Nové vzdělávací standardy vp. Vyšší odborné vzdělání: státní norma

stůl 1

Pojmy, náročnost práce na zvládnutí OOP a kvalifikace (stupně) absolventů

Název OOP	Kvalifikace (stupeň)		Normativní období pro zvládnutí OEP (pro prezenční studium), včetně postgraduální dovolené	Intenzita práce (v kreditních jednotkách)
	Kód podle přijaté klasifikace OOP	název
OOP vysokoškolák		bakalář

* Intenzita práce hlavního vzdělávacího programu pro plný úvazek učit se pro akademický rok se rovná 60 kreditním bodům.

Podmínky zvládnutí hlavního vzdělávacího programu bakalářského studia v kombinované (večerní) a kombinované formě studia, jakož i v případě kombinace různé formyškolení se může zvýšit o jeden rok ve srovnání s normativní termín, uvedené v tabulce 1 na základě rozhodnutí akademické rady vysoké školy.

IV. Charakteristický profesionální činnost bakaláři

4.1. Odborná činnost bakalářů zahrnuje: vývoj a implementaci právních norem; zajištění zákonnosti a práva a pořádku; právní školení a vzdělávání.

4.2. Předmětem odborné činnosti bakalářů jsou vztahy s veřejností v oblasti implementace právních norem zajišťujících právní stát a právo a pořádek.

4.3. Bakalář v oboru Jurisprudence se připravuje na následující typy odborných činností:

tvorba pravidel;

vymáhání práva;

expertní a konzultační;

pedagogické (výuka právních oborů ve vzdělávacích institucích, s výjimkou vysokých škol).

Konkrétní druhy odborných činností, na které se bakalář převážně připravuje, určuje vyšší vzdělávací instituce společně se studenty, vědeckými a pedagogickými pracovníky vysoké školy a sdruženími zaměstnavatelů.

4.4. Bakalář v oboru Právní věda musí v souladu s druhy odborné činnosti řešit následující odborné úkoly:

činnost tvorby pravidel:

účast na přípravě regulačních právních aktů;

donucovací činnosti:

ospravedlnění a přijetí uvnitř pracovní povinnosti rozhodnutí a také spáchání akcí souvisejících s implementací právních norem;

příprava právních dokumentů;

vymáhání práva:

zajištění právního státu, práva a pořádku, bezpečnosti jednotlivce, společnosti a státu;

ochrana veřejného pořádku;

prevence, potlačení, odhalování, zveřejňování a vyšetřování trestných činů;

ochrana soukromých, státních, obecních a jiných forem majetku;

expertní a poradenská činnost:

právní rada;

právní prohlídka dokumentů;

pedagogická činnost:

výuka právních oborů;

provádění právního vzdělávání.

V. Požadavky na výsledky zvládnutí hlavní vzdělávací programy vysokoškolák

5.1. Absolvent musí mít následující obecné kulturní kompetence (CC):

si uvědomuje jeho společenský význam budoucí profese, má dostatečnou úroveň profesionálního právního povědomí (OK-1);

je schopen svědomitě vykonávat profesionální povinnosti, dodržovat zásady právní etiky (OK-2);

vlastní kulturu myšlení, je schopen generalizace, analýzy, vnímání informací, stanovení cíle a výběru způsobů, jak jej dosáhnout (OK-3);

je schopen logicky správně, rozumně a jasně sestavit ústní a písemný projev(OK-4);

má kulturu chování, je připraven spolupracovat s kolegy, pracovat v týmu (OK-5);

má netolerantní přístup ke korupčnímu chování, respektuje zákon a zákon (OK-6);

usiluje o vlastní rozvoj, zvyšování své kvalifikace a dovedností (OK-7);

je schopen použít základní ustanovení a metody sociálních, humanitních a ekonomických věd při řešení sociálních a profesních problémů (OK-8);

schopen analyzovat společensky významné problémy a procesy (OK-9);

umět pochopit podstatu a význam informací ve vývoji moderních informační společnost být si vědomi nebezpečí a hrozeb vznikajících v tomto procesu, dodržovat základní požadavky na informační bezpečnost, včetně ochrany státního tajemství (OK-10);

vlastní základní metody, metody a prostředky získávání, ukládání, zpracování informací, má dovednosti pro práci s počítačem jako prostředkem pro správu informací (OK-11);

umět pracovat s informacemi v globálních počítačových sítích (OK-12);

má potřebné profesionální komunikační dovednosti pro cizí jazyk(OK-13);

má dovednosti vést zdravý životní styl, účastnit se tělesné výchovy a sportu.

