Bolalarning fikrlash tarzi. Egcentrentizm fenomeni tajriba tadqiqotlari
Bilim yurtlari betondan tashqarida mavjud bo'lgan ba'zi mavhum shaxs emas nuh mavqeishartlar. Bilim jarayoni har doim ma'lum holatlarda davom etadi. Bunday haqiqatni eslang: Tog'larda ko'tarilganimizda, har bir navbatda yangi ko'rinishi ochiladi. Qanday qilib hududning paydo bo'lishi "rasmiga bog'liq"? Bu faqat ushbu hudud va vizual apparatlarimiz mavjudmi? Tasvir bizga qanday ochish, biz tanlagan nuqtai nazar, biz tanlagan nuqtai nazar. Bundan tashqari, biz biron bir aniq "nuqtai nazarni tanlamagan bo'lsak, biz kuzata olmaymiz.
Yuqorida tavsiflangan fakt bolaligidan ma'lum bo'lgan bo'lsa-da, bu sizni tushunishga imkon beradi, barcha bilimlarning eng chuqur xususiyati. Fizikalarda harakatlanuvchi jismlarning xususiyatlari (tezlik, massa, kosmosdagi massa, kosmosdagi pozitsiya va boshqalar) ma'lum qiymatlarga ega ekanligi aniqlandi. Shunga ko'ra, biz shunday deyishimiz mumkinki, mohiyatan tabiiy yoki ijtimoiy tarixiy mavjudlik ob'ekti mavjud va aniq o'zini ma'lum bir munosabatlar tizimida, aniq namoyon qiladi. Bu siz ob'ektning xususiyatlarining miqdoriy yoki sifatli aniqligi haqida gaplashishingiz mumkin bo'lgan bunday tizimga nisbatan.
Summamizning so'zlariga ko'ra, inson har safar ma'lum bir "kognitiv pozitsiya nuqtai nazaridan dunyoni biladi" degan xulosaga kelish mumkin. U bir vaqtning o'zida amalga oshiradigan natijalar umuman yarmarka bo'lib, faqat bu kognitiv pozitsiya haqida.
Tinchlikni tushunish jarayonini tushunish uchun har qanday ma'lumotni o'zining ijtimoiy-tarixiy ta'riflari to'liq qabul qilish uchun olib borish kerak va uni madaniyat tomonidan tashkil etilgan muayyan konnitnik o'rnatilishini hisobga olish shart emas davr. Belgilangan o'rnatish, birinchidan, subyektivikkinchidan, ma'lum bir intellektual nuqtai nazarni bilishda bildirilgan payt, ikkinchidan maqsadli lahzalartanlangan (mumkin bo'lgan turli xil) ko'rib chiqish oralig'i.
Shunga o'xshab, aniq holatlarni hisobga olgan holda, aniq holatlarni hisobga olgan holda, maksimal farqlarni belgilab, tanlab olinishi kerak kognitiv holathisobga olish kerak bilim uchun ob'ektiv sharoitlar.Bunday holda, u gnoseologik atamalarda yangi sifatga ega bo'ladi: bir tomondan, o'quv mavzusi aniq "moslik nuqtai nazari" sifatida haqiqat haqidagi intellektual istiqboldan boshqa narsa sifatida qarashni so'raydi O'lchov, ba'zi o'lchov, ma'noning ma'nosi va mavzuni o'rganilgan, ba'zi proektsiya, ba'zi proektsiyalar, mavzu bo'yicha amaliy va kontseptual vositalar yordamida ajratilgan.
Bilimlarda turli xil semantik ufqlar mavjudligi teng huquq Haqiqat ular turli kognitiv imkoniyatlar bilan tavsiflanganligini bekor qilmaydi. Bu erda uchta muhim uslubiy talablarga amal qilinadi: 1) quyidagilarni tushunish jarayonini tahlil qilishda, mavzu, gnoseologik xususiyatlari va imkoniyatlari bilan bog'liq kognitiv holatni tuzatish kerak; 2) bir yoki boshqa holatni tuzatish, malakali bilimlar va ob'ektiv bilimlarning maksimal darajada izchilligi (gnoseologik yo'nalishi); 3) bir lavozimdan ikkinchisiga o'tish uchun mantiqiy va epistemolologik mexanizmlarni tekshirish kerak.
Ehtimol, ba'zi voqelikning xususiyatlari va hodisalari haqida ba'zi gaplar nafaqat ushbu bilish shartlari, balki boshqalarga ulanishda ham adolatli. Fizikalarda va bunday holatlar invapart qadriyatlari va munosabatlari haqida gapirmoqda. Ikkita oqibati ikki oqibat: 1) Birozda haqiqatni ta'kidlash, bunga erishilgan maqsad va subyektiv sharoitlarni ko'rsatish kerak, bunda olingan maqsadlar va subyektiv sharoitlar mavjud, ularda bir nechta kognitsion ufqlar uchun yarmarka mavjud - bu dunyoning birligini bildiradi bir haqiqatdan boshqasiga o'tish jarayonida chuqur ulanishlar mavjudligi.
Piagetga qaragan umumiy vazifa oshkor etishga qaratilgan edi psixologik mexanizmlar Xolistik mantiqiy tuzilmalar, lekin avvaliga u ko'proq shaxsiy muammolarni ajratib, o'rganib chiqdi - bolalarning fikrlash tarzining sifatli o'ziga xos o'ziga xos xususiyatini beradigan yashirin ruhiy moyillikni o'rganib chiqadi va ularning paydo bo'lishi va siljishining mexanizmlarini aytib o'tdi.
Bolalik fikrining mazmuni va shakllarining dastlabki tadqiqotlarida klinik usul yordamida bazalarning yordami bilan belgilangan faktlar.
Bolalar nutqining egnatish tabiatining ochilishi
Bolalar mantig'ining sifatli xususiyatlari
Bolaning dunyo haqidagi g'oyalarining mazmuni oldida o'ziga xos
Biroq, piagetning asosiy yutug'i - bolaning egocheksi ochilishidir.
Egocentrizm.
Egcocentrizm - bu fikrlashning markaziy xususiyati, yashirin ruhiy pozitsiya. Bolalar mantig'ining o'ziga xosligi, bolalar nutqi, bolalar haqidagi dunyo haqidagi g'oyalar bu xudbin aqliy ruhiy holatning natijasidir.
Egcocenthrizm - bu bolalarning fikrlash fikrlashning asosiy xususiyati, dunyoni faqat zudlik bilan nuqtai nazaridan, "ajratish va shaxsiy" deb hisoblash va boshqa birovni hisobga olmaslikdir. Egcocentrizm piaget tomonidan ongsiz ravishda muntazam ravishda ilmli muntazam ravishda ilmning yashirin ruhiy holati sifatida ko'rib chiqiladi. Shunga qaramay, xudbin fikrlash tashqi dunyoga ta'sir qilishning oddiy bosqichi emas, balki uning kelib chiqishi, ongning dastlabki markazi (Shapvalenko).
Piaget xudbinlarning fikrlash tarzining boshqa barcha funktsiyalari asosi sifatida egrentrizmni ildiz sifatida ko'rib chiqmoqda. Egcocentrizm to'g'ridan-to'g'ri kuzatuv emas, boshqa hodisalar orqali ifodalanadi. Ularni ko'rib chiqaylik.
