Niko v angličtině. Národní výzkum kvality vzdělávání v cizím jazyce

V souladu s postupem pro provádění národního výzkumu kvality výzkumu Ruská Federace Pokyn se provádí pro následující specialisty:

regionální koordinátor oiv;
odpovědný organizátor PPI;
pořadatel v publiku;
nezávislý pozorovatel;
technický specialista PPI;
odborník na ověřování úkolů.

Jaký je účel instrukce?

Připravte specialisty na účast v národním studiu kvality vzdělávání.

Podmínky holdingu?

Instruktáže:

Pro odborníky na testování úkolů - od 24 28. Říjen 2016.

Konzultace pro všechny účastníky výzkumu budou pokračovat až do dokončení práce.

Kdo vede?

Organizátoři studií kvality národního vzdělávání, zaměstnanci Moskevského centra pro pokračování matematické vzdělávání a systémových operátorů Statgrad a Statgrad Expert, stejně jako vývojáři kontrolních a měřicích materiálů na subjektů.

Školení zahrnuje seznámení s postupem pro provádění studia kvality vzdělávání v oblasti informačních technologií v oblasti informačních technologií v rámci Niko, pokyny pro relevantní specialisty a ilustrativní video materiály. Interaktivní diskuse o fóru pro specialisty účastnící se organizace výzkumu.

Jaká je výcviková forma?

Forma instruktáže je vzdálená. Chcete-li se zaregistrovat v systému učení a následné práce, musí každý účastník používat přihlášení.

Jaké prohlížeče fungují termínový systém?

Náš systém podporuje pouze následující prohlížeče: Internet Explorer (verze 10+), Chrome (nejnovější verze), Firefox (nejnovější verze).

Kde začít?

Prozkoumejte materiály na stránkách http://www.eduniko.ru.
Obraťte se na správu školy nebo regionu, získejte pozvánku na dálkové systém kurzu.

- Regionální koordinátoři OIV
- nezávislé pozorovatelé
- odborníci na ověření úloh
získejte pozvání od regionálního koordinátora.
Kurzy
- odpovědné organizátoři PPI,
- organizátoři v publiku,
- technické specialisté PPP
získejte pozvání od odpovědného pořadatele PPI.

Na prvním vchodu do osobní oblast Musíte potvrdit, že osobní data jsou zadána správně.

Otázky týkající se postupu pro provádění výzkumných postupů lze nastavit na [Chráněný emailem]

Otázky pro práci v systému kurzu lze nastavit na adresu [Chráněný emailem]

V roce 2014 s cílem vytvořit jediné vzdělávací prostory v Ruské federaci a zlepšování systému hodnocení kvality všech ruských vzdělávání federální služba Podle dohledu v oblasti vzdělávání a vědy (Rosobrnadzor) začalo realizovat řadu školního výzkumu v kvalitě vzdělávání v Ruské federaci - Niko (Studie národního vzdělávání).

Funkce Implementace Niko je následující:

Studie nejméně dvakrát ročně, z nichž každá je samostatný projekt uvnitř společný program
Každý projekt je implementován na základě jediného organizačního a technologického schématu, lze použít prázdné technologie, technologie počítačových testování.
Výzkum je zvýrazněn na webových stránkách Eduniko.ru.
Podle výsledků výzkumu se provádějí meziregionální konference o posuzování kvality všeobecného vzdělávání.
Během Niko v odstavcích studie je požadována přítomnost organizátorů a nezávislých pozorovatelů. V postupech se mohou zúčastnit veřejné pozorovatelé EGE nebo OGE.
Není dovoleno používat výsledky Niko k hodnocení aktivit vzdělávací organizace, učitelé, obecní a regionální výkonné orgány cvičení veřejná správa v oblasti vzdělávání.

S podrobnými informacemi o Niko se mohou seznámit oficiální webové stránky .