5.2. Absolvent musí mít následující odborné kompetence (PC):

v pravidlech:

je schopen podílet se na vývoji regulačních právních aktů v souladu s profilem své profesionální činnosti (PC-1);

v oblasti vymáhání práva:

je schopen vykonávat profesionální činnost na základě rozvinutého právního vědomí, právního myšlení a právní kultury (PC-2);

schopen zajistit dodržování zákonů subjekty práva (PC-3);

schopen rozhodovat a provádět právní kroky v přísném souladu se zákonem (PC-4);

je schopen aplikovat normativní právní akty, implementovat normy hmotného a procesního práva v odborných činnostech (PC-5);

je schopen legálně správně kvalifikovat fakta a okolnosti (PC-6);

má dovednosti pro přípravu právních dokumentů (PC-7);

v oblasti vymáhání práva:

připraven plnit úřední povinnosti k zajištění práva a pořádku, bezpečnosti jednotlivce, společnosti, státu (PC-8);

je schopen respektovat čest a důstojnost jednotlivce, dodržovat a chránit práva a svobody člověka a občana (PC-9);

je schopen detekovat, potlačovat, zveřejňovat a vyšetřovat trestné činy a jiné trestné činy (PC-10);

je schopen předcházet trestným činům, identifikovat a odstraňovat příčiny a podmínky vedoucí k jejich spáchání (PC-11);

je schopen identifikovat, vyhodnotit korupční chování a přispět k jeho potlačení (PC-12);

je schopen správně a plně promítnout výsledky odborné činnosti do právní a jiné dokumentace (PC-13);

v expertní a poradenské činnosti:

je připraven účastnit se právního přezkumu návrhů regulačních právních aktů, mimo jiné s cílem určit ustanovení v nich, která přispívají k vytváření podmínek pro projev korupce (PC-14);

umět interpretovat různé právní akty (PC-15);

schopen poskytovat kvalifikované právní názory a poradenství v konkrétních typech právní činnost(PC-16);

v pedagogické činnosti:

schopen vyučovat právní obory na požadované teoretické a metodické úrovni (PC-17);

schopen spravovat samostatná práce studenti (PC-18);

schopen efektivně provádět právní vzdělávání (PC-19).

Vi. Požadavky na strukturu základních vzdělávacích programů bakalářského studia

6.1. Hlavní vzdělávací program vysokoškolského studia poskytuje studium následujících vzdělávacích cyklů (tabulka 2):

humanitární, sociální a ekonomický cyklus;

informační a právní cyklus;

profesionální cyklus;

a sekce:

vzdělávací a průmyslová praxe;

závěrečná státní certifikace.

6.2. Každý vzdělávací cyklus má základní (povinnou) část a volitelnou (profilovou) část stanovenou univerzitou. Proměnlivá (profilová) část umožňuje rozšířit a (nebo) prohloubit znalosti, dovednosti a schopnosti určené obsahem základních (povinných) disciplín (modulů), umožňuje studentovi získat hluboké znalosti a dovednosti pro úspěšnou profesionální činnost a (nebo) pokračovat odborné vzdělávání v soudnictví.

6.3. Základní (povinná) část cyklu „Humanitární, sociální a ekonomický cyklus“ by měla zahrnovat studium následujících povinných oborů: „Filozofie“, „Cizí jazyk v oblasti jurisprudence“, „Ekonomie“, „Profesní etika“, „Životní bezpečnost“.

