پیام رشته ای مدرسه ارائه موضوع "رشته مدرسه و معنای آن در زندگی دانش آموزان"

موضوع: "نظم و انضباط کلید موفقیت یک فرایند آموزشی موفق و آموزشی است."

کودکان نه تنها نیاز به نظم و قوانین رفتار، آنها می خواهند و منتظر آنها! این باعث می شود زندگی آنها قابل درک و قابل پیش بینی باشد، احساس امنیت را ایجاد می کند.

این سوال مطرح می شود: اگر بچه ها در شرایط نظم نهادها و قوانین خاصی رفتار کنند، پس چرا آنها به این نظم تلاش می کنند و قوانین را خراب می کنند؟ چرا والدین، مربیان و معلمان به طور مداوم در مورد آن شکایت دارند.

کودکان شورش را در برابر قوانین خود قرار ندهند، بلکه علیه راه های پیاده سازی آنها (موافق، کلمه معمولی خود را نشان می دهد روش های قدرت برای شنیدن).

چگونه می توان راه هایی را برای محکومیت فرزند پیدا کرد؟

شش قاعده وجود دارد که به برقراری ارتباط و حفظ محکومیت در خانواده کمک می کند.

اولین قاعده: محدودیت ها، الزامات، ممنوعیت ها باید در زندگی هر کودک باشد.

این به ویژه مفید است که به یاد داشته باشید که والدین که تلاش می کنند تا کودکان را تا حد ممکن ناراحت کنند و از آنها درگیری ها را ناراحت کنند. در این موارد، کودکان توسط خودخواهانه رشد می کنند که عادت ندارند که سفارش دهند، که نمی دانند چگونه خود را محدود کنند. در مدرسه، در محل کار، در هر شرکت، هیچ کس نمی خواهد تحسین شود. با توجه به نیازهای بیش از حد خود برای دیگران و ناتوانی در دیدار با دیگران، آنها به تنهایی باقی می مانند، اغلب مضحک و حتی رد می کنند. و در پیری، پدر و مادر "ابدی سازگار" اغلب تنها تنها و رها شده اند.

قانون دوم: محدودیت ها، الزامات، ممنوعیت ها نباید بیش از حد باشد و باید انعطاف پذیر باشند.

این قانون از یک افراط دیگر هشدار می دهد - زمانی که والدین معتقدند که کودک برای برنده شدن، شکستن مقاومتش ضروری است. با توجه به اصل: "اجازه دهید او اراده شود، بنابراین او بر گردن نشسته است؛ آنچه را که می خواهد انجام خواهد داد. " در اینجا آنها یک نمونه مشکوک از رفتار را نشان می دهند "همیشه به دنبال آنچه که می خواهید، به نفع دیگران اعتقاد ندارند." پس از همه، کودکان به مانور والدین بسیار حساس هستند و از دوران کودکی آنها آنها را تقلید می کنند. بنابراین در خانواده هایی که از روش های اقتدارگرا، استفاده از انرژی استفاده می شود، کودکان به سرعت یاد می گیرند که همین کار را انجام دهند. آنها، به عنوان اگر به یک بزرگسال بازگردند، یک درس تدریس می شود و سپس "اسپیتا بر روی سنگ قرار می گیرد".

هنگامی که والدین برآورده ساختن میل خود به آرامی، اما به طور مداوم، اغلب همراه با توضیحات با آنها، در نهایت موافقت می کند. و اگر چنین فشار یک تاکتیک پدر و مادر ثابت است، با کمک آنها همیشه خود را به دست می آورند، پس کودک جذب محکومیت: "منافع شخصی من (خواسته ها، نیازها) در هزینه نیست، هنوز هم باید آنچه را که می خواهید انجام دهید یا خواستار والدین. "

در بعضی از خانواده ها سالها ادامه دارد و کودکان به طور مداوم شکست خورده اند. به عنوان یک قاعده، آنها یا تهاجمی یا بیش از حد منفعل رشد می کنند. اما در هر دو مورد، آنها انباشته و ناراحتی، روابط آنها با والدین نمی توانند به نام نزدیک و اعتماد نام ببرند.

هر دو قاعده با هم، نشان می دهد حس خاصی از اندازه گیری، عقل ویژه پدر و مادر در حل سوالات در مورد "می تواند"، "به دنبال" و "غیر ممکن است."

این تصویر توسط تصویر چهار منطقه رنگ رفتار کودک کمک می کند: سبز، زرد، نارنجی و قرمز (ایده مناطق متعلق به یک روانشناس آمریکایی) توسط وسط خبرنامه ها و سبک های اقتدارگرا کمک می شود.

منطقه سبز چیزی است که به وسیله اختیار یا میل خود به یک کودک اجازه می دهد. به عنوان مثال، در چه اسباب بازی های بازی، چه نوع اسباب بازی ها به دوستان، در چه دایره ای برای ثبت نام، با آنها به بازی و دوستان ...

منطقه زرد - اقداماتی که در آن کودک با آزادی نسبی ارائه می شود. به عنوان مثال، شما می توانید برای درس هایی که می خواهید برای درس بخوانید، اما پایان کار تا ساعت 8 صبح؛ شما می توانید راه بروید، اما فقط در حیاط خود را.

در این منطقه، کودک شکننده به نظم داخلی است و اعتبار پذیرش و محدودیت های کودک باید موضوع مراقبت های ویژه والدین باشد. سعی کنید در هر مورد آرام باشید (اما کوتاه!) توضیح دهید که نیاز شما چیست. در عین حال، مطمئن شوید که تأکید بر این است که کودکانی است که برای انتخاب آزاد آن باقی می ماند. هنگامی که کودکان به احساس آزادی و استقلال خود احترام می گذارند، آنها محدودیت های والدین را آسان تر می کنند.

یک منطقه نارنجی از عمل - یک کودک، به طور کلی، خوش آمدید، اما با توجه به شرایط خاص در حال حاضر مجاز است. به عنوان مثال، کودک با یک خواب وحشتناک ترسید، و مادرش او را به تخت خود می برد تا زمانی که او آرام شود. اگر واقعا نادر و موجه نباشید، از چنین استثنائات نترسید. کودکان برای والدین بسیار سپاسگزار هستند، برای آمادگی برای پاسخگویی به درخواست خاص خود. سپس آنها حتی بیشتر آماده هستند تا قوانین را در شرایط عادی دنبال کنند.

منطقه قرمز - اقدامات تحت هیچ شرایطی قابل قبول نیست. شما نمی توانید مادر را ضرب و شتم، خرج کردن یا نیش زدن، بازی با آتش، شکستن چیزها، کمی ... لیست این را به همراه کودک رشد می کند و آن را به هنجارهای اخلاقی جدی و ممنوعیت های اجتماعی به ارمغان می آورد.

قانون سوم: الزامات والدین نباید به یک تناقض صریح با مهمترین نیازهای کودک وارد شود.

کودکان نیاز به اجرای زیادی، پرش، پرش به بازی پر سر و صدا، صعود بر روی درختان، پرتاب سنگ، همه گرفتن، باز کردن، جدا کردن، جدا کردن، قرعه کشی، که در آن سقوط کرد ... - این تظاهرات از نیازهای طبیعی و بسیار مهم برای توسعه است کودکان در حال حرکت و دانش. اقدامات مشابهی را ممنوع کنید - من اهمیتی نمی دهم که سعی نکنید رودخانه کامل جریان را بپوشانید. بهتر است مراقبت از ارسال جریان خود را به یک تخت راحت و امن.

کاوش گودال ها می تواند باشد، اما فقط در چکمه های بالا؛ شما می توانید ساعت را جدا کنید، اما فقط اگر آنها قدیمی هستند و برای مدت طولانی نمی روند؛ شما می توانید توپ را بازی کنید، اما نه تنها در داخل و خارج از پنجره ها؛ حتی اگر شما مراقبت کنید، حتی سنگ ها را در هدف قرار دهید، به طوری که هیچ کس رنج ندیده است. یا اگر بچه ها بازی کنند، شروع به عجله با اسباب بازی های سنگین - لازم است ممنوعیت، اما اجازه می دهد تا با اسباب بازی های نرم ترک کنید.

به عنوان مثال، در خارج از کشور در برخی از نهادهای کودکان، یک اتاق کاشی دار، مخصوصا برای طراحی دیوارها وجود دارد. هر کودک می تواند یک نشانگر یا رنگ را به عنوان دلسوز ترسیم کند. پس از کلاس ها، نقاشی ها از نام تجاری شسته می شوند و اتاق برای گروه بعدی آماده است. کودکان این کلاس ها را دوست دارند، مراقبین نیز هستند.

مثال دیگری به سن نوجوانی اشاره دارد. از سال های ده تا یازده سال، بچه ها به ویژه برای ارتباط با همسالان مهم هستند. بچه ها اغلب از والدین خود اطاعت می کنند و پیامدهای این امر می تواند خطرناک باشد. برای جلوگیری از عوارض، والدین باید به خصوص در ممنوعیت "دوست ندارند"، "نه راه رفتن"، "نه به پوشیدن"، "نه به پوشیدن"، "نیست."

مد نوجوانان شبیه به آسیاب بادی است - بسیاری از بچه ها آن را انتخاب می کنند و در یک فرم یا کمتر جدی منتقل می شوند و در چند سال آنها لبخند می زنند، به عقب نگاه می کنند. اما اگر در این زمان پدر و مادر وارد جنگ شدید با پسرش یا دختر خود شدند، آنها با نظرات خود به توافق رسیدند و تماس می گیرند و اعتماد می توانند فینال را از دست بدهند.

چه چیزی در سهم والدین باقی می ماند، به جز صبر و اجتناب ناپذیری "آسیاب های بادی"؟ ما باید حامل ها و هادی ها را از ارزش های عمومی تر و غیرقابل برگشت حفظ کنیم: صداقت، کار سخت، اشراف، احترام به شخصیت دیگر. توجه داشته باشید که بسیاری از این ارزش ها را می توان با یک کودک کاوش مورد بحث قرار داد و در روابط با او تحقق بخشید، و این مهم ترین هدیه ای است که او در عمق روح به دنبال آن است و امیدوار است دریافت کند.

قانون چهارم: محدودیت ها، الزامات، ممنوعیت ها باید توسط بزرگسالان در میان خود موافقت شود.

هنگامی که مادر می گوید یکی، پدر متفاوت است، و مادربزرگ - سوم، کودک را نمی توان این قوانین را آموخت، به رشته استفاده می شود. او به دنبال "تقسیم" ردیف های بالغ است. رابطه بین اعضای خانواده بزرگسال بهتر نمی شود.

اختلاف نظر به بزرگسالان باید بدون فرزند مورد بحث قرار گیرد. توالی کمتر مهم در انطباق با قوانین وجود ندارد. اگر فرزند شما دو روز در یک ردیف در ساعت 10 بعد از ظهر به جای 9، در روز سوم، در روز سوم، شما دشوار خواهد بود که شما آن را به موقع قرار دهید، آن را به طور منطقی اعتراض کنید که دیروز و روز قبل از دیروز شما به او اجازه دادید. "

لازم به یادآوری است که کودکان به طور مداوم الزامات ما را "برای قدرت" تجربه می کنند و به عنوان یک قاعده، تنها چیزی که از دست داده اند، می گیرند. در غیر این صورت، آنها آموزش داده می شوند تا اصرار کنند، ناله، تحریک شوند.

قانون پنجم: لحن که در آن الزامات یا ممنوعیت گزارش شده است باید دوستانه تر از ضرورت باشد.

هر گونه ممنوعیت مورد نظر برای کودک دشوار است، و اگر آن را با یک تن قدرت عصبانی کنید، دو برابر می شود.

و در مورد سوال "چرا نه؟"، شما نباید پاسخ دهید، "چون من گفتم"، "من خیلی فرار کردم،" این غیر ممکن است! " شما باید به طور خلاصه روشن کنید: "خیلی دیر است"، "این خطرناک است"، "می تواند سقوط" ...

توضیح باید یک بار کوتاه و تکرار شود. اگر کودک دوباره بپرسد: "چرا؟"، این به این دلیل نیست که شما شما را درک نمی کرد، اما چون او برای غلبه بر میل خود دشوار است. دادرسی فعال در اینجا کمک خواهد کرد.

این به طور فعال به یک کودک گوش می دهد - به این معنی است که او را در مکالمه به او گفت، در حالی که او گفت، در حالی که او را نشان داد. چنین همدردی حقیقی والدین، یک تصور کاملا خاص بر روی کودک را تولید می کند.

ویژگی های مهم مکالمه با استفاده از روش شنوایی فعال.

اولا، بسیار مهم است که چشمان شما و فرزندان شما در همان سطح هستند، زیرا موقعیت شما در رابطه با آن و وضعیت شما اولین و قوی ترین سیگنال ها تا آنجا که مایل به گوش دادن و شنیدن است.

ثانیا، اگر با یک کودک ناراحت یا ناراحت صحبت کنید، نباید از او سوالاتی بپرسید. مطلوب است که پاسخ های شما به صورت مثبت صدا، به عنوان عبارت به عنوان یک سوال تزئین شده است، همدردی را منعکس نمی کند.

اغلب به سوال "چه اتفاقی افتاد؟" کودک متاسفم پاسخ "هیچ چیز!"، و اگر شما می گویید "چیزی اتفاق افتاده است ..."، پس کودک آسان تر شروع به صحبت در مورد آنچه اتفاق افتاده است.

سوم، در مکالمه "نگه داشتن مکث" بسیار مهم است. آن را با ملاحظات و نظرات خود نکنید. یک مکث به کودک کمک می کند تا با تجربیات خود مقابله کند و در عین حال به طور کامل احساس می کنید که شما نزدیک هستید. اگر چشم های کودک به شما نگاه نکنند، اما در کنار "داخل" و "فاصله"، و سپس ساکت شدن ادامه می یابد - در حال حاضر بسیار مهم و ضروری کار درونی است.

چهارم، در پاسخ شما، گاهی اوقات مفید است که آن را تکرار کنید، همانطور که شما فهمید، آن را به کودک اتفاق افتاد، و سپس احساس خود را تعیین کنید.

گاهی اوقات والدین ترس دارند که کودک تکرار کلمات خود را به عنوان ناشناس برساند. این را می توان اجتناب کرد اگر از کلمات دیگر با معنای مشابه استفاده می کنید. تمرین نشان می دهد که اگر شما حتی از عبارات مشابه استفاده کنید، اما در عین حال شما حدس می زنید تجربه کودک، او به عنوان یک قاعده، چیزی غیر معمول را متوجه نمی شود، و گفتگو با موفقیت ادامه می یابد.

اگر شما به طور دقیق این رویداد را حدس بزنید و یا احساس کودک را حدس زد، خجالت نکشید، در عبارت بعدی، شما را اصلاح نمی کند. مراقب باشید به اصلاحیه خود و نشان دهید که شما آن را پذیرفته اید.

سه نتیجه از شنوایی فعال:

ناپدید می شود یا حداقل تجربه منفی کودک را تضعیف می کند

کودک، اطمینان حاصل کنید که بزرگسالان آماده گوش دادن به او هستند، شروع به صحبت در مورد خود بیشتر و بیشتر می کند.

کودک، با گوش دادن فعال، در حال حل مشکل خود است.

سفارشات و "شما - پیام ها" مقاومت کودک را تشدید می کنند. پیشنهاداتی که در مورد این قانون صحبت می کنید بهتر است به شکل غیر شخصی ایجاد شود. به عنوان مثال، ارزش این است که بگویید: "مسابقات بازی نمی کند" به جای "جرات بازی کردن بازی ها!"، "آب نبات پس از شام خوردن" به جای "در حال حاضر آب نبات را به عقب برگرداند"، "دم گربه برای او نیست کشیدن "به جای" متوقف کردن شکنجه گربه! "

و ششم ششم گذشته حفظ نظم و انضباط: برای مجازات فرزند بهتر، او را از دست دادن او خوب است.

درست است، در اینجا شما باید سهام از تعطیلات بزرگ و کوچک خانواده، امور خانوادگی، سنت ها (کیک های مورد علاقه ای که در تعطیلات آخر هفته است. پخت مامان، سواری ماهیگیری با پدر، پیاده روی مشترک).

و آنها را تنها در صورتی که اشتباه اتفاق افتاد، لغو شود، واقعا ملموس، و شما واقعا ناراحت هستید. با این حال، آنها را با لغو در مورد نارضایتی تهدید نکنید.

دانشکده آموزش عمومی

خلاصه در مورد موضوع: "رشته مدرسه"

دانش آموز 10 کلاس

Ablyakhikov Ellara

رهبر: معلم

با قانون

گوبین GA.

Romashkino - 2012.

کمی درباره "رشته"

نظم و انضباط (رؤیایی) یک روش خاص برای رفتار افرادی است که قوانین و استانداردهای اخلاق را در جامعه و همچنین الزامات یک سازمان خاص برآورده می کنند.

من فکر می کنم موضوع رشته ای بسیار نزدیک به موضوع اقتدار است. تصمیم نهایی هر دو سوال بستگی به تصمیم موضوع آزادی در آموزش و پرورش دارد. آزادی یک عامل است که دو موضوع را متصل می کند و عمیق تر می کند. البته موضوع انضباط، البته، نسبت به موضوع اقتدار بسیار ساده تر است. با این حال، چنین نگاهی فقط با درک محدودی از اصطلاح درست است انضباط . اگر موضوع نظم و انضباط به سؤال اجبار در ارتقاء به طور کلی گسترش یابد، البته موضوع، البته، به طور قابل توجهی عمیق تر شده است.

انضباط، اساسا، یک اجبار سازمان یافته وجود دارد. سازماندهی شده به این معنی است که نه همه اجبار (به عنوان مثال تصادفی) یک رشته وجود دارد. نظم و انضباط، سازماندهی شده توسط اجبار، در همان زمان سازماندهی آغاز، آغاز، سازماندهی نظم، در پیشبرد تاسیس شده است. البته، هر انضباطی خود یک هدف نیست، اما تنها وسیله ای برای دستیابی به یک هدف خاص وجود دارد.

رشته مدرسه

همانطور که برای رشته مدرسه، که برای حل وظایف داخلی مدرسه عمل می کند. با این حال، در مدرسه، اجبار خارجی و داخلی وجود دارد، حضور اجباری خارجی کودکان در مدرسه، دلیل آن را برای مطرح کردن پرسش از رشته مدرسه به ارمغان می آورد، زیرا این رشته همواره حاکمیت اساسی دستگاه داخلی مدرسه است.

رشته مدرسه یک روش خاص برای رفتار دانش آموزان به دلیل نیاز به سازمان موفقیت آمیز فرایند آموزشی است. معمولا انضباط خارجی و داخلی را تخصیص می دهد.

نظم و انضباط خارجی، اطاعت، اطاعت و تسلیم را مطرح می کند که بر مبنای تحریم های مثبت و منفی خارجی - ارتقاء و مجازات است.

نظم و انضباط داخلی توانایی یک دانش آموز را به ترمز انگیزه های ناخواسته می پردازد مدیریت مستقل با رفتار او این بر اساس جذب قوانین و هنجارها است که به عنوان نیاز داخلی عمل می کند.

شرایط اصلی که موجب تضمین رفتار انضباطی دانش آموزان در درس می شود، یک درس دقیق طراحی شده است. هنگامی که درس به خوبی ساخته شده است، تمام لحظات او به وضوح برنامه ریزی شده است، اگر همه کودکان مشغول کسب و کار مشغول هستند، آنها رشته ها را مختل نخواهند کرد. کودک رفتار خود را ناخودآگاه تنظیم می کند: با توجه به وضعیت مورد علاقه جذب می شود. بنابراین، به محض این که درس غیرممکن باشد، رفتار انضباطی ناپدید می شود.

اما معلم هر درس نمی تواند جالب باشد، و اسرار مهارت های آموزشی بلافاصله نمی داند. این رشته در هر درس مورد نیاز است، از روز اول برای اقامت یک کودک در مدرسه. راه خروج وجود دارد؟

یک عامل مهم موثر بر رفتار انضباطی دانش آموزان در درس، نوع رابطه بین معلم و کودکان است.

معیار اصلی نوع موضع موقعیتی است که معلم در ارتباط با طبقه، سازماندهی و تنظیم رفتار انضباطی دانشجویان در درس است.

با یک سبک دموکراتیک، معلم همکاری با کودکان را برای مدیریت رفتار خود سازماندهی می کند، او "داخل کلاس"

در سبک روابط لیبرال روابط، معلم رفتار کودکان را مدیریت نمی کند، بر روی آنها قرار دارد. اهداف را قبل از کودکان قرار ندهید.

موقعیت معلم در درجه اول بیان می شود که در چه روش های مدیریت رفتار از معلم استفاده می شود. در عمل من از 3 روش استفاده می کنم: محکومیت، تقاضا، پیشنهاد.

روش محکومیت به آگاهی دانش آموزان، هنجارها و قوانین رفتار است. کودک باید ارزش و اهمیت انضباط برای خود و دیگران را درک کند.

-نگاهی به زمانی که شما پریشان نیستید و حروف زیبا هستند، و هنگامی که خسته می شوید و بیایید پرش کنید.

-اگر کسی بخواهد چیزی بپرسد، دست خود را بالا ببرید. شما نمی توانید از محل فریاد بزنید و با رفقای دخالت کنید. آنها فکر می کنند آنها درگیر کار هستند.

الزام قوانین هدایت رفتار در درس معمولا بیان می شود، در فرم های دسته ای:

سفارش: "همه نشسته اند!"، "دست ها بر روی احزاب!"؛

ممنوعیت: "کتاب های درسی را تلنگر نکنید"، "چت نکنید"؛

سفارش: "پشت حزب را لمس کنید"، "ما به طور صحیح کار می کنیم!" "سکوت مطلق در کلاس".

پیشنهاد دوستانه می تواند یک دستورالعمل اعتماد "ساشا، شما صحبت کنید و از ما از ما صحبت می کنید،" Seryozha، من می ترسم که به خاطر شما، ما قادر به حل این کار نخواهیم بود، "Kolya، شما چرخش، شما چیزی را درک نمی کنید. "

من معلمان را دوست دارم که از سبک رهبری دموکراتیک دموکراتیک ترکیبی از رهبری برای آموزش رشته استفاده می کنند. در همان سبک، همه چیز به کار وابسته است، معلم دانش آموزان را متقاعد می کند که رشته ای کلیدی برای مطالعات موفقیت آمیز است. رفتار انضباطی کودکان پایدار است. مهارت خود تنظیم رفتار و مهارت تسلیم به معلم توسعه می یابد.