Seznam projektů implementovaných v rámci programu NIKO v letech 2018-2019

Studium kvality vzdělávání	Cíle studie
Národní posouzení studia kvality vzdělávání v literatuře a MHC v 6. a 8. ročníku (duben 2018)	Analýza kvality školení školáků v oblasti literatury a MHK
Národní posouzení studia kvality vzdělávání v geografii v 7., 10. ročníku (říjen-listopad 2018)	Analýza kvality školení školáků v oblasti geografie
Národní studium posuzování kvality vzdělávání ve fyzické kultuře v 6., 10. ročníku (duben 2019)	Analýza kvality školení školáků v této oblasti fyzická kultura
Národní studie Posouzení kvality vzdělávání v 5., 8. ročníku (říjen 2019)	Analýza kvality školení školáků na technologii

Výzkumné výsledky

Výsledky národního vzdělávání kvality vzdělávání v literatuře e.

Výsledky národního studia kvality vzdělávání v geografii

Výsledky národní studie kvality vzdělávání technologií

Seznam projektů implementovaných v rámci programu NIKO v roce 2017

Výzkumné výsledky

Výsledky národního vzdělávání kvality výzkumu

Výsledky národního výzkumu kvality vzdělávání v chemii a biologii

Seznam projektů implementovaných v rámci programu NIKO v roce 2016

Výzkumné výsledky

Výsledky národního studia kvality vzdělávání v historii a sociální vědě

Výsledky národního výzkumu kvality vzdělávání v cizích jazycích

Popis prezentace na jednotlivých diapozitivech:

1 skluzavka

Popis snímku:

Mou Mugunskaya SOSH analýza výsledků národní studie kvality základního všeobecného vzdělávání v 5 a 8 třídách na téma "English"

2 snímek

Popis snímku:

Účel studia. Podpora provádění GEF z hlediska přechodu všech vzdělávacích organizací Ruské federace na povinný EGE cizí jazyk.

3 snímek

Popis snímku:

Úkoly pro výzkum. Vývoj konceptu studia kvality vzdělávání v cizích jazycích v 5 a 8 třídách; Vytvoření organizačních a informačních zdrojů pro studium kvality vzdělávání v cizích jazycích v 5 a 8 třídách; Vývoj sady nástrojů pro studium kvality vzdělávání v cizích jazycích v 5 a 8 třídách; Poradenství odborníků zapojených do organizování výzkumu v kvalitě vzdělávání v cizích jazycích v 5 a 8 třídách; Poskytování potřebných materiálů účastníků studia kvality vzdělávání v cizích jazycích v 5 a 8 třídách; Díky diagnostické práce v cizích jazycích; průzkum v rámci studia kvality vzdělávání v cizích jazycích v 5 a 8 třídách; zpracování výsledků studia kvality vzdělávání v cizích jazycích v 5 a 8 třídách; Analýza výsledků studia kvality vzdělávání v cizích jazycích v 5 a 8 třídách.

4 Slide.

Popis snímku:

Výsledky studia studentů stupně 5 v Mou "Mugunskaya Sosh" ve výzkumu anglický jazyk 12 Student třída 5 se zúčastnilo. Vzhledem k tomu, že studie byla provedena na začátku školního roku, bylo kodifikaci kontrolovaných dovedností a dovedností požadavky základní školy GEF.

5 Slide.

Popis snímku:

Obsah Kim: Niko diagnostické práce v anglickém 5. ročníku obsahovalo 6 úkolů. Quest Číslo Kontrolované dovednosti a dovednosti Mahbull pro pracovní místa Střední% Proveďte 1 zvuk v porozumění hlavním obsahu naslouchaného textu. 5 58 2 Významný text AlouD 2 0 3 Pravopis: Monologické prohlášení založené na plánu a vizuálních informací 8 17 4 Čtení s porozuměním hlavního obsahuRProtable Text 5 42 5 Provozní dovednosti s jazykovými prostředky komunikativního a smysluplného kontextu: gramatické formy 6 0 6 Provozní dovednosti s jazykovými prostředky komunikativně - smysluplného kontextu: lexikální jednotky. 4 8.

