Pedagogická příprava dětí do školy. Podmínky pro úspěšnou přípravu dítěte na školní docházku

Elena Polushkina
Vlastnosti organizace procesu přípravy na školu ve školce

Jaké úkoly řeší proces přípravy dítěte do školy?

Příprava na školu ve školce je smysluplný, individuálně orientovaný proces, která řeší problémy stýkání se se staršími předškoláci hlavní součásti školní připravenost. Příprava do školy nespočívá v maximálním zrychlení vývoje dítěte, nikoli ve vynucení načasování a tempa jeho přenosu "Kolejnice" školní věk, a především při tvorbě pro každého předškolák podmínky pro co nejúplnější odhalení jeho věkových schopností a schopnosti. Příprava do školy poskytuje potřebnou úroveň rozvoje a perspektivu další úspěšné propagace dítěte ve vzdělávání.

Je nepřijatelné omezovat příprava do školy pouze intelektuální stránka, zvyšující znalosti dětí, příprava na budoucí akademické předměty, jak je často v praxi stále pozorováno. Znalosti nejsou ani tak cílem samy o sobě, jako spíše jedním z prostředků celkového vývoje dítěte a utváření jeho vztahu ke světu. Pokud má dítě mnoho znalostí, ale zároveň neví, jak komunikovat a spolupracovat s vrstevníky a dospělými, ne schopný samostatně řešit praktické problémy přístupné věku, nevykazuje emoční odezvu vůči ostatním, může očekávat vážné osobní problémy škola.

PROTI školka příprava školy prováděné po celou dobu předškolní dětství a končí seniorem předškolní věk. Konkrétní roli v tom hraje senior a zejména přípravná skupina, kde školní přípravný proces odvíjí nejplněji.

Příprava do školy je součástí celkového cíle vzdělávat celou osobnost dítěte v předškolní dětství... Je zaměřen na stimulaci kognitivních aktivit, komunikačních schopností, formace nezávislost dětí, iniciativa, představivost a kreativita, posilování fyzického a duševního zdraví a rozvíjení touhy po škola

Příprava do školy splňuje obecné požadavky organizace moderní vzdělávání proces v předškolním věku, ale zároveň vyžaduje speciální důraz na výběr obsahu, pedagogických metod, prostředků, podmínek činnosti, aby se realizovala připravenost na škola v plném rozsahu.

Vzdělávací proces ve skupinách dětí předtím škola věk se zaměřuje na vyhlídky na nadcházející studii v škola... V tomto ohledu se řeší vývojové úkoly starších. zájem předškoláků o školu; obohacující vnímání škola a život školáků, podporující touhu dětí po novém sociální role a pozic školák.

Potřeba formulovat a řešit tyto problémy je dána logikou osobního rozvoje. Psychologické údaje ukazují, že osobní organizacečlověk je vytvořen jako způsob zvládnutí budoucnosti... Naladění vědomí, pocitů, představivosti člověka na průběh budoucích akcí a vztahů.

Proto je nutné ve starších formovat obrázek školy předškoláků jako obraz vytoužené budoucnosti, čímž obohatí dítě reprezentace a odstranit nejistotu a ostražitost přítomných u některých dětí ohledně nadcházejícího školení škola.

Vytváření pozitivního obrazu blízké budoucnosti u seniora předškolák musí být chápáno dospělými (učitelé a rodiče) jak speciální úkol přípravy do školy, který vyžaduje určité prostředky a metody a je řešen komplexně v jednotě rozvoje motivačních, kognitivních, emočních a behaviorálních aspektů osobnosti budoucnosti školák.

Za to v mateřská školka využil výlety v škola, setkání s učitelem a školní děti, písně o škola, hudební, literární práce, hry zapnuty školní téma , příběhy pedagoga o školní roky společně s prázdniny školáků, schůzky s učitelem atd. Je vhodné vybrat studijní oblast ve skupině, kde školní potřeby, atributy pro hry v škola zavěsit sešity, školní rada atd..

Hlavní věc je, že ve vývoji zájmu dětí o ve škole nebyl žádný formalismus, do školní perspektiva zadávání obsahu vzdělávání proces, byla spojena především s fascinujícími aférami dětí, s jejich prožitkem pocitu dospívání, zvýšením samostatnosti, s rozvojem sebevědomí, touhou po vyučování.

Přechod do vyššího věku je spojen se změnou stavu předškoláci ve školce... Ve společné rodině žáků dětská na zahradě se stávají nejstaršími. Učitel pomáhá dětem uvědomit si a emočně cítit svou novou pozici, zapojit děti do nových kolektivních záležitostí, které jsou důležité pro jejich osobní rozvoj, rozšířit sféru sociálního chování. Starší předškoláci podílet se na designu školka na prázdniny, staňte se asistenty pedagoga ve skupině, starejte se o malé děti.

Úkolem pedagoga je zajistit podmínky pro rozvoj starších předškoláciširoká nezávislost, zájem o znalosti a kreativitu, humánní pocity, hodnotové orientace, snaha o škola, k nové sociální roli studenta.

Podstata adekvátně konstruované školní přípravný proces spočívá ve vytváření podmínek, ve kterých se dítě v různých aktivitách hromadí, rozšiřuje, chápe osobní subjektivní zkušenosti, nasycené prostředky a způsoby aktivní interakce se světem. Starší předškoláci se učí různými způsobysebepoznání: pozorování a sebepozorování, smyslové zkoumání předmětů, logické operace (srovnání, analýza, syntéza, klasifikace, jednoduchá měření, experimentování s přírodními a člověkem vytvořenými předměty. žáky prakticky ovládají prostředky nezávislého vyjadřování emočně-hodnotového postoje ke světu a navazování kontaktů s lidmi (řeč, neverbální prostředky vyjadřování sociálních emocí, morální a estetické normy kultury komunikace a vztahů, schopnost interakce a spolupráce). Při různých činnostech se děti učí odpovídajícím dovednostem: kognitivní, pracovní, vizuální, komunikativní, hra, konstruktivní. To vše doplňuje subjektivní prožívání dětí a možnost kreativního sebevyjádření.