آموزش نظم و انضباط آگاه، حس بدهی و مسئولیت. زندگی نیاز به رشته بالا و انجام وضوح از یک فرد - لعنتی، در شخصیت ما بسیار ضعیف است. در شکل گیری آنها، نقش مهمی در مورد روند آموزشی مدرسه، به ویژه رشته مدرسه ای متعلق به آن است. رشته مدرسه - رعایت دانشجویان قوانین رفتار در مدرسه و خارج از کشور، تحقق واضح و سازماندهی شده توسط وظایف خود، وابستگی به بدهی های عمومی. شاخص ها سطح بالا رشته ها درک نیاز به پیروی از آن در مدرسه، مکان های عمومی، در رفتار شخصی؛ آمادگی و نیاز به طور کلی پذیرفته شده هنجارها و قوانین رشته ای از کار، یادگیری، زمان آزاد؛ خود کنترل در رفتار؛ مبارزه با متخلفان رشته در مدرسه و فراتر از آن. نظم و انضباط آگاهانه به طور دقیق و پایدار از اصول عمومی و هنجارهای رفتاری ظاهر می شود و بر اساس شکل گیری چنین ویژگی هایی مانند نظم و نظم بدهی و مسئولیت است. در قلب رشته - تمایل و توانایی فرد برای هدایت رفتار آنها مطابق با هنجارهای عمومی و الزامات قوانین رفتار. وظیفه یک سیستم یارانه ای از الزامات عمومی و اخلاقی است، که توسط نیازهای اجتماعی و اهداف خاص و اهداف خاصی از یک مرحله تاریخی خاص توسعه داده شده است. مسئولیت - کیفیت شخصیت، مشخص شده توسط تمایل و توانایی ارزیابی رفتار آن از نقطه نظر امکان سنجی یا آسیب رساندن به جامعه، اندازه گیری اقدامات خود را با الزامات الزامات، هنجارها، قوانین غالب در جامعه، مشخص می کند با توجه به منافع پیشرفت اجتماعی هدایت می شود. رشته مدرسه یک شرط برای فعالیت های آموزشی طبیعی مدرسه است. واضح است که در غیاب نظم و انضباط، درس های آموزشی، هیچ رویداد آموزشی و یا هر مورد دیگر در سطح مناسب غیرممکن است. این به طور همزمان وسیله ای برای بالا بردن دانش آموزان است. این رشته به افزایش بهره وری آموزشی دانشجویان کمک می کند، به شما امکان می دهد تا محدودیت های بی پروا و اقدامات دانش آموزان فردی را مهار کنید. کار معلمان در مورد یادگیری قوانین رفتار در مدرسه نقش مهمی در آموزش احساسات بدهی و مسئولیت دارد. لازم است آنها را به اعدام این قوانین آموزش دهیم تا نیاز به آنها را در انطباق دائمی تشکیل دهند، محتوای آنها را یادآوری کنند. این نامناسب برای به اشتراک گذاشتن قوانین رفتار در اصلی و ثانویه، زمانی که نقض برخی از تعالیم مسئول است، و عدم انطباق با دیگران باقی می ماند. کار مناسب نیز باید با والدین دانش آموزان انجام شود. پس از همه، قوانین مسئولیت اصلی دانش آموزان را پوشش می دهد، تحقق وجدان که به دانش آموز عمومی خود را شهادت می دهد. برای کمک به مدرسه در کار کردن ویژگی های ارائه شده توسط این قوانین، والدین باید آنها را بدانند، تکنیک های آموزشی ابتدایی خود را برای تشکیل این ویژگی ها می دانند. عادت های آموزشی برای رعایت قوانین رفتار، نظم و انضباط با اولین روزهای اقامت دانش آموز در مدرسه آغاز می شود.

معلم ابتدایی مدرسه باید به وضوح بداند چه روش هایی را به دنبال او می داند، به یاد می آورد که حتی جوانترین دانش آموزان درجه اول در حال حاضر یک شهروند است که دارای حقوق و مسئولیت های خاصی است. متأسفانه، معلمان کلاس های جوان اغلب تنها یک کودک را در آن می بینند. بعضی از آنها تنها به سختی دانش آموزان را تحت تاثیر قرار می دهند، به دنبال دستیابی به اطاعت، شکستن اراده کودک هستند. در این مورد، دانش آموزان اطاعت بی روح یا نافرمانی جسورانه به ارمغان می آورند. در کلاس های متوسط \u200b\u200bو قدیمی، معلمان فردی بیش از حد شدید هستند، واکنش دهنده قضاوت ها اغلب منافع دانش آموزان را سرکوب می کنند، موجب بی میلی به رفتن به مدرسه می شود. کنترل عقب، محدودیت های ثابت منجر به نتایج متفاوتی می شود، نظرات باعث تحریک، ناراحتی، نافرمانی می شود. تقاضا و شدت معلم باید خیرخواه باشد. او باید درک کند که دانش آموز نمی تواند نه تنها در درس زمانی که با سوالات مطابقت دارد، اشتباه گرفته شود، بلکه به دلیل عدم تجربه زندگی، اشتباه می کند. معلم خشن و مهربان می داند که چگونه چنین اشتباهاتی را ببخشند و به افراد معدنی می آموزد که چگونه رفتار کنند وضعیت زندگی. A. Makarenko، نقش مهمی در انضباط دانشجویان رژیم مدرسه را به عهده گرفت و معتقد بود که نقش آموزشی خود را تنها زمانی که توصیه می شود، دقیق، عمومی و خاص انجام می دهد. امکان سنجی رژیم این است که تمام عناصر فعالیت حیاتی دانش آموزان در مدرسه و خانه ها متفکرانه و آموزشی هستند. دقت رژیم در آن ظاهر می شود که هیچ انحراف در زمان و در محل وقایع مورد نظر اجازه نمی دهد. دقت باید ابتدا در معلمان ذاتی باشد، پس از آن به کودکان منتقل می شود. جهانی بودن رژیم تعهد خود برای همه اعضای تیم مدرسه است. با توجه به تیم آموزشی، این ویژگی در وحدت الزامات، معلمان به دانش آموزان ظاهر می شود. هر دانش آموز باید به وضوح نشان دهد که چگونه باید عمل کند، مسئولیت های خاصی را انجام می دهد. چنین رژیم به توسعه دانش آموزان کمک می کند تا مهارت ها و عادات مفید، کیفیت های مثبت اخلاقی و قانونی را مدیریت کنند. یک مکان مهم در دانشجویان تدریس رفتار کافی در مدرسه و فراتر از کنترل واضح بر رفتار آنها، ارائه حسابداری برای بازدید از درس، اتخاذ اقدامات مناسب برای کسانی که به طور سیستماتیک دیر یا به طور منظم به نظر نمی رسد. برخی از مدارس مجلات ویژه ای از رفتار دانش آموزان را انجام می دهند، که در آن مدیر یا معاون او برای کار آموزشی به طور منظم تمام موارد را ثبت می کند نقض زمین دانش آموزان سفارش در مدرسه، در خیابان، در مکان های عمومی، و همچنین تاثیرات آموزشی به آنها اعمال شده و نتایج این تاثیرات. این به معلمان به موقع کمک می کند تا وضعیت انضباط در تیم دانشجویی را تجزیه و تحلیل کنند و اقدامات لازم را برای بهبود آن، بیشتر و به طور کامل مطالعه شرایط زندگی دانش آموزان، نزدیک تر به آشنا شدن با خانواده های خود، به دروازه به درونی دنیای دانشجویان فردی و در نتیجه کاستی های کار آموزشی مدرسه را تشخیص می دهد و او را بهبود می بخشد. چنین مجله ای از رفتار انجام شده امکان تعیین کار فردی آموزشی را با دانش آموزانی که مستعد ابتلا به اخلاق و حقوق هستند، مشخص می کنند، به پیشگیری آنها کمک می کند. در برخی از مدارس، به جای مجله، رفتارهای هدایت فایل های کارت ویژه را بر روی مجرمان هدایت می کند. جلوگیری از آموزش رشته های دانشجویی تلاش می کند تا معلمان و والدین فردی را برای مخفی کردن موارد اختلال رشته ای، به طوری که به سادگی طبقه بندی شود. بدون واکنش به چنین اقداماتی، آنها احساس مسئولیت بی مسئولیتی در نوجوانان را به ارمغان می آورد. اگر در یک مرحله خاص، تربیت شاگردان شروع به سوء رفتار برای رفتار بد، او نمی تواند درک کند که آخرین چیزی که بدتر از گذشته است، که هیچ کس به یاد نمی آورد که او احساس مسئولیت داشته باشد، ناگهان از بین رفته است . با توجه به این، هر مورد نقض قوانین رفتار باید به طور دقیق تجزیه و تحلیل و ارزیابی مناسب را ارائه دهد.

در رشته دانشجویان، دفترچه خاطرات نقش مهمی ایفا می کند. معلم باید از آنها یک دفتر خاطرات شسته و رفته داشته باشد. ارزیابی رفتار یک مدرسه در یک هفته، همچنین لازم است که ظاهر و مشارکت خود را در تمیز کردن طبقاتی، وظیفه در اتاق ناهار خوری، نگرش به رفقای و بزرگسالان مورد توجه قرار دهیم. کنترل سیستماتیک بر رفتار دانش آموزان در مدرسه و خارج از کشور، آنها را به رعایت روزانه انضباط می رساند. چنین کنترل به ویژه برای کودکان که عادت های منفی را تشکیل داده اند ضروری است. این شرایط را برای ایجاد عادات مثبت ایجاد می کند، ظاهر و تثبیت منفی را مسدود می کند. با این حال، این بدان معنا نیست که لازم است که دانش آموزان را تمام وقت کنترل کنیم، به طور تصادفی قوانین رفتار را نقض کرد. هنگامی که آنها در بسیاری از موارد "به ارمغان آورده اند"، آنها اغلب شبیه کوچکترین سوء رفتار هستند، به قوانین رفتار خود کمک نمی کند، بلکه این ایده را تشویق می کند که آنها "ناپایدار" باشند. کنترل باید تاکتیکی باشد تا یک دانش آموز را که به عنوان یک فرد احترام می گذارد، به شما کمک کند. کنترل خارجی برخی از درجه، اجبار به رفتار مثبت است. با هم یک کنترل داخلی وجود دارد، زمانی که هنجارهای خاصی از رفتار به طور عمده به دست می آید که آنها اعتقادات داخلی یک فرد را به دست می آورند و آنها را برآورده می کند، اغلب حتی فکر نمی کنند که چرا آن را بیرون می زند و نه در غیر این صورت. اگر اجرای الزامات رژیم مدرسه را می توان ارزیابی کرد، کنترل توسط معلمان یا گروهی از دانش آموزان را می توان اجتناب کرد، پس از وجدان خود، دشوار است. بنابراین، در تربیت، ترکیبی معقول از کنترل های خارجی و داخلی برای رفتار دانش آموزان باید به دست آورد، به آنها آموزش داده شود "به درستی انجام شود، زمانی که هیچ کس نمی شنود، نمی بیند و هیچ کس نمی داند."

در تربیت به طور کلی و تقویت نظم و انضباط به طور خاص، ایجاد تناسب درست و سبک در فعالیت های تیم دانشجویی تاسیس شده است. اگر تن شاد غالب شود، که بر اساس نظم و انضباط آگاهانه، وحدت و دوستی، احساس عزت نفس هر عضو تیم، مسائل آموزش دانش آموزان برای حل ساده تر است. موثر پیشگیری از روابط منازعات و پیشگیری از اقدامات منفی است. نقض رشته و الزامات رژیم مدرسه به احتمال زیاد وجود دارد، جایی که دانش آموزان به اندازه کافی سازماندهی نشده اند. اگر حیوان خانگی هیچ کاری در درس یا کارگاه انجام نداده باشد، اگر اوقات فراغت او سازماندهی نشده باشد، تمایل به پر کردن خود را وقت آزاد، همیشه منطقی نیست که آن را به صورت خود سازماندهی کنیم. به نقض رژیم مدرسه توسط دانش آموزان فردی منجر به ناتوانی برخی معلمان برای کار با کودکان راه اندازی شده، از دست رفته و اشتباهات در کار با آنها ناشی از این واقعیت است که معلمان انگیزه ای برای رفتار منفی خود را نشان نمی دهند، دانش آن را نشان نمی دهد امکان کار را به طور موثر انجام کار آموزشی با آنها فراهم می کند. بنابراین، اگر حیوان خانگی به ندرت به عدم چشم انداز اشاره شود، برای بی تفاوتی به آینده او، تمام کارهای معلم به شکل گیری ایمان خود در این آینده هدایت می شود، در توانایی رسیدن به آن با نیروهای خود. مدرسه در تربیت رشته های آگاهانه از دست می دهد برای این واقعیت که همیشه به مقررات سختگیرانه زندگی و فعالیت های دانش آموزان پایبند نیست. A. Makarenko، در این مناسبت نوشت که "مدرسه باید قبل از دانش آموز از اولین روز، نیازمندی های غیر قابل انکار از جامعه را قبل از دانش آموز، به دست آوردن کودک با هنجارهای رفتار، به طوری که می تواند بداند چه چیزی ممکن است و چه چیزی می تواند یاد بگیرد و برای آنچه که آنها ستایش نمی کنند. " این مقررات باید توسط حقوق و تعهدات دانش آموزان ارائه شده توسط قانون اوکراین "در آموزش و پرورش" تعیین شود. دانش آموزان تمام شرایط را برای مطالعه و کار در مدرسه ایجاد کرده اند، بنابراین هر یک از آنها باید به طور آگاهانه و عمدا وظایف خود را انجام دهند. احترام به دانش آموزان به قانون، آگاهانه مطابق با قوانین رفتار، نظم و انضباط، مبارزه با نقض قوانین رژیم مدرسه، کمک به تیم آموزشی در سازماندهی یک فرایند آموزشی است. به یک کلمه، دانش آموز باید درک کند که رفتار و نگرش نسبت به یادگیری نه تنها موضوع شخصی او است که وظیفه او به عنوان یک شهروند - به وسوسه یادگیری، به طور تقریبا رفتار و نگه داشتن دیگران از اقدامات غیر قابل قبول است.

آموزش آموزش آموزش مدرسه

کودکان و مشکل رشته مدرسه

برای درک مشخصه های رشته ای در نظام اخلاقی، لازم است که به یاد داشته باشید که همان قانون رفتار در یک مورد به عنوان الزام به نظم و انضباط، از سوی دیگر، به عنوان عادت معمول اخلاق عمل می کند. اگر، به عنوان مثال، دانش آموز دیر است برای درس، این نقض رشته ای است، اگر او برای دیدار با یک دوست دیر شود، آن را به عنوان عقب نشینی از قوانین اخلاقی به عنوان یک تظاهرات بی احترامی یا عدم صحت صلاحیت می داند.

این واقعیت که رشته ای به عنوان یک طبقه اخلاقی به طور عمده با تحقق هنجارهای اجباری و قوانین رفتار دیکته شده توسط وظایف شخصیت رسمی مرتبط است، آنها همچنین این ویژگی ها را در مناطق مختلف عمومی شهادت می دهند. به عنوان مثال، نظم و انضباط نظامی، انضباط کار، و غیره وجود دارد. به طور طبیعی، یک رشته مدرسه وجود دارد. این شامل یک کل سیستم قوانین اجباری و الزامات برای رفتار و فعالیت های دانش آموزان است. این قوانین توسط خود یادگیری توسعه یافته و به نام "قوانین رفتار در مدرسه" نامیده می شود. علاوه بر این، قوانین بخشی از قوانین مقررات کار داخلی است. آنها در منشور مدرسه نوشته شده اند.

به این معنا، ماهیت انضباط آگاهانه دانش آموزان، دانستن قوانین رفتار و رویه ای است که در مدرسه تأسیس شده است، درک نیاز خود و عادت پایدار و پایدار از رعایت آنها را درک می کنند. اگر این قوانین در رفتار دانش آموزان ثابت شود، آنها به کیفیت شخصی تبدیل می شوند، که معمول است که به نام رشته نامیده شود.

رشته ای مهم ترین کیفیت اخلاقی است. برای هر فرد ضروری است. هر کس در آینده به دانش آموزان تبدیل شود، هر کجا که آنها را هدایت کرد مسیر زندگی، در همه جا آنها باید با الزامات نظم و انضباط ملاقات کنند. این در یک موسسه آموزشی و در تولید، در هر موسسه و در زندگی روزمره، در خانه. در مدرسه، همانطور که در تمام زمینه های زندگی، سازماندهی، نظم واضح، برآوردهای دقیق و وجدان الزامات معلمان ضروری است. رشته مدرسه باید بر اساس درک معنی و ارزش های الزامات مربیان و ارگان ها آگاه باشد تیم کودکان. دانش آموزان نباید نه تنها با الزامات مدرسه مطابقت داشته باشند، بلکه به معلمان و مدیران مدرسه کمک می کنند تا با متخلفان انضباطی برخورد کنند.

رشته ای در مدرسه یک رشته جامع است. این نیاز به اجرای اجباری دستورات بزرگان، الزامات تیم کودکان است. این به رسمیت شناختن اقتدار معلمان، والدین، یک سازمان واضح از کار فردی و جمعی دانش آموزان، مشخص می شود.

نقض این رشته در مدرسه برای کلاس های آموزشی دشوار است و از آماده سازی دانش آموزان برای رعایت قوانین خوابگاه سوسیالیستی جلوگیری می کند. شاگردان ناشناخته اغلب و پس از فارغ التحصیلی، انضباط کار را نقض می کنند، تبدیل شدن به مسیر حرمتی، جرایمی که به جامعه آسیب می رسانند. بنابراین، در سال های تحصیلی، یک کار آموزشی بزرگ انجام شده است که هدف آن جلوگیری از اختلال رشته و نظم است.

هنجار قانونی در قوانین داخلی در مورد رشته کار دانش آموز هنوز وجود ندارد. با توجه به مشکلات مربوط به پیروی از دانش آموزان، نظم و انضباط به اعمال محلی تکیه می کنند موسسه تحصیلی.

اقدامات غیر درجه از سوء رفتار انضباطی باید متمایز باشد. دومی فقط به عنوان جرایم واجد شرایط است و تحت قوانین قانونی قرار می گیرند. طبق قوانین آموزش، مسئولیت قانونی دانشجویان در صورت اقدامات غیرقانونی، نقض ناخوشایند و مکرر منشور نهاد رخ می دهد.

اقداماتی که مسئولیت انضباطی دانشجویان را ایجاد می کنند، و همچنین انواع مجازات های انضباطی باید در منشور موسسه گنجانده شود.

توجه داشته باشید که تعدادی از اعمال انضباطی در کمبود دانشجویان ظاهر می شوند. بی نظمی دو گونه است: مخرب (نه موقعیتی و شخصیت کلیشه ای) و یکپارچگی (خود را در بدبختی، شوخی) نشان می دهد. کشف نشده می تواند در چنین اشکال به عنوان ناراحتی، حسادت، بی اختیاری نشان داده شود.

قانون فدرال برای سوء رفتار انضباطی دانشجویان تنها یک مجازات را فراهم می کند: کسر از موسسه آموزشی برای کمیسیون اقدامات غیرقانونی. برای متخلفان، روش کسر زیر در این وضعیت معتبر است: اگر دانش آموز به 14 سال برسد، کسر برای سوء رفتار انضباطی با رضایت اداره آموزش و پرورش انجام می شود که این موسسه آموزشی موضوع است. اگر دانش آموز به 14 سال رسیده باشد، کسر تنها با رضایت والدینش امکان پذیر است. سطح انضباط آگاهانه و آموزش کلی فرد در مفهوم فرهنگ رفتار منعکس شده است. به عنوان یک اصطلاح خاص، این مفهوم درجه بالایی از سپرده، آلودگی اقدامات و اقدامات شخصی، کمال فعالیت های آن را در زمینه های مختلف زندگی نشان می دهد. محتوای رشته مدرسه و فرهنگ رفتار دانش آموزان شامل قوانین زیر می شود: دیر نیست و نه از دست دادن کلاسها؛ با وظیفه انجام وظایف یادگیری و دانش دقیق کارشناسی ارشد؛ مراقبت از کتاب های درسی، نوت بوک ها و آموزش؛ بر اساس نظم و سکوت در درس؛ جلوگیری از راهنمایی ها و نوشتن؛ ملک مدرسه خرس و اموال شخصی؛ نشان دادن مودبانه در روابط با معلمان، بزرگسالان و رفقا؛ شرکت در کار اجتماعی مفید، کار و فعالیت های مختلف فوق العاده؛ جلوگیری از ناراحتی و کلمات تهاجمی؛ تقاضای ظاهر آن؛ حفظ افتخار کلاس و مدرسه آن و غیره

تحقق هنجارها و قوانین رفتار انضباطی باید به عادت دانشجویان وارد شود، به نیاز داخلی خود تبدیل شود. بنابراین، در نمرات اولیه، یک مکان عالی توسط تدریس عملی دانش آموزان به رفتار رشته ای اشغال می شود. به ویژه بسیاری از قدرت و انرژی باید در یادگیری دانش آموزان به یادگیری رفتار در ابتدای سال صرف شود. در حین تعطیلات تابستانی برخی از دانش آموزان مهارت های رفتار سازمان یافته را از دست می دهند. برای بازگرداندن آنها، در طول تغییر، نیاز به زمان در درس دارید.

فرصت های گسترده ای برای تدریس دانش آموزان به رفتار انضباطی، فعالیت های مشترک مشترک جامعه خود را فراهم می کند، برای مزایای عمومی کار می کنند. در چنین زایمان، دانش آموزان مهارت های رفتار سازمان یافته را به دست می آورند و تخصیص می دهند، آنها آموزش دیده اند تا دقیقا مرتکب دستورات معلمان و سازمان های تیم دانشجویی شوند، آنها درگیر مسئولیت متقابل هستند. بنابراین، سازمان حقوقی فعالیت های مختلف دانش آموزان یک شرط لازم برای آموزش در روح نظم و انضباط آگاهانه است. معلم معمولا پیروی می کند که چگونه شاگردان فردی در روند اشتغال رفتار می کنند، مشاوره می دهد، نشان می دهد که چگونه به یک یا چند راه دیگر عمل می کند. به تدریج، یک کلاس دارایی در نظارت بر رفتار دانش آموزان دخیل است. این به شما اجازه می دهد تا از نافرمانی دانش آموزان غلبه کنید و آنها را به رفتار رشته ای آموزش دهید. ولی آموزش مدرن کار فیزیکی دانش آموزان را انکار می کند. و بعضی از والدین فرزندان خود را از فعالیت های کارگری محافظت می کنند، فراموش می کنند که این کار بود که میمون را به یک فرد تبدیل کرد

آموزش این رشته همچنین به دکوراسیون کلاس، مدارس، منطقه مدرسه کمک می کند. روش های خارجی دانش آموزان رشته ای. از روزهای اول یادگیری مدرسه لازم است تا کودکان را به سفارش و خلوص در کلاس درس آموزش دهند، به دست زدن دقیق از اموال مدرسه. وظیفه دانشجویی نقش مهمی در حل این وظایف دارد. افسران وظیفه نظم و خلوص را در کلاس دنبال می کنند و کلاس را در طول تغییر تهویه می کنند، به طوری که تمام بقایای غذا و کاغذ به یک جعبه خاص پرتاب می شود. افسران وظیفه همچنین از این واقعیت پیروی می کنند که کودکان به دقت با اموال مدرسه تبدیل می شوند، چه طرفین، دیوارها، دیوارها و تجهیزات مدرسه خراب نمی شوند، آیا اموال آنها از مسائل خود محافظت می کنند، کتاب های خود هستند. بنابراین وظیفه یک ابزار مهم برای آموزش رعایت نظم و نظم در مدرسه می شود. بود. و حالا. کودکان نباید جارو کنند، گرد و غبار را پاک کنند، کار کنند. چه حامی ما می خواهیم رشد کنیم. چه نوع کار رشته ای می تواند در مورد آن باشد.

