Výrobní praxe Program Výzkumná práce. Výzkumná práce v praxi

Úvod
1. Koncept manželských rodinných vztahů
2. Dynamika manželských norem a formování rodiny
3. Studium rodinných orientačních orientací a instalací v moderním Rusku
4. Zpráva zařízení
5. Objasnění podmínek
6. Popis metodiky
Seznam použitých zdrojů

Úvod

Relevantnost. Rodinné a manželské vztahy mají zvláštní zájem výzkumníků, protože rodina je jednou ze základních institucí společnosti, která jí dává stabilitu a schopnost doplnit obyvatelstvo v každé další generaci. Stav rodiny je v důsledku toho a příčinou řady procesů vyskytujících se v moderní společnosti. Necítí jen mocný vliv všech stávajících faktorů.
Sociální reproduktory, ale v mnoha ohledech tyto faktory určují a reproduces.

Moderní rodinný výzkum hovoří o přítomnosti mnoha negativních trendů jeho vývoje. Existuje posílení takových negativních procesů jako: degradace rodinného životního stylu, distribuce alternativních forem manželských rodinných vztahů, snížení prestiže rodiny, potřeba mít děti, zvýšení počtu rozvodů , atd. Výzkumníci ve svých názorech souhlasí s tím, že tyto procesy ukazují změny v rodinných orientacích a hodnotách v moderní společnosti.

Význam tohoto tématu je spojen s obrovským významem rodiny rodiny ve společnosti. Studie instalací rodinných manželství je nutná k identifikaci vlastností fungování rodiny v podmínkách modernity. Nejdůležitější sociální funkce moderní rodiny je výchova budoucího rodinného člověka, to znamená, že příprava mladší generace do rodinného vztahu manželství. Proto, s ohledem na dynamiku rodinných orientací moderní společnosti, studium rodinných postojů mladých lidí, postojů směrem k rodinným a rodinným hodnotám atd. Provádí důležitou roli při nahrazení odchozích generací a reprodukce sociálně-demografické struktury společnosti. Koncept mladých lidí je chápán jako speciální sociálně-demografická skupina, která zažívá období tvorby sociální splatnosti, jehož pozice je určena sociálně-ekonomickým stavem společnosti. Trendy a vyhlídky na rozvoj mladší generace představují velký zájem a praktická hodnotaZa prvé, protože definují svou budoucnost.

Rozvoj moderního ruská společnost Není možné předložit bez stabilních rodinných vztahů, což z velké části závisí na stabilitě společnosti, ze sociálních politik pořádaných státem ve vztahu k rodině. Problematika studia s manželskými rostlinami moderní mládeže je velmi důležitý, vzhledem k důležitému role mládeže v reprodukci sociální demografické struktury země. Charakteristika pro moderní fázi vývoje procesů společnosti industrializace a globalizace, změny v systémech sociální roleObecně uznávané normy, hodnoty a instalace ovlivnily všechny sociální instituce, včetně rodiny. V posledních desetiletích se rodinné vztahy mění pod vlivem mnoha intra-rodinných a vnějších, sociálních faktorů, které vedou k transformaci hodnotových orientací a vlád s manželstvím a rodinou u mladých lidí.

Rodina je primární buňkou sociálního společenství lidí, postavená na manželství nebo krevních vztahů, stejně jako jeden z nejstarších sociálních institucí. Rodina je složitý veřejný fenomén, ve kterém je spojena různá formy sociálních vztahů a procesů. Žádná jiná sociální vzdělávání nemůže uspokojit tolik různých lidských, individuálních a sociálních potřeb jako rodina. Představuje takovou sociální skupinu, která ukládá svůj otisk pro celý život člověka. Je v rodině, že první seznámení osoby se světem, pravidly a normami existujícími v něm; Je to rodina, která mu dává přímé znalosti o životě obecně, její ideály a hodnoty. Kromě toho je moderní rodina charakterizována spíše působivým procentem rozvodů, zvýšení počtu soužití, které jsou stále populárnější mezi mladými lidmi. Vnitřní změny zahrnují stále více zvyšující individuální potřeby hierarchie životních hodnot manželů; zvýšení hodnoty partnerství v manželství; oslabení rozdílů v mužských a ženských rolích, a to jak v rodině, tak z toho; Posílení trendu směrem k jadernosti rodiny a v důsledku toho oslabení příbuzných vazeb.

Účel studia.Určete postoj mladých lidí do rodiny a jeho připravenost k vytvoření rodiny.

Hypotéza:Myšlenky o manželství a rodinných vztazích mladých lidí jsou spojeny s jejich představami o lásce a sympatii, rodinných rolích, stejně jako související s jejich hodnotovými orientacemi, které jsou destruktivní.

Cíle výzkumu:
1) Identifikujte hodnotovou orientaci mladých lidí;
2) Určete připravenost mladých lidí, aby vytvořila rodinu;
3) identifikovat osobní faktory ovlivňující touhu vstoupit do manželství;
4) odhalit bariéry, které čelí mladým párům při vytváření rodiny;
5) Faktory ovlivňující stanovisko k rodině.

Předmět studia: Představy o manželství-rodinné vztahy u mladých lidí: o lásce a sympatii; Rodinné role a hodnotové orientace.

Předmět studia: 75 Testováno ve věku 18-30 let s různými zkušenostmi rodinných vztahů.

Psychodiagnostické techniky:Měřítko lásky a sympatie (autor Z. Rubin, modifikace L.ya. Gozman a Yu.e. Aleshina);

metoda Rokic "Hodnotová orientace";

Rodinné role a dotazník Distribuce rolí v rodině

(Yu.e. eleshina, l.y.gozman, e.m.dubovskaya).

Metody výzkumu:pozorování, konverzace a průzkum.

1. Koncept manželských rodinných vztahů

Koncept rodiny se liší od různých národů. Jeho významné změny proběhly v různých obdobích lidské historie. Ochrana rodinných vztahů je upravena mnoha průmyslová odvětví práva, která různými způsoby interpretovat pojem "rodiny". Neexistuje žádná jednotná definice rodiny a v monografických studiích. Rodina je malá skupina, která je vázaná nebo krevním vztahem, jejichž členy jsou spojeny s obecností života, vzájemné pomoci, morální a právní odpovědnosti [Ozhegov, S.I. Slovník ruský / S.I. Ozhegov. - M., 2007., C.515-516]. S. I. Ozhegov určuje rodinu jako skupinu příbuzných žijících společně. Současně, rodina, lidé žijící společně, jejich farma, stejně jako byt, jsou doma. Všechno je považováno za vše, co patří do domu, rodinného a soukromého života [základy práva mladistvých: studie. výhoda. - voronezh, 2006. - T. 1., C. 58, 194]. Podle La Kolpakova je rodina sociální skupina, jejíž členové jsou sjednoceni právními nebo skutečnými manželskými vztahy, vztahy příbuznosti nebo nemovitostí, vzájemná práva a povinnosti vyplývající z rodinných právních vztahů, obecnost života a emocionálních psychologických vztahů [Kolpakov, L . Ale. Domácí násilí: Viktiologický aspekt, diferenciace odpovědnosti a legislativní otázky: Autor. Miska. ... CAND. jurid Věda 12.00.05 / KOLPAKOVA LYUDMLALA ALEKSANDROVNA. - Yaroslavl, 2007. - 17 p.].

G. F. Shershevich poukázal na: "Rodina má neustálou soužití svého manžela, manželek a dětí, to znamená, že je to unie osob souvisejících s manželstvím a těmi, kteří se konají" [Shershevich G.F. C. 259]. Zejména se zdůraznil, že "fyzické a morální rodiny rodiny jsou vytvořeny kromě správného ... Právní průměr je nezbytný a vhodný v oblasti majetkových vztahů rodinných příslušníků" [Shereshenevich G.F. C. 259]. Ruský filozof N. Berdyaev určil podstatu rodiny v tom, že byla "vždycky tam, tam je také pozitivistická světová instituce zlepšení, biologického a sociálního uspořádání života druhu" [Berdyaev, N. C. 257].

Sociolog AG Kharchev věří, že rodina může být definována jako historicky specifický systém vztahu mezi manžely, mezi rodiči a dětmi, jako malou sociální skupinou, členové jsou spojeni s manželstvím nebo souvisejícími vztahy, komunitou života a vzájemnou morální odpovědnosti , jehož sociální nutností je způsobena potřebnými společnostmi ve fyzické a duchovní reprodukci obyvatelstva [HARCHEV, A.G. Manželství a rodina v SSSR / A.G. Harchev. - M, 2010., C. 75].

Když hovoříme o nejdůležitějších sociálních institucích, pak mezi první volání rodiny. Rodinný - hlavní institut lidské společnosti. Otočte Institut rodiny, zahrnuje mnoho dalších soukromých institucí, a to: Institut manželství, spolehlivosti institutu, Institut mateřství a otcovství, Ústav nemovitosti, Ústav sociální ochrany dětství a Okrug a další.

Manželství je instituce, která reguluje vztahy mezi podlahami. Ve společnosti se sexuální vztahy řídí komplexem kulturních norem. Sexuální vztahy se samozřejmě mohou vyskytnout z manželství a manželství může existovat bez nich. Je však právě, že manželství v lidské společnosti je považováno za jediné přijatelné, sociálně schválené a zakotvené zákonem formuláře nejen povolené, ale povinné sexuální vztahy manželů.

Lze tedy dospět k závěru, že manželské rodinné vztahy jsou specifické vztahy s veřejnostícož naznačuje existenci některých rysů jejich vývoje.

Nejvíce rodin rodiny a manželství zahrnuje následující:

1) Reprodukce obyvatelstva - fyzická a duchovní a morální reprodukce osoby v rodině;

2) vzdělávací funkce - Socializace mladší generace, udržování kulturní reprodukce společnosti;

3) Domácnost - zachování fyzického zdraví členů společnosti, péče o děti a starší rodinné příslušníky;

4) ekonomický - příjem materiálních prostředků některých členů rodiny pro druhé, ekonomická podpora nezletilých a zdravotně postižených členů společnosti;

5) Funkce duchovní komunikace - rozvoj identit rodinných příslušníků, duchovního vzájemného obohacení;

6) Socio-status - poskytování určitého statusu rodinným příslušníkům, reprodukci sociální struktura;

7) volný čas - organizace racionálního volného času, vzájemné obohacení zájmů;

8) emocionální - přijímající psychologická ochrana, emocionální podpora, emocionální stabilizace jednotlivců a jejich psychologická terapie;

9) Primární funkce sociální kontrola - morální regulace chování rodinných příslušníků v různých oblastech života, jakož i nařízení odpovědnosti a povinnosti vztahů mezi manžely, rodiči a dětmi.