Realizm.
Piagetning dunyo va jismoniy sabablar haqidagi g'oyalarni ko'rib chiqishda, ko'p hollarda, bolalarning ma'lum bir rivojlanishi, ya'ni buyumlarni to'g'ridan-to'g'ri idrok deb hisoblaydi, ya'ni o'z ichki munosabatlarida narsalarni ko'rmaydi (oyga amal qiladi bola yurish paytida). Bu, bu shunday realizm, bu o'z ichki munosabatlarida mavzulardan qat'i nazar, narsalarni ko'rib chiqishga xalaqit beradi. Bola o'zining tezkor idrokini zudlik bilan idrokni ko'rib chiqadi. Buning sababi, bolalar dunyodan "i" ni hamma narsadan ajratmaydi.
"Realizm" ikki xil:
Intellektual (masalan, bola daraxt shoxlarini bajarishga ishonadi);
Axloqiy (bola ichki niyati aktioni hisobga olmaydi va tashqi ta'sirga ko'ra sudyani tasdiqlaydi)
Animizm.
Bu universal animatsiya, narsalarga ta'sir qilish, masalan, bulutlar, daryolar, oy, mashinalar, hayot, his-tuyg'ular.
Sinfilik.
Bu inson faoliyati bilan bog'liq bo'lgan tabiiy hodisalarni anglashdir, u mavjud bo'lgan hamma narsa, uning irodasi yoki inson uchun (quyosh - - biz engil, - deb hisoblanadi qayiqlar suzib ketdi ").
Piagetning fikricha, realizmdan olingan dunyo haqidagi g'oyalari rivojlanishiga nisbatan, bolalarning g'oyalari mutlaqo ("Realizm") tomonidan ishlab chiqilgan.
Bola bu nuqtai nazarlar o'rtasida muvofiqlik o'rnatilganda, bu o'z-o'zidan mos keladigan ma'noga ega bo'lganda, boshqa odamlarning nuqtai nazarini ochganda, o'zaro kelishuv boshqa odamlarning nuqtai nazarini ochganda paydo bo'ladi.
Eksperimental tadqiqotlarda, Piaget mavzu shaklida o'zgarganda modda miqdorini saqlash printsipini tushunishning yo'qligini angladi. Bola birinchi navbatda "mutlaq" vakillik asosida birinchi navbatda bahslashishi mumkinligini yana bir bor tasdiqlaydi. U uchun ikkita vaznga teng bo'lgan ikkita plastik sharlar bir-biriga teng bo'ladi, chunki ulardan biri boshqa shaklni, masalan, stakanlar kerak.
Keyingi o'qishda u mantiqiy operatsiyalar paydo bo'lishining mezonligi to'g'risidagi tushunchasini va uning genesis tajribalarini, ularning soni, harakati, tezligi, makon haqida tushunchalarni shakllantirish bilan bog'liq holda, va boshqalar.
Bolaning fikri, shuningdek, uchinchi yo'nalishda rivojlanmoqda - realizmdan to ziddivizmgacha. Dastlab bolalar mutlaq moddalar va mutlaq fazilatlar mavjudligiga ishonishadi. Keyinchalik, ular hodisalarning o'zaro bog'liqligini va bizning hisob-kitoblarimizning qarindoshi ekanligini bilib olishadi.
Shunday qilib, uning mazmuni, birinchi navbatda ob'ektdan, shuning uchun "realistik" o'z mazmuni va shuning uchun "realistiklik", mavzuni va ob'ektni engib o'tish uchun asta-sekin tarqalganligi sababli "realistik" fikrlash tarziga asoslanadi. o'z egomatsentrizmining bolasi.
Bolalar mantig'ining boshqa xususiyatlari:
Sintetizm (bolalikdagi global sxema va mavzular; hamma narsani hamma narsa bilan bog'lash tendentsiyasi; ikkalasi ham durangning sabablari va oqibatlarini anglash).
O'tkazish (Xususiydan shaxsiy uchun, general).
Sintez va asrab olishning imkoni bo'lmasligi (sud qarorlari o'rtasida).
Qarama-qarshilikka befarqlik.
O'z-o'zini kuzatishga qodir emasligi.
Xabardorlik qiyinchiliklari.
Tajriba uchun jabrlanuvchanlik (bola tashqi ta'sir, ta'limdan ajratilmaydi, ammo ular o'zlashtiriladi, deformatsiyaga va deformatsiyaga ega).
Bolalar haqidagi fikrlashning barcha xususiyatlari, piagetga ko'ra, bitta umumiy xususiyat mavjud, shuningdek, ichkarida egochizmga bog'liq. Bu 7-8 yoshgacha bo'lgan bola, sinfning qo'shimcha va ko'payishiga mantiqiy operatsiyalarni qanday amalga oshirishni bilmaydi.
Mantiqiy qo'shimcha - bu topilma klassi, boshqa ikkita sinf uchun eng kam uchraydigan narsa, ammo ikkala sinfni o'z ichiga olgan. (Hayvonlar \u003d umurtqalim + umurtqasizlar).
Mantiqiy ko'payish - bu ikki sinfda bir vaqtning o'zida eng katta sinfni topish, bu elementlar to'plamini topish, umumiy ikki sinf (Jeneva x Pritestantlar \u003d Jeneva protestantlari).
Ushbu mahoratning yo'qligi bolalar kontseptsiyasini aniqlaydilar.
Bu nisbiy tushunchalarga ta'rif berish juda qiyin - barchasi ular o'rtasidagi xabardor bo'lmagan narsalar haqida o'ylaydi (tajribalar namoyishi sifatida) munosabatlar.
Mantiqiy qo'shimcha va ko'paytirishni ishlab chiqara olmaslik, bolalar tushunchalari uchun to'yingan qarama-qarshiliklarga olib keladi.
Qarama-qarshilik muvozanat yo'qligi natijasida tavsiflanadi: balansga erishilganda kontseptsiya qarama-qarshilikdan xalos bo'lishmoqda.
Barqaror muvozanat mezoni, u fikrlash tarzi ko'rinishini ko'rib chiqdi. U birinchi harakatlar natijalaridan ketib, uni ruhiy ta'sir sifatida tushundi, bola unga nisbatan aqliy ta'sir ko'rsatadi va bu nosimmetrik operatsiya ob'ektning boshlang'ich holatiga olib keladi, ammo ob'ektning dastlabki holatiga olib keladi.
Mantiqiy tajriba - bu o'z-o'zidan mavzuning tajribasi, chunki bu fikrlash mavzusi, chunki bu ularning axloqiy xatti-harakatlarini hal qilish uchun o'zlariga o'xshash tajriba; Ushbu sa'y-harakatlar sizning aqliy operatsiyalaringizdan xabardor bo'lib, ular bir-birlari bilan bog'liqmi yoki bir-biriga zidlik qilishadi.
Bolada bolani shakllantirish, chinakam ilmiy fikrlash, jismoniy eksperimentning oddiy empirik bilimlari, olingan natijalarni yodlash bilan emas. Bu erda alohida ob'ektlar bo'lgan bola tomonidan sodir etilgan tadbirlar va operatsiyalarga qaratilgan mantiqiy matematik tajriba.
