Einführung
Die Einführung kennzeichnet die soziale Bedeutung und die wissenschaftliche Relevanz des Themas. In der Einführung sollte die Wahl des Themas gerechtfertigt sein, seine Relevanz, um den Grund für das Forschungsinteresse daran zu reflektieren, ein wissenschaftliches Problem zu formulieren, den Grad ihrer Entwicklung in der Inlands- und Außenwissenschaft zu zeigen, die Ziele und Ziele der Arbeit; Beschreiben theoretisches I. methodische Basis Arbeit, definieren ein Objekt und unterworfen, um eine Studienhypothese zu formulieren.
Hauptteil
Der Hauptinhalt der Arbeit befindet sich in Kapiteln zwischen der Einführung und der Schlussfolgerung. Der Hauptteil kann in der Regel nicht nur aus nur einem Kapitel bestehen, es besteht aus zwei Kapiteln.
Das erste Kopfkapitel ist ein theoretischer Teil, der eine Überschrift haben sollte. Dieses Kapitel ist sinnvoll, um annähernd folgende Aspekte des untersuchten psychologischen und pädagogischen Phänomens zu stoppen:
· Bezeichnung des Problems oder der Gruppe von Problemen, die von der pädagogischen Psychologie in dieser Ausgabe berücksichtigt werden;
· Bestimmung der Grundkonzepte;
· Studiengeschichte, die wichtigsten Ansichten zum Phänomen in der pädagogischen Psychologie und möglicherweise in anderen Industrien der Psychologie, anderer Wissenschaften;
· Funktionen des Phänomens;
· Arten von Phänomenen;
· Struktur des Phänomens;
· Kommunikation mit anderen Phänomenen;
· Bildung und Entwicklung von Phänomenen (Faktoren, Bedingungen, Mechanismen, Bühnen);
· Manifestationen von Phänomenen usw.
Das vorgeschlagene Schema ist nur zur Orientierung gegeben, und die endgültige Struktur des ersten Kapitels hängt von der gewählten Thema, der Verfügbarkeit und Zugänglichkeit der Literatur, der Struktur der Arbeit insgesamt ab.
Bei der Präsentation von Ideen, die eine Urheberschaft haben, ist es notwendig, die Zitatregeln einzuhalten: Der zitierte Text wird genau verabreicht, ohne Verzerrungen, die Pässe im Text des Autors werden von Ellipsis bezeichnet. Der Text wird in Anführungszeichen ergriffen, dann wird der Name des Autors in Klammern angegeben, die Nummer in der Literaturliste und der Nummer der Kategorie der Seite.
Nach dem Arbeiten an dem ersten Kapitel sollten die Schlussfolgerungen kurz eingerichtet werden.
Das zweite Kapitel beinhaltet die Entwicklung des Entwicklungsmodells bildungsumgebung (nach Yasvin v.a.) unter Berücksichtigung der methodischen Grundlagen.
Das Modell der sich entwickelnden Bildungsumgebung der Institution (je nach Thema) kann als Muster dargestellt oder im Text des 2. Kapitels beschrieben werden.
Nach den Schlussfolgerungen werden ebenfalls gemacht.
Die Schlussfolgerung enthält eine Zusammenfassung aller Arbeiten und ihre eigenen Gedanken in Verbindung mit dem in der Arbeit vorgelegten Problem. Sie können in den wichtigsten Ergebnissen bleiben, die während der Arbeit erhalten wurden, Perspektiven einreichen weitere ArbeitÜber das Problem formulieren Sie einige Empfehlungen.
Im Allgemeinen kann gesagt werden, dass die Einführung und der Schlussfolgerung die Funktion eines bestimmten semantischen Rahmens des Hauptteils der Arbeit erfüllen: Die Einführung geht an Wissen voraus, und die Schlussfolgerung zeigt ein neues hochwertiges Bühnenbild, das das Problem verständigt hat.
Liste der verwendeten Quellen

Der psychologische Bestandteil des Bildungsumfelds ist vor allem die Art der Kommunikation der Themen des formalen Prozesses, vor dem Hintergrund, dessen, dessen Hintergrund implementiert wird, interpersonale und Gruppenkonflikte entstehen und sind erlaubt.