tabulka 2

Struktura vysokoškoláka OOP

UC OOP kód	Tréninkové cykly a projektované výsledky jejich vývoje	Intenzita práce (kreditní jednotky)	Seznam oborů pro rozvoj ukázkové programy stejně jako učebnice a učební pomůcky	Kódy formovaných kompetencí ve vzdělávacím centru vzdělávacího programu
	Humanitární, sociální a ekonomický cyklus Základní (povinná) část předmět filozofie, základní filozofické principy, zákony, kategorie, jakož i jejich obsah a vztahy; ideologické a metodické základy právní myšlení; role filozofie při formování hodnotové orientace v odborných činnostech; lexikální a gramatické minimum v judikatuře v rozsahu nezbytném pro práci s cizojazyčnými texty v procesu odborné (právní) činnosti hlavní ustanovení a metody ekonomické vědy a managementu, jejich právní reflexe a ustanovení v ruské legislativě; nejmodernější světová ekonomika a zvláštnosti fungování ruských trhů; role státu při koordinaci dlouhodobých a krátkodobých ekonomických zájmů společnosti; zásady a metody organizace a řízení malých týmů; základní etické pojmy a kategorie, obsah a vlastnosti profesní etiky v právní činnosti, možné způsoby(způsoby) vyřešit morální konfliktní situace v profesní činnosti právníka; podstata profesionální a morální deformace a způsoby, jak jí předcházet a překonávat ji; pojem etiketa, její role v životě společnosti, zejména etiketa právníka, její základní normy a funkce; orientovat se v systému filozofického poznání jako holistický pohled na základy vesmíru a vyhlídky na rozvoj planetární společnosti; pochopit vlastnosti moderní scéna rozvoj filozofie; aplikovat filozofické principy a zákony, formy a metody znalostí v právní činnosti; používat ekonomické znalosti k pochopení hnacích sil a vzorů historický proces, analýza společensky významných problémů a procesů, řešení sociálních a profesních problémů; najít efektivní organizační a řídící řešení; samostatně zvládnout aplikované ekonomické znalosti nezbytné pro práci v konkrétních oblastech právní praxe; hodnotit fakta a jevy profesionální činnosti z etického hlediska; uplatňovat morální normy a pravidla chování v konkrétních životních situacích; dovednosti filozofické analýzy různých typů světonázoru, použití různých filozofických metod k analýze vývojových trendů moderní společnost, filozofická a právní analýza; potřebné dovednosti odborné komunikace v cizím jazyce, dovednosti stanovení ekonomických a manažerských cílů a jejich efektivního dosažení na základě zájmů různých aktérů a s přihlédnutím k okamžitým a dlouhodobým výsledkům; dovednosti posuzování jejich jednání a jednání ostatních z hlediska etických a morálních norem; dovednosti chování v týmu a komunikace s občany v souladu s normami etikety.		Filozofie; Cizí jazyk v oblasti jurisprudence Ekonomika Profesní etika Životní bezpečnost

	Informační a právní cyklus Základní (povinná) část V důsledku studia základní části cyklu musí student: základní zákony tvorby a fungování informačních procesů v právní oblasti; základy veřejná politika v oblasti informatiky; metody a prostředky vyhledávání, systematizace a zpracování právních informací; platí moderně Informační technologie pro vyhledávání a zpracování právních informací, zpracování právních dokumentů a provádění statistické analýzy informací; dovednosti shromažďování a zpracování informací, které jsou důležité pro implementaci právních norem v příslušných oblastech profesionální činnosti.		Informační technologie v právní praxi
	Variabilní část (znalosti, dovednosti, dovednosti určuje vzdělávací program univerzity)		Seznam oborů stanoví univerzita
	Profesionální cyklus Základní (povinná) část V důsledku studia základní části cyklu musí student: povaha a podstata státu a práva; základní zákony vzniku, fungování a vývoje státu a práva, historické typy a formy státu a práva, jejich podstata a funkce; mechanismus státu, právní systém, mechanismus a prostředky právní regulace, provádění práva; rysy státního a právního vývoje Ruska; role státu a práva v politickém systému společnosti, ve veřejném životě; hlavní historické etapy, vzorce a rysy formování a vývoje státu a práva Ruska, jakož i státu a práva zahraničí; rysy ústavního systému, právní postavení občanů, formuláře státní struktura, organizace a fungování systému státních orgánů a místní samospráva v Rusku; hlavní ustanovení oborových právních a speciálních věd, podstata a obsah základních pojmů, kategorie, instituce, právní postavení subjektů, právní vztahy v různých odvětvích hmotného a procesního práva: správní právo, občanské právo, občanské soudní řízení, rozhodčí proces, pracovní právo, trestní právo, trestní proces, právo životního prostředí, pozemkové právo, finanční právo, daňové právo, obchodní právo, právo sociální pojištění, mezinárodní právo, mezinárodní právo soukromé; technické a forenzní prostředky a metody, taktika provádění vyšetřovacích akcí; formy a metody organizace odhalování a vyšetřování trestných činů; metody odhalování a vyšetřování trestných činů určitých typů a skupin; pracovat s právními koncepty a kategoriemi; analyzovat právní skutečnosti a právní vztahy vzniklé v souvislosti s nimi; analyzovat, interpretovat a správně aplikovat právní normy; rozhodovat a činit právní kroky v přísném souladu se zákonem; provádět právní expertízu regulačních právních aktů; poskytovat kvalifikované právní názory a rady; správně vypracovat a provést právní dokumenty; uplatňovat technické a forenzní nástroje a metody; správně nastolit otázky, které je třeba vyřešit při jmenování forenzních zkoušek a předběžných studií; analyzovat a správně vyhodnotit obsah závěrů odborníka (specialisty); používat taktiku při výrobě vyšetřovacích akcí a taktických operací; určit okolnosti, které vedou ke spáchání trestných činů; plánovat a provádět činnosti v oblasti prevence a prevence trestných činů; identifikovat, hodnotit a pomáhat při potlačování korupčního chování; právní terminologie; dovednosti v práci s právními akty; dovednosti: analýza různých právních jevů, právních skutečností, právních norem a právních vztahů, které jsou předmětem odborné činnosti; analýza vymáhání práva a praxe vymáhání práva; řešení právních problémů a konfliktů; provádění norem hmotného a procesního práva; přijetí nezbytných opatření na ochranu lidských a občanských práv; dovednosti v používání technických a forenzních nástrojů a metod detekce, fixace a odstraňování stop a věcných důkazů; metodika kvalifikace a diferenciace odlišné typy trestné činy		Teorie státu a práva Dějiny domácího státu a práva Dějiny státu a práva cizích zemí Ústavní právo Správní právo Občanské právo Civilní řízení Arbitrážní proces Pracovní právo Trestní právo trestní proces Zákon o životním prostředí Pozemkové právo Finanční právo Daňové právo Obchodní právo Mezinárodní zákon Mezinárodní právo soukromé Forenzní Zákon o sociálním zabezpečení
	Variabilní část (znalosti, schopnosti, dovednosti určuje vzdělávací program univerzity v souladu s tréninkovými profily) ***		Seznam oborů stanoví univerzita
	Vzdělávací a průmyslová praxe, praktické dovednosti jsou určeny vzdělávacím programem univerzity
	Konečná státní certifikace: Bez přípravy a obhajoby bakalářské práce
	Včetně přípravy a obhajoby bakalářské práce
	Celková intenzita práce hlavního vzdělávacího programu

