1 státní politika v oblasti Školní vzdělání Stavropol Regionální institut pro pokročilé školení zaměstnanců

1.1.1.rol formace. \\ T moderní scéna Rusko 1.2. Systém vzdělávání vozidel 1.3. Principy státní politiky v oblasti vzdělávání 2. Instalace nového vzdělávacího systému v Rusku 2.1.pragický cíl veřejné politiky v oblasti vzdělávání 2.2. Priority státní politiky v oboru vzdělávání 3. Rozvoj předškolního vzdělávání 3.1.New hodnota Pokyny pro předškolní vzdělávání 4. Úvodní cíle předškolního vzdělávání 4.1. Priority rozvoje předškolního vzdělávacího systému Stavropolova území 2

3 Hlavní regulační dokumenty, které definují nové priority pro rozvoj předškolního vzdělávacího vzdělávání strategie rozvoje Ruské federace výchovy do roku 2020 (pojem dlouhodobého socio) vývoj ekonomiky RF, pořadí vlády Ruské federace 17. listopadu 2008 №1662-Р) pro rozvoj vzdělávacího systému území Stavropol až do roku 2020. Iniciativa národního vzdělávání "Naše nová škola" (schváleno prezidentem Ruská federace, D. Medvedev 04.02.2010) Kvalifikační charakteristika pracovníků pracovníků pracovních míst (objednávka ze dne 26. srpna 2010 č. 761N) Typické předpisy o předškolním vzdělávacím instituci ((stávající, schválená Řádem Ministerstva školství a vědy Ruská Federace Datum 27. října 2011 n 2562) Federální program pro rozvoj pracovních sil pro rok 2011-2015. Regionální cílový program "Rozvoj vzdělávání v území Stavropol pro 2011-2012" Federální státní požadavky na předškolní vzdělávání

4 Koncepce dlouhodobého socioekonomického rozvoje Ruské federace Strategický cíl státní politiky v oblasti vzdělávání je zvýšení dostupnosti vysoce kvalitního vzdělávání v souladu s požadavky inovačního vývoje ekonomiky a moderní potřeby společnosti.

5 Koncepce dlouhodobého socioekonomického rozvoje prioritních úkolů Ruské federace První - zajištění kvality vzdělávací služby a efektivní řízení vzdělávacích organizací

6 Koncepce dlouhodobého sociálně-ekonomického rozvoje prioritních úkolů Ruské federace Druhý - vytvoření struktury vzdělávací systémOdpovídající požadavkům inovačního vývoje ekonomiky:

7 Koncepce dlouhodobého sociálně-ekonomického rozvoje prioritních úkolů Ruské federace třetí - zajištění dostupnosti vysoce kvalitního vzdělávání bez ohledu na příjmy a bydliště, vytvoření systému cílené práce s nadanými dětmi a talentovaným mládeží

8 Koncepce dlouhodobého socioekonomického rozvoji prioritních úkolů Ruské federace čtvrtého - vytvoření moderního systému průběžného vzdělávání, školení a rekvalifikace profesionálního personálu

Zavedení inovativních technologií ve vzdělávání, rozsáhlé využití designových metod; Konkurenční identifikace a podpora vůdců provádějících nové přístupy ve vzdělávání; Řešení problémů personální podpory vzdělávacího systému; Aktualizace organizačních a ekonomických mechanismů vzdělávacího systému; Zvýšit flexibilitu a rozmanitost forem služeb pro systém předškolního vzdělávání; 9 Koncepce dlouhodobého socioekonomického rozvoje Ruské federace do roku 2020

Provádění předškolního vzdělávání dětí vstupujících do 1 třídy; Rozšiřující se formy vzdělávacích dětí se zdravotním postižením v nespecializovaném ou úplnější využití potenciálu rodiny při zvyšování dětí. 10 Koncepce dlouhodobého socioekonomického rozvoje Ruské federace do roku 2020

Přechod na nové vzdělávací normy. Vývoj systému pro podporu talentovaných dětí. Zajištění systému morálních a hmotných pobídek pro podporu učitelů, certifikace a neustálého zvýšení jejich kvalifikace. Změna infrastruktury OU jak ve formě a obsahu: vývoj nových forem navrhování budov OU, nové vybavení pro vytvoření psychologického a fyzického pohodlí pobytu dítěte v OU, bezpečnost, vytváření bezbariérového prostředí (integrace zdravotně postižených) děti). Zachování a posílení zdraví dětí (potraviny, lékařská péče, tělesná výchova a sport, zoom, preventivní programy, jednotlivé programy pro rozvoj zdraví dětí, individuální přístup k každému, nepřípustnost výuky přetížení dětí). Rozšíření nezávislosti OU (kompilace OP, finančních a ekonomických nezávislostí, vytvoření AU, podpora soukromého OU, přilákání řízení soukromých investorů, distančního vzdělávání) je míra svobody a úroveň odpovědnosti OU hlava. 11 Národní iniciativa pro vzdělávání "Naše nová škola"

Rodinných žáků, včetně rodin, které mají děti se zdravotním postižením. Vývoj mechanismů veřejného přezkumu kvality vzdělávacích služeb. 12 Provádění federálního cílového programu pro rozvoj sítě předškolního vzdělávání na období 2011-2015.

Kompetence - kvalita činností zaměstnance, kteří zajišťují odpovídající a účinné řešení profesionálně významných předmětů předmětů, které jsou v přírodě problematické, stejně jako ochota být zodpovědný za jejich činy. Hlavní složky způsobilosti vzdělávacích pracovníků: - profesionální - komunikativní - informace - Právní 13 kvalifikačních charakteristik zaměstnanců vzdělávání

Hlava OU (zástupce vedoucího OU): Vyšší odborné vzdělávání ve směrech vzdělávání "Stát a obecní správa"" Management "," personální management "a pracovní zkušenosti v pedagogických pozicích nejméně 5 let; Senior pedagoga: Vyšší odborné vzdělávání ve směru "Vzdělávání a pedagogika" a pracovní zkušenosti v pozici pedagoga nejméně 2 roky. Pedagoga: vyšší nebo sekundární odborné vzdělávání ve směru "vzdělávání a pedagogiky" bez prezentace požadavků na pracovní zkušenosti; nebo vyšší (průměrný) odborné vzdělávání a další profesionální trénink Ve směru "Vzdělávání a pedagogika" bez prezentace požadavků na pracovní zkušenosti (+ viz bod 42 modelových předpisů o přijetí přijetí do pedagogických činností) 14 požadavků na kvalifikaci

Profesionální kompetence: Optimální řešení problémů s řízením, nestandardního řešení úkolů; připravenost k provedení změn a schopnost je řídit; Držení moderního managementu řízení technologií a tým; majetek projektové technologie; Schopnost vidět a rozvíjet příležitosti a zdroje zaměstnanců. Komunikační kompetence: efektivní interakce s různými organizacemi, orgány a řízení; vlastnictví obchodní korespondence; Schopnost vyjednávat, vykonávat výkonné funkce, komunikovat s kolegy pro práci; Schopnost vyřešit čas a konfliktní situace; Vlastnit dovednosti oratory., aktivní naslouchání (slyšet a pochopit partnera), argumenty a přesvědčení, motivace podřízených. Požadavky na kvalifikaci 15.

Informační kompetence: efektivní vnímání a hodnocení informací, výběr a syntézu informací v souladu s prioritními systémy; Využití informačních technologií v oblasti řídících činností; Práce s různými informačními zdroji a zdroje; Udržujte dokumentaci o elektronických médiích. Právní způsobilost: účinné využití při řízení legislativních a jiných regulačních dokumentů; Rozvoj místních regulačních dokumentů; Přijetí rozhodnutí o řízení v rámci stávajícího legislativního rámce. šestnáct

Právo mateřských škol je nejen nabízet služby pro předškolní vzdělávání, ale také na dohled a péči o děti. - klasifikace předškolní instituce Neexistují žádné změny, ale v nové typické poloze je specifikováno, že v mateřských školách, v případě potřeby mohou být skupiny pro dohled a péči o děti uspořádány v souladu s režimem den, ale bez vzdělávacích programů. - práva právo vytvořit rodinné skupiny. Mohou být také dva druhy - s vzdělávacími programy a bez nich. -Pokud by první mateřská škola, kde je jazyk národů Ruska vyškolen, by měl zajistit podmínky pro studium ruštiny, nyní neexistuje žádný takový závazek - dětská zahrada již není zodpovědná za kvalitu programů, které používají -jít státní akreditace Předškolní instituce není nutná - neexistuje žádný takový požadavek v typické pozici - licence. - typická pozice byla jasně předepsána, že zakladatel předškolního instituce je orgán místní vládyNyní není takový graf. - Nová pozice zmizela kapitolu o omezujícím plnění skupin a dalších. Typická pozice 17