In diesem Prozess gibt es eine ausgeprägte ha-racter-versteckte, sinnvolle Bedeutung der Wechselwirkung zwischen Menschen.

Diese Komponente trägt die wichtigsten an der Arbeit, um die Möglichkeit zu gewährleisten, die Bedürfnisse der Themen des Bildungsprozesses im Sinne der Sicherheit in der Erhaltung und Verbesserung der Selbsteinschätzung in Anerkennung des Unternehmens, in selbst- Aktualisierung.

Psychologische Merkmale Das Bildungsumfeld ist vor allem ein komplexer, mehrschichtiger "Stoff" der zwischenmenschlichen Kommunikation seiner Teilnehmer: Lehrer, Kinder, Eltern, Leiter des Schulministers, alle, die heute akzeptiert werden, um den Themen der Bildung zu geben Prozess heute. Es ist diese Komponente, die die wichtigste soziale und psychologische Belastung trägt und unserer Meinung nach von zentraler Bedeutung ist strukturelemente Bildungsumweltschule.

Informationen und didaktische oder organisatorische Methodenkomponente der Bildungsumgebung

Rolle und Gelegenheit moderne Technologien In der Organisation des Bildungsumfelds

Die Besonderheiten des Bildungsumfelds der Vorschule-Bildungseinrichtung.

Das Bildungsumfeld der Preschool-Bildungseinrichtung (dou) dient als wesentlicher Faktor, der die Bedingungen für den Erfolg der allgemeinen und beruflichen Bildung von Vorschüler im Rahmen eines persönlichorientierten und Kompetenzansatzes ermittelt. Das Hauptziel des Bildungsumfelds besteht darin, das kreative Potenzial so weit wie möglich im Kind zu entwickeln.

Die Hauptsache ist, auf die Gestaltung des Bildungsumfelds der Vorschule-Institution zu achten - dies ist die Entwicklung sozialer und persönlicher Kompetenzen von Vorschulkindern, was ein ständiger Zustand für die Entwicklung und Bildung einer harmonischen und ganzheitlichen Persönlichkeit ist, und auch wird zu einer Priorität, die dem Gesetz zugewiesen ist Russische Föderation "On Education", Bundesstaat der Bundesstaat vorschulbildung. (GEF bis)

Gleichzeitig ist es notwendig, die besondere Bedeutung der richtigen Organisation des Bildungsumfelds zu beachten, die als allgemeiner Faktor dient, der zur Bildung und Entwicklung beitragen würde kreative Fähigkeiten Kinder vorschulalter, selbstentwickelende Persönlichkeit als Ganzes. Für doe. der größte Wert Repräsentiert ein ökologisches und persönliches Modell des Bildungsumfelds, das als Set von allen Möglichkeiten des Lernens, der Bildung und Entwicklung des Individuums und nicht nur positiv, sondern auch negativ dargestellt wird. Mit anderen Worten, das Bildungsumfeld beinhaltet die Bildung einer Person gemäß einem bestimmten Modell, unter Berücksichtigung aller Möglichkeiten seiner Entwicklung, die sich in einer sozialen und räumlichen und fachlichen Umgebung befinden. In diesem Fall sollte das Bildungsumfeld einen sich entwickelnden Effekt haben, und dies erfordert eine Reihe von Möglichkeiten für die Entwicklung und Selbstentwicklung von Studenten.

Die Spezifität des Bildungsmediums der primären Sekundarschulbildung (Grundschule).

Die Besonderheit des Bildungsumfelds der wichtigsten Sekundarschulbildung (durchschnittlicher Bühne).

Spezifität der mittelständischen Bildungsumgebung allgemeinbildung (Senior Kurse).

Die Besonderheiten des Bildungsumfelds einer zusätzlichen Bildungseinrichtung.

kommunikationskreuze hat auch bestimmte Unterschiede zwischen Gehörlosen und Wiegenhörungsstudenten. Sie beeinflussen hauptsächlich bei der Verwendung von Arten und Sprachformen. Somit nutzen die Gehörlose untereinander in der Regel Gestikulationsrede, begleitet von Artikulation oder Daktylologie, und die gewichteten Suchenden wenden sich an orale Rede.