Uning dastlabki asarlarida piaget bolaning egomatriliklari bilan o'ylashning yo'qligini o'zgartirdi. Ammo ushbu markaziy hodisaning xususiyatlariga murojaat qilishdan oldin, keling, birida to'xtaaylik muhim xususiyatlar Bolalar psixikasi - egocapiya nutqining fenomeni.
(Atrof-muhitdan qat'i nazar, og'zaki egomatlik koeffitsientligi katta ahamiyatga etadi. Uch yildan yilgacha, ekti yildan keyin, piagetga ko'ra, etti yildan keyin, u yo'qoladi).
Og'zaki egnostizm
Bu faqat bolaning chuqur intellektual va ijtimoiy mavqeining tashqi ifodasidir. Piaget bunday o'z-o'zidan aqliy pozitsiyani egobrizm deb atadi.
"Egocentizm" atamasi bir qator tushunmovchiliklarni keltirib chiqardi. Piaget so'zning muvaffaqiyatsizligini tan oldi, ammo bu muddat allaqachon keng tarqalgan bo'lsa, uning ma'nosini aniqlashga harakat qildi.
Egcocentrizm, piaget, - bilim omili. Bu premitik va shuning uchun narsalar, boshqa odamlar va o'z-o'zidan va o'zlarini bilishdagi qo'shimcha pozitsiyalarning bir to'liqligi.
Egcocentrizm - bu intellektual faoliyat va retsept mavjud bo'lmaganda, ongning dastlabki korteksining shaklidir.
Shuning uchun keyinchalik muvaffaqiyatli atama, "markaz" atamasi ttik deb hisoblangan. Bir tomondan, Egcentrizm - bu dunyoning bilimlarining nisbiyligini tushunish va qarash nuqtalarini koordinatalar tushunishining yo'qligi. Boshqa tomondan, bu o'zining "i" fazilatlarini ongsiz ravishda atributning "i" va boshqa odamlar va boshqa odamlarning nuqtai nazari bilan. Bilimning dastlabki egokorgizrizligi "men" haqida xabardorlikning gipertrofiyasi emas. Bu, aksincha, sub'ektiv aloqalardan ozod qilingan munosabatlar dunyosidagi "i" dan "i" ni mensimaydigan narsalar bilan bevosita bog'liqdir.
Bilimdagi egnatish holatining mavjudligi bizning bilimimiz hech qachon dunyoning haqiqiy rasmini bera olmasligini oldindan belgilab qo'ymaydi. Axir, piagetda rivojlanish, aqliy pozitsiyaning o'zgarishi. Egcocentrizm fazilatsiya joyidan kam, yanada rivojlangan pozitsiya. Egcotentrizmdan dekenratsiyaga o'tish rivojlanishning barcha darajadagi bilimlarini tavsiflaydi.
Piaget faqat bolaligining sifatli rivojlanishi bunga olib kelishi mumkin, deb hisoblashadi, ya'ni "i" haqida xabardorlik. Egcocentrizmni engib o'tish uchun ikkita shart kerak:
Birinchi bo'lib "men" o'z mavzuda "i" ni amalga oshiradi va ob'ektni ob'ektdan ajratib turadi;
Ikkinchisi - bu o'z nuqtai nazarini boshqalar bilan muvofiqlashtirish va uni faqat mumkin bo'lgan yagona deb hisoblamaslik.
O'zi haqidagi bilimlarni ishlab chiqish, piagetga ko'ra, piaget, ijtimoiy hamkorlikdan. Aqliy pozitsiyaning o'zgarishi jismoniy shaxslarning ijtimoiy munosabatlarini rivojlantirish ta'siri ostida amalga oshiriladi. Piagetning jamiyat bolaligi kabi, ya'ni ijtimoiy munosabatlar yig'indisi sifatida, ya'ni ikkita ekstremal turni ajratish mumkin bo'lgan ijtimoiy munosabatlar yig'indisi sifatida ko'rib chiqilmoqda:
Majburiy munosabatlar
Hamkorlik munosabatlari
Majburlashtirish munosabatlari bolaga majburiy qoidalar tizimini joriy qiladi. Majburiy, "realizm" axloqiy va intellektual.
Hamkorlik munosabatlari o'zaro hurmat asosida asoslanadi, bu faqat bolalar tengdoshlari orasida mumkin. Komperativ bo'lsa, boshqa odamga moslashish kerak. Mantiqiy va etika bo'yicha oqilona elementlar yaratiladi.
Piagetning psixologik qarashlari tizimidagi eng muhim tushunchalardan biri bu ijtimoiylashtirish tushunchasi.
Piaget, sotsializatsiya - bu ma'lum bir rivojlanishga erishgan bola, boshqa odamlar nuqtai nazarini ajratish va muvofiqlashtirish nuqtai nazaridan ajratish va muvofiqlashtirish bilan bog'liq bo'lgan ijtimoiy muhitga moslashish jarayonidir . Ijtimoiylashtirish bolaning aqliy rivojlanishida hal qiluvchi burilishni aniqlaydi - ob'ektiv pozitsiyaning maqsadiga o'tish.
Hamma tashqi ta'sir Ikkita qo'shimcha jarayon: assimilyatsiya va turar joy mavzusiga sarflanadi.
O'zlashtirish va turar joy - tana yangi bir narsa bilan uchrashganda, o'zlarini namoyon qiladigan ikkita antrafik tendentsiyasining ildizlari.
Assimlation ob'ektni ob'ektning o'ziga xos xususiyatlaridan mahrum bo'lgan mavzuga moslashtirishda o'z ichiga oladi. ("Bola to'g'ridan-to'g'ri idrokning quli").
Turar joy, aksincha, avval hosil bo'lgan reaktsiyalarni yangi reaktsiya usullariga o'tish bilan mos keladigan reaktsiyalarni moslashtirish.
Uning vazifalariga ko'ra, bu jarayonlar teskari.
Ilmiy ijod ilmiy ijod
"Tergovlar J. Piaget ta'limotlarni rivojlantirishda butun davrni tashkil etdi
bolaning nutqi va tafakkuri, uning mantiq va dunyoqarashlari haqida. Ular
mehmonlar tarixiy ma'no"," Deb yozdi. Vygotskiy allaqachon O.
piaget3 ning birinchi asarlari. Eng muhim narsa bu
Piaget "Glape" kattalar va
bolalarning aqlli aql bilan taqqoslaganda
juda "isyan" va birinchi marta o'rganish uchun topshiriqni o'rnatdi
bolalar fikrlash tarzining sifatli o'ziga xosligi.
Laboratorda ishlaydigan yosh piaget, to'langan
bolalarning maktabgachagacha bolalarning, ayniqsa uning diqqatiga sazovor
sinov muammolariga javob berilgan takroriy xatolarga qiziqadi
sy. Bolalar bog'chasida, tadqiq o'tkazildi
rum kuzatuvchilari muntazam ravishda barcha bayonotlar va
bEPUL FAOLIYATIDA BILAN BOLALARNING HAQIQATLARI
(chizma, modellashtirish yoki o'yinlar). Piaget tahlilida bolalar borligini ko'rsatdi
bayonotlar ikki guruhga bo'lish mumkin1:
1. Ijtimoiylashgan nutq- Xizmatkor xususiyatlari -
aloqa sherigiga javob berishda uning funktsiyasi -
suhbatdoshga ta'siri. Ijtimoiy nutq toifalari -
ma'lumot, tanqid, tartib, iltimos, tahdid, savol, javob.