ما نباید فراموش کنیم که انطباق با هنجارها و قوانین نظم و انضباط و فرهنگ، رفتار موفقیت در تمام حوزه های فعالیت انسانی را تضمین می کند. اگر آن را به وضوح قوانین، قوانین و الزامات لازم برای دستاوردهای به آن را انجام می دهد، اگر آن را به لحاظ دقیق، دقت و نگرش وجدان به کار نشان می دهد، پیش نیازهای خود را برای دستیابی به نتایج بالا در این فعالیت ایجاد می کند و کیفیت آن را بهبود می بخشد قطعا برای جامعه و برای شخص خود مهم است. در عین حال، نظم و انضباط و فرهنگ رفتار دارای پتانسیل آموزشی بزرگ است. در اینجا باید گفت: لباس مدرسه. آنها فردی را تشدید می کنند، محدود می شوند، به شکل گیری توانایی اعمال اقدامات خود و اقدامات خود برای دستیابی به اهداف خود کمک می کنند، خود کنترل و خودآموزی را تشویق می کنند و از معایب موجود را برطرف می کنند. همه اینها باعث تقویت نظم و انضباط آگاهانه، وظیفه بسیار مهمی از شکل گیری اخلاقی شخصیت است.

از گفتگو معلم کلاس و مامان یک دانش آموز:

"شما چه می کنید، او نمی تواند. پسر من پسر بسیار آرام است اقدامات کودکان در مدرسه. اشتباه، شگفتی و بی اعتمادی به کلمات معلمان گاهی اوقات با تهاجم و تمایل به دفاع از "متهم به متهم"، به چالش می کشد. نظرات در دفتر خاطرات، چالش های مدرسه ... شایع ترین علت نقض است کودکان رشته مدرسه چگونه همه چیز با رشته در مدرسه ما چیست؟

همانطور که مطالعه این موضوع را نشان داد، عمدتا اشکال زیر از نقض رشته های مدرسه اختصاص داده شد.

1 محل گسترش در میان تمام اشکال نقض انضباطی، صحبت از دانش آموزان دانش آموزان در درس؛

2 محل - دیر برای درس؛

3 محل - بازی با تلفن؛ ما همچنین اشاره کردیم:

درس های تفنگ؛

اموال و تجهیزات مدرسه آسیب؛

آخرین نوع اختلالات به نظر می رسد سرگرم کننده کم عمق در مقایسه با چنین اشکال به عنوان توهین کلامی معلم؛ نادیده گرفتن سوالات خود؛ "پرتاب" از اشیاء مختلف (کاغذ، دکمه ها). این حقایق یک تصور بسیار نامطلوب را تولید می کنند. قابل توجه است که طیف وسیعی از نقض توسط رشته های دانش آموزان بسیار گسترده است. لازم به ذکر است که سخت ترین وضعیت در کلاس هایی که کودکان نوجوانی یاد می گیرند مشاهده می شود ("آنها تغییر شدید خلق و خوی و رفتار" دارند). تجزیه و تحلیل پاسخ ها نشان داد که در مدرسه معلمان سالخورده بسیار سخت کار می کند. تمرین "تست برای قدرت" معلمان جدید گسترده است. به دلایل نقض رشته های مدرسه، همچنین اعتقاد به تأثیر منفی برنامه های تلویزیونی، موعظه خشونت، موضوع جرم بود. این چیزی است که اغلب در درهای مدرسه بسته می شود. چگونه می شود که خانه های مودبانه و آرام کودکان را انجام می دهند؟

شکی نیست که در بسیاری از موارد تاثیری از هردیس وجود دارد. به خصوص در سن نوجوانی، تمایل به تبدیل شدن به "آن" در یک گروه خاص، به رسمیت شناختن همکلاسی ها، که اغلب کودکان را به اختلالات انضباطی عجیب و غریب ترغیب می کند. هر کس نمی تواند فشار گروه را تحمل کند که در آن هنجارهای خاصی رفتار می شود.

راه حل مشکل انضباط

من معتقدم که انضباط، وسیله ای برای تربیت نیست، بلکه نتیجه تربیتی است. لازم است فکر کنیم که رشته ها می توانند با استفاده از برخی از روش های خاص که با هدف ایجاد رشته - یک خطا انجام شود، به دست می آید. این رشته محصول کل میزان تأثیرات آموزشی، از جمله فرایند آموزشی و فرایند سازماندهی طبیعت و روند درگیری ها، درگیری ها و حل و فصل اختلافات در تیم، در روند دوستی است و اعتماد ممکن است محاسبه شود که انضباط تنها می تواند تنها با یک خطبه ایجاد شود، یک توضیح، به معنای آن است که در نتیجه بسیار ضعیف باشد.

فقط در زمینه استدلال، من مجبور شدم مخالفان بسیار سخت از رشته در میان دانش آموزان برخورد کنم، و اگر ما نیاز به نظم و انضباط را به صورت شفاهی ثابت کنیم، می توانید کلمات و اعتراضات روشن را رعایت کنید. بنابراین، تربیت رشته ای با استدلال و اعتقاد تنها می تواند با اختلافات بی پایان تماس بگیرد. چه راهی می توانید به این نظم آگاهانه برسید؟ در مدرسه ما هیچ نظریه اخلاقی وجود ندارد، چنین موضوعی وجود ندارد. و این کار برای سال آینده توسعه خواهد یافت، برای چنین برنامه ای جستجو کنید.

شرایط اولویت خوب است. دانش آموزان - شیوه زندگی سالم در خانواده و مدرسه. حالت صحیح روز، شرایط عادی مطالعه، تغذیه و تفریح، عدم وجود اختلافات با والدین و معلمان، پایه لازم را برای خلق و خوی سالم، وضعیت ذهنی متعادل دانش آموزان و در نتیجه حتی رفتار ایجاد می کند. شکل اولیه شکل گیری D. محکومیت دانش آموزان به نیاز خود و اطمینان از موفقیت کل کار، برای امنیت فیزیکی و اخلاقی هر کدام است. اساس تنظیمات رفتاری دانش آموزان باید هنجارهای اخلاق جهانی را بر اساس احترام به شخص دیگری قرار دهند. از این اصول است که احساس عزت، وجدان، افتخار و بدهی، چنین ویژگی های کلاسی مانند خود کنترل، محدودیت، سازمان، در حال رشد است.

توضیح قوانین رفتار به عنوان بهترین راه برای دستیابی به اهداف مشترک، استفاده از نمونه های روشن از آثار هنری، گفتگوهای اخلاقی و اختلافات، بحث با دانش آموزان عواقب حوادث خاص از کلاس، پخش و تجزیه و تحلیل موقعیت هایی که نشان دهنده احتمال اخلاقی است انتخاب - همه اینها به دانش آموزان کمک می کند تا مدرک های اجتماعی را مورد تایید اجتماعی قرار دهند، از اطلاعات، عدالت و ضرورت خود متقاعد شوند. یک ابزار مهم برای تشکیل D. ارزیابی اخلاقی و قانونی از اقدامات (معلم، والدین، تیم همکار)، تحریک و عزت نفس است. اثربخشی ارزیابی بستگی به اقتدار منبع آن دارد. معلم، معلم در شکل گیری عادات و مهارت های رفتار، با تکیه بر خانواده دانشجویی و تیم دانشجویی کار می کند.

یک شرط ضروری برای منشاء خود رشته ای فردی و عمومی، توسعه جمعی مشترک قانون قوانین، قوانین زندگی طبقاتی، مدارس و نتیجه گیری یک جامعه عجیب و غریب، قرارداد بین دانش آموزان و معلمان برای اجرای آنها است. "این رشته را نمی توان تجویز کرد، تنها می تواند توسط تمام جامعه مدرسه تولید شود، I.E. به عنوان یک معلم و دانش آموزان؛ در غیر این صورت دانش آموزان غیر قابل درک، کاملا ارزان برای آنها و اخلاقی اختیاری است." روال و هنجارهای معیشت مدرسه نه تنها توسط دولت، بلکه توسط سازمان های عمومی، نه تنها توسط سازمان های دولتی، و غیره، اتحادیه ها، مقامات دانشجویی ایجاد می شود. آنها بر اساس آنها، توسعه قوانین برای دانش آموزان و سازماندهی زندگی مدرسه را مطابق با آنها می پذیرند. خودآموزی جمعی از زندگی تیم، اقدامات اعضای آن، تولید جوامع، نظرات در مورد رویدادهایی که رویه قراردادی را از بین می برد، به تثبیت تجربه مثبت روابط کمک می کند تا علل اختلالات انضباطی را تحقق بخشند.

چه چیزی به طور خاص توسط رشته مدرسه ظاهر می شود؟ اول از همه، به دانش آموزان نیاز دارد تا با دقت بازدید از جلسات آموزشی، عملکرد وجدان تکالیف، مطابق با سفارش در درس و در طول تغییرات، به وضوح تمام دستورالعمل های یادگیری را برآورده سازد. رشته مدرسه همچنین تحقق وجدان دانشجو از الزامات و دستورالعمل های معلمان، ادارات مدرسه و سازمان های دانشجویی را فراهم می کند. این همه را مجبور می کند که به شدت از قوانین مربوط به نگرش او نسبت به دیگران پیروی کند و همچنین الزامات خود را بیان کند.

آموزش

آیا نیاز به کمک به تحصیل در مورد زبان های زبان دارید؟

متخصصان ما توصیه می کنند و یا خدمات آموزشی را برای موضوع مورد علاقه ارائه می دهند.
ارسال یک درخواست با موضوع در حال حاضر، برای یادگیری در مورد امکان دریافت مشاوره.

درس شهروندی 3 CL

درس 8

موضوع: نظم و انضباط و نظم - کلید موفقیت

هدف: تکرار حقوق اساسی و وظایف دانش آموزان، قوانین رفتار در مدرسه. ادامه کار بر سازمان خود دولت در کلاس، تصویب در تیم از یک سیستم از ارزش های دموکراتیک

تجهیزات: رایانه، پروژکتور چند رسانه ای، نمایش اسلاید، فیلم های Elash، Fensionating Frominating با ارائه، کارت های با شرایط (برای کار گروهی).

شغل ساخت

1. مرحله سازمانی.

هر روز - همیشه، همه جا،

در کلاس، در بازی

جسورانه، به وضوح صحبت می کنم

و البته سر و صدا نیست

دستان خود را در موقعیت مناسب قرار دهید. چشمان خود را ببندید، به طور مستقیم در تمام جهات از خودتان عشق، خوب، صلح، نفوذ به این وضعیت. بنابراین شما در اطراف خود را زمینه عشق، صلح و خوب ایجاد کنید. این دقیقه ها به شما باز می گردد چشمانت را باز کن

اکنون خلق و خوی شما چیست؟ چه شکلی است؟

بگذار بگذار حال خوب تمام روز.

2. پیام موضوع و اهداف درس را دنبال کنید.

کلمه مقدماتی معلم:

بچه ها، حدس بزن معما:

این یک خانه کامل از کودکان است

همیشه دوستان زیادی وجود دارد،

همه سعی می کنند پنج

در درس پاسخ می دهد

دانش آموزان: مدرسه

معلم: چرا شاگردان به مدرسه می روند؟ (اظهارات کودکان)

معلم: مدرسه دوم خانه ما است. در هر خانه قوانین خاص خود وجود دارد که باید انجام شود. مدرسه همچنین قوانین و سفارشات خود را دارد. در مدرسه، آنها نه تنها جدول ضرب را مطالعه می کنند، توضیح می دهند که چرا روز شب را جایگزین می کند. به منظور شناخت و به یاد داشته باشید، لازم است که مهمترین موضوع را به عنوان "رفتار" نامیده شود.

در مدرسه، شما باید از رشته انضباط و احترام به شأن انسانی دانش آموزان دیگر احترام بگذارید. اگر هر یک از دانش آموزان رشته را نقض می کنند، اقدامات تاثیر را می توان به آن اعمال کرد. انواع اقدامات ضربه در منشور مدرسه تعریف شده است.

به دقت تصاویر بر روی صفحه نمایش را در نظر بگیرید. به من بگویید چه چیزی بر آنها نشان داده شده است؟ (رفتار مدرسه)

چه چیزی در نقاشی های کل؟

چرا ادامه دارد؟ (کودکان قوانین رفتار در مدرسه را نمی دانند).

سعی کنید از این همه برای تدوین موضوع ساعت کلاس. (گزینه های پاسخ گوش می دهند).

"قوانین رفتار دانش آموزان در مدرسه".

بچه ها، درس ما در گروه ها ساخته خواهد شد. ما در حال بررسی وضعیت هستیم، شما نتیجه گیری خواهید کرد که شما باید قوانین رفتار را دنبال کنید.

با سازماندهی همکاری، شعار ما را به یاد داشته باشید:

"کمک به دیگران، خودت را یاد بگیر!

بیایید سعی کنیم! "

به یاد بیاورید قوانین کار در گروه!

گوش دادن به پایان رفیق خود، آن را قطع نکنید؛

شرکای مودبانه و دوستانه؛

کمک اگر مشکلات بوجود می آیند؛

کار فعالانه، به طور جدی به تخصیص به دست آمده مرتبط است؛

برای احساس مسئولیت نه تنها برای موفقیت های آنها، بلکه همچنین برای موفقیت شرکای خود، کل کلاس.

3. راه حل های ویدئویی

ولی ) - حالا من پیشنهاد می کنم Yeralash را تماشا کنید. (مشاهده آنلاین درhttp :// www. . ایوی . ru / تماشا کردن. / eralash ))

پس از تماشای، از شما می خواهم که به این سوال پاسخ دهید:

دانش آموزان کلاس چه مشکلی داشتند؟

مرور یک ویدیو: "ELASH:" آموخته ... ". (شرح سریع ویدیو. پس از درس دانش آموزان کلاس درس با رهبر کلاس رفتار دانشجویان در مدرسه بحث می کنند: تجدید نظر مودبانه به یکدیگر، معلمان؛ مصرف کلمات مودبانه در سخنرانی؛ انطباق با خلوص کلاس های آموزشی. نرخ تماس از درس کودکان فرار از پای کابینه. و تنها یک دانش آموز به معلم می گوید: "خداحافظ!" در کلاس، زباله در همه جا پراکنده است ... معلمان و سر در دفتر بسته شده اند.)

چه چیزی دوست داری؟ چه خبر؟

چه مشکلی بچه ها را با معلم بحث کرد؟

برای چه کسی شما نیاز به ترک پاکیزگی و سفارش در کلاس؟

چه مشکلی معلم و خلق و خوی در مورد آن صحبت کرد؟

چه کلمات مودبانه شما می دانید؟

شما چه فکر میکنید، چرا بچه ها به درستی صحبت می کنند، اما این همه مخالف هستند؟

چگونه می توانید در جای خود انجام دهید؟

ب ) کار مستقل در گروه ها (توسط کارت ها).

من پیشنهاد می کنم که در گروه ها با تصاویر کار کنید. هر عکس وضعیت خود را دارد. در مورد صحت رفتار دانش آموزان بحث کنید. اگر تصمیم بگیرید که کودکان به درستی می آیند، سپس دایره را با رنگ سبز می گیرند و اگر اشتباه باشد، قرمز است. پس از اتمام کار، یک نماینده از گروه در مورد تصمیم شما خواهد گفت.

آفرین. کاملا با این کار مقابله کرد.

fizminutka

که در) - در حال حاضر ما به شعر B. Zahoder گوش می دهیم "تغییر" وظیفه گروه ها: برای شمارش تعداد اشتباهات در رفتار VOVA و چرا؟

گروه پاسخ ها (VOVA 10 خطا را انجام داد، زیرا نمی داند که لازم است برای درس بعدی آماده شود و آرام شود.)

آیا کسی خود را در سفر آموخته است؟

چگونه در تغییر رفتار می کنید؟ و در درس؟

د) - بیایید بازی "Boosiest Lord"

در درس، سخت گیرانه،

آرام باشید و ... (توجه).

همه نوشتن، بدون عقب ماندگی،

گوش دادن به ... (وقفه).

به وضوح صحبت کنید، قابل فهم

به طوری که همه چیز ... (قابل فهم) است.

اگر می خواهید پاسخ دهید

نیاز به دست ... (آسانسور).

ریاضیات در نظر گرفتن

در تغییر ... (استراحت)

در درس قرار گیرد

صحبت نکن: شما نیستید ... (چهل).

اگر یک دوست پاسخ داده شود،

عجله نکنید ... (وقفه).

و به شما کمک می کند یک دوست -

بلند آرام ... (دست).

می دانید: درس را به پایان رساند

Kohl شما را شنیده ... (تماس).

هنگامی که تماس دوباره زنگ زد،

به درس، همیشه ... (آماده).

به طوری که پزشکان نگران هستند

در تغییرات نیست ... (فریاد می زند).

e) - استراحت برای تغییر اجازه دهید ما نیز کمی استراحت کنیم. این برای سلامت ما مفید است. (fizminutka.)

e) بعد، هر گروه یک کار را بر روی کارت پخته شده نوشته می شود. تم ها توسط هر تیم انتخاب شده وظایف از دستان معلم انتخاب شده است.

موضوعات:

1. قوانین رفتار در درس

2. قوانین تغییر در تغییر

3. قوانین رفتار در اتاق ناهار خوری

در عرض 5 دقیقه بحث در مورد موضوع در گروه ها وجود دارد، پیشنهادات در مورد بحث آنها بحث می شود. همه اینها بر روی کاغذ ارائه شده نوشته شده است.

اقلام انتخاب شده از بچه ها قبل از کلاس محافظت می کنند، دفاع از تحولات خود و اثبات نیاز به یک نقطه خاص.

g) - من همچنین می خواهم شما را به قوانین رفتار در مدرسه معرفی کنم. به آنها گوش کن.

برای شما، من، دوست، بود
ده قواعد بسیار مهم
این قوانین ساده هستند
شما آنها را به سرعت به یاد می آورید.

گلبرگ شبنم شسته شده است
و شما آن را انجام دهیدصابون

سفارشات انتظار ندارند
به مدرسه در زمانبرو

قبل از بستن درب،
آیا همه با من گرفتندبررسی.

در مدرسه، در کلاس Sori نیست،
SOR SAW -سوار کردن!

در لباس با دقت،
اجتناب و سوراخ ونقاط

شما در حاشیه نشسته اید
و خود را هدایت کنارزشمند

در درس، سخت گیرانه،
آرام باشتوجه

اگر یک دوست پاسخ داده شود،
عجله نکنوقفه

و به شما کمک می کند یک دوست را بخواهید
آرام باشدست

به طوری که پزشکان هشدار ندارند
در تغییر بی معنیفریاد

4. نتیجه

سعی کنید نتیجه گیری کنید: چه باید قوانین را دنبال کنم؟

پاسخ های دانشجویی: به منظور نقض کمتر، لازم است که با قوانین رفتار در مدرسه مطابقت داشته باشد؛ گوش دادن به توصیه والدین و معلمان؛

خروجی: رعایت قوانین، ما سفارش را تنظیم می کنیم و بهداشت و سلامت ما را انتخاب می کنیم.

خروجی (معلمان): امروز ما سعی کردیم به این سوال پاسخ دهیم "برای آنچه شما باید قوانین رفتار در مدرسه را دنبال کنید".

من فکر می کنم که همه شما با من موافق هستید، باید قوانین را دنبال کنید و قانون را نقض نکنید. من فکر می کنم که همه ما اکنون نه تنها این قوانین را نمی دانیم، بلکه اعمال می شود. و سپس هر یک از شما با افتخار یک نام را می پوشاند - یک دانش آموز.

من امیدوارم که هر یک از شما با بخشی از دانش در مورد این موضوع ترک کنید و تمایل به دانستن تا حد امکان برای ایجاد خروجی مناسب و انتخاب مسیر درست در زندگی. اجازه دهید شعار شما باشد: " eralash

شرح ارائه در اسلایدهای فردی:

1 اسلاید

توضیحات اسلاید:

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

نظم و انضباط (از لات. رشته ای) - خشکی، سختی - قوانین رفتار شخصیتی که با مقرراتی که در جامعه یا مقررات پذیرفته شده اند، سازگار است. تحقق دقیق و دقیق قوانینی که توسط انسان به تصویب رسید.

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

رشته آموزشی - قوانین برای رفتار یک دانش آموز در یک موسسه آموزش عمومی، مربوط به منشور مدرسه و برنامه های درون مدرسه، به طور کلی به اعدام توسط هر شرکت کننده در روند آموزشی مرتبط است.

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

رشته ای مهم ترین کیفیت اخلاقی است. برای هر فرد ضروری است. هر کس در آینده دانش آموزان آینده تبدیل شود، هر کجا که مسیر زندگی خود را به وجود آورد، آنها باید با الزامات نظم و انضباط در همه جا ملاقات کنند. این در موسسه آموزشی و در تولید، در هر موسسه و در زندگی روزمره، در زندگی روزمره مورد نیاز است. در مدرسه، همانطور که در تمام زمینه های زندگی، سازماندهی، نظم واضح، برآوردهای دقیق و وجدان الزامات معلمان ضروری است. رشته مدرسه باید بر اساس درک معنی و ارزش های الزامات مربیان و ارگان های تیم کودکان آگاه باشد. دانش آموزان نباید نه تنها با الزامات مدرسه مطابقت داشته باشند، بلکه به معلمان و مدیران مدرسه کمک می کنند تا با متخلفان انضباطی برخورد کنند.

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

مسئولیت دانشجویان برای انطباق با نظم و انضباط زمانی رخ می دهد که آنها مرتکب سوء رفتار انضباطی می شوند. اینها عبارتند از: نقض منشور موسسه آموزشی، حامیان، کلاهبرداری، نگرش بی احترامی نسبت به بزرگسالان، منجر به عدم تحقق یا اجرای نامناسب الزامات دانش آموزان. اقدامات غیر درجه از سوء رفتار انضباطی باید متمایز باشد. دومی فقط به عنوان جرایم واجد شرایط است و تحت قوانین قانونی قرار می گیرند. طبق قوانین آموزش، مسئولیت قانونی دانشجویان در صورت اقدامات غیرقانونی، نقض ناخوشایند و مکرر منشور نهاد رخ می دهد.

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

محتوای رشته مدرسه و فرهنگ رفتار دانش آموزان شامل قوانین زیر است: - دیر نیست و نه از دست دادن کلاسها؛ - به طور کامل انجام وظایف آموزشی و دانش شدید تسلط؛ - مراقبت از کتاب های درسی، نوت بوک ها و مزایای آموزشی؛ - بر اساس نظم و سکوت در درس؛ - جلوگیری از راهنمایی ها و نوشتن؛ - حفظ اموال مدرسه و اموال شخصی؛ - صحبت کردن در روابط با معلمان، بزرگسالان و رفقا؛ - برای شرکت در کار اجتماعی مفید، کار و فعالیت های مختلف فوق العاده؛ - اجازه ندهید ناراحتی و کلمات تهاجمی؛ - خواهان ظهور خود را؛ - افتخار کلاس و مدرسه خود را نگه دارید و غیره

7 اسلاید

"شما چه می کنید، او نمی تواند. پسر من یک پسر بسیار آرام است. این هرگز توسط بزرگسالان رشد نمی کند." والدین می دانند که آنها قادر به فرزندان مورد علاقه خود هستند

کنترل والدین؟ چرا برای پدران غیر منتظره هستند و مادران اغلب یک عمل کودکان در مدرسه هستند؟ سردرگمی، شگفتی و بی اعتمادی معلمان گاهی اوقات با تهاجم و تمایل به دفاع از "بی گناه متهم" ترکیب می شود. نظرات در دفتر خاطرات، چالش ها به مدرسه. شایع ترین علت نقض رشته مدرسه است. چگونه همه چیز با رشته در مدرسه ما اتفاق می افتد؟

لازم به ذکر است که سخت ترین وضعیت در کلاس هایی که کودکان نوجوان یاد می گیرند مشاهده می شود ("آنها تغییر شدید خلق و خوی و رفتار" دارند).

