Lehr- und Methodenmaterial zum Thema: Arbeiten zur Beseitigung von Wissenslücken der Studierenden. Methodenentwicklung zum Thema "Möglichkeiten zur Beseitigung von Wissenslücken in der russischen Sprache"
Die Hauptgründe für die bestehenden Wissenslücken der Studierenden sind meiner Meinung nach folgende:
1) Unkenntnis der kognitiven Eigenschaften der Schüler;
2) Unaufmerksamkeit im Klassenzimmer, Unverständnis bis zum Ende des präsentierten Materials;
3) eine große Anzahl von Krankenständen;
4) die Fähigkeiten des Lehrers - Lehrer und Lehrer;
Über die letzten beiden Gründe ist in der pädagogischen Literatur genug gesagt worden. Daher werde ich mich nur auf die ersten drei Gründe für das Versagen der Schüler konzentrieren.
Rückstau geistige Entwicklung von ihren Kollegen. Diese Kategorie sollte Kinder mit einer verzögerten geistigen Entwicklung oder einer schwachen geistigen Entwicklung umfassen. Was soll man verbergen, mit solchen Kindern muss man in einer normalen Klasse arbeiten. Aber diese Kinder sind erregbar, leicht zu verletzen und werden bei geistiger Arbeit schnell müde. Daher ist es notwendig, ein solches Mikroklima im Klassenzimmer zu schaffen, damit sowohl sie als auch ihre Kameraden keinen großen Unterschied in ihrer geistigen Entwicklung spüren, jede Demütigung und Verachtung gegenüber diesen Kindern ausschließen.
Ich biete verschiedene methodische Techniken an:
1) Der bequemste Weg, das Wissen solcher Schüler zu testen, sind Karten, Lochkarten usw. Bei dieser Form der Befragung ist es jedoch notwendig, anderen Schülern eine Reihe von Karten zu geben (die Aufgaben sind natürlich differenziert), damit die Klasse den Eindruck hat, dass eine ganze Gruppe von Kindern zu dem Thema überprüft wird.
2) Ein gutes Stimulans bei der Arbeit mit solchen Schülern ist eine gemeinsame Unterrichtsstunde in abwechselnden Paaren.
3) Sie helfen bei der Arbeit mit solchen Studenten mit Karten der gegenseitigen Kontrolle, die sowohl in theoretischen Fragen als auch im praktischen Teil durchgeführt werden können.
Zum Beispiel, um die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Arbeit mit gemeinsame Brüche die klasse ist in fünf gruppen eingeteilt. Eine Gruppe testet die Fähigkeit zu addieren, die andere - subtrahieren, die dritte - multiplizieren, die vierte - dividieren, die fünfte - Beispiele für alle Aktionen mit Brüchen lösen. Jeder Schüler der Gruppe erhält vom Lehrer eine Karte mit einer Aufgabe und eine Kontrollkarte, die den Namen des Schülers, seine Gruppennummer und seine Note für die Erledigung der Aufgabe angibt. Für jede Gruppe wird der Lehrer zu den Aufgaben der Karte befragt, die Lösung der Aufgaben wird überprüft. Dann ist jeder Schüler verpflichtet, die Fähigkeit zur Lösung der Aufgabe seiner Karte an vier Personen – je einem Schüler in den übrigen Gruppen (unter Berücksichtigung der Nichtwiederholung der Namen) – zu testen und ihr Wissen zu beurteilen.
Jeder Schüler erhält also fünf Noten – eine vom Lehrer und vier von seinen Kameraden. Die ausgefüllten Checklisten werden an die Lehrkraft zurückgeschickt und die Ergebnisse in einer allgemeinen Stellungnahme zur Überprüfung zusammengefasst.
4) Effektive "Ketten"-Entwicklung praktischer Fähigkeiten beim Studium neuer Materialien. Sein Wesen liegt darin, dass die Lösung neuer Beispiele von den Studierenden entlang der Kette kommentiert wird. In diesem Fall hat nur der Lehrer das Recht, die Entscheidung zu korrigieren.
Unaufmerksamkeit im Unterricht, Unverständnis bis zum Ende des präsentierten Materials. Eine der bewährten Formen der Arbeit mit Studierenden sind in diesem Fall studienvorbereitende Beratungsgespräche. neues Thema... Der Lehrer führt die Kinder in das Thema der nächsten Stunde ein und wiederholt mit ihnen den alten Stoff, der zum Studium dieses Themas benötigt wird.
Wenn Schüler Plätze in . haben aktuelle Probleme, dann können Sie folgende Formen der Arbeit mit ihnen anbieten:
1) Gepaarte Dialoge zum Testen des theoretischen Wissens.
Zu Beginn der Unterrichtsstunde überprüfen die Schüler, die am selben Schreibtisch sitzen, fünf bis sieben Minuten lang gegenseitig ihr Wissen über den erlernten theoretischen Stoff. Sie beantworten die Fragen ihres Kameraden, korrigieren sich gegenseitig und bewerten.
2) Kollektive Kontrollstunde in abwechselnden Paaren. Vor einer solchen Unterrichtsstunde zu Hause bereiten die Schüler Karten mit einer Aufgabe für Mitschüler zu diesem Thema vor. Sie erfinden oder wählen Übungen aus und lösen diese. Im Klassenzimmer löst jeder Schüler Aufgaben auf den Karten seiner Freunde, sie prüfen und bewerten ihn. Gleichzeitig ist es das Ziel, möglichst viele Mitschüler „umzugehen“.
3) Arbeiten Sie in Gruppen. Beim Üben praktischer Fähigkeiten zu einem Thema werden gemischte (in Stärke) Gruppen gebildet. Die Arbeit wird nach der Methode der Diskussion durchgeführt. Wenn die Aufgaben für die Gruppen gleich sind, können Sie am Ende der Lektion eine allgemeine Beratung zur Lösung der Aufgaben durchführen. Bei unterschiedlichen Aufgaben muss der Lehrer eine Kontrollkarte zur Selbstprüfung ausstellen. Am Ende der Stunde bespricht die Gruppe die Mitwirkung jedes Schülers an der Arbeit und erhält eine entsprechende Note.
4) Bei der Hausaufgabenkontrolle werden die Fehler der Kinder nicht nur hervorgehoben und von der Lehrkraft korrigiert, sondern es werden auch Empfehlungen von der Lehrkraft für jeden Fehler gegeben, zusätzliche oder einzelne Aufgaben zugewiesen und Karten mit einer Teilaufgabe ausgegeben.
Wenn Sie an komplexen Themen arbeiten wie "Beispiele mit Brüchen für alle Aktionen lösen", " Algebraische Transformationen Bruchausdrücke “ lassen die Schüler einen breiten Spielraum für die Überprüfung von Fehlern. Wenn die Aufgabe nicht funktioniert, setzt der Schüler ein Fragezeichen und der Lehrer löst diese Aufgabe direkt im zusätzlichen Notizbuch des Schülers. Diese Arbeiten werden täglich und für jeden Schüler überprüft.
Viele Krankenstände. V dieser Fall Nachschulische Beratungen, zusätzliche und nachfolgende Kurse sind erforderlich.
Aber ich verwende definitiv die Methode der "Kontrollkarten". Nach Krankheit erarbeitet der Student das Thema, besucht zusätzliche und Einzelsitzungen, erhält eine Checkliste mit Fragen und Aufgaben zu einem verpassten Thema. Einige der Kameraden werden sicherlich bereit sein, ihm bei der Beantwortung theoretischer Fragen und bei der Lösung praktischer Aufgaben zu helfen. Damit alle Kinder sehen können, dass die Wissenslücke ihres Freundes geschlossen ist, wird im Klassenraum eine Kontrollkarte ausgehängt.