Nach dem Beginn des Trainings in austauschbaren Bildungseinrichtungen in einzelnen Studenten, hauptsächlich im Gehörlosen, werden die Merkmale des Lernens der Wissensmerkmale des Schulalters erkannt. Eine klare Bestätigung davon ist die Art der Mastering der Konzepte: Eine rechtswidrige Verengung oder Ausdehnung ihres Volumens (zum Beispiel Rechtecke umfassen Parallelogramm); Die Wahl der Basis zum Klassifizieren von Objekten nur mit der Ähnlichkeit der bemerkbaren Anzeichen oder in Gegenwart reiner äußerer Ähnlichkeit; Schwierigkeiten einer Vielzahl von Analyse desselben Objekts; Fehler beim Aufbau einer Hierarchie wissenschaftliche Konzepte (mathematisch, natürlich, historisch).

Eine positive Voraussetzung für den Erfolg von Erwachsenenstudenten mit Hörfehlern im Vergleich zu Studenten der Kinderspezialschulen ist, dass sie eine ziemlich reiche Marge des täglichen Wissens und der praktischen Fähigkeiten sowie mehr haben, sowie mehr hohe Levels Entwicklung kognitiver Fähigkeiten. Darüber hinaus haben sie Motive, die ihre Bedürfnisse im Allgemeinen Wissen eignen, und aufgrund des Verständnisses der Bedeutung der Weiterbildung als Sicherheit des Erfolgs der zukünftigen Selbstverwirklichung in der Gesellschaft. Viele von ihnen bestimmen die Bedeutung der Bildung und aus der Sicht der eigentlichen Möglichkeit, das bestehende Spracherfahrung zu verbessern und zu bereichern, einschließlich der Fähigkeiten der Aussprache und der umgebenden Wahrnehmung der Rede, die ihrer Meinung nach wichtig für selbst- Kommunikation mit Hörstellen.

Merkmale der Organisation der Bildungsumgebung

Die Änderungen in der Art und des Inhalts der modernen Produktion steigen hohe Anforderungen an die allgemeine Bildung von Arbeitnehmern mit einem Hörfehler, an dem die Fähigkeit nicht nur Wissen reproduzieren sollte, sondern auch zu glauben, dass sie an verschiedenen Produktionsbedingungen arbeiten. Überlebensstudien (A.P. Ozova, 1986; G.L. ZAITSEVA, 1988; I. V. Zucksman, 1998) hindeutet ein erhebliches Potenzial von Studenten, die eine solche Option für die allgemeine Sekundarschulbildung gewählt haben. Die Qualität ihrer Herstellung hängt jedoch von der Schaffung von angemessenen Bedingungen ab

siehe Lernen. Dazu gehören: die Beleuchtung des Raums, die Anwesenheit und Qualität der elektroakustischen Geräte, die Klassen (Tag, Abend) zu einem günstigen Zeitpunkt für die Arbeit der Jugend. Die Teilnehmer sind jedoch von der Regelmäßigkeit des Besuchs von Trainingseinheiten und effektiven Vorbereitungen für sie erforderlich.

Lehrer von abends und offener (austauschbarer) Bildungseinrichtungen klären den Inhalt der grundlegenden und variablen Allgemeinbildungsvorbereitung mit der obligatorischen Erhaltung des Invarianten der Sekundärschulung, der im Staatsstandard festgelegt ist. Die Anforderungen dieses regulatorischen Dokuments spiegeln sich in Lehrplänen und Programmen unterschiedlicher Trainingsdisziplinen wider. Im Zuge des Unterrichts von tauben und schwach beeinträchtigten Schülern werden standorthafte und pädagogische Hilfe bereitgestellt. Es sieht die Entwicklung der Sprachanhörung als Grundlage für den Erwerb von Wissen und Nutzung der auditorischen Wahrnehmung und der Mundrede in lebenssituationen und in Produktionsaktivitäten; Schulung der Aussprache der Sprache, um die Korrektur und Automatisierung von Sprachkenntnissen sicherzustellen. Im Inhalt des Trainings präsentiert die Ausspracheseite der Sprache auf verschiedenen Komponenten der mündlichen Sprache - durch Stimme, Aussprache von Sounds, Rhythmic-Intonation-Struktur, Tempo. Bei der Planung der Korrekturhilfe von den Softwareanforderungen, Daten über den Zustand der mündlichen Angabe von jeweils sowie von der Tatsache, dass große temporäre Kosten erforderlich sind, um die mündliche Rede von tauben Studenten als für gewichtet zu entwickeln. Klassen werden mit elektroakustischen Geräten und bestimmten Arbeitstypen durchgeführt - ohne es. Ausbildung spross Die Rede und ihre mündliche Wahrnehmung basieren auf einem polybitenorarischen analytischen synthetischen Verfahren.