Speciálnípozornost je věnována rozvoji univerzálních dovedností dětí: přijměte cíl činnosti, elementárně plánujte, vyberte potřebné materiály v souladu s cílem, získejte výsledek a vyjádřete svůj postoj k němu. V různých aktivitách jsou vytvořeny podmínky pro rozvoj dětí schopnosti být si vědom svého plánu, najít prostředky k jeho realizaci a způsoby, poté porovnejte získaný výsledek s původní myšlenkou, procvičte elementární sebeovládání. Učitel zároveň učí děti používat vizuální pomůcky, pomáhá systematicky se pohybovat směrem k cíli: referenční diagramy, modely, provozní mapy.

Rozvoj pozice subjektu, jmenovitě nezávislost dětí, iniciativa, kreativita mezi staršími předškoláci je řešeno pedagogem široce, ve všech formách vzdělávání proces... Toho je dosaženo integrací vzdělávacího obsahu, propojením a doplňkovostí různých typů dětské aktivity, jejich jednotné zaměření na rozvoj kognitivní aktivity, nezávislosti, komunikace, sociálního cítění a touhy po budoucí pozici školák.

Současně je třeba zdůraznit, že děti se často cítí nejisté ohledně realizace svých plánů, potřebují podporu dospělých. Dítě si musí být jisté, že bude pochopeno a bude mu pomáháno s jakýmkoli výsledkem jeho pokusů vyřešit problém, který před ním nastal. Vytvoření situace úspěchu v nezávislé činnosti pro každé dítě je nejdůležitějším úkolem příprava do školy.

Jaké jsou podmínky příprava vašeho dítěte do školy?

Podmínkou pro vytvoření připravenosti pro škola působí jako rozvíjející se pedagogická interakce mezi vychovatelem a dětmi.

Vývojová jednotka pedagogická interakce proti příprava do školy objevuje se problematická výchovná situace, kterou dítě řeší ve variabilní spolupráci s vychovatelem. Postavení pedagoga se zároveň dynamicky mění z aktivní pomoci a partnerství na roli poradce a zainteresovaného pozorovatele, což otevírá prostor pro dětská iniciativu a kreativitu.

Scénář události ze života dětí před školní věk ve školce je postaven jako systém pro řešení různých, postupně stále složitějších, odpovídajících skutečnému dětská potřeby a zájmy problémových situací a úkolů, které motivují starší předškoláci k projevu nezávislosti, kognitivní a komunikační činnosti, kreativního sebevyjádření. Učitel vytváří tvůrčí situace ve hře, poznávacích, divadelních, výtvarných a vizuálních aktivitách, v komunikaci s vrstevníky, v manuální práci. Podporuje kreativní iniciativy dětí, atmosféru spolupráce při zájmových kolektivních tvůrčích aktivitách.

Vzdělávací situace konstruuje pedagog jako situace akumulace a aplikace praktických a herních zkušeností, spolupráce a interakce, poznávání a experimentování, individuální a společné tvůrčí řešení problémů s vrstevníky. Mnoho vzdělávacích a vzdělávacích úkolů je řešeno v rámci společného dětské projekty které spojují děti společným řešením, vzrušující úkol: organizace divadelního studia, vydání knihy ilustrované dětmi „Oblíbené příběhy“, příprava dovolené"Naši mazlíčci" atd.

PROTI proces interakce s předškoláky pedagog je povzbuzuje k samostatnému hledání odpovědí na nově vznikající otázky, zaměřuje se na experimentování, uvažování, hypotézy, klade otázky a zapojuje je do kolektivní diskuse. Používají se různé formy komunikace s dětmi: kognitivní, obchodní, libovolně-kontextuální, mimo situačně-osobní, s přihlédnutím k úrovni komunikačních schopností a komunikační kultury každého dítěte.

Výchova benevolentních a přátelských vztahů dětí pokračuje. Pod vedením pedagoga se tyto vztahy stávají stabilnějšími, volební vztahy se utvářejí na základě vzájemné sympatie dětí a společných zájmů. Je důležité, aby se každé dítě cítilo přijato dětská společnost... To mu dává pocit jistoty a bezpečí nezbytného pro plnohodnotný osobní rozvoj. Učitel musí dobře vědět, jak se systém vyvíjí mezilidské vztahy ve skupině a poskytovat včasnou pomoc při překonávání obtíží v komunikaci mezi dětmi a vrstevníky.

Vychovatel svým chováním vždy ukazuje dětem příklad laskavého, starostlivého přístupu k lidem, ke všemu živému. Upozorňuje děti na vnější znaky vyjádření emočního a fyzického stavu lidí, učí „Čtěte emoce“ aktivně projevovat soucit a ochotu pomoci. Rozsah uplatňování pravidel kultury chování a komunikace dětmi se rozšiřuje: chování na ulici, na veřejných místech, v dopravě, pravidla bezpečného chování, komunikace s cizími lidmi atd. To vše je nezbytnou součástí sociální připravenosti dítěte na škola.

PROTI příprava do školy vychovatel se neustále spoléhá na rostoucí nezávislost a úspěchy dětí. To je vyjádřeno ve formulaci nových, složitějších úkolů pro děti; ve zvyšujících se požadavcích na organizace a účelovost chování a aktivit dětí; při rozvoji dovedností pro sebeovládání a sebehodnocení výsledků; v postupném utváření vůle, pocitu osobní odpovědnosti za činy a činy u dětí. V pedagogickém proces dětí mateřské školy, je nutné zajistit podmínky pro různé tempo pokroku, s přihlédnutím k možnostem dětí, a tím zachovat přirozený průběh vývoj dítěte.

Předmět speciální pozornost pečovatele je chránit a posilovat fyzické a duševní zdraví budoucnosti školní děti, rozvoj motorické aktivity a aktivity, výchova k hygienické kultuře, seznámení s hodnotami zdravého životního stylu.