2. Dynamika manželských norem a formování rodiny

Rozsah rodinného manželství je regulován a regulován tímto hodnotě normativního systému jeho subjektů a objektů. Subjektivní faktory tohoto typu interpersonální interakce zahrnují jednotku manželství-rodinná jednotka, která zahrnuje instalaci na manželství, narození dětí, polské instalace, na hodnotách rodiny. Tento druh sociálních instalačních variantních vědců jsou rozděleny do tří typů: egocentrické, sociokentrické, tradiční. Navzdory tomu, že věkový cyklus životní vzdálenosti od 17 do 23 let je charakterizován hlavně umístěním rodiny jako hodnot, je jasné podle mnoha sociologické studie Poslední desetiletí, že rodinný životní styl není prioritou v osobních hodnotových regulačních systémech studentské mládeže.

Kromě toho se v podstatě mění polyassální instalace pro rodinný život. Pokud se v sovětských časech, dívky byly především sociálně orientované v této oblasti, to znamená, že spolupracovat s mužem, naplnění rodičovského dluhu, odpovědnosti za rodinný tým, pak v posledních letech došlo k nemorální reorientaci pro egocentrická nastavení : Frank snaha o potěšení, nízko vzestup, tolerantní postoj k ukončení manželství, potraty atd. Zároveň vědci zaznamenali a čistě sociálně-psychologní rozdíly hodnotových orientací moderních studentů ruských univerzit, takže se očekávají mladí lidé Manželství emocionální a zábavní výhody a dívky stále doufají, že dostanou komunikativní pohodlí v něm a psychologické pohodlí.

"Snížení manželství se vyskytlo od počátku 90. let. Pokud by v roce 1980 v roce 1980 byla uzavřena na tisíce obyvatelstva v roce 1990 - 8.9, v roce 1996 - 5,9, v roce 2000 - 6.2, v roce 2006 - 7.8. V nových ekonomických a sociokulturních podmínkách post-sovětského Ruska se Institut manželství nevyhnutelně změnil, postoj k němu. "

Po klesla v roce 1998 na minimální hodnotu - 849 tisíc, počet registrovaných sňatků později rostl, nárůst v roce 2011 na 1316 tis. Odchylky od trendu růstu byly pozorovány v letech 2004 a 2008. Obecně platí, že na období 1998-2011, počet manželství zadal 55%. V roce 2012 však méně manželství byla registrována než 2011 (1213,6 proti 1316,0 tis.).

Důvody, proč lidé nejsou připraveni k uzavření manželství, mohou být: strach z rozvodu a související emocionální, ekonomické a právní důsledky. Mnozí se také bojí sociálních problémů po rozvodu - to, co příbuzní, přátelé, kolegové si budou myslet a říkat. V některých případech je rozvod také nepřijatelné pro náboženské a národní kulturní úvahy.

Existuje také problém neregistrovaných manželství. "Lidé, kteří odkazují na blízkost a náklonnost, budou žít společně a jsou společnou ekonomikou, ale nepřipíchejte, aby se legálně provádějí své vztahy, přinejmenším před narozením dítěte. Povzbuzující páry zkontrolují jejich vztah před manželskými a spolupracujícími vztahy. " JÍST. Gurko volá takové vztahy jako "zkušební manželství" [Gurko, Ta Manželství a rodičovství v Rusku / Ta Gurko. - M.: Institut sociologie RAS, 2008. - 325 p.].

3. Studium rodinných orientačních orientací a instalací v moderním Rusku

Moderní změny vyskytující se v sociálně-politickém a ekonomickém životě Ruska pronikají všechny oblasti činnosti a nemohou ovlivnit procesy tvorby hodnotových priorit společnosti, sociálních skupin a jednotlivců. Transformace ruské společnosti, která byla provedena v 90. letech 20. století, je spojena s radikálními změnami v sociálních procesech, sociální struktuře a systémech životních hodnot. Před společenské vědy Došlo k úkolu fixace a vysvětlení procesů vyskytujících se v sociální struktuře života a v hodnotových orientacích osobnosti. Zároveň jsou obzvláště důležité otázky formování. orientace hodnoty Mladší generace v procesech socializace a sociální výchovy, především obtíže při tvorbě morálních základů hierarchie hodnot u mladých lidí. Řada sociálních problémů souvisejících se změnou sociálního systému v zemi a na ostrým stratifikaci společnosti (zhoršení zdravotního a veřejného zdraví v souvislosti s drogovou závislostí, alkoholismem; růst ukazatelů sociální patologie a deviantní chování, sociální sirotek a Zanedbávání, růst obecného a dospívajícího zločinu a t. D.). Současně s těmito problémy, podle mnoha výzkumníků, krize základního institutu pro socializaci - rodina.

V posledních desetiletích jsou jasně viditelné negativní trendy v rodinných vztazích rodiny mezi mladými lidmi: morální a psychologické klima v rodinách mládeže zhoršuje; Počet rozvodů a počet svobodných matek roste; Morální a sexuální normy mladých lidí zhoršují; Většina mladých rodin je negativní, včetně studentů, principů rozlišení starší generace; Existuje převaha profesionálních kariérních hodnot oproti rodině; Existuje šíření různých forem manželství: legálně zdobené, manželství hostů, re-manželství, skutečné manželství, skupinové manželství atd. Ta Dolbik Sparrow, zejména alokuje, že v posledních desetiletích, mezi mladými lidmi rostoucí pozitivní postoj k rekreačním vztahům byl slaven.

Sociologické studie provedené na konci 20. století ukazují, že taková forma manželství, jako soužití, každý rok je stále více rozšířen mezi studentskou mládež (ačkoli legálně popravené manželství zůstávají prioritami ve studentských kruzích). Na rozdíl od názoru většiny studentů, kteří jsou ve volném manželství, což s výhodou s výhodou souběh je nejlepší formou uznání osoby v každodenním životě, přizpůsobení se navzájem, vědecky prokázáno, že nouzové zkušenosti mohou ztěžovat přechod Z koncentrace na jejich záležitosti na účetnictví potřeb a přání ostatních. Rodinné příslušníci, především děti. Cokabitation není systém, který úspěšně připravuje budoucí manželky pro manželství, protože nedostatek závazků v nesrozumitelné domácnosti může vést k jejich nepřítomnosti v manželství.

Rodina v celé své historii existence prošla a pokračuje v podstoupení globálních změn procesů. V moderní věda Zvyšuje zájem o studium rodinných a manželských vztahů. To je z velké části způsobeno tím, že moderní změny v rodině jsou v jejich historické důsledky.

Existují různé názory na změny, které se vyskytují v rodinných a manželských institucích. Podle funkcionalistického přístupu moderní stav A dynamika rodiny a manželství je považována za krizi, pokles, zničení, degradaci. Příznivci evolučního přístupu jsou přesvědčeni, že rodina a manželství se rozvíjí v souladu s generálnívolučními procesy. Zajímavý pohled na A. I. Antonova, který se domnívá, že rodinná instituce neexistuje, protože funkce je prováděna životně důležitá pro existenci společnosti, ale protože "manželství, narození, obsah a vzdělávání dětí odpoví některé hluboce osobní potřeby miliony lidí. Zdá se, že zjevně oslabuje, že vyblednutí těchto osobních motivů a přání jasnější odhaluje krizi rodiny jako sociální instituce a v tomto smyslu krize samotné společnosti. Na druhé straně nemusí skutečnosti nedodržení základních funkcí rodiny, stanovené statistikami a údaji sociální, včetně sociologického výzkumu, nemusí svědčit o rodinné krizi, pokud proces dezorganizace rodiny neovlivní hodnoty rodiny, není spojen s devalvencí hodnoty dětí a hodnot mateřské situace. "Antonov A. I., Medkov V. M. Sociologie rodiny. M.: Vydavatelství Moskevské státní univerzity: nakladatelství Mezinárodní University of Business a Management ("Brothers Karich"), 1996., p. 110].

4. Zpráva zařízení

Ve studii, 50 testovaných ve věku 18-30 let s různými zkušenostmi a zkušenostmi rodinných vztahů, které jsou studenti různých kurzů a fakult nejvyššího vzdělávacího instituce.

5. Objasnění podmínek

Studie byla provedena ve skupinové formě ve speciálně vybaveném publiku v odpoledních hodinách. V první fázi studie byla tvořena motivací, která spočívá v zpětné vazbě pro každého předmětu. Ve druhé etapě - kompilace komplexu metod provádění studie, výběr experimentálních skupin: I Skupina I je osoba, která jsou oficiálním manželstvím;
Skupina II - to jsou osoby žijící v občanském manželství (soužití);
III Skupina - Jedná se o jednotlivé (zdarma) lidé, kteří nemají tento moment Manželka nebo manžela. Třetí etapa studie je realizace empirické části studie, zpracování výsledků studie. Čtvrtá etapa je shrnout výsledky studie.

6. Popis metodiky

Zvažte metody aplikované na studium.

Dotazník je určen k určení, co převažuje ve vztazích: láska nebo sympatie.

Zejména tři složky lásky byly důležité pro měření: náklonnost, péče a stupeň intimity vztahů.
Měřítko soucitných registrů: stupeň respektu, stupně obdivu a stupně vnímané podobnosti předmětu posouzení s respondentem.

V závěrečné verzi techniky, přizpůsobené L.gozmann a Yu.e. Laleshina, jsou zahrnuty 14 bodů.

Body za každé stupnice jsou shrnuty.
Konečné odhady se mohou lišit od 7 do 28 bodů.
Počítání celkového skóre na obou měřítcích dává obecná úroveň Emocionální vztahy v diada (od 14 do 56 bodů).

Individuální úkol provedený v průběhu praxe

pro studenta soudního utrácení skupiny ______________ _____________________

Příjmení i.o.

Vydáno úkol:

Vedoucí praxe

z univerzity ____________________________________________________

vědecký titul, pozice, příjmení I.O.

Úkol má:

Studentská skupina ________ ______________ ________________________

příjmení podpisu I.O.

Dohodnuto:

Vedoucí praxe

z organizace profilu

(Právní název organizace) _____________________________

pozice podpisu, příjmení I.O.

Deník cvičení

Deník cvičení

Příjmení i.o.

Čas praxe s "___" ________ 20__ v "___" _______ 20__g.

datum	Obsah provedené práce	Označení vedoucího praxe (od organizace nebo z organizace profilu, podpis)

Dodatek 5.

(Při cvičení praxe

v organizaci profilu)

Zkontrolujte formulář manuálu praxe z profilové organizace

Posouzení

vedoucí praxe z organizace profilu

na studentovi __________________________________ skupin _______

fakulta Migu Státní univerzity BAIKAL, která vzala praxe

__________________________________________________________________

(Právní název organizace)

Výrobní praxe (NIR)

Čas praxe s "___" ________ 20__ v "___" _______ 20__g.

Plnost studia všech otázek stanovených programem hlavní praxe;

Projev studenta nezávislosti a kreativního přístupu k práci;

Účast studenta v současné práci nebo řešení slibných úkolů workshopu, oddělení, servisu, předsednictva, podniků;

Obtíže zabráněné běžným průchodem;

Komentáře a přání fakulty MIGA FGBOU v BSU.