6 Slide.

Popis snímku:

1 ČÁST - AUDLOCCE V Úkolech této části bylo zkontrolováno schopnost vnímat hlavní obsah nejjednodušších znějících textů na pověsti a vztahuje se na odpovídající obraz (fotografie). Všechny texty odpovídaly předmětu programu Primary School a byly postaveny na aktivní slovní zásoby studovaných počáteční fáze Učení v cizím jazyce.

7 Slide.

Popis snímku:

8 Slide.

Popis snímku:

Texty pro audit (zvuk 2 krát) Text 1. Je to léto. Anna jezdí na koni se svým otcem. Chtějí se dostat do lesa. Kůň běží rychle. Text 2. Tygr chodí v lese. Je zima. Je tu spousta sněhu. Tygr je krásný. Text 3. Lucy a její rodina sedí na pohovce. Usmívají se. Jejich pes je velmi pěkný. Lucy miluje svého psa. Text 4. Dnes je velmi horký. Tygr spí na trávě. Tygr je velký. Vypadá to velmi pěkně. Text 5. Podívejte se na dítě s kotě. To je Mary. Hraje s její kotětem. Mary se usmívá. Chce se dotknout kotě.

9 Slide.

Popis snímku:

Obtížnost: Obecně platí, že studenti 5. ročníku Mu "Mugunskaya Sosh" se s tímto úkolem zvládli, 7 studentů skóroval max skóre. Analýza výsledků úkolů této části ukázaly, že: Studenti vytvořili schopnost porozumět hlavním obsahu krátkých textů postavených na studovaném lexiko-gramatický materiál; Nicméně, slabé porozumění učení není postaveno na holistickém vnímání textu, ale na některých jednotlivých známých slovech, která často vede k negativnímu výsledku;

10 Slide.

Popis snímku:

Doporučení - demontáž pokynů pro úkoly a požádat o děti, aby vysvětlily, co je vyžadováno v každém konkrétním úkolu; - demontáž úkolů a obtíží, které mohou vzniknout v souvislosti s jejich prováděním; - na každé lekci, poslech textu, přičemž dává různé typy úkolů pro pochopení hlavního obsahu textů s podporou obrázků a bez nich; - představit studenty s různými strategiemi a recepce pro extrahování hlavních a požadovaných (nezbytných) informací ve znějícím textu; - zobrazit různé typy podpěr pro pochopení textového obsahu, především klíčová slova, čísla a gramatické struktury a naučte je přidělit při poslechu delších textů s písemnou fixací ve formě slov nebo znaků; - učit děti poslouchat texty v lekci a doma ne více než dvakrát; - Požádejte o děti po dokončení úkolu komentovat obtíže, s nimiž se setkali, a po dalším naslouchání, upravit jejich odpovědi a vysvětlit proč

11 Slide.

Popis snímku:

Část 2 - čtení textu v pověsti v úkolech tohoto řádku zkontroloval dovednosti smysluplného čtení nahlas malého jednoduchého textu. Maximální skóre pro provedení tohoto úkolu je 2. Úkol je hodnocena odborníky v následujících kritériích. 2 body řeč vnímaná snadno: nepřiměřené pauzy jsou nepřítomné; Fráze důraz a intonační obrysu jsou téměř bez porušení normy; Ne více než pět fonetických chyb je povoleno v výslovnosti slov, včetně jednoho nebo dvou chyb narušujících význam (hrubé chyby) 1 bod řeč je vnímána poměrně snadno, ale tam jsou nepřiměřené pauzy; Fráze důraz a intonační obrysu jsou téměř bez porušení normy; Ve výslovnosti slov, ne více než sedm fonetických chyb je povoleno, včetně čtyř chyb narušujících význam (hrubé chyby) 0 bodů pro řeč je vnímána s obtížemi kvůli značnému množství nepřirozených pauz, závěsu, nesprávného vyrovnání stresu a / nebo v Výslovnost slov více než sedm fonetických chyb, nebo více než čtyři fonetické chyby zkreslení význam (hrubé chyby)

12 Slide.

Popis snímku:

13 Slide.

Popis snímku:

Problémy s úkolem této části v pěti-srovnávačích Mu "Mugunskaya Sosh" daly nízké procento provedení - 0%. Absolutní většina studentů nebyla schopna správně číst jména školních předmětů. Problémy vznikly a při čtení jména měsíců, mnoho studentů nesprávně čtení zakončení ve slovech "vařené", "trvale". Typické chyby mohou být také přičítány s přeskakováním celých slov při čtení, stejně jako švihadlo, která může být na jedné straně vysvětlena nepozorností nebo vzrušením a na druhé straně, to ukazuje neoznámení čtení dovednosti nahlas.

14 Slide.

Popis snímku:

Doporučení Použijte nejen simulační přístup (čtení reproduktoru, spolu s reproduktorem, po reproduktoru), ale také vědomě imitovaným přístupem (porozumění a přiřazení pravidel pro čtení); Pro testování výslovnosti zvuků, přijímání opozice k fonémům, například [θ- ð]; Vypracovat zvuky pro použití rýmy, písní, básní; Pro testování fúze řeči a správné divize na syntagma (sémantické skupiny) při čtení, použijte recepci "fonetické schodiště / sněhová koule"; Pro usnadnění vnímání intonace použijte pohyby rukou, které ukazují směrem dolů nebo vzhůru, když komunikativní typy návrhů.

15 Slide.

Popis snímku:

3 Část - mluvení (Monologue Prohlášení - Popis fotografie v úkolech této části byly zkontrolovány dovednosti spontánního mluvení - elementárních dovedností monologické řeči. Student byl nabízen na základě plánu popsat jednu fotografii v jeho volbě ze tří navrhovaných. Všechny fotografie na jejich tématech odpovídaly předmětu řeči základní školy a umožnila možnost vytvořit podrobné prohlášení.

16 Slide.

Popis snímku:

17 Slide.

Popis snímku:

Problémy v této fázi studijních školách jsou často obtížné začít monolog, takže byly také poskytnuty první technické frázi: "Zvolil jsem obrázek č. ..." ("Vybral jsem si číslo fotografie ...") - A první slova popisu: "To je ..." Mach skóre pro provádění tento úkol - 8. Studenti 5. ročníku Mu "Mugunskaya Sosh" dali nízké procento provedení - 17%: 2 studenti skóroval Max Skore, 2 studenti nespustili úkol, 2 studenti skórovali - 1 skóre, 6 studentů skóroval - 0 bodů.

18 Slide.

Popis snímku:

Analýza výsledků úkolů této části odhalila neschopnost účastníků popisovat obrázky a vytvořit holistickou monologovou prohlášení. Studenti byli obtížný ve výběru slov (i když byly tyto obrázky vybrány, pro popis, který je potřeba aktivní slovní zásoba), dovolil velký počet odborných gramatických a fonetických chyb. Někdy děti prostě nechápaly, co by měli dělat. Některé děti prostě přečetli úkol, některé popsané tři, a ne jeden obraz, některé použité odstavce plánu jako otázky (zatímco pozorování gramatických pravidel) a pokusu o ně odpovědět.

19 Slide.

Popis snímku:

Doporučení - O okupaci Věnovat více pozornosti nepřipravené spontánní řeč studentů s podporou fotografie; - Master učitel mluvit více v lekci v cizím jazyce než v ruštině, a zapojit studenty do komunikace: -Cares by měl mluvit většinou lekce, zatímco je nutné zajistit, aby se čas škola poměrně sdílena mezi silnými, slabými a Střední studenty; - rozvíjet pokyny pro úkoly a požádat o děti, aby vysvětlily, co musí být provedeny; - zděšte úkoly a obtíže, které mohou vzniknout v souvislosti s jejich prováděním; - pracovat podle plánu, jasně pozorování všech navrhovaných položek ve správném pořadí, což pomáhá vybudovat logické a jasné prohlášení; - Popsat pouze to, co je zobrazeno na obrázku, nevynovažďujte a nepřidávejte nic nadbytečného; - o použití nejjednoduššího typu komunikačního typu a, ale nebo pro logické přechody v monologu; - úkoly nejen pro reprodukci (zapamatování monologů, dialogů), ale také na produkty, kompilace monologů / dialogů na různé podpory: analogicky se vzorkem, klíčovými slovy, plánem, situací řeči, obrazu, problematické otázky, první fráze atd. D; - držet kontrolu dovedností pravidelného mluvení, používat různé typy a formy; - Záznam připraveného a nepřipraveného projevu pěti-srovnávače na digitální dopravce a projednat pozitivní a negativní aspekty jejich monologických a dialogických prohlášení, přičemž vytváření benevolentní, důvěryhodné situace, která podporuje realizaci důležitosti těchto diskusí.