2. Egocentrik.Ushbu bayonotlarni shakllantirish mumkin
turli xil: takrorlash (Echolia), monolog, jamoa jamoasi
monolog, ammo general - bola nima ekanligini aytib beradi
erkak B. bu lahzadaU uni tinglayotganmi yoki yo'qmi qiziqmaydi
"Giyohvandlik" nuqtai nazaridan. Egcocentrik nutqi funktsiyasi
ifodali - "suhbatlashishning to'liqligi", hamrohligi va
harakatlarni ratsion qilish.
Og'ir nutqning ulushi bepul
bolaning nutqi, piaget egokalizm koeffitsienti ekanligini aniqladi
nutq maksimal B. erta yosh - 75%, asta-sekin pasayadi
olti-etti yosh. Noto'g'ri emas
yuz to'qnashuvi va qarashlar almashinuvi bilan birga
tomonlarning o'zaro tushunishdagi qismi va
kirish, bu faqat 7-8 yilgacha bo'ladi.
Egloctik nutqida piaget eng muhim sinovni ko'rdi
bolalik haqidagi fikrlarning sifatli o'ziga xos o'ziga xosligining narxi. Usul
piagetga ko'ra, nogiron va intellektual sinov, yo'q
bolalikning o'ziga xos xususiyatlarini ochish uchun yarating. Sinov imtihonlari
faqat muammoni hal qilishning yakuniy natijalarini belgilab qo'ydi va
Piaget kirishga intildi ichki tuzilma O'ylamoq
maktabgacha tarbiyachilar. Piaget yangi usulni ishlab chiqdi - klinik
(yoki usul klinik suhbat). Klinik suhbat usuli
Piaget - bu cheklanmagan bola bilan bepul suhbat
standart muammolar. Aloqa mazmuni
tabiiy hodisalar, orzular, ma'naviy hodisalarga tegishli bo'lgan bola
behuda me'yorlar va boshqalar. Savollar ko'pincha bolalar o'zlari kabi
kattalarni belgilang kundalik hayot: "Osmondagi quyosh haqida nima deyish mumkin?
Nega quyosh yiqilmaydi? Qanday qilib u ushlab turadi? Nega quyosh nuraydi
tse? "," Shamol esdimi? Shamol qanday oladi? ", Kak odamlar
bo'yoq tushlari? ".
Klinik usulda ehtiyotkorlik bilan o'tkaziladi
faktlar chidamli va nutq va aqliy rivojlanish. Tadqiqot
g'ildirak so'raydi, bolalik va undan keyingi fikrlarni tinglash, savol beradi
shakllar qo'shimcha savollar, ularning har biri bog'liq
bolaning avvalgi javobidan. U nimani bilib olishni kutadi
bolaning holati va kognitivning tuzilishi nima
faoliyat. Klinik suhbat paytida har doim xavf mavjud
noto'g'ri talqin qilish bolaning reaktsiyasini noto'g'ri talqin qilish; yo'qolish
ayni paytda kerakli savolni yoki aksincha, ilhomlantirish uchun kerakli savolni topmang
kerakli javob. Klinik suhbat o'ziga xosdir
"So'rashni ko'rishni o'ylash" asari.
Dastlab, piaget gipotezasi topilgandan iborat edi
fikrlashning oraliq shakli egonicik fikrlash
bu chaqaloqning autizmidan haqiqiygacha bo'lgan
kattalashtirilgan kattalar haqida o'ylash. Muammoniyatning farqlanishi
zamonaviy va ijtimoiylashtirilgan fikr piaget tomonidan olingan
psixoanalizdan. Muutichistik fikr individual,
yo'naltirmasdan, ongli ravishda intilish
istakni qondirish; Rasmlarda olingan. Alohida
naya ijtimoiy, aqlli, ongli ravishda harakat qilishga qaratilgan
tananing maqsadlari, haqiqatga moslashadi, itoat qiladi
tajriba va mantiq qonunlari nutq so'zlaydi. Egomanrik
fikrlash - bu genda fikrlashni rivojlantirishda oraliq shakl
funktsional, tarkibiy jihatlar.
Egocentrizm bolalar fikrlashining asosiy xususiyati sifatida
butun dunyoga faqat to'g'ridan-to'g'ri amalga oshiradigan hukm
"Fracasen va Shaxsiy" va hisobga olinmaydigan nuqtai nazar
alien. Egocentrizm piaget tomonidan xilma-xillik sifatida ko'rib chiqiladi
ongsiz bilimlarning muntazam ravishda xayolparastligi yashirin
aqliy pozitsiyabola. Shunga qaramay, xudbinlik
- Tashqi dunyoning oddiy izi emas, bu aK-
shunchaki kognitiv pozitsiyaularning kelib chiqishi ichida boshlang'ich
kognitiv markazaql.
Piaget xudbogramoqni asos sifatida o'rganadi
bolalarning fikrlash tarzining boshqa barcha xususiyatlari. Egcocentizm emas
to'g'ridan-to'g'ri nazorat qiladi, bu boshqalar orqali ifodalanadi
fenomena. Ular orasida bolalarning fikrlash tarzining dominant xususiyatlari bor:
realizm, jonsizlik, sun'iyiz.
Realizm. Ma'lum bir rivojlanish darajasida, bola
to'g'ridan-to'g'ri berayotganda narsalarni tomosha qilish
idrok (Shunday qilib, oy sayr paytida bolaga ergashadi).
Realizm intellektual- shamol "novdalar
rUVuv; Mavzuning nomi faqat mavzusning o'zi kabi.
"Aniq" mavzuni tasviri va bolalarning hamma narsani o'z ichiga oladi
narsalar haqida biladi. Realizm ahloqiyo'sha bolada namoyon bo'ladi
amaldagi ichki niyatni faqat sudyalarda hisobga olmaydi
aftidan yakuniy natija (kim ko'proq stakanlarni sindirdi, shunda
ko'proq markalar - bir kishi sinab ko'rganiga qaramay
qodir va bexosdan idishlarni tashladi, ikkinchisi g'azablanib, stakanni sindirdi
ataylab).
Animizm - bu universal animatsiya, umid
narsalar (birinchi navbatda o'zini o'zi harakatlantiradigan)
bulutlar, daryo, oy, mashina) ong va hayot kabi,
his-tuyg'ular.
Tirikizm - tabiiy hodisalarni anglash
inson faoliyati bilan tizimlar, barcha mavjud bo'lgan barcha muomala
uning irodasi yoki inson uchun yaratilgan erkak sifatida
"Sarlavha" bu yorug'lik ", daryo -" tirnoqlar suv bosdi ").
Boshqa nooziq-ehsonlar ro'yxati orasida bolalar xususiyatlari
mantiq:
Gonnotizm (bolalarning global sxemal va mavzusligi
g'oyalar; Hamma narsani hamma narsa bilan bog'lash tendentsiyasi; idrok
tafsilotlar, sabablar va oqibatlarga olib keladigan sabablar va oqibat
O'tkazish (Xususiydan shaxsiy, general),
Sintez va asrab olish (aloqa etishmasligi)
hukmlarni kutish)
Qarama-qarshilikka befarqlik,
O'z-o'zini kuzatishga qodir emaslik,
Xabardorlik qiyinchiliklari
Tajriba uchun jabrlanuvchanlik (bola tashqi tomondan ajratib bo'lmaydi
unga ta'sir, ta'lim, lekin u o'zlashtirilmagan va deformatsiyalangan
Ushbu xususiyatlarning barchasi bolaning manginasini aniqlaydigan kompleksni shakllantiradi
ka va majmuaning yuragi - nutq va fikrlash qobiliyatining egrohlik.
