K čemu slouží oceňovací fond? Metodický vývoj na téma „fond hodnotících prostředků“
1.3. FOS pro obor je součástí výchovně-metodického komplexu pro obor (v souladu s čl. 1.6 Řádu). Postupy pro jejich vývoj a schválení, jakož i požadavky na složení jsou stanoveny STO 02069668 2.001-2008 „Vzdělávací a metodický komplex“
Struktura fondu hodnotících fondů
2.1. Strukturální prvky FOS podle disciplíny jsou:
A) titulní strana;
c) pas FOS;
d) požadované prvky:
- zkušební a zkušební materiály;
- prostředky uvedené v pracovním programu disciplíny;
e) další prvky:
- sady hodnotících nástrojů (přibližný seznam je uveden v článku 2.4).
2.2. Pro každý hodnotící nástroj ve WCF by měla být uvedena kritéria pro vytváření hodnocení.
2.3. Složení FOS musí zahrnovat finanční prostředky uvedené v příslušné části pracovního programu disciplíny.
2.4. Kromě povinných prvků mohou být do FOS zahrnuty následující kontrolní a měřicí materiály (za předpokladu, že jsou použity ve vzdělávacím procesu):
- obchodní hra a / nebo hra na hrdiny;
- zpráva, zpráva;
- případový úkol;
- kolokvium / rozhovor;
- zkušební práce;
- kulatý stůl, diskuse, polemika, spor, debata;
- portfolio;
- projekt / tvůrčí úkol;
- víceúrovňové úkoly a úkoly;
- vypořádací a grafické práce;
- abstraktní;
- simulátor;
2.4.1. Obchod a/nebo hraní rolí.
stručný popis: Společná aktivita skupiny studentů a učitele pod vedením učitele za účelem řešení vzdělávacích a profesně zaměřených úkolů pomocí herního modelování skutečné problémové situace. Umožňuje posoudit schopnost analyzovat a řešit typické profesní problémy.
Zastoupení ve formě FOS: Téma (problém), koncept, role a očekávaný výsledek pro každou hru.
2.4.2. Zpráva, zpráva.
Stručný popis: Produkt samostatná práce student reprezentující řečnictví na prezentaci výsledků získaných za řešení určitého pedagogicko-praktického, pedagogicko-výzkumného nebo vědeckého tématu.
Zastoupení ve formě FOS: Témata zpráv, zpráv.
2.4.3. Případový úkol.
Stručný popis: Problematická úloha, ve které je student požádán, aby pochopil reálnou profesně orientovanou situaci nutnou k řešení daného problému.
Zastoupení ve formě FOS:Úkoly pro řešení případového problému.
2.4.4. Kolokvium / rozhovor.
Stručný popis: Asimilační kontrolní nástroj učební materiál témata, sekce nebo sekce oboru, organizované jako edukační hodina formou rozhovoru mezi učitelem a studenty.
Zastoupení ve formě FOS: Otázky k tématům / úsekům disciplíny.
2.4.5. Test.
Stručný popis: Nástroj pro testování dovedností aplikovat získané znalosti k řešení problémů určitého typu na téma nebo sekci.
Zastoupení ve formě FOS: Soubor testovací úkoly podle možností
2.4.6. Kulatý stůl, diskuse, polemika, spor, debata.
Stručný popis: Evaluační nástroje, které umožňují studentům být zahrnuti do procesu diskuse o kontroverzním problému, problémech a posoudit jejich schopnost argumentovat vlastním úhlem pohledu.
Zastoupení ve formě FOS: Seznam diskusních témat pro kulatý stůl, diskusi, polemiku, spor, debatu.
2.4.7. Portfolio.
Stručný popis: Cílený výběr studentských prací, odhalující jeho individuální vzdělávací úspěchy v jednom nebo více akademických oborech.
Zastoupení ve formě FOS: Struktura portfolia.
2.4.8. Projekt / kreativní úkol.
Stručný popis: Konečný produkt vyplývající z plánování a realizace souboru vzdělávacích a výzkumných úkolů. Umožňuje posoudit schopnost studentů samostatně konstruovat své znalosti v procesu řešení praktických problémů a problémů, orientovat se v informačním prostoru a úroveň formování analytických, výzkumných dovedností, praktických a kreativní myšlení... Lze provádět individuálně nebo ve skupině studentů.
Zastoupení ve formě FOS: Témata pro skupinové a/nebo individuální projekty.
2.4.9. Víceúrovňové úkoly a úkoly.
Stručný popis: Rozlišujte mezi úkoly a úkoly:
a) reprodukční úroveň umožňující vyhodnotit a diagnostikovat znalosti věcného materiálu (základní pojmy, algoritmy, fakta) a schopnost správně používat speciální pojmy a pojmy, rozpoznávání předmětů studia v rámci určité sekce oboru;
b) rekonstrukční rovina, umožňující posoudit a diagnostikovat schopnost syntetizovat, analyzovat, zobecňovat faktografický a teoretický materiál s formulací konkrétních závěrů, navazovat vztahy příčiny a následku;
c) tvůrčí úroveň, umožňující zhodnotit a diagnostikovat dovednosti, integrovat znalosti z různých oborů, argumentovat vlastním úhlem pohledu.
Zastoupení ve formě FOS: Sada víceúrovňových úkolů a úkolů.
2.4.10. Sídlištní a grafické práce.
Stručný popis: Nástroj pro testování dovedností aplikovat získané znalosti podle předem stanovené metodiky pro řešení problémů nebo zadání v modulu nebo disciplíně jako celku.
Zastoupení ve formě FOS: Sada úkolů pro provádění výpočetních a grafických prací.
2.4.11. Abstraktní.
Stručný popis: Produkt samostatné práce studenta, který je souhrn získané písemné výsledky teoretická analýza určité vědecké (vzdělávací a výzkumné) téma, kde autor odhaluje podstatu zkoumaného problému, dává různé úhly pohledu, ale i vlastní pohledy na něj.
Zastoupení ve formě FOS: Témata esejů.
2.4.12. Test.
Stručný popis: Systém standardizovaných úkolů, který vám umožňuje automatizovat postup pro měření úrovně znalostí a dovedností studenta.
Zastoupení ve formě FOS: Základy testových položek.