Im Allgemeinen hilft eine visuelle grafische Aufzeichnung des Wissens der Schüler, Lücken und kindliche Faulheit zu bekämpfen. Und noch etwas - die Klasse sollte ein einzelnes Arbeitskollektiv sein und nicht ein Haufen Einzelpersonen, die nur für ihren eigenen persönlichen Erfolg wurzeln.
Ilchenko Lyubov Valerievna
Position: Lehrer
Bildungseinrichtung: GBPOU Neftekum Regionales Polytechnisches College
Ortschaft: Stadt Neftekumsk, Gebiet Stawropol
Material Name: Artikel
Thema: Möglichkeiten, Wissenslücken bei Lernenden zu vermeiden und zu schließen
Veröffentlichungsdatum: 04.10.2016
Kapitel: berufsbildende Sekundarstufe
Möglichkeiten, Wissenslücken zu vermeiden und zu schließen
Lernende
Ilchenko Lyubov Valerievna
GBPOU Neftekum regional
Polytechnische Hochschule
Meine Lehrtätigkeit an der Regionalen Polytechnischen Hochschule in Neftekumsk begann im September 1999. Ich arbeite in Gruppen der Grund- und Sekundarschulbildung als Lehrer für spezielle Disziplinen im Ölkreislauf. In meiner Arbeit nutze ich Elemente moderner Bildungsmethoden: die Technologie der vollständigen Wissensaneignung, Methoden der praktischen Anwendung von theoretischem und praktischem Wissen, individuelle Entwicklung des Programms durch eine differenzierte und individuelle Herangehensweise, Integration der Fachbildung durch Kommunikation mit anderen Disziplinen. Das Verhindern und Schließen von Wissenslücken ist einer der wichtigsten Bestandteile unseres Berufs, da die unbefriedigende Qualität dieser Arbeit dazu führt, dass sich Wissenslücken so anhäufen, dass sie für die Studierenden kaum noch zu beseitigen sind und sie dauerhaft erfolglos bleiben. In der Massenpraxis versuchen Lehrer, die Lücken in der zusätzliche Unterrichtsstunden, die meistens blind und daher im Leerlauf ausgeführt werden: Es werden die gleichen zusätzlichen Aufgaben gelöst, obwohl die Lücken und Fehler für jeden unterschiedlich sind. Daher in Bildungsinstitutionen Es sollte ein System zum Fixieren, Warnen und Beseitigen von Lücken durchdacht werden, ohne das Extra Arbeit unwirksam. Ein wirksames Mittel zum Schließen von Wissenslücken ist
Kombination von Tabellen mit individuellen Wissenslücken mit individuellen
Karten mit Wissenslücken.
Als solches individuelles Mittel zur Erfassung und Behebung von Lücken können Notenbücher in Fächern dienen.
In meiner Unterrichtspraxis verwende ich das folgende Schema
arbeitet daran, Wissenslücken zu schließen und zu beseitigen:
1. In der Tabelle der Platzanmeldungen ist vertikal eine Liste der Studierenden, horizontal die häufigsten Fehler, schwer verdaulichen Konzepte, Vorgehensweisen, Themen usw. aufgeführt. 2. Die durch Hausaufgaben und Kontrollarbeiten, Schülerbefragungen gefundene Lücke wird in der entsprechenden Zelle der Tabelle mit einem „-“ fixiert 3. Eine Kopie der Tabelle wird auf die Gruppenfortschrittsbank gelegt 4. Jeder Schüler überträgt alle die Noten der Tabelle auf seine individuelle Blankokarte 5. Die Schüler werden darauf hingewiesen, dass sie beim Beantworten der Tafel oder beim Bestehen einer Prüfung zu einem Thema ihre individuelle Karte beim Lehrer abgeben müssen, da 1- Es werden 2 Fragen zur Formulierung und Anwendung der Regel, die Schwierigkeiten verursacht hat, erhalten
6. Wenn die Lücke geschlossen ist, wird die entsprechende Linie in der Karte durchgestrichen und die erzielte Punktzahl in der Tabelle angegeben 7. In jeder Lektion wird Zeit für die Wiederholung vergessener Regeln, Aktionsmethoden 8 zugewiesen. Es ist notwendig zu analysieren die häufigsten Fehler 9. Die häufigsten Fehler in dieser Gruppe sind hervorgehoben oder Dieser Schüler hat Fehler 10. Die Arbeiten zur Beseitigung der Lücken können außerhalb der Schulzeit durchgeführt werden. Dabei
es ist besser, keine Schüler von einem einzuladen
Gruppen und Studenten mit einer bestimmten Gruppe von Räumen.
11. In zusätzlichen Unterrichtsstunden wird eine Atmosphäre geschaffen, die Vertrauen in die vorübergehende Natur von Schwierigkeiten und in die Fähigkeit des Schülers, sie zu überwinden, zu wecken. 12. Man kann sich darauf verlassen, dass Kinder ihre Notizbücher überprüfen. Dabei geht es nicht darum, sich abzuladen, sondern eine methodische Technik umzusetzen, die darauf abzielt, die Wissenslücke, die Konzentrationsfähigkeit, zu schließen. Dies führt zu einer Änderung des Status des erfolglosen und ständig fehlerhaften Schülers. 13. Verwendung von Sonderkarten: auf der Vorderseite - der Text der Regel oder ein Muster der Aufgabe und auf der Rückseite - die Aufgabe zur Selbsterfüllung.
Wissen zu stärken ist ein zuverlässiger Weg, um Lücken zu vermeiden
Es gibt 2 Varianten dieser Arbeit: 1. Die Element-für-Element-Vertiefung ist Bestandteil der Gliederung der Aneignung von neuem Wissen und ist kein separater Schritt in der Lektion 2. Unabhängig davon, ob der Stoff während des Studiums vertieft wurde, wird ein spezieller Danach wird eine konzipierte Phase einer Art "Verfeinerung" des Verständnisses organisiert und die Fähigkeiten geübt, das erworbene Wissen in unterschiedlichen Aufgaben und Situationen mit unterschiedlichen didaktischen Zielen anzuwenden.
Die Befestigung kann erfolgen:
1. Verallgemeinerte Wiederholung der Hauptinhalte des Studienthemas, die von der Lehrkraft nach ausführlicher Erläuterung gegeben wird. Diese Wiederholung beinhaltet keine Abbildungen, Beweise und Argumente mehr.
Es wird nur das Wesentliche aufgezeichnet.
2.
Durch Aufnahme
Haupt
studierten Bestimmungen, Erstellung einer Referenz
Schemata,
reflektierende Verbundfragmente von Material a,
Hervorhebung
Schlüsselwörter und
Ausdrücke,
die Aufmerksamkeit auf die Hauptsache lenken. 3. Wenn die Schüler die Ergebnisse des studierten Materials zusammenfassen, plant der Lehrer die Ziele der Konsolidierung des Anforderungssystems. 4. Erstellung eines Plans des studierten Materials oder Wiederholung des studierten Materials gemäß dem Plan, der vor Beginn des Studiums des Materials festgelegt wurde. 5. Praktische Handlungen nach einem vorgegebenen Muster ausführen, typische, allmählich komplizierter werdende Aufgaben lösen. 6. Kommentieren von Mustern vorgefertigter Lösungen. 6. Entscheidungen in allgemeiner Form mit einer kommentierten Analyse jeder Aktion und Transformation. 8. Umformulieren von Definitionen, Nacherzählen von Informationen, Übersetzen in ein anderes Zeichensystem, thematisches Zeichnen, Erstellen von Plänen und Algorithmen für Aktivitäten.