______________________________

7.10. Univerzita mimo plán školení povinně poskytuje studentům podmínky pro samostatné a pod vedením učitelů tříd na tělesná kultura, které probíhají po celou dobu tréninku na sportovních hřištích, které splňují moderní požadavky.

7.11. Univerzita je povinna poskytnout studentům skutečnou příležitost podílet se na tvorbě jejich vzdělávacího programu, včetně možného rozvoje jednotlivých vzdělávacích programů.

7.12. Univerzita je povinna seznámit studenty s jejich právy a povinnostmi při vytváření OOP a vysvětlit, že obory (moduly), které si studenti zvolí, se pro ně stávají povinnými.

7.13. PLO vysokoškolského bakalářského studia by mělo zahrnovat praktické vyučování v rozsahu minimálně 70 procent objemu třídního studia v následujících disciplínách (modulech) základní části: správní právo, občanské právo, občanské soudní řízení, rozhodčí proces, trestní právo, trestní řízení, pracovní právo, právo životního prostředí, pozemkové právo, finanční právo, daňové právo, obchodní právo, právo sociálního zabezpečení, mezinárodní právo, mezinárodní právo soukromé, forenzní, jakož i podle oborů (modulů) proměnné části, jejichž pracovní programy stanoví cíle formování profesních dovedností a schopností studentů.

7.14. Po celou dobu studia univerzita organizuje a pravidelně pořádá cvičení a školení v civilní obrana a ochrana před nouzové situace míru a války, jakož i požární bezpečnosti.

7.15. Studenti mají následující práva a povinnosti:

právo zvolit si v rámci studijního času určeného pro rozvoj volitelných oborů (modulů) stanovených OOP konkrétní obory (moduly);

při vytváření svého individuálního vzdělávacího programu mají studenti právo na radu na univerzitě ohledně výběru oborů (modulů) a jejich dopadu na budoucí profil vzdělávání;

při převodu z jiné vysoké školy mají podle dostupnosti příslušných dokumentů právo převést dříve zvládnuté obory (moduly) na základě atestace;

povinnost včas plnit všechny úkoly stanovené vzdělávacím programem univerzity.

7.20. Vysoká škola, která realizuje OEP bakalářského studia, musí mít materiálně-technickou základnu, která zajišťuje provádění všech typů disciplinárních a mezioborových školení, laboratorních, praktických a výzkumných prací studentů, které jsou poskytovány osnovy univerzity a odpovídající současným hygienickým a požárním bezpečnostním normám a předpisům.

Minimální seznam materiální a technické podpory požadované pro implementaci vysokoškolského programu OOP zahrnuje:

a) školící hala soudních jednání;

b) specializované hlediště vybavené pro pořádání kurzů forenzní vědy;

c) vlastní knihovna s technické schopnosti překlad hlavního knihovní fondy v elektronické podobě a podmínky nezbytné pro jejich skladování a používání.

Univerzitě musí být poskytnuta nezbytná sada licencovaného softwaru.