2.4.13. Tréninkové přístroje.
Stručný popis: Technický prostředek, pomocí kterého lze ovládat odborné dovednosti a schopnosti získané studentem při řízení konkrétního hmotného předmětu.
Zastoupení ve formě FOS: Sada úkolů pro práci na simulátoru.
2.4.14. Esej.
Stručný popis: Nástroj, který vám umožní vyhodnotit schopnost studenta písemně vyjádřit podstatu daného problému, samostatně tento problém analyzovat pomocí konceptů a analytických nástrojů příslušné disciplíny, vyvodit závěry, které shrnou postoj autora k nastolenému problému.
Zastoupení ve formě FOS: Předmět eseje.
Odeslání vaší dobré práce do znalostní báze je jednoduché. Použijte níže uvedený formulář
Studenti, postgraduální studenti, mladí vědci, kteří využívají znalostní základnu při studiu a práci, vám budou velmi vděční.
Podobné dokumenty
Kritéria pro hodnocení znalostí a dovedností studentů. Metody ovládání a sebeovládání. Metody asimilace znalostí, dovedností a schopností v souladu s požadavky programů. Systémy hodnocení a testování pro hodnocení znalostí jako faktor zvyšování účinnosti školení.
semestrální práce přidána 28.02.2012
Přístupy k systému hodnocení kvality vzdělávání. Posouzení výsledků vývoje hl vzdělávací program počáteční obecné vzdělání... Doporučení pro organizaci interního monitorování kvality vzdělávání ve vzdělávací instituci.
absolventská práce, přidáno 12.5.2014
Systém hodnocení pro sledování a hodnocení výsledků vzdělávání v systémech počítačové výuky. Metodika pro stanovení cílů školení a výběr kritérií pro hodnocení jeho kvality. Systém hodnocení hodnocení dovedností a znalostí studentů zemědělského lycea №59.
semestrální práce přidána 14. 2. 2007
Zveřejnění integrovaného přístupu k řídicímu systému při školení a zdůraznění základů prostředků jeho implementace. Hodnocení znalostí a dovedností studentů je důležitým článkem vzdělávací proces, na jehož správném nastavení do značné míry závisí úspěch tréninku.
semestrální práce, přidáno 16. 7. 2008
Kontrola znalostí studentů jako hlavní prvek hodnocení kvality vzdělávání. Charakteristický systém hodnocení hodnocení znalostí studentů. Odrůdy hodnotících stupnic, zásady budování systému hodnocení pro hodnocení znalostí ve studiu organické chemie.
abstrakt, přidáno 13.11.2011
Utváření estetických znalostí a dovedností jako pedagogický problém. Analýza obsahu pracovního výcviku v programech všeobecně vzdělávací školy... Metodika a výsledky experimentální práce na utváření estetických znalostí a dovedností ve třídě.
práce, přidáno 16. 8. 2011
Testování a hodnocení znalostí studentů jako důležité strukturální složky procesu učení. Zohlednění historie a systému hodnocení. Analýza cílů hodnocení znalostí a dovedností studentů: zohlednění efektivity procesu učení, stanovení konečných výsledků.
semestrální práce, přidáno 9. září 2015
Teoretické aspekty kontroly nad asimilací znalostí, schopností a dovedností v ruském jazyce v základní škola... Hodnocení výsledků vzdělávacích a poznávacích aktivit mladší školáci... Metody a formy organizování kontroly v hodinách ruského jazyka.
práce, přidáno 20.12.2005
Oddělení školství a vědy Brjanské oblasti
Státní rozpočet vzdělávací instituce
Počáteční odborné vzdělávání
"Odborné učiliště č. 38"
Na téma:
« Fond oceňovacích fondů "
Makarenkova N.P.
vesnice Rognedino
2013
1. Úvod
FOD OBOP vzniká bezprostředně po stanovení cílů vzdělávacího programu a rozpracování jeho součástí, zejména pracovních programů UD a PM.
FOS OBOP - soubor výukových materiálů, forem a postupů sledování znalosti, průběžná certifikace pro každý akademický obor (dále - UD) a odborný modul (dále - PM), státní (závěrečná) certifikace, zajištění posuzování shody výsledky vzdělávání(znalosti, dovednosti, praktické zkušenosti a kompetence) studentů a absolventů podle požadavků federálního státního vzdělávacího standardu NGO / SPE.
FOS OBOP profese / odbornosti je tvořena ze souborů kontrolních a vyhodnocovacích nástrojů (dále jen sady KOS), vytvořených v souladu s pracovními programy UD a PM.
Se soupravami KOS jsou cvičenci seznámeni během prvních dvou měsíců od začátku školení.
Stavebnice KOS jsou povinnou součástí OBOR profese / odbornosti vzdělávací a metodické komplexy(dále - UMK) UD a PM.
2. Účel a cíle vytvoření profese / specializace FOS OBOP
FOS OBOP jsou vytvořeny s cílem certifikovat studenty za soulad jejich osobních úspěchů (znalosti, dovednosti a zvládnuté kompetence) s požadavky jednotlivých OBOP (aktuální kontrola a mezilehlá certifikace) po etapách, aby během certifikačních testů stanovili absolventi, kteří dokončili rozvoj profese / specializace OBOP, fakt shody / nedodržení úroveň jejich přípravy na požadavky federálního státního vzdělávacího standardu NGO / SPO (státní (konečná) certifikace).
Úkoly FOS OBOP profese / odbornost:
- kontrola a řízení procesu získávání potřebných znalostí, dovedností, praktických zkušeností a rozvoje kompetencí definovaných NNO/SVE FSEV studenty;
- kontrola a řízení dosahování cílů OBEP, definovaných jako soubor obecných a odborných kompetencí (dále - OK a PC) absolventů;
- hodnocení úspěchů studentů v procesu studia UD a PM se zdůrazněním pozitivních / negativních výsledků a plánováním preventivních / nápravných opatření;
- zajistit, aby výsledky učení byly v souladu s úkoly budoucnosti profesionální činnost prostřednictvím zdokonalování tradičních a zavádění inovativních metod výuky;
- dosažení takové úrovně kontroly a řízení kvality vzdělávání, která by zajistila uznávání kvalifikací absolventů zaměstnavateli v oboru.