Nové pokyny pro předškolní vzdělávání: 1. Nízký věk (nový typ DY) 2. Předškolní vzdělávání (nový typ DZ) 3. Posílení práv na vzdělávání dětí se zdravotním postižením (společné vzdělávání), rehabilitace dětí se zdravotním postižením ve všech typech Dou 4. Posílení Vzdělávací potenciál DI (vzdělávání občanství, tolerance, respektování lidských práv a svobod, láska k environmentální, Vlasti, rodina) 5. Vytváření podmínek v Dow prozkoumat ruský jazyk jako státní jazyk Ruské federace 6. Vybavení kvalifikované pomoci rodině (poskytování poradenství a metodické pomoci rodičům). 18 typického návrhu

7. Otevření předškolních skupin na základě vzdělávacích institucí jiných typů (je-li licencováno). 8. Stanovení 4 priorit pro rozvoj dětí: informativní řeč, socio-osobní, umělecký a estetický, fyzický. 9. Rozšíření režimů práce Dou.: 12 hodin, 8-10 hodin, 14 hodin, 3-5 hodin, 24 hodin (vyloučení "volné návštěvy dětí zdarma návštěvy") 10. Změny ve jménu typů skupin Dou: Skupiny Obecná orientace řady skupiny kompenzační orientace skupiny rekreačních rekreačních nebo. V kompenzačních skupinách: (děti s autismem jsou zavedeny, znění UO - světelného stupně, mírného, \u200b\u200btěžkého) 19 typické polohy

1. Rozvoj hlavního všeobecného vzdělávacího programu DZ na základě spolkového příkladného hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání (v souladu s požadavky GEF) 2. Jednotlivé programy pro rehabilitaci dětí se zdravotním postižením (pokud jsou v kontingentu jakéhokoliv druhu). 20 Nové dokumenty Dow

Federální státní požadavky na strukturu hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání (pořádek Ministerstva školství a vědy Ruské federace č. 655 23. listopadu 2009). 2. Federální vládní požadavky na podmínky pro provádění hlavního všeobecného vzdělávacího programu předškolního vzdělávání (koordinace). 3. Přibližný základní obecný vzdělávací program předškolního vzdělávání (je vyvíjen autorizovaným federálním státním orgánem založeným na GEF, v současné době prochází testování). 4. Přibližný základní základní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání pro děti se zdravotním postižením (je vyvíjen autorizovaným federálním státním orgánem založeným na GEF). 21.

Stanoví normy a předpisy, povinné při provádění základního všeobecného vzdělávacího programu předškolního vzdělávání (OOP) všemi OU, které mají státní akreditaci; GEF zohledňuje vlastnosti provádění OOP dětem se zdravotním postižením (OBA); Poskytovat jednotný vzdělávací prostor Ruské federace podle modernizace všech úrovní vzdělávání; Na základě GEF se provádí přezkum hlavních obecných vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávání podle licencí OU; FGS Funkce před právním předpisem a zajišťování záruk pro práva dětí na předškolní vzdělávání: 22

Uživatelé GEF: OU (DY), orgány řízení vzdělávání; Copyright týmy, které rozvíjejí vzdělávací programy předškolního vzdělávání (komplexní a rozvoj jednotlivců vzdělávací regiony); Střední a vyšší odborné vzdělávání o přípravě specialistů Dou; Pokročilé vzdělávací instituce; veřejné organizacepůsobící v oblasti předškolního vzdělávání; 23.

GEF zvyšuje odpovědnost za kvalitu a konečný výsledek vzdělávací práce - úroveň rozvoje fyzických, intelektuálních a osobních vlastností dítěte, smysluplné pro rodinu, společnost a stát a zajišťuje kontinuitu základů předškolního a počátečního obecné vzdělání. 24

Vzdělávací vzdělávání; Jednota vzdělávacích, vzdělávacích a vzdělávacích úkolů; Vědecká platnost a praktická použitelnost (dodržování základních základů věkové psychologie a předškolní pedagogiky; kulturní a historická, činnost, osobní orientované přístupy k rozvoji dítěte); Integrace vzdělávacích oblastí (interakce obsahu vzdělávacích oblastí pro zajištění integrity vzdělávacího procesu); Komplexní a tematický princip budování vzdělávacího procesu (dostupnost témat, motivace); Organizace vzdělávacího procesu o odpovídajících věkových formách a činnostech (přední činnost - hra); Konceptuální báze 25.

Formace v mateřských školách vzdělávací prostředí, stimulující iniciativu a nezávislost pro děti, tvořivost, svobodu volby, motor a kognitivní činnost dětí, spolupráce dospělého a dítěte. Široké využívání informačních a komunikačních technologií pro tvůrčí a intelektuální rozvoj dětí. Rozšíření sociálního prostoru mateřské školy (spolupráce s knihovnami, muzeí, parky, účastí v životě sousedství). Provádění programů, které zajišťují přizpůsobení a integraci dětí migrantů do Společenství vrstevníků, učí ruský jazyk jako druhý. Rozšíření spektra dalších vzdělávacích služeb; Organizace klubových forem spolupráce s rodinou žáků, včetně rodin, které mají děti se zdravotním postižením. Vývoj mechanismů veřejného přezkumu kvality vzdělávacích služeb. 26 Provádění federálního cílového programu pro rozvoj sítě předškolního vzdělávání 2011-2015.

Zavedení systému monitorování zdraví dětí. Zlepšení výživy. Tvorba individuálního modelu obnovy dětí. Získání dětí k kultuře zdravého životního stylu a posilování zájmu ve třídách fyzická kultura a sporty. Zlepšení forem učení pro děti se zdravotním postižením 27 Zdravotní péče

Vytvoření pohodlného, \u200b\u200bbezpečného, \u200b\u200bpřizpůsobeného speciálním potřebám žáků média vybaveného speciálním vybavením; Vývoj psychologického a pedagogického systému podpory dítěte. Vytváření nepřetržitých vzdělávacích tras: variabilní formy předškolního vzdělávání - mateřská škola - základní škola. 28 Vývoj inkluzivního vzdělávání v předškolních institucích.

Rozšiřování možnosti registrace dětí v online režimu v jednom registru budoucích žáků předškolních vzdělávacích institucí. Pomocí automatizované informační systém "Balení Dow", aby byla zajištěna transparentnost akvizice mateřských škol a možnosti předpovídání potřeb v předškolních vzdělávacích službách. Vytváření internetových stránek předškolních vzdělávacích institucí a rozšířené využití moderních informačních a komunikačních technologií pro informování obyvatelstva, zvýšení mateřské kompetence ve věcech rozvoje a vzdělávání dětí, přijímání zpětné vazby o kvalitě vzdělávacích služeb. 29 Informace o otevřenost předškolního vzdělávání

Vývoj systému veřejného veřejného ředitelství předškolního vzdělávací instituce: vytváření rady guvernérů, které byly dotčeny skutečnými pravomocemi v otázkách strategického řízení ekonomická aktivita, Kontrola kvality, personální politika. Začátek pilotního projektu na přechod k novým mechanismům financování předškolních vzdělávacích služeb na úkor cílových dotací, nového mzdového systému, stimulace kvality, výkonu a profesního rozvoje učitelů. Posláním vzdělávacího komplexu území Stavropol je poskytovat podmínky pro vysoce kvalitní vzdělání a výchovu komplexně rozvinutou, konkurenceschopnou, zdravou osobnost mladých občanů země, školení pro inovační ekonomiku regionu. 30 Zlepšení účinnosti moderní mateřské školy

1. Zlepšení dostupnosti vysoce kvalitního vzdělávání, které splňuje požadavky inovačního rozvoje ekonomiky země, moderní požadavky Správy. 2. Tvorba s vysokou morální, vzdělanou osobností se základními kompetencemi moderního člověka. 3. Zachování a rozvoj vzdělávacího komplexu regionu, který splňuje moderní požadavky státu a společnosti. 31 Hlavní strategické cíle:

1. Zlepšení dostupnosti kvalitního vzdělávání; 2. Posílení, vývoj logistických, akademická základna Vzdělávací instituce v souladu s národní vzdělávací strategií "nová škola"; 3. Příprava nové generace pedagogického personálu; 4. Zachování a posílení zdraví dětí v procesu učení; 5. Zlepšení efektivity řízení ve vzdělávacím systému; 6. Vývoj moderního pokračujícího systému; 7. Zlepšení ekonomických mechanismů v oblasti vzdělávání; 8. Vývoj alternativních forem živobytí dětí bez rodičovské péče; 9. Integrace dětí se zdravotním postižením ve společnosti; Podpora talentovaných mládeže. Zlepšení dostupnosti vysoce kvalitního vzdělávání 32 Prioritní pokyny pro rozvoj vzdělávacího systému území Stavropol

Otázky a úkoly pro kontrolu: 1. Jméno klíčových problémů zajištění dostupnosti a kvality předškolního vzdělávání. 2. Ústavní subjekty Ruské federace mají právo legislativní iniciativy. 3. Přeneste hlavní regulační dokumenty, které určují nové priority pro rozvoj předškolního vzdělávání. 4. Pojmenujte prioritní směry pro rozvoj předškolního vzdělávání. 5. Informace o otevřenost předškolního vzdělávání (definice). 6. Vložte hlavní strategické cíle v oblasti vzdělávání. 7. Pojmenujte principy státní politiky v oblasti vzdělávání. Vytvořit standard pro předškolní vzdělávání ve formě praktického úkolu 33

DĚKUJI ZA POZORNOST! Hodně štěstí v práci

"Sociální kompetence" - kontinuita fází dětský vývoj. Prognózy o pokroku změna životního prostředí. Přístup osobnosti. Sebeurčení. Pedagogická podpora. Přístupy k formaci sociální kompetence: Přizpůsobení ve společnosti. Metoda "rohy". Učitel ve třídě. Self-vývoj. Problémový přístup. Sebe-realizace.

