Методические рекомендации по созданию учебно-методического комплекса учебной дисциплины спо. Этапы разработки умк Создание учебно методического комплекса дисциплины
Размер: px
Начинать показ со страницы:
Транскрипт
1 РАЗРАБОТКА АВТОМАТИЗИРОВАННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПРОГРАММИРОВАНИЕ В ИНТЕРНЕТ» Шихмагомедова С.М., Магомедгаджиев Ш.М. Дагестанский государственный университет, Махачкала, Россия (367000, Россия, Республика Дагестан, Махачкала, ул. Гаджиева, д. 43-а, DEVELOPMENT OF AUTOMATED EDUCATIONAL AND METHODICAL COMPLEX ON DISCIPLINE "PROGRAMMING IN THE INTERNET Shikhmagomedova S.M., MagomedgadzhievSh.M. Dagestan State University. Makhachkala,Russia(367000, Makhachkala, Gadzhiyevst, На современном этапе перехода к стандартам нового поколения, основанном на модульных технологиях, вопрос о качественной организации самостоятельной работы студентов становится особенно актуальным. Внедрение электронных учебно-методических комплексов в процесс обучения создает принципиально новые педагогические инструменты, предоставляя тем самым и новые возможности. При этом изменяются функции педагога, и значительно расширяется сектор самостоятельной учебной работы студентов как неотъемлемой части учебного процесса . Информатизация общества связана с расширением сферы применения информационных и коммуникационных технологий. В связи с этим актуальным является вопрос применения информационных и коммуникационных технологий в системе образования на всех его уровнях .В качестве таких технологий выступают электронные учебно-методические комплексы.электронный УМК это комплект учебных материалов, видеоматериалов и тестов по учебной дисциплине конкретного рабочего плана специальности (направления), необходимых для организации и осуществления с их помощью учебного процесса. Задачами электронного УМК, его элементов (или составляющих) являются: создание наилучших условий для управления образовательным процессом путем систематизации учебно-методических материалов и сведения к минимуму нормативнометодических, стандартно реализуемых документов, обеспечивающих подготовку студентов; оптимизация подготовки и проведения занятий; обеспечение единства требований к студентам . Преимуществом электронного учебно-методического комплекса является наличие сгруппированного материала, который включает в себя программы лекций, вопросы к
2 контрольным работам, тесты, видеоуроки, а также методические рекомендации студентам по освоению учебных дисциплин, списки рекомендуемой литературы . ЭУМК, прежде всего как учебное средство, должен отвечать традиционным дидактическим и методическим принципам: научность: достаточная глубина, корректность и научная достоверность изложения содержания учебного материала; доступность: соответствие теоретической сложности и глубины изучения учебного материала возрастным и индивидуальным особенностям студентов; наглядность: учет чувственного восприятия изучаемых объектов, их макетов или моделей . Как разновидность программного средства, ЭУМК должен соответствовать эргономическим и технико-технологическим требованиям:гармоническая цветовая гамма и композиция элементов обучения;удобство установки/ запуска . Учебно-методический комплекс дисциплины включает в обязательном порядке: пояснительную записку (цели и задачи курса, место в учебном процессе); рабочую программу, включающую перечень формируемых компетенций в результате освоения дисциплины (модуля); учебно-тематический план курса с указанием лекционных часов и самостоятельной работы студентов (темы и часы); перечень рекомендованной литературы и формы контроля (контрольные вопросы); методические рекомендации студентам по самостоятельной работе (по разделам, темам, контрольные вопросы и задания); учебно-тематический план семинарских занятий с указанием тем, перечнем рекомендованной литературы, контрольными вопросами и заданиями; методические рекомендации по выполнению лабораторных работ и практических занятий; перечень выносимых на экзамен или зачет вопросов; методические материалы, обеспечивающие возможность самоконтроля и контроля преподавателем результативности изучения дисциплины (тесты); видеоматериалы . Процесс разработки электронного УМК можно разделить на несколько этапов. На первом этапе определяются цели. Второй этап создание педагогического сценария. Третий этап определение детальной структуры курса.
3 Четвертый этап создание дизайна. Пятый этап - подготовка программного обеспечения ЭУМК. Шестой этап - апробация ЭУМК Средства создания электронных учебников можно разделить на группы, используя комплексный критерий, включающий такие показатели, как назначение и выполняемые функции, требования к техническому обеспечению, особенности применения. В соответствии с указанным критерием возможна следующая классификация: традиционные алгоритмические языки; инструментальные средства общего назначения; средства мультимедиа; гипертекстовые и гипермедиа средства. Критериями выбора инструментальных программных средств и технологий создания ЭУМК могут выступать: многоплатформенность: возможность использования ЭУМК на компьютерах с различными аппаратными конфигурациями, системным программным обеспечением; простота установки/использования ЭУМК: ЭУМК не должен создавать неудобств пользователю при его использовании; невысокая ресурсоемкость: ЭУМК не должен быть требователен к ресурсам компьютера, если в этом нет крайней необходимости, выбранные инструментальные программные средства должны оптимальным образом выполнять возложенные функции; стоимость: широкий спектр современных языков программирования и авторских средств разработки, предназначенных именно для создания ЭУМК, имеет самый разнообразный ценовой диапазон. Среди инструментальных программных средств имеются и бесплатные . В соответствии с этими критериями в качестве средства разработки ЭУМК нами была выбрана программа «Dr.Explain». Данная программаотносится к разряду условнобесплатных программ и представляет собой средство для создания электронных книг, справочных материалов в формате CHM, HTML и RTF.«Dr.Explain» довольно легко устанавливается и включает в себя множество различных языков интерфейса, в том числе и русский. Интерфейс программы довольно простой и не перегруженный. Нами разработанэумк по дисциплине «Программирование в Интернет».Для решения поставленной задачи использовалась программаdr. Explain, а для создания тестов программу «Айрен».Рассмотрены состав и структуры электронного УМК по дисциплине
4 «Программирование в Интернет», разработанного в программе Dr.Explain.При запуске программы на экран выводится начальная страница электронного УМК (рис. 1). Рис.1. Окно запуска программы Слева на Рис. 1 мы видим окно поиска. Например, если мы хотим найти информацию, связанную с «HTML», надо ввести слово «HTML» в строку поиска. Результаты поиска изображены на рисунке 2. Рис. 2. Вид окна с результатами поиска по слову «HTML». Кнопка «Перейти в главное меню» отображает содержание ЭУМК (рис. 3). Он включает в себя 4 раздела: Рабочая программа дисциплины;материалы, устанавливающие содержание и порядок изучения дисциплины;лекции;видеоуроки. Кнопка «Начальная страница» в левом верхнем углу позволяет вернуться на начальную страницу ЭУМК.
5 Если мы зайдем в любой из разделов главного меню, то мы можем увидеть в левом верхнем углу программы кнопку «Перейти в главное меню». Рис. 3. Вид окна программы «Главное меню» Из главного меню можно открыть любой раздел ЭУМК. Если мы хотим ознакомиться с рабочей программой дисциплины «Программирование в Интернет», нажимаем на соответствующую кнопку. Данный раздел содержит следующие пункты:цели освоения дисциплины;место дисциплины в структуре ООП бакалавриата;компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины;структура и содержание дисциплины;рекомендации по использованию в образовательном процессе информационных технологий и их перечень;учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов;материально-техническое обеспечение дисциплины.все пункты раздела «Материалы, устанавливающие содержание и порядок изучения дисциплины» изображены на рисунке 4. Рис. 4. Раздел «Материалы, устанавливающие содержание и порядок изучения дисциплины»
6 Допустим, мы решили открыть пункт «Темы практических и семинарских занятий». Нажимаем на соответствующую кнопку. Перед нами откроется содержание этого пункта 3 раздела: Раздел 1. Введение в Web-конструирование; Раздел 2. Программирование на JavaScript; Раздел 3. Программирование на PHP. MySQL& PHP. Откроем Раздел 1. На экран будут выведены все темы, которые входят в этот раздел (рис. 5). Рис. 5. Окно программы при открытии пункта «Раздел 1. Введение в Webконструирование» Если мы нажмем на кнопку «Следующая страница», мы сможем просмотреть оставшуюся часть тем. Кнопка «Наверх» позволяет вернуться на один уровень вверх, т.е. в пункт «Темы практических и семинарских занятий». Данная кнопка предусмотрена и во всех остальных разделах главного меню ЭУМК. В данном электронном учебно-методическом комплексе предусмотрены следующие видеоуроки(рис. 6):«Основы CSS»;«HTML для начинающих. Фрэймы»;"HTML и CSS"; "PHP программирование"; «SQL Essential (Базовый)»;«Введение в SQL». Чтобы студенты могли проверить свои знания, в программе «Айрен» нами были разработаны тесты по следующим темам:основы CSS;Основы PHP;Основы HTML. Откроем любой из данных тестов, например, «Основы PHP». Выбираем вариант ответа, который мы считаем правильным. Нажимаем на кнопку «Ответить». Отвечаем подобным образом на все 10 вопросов, затем нажимаем кнопку «Завершить работу». При необходимости можно исправить ответ, который мы выбрали, но только перед завершением работы.нажимаем кнопку «Да», т.е. мы таким образом завершаем тест, чтоб узнать результаты.
7 Рис. 7. Вид окна «Видеоурок«PHP программирование». На экран будет выведена следующая информация: Название теста; Дата выполнения теста; Итог в процентах; Оценка; Общее количество вопросов в тесте; Сумма набранных баллов. Если мы хотим узнать, в каких вопросах мы ошиблись и какие ответы правильные, нажимаем на кнопку «Вопросы». Таким образом, разработанный нами электронный УМК позволяет студенту ознакомиться с лекциями по дисциплине «Программирование в Интернет»; проверить свои знания с помощью тестов; получить дополнительные, практические знания по дисциплине, посмотрев видеоуроки в соответствующем разделе.данный ЭУМК поможет преподавателю повысить эффективность обучения студентов. Список использованной литературы 1. Аветисян Д.Д. Программно-технологический комплекс TeachPro для создания электронных учебников./ Аветисян Д.Д. М.: 2008г. 2. Адамадзиев К.Р. Разработка автоматизированных рабочих мест экономистов. / Учебное пособие. / Махачкала: Изд.-полиг.центр ДГУ, 2005.
8 3. Волегжанина И.С. Этапыразработкиэлектронногоучебно-методического комплекса / Волегжанина И.С. СПб.: 2014г. 4. Положение об учебно-методическом комплексе учебной дисциплины учебного плана направления (специальности) в Дагестанском государственном университете (в редакции положения от, решение Ученого Совета ДГУ, протокол 8); _мет_ком_уч_дис.pdf. 5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2009г. N 788 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки Педагогическое образование (квалификация (степень) "бакалавр")" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 5 февраля 2010 г. N 16277); %20ВПО%202010%20Пед.%20образование%20БАКАЛАВР.pdf. 6. Родин В.П. Создание электронного учебника: концепция и способы реализации: учебное пособие. / Родин В.П. Ульяновск: 2009г. 7. Татаринцев А. И. Электронный учебно-методический комплекс как компонент информационно-образовательной среды педагогического вуза СПб.: 2012г.
«Разработка автоматизированного учебно-методического комплекса по дисциплине «Эконометрика» Автор: Юзбеков А.Т. Руководитель: Баммаева Г.А. Дагестанский Государственный Университет "Development of the
РАЗРАБОТКА ПО ДЛЯ АНАЛИЗА ФИНАНСОВОГО СОСТОЯНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ Гусейнова Д.И. Дагестанский государственный университет, Махачкала, Россия (367000, Россия, Республика Дагестан, Махачкала, ул. Гаджиева, д.
Разработка электронного практикума «Анализ инвестиционной деятельности предприятия» Рабаданова Р.М., Агабеков Н.Р. ФГБОУ ВПО«Дагестанский государственный университет» Махачкала, Россия Development of an
РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА Рабаданова Р.М., Рамазанов М.Т. Дагестанский государственный университет DEVELOPMENT OF EDUCATIONAL AND METHODICAL COMPLEX Rabadanova R. M., Ramazanov M. T. Dagestan
Департамент образования и науки Костромской области ОГБПОУ «Костромской автодорожный колледж» Из опыта работы Инновационные образовательные ресурсы в методическом обеспечении учебной дисциплины «Обществознание»
Министерство образования Иркутской области Областное государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Братский педагогический колледж» УТВЕРЖДАЮ Директор БПК
3. Профессиональный стандарт «Специалист по техническому контролю качества продукции» [Электронный ресурс]: утв. и введен в действие Минтруда России от 04.03.2014 123н. Режим доступа: http://www.consultant.ru.