Vedoucí praxe z organizace profilu

__________________________________________________________________

(Familia i.o., pozice, podpis, tisk)

Organizace adresy:

__________________________________________________________________

Kontaktní informace (tel., E-mail):

__________________________________________________________________

Dodatek 6.

(povinné)

Metodické materiályUrčení postupů pro posuzování znalostí, dovedností, dovedností a (nebo) zkušeností zkušenosti s charakterizujícími fáze tvorby kompetencí v procesu průchodu

Formulář odhaduje výsledky praxe

studentská magistrativní skupina ______________ ______________________

Příjmení i.o.

№	Odhadované ukazatele	Maximální hodnocení (v bodech)	Hodnocení je skutečné
	Rozhodnutí organizačních otázek. Vývoj pracovního plánu (plánu) úkolů v průběhu praxe. Vypracování individuálního úkolu průchodu praxe. Práce s informačními zdroji. Stanovení oblastí, výběr institucí (organizací) - předměty studia během průchodu praxe. Struktura praxe zprávy. Kritérium: úplnost, přesnost, platnost výběru směru výzkumu, jasnost znění problému (až 10 bodů).
	Volba a zdůvodnění výzkumných metod v souladu s tématem konečné kvalifikační práce: - přezkoumání stávajících metod výzkumu zvoleného tématu; - odůvodnění volby výzkumných metod v souladu s tématem konečného kvalifikačního díla, účelu a cílů. . Kritérium: úroveň detailů, kvalita studie (až 25 bodů).
	Recenze Scientific a. zahraniční literatura Na téma studia kvalifikace: - Studium termínů v souladu s tématem; - provádění porovnání vědeckých přístupů ke studiu vybraných otázek - zvážení klasifikace pojmů (přístupů) ke studiu. . Kritérium: úroveň podrobností a kvality studie (až 25 bodů).
	Seznámení s výsledky moderního zahraničního vědeckého výzkumu a hodnocení možnosti jejich adaptace v ruské praxi: - Provádění přezkumu výsledků moderního zahraničního vědeckého výzkumu v souladu s tématem konečné kvalifikační práce - k vyhodnocení možnosti Přizpůsobení zahraničních přístupů na studovaných otázkách v ruské praxi. . Kritérium: úroveň podrobností a kvality studie (až 25 bodů).
	Popis výsledků studie. Popis dokončeného individuálního úkolu, formulace závěrů a návrhů. Naplnění deníku praxe. Zastupování vědeckého vůdce materiálů shromážděných studentem masteru během průchodu praxe. Příprava a registrace praxe zprávy. . Kritérium: Konzistence závěrů a návrhů (až 5 bodů) úplnosti a systematické návrhů (až 10 bodů).
	Celkové skóre

Celkové posouzení pasáže praxe _______________________________

Komentáře a přání (pokud je k dispozici) _______________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Vedoucí praxe

z univerzity ____________ _____________________________

podpis vědecký titul, pozice, příjmení I.O.

Dodatek 7.

Struktura praxe zprávy

Titulní strana

Pracovní plán (plán) (není součástí obecného číslování)

Individuální úkol (není součástí obecného číslování)

Úvod

Sekce ...............

Závěr

Aplikace ke zprávě

Deník praktikující (pokud je stanoveno praktickým programem)

Zpětná vazba na workshopu praxe z organizace Profil (pokud je stanoveno praktickým programem)

Dodatek 8.

Titulní strana

Pracovní plán (plán)

Individuální úkol

Úvod

Oddíl 1. Výkon přezkumu vědecké a zahraniční literatury na téma konečné kvalifikační práce

1.1. Studium termínů v souladu s tématem konečné kvalifikační práce;

1.2. Provádění srovnání vědeckých přístupů ke studiu vybraných problémů

1.3. Zvážení klasifikace pojmů (přístupy) ke studiu v souladu s tématem konečné kvalifikační práce

Oddíl 2. Výběr a odůvodnění pro výzkumné metody v souladu s tématem konečné kvalifikační práce

2.1. Provádění přehledu stávajících výzkumných metod na vybraném tématu

2.2. Odůvodnění Volba výzkumných metod v souladu s tématem konečné kvalifikační práce, účelu a cílů.

§ 3. Seznámení s výsledky moderního zahraničního vědeckého výzkumu a hodnocení možnosti jejich adaptace v ruské praxi

3.1. Přezkum výsledků moderního zahraničního vědeckého výzkumu v souladu s tématem konečné kvalifikační práce

3.2. Posoudit schopnost přizpůsobit zahraniční přístupy ke studovaným otázkám v ruské praxi

Závěr

Aplikace ke zprávě

Deník cvičení

Prázdné hodnocení výsledků praxe vedoucím univerzity.

Dodatek 9.

Popis ukazatelů, kritérií a odhadů

Při provádění a ochraně praxe zprávy vytvořily kompetence

Charakteristika práce	Max. skóre
1. Přípravná fáze
1.1.	Formulace relevantního praxe	Až 2.
1.2.	Účelu cíle a formulace praktiků	Do 3.
Celkový počet bodů	Až do 5.
2. Pracovní plán
2.1.	Popis úrovně studia (vývoje) problematiky (problémy)	Do 3.
2.2.	Pochopení obsahu hlavních fází praxe	Až 2.
Celkový počet bodů	Až do 5.
3. Charakteristika metod a pokroku
3.1.	Sbírka materiálu	Na 10.
3.2.	Výběr metod a nástrojů pro řešení identifikovaných problémů (dysfunctions)	Až 15.
3.3.	Zpracování materiálu	Až do 5.
Celkový počet bodů	Až 30.
4. Registrace zprávy o výsledcích praxe
4.1.	Nabídka pro řešení identifikovaných problémů (dysfunctions)	Na 10.
4.2.	Vývoj souboru organizačních opatření k realizaci rozvinutého rozhodnutí řízení	Až 20.
Celkový počet bodů	Až 30.
5. Zpráva o výsledcích praxe
5.1	Kvalita zprávy	Na 10.
5.2	Kvalita odpovědí na další otázky	Až 20.
Celkový počet bodů	Až 30.
CELKOVÝ	Až 100.

V programu průmyslová praxe Sekce výzkumné práce studenta, vyvinuté společně s vedoucím praxe z oddělení zemědělského managementu. Vědecky výzkum Student může zahrnovat práci v jednotlivých destinacích:

1. Organizační a výzkum:

Studium aktivit výzkumného pracovníka (práce teoretiky a experimentátorů výzkumu v oblasti řízení půdy a katastrál, rozvoj metod a metod pro provádění půdy a katastrálních prací, moderní technologie, zařízení a vybavení pro řešení problémů s řízením půdy, inventur a monitorování);

Potřeba integrovaného přístupu k řešení řady problémů, pochopit vzájemnou závislost zaměstnanců vědeckého týmu, jakož i význam vědeckého prostředí na plodné činnosti vědeckého vědce.

2. Výzkum:

Studium metod pro zlepšení řízení půdy, katastrálních a monitorovacích akcí.

3. Experimentální:

Práce na uplatňování vývoje a návrhů v oblasti řízení půdy, katastrálních a monitorovacích akcí.

Výzkum podmínek pro získání spolehlivých výsledků.

Cílem výzkumné práce bakalářského je tvorba odborných kompetencí v oblasti vědeckého výzkumná činnost:

· Schopnosti nezávislého doplňování, kritická analýza a uplatňování teoretických a praktických znalostí v oblasti řízení půdy pro vlastní vědecký výzkum;

· Vlastnické dovednosti nezávislé analýzy základních vzorců fungování nástroje pro správu půdy s prezentací argumentovaných závěrů;

· Vlastnické dovednosti kvalifikované analýzy, komentování, odkazování a shrnutí výsledků vědeckého výzkumu prováděného jinými specialisty používajícími moderní metodiky a metodiky, pokročilé domácí i zahraniční zkušenosti;

· Vlastnické dovednosti podílet se na práci vědeckých týmů provádějících výzkum na širokém vydání v oblasti řízení půdy.

Během průchodu pre-diplomové průmyslové praxe musí student sestavit potřebný materiál pro výzkumnou práci. Účelem účasti studenta ve vědeckém výzkumu oddělení je získat hlubší znalosti o speciálních disciplínách, rozvoj moderních metod designu, odůvodnění rozhodnutí projektu a výzkumu, získávání nezávislých výzkumných dovedností.

Je založen individuální úkol pro sběr materiálů pro vědecký výzkum, předmět vědeckého výzkumného studenta ve výrobní praxi je založen:

- učitelé oddělení, kteří vedou k vědeckému výzkumu studentské vědecké společnosti (SNO);

- manažeři a umělci témat cafyry vědeckého výzkumu, kteří přitahují studenty k účasti těchto studií;

- Učitelé oddělení - manažeři praxe.

Vzdělávací a výzkumná práce studenta během průchodu výrobní praxe umožní učinit zprávy na zasedáních studentské vědecké společnosti (SNO) a studentských konferencí, účastnit se přípravy konkurenční prácepřipravit abstrakt a články pro publikaci vědecké práce Univerzita, více instruovat recenzi zdrojů na téma výzkumu, napsat první kapitolu, stejně jako rozvíjet a podstatné řešení pro konstrukci v WRC.

Po skončení výrobní praxe student zapíše zprávu. Praktická zpráva je malá nezávislá studie a analytická (praktická) práce, která je zastoupena jako soubor získaných výsledků nezávislého výzkumu, teoretických a praktických dovedností v období výrobních pre-diplomových postupů v podniku.

Správně vybudovaný plán reportů slouží jako organizační začátek při práci na jeho psaní studentem, pomáhá systematizovat materiál, zajišťuje posloupnost jeho prezentace. Proto je nutné být schopen kompetentně uvést materiál, správně předložit získané a naučené znalosti.

Zkušenosti s ručními postupy ukazují, že otázka kvalitního návrhu materiálů předložených obraně, studenta, zpravidla nezaplatí dostatečnou pozornost, která zabraňuje úspěšné ochraně výrobních postupů.

Zpráva zprávy by měla být 25-35 stran, včetně tabulek a výkresů a záznamy v diáři se používají.

Struktura sestav by měla být následující:

1. Úvod - 1-2 strany;

2. Kapitola 1 Charakteristika organizace - Pracovní místa - 3-4 stran;

3. Kapitola 2 práce prováděné v průběhu průchodu - 10-15 stran;

4. Kapitola 3 Vědecké výzkumné práce v praxi - 5-7 stran;

5. Kapitola 4 Složení a obsah vybraných materiálů - 3-5 stran;

6. Závěr - 1-2 stran;

7. Seznam zdrojů použitých - 1 stránka;

8. Dodatky (pokud je to nutné, objem není omezen).

Úvod

Úvod je předmětem relevance, cílů a cílů výrobní praxe, je uveden obsah a rozsah zprávy o výrobní praxi.