Mezi 6 a 7 lety probíhá aktivní vývoj pohybového aparátu, zlepšují se motorické vlastnosti. Ale organismus dítě je citlivé na deformující vlivy. Je nutné neustále sledovat držení těla a držení těla, používání obecných vývojových tělesných cvičení posilujících svalový systém, jakož i speciální opatření k prevenci rozvoje plochých nohou a funkčních odchylek držení těla.

Herní aktivita si zachovává svoji vývojovou a vzdělávací hodnotu příprava starších předškoláků do školy... V různých zápletkách a kreativních hrách stále krystalizují sociální dovednosti a schopnosti, komunikace, přátelské vztahy a vzájemné porozumění. Fantazie a představivost dítěte zvláště se živě odhalí v rolích a režijních hrách, které ke konci předškolní období je charakterizováno přítomností původního konceptu, flexibilitou nasazení dějové linie v souladu s podmínkami a okolnostmi.

Ve hrách s budoucími pravidly školní děti vytvářejí se cenné mechanismy, pravidlo konformního chování, předpoklady učební činnosti... Hra organicky je tkaný učitelem přímo do vzdělávacích aktivit. Školení seniorů předškoláci je postaven jako fascinující problémová kognitivní aktivita. Dítě ovládá univerzální předpoklady vzdělávací činnosti: schopnost pracovat podle pravidla a podle vzoru, poslouchat dospělého a řídit se jeho pokyny. Současně je zachován herní základ. Výběr různých vzdělávacích her - podpora rozvoje paměti pozornost, řeč, způsoby myšlení, komunikační dovednosti - slouží k formování všech typů připravenosti na škola(intelektuální, řečové, sociální, silné vůle atd.).

Zvláštní připravenost pro škola- rozvoj matematických pojmů, rodného jazyka, výuka počátků gramotnosti - je součástí obecného obsahu vzdělávacího proces... K tomu slouží herní formy učení, sešity, logické bloky, předmětové a grafické modely. Potřebujete také tištěná písmena, šablony dopisů vystřižené z smirkového papíru a nalepené na lepenkové dopisy (pro vyšetření prstem, kostky se slabikami, obrázky podepsané tiskacími písmeny, deskové hry s písmeny, čísly, sešity, propiskami atd. Děti si samy vymýšlejí jména z písmen, nalepují je na skříňky s oblečením, na své kresby. PROTI přípravné skupinu lze připojit k vnitřním předmětům "Štítky",tiskacími písmeny: "stůl", "židle", "malování", "rám" atd. To pomáhá zvládnout čtení.

Speciální pozornost je věnována rozvoji malých svalů ruky, které připravuje dítě zvládnout dopis. Za tímto účelem učitel vede prstovou gymnastiku, grafická cvičení: šrafování a malování obrysových obrázků, trasování šablon, kreslení a kopírování vzorů a ozdob, vyšívání, stříhání siluet nůžkami atd. Tato cvičení jsou zařazena do tříd a stávají se také součástí dětských her "proti škola» .

Předmětové vzdělávací prostředí ve vyšších skupinách je koncipováno s přihlédnutím k úkolům aktivace různých druhů činnosti, rozvoje dětská spolupráce a přátelské vztahy, kreativita a vyhledávací aktivita. Výběr materiálů zohledňuje zájmy chlapců i dívek. PROTI předmětové prostředí povinné materiály jsou aktivace kognitivní aktivity dětí: vzdělávací hry, hádanky, křížovky, technické hračky a zařízení, konstruktéři, modely. Široká škála předmětů pro rozvoj výzkumné činnosti a experimentování: magnety, lupy, váhy, kádinky, filtry, mikroskopy, baterky atd. Dětské encyklopedie, ilustrovaná alba, brožury obohacují představy o světě a rozšiřují obecné obzory nutné do budoucna školák... Dobře ilustrovaná kniha se stává zdrojem nových zájmů předškoláci... Učitel iniciuje a podporuje diskusi o problémech, které děti zajímají, zapojuje je do společných projektů a minivýzkumu.

Proces formování školy připravenost zahrnuje systematické sledování vývoje dětí ve vzdělávání proces... Pedagogická diagnostika je nezbytným nástrojem moderního kompetentního pedagoga. Intermediální pedagogická diagnostika umožňuje včasné zohlednění problémů při tvorbě hlavních složek připravenosti na škola a implementovat účinný individuální přístup k dítěti.

Podmínkou účinnosti příprava dětí do školy je interakce školka a rodina... Jejich interakce je určena společným chápáním podstaty připravenosti na škola, obsah, formy

a metody příprava na školní docházku ve školce a rodině... Interakce mezi pedagogy a rodiči, jejich oboustranná důvěra

a spolupráce poskytuje konzistentní doprovod příprava vašeho dítěte do školy s přihlédnutím k jeho osobnosti a tempu vývoje.

Obvykle proces přípravy do školy je založen na„Otevírání perspektivy“, který je dítětem postupně osobně přijímán, citově i prakticky jím prožíván jako pocit rostoucí nezávislosti a důvěry v úspěšné řešení budoucích problémů.

V jakých změnách se dítě děje příprava do školy?

Jako výsledek příprava do školy ve vývoji dítěte dochází k následujícím důležitým změnám.

Mění se proporce těla, končetiny jsou natažené, poměr délky těla a obvodu hlavy se blíží parametrům školní věk... Zvednutím pravé ruky nahoru může dítě kartáčovat pravá ruka zablokovat levé boltce (filipínský test)... Mléčné zuby jsou nahrazovány trvalými. Intelektuální a fyzické výkon dítěte... Tyto pozitivní změny jsou ukazateli biologické dospělosti dítěte, které jsou nutné k zahájení vyučování.

Povídání o fyzickém vývoji budoucnosti školák, je třeba poznamenat úspěch ve vývoji pohybů. Dítě si formovalo základní fyzické vlastnosti a potřebu fyzické aktivity. Samostatně provádí hygienu přiměřenou věku postupy, dodržuje základní pravidla zdravého životního stylu. PROTI proces různé a speciálně vybrané cviky rozvíjejí ruku, drobné svaly prstů, což slouží jako záruka zvládnutí psaní.