1 1 Общие положения 1.1 Положение о структуре и содержании учебно-методического комплекса учебной дисциплины (профессионального модуля) разработано на основании: Федерального закона от 29.12.2012 273-ФЗ
Разработка электронного практикума «Показатели состава, структуры и использования трудовых ресурсов предприятия» Рабаданова Р.М., Алиханов М. А. ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный университет» Development
1. Запуск Системы Методический центр аккредитации специалистов ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОХОЖДЕНИЮ РЕПЕТИЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА для подготовки к первому этапу первичной аккредитации специалиста Для работы в программе
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОХОЖДЕНИЮ РЕПЕТИЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА для подготовки к первому этапу первичной аккредитации специалиста 1. Запуск Системы Для работы в программе зайдите по ссылке https://selftest-mpe.mededtech.ru
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВСЕРОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЮСТИЦИИ (РПА МИНЮСТА РОССИИ)» Руководство преподавателя по работе в системе
Методический центр аккредитации специалистов ИНСТРУКЦИЯ по проведению аудиторного тестирования с использованием банков тестовых заданий и ИС «Репетиционный экзамен» для среднего профессионального образования
Электронный УМК преподавателя О внедрении электронных дидактических средств в образовательный процесс сказано и написано не один раз. Прекрасно, когда под рукой электронный учебно-методический комплекс,
Автоматизированная обучающая система для оперативного персонала хозяйства движения «РАБОТА В СИСТЕМЕ» ЧАСТЬ 2 (ДЛЯ ОБУЧАЕМОГО) Санкт-Петербург 2010 г Содержание Введение... 4 1. Структура обучающей системы
ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС «ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТЕЙ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА» В СИСТЕМЕ ЭЛЕКТРОНННОГО ОБУЧЕНИЯ MOODLE КАК СРЕДСТВО МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ, ОРГАНИЗАЦИИ И КОНТРОЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
1. Общая информация о дисциплине 1.1. Название дисциплины: Web-технологии 1.2.1. Трудоѐмкость дисциплины по учебному плану очной формы обучения: 216 часов (6 ЗЕ) из них: лекций 18 час. лабораторных занятий
Инструкция по прохождению обучения в СДО Приспособление различных объектов городской инфраструктуры для нужд инвалидов (базовый курс) Оглавление 1. Регистрация на курс 2. Вход на сайт 3. Проверка установленного
НОУДПО «Институт информационных технологий «АйТи» Руководство пользователя «Академия «АйТи» 2013 СОДЕРЖАНИЕ Введение...3 О сервисе дистанционного обучения...3 Использование портала дистанционного обучения...4
Кондырева Н. С., Будюков А. Ю. ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК КАК ИНТЕГРИРУЮЩИЙ КОМПОНЕНТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА На современном этапе развития образования одним из способов активизации учебной деятельности
Аннотация программы практики Наименование Виды (типы), формы и способы проведения практики Компетенции УП.01 Учебная практика Виды (типы) практики Учебная практика Формы проведения практики Изучение и
Сетевая образовательная платформа e-university Руководство наблюдателя Листов 77 2 Аннотация В настоящем документе приводится описание возможностей, которые предоставляет сетевая образовательная платформа
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ» ЦЕНТР ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНСТРУКЦИЯ СТУДЕНТА (СЛУШАТЕЛЯ) ПО РАБОТЕ
Справка о порядке использования системы «Интернеттренажеры» при подготовке к аккредитационному тестированию студентов всех специальностей Система «Интернет-тренажеры в сфере образования», представляющая
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЭКОНОМИСТОВ (НА ПРИМЕРЕ ПРОГРАММЫ БИЗНЕС-ПАК 7.5) И.В. Мостяева Россия, г. Рязань В условиях реформирования экономики, модернизации
1. Общие положения 1.1. Положение об учебно-методическом комплексе дисциплины (УМКД) предназначено для введения единых требований к учебнометодическому обеспечению всех дисциплин, входящих в учебные планы,
СМОЛЕНСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ С ЭМУЛЯТОРАМИ И МОДУЛЯТОРАМИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЗАЩИТА ИНФОРМАЦИИ В АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМАХ» СМОЛЕНСК 2008 1. Наименование образовательного
1. Цель и задачи изучения дисциплины Цель преподавания дисциплины является обучение студентов методам разработки программ, а также структуры программного обеспечения современных информационных систем.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.09.01 WEB-технологии Направление
РАЗРАБОТКА ПОДЛЯ АНАЛИЗА СОСТАВА, СТРУКТУРЫ И ДИНАМИКИ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ЗАТРАТ НА ПРОМЫШЛЕННОМ ПРЕДПРИЯТИИ Ибрагимова Э.М., Магомедгаджиев Ш.М. Дагестанский государственный университет, Махачкала, Россия
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ - УЧЕБНО-НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ
3.2.2. Тестирование для обучения и самоконтроля студентов ВУЗов (ССУЗов) Шаг 1. Вход в систему «Интернет-тренажеры в сфере образования» Перед началом тестирования в режиме «Обучение и самоконтроль» студенту
1 3 шаг. Перейдя на сайт в левом верхнем углу появится раздел «Электронное обучение» (Рисунок 2). Войти в него. Рисунок 2. 4 шаг. В форме аутентификации введите данные своей учетной записи логин и пароль
Стандарты ДГТУ на разработку методического обеспечения поддержки образовательного процесса Вед.специалист по методической работе ЦНМОиТОП Гордеева Надежда Валерьевна В соответствии с законодательством
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОСМОТРУ МАТЕРИАЛОВ ДИСТАНЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ «Организация и осуществление государственных закупок для нужд реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ М1.2.4_Web-дизайн Направление подготовки 09.04.03 Прикладная информатика Магистерская
Инструкция по работе в системе дистанционного обучения Moodle - (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда). С помощью системы Moodle слушатели получают доступ к современному электронному
Профессия педагога - одна из тех, где нельзя достичь профессионализма без активной самостоятельной работы над собой, без расширения профессионального кругозора и повышения уровня информированности. В последние
4. Консультациия 6 6 5. Итоговая аттестация 6 6 экзамен* Итого 252 66 186 * Прием экзамена осуществляется комиссией в составе трех человек. 2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебная программа «Веб-программирование
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЕДИНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ Ростовского (г. Ростов-на-Дону) юридического института (филиала) Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
СОКОЛОВА М.Е., БЫСТРЮКОВ В.Ю. Россия, Самара ГОУ ВПО «Российский государственный гуманитарный университет». Филиал в г. Самаре ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС «СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Системы управления базами данных Microsoft Access 2003 Приложение Microsoft Access это настольная система управления реляционными базами данных (СУБД), предназначенная для работы на автономном персональном
Министерство образования Республики Беларусь Белорусский государственный университет УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС «ПРОГРАММИРОВАНИЕ» Руководство пользователя Минск, 2008 1 Общие сведения Учебно-методический
Рабочая программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки специалистов 3001 «Информационные системы и технологии».
Электронный учебно-методический комплекс разработан начальником учебной части - заместителем начальника учебного военного центра ННГУ, кандидатом технических наук, доцентом, полковником С.А. Рябининым
Т.Л. Жукова, С.А. Воеводина Полоцкий государственный университет, г. Новополоцк, Республика Беларусь е-mail: [email protected] ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ КАК ИННОВАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНЫХ
Интернет-тренажеры в сфере образования Инструкция «Как пользоваться системой» для студентов образовательных организаций НИИ мониторинга качества образования, 2008 2018 Список сокращений ЛК личный кабинет
Сетевая образовательная платформа e-university Руководство гостевого пользователя Листов 21 2 Аннотация Настоящий документ содержит описание возможностей, предоставляемых гостевому пользователю сетевой
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Дагестанский государственный университет» Программа повышения
УДК 004:378 ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННОГО СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНЖЕНЕРНАЯ МЕХАНИКА I» Нурмаганбетова А.Т. Казахская головная архитектурно - строительная академия, г. Алматы, Республика
Проект Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение «Московский архитектурный институт (государственная академия)» Положение 4.2.3
Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева Представительство Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) в Республике Казахстан РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ по работе с программным обеспечением «Инструмент для
Оглавление 1. Регистрация пользователей.... 2 2. Обзор интерфейса.... 3 Личный кабинет пользователя... 3 Домашняя страница.... 4 Календарь... 4 Основное меню пользователя... 4 3. Обучение... 5 1. Регистрация
РАЗРАБОТКА БАЗЫ ДАННЫХ И ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ УЧЕТА КАССОВЫХ И БАНКОВСКИХ ОПЕРАЦИЙ. Раджабкадиева П.Г., Рабаданова Р.М. Дагестанский государственный университет, Факультет информатики и информационных
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Интернет-тренажеры в сфере образования Инструкция «Как пользоваться системой» для студентов образовательных организаций @ НИИ мониторинга качества образования, 2008 2014 Список сокращений ОО образовательная
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайский государственный технический университет
Рабочая программа дисциплины (модуля) Основы Web-дизайна (Наименование дисциплины (модуля) (специалист / бакалавр) , -» 1. Цели освоения дисциплины Целью «-». задачи: - ; - ; - ; - -. Перечень планируемых
ГЛАВА 3 ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ СРЕД ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ 3.1. Методологические основы разработки электронных
Пл -02-03-05-02-2018 Версия 02 стр 1 из10 СОДЕРЖАНИЕ Область применения 3 1. Общие положения 4 2. Основные определения 4 3. Порядок формирования электронных образовательных ресурсов 6 4. Требования к электронным
Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Воронежский государственный аграрный университет имени императора
Как начать обучение на сайте дистанционного обучения 1. Откройте любой браузер и в верхней строке Адрес введите адрес сайта http://cdbgk.ru Откроется главная страница сайта как на рисунке Выбираем категорию
Интернет-тренажеры в сфере образования Инструкция «Как пользоваться системой» для студентов образовательных организаций @ НИИ мониторинга качества образования, 2008 2016 Список сокращений ЛК личный кабинет
Рабочая программа учебной дисциплины «Разработка Web - приложений» разработана в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 09.02.06 Сетевое и системное администрирование, утверждѐнного приказом
Учебно-методическую карту дисциплины , по усмотрению разработчика стандарта, составляют в соответствии с формами, приведенными в СТП 12 310-04 Образовательный стандарт учебной дисциплины.
Учебно-методический комплекс дисциплины
Учебно-методический комплекс дисциплины (далее - УМКД) – это совокупность учебно-методических материалов по дисциплине (предмету, курсу, модулю), призванных обеспечить организационную и содержательную целостность системы, методов и средств обучения для наиболее полной реализации задач, предусмотренных государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (далее - ГОС ВПО) и федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).
УМК дисциплин являются основным средством решения задачи оснащения учебного процесса учебно-методическими, справочными и другими материалами, позволяющими улучшить качество подготовки специалистов, а также задачи внедрения в учебный процесс передовых методик обучения.
Разработка компонентов УМК должна осуществляться на основе следующих дидактических принципов:
соответствие ГОС ВПО и ФГОС ВПО (или рабочей программе для вузовского компонента);
четкая структуризация (модульность) учебного материала;
последовательность изложения учебного материала;
полнота и доступность информации;
определение компетенций, которых должен достичь студент;
соответствие объема учебных материалов объему часов (зачетных единиц), отведенных на изучение дисциплины;
комплексность (теоретические, практические материалы, промежуточная и итоговая аттестация);
мобильность (модернизация компонентов УМК каждые 1–1,5 года);
современность и соответствие научным достижениям в соответствующей сфере;
оптимальность (размещение дидактических единиц на различных носителях информации);
доступность компонентов УМК для студентов и преподавателей.
Цели и задачи УМКД:
оказание помощи студенту в самостоятельном изучении теоретического материала;
контроль знаний студента (самоконтроль, текущий контроль и промежуточная аттестация);
тренинг путем предоставления обучающемуся необходимых разработанных учебных материалов;
методическое сопровождение организации всех видов занятий, практик;
дополнительная информационная поддержка (учебные и информационно-справочные материалы).
2. Нормативные документы
УМКД составляется на основе:
инструктивного письма Минобразования России от 19.05.2000 № 14-52-357 ин13 «О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов»;
инструктивного письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 17.04.2006 № 02-55-77 инак «О показателе государственной аккредитации «Методическая работа»;
приказа Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»;
п.6 ст.9 Федерального закона Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;
п.5 ст. 5 Федерального закона от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»;
с приказом Минобрнауки России от 04.10.2010 N 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений";
Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 14.02.2008 № 71;
приказа Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 30 сентября 2005 г. N 1938 «Об утверждении показателей деятельности и критериев государственной аккредитации высших учебных заведений», в котором говорится, что процент учебных дисциплин образовательных программ, обеспеченных учебно-методическими комплексами, должен составлять 100 процентов;
Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (далее - ФГОС ВПО), п.7.17. (7.18) «Основная образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы. Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей) должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения...»;
учебного плана направления (специальности);
примерной учебной программы, рекомендованной УМО (при ее наличии), по соответствующей дисциплине.
При разработке УМКД применяются следующие сокращения.
ФГОС ВПО - федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.
ТЗ - тестовое задание.
БТЗ - банк тестовых заданий.
ДОТ - дистанционные образовательные технологии.
ООП – основная образовательная программа.
ПК – профессиональные компетенции.
ОК – общекультурные компетенции.
Вид профессиональной деятельности – методы, способы, приемы, характер воздействия на объект профессиональной деятельности с целью его изменения, преобразования.
Модуль – совокупность частей учебной дисциплины (курса) или учебных дисциплин (курсов), имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам воспитания, обучения.
Направление подготовки – совокупность образовательных программ различного уровня в одной профессиональной области.
Объект профессиональной деятельности – системы, предметы, явления, процессы, на которые направлено воздействие.
Область профессиональной деятельности – совокупность объектов профессиональной деятельности в их научном, социальном, экономическом, производственном проявлении.
Компетенция – интегративная характеристика личности выпускника, способного применять знания, умения и личностные качества в стандартных и изменяющихся ситуациях профессиональной деятельности.
Результаты обучения – усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компетенции.
Учебно-методический комплекс дисциплины - совокупность взаимосвязанных учебно-методических материалов на различных носителях информации по учебной дисциплине конкретного учебного плана специальности (направления), необходимых для организации и осуществления учебного процесса.
Учебник - учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины, ее раздела, части, соответствующее учебной программе, и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Учебник - это основная учебная книга по конкретной дисциплине. В нем излагается система базовых знаний, обязательных для усвоения студентами. Содержание учебника должно удовлетворять требованиям ГОС ВПО и полностью раскрывать учебную программу по конкретной дисциплине.
Учебное пособие - учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Учебно-методическое пособие - учебное издание, содержащее систематизированные материалы по методике самостоятельного изучения учебной дисциплины, тематику и методику различных практических форм закрепления знаний (контрольных, курсовых, дипломных работ), изложенные в форме, удобной для изучения и усвоения. Разновидностями учебно-методических пособий могут быть методические рекомендации по изучению дисциплины, методические рекомендации по выполнению контрольных, курсовых, лабораторных, дипломных работ, прохождению практик.
Банк тестовых заданий - общая совокупность тестовых заданий по дисциплине, из которых составляются путем компоновки различные варианты тестов.
Тест - система заданий специфической формы, позволяющая качественно и эффективно измерить уровень подготовленности тестируемых.
Тестовое задание - один из составляющих элементов структуры дидактического теста, включающий в себя краткую инструкцию для обследуемого, тестовую задачу, эталон ответа.
Учебный модуль (модуль) - автономная, законченная часть дисциплины, включающая в себя различные виды учебных материалов (текст, контрольные и лабораторные работы, аудио-, видеоматериалы), после изучения которой предусматривается контроль знаний.
Кодификатор учебной дисциплины - документ, отражающий содержание теста, позволяющий установить связь между методическим обеспечением, по которому составлен тест, и самим тестом, указывающий дидактические единицы знаний, проверяемые в каждом конкретном вопросе теста.
Зачетная единица - мера оценки трудоемкости освоения дисциплины. Одна зачетная единица равна 36 академическим часам.
Рабочая программа дисциплины - документ, определяющий содержание, объем и порядок изучения учебной дисциплины, а также формы (виды) контроля знаний по этой дисциплине (промежуточный, текущий, итоговый).
Дидактическая единица - логически самостоятельная часть учебного материала, по своему объему и структуре соответствующая таким компонентам содержания, как понятие, теория, закон, явление, факт, объект и т. п.
Курс лекций - учебное издание, содержащее тексты лекций одного или нескольких авторов по отдельным темам или по курсу в целом. Его также можно рассматривать как дополнение к учебнику. Как правило, это издание развивает содержание учебника за счет
новых оригинальных материалов.
4. Требования к содержанию и порядок разработки учебно-методического
комплекса дисциплины
4.1 Автор или авторский коллектив, разрабатывающий УМК дисциплины, является ответственным за качество содержания и актуальность материалов комплекса и его полное соответствие требованиям ФГОС ВПО к обязательному минимуму содержания дисциплины. Дидактические единицы, перечисленные в Государственном образовательном стандарте, должны содержаться в материалах УМК, логика и порядок их представления могут быть изменены. Название дисциплины должно строго соответствовать учебному плану.
4.3 Компоненты УМК должны состоять из относительно независимых частей (модулей). Кроме теоретической части, каждый модуль должен содержать элементы самоконтроля или практических заданий, вопросы. В качестве отдельного модуля дисциплины может выступать специальный блок заданий и элементов контроля знаний по всему объему дисциплины.
4.4 Компоненты разработанного УМК по дисциплине проходят процедуру внешнего рецензирования.
В рецензии на учебные материалы оценивается:
соответствие содержания учебного материала Государственному образовательному стандарту и рабочей программе;
логичность, стиль и последовательность изложения материала;
научный и методический уровень материала;
наличие и качество дидактического аппарата (обобщений, выводов, контрольных вопросов, заданий и т. п.);
качество иллюстративного материала (рисунков, схем, чертежей) и его соответствие изучаемому предмету;
соответствие объема учебного материала количеству учебных часов (зачетных единиц) дисциплины.
соответствие тестовых вопросов кодификатору;
однозначность и корректность тестовых вопросов;
правильность ответов;
соответствие общего количества вопросов объему учебного материала;
правомерность использования различных типов вопросов в тесте;
возможность выполнить тест студенту за отведенное время.
4.5 Обновление содержания УМК производится по мере необходимости или в соответствии с установленными данным стандартом сроками модернизации.