Relevantnost - Povinné požadavky na jakoukoli vědeckou práci. Relevance osvětlení by mělo být několik. Dost v jednom - dva odstavce počítačové sady textu ukazují hlavní body významu tématu.

Cíl a úkoly - Cíl vždy odpovídá jménu samotné práce a jeho obsahu. Pro průmyslovou praxi je cílem využít na výrobu teoretických znalostí univerzity a vedení experimentální práce v souladu s tématem WRC.

Vzhledem k cílům praxe (rozvíjet odborné kompetence, studijní aktivity v povolání, provádět výzkum), by měly být definovány úkoly, které umožňují těmto cíli dosáhnout. Tyto úkoly mohou být studiem podnikových a regulačních dokumentů upravujících fungování tohoto podniku (tato část je v jakýchkoli zprávách a je často uvedeno v úvodu) a studium některých odborných činností (funkce, vlastnosti, povinnosti). Kromě toho mohou být úkoly splnění určitých odborných činností (je možné podepsat položky, které úkoly studentů provádí v odborné praxi) nebo psaní výzkumné práce.

Objem a obsah - Závěrečná část úvodu, která označuje celý seznam sekcí. Rozsah zprávy, počet použitých zdrojů tabulek a vzorů.

Kapitola 1. Charakteristika organizace - Pracovní místa

Tato kapitola poskytuje stručný popis organizace - zvláštní zpráva o podniku, na jejichž základě student absolvoval praxi. Charakteristika, pokud je to možné, by měly zahrnovat fotografie samotného podniku, pracoviště týmu a studenta a mají následující obsah:

· všeobecné O organizaci: Jméno, adresa, umístění;

· Struktura organizace;

· Organizace Management;

· Forma organizace podniku;

· Typ ekonomické aktivity organizace;

· krátký příběh organizace;

· Specializace organizace;

· Nejdůležitější firmy a protistrany a konkurenty;

· Počet zaměstnanců, vč. Manažerský personál;

· Organizace půdy pracuje v organizaci (výrobní jednotka).

Na konci sekce musí student učinit motivaci volby této konkrétní organizace pro průchod výrobních postupů.

Kapitola 2. Práce prováděné během průchodu praxe

Jeden z hlavních a největších zpráv podle objemu by měl obsahovat fotoreport o průchodu praxe a zahrnuje následující informace:

1. Pozice držená, termíny a trvání praxe. Propagace a obnova získané během praxe.

2. Typy a objem práce (v přírodních a měnových termínech), termíny a kvalitě implementace, vývoj norem v týdnech a po celou dobu praxe. Tato položka musí být kromě popisu textu obsahovat konsolidovanou tabulku, ze které je jasně schopno pochopit rozsah práce prováděné jednotkou, ve které student absolvoval praxi a jeho osobní příspěvek k této práci.

3. Stručný popis pracovních objektů (umístění, celková plocha, Složení pozemků podle kategorie, majitelů, uživatelů půdy a pozemků, přírodních a ekonomických podmínek).

4. Charakteristika území objektu, stav plánování-kartografického, průzkumu a materiálu půdy (rok natáčení, rozsah plánovaného materiálu, vazebných předmětů).

5. Řízení děl univerzit a výrobou.

6. Stupeň Landwavy území, na které byla provedena práce.

7. Metody a postupy pro provádění práce (zdůvodnění metod práce, postupu, metod a výsledků práce):

ale) přípravné práce (Získání úkolů, výběr, studie, výroba dokumentů, vypracování priority práce);

b) Práce v terénu (obsah, provedení objednávky, použitá a použitá zařízení);

c) Camerální práce (obsah, provedení objednávky, použité metody a software).

8. Organizace práce v zařízení (zařízení s bydlením a pracovištěm, přeprava dopravy, rutina pracovního dne, pracovního diagramu).

9. Komentáře v průběhu praxe. Návrhy na zlepšení podmínek a kvality práce. Negativní a pozitivní strany organizace praxe.

KAPITOLA III. Vědecké výzkumné práce v praxi

Výzkumná zpráva by měla být vydána jako abstraktní a vyrobená podle GOST 7.32-2001.

Abstrakt musí obsahovat:

Informace o objemu zprávy, počet obrázků, tabulek, aplikací, počet částí sestav, počet použitých zdrojů;

Seznam klíčových slov;

Text abstraktu.

Seznam klíčových slov by měl zahrnovat od 5 do 15 slov nebo frází z textu zprávy, která většinou charakterizuje svůj obsah a poskytne schopnost vyhledávání informací. Klíčová slova jsou uvedena v kmenovém případě a jsou vytištěny s malými písmeny v čárku řetězec.

Text abstraktu by měl odrážet:

Výzkumný objekt nebo vývoj;

Účel práce;

Metoda nebo metodika práce;

Pracovní výsledky;

Základní konstruktivní, technologické a technické a provozní charakteristiky;

Aplikační oblast;

Ekonomická efektivita nebo významu práce;

Předpokládané předpoklady o rozvoji předmětu studie.

Pokud zpráva neobsahuje informace o některém z uvedených strukturálních částí abstraktu, je snížena v textu abstraktu, přičemž sekvence prezentace zůstává.

Kapitola IV. Složení a obsah vybraných materiálů

Tato sekce popisuje charakteristiku objektu vybraného pro návrh diplomové práce, obsah projektu pro tento objekt:

- název objektu, jeho umístění;

- stručný popis obce, zemský objekt, stávající organizace území a výroby;

- hlavní ukazatele rozvoje ekonomiky (objektu) do budoucna;

- stručný, ale vyčerpávající obsah a odůvodnění projektu: účel a příčiny řízení půdy; Hlavní ukazatele výroby projektu; Specializace a velikost výroby; Změny provedené v využívání půdy; Obsah a odůvodnění projektu pro všechny komponenty a prvky; Události pro ochranu půdy a životního prostředí;

- odůvodnění právní konzistence správy půdy, tj. Kontrola dodržování probíhajících rozhodnutí projektu na stávající právní předpisy, regionální regulační právní úkony, definice vlastnictví pozemků pozemkového řízení zařízení.

Na konci sekce je uveden úplný a podrobný seznam všech vybraných materiálů shromážděných v průběhu praxe praktikování materiálů pro přípravu zprávy WRC a praxe (podrobný seznam vybraných materiálů je uveden). Charakteristika jejich kvality a úplnosti je dána vývoji WRC.

Závěr

Závěr by měl být logický dokončení zprávy. Student by měl analyzovat, zda bylo dosaženo cíle a provede se úkoly stanovenými v úvodu. Vytvořte hlavní údaje dosažené v průběhu praxe. Učinit uzavření obecného průběhu praxe. Formulovat hlavní pozitivní a negativní body praxe. Uveďte poznámky a doporučení pro možné zlepšení praxe.

Úvod a závěr by měl být kreativní, je to autorská práva. V mnoha směrech bude celkové posouzení, které bude studentem, závisí na jasně formulovaných úkolech a závěrech.

Seznam použitých zdrojů

Seznam použitých zdrojů je vypracován podle GOST R 7.0.5-2008. Seznam by měl obsahovat všechny regulační akty, literární zdroje, knihy, články, stejně jako elektronické zdroje používané při psaní zprávy a vedení výzkumné práce. V seznamu byly zadány pouze ty zdroje, na kterých byly odkazy provedeny v textu.

Registrace zprávy

Zpráva o produkční praxi je na místě praktiků na listech formátu A-4. Formulář název List. zobrazen v dodatku 7.

Text vysvětlivky se provádí metodou počítačové vytáčení. Font - Times New Roman. Kehel - 14. Interval - jednorázová. Odrážka odstavce - 1.25. Pole: vlevo - 3 cm, vpravo - 1,0 cm, dno a top - 2 cm.

Text by měl být používán přijatým terminologií adoptovaného pozemku (a další). Všechna slova, zpravidla musí být zapsána v plném rozsahu. Mohou být povoleny pouze obecně přijaté zkratky. Číslo stránky musí být běžné pro celý text, počínaje listovým listem a včetně všech tabulek (na samostatných stránkách) a končí se seznamem použitých zdrojů. Číslo stránky je připojeno arabská čísla ve středu stránky zespodu (kromě listu titulu).

Každá hlava vysvětlující poznámky začíná novým listem, na začátku kapitoly označují své číslo a jméno. Kapitoly a odstavce jsou číslovány arabskými čísly. Číslování odstavců v rámci každé kapitoly.

Podle dostupných tabulek musí být závěry provedeny a odkazovány na nich. Velký stůl je umístěn na samostatné stránce pro stránku, pro kterou je poprvé zmíněn.

Tabulky jsou vypracovány následovně. V levém horním rohu píší: "Tabulka 1" (číslování jeden v celém textu). Dále, na stejném řádku napište název tabulky odpovídající jeho obsahu. Pokud je tabulka přenesena na další stránku, "Pokračování tabulky" nebo "tabulka" je napsáno nad tabulkou, namísto jeho názvu. Pokud je tabulka a její název umístěny podél listu, musí být jeho název tam, kde je kladen na list (v kořenovém adresáři).

Všechny ilustracemi projektu (kresby, karty, schémata, grafika, grafy, fotky atd.) Jsou považovány za kresby. Číslování je přes, než výkres vyžaduje odkaz v textu. Údaje se přihlásí do středu stránky po výkresu následovně: "Obrázek 1. Název."

Úkoly předložené moderní výrobou před inženýrským personálem jsou tak komplikované, že jejich řešení vyžaduje kreativní vyhledávání, výzkumné dovednosti. V tomto ohledu by měl moderní specialista vlastnit nejen nezbytnou výši základních a zvláštních znalostí, ale také určitými dovednostmi tvůrčích řešení praktických problémů, neustále zvyšovat jeho kvalifikaci, rychle se přizpůsobit měnícím se podmínkám. Všechny tyto vlastnosti musí být tvořeny na univerzitě. Jsou vychovávány prostřednictvím aktivní účasti studentů ve výzkumné práci.

V moderních podmínkách se výzkumná práce studentů (NERS) změní na vývoj vývoje kreativní schopnosti Nejúspěšnější a nadaní studenti do systému, který umožňuje zlepšit kvalitu školení všech specialistů s vysokoškolským vzděláním.

Pojem ²-učení práce studentů? Zahrnuje následující prvky:

- výuka studentů Základy výzkumné práce, impuls některých dovedností;

- Provádění vědeckého výzkumu pod vedením učitelů.

V tomto ohledu mohou být formy a metody přilákání studentů k vědecké kreativitě rozděleny do výzkumné práce zahrnuté do vzdělávacího procesu, a proto se provádí ve školním čase v souladu s učebními programy a pracovními programy (speciální přednáškové kurzy na základech vědeckého Výzkum, různé typy výcvikových tříd s prvky vědeckého výzkumu, studentské učení), stejně jako výzkumná práce, kterou studenti prováděli v mimoškolní době.