3.Hodnocení výsledků zvládnutí OBEP profese / odbornosti
Hodnocení výsledků zvládnutí vzdělávacího programu zahrnuje:
- aktuální sledování pokroku;
- střední certifikace;
- státní (konečné) osvědčení.
Současná kontrola pokroku je testem asimilace vzdělávacího materiálu, který se pravidelně provádí v průběhu semestru. Současně je kladen důraz na vytvoření podrobného a skutečného obrazu o úspěších a úspěších studentů, kteří zvládají pracovní program UD a PM na tento momentčas.
Aktuální sledování pokroku studentů lze provádět v následujících formách:
- průzkum (ústní nebo písemný);
- provádění laboratorních, výpočetních a grafických, kreativních a jiných prací;
- test;
- testování;
- ochrana výsledků samostatné práce (abstrakt, projekt, výzkumná práce atd.);
- jiný.
Mezilehlá certifikace se provádí na konci semestru a může dokončit studium UD nebo PM jako celku a samostatné sekce.
Taková kontrola pomáhá vyhodnotit větší soubory znalostí a dovedností, v některých případech dokonce i vytvoření určitých PK. Průběžná certifikace shrnuje práci studentů v průběhu celého semestru resp školní rok... Jeho výsledky jsou základem pro určité administrativní závěry (převod nebo nepřenesení do dalšího kurzu, udělení stipendia atd.). Znalosti a dovednosti studenta přitom nemusí nutně podléhat nové kontrole: průběžnou certifikaci lze provádět podle výsledků současné kontroly (test nebo zkouška „automaticky“).
Hlavní formy průběžné certifikace jsou:
- offset;
- rozdílový kredit;
- zkouška.
Státní (konečná) certifikace (dále - GIA) slouží ke kontrole kvality rozvoje OBOR jako celku. Provádí se za účasti externích odborníků, včetně zaměstnavatelů, a umožňuje plně vyhodnotit OK a PC získané studenty.
Forma GIA je příprava a ochrana maturit kvalifikační práce(práce, diplomový projekt), téma, které musí odpovídat obsahu jedné nebo více PM.
4. Struktura a obsah profese / specializace FOS OBOP
V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem NGO / SPE se hodnocení kvality přípravy studentů a absolventů provádí ve dvou hlavních směrech:
- posouzení úrovně zvládnutí disciplín;
- hodnocení kompetencí studentů.
V tomto ohledu by CBS měla zahrnovat testovací papíry, standardizované testy, standardní úkoly a další hodnotící nástroje k posouzení znalostí, dovedností a úrovně získaných kompetencí.
Evaluační nástroje doprovázející implementaci každé profese / specializace OBEP by měly být prostředkem nejen hodnocení, ale i školení.
Konstrukční prvky FOS OBOP jsou:
- Pas FOS;
- KOS sestavy, vyvinuté podle UD a PM, určené k posouzení dovedností a znalostí, utváření kompetencí pro určitých fázích zvládnutí OBOR;
- program pro sledování výsledků zvládnutí profese / specializace OBEP;
- doporučení pro aktualizaci sad CBS s přihlédnutím k výsledkům monitorování;
- požadavky na kvalifikaci vývojářů stavebnic KOS.
Strukturální prvky KOS UD jsou:
- ukázky hodnotících nástrojů určených pro realizaci vstupní kontroly;
- vzorky hodnotících nástrojů určených ke sledování;
- ukázky hodnotících nástrojů pro průběžnou certifikaci studentů (typické, nestandardní úkoly (úkoly), problémové situace, scénáře obchodních her odpovídající budoucím profesním aktivitám atd.);
- ukázky hodnotících nástrojů pro závěrečnou kontrolu studentů.
Strukturální prvky KOS PM jsou:
Sada KOS MDK, která obsahuje:
- vysvětlivka (pas),
- vzorky hodnotících nástrojů určených k implementaci vstupní kontroly,
- vzorky vyhodnocovacích nástrojů určených k současné kontrole,
- vzorky hodnotících nástrojů určených pro střednědobou kontrolu (sekce MDK),
- ukázky hodnotících nástrojů pro průběžnou certifikaci studentů (typické, nestandardní úkoly (úkoly), problémové situace, scénáře obchodních her odpovídající budoucím profesním aktivitám atd.),
- ukázky hodnotících nástrojů pro závěrečnou kontrolu studentů;
KOS soubor vzdělávací a průmyslové praxe (dále jen - UP a PP), který zahrnuje:
- vysvětlivka (pas);
- tréninkový cvičný program;
- program průmyslové praxe;
- pokyny pro přípravu zprávy o praxi;
- příklad vedení deníku praxe.
Soubor KOS pro státní (konečnou) certifikaci (dále jen GIA) má následující strukturu:
- vysvětlivka;
- Program GIA, který zahrnuje: požadavky na registrační postup a ochranu, kritéria pro hodnocení závěrečné kvalifikační práce.
Soupravy KOS každého UD a PM musí zajistit ověření asimilace konkrétních prvků školicího materiálu pracovního programu UD / PM / UP a PP.
Každý hodnotící nástroj ve FOS BRI musí být doprovázen indikátory / kritérii hodnocení.
5. Vznik a schvalování profese / odbornosti FOS OBOP
FOS OBOP profese / specializace je tvořena na klíčových principech hodnocení:
- platnost (předměty hodnocení by měly odpovídat uvedeným studijním cílům);
- spolehlivost (použití jednotných standardů a kritérií pro měření výsledků);
- spravedlnost (poskytování studentů s různými úrovněmi učení s rovnými příležitostmi k úspěchu);
- včasnost (poskytování zpětné vazby);
- účinnost (soulad výsledků činností se stanovenými úkoly).
Při vytváření CBS musí být zajištěn jejich soulad:
- FSES NGO / SVE příslušné profese / specializace;
- učební plán a OBEP příslušné profese / specializace;
- pracovní program UD a PM;
- vzdělávací technologie používané při výuce UD a PM.
Účel každého kontrolního úkolu a prostředky určuje jeho použití pro měření úrovně dosažených výsledků studentů dosažených výsledků učení na jedno téma (sekci) a / nebo sadu témat (sekcí), UD a PM jako celek.
Každý hodnotící nástroj v CBS musí být doprovázen indikátory a hodnotícími kritérii.