Das Schema der Aktivitäten des Lehrers in der Phase der Wissenskonsolidierung kann
so dargestellt werden:
1. Bestimmen Sie das Ziel der Vertiefung und die damit verbundene Hauptaufgabe des Unterrichts (sie sollten sich aus den Zielen und Zielen des gesamten Unterrichts ergeben). Analysieren Sie, ob das Studium dieses Materials und seine Konsolidierung in dieser Lektion abgeschlossen ist oder in der nächsten Lektion fortgesetzt wird - davon hängt die zeitliche Verteilung und die Höhe der Anforderungen an das Ergebnis der Konsolidierung ab. 2. Unterlassen Sie zusätzliche Fakten, Details, Illustrationen, "zeigen" Sie die Struktur des untersuchten Materials und die Verbindungen seiner Elemente sowie Verbindungen mit dem zuvor untersuchten. Es empfiehlt sich, diese Informationen mit Hilfe eines visuellen Informationsdiagramms zu organisieren. Heben Sie das Wesentliche hervor, das verstanden und festgeschrieben werden muss. 3. Bestimmen Sie die Kriterien, nach denen die Assimilation des Materials beurteilt werden kann (Verständnis oder Fähigkeit zur Anwendung). 4. Wählen Sie Fragen, Abbildungen, Aufgaben und Aufgaben, die zuverlässig aufzeigen können, ob diese Ziele erreicht wurden, stellen Sie sie in ein System, das nicht nur wieder eine verlässliche Konsolidierung gewährleistet, sondern auch zuvor untersuchte Zusammenhänge, Bestimmungen, Gesetze. 5. Bewahren Sie bei der Verstärkung die Konsistenz, Struktur und Logik der Präsentation. 6. Verwenden Sie die Techniken der Systematisierung, Klassifizierung, des Vergleichs und der Isolierung von Ähnlichkeiten und Unterschieden. 7. Legen Sie grob fest, wie lange es dauert, Konzepte, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln, Aufgaben zu erledigen, zu kommentieren und Fehler zu korrigieren. Stellen Sie fest, ob der Umfang der Aufgaben für die vollständige Absolvierung der Unterrichtseinheit mit dem Setzen und Kommentieren der Hausaufgaben ausreicht. 8. Prüfen Sie, ob die für die Konsolidierungsphase vorbereiteten Fragen, Aufgaben, Anforderungen hinreichend genau und prägnant formuliert sind, ob ihre Umsetzung nicht eine vorläufige Wiederherstellung zusätzlicher Grundkenntnisse, Erläuterungen etc. erfordert. 9. Sie sollten kein zu merkendes Referenzmaterial (Datum, Nachname, Vorname) zum Gegenstand der Konsolidierung machen. Die Konsolidierungsphase ist ein Element des Lernens, nicht der Kontrolle des Wissens, und ihr Ziel ist es, das Verständnis und nicht das Auswendiglernen der Inhalte des Materials zu erreichen. 10. Es ist nicht erforderlich, in dieser Phase das Auswendiglernen der Formulierungen von Regeln und Definitionen zu verlangen. Dies blockiert die Fähigkeit, Verbindungen herzustellen, die das Verständnis des Gelernten charakterisieren. 11. Das zu fixierende Material nach und nach komplizieren und vergrößern. Üben Sie nicht nur die Wissenselemente, sondern auch ein ganzheitliches Verständnis des Themas, Analysemethoden, kreative Lösungsansätze. 12. Vergiss nicht was schwierigere Aufgabe, desto mehr Zeit braucht der Schüler, um darüber nachzudenken und sie umzusetzen. Ohne Zeit zum Nachdenken zu geben, lehrst du dich, unverbindlich und unverantwortlich, oberflächlich zu sein, Fehler zu provozieren. 13. Nachdem Sie die Trainingsaufgabe festgelegt haben, machen Sie eine Pause zum Nachdenken. Erinnern:
der Schüler kann nur denken, wenn der Lehrer
ist leise.
14. Beeilen Sie sich nicht und erzeugen Sie keine zusätzlichen Störungen. 15. Stellen Sie nur eine Aufgabe. Die Sekunde im Gedächtnis zu behalten stört
auf der Suche nach einer Antwort auf die erste. 16. Erlauben Sie unsicheren Schülern, nachdem sie herausgefordert wurden, sich auf eine Antwort vorzubereiten, einen Plan zu skizzieren, sich zu beruhigen und ihre Gedanken zu sammeln. 17. Verwandeln Sie Verstärkung nicht in Kontrolle des Wissens mit einer Bewertung der Assimilationsqualität. Wenn Fragen und Aufgaben zur Verstärkung verwendet werden, sollte der Schüler darauf hingewiesen werden, dass nur eine Anreiznote vergeben wird. Nehmen Sie jede Antwort, auch eine falsche, positiv auf, das sind nur Informationen, die noch einmal geklärt werden müssen. 18. Verpassen Sie nicht die Gelegenheit, Schülerarbeiten in einem individuellen Tempo zu organisieren. Überlegen Sie, was Sie mit den Starken machen sollen, während das Material mit den Schwachen fertig wird, sonst gibt es Probleme mit der Disziplin der unbesetzten und gelangweilten Jungs. Zur Verfügung stellen Zusätzliche Aufgaben und Kontrollmethoden, die keine Entscheidungen äußern, um die Arbeit anderer nicht zu beeinträchtigen, sowie Maßnahmen zur Förderung des Erfolgs. 17. Hetzen Sie Kinder nicht mit einer langsamen Wahrnehmung und Ausführung von Aufgaben, es verlangsamt sie nur. Bis der Stoff gemeistert ist, wird die Aufgabe nicht verstanden und der Schüler ist in der Phase, über die Antwort nachzudenken - nicht fragen, sondern Beispiele erklären und demonstrieren. 19. Die Ergebnisse von Aufgaben, die durch Rückmeldungen der gesamten Klasse überprüft werden können, werden keiner vorläufigen Einzelanhörung unterzogen. Organisieren Sie einen Frontalcheck mit Hilfe von Massenfeedbackmedien (Signalkarten, Programmiertools usw.). Feedback kann eingeholt werden von verschiedene Wege... Wenn die Antwort es Ihnen erlaubt, die Option "ja" - "nein" zu verwenden, können Sie einen nach dem anderen bitten, die Hand zu heben, die eine solche Antwort haben, und dann eine andere. Wenn es viele Möglichkeiten für Fehler gibt, sagen Sie die richtige Antwort, zeigen Sie sie mit einer großen Karte oder schreiben Sie an die Tafel und bitten Sie diejenigen, die die gleiche Antwort haben, ihre Hand zu erhöhen. Wenn es viele falsche Antworten gibt, laden Sie diejenigen ein, deren Antwort mit der angezeigten übereinstimmt, die Arbeit an der nächsten Aufgabe fortzusetzen, und erklären Sie den anderen das Material, lassen Sie sie ein zusätzliches Beispiel sehen, zeigen Sie an der Tafel, wie die erste Aufgabe erledigt wird , und arbeiten Sie dann weiter. Wenn es nur wenige solcher Studenten gibt, ist es nicht notwendig, eine frontale Erklärung durchzuführen; Sie können einen oder drei Studenten an die Tafel, an den Tisch einladen, indem Sie im Büro einen Beratungstisch mit mehreren Stühlen speziell aufgestellt haben. Erst nach Erhalt der Information, dass jeder das Fragment des zu bearbeitenden Materials verstanden hat (oder die Mehrheit es nicht verstanden hat), ist es möglich, den Studenten anzurufen, um die Antwort, Entscheidung und Vorgehensweise zu kommentieren. Rufen Sie den Schüler an, der die richtige Version präsentiert hat. 22. Legen Sie nicht an die Tafel und analysieren Sie nicht die gemachten Fehler. Es ist nützlich zu zerlegen, wie
notwendig
zu tun, nicht wie zu tun
nicht nötig. Je länger es dauert, damit zu arbeiten
ein Fehler, desto mehr wird daran erinnert.