Vzdělávací a výzkumná práce studentů (UIRS) se provádí v harmonogramu plánovaném tréninku každým studentem na zvláštním úkolu podle pokynů dohledu (učitele oddělení). Hlavním úkolem UIRS je školení studentů v dovednostech nezávislého vědecká práce, Seznámení se skutečnými pracovními podmínkami v laboratořích ve vědeckých týmech. V procesu vzdělávacího výzkumu se budoucí specialisté naučí používat zařízení a vybavení, samostatně provádět experimenty, zpracovávat jejich výsledky, při řešení specifických úkolů.

Pro provádění vzdělávacích a výzkumných prací jsou studenti dány pracoviště V laboratoři jsou vydávány potřebné materiály a nástroje. Téma a množství práce je určeno individuálně vědeckému supervisorovi. Oddělení, které zahrnuje URS učební plán, se rozvíjí předem předměty výzkumu, určuje složení příslušných lídrů, připravuje metodickou dokumentaci, doporučení pro studium speciální literatury.

Vědecké důstojníci zahrnují učitele, kteří se aktivně zapojují do vědecké práce, výzkumných pracovníků, inženýrů a postgraduálních studentů.

Závěrečná fáze divokých je navrhnout zprávu, ve které student stanoví výsledky jeho vědecké práce. Zpráva je chráněna před zvláštní komisí s prázdnou zkouškou.

Slibný směr je vytvoření vyšší vzdělávací instituce Studentské výzkumné laboratoře (snížené), ve kterých je vědecký výzkum probíhá a zároveň se organizuje vzdělávací práce studentů.

Na některých univerzitách, vzdělávací a výzkumná práce předchází speciální kurz o základech organizace a metodiky vědeckého výzkumu, o organizaci bibliografických a patentových prací (v disciplínách dovozu ² ve specialitě², Больновые vědecký výzkum ², atd.).

Důležitou formou výzkumných prací studentů provedených ve škole je zavedení prvků vědeckého výzkumu v laboratorních pracích. Při provádění těchto prací, student nezávisle sestavuje pracovní plán, vybere potřebnou literaturu, provádí matematické zpracování a analýzu výsledků, vypracuje zprávu.

Mnoho oddělení univerzit pořádá vědecké semináře nebo studentské vědecké a technické konference (SNTC). Semináře se pravidelně konají pravidelně během semestru, takže každý student může mluvit na něm se zprávou nebo zprávou o výsledcích provedené práce. SNTC se provádí zpravidla o 1-2 krát ročně mezi semestry nebo na konci každého semestru.

Pro juniorské kurzy, hlavní formy SNTC uvnitř vzdělávací proces jsou příprava abstraktů, individuální domácí úkoly s prvky vědecké vyhledávání, účast na oborových kruzích.

Výzkumná práce studentů během výrobních postupů probíhá prováděním výroby jednotlivých úkolů na téma výzkumné práce prováděné katedrou, jakož i výrobní místa pro odpouštění ². Úkoly jsou prováděny na zlepšování technologických procesů, vybavení, vědecké organizace práce, skutečný materiál se shromažďuje a jeho primární zpracování se vyrábí za účelem dalšího využití pod kurzem a designem práce.

Vědecké vedení studentů během období výrobní praxe provádějí společně učitele univerzity a odborníků podniku. Výsledky práce jsou uvedeny ve zprávě, které studenti chrání před Komisí po skončení výrobních postupů.

Výzkumná práce studentů v kurzu a designu práce souvisí s vývojem speciálních sekcí s prvky vědeckého výzkumu a výzkumu prováděného v procesu řešení skutečných problémů specifických podniků. Takové diplomové projekty mohou končit úvodem a v tomto smyslu jsou opravdu skutečné.

Přijímá vývoj komplexních diplomových projektů vyvinutých skupinou diplomanů studentů různých specialit. Každý student je svěřen tak, aby provedl samostatnou nezávislou část komplexního diplomového projektu. Všeobecné řízení rozvoje takového projektu je prováděno jedním z předních oddělení, pro každou z sekcí je jeho vlastní vůdce jmenován z tohoto oddělení, které zajišťuje jeho rozvoj.

Při obraně komplexního diplomového projektu je vytvořena s účastí zástupců zákazníka a univerzity. Vyhodnocuje se každým tématem promoce, který provádí jednotlivé studenty, a rozhodnutí o projektu jako celku a možnost jeho používání v podniku zákazníka.

Mnoho oddělení univerzit spolu s podniky tvoří seznam emisí výrobních míst, z nichž pak tvoří téma samozřejmě a diplomové projekty. Tento přístup umožňuje efektivně využívat vědecké a kreativní potenciál Studenti k vyřešení specifických problémů výroby zvyšují odpovědnost studentů pro kvalitu práce.

Vědecká práce studentů prováděných v mimoškolní době je realizována účastí studentů ve výzkumu předmětu plánovaného státního rozpočtu a nepostradatelných odděleních NIR a vědeckých institucí univerzit, organizací studentských úřadů a sdružení, jako je studentská výzkumná laboratoř (snížena) . Design, technologické ekonomické úlohy, školní práce ve škole, přednášející práce na šíření znalostí v oblasti vědy, technologie, kultura může být provedena.

Hlavní forma NIRS, prováděná v mimoškolním čase, je přilákat studenty k realizaci vědeckého výzkumu provedeného oddělením a vědeckými institucemi univerzity v rámci státního rozpočtu a indexovaných témat. Skupina zapojená do řešení určitého vědeckého a technického problému je obvykle zahrnuta, několik studentů je zpravidla zahrnuty různé kurzy. To umožňuje kontinuitu, kontinuitu a jasnou organizaci jejich práce. Studenti seniorních kurzů jsou vypracováni pro příspěvky techniků nebo laboratorních techniků s platbou a záznamem v pracovním závodu. Práce se provádí podle harmonogramu schváleného orgánem Supervisor. Průvodce pracovníkům studentů provádí učitelé, výzkumníci, inženýři a postgraduální studenti pracující ve skupině.

Studenti, kteří úspěšně dokončili úkol v jejich sekci, jsou zařazeni do autorů zprávy jako ko-ventily. Podle výsledků práce může být podána žádost o vynález nebo byl zveřejněn článek.

Kolektivní formy tvůrčí práce studentů osvědčily dobře - studentské výzkumné laboratoře (snížené), studentský design, technologický, ekonomický úřad (SKB), vědecká a výpočetní centra atd.

Snížení je organizováno na střední škole o právech jeho strukturální jednotky. Předmět práce je tvořen nebo na základě hospodářských smluv s organizacemi nebo ve formě státních rozpočtů, tématem univerzitních a vnitračních zakázek.

Zaměstnanci zaměstnanců se snižuje především studenty, kteří pracují v rámci poradenství fakulty a inženýrství a technické složení univerzity. Výčel snížil několik inženýrských a technických pracovníků zapojených do snižování kompozice, provádět organizační a metodologické řízení práce studentů.

Souběžně s vedením výzkumu a vývoje studenti vystupují ke snížení organizačních a manažerských funkcí, získávání současně odpovídajících dovedností.

Schéma komplexního programu výzkumu studentů po celou dobu studia je prezentován na Obr. jeden.

Důležitou roli v zintenzivnění vědecké a technologické tvořivosti studentů hraje organizační a masové akce: ² enerocent a vědecký a technický pokrok, recenze soutěže nejlepší organizace Vědecké práce studentů, republikán vědecké konference Studenti, výstavy vědecké a technické tvořivosti.

Moderní úroveň Účast studentů ve vědecké práci, rozmanitost jeho formulářů a metod vyžadují integrovaný přístup k plánování a organizaci. Komplexní program NIRS by měl poskytnout krok za krokem posloupnost opatření a formy vědecké práce studentů v souladu s logikou vzdělávacího procesu.

Realizace integrovaného plánování netrů ve vyšších vzdělávacích institucích pro každou specialitu a stvoření na tomto základě Unifikovaný komplexní systém výzkumných pracovníků studentů umožňuje plně využívat vědecký potenciál univerzit při přípravě moderních vysoce kvalifikovaných odborníků.

Klasifikace výzkumné práce

Vědecký výzkum je procesem poznání nového fenoménu a zveřejnění vzorů změny předmětu, který je studován v závislosti na vlivu různých faktorů pro následné praktické využití těchto vzorů. Vědecké studie jsou klasifikovány na různých funkcích: metody pro řešení úkolů, rozsah výsledků výzkumu, typy předmětu studia a další faktory

Výzkum může být teoretický, teoretický a experimentální a experimentální. Související výzkum na jeden z druhů závisí na metodách a prostředcích používaných vědecký výzkum.

Teoretické studie Na základě využití matematických a logických metod znalostí objektu. Výsledkem teoretické studie je navázat nové závislosti, vlastnosti a vzorce vyskytujících jevů. Výsledek teoretické studie Musí být potvrzena praxí.

Teoretický experimentální Studie stanoví poslední experimentální ověření výsledků teoretických studií o jednoznačných vzorcích nebo modelech.

Experimentální studie Jsou prováděny na jednoznačných vzorcích nebo modelech v laboratorních podmínkách, za kterých jsou navázány nové vlastnosti, závislosti a vzorce, a také slouží k potvrzení teoretických předpokladů prodloužených.

Vědecký výzkum využití výsledků je rozdělen do základní a aplikovaný .

Základní klade za cíl řešit zásadně nové teoretické problémy, otevření nových zákonů, vytvoření nových teorií. Na jejich základě je řešeno mnoho aplikovaných úkolů ve vztahu k potřebám specifických odvětví vědy, technologie a výroby.

Aplikační studie jsou vyhledávání a řešení praktických úkolů rozvoje jednotlivých odvětví založených na výsledcích základního výzkumu.

Ve složení studovaných vlastností předmětu studie jsou rozděleny do komplex a diferencovaný .

Komplex představuje studium heterogenních vlastností jednoho objektu, z nichž každá může zahrnovat použití různých metod a prostředků výzkumu. Jsou prováděny v různých časech a na různých místech. Příkladem komplexní studie může být posouzení spolehlivosti nového vozu. Spolehlivost automobilu je integrální vlastnost a je určena jeho individuálními vlastnostmi jako spolehlivost, udržovatelnost, udržovatelnost a trvanlivost dílů.

Diferencovaná se nazývá taková studie, ve které je známa jedna z vlastností nebo skupiny homogenních vlastností. Ve zvažovaném příkladu je každá samostatně výsledná vlastnost spolehlivosti vozidla diferencována.