20 Slide.

Popis snímku:

4 Část - Čtení s porozuměním hlavního obsahu v úkolech této části bylo zkontrolováno schopnost porozumět hlavním obsahu textu postaveného především na známém přednáškovém materiálu. Studenti byli požádáni, aby si přečetli pět textů a vztahovaly je k tématům. Byly použity dva druhy úkolů: jeden - bez distraktoru (pět textů a pět témat); Další - s distraktorem (pěti texty a šest témat). Pro provedení tohoto úkolu

21 snímků

Popis snímku:

22 SLIDE

Popis snímku:

23 Slide.

Popis snímku:

Obtížnost Obecně platí, že úkol čtení s chápáním hlavního obsahu poskytlo lepší výsledky než úkoly pro čtení hlasité a mluvení. Je třeba za to, že velká část studentů má základní čtenářské dovednosti s porozuměním hlavního obsahu. Max Skóre pro provedení tohoto úkolu - 5. Studenti 5. ročníku Mu "Mugunskaya Sosh" skóroval - 42%: 5 studentů skóre, 4-vázání - skóroval 3 body, 2 studenti skóroval - 2 body, 1 student skóroval - 0 body.

24 Slide.

Popis snímku:

Bez diskriptu. Na základě obsahu textů předpokládejme, že studenti mohou pociťovat potíže při výběru tématu pro texty A a D, jako "koníčky" a "Sport" témata jsou blízko. Tato chyba se opravdu vyskytuje, ale není typická. Mnohem větší počet účastníků identifikoval téma textu a jako "strana" ("dovolená", "strana"), i když v textu mluvíme Na hobby jízdu. Téma 4 "strana" jednoznačně koreluje s textem E o oslavě narozenin. S diskořepem. Konkrétně byl úkol s likvidátorem nejtěžší poslední text. Správná odpověď je "jídla". Fíčka-srovnávač mylně poukázal na téma jako "rodina", "nápoje", "kuchyně". Z navrhovaných textů, pouze pro první a poslední studenti jednoznačně určili jejich témata ("obývací pokoj", "třída"), i když téma všech textů prezentovaných v úkolu je základní pro základní školu.

25 Slide.

Popis snímku:

Zdá se, že doporučení jako doporučení je důležité poznamenat následující. Dovednosti čtení z jiné hloubky pronikání do textového obsahu jsou základem pro rozvoj jiných řečových dovedností, jakož i kognitivní rozvoj studentů. Jistý vlastnictví čtenářských dovedností je důležitou podmínkou pro další úspěšný vývoj cizojazyčného kurzu, takže v lekcích základní škola Doporučuje se, abyste věnovali velkou pozornost úkolům pro pochopení celkového obsahu textu. Doporučuje se systematicky provádět úkoly pro určení hlavního tématu textu nebo volby vhodného tématu z navrhovaného seznamu, na záhlaví vynalézání do textů a kompilace plánu textu. Zdá se, že Školní učení Překlad textu do ruštiny jako způsob, jak ověřit jeho porozumění, je stále často používán. To je protichůdný moderní přístupyZaměřeno na nepřerušitelné porozumění, zejména pokud jde o čtení s porozuměním hlavního obsahu. Ve školní praxi byste měli používat různé způsoby, jak kontrolovat pochopení čtení, aniž by se spoléhla na překlad.