23. Bieten Sie den Schülern, die mit der Aufgabe möglicherweise nicht in der Lage sind, schrittweise individuelle Unterstützung an. Zum Beispiel Karten mit Beispielen für Zwischenhandlungen und Lösungen, die Sie beim Durchlaufen des Büros an Schüler auslegen, die Schwierigkeiten haben und aufhören, im Unterricht zu arbeiten. Die Karte kann dem Schüler einfach vorgezeigt werden, wenn der Hinweis einfach ist und keiner Überlegung bedarf. 24. Denke nach
Anreize und Anreize
selbst die schwächsten
Leute.
Die Konsolidierung der Wirkungsmethoden erfolgt nach einem anderen Schema:
1. Nachdem Sie die Schlussfolgerung oder Entscheidung im Stadium der primären Wahrnehmung abgeschlossen haben, lassen Sie sich Zeit für ihre erneute Überprüfung als erstes Element der Konsolidierung. 2. Stellen Sie in der ersten Stufe der Beherrschung der Fähigkeiten allen Schülern die gleichen Aufgaben, ohne die Bearbeitung von Varianten zu verwenden. 3. Geben Sie den Kindern alle Möglichkeiten, rechtzeitig und umfassend Hilfe zu erhalten, Muster zur Überprüfung der Antworten und Zwischenhandlungen. Eine Musterlösung, deren Analyse, gegenseitige Hilfestellung bei der Anwendung der Methode, Verweis auf gemeinsame Informationsquellen - alles dient der Konsolidierung. Texte, Muster, Anleitungen sollten zur Benutzung offen sein, da die eigenständige Konstruktion der Regel, die Definition des Gesetzes durch den Schüler zu einem dauerhaften Auswendiglernen führt. 4. Verlangen Sie nicht von der ersten Präsentation an schnellen Erfolg, korrekte und absolut selbständige Ausführung der Aufgabe. Ich wiederhole es noch einmal: die Funktion des Sets
An
Bühne
Verankerung
Zuordnungen
Steuerung,
lehrreich.
Erst im Prozess der wiederholten Anwendung von Wissen kommt die Mehrheit der Studierenden zum Verständnis des Wesens, der Methode und des Gesetzes der Regel. 5. Führen Sie das erste Beispiel selbstständig durch, schreiben Sie die erste Trainingsübung mit obligatorischer Verifikation. Korrigieren Sie Fehler sofort. 6. Bei der Erarbeitung einer Handlungsmethode helfen Sie dem Schüler zuerst, die Methode selbst in einfachsten Illustrationen zu verstehen, das Handeln zu lehren und erst dann eine verbale Beschreibung der Methode auszuarbeiten. Für einen Schüler ist es oft einfacher zu verstehen, wie eine Handlung ausgeführt und wiederholt wird, als sie mit Worten zu beschreiben. Erst zeigen, erklären, lehren und erst dann Reproduktion und Anwendung fordern. 7. Lassen Sie sich nicht von Aufgaben des Reproduzierens und Auswendiglernens einer Beschreibung einer Methode oder Regel mitreißen. Es ist sehr nützlich, das Wesen des Phänomens und die Art und Weise zu verstehen, und es gibt einige Techniken, die helfen, die Art und Weise des Handelns zu beherrschen und ein Verständnis der Regel zu erlangen. Es ist besser, eine Hausaufgabe zu geben, um den Wortlaut nicht auswendig zu lernen, sondern ihn zu lesen, zu verstehen, zu versuchen, ein Beispiel anzuwenden oder aufzugreifen und es in eigenen Worten nachzuerzählen. In diesem Fall entfernen wir die Barriere, die mit . verbunden ist
Angst, ein Wort in der Definition zu verpassen oder die Wortstellung zu ändern, nämlich
Dies
psychologisch
Barriere
häufig
es passiert
Ursache
Missverständnis.
Nach mehreren Wiederholungen wird die Definition spontan im Speicher abgelegt. 8. Wenn die Regel oder Methode beim Nacherzählen verzerrt ist oder einen wesentlichen Teil verloren hat, geben Sie die Aufgabe, zum Text der Regel zurückzukehren und ihre inhaltliche und semantische Identität mit der Antwort zu überprüfen. 10. Wählen Sie die Einschreibungsmethode für Studenten aus, die die Methode nicht verwalten und zusätzliche Aktivitäten benötigen. 11. Lassen Sie sich nicht von Fehlern festsetzen! Rufen Sie in der Phase der Erstkonsolidierung, wenn das Wissen noch fragil ist, nur die Studierenden an den Vorstand, deren Aufgaben Sie sicher richtig erledigen. Beseitigen Sie den Fehler sofort, ohne ihn zu analysieren. Analysieren
nicht falsch
Rechtschreibung
Handlung,
ein
Korrekt
Leistung. 12. Verdecken Sie nicht das Verständnis der Methode und
Handlungsfolgen, bis sie vollständig verinnerlicht sind. 13. Beschränken Sie Zwischenhandlungen nicht, bis der Schüler die Technik der Anwendung der verallgemeinerten Methode vollständig beherrscht. Aus Angst, die Entwicklung des Schülers zu „verlangsamen“, wechseln wir vorzeitig zu Handlungsweisen, die außerhalb seiner Macht liegen. Dies "schaltet ihn ab" von der Arbeit, lässt ihn scheitern, entmutigt seine Studienlust, verschlechtert seine Einstellung zum Thema und führt schließlich zu einem stabilen, wenn auch von einem Triplett akademischen Scheiterns verdeckten. 14. Bitten Sie nach Hause, den Text nicht nur zu lesen, sondern zu analysieren. Dies kann das Erstellen eines Plans mit Textinformationen, das Suchen nach Antworten auf Fragen, das Aufschreiben von Schlüsselwörtern und das Hervorheben der Hauptgedanken jedes Absatzes sein. 15. Erlauben Sie im Unterricht, nach diesem Plan zu antworten oder verwenden Sie Schlüsselwörter in der Antwort, insbesondere wenn die zusammenhängende, logische Sprache des Schülers nicht gebildet wird. Sonst wird er nicht lernen, eine stimmige Präsentation aufzubauen, seine Antworten bleiben sprachlos, chaotisch, fragmentarisch. Jeder Lehrer kann diese Erfahrung seinen eigenen Fähigkeiten, seiner Erfahrung und seiner Vision des Problems anpassen. Es ist wichtig zu verstehen, dass Wissenslücken nicht die Schuld sind, sondern das Unglück vieler unserer Schüler (umständliche Programme, unvollkommene Methoden), und unsere Aufgabe ist es, den Kindern zu helfen zu verstehen, was getan werden muss, damit das Wissen nicht weiß Spots mit einer Zwei im Magazin gekrönt.
So schließen Sie Wissenslücken.
Die Hauptgründe für die bestehenden Wissenslücken der Studierenden sind meiner Meinung nach folgende:
1) Rückstand in der geistigen Entwicklung von Gleichaltrigen;
2) Unaufmerksamkeit im Unterricht, Unverständnis bis zum Ende des präsentierten Materials;
3) eine große Anzahl von Krankenständen;
4) die Fähigkeiten des Lehrers - Lehrer und Lehrer;
5) Überlastung der Hausaufgaben.
Über die letzten beiden Gründe ist in der pädagogischen Literatur genug gesagt worden. Daher werde ich mich nur auf die ersten drei Gründe für das Versagen der Schüler konzentrieren.