Intelektuální předpoklady pro začátek systematiky vyučování... To se projevuje zvýšenými možnostmi mentální aktivity. Dítě se dobře orientuje ve světě kolem sebe. Docela sebevědomě rozlišuje objekty živé a neživé přírody, objektivní a sociální svět. Má k dispozici povědomí o řadě jasně vyjádřených spojení.: časové, prostorové, funkční, příčinné.

V průběhu let předškolní dětství dítě získalo řadu kognitivních dovedností. Jedná se o dovednosti diferencovaného vnímání a cíleného pozorování, používání smyslové standardy posoudit vlastnosti a kvality předmětů, jejich seskupení a klasifikaci. Starší předškolák naučili se porovnávat objekty, zvýraznili hlavní

a sekundární znaky, odpovídat na nejrůznější otázky, zdůvodňovat, stejně jako formulovat otázky samostatně, při řešení problémů používat jednoduché vizuální modely, diagramy.

Zvýšila se kognitivní aktivita dítěte, zájem o svět a touha učit se novým věcem. Získal cennou dovednost - přijmout od dospělého nebo samostatně předložit jednoduchý kognitivní úkol, použít k vyřešení doporučení učitele nebo jej vyřešit sám na základě způsoby(srovnání, analýza, měření atd., je jasné vyjádřit výsledek poznávání v řeči. Hlavní je, že si dítě osvojilo schopnost cílevědomě provádět elementární intelektuální a praktické činnosti, přijímat úkoly

a pravidla, aby se dosáhlo adekvátního výsledku pro cíl, se naučila sledovat průběh uvažování pedagoga. Bez těchto dovedností začátek škola učení je komplikováno mnoha obtížemi a psychickým přetížením.

Dítě projevuje zájem o kreativitu, rozvíjí se jeho představivost, vyjadřuje se touha po nezávislosti a formují se k tomu potřebné dovednosti a schopnosti. Získal zkušenosti s úspěšnou nezávislou činností, a to mu dodalo sebevědomí, posílilo jeho úsilí o nové úspěchy. On schopný jednat samostatně (v Každodenní život, v odlišné typy dětské aktivity). V případě obtíží se obrátí o pomoc na dospělého. Dítě je zaměřeno na dosažení pozitivních výsledků v nové sociální roli - student.

Objevily se předpoklady pro vstup dítěte do širší společnosti. Naučil se komunikovat s dospělými a vrstevníky, zvládl základy kultury chování a komunikace, přátelských vztahů. Dítě používá různé formy komunikace. Jeho řečové schopnosti jsou rozmanité. Ví, jak naslouchat a porozumět řeči partnera, je dostatečně jasné a srozumitelné, aby posluchač vyjádřil své myšlenky, správně postavil věty a vytvořil souvislý příběh. Jeho slovní zásoba je různorodá, jeho řeč je srozumitelná a expresivní. To je důležité pro úspěchy ve školním učení.

Dítě se rádo účastní kolektivních záležitostí, schopný přijmout společný cíl a podmínky, snaží se jednat ve shodě, projevuje živý zájem o celkový výsledek. V jeho chování a vztazích jsou pozorovány dobrovolné projevy.: snaží se omezit, v případě potřeby prokázat trpělivost, vytrvalost. Tyto prvky nahodilosti jsou velmi cenné pro nadcházející vzdělávací aktivitu. Ale mít předškolák teprve se formují a je stále předčasné přistupovat k dobrovolné kontrole jeho aktivity u dítěte s vysokými nároky.

V chování a postoji k prostředí u dítěte se projevují společensky cenné rysy. Je benevolentní, vyjadřuje sympatie, schopnost reagovat, touhu pomáhat, projevuje úctu ke starším, pečuje o zvířata a rostliny opatrně. Jeho pocity získávají sociálně morální zabarvení, stávají se stabilnějšími.

Rozvíjí se sebeuvědomění dítěte, utváří se jeho sebeobraz, pozitivní obraz "JSEM"... Upřímně usiluje o svou bezprostřední budoucnost. Chce se stát školák, získat nový sociální status.

Všechny tyto pokroky ve vývoji dítěte jsou na prahu školy naznačují úspěšnou formaci připravenosti začít vyučování.

Marina Trofimová
Podmínky pro úspěšnou přípravu dítěte do školy

Projev sociálního pedagoga na valné hromadě věnované příprava dětí do školy.

Téma " Podmínky pro úspěšnou přípravu dítěte do školy»

sociální učitel

M. A. Trofimová

Škola je to nová vzdělávací sociální instituce v životě každého dítě. Škola je místo kde nezávislé a téměř dospělost naše děti. Pro děti je to významná změna obvyklého způsobu života, která přináší vážný stres. Rodičovství je jasné - od dobrého začátku škola kariéra závisí na všech dalších úspěchy.

Všichni rodiče rozhodují o stejných otázkách. Ve kterém je lepší poslat dítě do školy? V jakém věku - od šesti let nebo od sedmi let? Nebo je to obecně lepší blíže k osmi? Jak připravit své dítě do školy? Co další třídy, sekce, hrnky dát za komplexní příprava vašeho dítěte do školy? Tyto otázky vyvstávají zhruba rok před přijetím dítě do školy.

Většina rodičů si myslí, že jeho dítě je připraveno do školy... Někdo se spoléhá na dobře čtenou, vynalézavost a logiku dítěte. Ostatní jsou v klidu, protože podařilo dítě naučitčíst slabiky a trochu psát. Ještě jiní spoléhají na nezávislost a společenskost syna nebo dcery. Čtvrtý je pro vzdělávání a poslušnost.

Vývoj ale není všechno. Schopnost odpovídat je velmi důležitá požadavky školy, práce ve skupině, kontakt s ostatními dětmi.

Po pěti letech začínají děti rozvíjet věci, které jsou důležité pro budoucnost. vzdělávací potřeby, toto je období intenzivního formování osobnosti ve všech sférách. V té době se objevily zcela nové individuální vlastnosti - touha věnovat se seriózním aktivitám, komunikovat s vrstevníky a usilovat o úspěch... A také být dobrý v očích učitele a rodičů, tedy prosadit se ve vztazích s ostatními.