تجزیه و تحلیل پاسخ ها نشان داد که در مدرسه معلمان سالخورده بسیار سخت کار می کند. تمرین "تست برای قدرت" معلمان جدید گسترده است. به دلایل نقض رشته های مدرسه، همچنین اعتقاد به تأثیر منفی برنامه های تلویزیونی، موعظه خشونت، موضوع جرم بود.

این چیزی است که اغلب در درهای مدرسه بسته می شود. چگونه می شود که خانه های مودبانه و آرام کودکان را انجام می دهند؟

چگونه مشکل انضباط را حل کنیم؟

شکل اولیه شکل گیری D. محکومیت دانش آموزان به نیاز خود و اطمینان از موفقیت کل کار، برای امنیت فیزیکی و اخلاقی هر کدام است.

تقریبا هر کلاس دانش آموزان به اصطلاح دشوار است.

چنین کودکان به طور مداوم با همکلاسی ها مخالفت می کنند، درس ها به آرامش می رسند و در طول آزمون امتحان می توانند به نوت بوک همسایه نگاه کنند. در چنین شرایطی، معلمان مجبور به اعمال یک اقدام انضباطی به دانش آموزان می شوند. مدارس به عنوان یک قاعده، شرایط سخت را برای نظم و انضباط به شاگردان خود ایجاد می کنند - در اغلب موارد این الزامات به صورت کتبی (به عنوان مثال، منتشر شده در روزنامه مدرسه) تنظیم شده است. کودکان و والدین آنها اغلب فکر می کنند که رشته مدرسه یک نوع مجازات حدس زده شده است، اما چنین نقطه ای از نظر هیچ ارتباطی با واقعیت ندارد. نظم و انضباط برای کودک خوب است و انطباق با قوانین و رفتارهای خاص، پیش شرط لازم برای اثربخشی فرآیند یادگیری است.

کودکان باید به وضوح تصور کنند:

چگونه آنها باید در مدرسه رفتار کنند؛
چه رفتاری غیر قابل قبول است، غیر قابل قبول در دیوارهای مدرسه؛
چه نوع مجازات آنها را می توان تحت آن قرار داد اگر آنها قوانین و هنجارهای رفتار ایجاد شده توسط مدرسه را نقض می کنند.

آکادمی اطفال آمریکایی به دیدگاه بعدی پایبند است. کودکان که نقض قوانینی که توسط مدرسه رفتار تعیین شده است، قطعا مجازات مناسب خواهد بود، اما در عین حال معلمان باید ویژگی های فردی هر کودک (خلق و خوی، توانایی های شناختی، خواص روان) را در نظر بگیرند. به عنوان مثال، یک کودک مبتلا به بیماری مانند سندرم کمبود توجه و بیش فعالی (ADHD)، در یک مکان برای چند ساعت در یک ردیف دشوار است. معلمان باید این شرایط را در نظر بگیرند و نه الزامات خشن را برای چنین کودکانی در مورد نظم داشته باشند.
در هر وضعیت، معلم باید احترام به کودک را نشان دهد. حتی اگر او مجبور شود او را مجازات کند، اندازه مجازات برای نگهبان همیشه باید انتخاب شود ویژگی های فردی شخصیت او. اگر کودک اشتباه خود را متوجه شود، اگر صمیمانه به دنبال اصلاح باشد، نباید آن را به شدت مجازات کنید. به عنوان یک مجازات، شما می توانید، به عنوان مثال، به کودک یک کار اضافی در ریاضیات بدهید. در هیچ موردی تحت هیچ شرایطی نباید اقدامات تاثیر فیزیکی برای کودکان اعمال شود. و یک قانون ناقص دیگر: غیر ممکن است که کودک را در حضور همسالان تحقیر کند.
اگر فرزند شما دارای مشکلات رشته ای باشد، باید دلیل این مشکلات را در اسرع وقت پیدا کنید و به درستی رفتار خود را تنظیم کنید. فرزند شما باید به وضوح تصور کند که چه ادعا می کند به او در رابطه با نظم و انضباط، مدرسه ای داشته باشد.
گاهی اوقات الزامات مدیریت مدرسه در مورد نظم و انضباط به نظر می رسد کاملا منطقی نیست. در چنین وضعیتی، باید با معلمان یا مدرس مدرسه صحبت کنید. در حضور یک کودک، از هر گونه خودداری کنید نظرات انتقادی با توجه به مدرسه و دولت آن. کودک به دنبال تقلید والدین خود به معنای واقعی کلمه در همه چیز است، بنابراین اگر شما بی احترامی به مدرسه و معلمان خود را نشان دهید، فرزند شما احتمالا نیز خواهد رفت.
اگر، به عنوان مثال، فرزند شما مجازات برای هر گونه سوء رفتار در کلاس در طول تغییر، شما ممکن است یک مزاحمت خاص در مورد چنین نوع مجازات داشته باشید - پس از همه، برای تغییر کودک شما نیاز به اقامت در هوا تازه، بازی با همسالان، بیش از انرژی انباشته را از بین ببرید. از هر گونه نظرات خودداری کنید - در حضور یک کودک نباید توسط سیاست مدیریت مدرسه مورد بحث قرار گیرد. با معلم صحبت کنید، پیشنهاد می کنید از سایر اشکال مجازات استفاده کنید، با توجه به ویژگی های فردی فرزندتان. والدین و معلمان باید به یک معینی متداول مشترک شوند: هر دو در خانه، و یک کودک باید با برخی از هنجارها و قوانین رفتار برای همیشه برطرف شود.
اگر کودک این را برآورده نکرده باشد یا کار دیگری از معلم نباید در کلاس در طول تغییر به تأخیر اندازد. معلم، پس از تخریب کودک به بازی با همسالان، معلم او را نگرش منفی نسبت به موضوع خود و مطالعه به طور کلی را تشکیل می دهد. علاوه بر این، در طول تغییرات، کودک معمولا به طور کامل توسط حوادثی که در زمین بازی رخ می دهد جذب می شود، بنابراین نمی تواند تمرکز کند، توجه او پراکنده است. در تغییر کودک، شما باید در هوای تازه، حرکت، بازی با همسالان باشید.
از معلمان و مدیر مدرسه بپرسید تا بلافاصله از همه موارد اختلالات رشته ای مطلع سازد. در اغلب موارد، کارگردان * مدارس بلافاصله به والدین خود می گویند اگر فرزندشان برخی از سوء رفتار جدی را انجام دهند. با این حال، برخی از کارگردان معتقدند دانش آموزان جوان در حال حاضر می تواند به طور کامل مسئولیت اقدامات خود را، به طوری که آنها سعی می کنند به طور مستقل به کودک کمک کنند، بدون مشارکت والدین، حل مشکل ایجاد شده است.
بنابراین، اگر فرزند شما برخی از سوء رفتار های کوچک را انجام داد، نه فراتر از شوخی های معمول کودکان، معلمان ممکن است شما را در مورد آن اطلاع نداشته باشند. اگر کودک به شما گفت که امروز آن را به مدیر مدرسه دعوت شد، بلافاصله مدیر را فراخوانی کرد و متوجه شد که موضوع چیست. در اغلب موارد، معلمان و مدیریت مدرسه قادر خواهند بود خود را بدون مشارکت شما، برای حل مشکل که بوجود آمده است، و نیازی به دو برابر فرزند برای سوء رفتار مشابه وجود ندارد.
و در نهایت، یکی دیگر، آخرین نظر: رفتار ناکافی کودک در مدرسه اغلب برای والدین هشدار می دهد. فکر می کنم: شاید فرزند شما تحت استرس باشد یا فقط از شما، توجه شما، مراقبت، مراقبتی شما نیست؟ بنابراین، اول از همه، سعی کنید متوجه شوید دلیل اصلی مشکلات کودک شما دروغ است. از بین بردن آن، شما به او کمک خواهد کرد که او را با تمام مشکلات در راه خود مقابله کنید.

آیا مجازات های بدنی در مدرسه اعمال می شود؟

در حافظه شما، احتمالا خاطرات سال های مدرسه خود را حفظ کرده است. احتمالا، شما هنوز هم به یاد داشته باشید که شاخساره های مدرسه شما بیش از حد در سراسر دانش آموزان تخلیه توزیع شده است؟ یا شاید در مدرسه شما خط را حدس بزنید؟
متأسفانه، در بسیاری از مدارس، مجازات های بدنی همچنان ادامه دارد (در 23 ایالت، مجازات جسمانی کودکان توسط قانون مجاز است). طبق آمار، در سال 1993/1994 سال تحصیلی، حداقل 470000 دانش آموز به مجازات های بدنی محکوم شدند.
مطالعات انجام شده توسط معلمان و روانشناسان، به وضوح شهادت می دهند: مجازات های جسمی هیچ مزیت ملموس را به ارمغان نمی آورد. آکادمی آمریکایی اطفال معتقد است که مجازات جسمانی از یک فرزند عزت نفس محروم شده است و بر عملکرد آن تاثیر می گذارد. مجازات در این مورد اهمیت تحصیلی خود را از دست می دهد: یک کودک تحت تأثیر مجازات جسمانی، بی رحمانه و تهاجمی می شود. برعکس، کودکان که هرگز تحت مجازات های جسمی قرار نگرفته اند، مستعد رفتار غیر اجتماعی و ضد اجتماعی نیستند.
مدرسان مدرسه و معلمان می توانند به دانش آموزان به معیارهای تاثیر فیزیکی اعمال کنند (به عنوان مثال، اگر وضعیتی که زندگی و سلامت کودک را تهدید می کند) اعمال شود. آکادمی آمریکایی اطفال برای لغو کامل مجازات جسمانی در مدارس همه ایالت ها بدون استثنا مخالف است. ما معتقدیم که معلمان قادر خواهند بود دیگران را پیدا کنند، راه های کارآمدتر برای مدیریت رفتار کودک. ما به قانونگذاران تمام سطوح (از جمله مشاوره مدرسه) درخواست می کنیم با درخواست از ابتکار ما حمایت کنیم.

روش رفتار مردم مسئول هنجارهای قانون و اخلاق در جامعه است. رفتار انضباطی دانش آموزان در درس. رابطه بین معلم و کودکان. آموزش نظم و انضباط آگاهانه و مسئولیت. کودکان و مشکل رشته مدرسه.

کار خوب خود را در پایگاه دانش ساده کنید. از فرم زیر استفاده کنید

دانش آموزان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوان که از پایگاه دانش خود در مطالعات خود استفاده می کنند، از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

ارسال شده در http://www.allbest.ru/

دانشکده آموزش عمومی

خلاصه در مورد موضوع: "رشته مدرسه"

دانش آموز 10 کلاس

کمی درباره "رشته"

من فکر می کنم موضوع رشته ای بسیار نزدیک به موضوع اقتدار است. تصمیم نهایی هر دو سوال بستگی به تصمیم موضوع آزادی در آموزش و پرورش دارد. آزادی یک عامل است که دو موضوع را متصل می کند و عمیق تر می کند. البته موضوع انضباط، البته، نسبت به موضوع اقتدار بسیار ساده تر است. با این حال، چنین نگاهی فقط با درک محدودی از اصطلاح "رشته" درست است. اگر موضوع نظم و انضباط به سؤال اجبار در ارتقاء به طور کلی گسترش یابد، البته موضوع، البته، به طور قابل توجهی عمیق تر شده است.

نظم و انضباط داخلی توانایی مهارت را برای ترمز انگیزه های ناخواسته می نامد، به طور مستقل رفتار خود را مدیریت می کند. این بر اساس جذب قوانین و هنجارها است که به عنوان نیاز داخلی عمل می کند.

یک عامل مهم موثر بر رفتار انضباطی دانش آموزان در درس، نوع رابطه بین معلم و کودکان است.

با یک سبک دموکراتیک، معلم همکاری با کودکان را برای مدیریت رفتار خود سازماندهی می کند، او "داخل کلاس"

نگاهی به زمانی که شما پریشان نیستید و حروف زیبا هستند، و هنگامی که خسته می شوید و بیایید پرش کنید.

اگر کسی بخواهد چیزی بپرسد، دست خود را بالا ببرید. شما نمی توانید از محل فریاد بزنید و با رفقای دخالت کنید. آنها فکر می کنند آنها درگیر کار هستند.

الزام قوانین هدایت رفتار در درس معمولا بیان می شود، در فرم های دسته ای:

سفارش: "همه نشسته اند!"، "دست ها بر روی احزاب!"؛

ممنوعیت: "کتاب های درسی را تلنگر نکنید"، "چت نکنید"؛

سفارش: "پشت حزب را لمس کنید"، "ما به طور صحیح کار می کنیم!" "سکوت مطلق در کلاس".

در تربیت به طور کلی و تقویت نظم و انضباط به طور خاص، ایجاد تناسب درست و سبک در فعالیت های تیم دانشجویی تاسیس شده است. اگر تن شاد غالب شود، که بر اساس نظم و انضباط آگاهانه، وحدت و دوستی، احساس عزت نفس هر عضو تیم، مسائل آموزش دانش آموزان برای حل ساده تر است. موثر پیشگیری از روابط منازعات و پیشگیری از اقدامات منفی است. نقض رشته و الزامات رژیم مدرسه به احتمال زیاد وجود دارد، جایی که دانش آموزان به اندازه کافی سازماندهی نشده اند. اگر حیوان خانگی هیچ ارتباطی در کلاس یا در یک کارگاه داشته باشد، اگر اوقات فراغت او سازماندهی نشده باشد، تمایل به پر کردن وقت آزاد خود وجود دارد، همیشه منطقی نیست که آن را سازماندهی کنیم. به نقض رژیم مدرسه توسط دانش آموزان فردی منجر به ناتوانی برخی معلمان برای کار با کودکان راه اندازی شده، از دست رفته و اشتباهات در کار با آنها ناشی از این واقعیت است که معلمان انگیزه ای برای رفتار منفی خود را نشان نمی دهند، دانش آن را نشان نمی دهد امکان کار را به طور موثر انجام کار آموزشی با آنها فراهم می کند. بنابراین، اگر حیوان خانگی به ندرت به عدم چشم انداز اشاره شود، برای بی تفاوتی به آینده او، تمام کارهای معلم به شکل گیری ایمان خود در این آینده هدایت می شود، در توانایی رسیدن به آن با نیروهای خود. مدرسه در تربیت رشته های آگاهانه از دست می دهد برای این واقعیت که همیشه به مقررات سختگیرانه زندگی و فعالیت های دانش آموزان پایبند نیست. A. Makarenko، در این مناسبت نوشت که "مدرسه باید قبل از دانش آموز از اولین روز، نیازمندی های غیر قابل انکار از جامعه را قبل از دانش آموز، به دست آوردن کودک با هنجارهای رفتار، به طوری که می تواند بداند چه چیزی ممکن است و چه چیزی می تواند یاد بگیرد و برای آنچه که آنها ستایش نمی کنند. " این مقررات باید توسط حقوق و تعهدات دانش آموزان ارائه شده توسط قانون اوکراین "در آموزش و پرورش" تعیین شود. دانش آموزان تمام شرایط را برای مطالعه و کار در مدرسه ایجاد کرده اند، بنابراین هر یک از آنها باید به طور آگاهانه و عمدا وظایف خود را انجام دهند. احترام به دانش آموزان به قانون، آگاهانه مطابق با قوانین رفتار، نظم و انضباط، مبارزه با نقض قوانین رژیم مدرسه، کمک به تیم آموزشی در سازماندهی یک فرایند آموزشی است. به یک کلمه، دانش آموز باید درک کند که رفتار و نگرش نسبت به یادگیری نه تنها موضوع شخصی او است که وظیفه او به عنوان یک شهروند - به وسوسه یادگیری، به طور تقریبا رفتار و نگه داشتن دیگران از اقدامات غیر قابل قبول است.

آموزش آموزش آموزش مدرسه

کودکان و مشکل رشته مدرسه

هنجار قانونی در قوانین داخلی در مورد رشته کار دانش آموز هنوز وجود ندارد. هنگامی که با توجه به مشکلات پیروی از دانش آموزان، نظم و انضباط به اعمال محلی موسسه آموزشی متکی است.

فرصت های گسترده ای برای تدریس دانش آموزان به رفتار انضباطی، فعالیت های مشترک مشترک جامعه خود را فراهم می کند، برای مزایای عمومی کار می کنند. در چنین زایمان، دانش آموزان مهارت های رفتار سازمان یافته را به دست می آورند و تخصیص می دهند، آنها آموزش دیده اند تا دقیقا مرتکب دستورات معلمان و سازمان های تیم دانشجویی شوند، آنها درگیر مسئولیت متقابل هستند. بنابراین، سازمان حقوقی فعالیت های مختلف دانش آموزان یک شرط لازم برای آموزش در روح نظم و انضباط آگاهانه است. معلم معمولا پیروی می کند که چگونه شاگردان فردی در روند اشتغال رفتار می کنند، مشاوره می دهد، نشان می دهد که چگونه به یک یا چند راه دیگر عمل می کند. به تدریج، یک کلاس دارایی در نظارت بر رفتار دانش آموزان دخیل است. این به شما اجازه می دهد تا از نافرمانی دانش آموزان غلبه کنید و آنها را به رفتار رشته ای آموزش دهید. اما آموزش مدرن کار فیزیکی دانش آموزان را انکار می کند. و بعضی از والدین فرزندان خود را از فعالیت های کارگری محافظت می کنند، فراموش می کنند که این کار بود که میمون را به یک فرد تبدیل کرد

"شما چه می کنید، او نمی تواند. پسر من پسر بسیار آرام است. او هرگز بزرگسالان بی ادب نیست." پدر و مادر می دانند که آنها قادر به فرزندان مورد علاقه خود هستند، محروم از کنترل والدین هستند؟ چرا برای پدر و مادر اغلب غیر منتظره اقدامات کودکان در مدرسه. اشتباه، شگفتی و بی اعتمادی به کلمات معلمان گاهی اوقات با تهاجم و تمایل به دفاع از "متهم به بی گناه" همراه است. نظرات در خاطرات، چالش ها به مدرسه. شایع ترین علت نقض رشته رشته ای است . چگونه همه چیز را با رشته در مدرسه ما؟

همانطور که مطالعه این موضوع را نشان داد، عمدتا اشکال زیر از نقض رشته های مدرسه اختصاص داده شد.

1 محل گسترش در میان تمام اشکال نقض انضباطی، صحبت از دانش آموزان دانش آموزان در درس؛

2 محل - دیر برای درس؛

3 محل - بازی با تلفن؛ ما همچنین اشاره کردیم:

اموال و تجهیزات مدرسه آسیب؛

راه حل مشکل انضباط

ماهیت انضباط آگاهانه چیست؟ چرا این رشته به عنوان مهم ترین کیفیت اخلاقی نیاز به هر فرد دارد؟

کودکان و مشکل رشته مدرسه

قانون فدرال برای سوء رفتار انضباطی دانشجویان تنها یک مجازات را فراهم می کند: کسر از موسسه آموزشی برای کمیسیون اقدامات غیرقانونی. برای متخلفان، روش کسر زیر در این وضعیت معتبر است: اگر دانش آموز به 14 سال برسد، کسر برای سوء رفتار انضباطی با رضایت اداره آموزش و پرورش انجام می شود که این موسسه آموزشی موضوع است. اگر دانش آموز به 14 سال رسیده باشد، کسر تنها با رضایت والدینش امکان پذیر است. سطح انضباط آگاهانه و آموزش کلی فرد در مفهوم فرهنگ رفتار منعکس شده است. به عنوان یک اصطلاح خاص، این مفهوم درجه بالایی از سپرده، آلودگی اقدامات و اقدامات شخصی، کمال فعالیت های آن را در زمینه های مختلف زندگی نشان می دهد. محتوای رشته مدرسه و فرهنگ رفتار دانش آموزان شامل قوانین زیر می شود: دیر نیست و نه از دست دادن کلاسها؛ با وظیفه انجام وظایف یادگیری و دانش دقیق کارشناسی ارشد؛ مراقبت از کتاب های درسی، نوت بوک ها و مزایای آموزشی؛ بر اساس نظم و سکوت در درس؛ جلوگیری از راهنمایی ها و نوشتن؛ ملک مدرسه خرس و اموال شخصی؛ نشان دادن مودبانه در روابط با معلمان، بزرگسالان و رفقا؛ شرکت در کار اجتماعی مفید، کار و فعالیت های مختلف فوق العاده؛ جلوگیری از ناراحتی و کلمات تهاجمی؛ تقاضای ظاهر آن؛ حفظ افتخار کلاس و مدرسه آن و غیره

تحقق هنجارها و قوانین رفتار انضباطی باید به عادت دانشجویان وارد شود، به نیاز داخلی خود تبدیل شود. بنابراین، در نمرات اولیه، یک مکان عالی توسط تدریس عملی دانش آموزان به رفتار رشته ای اشغال می شود. به ویژه بسیاری از قدرت و انرژی باید در یادگیری دانش آموزان به یادگیری رفتار در ابتدای سال صرف شود. در طول تعطیلات تابستانی، برخی از دانش آموزان مهارت های رفتار سازمان یافته را از دست می دهند. برای بازگرداندن آنها، در طول تغییر، نیاز به زمان در درس دارید.

فرصت های گسترده ای برای تدریس دانش آموزان به رفتار انضباطی، فعالیت های مشترک مشترک جامعه خود را فراهم می کند، برای مزایای عمومی کار می کنند. در چنین زایمان، دانش آموزان مهارت های رفتار سازمان یافته را به دست می آورند و تخصیص می دهند، آنها آموزش دیده اند تا دقیقا مرتکب دستورات معلمان و سازمان های تیم دانشجویی شوند، آنها درگیر مسئولیت متقابل هستند. بنابراین، سازمان حقوقی فعالیت های مختلف دانش آموزان یک شرط لازم برای آموزش در روح نظم و انضباط آگاهانه است. معلم معمولا پیروی می کند که چگونه شاگردان فردی در روند اشتغال رفتار می کنند، مشاوره می دهد، نشان می دهد که چگونه به یک یا چند راه دیگر عمل می کند. به تدریج، یک کلاس دارایی در نظارت بر رفتار دانش آموزان دخیل است. این به شما اجازه می دهد تا از نافرمانی دانش آموزان غلبه کنید و آنها را به رفتار رشته ای آموزش دهید. اما آموزش مدرن کار فیزیکی دانش آموزان را انکار می کند. و بعضی از والدین فرزندان خود را از فعالیت های کارگری محافظت می کنند، فراموش می کنند که این کار بود که میمون را به یک فرد تبدیل کرد

ما نباید فراموش کنیم که انطباق با هنجارها و قوانین نظم و انضباط و فرهنگ، رفتار موفقیت در تمام حوزه های فعالیت انسانی را تضمین می کند. اگر آن را به وضوح قوانین، قوانین و الزامات لازم برای دستاوردهای به آن را انجام می دهد، اگر آن را به لحاظ دقیق، دقت و نگرش وجدان به کار نشان می دهد، پیش نیازهای خود را برای دستیابی به نتایج بالا در این فعالیت ایجاد می کند و کیفیت آن را بهبود می بخشد قطعا برای جامعه و برای شخص خود مهم است. در عین حال، نظم و انضباط و فرهنگ رفتار دارای پتانسیل آموزشی بزرگ است. در اینجا باید در مورد لباس مدرسه صحبت شود. آنها فردی را تشدید می کنند، محدود می شوند، به شکل گیری توانایی اعمال اقدامات خود و اقدامات خود برای دستیابی به اهداف خود کمک می کنند، خود کنترل و خودآموزی را تشویق می کنند و از معایب موجود را برطرف می کنند. همه اینها باعث تقویت نظم و انضباط آگاهانه، وظیفه بسیار مهمی از شکل گیری اخلاقی شخصیت است.