"Kompetentní vzdělávání" je obsah konceptu "kompetence". Testovací úkoly Otevřený typ. Psychologické a pedagogické základy realizace kompetenčního přístupu. Obecné vzdělávací dovednosti. Stanovení vzdálenosti. Charakteristické značky. Značky a výsledky kompetenčního učení. Přečtěte si navrhované zdroje. Příznaky a výsledky.

"Kompetence" - kompetence absolventa. Kompetenční model absolventa (návrh třetí generace GEF VPO). Nástroje. Požadavky na kvalifikaci: znalosti, dovednosti, dovednosti, hodnoty. Obvykle. Titul-Profesophone. Procesu tváření kompetencí. Profiální specializovaný. Vytvoření seznamu kompetencí.

"Přístup kompetencí ve vzdělávání" - dovednosti. Profesionalita. Co ovlivňuje tvorbu kompetencí? Dnes ... musíme říci přímo: jsme se již vrátili z prognózy. Typy klíčových kompetencí. Důvody krize poznání-osvícenského paradigmatu. Integrace dvou paradigmatu. Politika. Struktura způsobilosti. Schopnosti. Volný čas. Interakce studentů, učitelů a rodičů v kompetenčním paradigmatu.

"Kompetence ve vzdělávání" - od dokumentů o modernizaci tvorby Ruské federace. Kompetence (lat. Oxford-Cambridge vzdělávací program "Klíčové kompetence 2000". Kompetentní (Lat.comPetentis) - odpovídající, schopný) - vlastnit kompetence; Znalost, znalosti v určité oblasti. Nezvyšujte lidské povědomí v různých oblastech předmětu a pomáhají lidem samostatně řešit problémy v neznámých situacích.

"Kompetence ve škole" - průměrná činnost synchronizovaného kurzu historie starověká Mira A MHC. Experiment metodina: Metodické studie pro cool vůdci. Frankofonní dovolená. Zpráva "Tvorba klíčových kompetencí v první fázi moderní školy". Paleontologické muzeum. Vytvořit programy I. pokyny o tvorbě klíčových kompetencí v žáňkařských školách.

Celkem v předmětu 11 prezentací

Koreva K.k.

student větev Tambov Rujegs

tambov Trifonov Yu. N.

k. Filos., Docent profesor Tambov pobočka Ranhigs

tambov

Státní politika v oblasti předchozí školy

Vzdělávání a vlastnosti jeho realizace

Moderní scéna

Anotace: Článek pojednává o hlavních směrech a vlastnostech provádění státní politiky v oblasti předškolního vzdělávání v moderních podmínkách. Jsou identifikovány rizika a problémy, určené způsoby, jak je vyřešit.

Klíčová slova: Děti, předškolní vzdělávání, státní politika v oblasti předškolního vzdělávání.

Ranepa Tambov Trifonov Yu. N.

Kandidát na filozofické vědy, docent profesor Ranepa Tambov

Státní politika v oblasti předškolního vzdělávání a jednotlivých vlastností IT "realizací na adrese

Abstrakt: V článku byl považován za hlavní směr a jednotlivé vlastnosti implementací státní politiky v oblasti předškolního vzdělávání v současné fázi. To bylo identifikováno stávající rizika a problémy, a to bylo označeno způsoby jejich rozhodnutí.

Klíčová slova: Děti, státní politika v oblasti předškolního vzdělávání.

Jak je známo, státní politika v oblasti předškolního vzdělávání je nedílnou součástí státní pedagogické politiky, za něž se rozumí realizace státních funkcí v oblasti vzdělávání. Na základě tohoto, pod veřejná politika V oblasti předškolního vzdělávání jsme chápáni jako systém státních opatření a činností zaměřených na zajištění fungování a vývoje tohoto prvku vzdělávacího systému.

Je třeba poznamenat, že s přijetím federálního zákona ze dne 29. prosince 2012 č. 273 -FZ "o vzdělávání v Ruské federaci" (dále jen "federální zákon" na vzdělávání v Ruské federaci ") předškolního vzdělávání v domácím vzdělávacím systému. Bylo zjištěno, že předškolní vzdělávání je první úrovní všeobecného vzdělávání (doložka 4 čl. 1 písm. 10 z federálního zákona "o vzdělávání v Ruské federaci").

Zvláštní význam předškolního vzdělávání a vzdělávání, systémy péče o děti jsou především s rostoucí poptávkou v takových službách v důsledku skutečnosti, že udržitelná povaha v posledních letech je získána tendencí plodnosti a zvýšení počtu dětí na Školní věk a zvýšení potřeby různých skupin obyvatelstva ve vysoce kvalitních a dostupných vzdělávacích službách na úrovni předškolního vzdělávání. Významnou pozornost je tedy věnována politickému vedení země a orgánů. Tak, v.v. Putin zdůraznil, že "základní princip je založen na celém našemu vzdělávacím systému: každé dítě je nadané, je schopno uspět ve vědě a kreativitě a ve sportu, v profesi a v životě. Zveřejnění jeho talentu je naším úkolem s vámi, v tomto úspěchu Ruska. " To plně platí pro první úroveň všeobecného vzdělávání - předškolní.

Hlavní mechanismy pro realizaci státní politiky v oblasti předškolního vzdělávání jsou definovány v části 2 Čl. 89 federálního zákona "o vzdělávání v Ruské federaci", který říká, že řízení vzdělávacího systému mimo jiné zahrnuje:

Tvorba systému interakce federálních výkonných orgánů, výkonných orgánů základních subjektů Ruské federace a místní samosprávy provádějící řízení v oblasti vzdělávání;

Provádění strategického plánování pro rozvoj vzdělávacího systému;

Přijetí a realizace státních programů Ruské federace, federálních a regionálních programů zaměřených na rozvoj vzdělávacího systému.

Je třeba poznamenat, že testování a zavádění moderních mechanismů pro realizaci státní politiky v oblasti předškolního vzdělávání došlo v roce 2000, kdy v této oblasti byly v této oblasti retientovány, přijaty do 90. let minulého století. Připomeňme, že v té době byla realizace ústavních práv na vzdělávání a především předškolní vzdělávání výrazně obtížné. V souvislosti s tímto způsobem brzy xxi. Století před naší zemí mělo za úkol vrátit ztracené pozice v oblasti vzdělávání jako celku a zejména v předškolním vzdělávání. Za tímto účelem takové dokumenty jako "národní doktrínový rozvoj vzdělávání v Ruské federaci", "pojem modernizace ruského vzdělávání na období do roku 2010", prioritní národní projekt "Vzdělávání", stejně jako řada federálních cílené programy.

Dalším podnětem ke zlepšení předškolního vzdělávacího systému byl vydán vyhláškou prezidenta Ruské federace ze dne 7. května 2012 č 599 "o opatřeních k provádění státní politiky v oblasti vzdělávání a vědy". Důležitá etapa ve vývoji Ústavu předškolního vzdělávání se stala

přijetí federálního státního vzdělávacího standardu předškolního vzdělávání.

Zároveň v oblasti předškolního vzdělávání jsou zachovány velmi ostré problémy. V některých případech jsou v některých případech zavedené kvantitativní ukazatele týkající se předškolního vzdělávání dosaženy na úkor kvality. Řešením například zajišťuje 100% dostupnosti předškolního vzdělávání pro děti ve věku 3 až 7 let, vytvořil problém eliminace školky a uzavření mateřských skupin v mateřských školách.

Jako zdůrazňuje t.l. Klyachko, problémy předškolního vzdělávání nejsou omezeny pouze na nedostatek míst v předškolních institucích. Úroveň předškolního vzdělávání je stále považována za sociální charitativní systém (poskytovat dohled a krmiv) a ještě není považován za systém, který určuje účinnost dalších vzdělávacích trajektorií. Dětská školka a zahrady jsou tedy stále v mnoha ohledech starým způsobem podle obrazového výrazu i.v. Bestuev-Lada Úloha "skladovacích komor".

Hlavní problém infrastruktury v předškolním vzdělávání je, že nezajišťuje vyrovnání výchozích schopností dětí. Před vchodem do dětí do systému obecné (povinné školní) vzdělávání neodstraňuje (a ani ne vždy měkne) rozdíly v kulturním a sociálním kapitálu rodin. Jak je uvedeno v "Národní strategii akcí pro děti na období 2012-2017" Prioritou v této oblasti je zlepšit kvalitu předškolního vzdělávání s cílem zajistit stejné startovní příležitosti pro učení dětí základní škola. Ve fázi předškolního vzdělávání je velmi důležitá organizace psychologické a pedagogické podpory rodiny a zvyšování kompetence rodičů ve vzdělávání a rozvoji dítěte.