Většina učitelů se domnívá, že každý absolvent předškolního věku by měl dobře číst, převyprávět, počítat a umět řešit jednoduché problémy. V tomto ohledu každý rodič ve strachu, že jeho dítě nesplní očekávání učitelů a bude „nejhorší“ ve třídě, snaží se učit své dítě ke všemu aby splňovaly požadavky.

Nicméně podle federálního státního vzdělávacího standardu předškolní vzdělávání účinný od 1. ledna 2014, absolvent předškolní instituce při přijetí do škola by neměl být schopen číst / počítat / psát, protože má určitou sadu vlastností, mezi nimiž lze rozlišit:

sebevědomí;

zvědavost;

schopnost dobrovolného úsilí;

nezávislost;

iniciativa;

ochota nést odpovědnost za své činy;

shovívavost;

ohleduplný přístup k rodině a společnosti.

To znamená, že hlavním úkolem mateřské školy není dávat dítě určité úložiště znalostí (tento úkol je svěřen škola, ale když je učíme tyto znalosti získávat sami, pozorovat, porovnávat, navazovat příčinné vztahy atd. Jinými slovy, program předškolní vzdělávání v mateřské škole je zaměřen především na emoční, komunikační, fyzický a duševní vývoj dětí, jakož i výcvik budoucí žáci prvního stupně pro drsný každodenní život školní život.

Proto je velká role v úspěšné učení hraje psychologická připravenost, skládá se z intelektuálně-osobních a emočně-dobrovolných. Psychická nezralost dítě může způsobit potíže v učení se.

Sociálně psychologická neboli osobní připravenost je schopnost přizpůsobit se nové sociální roli, která předpokládá nová pravidla chování a jiné postavení ve společnosti.

Vzhledem k tomu musí rodiče budoucích prvňáčků zvážit řadu faktorů. Někdy si maminky a tatínkové myslí, že jejich úkolem je sbírat dítě do školy a jsou povinni ho učit a vzdělávat ve školce, škola... Přesouvají tedy své vlastní rodinné povinnosti na vzdělávací instituce. Ale podle Úmluvy o právech dítě hlavní odpovědnost za výchovu dětí spočívá na rodičích, proto každý rodič, i ten nejrušnější, je schopen samostatně vštípit svému synovi nebo dceři všechny potřebné dovednosti. Ze všeho, co bylo řečeno, můžeme usoudit, že pouze společně, všichni společně, je možné překonat všechny potíže při výchově a studiu dětí. S dítě potřebujete mluvit na různá témata, diskutovat o filmech, karikaturách, pohádkách, naučit vás mít vlastní názor a taktně jej vyjádřit.

Psychologové tomu věří je těžké správně připravit dítě do školy, ale můžeš. Hlavní věcí je vytvořit pozitivní obraz. školy a učitelé... Z výletu by se měla stát dovolená a nová životní etapa. Dítě je nutné vysvětlit, jaké jsou výhody školní život, co se tam naučí a co pro něj bude zajímavé.

Jako v každém jiném podnikání, s příprava vašeho dítěte do školy, každý rodič dělá řadu chyb. Tou hlavní je přetěžování dětí dalšími vývojovými aktivitami, přičemž děti připravují o hraní a komunikaci s vrstevníky. To vytvoří averzi k budoucím studiím. A to navzdory tomu dítě je již na prahu školy, stále zůstává dítě, a hlavní činností dětí je hra. Děti by si proto měly dostatečně hrát, komunikovat s vrstevníky a odpočívat. Druhá chyba rodičů, když příprava do školy to je zastrašování dvojkami, tresty, případný posměch spolužáků. Je velmi důležité bezpodmínečně věřit ve své vlastní dítě, chvála za jakékoli úspěchy, pomoc při neúspěších, ale zároveň byste jeho práci neměli přesouvat na sebe.

Ze všeho, co bylo řečeno, bych rád poznamenal, že hodně mluvíme a věnujeme pozornost připravenosti našich dětí na škola, ale musíte se zamyslet nad tím, zda jste rodiče připraveni na novou životní etapu dítě... V tomto ohledu vám nabízím mini zkoušku. Vy, drazí rodiče, jste zváni porovnat, jak bude život jiný předškolák ze života prvňáčka. K tomu potřebují zodpovědět řadu otázek.

Ukázkové otázky:

Jaké jsou aktivity ve školce? Jaké předměty bude dítě studovat v 1. ročníku?

Kolik tříd je ve školce denně? Kolik lekcí denně bude v 1. třídě?

Délka lekce v přípravné skupina ve školce? Délka lekce v škola?

Kolik učitelů učí dítě ve školce? Kolik bude učitelů učit dítě v 1. třídě?

Přání rodičům.

Připravte své dítě na škola vytrvale, chytře, sledujíc takt a takt. Pamatujte si, co jste si vybrali škola není pro mě, ale pro vaše dítě, zkuste tedy vzít v úvahu všechny faktory, které to mohou komplikovat vzdělávání... Nepřizpůsobovat dítě jen pro úspěch ale také se nenechte zastrašit neúspěchy. Podporujte touhu svého dítěte stát se školák... Pamatujte, že přizpůsobení škola není to jednoduchý proces a neděje se to rychle. První měsíce mohou být velmi náročné. Opravdu potřebuje vaši víru v něj, chytrou pomoc a podporu.

Reference:

1. Sociální pedagog v škola(z pracovní zkušenosti)/ av. Zkompilovaný L. D. Baranová. Volgograd: Učitel. 2009

2. Svirskaya L. Rodinná práce:volitelné pokyny: Sada nástrojů pro dělníky předškolní vzdělávací instituce... - M. : LINKA-PRESS, 2007 .-- 176 s.

3. Interakce s rodiči, sestavila M. A. Pavlova / Research Center „Rozvoj vzdělávacích iniciativ“, Saratov, 2003

4. https://podrastu.ru/vozrast/vozrastnye-osobennosti.html- Psychologický a pedagogický portál o vývoji a vzdělávání dětí.