Rückstand in der geistigen Entwicklung von Gleichaltrigen. Diese Kategorie sollte Kinder mit einer verzögerten geistigen Entwicklung oder einer schwachen geistigen Entwicklung umfassen. Was zu verbergen, mit solchen Kindern muss man arbeiten und eine normale Klasse. Aber diese Kinder sind erregbar, leicht zu verletzen und werden bei geistiger Arbeit schnell müde. Daher ist es notwendig, ein solches Mikroklima im Klassenzimmer zu schaffen, damit sowohl sie als auch ihre Kameraden keinen großen Unterschied in ihrer geistigen Entwicklung spüren, jede Demütigung und Verachtung gegenüber diesen Kindern ausschließen.
Ich biete verschiedene methodische Techniken an.
1) Der bequemste Weg, das Wissen solcher Schüler zu testen, sind Karten, Lochkarten usw. Bei dieser Form der Befragung ist es jedoch notwendig, anderen Schülern eine Reihe von Karten zu geben (die Aufgaben sind natürlich differenziert), damit die Klasse den Eindruck hat, dass eine ganze Gruppe von Kindern zu dem Thema überprüft wird.
2) Ein gutes Stimulans bei der Arbeit mit solchen Schülern ist eine gemeinsame Unterrichtsstunde in abwechselnden Paaren.
3) Sie helfen bei der Arbeit mit solchen Studenten mit Karten der gegenseitigen Kontrolle, die sowohl in theoretischen Fragen als auch im praktischen Teil durchgeführt werden können. Um beispielsweise die Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit gewöhnlichen Brüchen zu testen, wird die Klasse in fünf Gruppen eingeteilt. Eine Gruppe testet die Fähigkeit zu addieren, die andere - subtrahieren, die dritte - multiplizieren, die vierte - dividieren, die fünfte - Beispiele für alle Aktionen mit Brüchen lösen. Jeder Schüler der Gruppe erhält vom Lehrer eine Karte mit einer Aufgabe und eine Kontrollkarte, die den Namen des Schülers, seine Gruppennummer und seine Note für die Erledigung der Aufgabe angibt. Für jede Gruppe wird der Lehrer zu den Aufgaben der Karte befragt, die Lösung der Aufgaben wird überprüft. Dann ist jeder Schüler verpflichtet, die Fähigkeit zur Lösung der Aufgabe seiner Karte an vier Personen – je einem Schüler in den übrigen Gruppen (unter Berücksichtigung der Nichtwiederholung der Namen) – zu testen und ihr Wissen zu beurteilen.
Jeder Schüler erhält also fünf Noten – eine vom Lehrer und vier von seinen Kameraden. Die ausgefüllten Kontrollkarten werden der Lehrkraft ausgehändigt und die Ergebnisse in einer Gesamtaussage zur Überprüfung zusammengefasst,
4) Effektive "Ketten"-Entwicklung praktischer Fähigkeiten beim Studium neuer Materialien. Sein Wesen liegt darin, dass die Lösung neuer Beispiele von den Studierenden entlang der Kette kommentiert wird. In diesem Fall hat nur der Lehrer das Recht, die Entscheidung zu korrigieren.
Unaufmerksamkeit im Unterricht, Unverständnis bis zum Ende des präsentierten Materials. Eine der bewährten Formen der Arbeit mit Studierenden sind in diesem Fall vorbereitende Beratungsgespräche vor dem Studium eines neuen Themas. Der Lehrer führt die Kinder in das Thema der nächsten Stunde ein und wiederholt mit ihnen den alten Stoff, der zum Studium dieser Themen benötigt wird.
Wenn Studierende Lücken zu aktuellen Fragestellungen haben, können folgende Formen der Arbeit mit ihnen vorgeschlagen werden.
1) Gepaarte Dialoge zum Testen des theoretischen Wissens. Zu Beginn der Unterrichtsstunde überprüfen die Schüler, die am selben Schreibtisch sitzen, fünf bis sieben Minuten lang gegenseitig ihr Wissen über den erlernten theoretischen Stoff. Sie beantworten die Fragen ihres Kameraden, korrigieren sich gegenseitig und bewerten.
2) Kollektive Kontrollstunde in abwechselnden Paaren. Vor einer solchen Unterrichtsstunde zu Hause bereiten die Schüler Karten mit einer Aufgabe für Mitschüler zu diesem Thema vor. Sie erfinden oder wählen Übungen aus und lösen diese. Im Klassenzimmer löst jeder Schüler Aufgaben auf den Karten seiner Freunde, sie prüfen und bewerten ihn. Gleichzeitig ist es das Ziel, möglichst viele Mitschüler „umzugehen“.
3) Arbeiten Sie in Gruppen. Beim Üben praktischer Fähigkeiten zu einem Thema werden gemischte (in Stärke) Gruppen gebildet. Die Arbeit wird nach der Methode der Diskussion durchgeführt. Wenn die Aufgaben für die Gruppe gleich sind, können Sie am Ende der Lektion eine allgemeine Beratung zur Lösung der Aufgaben durchführen. Bei unterschiedlichen Aufgaben muss der Lehrer eine Kontrollkarte zur Selbstprüfung ausstellen. Am Ende der Stunde bespricht die Gruppe die Mitwirkung jedes Schülers an der Arbeit und erhält eine entsprechende Note.
4) Bei der Hausaufgabenkontrolle werden die Fehler der Kinder nicht nur hervorgehoben und vom Lehrer korrigiert, sondern auch von ihm in einem Heft schriftlich überprüft.
Wenn Sie an komplexen Themen arbeiten wie "Beispiele mit Brüchen für alle Aktionen lösen". "Algebraische Transformationen von Bruchausdrücken" lassen die Schüler weite Spielräume für die Überprüfung von Fehlern. Wenn die Aufgabe nicht funktioniert, setzt der Schüler ein Fragezeichen und der Lehrer löst diese Aufgabe direkt im Schülerheft. Diese Arbeiten werden täglich und für jeden Schüler überprüft.
Viele Krankenstände. In diesem Fall sind nachschulische Beratungsgespräche erforderlich.
Aber ich verwende definitiv die Methode der "Kontrollkarten". Nach Krankheit erhält der Student eine Kontrollkarte mit Fragen und Aufgaben zum versäumten Thema. Einige der Kameraden werden sicherlich bereit sein, ihm bei der Beantwortung theoretischer Fragen und bei der Lösung praktischer Aufgaben zu helfen. Damit alle Kinder sehen können, dass die Wissenslücke ihres Freundes geschlossen ist, wird im Klassenraum eine Kontrollkarte ausgehängt.
Im Allgemeinen hilft eine visuelle grafische Aufzeichnung des Wissens der Schüler, Lücken und kindliche Faulheit zu bekämpfen. Und noch eine Klasse - sollte ein einzelnes Arbeitskollektiv sein und nicht ein Haufen Einzelpersonen, die nur für ihren eigenen persönlichen Erfolg wurzeln.
Warum fällt es Kindern in der Schule schwer?
Die Zahl der Schüler mit Lernschwierigkeiten nimmt jedes Jahr zu. Bereits in den ersten Schultagen wird eine Gruppe von Schülern identifiziert, die Schwierigkeiten haben, das Studium in den Grundlagenfächern zu meistern.