CBS musí obsahovat nástroje hodnocení uvedené v části 2 pracovního programu UD / PM „Obsah a struktura disciplíny / modulu“.
Vývoj dalších postupů, prostředků kontroly a hodnocení, jejich zařazení do CBS se provádí rozhodnutím učitele (ů), vedoucího (ů) UD a PM.
KOS jsou vyvinuty pro každý UD a PM. O proveditelnosti vypracování jednotného souboru stejnojmenného UD nebo PM pro různé profese/obory rozhoduje rozhodnutí metodické/předmětové komise (dále jen MK/PKC), která zajišťuje výuku UD/PM.
6. Přístupy ke vzniku ČOV (hodnocení výsledků rozvoje) PM
Výsledkem vývoje PM je připravenost k výkonu odpovídajícího typu činnosti a počítačů, které ji podporují, a také vývoj OK poskytovaný pro OBOR jako celek.
Konečnou formou kontroly PM je kvalifikační zkouška. Hodnocení vývoje PM předpokládá prokázání nebo potvrzení, že student je připraven vykonávat určený druh odborné činnosti a formování jeho kompetencí, definovaných v části „Požadavky na výsledky zvládnutí OBEP“ federálního státního vzdělávacího standardu nevládní organizace / SVO. Výsledkem kontroly je jednoznačné rozhodnutí: „druh odborné činnosti zvládnutý / nezvládnutý“.
Závěrečná certifikace pro PM (zkouška (kvalifikace)) se v ideálním případě provádí jako postup externího hodnocení za účasti zástupců zaměstnavatele. V budoucnu může být doplněn dobrovolným certifikačním postupem (nezávislé externí hodnocení).
Podmínkou připuštění ke zkoušce (kvalifikaci) je úspěšné zvládnutí všech prvků programu PM studenty: teoretické části modulu (MDC) a praxe. Pro jednotlivé prvky programu PM je možné provádět průběžnou certifikaci. V tomto případě je doporučená forma certifikace pro vzdělávací a / nebo průmyslová praxe–Diferencovaný kredit (DZ), podle MDC - zkouška (E) nebo diferenciální kredit (DZ).
Úkoly současné a střednědobé kontroly PM (certifikace podle MDC a praxe) jsou posouzení formování prvků kompetencí (znalostí a dovedností), jednotlivých kompetencí, následuje agregace (kombinace jednotlivých dat do jednoho indikátoru) hodnocení.
Výsledky mezilehlé a konečné kontroly pomocí PM jsou stejné, ale ne identické. Kontrola zvládnutí MDC a absolvování stáže je zaměřena na hodnocení výsledků učení. Předmětem hodnotící činnosti je zde vzdělávací instituce. Kontrola vývoje PM je obecně zaměřena na stanovení úrovně kvalifikace. Předmětem posudkové činnosti je zaměstnavatel. Různé zaměření a různé předměty kontroly implikují různé ověřovací nástroje.
7. Algoritmus pro vývoj SOS PM
Je vhodné začít s vývojem obsahu analýzou, v případě potřeby úpravami a upřesněnímivýkonnostní ukazateleuvedené v 5. sekci programového modulu.
V procesu analýzy je třeba věnovat zvláštní pozornost správnosti formulace indikátorů. Indikátorem rozvoje kompetencí může být produkt nebo proces. praktické činnosti... Pokud je indikátor výsledku produktem praktické činnosti, pak je nutné poskytnout odkaz na standard kvality tohoto produktu (například GOST). Pokud je indikátorem výsledku proces praktické činnosti, pak kritériem bude shoda naučených algoritmů činnosti s daným (předpisy, časové parametry atd.). V tomto případě jsou kritéria hodnocení založena na postupném řízení procesu provádění úkolu.
Pokud neexistuje normativně pevný standard produktu nebo procesu (například GOST), můžete použít kvalitativní charakteristiky produktu nebo procesu (správnost, přesnost atd.), ale v tomto případě je nutné stanovit kritéria pro jim. Ukazatelem hodnocení může být také zdůvodnění studentova jednání.
Ukazatele pro hodnocení výsledku lze formulovat takto:
Hodnocení produktu aktivity | Hodnocení procesu činnosti |
KORESPONDENCE | |
|
|
KVALITATIVNÍ CHARAKTERISTIKY | |
Hodnocení procesu a produktu činnosti při pozorování (ověření):
Poznámka ... Slovo „správnost“ lze použít, pokud jsou kritéria správnosti jednoznačná
| |
Posouzení zdůvodnění studenta pro volbu řešení:
|
Doporučuje se sestavit seznam indikátorů s přihlédnutím k dovednostem a znalostem dostupným ve struktuře OBOR, které odpovídají tomuto druhu činnosti. Je třeba mít na paměti, že kompetenci nelze redukovat na samostatnou dovednost nebo znalost, což znamená, že ukazatele jejího formování by měly být komplexní.
Znění indikátoru by nemělo:
- duplikovat definici kompetence, například:
- obsahovat slova „dovednost“, „dovednost“, protože dovednosti a dovednosti nemohou být indikátory sebe sama, například:
- používejte slova „znalosti“, „prezentace“, protože znalost a prezentace ještě neznamená zvládnutí kompetence: tyto znalosti můžete znát, ale nemůžete je uplatňovat mimo vzdělávací, netypickou situaci, například:
OK je výsledkem zvládnutí holistického OBEP. Při studiu jednoho nebo druhého PM a / nebo UD se vytvářejí všeobecné vzdělávací, komunikační, organizační, analytické dovednosti, které zajišťují rozvoj OK, a proto určovat ukazatele jejich hodnocení v PM program, je nutné:
- Určete, jaký přínos má studie PM k tvorbě každého OC, tj. jaké obecné dovednosti tvoří(může a má učit nejen samotný obsah, ale také organizaci školení, použité metody, formy, atmosféru).