5. Назначение и описание компонентов
учебно-методического комплекса по дисциплине
5.1 Структура УМКД
Обязательными элементами структуры УМКД являются:
рабочая учебная программа дисциплины;
методические указания к семинарским или лабораторным занятиям (если они предусмотрены учебным планом);
руководство по изучению комплекса (методические указания, разбивка на модули, балльно-рейтинговая система, календарный план изучения дисциплины);
контрольный блок (проекты, кейсы, рефераты, эссе, дидактические материалы для самоконтроля, текущего контроля знаний и промежуточной аттестации (сборники заданий, контрольных работ, тесты для самоконтроля и т.д.).
учебная информация (учебник, учебное пособие или курс лекций) в различных формах (текст, аудио-, видео-, слайд-презентации, мультимедиа вставки и др.);
методические указания для студентов по организации изучения дисциплины, а также по выполнению самостоятельной работы, в том числе курсовых работ (курсовых проектов);
практикум (лабораторный практикум) по дисциплине, если такой вид деятельности предусмотрен учебным планом;
глоссарий и иные элементы.
хрестоматия (электронная библиотека дисциплины);
коллекция работ студентов (проекты, рефераты и пр.);
часто задаваемые вопросы и ответы;
Рабочая учебная программа - нормативный документ, определяющий содержание, объем, а также последовательность изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины (ее раздела, части). Основная часть программы посвящается раскрытию содержания дисциплины с учетом предъявляемых к ней педагогических и методических требований.
Рабочая учебная программа разрабатывается на основе примерной (типовой) учебной программы (при ее наличии) или учебного плана специальности (направления).
Рабочая программа включает следующие разделы:
5.2.1. Пояснительная записка , которая содержит:
цели и задачи изучения дисциплины;
место дисциплины в учебном процессе;
Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.
требования к уровню подготовки студента для освоения дисциплины (указать перечень дисциплин, освоение которых необходимо для изучения данной дисциплины);
5.2.3. Тематический план изучения дисциплины
Для каждой лекции, каждого практического занятия и каждой лабораторной работы приводятся номер, тема, перечень рассматриваемых вопросов, объем в часах и ссылки на рекомендуемую литературу. Соотнесение модулей дисциплины (разделов, тем) и формируемых в них компетенций рекомендуется приводить в виде Карты компетенций дисциплины
Для курсового проекта (курсовой работы) указываются цель и тематика курсового проектирования, содержание и объем пояснительной записки и графической части, объем (в часах) каждой части проекта (работы), ссылки на рекомендуемую литературу. При наличии аудиторных занятий по курсовому проектированию приводятся темы занятий;
Для самостоятельной работы студентов приводятся темы эссе, рефератов, расчетных заданий, перечисляются другие задания, которые студенты должны выполнить самостоятельно во внеаудиторное время, с указанием содержания и объема каждого задания (в часах), а также ссылки на литературу.
Таблица 1. Тематический план изучения дисциплины
| № | Тема | Недели семестра | Виды учебной работы и самостоятельная работа | Итого часов по теме | Итого часов в интерактивных формах | Итого количество баллов |
||
| Лекции | Лабораторные занятия | Самостоятельная работа |
||||||
Таблица 2. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
| № темы | устный опрос | письменные работы | Итого количество баллов |
|||
| собеседование | ответ на семинаре | Контрольная/ лабораторная работа | Самостоятельная работа | Решение задач |
||
Таблица 3. Планирование самостоятельной работы студентов
5.2.4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми последующими дисциплинами
Таблица 4. Междисциплинарные связи
| № | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | Номера тем дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
|||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
||
Таблица 5. Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины
Раздел раскрывает содержание дисциплины по темам в соответствии с ФГОС ВПО по направлению (специальности); определяет перечень дидактических единиц, общий объем знаний, получаемых студентом.
5.2.6. Планы семинарских занятий
Указать темы семинарских занятий с перечнем вопросов, выносимых на обсуждение студентам.
5.2.7. Темы лабораторных работ
Указать темы лабораторных работ, название опытов, объекты изучения, а также необходимый инструментарий для их проведения.
5.2.8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов, оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)
1. СРС проводится с целью формирования общекультурных и профессиональных компетенций, понимаемых как способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области, в том числе:
формирования умений по поиску и использованию нормативной, правовой, справочной и специальной литературы, а также других источников информации;
качественного освоения и систематизации полученных теоретических знаний, их углубления и расширения по применению на уровне межпредметных связей;
формирования умения применять полученные знания на практике (в профессиональной деятельности) и закрепления практических умений студентов;
развития познавательных способностей студентов, формирования самостоятельности мышления;
совершенствования речевых способностей;
развития активности студентов, творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
формирования способностей к саморазвитию (самопознанию, самоопределению, самообразованию, самосовершенствованию, самореализации, саморегуляции);
развития научно-исследовательских навыков;
развития навыков межличностных отношений.
выполнение самостоятельных заданий на семинарских, практических, лабораторных занятиях;
подготовка к аудиторным занятиям и выполнение заданий разного типа и уровня сложности; подготовка к проблемным лекциям, дискуссионным вопросам, коллоквиумам, «круглым столам», ролевым играм и т.п.:
изучение отдельных тем (вопросов) учебных дисциплин в соответствии с учебно-тематическими планами, составление конспектов;
составление хронологических таблиц, логических и структурных схем и т.п.;
выполнение индивидуальных заданий (подготовка докладов, сообщений, рефератов, эссе, презентаций, библиографических списков, резюме, глоссариев и т.д.);
решение задач; выполнение самостоятельных и контрольных работ, выполнение домашних заданий, подготовка ответов на вопросы для самоконтроля, составление отчётов к лабораторным работам, самостоятельная работа с приборами, сдачи терминов и понятий и др.;
выполнение проектных заданий (разработка проектов, моделей, программ, макетов и т.п.);
выполнение исследовательской работы;
выполнение курсовых работ (проектов);
индивидуальные консультации;
индивидуальные собеседования;
подготовка ко всем видам контрольных испытаний, в том числе к текущему контролю успеваемости (в течение семестра), промежуточной аттестации (по окончании семестра), к Федеральному Интернет-экзамену;
подготовка к итоговой государственной аттестации, в том числе подготовка к государственным экзаменам, выполнение выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации);
подготовка к участию в научных и научно-практических конференциях и семинарах;
подготовка к участию в работе факультативов, спецсеминаров;
прохождение практик и выполнение предусмотренных ими заданий, составление отчетов по итогам практик.
5.2.9. Образовательные технологии
В учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий: доклады с презентацией, анализ презентации совместно со студентами, защита авторских проектов, решение ситуационных задач, разбор конкретных ситуаций по темам, встречи со специалистами в области экологии.
Компьютерная симуляция: в компьютерной среде с помощью имеющихся программных средств моделируется та или иная профессиональная (техническая, экономическая или иная) ситуация, проблема или задача, модель. На этой основе отрабатывается принятие технических или управленческих решений. При этом требуются самостоятельный поиск и проработка информации по отдельным вопросам теоретического курса, консультации преподавателя, взаимодействие с сокурсниками, создание творческих групп с распределением функций и пр.
Интерактивные видеолекции с синхронными слайдами (ИВСС) предназначены для пов ышения качества и эффективности обучения за счет обеспечиваемого ими высокого коэффициента передачи педагогического воздействия, оказываемого на студентов преподавателем.
Интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии студентов со своим опытом и опытом своих друзей, так как большинство интерактивных упражнений обращается к опыту самого учащегося.
Активные формы обучения: где учащиеся являются “субъектом” обучения, выполняют творческие задания, вступают в диалог с преподавателем. Основные методы это творческие задания, вопросы от студента к преподавателю, и от преподавателя к студенту.
Пассивные формы обучения: где студенты выступают в роли “объекта” обучения, которые должны усвоить и воспроизвести материал, который передается им преподавателем- источником знаний. Основные методы это лекция, чтение, опрос.
5.2.10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
Дополнительная литература
5.2.11. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
5.2.12. Технические средства и материально- техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Указывается перечень обучающих, контролирующих, компьютерных программ, мультимедийных лекций, видеолекций, диафильмов, кино- и телефильмов, диапозитивов. Рекомендуемые иллюстративные материалы: плакаты, альбомы, планшеты, макеты, образцы работ. Дается перечень технических средств обучения, указываются специализированные аудитории и классы, основные механизмы и приборы, установки, стенды и др.
6. Методические указания к семинарским или лабораторным занятиям
6.1. Методические указания к семинарским занятиям призваны оказывать индивидуальную помощь студентам в изучении основных понятий, идей, теорий и положений дисциплины, способствуют развитию их умений, навыков и профессиональных компетенций и являются одним из способов проверки знаний студентов.
Они содержат:
пояснительную записку с обоснованием важности и необходимости этого вида учебной деятельности, с определением цели и задачи по формированию у студентов как научного мировоззрения, так и практических навыков и умений в ходе проведения семинарских занятий;
темы семинарских занятий с перечнем вопросов, выносимых на обсуждение, и объема аудиторных часов на каждую тему;
краткие теоретические материалы по каждой теме, позволяющие студенту ознакомиться с сущностью вопросов, обсуждаемых на семинарском занятии;
список литературы, необходимой для работы студента при подготовке к каждому семинару.
Методические указания по выполнению лабораторных работ включают:
пояснительную записку с определением цели и задач;
темы лабораторных работ в соответствии с тематикой и логикой изложения лекционного курса;
последовательность действий студента при выполнении каждой лабораторной работы;
порядок оформления отчета о проделанной работе;
список основной и дополнительной литературы с указанием определенных страниц, необходимых для изучения студентом при подготовке к каждой лабораторной работе.
Руководство по изучению комплекса включает в себя такие компоненты, как методические указания по изучению дисциплины, разбивка учебного материала на модули, балльно-рейтинговая раскладка, календарный план изучения дисциплины.
7.1. Методические указания по изучению дисциплины
В методических указаниях должны быть представлены рекомендации по изучению разделов дисциплины и выполнению контрольных и лабораторных работ, по самостоятельному изучению теоретического материала, выполнению практикума, контрольных работ, заданий и задач, рефератов и курсовых работ, указания по рациональной технологии усвоения учебного материала на заданном уровне, по рациональному чередованию и использованию всего комплекса учебно-методических материалов, основной и дополнительной литературы (при необходимости - примеры решения и оформления типовых задач, примеры часто допускаемых ошибок).
Автор УМК разрабатывает в соответствии с «Положением о порядке использования рейтинговой системы для оценки успеваемости студентов» балльную раскладку для дисциплины в целом и для каждого элемента отчетности.
7.3. Календарный план изучения дисциплины
Календарный план предназначен для планирования и организации времени учащегося по изучению курса. План составляется на один семестр. Для многосеместровых дисциплин план составляется на каждый семестр. В плане указывается наименование модуля, рекомендуемая длительность изучения модуля (в неделях), вид отчетности по результатам изучения модуля и сроки контрольных мероприятий, а также максимальный балл каждого контрольного мероприятия. Каждый модуль обязательно должен заканчиваться тестами для самоконтроля, в плане отражается количество тестовых вопросов. К плану прилагается технологическая карта дисциплины, в которой для каждого модуля указываются необходимые для его изучения разделы как данной дисциплины, так и других дисциплин учебного плана студента. Дополнительно к плану составляется график сдачи контрольных мероприятий, в котором указываются рекомендуемые сроки сдачи различных видов отчетности по курсу и количество баллов за определенный вид работы.
8. Контрольный блок (проекты, кейсы, рефераты, эссе, дидактические материалы для самоконтроля, текущего контроля знаний и промежуточной аттестации (сборники заданий, контрольных работ, тесты для самоконтроля и т.д.).
Тестовые задания
Тестовые задания - это учебно-методические материалы для самоподготовки, текущего и итогового контроля, которые предназначены для выработки умений и навыков практического применения теоретических знаний (с примерами выполнения заданий и анализом наиболее часто встречающихся ошибок). Реализация тестовых заданий варьируется в зависимости от предметной области (могут быть представлены пошаговые решения типичных задач и упражнений с пояснениями и ссылками на соответствующие разделы теоретического материала дисциплины). В качестве тестовых заданий используются:
«Кейсы». Задания в виде кейсов требуют от слушателя самостоятельно найти решение какой-либо реальной или смоделированной задачи, проблемы на основе аналитической интерпретации предложенной совокупности фактов и описания сложившейся ситуации;
Упражнения. Данный тип заданий требует проведения количественных расчетов, конкретных задач и т.п. Может разрабатываться на основе как реальных, так и гипотетических данных;
Тесты. Данный компонент УМК реализует функции контрольного блока для проверки хода и результатов теоретического и практического усвоения учебного материала по базовым дисциплинам.
Процедура создания кодификатора:
строится содержание теста - перечень глав, по которым необходимо проконтролировать знания и навыки студентов;
для каждого раздела (главы) составляется множество дидактических единиц, знание которых необходимо проверить в результате тестирования;
определяется в соответствии со значимостью и объемом дидактических единиц главы или раздела, сколько вопросов из каждой темы теста нужно выбрать;
составляется таблица с описанием тестовых заданий и их соответствия учебному пособию. Формируется список тестовых заданий, разбитых на темы, с указанием того, сколько заданий из каждой темы необходимо выбирать на экзамен (контрольную работу).
Под дидактической единицей (содержанием, проверяемым тестом) подразумеваются определенные знания, которые проверяются данным заданием. Список тестовых заданий должен следовать после таблицы-кодификатора (приложение В).
Банк ТЗ для компьютерного экзамена (контрольной работы) должен содержать не менее 20 заданий по каждому разделу дисциплины, разбитых по темам, с указанием того, какое количество вопросов из каждой темы необходимо выдавать студенту во время тестирования. Количество вопросов из каждой темы должно быть пропорционально объему данного раздела учебной дисциплины.
Рекомендуется на экзамен выносить 20–30 тестовых заданий, не требующих вычислений. Количество задач, требующих определенных вычислений для получения правильного ответа, должно быть не менее 6 и рассчитывается преподавателем, исходя из того, что затраты времени на решение не превышают время сдачи экзамена (2 часа).
Тестовые задания могут содержать таблицы, рисунки и формулы. Текст вопроса не должен быть слишком длинным, весь вопрос должен помещаться в экран. Формулировка вопроса не должна содержать ненужную для ответа на него информацию, в том числе лишние данные. В вопросе должны быть все данные, необходимые для расчета правильного ответа (либо указание, где их взять). Тест должен быть оформлен по правилам, приведенным в приложении Г. Типы тестовых вопросов приведены в приложении Д.
Семинары
Учебно-методическое обеспечение семинара включает в себя:
тему семинара;
аннотацию;
вопросы и задания;
теоретический материал, список дополнительной литературы.
цель проведения семинара;
требования к базовым знаниям студента по другим дисциплинам, необходимые для участия в семинаре;
требования к освоению теоретического материала по дисциплине для эффективного участия студента в дискуссии;
практические навыки студента по дисциплине, необходимые для эффективного участия в семинаре;
задачи эффективного общения «студент - преподаватель», «студент - студент»;
знания и умения, приобретаемые студентом в результате освоения темы семинара;
возможность углубленного изучения материала студентом по теме семинара в процессе обсуждения;
возможность контроля полученных студентом знаний в процессе обсуждений по теме семинара.
актуальность;
значимость (насколько тема важна для углубленного изучения дисциплины);
приоритетность (насколько 4~ (насколько важнее изучать данную тему в сравнении с другими);
высокая степень раскрываемости (возможность рассмотрения вопросов по теме в разных направлениях);
высокая степень заинтересованности студентов;
многообразие различных вопросов по теме, остро требующих решения с помощью дискуссий;
динамичность (насколько быстро накапливается, изменяется, появляется новая информация по данной теме, что способствует ее обсуждению);
наличие источников информации в свободном доступе.