Auf die allerersten Manifestationen von Schulschwierigkeiten sollte geachtet werden, da sie mit einer ernsthaften Verzögerung im Studium des Kindes, einem Verlust des Interesses daran und des Vertrauens in sich selbst beginnen. Wenn er gleichzeitig vom Lehrer und den Eltern bestraft wird (durch Tadel oder drastischere Maßnahmen), verschwindet der Lernwille für lange Zeit und manchmal für immer. Das Kind beginnt, sich hilflos und unfähig zu betrachten, und alle seine Bemühungen sind nutzlos. Psychologen sind überzeugt, dass Lernergebnisse nicht nur davon abhängen, ob ein Mensch ein Problem lösen kann oder nicht, sondern auch davon, wie sicher er ist, dieses Problem lösen zu können. Wenn Misserfolge nacheinander folgen, dann kommt natürlich der Moment, in dem das Kind sich sagt: "Nein, das wird mir nie gelingen." Einmal "nie", dann brauchen Sie es nicht zu versuchen! Von Mama oder Papa unter anderem geworfen: "Na, was bist du dumm!" - die Unsicherheit des Kindes verstärken. Nicht nur ein Wort, sondern einfach eine Haltung, die Sie (wenn auch ungewollt) mit einem vorwurfsvollen Blick, Intonation, Gestik demonstrieren, manchmal lautere Worte an das Kind richten. Manchmal entschuldigen sich Eltern: "Ja, ich schimpfe ihn nicht für seine Einschätzung, aber kann er ruhig im Unterricht sitzen?!" Tatsache ist, dass es für ein Kind nicht so wichtig ist, womit man unzufrieden ist, was man schimpft, was man vorwirft – für schlechte Noten oder für schlechtes Benehmen, für das Herumwirbeln im Unterricht oder für das Nichtverstehen einer Aufgabe. Es gibt nur einen Sinn: Sie schimpfen mit mir - das bedeutet, dass ich schlecht bin, ich bin für nichts gut.
1. Schwache Entwicklung der Fähigkeiten
Jedes Kind hat seinen eigenen Entwicklungsstand von Gedächtnis, Denken, Aufmerksamkeit und seine eigenen Grenzen der Möglichkeiten. Jemand lernt leicht von nur Fünfen, während andere große Anstrengungen unternehmen müssen, um eine solide Drei zu bekommen. Wenn Sie vermuten, dass es Ihrem Kind aus diesem Grund schlecht geht, kann ein Kinderpsychologe Ihre Vermutung bestätigen oder dementieren. Er wird eine Reihe von psychodiagnostischen Studien durchführen und Ihnen sagen, ob die intellektuellen Fähigkeiten des Kindes es ihm ermöglichen, den schulischen Lehrplan erfolgreich zu meistern.
2. Wissenslücken in akademischen Fächern
Grundsätzlich tritt ein solches Problem bei Kindern auf, die häufig von der Schule abwesend sind, oder bei Kindern mit langsamer Informationsaufnahme (sie haben nicht genug Lernzeit, um das Thema zu verstehen und zu lernen, und der Unterricht geht bereits weiter Lehrplan). Solche Wissenslücken führen nach und nach dazu, dass sich das Kind immer mehr anstrengen muss, den neuen Stoff zu verstehen.
3. Überhöhte Anforderungen an Studienleistungen
Viele Eltern wollen stolz auf die Erfolge ihres Kindes sein, träumen davon, dass es in der Schule nur gute Noten bekommen hat. Aber welche Anstrengungen sollte das Kind selbst dafür unternehmen, kann es Ihre Erwartungen immer erfüllen?
Hohe Anforderungen, insbesondere in Verbindung mit diversen Strafen für die Nichterfüllung, erzeugen bei einem Kind oft das Gefühl, dass seine Eltern es nur lieben und akzeptieren, wenn es erfolgreich ist und stolz sein kann. Und wenn das Kind dann die Anforderungen der Eltern erfüllen kann, lernt es um jeden Preis gut. Auch auf Kosten von zu wenig Schlaf, Verweigerung der Kommunikation mit Freunden, Hobbys usw. Dies kann zu Überarbeitung, Nervenzusammenbrüchen, Depressionen, Angst vor Fehlern und anderen negativen Folgen führen.
Noch trauriger ist es, wenn das Kind aus verschiedenen Gründen nicht in der Lage ist, die Anforderungen der Eltern zu erfüllen: mangelndes Können, nicht genügend Willenskraft, um stundenlang in Lehrbüchern zu sitzen usw. Dann ist das Kind angesichts des Scheiterns (schlechte Noten) akut es erfahren. Eltern hingegen verschärfen die Situation oft mit ihrer Kritik und Unzufriedenheit. All dies wiederholt sich von Zeit zu Zeit, das Kind fühlt sich hilflos und hört allmählich auf, an sich selbst zu glauben, infolgedessen: Verlust des Lerninteresses, Verweigerung der Hausaufgaben, Schulschwänzen, Anlegen von Doppeltagebüchern (für Eltern und für die Schule) , usw. ...
4. Unfähigkeit, Ihr Verhalten den Regeln und Anforderungen unterzuordnen
Es ist hier wichtig zu beachten, dass es Kinder gibt, die ihr Verhalten nicht kontrollieren können und Kinder, die ihr Verhalten nicht kontrollieren können (Kinder mit Hyperaktivität und eingeschränkter Aufmerksamkeit, neurologischen Erkrankungen usw.)
Probleme verursacht durch physiologische Eigenschaften Hirnaktivität kann in der Regel nicht nur durch pädagogisch-psychologische Einflussmaßnahmen kompensiert werden, hier ist sie auch erforderlich Gesundheitsvorsorge... In Fällen, in denen es kommtüber die Unfähigkeit und Unwilligkeit, bestehenden Anforderungen zu entsprechen, werden unsere Bemühungen darauf gerichtet sein, eine positive Einstellung zu den Regeln zu schaffen, auszuarbeiten Lernmotivation, Aktualisierung des Akzeptierungsbedürfnisses und ggf. Neustrukturierung des gesamten Systems von Normen und Verhaltensregeln. Dies kann eine lange und tiefe gemeinsame Arbeit des Kindes selbst, seiner Eltern und des Psychologen erfordern.
5. Konflikte in der Schule (mit Kindern oder Lehrern)
Dieses Problem ist bei Kindern, die in studieren, ziemlich selten Grundschule, sind Eltern von Jugendlichen häufiger damit konfrontiert. Tatsache ist, dass es eine sehr großer Unterschied zwischen diesen beiden Altersstufen. Jüngere Kinder Schulalter akademischer Erfolg ist sehr wichtig, daher sind Mitschüler, die gut lernen und keine Verhaltensauffälligkeiten haben, sehr sympathisch. Ein Lehrer ist für sie meistens eine wichtige und maßgebliche Person.
Bei Jugendlichen ist alles ganz anders: Wichtiger ist, wie sie in den Augen ihrer Mitschüler aussehen, ob sie die Autorität und den Respekt ihrer Mitschüler genießen, ob ihre Mitschüler sie akzeptieren. Die Bedeutung der Lehrerfigur und der Schulerfolg treten in den Hintergrund. Daher das Problem der Beziehungen im Klassenzimmer lösen Junior-Schulkind es ist notwendig, in der Schule erfolgreich zu sein, während Konflikte im Klassenzimmer für einen Teenager zu einem erheblichen Rückgang der schulischen Leistungen führen können. Und erst nachdem er die Beziehungsprobleme gelöst hat, die den Teenager in der Schule beschäftigen, kann er sich auf sein Studium konzentrieren.
Konflikte treten in jedem Team auf, und wenn das Kind weiß, wie es damit umzugehen hat, ist daran nichts auszusetzen. Die Gefahr entsteht, wenn die Situation außer Kontrolle gerät und für das Kind ungünstig wird (beeinflusst seinen Status im Team, emotionales Wohlbefinden, das Recht auf objektive Noten usw.).
6. Mangelndes Interesse am Lernen
Dieser Grund tritt selten von selbst auf, viel häufiger ist die Lernunlust das Ergebnis verschiedener Schwierigkeiten, mit denen ein Kind im Zusammenhang mit der Schule konfrontiert ist: Misserfolge, Konflikte, häufige Kritik an Lehrern und Eltern, ein ständiges Gefühl, schlechter zu sein als andere , etc. Das heißt, jedes der oben genannten Probleme kann zu einem Mangel an Lerninteresse führen. In diesem Fall ist es notwendig, das Hauptproblem zu verstehen und seiner Lösung besondere Aufmerksamkeit zu schenken.