V současné době problému reformování předškolního vzdělávacího systému, hledání nových věcí je stále důležitější.

organizační, regulační, právní, metodické formy a metody práce s dětmi, řešení problematiky tvorby profesionálního sboru učitelů a odborníků předškolního vzdělávání a odborné přípravy. Dnes, v mateřských školách, potřeba není jen roste v tradičních pedagogech, ale také v sociálních pedagogů, psychologů, odborníků poradních diagnostických služeb, které mají zkušenosti s rodiči, obyvatelstvem, kliniky, sociálními službami, médii atd. .

Literatura zdůrazňuje, že všichni občané Ruska, rodiny a rodičovské veřejnosti, odborné a pedagogické společenství, vědecké, kulturní, obchodní a veřejné instituce by měly být aktivními subjekty vzdělávacích politik a sociálních institucí - všichni, kdo mají zájem o rozvoj vzdělání. Jako součást úkolu rozvoje moderních mechanismů, údržby a technologií generála a další vzdělávání Předpokládá se, že provádí nové organizační a ekonomické modely a standardy v předškolním vzdělávání tím, že rozvíjí regulační a metodickou základnu a odbornou a analytickou podporu jeho distribuce. Pro tento účel se předpokládá:

Poskytování podpory pro regionální předškolní vzdělávací programy, zavedení nového federálního státu vzdělávací normy předškolní vzdělávání;

Vytváření podmínek v každém regionu pro partnerství veřejného a soukromého sektoru v oblasti předškolního vzdělávání;

Zajištění provádění v každé oblasti programů podpory rodičovské vzdělávání pro rodiny s malými dětmi;

Zlepšení kvalifikace na nové vzdělávací programy 95% pedagogických pracovníků a manažerů systému předškolního vzdělávání.

V důsledku provádění přijatých opatření bude zajištěno šíření a praktické provádění nového obsahu a technologií obecného (včetně předškolního vzdělávání a dalšího vzdělávání, účinné mechanismy pro zapojení dětí a mladých lidí v sociální praxi jsou implementovány.

Státní politika v oblasti předškolního vzdělávání je tedy systém státních opatření a činností zaměřených na zajištění fungování a vývoje tohoto prvku (úrovně) vzdělávacího systému.

Bibliografie

1. BESPALOV, M.V. Moderní technologie Analýza ekonomických činností předškolních vzdělávacích institucí / auditu a finanční analýzy. 2013. Č. 4. P. 307-310.

2. Klyachko, t.l. Vzdělávání v Rusku: hlavní problémy a možné řešení / T.l. Klyachko. - M.: Vydavatelství "Case" Ranhigs, 2013. -53 P.

3. Corableva, G. B. Předškolní vzdělávání v Rusku: stav a problémy personálního potenciálu / GB. Loď // Bulletin Tyumensky státní univerzita. 2009. №4. Str.71-79.

4. Na vzdělávání v Ruské federaci: Feder. Zákon ze dne 29. prosince 2012 č. 273-фз // Sovar. Legislativa Ruské federace. - 2012. - № 53 (část I). - Umění. 7598.

5. Na národní strategii akcí pro děti za rok 2012 -2017: Vyhláška prezidenta Ruské federace z 1. června 2012 č. 761 // Nevýhody. Legislativa Ruské federace. 2012. Č. 23. Umění. 2994.

6. O opatřeních k provádění státní politiky v oblasti vzdělávání a vědy: Vyhláška prezidenta Ruské federace ze dne 7. května 2012 č. 599 // Nevýhody. Legislativa Ruské federace. - 2012. - № 19. - Čl. 2336.

7. O schválení konceptu programu Federální pro rozvoj pracovních sil pro rok 2016 - 2020: řád vlády Ruské federace ze dne 29. prosince 2014 č. 2765-r // [elektronický zdroj]. URL: http: // praPo.gov.ru (datum odvolání - 02/16/2017).

8. o schválení federální státní vzdělávací úrovně předškolního vzdělávání: řád ministerstva školství a vědy Ruské federace 17. října 2013 č. 1155 // Ruské noviny. 2013, 25. listopadu - federální vydání č. 6241.

9. Zpráva od prezidenta Ruské federace Spolkovým shromážděním Ruské federace 1. prosince 2016 // Ruské noviny. 2016, 2. prosince.

10. Rudakova, E.N. Státní vzdělávací politika: fáze formování a moderní stav / E.n. Rudakova // Bulletin Moskevské státní univerzity. Série: Historie a politické vědy. 2012. № 4. P. 175-183.

Úvod

1 Principy a koncepce předškolního vzdělávání v Rusku

2 regulační a právní úprava oboru předškolního vzdělávání v Rusku

Kapitola 2. Praxe a problémy organizace předškolního vzdělávání v Čeljabinsku

1 Vlastnosti organizace předškolního vzdělávání v Čeljabinsku

2 problémy a způsoby, jak zlepšit regulační právní úpravu předškolního vzdělávání Chelyabinsk region. a v Chelyabinsk.

Závěr

Seznam použité literatury a zdroje

Příloha 1.

Úvod

Ustanovení Ústavy Ruské federace se staly rozhodujícím pravidlem v oblasti vzdělávání. Právo na vzdělání je v něm uznáváno jako přirozené a vlastní v počtu dalších lidských práv a svobod. Ústava Ruské federace zaručuje publicitu a freness předškolního vzdělávání, základního obecného a středního odborného vzdělávání ve státních a obecních vzdělávacích institucích a podnicích, právo na bezplatné potvrzení o konkurenčním základě vysokoškolské vzdělání, stanoví základní všeobecné vzdělání jako povinná úroveň vzdělávání (čl. 43).

Nejdůležitějším funkcí Ruské federace jako sociálního státu je zajistit právo na každého o vzdělávání, včetně předškolního jazyka, veřejně dostupnosti a bezprostředně, která ve státních nebo obecních vzdělávacích institucích je zaručena (článek 43, části 1 a 2, Ústava Ruské federace) na základě ústavní zásady právní rovnosti. Právo na vzdělávání v Ruské federaci je zajištěno řadou dalších článků Ústavy Ruské federace.

Ve zprávě prezidenta Ruské federace, Federální shromáždění Ruské federace roku 2008 patří demografické problémy mezi nejdůležitější, narození stimulace plodnosti je navrženo, zaměřené na materiálová podpora Ženy s dětmi na vývoji infrastruktury, které podporuje pomoc rodině při narození a rychlosti dětí (předškolní vzdělávací instituce a instituce objektů), jakož i program stimulovat zařízení pro vzdělávání v rodinách sirotek a dětí bez rodičovské péče.

Také význam tématu zvoleného pro studii spočívá v tom, že právní normy upravující vztahy v oblasti obsahu a vzdělávání dětí v dětských institucích podrobně podrobně podrobně podrobně podrobně podrobně podrobně podrobně podrobně podrobně. Samostatné problémy byly považovány pouze v kontextu správního nebo rodinného práva.

Jedním z nejslibnějších způsobů, jak zvýšit vzdělávací a morální potenciál rodiny, odpovědnost rodičů pro výchovu dětí je tvořit nové vztahy mezi rodinnými a vzdělávacími institucemi.

V nových socioekonomických podmínkách je jedním z nejdůležitějších úkolů poskytovat odpovídající pomoc rodině v obsahu a zvyšování dětí. Tato pomoc může být prováděna v různých typech: peněžní platby (přínosy, kompenzace), služby (zdravotní péče, obsah a vzdělávání v dětských předškolních institucích, zajišťující dětské oblečení atd.), Výhody (pro potraviny v předškolních a školních vzdělávacích institucích, služby účtů atd.).

Cílem studia je státní politika Ruské federace v oblasti předškolního vzdělávání.

Předmětem studie je proces udržování a výchovy dětí v předškolních vzdělávacích institucích Čeljabinsk.

Účelem této studie bylo studium právní úpravy obsahu a vzdělávání dětí ve vzdělávacích institucích. Na základě cíle byly dodány následující úkoly:

Zvažte rysy státní politiky Ruské federace o obsahu a vzdělávání dětí v předškolních vzdělávacích institucích;

Zvažte pravomoc vládních orgánů, místních samospráv, orgánů obecních subjektů v oblasti předškolního vzdělávání;

identifikovat hlavní typy vzdělávacích institucí;

prozkoumat koncept a principy provádění obsahu a vzdělávání dětí v předškolních vzdělávacích institucích;

zdůraznit směr zlepšení vzdělávacího systému a obsahu dětí v předškolních vzdělávacích institucích.