VIII. Hodnocení kvality zvládnutí základních vzdělávacích programů bakalářského studia

8.1. Vysoká škola je povinna poskytnout záruku kvality odborné přípravy, mimo jiné prostřednictvím:

vypracování strategie k zajištění kvality vzdělávání absolventů se zapojením zástupců zaměstnavatelů;

monitorování, pravidelné hodnocení vzdělávacích programů;

rozvoj objektivních postupů pro hodnocení úrovně znalostí a dovedností studentů, kompetencí absolventů;

zajištění způsobilosti pedagogických pracovníků;

provádění pravidelných samoobslužných průzkumů podle dohodnutých kritérií pro hodnocení výkonu (strategie) a srovnání s ostatními vzdělávací instituce za účasti zástupců zaměstnavatelů;

informování veřejnosti o výsledcích jejich činnosti, plánech, inovacích.

8.2. Hodnocení kvality osvojování základních vzdělávacích programů by mělo zahrnovat průběžné sledování pokroku, průběžnou certifikaci studentů a závěrečnou státní certifikaci absolventů.

8.3. Specifické formy a postupy pro současnou a střední kontrolu znalostí v jednotlivých oborech vypracuje univerzita samostatně a sdělí je studentům během prvního měsíce studia.

8.4. Jsou vytvářeny fondy pro atestaci studentů pro soulad jejich osobních úspěchů s požadavky jednotlivých poslanců jednotlivých etap (aktuální sledování pokroku a průběžná atestace) hodnotící nástroje počítaje v to typické úkoly, testovací papíry, testy a další formy a metody kontroly, které umožňují posoudit znalosti, dovednosti a úroveň získaných kompetencí. Hodnotící fondy jsou vyvíjeny a schvalovány univerzitou.

Univerzita musí vytvořit podmínky pro maximální aproximaci programů monitorování postup a průběžná certifikace studentů na podmínky jejich budoucích profesionálních činností - pro které by kromě učitelů konkrétního oboru měli být jako externí odborníci aktivně zapojeni i zaměstnavatelé, učitelé související s četbou a další.

8.5. Studenti by měli dostat příležitost posoudit obsah, organizaci a kvalitu. vzdělávací proces obecně, stejně jako práce jednotlivých učitelů.

8.6. Státní závěrečná certifikace bakalářského studia zahrnuje minimálně dvě státní zkoušky.

Rozhodnutím akademické rady univerzity může být dodatečně zahrnuta ochrana promoce kvalifikační práce(bakalářská práce).

Požadavky na obsah, objem a strukturu závěrečné kvalifikační práce (bakalářské práce), jakož i požadavky na státní zkouška určuje instituce vysokoškolského vzdělávání.

<<
Zpět k Obsah
Vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 4. května 2010 N 464 „O schválení a provádění federální ...

Přechod na dvoustupňový vzdělávací systém na vysokých školách, spojený se zavedením bakalářského a magisterského studia, je doprovázen vývojem nových standardů vysokoškolského vzdělávání.

Federální vzdělávací standard vyššího odborného vzdělávání ve směru vzdělávání 05.03.02 Geografie (kvalifikace (bakalářský)) definuje pedagogickou práci týkající se znalostí o Zemi jako oboru profesní činnosti absolventa a vzdělávání a osvěty - jako spolu s mnoha dalšími předměty své profesionální činnosti. Standard vyžaduje přípravu bakaláře pro pedagogickou činnost (jako jeden z několika typů odborné činnosti) - pedagogickou a vzdělávací práci ve vzdělávacích organizacích středního odborného a vysokoškolského vzdělávání. Tento standard však neznamená studovat metodiku výuky zeměpisu jako povinnou disciplínu, lze ji studovat ve variabilní části profesního vzdělávacího cyklu nebo dokonce být disciplínou dle výběru studentů. V důsledku toho určuje počet kreditů přidělených na její studium univerzitě provádějící tento vzdělávací program. Pamatujte, že takové obory jako pedagogika a psychologie studují studenti v souladu se specifikovaným standardem poměrně stručně. Hlavní požadavek na jejich asimilaci je spojen s formováním obecných kulturních kompetencí. Příprava studentů bakalářského studia na pedagogickou činnost však zahrnuje rozvoj následující kompetence: „schopnost učit zeměpisné disciplíny ve vzdělávacích institucích středního odborného a vysokoškolského vzdělávání“.

Důkladnější výcvik v oblasti vyučovacích metod geografie se tak stává výsadou spíše pedagogického než zeměpisného vzdělávání. Návrhy příslušných federálních státních vzdělávacích standardů vyššího odborného vzdělávání v oblasti vzdělávání 03/44/05 Pedagogické vzdělání (kvalifikace (stupeň) „bakalář“) se čtyřletým a pětiletým výcvikem jsou zveřejněny na webových stránkách „Russian Education“ "a Moskevská státní pedagogická univerzita.