Muammoning bolalarini hal qilishda egochizmning yorqin namoyon bo'lishi kuzatiladi
A. Bina "Uch aka". Shunday qilib, agar oilada uch uka (Mita, Vova, Sasha) va Sasha
uning nechta aka-uka nima borligini so'rang, u to'g'ri javob beradi va ikkitasini chaqiradi
olti yoshli bolaga xatodir: "" VOVO ", chunki
u pozitsiyani eslatib o'tishi kerak (birodarning pozitsiyasini olib borishi kerak)
Mitya) va u muvaffaqiyatga erishmaydi.
Vizual misol Bolaning egocentrik pozitsiyasi xizmat qiladi
uchta tog'ning sxashashi bilan tajriba.
Bola uchta tog' bilan o'ralgan stolga o'tirdi
rang va qo'shimcha farqlash xususiyatlari (qor uchi,
mick, daraxt). Boshqa tomondan qo'g'irchoq joylashtirilgan. Bola so'rashdi (birida
rians topshirig'i) Unga taqdim etiladigan rasmlardan tanlang
u qo'g'irchoqni ko'rayotganda tog'larning ko'rinishi bilan ushlanadi. Olti-etti yoshdagi bolalarga
o'zlarini ko'rgan narsalarini tasvirlaydigan rasmga ayting.
Piaget "egocentrik xayol" ning ushbu hodisasini tushuntirdi,
boshqa nuqtai nazarning mavjudligi g'oyasi va
ular bilan mustaqil ravishda.
Nima bo'ladi egotsentrizmning ildizlarikognitiv nuqta sifatida
maktabgacha tarbiyachi? Piaget ularni bolalarning o'ziga xos xususiyatiga ko'ra ko'radi.
faoliyat (masalan, ota-onani parvarish qilish barchasini ogohlantirmoqda
bolaning moddiy ehtiyojlari va deyarli topilmadi
narsalarning o'limiga nisbatan kechiktirilgan ijtimoiylashtirishda
kA, ijtimoiy muhitga 7-8 yildan oshmaganda.
Egcocentizmni engib o'tish uchun siz o'zimni anglashingiz kerak
mavzu va mavzuni muassasadan ajratib, qanday qilib muvofiqlashishni o'rganing
boshqalar bilan nuqtai nazaringiz yaqinida. Kamaytirilgan egokentrizm
yangi bilimlarni qo'shmaslikka tushuntirdi, ammo o'zgarishi
ishlash pozitsiyasi. Kattalar bilan munosabatlar - asosan
majburlash, ular bolaning xabardorligiga olib kelmaydilar
o'z subyektori. O'zi haqida bilimlarning rivojlanishi bundan kelib chiqadi
ijtimoiy hamkorlik, ayniqsa bu borada muhim
iloji bo'lsa, bola bilan bo'lgan bola bilan hamkorligining hodisalari
nizolar, munozaralar. Shunday qilib, asta-sekin mavjud Muzdek
bilimni tortishijtimoiylashtirilgan fikr egokalizmni o'zgartiradi
yonoq va edonlik nutq yo'qoladi, vafot etadi.
Bolalar taraqqiyotining psixoanalitik nazariyalari ikkita kashfiyot 3. Freyd - ongsiz va jinsiy tamoyilni ochish - bu psixoanalizning nazariy tushunchasining asosidir. So'nggi shaxsiy modelda 3. Freyd uchta asosiy tarkibiy qismni ajratdi: "Bu", "men" va "shunchaki-men". "Bu" eng ibtidoiy komponent, instinktlar, "Impultning qozonchasi", yordam printsipiga bo'ysunadi. "Men" voqelik printsipiga amal qiladi va tashqi dunyodagi xususiyatlarni hisobga oladi. "Super-i" axloqiy me'yorlar sifatida xizmat qiladi. "Men" "Bu", "Yuqorida", "yuqorida" va voqelikka mos kelmaydigan, muqarrar ravishda, uning mojarosiz kuchlanishni keltirib chiqaradigan mojarolardagi vaziyatda qoladi. "- Masalan, joy almashish, proektsiya, regressiya, subtilatsiya. Aqliy rivojlanishning barcha bosqichlari 3. Freyd o'zgartirish bosqichlariga, libidozning turli er-xotin erishi yoki jinsiy, energiyani kesib o'tishini kamaytiradi. Og'zaki bosqich (0-1 yil). Asosiy zavq manbai ovqatlantirish bilan bog'liq faoliyat zonasiga qaratilgan. Anal bosqich (1-3 yil). Libido anus atrofini kuchaytiradi, bu esa bolaning diqqatiga ega bo'lgan narsaning ob'ekti tozalandi. Phallity sahnasi (3-5 yil) bola shahvoniyligining eng yuqori darajasini tavsiflaydi. Erkin eritali zona jinsiy a'zolarga aylanadi. Ushbu bosqichning shahvoniyligi ota-onalarga bo'ysunadi. Libi-dozalarda qarama-qarshi yo'lning ota-onalariga biriktirilgan 3. Freyd o'g'il bolalar va qizlar uchun elektr komissiyasi deb atadi. Yashirin bosqich (5-12 yil). Jinsiy qiziqishni kamaytirdi. Libidoning energiyasi noaniqliklar rivojlanishiga o'tkaziladi. Genital bosqichi (12-18 yil). 3. Freyn, o'spirin bitta maqsadga - normal jinsiy aloqa, barcha erogen zonalar birlashtirilgan. Agar normal tarkibli aloqa aloqalarini amalga oshirish qiyin bo'lsa, oldingi bosqichlardan biriga mahkamlash yoki registr hodisalarini kuzatishingiz mumkin. Qizining ishlarida olingan psixoanalizni rivojlantirish 3. Freyd - Anna Freyd. Psixoanaliz uchun klassik shaxsiyatni instinktiv qismida ushlab turish, u jinsiy va tajovuzkor izchil ajratilgan. Chaqaloqni rivojlantirish A. Freyd bolani asta-sekin sotish jarayoni sifatida ko'rib chiqiladi, bu haqiqat printsipi printsipiga o'tish qonuniga mos keladigan deb hisoblaydi.
Savol raqami. J. Tateglarning dastlabki asarlarida fikrlashni rivojlantirish muammosi. Ichki va xorijiy psixologiyada nazariy va eksperimental tanqid.
Jan Piaget (1896-1980) - bu dunyodagi eng taniqli psixologlardan biridir. Biz uning ilmiy ijodining ikki davrini ta'kidlaymiz - erta va kech. Dastlabki ishda (30-yillarning o'rtalariga qadar), "Fikget" fikrlashning oynalarini tushuntiradi, bu ikki omil ishlov berish - irsiyat va atrof-muhitga ishlov berish, ular ikki omil nazariyalar bilan bog'liq bo'lishi mumkin.