Pro vyřešení nastavených úkolů jsme použili následující výzkumné metody: srovnávací analýzu a studium literatury; Zobecnění a systematizace teoretického materiálu; Způsoby zpracování získaných dat. Obsah a vzdělávání dětí ve vzdělávacích institucích se odrážely ve spisech takových vědců, jako je Belotova E.L., Krasnova G.A., Madyarova A.v., Tikhomirova Yu.a., Suleymanova G.V., Saw V.M., Efrician R.A. atd.

Výzkum na téma byl založen na legislativních a regulačních aktech Ruské federace, vědeckých a vzdělávacích prací, stávající publikace v periodickém tisku.

Logika studie se odráží ve struktuře práce, která se skládá ze zavedení, dvou kapitol, závěr, seznam použitých literatury a zdrojů, stejně jako aplikace.

Kapitola 1. Veřejná politika v oblasti předškolního vzdělávání

1.1 Principy a koncepce předškolního vzdělávání v Rusku

Činnost státních a obecních vzdělávacích institucí se řídí standardními ustanoveními o vzdělávacích institucích příslušných typů a druhů schválených vládou Ruské federace a stanovy těchto vzdělávacích institucí na nich vyvinuly.

Indikátory přisuzování vzdělávací instituce k příslušnému vzhledu jsou:

) Úroveň realizovaných vzdělávacích programů;

) Směr implementovaných programů a vzdělávací aktivity;

) Struktura kontingentu studentů, žáků v souladu se zaměřením studijního vzdělávacího programů;

) nábor;

) Informační a technické vybavení vzdělávacího procesu;

) Ochrana práv a zájmů žáků;

) Lékařské a sociální podmínky studia studentů, žáků.

Stav státního stavu vzdělávací instituce (typ, typ a kategorie vzdělávací instituce, stanovený v souladu s úrovní a zaměření vzdělávacích programů implementovaných IT), je založen ve své akreditaci.

Ruské právní předpisy o vzdělávání neobsahují vyčerpávající seznam typů vzdělávacích institucí. V souladu s odstavcem 4 Čl. 12 zákona "na vzdělávání" odlišuje následující typy vzdělávacích institucí: předškolní; Generální vzdělávací, které jsou dále rozděleny do několika typů: vzdělávací instituce Primární generál, základní obecné a střední (plné) všeobecné vzdělávání; Instituce odborného vzdělávání, rovněž rozděleno do institucí: počáteční profesionální, sekundární profesionální, vyšší profesionální a postgraduální odborné vzdělávání; instituce dalšího vzdělávání dospělých; Instituce dodatečného vzdělávání dětí; Zvláštní (korekční) pro studenty, žáci s vývojovými odchylkami; Instituce pro sirotky a děti zůstaly bez rodičovské péče ( právní zástupci); Instituce dodatečného vzdělávání dětí; Ostatní instituce provádějící vzdělávací proces.

Také podle Ministerstva školství Ruska v souladu se zákonem o ustanoveních vzdělávání a modelů na příslušných typech vzdělávacích institucí schválených rezolucí vlád RF, mezi typy a typy vzdělávacích institucí, přidělení: \\ t

Typ "předškolní vzdělávací instituce", která je rozdělena na druh: mateřská škola; Mateřská škola celkového pohledu (intelektuální, umělecké a estetické, fyzické a jiné prioritní směry vývoje žáků); typ kompenzace mateřské školy; Dohled a zotavení mateřské školy; Kombinovaný typ mateřské školy; Centrum pro rozvoj dítěte - mateřská škola.

Předškolní vzdělávací instituce pomáhají rodičům rozvíjet jednotlivé schopnosti v dítěti. Ve většině případů, směr vývoje je dán rodičů sami na základě svých preferencí. Předškolní vzdělávací instituce jsou navíc navrženy tak, aby předešlo porušení vývoje a pomohly rodičům opravit chování dítěte správným směrem k položení základů pro další formování jeho osobnosti.

Síť předškolních vzdělávacích institucí se v naší zemi rozvíjela do desetiletí. Bylo vytvořeno jak z obcí a oddělení dětí institucí. V posledních letech tento systém prošel významnými změnami. Počet předškolních institucí se snížil, oddělení mateřské školy jsou vyloučeny nebo převedeny na místní samosprávu.

Předškolní vzdělávání je poskytováno v předškolních vzdělávacích institucích. Jeho ustanovení je však povoleno ve všeobecných vzdělávacích institucích, pokud mají příslušné licence (čl. 17 zákona Ruské federace "o vzdělávání", vyhláška vlády Ruské federace 19. března 2001 n 196 " Schválení vzorových předpisů na instituci všeobecného vzdělávání "). Volba metod pro pořádání poskytování předškolního vzdělávání - vytvořením předškolních institucí nebo vytvoření kombinovaných institucí je v rámci pravomocí místních samospráv.

Zejména činnost vzdělávací instituce pro děti předškolního a mladšího školního věku se řídí modelovými předpisy schválenými vyhláškou vlády Ruské federace 19.09.1997 N 1204; Předškolní vzdělávací instituce - typická pozice schválená vyhláškou vlády Ruské federace ze dne 12.09.2008 N 666

Výsledky pro děti a rodiny

Výsledky pro studenty

Výsledky pro společnost a zaměstnavatele

Výsledky pro učitele

Výsledky v oblasti politiky mládeže

Cíle (ukazatele) programu<10>

II.4. Podmínky a fáze implementace programu

III. Zobecněné charakteristiky základních opatření programu

IV. Zobecněné charakteristiky opatření státu nařízení v rámci programu

V. Popis právních předpisů v rámci programu

Vi. Prognóza konsolidovaných ukazatelů vládních úkolů ve fázích provádění programu (s poskytováním federálních vládních agentur veřejných služeb (práce)

Vii. Zobecněné charakteristiky hlavních činností prováděných složkami Ruské federace

Ix. Odůvodnění přidělování podprogramů a včetně programu realizovaného federálními cílovými programy

X. Odůvodnění Výše \u200b\u200bfinančních prostředků nezbytných pro provádění programu

• Přístupy k odhadu výše finanční podpory programu
• Finanční podpora programových aktivit

XI. Analýza implementačních rizik programu a popis opatření pro řízení rizik pro jeho provádění

XII. Metodika hodnocení účinnosti programu

XIII. Podprogramy státního programu Ruské federace "Vývoj vzdělávání" a federální cílové programy (pasy federálních cílových programů)