Standard, který definuje pětileté školení studentů, se liší od standardu se čtyřletým výcvikovým obdobím v tom, že hlavní vzdělávací program je zvládnut současně ve dvou profilech směru výcviku. Dalším rozdílem je, že bakalářský titul s pětiletým studijním obdobím se připravuje společně s dalšími na výzkumné činnosti. Student studující čtyři roky se připravuje pouze na pedagogické, kulturní a vzdělávací aktivity. Oblast odborné činnosti bakalářů zahrnuje vzdělávání, sociální sféru, kulturu a předměty odborné činnosti bakalářů jsou školení, výchova, rozvoj, vzdělávací systémy.

Vysokoškolský program se skládá ze tří bloků:

1) „Disciplíny (moduly)“ - zahrnuje základní a variabilní části programu;
2) „Cvičení“ - odkazuje na variabilní část programu;
3) „Státní závěrečná certifikace“ - odkazuje na proměnnou (profilovou) část programu.

Ve standardu s pětiletým studijním obdobím je metodika výuky předmětů (v souladu s profily) povinnou disciplínou (obory) základní části odborného cyklu. Ve standardu se čtyřletým výcvikem zaujímá stejné místo metodika výuky a výchovy (podle profilu školení).

V přibližném základním vzdělávacím programu pro bakaláře se doporučuje důkladné studium metodiky výuky zeměpisu, k tomu je přiděleno 10 kreditních jednotek intenzity práce (360 akademických hodin). V procesu studia oboru by studenti měli formovat a rozvíjet obecné profesní kompetence:

povědomí o společenském významu jejich budoucí profese, držení motivace k výkonu profesionální činnosti;
schopnost využívat systematické teoretické a praktické znalosti humanitních, sociálních a ekonomických věd při řešení sociálních a profesních problémů;
schopnost převzít odpovědnost za výsledky své profesionální činnosti.

V oblasti pedagogické činnosti se plánuje osvojení následujících kompetencí:

schopnost implementovat osnovy základních a volitelných předmětů v různých vzdělávacích institucích;
ochota aplikovat moderní metody a technologie, včetně informačních, k zajištění kvality vzdělávacího procesu na konkrétní vzdělávací úrovni konkrétní vzdělávací instituce;
schopnost aplikovat moderní metody diagnostiky úspěchů studentů a žáků, poskytovat pedagogickou podporu procesům socializace a profesního sebeurčení studentů, připravovat je na vědomou volbu povolání;
schopnost využívat schopnosti vzdělávacího prostředí, včetně informačního, k zajištění kvality vzdělávacího procesu;
ochota zapojit se do interakce s rodiči, kolegy a sociálními partnery se zájmem o zajištění kvality vzdělávacího procesu;
schopnost organizovat spolupráci mezi studenty a žáky;
schopnost řešit problémy vzdělávání pomocí školního předmětu.

Kromě metod výuky zeměpisu se studenti učí základní část odborné pedagogiky cyklu, psychologie, bezpečnost života, věková anatomie, fyziologie a hygiena, základy lékařských znalostí a zdravý životní styl.

Zásadnost přípravy budoucích odborníků poskytuje komplex studovaných geografických oborů a oborů z příbuzných oborů. Studenti získají rozmanité znalosti díky zařazení do učebních plánů disciplín humanitárního, sociálního a ekonomického cyklu (historie, filozofie, cizí jazyk, kultura řeči, ekonomika vzdělávání), matematického a přírodovědného cyklu (informační technologie, základy zpracování matematických informací, obraz přírodních věd o světě). Variabilní část umožňuje rozšiřovat a prohlubovat znalosti a získané kompetence jak pro úspěšnou profesionální činnost, tak pro další odborné vzdělávání v magistrátu.

Federální státní vzdělávací standard vysokého školství 05.03.02 Zeměpis, schválený vyhláškou Ministerstva školství a vědy Ruské federace č. 955 ze dne 7. 8. 2014. URL: http://www.edu.ru/

Moderní v naší zemi je organizována v souladu s federálním zákonem „o vyšším a postgraduálním odborném vzdělávání“. V souladu s článkem 4 tohoto zákona je strukturou systému vysokoškolského vzdělávání soubor „federálních státních vzdělávacích standardů vysokoškolského vzdělávání“.

Na oplátku , státní vzdělávací standard vyššího odborného vzdělávání je systém požadavků kladených státem a společností jako celkem na kvalitu vyššího odborného vzdělávání v naší zemi.