U dunyoning bilim qonunlariga erkak tomonidan qiziqqan edi. Dunyoning bilimlari qanday sodir bo'lishini tushunish uchun u inson tafakkurida asboblarning bunday bilimlarning qanday paydo bo'lishini o'rganish uchun zarur deb hisobladi. Muammoni muammoni hal qilishning kaliti bolaning fikrini rivojlantirishda muhokama qilindi.
"J. Piagget" psixologiyaga qo'shgan hissasini baholab, uning ishi bolalar fikrlash tarzidagi butun davr edi. Ular bolaning fikrlash tarzi va uning rivojlanishi g'oyasini tubdan o'zgartirdilar. Bu nima bilan bog'liq? Tuzgacha, bolalarning fikrlashi kattalar haqidagi fikrlash bilan taqqoslaganda ko'rib chiqilgan. "Kichik kattalar" haqida o'ylash. Temirlik bolalarning fikrini sifatli o'ziga xoslik bilan tavsiflangan deb o'ylashni boshladi.
Piagetni o'rganishning yangi tafakkurining yangi usulini taklif qildi - tajriba rivojlanishining rivojlanish va ishlash tarzini o'rganish va tajriba versiyasini ifodalovchi klinik suhbat usuli. Piagetning dastlabki pochta jo'natmasi dastlabki davr Bu fikrlash bevosita nutqda ifoda etadigan mavqega aylandi. Ushbu qoida - ilk nazariyasining barcha qiyinchiliklari va xatolarini aniqladi. Ushbu qoida fikrlash va nutqning o'zaro bog'liqliklari bo'yicha tezisni himoya qilib, ushbu qoida - bu qoidalar, fikrlash va nutqning o'zaro bog'liqliklari bo'yicha tezisni himoya qilish edi. Bu fikget va nutqning to'g'ridan-to'g'ri aloqalarini Piaggetga boshqa ishda rad etishdan bosh tortdi.
Suhbat psixologning fikriga ko'ra, bolaning fikrini o'rganish uchun ruxsat beriladi, chunki bolalarning voyaga etmaganlar tadqiqotchiga jonli fikrlash jarayonini ochib beradi.
J. Piagetning erta kontseptsiyasining markazida, uchta nazariy manbalar - Frantsuz sotsiologik maktabining jamoaviy g'oyalar to'g'risidagi nazariyasi; Nazariy 3. Freyd va ibtidoiy o'ylash l. Levi-Bryra.
Shunday qilib, J. Piaget nazariyasining boshlang'ich nuqtasi quyidagi uchta qoidadan iborat edi:
1. Bolaning fikrini rivojlantirishni o'zlashtirish orqali amalga oshiriladi
jamoaviy g'oyalar (kepkaning ijtimoiylashtirilgan shakllari
li) og'zaki aloqada.
2. Hayotiy fikrlash maqsadlari zavqni olish.
shunday qilib, bunday fikrlash jamiyat tomonidan va bolaga murojaat qiladi
qayta qilingan printsipga mos keladigan boshqa shakllar qo'llaniladi.
balandlik.
3. Bolaga sifatli o'ziga xos xususiyatga ega.
J. Piagetga ko'ra, bolaning fikrlash tarzining rivojlanishi bu aqliy pozitsiyaning o'zgarishi bo'lib, u egomatizmdan dekroratsiyaga o'tish bilan tavsiflanadi.
Eng katta kashfiyot Piaget - bu bolalar fikrlash tarzidagi egomatizmning fenomeni. Egcocentrizm - bu atrofdagi dunyoga nisbatan egallagan maxsus kognitiv pozitsiya, hodisalar va ob'ektlar faqat o'z nuqtai nazaridan hisoblanganda. Egcocentrizm - bu o'z bilim izlanishini mutlaqo maqsadga muvofiq va mavzu bo'yicha turli nuqtai nazarni muvofiqlashtirishning iloji yo'q.
J. Piagetning xizmati shundaki, u nafaqat egochentrizm fenomenini ochdi, balki bolaning fikrlash tarzini dekoratsiyaga o'tish sifatida namoyon etish jarayoni ham. Tadqiqotchi ushbu jarayonda uchta qadam ajratdi: 1) mavzu va ob'ektni aniqlash, ajratish qobiliyatini aniqlash va dunyo; 2) egocentrakt - bu o'z mavqei asosida dunyoni bilish, mavzu bo'yicha turli xil nuqtai nazarni muvofiqlashtirishga qodir emasligi; 3) Bog'lanish - ob'ektdagi boshqa mumkin bo'lgan ko'rinishlar bilan o'z nuqtai nazarini muvofiqlashtirish.
Shunday qilib, bolaning fikrini rivojlantirish uchta yo'nalishda amalga oshiriladi. Birinchisi - bu dunyoning ob'ektiv va subyektiv idrokini ajratish. Ikkinchisi - aqliy pozitsiyaning rivojlanishi - mavzuni ruhiy pozitsiyani amalga oshirishdan kelib chiqadigan pozitsiyalarni muvofiqlashtirish va shunga mos ravishda o'zaro ishonch. Uchinchi yo'nalish - fikrlash rivojlanishini, ular o'rtasidagi aloqalarni idrok etishga individual narsalarni idrok etish uchun harakat sifatida tavsiflaydi.
J. Piaget bolaning fikrini o'zgartiradigan bolaning fikrlash tafakkurining xususiyatlarini ajratdi:
* Fikrlashning sinnotizm - bolalarning his-tuyg'usi
global tasvirlarni tahlil qilmasdan, tendentsiyasiz
to'g'ri tahlilisiz hamma narsani hamma narsa bilan chaqirish ("aloqa yo'q");
* Uyushma - bu kombinatsiyani va sintez qila olmaydi ("
muloqotdan olomon tomonidan ");
* Intellektual realizm - tasavvuringizni aniqlash
ob'ektiv dunyo va haqiqiy ob'ektlar haqida narsalar. Intellektual axloqiy realizmga o'xshash;
■ Ishtirok etish - tasdiqlash to'g'risidagi qonun ("tasodifiy hech narsa yo'q");
Animizm universal animatsiya sifatida;
* Sun'iysizizm sun'iy g'oyasi sifatida
tabiiy hodisalar yaratish. Masalan, boladan: "Daryolar qaerdan paydo bo'ldi?" Javob: "Odamlar kanallar orqali va
ularni suv bilan to'ldirdi ";
* qarama-qarshilikka befarqlik;
* Tajriba uchun tajribaga erishish;
* O'sish - shaxsiy holatdan boshqasiga o'tish
nommu, umuman chetga surilishi;
* Energiya - sababini o'rnatishga qodir emasligi
tergov munosabatlari. Masalan, bolani bajarish taklif etiladi
taklif "" chunki "degan so'zlar bilan to'xtatildi. Birdan odam
ko'chada qulab tushdi, chunki ... bola tugadi: uni olib ketishdi
kasalxona;
* Bolalar introssiya (o'zini o'zi kuzatuv) ning zaifligi.