Hlavní událostí, která končí předškolní dětství, je přijetí dítěte do školy. V moderní době málokdo pochybuje, že je zapotřebí cílevědomá příprava dětí do školy. Každý rodič ale vidí samotnou podstatu této fáze v životě dítěte po svém. Jaká by měla být příprava na to, aby předškolák získal ochotu stát se žákem základní školy?

Co se rozumí přípravou dítěte do školy

Je zvláštní, že rodiče a psychologové mají různá očekávání, jaká je připravenost dítěte na školu a co je důležité pro formování budoucího studenta prostřednictvím přípravných tříd.

Většina rodičů se zaměřuje na intelektuální úspěchy svých dětí a v předškolním věku se snaží dát dítěti určitý základ znalostí a dovedností, naučit ho číst a počítat, zvyšovat se a kompetentně mluvit. Při této poloze je pozornost dospělých soustředěna na rozvoj uvědomění, řečových a myšlenkových schopností dítěte.

Další část dospělých, znepokojená určitými rysy charakteru jejich dítěte, si klade za cíl probudit v dítěti touhu chodit do školy, zajímat se o studium ve škole společně s ostatními dětmi.

Stydliví a úzkostliví malí možná vědí a dokážou hodně, ale bojí se udělat krok od mámy nebo táty. I když si hrají se svými vrstevníky, tak tihle ti souhlasí, jen když je poblíž někdo blízký.

Někteří příliš impulzivní předškoláci jsou ochotni být kolem ostatních dětí co nejvíce, ale jejich kognitivní zájmy jsou omezené. Takoví hajzlové často prohlašují, že se jim nechce studovat a do školy nepůjdou. A jejich rodiče mají obavy, jak obrátit zájmy předškoláka směrem k poznání a učení.

Nejvýraznější je tedy postavení rodičů při přípravě dětí do školy - vložit dítěti do hlavy co nejvíce znalostí a vzbudit zájem o učení mezi svými vrstevníky.

Požadavky specialistů jsou širší. Psychologové se domnívají, že je nutné formovat předškolní přístup ke škole a vnitřní pozici žáka. Připravenost učit se u dítěte zahrnuje více než jen určitou úroveň uvědomění a myšlení. To implikuje motivaci k učení, emocionálně-volitelnou složku a sociální zralost budoucího studenta.

Příprava na základní školu by podle odborníků měla zahrnovat nejen a ne tolik intelektuální rozvoj, ale formování psychologických a sociálních aspektů zralosti předškoláka.

Plná příprava do školy proto vyžaduje, aby dítě zůstalo ve skupině dětí, jako je on. Individualizovaní rodiče dělají chybu, když pro své děti organizují domácí úkoly. Chybí jim důležitý bod, proč je příprava do školy potřebná, a to zbavují dítě možnosti formovat schopnost podřídit své chování zákonům dětské skupiny a hrát roli studenta ve školních podmínkách.

Jak připravit své dítě do školy

Někdy rodičům připadá, že efektivní přípravou dítěte ve škole jsou hodiny ve speciálních skupinách pod vedením učitele několik měsíců bezprostředně před nástupem do školy. Taková příprava je důležitá a o významu tříd pro předškolní děti mezi jejich vrstevníky již bylo řečeno výše.

Úroveň mentálního vývoje však nelze za několik měsíců upravit na požadovanou úroveň. I v předškolním dětství. Formování budoucího studenta je založeno na neustálém rozvoji všech a dítěte.

Role hry při přípravě na školu

Bez ohledu na to, jak jsou rodiče překvapeni, je dítě plně připraveno na nadcházející školní docházku. Psychický vývoj v předškolním věku je stimulující. Ona je hlavní činností.

Ve hře předškoláci rozvíjejí svou představivost a učí se logickému uvažování, vytvářejí vnitřní akční plán a rozvíjejí sféru afektivní potřeby. Každá z těchto složek je nezbytná pro úspěšné převzetí role studenta.

V hrách na hrdiny se děti učí zvládat své chování, dodržovat pravidla a jednat v souladu s rolí. A ve škole se bez toho neobejdete. Malý student bude muset pozorně poslouchat učitele, soustředit se na psaní nezvladatelných písmen a provádět mnoho dalších úkolů, které vyžadují dobrovolné úsilí.

Základy intelektuální přípravy

Pokud jde o intelektuální přípravu, je důležité systematicky se věnovat dětem, aby se rozvíjelo logické myšlení a řečové dovednosti. Srovnávací hodnoty jsou následující:

1. Intelektuální úroveň před nástupem do školy by měla být taková, aby bylo dítě schopné analyzovat a zobecňovat. Je nutné naučit dítě najít základní znaky, pomocí kterých lze objekty kombinovat do skupin, nebo vyloučit nepotřebné věci. Příklady úkolů jsou uvedeny ve vývojovém článku.
2. Rozvoj řeči dítě by mělo poskytovat soudržné vyjádření svých myšlenek. Chcete -li to provést, musíte neustále doplňovat slovní zásobu, vysvětlovat dítěti význam nových slov, opravovat jeho prohlášení v souladu s.

Účinnou přípravnou základnou je čtení pohádek a dalších dětských děl. Zatímco dítě je schopno pouze naslouchat, je užitečné společně převyprávět děj, mluvit o akcích postav, fantazírovat o jiném vývoji událostí. Ale už ve věku 4-5 let je dítě docela dostupné. A to je pokrok ve vývoji a aktualizace kognitivních motivů.

Dítě takovou přípravu do školy potřebuje. Na jedné straně je to přirozené pro každou rodinu, kde je pozornost věnována vývoji dětí. A na druhou stranu je to podobné stejnému přístupu, jaký používají psychologové a pedagogové při přípravě předškoláků do školy.

Každodenní účast na přípravě dětí do školy

Počáteční úložiště znalostí dítě nepochybně dostává od svých blízkých. Znovu zdůrazňujeme, že mnoho rodičů věnuje rozvoji intelektových schopností dítěte velkou pozornost: neustále rozšiřují jeho znalosti o světě kolem něj, řeší logické úkoly, učí číst a počítat a podporují uvažování.