Výzkum je rozdělen do známky místa, jak to předurčuje použití různých metod a prostředků vědeckého výzkumu. V tomto smyslu jsou uvedeny experimentální studie provedené v laboratoři nebo za výrobních podmínek laboratoř nebo výroba. Může být předmětem studia satura Nebo reprezentovat modelka. V každém případě je volba pohledu na předmět studie podléhat odůvodnění. V technice se provádí mnoho studií a testů na modelech a vzorcích, protože to výrazně zjednodušuje vytvoření laboratorní základny pro provádění výzkumu (často testy podle vynálezu jsou zásadně nemožné). Nejspolehlivější jsou výsledky testů inventáře.

V prováděcích fázích studie jsou rozděleny do vyhledávání, výzkum a expresivní vývoj. Při vývoji velkého vědeckého a technického problému první fáze je vyhledávání výzkumuV důsledku toho jsou stanoveny základy, cesty a metody řešení úkolu. Druhá etapa je výzkumný vývoj, Účelem je stanovení nezbytných závislostí, vlastností a vzorů, které vytvářejí předpoklady pro další inženýrská řešení. Třetí etapa - pilotní průmyslový rozvojHlavním úkolem je přinést studium praktická realizace. Jeho schvalování ve výrobních podmínkách. Na základě výsledků experimentální inspekce se provádějí úpravy technické dokumentaci pro rozsáhlé rozvoj vývoje ve výrobě.

Každá výzkumná práce může být přičítána specifickému směru. Pod vědeckým směrem je věda nebo komplex věcí, v jehož území jsou výzkum. V tomto ohledu rozlišují technické, biologické, fyzikálně-technické, historické a další směry s jejich následnými detaily.

Konstrukční jednotky Vědecký směr je: komplexní problémy, problémy, témata a vědecké otázky. Komplexní problém je kombinace problémů sjednocených jediným cílem. Problém je kombinací komplexních teoretických a praktických úkolů vyžadujících povolení ve společnosti. Od socio-psychologického hlediska tento problém odráží rozpor mezi veřejnou potřebou znalostí a známými cestami jeho potvrzení, rozpor mezi znalostmi a nevědomostí. Problém nastane, když se lidská praxe splňuje potíže nebo dokonce setkává se "neschopnost" při dosahování cíle. Problémem může být globální, národní, regionální, odvětvový, intersectoral, který závisí na stupnici vznikajících úkolů. Tak například problém ochrany přírody je globální, protože jeho rozhodnutí je zaměřeno na splnění univerzálních potřeb. Kromě těchto rozlišuje, společné a specifické problémy. Obecně se týkají problémů Všeobecné vědecké, celostátní atd. Celostátní problém naší země je zavedení nízkopodlažného a bez odpadu, energeticky úsporných technologických procesů a systémů strojů a systémů strojů.

Specifické problémy jsou charakteristické pro některé průmysly průmyslových odvětví. V automobilovém průmyslu takové problémy jsou takové problémy spotřeby paliva a vytvoření nových druhů paliva.

Tématem vědeckého výzkumu je nedílnou součástí problému. V důsledku výzkumu na toto téma existují odpovědi na určité vědecké otázky, které pokrývají některé z tohoto problému.

Pod vědeckými otázkami jsou malé vědecké úkoly obvykle chápány s konkrétním tématem vědeckého výzkumu.

Výběr směry, problémy, témata vědeckého výzkumu a formulace vědeckých otázek jsou velmi odpovědným úkolem. Současné oblasti a komplexní výzkumné problémy jsou formulovány v politických dokumentech země. Směr studia je často předurčeno specifikami. vědecká instituce nebo vědy, ve kterém výzkumník pracuje. Specifikace směru studie je výsledkem studia stavu žádostí výroby, sociálních potřeb a stavu výzkumu v jednom směru nebo jiném. V procesu studia stavu a výsledky již provedeného výzkumu mohou být myšlenky integrovaného využití několika vědeckých směrů formulovány pro řešení výrobních problémů. Je třeba poznamenat, že nejvýhodnější podmínky pro komplexní výzkum jsou k dispozici ve vysokoškolském vzdělávání v souvislosti s přítomností vědeckých škol v různých oblastech vědy a technologie na univerzitách. Vybraný směr výzkumu se často stává strategií vědecka nebo vědeckého týmu na dlouhou dobu.

Při výběru problému a témat vědeckého výzkumu v první fázi, na základě analýzy rozporů v oblasti studia, samotný problém je formulován a očekávané výsledky jsou určeny obecně. Struktura problému je pak vyvinuta: témata, otázky, performery jsou zvýrazněny.

Témata vědeckého výzkumu by měla být relevantní (důležitá vyžadující rychlé povolení), mít vědeckou novinku (tj. Přispět k vědě), což je nákladově efektivní pro národní hospodářství. Volba témat by proto měla být založena na speciálním technickém a ekonomickém výpočtu. Při vývoji teoretických studií je požadavek efektivity někdy nahrazen požadavkem na význam stanovení prestiže domácích vědy.

Každý vědecký tým (univerzita, výzkumný ústav, oddělení, oddělení) na současné tradici má svůj vědecký profil, kompetence, která přispívá k akumulaci zkušeností, zvýšení teoretické úrovně rozvoje, jejich kvality a ekonomickou efektivitu. Současně je také monopol ve vědě nepřijatelné, protože to vylučuje konkurenci myšlenek a může snížit účinnost vědeckého výzkumu. Výběrem tématu by mělo být seznámení s domácími a zahraničními zdroji. Problémem výběru tématu je výrazně zjednodušen ve vědeckém týmu, který má vědecké tradice (jeho profil) a rozvíjí komplexní problém.

Důležitou charakteristikou tématu je schopnost rychle implementovat výsledky získané ve výrobě.

Výběr aplikovaného významu je jasné znění úkolů zákazníkem (ministerstvo, sdružení atd.).

Zároveň je třeba mít na paměti, že v procesu vědeckého vývoje jsou některé změny možné v předmětu návrhu zákazníka a v závislosti na vývoji produkční situace.

Schopnost je důležitým kritériem pro perspektivu tématu, avšak při posuzování rozsáhlého rozsahu, kritérium nestačí a je vyžadováno obecnější posouzení s přihlédnutím k ostatním ukazatelům. V tomto případě se často používají expertní recenzekterý je prováděn vysoce kvalifikovanými odborníky (obvykle od 7 do 15 osob). S jejich pomocí v závislosti na specifikách tématu, jeho směry nebo složitost jsou stanoveny odhadované ukazatele. Téma, které obdrželo maximální podporu odborníků, je považováno za nejslibnější.

Fáze výzkumné práce

Každý vědecký výzkum zahrnuje celkovou posloupnost provádění podmíněně nezávislých složek, které budou i nadále nazývány fázemi vědeckého výzkumu. V obecném případě můžeme předpokládat, že vědecký výzkum zahrnuje následující čtyři hlavní fáze.

1. Příprava na studium. Nejprve je stanoven účel studie, předmětem a předmět studie je odůvodněno, nahromaděná znalost předmětu studie je zvládnuta, je provedeno patentové vyhledávání a potřeba provést tuto studii je založena, a Jsou vytvořeny pracovní hypotéza a výzkumné úkoly, je vyvíjen program a obecná metodika výzkumu.

2. Experimentální studium a zpracování zkušených dat. Tato fáze studia zahrnuje plánovací experimenty, připravit se na experimenty jejich chování, kontrolu a eliminaci prudce odchylných hodnot, statistického zpracování zkušených dat.

3. Analýza a syntéza experimentálních výsledků výzkumu. Tato fáze stanoví přechod z pozorování na analytický popis stavu systému a zveřejnění povahy expozice jednotlivých faktorů pro proces používající modelování systému a matematické metody Analýza.

4. Zkontrolujte výsledky zobecnění v praxi a hodnocení ekonomické efektivnosti výsledků studie.

Uvažujme podrobněji realizaci vědeckého výzkumu, pro které zavádíme některé vysvětlení a pokyny pro jednotlivé fáze.

Na začátku jakékoli studie je nutné určit cíl, zvolit předmět a ospravedlnit předmět studie. Cílem studie se rozumí výsledek kognitivního procesu, tj. Pro kterou se studie provádí. Účelem studie by měl být jasně formulován a umožnil množstevní posouzení. Účelem výzkumu prováděného při opravě automobilů je například zvýšení produktivity práce, což snižuje náklady na opravy, zvyšuje trvanlivost energií atd. Podle předmětu studia je chápán jako smysluplná část IT, která byla zaznamenána ve jménu tématu a souvisí se znalostmi některých stran, vlastností a vazeb předmětů, které jsou nezbytné, nezbytné a dostatečné k dosažení cíle studia . Jako předmět studia je vybrán typický zástupce, charakteristický pro subjekt fenoménu nebo zveřejnění vzorů.

Zvládnutí akumulovaných znalostí a jejich kritické hodnocení - multidimenzionální práce. Nejprve je nutné procházet rozsah, v jakém je pokryta tématem vyvinutým v literatuře domácích i zahraničních autorů. Jedním z prvních podmínek pro čtení vědecké literatury je schopnost najít to. Práce v knihovnách, obvykle odvolání pro certifikáty a konzultace s pracovníkům knihoven nebo hledají orientaci informací v knihovních katalogech. Seskupování materiálů rozlišují následující hlavní typy katalogů: abecední, systematické, subjekt atd. Abecední katalog obsahuje popis knih umístěných v pořadí abecedy názvů autorů nebo titulních knih (pokud nejsou uvedeny autoři) . Systematický katalog obsahuje bibliografický popis knih podle odvětví v souladu s jejich obsahem. Obrovská pomoc při hledání potřebné literatury poskytují zvláštní referenční a bibliografické, abstraktní a další publikace.

Čtení vědecké literatury se obvykle skládá z řady technik:

obecné seznámení s prací jako celek na obsahu a rychlé sledování knihy, články, rukopisy atd.;

čtení v pořadí sekvenčního umístění materiálu a studie nejdůležitějšího textu;

selektivní materiál pro čtení;

²Partiální čtení ² nebo simultánní seznámení s obsahem textu v objemu plné stránky nebo celé stránky;

vypracování plánu pro čtení materiálu, abstrakt nebo abstrakty, systematizace provedených prohlášení;

registrace nová informace na ručních cirkulačních kartách;

přečtěte si materiály a porovnání s jinými zdroji informací;

překlad textu ze zahraničních vydání s rekordem v rodném jazyce;

přemýšlení o čtení materiálu, kritického hodnocení, zaznamenávání jeho myšlenek o nových informacích.