доступность;
достоверность;
наглядность.
Практические и лабораторные задания
Методические указания по выполнению практических и лабораторных работ - это учебно-методическое пособие, которое включает краткое изложение необходимых теоретических положений (возможно, в виде ссылок на разделы теоретического материала, формул, таблиц и т.д.).
Методические указания должны включать пример подробного решения и рекомендации по решению всех типовых задач, предлагаемых в контрольных и лабораторных работах и на экзаменах.
В решениях должна быть приведена не только последовательность действий, но и объяснение, почему используется именно такая последовательность (не только как решать, но и почему именно так).
В структуре учебно-методического пособия по выполнению практических и лабораторных работ должны быть представлены следующие элементы и разделы.
Титульный лист . На титульном листе указывается Министерство образования и науки Российской Федерации и полное название вуза, название учебной дисциплины, название лабораторной или практической работы, год издания. Также титульный лист должен содержать в себе блок УТВЕРЖДАЮ (заверяется заведующим кафедрой) и блок РАЗРАБОТЧИК(И) с указанием фамилий и инициалов авторов пособия. На обороте титульного листа приводится информация о рецензентах, библиографическое описание пособия, аннотация, знак охраны авторского права.
Аннотация - по подразд. 5.4.
Цель работы - указываются цели и задачи, поставленные перед учащимися при выполнении данной работы.
Теоретическая часть - раскрывается тема лабораторной или практической работы, приводятся примеры.
План выполнения работы - пошаговые указания, необходимые для выполнения работы.
Контрольные вопросы - приводится перечень вопросов по изучаемой теме, ответы на которые студент дает в процессе защиты работы или, если это предусмотрено, в тексте отчета.
Список литературы - приводится список статей, книг, учебных пособий или электронных ресурсов, которые были использованы при подготовке учебно-методического пособия. Оформление -по подразд. 5.4.
Приложения. В приложениях может быть размещена как справочная информация, так и индивидуальные варианты заданий. В качестве справочной информации приводятся, например, технические данные приборов, руководство по используемым программным продуктам, справочные таблицы, списки терминов и сокращений и пр.
Проекты
Курсовой проект (работа) - это самостоятельная учебно-научная работа студентов, выполняемая под руководством преподавателя.
Цель курсового проекта (работы) - развитие у студентов навыков самостоятельной работы, овладение методами современных научных исследований, углублённое изучение какого-либо вопроса, темы, раздела учебной дисциплины (включая изучение литературы). Курсовой проект (работа) чаще всего представляет собой целостный фрагмент научной работы, выполняемой студентом под руководством преподавателя. Темы курсовых проектов (работ) обычно выбираются студентами из предложенного преподавателями и утвержденного списка тем. В отдельных случаях тема может быть предложена самим студентом и согласована с научным руководителем и заведующим профилирующей кафедрой.
Выполнение студентом курсовых проектов (работ) чаще всего предполагает последовательное освоение всех этапов полного цикла исследования - от написания программы исследования до анализа и интерпретации информации. При этом обобщаются результаты работы студента в течение всего учебного года над выбранной темой. Как правило, основная задача курсового проекта (работы) формулируется вместе с научным руководителем.
Учебно-методическое пособие по курсовому проектированию должно содержать следующие элементы и разделы.
Титульный лист . На титульном листе указывается Министерство образования и науки Российской Федерации и полное название вуза, название учебной дисциплины, год издания. Также титульный лист должен содержать в себе блок УТВЕРЖДАЮ (заверяется заведующим кафедрой) и блок РАЗРАБОТЧИК(И) с указанием фамилий и инициалов разработчиков методических указаний. На обороте титульного листа приводится информация о рецензентах,
библиографическое описание пособия, аннотация, знак охраны авторского права.
Аннотация - по подразд. 5.4.
Общие указания - приводятся общие методические указания по выполнению проекта (работы).
Цель проекта (работы) - указываются цели и задачи, поставленные перед учащимися при выполнении проекта (работы).
План выполнения проекта (работы) - пошаговые указания, необходимые для выполнения проекта (работы).
Требования к содержанию курсового проекта (работы) -указывается, какие результаты студент должен отразить в пояснительной записке к проекту (работе), определяется ее структура.
Требования к оформлению пояснительной записки -определяется формат страниц, параграфов, иллюстраций и пр.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Учреждение образования
"Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины"
Физический факультет
Кафедра оптики
Дипломная работа
Разработка электронного учебно-методического комплекса
по дисциплине "Физика твердого тела"
Исполнитель
студентка группы Ф-53пр И.Н. Ворона
Научный руководитель
доцент, к. ф. - м. н., доцентС.А. Хахомов
Научный консультант В.В. Грищенко
Рецензент
к. ф. - м. н., доцент В.А. Гольдаде
Гомель 2014
Реферат
Тема дипломной работы: Разработка электронного учебно-методического комплекса по дисциплине "Физика твердого тела".
Дипломная работа состоит из страниц, рисунков, источников.
Ключевые слова:
Цель дипломной работы: разработать электронно-учебно-методический комплекс по дисциплине "Физика твердого тела".
Задачами дипломной работы являются:
рассмотреть существующие ЭУМКД;
обосновать выбор платформы для разработки, создания и размещения ЭУМКД;
разработка блока контроля знаний в виде тестов (не менее 120
вопросов).
Введение
1. Обзор существующих ЭУМКД
1.1 Основные требования к электронным учебно-методическим комплексам по положению министерства Республики Беларусь
1.2 Обзор ЭУМК по дисциплине "Теория вероятностей и математическая статистика"
1.3 Обзор ЭУМК по дисциплине "Численные методы"
2 Обоснование выбора платформы для разработки, создания и размещения ЭУМКД
2.1 Обзор Help and Manual - программы для создания файлов справочной системы
2.1.1 Интерфейс программы
2.1.2 Обозреватель проекта
2.1.3 Некоторые важные инструменты редактора
2.1.4 Свойства проекта
Глава 3. Разработка блока контроля знаний в виде тестов
3.1 Виды и типы тестовых заданий. Их особенности, преимущества и недостатки
3.2 Задания закрытого типа
3.2.1 Задания альтернативных ответов
3.2.2 Задания множественного выбора
3.2.3 Задания на восстановление соответствия (соответствие)
3.2.4 Задания на восстановление последовательности
4. Электронный учебно-методический комплекс "Физика твердого тела"
Заключение
Список используемых источники
Введение
Информационно-образовательная среда (ИОС) вуза - это среда информационного взаимодействия, которое имеет своей целью удовлетворение образовательных потребностей студентов, магистрантов, аспирантов и обеспечивается специальными аппаратными и программными средствами. Это информационное взаимодействие включает в себя средства коммуникаций между людьми (электронная почта, телефонная связь, чаты, форумы, видеоконференции и т.п.), средства доступа к информационным ресурсам: внешним и внутренним, а также сами информационные ресурсы, доступные обучаемым.
В связи с быстрым развитием науки и техники и высоким ростом информации практически во всех отраслях знаний требуется новый подход к реализации педагогического процесса. Основными информационными ресурсами ИОС вуза становятся электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК) по различным дисциплинам.
ЭУМК позволяют собрать в единый комплекс практически все информационные материалы, требуемые для изучения той или иной дисциплины. При этом они обеспечивают необходимые сегодня интерактивность, наглядность, мобильность, компактность и низкую стоимость тиражирования, многовариантность, многоуровневость и разнообразие проверочных заданий и тестов. К достоинствам современных ЭУМК, прежде всего, относятся возможность эффективной организации самостоятельной работы и активизация роли обучаемого в процессе обучения.
Внедрение ЭУМК в образовательный процесс может способствовать осознанию студентами целостной картины изучаемой дисциплины, позволит обеспечить самостоятельное усвоение материала, индивидуализировать обучение, совершенствовать контроль и самоконтроль, повысить результативность учебного процесса. К достоинствам современных ЭУМК относятся эффективность организации самостоятельной работы и активизация роли обучаемого в процессе обучения.
В ходе данной дипломной работы будет рассмотрена разработка электронного учебно-методического комплекса по дисциплине "Физика твердого тела" в программном комплексе Help & Manual 6.& Manual Professional - удобный инструмент, упрощающий создание справочных файлов Windows, печать справочных руководств и документации в целом. Программа имеет простой и удобный в работе интерфейс. Все созданные проекты можно сохранить в различных форматах: HTML Help, Winhelp и MS Help 2.0/Visual Studio Help, Browser-based Help, PDF и Word RTF, а также в виде печатной документации. Help & Manual объединяет в основном окне оглавление (в виде древовидного списка) и текстовый редактор. Это позволяет легко ориентироваться в оглавлении, редактировать или перемещать разделы справки. Кроме этого, программа позволяет конвертировать help-файлы из одного формата в другой. Помимо программ для работы с текстом в Help & Manual включены функции для создания скриншотов и редактирования графических файлов. Разобран структурный подход к формированию текстового документа.
ЭУМК будет разработан с учетом Положения министерства образования об электронном учебно-методическом комплексе по дисциплине для высших учебных заведений Республики Беларусь, утвержденное 29.12.2008 г.
электронный учебный методический физика
1. Обзор существующих ЭУМКД
При выполнении дипломного задания по разработке ЭУМК по дисциплине "Физика твердого тела" были рассмотрены следующие комплексы:
электронный учебно-методический комплекс "Численные методы"
электронный учебно-методический комплекс "Теория вероятностей и математическая статистика".
.1 Основные требования к электронным учебно-методическим комплексам по положению министерства Республики Беларусь
По положению министерства образования об электронном учебно-методическом комплексе по дисциплине для высших учебных заведений Республики Беларусь ЭУМК должен включать следующие основные элементы:
титульный экран;
карту ЭУМКД;
учебную программу учебной дисциплины;
теоретический раздел;
практический раздел;
блок контроля знаний.
Титульный экран ЭУМКД должен содержать:
заглавие (согласно ГОСТ 7.4);
надзаголовочные данные (согласно ГОСТ 7.4);
текст грифа (при наличии);
выходные данные (согласно ГОСТ 7.4);
выпускные данные;
минимальные системные требования;
номер государственной регистрации;
библиографическое описание (согласно ГОСТ 7.82).
Требования к основным элементам титульного листа и их размещению установлены ГОСТ 7.83-2001 "Электронные издания. Основные виды и выходные данные".
Карта ЭУМКД содержит:
графическое представление содержания ЭУМКД, отражающие логические, иерархические и прочие связи его элементов;
Учебная программа учебной дисциплины содержит типовую учебную программу учебной дисциплины и (или) учебную программу по изучаемой учебной дисциплине.
Теоретический раздел ЭУМКД состоит из логически завершенных учебных модулей и включает материал для теоретического изучения учебной дисциплины в объеме, предусмотренном типовым учебным планом и (или) учебным планом специальности.
Материал для теоретического изучения учебной дисциплины может быть представлен в виде конспекта лекций, электронного учебника, электронного учебного пособия или другого электронного учебного издания в электронном виде и иллюстрирован различными мультимедийными или в любой другой форме вставками, наглядно представляющими и объясняющими излагаемый материал.
Практический раздел ЭУМКД организуется по видам и в объеме учебной работы, предусмотренной типовым учебным планом и (или) учебным планом по специальности, учебной программой по изучаемой учебной дисциплине.
Раздел может включать подразделы "Лабораторный практикум", "Практические, семинарские занятия", а также задания и методику выполнения типовых расчетов, курсового или дипломного проекта (работы). Каждый подраздел может содержать примеры практического решения определенных задач и другие материалы, предназначенные для отработки разного рода умений и навыков, повторения и закрепления пройденного материала.
Подраздел "Лабораторный практикум" должен включать методические материалы к натурным или виртуальным лабораторным работам - методические указания по их выполнению, иллюстрированные мультимедийной или другой информацией и объясняющие основные этапы подготовки к выполнению, непосредственного практического выполнения и анализа полученных результатов, электронные тренажеры, стенды.
Виртуальные лабораторные работы представляют собой комплекс связанных анимированных изображений, моделирующих опытную установку.
Виртуальный лабораторный стенд представляет компьютерную программу, которая на экране компьютера при помощи средств компьютерной графики и анимации моделирует реальный лабораторный стенд, в который вмонтированы измерительные приборы.
Электронные тренажеры представляют собой программный комплекс, в процессе работы которого предлагаются поэтапно различные задания, требующие активных действий от студента.
Подраздел "Практические, семинарские занятия" включает методические материалы к практическим и семинарским занятиям, регламентирующие отработку умений и навыков, повторение и закрепление пройденного материала посредством наглядных примеров практического решения задач, задач для самостоятельного решения или электронных тренажеров, деловые игры.
Деловые игры - средство моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности (включая экстремальные) методом поиска новых способов ее выполнения, позволяющее снять противоречия между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности.
Типовой расчет, расчетная работа, графическая работа должны включать задания и методику выполнения типовых расчетов, вариантов расчетов и методические указания по их выполнению.
Курсовое или дипломное проектирование (курсовые или дипломные работы, проекты) должны включать задания и методику выполнения курсового или дипломного проекта (работы), методические указания, примеры выполнения и оформления.
Блок контроля знаний ЭУМКД содержит материалы и комплекс тестирующих и контролирующих программных средств: интерактивные тесты, контрольные вопросы, контрольные задания, обеспечивающие возможность самоконтроля обучающегося, текущей и итоговой аттестации. Контролирующие задания должны касаться всех узловых проблем изучаемой дисциплины, ориентировать студентов на самостоятельное изучение важнейших фрагментов классических, программных образцов научной и учебной литературы.
Дополнительно в состав ЭУМКД могут быть включены элементы, содержащие справочные и вспомогательные материалы, например: глоссарий, список сокращений и аббревиатур, часто задаваемые вопросы с ответами, электронные копии первоисточников, анкеты, примеры решений задач и анализ типичных ситуаций, хрестоматия, коллекция работ студентов, иное.
Порядок представления материалов в дополнительных элементах ЭУМКД, не должен противоречить общим подходам к предоставлению информации в элементах базового состава ЭУМКД.
Исходными документами для разработки и формирования ЭУМКД являются образовательный стандарт высшего образования, учебный план и учебная программа.
ЭУМКД по целевому назначению является учебным изданием в электронной форме, по природе основной информации - мультимедийным электронным изданием, по технологии распространения - локальным, сетевым или электронным изданием комбинированного распространения, по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания - детерминированным электронным изданием, по структуре - однотомным электронным изданием.
Основными принципами формирования элементов ЭУМКД являются:
дискретизация (модульность) - предоставление учебного материала в виде логически завершенных модулей, соответствующих определенным разделам учебной программы изучаемой дисциплины;
наглядность - предоставление учебного материала в виде набора кадров с необходимым минимумом текста (гипертекста) и визуализацией, облегчающей понимание и усвоение новых понятий, утверждений, выводов и методов;
иерархическая структура и ветвление - взаимосвязь учебных модулей и других элементов ЭУМКД с помощью гиперссылок с учетом рекомендуемых переходов, обеспечивающих последовательность в изучении учебной дисциплины;
регулирование - предоставление пользователю возможности самостоятельного выбора учебных модулей и вывода на экран всей необходимой информации;
адаптивность - возможность адаптации ЭУМКД к нуждам конкретного пользователя, формирования индивидуальной траектории изучения учебной дисциплины;
компьютерная поддержка - эффективное использование стандартных (или общедоступных) компьютерных средств для реализации целей ЭУМКД;
универсальность - соответствие программных требований ЭУМКД возможностям компьютерной техники большинства пользователей;
совместимость - выполнение элементов ЭУМКД в форматах, позволяющих комплектовать из автономных элементов единую систему ЭУМКД, проводить содержательное и программное обновление, формировать электронные библиотеки (кафедральные, персональные) ЭУМКД в рамках отельной специальности (направления образования).