- Určete ukazatele pro hodnocení OK s přihlédnutím ke specifikům obsahu PM a době jeho studia. Například:
OK | Klíčové ukazatele výsledků školení |
Organizujte vlastní činnosti, volte standardní metody a způsoby plnění odborných úkolů, vyhodnoťte jejich účinnost a kvalitu | Racionalita plánování a organizace činností pro ...(upřesněte s přihlédnutím ke specifikům obsahu PM), Včasnost dodání úkolů, zpráv atd. Soulad se zvolenými metodami(provádění marketingového výzkumu) jejich cíle a záměry Platnost stanovení cílů, výběru a aplikace metod a metod provádění (školení (lekce)); |
Formulace indikátorů pro hodnocení výsledku se provádí s přihlédnutím k pravidlům:
Diagnostikovatelnost;
malá čísla;
Převládající užívání tvarů od slovesných podstatných jmen (shoda, splnění, volba, organizace, vypočítavost...).
Po zadání indikátorůtypické úkoly ke zkoušce (kvalifikace) do PM.
Úkoly lze navrhnout jak pro kontrolu PC a OK, tak pro komplexní test kompetencí. Před zahájením tvorby úkolů je nutné seskupit OK a PC tak, aby úkol současně zahrnoval kontrolu obou skupin kompetencí. V OK seznamu je také vhodné zvýraznit ty, které lze zkontrolovat pouze na základě portfolia.
Typické úkoly by měly být zaměřené na kompetence, komplexní. Je třeba mít na paměti, že kompetence se projevuje v připravenosti aplikovat znalosti, dovednosti a schopnosti v situacích, které nejsou totožné s těmi, ve kterých byly vytvořeny. To znamená, že úkoly jsou zaměřeny na řešení nikoli vzdělávacích, ale odborných úkolů. Obsah úkolů by měl být co nejblíže situacím profesionální činnosti.
Typy kontrolních a hodnotících úkolů pro hodnocení výsledků vývoje PM
Typ | Vůně | Varianty, odrůdy | Příklady |
|
"Projekt" | Výroba hotového výrobku | Cvičně orientovaný projekt | Vytvoření pracovního modelu mechanismu Vývoj metody prevence onemocnění |
|
Kreativní projekt | Výroba předmětu uměleckých řemesel |
|||
"Konstruktér" | Sestavení (rozebrání) celku z oddělených prvků | Nadměrná práce Nedostatečná sada položek Úkol změny systému výměnou části prvků nebo jejich vložením, propojením | Montáž mechanismu (kontrola provozuschopnosti) |
|
"Studie" | Identifikace problému, vzorce, trendu, předpoklad samostatné práce s informačními zdroji | Vědecký výzkum Technologický výzkum | Předpovídání vývoje situace Diagnostika technického zařízení s definicí poruchy (závady) |
|
"Role" | Ukázka odborné činnosti v roli specialisty | Možnost "Pole". Možnost imitace hry | "Absolvování testu u lůžka pacienta." Skupinová simulační hra, která zahrnuje role všech účastníků technologického procesu. |
|
"Situace" | Tvorba návrhů v rámci odborných činností k řešení konkrétní problémové situace | "Případová metoda" | Navrhněte nejlepší cestu rozlišení pedagogický problém ve škole. |
Vypracování standardních úkolů by mělo být doprovázeno stanovením kritérií pro jejich hodnocení. Soubor hodnotících kritérií lze sestavit jako odborný list.
Formulace standardních úkolů by měla zahrnovat požadavky na podmínky jejich realizace (místo plnění - vzdělávací / průmyslová praxe nebo samotná zkouška (kvalifikace); čas vyhrazený pro daný úkol, potřeba sledovat proces plnění úkolu, zdroje, které lze použít atd.). Výběr podmínek závisí také na tom, jaký typ důkazu, že student dosáhl výsledku, je považován za spolehlivý.
Ve vysvětlivce (pasu) CBS je nutné uvést a zdůvodnit preferovanou formu zkoušky (kvalifikace): realizace případového úkolu, obhajoba projektu kurzu. Volba projektu kurzu jako formy zkoušky je možná v případě, kdy je jeho implementace spojena s cílovým pořadím zaměstnavatelů, spoléhá na pracovní zkušenosti v praxi, odráží úroveň rozvoje kompetencí přiřazených k modulu. Pokud u této varianty zkoušky vznikne nutnost dodatečně kontrolovat utváření jednotlivých kompetencí, je nutné zajistit odpovídající úkoly.
Úkoly ke zkoušce (kvalifikace) mohou být 3 typů:
Úkoly zaměřené na kontrolu vývoje typu činnosti jako celku;
Úkoly, které kontrolují rozvoj skupiny kompetencí odpovídajících konkrétní části modulu;
Úkoly, které testují jednotlivé kompetence v rámci profesionálního modulu.
V průběhu vývoje obsahu standardních úkolů dochází k upřesňování indikátorů pro hodnocení výsledků zvládnutí PM.
Vývoj typické úkoly pro postupné ověření MDC a výsledků stážese provádí podle následujících ustanovení.
Při sestavování úkolů je třeba mít na paměti, že jsou vyhodnocovány informace, které jsou profesně významné pro rozvoj typu profesní činnosti, zaměřené na formování PC, uvedené v tabulce 3.1. PM programy, stejně jako OK.
Úkoly na kontrolu asimilace potřebného množství informací by také měly mít komplexní praktický charakter.
Kredit za vzdělávací a (nebo) průmyslovou praxi lze nastavit na základě údajů certifikační list(charakteristika odborné činnosti studenta v praxi) udávající druhy prací, které student během praxe vykonával, jejich objem, kvalitu výkonu v souladu s technologií a (nebo) požadavky organizace, ve které praxe probíhala.