Nejběžnější formou akumulace vědeckých informací je záznamy různých druhů při čtení knih, časopisů a dalších zdrojů písemných informací. Nejčastější záznamy jsou následující:

záznamy ve formě doslovných výňatků z jakéhokoli textu s uvedením zdroje informací a autorských citací;

záznamy o bezplatné prezentaci s přesným uchováním obsahu zdroje a autorství;

záznamy a kresby na vkladu čisté listy a transparentní papírové výkresy, tabulky atd.;

vypracování pracovního plánu;

vypracování abstraktu na materiálech čtená knihy, články a podobně;

převíjení a podtržítka jednotlivých slov, vzorců, fráze na vlastní kopii knihy, někdy s barevnými tužkami;

nahrávání citací z několika literárních zdrojů na konkrétním tématu;

doslovné záznamy s komentáři;

záznamy zdobené na ručních obvodech karet nebo na kartách, v notebookech, Poznámkové bloky atd. konvenčními označením, stenografických značek atd.;

prezentace jejich připomínek na materiál čtená ve formě aforistických záznamů.

Záznamy o čtenářském materiálu vědecké literatury mohou být provedeny v konvenčních běžných noteboocích, v polotovarech nebo listech papíru libovolných velikostí, na holuby, bibliografické karty. Každá z těchto metod má své výhody a nevýhody. Záznamy v noteboocích ztěžují výběru výpisů na jedno téma nebo problém, nalezení výboje mezi sérií druhých. Systém karty, i když vyžaduje zvýšení spotřeby papíru, usnadňuje systematizaci extraktů v osobním souboru a rychlé základy požadovaných materiálů. Tento systém má nepopiratelné výhody ve srovnání s tradiční formou záznamu ve společných notebookech.

V důsledku studia vědecké a technické a patentové literatury je odhalena fyzická podstata vývoje jevů a vazeb jednotlivých prvků. Výzkumník splňuje využití technických měřicích přístrojů, metod pro analýzu procesů studia systému, kritéria pro optimalizační faktory ovlivňující proces. Faktory jsou umístěny na základě priori informací, je třeba tuto studii provádět a možnost využití dříve získaných výsledků k řešení cílů provedené studie, jsou odůvodněna.

Pracovní hypotéza je formulována na základě studie akumulovaných informací o předmětu studie. Hypotéza je vědecký návrh o možných mechanismech, důvodech a faktorech, které způsobují vývoj studovaných jevů, které ještě nebyly prokázány, ale jsou pravděpodobné. Jedním z hlavních požadavků na hypotézu je možnost jeho následného experimentálního ověření. Pracovní hypotéza je důležitým prvkem studie, syntetizuje priori myšlenku předmětu výzkumu a určuje kruh řešených úkolů k dosažení cíle.

Program a metodika výzkumu odůvodňují výběr výzkumných metod a včetně způsobu experimentálního výzkumu. Pod metodou je obecně znamenal cestu studie, způsob, jejichž používání vám umožní získat určité praktické výsledky ve znalostech. Spolu s obecným způsobem dialektického materialismu je široce používán a konkrétně - vědecké metody, jako je matematická analýza, regresní a korelační analýzy, metody indukce a odpočet, metoda abstrakce atd.

Mezi program a metodika studie patří:

navrhování kalendářního plánu pro provádění práce ve fázích s integrovaným znázorněním obsahu v každé fázi;

výběr technických prostředků experimentálního výzkumu pro reprodukci a výrobu vývoje jevů nebo dluhopisů výzkumných předmětů, registrace svých států a měření ovlivňujících faktorů;

matematické modelování předmětu výzkumu a plánování experimentu;

optimalizace výstupních ukazatelů studovaných procesů;

volba metod pro statistické zpracování zkušených dat a analýzou výsledků experimentu;

výběr způsobu ekonomické analýzy výsledků studie.

Zvažte některé z nejčastějších otázek. experimentální studie. Technologické studie se vyznačují potřebou vzít v úvahu velký počet faktorů, které ovlivňují indikátory výstupu různými způsoby. Například při studiu vlivu na účinnost a kvalitu opravy automobilových technologických faktorů, jakož i při optimalizaci podmínek implementace, vznikají tři typy úkolů:

identifikace významnosti vlivu faktorů na ukazatele vlastností opravené části a jejich pořadí podle stupně vlivu (úkol vyhodnocování faktorů na hmotnost jejich vlivu);

vyhledávání takových podmínek (režimy atd.), Za kterých bude buď daná úroveň poskytnuta nebo vyšší, než jsou dosaženo do dnešního dne (extrémní úkoly);

nastavení typu rovnice na základě zveřejnění komunikace mezi faktory, jejich interakcí a ukazatelem vlastností opravené části (interpolačních úkolů).

Jakýkoli technologický proces, jako předmět studia, pokud je vystaven různým faktorům považován za špatně organizovaný systém, ve kterém je obtížné rozlišovat mezi jednotlivými faktory. Hlavním způsobem studia takových systémů je statistické a způsob provádění experimentu je aktivní nebo pasivní. Provádění ² bilance experimentů zahrnuje použití metod plánování, tj Aktivní interference v procesu a schopnost zvolit způsob, jak ovlivnit systém. Předmětem studie, na kterém je aktivní experiment možný, se nazývá zvládnutelný. Pokud se ukázalo, že není možné zvolit metody stavu systému předem, provádí se ²Pass experiment. Tyto experimenty jsou například výsledky pozorování automobilů a jejich jednotlivých sestav během provozu.

Matematické plánování experimentu, volba faktorů, úrovně jejich variace a matematického zpracování výsledků se provádějí pomocí speciálních technik a má své vlastní specifické funkce při řešení specifických úkolů a je zvažován ve speciální literatuře.

Po dokončení teoretických a experimentálních studií se provádí obecná analýza získaných výsledků, je prováděno srovnání hypotézy s výsledky experimentu. V důsledku analýzy nesrovnalostí se provádějí další experimenty. Poté jsou vědecké a výrobní závěry formulovány, je vypracována vědecká a technická zpráva.

Další fází vývoje tématu je zavedení výzkumu výsledků při výrobě a stanovení jejich skutečné ekonomické účinnosti. Zavedení základního a aplikovaného vědeckého výzkumu do výroby se provádí prostřednictvím vývoje prováděného zpravidla ve vývojovém předsednictvu, projektových organizacích, zkušených továrnách a workshopech. Vývoj je vypracován ve formě experimentální nebo experimentální konstrukční práce, včetně formulování tématu, cílů a rozvojových úkolů; Studium literatury; Příprava pro technický design experimentálního vzorku; Technický design (Vývoj technických možností projektu s výpočty a vývojem výkresů); Výroba jednotlivých bloků, jejich spojení do systému; Koordinace technického projektu a studie proveditelnosti. Poté se provádí pracovní design (podrobný vývoj projektů); prototyp; Je testován, dokončovací a seřizování; Lavice a výrobní testy. Poté, finalizace prototypu (analýza výrobních testů, změna a nahrazení jednotlivých uzlů).

Úspěšná implementace uvedených fází práce umožňuje předložit vzorek ke státním testům, v důsledku čehož vzorek byl zahájen do masové produkce. Vývojáři provádějí kontrolu a poradenství.

Implementace je doplněna prováděním aktem ekonomické efektivnosti výsledků výzkumu.

Auditování a mimoškolní studentské práce

Při analýze procesu reformování nejvyšší školy, vzdělávací situace Na státní univerzitě, jakož i při studiu národních a globálních oblastí rozvoje vysokoškolského vzdělávání, jsou následující trendy zcela jasné:

a) moderní sociokulturní podmínky diktovat vnitřní prostředí myšlenky průběžného vzdělávání, když studenti (a nejen) vyžadují neustálé zlepšování vlastních znalostí;

b) Podle podmínek informační společnosti je požadována základní změna organizace vzdělávacího procesu: snížení nákladu auditu, nahrazení pasivního slyšení přednášek zvýšením podílu nezávislé práce studentů:

c) těžiště v učení se pohybuje z učení do doktríny jako nezávislá činnost studentů ve vzdělávání.

Typy a struktura samostatné práce studentů

V závislosti na místě a čase SRS, povaha vedení jejího učitele a způsob kontroly jeho výsledků je rozdělena do následujících typů:

- nezávislá práce v průběhu hlavního auditu (přednášky, semináře, laboratorní práce);

- nezávislá práce pod kontrolou učitele ve formě plánovaných konzultací, tvůrčích kontaktů, testů a zkoušek;

- mimoškolní nezávislá práce při provádění studenta domácího učení a kreativního charakteru

Samozřejmě, že nezávislost výše uvedených typů práce je dostatečně podmíněná a v reálném vzdělávacím procesu se tyto druhy protínají.

Obecně platí, že nezávislá práce studentů pod vedením učitele je pedagogickou podporou pro rozvoj profesionální připravenosti pro profesionální sebe-vzdělávání a je didaktickými prostředky vzdělávacího procesu, umělým pedagogickým designem organizace a řízení studentů aktivita.

Tak, strukturálně, SRS lze rozdělit do dvou částí: učitel organizovaný učitelem (organizace) a nezávislou prací, kterou student organizuje podle svého uvážení, bez přímého kontrole učitele (příprava na přednášky, laboratorní a praktická cvičení, Úvěr, kolokoloquums, atd.) V tomto ohledu zdůrazňujeme, že řízení SRS je především schopnost optimalizovat proces kombinování těchto dvou částí. Orgsers by měly být nejméně 20% z celkové doby přidělené kurikulem pro nezávislou práci. Přímé distribuce hodin na orgánech je schválena pro každou disciplínu vědeckou a metodickou radou trendů a specialit. Předpokládá se, že orgsrs by měly být poskytnuty pro všechny disciplíny kurikula.

Obsah orgánů může být popsán v pracovní program Každá disciplína a je zaměřena na rozšiřování a prohloubení znalostí v této sazbě a na seniorských kurzech - také pro asimilaci interdisciplinárních spojení. Čas pro jeho provádění by nemělo překročit normy přiřazené kurikulum pro nezávislou práci na této disciplíně. V tomto ohledu je nezbytné ve fázi vývoje kurikula, přiřazujícího množství času do auditu a mimoškolní práce Student, vzít v úvahu formu organizace, pro své různé formy, přirozeně vyžadují různé časové náklady.

Technologická organizace nezávislé práce studentů

Pokud hovoříme o technologické straně, organizace SRS může obsahovat následující komponenty:

1. Technologie výběru cílů samostatné práce. Základy výběru cílů jsou cíli definovaným státem vzdělávací normy a specifikací cílů odrážejících úvod do budoucího povolání, odborných teorií a systémů, profesionálních technologií atd.

Vybrané cíle odrážejí taxonomii cílů, například: Znalost zdrojů odborné samosprávy, využití různých forem sebevzdělávání při organizování samostatné práce. Kromě toho musí cíle nezávislé práce odpovídat struktuře připravenosti pro profesionální sebe-vzdělávání, která zahrnuje motivační, kognitivní složky aktivity.

2. Technologie výběru obsahu SRS. Základy výběru samostatné práce jsou stát vzdělávací norma, zdroje sebe-vzdělávání (literatura, zkušenosti, samo-analýza), individuální psychologické rysy studentů (učení, vyškolení, inteligence, motivace, vlastnosti vzdělávací aktivity).