Bolalarning fikrlash tarzining egogentrizmi- Atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalari o'z nuqtai nazaridan ko'rib chiqilsa, atrofdagi dunyoga bog'liq bo'lgan maxsus informatsion lavozim. Tekshiruvning egomatikoti bolalarning fikrlash tarzining bunday xususiyatlariga sinchkovlik bilan, fikrlash, o'zgarishlarni o'zgartirish, o'zgaruvchanlik, qarama-qarshilikning o'zgarmasligi, ularning qisqarishi shakllanishiga olib keladi mantiqiy fikrlash. Ushbu ta'sirning misoli taniqli taniqli ishonadi. Agar bola oldida suv quyingki, ikkita bir xil stakanga suv quysa, bola hajmning tengligini tasdiqlaydi. Ammo agar siz uning oldida bir stakan suvga kirsangiz, torayin, so'ng bola sizga ishonch bilan aylanadi, bu tor stakan suvda u ko'proq narsa bo'ldi.
Bunday tajribalarning tafovutlari ko'p, ammo ularning barchasi bir xil narsani namoyish etdilar - boladagi o'zgarishlarga e'tibor berishga qodir emasligi. Ikkinchisi, chaqaloq xotirada faqat barqaror vaziyatlarda qayd etilgan, ammo uni o'zgartirish jarayoni uni egallab oladi. Ko'zoynak bo'lsa, bola faqat natijani ko'radi - boshida suvli ikkita ko'zoynak va ikki xil stakanli suv bilan bir xil stakan va ikki xil stakan.
Egcotentrizmning yana bir samarasi fikrlashning oldini olish, I.E., bolaning fikrlashning dastlabki nuqtasiga nisbatan aqliy ravishda qaytishga qodir emasligi. Bu bizning bolamizning o'z fikrlari borligini izlashga imkon bermaydigan va ularning boshlanishiga qaytishiga yo'l qo'ymaydigan fikrlashning bardoshi emas, boshlang'ichlarni dastlabki holatda tasavvur qiling. Qayta tiklanishning etishmasligi bolaning fikrlash tarzining egomatik ravishda namoyon bo'lishi.
7. J. Piaget kontseptsiyasida "Mavzu", "Ob'ekt", "Amallar" tushunchasi Mavzu - Bu organizm, u har qanday tirik organizmga meroslangan va o'ziga xos bo'lgan qurilmaning funktsional faoliyatiga olib keladigan organizm. Ob'ekt- bu faqat manipulyatsiya uchun material, bu faqat harakat uchun "oziq-ovqat" dir. Harakat sxemasi - Bu eng keng tarqalgan, bu har xil holatlarda bir necha marta takrorlanganda amalga oshiriladi. Harakatning keng ma'noda harakatning sxemasi - bu aqliy rivojlanishning ma'lum darajasidagi tuzilishdir.
8. J. Piaget kontseptsiyasida "operatsiya" tushunchasi va uning joyi Operatsiya- Kognitiv sxema, majburiylikni rivojlantirishning operatsiyasining oldingi rivojlanish bosqichining oxirida, miqdorni saqlash g'oyasini o'zlashtirish. Operatsiyalar 2 yildan 12 yilgacha shakllantiriladi. Maxsus operatsiyalar bosqichida (8 yildan 11 yilgacha), oldingi davrda yuzaga keladigan turli xil aqliy faoliyatning har xil turlari "mobil muvozanat" holatiga erishadi. Xuddi shu davrda saqlashning asosiy tushunchalari shakllantirilgan, bola mantiqiy muayyan operatsiyalarga qodir. Bu muayyan ob'ektlardan munosabatlar va sinflar kabi shakllanishi mumkin.
9. Murojaatlar va aqlning tezkor rivojlanishi qonunlari. Operatsion guruhlar va fikrlash guruhlari qurilishi inversiya talab qiladi, ammo bu sohada harakatning yo'llari juda qiyin. Biz gaplashyapmiz Nafaqat tegishli perseptual markazga nisbatan, balki umuman o'z aktsiyalariga nisbatan fikrlarni belgilashda. Darhaqiqat, harakatdan kelib chiqqan fikr juda manba bo'lib, uning mantiqiy nuqtai nazaridan, sensor dvigatel razvedkalari birinchi navbatda hozirgi in'ikoslar yoki harakatlar paytida birinchi navbatda markazlashtirilganligi aniq. Fikrni rivojlantirish, takrorlashning keng tarqalganligi, sensor tizimidagi evolyutsiyasi, u juda yaxshi kosmosda va cheksiz mobil holda yangi kuchga aylanguncha barkamol bo'lib tuyuldi faoliyatni tuzishdan oldin sohaning vaqtiga erishish.
10. J. Piaget kontseptsiyasida tushuncha tuzilishi TuzilishPiaget ta'rifi bilan, bu aqliy tizim yoki yaxlitlik, bu faoliyat tamoyillari ushbu tuzilmaning tarkibiy qismlaridan farqli ravishda farq qiladi. Tuzilish - o'zini yo'naltiruvchi tizim. Yangi aqliy tuzilma harakatlar asosida shakllanadi. Butun ontogenetik rivojlanish davrida piaget, asosiy funktsiyalar (moslashuv, assimilyatsiya, turar joy), chunki dinamik jarayonlar o'zgarishsiz, irsiy jihatdan belgilangan, tarkibga va tajribaga bog'liq emas. Vazifalardan farqli o'laroq, hayot jarayonida rivojlanayotgan tuzilmalar rivojlanishning turli bosqichlarida tajriba mazmuniga bog'liq va sifat jihatidan farq qiladi. Funktsiya va strukturaning bunday munosabatlari uzluksizlikni, rivojlanishning davomiyligini va uning sifatliligini ta'minlaydi .
11. Ko'nikmalar va sensor aql. Mahorat - aqlni tushuntiruvchi asosiy omil; Namunalar va xato usulidan kelib chiqqan holda, mahoratni ko'r-ko'rona qarashdan so'ng avtomatlashtirish sifatida talqin qilinadi va qidiruv uning belgisi aqlning belgisi sifatida ko'rib chiqiladi; Assimilyatsiya nuqtai nazaridan, aql-idrok faoliyatning bir xil assimilyatsiyasi, ularning asosiy shakllari, ularning asosiy shakllari bilan bog'liqdir.
Senomotor aql - bolaning hayotining oldindan turishi davrini tavsiflovchi fikrlash turi. Dvigatel dvigatelining aql-idrokligi kontseptsiyasi bolaning Jean Piaget Aqlini rivojlantirish nazariyasining asosiylaridan biridir. Piaget ushbu turni yoki sensorlar bilan fikrlashning rivojlanish darajasi, chunki bu davrda bolaning xatti-harakati idrok va harakatni muvofiqlashtirishga asoslangan.
J. teydlar aql dvigatelining oltita dvigatelining oltita bosqichini o'rnatdi:
1) reflekslarni mashq qilish (0 dan 1 oygacha);
2) birinchi mahorat va boshlang'ich dumaloq reaktsiyalar (1 dan 4-6 oygacha);
3) ko'rish va ushlash va ikkilamchi dumaloq reaktsiyalarni muvofiqlashtirish (4-9 oygacha) - o'z aqlining boshlanishi;
4) "amaliy" aql bosishi (8 oydan 11 oygacha);
5) O'rta moddiy namunalardan (11-12 oydan 18 oygacha) erishish uchun uch tomonlama aylanma reaktsiyalar va yangi vositalarni izlash;
6) Bolaning vazifasini hal qilish uchun yangi vositalar birdan yoritilgan yoki tushunchaga olib keladigan harakat sxemalarining ichki kombinatlari (18 dan 24 oygacha).