При разработке ЭУМКД необходимо обеспечить:
своевременное отражение результатов достижений науки, техники, культуры и производства, других сфер, связанных с изучаемой учебной дисциплиной;
последовательную реализацию внутри - и междисциплинарных связей, ликвидацию дублирования учебного материала;
рациональное распределение учебного времени по темам курса и видам учебных занятий в зависимости от формы получения высшего образования, совершенствования методики проведения занятий;
улучшение планирования, организации и методического обеспечения самостоятельной работы студентов;
взаимосвязь учебного процесса с научно-исследовательской работой студентов;
профессиональную направленность учебно-воспитательного процесса с учетом специфических условий и потребностей предприятий и организаций-заказчиков квалифицированных кадров.
Технически ЭУМКД оформляется как учебное издание в электронной форме с рубрикацией согласно пунктам 10, 18 настоящего Положения, выполненное с использованием web-технологий (Microsoft Internet Explorer, версия 6.0 и выше) и удовлетворяющее основным требованиям международного стандарта SCORM 4, каковыми являются:
доступность - способность определять местонахождение и получать одновременный доступ к ЭУМКД из множества точек удаленного доступа;
адаптируемость - возможность адаптации ЭУМКД в соответствии с индивидуальными потребностями пользователя;
эффективность - возможность увеличивать производительность за счет сокращения времени и усилий на поиск и доставку требуемого материала ЭУМКД;
долговечность - соответствие новым технологиям получения, хранения и обработки информации без дополнительной и дорогостоящей доработки;
интероперабильность (англ. interoperability) - возможность пользования ЭУМКД вне зависимости от программной платформы, на которой они созданы;
возможность многократного использования - возможность использования элементов ЭУМКД в разных приложениях и контекстах.
При разработке ЭУМКД необходимо предусматривать навигацию по материалам ЭУМКД, обеспечивающую возможность быстрого поиска требуемой информации, переход из одного раздела (темы, параграфа) в другой раздел (тему, параграф), использование гиперссылок.
ЭУМКД должен иметь понятный интерфейс с современным привлекательным дизайном и соответствовать нормам здоровье сберегающих технологий.
Оригиналы авторские, являющиеся основой ЭУМКД (исключая
учебную программу), или представляющие самостоятельные электронные учебные
издания, могут в установленном порядке пройти процедуру присвоения грифа
Министерства образования Республики Беларусь (гриф электронного учебника или
электронного учебного пособия) или грифа учебно-методического объединения
высших учебных заведений Республики Беларусь по соответствующим направлениям
образования (гриф электронного учебно-методического пособия, или электронного
учебного наглядного пособия, или электронного пособия).
1.2 Обзор ЭУМК по дисциплине "Теория вероятностей и математическая статистика"
Рассмотрим ЭУМК по дисциплине "Теория вероятностей и математическая статистика". Электронный учебно-методический комплекс "Теория вероятностей и математическая статистика" (рисунок 1.1) представляет собой документ в формате PDF - ТВиМС. pdf. Данный документ состоит из следующих частей:
руководство пользователя,
основные понятия,
теоретические материалы,
комплекс задач и упражнений,
Рисунок 1.1 - Окно ЭУМК по дисциплине "Теория
вероятностей и математическая статистика"
Часть "Основные понятия" содержит определения основных понятий из теоретического курса, упорядоченные в алфавитном порядке. В конце каждого определения находится гиперссылка, позволяющая перейти к соответствующему разделу "Теоретических материалов".
В части "Учебные программы" содержатся типовые учебные программы курсов по теории вероятностей и математической статистике в высших учебных заведениях Республики Беларусь. Темы из типовых программ связаны гиперссылками с соответствующими разделами теоретических материалов ЭУМК.
Часть "Теоретические материалы" содержит основные учебные материалы по курсу.
Часть "Задачи и упражнения" (рисунок 1.2) содержит комплекс задач и упражнений по темам, соответствующим содержанию "Теоретических материалов". Задачи могут быть снабжены ответами, решениями или указаниями к решению. Для их просмотра следует воспользоваться соответствующими гиперссылками.
Рисунок 1.2 - Окно раздела "Задачи и упражнения"
В части "Тесты" содержится набор тестов, предназначенных для самоконтроля студентов перед экзаменом или зачетом. Тесты содержат вопросы типа "множественный выбор", в которых необходимо выбрать один правильный вариант ответа из нескольких. Необходимо учитывать, что результат ответа показывается непосредственно сразу после щелчка мышью по полю выбора. Правильный ответ отмечается зеленой галочкой, неправильный - красным крестиком.
1.3 Обзор ЭУМК по дисциплине "Численные методы"
Рассмотрим ЭУМК по дисциплине "Численные методы". В состав настоящего электронного учебно-методического комплекса входят:
Электронный документ Численные методы. pdf (рисунок 1.3) - пособие по курсу, включающее:
руководство пользователя;
типовые учебные программы курсов;
теоретические материалы;
комплекс задач и упражнений;
Интерактивные демонстрации для просмотра в Wolfram CDF Player - файлы с расширением. cdf, находящиеся в каталоге Демонстрации.
В части "Учебные программы" содержатся типовые учебные программы курсов по дисциплинам численных методов в высших учебных заведениях Республики Беларусь. Темы из типовых программ связаны гиперссылками с соответствующими разделами теоретических материалов ЭУМК.
Часть "Теоретические материалы" комплекса является наиболее объемной. Помимо самих теоретических материалов, разделенных на главы, эта часть документа содержит разделы "Основные понятия", "Предметный указатель" и "Доказательства теорем".
В разделе "Основные понятия" собраны все определения, выделенные в основной части теоретических материалов.
Раздел "Предметный указатель" содержит алфавитный список терминов, определенных в теоретической части. По щелчку на соответствующий термин пользователь попадает на соответствующее определение в разделе "Основные понятия", либо на страницу в "Теоретических материалах", на которой был определен соответствующий термин. Подавляющее большинство терминов, попавших в предметный указатель, в основном тексте выделены наклонным шрифтом и зеленовато-голубым цветом.
В разделе "Доказательства теорем" собраны
доказательства теорем и других утверждений, которые были вынесены из
теоретических материалов с целью сделать текст менее громоздким.
Рисунок 1.3 - Окно ЭУМК по дисциплине "Численные
методы"
Задачи по курсу "Численные методы", которые находятся в соответствующей части электронного документа ЭУМК, могут быть снабжены ответами, решениями или указаниями к решению. Для их просмотра следует воспользоваться соответствующими гиперссылками.
В части "Тесты" (рисунок 1.4) каждый из тестов, входящих в состав комплекса, состоит из десяти вопросов. Тестовые вопросы могут быть двух типов.
Первый тип тестовых вопросов - простой вопрос типа "множественный выбор", в котором необходимо выбрать один правильный вариант ответа из нескольких. Заметим, что результат ответа показывается непосредственно сразу после щелчка мышью по полю выбора. Правильный ответ отмечается зеленой галочкой, неправильный - красным крестиком.
Вопросы второго типа требуют указания текстового или числового значения в специальном поле ввода.
После осуществления ввода для получения результата ответа
необходимо нажать на клавишу . В случае правильного ответа вокруг поля
ввода появится зеленая рамка, в противном случае рамка будет красной. Для
получения правильного ответа можно нажать на кнопку [?], которой снабжено
каждое поле ввода.
Рисунок 1.4 - Окно блока контроля знаний ЭУМК
Начало каждого теста обозначено соответствующей надписью, в конце теста находится кнопка , нажатие на которую очищает все заполненные поля ответов.
Следует особо отметить, что тесты в настоящем ЭУМК предназначены лишь для самостоятельного контроля знаний при подготовке к зачету или экзамену.
Интерактивные демонстрации представляют собой документы в формате Computable Document Format (CDF), которые реализуют демонстрационные приложения с полноценным графическим интерфейсом. Демонстрации находятся в отдельной папке с соответствующим названием. Для запуска выбранной демонстрации необходимо кликнуть правой кнопкой по иконке файла и в контекстном меню выбрать пункт "Открыть с помощью CDF Player". Если на компьютере пользователя не установлена программа Wolfram CDF Player, ее можно бесплатно скачать по адресу #"784890.files/image005.gif">
Рисунок 2.1 - Интерфейс программы
Меню "Файл"
Меню "Файл" переключается в специальный интерфейс для файлов, связанных с операциями, такими как создание новых проектов, издательских проектов и импорт данных. Меню включает в себя функции, такие как публикация проектов в разных форматах, печать руководства пользователя и сохранение проектов в различных форматах для различных целей.
Быстрый поиск
Этот инструмент в нижней левой части окна программы обеспечивает мгновенный доступ к любой функции Help & Manual, инструменту или проекту. Просто введите первые несколько букв названия того, что вы хотите, а затем выберите его из списка и др. Вы можете выбрать инструмент, с помощью CTRL+SPACE. Если это сочетание клавиш уже назначено на вашем компьютере, вы можете изменить его в "просмотр" => "программы" => "параметры" => "ярлыки".
Лента инструментов
Help & Manual функций осуществляется в первую очередь
через панель (или ленты для краткости) инструментов (рисунок 2.2). Оно
разделено на вкладки, группы функций в соответствии с поставленными задачами.
Рисунок 2.2 - Вид ленты инструментов
Обозреватель проекта
Обозреватель проекта предоставляет доступ ко всем компонентам проекта, включая содержание, в разделе файлы, другие файлы проекта, и все шаблоны и настройки, связанные с вашим проектом.
Редактор
Редактор, в котором вы делаете все ваши редакторские работы. Редактор Help And Manual работает как обычный текстовый редактор. Однако, это также то место, где ваш проект опции и настройки отображаются при выборе конфигурации разделов проекта в разделе "Обозреватель проекта" .
Редактор страниц состоит из трех закладок: Редактор страницы, Источник XML, Опции темы.
Первая закладка - это непосредственно сам редактор, на котором пользователь пишет текст, форматирует его, добавляет таблицы, рисунки, медиафайлы, ссылки, якоря и прочее.
Вторая закладка - это исходный текст страницы в формате XML. При желании пользователь имеет возможность редактировать страницу прямо в исходнике или добавлять туда код, который невозможно ввести с помощью редактора.
На третьей закладке определяются основные параметры текущей страницы: идентификатор страницы, идентификатор окна, в котором она будет открываться, ключевые слова, якорь по умолчанию, компиляторы, включающие данную страницу в конечный файл.
2.1.2 Обозреватель проекта
Этот раздел (рисунок 2.3) отображает общую информацию,
недавно открытые проекты, советы по поиску информации в справке, информацию о
последних обновлениях программы и другие детали. Есть ссылки на примеры
проектов, которые помогут научиться пользоваться программой лучше, ссылка
"справка" и "руководство пользователя", форум и Facebook
страницы, проверка обновлений и возможность создания новых проектов.
Рисунок 2.3 - Экран приветствия
Рисунок 2.4 - Вид оглавлений разделов
Вы можете создавать новые темы, добавляя новые элементы в TOC, которая автоматически создает соответствующий раздел файла оглавления запись в файлы проекта.
Каждый раздел файла имеет свои индивидуальные настройки, которые доступны в разделе параметры (вкладка в редакторе). Эту вкладка также доступна в разделе "Содержание ".
2.1.3 Некоторые важные инструменты редактора
Привязка
Привязкой (рисунок 2.5) в программе называется невидимая
метка в тексте страницы, к которой будет осуществляться переход по ключевому
слову или по гиперссылке. Добавляя привязку, мы указываем для него
идентификатор и ключевые слова. Все ключевые слова, указанные как целиком для
страниц, так и для привязок, будут выводиться на странице "Указатель
(Предметный указатель, Index) сгенерированных файлов помощи". Щелкнув по
выбранному ключевому слову, будет осуществлен переход к объекту, на который
ссылаются: страницу или привязку.
Рисунок 2.5 - Окно добавления привязки
Ссылки на страницы текущего файла помощи. Для этого случая в
параметрах ссылки указывается идентификатор страницы, на которую будет
осуществлен переход. Если перейти нужно не к началу страницы, а к привязке на
ней, дополнительно указывается идентификатор этой япривязки. Если в программе
определено более чем одно окно, здесь можно указать, какое из окон будет
открываться при переходе по ссылке.
Интернет-ссылки. В этом случае здесь указывается адрес страницы или электронной почты. Для первого варианта можно задать, в каком окне страница будет открываться: в том же или в новом (имеет значение только для файлов CHM, HTML и XML). Причем адрес должен быть полным (например, #"784890.files/image011.gif">
Рисунок 2.7 - Окно добавления условия
Текстовые переменные
В параметрах проекта можно задать несколько предопределенных
параметров, таких как заголовок, автор, копирайт, номер версии и т.д. Эти
параметры можно выводить на страницах с помощью текстовых переменных (рисунок
2.8). Кроме предопределенных параметров можно добавлять собственные текстовые
параметры, которые также будут доступны в списке переменных.
Комментарии
При написании помощи нередко ее автору требуется вставить на
страницу текст, интересный только ему. Эту роль в программе выполняет
инструмент "Комментарий" (рисунок 2.9). Он вставляет на страницу
текстовый блок желтого цвета, который при компиляции файла игнорируется.
Рисунок 2.9 - Окно вставки комментария
2.1.4 Свойства проекта
В окне свойств проекта можно задать основные настройки будущего файла помощи. Все настройки разбиты на девять групп.
Окно параметров проекта
В первой группе задаются свойства, не зависящие от формата будущего файла. Это значения текстовых переменных (как предопределенных, так и заданных дополнительно), настройки языка, шрифт по умолчанию, каталоги с картинками, собственное хранилище картинок и прочее.
По умолчанию в программе определено одно окно с идентификатором Main. Пользователь имеет возможность добавлять новые окна и задавать для каждого из них собственные настройки. Все это делается во второй группе настроек. Здесь задаются такие параметры, как наличие у окна заголовка, цвета фона, позиция. Для файлов формата CHM и HLP здесь можно настроить набор кнопок, которые будут доступны в окне файла помощи.
Следующие группы содержат индивидуальные настройки для каждого формата файла помощи. Например, параметры страницы для RTF или доступность текста для выделения и копирования в файле eBook (EXE).
Внешние компоненты
Из дополнительных средств Help and Manual хочется обратить внимание на три внешние компоненты (рисунок 2.10), помогающие в написании инструкции.
Первая - это фотограф скриншотов "Захват экрана ". Данная функция позволяет делать снимок произвольной области экрана и даже отдельных элементов интерфейса: панелей инструментов, областей ввода и прочего.
Второй инструмент - это редактор шаблонов "Печать руководства пользователя " для будущих файлов в формате PDF. Здесь можно задать разметку страниц и с помощью текстовых переменных определить, как будет выводиться исходный текст в будущем файле. Шаблон, созданный в этом редакторе, сохраняется в файле MNL и в свойствах проекта подключается к настройкам формата PDF.