Orientační seznam hodnotících nástrojů
P/p č. | Název hodnotícího nástroje | Stručný popis hodnotícího nástroje | Představení nástroje pro hodnocení VKOS |
Obchod a / nebo hraní rolí | Společná aktivita skupiny studentů a učitele pod vedením učitele za účelem řešení vzdělávacích a profesně zaměřených úkolů pomocí herního modelování skutečné problémové situace. Umožňuje posoudit schopnost analyzovat a řešit typické profesní problémy. | Popis tématu (problému), konceptu, role a očekávaného výsledku hry |
|
Samostudijní úkoly | Nástroj pro testování dovedností aplikovat získané znalosti podle předem stanovené metodiky pro řešení problémů nebo zadání v modulu nebo disciplíně jako celku. | Sada úkolů |
|
Ofset | Prostředek kontroly asimilace vzdělávacího materiálu tématu, sekce nebo sekcí disciplíny, organizovaný jako vzdělávací lekce formou rozhovoru mezi učitelem a studenty. | Otázky k tématům / úsekům disciplíny |
|
Případové úkoly | Problematická úloha, ve které je student požádán, aby pochopil reálnou profesně orientovanou situaci nutnou k řešení daného problému. | Sada případových úkolů |
|
Test | Nástroj pro testování dovedností aplikovat získané znalosti k řešení problémů určitého typu na téma nebo sekci | Sada řídicích úloh podle možností |
|
Kulatý stůl, diskuse, kontroverze, spor, debata | Evaluační nástroje, které umožňují studentům být zahrnuti do procesu diskuse o kontroverzním problému, problémech a posoudit jejich schopnost argumentovat vlastním úhlem pohledu. | Seznam témat diskuse u kulatého stolu, diskuse, polemiky, spor, debata |
|
Portfolio | Cílený výběr studentských prací, odhalující jeho individuální vzdělávací úspěchy v jednom nebo více akademických oborech. | Struktura portfolia |
|
Počítačové testovací programy Elektronická dílna Virtuální laboratoře | Prostředky, které vám umožní rychle získat objektivní informace o asimilaci kontrolovaného materiálu studenty, schopnost podrobně a personifikovat tyto informace | Seznam počítačových testů, elektronických workshopů, virtuální laboratoře |
|
Projekt | Konečný produkt vyplývající z plánování a realizace souboru vzdělávacích a výzkumných úkolů. Umožňuje posoudit schopnost studentů samostatně konstruovat své znalosti v procesu řešení praktických problémů a problémů, orientovat se v informačním prostoru a úroveň formování analytických, výzkumných dovedností, praktických a kreativních dovedností myšlení. Lze provádět individuálně nebo ve skupině studentů. | Skupinová a / nebo individuální projektová témata |
|
pracovní sešit | Didaktický komplex určený pro samostatnou práci studenta a umožňující posoudit úroveň asimilace vzdělávacího materiálu. | Ukázka sešitu |
|
Víceúrovňové úkoly a úkoly | Rozlišujte mezi úkoly a úkoly: a) úvodní, umožňující vyhodnotit a diagnostikovat znalosti věcného materiálu (základní pojmy, algoritmy, fakta) a schopnost správně používat speciální pojmy a pojmy, rozpoznávání předmětů studia v rámci určité sekce oboru; b) reprodukční úroveň umožňující vyhodnotit a diagnostikovat schopnost syntetizovat, analyzovat, generalizovat věcný a teoretický materiál s formulací konkrétních závěrů, stanovením vztahů příčiny a následku; c) produktivní úroveň, která umožňuje vyhodnocovat a diagnostikovat dovednosti, integrovat znalosti z různých oborů, argumentovat vlastním úhlem pohledu a plnit problematické úkoly. | Sada víceúrovňových úkolů a úkolů |
|
abstraktní | Produkt samostatné práce studenta, který je písemným shrnutím výsledků teoretické analýzy určitého vědeckého (vzdělávacího a výzkumného) tématu, kde autor odhaluje podstatu studovaného problému, poskytuje různé úhly pohledu, stejně jako jeho vlastní názory na to. | Abstraktní témata |
|
Zpráva / hlášení | Produkt samostatné práce studenta, kterou je veřejná prezentace na prezentaci výsledků řešení určitého pedagogicko-praktického, pedagogicko-výzkumného nebo vědeckého tématu | Témata zpráv, zpráv |
|
Rozhovor | Kontrolní nástroj organizovaný jako speciální konverzace mezi učitelem a studentem na témata související se studovanou disciplínou a navržený tak, aby zjistil množství znalostí studenta o konkrétní sekci, tématu, problému atd. | Otázky k tématům / sekcím UD, PM |
|
Typický úkol | Standardní úkoly k otestování schopnosti řešit jak vzdělávací, tak profesionální úkoly. Obsah úkolů by měl co nejvíce odpovídat druhům odborné činnosti | Sada typických úkolů |
|
Kreativní úkol | Částečně regulovaný úkol, který má nestandardní řešení a umožňuje diagnostikovat dovednosti, integrovat znalosti z různých oborů a argumentovat vlastním pohledem. Lze provádět individuálně nebo ve skupině studentů. | Témata pro skupinové a/nebo individuální kreativní úkoly |
|
Test | Systém standardizovaných úkolů, který vám umožňuje automatizovat postup pro měření úrovně znalostí a dovedností studenta. | Testovací sada |
|
Tréninkový aparát | Technický prostředek, pomocí kterého lze ovládat odborné dovednosti a schopnosti získané studentem při řízení konkrétního hmotného předmětu. | Sada úloh pro práci na simulátoru |
|
Esej | Nástroj, který vám umožní vyhodnotit schopnost studenta písemně vyjádřit podstatu daného problému, samostatně tento problém analyzovat pomocí konceptů a analytických nástrojů příslušné disciplíny, vyvodit závěry, které shrnou postoj autora k nastolenému problému. | Předmět eseje |
Sada nástrojů kontroly a hodnocení pro akademickou disciplínu
______________________
(titul)
(krycí jméno)
Vývojáři: |
Vysvětlivka
Soubor nástrojů kontroly a hodnocení (dále jen CBS) podle oborů
(kód, název disciplíny)
určené k provádění běžné kontroly a průběžné certifikace studentů.
________________________________________________________
* Název tématu (sekce) nebo témat (sekcí) musí odpovídat pracovnímu programu oboru.
Krycí formulář ke zkoušce
vstupenky na UD / MDK
VSTUPENKY NA VYŠETŘENÍ
Specialita (krycí jméno):
Disciplína / MDK:
Skupina: Ne ____
Semestr: Ne ___
učitelé:
Projednáno na zasedání MK / PCC _____________________________________________________
titul
Předseda MC / PCC ____________/_________________________/
Podpis Dešifrování podpisu
Zkušební formulář
jízdenka na UD / MDK
Disciplína / MDK:
Specialita (krycí jméno):
VSTUPENKA NA ZKOUŠKU č. ____
1. Otázka (úkol číslo 1) ……………………………………………………………. ……… ...
2. Otázka (úkol č. 2) …………………………………………. ……………………… ...
3. * …………………………………………………………………………………………..