12. Intuitiv (vizual) fikrlash bosqichlari. Fenomena saqlash. Intuitiv (vizual) fikrlash - Xulosani to'g'ridan-to'g'ri ko'rgan, ya'ni biz o'z majburiyatini his etamiz, ya'ni biz o'z majburiyatini his qilyapmiz, hatto bu tortishuvlar va posilkalarni u tufayli tiklay olmaydi; Unga qarama-qarshi fikrlar - bu diskursiv fikrlash. Intuitiv fikrlash mos keladigan bosqichlar yo'qligi bilan tavsiflanadi. Odatda u darhol butun muammoning mutlaqo idrokiga asoslanadi. Bu holatda odam bu javobni qabul qilgan holda to'g'ri yoki xato bo'lishi mumkin bo'lmagan yoki yo'q bo'lishi mumkin bo'lgan javobga erishadi. Qoida tariqasida, intuitiv fikrlash ushbu sohadagi asosiy bilimlar va ularning tuzilishi bilan tanishishga asoslangan va bu unga individual aloqalarni o'tkazib yuborishi, tez o'tish joylarida olib borilishi mumkin. Shuning uchun, intuitiv fikrlash ehtiyojlarini tahliliy vositalar tomonidan tekshirish.
Rasm saqlashj. Piaget kontseptsiyasida mantiqiy operatsiyalar paydo bo'lishi uchun mezon sifatida ishlaydi. Bu mavzu shaklini o'zgartirganda materiya miqdorini saqlash printsipini tushunishni tavsiflaydi. Saqlash g'oyasi bolaning egochiligini susaytirgan va unga boshqa odamlarning nuqtai nazarini kashf etish va ularda ular borligini topishga imkon beradigan bolani rivojlantiradi. Natijada, u uchun mutlaqo mutlaqo bolalarning g'oyalari (masalan, u har doim og'ir va kichik narsalarni og'ir va kichik narsalarni o'lchaydi), endi nisbiy bo'lib qoladi, ammo u og'ir bo'lganga o'xshaydi, ammo og'irligi aylanadi.
13. Sababni va bolaning aqliy rivojlanishi tushunchasi. Indavatsiya - "nuqtai nazar" subyektlari to'g'risidagi bilim mavzuni va ob'ektning haqiqiy o'zaro ta'siri bilan ta'minlanadi, bu predmetning harakati bilan bog'liq va ob'ektning o'z xususiyatlari bilan aniq belgilanadi. Bilim invazigati aqlli rivojlanish sifatida rivojlanmoqda, chunki haqiqiy ob'ektlar mavzusi bilan ish tajribasiga bevosita bog'liq. Genetik psixologiya tizimida, "Saqlash" (invazrcr, doimiylik) tamoyilini moliyalashtirish, bolaning intellektual rivojlanishining muhim bosqichidir. Sudrovni saqlash tushunchasi, ob'ektlar yoki boshqa jismoniy parametrdagi boshqa jismoniy parametrdagi yoki boshqa jismoniy parametrdagi har qanday boshqa jismoniy parametrdagi o'zgarishlarga qaramay, ammo hech narsa olib ketilmaganligini anglatadi ularni. Piagetning so'zlariga ko'ra, tabiatni saqlash tamoyilini o'zlashtirish, bolaning yangi, ma'lum bir operatsion tafakkurga o'tishni ko'rsatadigan fikrlarning asosiy mantiqiy xususiyatlari paydo bo'lishining psixologik mezoni sifatida xizmat qiladi. Ushbu printsipni o'zlashtirish, shuningdek, boladan ilmiy tushunchalarni shakllantirishning zaruriy shartidir.
14. Maxsus operatsiyalar bosqichlari. Beton operatsiyalar bosqichi (7-11 yil). Maxsus operatsiyalar bosqichida g'oyalar bilan harakatlar bir-birlari bilan kelishilgan, bir-birlari bilan kelishilgan, deyiladi va birlashtirilgan harakatlar tizimini tashkil etganda, deyiladi operatsiyalar. Bola deb nomlangan maxsus kognitiv tuzilmalar paydo bo'ladi guruhlash (masalan, tasniflash),, shuni tufayli, bola darslar bilan operatsiyalarni amalga oshirish va ularni ierarxiyada birlashtirgan holda, ular ilgari o'tish va askari aloqa o'rnatilishi bilan birlashtirgan holda.
Ushbu bosqichning cheklovlari shundan iboratki, operatsiyalar faqat ma'lum ob'ektlar bilan amalga oshirilishi mumkin, ammo bayonotlar bilan emas. Operatsiyalar mantiqiy tuzilishi tashqi harakatlarni amalga oshirdi, ammo shunga o'xshash tarzda ular og'zaki mulohaza yuritishga qodir emaslar.
15. Rasmiy mantiqiy operatsiyalarning bosqichi Rasmiy - mantiqiy operatsiyalar (11-15 yil). Rasmiy operatsiyalar bosqichida paydo bo'lishning asosiy qobiliyati bu mumkin bo'lgan, gipotetik va u qanday bo'lishi mumkinligi bilan sezilarli darajada anglash qobiliyatidir. Bilish gipotetik va yiqitishga aylanadi. Bola ular orasidagi jumlalarni o'ylash va rasmiy munosabatlarni (inklyuziya, qo'shilish, ajratish va boshqalar) egallaydi. Ushbu bosqichda bola ham muammoni hal qilish uchun barcha o'zgaruvchilarni muntazam ravishda ajratishga qodir va muntazam ravishda barcha mumkin kombinatsiyalar Bu o'zgaruvchilar.
16. Intellektual rivojlanishning ijtimoiy omillari Aqlning namoyon bo'lishi: Til (belgilar) mavzudagi narsalar (ixtisosli mantiqiy yoki jinoiy yoki jinoiy normalar) belgilangan qoidalar (Intellektual qiymatlar) bilan o'zaro ta'siri tarkibiy qismidir. Tilni egallash ma'lumotlar bazasida, i.e., ramziy va intuitiv davrlar boshlanishi bilan, yangi ijtimoiy munosabatlar, bu shaxsning fikrlashini boyitadi va o'zgartiradi. Ammo bu muammoda uch xil tomonni ajratish kerak.
Siz allaqachon sensortaning davrida, bola ko'plab ijtimoiy ta'sirlarning ob'ekti: unga ma'lum bir his-tuyg'ularning namoyon bo'lishiga olib keladigan maksimal zavq beriladi (u parvarish bilan o'ralgan, u kuladi, tinchlantiradi) ; Shuningdek, u signallar va so'zlar bilan bog'liq ko'nikmalar va regulyatorlardan ilhomlangan, kattalar unga biron bir xatti-harakatlarning ayrim turlarini taqiqlaydi.
Taxminan 7-8 yil til paydo bo'lishidan oldingi davrlarning operatsiyadan oldingi bosqichlarida, rivojlanayotgan fikrlash munosabatlariga asoslanib, ijtimoiy hamkorlik aloqalarini shakllantirish imkoniyatini yo'q qiladi, bu esa mantiqiy aloqalarni o'rnatishga olib keladi.