Nur wenn Sie verstehen, welche Faktoren zu einem Rückgang der schulischen Leistungen und einer mangelnden Studienbereitschaft geführt haben, können Sie Ihrem Kind effektiv helfen. In der Tat, in verschiedene Fälle unterschiedliche Hilfestellungen sind erforderlich.
Was können Eltern bei Schulschwierigkeiten tunsind sie erschienen?
Zuerst - Betrachten Sie sie nicht als persönliche Tragödie, verzweifeln Sie nicht und versuchen Sie vor allem, Ihre Trauer und Unzufriedenheit nicht zu zeigen. Denken Sie daran: Ihre Hauptaufgabe besteht darin, dem Kind zu helfen. Deshalb akzeptiere und liebe ihn so, wie er ist, dann wird es ihm in der Schule leichter fallen.
Sekunde - Schalten Sie ein und bereiten Sie sich darauf vor, dass Sie mit Ihrem Kind eine lange gemeinsame Arbeit haben werden (es kann seine Probleme nicht alleine bewältigen).
Dritter - Ihre wichtigste Hilfe: Um sein Selbstvertrauen zu bewahren, versuchen Sie, ihm das Gefühl der Anspannung und der Schuld am Versagen zu nehmen. Wenn Sie mit Ihrem eigenen Geschäft beschäftigt sind und sich eine Minute Zeit nehmen, um zu fragen, wie es Ihnen geht, oder um zu schimpfen, ist dies keine Hilfe, sondern die Grundlage für die Entstehung neuer Probleme.
Vierte - Vergiss den Satz "Was hast du heute bekommen?" Bitten Sie Ihr Kind nicht, sofort über seine Schulangelegenheiten zu sprechen, besonders wenn es verärgert oder verärgert ist. Lass ihn in Ruhe, er wird dir alles erzählen, wenn er sich deiner Unterstützung sicher ist.
Fünfte - Besprechen Sie die Probleme des Kindes nicht in seiner Anwesenheit mit dem Lehrer. Es ist besser, es ohne ihn zu tun. Machen Sie niemals Vorwürfe, schimpfen Sie nicht mit einem Kind, wenn seine Klassenkameraden oder Freunde in der Nähe sind. Sie sollten die Erfolge anderer Kinder nicht betonen, sie bewundern.
Sechste - Sie sollten nur dann daran interessiert sein, Hausaufgaben zu machen, wenn Sie ihm ständig helfen. Seien Sie geduldig, wenn Sie zusammen arbeiten. Schließlich ist die Arbeit zur Überwindung von Schulschwierigkeiten sehr anstrengend und erfordert die Fähigkeit, sich zurückzuhalten, die Stimme nicht zu erheben, das Gleiche ruhig mehrmals zu wiederholen und zu erklären - ohne Vorwürfe und Irritationen. Typische elterliche Beschwerden: "Ich habe keine Kraft ... ich habe alle meine Nerven erschöpft ..." Normalerweise enden solche Aktivitäten in Tränen: "Ich kann mich nicht zurückhalten, ich schreie, sonst knacke ich." Verstehst du, was los ist? Ein Erwachsener kann sich nicht zurückhalten, aber das Kind ist schuld. Alle Eltern bemitleiden sich selbst, aber sehr selten ein Kind ...
Aus irgendeinem Grund denken Eltern, dass Sie bei Schwierigkeiten beim Schreiben mehr schreiben müssen; wenn er nicht gut liest, lesen Sie mehr; wenn er schlecht denkt - lösen Sie weitere Beispiele. Aber diese lästige, unbefriedigende Beschäftigung tötet die Freude an der Arbeit selbst! Überlasten Sie das Kind daher nicht mit dem, was es nicht kann.
Es ist sehr wichtig, dass Sie während des Unterrichts nichts stört, damit das Kind sich bei ihm und für ihn fühlt. Bitten Sie Ihr Kind nie, sofort eine Aufgabe alleine zu beginnen. Klären Sie zuerst die Dinge mit ihm, stellen Sie sicher, dass er alles versteht.
Ebenso wichtig ist es zu entscheiden, mit welchem Erwachsenen das Kind am besten seine Hausaufgaben macht. Mütter sind in der Regel weicher - aber sie haben oft nicht genug Geduld und die Emotionen sind überwältigend ... Väter sind härter, aber ruhiger. Versuchen Sie Situationen zu vermeiden, in denen einer der Erwachsenen die Geduld verliert, eine Veränderung fordert und der andere "zu Repressalien" auffordert.
Ein Kind mit Schulproblemen wird nur in seltenen Fällen genau wissen, was ihm zu Hause gefragt wird. Und es liegt keine böse Absicht vor: Fakt ist, dass Hausaufgaben fast immer am Ende der Stunde gegeben werden, wenn es schon laut im Klassenzimmer ist und Ihr "hinkender" Schüler müde ist und den Lehrer kaum hört. Daher kann er zu Hause ganz aufrichtig sagen: "Nichts wurde gefragt." Erkundigen Sie sich in diesem Fall nach Hausaufgaben von Mitschülern.
Bei der Vorbereitung der Hausaufgaben sollte die Gesamtdauer der kontinuierlichen Arbeit 20-30 Minuten nicht überschreiten. Pausen nach solchen Arbeiten sind erforderlich!
Bemühen Sie sich nicht um jeden Preis und sparen Sie keine Zeit, um alles auf einmal zu erledigen.
Siebte - Versuchen Sie Kontakt mit der Lehrperson zu finden, da das Kind Hilfe und Unterstützung von beiden Seiten braucht.
Achte - Das Wichtigste, um einem Kind zu helfen, ist die Belohnung für seine Arbeit, und nicht nur in Worten. Das vergessen die Eltern leider oft. Und wenn dies nicht geschieht, denkt das Kind vielleicht, wenn es mit der Arbeit beginnt: "Es hat keinen Sinn, es zu versuchen, niemand wird meinen Erfolg bemerken." Die Belohnung ist obligatorisch; es kann ein gemeinsamer Spaziergang sein, ein Ausflug in den Zoo, ins Kino ...
Neunte – Kinder mit schulischen Problemen brauchen einen maßvollen und präzisen Tagesablauf. Wir dürfen nicht vergessen: Solche Kinder sind normalerweise unruhig, nicht gesammelt, was bedeutet, dass es für sie überhaupt nicht leicht ist, das Regime zu beobachten.
Wenn das Kind Schwierigkeiten hat, wichse es nicht, hetze es nicht, hetze es nicht wieder; Stellen Sie Ihren Wecker besser eine halbe Stunde früher.
Die vielleicht härteste Zeit ist der Abend, wenn es Zeit ist, ins Bett zu gehen. Die Eltern bemühen sich, den kleinen Schüler schnell ins Bett zu bringen, und er drängt sich, so gut er kann, auf Zeit. Oft endet dies in Streit, Tränen, Vorwürfen. Und dann kann sich das Kind lange nicht beruhigen und einschlafen ... Sie können ihm etwas Freiheit geben (damit es nicht genau um neun ins Bett geht, sondern von neun bis halb neun). Vollständige (ohne Studienleistungen) Ruhezeiten am Sonntag und vor allem in den Ferien sind sehr wichtig.
Zehntel , und schließlich erhöhen die Aktualität und Richtigkeit der getroffenen Maßnahmen die Erfolgschancen erheblich. Wenn Sie also selbst nicht feststellen können, was Ihr Kind daran hindert, Aktivitäten lernen und wie Sie ihm helfen können, oder sind sich der Richtigkeit ihrer Position in Bezug auf das Kind nicht ganz sicher, wenden Sie sich am besten an Spezialisten (Psychologe, Lehrer, Logopäde, Neurologe, Kinderpsychiater). Sie helfen, die Ursache von Schulschwierigkeiten zu ermitteln, und schlagen vor, wie man aus dieser Situation herauskommt. Und befolgen Sie alle ihre Empfehlungen!