Präsentieren die Hauptbestimmungen, die die Merkmale der Organisation des Bildungsumfelds für Studenten des Abends \\ (Ersatz) oder offene (austauschbare) Bildungseinrichtungen aufzeigen

ICH. Sich ausruhen.

Der Fokus des Trainings für das Verhältnis der allgemeinen Bildung und der polytechnischen Vorbereitung um die Assimilation des Studienmaterials in kürzerer Zeit zu gewährleisten, und in einem größeren Volumen den Erhöhung des wissenschaftlichen und praktischen Niveaus an Bildungsdisziplinen, Anreicherung durch polytechnische Inhalte sorgt. In Dei-I, Curriculum und Programmen umfassen technische und technische Informationen, nologische Informationen, die die Grundlage der Funktionsweise der I Produktion bilden. Im Unterricht der Physik lernen die Studierenden beispielsweise die Hauptanweisungen des wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts kennen ICH.sA, lernen, welche körperlichen Muster im Herzen dieser oder anderen physischen Geräte liegen, in welchen Berufen VNO.es ist notwendig, die studierenden Phänomene und Gesetze kennenzulernen. Wissenschaftliches und theoretisches Wissen werden in der Praxis erklärt und geklärt

situationen, die mit der Lösung spezifischer Produktionsaufgaben verbunden sind, und werden zur Grundlage für die Bildung von polytechnischen Fähigkeiten - Arbeit und Produktion. Solche Fähigkeiten zeichnen sich durch Universalität und Flexibilität aus. Die in der intellektuellen Komponente, die in polytechnischen Fähigkeiten herrscht, ermöglicht es ihnen, weit verbreitet und von einem Tätigkeitsbereich zu einem anderen zu übertragen. In der Arbeitsaktivität der Studierenden, der Funktionen der Vorbereitung und der Überprüfung, der technischen Dokumentation, der Messung und der Steuerung, des Lesens und des Ausschaltens der technischen Dokumentation, der Messung und der Kontrolle, der Regulierung, der Aufrechterhaltung komplexer Mechanismen, d. H. Die Funktionen, in denen sich Elemente der psychischen Arbeiten herrschen. Für ihre erfolgreiche Implementierung sind vielseitige polytechnische, allgemeine Bildungskenntnisse und polytechnische Fähigkeiten und Fähigkeiten erforderlich.

METHODEN Um eine Reihe von allgemeinen Bildungsdisziplinen (Mathematik, Physik, Chemie usw.) zu studieren, werden umgebaut, um Bedingungen zu schaffen, die durch ihre praktische Studie ein bewusster und gezieltes Lernen von Bildungsmaterial sorgen. Gleichzeitig werden Aufgaben mit einer Produktionsorientierung weit verbreitet.

In den Mathematikunterricht in der Untersuchung von Geometrieabschnitten (der Bereich, des Volumens, der Seite und der vollständigen Oberflächen der Figuren) gilt die Entscheidung praktischer Aufgaben, die für die Tokarianen, Schlosser- und anderen Spezialisten notwendigen Aktivitäten zu meistern, sowie die Lösung von "Haushaltsarbeiten" (wie viel etabliert, wie viel für diese Tapeten unterschiedlicher Länge und Breiten erforderlich ist) usw.