И последнее приложение, на которое следует обратить внимание,
- "Редактор изображений
". Это довольно простой и удобный
графический редактор, достаточный для написания документации. Оперируя
небольшим набором графических примитивов, данная утилита позволяет с легкостью
создавать схемы, рисунки и диаграммы, а накладываемые эффекты позволяют сделать
каждый объект изображения по-своему уникальным. Из объектов, создаваемых
редактором, особо хочется выделить объект "Лупа", позволяющий
увеличить изображение, на которое он накладывается. Этот инструмент будет очень
полезен при работе со скриншотами с большим количеством мелких деталей.
Рисунок 2.10 - Дополнительные внешние компоненты
Компиляция файла помощи
Когда текст справки набран, содержание наполнено, ссылки, привязки и изображения расставлены, можно приступить к компиляции конечного файла. В окне компиляции нужно выбрать формат конечного файла, указать его имя и расположение. После чего нажать кнопку "OK". Через несколько секунд готовый файл будет перед вами.
Окно компиляции
Удобной особенностью режима компиляции является возможность
включения в скомпилированный файл опций файлов других форматов. Например, в
исходном тексте у вас присутствуют условия, выводящие текстовые блоки только
для файлов HLP. Но однажды вам понадобилось собрать файл в формате PDF и
включить туда упомянутые текстовые блоки. Для этого вам не понадобится
переписывать исходный текст проекта, достаточно в окне компиляции выбрать
формат файла PDF и поставить галочку Classic Winhelp (. HLP). Cледует заметить,
что для компиляции файлов CHM и HLP понадобятся собственные компиляторы. Если
они не установлены в системе, их можно скачать здесь.
Рисунок 2.11 - Окно настроек компиляторов
Рисунок 2.12 - Публикация проекта в выбранном формате
Рисунок 2.13 - Окно предосмотра проекта в выбранном формате
Главным преимуществом программы является ее универсальность.
С ее помощью можно получить файл справочной информации в любом из наиболее
распространенных на сегодняшний день форматов (CHM, HLP, HXS, HTML, PDF, RTF,
EXE, XML). С помощью этого пакета можно получить справочник в трех форматах:
WinHelp, HTML Help и WebHelp. Кроме того, возможен экспорт справочника в
PDF-файл и в файл формата текстового редактора Word (. doc или. rtf). Пакет
Help And Manual способен создавать электронные книги (electronic book). Такая
книга внешне очень похожа на справочник в формате HTML Help, но представляет
собой самостоятельное Windows-приложение (EXE-файл). Формат электронной книги
имеет один существенный недостаток, - он не очень компактен (но вполне пригоден
для распространения дополнительных обучающих материалов на компакт-дисках).
Пакет Help And Manual способен декомпилировать справочные файлы (. hlp и. chm)
и создать на их основе новый проект. Доступный интерфейс делает программу
простой в освоении. Основной блок программы составляет текстовый редактор, мало
отличимый от MS Word как по интерфейсу, так и по количеству
возможностей.&Manual является одним из лучших на сегодняшний день
генератором файлов помощи. Универсальность, удобство редактора, разнообразие
инструментов, простые и наглядные механизмы структуризации и связи страниц делают
его таковым.
Глава 3. Разработка блока контроля знаний в виде тестов
Одной из наиболее часто встречающихся в настоящее время форм контроля знаний являются тесты.
Состав тестовых заданий
В самом общем виде тестовые задания должны:
· соответствовать содержанию учебного материала;
· быть составлены с учетом соответствующих правил;
· быть проверены на практике (апробированы);
· быть ясными испытуемому.
Кроме этого необходимо отметить, что тестовые задания могут быть охарактеризованы показателями - трудностью и дискриминативностью.
С точки зрения разработчика минимальные требования к составу тестового заданию состоят в наличии всех трех частей:
1. Инструкции
2. Текста задания (вопроса)
3. Правильного ответа
1. Инструкция должна содержать указания на то, что испытуемый должен сделать, каким образом выполнять задание, где и как делать пометки и записи, каким образом ему следует выполнять задание, где отмечать, как дописывать и т.д.
Собственно говоря, инструкция должна сделать так, чтобы задание и способ его выполнения были абсолютно ясны любому из испытуемых и не приводили к ошибкам.
Например:
2. Текст задания или вопроса представляет собой содержательное наполнение задания.
Стимулирующий (стимульный) - материал , о котором говорится в вопросе, представлен обычно в виде текста, рисунка, таблицы или другого представления данных. Во многих случаях написание вопросов начинается со сбора подходящих текстов или с обдумывания ситуаций или тем, по которым можно сгруппировать ряд вопросов.
3. Правильный ответ или оценочная схема - обязательный атрибут любого тестового задания - без него задание, за исключением, пожалуй, самых тривиальных, теряет смысл, поскольку не может быть точно проанализировано и оценено.
Перечисленные три составных части тестового задания являются минимально необходимыми для составления тестов.
3.1 Виды и типы тестовых заданий. Их особенности, преимущества и недостатки
Рассмотрим, типологию тестовых заданий, и выделим требования
к ним. Существует два типа заданий, которые объединяют шесть видов. К этим
шести видам может быть сведено все многообразие существующих заданий без ущерба
для их качества. Типы и виды тестовых заданий представлены на схеме:
Схема 3.1 - Типы и виды тестовых заданий
К заданиям открытого типа относятся два вида - задания дополнения и задания свободного изложения. Их отличительной особенностью является то, что для их выполнения испытуемому необходимо самому записать одно или несколько слов (цифр, букв; возможно словосочетаний или даже предложений). Этот тип заданий не имеет дистракторов и вариантов правильных ответов.
Задания закрытого типа, к ним относятся задания четырех видов: альтернативных ответов, множественного выбора, восстановления соответствия и восстановления последовательности.
Тестовые задания закрытого типа - предусматривают различные варианты ответа на поставленный вопрос: из ряда предлагаемых выбираются один или несколько правильных ответов, выбираются правильные (или неправильные) элементы списка и др. Это задания с предписанными ответами, что предполагает наличие ряда предварительно разработанных вариантов ответа на заданный вопрос. Иногда варианты неверных ответов называют дистракторами.
3.2 Задания закрытого типа
3.2.1 Задания альтернативных ответов
Задания альтернативных ответов (верно - неверно, правильно - неправильно).
К каждой задаче альтернативных ответов дается только два варианта ответов. Испытуемый должен выбрать один из них - "да - нет", "правильно - неправильно" и пр.
Инструкция для заданий альтернативных ответов: выберите вариант ответа "да" или "нет", который вы считаете правильным. (Если ты согласен с утверждением - выбери ответ "да", а если не согласен - "нет").
Например:
Верно ли следующее утверждение:
1. " Операция трансляции определяется как бесконечное преобразование симметрии, которое производит перенос гомологичных (соответственных) точек на определенное расстояние в трехмерном пространстве кристалла".
а) да, верно;
б) нет, не верно.
2. " Различие между аморфными и кристаллическими телами ограничивается только особенностью перехода из жидкого состояния в твердое" .
а) да, верно;
б) нет, не верно.
3. " Важнейшим свойством дислокаций является их легкая подвижность и активное взаимодействие между собой и с любыми другими дефектами решетки" .
а) да, верно;
б) нет, не верно.
Задания альтернативных ответов являются самыми простыми, но не самыми распространенными при составлении тестов. Это связано, в основном, со специфичностью того материала, которому в большей степени соответствует эта форма заданий. Задания альтернативных ответов применяются для оценки одного элемента знаний. Использование заданий альтернативных ответов в виде отдельного вопроса, одиночно, приводит, как правило, к тривиальному тестированию и используются достаточно редко.
Таким образом, эта форма целесообразна для использования заданий этого вида в серии, когда для одного элемента знания задастся несколько вопросов. В такой форме задания альтернативных ответов в большей степени подходят для выявления уровня овладения сложными определениями, знания достаточно сложных графиков, диаграмм, схем и т.д.
3.2.2 Задания множественного выбора
Это основной вид заданий, применяемый в тестах достижений. Надо помнить, что он не единственный.
Задачи с множественным выбором предполагают наличие вариативности в выборе. Испытуемый должен выбрать один из предложенных вариантов, среди которых чаще всего только один правильный.
Форма представления заданий альтернативных ответов: Вопрос (утверждение):
A. вариант ответа 1
B. вариант ответа 2
C. вариант ответа 3
D. вариант ответа 4
E. вариант ответа 5
Инструкции для заданий с множественным выбором: выберите букву, соответствующую варианту правильного ответа.
В заданиях множественного выбора количество правильных ответов объективными причинами не ограничивается. В том случае, если вариантов правильных ответов несколько следует видоизменить инструкцию, указав на то, что необходимо отметить буквы, соответствующие правильным ответам. Или иным образом указать на то, что правильных вариантов несколько.
Например:
Выберите верный ответ:
1. Изотропностью называется.
а) независимость физических свойств тела от направления внутри него;
б) зависимость физических свойств тела от направления внутри него;
в) зависимость физических свойств тела от его размера;
г) одинаковость свойств по параллельным направлениям во всем объеме.
2. Энергетическим спектром твердого тела принято называть:
а) совокупность динамических свойств квазичастиц в кристалле и характер его основного состояния (нулевого движения);
б) совокупность статических свойств квазичастиц в кристалле и характер его основного состояния (нулевого движения);
в) совокупность динамических свойств квазичастиц в кристалле и характер его ненулевого движения;
г) совокупность статических свойств квазичастиц в кристалле и характер его ненулевого движения.
Выберите один или несколько ответов:
3. К энергетическим дефектам кристалла относят:
а) фононы;
б) временные несовершенства решетки;
в) экситоны;
г) вакансии.
3.2.3 Задания на восстановление соответствия (соответствие)
Задания соответствия (восстановления соответствия), в которых необходимо найти или приравнять части, элементы, понятия - конструкциям, фигурам, утверждениям; восстановить соответствие между элементами двух списков.
Например:
Установите соответствия:
К этому же типу следует отнести и задания, в которых
требуется восстановить порядок ряда, упорядочить. Эти задания могут
рассматриваться как частный случай задания на восстановления соответствия, в
которых только один ряд, а другим, предполагаемым, является время. Главными преимуществами заданий этого вида являются:
возможность быстрой оценки знаний, умений и навыков в конкретной области
знаний, и экономичность размещения задач в тесте. Для того чтобы задачи соответствия позволяли получить
результат, не зависящий от внешних причин, при конструировании их необходимо
учитывать требования, вытекающие из особенностей восприятия: ·
число
входных данных одного списка не должно превышать 10; если их больше, лучше
составить еще одну или несколько задач; ·
если
длина списков не совпадает, то об этом необходимо сделать указание в
инструкциях и ключе. Как мы уже отмечали, задания на восстановление
последовательности можно рассматривать как вариант задания на восстановление
соответствия, когда одним из рядов является время, расстояние или иной
континуальный конструкт, который подразумевается в виде ряда. Поскольку эта
форма заданий требует особой инструкции, мы выделили ее в отдельный подраздел. ·
редко
используются в тестах. На самом деле это очень качественная форма тестовых
заданий, обладающая значительными преимуществами: краткостью, простотой
проверки. Оно подходит для любого предмета, там, где присутствует
алгоритмическая деятельность или временные события. Для технологий это могут
быть порядок технологических операций, для истории - восстановление временных
последовательностей событий, для точных наук - алгоритмы решения задач и этот
список практически бесконечен. Если говорить о форме этого задания, то с одной стороны (если
подходить строго) нельзя его отнести к закрытым заданиям, поскольку при его
выполнении ученик сам записывает ответ. По форме это задание близко к заданиям
на восстановление соответствия, но с другой стороны нельзя не отметить и его
близость к заданиям на продолжение последовательности. Отдельно необходимо
отметить и характерную для этой формы заданий низкую вероятность угадывания
правильного ответа. Например:
Расположите в правильной последовательности. 1.
Операции для нахождения индексов Миллера для
плоскости следует расположить в следующем порядке: А) Берут отрезки, отсекаемые плоскостью на осях координат. Б) Берут величины, обратные этим отрезкам. В) Приводят к общему знаменателю. Г) Отбрасывают знаменатель. 2.
Расположите кристаллы по возрастанию их энергии
связи (от наименьшего значения к наибольшему): А) Молекулярный; Б) С водородными связями; В) Металлический; Г) Ионный. Преимущества заданий закрытого типа:
задания могут быть надежны, поскольку отсутствуют факторы,
связанные с субъективными оценками, которые снижают надежность; оценивание заданий полностью объективно: между оценками
различных проверяющих не может быть различий; неважно, умеют ли испытуемые хорошо формулировать ответы; задания этого типа легко обрабатываются, тестирование быстро
проводится; простой алгоритм заполнения снижает количество случайных
ошибок и описок; эти задания позволяют охватить большие области знания, что
для тестов достижений особенно важно; возможна машинная обработка ответов; низкая вероятность угадывания правильных ответов; возможно получение точной оценки содержательности теста, что
особенно важно для определения соответствия теста целям исследования.
К ним относятся задания двух видов: дополнения
(другое название: задачи с ограничением на
ответы). В этих заданиях испытуемые должны также самостоятельно давать ответы
на вопросы, однако их возможности ограничены. Ограничения обеспечивают
объективность оценивания результата выполнения задания, а формулировка ответа
должна дать возможность однозначного оценивания; свободного изложения
или свободного
конструирования. Они предполагают свободные ответы испытуемых по сути задания.
На ответы не накладываются ограничения. Однако формулировки заданий должны
обеспечивать наличие только одного правильного ответа. Инструкция для заданий дополнения: вместо каждого
многоточия впишите только одно слово (символ, знак и т.д.).
Инструкция для заданий свободного изложения: закончите
предложение
(фразу),
впишите вместо многоточия правильный ответ; дополните
определение, записывая ответ в бланке и т.д., то есть вместо многоточия можно
вписать словосочетание, фразу, предложение или даже несколько предложений. Выполнение основного требования для заданий дополнения не
представляется сложным, правильным ответом будет то самое выражение, слово и
т.д., которое необходимо вписать испытуемому. Для заданий свободного изложения выполнение основного
требования к тестовым заданиям сложнее. Для выполнения этого требования
необходимо формализовать сам ответ. В том случае, когда результатом выполнения
задания служат цифровые выражения, структура фразы подразумевает два-три
однозначных слова - это не сложно. Пример задания свободного изложения:
Инструкция: Запишите верный ответ. Вопрос: "Общее число независимых точечных групп
симметрии кристаллов равно. " Вопрос: "Общее число независимых пространственных групп
симметрии кристаллов равно. " Вопрос: "В зависимости от соотношения величины и
взаимной ориентации ребер элементарной кристаллической ячейки может
существовать. типов кристаллических решеток". В силу однозначного определения существует только один ответ,
что обеспечит высокую надежность по тесту. Пример задания дополнения:
Инструкция: Вместо многоточия запишите верный ответ. Одному
пропуску соответствует только одно слово. Вопрос: "Всего существует. форм, отвечающих точечным
кристаллографическим группам симметрии". Или вопрос: "Такое состояние проводника, при котором его
электрическое сопротивление равно нулю называется. " Трудность в применении этого вида задач заключается в
сложности с формализацией ответов, необходимость подготовки оценочных схем
затрудняет стандартизацию, громоздкость процедуры и большие затраты времени на
проведение. Задания данного типа рассматриваются психологами как
дополнительные методы представления заданий в тестовой форме. Однако, какая из
форм заданий лучше, определяется специфичностью тестируемой информации. Если
она очень специфична, а в педагогической практике это не редкость, то эффективными
будут задания свободного изложения, если она определена не столь четко, то
лучше использовать задания дополнения. Основными трудностями при составлении заданий открытого типа
является соблюдение основного требования к тестовым заданиям - наличия
однозначного правильного ответа. Существует несколько приемов, которые
позволяют формализовать ответ, сделать его однозначным. Положительными сторонами хорошо составленных заданий
дополнения и свободного изложения являются: ) краткость и однозначность ответов; ) необходимость воспроизведения ответа по памяти; ) отсутствие необходимости искать несколько вариантов ответа; ) простота формулировки вопросов; ) простота проверки; ) невозможность угадать ответ. Основное преимущество этих заданий - невозможность угадать
ответ, а основной недостаток - сложность формализации правильного ответа. Тем
не менее, для задач на вычисление, задач с формулами в качестве ответа эта
форма представляется оптимальной.