از گفتگو معلم کلاس و مامان یک دانش آموز:

"شما چه می کنید، او نمی تواند. پسر من پسر بسیار آرام است. او هرگز بزرگسالان بی ادب نیست." پدر و مادر می دانند که آنها قادر به فرزندان مورد علاقه خود هستند، محروم از کنترل والدین هستند؟ چرا برای پدر و مادر اغلب غیر منتظره اقدامات کودکان در مدرسه. سردرگمی، شگفتی و بی اعتمادی به سخنان معلمان گاهی اوقات با تهاجم و تمایل به دفاع از "بی گناه متهم" ترکیب می شود. نظرات در دفتر خاطرات، چالش های مربوط به مدرسه. شایع ترین علت نقض است کودکان رشته مدرسه

چگونه همه چیز با رشته در مدرسه ما اتفاق می افتد؟

1 محل گسترش در میان تمام اشکال نقض انضباطی، صحبت از دانش آموزان دانش آموزان در درس؛

2 محل - دیر برای درس؛

3 محل - بازی با تلفن؛

در حال اجرا بر روی پله ها و راهرو مدرسه؛

اموال و تجهیزات مدرسه تند.

آخرین نوع اختلالات به نظر می رسد سرگرم کننده کم عمق در مقایسه با چنین اشکال به عنوان توهین کلامی معلم؛ نادیده گرفتن سوالات خود؛ "پرتاب" از اشیاء مختلف (کاغذ، دکمه ها).

این حقایق یک تصور بسیار نامطلوب را تولید می کنند. قابل توجه است که طیف وسیعی از نقض توسط رشته های دانش آموزان بسیار گسترده است.

لازم به ذکر است که سخت ترین وضعیت در کلاس هایی که کودکان نوجوانی یاد می گیرند مشاهده می شود ("آنها تغییر شدید خلق و خوی و رفتار" دارند).

تجزیه و تحلیل پاسخ ها نشان داد که در مدرسه معلمان سالخورده بسیار سخت کار می کند. تمرین "آزمایش برای قدرت" معلمان جدید (جوان) گسترده است.

به دلایل نقض رشته های مدرسه، همچنین اعتقاد به تأثیر منفی برنامه های تلویزیونی، موعظه خشونت، موضوع جرم بود.

آموزش نظم و انضباط آگاه، حس بدهی و مسئولیت. زندگی نیاز به رشته بالا و انجام وضوح از یک فرد - لعنتی، در شخصیت ما بسیار ضعیف است. در شکل گیری آنها، نقش مهمی در مورد روند آموزشی مدرسه، به ویژه رشته مدرسه ای متعلق به آن است. رشته مدرسه - رعایت دانشجویان قوانین رفتار در مدرسه و خارج از کشور، تحقق واضح و سازماندهی شده توسط وظایف خود، وابستگی به بدهی های عمومی. شاخص های سطح بالایی از رشته، درک نیاز به پیروی از آن در مدرسه، مکان های عمومی، در رفتار شخصی است؛ آمادگی و نیاز به طور کلی پذیرفته شده هنجارها و قوانین رشته ای از کار، یادگیری، زمان آزاد؛ خود کنترل در رفتار؛ مبارزه با متخلفان رشته در مدرسه و فراتر از آن. نظم و انضباط آگاهانه به طور دقیق و پایدار از اصول عمومی و هنجارهای رفتاری ظاهر می شود و بر اساس شکل گیری چنین ویژگی هایی مانند نظم و نظم بدهی و مسئولیت است. در قلب رشته - تمایل و توانایی فرد برای هدایت رفتار آنها مطابق با هنجارهای عمومی و الزامات قوانین رفتار. وظیفه یک سیستم یارانه ای از الزامات عمومی و اخلاقی است، که توسط نیازهای اجتماعی و اهداف خاص و اهداف خاصی از یک مرحله تاریخی خاص توسعه داده شده است. مسئولیت - کیفیت شخصیت، مشخص شده توسط تمایل و توانایی ارزیابی رفتار آن از نقطه نظر امکان سنجی یا آسیب رساندن به جامعه، اندازه گیری اقدامات خود را با الزامات الزامات، هنجارها، قوانین غالب در جامعه، مشخص می کند با توجه به منافع پیشرفت اجتماعی هدایت می شود. رشته مدرسه یک شرط برای فعالیت های آموزشی طبیعی مدرسه است. واضح است که در غیاب نظم و انضباط، درس های آموزشی، هیچ رویداد آموزشی و یا هر مورد دیگر در سطح مناسب غیرممکن است. این به طور همزمان وسیله ای برای بالا بردن دانش آموزان است. این رشته به افزایش بهره وری آموزشی دانشجویان کمک می کند، به شما امکان می دهد تا محدودیت های بی پروا و اقدامات دانش آموزان فردی را مهار کنید. کار معلمان در مورد یادگیری قوانین رفتار در مدرسه نقش مهمی در آموزش احساسات بدهی و مسئولیت دارد. لازم است آنها را به اعدام این قوانین آموزش دهیم تا نیاز به آنها را در انطباق دائمی تشکیل دهند، محتوای آنها را یادآوری کنند. این نامناسب برای به اشتراک گذاشتن قوانین رفتار در اصلی و ثانویه، زمانی که نقض برخی از تعالیم مسئول است، و عدم انطباق با دیگران باقی می ماند. کار مناسب نیز باید با والدین دانش آموزان انجام شود. پس از همه، قوانین مسئولیت اصلی دانش آموزان را پوشش می دهد، تحقق وجدان که به دانش آموز عمومی خود را شهادت می دهد. برای کمک به مدرسه در کار کردن ویژگی های ارائه شده توسط این قوانین، والدین باید آنها را بدانند، تکنیک های آموزشی ابتدایی خود را برای تشکیل این ویژگی ها می دانند. عادت های آموزشی برای رعایت قوانین رفتار، نظم و انضباط با اولین روزهای اقامت دانش آموز در مدرسه آغاز می شود.

معلم ابتدایی مدرسه باید به وضوح بداند چه روش هایی را به دنبال او می داند، به یاد می آورد که حتی جوانترین دانش آموزان درجه اول در حال حاضر یک شهروند است که دارای حقوق و مسئولیت های خاصی است. متأسفانه، معلمان کلاس های جوان اغلب تنها یک کودک را در آن می بینند. بعضی از آنها تنها به سختی دانش آموزان را تحت تاثیر قرار می دهند، به دنبال دستیابی به اطاعت، شکستن اراده کودک هستند. در این مورد، دانش آموزان اطاعت بی روح یا نافرمانی جسورانه به ارمغان می آورند. در کلاس های متوسط \u200b\u200bو قدیمی، معلمان فردی بیش از حد شدید هستند، واکنش دهنده قضاوت ها اغلب منافع دانش آموزان را سرکوب می کنند، موجب بی میلی به رفتن به مدرسه می شود. کنترل عقب، محدودیت های ثابت منجر به نتایج متفاوتی می شود، نظرات باعث تحریک، ناراحتی، نافرمانی می شود. تقاضا و شدت معلم باید خیرخواه باشد. او باید درک کند که دانش آموز نمی تواند نه تنها در درس زمانی که با سوالات مطابقت دارد، اشتباه گرفته شود، بلکه به دلیل عدم تجربه زندگی، اشتباه می کند. معلم شدید و مهربان می داند که چگونه چنین اشتباهاتی را ببخشد و به افراد زیر سن قانونی می آموزد، چگونه در وضعیت زندگی دشوار رفتار کنند. A. Makarenko، نقش مهمی در انضباط دانشجویان رژیم مدرسه را به عهده گرفت و معتقد بود که نقش آموزشی خود را تنها زمانی که توصیه می شود، دقیق، عمومی و خاص انجام می دهد. امکان سنجی رژیم این است که تمام عناصر فعالیت حیاتی دانش آموزان در مدرسه و خانه ها متفکرانه و آموزشی هستند. دقت رژیم در آن ظاهر می شود که هیچ انحراف در زمان و در محل وقایع مورد نظر اجازه نمی دهد. دقت باید ابتدا در معلمان ذاتی باشد، پس از آن به کودکان منتقل می شود. جهانی بودن رژیم تعهد خود برای همه اعضای تیم مدرسه است. با توجه به تیم آموزشی، این ویژگی در وحدت الزامات، معلمان به دانش آموزان ظاهر می شود. هر دانش آموز باید به وضوح نشان دهد که چگونه باید عمل کند، مسئولیت های خاصی را انجام می دهد. چنین رژیم به توسعه دانش آموزان کمک می کند تا مهارت ها و عادات مفید، کیفیت های مثبت اخلاقی و قانونی را مدیریت کنند. یک مکان مهم در دانشجویان تدریس رفتار کافی در مدرسه و فراتر از کنترل واضح بر رفتار آنها، ارائه حسابداری برای بازدید از درس، اتخاذ اقدامات مناسب برای کسانی که به طور سیستماتیک دیر یا به طور منظم به نظر نمی رسد. برخی از مدارس، مجلات ویژه ای از رفتار دانش آموزان را هدایت می کنند که در آن مدیر یا معاون خود برای کار آموزشی، به طور منظم همه موارد نقض ناخوشایند دانش آموزان را در مدرسه، خیابان، در مکان های عمومی، و همچنین تأثیرات آموزشی مورد استفاده قرار می دهد، و همچنین نتایج این اثرات. این به معلمان به موقع کمک می کند تا وضعیت انضباط در تیم دانشجویی را تجزیه و تحلیل کنند و اقدامات لازم را برای بهبود آن، بیشتر و به طور کامل مطالعه شرایط زندگی دانش آموزان، نزدیک تر به آشنا شدن با خانواده های خود، به دروازه به درونی دنیای دانشجویان فردی و در نتیجه کاستی های کار آموزشی مدرسه را تشخیص می دهد و او را بهبود می بخشد. چنین مجله ای از رفتار انجام شده امکان تعیین کار فردی آموزشی را با دانش آموزانی که مستعد ابتلا به اخلاق و حقوق هستند، مشخص می کنند، به پیشگیری آنها کمک می کند. در برخی از مدارس، به جای مجله، رفتارهای هدایت فایل های کارت ویژه را بر روی مجرمان هدایت می کند. جلوگیری از آموزش رشته های دانشجویی تلاش می کند تا معلمان و والدین فردی را برای مخفی کردن موارد اختلال رشته ای، به طوری که به سادگی طبقه بندی شود. بدون واکنش به چنین اقداماتی، آنها احساس مسئولیت بی مسئولیتی در نوجوانان را به ارمغان می آورد. اگر در یک مرحله خاص، تربیت شاگردان شروع به سوء رفتار برای رفتار بد، او نمی تواند درک کند که آخرین چیزی که بدتر از گذشته است، که هیچ کس به یاد نمی آورد که او احساس مسئولیت داشته باشد، ناگهان از بین رفته است . با توجه به این، هر مورد نقض قوانین رفتار باید به طور دقیق تجزیه و تحلیل و ارزیابی مناسب را ارائه دهد.

در تربیت به طور کلی و تقویت نظم و انضباط به طور خاص، ایجاد تناسب درست و سبک در فعالیت های تیم دانشجویی تاسیس شده است. اگر تن شاد غالب شود، که بر اساس نظم و انضباط آگاهانه، وحدت و دوستی، احساس عزت نفس هر عضو تیم، مسائل آموزش دانش آموزان برای حل ساده تر است. موثر پیشگیری از روابط منازعات و پیشگیری از اقدامات منفی است. نقض رشته و الزامات رژیم مدرسه به احتمال زیاد وجود دارد، جایی که دانش آموزان به اندازه کافی سازماندهی نشده اند. اگر حیوان خانگی هیچ ارتباطی در کلاس یا در یک کارگاه داشته باشد، اگر اوقات فراغت او سازماندهی نشده باشد، تمایل به پر کردن وقت آزاد خود وجود دارد، همیشه منطقی نیست که آن را سازماندهی کنیم. به نقض رژیم مدرسه توسط دانش آموزان فردی منجر به ناتوانی برخی معلمان برای کار با کودکان راه اندازی شده، از دست رفته و اشتباهات در کار با آنها ناشی از این واقعیت است که معلمان انگیزه ای برای رفتار منفی خود را نشان نمی دهند، دانش آن را نشان نمی دهد امکان کار را به طور موثر انجام کار آموزشی با آنها فراهم می کند. بنابراین، اگر حیوان خانگی به ندرت به عدم چشم انداز اشاره شود، برای بی تفاوتی به آینده او، تمام کارهای معلم به شکل گیری ایمان خود در این آینده هدایت می شود، در توانایی رسیدن به آن با نیروهای خود. مدرسه در تربیت رشته های آگاهانه از دست می دهد برای این واقعیت که همیشه به مقررات سختگیرانه زندگی و فعالیت های دانش آموزان پایبند نیست. A. Makarenko، در این مناسبت نوشت که "مدرسه باید قبل از دانش آموز از اولین روز، نیازمندی های غیر قابل انکار از جامعه را قبل از دانش آموز، به دست آوردن کودک با هنجارهای رفتار، به طوری که می تواند بداند چه چیزی ممکن است و چه چیزی می تواند یاد بگیرد و برای آنچه که آنها ستایش نمی کنند. " این مقررات توسط حقوق و تعهدات دانش آموزان ارائه شده توسط منشور OU تعیین می شود. دانش آموزان تمام شرایط را برای مطالعه و کار در مدرسه ایجاد کرده اند، بنابراین هر یک از آنها باید به طور آگاهانه و عمدا وظایف خود را انجام دهند. احترام به دانش آموزان به قانون، آگاهانه مطابق با قوانین رفتار، نظم و انضباط، مبارزه با نقض قوانین رژیم مدرسه، کمک به تیم آموزشی در سازماندهی یک فرایند آموزشی است. به یک کلمه، دانش آموز باید درک کند که رفتار و نگرش نسبت به یادگیری نه تنها موضوع شخصی او است که وظیفه او به عنوان یک شهروند - به وسوسه یادگیری، به طور تقریبا رفتار و نگه داشتن دیگران از اقدامات غیر قابل قبول است.

تاریخ انتشار: 01.09.2014

مقاله مشاهده شده است: 9086 بار

Sahipgareva L.. A. مشکل رشته مدرسه [متن] / / فن آوری های آموزشی نوآورانه: مواد بین المللی. علمی conf (کازان، اکتبر 2014). - Kazan: Beech، 2014. - P. 201-205. - URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/143/6089/ (تاریخ درخواست تجدید نظر: 05/21/2018).

مشکل رشته مدرسه نگران و نگرانی در طول قرن ها، موضوع مراقبت از معلمان است. در حال حاضر، مشکل ارتباط آن را از دست نداد.

تحت نظارت مدرسه، اجرای دانش آموزان را از دانش آموزان در مورد رفتار آنها در مدرسه درک می کند. الزامات انضباطی که به طبیعت و نیروهای کودکان اعمال نمی شود، بیشتر و منجر به این واقعیت می شود که جمعیت بین مربیان و دانش آموزان شکل گرفته است و به دنبال دو اردوگاه خصمانه است. این پدیده، همانطور که می دانید، تقریبا معمولی در مدرسه است: برای فریب دادن معلم، برای انجام این کار، هر گونه مشکل را انجام دهید، شوخی های جسور را پشت سر بگذارید، او را گرم کنید - همه این شاگرد تنها لذت را به ارمغان می آورد و قدرت خود را در چشم او افزایش می دهد.

دموکراتیزه کردن محیط مدرسه به طور قابل توجهی بر رفتار دانشجویان تاثیر گذاشت. کودکان به طور مستقل فعال شدند، به طور مستقل، در انتخاب و بیان نظرات خود، در اعمال آزاد هستند و تمایل به پیروی از قوانین انضباطی ندارند. این شرایط باعث نگرانی جدی نسبت به معلمان می شود که درک می کنند که این تغییرات مثبت ممکن است باعث مشکلات قابل توجهی در روند آموزشی و آموزشی شود.

نقض این رشته در مدرسه، کلاس های آموزشی را دشوار می کند و از آموزش دانش آموزان برای رعایت قوانین در جامعه جلوگیری می کند. دانش آموزانی که به طور سیستماتیک نظم و انضباط در مدرسه را نقض کرده اند و پس از فارغ التحصیلی، انضباط کار را نقض می کنند، تبدیل به مجرمان می شوند که به جامعه آسیب می رسانند. بنابراین، معلمان باید کار آموزشی بیشتری را با هدف جلوگیری از اختلال نظم و نظم انجام دهند.

ارتباط مشکل رشته رشته، روش های پیشگیری و مجوز مدرسه شرایط درگیری به طور کلی در جامعه مدرن ایستاده است.

سوال از رشته مدرسه قرار داده شده در زمان خود A. S. Makarenko، در میان معلمان مدرنیادگیری مشکل رشته، V. A. Slastinina، I. F. Isaeva، E. N. Shiyanova.

نظم و انضباط یک روش خاص برای رفتار افرادی است که مسئول هنجارهای قانون و اخلاق در جامعه هستند، و همچنین الزامات یک سازمان خاص.

نظم و انضباط یک اجبار سازمان یافته است. سازماندهی شده به این معنی است که نه همه اجبار (به عنوان مثال تصادفی) یک رشته وجود دارد. نظم و انضباط، سازماندهی شده توسط اجبار، در همان زمان سازماندهی آغاز، آغاز، سازماندهی نظم، در پیشبرد تاسیس شده است. البته، هر انضباطی خود یک هدف نیست، اما تنها وسیله ای برای دستیابی به یک هدف خاص وجود دارد.

نظم و انضباط، حضور یک نظم محکم، قوانین و مقررات خاص، انطباق با آن اجباری برای همه اعضای تیم است. رشته مدرسه مستلزم تحقق اجباری الزامات بزرگان است؛ این به رسمیت شناختن اقتدار معلم، والدین مشخص می شود.

مسئله رشته ها اهمیت زیادی را به تمام معلمان بزرگ در تمام دوره ها و حالت ها متصل می کند. و این مشکل همیشه بحث بود.

اول، نظم و انضباط چیزی است که کودک متولد نشده است، چه چیزی از طبیعت نیست، و چه چیزی برای سرمایه گذاری در آن مورد نیاز است. بنابراین، نظم و انضباط کودکان و انضباط در مدرسه همیشه یک نتیجه معینی از آموزش است، که برای ویژگی های هر دو فرزندان خود و ارزیابی های مدرسه بسیار مهم است. این واقعا درجه حرارت بدن مدرسه است، آن را به سلامت یا بیماری خود سیگنال می کند. بیانیه ای که در این مدرسه یا کلاس هیچ رشته ای وجود ندارد، به نظر می رسد مانند یک جمله است: این یک مدرسه بد است، این یک کلاس بد است، شما نباید یک کودک را در آنجا ندهید. یک دانش آموز نابالغ - مشکل کل مدرسه، یک کارمند ناشناخته به کارفرمای مورد نیاز نیست.

ثانیا، مفهوم "نظم و انضباط" (به عنوان یک نظم خاص، به دنبال هنجار) همیشه توسط مردم به عنوان مخالفت با آزادی درک می شود. به عنوان یک محدودیت، اجبار، محرومیت. کلمات یک محقق شناخته شده است که از همه انواع خشونت علیه افراد پس از قتل، از طریق قتل عام است. متأسفانه اکثر معلمان و دانش آموزان کلمه "نظم و انضباط" را با ممنوعیت ها و مجازات ها مرتبط می کنند و بنابراین باعث می شود، به احتمال زیاد، احساسات منفی.

سوم، این بسیار واضح نیست، گیج کننده، متناقض بین نظم و انضباط خارجی و اخلاق به عنوان یک حالت کاملا داخلی و صمیمی یک فرد نیست.

نظم و انضباط، وسیله ای برای تربیت نیست، بلکه نتیجه تربیتی است. نظم و انضباط یک محصول کل میزان تأثیرات آموزشی، از جمله فرآیند آموزشی و فرایند سازماندهی طبیعت و روند برخورد، درگیری و حل اختلاف در تیم، در روند دوستی و اعتماد است . این رشته را می توان با توضیحات، خطبه، دستورالعمل ها ایجاد کرد.

در تعدادی از مفاهیم نظری که تقریبا یکسان را تعیین می کنند: محیط مدرسه، فضای دوران کودکی، فضای قانونی مدرسه (همه این زیستگاه های کودکان، در یک درجه یا دیگر، تحصیل کرده، هماهنگ شده) نیز یک مفهوم وجود دارد رشته مدرسه، یا رشته مدرسه. این مفهوم توسط جامعه مدرسه صرفا بر روی سطح خانوار به عنوان یک داده شده است.

برای تطبیق کودکان به نظم و انضباط همیشه یکی از وظایف اصلی آموزش و پرورش بوده است. وظیفه مدرسه این است که این امر شامل ایجاد نیاز به رشته می شود. بدبختی از این مدرسه و ملت، که به نظم و انضباط تدریس نمی شود، نیازهای خود را به دست نمی آورند. فقدان انضباط گاهی اوقات حتی بیشتر از رشته های سختگیرانه تر می شود.

در مدرسه مدرن، مشکل نقض رشته مدرسه یکی از حاد ترین و مرتبط است، و همچنین دشوار است که آن را حل کند. نقض ها در قالب های طیف گسترده ای ارائه شده است: برای پاسخگویی از تابلوها به توهین به معلم. .

علیرغم تمامی رویکردهای مختلف برای حل مسئله رشته مدرسه دانش خوب از موضوع آن و سواد روش شناختی معلم مهمترین شرایط است که قادر به جلوگیری از اختلالات رشته ای در درس هستند و اثربخشی روند آموزشی را تضمین می کنند . معلم باید به دقت برای درس آماده شود، نه تنها کوچکترین بی کفایتی را فراهم نمی کند.

نظم و انضباط، انگیزه و همکاری به سه هدف ضروری به ما ارائه می شود، دستاورد که اکنون باید به عنوان وظیفه مدیریت اصلی در آموزش داخلی تبدیل شود.

حل مشکلات رشته، همکاری و انگیزه در مدرسه - به معنای معرفی فرهنگ سازمانی تکنولوژی مدرسه نحوه تنظیم رفتار و افزایش عزت نفس دانش آموزانی است که به شیوه ای مشابه رفتار می کنند.

برای انجام این کار، لازم است بدانیم که رفتار "بد" به اصطلاح "بد" چیست. "تحت رفتار" بد "در اینجا نه تنها توسط Antics Hooligan درک نمی شود، بلکه هر گونه رفتار غیرقابل پیش بینی،" نوزادان "،" بد "، به طوری که کلمه" بد ".

نمونه هایی از چنین رفتاری نیز می تواند به از دست دادن علاقه به یادگیری نسبت داده شود، ترس از پاسخگویی از هیئت مدیره، نارضایتی، رفتار وابسته و نامطمئن بار، همه چیز است که نشان دهنده عدم استعداد دانش آموز است.

توسعه رشته بر مبنای روابط مثبت با دانش آموزان و افزایش اعتماد به نفس با کمک یک استراتژی پشتیبانی است.

رشته مدرسه در تقاضا از دانش آموزان از جلسات آموزش شسته و رفته بازدید، انجام وظیفه وجدان تکالیف، انطباق با نظم در درس و در طول تغییرات، به وضوح تمام دستورات یادگیری را برآورده می کند.