To znamená, že v vyšší odborné vzdělání získané v kterékoli ze stávajících vysokoškolských institucí v naší zemi musí splňovat stejná kritéria. Jinými slovy, absolventi různých technických univerzit musí zvládnout stejné programy a potvrdit kvalitu získaných znalostí stejným způsobem. Při testování jejich znalostí by zároveň měly být požadavky na studenty stejné, bez ohledu na to, zda studují na kapitálové univerzitě nebo na periferní vzdělávací instituci.

Dostávat vyšší odborné vzdělání možné při studiu na vysoké škole: ústavu, univerzitě, akademii nebo při absolvování zvláštních kurzů. Ale herectví státní vzdělávací standard vyššího odborného vzdělávání umožňuje získat odpovídající vzdělání a školení jako externí student, ve kterém je studium programu prováděno samostatně a v budoucnu je absolvováno na vysoké škole.

Moderní vyšší odborné vzdělání má několik fází, z nichž první je „bakalářský“. Tento titul v naší zemi označuje přítomnost ukončeného základního vysokoškolského vzdělání a je udělován po absolvování kvalifikační práce certifikační komisí. Získání bakalářského titulu umožňuje jeho držiteli zastávat pozice, na nichž mají lidé s vysokoškolským vzděláním právo pracovat nebo pokračovat ve studiu v magistrátu. Bakalářský titul lze získat až po ukončení studia. Technické školy, vysoké školy nebo školy nejsou způsobilé udělit tento titul absolventovi. Bakalářský titul se uděluje po čtyřech letech studia.

Kvalifikace „absolvent“ se uděluje studentovi velvyslance po absolvování zvláštního studijního kurzu a projektu nebo diplomové práce před zvláštní certifikační komisí. Doba studia je v tomto případě doba nejméně pěti let. Na lékařských univerzitách po dobu nejméně šesti let. Zároveň se přiděluje kvalifikace inženýra, učitele, lékaře atd.

Absolvování stáže je nezbytným předpokladem při studiu k získání kvalifikace lékaře. V souladu se současnými standardy vyššího odborného vzdělávání kvalifikace „certifikovaný specialista“ v následujících letech zanikne.

Magisterský titul se uděluje studentům po absolvování magisterského studia, což je další stupeň vysokoškolského odborného vzdělání po bakalářském studiu, který umožňuje prohloubení znalostí ve zvoleném profesním směru.

Vyšší standardy odborného vzdělávání předkládat jednotné požadavky nejen na kvalitu vzdělávání, ale i na vzdělávací prostor jako celek. Jde o to, že v kterékoli části země by student vysoké školy měl mít možnost studovat za rovných podmínek a každá vzdělávací instituce musí pravidelně potvrzovat své právo vést vzdělávací proces. Zároveň by mělo být hodnocení práce vysoké školy prováděno podle stejných kritérií stanovených pro všechny vysoké školy v naší zemi.

Konkurence na intelektuálním trhu práce přináší technickým univerzitám problémy s uspokojením tržní poptávky po odbornících určité úrovně a kvality školení.

Vzdělávací politika univerzity v těchto podmínkách by měla být zaměřena na řešení výcviku konkurenčních odborníků, kteří jsou sociálně chráněni kvalitními a odborně činnými schopnostmi svého vzdělávání a jsou komplexně osobně připraveni na práci v neustále se měnících podmínkách.

Úspěšné řešení těchto problémů a produktivní organizace činnosti univerzity na intelektuálním trhu práce je však prakticky nemožné realizovat pouze na základě povinných minimálních požadavků na úroveň přípravy absolventů stanovených státní normou.

Pro úspěšné působení univerzity na intelektuálním trhu práce je nutné formovat budoucího odborníka na základě státního vzdělávacího standardu konkrétní vysoké školy, který by se měl stát koncentrovaným vyjádřením vzdělávací politiky univerzity.

Koncept „Státního vzdělávacího standardu“ v oblasti základního pojmu v oblasti vzdělávání byl v Rusku poprvé zaveden v roce 1992 federálním zákonem Ruské federace „O vzdělávání“. V této normě jsou podle legislativy stanoveny normy týkající se obsahu vzdělávacích programů a co je nejdůležitější, úrovně vzdělávání absolventů škol a vysokých škol. To způsobilo smíšenou reakci ve všech vrstvách akademické komunity, od učitelů základních škol až po ctihodné univerzitní profesory.