To vše přispívá k rozvoji kognitivní motivace předškoláka. A děti s vysokou intelektuální úrovní zpravidla chtějí chodit do školy studovat.

Pokud jde o standardní rodinné podmínky, nelze říci, že by rodiče věnovali velkou pozornost formování zájmu svých dětí o školu. Častěji se tento úkol přesouvá na ramena třetích stran. Jelikož kognitivní motivace a zájem o školu nevznikají v jeden okamžik, ale postupně, musí dospělí vyvinout alespoň sebemenší úsilí.

V neustálé komunikaci se svými dětmi mohou rodiče využívat elementární techniky, které přispívají k formování připravenosti na školní docházku.

• Je užitečné vést hodiny tak, že dítě požádáte o vzor jednání a dáte mu úkol seberealizace. To přispěje k formování svévolného chování v jakékoli fázi předškolního dětství. Například po vyložení slova z počítadel pozvěte dítě, aby jej zopakovalo. Výpisem několika položek patřících do stejné skupiny (ovoce, nábytek, doprava) povzbuďte předškoláka, aby řadu dokončil.
• Podporujte rozvoj pozornosti dítěte přihlášením. Můžete se naučit soustředit se a sluchovou pozornost jak při chůzi, tak při čtení knih.
• Věnujte pozornost rozvoji jemné motoriky. Ve škole jsou dětské prsty okamžitě těžce zatěžovány - každý den musí psát písmena a číslice. Abyste byli na tuto zátěž připraveni, musíte co nejčastěji vyřezávat, malovat, skládat mozaiky a konstruktéry s malými detaily.
• Je důležité dítě pochválit za projev, za vášeň pro užitečnou činnost.

To by v žádném případě nemělo být povoleno dospělým, i když to je často pozorováno v rodinách:

• Není dovoleno ukázňovat zlobivé dítě, které se ve skutečnosti nechce věnovat kognitivní práci, slovy „Když jdeš do školy, musíš tam studovat, ne běhat“.
• Lekci nemůžete protáhnout, přepracovat dětskou psychiku a tím přimět předškoláka odmítat regulované činnosti.
• Nemůžete předškoláka donutit, aby dokončil úkol, pokud to způsobuje negativní emoce.

Základem mentálního vývoje dítěte je potřeba nových dojmů. U dětí se dobrovolné akce vyznačují svou spontánností a impulzivností: objevila se nová touha - musí být okamžitě uspokojena. Svévole předškoláka je proto impulzivní povahy, která není spojena s dlouhodobou pozorností na jakýkoli proces. Není chybou dítěte, že i 15minutové hodiny jsou stále nad jeho síly.

Pokud rodiče budou dodržovat postupy popsané v tomto článku, významně přispějí k formování psychologie u jejich dítěte. A starší předškolák překročí práh školy s potěšením, zájmem a touhou získat znalosti.

Elena Tikhanova
Z pracovní zkušenosti „Příprava dětí do školy“

Příprava dětí do školy.

Mezi funkce, které mateřská škola v systému plní veřejné vzdělávání, kromě všestranného vývoje dítěte zaujímá velké místo příprava dětí do školy... O tom, jak kvalitní a včasné to bude předškolák připraven„Úspěch v jeho dalším vzdělávání do značné míry závisí.

Příprava dětí do školyve školce zahrnuje dva hlavní úkoly: komplexní vzdělávání (fyzický, mentální, morální, estetický) a speciální příprava na zvládnutí školních předmětů.

Práce vychovatel ve třídě o formování připravenosti na škola zahrnuje:

Generace z děti vnímání zaměstnání jako důležité činnosti pro získávání znalostí. Na základě této myšlenky dítě rozvíjí aktivní chování ve třídě. (pečlivé plnění úkolů, pozornost slovům učitele);

Rozvoj vytrvalosti, odpovědnosti, samostatnosti, pracovitosti. Jejich formování se objevuje v touze dítěte zvládnout znalosti, dovednosti, vyvinout k tomu dostatečné úsilí;

Výchova zkušenosti předškoláka aktivita v týmu a pozitivní vztah k vrstevníkům; asimilace způsobů, jak aktivně ovlivňovat vrstevníky jako účastníky celkové činnosti(schopnost poskytnout pomoc, spravedlivě posoudit výsledky vrstevnická práce, taktně upozornit na nedostatky);

Vznik děti dovednosti organizovaného chování, učební činnosti v týmovém prostředí. Mít tyto dovednosti má významný dopad na obecný proces morální formování osobnosti dítěte, činí předškolák nezávislejší při výběru aktivit, her, zájmových činností.

Vzdělávání a odborná příprava dětiv mateřské škole má vzdělávací charakter a bere v úvahu dva směry, kterými si děti osvojují znalosti a dovednosti: široká komunikace dítěte s dospělými a vrstevníky a organizovaný vzdělávací proces.

V procesu komunikace s dospělými a vrstevníky dostává dítě různé informace, mezi nimiž jsou dvě skupiny znalostí a dovedností. První poskytuje znalosti a dovednosti, které si děti mohou osvojit v každodenní komunikaci. Druhá kategorie zahrnuje znalosti a dovednosti, které se mají děti naučit ve třídě. Ve třídě učitel bere v úvahu, jak se děti učí programovému materiálu, plní úkoly; zkontrolujte rychlost a racionalitu svých akcí, přítomnost různých dovedností a nakonec určuje jejich schopnost pozorovat správné chování.

Výsledek vývoje dítěte v předškolní dětství jsou předpoklady, aby se dítě dokázalo přizpůsobit podmínkám školy, zahájit systematické studium.