Podpis Dešifrování podpisu
* Praktický úkol / úkoly jsou zahrnuty podle uvážení učitele a jsou posouzeny a schváleny na zasedání MC / PTSK.
Kritéria pro hodnocení:
Seznam zkoušek
dotazy na UD / MDK
OTÁZKY KE ZKOUŠCE
podle disciplíny / MDK "______________________________________________________"
specialita ______________________________________________, ____ kurz
- Název otázky
- Název otázky
- Název otázky, d
Učitel ______________________ /_________________________/
Podpis Dešifrování podpisu
Posuzováno na zasedání MK / PCC ______________________________________
titul
Zápis č. __ ze dne "___" _______ 20__
předseda MV / PCC _____________ / __________________________ /
Podpis Dešifrování podpisu
"____" ___________________ 20__
Registrace úkolu pro
obchodní hry (hraní rolí)
Obchodní (role-playing) hra
(název disciplíny)
1. Téma (problém) …………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….
2. Koncept hry …………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
3. Role:
- …………………………………………………………………………………..………;
- …………………………………………………………………………………………...
4. Očekávané výsledky:………………………………………...…………….
…………………………………………………………………………………………….
- Kritéria pro hodnocení:
Registrace úkolu
Úkol případu
podle disciplíny _________________________________________________________
(název disciplíny)
Specialita (kód, název): _______________________________________
_____________________________________________________________________
Úkoly
3. ………………………………………………………
Kritéria pro hodnocení:
Registrace dotazů pro
pohovory, zápočty
Otázky k pohovoru, zápočtu
podle disciplíny_________________________________________________________________
(název disciplíny)
Specialita (kód, název): _______________________________________
_____________________________________________________________________
Kapitola ……………………….…………………………………………………………….
1. . …………………………………………………………………………………...……..
2. ………………………………………………………………………………..………….
n…. …………………………………………………………………………………………
Kapitola ……………………….…..………………………………………………………...
1. …………………………………………………………………………………………...
2. …………………………………………………………………………………………...
n ………………………………………………………………………………………… ..
Kritéria pro hodnocení:
Registrace sady úkolů
pro zkušební práci
Soubor úkolů pro kontrolní práci
podle disciplíny ______________________________________________________
(název disciplíny)
Specialita (kód, název): ____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Téma
Možnost 1
Téma ……………………………………………………………….………………………………………
Možnost 2 …………………………………………………………..…..…………………………………
Cvičení 1 ……………………………………………………………...………………………………..…
Kritéria pro hodnocení:
Registrace seznamu témat
Kurzy na UD / PM
Témata projektů (práce)
Specialita (kód, název): _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Skupina: ____________
Forma studia: (prezenční, kombinovaná)
p / p | CELÉ JMÉNO. student | Téma projektu kurzu (práce) |
Kritéria pro hodnocení:
Výzdoba témat pro kulatý stůl
Seznam témat diskuzí u kulatého stolu
(diskuse, polemiky, spor, debata)
podle disciplíny ____ ________________________________ ___________________
(název disciplíny)
Specialita (kód, název): _______________________________________
_____________________________________________________________________
1. ……………...……………………………………………………………………………..
2.……………………………………………………………………………………….…...
n. ………. …………………………… .. ……………………………………………………….
Kritéria pro hodnocení:
Registrace úkolu
pro portfolio
podle disciplíny _____ ____________________________________ _________________
(název disciplíny)
Specialita (kód, název): __________________________________________
_____________________________________________________________________
1. Název portfolia __________________________________________________
2. Napišteportfolia ___________________________________________________
(dokumenty, práce, recenze, smíšené)
- Zaškrtnuto OK
Dobře, jsou předmětem ověření | Indikátory vyhodnocení výsledku |
|
|
4. Struktura portfolia(invariantní a variabilní části):
5. Kritéria pro hodnocení portfoliajsou obsaženy v pokynech k portfoliu.
Registrace skupiny a / nebo
individuální kreativita
úkoly / projekty
Témata pro skupinové a / nebo individuální kreativní úkoly / projekty**
podle disciplíny___________________________________________________________
(název disciplíny)
Specialita (kód, název): _______________________________________
_____________________________________________________________________
Skupina kreativní úkoly(projekty):
1. ……………………………………………………………………………………..……...
n ……………………………………………………………………………………………… ..…
Jednotlivé kreativní úkoly (projekty):
1. …………………………………………………………………………………………….
2. ………………………………………………………………………………………….…
n …………………………………………………………………………………… .. ……
Kritéria pro hodnocení:
Design sady
úkoly podle druhu práce
Sada úkolů k dokončení
samostatná práce, práce na simulátoru, stoj
podle disciplíny____ ____________________________________ ________________
(název disciplíny)
Specialita (kód, název): _______________________________________
_____________________________________________________________________
Úkol (úkol) 1. ……………………………………………………………………………
Úkol (úkol) 2. …………………………………………………………. ……………… ...
Úkol (úkol) č. …………………………………………………………………………
Kritéria pro hodnocení:
Navrhování témat pro eseje
Témata esejí
(souhrny, zprávy, zprávy)
podle disciplíny____________ ____________________________________ _________
(název disciplíny)
Specialita (kód, název): _______________________________________
_____________________________________________________________________
1. ………………………………………………………………………………………….....
2. …………………………………………………………………………………………….
3. ………………………………………………………………………………………...…..
… …………………………………………………………………………………………...
n. ……………. ……………………………………………………………………………… ....
Kritéria pro hodnocení:
Sada nástrojů pro řízení a hodnocení pro profesionální modul
_____________________________________________________________________
(titul)
specializace odborného vzdělávání / profese nevládních organizací
________________________________________________________________________
(krycí jméno)
Vysvětlivka
Výsledek zvládnutí profesionálního modulu __________________________
(krycí jméno)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ připravenost studenta vykonávat určitý druh profesní činnosti _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ a jeho základní profesní kompetence (PC), jakož i obecné kompetence (GC), formované v procesu osvojování OBOP jako celku.
Forma certifikace pro profesní modul je zkouška (kvalifikace). Výsledkem zkoušky je jednoznačné rozhodnutí: „druh odborné činnosti zvládnutý / nezvládnutý“.