26 SLIDE

Popis snímku:

5 Část - gramatické dovednosti v úkolech této linky zkontrolovaly dovednosti používání gramatických forem v komunikačním významném kontextu. Student byl nabídnut připojený text s průkazy, které následoval požadovaný gramatický formulář z rozevíracího seznamu. Tématické texty odpovídaly předmětu řeči základní školy.

Niko "English" stupeň 5

1 a. Byl b. Byly C. Jsou d. JE.

2 a. Psaní b. Napsat c. Písemný d. napsal.

3 a. vzít b. Vzal c. D. Brát.

4 a. On b. Jeho c. D. D. Sám.

5 a. Lepší b. Nejlepší c. Dobrý d. Lepší

6 A. do b. Udělal C. Dělám D. Udělám.

Pro učitele

Texty pro poslech:

1 Sam a Tom jsou přátelé. Mají rádi hrát fotbal a volejbal. Mají nový míč.

2 Podívejte se tady! Tento malý chlapec je můj mladší bratr. Hráčuje s autem. Je to jeho oblíbená hračka.

3 Toto je Peter. Dělá své domácí úkoly. Udělá cvičení a pak bude jíst své jablko.

4 Toto je lekce matematiky. Nick dělá součty na tabuli. Je dobrý v matematice.

5 Podívejte se na tento chlapec. Jack je šťastný. Má pět pro anglický test. Je dobrý v ruštině.

Cvičení 1

Úloha 4.

Úloha 5.

Úkol 6.

Systém hodnocení jednotlivých úkolů a práce jako celek.

Úkolem 1 k auditu účastník obdrží 1 skóre pro každého správně zavedeného souladu. Úkoly 2 a 3 jsou hodnoceny speciálně připravenými odborníky, s ohledem na správnost a úplnost reakce v souladu s kritérii. Zvýšit objektivitu odhadu pronuNCtive dovedností v ústních reakcích, odborník využívá automatizovaný systém pro výpočet hrubých a nekopovaných nástrojů. Maximální pro úspěšné provedení úlohy 2 - 2 body. Maximální pro úspěšné provedení úkolu 3 - 8 bodů. V úlisku 4 (čtení s porozuměním hlavního obsahu textu), úkol 5 (spotřeba gramatických formulářů v připojeném textu) a úkol 6 (použití lexikální jednotky V připojeném textu) účastník obdrží 1 skóre pro každou správně vybranou odpověď. Maximum primární skóre Pro správné provedení veškeré práce - 30 bodů. Pro provedení diagnostická práce Studenti dostávají odhady na pětibodové stupnici.

Tabulka překladů bodů na značce na pětibodové stupnici

Cvičení

pro Niko v angličtině

Stupeň 5.

Kompilátor: učitel angličtiny

MBOU "Uvetskaya škola č. 1"

Kosovo yu.n.

2016-2017 akademický rok

Cvičení 1.

Před vámi na obrazovce 5 fotografií. Pečlivě je zvažte. Vy

slyšet 5 krátkých textů označených čísly od 1 do 5.

každý text určuje fotografii v tabulce, o které v něm

mluví. Pro každý text je vhodný pouze jedna fotografie. Texty

zní to dvakrát. Když opakovaně posloucháte, zkontrolujte sami. Vy

existuje 45 sekund se seznámit s fotografiemi.

A. B.

D E.

Úloha 2. Přečtěte si text nahlas. Máte 1 minutu na přípravu.

Jednoho dne se v lese našel chlapec hnědý medvídek. Byl velmi málo a vypadal jako štěně. Chlapec ho odvezl domů. Každý den. kluk. Šel do školy. Medvědík s ním šel a čekal na chlapce v oboru. Zpočátku medvídka, ale brzy medvídka, ale brzy se stal velkými přáteli. Mnozí z nich přinesli jídlo do školy a dalo medvědí chléb a máslo.

Úkol 3. Vyberte fotografii a popište na něj osobu (5-6 fráze). W.