Verwandter Beitrag: "Wie man Wissenslücken schließt" .
(Rede beim Treffen der ShMO-Lehrer des naturwissenschaftlichen Zyklus)
Ich glaube, dass ein Lehrer, um mit jedem Schüler erfolgreich zu arbeiten, wissen muss:
Seine Heimatbedingungen für die Unterrichtsvorbereitung;
Wissenslücken und ihre Ursachen;
Beziehung zum Klassenzimmer und direkt zum Lehrer.
Die Hauptgründe für die Wissenslücken sind meiner Meinung nach folgende:
Rückstand in der geistigen Entwicklung von Gleichaltrigen;
Unaufmerksamkeit im Unterricht, Unverständnis bis zum Ende des Lernstoffs;
Viele Krankenstände;
Beherrschung des Lehrers;
Überlastung der Hausaufgaben.
Rückstand in der geistigen Entwicklung von Gleichaltrigen.
Diese Kategorie umfasst Schüler mit einer verzögerten geistigen Entwicklung oder einer schlechten geistigen Entwicklung. (Oft muss man damit in einer normalen Klasse arbeiten). Die Kategorie solcher Kinder ist erregbar und leicht zu verletzen. Bei geistiger Arbeit ermüden sie schnell. Der Lehrer muss ein solches Mikroklima im Klassenzimmer schaffen, damit sowohl sie als auch ihre Klassenkameraden keinen großen Unterschied in ihrer geistigen Entwicklung spüren, um jede Erniedrigung in Bezug auf diese Kategorie von Kindern auszuschließen.
Ich verwende mehrere methodische Techniken:
Der bequemste Weg, die ZUN solcher Schüler zu überprüfen, sind einzelne Karten, Tests, Lochkarten usw. Ich benutze diese Form der Befragung, es ist notwendig, anderen Schülern eine Reihe von Karten zu geben (Aufgaben differenziert auswählen), damit die Klasse den Eindruck hat, dass eine ganze Gruppe von Kindern zu dem Thema getestet wird.
Ein gemeinsamer Unterricht in abwechselnden Paaren ist ein guter Anreiz, mit solchen Schülern zu arbeiten.
Hilfestellung bei der Arbeit mit solchen Studierenden bieten die Karten der gegenseitigen Kontrolle, die sowohl in der Theorie als auch im praktischen Teil durchgeführt werden können.
Insbesondere beim Testen der Fähigkeiten zum Arbeiten mit gewöhnlichen Brüchen wird die Klasse in 5 Gruppen unterteilt. Eine Gruppe testet die Fähigkeit zu addieren, die andere - subtrahieren, die dritte - multiplizieren, die vierte - dividieren, die fünfte - alle Aktionen mit Brüchen ausführen (Beispiele lösen).
Jeder Schüler der Gruppe erhält vom Lehrer eine Karte mit einer Aufgabe und eine Kontrollkarte, sie enthält den Namen des Schülers, die Nummer seiner Gruppe und seine Note für die Erledigung der Aufgabe.
Getrennt für jede Gruppe wird der Lehrer zu den Aufgaben der Karte befragt, die Lösung dieser Aufgaben wird überprüft. Danach muss jeder Schüler in der Lage sein, die Aufgabe seiner Karte in vier Schülern – je ein Schüler in den anderen Gruppen (der Nachname sollte nicht wiederholt werden) – zu lösen, um ihr Wissen zu bewerten.
Bei dieser Arbeit erhält jeder Schüler fünf Noten - eine vom Lehrer und vier von Mitschülern.
Nach dem Ausfüllen werden die Kontrollkarten der Lehrkraft übergeben und die Ergebnisse in einer Gesamtaussage zusammengefasst.
Das „Ketten“-Üben praktischer Fähigkeiten beim Studium eines Themas ist sehr effektiv. (Die Lösung neuer Beispiele wird von den Schülern entlang der Kette kommentiert, nur der Lehrer hat das Recht, die Lösung zu korrigieren).
Unaufmerksamkeit im Unterricht, Unverständnis bis zum Ende des Lernstoffs.
In diesem Fall ist eine der bewährten Formen der Arbeit mit Studierenden wirksam - vorbereitende Beratungen vor dem Studium eines neuen Themas.
Die Kinder lernen das Thema der nächsten Stunde kennen und der Lehrer wiederholt mit ihnen das alte Material, das zum Studium dieses Themas notwendig ist.
Wenn Studierende Lücken zu aktuellen Themen haben, können folgende Arbeitsformen angewendet werden.
1. Arbeiten Sie zu zweit (gepaarte Dialoge), um die Theorie zu testen. Für 5-7 Minuten zu Beginn der Stunde überprüfen die Schüler, die am selben Schreibtisch sitzen, gegenseitig ihr Wissen über die erlernte Theorie. Sie beantworten die gestellten Fragen, korrigieren sich gegenseitig und bewerten.
2. Kollektive Kontrollstunde in abwechselnden Paaren. Vor einer solchen Unterrichtsstunde bereiten die Schüler zu Hause Karten mit einer Aufgabe für Mitschüler zu diesem Thema vor. Sie wählen oder erfinden Aufgaben und lösen diese. Jeder Schüler in der Klasse löst Aufgaben auf den Karten seiner Mitschüler, prüft und bewertet sie. Gleichzeitig wird das Ziel gesetzt – möglichst viele Schüler „umzugehen“.
3. Arbeiten Sie in Gruppen. Durch das Üben praktischer Fähigkeiten zu einem Thema werden gemischte (starke) Gruppen gebildet. Die Arbeit wird nach der Methode der Diskussion durchgeführt (bei gleichen Aufgaben für die Gruppe kann am Ende der Lektion eine allgemeine Beratung zur Lösung der Aufgaben durchgeführt werden; bei unterschiedlichen Aufgaben wird ein Test durchgeführt zur Selbstkontrolle).
Am Ende der Unterrichtsstunde bespricht die Gruppe die direkte Beteiligung jedes Schülers an der Arbeit und erhält eine entsprechende Note.
4. Bei der Kontrolle der Hausaufgaben der Kinder werden Fehler nicht nur hervorgehoben und korrigiert, sondern auch in Heften schriftlich kommentiert.
Beim Üben komplexer Themen wie „Algebraische Transformationen von Bruchausdrücken“, „Alle Aktionen mit Brüchen, Lösungsbeispiele usw. Der Schüler setzt ein Zeichen?, Wenn die Aufgabe nicht funktioniert, dann löst der Lehrer diese Aufgabe direkt im Notizbuch des Schülers. Diese Arbeiten werden für jeden Schüler täglich überprüft.
Viele Krankenstände.
Beratungen nach dem Unterricht sind effektiv, aber ich verwende unbedingt die Methode der "Regelkarten".
Der Student erhält das Krankheitsfeld Prüfung mit theoretischen Fragen und praktischen Aufgaben zu einem versäumten Thema. Unbedingt wird einer der Klassenkameraden zustimmen, ihm bei der Arbeit mit dem vorgeschlagenen Job zu helfen.
Damit alle Mitschüler sehen, dass die Wissenslücke dieses Schülers geschlossen ist, wird eine Kontrollkarte im Klassenzimmer ausgehängt.
Eine visuelle grafische Darstellung des Wissens der Schüler ist gut, um Wissenslücken zu schließen und ihre Faulheit zu bekämpfen.
Für eine erfolgreiche Arbeit zur Beseitigung von Wissenslücken sollte die Klasse ein einziges Arbeitsteam sein, es sollte keine Schüler geben, die sich um ihre persönlichen Leistungen und Erfolge sorgen.