• Subprogramme 1 "Rozvoj odborného vzdělávání"
  • Passport Subprogramme 1 "Rozvoj odborného vzdělávání" Státního programu Ruské federace "Rozvoj vzdělávání" pro rok 2013 - 2020
  • 1.1. Charakteristika realizace subprogramme 1 "Rozvoj odborného vzdělávání", popis hlavních problémů ve stanovené oblasti a její prognózu jeho rozvoje
  • 1.2. Priority veřejné politiky v oblasti odborného vzdělávání na období až do roku 2020, cíle, cíle, ukazatele (ukazatele) a výsledky provádění subprogramme 1 "Rozvoj odborného vzdělávání"
    • Cíle (indikátory) subprogramy 1
  • 1.3. Data a fáze realizace subprogramme 1 "Rozvoj odborného vzdělávání"<15>
  • 1.4. Charakteristiky hlavních událostí subprogramme 1 "Rozvoj odborného vzdělávání"
    • Hlavní událost 1.1 Podprogramy 1
    • Hlavní událost 1.2 Subprogramy 1
    • Hlavní událost 1.3 Podprogramy 1
    • Hlavní událost 1.4 Podprogramy 1
    • Hlavní událost 1.5 Podprogramy 1
    • Hlavní událost 1.6 Podprogramy 1
    • Hlavní událost 1.7 Podprogramy 1
    • Hlavní událost 1.8 Podprogramy 1
    • Hlavní událost 1.9 Podprogramy 1
    • Hlavní událost 1.10 Podprogramy 1
    • Hlavní událost 1.11 Subprogramme 1
    • Hlavní událost 1.12 Subprogramme 1
  • 1.5. Charakteristika právních předpisů v rámci subprogramy 1 "Rozvoj odborného vzdělávání"
  • 1.6. Prognóza souhrnných ukazatelů státních úkolů pro fáze provádění subprogramme 1 "Rozvoj odborného vzdělávání"
  • 1.7. Charakteristika hlavních činností realizovaných složkami Ruské federace v případě jejich účasti na vývoji a provádění subprogramme 1 "Rozvoj odborného vzdělávání"
  • 1.8. Odůvodnění objem finančních zdrojů nezbytných pro provádění subprogramme 1 "Rozvoj odborného vzdělávání"
  • 1.9. Účast Ústavních subjektů Ruské federace při provádění subprogramme 1 "Rozvoj odborného vzdělávání"
• Subprogramme 2 "Rozvoj předškolního, všeobecného vzdělávání a dalšího vzdělávání dětí"
  • Passport Subprogramme 2 "Vývoj předškolního, všeobecného vzdělávání a dalšího vzdělávání dětí" Státního programu Ruské federace "Rozvoj vzdělávání" pro rok 2013 - 2020
  • 2.1. Charakteristika realizace subprogramy 2 "Vývoj předškolního, všeobecného vzdělávání a dalšího vzdělávání dětí", popis hlavních problémů ve stanovené oblasti a její prognózu jeho rozvoje
  • 2.2. Priority veřejného politiky v oblasti předškolního oboru, všeobecného vzdělávání a dalšího vzdělávání dětí za období do roku 2020, cíle, cíle, ukazatele (ukazatele) a výsledky provádění subprogramme 2 "rozvoj školky, všeobecně vzdělávání a další Vzdělávání dětí "
    • Cíle a úkoly subprogramy 2
    • Cíle (indikátory) subprogramy 2
  • 2.3. Podmínky a fáze realizace subprogramy 2 "Rozvoj předškolního vzdělávání, všeobecného vzdělávání a dalšího vzdělávání dětí"<1>
  • 2.4. Charakteristika hlavních činností podprogramů 2 "Rozvoj předškolního, všeobecného vzdělávání a dalšího vzdělávání dětí" programu Ruské federace "Vývoj vzdělávání"
    • Hlavní událost 2.1 Podprogramy 2
    • Hlavní událost 2.2 Podprogramy 2
    • Hlavní událost 2.3 Subprogram 2
    • Hlavní událost 2.4 Podprogramy 2
    • Hlavní událost 2.5 Podprogramy 2
    • Hlavní událost 2.6 Podprogramy 2
    • Hlavní událost 2.7 Podprogramy 2
    • Hlavní událost 2.8 Podprogramy 2
    • Hlavní událost 2.9 Podprogramy 2
  • 2.5. Charakteristika právních předpisů nařízení podle subprogramy 2 "Rozvoj předškolního vzdělávání, všeobecného vzdělávání a dalšího vzdělávání dětí"
  • 2.6. Prognóza souhrnných ukazatelů státních úkolů pro fáze provádění subprogramme 2 "Rozvoj předškolního vzdělávání, všeobecného vzdělávání a dalšího vzdělávání dětí"
  • 2.7. Charakteristika hlavních činností realizovaných složkami Ruské federace v případě jejich účasti na vývoji a provádění podprogramů 2 "Rozvoj předškolního vzdělávání, všeobecného vzdělávání a dalšího vzdělávání dětí"
  • 2.8. Odůvodnění objem finančních prostředků nezbytných pro provádění subprogramme 2 "Rozvoj předškolního vzdělávání, všeobecného vzdělávání a dalšího vzdělávání dětí"
  • 2.9. Účast Ústavních subjektů Ruské federace při provádění subprogramme 2 "Rozvoj předškolního vzdělávání, všeobecného vzdělávání a dalšího vzdělávání dětí"
• Subprogramme 3 "Rozvoj systému pro posuzování kvality vzdělávání a informace transparentnosti vzdělávacího systému"
  • Passport Subprogramme 3 "Vývoj systému pro posuzování kvality vzdělávání a informací transparentnosti vzdělávacího systému" Státní program Ruské federace "Vývoj vzdělávání" pro 2013-2020
  • 3.1. Charakteristika realizace subprogramme 3 "Rozvoj systému pro posuzování kvality vzdělávání a informační transparentnosti vzdělávacího systému", popis hlavních problémů ve stanovené oblasti a její prognózu jeho rozvoje
  • 3.2. Priority veřejného politiky při posuzování kvality vzdělávání a informací transparentnosti vzdělávacího systému pro období až do roku 2020, cíle, cíle, ukazatele (ukazatele) a výsledky provádění podprogramů 3 "rozvoj systému pro posuzování kvality Výuka a informace transparentnosti vzdělávacího systému "
    • Účel a cíle subprogramy 3
    • Cíle (ukazatele) subprogramy 3
  • 3.3. Podmínky a fáze provádění podprogramů 3 "Rozvoj systému pro posuzování kvality vzdělávání a informací transparentnosti vzdělávacího systému"<9>
  • 3.4. Charakteristika hlavních událostí podprogramů 3 "Rozvoj systému pro posuzování kvality vzdělávání a informací transparentnosti vzdělávacího systému" Program Ruské federace "Vývoj vzdělávání" pro rok 2013 - 2020
    • Hlavní událost 3.1 Podprogramy 3
    • Hlavní událost 3.2 Podprogramy 3
    • Hlavní událost 3.3 Subprogramme 3
    • Hlavní událost 3.4 Podprogramy 3
    • Hlavní událost 3.5 Subprogramy 3
    • Hlavní událost 3.6 Subprogramme 3
  • 3.5. Charakteristika právní regulace opatření podle podprogramy "Rozvoj systému pro posuzování kvality vzdělávání a informace transparentnosti vzdělávacího systému"
  • 3.6. Prognóza souhrnných ukazatelů vládních úkolů ve fázích subprogramy
  • 3.7. Charakteristika hlavních činností realizovaných složkami Ruské federace
  • 3.8. Odůvodnění Rozsah finančních zdrojů nezbytných pro provádění subprogramme 3 "Rozvoj systému pro posuzování kvality vzdělávání a informací transparentnosti vzdělávacího systému"
  • 3.9. Účast subjektů Ruské federace při provádění subprogramme 3 "Rozvoj systému pro posuzování kvality vzdělávání a informací transparentnosti vzdělávacího systému"
• Subprogramme 4 "zahrnující mládež do sociální praxe"
  • Passport Subprogramme 4 "Zapojení mladých lidí do sociální praxe" Státního programu Ruské federace "Rozvoj vzdělávání" pro rok 2013 - 2020
  • 4.1. Charakteristika realizace subprogramy 4 "zahrnující mládež do sociální praxe", popis hlavních problémů ve stanovené oblasti a její prognózu jeho rozvoje
  • 4.2. Priority státní politiky v oblasti subprogramů, cílů, cílů a ukazatelů (ukazatelů) dosahují cílů a řešení problémů, popis hlavních očekávaných konečných výsledků podprogramů 4 "Zapojení mladých lidí do sociální praxe"
    • Cíle a úkoly subprogramy 4
    • Cíle (ukazatele) subprogramy 4
  • 4.3. Data a fáze realizace subprogramy 4 "zahrnující mládež do sociální praxe"<12>
  • 4.4. Charakteristika hlavních událostí subprogramy 4 "Zapojení mladých lidí do sociální praxe"
    • Hlavní událost 4.1 Podprogramy 4
    • Hlavní událost 4.2 Podprogramy 4
    • Hlavní událost 4.3 Podprogramy 4
  • 4.5. Charakteristika právních předpisů v rámci subprogramy 4 "zahrnující mládež do sociální praxe"
  • 4.6. Prognóza konsolidovaných ukazatelů státních úkolů pro fáze provádění subprogramme v rámci subprogramme 4 "zapojení mladých lidí do sociální praxe"
  • 4.7. Charakteristika hlavních činností realizovaných složkami Ruské federace v případě jejich účasti na rozvoji a provádění subprogramy 4 "zapojení mladých lidí v sociální praxi"
  • 4.8. Odůvodnění objemu finančních zdrojů potřebných pro provádění podprogramů 4 "Zapojení mladých lidí do sociální praxe"
  • 4.9. Účast závodů subjektů Ruské federace při provádění subprogramme 4 "Zapojení mladých lidí do sociální praxe"
• Subprogramme 5 "Zajištění provádění státního programu" Rozvoj vzdělávání "pro rok 2013 - 2020 a další vzdělávací aktivity"
  • Passport Subprogramme 5 "Zajištění provádění státního programu" Rozvoj vzdělávání "pro rok 2013 - 2020 a další vzdělávací aktivity" Státní program Ruské federace "Vývoj vzdělávání" pro rok 2013 - 2020
  • 5.1. Charakteristika realizace subprogramy 5 "Zajištění provádění státního programu" Vývoj vzdělávání "pro roky 2013-2020 a další vzdělávací aktivity", popis hlavních problémů ve stanovené oblasti a její prognózu jeho rozvoje
  • 5.2. Priority státní politiky v oblasti subprogramů pro období až do roku 2020, cíle, cíle, ukazatele (ukazatele) a výsledky provádění podprogramů 5 "zajišťující provádění státního programu" Rozvoj vzdělávání "pro rok 2013 -2020 a další vzdělávací aktivity "
    • Účel a cíle subprogramy 5
    • Cíle (indikátory) subprogramy 5
  • 5.3. Data a fáze realizace subprogramy 5 "Zajištění provádění státního programu" Rozvoj vzdělávání "pro roky 2013-2020 a další vzdělávací aktivity"<13>
  • 5.4. Charakteristika a základní činnosti podprogramů 5 "Zajištění provádění státního programu" Rozvoj vzdělávání "pro rok 2013 - 2020 a činnosti pro další vzdělávání"
    • Hlavní událost 5.1 Podprogramy 5
    • Hlavní událost 5.2 Subprogram 5
    • Hlavní událost 5.3 Subprogram 5
    • Hlavní událost 5.4 Podprogramy 5
    • Hlavní událost 5.5 Podprogramy 5
    • Hlavní událost 5.6 Podprogramy 5
    • Hlavní událost 5.7 Podprogramy 5
  • 5.5. Charakteristika právních předpisů v rámci subprogramy 5 "Zajištění provádění státního programu" Rozvoj vzdělávání "pro roky 2013-2020 a další vzdělávací aktivity"
  • 5.6. Prognóza konsolidovaných ukazatelů státních úkolů pro fáze provádění subprogramme 5 "Zajištění provádění Státního programu" Rozvoj vzdělávání "pro rok 2013 - 2020 a další vzdělávací aktivity"
  • 5.7. Charakteristika hlavních činností realizovaných složkami Ruské federace v případě jejich účasti na rozvoji a provádění podprogramů 5 "zajišťuje provádění Státního programu" Rozvoj vzdělávání "pro roky 2013-2020 a další vzdělávací aktivity "
  • 5.8. Odůvodnění Objem finančních zdrojů nezbytných pro provádění podprogramů 5 "Zajištění provádění státního programu" Rozvoj vzdělávání "pro rok 2013 - 2020 a další vzdělávací aktivity"
  • 5.9. Účast subjektů ruské federace při provádění podprogramů 5 "Zajištění provádění státního programu" Rozvoj vzdělávání "pro rok 2013 - 2020 a další vzdělávací aktivity"
• Federální cílový program "ruský" pro rok 2011 - 2015
  • Pas společného cílového programu "ruský jazyk" pro rok 2011 - 2015
• Program rozvoje Federálního úkolu pro rok 2011 - 2015
  • Pas of Federal Development Development Program 2011-2015