رشته مدرسه همچنین تحقق وجدان دانشجو از الزامات و دستورالعمل های معلمان، ادارات مدرسه و سازمان های دانشجویی را فراهم می کند. این همه را مجبور می کند که به شدت از قوانین مربوط به نگرش او نسبت به دیگران پیروی کند و همچنین الزامات خود را بیان کند.

شکل گیری خود رشته ای یک پیش شرط نسل است که آینده توسعه دموکراتیک کشور را در 15-20 سال تعیین خواهد کرد. تشکیل خود رشته ای از دانش آموزان موفق نمی شود. این امر مانع از این علل و اهداف نقض انضباطی، دولت نامطلوب محیط زیست معلم است: سلطه زنان در تعداد کل معلمان، عدم توجه به دستمزد معلمان، تخریب اصول جمع آوری و مدل های رفتار، بیگانگی مردم از آرمان های غیر نظامی و ارزش های اجتماعی.

دانش آموزان یک رفتار خاص را در شرایط خاص انتخاب می کنند: به خوبی با تجربه، که موضوع معلمان خود را در درس می داند، اختلالات رشته ای ندارد. و در مقابل، یک درس ضعیف آماده شده توسط یک معلم با مکالمات دانش آموزان، بازی ها در تلفن ها، خنده، نقض های مختلف دیگر اشباع شده است.

کیفیت رابطه بین معلم و دانش آموز، مشارکت آنها، و همچنین فضای کلاس، از اهمیت زیادی برخوردار است که پشتیبانی می کند یا Decker. هویت معلم مبنای و تعهد این رشته در درس است: خواستار یک تصویر روشن از معلمان - همه اینها یک عملکرد بالایی را انجام می دهد و انگیزه ای را برای موضوع مطرح می کند که این معلم منجر می شود. معلم همیشه باید برای دانش آموزان به عنوان یک فرد جالب باشد.

بی نظمی دو گونه است: مخرب (نه موقعیتی و شخصیت کلیشه ای) و یکپارچگی (خود را در بدبختی، شوخی) نشان می دهد. کشف نشده می تواند در چنین اشکال به عنوان ناراحتی، حسادت، بی اختیاری نشان داده شود.

سطح انضباط آگاهانه و آموزش کلی فرد در مفهوم فرهنگ رفتار منعکس شده است. به عنوان یک اصطلاح خاص، این مفهوم، درجه بالایی از سپرده، آلودگی اقدامات و اقدامات یک فرد را نشان می دهد، کمال فعالیت های آن در حوزه های مختلف زندگی

محتوای رشته مدرسه و فرهنگ رفتار دانش آموزان شامل قوانین زیر می شود: دیر نیست و نه از دست دادن کلاسها؛ با وظیفه انجام وظایف یادگیری و دانش دقیق کارشناسی ارشد؛ مراقبت از کتاب های درسی، نوت بوک ها و مزایای آموزشی؛ بر اساس نظم و سکوت در درس؛ جلوگیری از راهنمایی ها و نوشتن؛ ملک مدرسه خرس و اموال شخصی؛ نشان دادن مودبانه در روابط با معلمان، بزرگسالان و رفقا؛ شرکت در کار اجتماعی مفید، کار و فعالیت های مختلف فوق العاده؛ جلوگیری از ناراحتی و کلمات تهاجمی؛ تقاضای ظاهر آن؛ حفظ افتخار کلاس و مدرسه آن و غیره

همه علل نزدیک به یکدیگر ارتباط دارند و به مسئله انضباط در کلاس تبدیل می شوند.

نقض انضباط به منظور جلب توجه.

بعضی از شاگردان به شدت رفتار می کنند تا معلم به آنها توجه ویژه ای بدهد. آنها می خواهند مرکز توجه باشند، آنها نیاز به آن بیشتر و بیشتر دارند. ماهیت رفتار "بد" آنها نشان دهنده است. نیاز به توجه نیاز اساسی روانشناختی است. در واقع، شاگردان نشان می دهند که آنها می خواهند با شما ارتباط برقرار کنند، اما نمی دانند چگونه.

رفتار با هدف تایید قدرت خود.

برخی از شاگردان رفتار منفی دارند، زیرا برای آنها مهم است که قدرت خود را حتی بیش از معلم، کلاس ایجاد کنند. دانش آموزان، به دنبال دستیابی به این کار، به طور مداوم "صدمه زدن" ما، چالش. آنها ممکن است به نظر معلم توجه نداشته باشند، نویز در زمانی که کار بقیه کار می کنند، جویدن جویدن را جویدن می کنند، یک تلفن همراه را بازی می کنند. آنها به تماشاگران نیاز دارند، قدرت خود را شاهد می کنند.

دلایل اختلال این رشته در درس یک مجموعه عالی است، اما ما معتقدیم که این موارد اصلی اصلی است که هر معلم باید توجه خود را جلب کند. این لحظات را دوباره مشخص کنید

1. نقض یک سیستم عصبی روانپزشکی در کودکان که می توانند به دلایل مختلف توسعه یابند (اکثر اکثر پدیده های باقی مانده از ضایعات اولیه آلی، بیماری های مکرر).

2. محرومیت از سرزمین مادری، امتناع از تربیت فرزند و انتقال آن به دست مادربزرگ وجود دارد.

3. سبک قابل ملاحظه آموزش خانواده.

4. فرمول نادرست لهجه ها در آماده سازی کودک به مدرسه.

5. نقض انضباط به منظور جلب توجه.

6. ایجاد قدرت خود را بر روی تیم.

7. انتقام به عنوان هدف رفتار "بد".

8. اجتناب از شکست های خود را.

9. اثر هردیس، که مستلزم درصد زیادی از کودکان است.

10. تاثیر منفی رسانه ها، کامپیوتر.

مدرسه مدرن از روش های مختلفی برای حل مسئله انضباط استفاده می کند، از جمله روش های سرکوبگر (چالش های والدین، پرونده های خاطرات، حذف از کلاس و غیره). مدارس به پیشگیری از اختلالات رشته ای توجه نمی کنند، حسابداری سن و ویژگی های فردی کودکان. متأسفانه، معلمان آموزش کافی در این زمینه ندارند، با رویکردهای اصلی برای حل مسئله انضباط در روانشناسی مدرن و آموزش و پرورش آشنا هستند.

بسیاری از دانشمندان با تحریک نظم و انضباط متقاعد شده اند، دانش آموز متوجه می شود که اشتباه رفتار می کند، اما ممکن است آگاه نباشد که این نقض یکی از اهداف زیر باشد (موتیف): جذب توجه، قدرت، انتقام، اجتناب از شکست.

بدون انضباط خوب در درس، دانش بسیار خوبی از دانش آموزان نیست. از سوی دیگر، بی عدالتی و عدم پذیرش دانشجویان درس، عدم توجه به موضوع مورد مطالعه را نشان می دهد که همچنین به دانش بدی منجر می شود.

بنابراین، معلم باید برای "وسط طلایی" تلاش کند و سطح مطلوب "سر و صدا" را در طول درس حفظ کند. معلم می تواند به طور غیرمستقیم اطلاعات مربوط به سطح مورد علاقه خود را در سخنرانی خود از طریق بازخورد با شنوندگان به شکل گفتگو، برای تعداد زیادی از کپی و مقابله با سوالات به دست آورد.

در عین حال، تمام تلاش ها برای تضعیف گفتگو باید از موضوع مورد مطالعه متوقف شود، برای شروع یک پچ پچ خالی و گالوینگ تحت سوالات شلیک به لکلت. چنین رفتاری دانشجویان یکی از تکنیک های شکست در درس است.

مشکل رشته مدرسه در مدرسه مدرن باید به طور جامع حل شود، با توجه به آن سطح مدرن توسعه روانشناسی، آموزش، تکنیک ها، پزشکی و سایر علوم بر اساس ایجاد یک محیط روانشناختی مطلوب، همکاری بین معلمان و کودکان.

رشته مدرسه شامل کل سیستم قوانین اجباری و الزامات برای رفتار و فعالیت های دانش آموزان است. این قوانین باید نه تنها توسط معلمان، بلکه خود را نیز آموزش دهند. "قوانین رفتار مدرسه" بخشی از قوانین کار داخلی است. آنها در منشور مدرسه نوشته شده اند.

در مدرسه، همانطور که در تمام زمینه های زندگی، سازماندهی، نظم واضح، برآوردهای دقیق و وجدان الزامات معلمان ضروری است. رشته مدرسه باید بر اساس درک معنی و ارزش های الزامات مربیان و ارگان های تیم کودکان آگاه باشد. دانش آموزان نباید نه تنها با الزامات مدرسه مطابقت داشته باشند، بلکه به معلمان و مدیران مدرسه کمک می کنند تا با متخلفان انضباطی برخورد کنند.

این رشته در مدرسه مستلزم اجرای اجباری دستورات بزرگان، الزامات تیم کودکان است. این به رسمیت شناختن اقتدار معلمان، والدین، یک سازمان واضح از کار فردی و جمعی دانش آموزان، مشخص می شود.

سطح انضباط آگاهانه می تواند به طور قابل توجهی افزایش یابد و اگر شرایط زیر در فرآیند آموزشی برآورده شود، نیازهای کافی جامعه و دولت خواهد شد:

تحقق محتوای ارزش ایده های نظم و انضباط برای دانش آموزان متوسط \u200b\u200bو نزدیکترین محیط آنها، (خانواده، همسالان، معلمان)؛

سازمان های موقعیت های مدل شامل انتخاب استراتژی شرکت کننده رفتار بر اساس تفسیر خلاق ارزش های اجتماعی قابل توجه است؛

رابطه تاثیر خارجی اجتماعی و آموزشی با فرآیند درون فردی تشکیل خود رشته ای.

بازنگری مشکل رشته مدرسه در شرایط مدرن.

1. BoCharov I.، Pogotnina O.، Suslov A. روش های تدریس حقوق بشر در مدرسه - پرم. 2010؛

2. Markova A. K.، Orlov A. B. انگیزه آموزه ها و تربیت آن در میان دانش آموزان، - M.: آموزش و پرورش، 2008؛

3. Rybakova MM درگیری و تعامل در فرایند آموزشی / M. M. Rybakova. - M: روشنگری، 2011؛

4. Speransky v.I. انواع اصلی درگیری ها: مشکلات طبقه بندی / V. I. Speransky // مجله اجتماعی سیاسی. - 2005. - شماره 4؛

5. Chaptilates P.V. در مورد سیستم کار معلم، - m .: روشنگری، 2008؛

7. Shamova T. I.، Nefedova K. A. آموزش و پرورش و آموزش. متر: روشنگری، 2009.

8. Stepanov E. N. توسعه روش موارد آموزشی در کلاس. متر: روشنگری، 2010.

9. بابانسکی یو. K. بهینه سازی فرایند آموزشی. سنت پترزبورگ: پیتر، 2004.

عجله کنید تا از دوره های حسابداری تا 70٪ استفاده کنید

مشکلات رشته ای در مدرسه مدرن.

امروز، برای بسیاری از کودکان، مدرسه تنها جایی است که حداقل کسی فرزند و مشکلاتش را دارد. هر کودک حق دارد در مدرسه به عنوان جایی که می تواند شادی دستاوردها، احساس، شاید برای اولین بار، برنده ( شیشه گر ، 1992). هیچ کس توابع آماده سازی کودکان را از مدرسه حذف نکرده است زندگی بزرگسالان. مدرسه در سردرگمی در مقابل مشکلات حل نشده مرتبط با انضباط دانشجویان، یخ زده است. امروزه، بیش از هر زمان، مدرسه نمی داند که چگونه ارتباطات معنایی بین فرهنگ دانش آموزان مدرن و فرهنگ کلاسیک (حتی قرن بیستم و قرن نوزدهم) را ایجاد می کند که در برنامه اجباری منعکس شده است. بنابراین، مشکلات توسعه انگیزه شناختی دانش آموزان در شرایط تفکیک های معنایی به ویژه حاد است. نظم و انضباط، انگیزه و همکاری به سه هدف ضروری به ما ارائه می شود، دستاورد که اکنون باید به عنوان وظیفه مدیریت اصلی در آموزش داخلی تبدیل شود.

تمام معلمان و مربیان، مدرسه و موسسات پیش دبستانی، در کلاس اول و در دبیرستان، جوان و تجربه، لزوما در کار خود با مشکلات انضباط مواجه هستند، و همچنین این واقعیت که کودکان اغلب خستگی و بی توجهی را تجربه می کنند. موسسات آموزشی نیز برای کودکان که تاسیسات فردی را اعلام کرده اند، بیش از حد دوستانه نیستند. در حال حاضر پس از اولین روزهای کار خود را در مدرسه، معلم می داند که دانش آموزان او صدها راه برای دخالت در درس، "شروع" یک کلاس و مدل سازی برای شکستن توضیح مواد. حل مشکلات رشته و انگیزه در مدرسه - به معنای معرفی فرهنگ سازمانی تکنولوژی مدرسه نحوه تنظیم رفتار و افزایش عزت نفس دانش آموزانی است که به شیوه ای مشابه رفتار می کنند. برای انجام این کار، لازم است بدانیم که رفتار "بد" به اصطلاح "بد" چیست. "تحت رفتار" بد "در اینجا نه تنها توسط Antics Hooligan درک نمی شود، بلکه هر گونه رفتار غیرمعمول،" infantile "،" بدبختی "، به طوری که کلمه" بد "من در همه جا در نقل قول می گیرم. من همچنین به نمونه هایی از چنین رفتاری مربوط می شود، من نیز به از دست دادن علاقه به یادگیری، ترس از پاسخ دادن به هیئت مدیره، کفر، رفتار وابسته و نامطمئن بار، مربوط می شود، این است که همه چیز را نشان می دهد که نعناع از دانشجو. به شدت صحبت می کند، رفتار "بد" رفتار است که نقض قوانین تصویب شده در این سازمان است. .

همانطور که ما به رفتار آنها واکنش نشان می دهیم، بستگی به "فلسفه رشته" دارد، که - آگاهانه یا نه - یک معلم خاص را بیان می کند.

عوامل بسیاری وجود دارد که کودکان غیر سازگار را تولید می کنند که به هر کسی که در آموزش و پرورش و افرادی که مکانیسم های کنترل رفتاری داخلی ندارند، اعتماد ندارند و اغلب تصور نمی کنند که چگونه در موارد دیگر رفتار کنند. دلیل این امر، درصد مشخصی از والدین متضاد شخصی در میان جمعیت این منطقه است. در Megalopolis، این درصد بالاتر است، در زمان استرس و تغییرات اجتماعی و اقتصادی افزایش می یابد.

به طور عمومی یا متاسفانه، اما هر مدرسه و هر معلم به برخی از رویکردها به واقعیت های نقض انضباط در مدرسه پیوسته است. شرطی، ما می توانیم بگوییم که سه روش مختلف وجود دارد.

اولین رویکرد شما می توانید "دست ها را دور" تماس بگیرید. Pedagogues و تیم های آموزشی کامل که به رویکرد به اصطلاح "غیر نزدیکتر" پایبند هستند، معتقدند که جوانان خودشان به تدریج یاد خواهند گرفت که رفتار خود را مدیریت کنند، خود را کنترل کنند و راه حل های خود را حفظ کنند. چنین معلمان در بهترین حالت به شاگردان توضیح می دهند، چه اتفاقی افتاد وقتی همه چیز اتفاق افتاد. برنامه رشته، از نقطه نظر این رویکرد، به مهارت های ارتباطی یادگیری کاهش می یابد: شنوایی همدردی، بازتاب احساسات و غیره با این حال، اکثر نمایندگان رویکرد نابیکی به سادگی آشنایی در مورد نظم و انضباط در Samonek، معتقدند که "آنها برای آن پرداخت نمی کنند" و والدین باید آموزش دهند. این موقعیت به طور کامل آنها را از فرصت برای پیدا کردن یک رویکرد به کودکان محروم می کند و احترام آنها را تسخیر می کند، جو در چنین پستان ها به ویژه ناخوشایند و تهاجمی است.

رویکرد دوم ممکن است رویکرد "دست دست" تماس بگیرید. معلمان و مدیران مدرسه که به این روش پیروی می کنند بر این باورند که کل کنترل خارجی برای آموزش ضروری است، دولت در مدرسه باید به وضوح متعلق به معلمان باشد و وظیفه کودکان و والدین اطاعت است. چنین مدیران و معلمان بسیار شبیه به کارفرمایان هستند: آنها نیازمند، فرمان، ارسال می کنند. دولت یک مثال بصری را نشان می دهد، همان سبک دستورالعمل روابط با معلمان را اجرا می کند. کسانی که به نوبه خود، "پایین" خود را در دانش آموزان و والدین پخش می کنند. معمولا، در چنین مدارس، چندین بار به طور منظم PE وجود دارد، بسیار بیشتر از میانگین سایر موسسات آموزشی است. با این حال، پیامدهای پارادوکسیکی از چنین سبک مدیریتی، باقی می ماند. به خاطر حفظ نظم و انضباط، مجاز است و از دستکاری دانشجویان "به خاطر خوب بودن آنها" استقبال می شود. روش های اصلی قرار گرفتن در معرض - تهدیدات و تهدیدات: "اگر سکوت نکنید، من هستم. "(به این ترتیب به عنوان جمله به عنوان جمله مرتبط با دانش خوب از" ضعف های "هر دانش آموز اشاره کرد).

رویکرد سوم شما می توانید تماس بگیرید "دست ها را بردارید". معلمان و گروه های مدرسه ای که به این رویکرد پیروی می کنند، معتقدند که اقدامات خاص دانش آموزان نتیجه عمل هر دو نیروها هستند: انگیزه های داخلی و شرایط خارجی. چنین معلمان نقش مهمی را از یک رهبر بی رحمانه ایفا می کنند، هر بار یک دانش آموز را فشار می دهد تا نیاز به آگاهی داشته باشد انتخاب . آنها همچنین شاگردان خود را در فرآیند ایجاد و حفظ قوانین مدرسه و طبقه بندی می کنند. برنامه توسعه این رشته بر اساس رابطه مثبت با دانش آموزان و افزایش عزت نفس خود با کمک یک استراتژی پشتیبانی است. اساس رویکرد پیشنهادی به مشکلات رشته ها و انگیزه، کیفیت تعامل یک معلم دانشجویی است.

یک دست در دست خود را با دانش آموزان، والدین و همکاران خود، به منظور توسعه برنامه های مجازات، و اجرای طرح توسعه فرد برای هر دانش آموز کلاس، عمل کنید، "این همان چیزی است که سیستم پیشنهاد شده توسط من برای حل مشکلات انضباط آموخته است. توسعه علاقه به آموزه ها بر اساس تسلط بر موضوع خود را از طریق اجرای سیستم حمایت و توسعه شخصیت.

در اینجا برخی از مقررات نظری است که باید در پایه و اساس چنین تحولاتی باشد.

1) مفهوم کلیدی یک تعامل سازنده معلم با یک دانش آموز است. ما، معلمان، شرایط خاصی را برای دانش آموزان مورد نیاز قرار می دهیم و انتظار می رود که رفتار دانش آموزان با آنها مطابقت داشته باشند. واقعیت این است که خواسته های ویژه در مدرسه به کودک ارائه می شود و والدین او را الهام می کنند و مهد کودک. اما طرف دیگری وجود دارد - که از ماست، معلمان در انتظار یک کودک هستند؟ بنابراین، تعامل معلمان و دانش آموزان در دیوارهای کلاس و مدرسه همیشه "خیابان با جنبش ضد" است: ما با دانشجویان رفتار می کنیم، انتظار می رود رابطه خاصی از آنها، و آنها با ما رفتار می کنند، منتظر ما هستیم. اما چی؟ پاسخ به این سوال به سادگی جذاب می شود زمانی که نگرش دانش آموزان نسبت به معلم به شکل یک درگیری، رفتار "بد"، خروجی ناخوشایند، جرم جدی بیان می شود.

2) اصلاح رفتار موثر تنها اگر ما بر علت رفتار تاثیر بگذاریم. انگیزه جذب مهم تر از محتوای خود است. اول از همه، شما باید انگیزه را در نظر بگیرید، و تنها در دوم - دقیقا چه دانشجو انجام داد. برای این شما نیاز دارید:

1. به رسمیت شناختن جرم واقعی هدف.

2. مطابق با آن، یک راه را برای بلافاصله مداخله در وضعیت را انتخاب کنید و خروجی را متوقف کنید.

3. ایجاد یک استراتژی رفتار آن، که منجر به کاهش تدریجی در تعداد سوء رفتار مشابه از این دانش آموز در آینده می شود.

3) بهبود شرایط معلمان و باید شامل سه نوع مهارت با توجه به موارد ذکر شده باشد. آموزش این مهارت شامل می شود

توسعه یک روش برای تعیین دقیق هدف پنهان هر رشته ای در کلاس درس،

تجزیه و تحلیل روش های مختلف تعامل مشارکت در شرایط اختلالات رشته ای ناشی از هر یک از چهار گل؛

مهم این است که معلمان محدود به توقف لحظه ای رفتار بد نکنند، اما رفتارهای تدوین راهبردهای ایجاد تعاملات مثبت را تشکیل می دهند که دانشجویان عزت نفس بالا را تشکیل می دهند.

تکنیک های متداول در صورتی که انگیزه جذب توجه باشد.

استراتژی 1. به حداقل رساندن توجه

چیز متخلخل اتفاق می افتد: به طور طبیعی واکنش نشان می دهد به نتایج دانش آموزان، هدف آن جذب توجه، ما، به عنوان آن، ما به آنها تقویت مثبت به شکل توجه ما، بنابراین اتصال بد رفتار آنها. آنها شروع به احساس بخشی از فرآیند آموزشی، احساس متعلق به گروه (کلاس) تنها زمانی که نظرات بسیاری را دریافت می کنند و خطبه های عصبانی ما و تهدیدات آنها به عنوان نوعی توجه خاص به خود را درک می کنند. چرا از چنین رفتارهایی با کمک توجه حمایت می کند که مرجع درس را نقض می کند و سایر دانش آموزان را منحرف می کند؟ استراتژی به حداقل رساندن شامل تکنیک های بسیاری است که برای کاهش رفتار تظاهرات طراحی شده اند، زیرا باقی خواهد ماند.

چنین رفتاری را نادیده بگیرید اغلب بهترین راه برای متوقف کردن رفتار تظاهرات، واکنش به آن است. "بدون پاسخ" به این معنی است که هدف با این اقدام به دست نمی آید. هنگامی که دانش آموز به طور متفاوتی رفتار می کند، از یک سوال بپرسید: "چه اتفاقی خواهد افتاد اگر من آن را کاملا با چهره اش نادیده بگیرم؟" اگر به خودتان پاسخ دهید که هیچ اتفاقی نمی افتد، به جز اینکه توجه شما را از دست خواهد داد، به شدت اعمال نادیده گرفتن. پس از چند تلاش، دانش آموز به شیوه ای مشابه رفتار می کند.

ارتباط چشمی. "من به او نگاه می کنم،" معلمان با تجربه توصیه می کنند. - آنها می دانند که آنها چه کار می کنند. آنها می دانند که من می دانم که آنها چه کار می کنند. و آنها می دانند که این نگاه به معنای "کافی" است. نگاهی دقیق (بدون محکومیت) همه توجه آنها "معکوس" برای تمرین آنها است. هیچ کلمه ای - فقط یک نگاه. "

ایستاده در نزدیکی تقریب فیزیکی ابزار دیگری است که به کاهش رفتار به منظور جذب توجه کمک می کند. ادامه دادن به رانندگی درس، فقط برو و ایستاده کنار دانش آموز. بدون تماس با چشم و بدون کلمات. کودکان شروع به درک آنچه که آنها اشتباه انجام می دهند زمانی که معلم خیلی نزدیک است.