FOR SPE: uveďte preferovanou formu zkoušky: implementace případových úkolů, obhajoba projektu kurzu (např technické speciality). V případě zkoušky formou obhajoby projektu předmětu může být nutná dodatečná kontrola utváření jednotlivých kompetencí. K tomu by měly být naplánovány příslušné úkoly.
Odhadované nástroje používané v CBS jsou uvedeny v tabulce.
Modulární prvek | Kód kompetence pod dohledem (nebo jeho část) | Nástroj pro hodnocení | ||
Aktuální ovládání | Mezilehlá certifikace | Finální kontrola |
||
MDK.01.01. | ||||
MDKn | ||||
NAHORU | ||||
PP |
1. Posouzení vývoje MDK__________________________________________
(krycí jméno)
Ukázky návrhu hodnotících nástrojů jsou uvedeny v dodatku 2.
2. Hodnocení vzdělávací a (nebo) průmyslové praxe
Diferencovaný kredit za vzdělávací a (nebo) průmyslovou praxi je stanoven na základě údajů z certifikačního listu (charakteristika odborné činnosti studenta během praxe) s uvedením typů prací, které student vykonává, jejich objemu, kvality výkonu v souladu s technologií a (nebo) požadavky organizace, ve které praxe probíhala.
Forma atestačního listu
Atestační list
(charakteristika odborné činnosti studenta během vzdělávací / průmyslové praxe)
1. Úplné jméno studenta, číslo skupiny, odbor / profese _____________________
2. Jméno, právní adresa místa výkonu praxe (organizace), ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Čas cvičení __________________________________________
4. Druhy a množství práce vykonávané studentem během praxe:
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Kvalita práce v souladu s technologií a (nebo) požadavky organizace, ve které praxe probíhala
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
"___" ____________ 20 ___ _____________________ / _________________ /
datum
____________________________ / ________________________/
Podpisy vedoucího praxe, zástupce organizace
3. Struktura CBS pro zkoušku (kvalifikaci)
Úkoly pro Ek se tvoří 3 způsoby:
1. Úkoly zaměřené na kontrolu vývoje typu činnosti (celého modulu) jako celku.
2. Úkoly, které kontrolují vývoj skupiny kompetencí odpovídajících určité sekci modulu.
PC1. Definujte cíle, cíle a naplánujte práci s rodiči.
OK2. Organizujte vlastní činnosti, určujte metody řešení odborných problémů, posuzujte jejich účinnost a kvalitu.
OK4. Hledejte, analyzujte a vyhodnoťte informace nezbytné pro formulování a řešení profesních úkolů, profesního a osobního rozvoje.
Soulad připraveného plánu konzultací s požadovanými kritérii.
Zdůvodnění volby typu, metod a technik poradenství.
Rozumnost výběru a optimálnost složení zdrojů nezbytných pro řešení problému.
Racionální rozdělení času ve všech fázích řešení problému
Shoda výsledků introspekce a expertní analýzy vypracovaného plánu
- Úkol pro zkoušejícího. Volba___________
Instrukce
Přečtěte si pozorně zadání.(uveďte co) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Čas na dokončení úkolu je _____________.
Cvičení
Text úkolu
- Vyšetřovací balíček
Podmínky
Počet možností úkolu pro zkoušejícího je _______.
Čas na dokončení úkolu je ______.
Zařízení:________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Literatura pro studenta:
Návody:
Učební pomůcky:uvedeno alespoň 5 z 10.
Referenční literatura:uvedeno alespoň 5 z 10.
Kritéria pro hodnocení
Dokončení úkolu:
- odvolání během přiřazení k informačním zdrojům;
- racionální rozdělení času na dokončení úkolu
Musí být přítomny následující fáze úkolu: seznámení se s úkolem a plánováním práce; přijímání informací; příprava výrobku; reflexe plnění úkolu a korekce připraveného produktu před dodáním.
Připravený produkt / dokončený proces
Charakteristiky produktu / postupu (kritéria hodnocení: popis standardu kvality; specifikovaný algoritmus; fáze procesu provádění úkolu atd.) A známka dokončení / neplnění. Je možné použít jednu z tabulek:
Ochrana portfolia(pokud je povolenovENa)
1. Typ portfolia ______________________________________________(portfolio dokumentů, portfolio prací, reflektivní portfolio, smíšený typ portfolia)
2. Ověřitelné výsledky učení :__________________________________ ________________________________________________________________________
3. Kritéria hodnocení:
Hodnocení portfolia
1.3. Požadavky na portfolio
podle disciplíny_____ ____________________________________ __________________
(název disciplíny)
Specialita(krycí jméno):__________________________________________
______________________________________________________________________
1. Název portfolia ____________________________________________________
2. Typportfolio _____________________________________________________
(portfolio dokumentů, prací, recenzí, smíšené)
- Zkontrolované počítače
OK a PC být ověření | Indikátory vyhodnocení výsledku |
OK2. Organizujte vlastní činnosti, určujte metody řešení odborných problémů, posuzujte jejich účinnost a kvalitu. OK4. Hledejte, analyzujte a vyhodnoťte informace nezbytné pro formulování a řešení profesních úkolů, profesního a osobního rozvoje. | Rozumnost výběru a optimálnost složení zdrojů nezbytných pro řešení problému. Racionální rozdělení času ve všech fázích řešení problému Shoda výsledků introspekce a expertní analýzy vypracovaného plánu |
4. Struktura portfolia (invariantní a variabilní části):
4.1. ………………………………………………………………………………………
4.2. ………………………………………………………………………………………
.………………………………………………………………………………………..…
4.n ……. ………………………………………………………………………… ...
5. Kritéria hodnocení
Ověřitelné kompetenční kódy | Indikátory pro vyhodnocení výsledku | Školní známka (Spíš ne) |
Obecné kompetence: | ||
Odborné kompetence: | ||
Tento hodnotící nástroj musí být doplněn o rozvinuté pokyny o jeho sestavování a používání
Uveďte kódy ověřeného OK, případně i PC, jehož ověření není zajištěno přímo při zkoušce (kvalifikaci) na PM.
Tento hodnotící nástroj by měl být doprovázen vypracovanými pokyny pro jeho sestavení, použití a vyhodnocení.