Když vstoupí dítě škola je důležitá aby měl nejen rozvinutou řeč, ale také připravená ruka, měl koordinaci ruka-oko. Nedostatečný rozvoj jemné motoriky rukou in starší předškolní děti, v budoucnosti může vést ke vzniku negativního přístupu k učení, úzkosti v škola, slabá emoční - volní sféra dítěte, protože schopnost provádět malé pohyby s předměty se vyvíjí přesně v předškolní věk... K tomu používáme úkoly různého stupně obtížnosti. Po provedení studie našich žáků jsme zjistili, že většina děti s tužkou není dost dobrý, čáry jsou většinou křivé, nepřesné a slabé, některé děti je zaznamenána špatná koordinace pohybů. Proto jsme se pokusili najít nejefektivnější metody a prostředky pro vývoj děti a připravuje je do školy.

Tento práce provádíme pravidelně, snažíme se zajistit, aby námi navržené úkoly přinášely dítěti radost, nedovolily nudu a přepracovanost, snažíme se způsobit zvýšený zájem dětí, pozitivní emoce. Naše důležitá součást práce pro rozvoj jemné motoriky jsou « prstové hry a cvičit "... Nabízíme dětem zobrazovat zvířata, lidi a předměty pomocí různých kombinací prstů.

Děti při práci se Zázrakem - pískovištěm získají spoustu pozitivních emocí. Pomocí písku mohou kreslit vtipné obrázky. Během těchto cvičení se rozvíjíme děti reprodukční a kreativní představivost, paměť, koordinace ruka-oko, oko, řeč, drobné pohyby rukou.

Ve svém práce používáme takovou techniku, jako je vykládání z počítání holí, zápalek a tkaniček, to je velmi zajímavý a účinný typ práce na přípravě dětí na učení se psát... Při plnění takových úkolů se staršími předškoláci rozvíjí jemnou motoriku rukou, očí, kreativní představivost, paměť.

Také v prácečasto používáme obiloviny a semena, učíme děti držte semena a obiloviny prsty; masírujte si dlaně hráškem; rozmístěte geometrické nebo květinové ozdoby, postavy lidí, zvířat, čísla podle referenčních bodů nebo schémat nebo je nakreslete z paměti; hádejte hmatem, který sáček obsahuje semena, zrna, obiloviny, luštěniny. Práce s obilovinami se vyvíjí v logika dětí, představivost, pozornost, vytrvalost, jemné pohyby prstů rozvíjejí hmatové vjemy děti.

Provádíme také zajímavé hry s plastelínou, které poskytují příležitosti pro celkový vývoj dítěte. Před vyřezáváním čteme pohádky, děláme hádanky a chlapi vyřezávají své oblíbené postavy.

Kluci opravdu rádi rozkládají barevné krajky podél obrysu jakéhokoli obrázku. Nejprve jsme pomocí tkaniček učili děti rozložit obrysy různých předmětů a čísel, pak složitější kompozice. Je třeba mít na paměti, že se jedná o pracnou činnost, takže ne každý děti jsou v tom dobré.

To je dobře známo Práce nůžkovými cviky dítě v rychlé změně napětí a uvolnění drobných svalů paže. Takový Práce pomáhá při formování správného rozložení svalové zátěže paže.

Vizuální aktivita dítěte v předškolní věk je jednou z přirozených specifických aktivit dětí. Kreativita je pro ně odrazem duše práce... Bez rozdělování pastelkami, fixy, barvami se dítě neznatelně učí pozorovat, srovnávat, přemýšlet, fantazírovat. Čím častěji dítě drží v rukou tužku nebo štětec, tím silnější je schopnost správně držet plnicí pero, tím snáze bude kreslit svá první písmena. Dítě zná a zná stopy, které zanechaly tužky, fixy, propisovací tužka a štětec, ale použití prstů a dlaní, kreslení víčky, zmačkaný papír a vatové tyčinky je překvapivé.

Hodně času věnujeme nezávislým aktivitám děti v rozvíjejícím se prostředí... Bezplatné použití na zábavné hry pro děti: "Mozaika", "Šněrování", „Sbírejte korálky“ atd., které rozvíjejí jemnou motoriku rukou, paměť, inteligenci, pozornost.

Neseme práce v sešitech ve velké kleci, ve které se děti učí vidět čáru, otevřít požadovanou stránku, napsat a zakroužkovat buňky. Nabízíme také dětem vylíhnutí různých postav. Během psaní a stínování se skutečně rozvíjejí nejen svaly prstů a rukou, rozvíjí se také řeč, logické myšlení, obecná kultura a aktivuje se kreativita.

V tomto akademickém roce bylo naše vývojové prostředí doplněno o interaktivní stůl, který používáme jak ve třídě, tak při volných aktivitách. Mezi nainstalované aplikace patří:

velká sada interaktivních her;

počítání, sčítání a odčítání, čtení po slabikách, čtení písmen, čtení slov, rozvoj pozornosti a paměti;

kresby - děti si vybírají barvy a efekty a poté malují prsty nebo rukama;

Interaktivní tabulka vám umožňuje rozvíjet dovednosti předškoláků jako např:

výuka čtení, psaní a řešení problémů;

pomáhá učit se efektivní komunikace ve společnosti a poslouchat ostatní;

logické myšlení;

jemné motorické dovednosti;

motorická koordinace, koordinace ruka-oko;

psychologická připravenost na škola.

Rodiče se zabývají otázkou, jak zajistit plný vývoj dítěte v předškolní věk jak správně připravit ho do školy... Vizuální informace hrají důležitou roli ve vzdělávání rodičů. Umístěním těchto informací je roh rodiče. Na předchozí rodičovské schůzce jsme problém probrali příprava dětí do školy, upozornil rodiče na důležitost a význam takových aktivit s dětmi.

Náš práce na vývoji a přípravě rukou starších předškolních dětí věk ke studiu škola dává dobré výsledky. Děti se cítily sebejistě, zlepšily se jejich schopnosti, jemná motorika a koordinace rukou, formovala se pozornost, oči dítěte, vizuální paměť, přesnost, představivost, nápadité myšlení ...

Nezůstaneme jen u toho, čeho jsme dosáhli činnosti související s: « Příprava předškoláků na školní docházku» bude pokračovat, přihlaste se práce nové herní techniky s dětmi, nadále úzce spolupracovat s rodiči žáků.