نام دانش آموز را ذکر کنید. این تکنیک اجازه می دهد تا شما را به طور همزمان حداقل توجه "به عنوان پاداش" برای رفتار تظاهرات و توصیه شاگرد برای پیوستن به آنچه شما توضیح دهید. معلم این کار را انجام می دهد، به طور دوره ای نام دانش آموز را در زمینه درس قرار می دهد. این ممکن است به نظر برسد: "بنابراین، مربع هیپوتنوس ها، VOVA برابر با مقدار است. "یا:" سپس، ایگور، پیتر اولین حکم را صادر کرد. "

اینها تکنیک های ساده می تواند به راحتی با شاگردان مورد استفاده قرار گیرد، اغلب نقض رفتار.

ارسال یک سیگنال مخفی شما می توانید برخی از حرکات را استفاده کنید، معنای آن به کودکان شناخته شده است. به عنوان مثال، انگشت را به لب ها بسازید و بگویید: "TSS".

نظرات نوشته شده پشته یادداشت های یکسان را با چنین محتوایی آماده کنید: "لطفا انجام آنچه که اکنون انجام می دهید را متوقف کنید." هنگامی که او "در اطراف رفت، یک یادداشت بر روی میز دانش آموز قرار دهید. بدون نیاز به چیزی بگویم - همه چیز نوشته شده است. این تکنیک، البته، با دانش آموزانی که به خوبی و به سرعت خوانده می شود، کار می کند.

فرمول "I-Astements". شرایطی وجود دارد که اعصاب ایستاده اند و فقط می خواهند دانش آموز را که کلاس را شروع می کنند فریاد می زنند: "بلافاصله متوقف شوید"

روانشناسان در این موارد توصیه می کنند که "I-strument" را اعمال کنند. این تصویب کلامی در یک فرم خاص در مورد نقض رفتاری ارائه می دهد و آنچه را که باعث کاهش آن می شود، می دهد. در اینجا یک مثال است: "Katya، هنگامی که شما با لنا در طول توضیح من زمزمه می کنید، من احساس سوزش قوی دارم، زیرا فکر می کنم فکر می کنم. لطفا بس کن! "

"I-strument" شامل 4 بخش است:

قسمت 1. S. شرح هدف رفتار بد، که در اینجا اتفاق می افتد و در حال حاضر: "هنگامی که شما با لنا در طول توضیح زمزمه می کنید. "

قسمت 2. حس های معلم را در این نقطه می نامد: ". احساس سوزش قوی دارم "

قسمت 3. O. اثر رفتار بد را پخته می کند: " چون فکرم را از دست می دهم "

قسمت 4. S. نوشتن به: " لطفا بس کن. "

"من گفتم" به دانش آموزان تنها آنچه را که احساس می کنیم گزارش می دهیم. اگر، با استفاده از "I-statement"، شما صادقانه به کلمات و در Intonation، شما می توانید بسیاری از دانش آموزان را تحت تاثیر قرار دهید.

استراتژی 2. حل رفتار

میوه ممنوعه همیشه شیرین است. این ویژگی طبیعت انسانی از زمان آدم و حوا شناخته شده است. بنابراین، استراتژی دوم، ممنوعیت اپل نیست، بلکه به منظور از بین بردن زیبایی نماینده، اعلام کرد که اپل ممنوع است.

در اینجا تکنیک های خاصی از استراتژی حل شده است.

از "سهمیه مجاز" استفاده کنید. این تکنیک، دکتر رودولف Draikurs را در کتاب "روانشناسان در کلاس درس" توصیه می کند. پذیرش این است که برخی از انواع نقض رفتار مجاز است، فقط اگر به نظر می رسد، اما تنها در حجم که پیش از آن مشخص شده است و با شرایطی که این حجم روزانه کاهش می یابد.

به عنوان مثال از این که چگونه این تکنیک کار می کند، دکتر Draikurs مورد زیر را توصیف می کند.

جانی با صدای بلند در هر درس از قانون مدنی حداقل 10 بار بازی می کند. یک بار صبح، قبل از شروع کلاس ها، معلم با جانی موافقت کرد، چه تعداد از "Iquias" به او اجازه خواهد داد در هر درس، و همچنین هر روز آن را کمتر از دیروز پیاده خواهد شد. و معلم آن را دنبال خواهد کرد. هر بار جانی ایهال، معلم به سادگی به او لبخند زد و گچ را در گوشه ای از تخته سیاه نشان نداد. هنگامی که "محدود" امروز خسته شد، معلم گفت جانی: "امروز - همه!" بنابراین به تدریج تعداد خواندن های بلند به هیچ کاهش یافت.

شک و تردید ممکن است بگوید: "چه اتفاقی خواهد افتاد اگر دانش آموز پس از کلمات معلم" برای امروز - همه "؟" اگر این اتفاق می افتد، این تکنیک را ترک کنید و از این فصل از تکنیک دیگری استفاده کنید. یا دوباره آن را تجزیه و تحلیل کنید، این نقض رفتار از نقطه نظر هدف آن است - شاید این واقعیت این است که هدف واقعی این است که توجه شما را جلب نکند، بلکه قدرت را به دست می آورد. تکنیک "سهمیه مجاز" تنها بر رفتار با هدف جذب توجه کار می کند.

معلمان که از این تکنیک استفاده می کنند، استدلال می کنند که دانش آموزان با قانون "مجاز" قانونی مطابقت دارند. چرا؟ از آنجا که رابطه ویژه ای بین شما و دانش آموز، لبخند شما، علامت گچ - همه این علائم توجه است که دانش آموز به اندازه کافی نیاز دارد. پس از همه، این شاگردان نیازی به تصویب قدرت خود را بر ما ندارند، آنها نمی خواهند هر گونه اعتبار را سرنگون کنند. آنها فقط نیاز به توجه کمی به احساس "محل خالی" دارند.

استراتژی 3. به طور غیر منتظره وارد شوید!

اغلب ما می توانیم رفتار "بد" دانش آموزان را خاتمه دهیم، به طور غیر منتظره عمل می کنند. هنگامی که ما به طور غیر منتظره "پرتاب"، همانطور که بود، ما می گوییم: "من همه چیز را می بینم و می دانم که چه کاری انجام می دهید، اما من قصد ندارم بازی شما را بازی کنم." این بازی نیاز به حداقل دو شرکت کننده دارد. هنگامی که معلم از این بازی رد می شود، بهتر است این کار را به صورت غیر معمول انجام دهیم. بیایید بگویم فلاش کوتاه از خنده بهتر از هر چیز دیگری می تواند جو را در کلاس درس تخلیه کند. طنز بیشتر در کلاس خود را در زمان نقض رفتار، سریع تر آن را متوقف می کند.

شروع به صحبت کردن در صدای آرام . نتایج یک نظرسنجی جامعه شناختی دانشجویان کلاس های مختلف شناخته شده است. به سوال "آنچه شما بیشتر در مدرسه دوست ندارید؟" اکثر دانش آموزان پاسخ دادند: "معلمان که فریاد می زنند".

معلمان گریه می کنند ظروف سرباز یا مسافر موجود را کاهش نمی دهند و به شدت عزت نفس و آزادی دانشجویان را کاهش می دهند. هنگامی که ما شروع به صحبت ساکت تر، شاگردان برعکس، گوش دادن و توجه به ما، و آنها را از نقض رفتار منحرف می کند. هنگامی که ما به آرامی صحبت می کنیم، آنها به آرامی صحبت می کنند.

به طور موقت باعث توقف درس می شود. دانش آموزان می دانند که معلم در مدرسه آموزش می دهد. هنگامی که شما درس را قطع می کنید و چند دقیقه طول می کشد، شما سیگنال قابل توجهی را صرف می کنید که زمان آن است که چنین رفتار را متوقف کند. "کاری انجام ندهید"، می توانید در هیئت مدیره ایستاده یا در جدول فشار دهید. "به من اطلاع دهید وقتی آماده باشید که درس را ادامه دهید." این همه چیزی است که باید بگوئید. فشار ناخوشایند سالمندان به زودی کار خواهد کرد، جهان و نظم به سرعت بازسازی خواهند شد.

استراتژی 4. دانش آموز را بگیرید

هیچ کس نمی تواند دو چیز را برای مدت زمان طولانی در همان زمان انجام دهد. یعنی این اتفاق می افتد زمانی که دانش آموز بد رفتار می کند. بنابراین، شما می توانید به سادگی آن را با تمرکز بر روی چیز دیگری منحرف کنید. چگونه این کار را عملا انجام دهیم؟

سوالات مستقیم را مشخص کنید در لحظه بحرانی مفید است که از او سوال مستقیم بپرسید: "رومی، چه نوع کار من فقط به من داد؟" یا: "میشا، شما در مورد این مشکل فیزیکی چه فکر میکنید؟" چنین سوالاتی را انجام می دهد و از رفتار بد منحرف می شود و توجه دانش آموزان در مورد درس که در حال حاضر است هدایت می شود. ما این تکنیک را برای ترکیب با پذیرش استراتژی 1 "به حداقل رساندن توجه" توصیه می کنیم.

در مورد احترام بپرسید "Sasha، لطفا، لطفا، لطفا، نوشته ها!"، "ماشا، آیا شما می توانید این نوت بوک را در معلم در حال حاضر اختصاص دهید؟"

فقط از این تکنیک استفاده نکنید، زیرا کودکان تظاهراتی می توانند تصمیم بگیرند که رفتار "بد" آنها توسط دستورات خاص اعطا می شود. اما به عنوان یک بار اندازه گیری، او به خوبی کار می کند.

فعالیت را تغییر دهید اگر شما بلافاصله بسیاری از دانش آموزان "خشمگین" برای جلب توجه خود را، به طور چشمگیری تغییر فعالیت های خود، منحرف کردن رفتار از نقض. از آنها بخواهید که میز را برای کار جدید آزاد کنند، کتاب های دیگر را بیرون بیاورید، گوش دادن به یک کار جدید و غیره.

استراتژی 5. توجه به کلاس برای نمونه هایی از رفتار خوب.

برای توجه به کسی از دانش آموزانی که خود را به خوبی هدایت می کنند، بسیار مفید است. به این ترتیب شما تاکید می کنید که توجه معلم و احترام آن سزاوار رفتار خوب نیست، نه رفتار بد.

تشکر از دانش آموز . با تشکر از شما و علامت گذاری به عنوان دانش آموزانی که آنچه را که شما خواسته اید انجام دهید: "متشکرم، ساشا که صفحه مناسب را در کتاب درسی پیدا کرده اید و به طور دقیق در هیئت مدیره نگاه کردید!"، "متشکرم، Olya که دستان شما روی میز است، و پاها - زیر میز. " چنین اظهارات به همسایگی بر روی میز داده می شود یا یک دوست دانش آموز متخلف باید با دقت رفتار بسیار خوبی را که ما منتظر شالون هستیم، توصیف کنیم.

این تکنیک تنها در صورتی کار می کند که رفتار مطلوب را در شرایط عینی توصیف می کنیم. اظهارات عمومی و غیر اختصاصی مانند: "متشکرم، جولیا، که شما خیلی مهربان بودید" یا "تشکر از شما، ساشا که شما انجام آنچه من انتظار داشتم"، کاملا بی اثر است، زیرا این انتظارات شما نامشخص است. مراقب باشید، از شما اجتناب کنید تا از بعضی از دانش آموزان بسیار متشکرم، به منظور ارائه آنها با "حیوانات خانگی" و نه به دست آوردن مضحک کلاس.

استراتژی 6. دانشجویان را دوباره پر کرد

دانش آموزانی که نیاز به توجه دارند باید معمولا در مخاطب باشند. هنگامی که شما دانش آموزان را از مخاطبان خود نشسته اید، آنها را از جایزه اصلی محروم می کنید، و شاگردان را تسکین می دهد. دو تکنیک مناسب برای بازنشانی وجود دارد.

تغییر مکان دانش آموزان گاهی اوقات این کاملا کافی است "ایگور، پلاگین، لطفا، محل آزاد در ردیف سوم." و همچنان به رهبری یک درس در حالی که پیوند Igor. بنابراین او توجه مورد نظر را دریافت نخواهد کرد. و این ممکن است که چنین نوع توجهی به بخش شما کاملا کافی خواهد بود و به عنوان پاداش درک می شود.

« بازتاب صندلی. " برخی از معلمان در کلاس خود، "صندلی بازتاب" ویژه را در فاصله از بقیه کلاس قرار دادند (او نباید در زمینه دیدگاه های دیگر دانش آموزان باشد). این صندلی باید از بقیه متفاوت باشد. برای مثال، می توان آن را در کمیسیون خریداری کرد و به عنوان مثال در رنگ قرمز روشن خریداری کرد. هر مدفوع برای بقیه مناسب است.

این صندلی جایی است که نقض کننده ممکن است در مورد چگونگی رفتار متفاوت رفتار کند، به جای خود بازگردد. پنج دقیقه در این مدفوع - زمان کافی. بقیه کلاس باید درک کنند که غیرممکن است که انعکاس نشستن روی صندلی را نادیده بگیرد.

اما ممکن است این باشد که وقتی دانش آموز را به نقض کننده می گویید: "ژنیا، لطفا بر روی یک صندلی بازتاب نشست"، او به آنجا نمی رود. این بدان معنا نیست که پذیرش بد، فقط هدف از دانش آموز قدرت است، و نه توجه.

تکنیک های متداول در صورتی که انگیزه قدرت یا انتقام است.

در میان مشکلات انضباط، پیچیده ترین و ناخوشایند کسانی که مرتبط با رفتار انتقام و قدرت هستند. رویارویی و ماهیت تهاجمی رفتار دانشجویی "انرژی" انرژی ما، زمان و. اعتماد به نفس در توانایی های آموزشی شما.

رفتار نوع انتقالی، احتمالا، سخت ترین نوع رفتار است. این نه تنها برای معلم توهین آمیز است، بلکه برای همه دانش آموزان مخرب است. و ما به عنوان معلمان احساس می کنیم که برای ما جستجو برای اقدامات موثر، موضوع افتخار است. ما موظف نیستیم که شاگردان را دوست داشته باشیم، اما ما می توانیم به صورت صلح آمیز یاد بگیریم و آنها را از شرایط تنش و انفجاری بیرون بیاوریم. نتایج طوفان تلاش خواهد کرد.

بیایید سعی کنیم تصور کنیم که چگونه این اتفاق می افتد فوران . ابتدا خطرات ناشنوا را شنیده و شوک های زیرزمینی را شنید. آنها رشد می کنند، و در نهایت انفجار و فوران گدازه ای وجود دارد که دیوانه است. سپس آرامش می آید، همه چیز به پایان می رسد، و ما آسیب را شمارش می کنیم و سعی می کنیم تخریب باقی مانده را ذخیره کنیم.

درگیری بر مبنای رفتار نوع انتقالی یا قدرت، در حال توسعه است و مراحل مشابهی را به عنوان فعالیت های آتشفشان منتقل می کند. این نیز با مرحله "Rasquatts ناشنوا" آغاز می شود - زمانی که دانش آموزان با کمک به Grimaces، grimaces، mintering و دیگر سفرهای کوچک ناخوشایند توسط معلم نشان داده می شود، آن را به درگیری می رساند. سرانجام، آنها "ما" را دریافت می کنند، ما شکیدیم و یک سخنرانی می کنیم. در اینجا فوران شروع می شود - کلمات بی احترامی، تهاجمی و اقدامات توسط یک جت غیرقابل پیش بینی مورد ضرب و شتم قرار می گیرند. دیر یا زود، مرحله سوم می آید و اجازه می دهد. این مرحله نتایج و نتیجه گیری است که ما در حال تلاش برای بازگشت به هنجار و محافظت از خود از درگیری آینده هستیم.

در هر یک از مراحل "فوران آتشفشان کلاس" از معلم، روش های مختلف رفتاری مورد نیاز است:

مرحله "Rasquets ناشنوا" - به دنبال مراقبت های زیبایی از جنگ،

مرحله "انفجار و فوران گدازه" - از تکنیک حذف استفاده کنید

مرحله اجازه - تحریم ها را نصب کنید، نتیجه گیری کنید.

اگر درست است و در زمان استفاده از تکنیک "مراقبت های ظریف" در مرحله اول استفاده می شود، مرحله دوم ممکن است در همه جا نباشد. اما گاهی اوقات، علیرغم راه حل های ظریف و هوشمندانه، رویارویی افزایش می یابد و به مرحله انفجار و فوران می رسد. اگر این اتفاق افتاد، از تکنیک "حذف" (جداسازی دانش آموز از مخاطبان و شرکت کنندگان درگیری) استفاده کنید، که باعث می شود که هر دو و معلم، و شاگرد، قبل از مرحله بحث (مجوزها)، آرام شود. حذف (جداسازی) همچنین زمانی است که شما می توانید دانش آموز را در آینده آموزش دهید تا انتخاب مناسب تر را انتخاب کنید.

مرحله "rasquets deaect" - به دنبال مراقبت های ظریف باشید

در مرحله اول، مرحله "ناشنوا" - دانش آموز ما را با تمام ظاهر او هشدار می دهد که یک درگیری کامل می آید. ما می توانیم یک هشدار را در اجزای "غیر کلامی" رفتار دانش آموز ببینیم: آن را با عبارات و حرکات صورت خود، و همچنین پیام های صوتی و حجم صدا گفته شده است. ما می توانیم رویکرد درگیری را با نحوه لبخند دانشجویی یا نادیده گرفتن او احساس کنیم. دانش آموز هیجان زده است، و ولتاژ به عنوان فشار در دیگ بخار رشد می کند. تمام رفتار او هشدارهایی است که به ما فرصتی برای متوقف کردن مقابله در حال حاضر در این مرحله، اعمال یکی از تکنیک های ظریف که کاهش رویارویی را کاهش می دهد.

مراقبت های ظریف یک مانور دیپلماتیک است که به همه شرکت کنندگان اجازه می دهد تا "صرفه جویی در چهره" را نجات دهند و از رسوایی اجتناب کنند. هیچ کس برنده شد و از دست نداد - هر کس فرصتی را برای از بین بردن وضعیت تروماتیک و درگیری به دست آورد.

ساخت یک یا یک حرکت ظریف که کمک به تخلیه، باید تا آنجا که آرام باشد. نه سارکاسم در صدای او، نه مشروعیت، هر گونه واکنش اصلی یا غیر منتظره، غیر غیر منتظره، غیر استاندارد، واکنش تکان دهنده ای از معلم، اتمسفر جو را در کلاس گریه و تهدیدات بهتر می کند.

گزینه هایی برای چنین پاسخ های غیر استاندارد در زیر آمده است.

اعتراف نیروی دانش آموز. موافق - یک توهم وجود دارد که معلم دارای قدرت است تا دانش آموز را مجبور به انجام کاری کند. شما می توانید اصرار داشته باشید و تقاضا کنید که دیما، که نمی خواهد ریاضیات را تدریس کند، شروع به پاسخ دادن و انجام تکالیف کرد. شما می توانید یادداشت ها را به والدین بنویسید و کودک و امتیازات را محروم کنید، دو نفر را بنویسید و تهدید کنید که از مدرسه بیرون بیایید، و پس از آن - "قبل از تشکیل". اما در حالی که Dima خود تصمیم نمی گیرد که او نیاز به تدریس ریاضیات، شما به هدف خود دست نخواهید یافت. به یاد داشته باشید سومین قانون نیوتن: "هر عمل برابر با اندازه و مخالف مخالف"، به عبارت دیگر، فشار بیشتر - بیشتر مقاومت شاگردان است.

در نبرد نگهبان دخالت نکن، فقط اعتراف به قدرت دانشجویی: "دیما، متوجه شدم که نمی توانم شما را به انجام تکالیف در ریاضیات انجام دهم." هیچ چیز برای این موضوع وجود ندارد، زیرا هیچ تیمی وجود ندارد، هیچ دستورالعمل وجود ندارد. آیا به رسمیت شناختن صادقانه و شجاعانه که شما قدرت خود را از دست دادید، و دانش آموزان مانند دیا، می توانید همه چیز را که می خواهید انجام دهید؟ قطعا نه.

در حال حاضر این مقاومت شروع به فروپاشی می کند، و شرکت کنندگان آرام می شوند، ما می توانیم به مرحله سوم برویم - مجوزها. در این مرحله، شما می توانید به نحوی از دیما تاثیر بگذارید تا تصمیم درست را بگیرد.

به رسمیت شناختن مقامات (نیروها) دانش آموز به عنوان یک تکنیک، اغلب یک وضعیت زمان را تخلیه می کند، زیرا این بدان معنی است که در واقع به رسمیت شناختن برابری وضعیت دانش آموز و معلمان به عنوان شخصیت ها است. مردم پاک کننده اغلب تهاجمی هستند، حمله به دیگران، حمله و آسیب رساندن به دیگران. مشارکت با آنها دشوار است. و هنگامی که ما با صدای بلند متوجه شدیم که ما نمی توانیم تسلط داشته باشیم و هیچ کس در این کلاس نه بالاتر نیست، نه کمتر از بقیه، ما بسیار پیشرفت روحیه همکاری میان دانش آموزان را ترویج می دهیم و نه درگیری.

هنگامی که دیگران متوقف به نگاه، چه کسی برنده خواهد شد، مقابله افزایش یافته است. همیشه نمی توان مردم را از صحنه حادثه حذف کرد، به ویژه اگر درگیری در کلاس درس رخ دهد. سعی کنید تا بحث درگیری را تا زمانی که شاگردان بروند، متوقف کنید. به عنوان مثال، در یک درس، زمانی که برخی از دانش آموزان به بحث و جدل شدید در موضوعاتی که مربوط به درس نیستند (احساس گرما به کل کلاس) را به خود جلب می کنند، فقط به من بگویید: "ساشا، ما قطعا بحث را پایان خواهیم داد این مسئله زمانی که تماس خاموش است تغییر کند. " تماشاگران پراکنده خواهند شد، و ساشا بدون مردم باقی خواهد ماند، در این موقعیت او می تواند علاقه مند به مقابله باشد. اجرای برنامه ها معمولا بدون حمایت از سالن ها سقوط می کنند.

بحث در مورد این سوال را بعدا انتقال دهید.

راه مطلوب در چنین شرایطی، بحث بیشتر از این موضوع را به تعویق انداختن تا زمانی که بتوانید آرامتر را برقرار کنید. یک یا دو عبارات کافی است ما می توانیم زمان و مکان را انتخاب کنیم تا بحث را ادامه دهیم زمانی که مردم پراکنده شوند، و ما با احساسات شلوغ نخواهیم شد. در اینجا چند نمونه از عباراتی وجود دارد که به طور موثر بحث را انتقال می دهند:

من هیچ تمایلی به بحث در مورد این موضوع ندارم

آیا ترجیح می دهید به رختخواب بروید یا واقعا میخواهید این مشکل را حل کنید؟ (اگر دانش آموز "Squandal" را انتخاب کند، می توانید پاسخ دهید: "لطفا با من موافق نباشید. شاید کسی از کلاس موافق باشد؟ یا شاید والدین شما؟") شما باید به دنبال راه دیگری باشید. من با دانش آموزانم رسوایی نیستم

شاید شما درست است به نحوی اجازه دهید ما در مورد آن صحبت کنیم.