Рассмотрим ЭУМК по дисциплине "Физика твердого
тела". Электронный учебно-методический комплекс "Физика твердого
тела" (рисунок) представляет собой документ в формате PDF - Физика
твердого тела. pdf. Данный документ состоит из следующих частей: руководство пользователя, типовые учебные программы курсов, теоретические материалы, Опишем кратко содержание данных разделов. Часть "Учебные программы" содержит типовые учебные
программы по курсу "Физика твердого тела" в высших учебных заведениях
Республики Беларусь. Темы из типовых программ связаны гиперссылками с
соответствующими разделами теоретических материалов ЭУМК. В части "Теоретический материал" содержатся
основные учебные материалы по курсу. Часть "Лабораторный практикум" содержит описания 5
лабораторных работ по базовым разделам курса "Физика твердого тела" в
соответствии с программой курса общей физики для студентов физических
специальностей университетов. Лабораторный практикум может быть полезен
студентам физических и технических специальностей вузов, преподавателям физики. В части "Тесты" содержится набор тестов,
предназначенных для самоконтроля студентов перед экзаменом или зачетом. Тесты
содержат вопросы типа "множественный выбор", в которых необходимо
выбрать один правильный вариант ответа из нескольких. Необходимо учитывать, что
результат ответа показывается непосредственно сразу после щелчка мышью по полю
выбора. Правильный ответ отмечается зеленой галочкой, неправильный - красным
крестиком. Начало каждого теста обозначено соответствующей надписью, в конце
теста находится кнопка , нажатие на которую очищает все заполненные поля
ответов.
На данном этапе научно-технического развития, в ходе
усовершенствования различных образовательных методик прогрессивным является
внедрение электронных учебно-методических комплексов. ЭУМК позволяют собрать в единый комплекс практически все
информационные материалы, требуемые для изучения той или иной дисциплины. При
этом они обеспечивают необходимые сегодня интерактивность, наглядность, мобильность,
компактность и низкую стоимость тиражирования, многовариантность,
многоуровневость и разнообразие проверочных заданий и тестов. К достоинствам современных ЭУМК, прежде всего, относятся
возможность эффективной организации самостоятельной работы и активизация роли
обучаемого в процессе обучения. При выборе платформы для выполнения ЭУМК учитывались такие
характеристики как доступный интерфейс, универсальность, удобство редактора, разнообразие
инструментов для редактирования текста, возможность сохранения проекта в
различных форматах, таких как CHM, HLP, HXS, HTML, PDF, RTF, EXE, XML. Наиболее
удобной и отвечающей всем выше перечисленным характеристикам оказалась
программа Help and Manual. Help&Manual является одним из лучших на
сегодняшний день генератором файлов помощи. Для блока контроля знаний ЭУМК были разработаны тесты, около
120 штук (120). Тесты являются наиболее частой формой контроля знаний. Для
уменьшения вероятности угадывания ответов в работе приведены различные типы
заданий. Примеры задаваемых вопросов приведены в главе 3 "Разработка блока
контроля знаний в виде тестов". Однако, наиболее часто встречающимися
являются задания закрытого типа множественного выбора и задания на
восстановление соответствия. рассмотрены и проанализированы основные требования к
электронным учебно-методическим комплексам; проведен обзор существующих ЭУМКД; проверено соответствие их положению министерства образования
республики Беларусь; выполнен поиск платформы для размещения электронного
учебно-методического комплекса по дисциплине "Физика твердого тела",
проведено сравнение и обоснование выбора платформы; выполнен краткий обзор функций и инструментов программы Help
and Manual; разработаны тесты по дисциплине "Физика твердого
тела", порядка 120 штук; создан электронный учебно-методический комплекс, состоящий из
титульного экрана, карты ЭУМКД, учебной программы учебной дисциплины,
теоретического раздела, практического раздела в виде лабораторного практикума,
блока контроля знаний и рекомендованной литературы на базе платформы Help and
Manual в виде PDF-документа, соответствующий требованиям Минобразования РБ. Внедрение ЭУМК акцентирует внимание на самостоятельном
обучении. Так как основными свойствами ЭУМК являются доступность, наглядность и
универсальность - использование электронных учебно-методических комплексов
позволяет студенту развивать себя в направлении самостоятельного обучения,
рассматривать различные аспекты дисциплины в целом. Наличие в ЭУМК блока
контроля знаний позволяет проводить студенту самоконтроль, проверять себя по
мере изучения дисциплины. Вывод: электронный учебно-методический комплекс является
удобным и понятным средством для изучения дисциплины, его так же можно
использовать для изложения изучаемой дисциплины на лекциях, так как в его
состав входят презентации и демонстрации. С уверенностью можно сказать, что
ЭУМК является прогрессивным методом организации самостоятельного обучения.
1.
Современный электронный учебно-методический комплекс - основа
информационно-образовательной среды вуза / П.А. Мандрик, А.И. Жук, Ю.В.
Воротницкий // Информатизация образования - 2010: педагогические аспекты создания
информационно-образовательной среды: материалы междунар. науч. конф., Минск,
27-30 окт. 2010 г. - Минск: БГУ, 2010. - С. 197-201. Положение об электронном учебно-методическом комплексе по дисциплине для высших
учебных заведений Республики Беларусь. Справка Help And Manual Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как
выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования) / А.Н. Майоров.
- М., "Интеллект-центр", 2001. - 296 с.
5.
Хахомов, С.А. Физика твердого тела / С.А. Хахомов, Ю.В. Никитюк, А.В. Семченко.
- Гомель: ГГУ им.Ф. Скорины, 2011. - 108 с. Лабораторный практикум по физике твердого тела / Ю.В. Никитюк, А.В. Семченко,
С.А. Хахомов; М-во образования РБ, Гомельский государственный университет им.Ф.
Скорины. - Гомель: ГГУ им.Ф. Скорины, 2009. - 100 с. Китель, Ч. Введение в физику твердого тела / Ч. Китель. - М: Наука, 1978. - 792
с. Жданов Г.С. Физика твердого тела. Москва, Наука, 1962. EC Software web site // [Электрон. ресурс] / Режим доступа:
http://www.ec-software.com/ TeX Users Group web site // [Электрон. ресурс] / Режим доступа:
http://www.tug.org/://www.edu. by/ ЭЛЕКТРОННЫЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ ДЛЯ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ 1. Электронный
учебно-методический комплекс "Программирование" (39Mb zip) 2. Электронный
учебно-методический комплекс "Химия" (768Mb zip) Электронный
учебно-методический комплекс "Экономическая теория для неэкономических
специальностей" (8Mb zip) Электронный
учебно-методический комплекс "Экономическая теория для экономических
специальностей" (8Mb zip) Электронный
учебно-методический комплекс "Основы психологии" по дисциплине
"основы психологии и педагогики" (17Mb zip) Электронный
учебно-методический комплекс "Высшая математика" (21Mb zip) Электронный
учебно-методический комплекс "Философия" (25Mb zip) Электронный
учебно-методический комплекс "Физика" (208Mb zip) Электронный
учебно-методический комплекс "Основы педагогики" (1,2Gb zip) Электронный
учебно-методический комплекс "Численные методы" (4Mb zip) Электронный
учебно-методический комплекс "Теория вероятностей и математическая
статистика" (5Mb zip) Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Учебно-методический комплекс по дисциплине правила оформления и издания Москва 2007 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ правила оформления и издания Составители: к. и.н., доц. к. и.н., доц. (приложения) Отв. редактор д. э.н., проф. Утверждено на заседании РИСО 2006 г. Протокол № 2 CОДЕРЖАНИЕ Введение
…………………………………………………………………………………… 3 1. Состав, содержание и оформление учебно-методического
комплекса (УМК
)………………………………………………………………… 4 1.1. Требования к составу УМК.…………….………………………………………. 4 1.2. Требования к оформлении. УМК………………………………………………. 7 2. Требования к содержанию документов, входящих в состав УМК и
2.1. Программа курса (спецкурса)……………………………………………………. 8 2.1.1. Общие требования………………………………………………………… 8 2.2. Тематический план………………………………………………………………. 12 2.3. Планы семинарских (практических) занятий……………………………….…..12 2.4. Планы лабораторных (практических) работ и методические указания по их выполнению………………………………………………….14 2.5. Программа практики………………………………………………………………15 2.6. Рабочая тетрадь студента (РТС)………………………………….………………16 2.7. Система текущего и итогового контроля знаний студентов……………………17 письменных работ……………………………………………………………20 2.10. Методические указания по подготовке и оформлению 2.11. Основные требования к учебнику (учебному пособию) нового поколения…..22 2.11.1. Общие положения…………………………………………………………22 2.11.2. Общие характеристики учебника (учебного пособия)………………….23 2.11.3. Требования к структуре и содержанию учебника (учебного пособия)..24 3. Правила издания УМК
…………………………………………………………………30 3.1. Общие положения………………………………………………………………….30 3.2. Правила набора текстов учебно-методических материалов при подготовке к изданию…………………………………………………….31 Приложения:
1.Образец оформления титульного листа учебно-методического комплекса………………………………………………………………………………..33 2. Образец оформления оборота титульного листа учебно-методического комплекса................………………………………………34 3. Примеры формулирования предмета и целей учебного курса……………………...35 Разработка и использование УМК в учебном процессе нацелено на решение следующих основных задач: · четкое определение места и роли учебной дисциплины в образовательной программе данной специальности; фиксация и конкретизация на этой основе учебных целей и задач дисциплины; · отражение в содержании учебной дисциплины современных достижений науки, культуры и других сфер общественной практики, связанных с данной учебной дисциплиной; · последовательная реализация внутри - и междисциплинарных логических связей, согласование содержания и устранение дублирования изучаемого материала с другими дисциплинами специальности; · рациональное распределение учебного времени по разделам курса и видам учебных занятий; · распределение учебного материала между аудиторными занятиями и самостоятельной работой студентов; · планирование и организация самостоятельной работы студентов с учетом рационального использования времени, отведенного на самостоятельную работу; · определение круга источников, учебной, методической и научной литературы , необходимых для освоения дисциплины, и формирование библиографического списка; · определение оптимальной системы текущего и итогового контроля знаний студентов. От наличия и качества учебно-методических комплексов по всем дисциплинам учебного плана профессиональной образовательной программы во многом зависит качество образования выпускников, их конкурентоспособность. А это, в свою очередь, определяет место вуза на рынке образования, его авторитетность и привлекательность для абитуриентов, что особенно важно в современных экономических условиях. УМК адресован, прежде всего, студенту. Для него это своеобразный компас, помогающий ориентироваться в содержании учебной дисциплины, последовательности её изучения, разделах и требованиях к уровню её освоения. УМК позволяет студенту оптимально организовать работу над курсом, обеспечивая учебной, методической и научной литературой. Использование УМК в учебном процессе позволяет освободить аудиторное время от рассмотрения многих организационных вопросов, перечисления рекомендуемых учебников, ознакомления студентов с тематическим планом курса, закреплением учебных часов между лекциями и семинарами, системой текущего и итогового контроля и т. п. Предлагаемые рекомендации по подготовке учебно-методического комплекса по дисциплине учебного плана образовательной программы созданы на основе анализа накопленного в РГГУ опыта этой работы и предназначены для преподавателей – разработчиков УМК. Деятельность по созданию УМК очень важна для преподавателя, поскольку в процессе работы раскрывается его творческий потенциал, на основе накопленного педагогического и методического опыта, новых знаний преподаватель вырабатывает современные подходы к содержанию и преподаванию курса и организации учебного материала. 1.1. Требования к составу УМК.
Обязательный состав документов УМК определяется учебным планом профессиональной образовательной программы, который устанавливает общий объем дисциплин в часах, виды аудиторных занятий и их объем (в часах), формы контроля знаний студентов, формы итоговой государственной аттестации, виды студенческой практики. Рассмотрим обязательный состав УМК на примере учебных планов нескольких дисциплин:
1. Учебный план по специальности «Документоведение и документационное обеспечение управления» включает дисциплину «Документоведение» (цикл общепрофессиональных дисциплин), общим объемом 500 часов, из них 172 часа аудиторных занятий: 70 часов лекции, 18 часов – практические занятия, 86 часов – лабораторные занятия; 3 контрольные работы , 3 теста, курсовую работу , 2 зачета и экзамен. Кроме того, предусмотрена учебная практика и государственный экзамен по этой дисциплине.
Исходя из учебного плана, в УМК должны быть включены следующие обязательные методические документы: o программа курса; o планы практических занятий; o планы лабораторных занятий и методические указания по их выполнению; o тематический план курса; o контрольные работы, тесты; o список примерных тем курсовых работ; o система текущего и итогового контроля знаний студентов; o программа учебной практики; o проблематика дипломных работ; o программа государственного экзамена. 2. Учебный план специальности «Мировая экономика» включает дисциплину «История России» (цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин) общим объемом 190 часов, из них 60 часов аудиторных занятий: 40 часов – лекции, 20 часов – семинарские занятия ; 2 реферата, зачет и экзамен. В этом случае в составе УМК должны быть следующие обязательные документы: o программа курса; o планы семинарских занятий; o список источников и литературы по курсу; o тематический план курса; o контрольные вопросы по курсу; o список примерных тем рефератов; 3. Учебный план специальности «Финансы и кредит» включает дисциплину «Финансовое право» (цикл дисциплин специализации) общим объемом 60 часов, из них 30 часов – аудиторные (лекции), 1 тест и зачет.
Обязательными методическими документами в этом случае должны быть следующие: o программа курса; o библиографический список источников и литературы по курсу; o тематический план курса; o контрольные вопросы по курсу; o система текущего и итогового контроля знаний студентов. Таким образом, в соответствии с позициями учебного плана по специальности разрабатывается необходимый минимум методического обеспечения дисциплины. Для полного методического обеспечения дисциплины в составе УМК должны быть представлены также методические материалы, организующие самостоятельную работу студентов. К ним, в первую очередь, относятся: ü методические указания по изучению курса; ü рабочая тетрадь студента; ü методические указания по выполнению письменных работ (рефератов, докладов, курсовых и т. п. в зависимости от их наличия в учебном плане); ü методические указания по подготовке дипломных работ. В случае использования в преподавании курса раздаточного материала, наглядных пособий, современных информационных технологий и мультимедийных продуктов в УМК следует включить соответствующие перечни. В УМК также могут входить методические материалы, необходимость которых определяется преподавателем. Например, конспект-организатор, тексты ситуации для анализа, ридеры, словари терминов и персоналий и т. п. Таким образом, полный состав УМК включает следующие документы: Тематические разделы; Список источников и литературы по курсу; Тематический план; Контрольные вопросы по курсу. · Информацию о системе текущего и итогового контроля знаний студентов и ее методическом обеспечении (тематика рефератов, докладов, курсовых работ, проблематика итоговых письменных работ). · Другие материалы (списки раздаточных материалов, наглядных пособий, мультимедийных продуктов, используемых в преподавании дисциплины, и т. п.). 1.2. Требования к оформлению УМК
Обязательными элементами оформления УМК (а также сборников программ курсов) являются: Титульный лист; Оборот титульного листа; Предисловие. Титульный лист
содержит следующие реквизиты: В пояснительной записке также указывается форма проведения лабораторных (практических) работ, например, деловая или ролевая игра, имитация конкретной ситуации, игровое проектирование и т. п., характеризуется лабораторная база и условия проведения работ. Каждая лабораторная работа должна иметь четко сформулированную цель и ожидаемые результаты. Пример формулирования целей и результатов в планах лабораторных работ.