V Ruské federaci jsou stanoveny federální státní vzdělávací standardy, které představují soubor požadavků, které jsou povinné při provádění základních vzdělávacích programů primárního obecného, základního obecného, středního (úplného) obecného, základního odborného, středního odborného a vyššího odborného vzdělávání vzdělávacími institucemi, které mají státní akreditaci;

Federální státní vzdělávací standardy, které představují soubor požadavků, které jsou povinné při provádění základních vzdělávacích programů, zahrnují požadavky na:

1) struktura hlavních vzdělávacích programů, včetně požadavků na poměr částí hlavního vzdělávacího programu a jejich objem, jakož i na poměr povinné části hlavního vzdělávacího programu a části tvořené účastníky vzdělávací proces;

2) podmínky pro provádění základních vzdělávacích programů, včetně personálních, finančních, materiálních a technických a dalších podmínek;

3) výsledky osvojování základních vzdělávacích programů “.

Standard - jedná se o minimální obsah vzdělávání a minimální přípustnou úroveň odborné přípravy odborníka na vysoké škole.

Minimum určené akademickou a tvůrčí komunitou, předními představiteli vědy, kultury a průmyslu. Standard stanoví cíl, o který se bude snažit, a porovnání výsledku dosaženého s cílem bude charakterizovat kvalitu dosažené úrovně vzdělání (na základě jednoduché interpretace). Standard je navíc univerzálním jádrem obsahu vzdělávání, které určuje akademickou stabilitu a umožňuje přechod z jedné vzdělávací instituce do druhé.

Uvažujme o funkcích, obsahu a struktuře Státního vzdělávacího ústavu vyššího odborného vzdělávání.

Funkce SES VPO(podle zákona o vysokoškolském a postgraduálním vzdělávání).

GOS VPO je navržen tak, aby poskytoval:

1. kvalita vysokoškolského a postgraduálního vzdělávání;

2. jednota vzdělávacího prostoru Ruské federace;

3. podklady pro objektivní hodnocení činnosti vzdělávacích institucí provádějících vzdělávací programy vysokoškolského a postgraduálního vzdělávání;

4. uznávání a stanovení rovnocennosti dokladů cizinců o vysokoškolském a postgraduálním vzdělávání.

Standard zároveň neomezuje kreativitu učitelů a jedinečný proces osobního seberozvoje. Je možné a nutné jít nad rámec standardu, ale pouze po jeho splnění z hlediska minimálních požadavků na obsah vzdělávání a úroveň školení odborníka. Pokud jde o kreativitu učitele, normy nemají vliv na technologii výuky.

Obr. 1. Struktura vzdělávacího standardu

Na základě státního vzdělávacího standardu by měla být příprava v podmínkách univerzity kombinací:

Školení zajišťující asimilaci systému humanitárních a socioekonomických, matematických a přírodních věd, obecných a speciálních odborných znalostí na dané úrovni

Vzdělávání, které spolu s tréninkem poskytuje formování metodologické kultury absolventa, držení na dané úrovni formování technik a metod kognitivní a odborné, komunikační a axiologické činnosti

· Habilitace, která spolu s výcvikem a vzděláváním poskytuje komplexní přípravu člověka na profesionální činnost i na jeho profesionální seberealizaci.

Hlavní odborné vzdělávací programy základního odborného, středního odborného a vyššího odborného vzdělávání zajišťují provádění federálního státního vzdělávacího standardu s přihlédnutím k druhu a typu vzdělávací instituce, vzdělávacím potřebám a požadavkům studentů a zahrnují osnovy, pracovní programy školicí kurzy, předměty, disciplíny (moduly) a další materiály zajišťující výchovu a kvalitu vzdělávání studentů, jakož i vzdělávací a průmyslové praxe, kalendář harmonogramu školení a metodické materiály zajišťující implementaci příslušné vzdělávací technologie

Hlavní vzdělávací program ve státem akreditované vzdělávací instituci je vyvíjen na základě odpovídajících vzorových základních vzdělávacích programů a měl by zajistit, aby studenti (žáci) dosáhli výsledků osvojování základních vzdělávacích programů stanovených příslušnými federálními státními vzdělávacími standardy.

Obr. Struktura odborného vzdělávacího programu

Charakteristickým rysem znalostního systému pro výcvik inženýra spočívá v silném přírodovědeckém, matematickém a ideologickém základu znalostí, v šíři interdisciplinárních systémově-integračních znalostí o přírodě, společnosti, myšlení a ve vysoké úrovni obecné odborné a speciální odborné znalosti, které zajišťují aktivitu v problémových situacích a umožňují úkol školit specialisty se zvýšeným tvůrčím potenciálem.

Pro školení techniků se nyní všeobecně uznává, že tradiční chápání odborného vzdělávání jako asimilace určitého množství znalostí založených na výuce pevných předmětů je zjevně nedostatečné.

Charakteristickým rysem inženýrského vzdělávání by měla být vysoká úroveň metodologické kultury, vynikající, kreativní zvládnutí metod poznávání a činnosti, formování všestranné kompetentní osoby.