اختصاص دادن زمان ویژه برای بحث در مورد این موضوع. یک نوت بوک ویژه را در دست خود نگه دارید. هنگامی که دانش آموز شروع به خدمت به شما می کند، یک کتاب دریافت کنید و به من بگویید: "من موافقم که زمان را برای بحث در مورد این موضوع با شما انتخاب کنم. امروز سه پانزده به شما مناسب است؟ " زمان و مکان مشترک را برای مکالمه شخصی بنویسید. هیچ چیز بیشتر در مورد موضوع بحث، صحبت نمی کنید فقط درس را ادامه دهید.

دانش آموزان پازل هنگامی که از کمک به نظرات کلامی از خود خارج می شوید، بهتر است یک دانش آموز را مطرح کنید. به وضوح تحریک آمیز و ارجاع به شما، اظهارات می تواند چنین پاسخی داده شود، به شرط اینکه آنها بی ضرر، ناچیز یا حتی آشکار باشند. این پاسخ واضح به وضوح درک خواهد کرد که اگر شما آن را نمی خواهید دستکاری کنید. دو تکنیک موثر در این مورد:

1) موافقت با دانش آموز،

تکنیک ها گیج کننده هستند - چیزی مخالف مهارت های "شنوایی فعال" در روانشناسی است. دادرسی فعال بر اهمیت این واقعیت تأکید می کند که دانش آموزان می خواهند بگویند ("اگر من شما را به درستی درک کنم، منظور شما."). اما هنگامی که دانش آموز اعلام کرد یک حمله کلامی به شما است، یک گوش دادن فعال فقط به رویارویی گسترش می یابد. در این مورد، نامناسب است. خیلی بیشتر در چنین شرایطی، رفتار، گیج کننده دانش آموز، و نه دعوت از او برای ادامه گفتگو. اگر دانش آموز واقعا می خواهد با شما در مورد چیزی صحبت کند، منتظر یک مورد مناسب تر خواهد بود.

دانش آموز را مورد توجه قرار دهید. هنگامی که دانش آموزان چیزی را قادر می سازد، به نظر خود، شما را از خود بیرون می آورند، آنها حداقل منتظر شما هستند تا با آنها موافقت کنند. این گیج کننده است رضایت ما یک راه عالی برای جلوگیری از مقاومت است.

بحث را عوض کنید. اگر ما به چالش کلامی پاسخ دهیم، تغییر موضوع، ما می توانیم درگیری را متوقف کنیم. مناظر کلامی دانش آموزان به ما آسیب می رسانند و ما آنها را به آنها ببخشند، زیرا ما اغلب نمی دانیم چگونه حملات کلامی را منعکس کنیم. دانش آموز خوب می داند که کلمات او احمقانه و صدمه دیده است. اما سخنرانی در مورد موضوع "چرا دانش آموزان باید به معلمان احترام بگذارند" تنها دوره رویارویی را طولانی تر می کند. هدف ما متفاوت است - خروجی را متوقف کنید و تنش را بردارید. اگر ما آن را به سرعت در یکی از تکنیک های گیج کننده انجام دهیم، ما نباید به دنبال راه هایی برای خلاص شدن از شر دانش آموز باشیم که به مرحله "فوران گدازه" رسیده است.

مرحله فوران - استفاده از تکنیک حذف (عایق موقت) دانش آموز

اگر رویارویی در مرحله اول به پایان نرسیده است - هشدار! انفجار نزدیک است. و در اینجا، عاقل، رسوایی درگیری و مخاطبان را در اسرع وقت به سر می برد. برای انجام این کار، تکنیک های عایق موقت وجود دارد، درست همانطور که در فوتبال یا هاکی، چندین دقیقه یا تا پایان بازی نقض می شود. همه آنها شامل جداسازی دانش آموزان از دانش آموزان کلاس دیگر هستند. جدی بودن جرم تعیین می کند که چه زمانی و جایی که ما یک دانش آموز هستیم

در زیر تکنیک های عایق بندی شده به عنوان سختی آنها افزایش می یابد. بلافاصله توجه داشته باشید که کسانی که از حذف کودکان در راهرو یا "هیچ جا" را ممنوع می کنند

حذف در کلاس درس. شما می توانید آن را به گونه ای تجهیز کنید که در آن یک مکان پیش آماده شده برای جداسازی یک مکان در جایی پشت گنجه یا پیانو وجود داشته باشد، می توانید به سادگی آن را با یک صفحه یا هیئت مدیره بسوزانید. این باید یک پچ کوچک در خارج از میدان دید دیگران باشد. به عنوان آخرین راه حل، محل می تواند توسط میز معمولی سوزانده شود.

حذف به کلاس های دیگر (کابینت). اگر مدرسه دارای یک کلاس موازی یا کلاس قدیمی تر باشد، می توانید با همکاران خود موافقت کنید، شورش را به شورشیان برسانید. دانش آموزان کلاس موازی به احتمال زیاد قادر به انجام نقش مخاطب هستند، زیرا آنها "Rosememan" را بسیار خوب نمی دانند و می توانند به سادگی آن را نادیده بگیرند. این می تواند شاگرد را آرام کند. در عین حال، توصیه نمی شود که دانش آموز را در یک کلاس برای دانشجویان جوان قرار دهید.

حذف به یک اتاق خاص یک تجربه جالب در برخی از مدارس آمریکایی وجود دارد - یک محل خاص برای جداسازی نقض کنندگان از همکلاسی ها وجود دارد. این یک اتاق منظم است، نه یک محل رسمی، نوع دفتر کارگردان.

جداسازی در دفتر اداره مدرسه. این در موارد شدیدتر انجام می شود. در معلم یا دفتر، تماشا (مدیر) برای دانش آموز به احتمال زیاد هیچ کس توجهی نمی کند. با این حال، ممکن است اتفاق بیفتد که برای نقض کننده آن را به جای یک هدیه از مجازات خواهد بود. بنابراین، شما باید از این اتاق ها استفاده کنید، فقط زمانی که امکان استفاده از مکان های دیگر وجود ندارد یا زمانی که اشتباهات بسیار سخت است که هیچ خروجی دیگری وجود ندارد - اقدام فوری مورد نیاز است.

حذف با استفاده از نیروی. چگونه با دانش آموزانی که نمی خواهند از صحنه اطاعت کنند رفتار کنند؟ دو راه وجود دارد:

1. آنها را انتخاب کنید.

2. با "فرمان" تماس بگیرید؟ ""

1. پیشنهاد شاگردان را انتخاب کنید. هنگامی که ما با دانش آموز صحبت می کنیم که او "باید بلافاصله کاری انجام دهد" - ما به این ترتیب مقاومت او را افزایش می دهیم. کارآمدتر به او فرصت را انتخاب می کند.

این تکنیک همیشه درگیری متوقف می شود، زیرا ما فرمان نخواهیم داد، نیازی به آن نداریم و قسم می خوریم. ما به سادگی اقدامات خاصی را برای متوقف کردن نافرمانی انجام می دهیم. ما دانش آموزان را مجبور به ترک نمی کنیم، آنها انتخاب می کنند، متوجه می شوند که باید مسئولیت او را بر عهده بگیرد، یا خودشان را ترک خواهند کرد، انتخاب خواهند کرد یا دیگری را انتخاب می کنند: "رفتار بد را متوقف خواهد کرد."

با ارائه انتخاب، شما احساس مسئولیت برای راه حل های خود را: من تصمیم به ادامه - برو. دفعه بعد که بیشتر کار میکنی انتخاب درست. تنها مورد زمانی که این پذیرش نمی تواند مورد استفاده قرار گیرد، این است که اگر قانون دانشجویی به اندازه ی اوگرون یا خطرناک باشد، دانش آموز باید بلافاصله از اتاق خارج شود.

اگر احساس می کنید در گوشه ای از لحاظ معنایی از کلمه مست فکر می کنید، با تیم "چه کسی" تماس بگیرید.

2. با "WHO" تیم تماس بگیرید " پیش از این، یا بعد، هر معلم با یک دانش آموز مواجه می شود که یک صد درصد را رد می کند. "شما من را ترک نخواهید کرد،" "شما هیچ چیز را انجام نمی دهید،" به عنوان اگر این بچه ها، بیش از معلم. سپس معلم باید انتخاب زیر را ارائه دهد: "آیا ترجیح می دهید خودتان را ترک کنید یا آرزو کنید که از کسی بخواهید که به شما کمک کند ترک کنید؟" من می خواهم باور کنم که در عمل آموزشی شما چنین مواردی وجود نخواهد داشت و یا آنها بسیار نادر هستند و شما مجبور نیستید از کمک به خلاص شدن از شر خطرناک به متخلفان اطراف استفاده کنید.

مرحله اجازه - تحریم ها را نصب کنید.

همه چیز در این دنیا عواقب آن دارد: یک لیوان شیر کاهش یافته است - پاک کردن گودال، دست زدن به آهن داغ - درمان سوختگی، و غیره در دنیای مردم، این قانون را می توان به صورت زیر فرموله کرد: همه چیز در زندگی باید پرداخت شود. نقض رفتار نیز عواقب آنها یا قوانین آنها را دارد. همه دانش آموزان باید بدانند که چه عواقب آن را می توان انتظار داشت، اگر آنها رفتار مربوط به خشونت یا اختلال در مرزها را انتخاب کنند. ما می توانیم پیش از این بتوانیم پیامدهای خاصی از هر گونه نقض رفتار خاص را ایجاد کنیم یا از دانش آموزان بخواهیم که مفروضات خود را در مورد آن انجام دهند. شاگردان در این فرآیند استدلال گنجانده شده اند و با آنها پس از آن، درک متقابل را آسان تر می کند. دانش آموزان باید یاد بگیرند که در مورد عواقب آن فکر کنند. سپس آنها در برخی موارد، شرایط خاصی را یاد می گیرند، هر زمان مناسب ترین رفتار را انتخاب می کنند. علاوه بر این، تفکر در مورد عواقب، آنها تبدیل به بزرگسالان بیشتر می شوند.

اکثر فرم موثردر آن نتیجه گیری ممکن است بر روی "ذوب شده" (تحریم ها) ارائه شود، یک فرم وجود خواهد داشت "زمانی که. - سپس. "

"هنگامی که شما این کار را انجام می دهید (نقض خاصی از رفتار)، سپس (پیامدهای بتنی)."

فرمول: "اگر شما نیستید اتفاق نخواهد افتاد "- بدتر، و همچنین تهدید فرمول:" اگر شما انجام دهید. سپس من کار خواهم کرد ... "

مسئولیت بیشتر در اقدامات دانش آموز ما می خواهیم ببینیم، فرصت های بیشتری برای انتخابات مستقل مستقل ما باید به او بدهیم. ما داریم صحبت می کنیم در مورد ایجاد یک دانش آموز با دستیار خود در حل برخی از مشکلات فرآیند آموزشی. در عین حال، دانش آموز مستقل استقلال و قدرت مشروع را دریافت می کند. ما قبلا درباره این واقعیت صحبت کرده ایم که برای بسیاری از طبیعت های دوست داشتنی، فعال و فعال، این تنها راهی است که انرژی خود را مهر و موم شده و نیاز خود را به سازماندهی و هدایت چیزی یا کسی "راه صلح آمیز" را برآورده می کند. قدرت مشروع قدرت داده شده توسط ما است، فرض بر این است که معلم قادر خواهد بود تا اعتماد به نفس دانش آموز را پیش ببرد.

در روانشناسی کودکان داخلی، این مشکل در حال توسعه E.V است. Satural. او معتقد است که موثرترین تمام تکنیک های آموزشی این است که یک کودک شیطانی با یک هادی و مدافع هنجارهای اجتماعی در چشم بقیه کودکان ایجاد شود. این به این معنی است که شالون دیروز، با معلم در قدرت برای حفظ نظم و انضباط در میان همسالان، به سرعت به یک نمونه از رفتار خوب تبدیل می شود.

دعوت از دانش آموزان برای کمک به شما روزانه در حل انواع وظایف آموزشی. اولین گام در شکل گیری یک احساس دخالت، تماس با اغلب به عنوان دانش آموزان برای کمک به حل چالش های وظیفه است. موارد زیادی وجود دارد که شما نیاز به انجام روزانه در کلاس دارید و نیازی به کنترل و راهنمایی مستقیم نیستید. ممکن است رنگ های آبیاری، سازمان وظیفه باشد.

بیان نظرات خود را با دانش آموزان تشویق کنید و آنها را انتخاب کنید. راه دیگری برای تدریس دانش آموزان برای کمک به کلیه به طور کلی از کلاس - از آنها بخواهید که نظر خود را بیان کنند و ترجیحات خود را درباره روند آموزشی بیان کنند.

حتی درجه اول می تواند انتخابات ساده را انتخاب کند: نحوه نشستن در یک بحث کلاس - برای احزاب یا در یک دایره؟ کجا در کلاس نشسته - در پنجره یا در هیئت مدیره؟ چه چیزی می تواند نقشه های جغرافیایی را در درس جهان در سراسر جهان جلب کند: رنگ، مداد یا فوم ها؟

قوانین را همراه با دانش آموزان انجام دهید . قوانین نصب شده در کلاس، قانون و برای شما، و برای دانش آموزان شما است. آنها به منظور محدود کردن رفتار دانش آموزان به دست نمی آیند. هدف واقعی قوانین این است که به معلم کمک کند تا به طور موثر آموزش دهد تا به شاگرد کمک کند تا به طور موثر مطالعه و طبقه بندی شود. اشتباه ناخوشایند معلم تنظیم خواهد شد: "آیا قوانین را انجام دهید چون من گفتم!" این یک نسخه از یک معلم ورشکسته است. به نظر می رسد کاملا متفاوت است: "قوانین را انجام دهید، زیرا شما خودتان مزایای زیادی را دریافت خواهید کرد." و شاگردان، درک آن، جامد تر می شوند.

هنگامی که شما، همراه با دانش آموزان خود، در ایجاد قوانین زندگی در کلاس خود مشغول خواهد شد، به آنها بگویید که دو نوع قوانین وجود دارد: نوع اول - قوانین مجاز - همه چیز را توصیف می کند که زندگی خوب و مطالعات دلپذیر را در اختیار شما قرار می دهد کلاس درس، و نوع دوم - قوانین ممنوعه - توضیح می دهد که زندگی را در کلاس درس دشوار و غیر تولیدی می کند. پس از آن، از همه بچه ها بپرسید: چه شرایطی باید در این کلاس تحصیل کنند؟ تحت چه شرایطی دستاورد اهداف آنها غیر ممکن است؟ در واقع، پاسخ های آنها "قوانین کلاس" خواهد بود.

تمام شرایط جدید باید توسط دانش آموزان خود از دیدگاه "کمک" یا "جلوگیری از" زندگی و مطالعات آنها در این کلاس قدردانی شود. پس از آن، یک تصمیم جمعی در مورد افزودنیها در قوانین گرفته شده است. قوانین خودخواهانه دشوار است که "فراموش شده"، برعکس، شور و شوق اعتصاب، که دانش آموزان سعی می کنند آنها را دنبال کنند.

اگر شما بتوانید والدین دانش آموزان را جذب کنید، کار شما چندین بار کارآمدتر خواهد بود. ما ترکیب می کنیم که اثرات اضطراری اضطراری و حمایت از استراتژی های تکمیل شده یکدیگر و تناقض نیست. هنگامی که والدین و معلمان مهمترین بزرگسالان برای کودک هستند، آنها تلاش های خود را ترکیب می کنند، اهداف مشترک را به دست می آورند و از استراتژی های شریک استفاده می کنند، نتیجه بسیار سریعتر ظاهر می شود.

اغلب، Lepron دانشجویی در مدرسه به عنوان در آینه تکرار آنچه در خانه اتفاق می افتد. همان مشکلات مواجه شده توسط معلم معمولا با والدین کودک آشنا هستند. بنابراین، اگر معلم با والدین خود با تمام دانش خود در مورد مسئله انضباط در کلاس و تکنیک های کار با او، با والدین خود به اشتراک بگذارد، بسیار موثر است. و تاکتیک های تأثیرات اضطراری و حمایت از استراتژی های پشتیبانی می تواند و باید توسط والدین در خانه مورد استفاده قرار گیرد.

ارائه والدین به شرکای خود، آنها موافق خواهند بود. پس از همه، اکثر والدین دانش آموزان شیطانی صمیمانه معتقدند که تنها یک معلم می تواند رفتار کودک را در مدرسه اصلاح کند. در عین حال، شما یک موقعیت برنده دارید: والدین "مشکل" کودکان به احتمال زیاد پیشنهاد خود را برای کمک از معلم خود می گیرند تا آنها به مشاوره به روانشناس یا روانپزشک کودکان بروند - اولین بار کمتر دردناک است .

احتمالا، در ابتدا شما در مورد مشکلات خاص آمده است. هیچ مخفی نیست که کودکان "دشوار" در خانواده های "دشوار" والدین زندگی می کنند. بنابراین، در ابتدا، شما باید تلاش های خاصی را انجام دهید تا والدین به همان شیوه به عنوان فرزندان خود احترام بگذارند. شناخته شده است که رابطه بین سبک آموزش خانواده و موفقیت در مدرسه وجود دارد. بالاترین موفقیت تنها در سبک وابسته به رابطه خانه امکان پذیر است. سبک های آموزش خانواده اقتدارگرا و تثبیت کننده حداکثر نتایج را در مدرسه ارائه نمی دهند. بنابراین، ما می توانیم بگوییم که تغییر در سبک روابط والدین نقطه عطفی در پیشرفت کودک است.

درست مثل معلمان، والدین باید به چهار انگیزه "رفتار بد"، و همچنین معلمان علاقه مند باشند، آنها به دانش در مورد روش های مداخله اضطراری نیاز دارند تا بتوانند از آن ها، و دانش در مورد چگونگی ایجاد روابط در مورد چگونگی ایجاد روابط را متوقف کنند کدام کودک "به بد رفتار" نمی شود (یعنی استراتژی های پشتیبانی، عزت نفس را تشکیل می دهند).

روزنامه برای والدین دانش آموزان شما

خوب، اگر به کلاس درس می آید، والدین می توانند اطلاعاتی را که در روزنامه های طبقه بندی شده نیاز دارند پیدا کنند. در این روزنامه "گوشه ای از نظم و انضباط" را شامل می شود که در آن روش های خاصی را برای پرداختن و حمایت از راهبردهای پشتیبانی و حمایت از آنها مطرح می کند. ایجاد یک کتابخانه ویژه برای والدین با کتاب های آموزشی، روانشناسی کودک. همچنین ممکن است فیلم های ویدئویی و مواد روشنی داشته باشد که شما بعضی وقتها مهم و ارزشمند بود.

به مناقشات با والدین کمتر، این قوانین را دنبال کنید:

والدین خود را در مورد رفتار ضعیف فرزند خود به صورت عینی بگویید. والدین در این عبارت بسیار آرامتر را درک می کنند: "ایمان پاسخ از محل، بدون بالا بردن دستان خود، پنج تا شش بار در روز" از عبارت: "ایمان شما به طور مداوم از معلمان در همه درس ها جلوگیری می کند."

سر پدر و مادر را در یک بار در مورد رفتار ضعیف کودک قرار ندهید، سه نمونه را محدود کنید، در غیر این صورت دستان آنها به سادگی ویران می شود.

اجتناب از پیش بینی های منفی مامان به اندازه کافی انعکاس و هیجان در مورد آنچه که در حال حاضر اتفاق افتاده است، و شما هنوز هم نگران آن چیزی است که می تواند اتفاق می افتد (و ممکن است اتفاق نمی افتد).

اما پیش بینی های مثبت بسیار مفید است. اگر به والدین بگویید: "من نمی دانم با فرزندتان چه کار کنم،" شما هیچ نتیجه ای نخواهید داشت و رابطه را خراب نخواهید کرد.

پدر و مادر را در نظر بگیرید - مردم عادی و اغلب می گویند واکنش محافظتی نوع: "هیچ چیز اتفاق نخواهد افتاد"، "این را انجام دهید، شما برای این پول پرداخت می کنید." شما باید درک کنید که اساس این اظهارات عدم اطمینان، ترس از شکست، درد و تجربه ناامیدی است. ممکن است شبیه به این واقعیت است که شما خود را در ابتدای آموزش در رابطه با روانشناس پیشرو تجربه کرده اید. سعی نکنید به واکنش محافظتی توجه نکنید، نه مجازات و درک کنید.

پدر و مادر غیرممکن را نپوشانید: "بنابراین، پاپ پپروف، به ریتا خود بگویید تا دیگر در کلاس با تغییر نباشد." این مشکلات والدین نیست، اما شما، مشکلات معلم و نیازی به راه حل های آنها نیست - غیر ممکن است.

فناوری فوق شرح داده شده از تعامل سازنده سازنده در معلم - سیستم دانشجویی به منظور حل مشکلات انگیزه نظم و انضباط و همکاری است.

انگیزه، نظم و انضباط و همکاری - سه جزء فرهنگ شرکتی که به نوبه خود به شما اجازه می دهد تا سه وظیفه اصلی مدرسه را حل کنید:

1) تربیت انطباق اجتماعی و آماده سازی برای زندگی نسل جوان دانش آموزان،

2) جذب و نگهداری در مدرسه معلمان خوب (از طریق سیستم انگیزه نامشهود)،

3) توسعه خود از موسسه آموزشی به عنوان یک سازمان.

Amonashvili S.A. پایه شخصی و انسانی فرآیند آموزشی. - Minsk، 1990.

کتاب مقدس V.S. دانشکده فرهنگ گفتگو / / آموزش شوروی. - 1998. - شماره 11

Wentsell K.N. چگونه با سوء رفتار و معایب کودکان مقابله کنیم؟ - Q: تربیت آزاد در روسیه: K.N. ونتسن و S.N. Durylin: مجموعه ای از اندیشه های آموزشی / ویرایشگر کامپایلر GB kornets M.، Asou، 2008.

هسن S.I. مبانی آموزش و پرورش. مقدمه ای بر فلسفه کاربردی. - M: Press School، 1995.

عینک W. مدرسه بدون بازنده. متر: پیشرفت، 1991. ص. 29-30).

Gazman O.S. آزادی آموزشی: مسیر تمدن انسانی قرن نوزدهم // ارزش های جدید آموزش و پرورش. جلد 6. - M.، 1996.

Dyachenko F.S. همکاری در آموزش: درباره روش جمعی کار دانشگاهی. - M.، 1991.

جنبش نوآورانه در آموزش مدرسه روسیه. / ed E. Dniprov، دکتر - M.

فرایندهای نوآورانه در عمل آموزشی و آموزش و پرورش. / اد. G.N. پریدن Barnaul Tomsk، 1 دکتر.

Krivtsova S.V. آموزش "معلم و مشکلات نظم و انضباط". - m: پیدایش، 1997

Krivtsova S.V. آموزش به آزادی. - در "Pedology: قرن جدید"، 2002

Kurganov S.Yu. کودک و بزرگسالان در گفتگوی آموزشی. - M.، 1998.

مفهوم و برنامه پروژه "ریاضیات. روانشناسی هوش " ریاضیات 5-9 کلاس. - تامسک: انتشارات دانشگاه تامسک، 1999.

Kraevsky v.V. مدل های توسعه در فرایند آموزشی // مقدمه ای بر تحقیقات علمی در مورد آموزش و پرورش. متر: روشنگری، 1988-120

Mamardashvili M.K. فرم اتصال // سوالات فلسفه-1976 №12، p.134-137

Mitrafins K.G. دانش آموز معلم - M.، 1991.

(بدون امتیاز نه)