Aplikace

• Dodatek 1. Informace o ukazatelích (ukazatele) státního programu Ruské federace "Rozvoj vzdělávání" pro rok 2013 - 2020, jeho podprogramy, federální cílené programy, podprogramy federálních cílových programů a jejich hodnot
• Dodatek 2. Seznam cílových programů katedry a základní činnosti státního programu Ruské federace "Rozvoj vzdělávání" pro rok 2013 - 2020
• Dodatek 3. Hodnocení uplatňování opatření nařízení státu
• Dodatek 4. Informace o základních opatřeních právní předpisy v oblasti provádění Státního programu Ruské federace "Rozvoj vzdělávání" pro rok 2013 - 2020
• Dodatek 5. Prognóza konsolidovaných ukazatelů vládní pomoci na poskytování veřejných služeb federálními vládními agenturami v rámci Státního programu Ruské federace "Rozvoj vzdělávání" pro rok 2013 - 2020
• Příloha 6. Zdroj Zajištění provádění Státního programu Ruské federace "Vývoj vzdělávání" pro rok 2013 - 2020
• Dodatek 7. Poskytování zdrojů a prognózy (reference) Posouzení výdajů federálních rozpočtových výdajů, Rozpočtové rozpočty státních extrabdgetarých fondů, konsolidovaných rozpočtů subjektů subjektů ruské federace a právnických osob pro provádění cílů státního programu Ruské federace "\\ t Rozvoj vzdělávání "pro rok 2013 - 2020
• Dodatek 8. Informace o ukazatelích státního programu Ruské federace "Vývoj vzdělávání" pro rok 2013 - 2020, který je součástí federálního statistického plánu
• Dodatek 9. Plán implementace státního programu Ruské federace "Vývoj vzdělávání" pro rok 2013 - 2020
• Dodatek 10. Výpočty na rozpočtové přidělení federálního rozpočtu na základě veřejných předpisů, objem subvencí z federálního rozpočtu a plateb prováděných na úkor federálního rozpočtu ze strany státních extrabdgetary fondů Ruské federace v souladu s právními předpisy Ruské federace do určitých kategorií občanů v rámci státního programu Ruské federace "Vývojové vzdělávání" pro rok 2013 - 2020
• Dodatek 10a. Vyhodnocení nákladů státního programu Ruské federace "Vývoj vzdělávání" pro rok 2013 - 2020, vypočteno na základě plánované metody
• Dodatek 11. Analytická distribuce fondů, které nejsou zahrnuty do státních programů, podle státních programů Ruské federace
• Dodatek 12. Analytická distribuce podprogramů 5 "Zajištění provádění Státního programu Ruské federace" Vývoj vzdělávání "pro rok 2013 - 2020 a další vzdělávací aktivity" na subprogrammes a oddělení cílených programů
• Dodatek 13. Posouzení stupně vlivu přidělování dodatečných zdrojů na ukazatele (ukazatele) Státního programu Ruské federace "Rozvoj vzdělávání" pro rok 2013 - 2020 (podprogramy) \\ t
• Dodatek 14. Posouzení míry dopadu přidělování dodatečných zdrojů pro podmínky a očekávané výsledky provádění cílených programů respondenta a základních opatření podprogramů státního programu Ruské federace "Rozvoj vzdělávání" pro rok 2013 - 2020
• Dodatek 15. Finanční a ekonomický zdůvodnění dodatečných výdajů na období 2014 - 2015, Státní program Ruské federace "Vývoj vzdělávání" pro rok 2013 - 2020
• Příloha 16. Hodnocení plánované účinnosti státního programu Ruské federace "Rozvoj vzdělávání"
• Dodatek 17. Finanční podpora hlavních činností, federální cílené programy jiných státních programů ovlivňujících dosažení cílů a řešení úkolů státního programu Ruské federace "Vývoj vzdělávání" pro rok 2013 - 2020

2.2. Priority státní politiky v oblasti předškolního, všeobecného vzdělávání a dalšího vzdělávání dětí na období ...

Akt

Redakční 2012-11-22

Název dokumentu:

Řád vlády Ruské federace 22. listopadu 2012 n 2148-P

Typ dokumentu

• objednat

Přijato

• Vláda Ruské federace

číslo dokumentu

Datum přijetí

Datum úvodníka

velikost písma

Pořadí vlády Ruské federace z 22-11-2012 2148-R (2019) relevantní v roce 2018

2.2. Priority veřejného politiky v oblasti předškolního oboru, všeobecného vzdělávání a dalšího vzdělávání dětí za období do roku 2020, cíle, cíle, ukazatele (ukazatele) a výsledky provádění subprogramme 2 "rozvoj školky, všeobecně vzdělávání a další Vzdělávání dětí "

Hlavním zaměřením státní politiky v oblasti předškolního oboru, všeobecného vzdělávání a dodatečného vzdělávání dětí za období programu je zajistit rovnost přístupu k kvalitativnímu vzdělávání a obnovení jejího obsahu a technologie vzdělávání (včetně procesu socializace) V souladu se změnou potřeb obyvatelstva a nových výzev sociálního, kulturního, kulturního, ekonomického rozvoje.

Principy se dochází v následujících směrech:

Zvýšení úlohy nestátního sektoru v poskytování předškolních a dodatečných vzdělávacích služeb;

kvalitativní změna obsahu a metod výuky s důrazem na rozvoj zájmu a činnosti studentů, tvorba plnohodnotného systému profilového výcviku založeného na jednotlivci osnovy, pokročilé aktualizace vzdělávacích programů pro matematiku, technologie, cizí jazyky, společenské vědy;

Modernizace územních sítí socializace na základě integrace a spolupráce organizací různých typů a oddělení příslušnosti;

Zavedení mechanismů pro sladění možností dětí, které jsou v obtížně Životní situacezískat vysoce kvalitní vzdělání;

vytvoření účinného systému pro identifikaci a podpora mladých talentů;

omlazení a růst profesní úrovně pedagogického personálu;

vytvoření démonopolizovaného a personalizovaného systému pokročilého vzdělávání a rekvalifikace učitelů;

podpora inovací a iniciativ učitelů, odborných komunit, vzdělávacích organizací a jejich sítí;

Zavedení nového modelu organizace a financování odvětví dodatečného vzdělávání a socializace dětí;

Rozvoj sektoru služeb pro doprovodu včasného rozvoje dětí (0 - 3);

výrazný nárůst rozsahu a efektivnosti využívání zdrojů neformálních (mimo organizace dodatečného vzdělávání dětí) a neformální vzdělávání (Mediasper, Internetová síť).

Nejdůležitější prioritou veřejné politiky v této fázi vývoje vzdělávání je zajistit dostupnost předškolního vzdělávání. Investice do oboru předškolního vzdělávání jsou dnes uznány ve světě nejúčinnější, pokud jde o zlepšení kvality následného vzdělávání, sladění výchozích schopností. Mnoho rozvinutých zemí učinily předškolní vzdělávání povinné nebo usilují o maximální pokrytí dětí těmito programy.

Je nutné eliminovat fronty pro zapsání dětí do předškolních vzdělávacích organizací a zajistit 2016 sto procent dostupnost předškolního vzdělávání pro děti ve věku tři až sedm let. Řešení tohoto úkolu bude zajištěna výstavbou moderních budov předškolních organizací, včetně mechanismů partnerství veřejného a soukromého sektoru a rozvoj variabilních forem předškolního vzdělávání (soukromé, rodinné a firemní dětské zahrady) .