Nach individuellen Disziplinen steigt das Stundenvolumen in Laborarbeit und Workshops an. In ihrem Verhalten wird besonderes Augenmerk auf die Lösung praktischer Probleme gezahlt, die Übungen durchführen, die die Assimilation spezifischer Fähigkeiten und Fähigkeiten zur Verfügung stellen. In der Physik-Workshop werden also Messkenntnisse entwickelt: Messinstrumente einrichten; mit ihnen arbeiten; Computervorgänge durchführen.

Kommunikation des Trainings mit Fach- und Produktionsaktivitäten es wird durch Interaktion mit der Führung und Teams von Bildungs- und Produktionsanlagen durchgeführt, auf deren Grundlage der professionellen Vorbereitung nicht arbeitender junger Menschen mit beeinträchtigter Anhörung. In getrennten austauschbaren Bildungseinrichtungen, in Abstimmung mit Trainings- und Produktionsanlagen, ist es beispielsweise für den Beruf des Malari-Tilenik-Gips vorbereitet. Am Ende eines solchen bildungsinstitutionen Die Erneuerungsnominierung hilft den Abschluss der Beschäftigung in dieser Arbeitspezialität. Lehrer solcher Schulen achten viel auf die Produktionsbeziehungen, in denen die Absolventen daran arbeiten

ermöglicht es Ihnen, Arbeitgeber über ihren Erfolg in der Schule zu informieren. Bei der Änderung der qualifizierten Entladungen junger Arbeitnehmer werden vorangegangene Fortschritte in der allgemeinen Bildung in der Förderung berücksichtigt.

In der Kultivierungsumgebung wird ständig durchgeführt systematische Arbeit an der Entwicklung der mündlichen und schriftlichen Rede der Schüler. Sie durchdringt Unterricht in allen akademischen Disziplinen. Darüber hinaus Gruppe und einzelne Sitzungen auf die Entwicklung der auditorischen Wahrnehmung und Korrektur der Aussprache. Gleichzeitig wird die Wahl der Kommunikations- und Schulungsmittel von den Besonderheiten der Sprachentwicklung von Studenten beeinflusst. Bei den allgemeinen Bildungsunterricht ist die führende umgebende Wahrnehmung der Sprache.

Eine großartige Stelle wird der Entwicklung der Schreibrede gegeben, die im Prozess des Lernkenntnisses bei der Erstellung von Fähigkeiten kompetenter verbaler Sprache häufig verwendet wird. Mastering schriftliche Rede Es nimmt zum einen ein Verständnis der verbalen Sprache an, die schriftlich zum anderen geäußert wird - die Fähigkeit, es zu verwenden, um ihre eigenen Gedanken zu übertragen. Es erfordert Wissen und Einhaltung bestimmter sprachnormen, Konnektivität, Sequenz, Vollständigkeit. Infolge der gezielten Arbeit erwerben die Studierenden die notwendigen Fähigkeiten und Fähigkeiten, die sich in erster Linie auf schriftliche und mündliche Sprache beziehen, sondern auch die spezifische Sprachsymbole-Dactyl und die Geste beherrschen.

Verwendung von Gestikulieren beim Unterrichten von tauben Studenten dienen als eine der Methoden und Mittel zur pädagogischen Interaktion.

In Abhängigkeit von 1 der spezifischen Bedingungen für die Kommunikation, Merkmale des Funktionszwecks und der Sprachstruktur jedes von ihnen werden spezifische Sprachsysteme angewendet. Menschen von eine gestörte Anhörung nutzen in der Regel beide Sorten der gestikulierten Sprache - gesprochen und Berechnung, aber das Eigentümergrad kann anders sein.

Während des Trainings, abhängig von den Aufgaben und den Inhalt des Bildungsmaterials [Material, aus den verwendeten Verfahren (mündliche, visuelle, praktische) Lehrer, bestimmt der Lehrer die Möglichkeiten der Verwendung von Gestikulationsrede und der Zieltermin dieses Sprachforums (Quelle der Information) , so wie es konsolidiert ist, Verallgemeinerungen und? Kontrolle) sowie die Optionen zum Kombinieren der Kalzinier- und Sprechsprache. Bei der Durchführung von Klassen (kollektive Vorträge, SED) in Innenräumen, in denen die Entfernung zwischen dem Lehrer und der tauben Studierenden schwierig ist, von den Lippen zu lesen, wird die Schmier- oder Duck-[Fliesenwahrnehmung, das Kalzinieren oder die Gespräche verwendet. Während des Einzelnen Gespräche für einen Konversationsangestellten können an die Familie der Ereignisse in der Schule angewendet werden, in der Familie, um ein gegenseitiges Verständnis und Vertrauen der Konversation zu erreichen.