Máte jednu a půl minuty na přípravu. Odpověď vám pomůže :

kdo je na fotografii

jak starý je

co vypadá

co má na sobě

Začít s:Vybral jsem obrázek № .... TENTO jE. …

Úloha 4.

Přečtěte si text a určete, co to je.

Texty.

Text je o ...

Po každém termínu máme svátky. Je to zábavné mít svátky. Můžete dělat, co chcete, nemusíte vstávat brzy a dělat domácí úkoly.

Můj dům.

Moje rodina má rád cestování. Otec cestuje hodně za svou práci. Vždycky přináší pěkné suvenýry z jiné země.

Velké kočky.

Tohle je můj dům. Bydlím v Rusku, takže je to typický ruský dům. Má dvě patra - přízemí a první patro.

Suvenýry.

Lev je nejhlasitější ze všech velkých koček. Můžete slyšet lví řev z asi 8 kilometrů pryč. Lvi žijí v rodinách s názvem Pride.

Učitel školy.

Vstávám velmi brzy, obvykle v 6 hodin. Dávám 4 nebo 5 anglických tříd denně. Po práci jdu domů, aby odpočinek a připravit své plány lekce.

Moje prázdniny.

Úloha 5. Přečtěte si text a vyberte pro každý průchod.

správná odpověď ze čtyř nabízených.

Za prvé, musím vám říct o sobě. I. I.A____ Třináct a já jsem ve třetí třídě na gymnáziu v Manchesteru

Jaký hrozný den! Probudil jsem se pozdě aB_____ Mít čas jíst snídani. Nemohl jsem najítKecilical. Knihy nebo moje škola. Konečně jsem našel své knihy v koupelně; A konečně jsem našel svou čepici - můj pes s ním hrál! Byl jsem skoro pozdě na školu.

První lekce v pondělí ráno je matematika. Jaký hrozný způsob, jak začít týden! Pan Zelená, učitel matematiky vzal naše domácí úkoly. Viděl, že můj výkon - kniha byla špinavá. Byl velmi agry a dalDRY. Špatná značka pro to.

Pak nám dal nějaké úkoly. Seděl jsem vedle Jane, WhE____ Tuk a ne příliš příjemný - máslový dobrý v matematice. Požádal jsem ji, aby mi řekla odpovědi, ale ona nechtěla.

Další lekce byla francouzština. Mám rád francouzsky. Je hezké být schopni mluvit s někým v jiném jazyce.

Konečně to bylo jedenáct hodin: čas na přestávku. Nell mi dal dort k jídlu s mlékem. Dala mi takéF____Latinské domácí úkoly k kopírování. Myslím, že mě má ráda a je to pěkná holka.

Po přestávce jsme měli dvě lekce latiny! Jsou špatné: nesnáším latinské!

Pan Williams mě potrestal za mluvení s Nell.

jsou

byl

neudělal

neudělat

ne.

mu.

těžit.

jsou

byl.

byl

ona.

jEJÍ.

Úkol 6. Přečtěte si dialog a vyplňte hesla ze seznamu

napravo. Dvě slova v nadbytečném sloupci.

- Ahoj!

- .....................!

- ......... je vaše jméno?

- ...... Vicky.

Můj ...... .. .. Ahoj!

SBOHEM!

Ahoj!

Jsem

SZO

Ona je

Název.

Příloha 1.

Texty k úkolu 1.

TEXT. 1 TENTOjE.Tom.. Hrací fotbal se svým otcem. Má rád moc fotbal. (E)

Text 2. Tento chlapec je nyní ve škole. On píše. Je to velmi dobrý student! (A)

Text 3. Tito žáci dělají geografii. Hledají zemi. Jsou dobré na gagraphy (d)

Text 4. Podívejte se na Cindy! Ona čte knihu. Má ráda čtení. (B)

Text 5. Je čas na oběd! Žáci mají na oběd klobásy a těstoviny. Mají také některé pomeranče a čaj. (Z)

aplikace 2

Memo se připravit na splnění úkolu číslo 3