Ten zahrnuje kvalitativní změnu v úloze a rozsahu nestátního sektoru služeb předškolního vzdělávání, který bude vyžadovat praktická realizace Vyžaduje se v právních předpisech zásady rovnosti přístupu k rozpočtovým financováním organizací všech forem vlastnictví, jakož i modernizace systému státní regulace (požadavky hygienických, stavebních norem, požární bezpečnosti a další). Pro zajištění maximální účinnosti této oblasti je nezbytná srovnávací analýza ruských regulačních standardů týkajících se rozvoje infrastruktury na základě nejlepších mezinárodních příkladů. Tato analýza Umožňuje vytvářet podmínky pro aktualizaci systému požadavků na novou infrastrukturu předškolního vzdělávání, jakož i vytvořit moderní nákladově efektivní a flexibilní akce pro časný rozvoj dětí.

V obecném vzdělávání je prioritou první fáze realizace programu dokončení modernizace infrastruktury zaměřené na zajištění všech ruských školních školních podmínek. Tento úkol by měl být vyřešen jak prostřednictvím opatření pro rekonstrukci a opravu budov, nákup moderního vybavení, a realizací regionálních programů pro tvorbu efektivních územních sítí vzdělávání a socializace, což zajišťuje spolupráci a integraci organizací různých oddělení , vývoj systému distančního vzdělávání.

Stávající rozdíly mezi jednotlivými subjekty Ruské federace z hlediska dostupnosti vzdělávacích služeb a rozvoj infrastruktury budou vyžadovat využívání nástrojů pro zarovnání v kombinaci s opatřeními ke stimulaci rozvoje a posílení organizačního a řídícího potenciálu. V souhrnu by měl poskytnout jednotu vzdělávací prostor V Ruské federaci, na kterémkoli místě bydliště má dítě stejné příležitosti pro přístup k vzdělávacím zdrojům.

Spolu s vytvořením základních podmínek učení by měla být práce postupně rozložena na tvorbě moderního informačního prostředí pro výuku (vysokorychlostní přístup k internetu, digitální vzdělávací zdroje nové generace, moderní experimentální vybavení) a managementu (elektronický průtok dokumentů ).

Další prioritou v oblasti všeobecného vzdělávání bude zajistit úspěch učení každého dítěte, bez ohledu na stav jeho zdraví, sociální situaci rodiny. K tomu, systém podpůrných škol a učitelů, vzdělávacích kategorií studentů (děti v obtížné životní situaci, sirotek, děti se zdravotním postižením, děti migrantů) byly vytvořeny transparentní mechanismus pro přijetí do škol s vysokou úrovní tréninku .

Zdravotně postižené děti se zdravotním postižením a dětmi se zdravotním postižením, je nutné poskytnout možnost výběru varianty rozvoje programů všeobecně vzdělávacích programů vzdálený formulář, v rámci zvláštního (nápravného) nebo inkluzivního vzdělávání, jakož i zajišťující psychologickou a lékařskou a sociální podporu a podporu v profesní orientaci.

Aby se snížila diferenciace mezi skupinami škol, měly by být programy přenosu adres realizovány do účinného fungování škol, které ukazují nízké vzdělávací výsledky.

Strategická priorita státní politiky je tvorba mechanismu pokročilé aktualizace vzdělávání. Musí být poskytnuto komplexní doprovod Zavedení federálních státních vzdělávacích standardů všeobecného vzdělávání, které žádají zásadně nové požadavky na vzdělávací výsledky. Přechod na nové federální státní vzdělávací standardy otevírá příležitosti pro šíření aktivit (design, výzkum) metod na podporu zájmu školáků na výuku v průběhu školení, které tvoří iniciativu, nezávislost, schopnost spolupracovat. Nové federální státní vzdělávací standardy univerzita třetího věku Musí zajistit pro každého studenta možnost zvolit si profil odpovídající sklonům a životním plánům dospívajících z nejméně 5 vzdělávacích profilů.

Souběžně by zavedení federálních státních vzdělávacích standardů mělo pokračovat v práci na hledání, navrhování a šíření nových účinných fondů a formy organizování vzdělávacího procesu založeného na školách - inovativních stránkách a jejich sítích. Zvláštní pozornost by měla být zaplacena, na jedné straně aktualizovat obsah a metody školení v oblasti nízké konkurenceschopnosti ruské školy (technologie, cizí jazyky, sociální sdělení) Na druhou stranu podporující oblasti potenciálního vedení (matematické vzdělávání, čtení).

Bezpodmínečná priorita je přechod ze systému správy správního velení na "inteligentní" management založený na důvěře a zpětné vazbě. Za tímto účelem jsou již prováděna opatření k posílení akademické a organizační a finanční nezávislosti škol, posílení účasti veřejnosti na řízení vzdělávacích organizací a územních sítí, na podporu iniciativ, inovací a experimentů. Dobře by mělo být považováno za neustále rozvíjet, aktualizaci školy.

Prioritou rozvoji oblasti dalšího vzdělávání dětí je zvýšit dostupnost služeb a zajistit jejich dodržování měnících se potřebami obyvatelstva. Za tímto účelem je nezbytné převést orgán subjektům Ruské federace finanční podpora Dodatečné vzdělávání dětí (pokud je to nutné, spolufinancování provádění těchto pravomocí prostřednictvím rozpočtových alokací federálního rozpočtu), poskytovat aktualizaci spektra programů prostřednictvím modernizace organizačních modelů a zavedení mechanismů stimulace soutěže.

Ve vládních politikách v oblasti všeobecného vzdělávání a dalšího vzdělávání dětí do roku 2020 musí být zachována priorita morálního a civilního vzdělávání mladší generace. Jeho realizace bude poskytnuta prostřednictvím zavedení příslušných prvků federálních státních vzdělávacích standardů, rozvoji postupů sociálního designu a dobrovolnické činnosti založené na školách a organizacích dodatečného vzdělávání dětí, moderních programů pro socializaci dětí v rekreačním období.

Dosažení nové kvality předškolního jazyka, všeobecného vzdělávání a dalšího vzdělávání dětí zahrnuje prioritu aktualizovat složení a kompetence pedagogického personálu. K tomu v následujících letech předpokládá se soubor opatření, včetně:

průměrná mzda pedagogických pracovníků organizace všeobecného vzdělávání Až 100% průměru v ekonomice složené subjekty Ruské federace;

Průměrná úroveň mzdy pedagogických pracovníků předškolních vzdělávacích organizací do průměrné mzdy v oblasti všeobecného vzdělávání v předmětu Ruské federace

Sdělení mzdy pedagogických pracovníků dalších vzdělávacích organizací (včetně učitelů sportovních škol a uměleckých škol), jejichž kvalifikace jsou srovnatelná s kvalifikací pedagogických pracovníků Škola všeobecné vzdělávánína úrovni platů pedagogických pracovníků organizací všeobecných vzdělávání;

Úvodní normy profesionální činnost Pro učitele a vedoucí vzdělávacích organizací a údajů na základě standardů mzdových a certifikačních systémů;

Tvorba nových modelů pedagogické kariéry a doprovod profesního rozvoje;

Podpora tvorby a činností profesních sdružení a samoregulačních organizací v oblasti vzdělávání;

vývoj mechanismů pro dosažení práce v organizaci všeobecného vzdělávání a dalšího vzdělávání dětí nejlepších absolventů vysokých škol (včetně ne-detagických) a talentovaných specialistů.

Dlouhodobá vývojová strategie ruského vzdělávání je zaměřena na vytváření systému médií a služeb, aby splňovaly různé vzdělávací potřeby obyvatelstva a mladší generace, podporu samosprávy a socializaci.

Je nutné překonat stávající nevyřízené odvětví včasného rozvoje dětí a podpory pro rodinné vzdělávání (diagnostika a poradenská střediska, informační a vzdělávací služby pro rodiče dětí, kteří se nezúčastní předškolních vzdělávacích institucí atd.).

Přechod by měl být poskytnut kvalitativně novou úrovni individualizace vzdělávání prostřednictvím provádění tréninků trajektorií ve vzdělávacích organizacích všech forem vlastnictví a jejich sítí ve formách rodinného vzdělávání, sebe-vzdělávání. To bude vyžadovat novou úroveň vývoje. dálkové vzdělávání, Distribuce lektorů a informačních a poradenských služeb (navigátory).

Ve vzniku nových kanálů a zdrojů informací, prudký nárůst přístupu k jakýmkoli informačním segmentům moderní Mira. Škola ztrácí monopol na tvorbě znalostí, dovedností a chování vzorků. Odpověď na tuto výzvu by měla zahrnovat začlenění do sféry státní pedagogické politiky neformální (mimo organizace dodatečného vzdělávání dětí) a neformální vzdělávání (internet, kino, televize), včetně podpory pro média a sociální pedagogy, průmysl a Služby pro děti.

Vývoj sektoru neformální vzdělání Bude poskytnuta na úkor mechanismů veřejného a sociálního partnerství, využívání potenciálu sociálně orientovaných nekomerčních organizací, organizací inovačního sektoru a tvůrčího průmyslu.

---