Einführung

Die Einführung kennzeichnet die soziale Bedeutung und die wissenschaftliche Relevanz des Themas. In der Einführung sollte die Wahl des Themas gerechtfertigt sein, seine Relevanz, um den Grund für das Forschungsinteresse daran zu reflektieren, ein wissenschaftliches Problem zu formulieren, den Grad ihrer Entwicklung in der Inlands- und Außenwissenschaft zu zeigen, die Ziele und Ziele der Arbeit; Beschreiben Sie theoretische und methodische Grundlagen der Arbeit, definieren ein Objekt und einen Gegenstand, formulieren eine Hypothese der Studie.

Hauptteil

Das erste Kopfkapitel ist ein theoretischer Teil, der eine Überschrift haben sollte. Dieses Kapitel ist sinnvoll, um annähernd folgende Aspekte des untersuchten psychologischen und pädagogischen Phänomens zu stoppen:

· Bezeichnung des Problems oder der Gruppe von Problemen, die von der pädagogischen Psychologie in dieser Ausgabe berücksichtigt werden;

· Bestimmung der Grundkonzepte;

· Studiengeschichte, die wichtigsten Ansichten zum Phänomen in der pädagogischen Psychologie und möglicherweise in anderen Industrien der Psychologie, anderer Wissenschaften;

· Funktionen des Phänomens;

· Arten von Phänomenen;

· Struktur des Phänomens;

· Kommunikation mit anderen Phänomenen;

· Bildung und Entwicklung von Phänomenen (Faktoren, Bedingungen, Mechanismen, Bühnen);

· Manifestationen von Phänomenen usw.

Das vorgeschlagene Schema ist nur zur Orientierung gegeben, und die endgültige Struktur des ersten Kapitels hängt von der gewählten Thema, der Verfügbarkeit und Zugänglichkeit der Literatur, der Struktur der Arbeit insgesamt ab.

Bei der Präsentation von Ideen, die eine Urheberschaft haben, ist es notwendig, die Zitatregeln einzuhalten: Der zitierte Text wird genau verabreicht, ohne Verzerrungen, die Pässe im Text des Autors werden von Ellipsis bezeichnet. Der Text wird in Anführungszeichen ergriffen, dann wird der Name des Autors in Klammern angegeben, die Nummer in der Literaturliste und der Nummer der Kategorie der Seite.

Nach dem Arbeiten an dem ersten Kapitel sollten die Schlussfolgerungen kurz eingerichtet werden.

Das zweite Kapitel impliziert die Entwicklung eines Modells eines entwickelnden Bildungsumfelds (gemäß Yasvin v.a.) unter Berücksichtigung der methodischen Grundlagen.

Das Modell der sich entwickelnden Bildungsumgebung der Institution (je nach Thema) kann als Muster dargestellt oder im Text des 2. Kapitels beschrieben werden.

Nach den Schlussfolgerungen werden ebenfalls gemacht.

Die Schlussfolgerung enthält eine Zusammenfassung aller Arbeiten und ihre eigenen Gedanken in Verbindung mit dem in der Arbeit vorgelegten Problem. Es ist möglich, auf den Hauptergebnissen während der Arbeit zu bleiben, Perspektiven der weiteren Arbeiten, auf das Problem zu übermitteln, einige Empfehlungen zu formulieren.

Im Allgemeinen kann gesagt werden, dass die Einführung und der Schlussfolgerung die Funktion eines bestimmten semantischen Rahmens des Hauptteils der Arbeit erfüllen: Die Einführung geht an Wissen voraus, und die Schlussfolgerung zeigt ein neues hochwertiges Bühnenbild, das das Problem verständigt hat.

Liste der verwendeten Quellen