Планы лабораторных работ по курсу «Научно-технические архивы» и методические указания по их выполнению: «Цель занятия: усвоение принципов организации попроектной системы группировки, учета, описания и хранения конструкторской документации (КД).
В результате выполнения лабораторного занятия студенты должны изучить специфику попроектной систематизации КД и выявить ее особенности; усвоить принципы систематизации документов внутри проекта; уяснить установленные государственными стандартами требования к описанию единиц хранения КД; познакомиться с правилами регистрации проектов.» (Научно-технические архивы: Учебно-методический комплекс / , . – М.: РГГУ, 2003.- С. 30).
Лабораторная работа «Общая классификация научно-технической документации» по курсу «Научно-технические архивы» включает задания: «1. Проанализируйте подборку документов. 2. Определите принадлежность каждого документа к подсистеме НТД. 3. Изучив состав и содержание подборки, отразите сведения о документах в таблице» (Научно-технические архивы: Учебно-методический комплекс / , . – М.: РГГУ, 2003.- С. 27).
Указания по выполнению заданий должны содержать описание последовательности действий студента, обращать его к ранее полученным теоретическим знаниям, концентрировать внимание на наиболее важных и сложных моментах. В каждый план лабораторной работы включаются контрольные вопросы для определения степени усвоения учебного материала, а также список источников и литературы, которые необходимо изучить студентам к занятию, перечень используемого оборудования, раздаточных материалов. 2.5. Программа практики.
Программа практики предназначена для методического обеспечения ее проведения, выработки единообразных требований к прохождению практики и форм отчетности. Программа оформляется в виде самостоятельного документа и должна соответствовать «Типовому положению о практике студентов РГГУ»6. Структура программы предусматривает наличие: · пояснительной записки; · раздела «Организация практики»; · тематических разделов; · раздела «Требования к оформлению отчета»; · приложений. В пояснительной записке
содержатся сведения о виде практики (учебная, производственная), факультете, курсе и дисциплине, специальности и специализации, по которым предусмотрена практика в учебном плане, ее продолжительности в календарных днях. Здесь же формулируются общая педагогическая цель и отдельные задачи проведения практики (например, формирование у студентов первичных профессиональных навыков и приобретение навыков самостоятельной научной деятельности по избранной специальности). В разделе «Организация практики»
устанавливаются требования кафедры к руководству практикой (назначение научных руководителей, ответственных за практику, кураторов и др.) как со стороны кафедры, так и со стороны организации, где проводится практика. Тематические разделы
программы разрабатываются в соответствии с программой курса основной дисциплины и детализируют изучение ее отдельных разделов в условиях работы конкретной организации. Каждый тематический раздел должен иметь заголовок (название темы), сведения о количестве дней на ее изучение. В тематических разделах перечисляются задания по изучению отдельных разделов дисциплины и определяются методы их выполнения. Раздел «Требования к оформлению отчета»
должен определить форму итоговой работы, представляемой студентом на кафедру после окончания практики (отчет, реферат), индивидуальную технологическую карту, публикации документов и т. д. В разделе должны быть сформулированы требования к оформлению отчета (титульный лист, оглавление, количество разделов, объем и др.) и к его содержанию. Например, кафедра устанавливает, что в отчете содержится только описание определенного рода деятельности; или студент должен проанализировать все виды деятельности , которой он занимался, и т. д. В приложения
к программе могут быть включены: форма титульного листа отчета по практике, примерная структура текста отчета, типовой формуляр характеристики и отзыва руководителя практики от организации, формы фиксации студентом ежедневной работы (дневник практики) и т. д. 2.6. Рабочая тетрадь студента
(РТС).
Рабочая тетрадь студента (РТС) является учебно-методическим пособием, целью которого является закрепление знаний, полученных на лекциях, и формирование у студентов навыков и умения самостоятельной работы с рекомендованной литературой. Его задача – упростить и ускорить работу, помочь систематизировать важнейшие материалы изучаемого курса, развить способность логично и содержательно выражать свои мысли в письменной форме. Рабочая тетрадь студента (РИС) предназначена для организации самостоятельной работы студента и контроля за ней со стороны преподавателя. Необходимость создания РТС и ее тематика определяется кафедрой. Она бывает вызвана, например, наличием труднодоступных для студента, но очень важных для осмысления проблем дисциплины источников. Кафедра может обеспечить студенту возможность работы с этими источниками, опубликовав их в составе РТС (безусловно, с соблюдением установленных правил такой публикации), и снабдив вопросами и заданиями. Как показывает практика, формат РТС весьма удобен для решения студентами конкретных ситуаций, задач. В этом случае работа студента с РТС способствует выработке необходимых практических навыков, предусмотренных требованиями к уровню подготовки по данной дисциплине. Широко используются РТС и в организации изучения иностранных языков . Обязательным элементом РТС является пояснительная записка
. В ней указывается предназначение тетради, цели работы с ней, структура, даются указания по использованию РТС. Пояснительная записка должна также знакомить студентов со сроками представления преподавателю заполненной РТС, критериями оценки решений и ответов, ее влиянием на итоговую оценку по дисциплине. Каждый раздел (тема) РТС обязательно должен включать в себя методические указания к изучению раздела (темы) и выполнению заданий, а также список рекомендуемых для изучения источников и литературы. Обязательным элементом оформления рабочей тетради студента является титульный лист
, содержащий следующие реквизиты: Название вида издания (рабочая тетрадь студента); Принадлежность РТС – студент (ФИО), факультет, курс, группа; Преподаватель, проверяющий РТС (ФИО). Образец оформления титульного листа РТС см. в Приложении 9. 2.7. Система текущего и итогового контроля знаний студентов.
Система текущего и итогового контроля знаний студентов по учебной дисциплине выстраивается в соответствии с учебным планом образовательной программы, определяющем виды и формы текущего (контрольная работа, реферат, тестирование, коллоквиум и т. п.) и итогового (зачет, экзамен) контроля, и принятым в вузе Положением о контроле знаний студентов. ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 190 Школа молодого педагога
Формирование учебно - методического комплекса по дисциплине: основные правила, структура, содержание
(Д
оклад)
Докладчик: Мастер п\о Хамедова Л.Д. Каменский, 2016 Учебно-методические комплексы (далее по тексту – УМК) дисциплин создаются с целью обеспечения качественной реализации ФГОС среднего профессионального образования отдельно по каждой дисциплине и являются основной частью учебно-методической работы преподавателя. УМК представляют собой систему нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации основных и дополнительных образовательных программ, самостоятельной внеаудиторной работы студентов соответствии с учебным планом. Планирование работы по созданию комплексного учебно-методического обеспечения дисциплин осуществляется на учебный год в плане работы преподавателя. Контроль над созданием УМК дисциплин осуществляется методистом ОУ, председателями цикловых комиссий, заместителем директора по УПР. Систематизация содержания учебных дисциплин с учетом достижений науки, техники, производства. Улучшение методического обеспечения дисциплин рабочего учебного плана. Оснащение учебного процесса учебно-методическими, справочными и другими материалами. Оказание студентам методической помощи в усвоении учебного материала. Обеспечение планирования и организации самостоятельной работы и контроля знаний студентов. Учебно-методический комплекс охватывает все нормативные и дидактические аспекты обучения. Структура УМК включает: - Нормативные документы
: выписка из ГОС СПО - требования к знаниям, умениям и навыкам по дисциплине (для общеобразовательных дисциплин – выписка из стандарта среднего общего образования и базисного учебного плана); ведомственные стандартизирующие документы; примерная учебная программа по дисциплине; рабочая учебная программа; календарно - тематический план. - Учебно-методическое обеспечение дисциплины
: конспекты лекций, методические указания по выполнению практических, лабораторных занятий; задания и методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов; темы курсовых, дипломных работ и методические указания по их выполнению; перечень вопросов для подготовки к экзаменам и (или) зачетам; перечень литературы для самоподготовки студентов. - Средства обучения
: дидактические материалы для усвоения и закрепления знаний, организации самостоятельной работы студентов; инструкционно-технологические карты; учебно-методические пособия; электронные средства обучения и т.п. - Средства контроля
: задания для текущего, промежуточного, итогового контроля знаний, умений, навыков; задания для самоконтроля знаний студентов; критерии оценок. При составлении УМК одной темы или раздела учебной дисциплины используются все вышеперечисленные пункты применительно к данной теме или разделу. УМК разрабатывается преподавателем, коллективом преподавателей предметной- цикловой комиссии, обеспечивающим изучение дисциплины в соответствии с требованиями ФГОС СПО и рабочим учебным планом подготовки студентов по специальностям. Разработка УМК включает в себя следующие этапы: Разработка рабочей учебной программы по дисциплине; Разработка конспектов лекций, учебных, учебно-методических рекомендаций; Оформление документации по УМК; Апробация материалов УМК в учебном процессе; Корректировка материалов УМК. Рабочие учебные программы разрабатываются и утверждаются до начала освоения дисциплины студентами. Учебные и учебно-методические материалы лекционного курса, практических занятий, курсовых работ разрабатываются в соответствии с утвержденной программой по дисциплине. Срок разработки материалов УМК по соответствующей дисциплине устанавливается предметно - цикловой комиссией, фиксируется протоколом заседания ПЦК, подготовка элементов УМК включается в индивидуальный план учебно-методической работы преподавателя и план работы предметно - цикловой комиссии. 5. Состав учебно-методического комплекса учебной дисциплины
Для создания совершенного учебно-методического комплекса учебной дисциплины знание его компонентного состава имеет важное значение во многих отношениях. Объективно установленный состав УМК позволяет понять его структурное строение, более полно выявить и систематизировать его содержание и сформулировать требования к его созданию. Прежде всего, определимся, что под составом УМК понимаются все те его структурные компоненты, из которых он слагается как целое, необходимое и достаточное для проектирования и качественной реализации образовательного процесса по ученым дисциплинам. Для решения вопроса о составе УМК необходимо использовать деятельностный подход, позволяющий с позиций деятельности преподавателя объективно выявить и установить все составные компоненты УМК. Такой подход предполагает проведение структурно-функционального анализа деятельности преподавателя в пределах учебного занятия. УМК как целое состоит из трех компонентов. В состав УМК в качестве его структурных компонентов входят: нормативная и учебно-методическая документация средства обучения и средства контроля. 1. Нормативная и учебно-методическая документация.
Содержание этого компонента УМК слагается из совокупности нормативных и учебно-методических документов, регламентирующих образовательный процесс по подготовке специалиста той или иной области по соответствующей учебной дисциплине. В них входят: Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности задают необходимое минимальное содержание и уровень подготовки выпускников по соответствующим дисциплинам; вводятся такими понятиями, как «иметь представление», «знать», «уметь», «иметь навыки», определяются обязательным набором дидактических единиц. Перечень оборудования кабинета и (или) лаборатории - документ, включающий рекомендательный набор современного оборудования и ТСО для обеспечения качественной реализации образовательного процесса по учебной дисциплине. Рабочая учебная программа - учебно-методический документ, в котором в соответствии с ГОСТом определены содержание обучения, последовательность и наиболее целесообразные способы его усвоения студентами. План учебного занятия (технологическая карта занятия) - учебно-методический документ, разрабатываемый преподавателем на каждое учебное занятие для обеспечения эффективной реализации содержания образования, целей обучения, воспитания и развития студентов, формирования у них практических знаний, умений и навыков. 2. Средства обучения.
В них входят: Учебно-методическая литература: Учебная литература: Перечень учебников, учебных пособий, справочников каталогов, альбомов; тексты лекций; Образцы производственной документации (технической технологической, нормативной и др.) в зависимости от профиля специальностей, по которым ведется подготовка специалистов в колледже; Методическая литература: Частные методики изучения дисциплин. Они определяют место соответствующей учебной дисциплины в общей системе дисциплин учебного плана, ее основные учебно-воспитательные задачи и роль в подготовке специалистов конкретной специальности, раскрывают современные методы, средства и наиболее рациональные формы организации учебных занятий по данной дисциплине; Методические рекомендации освещают актуальные обще методические вопросы и вопросы конкретной методики преподавания учебной дисциплины, предлагают порядок, последовательность и технологию работы преподавателей по подготовке к учебным занятиям. Методические разработки подробно излагают вопросы изучения отдельных, как правило, наиболее сложных для изучения тем учебных программ, сценарии проведения различных видов учебных занятий с применением современных технологий обучения; Методические и (или) инструктивно-практические указания чаще разрабатывают по лабораторно-практическим работам и практикам, проведение которых предполагает соблюдение определенных мер предосторожности. Учебно-наглядные пособия: Перечень изобразительных пособий (плакаты, схемы, рисунки, фотографии, чертежи, графики, таблицы, диаграммы); Перечень натуральных пособий (приборы, механизмы, инструменты, детали, материалы, минералы, гербарии, модели, макеты, разрезы, муляжи); Раздаточный дидактический материал - учебные карточки-задания логические структуры, дидактические материалы для выполнения самостоятельных, лабораторных и практических работ и курсовых проектов, заданий для проектирования изделий и технологических процессов, развивающих у студентов творческое мышление в конструкторской, технологической и экономической областях; Перечень технических средств обучения (аудиовизуальные технические средства, технические средства программированного обучения, тренажеры, компьютерные средства обучения). 3. Средства контроля.
Система средств контроля должна быть рассчитана на обеспечение объективного контроля над ходом усвоения студентами учебного материала на четырех уровнях, регламентированных ГОС СПО. Создаются средства контроля и с учетом того, для каких форм проверки они предназначаются (устной, письменной, практической). Создание средств контроля обусловлено и видами контроля, при проверке которых эти средства будут использованы. В настоящее время по учебным дисциплинам применяются следующие виды контроля: Входной; Текущий; Рубежный; Итоговый. Средства контроля на бумажном носителе - контрольные вопросы, тесты, контрольные работы, кроссворды, зачетные задания и по курсовым работам, экзаменационные билеты и др. В заключение необходимо подчеркнуть, что для радикального повышения качества и результативности образовательного процесса содержание УМК учебной дисциплины необходимо целенаправленно совершенствовать по всем трем его составным компонентам, включая нормативную и учебно-методическую документацию, средства обучения и средства контроля.3.2.4 Задания
на восстановление последовательности
3.3 Задания
открытого типа
4.
Электронный учебно-методический комплекс "Физика твердого тела"
Заключение
Список
используемых источники
РОССИЙСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
1. СОСТАВ, СОДЕРЖАНИЕ И ОФОРМЛЕНИЕ УЧЕБНО-
МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА
В состав учебно-методического комплекса (УМК) должны входить учебно-методические материалы, обеспечивающие все виды занятий и формы контроля знаний студентов, предусмотренные учебным планом соответствующей специальности.
Программу курса:
Планы семинарских (практических) занятий. Планы лабораторных занятий и методические указания по их выполнению2. Программу учебной (производственной) практики3. Рабочую тетрадь студента4.
Методические рекомендации по изучению дисциплины (курса)*.
1. Общие положения
2. Основные задачи
3. Структура УМК
4. Порядок разработки УМК