3. Technologie konstrukce úkolů. Úkoly pro nezávislou práci musí splňovat cíle různých úrovní, odrážejí obsah každé navrhované disciplíny, zahrnují různé typy a úrovně kognitivní činnosti studentů.

4. Technologie kontrolní organizace. Zahrnuje pečlivý výběr kontrol, určujících stupně, vývoj jednotlivých forem kontroly.

Hlavní vlastnosti samostatné práce studentů

Analytici ruského výzkumného ústavu vysokoškolské vzdělání (Niivo) přiděluje hlavní charakteristiky SRS:

1. Psychologické podmínky pro úspěch SRS. Nejprve to je tvorba udržitelného zájmu o zvolenou profesi a metody zvládnutí jeho funkcí, které jsou závislé na následujících parametrech:

- vztah mezi učiteli a studenty ve vzdělávacím procesu;

- úroveň složitosti úkolů pro nezávislou práci;

- začlenění studentů do nouzové činnosti budoucí profese.

Stejně jako jakýkoli druh lidské činnosti, vzdělávací aktivity z psychologického hlediska proces řešení specifických úkolů. Rozdíl mezi úkoly učení z jakéhokoli jiného spočívá v tom, že jejich cílem je změnit samotný předmět, který spočívá ve zvládnutí určitých metod akce, a nikoli ke změně položek, které je předmět platný. Potřeba formulovat a vyřešit tyto problémy vzniká před předmětem pouze tehdy, pokud je třeba zabavit takovými akcemi, které jsou založeny na zobecnění teoretického typu.

S ohledem na vzdělávací aktivity jako proces řešení problémů by měly být zvýrazněny následující odkazy.

Za prvé, nastavení učení. V psychologii (pedagogická psychologie) je známo, že cíl vzniká v důsledku konkretizace smyslových pohyblivých motivů činnosti. Funkce takových motivů může být zájem pouze o obsah stravitelných znalostí. Bez tohoto zájmu není nemožná pouze nezávislá formulace učení úkolu, ale také přijetí úkolu poskytnutého učitelem. Proto, školení, které je určeno pro přípravu studentů na nezávislé vzdělávací aktivity, by proto mělo poskytnout, první tvorbu těchto zájmů.

Za druhé, použití optimálních způsobů, jak vyřešit problém. Mezi vzdělávacími činnostmi pod vedením učitele a nezávislých forem existuje základní rozdílkterá není ovlivněna dostatečnou pozorností. Když učitel vede studenty z konceptu reality, takový krok má sílu pouze metodologické recepce. Pokud jde o tvorbu konceptu tím, že nezávisle pracuje s vzdělávacími materiály a prostředky, podmínky činnosti silně měnit:

První z těchto podmínek je tvorba způsobů logické analýzy zdrojů vzdělávací informaceZejména způsoby, jak logicky analyzovat informační modely, ve kterých je obsah zaznamenán vědecké konceptyTo představuje současně jeden z nejdůležitějších úkolů školení navrženého pro přípravu studentů na nezávislé vzdělávací aktivity.

Druhá důležitá podmínka pro přechod k samostudijním činnostem je zvládnout produktivní metody řešení vzdělávacích úkolů a zajistit, aby tato podmínka byla téměř nemožná bez aktivní metodické a metodologické účasti učitele.

Zatřetí, provádění kontroly a hodnocení v průběhu kurzu a výsledek řešení problému. Tvorba posuzovacích operací by mělo jít ze zvládnutí metod pro kontrolu a hodnocení činnosti učitele a dalších studentů prostřednictvím kontroly a hodnocení jejich vlastní práce pod vedením učitele na sebe-kontrolu a sebehodnocení nezávislých vzdělávacích aktivit.

2. Profesionální orientace disciplín. Delikátnost tohoto vzdělávání a smysluplné práce z hlediska znalostí, akvizice pro tvůrčí odborné činnosti, účinná osobní interakce v povolání by nemělo snížit význam znalostí o obecné humanitární kultuře odpovídajících bloků obočel disciplín.

Kromě toho, že hloubka profilování určitých disciplín by měla zohlednit psychologické vzory víceúrovňové divize budoucích profesionálů: bakalářské, specialisté, mistři.

3. Omezené studentské časové rozpočet. Za prvé, při tvorbě dočasného objemu svého předmětu, musí učitel zohlednit celkovou celkovou zátěž studentů často velmi subjektivní názor na nepochybný význam "mé" disciplíny.

Zadruhé, intenzifikace vzdělávacího procesu zahrnuje rytmus SRS snížením rutinní práce studenta v semestrech.

4. Individualizace SRS, který zahrnuje:

- zvýšení specifické závažnosti intenzivní práce s více připravenými studenty;

- rozdělení tříd na povinné a kreativní části (pro všechny se snaží vyrovnat se s obtížnějšími a nejdůležitějšími nestandardními úkoly, další otázky, vzdělávací situace atd.)

- pravidelnost konzultací se stážisty;

- Vyčerpávající a včasný informování o tematickém obsahu nezávislé práce, termíny, potřeba AIDS, formy, metody řízení a hodnocení konečných výsledků s povinným srovnáváním s očekávaným.

Je důležité zdůraznit, že výuka studenta není samosprávnost jednotlivce na vlastní arbitrost, ale systematické, řízené nezávislými aktivitami studenta, který se stává dominantou, zejména v moderních podmínkách pro přechod na multi -stage školení specialistů na vysokoškolské vzdělávání v BSU a v systému vysokoškolského vzdělávání jako celku.

V tomto ohledu proporcionalita mezi auditem a mimoškolními činnostmi vyvolala velkou pozornost problému organizování samostatné práce studentů (SRS) jako celku, a to nejen tolik v tradičních hranicích specifických disciplín. Strategicky, počáteční úroveň nezávislosti, se kterou přišel žalobkyně porovnávat s požadavky na absolvent vysokoškolského vzdělávání.

Účinný dopis

Poznámky k hodnotě

1) Snižují úkol přezkumu. Opakované zprávy čtení nebo obchodní knihy zcela tráví cenný čas. Pokud jsou poznámky dobře vyrobeny, s klíčovými body a významnými definicemi pro zapamatování, pak je třeba zobrazit pouze poznámky.

2) Psaní poznámek na schůzkách nebo během procesu učení vám umožní aktivně zapnout tento proces. Dopis používá vizuální a kinesthetikum (to znamená, že pocity svalů) funkce, které pomáhají koncentraci a posiluje paměť.

3) Lidé, kteří dělají a používají poznámky, obecně připomínají informace obecně více než lidé, kteří ne.

4) Psaní poznámek - dobrá kontrola schopnosti poslouchat, porozumět a zapamatování dovedností v krátkodobé paměti. Poznámky mohou tvořit také základ pro diskusi a výzkum.

Existují tři základní metody pro kompilaci poznámek.

1. Poznámky obecně (schematické).

2. Podrobné poznámky.

3. Mapy myšlení.

Schematické poznámky Sestaven vypracováním seznamu klíčových slov, která způsobují mentální obrazy klíčových pojmů a nápadů z hlavního textu. Schematické poznámky, zejména uložené ve standardním lineárním formátu. Mohou být také přeneseny do kapesních karet, které mohou být nošeny s nimi a zobrazit se, když je to možné, například při cestování do autobusu nebo tramvaje.

Podrobné poznámky - Systém používaný mnoha lidmi se bojí chybět něco důležitého. Pokud byla zpráva byla logická, poznámky mohou být ponechány bez další změny. To však ne vždy probíhá a poznámky mohou vyžadovat editaci a reorganizaci. Často potřebují dodatky, které zahrnují další čtení, výzkum a odrazy.

Vzhledem k podobnému tvaru poznámek třetího typu s pavoukem jsou někdy nazývány pavouk diagramy. Jsou také známé jako myšlení karty, které jsou způsobem sestavování not, které nabízejí větší flexibilitu a překonání nedostatků schematických a podrobných poznámek. Myšlení karty jsou nelineární, prostorová, grafická metodologie, ve které je předmětem diskutován (graf) krystalizován na centrálním obrazu. Hlavní témata předmětu (graf) pocházejí z centrálního obrazu jako větve. Pobočky zahrnují klíčové obrázky nebo klíčová slovaVytištěny na příslušných řádcích. Témata menšího významu jsou také prezentovány v podobě poboček spojených s větvemi více vysoká úroveň. Větve tvoří pletenou strukturu uzlu. Myšlení karty mohou být rozšířeny a obohaceny o barvu, obrazy, kódy, symboly a třetí dimenzi pro stimulaci zájmu. Tato rozšíření pomáhají zapamatovat, pochopit, motivovat a reprodukovat informace.

Například při psaní poznámek může být myšlení karta vizuální reprezentace a klíčové slovo schéma kapitoly, říci, obchodní knihy nebo samoobslužný program. Můžete kreslit řadu MicroChart myšlení pro každou kapitolu obchodní knihy a McCarde myšlení pro všechny text. Pak budete mít schematické makro myšlení pro celou knihu podporovanou schematickým mikrocaritám myšlení pro každou kapitolu.

Myšlení karty - Pouze jedna metoda schematické prezentace informací, která se používá v podnikání a vzdělávání déle než dvacet let. S příchodem počítačové grafiky, včetně zobrazovacích programů myšlení karet, je použití takové metody stále populárnější a cenově dostupné. Další schematické informační prezentační systémy zahrnují tabulky, grafy, sloupcové, kruhové a organizační grafy, řešení stromů, grafy žíly, algoritmy a tak dále.

Vytváření myšlení karty

1. Použijte list A4 (v případě potřeby IL AZ) Vyčistěte papír.

2. Začněte si myslící kartu v prodeji stránek a pohyb k okrajům.

3. Připojte hlavní témata do centrálního obrazu.

4. Použijte techniku \u200b\u200b"WIL" IL "Fish Skeleton" pro připojení pomocných linek s hlavními.

5. Vytiskněte jednotlivé klíčová slova na připojovacích řádcích.

6. Použijte obrázky, kresby, znaky a kódy.

7. Segment Hlavní Tesh, kreslení kolem nich omezující řádky.

8. Použijte individualizované kódy. a známé zkratky.

9. Chcete-li získat informace nezapomenutelné, použijte MNEMONICS pro klíčové body. Příklad myšlení karty:

Efektivní dopis je technologie optimální kompilace poznámek.

Inteligentní slovníky, tezaurus, Slovník

Přejít na: navigace, hledání

Multi-objemový latinský slovník. To je, jak různé zdroje dávají slovník:

Slovník je kniha obsahující seznam slov, obvykle s vysvětlením, interpretacemi nebo překlady do jiného jazyka. (Slovník moderního ruského literárního jazyka: v 17 tun.)

Slovník je kniha obsahující seznam slov umístěných na konkrétním principu (například abecedně) s těmi nebo jinými vysvětlení ( Slovník Ruský jazyk: ve 4 tun / ed. D.n. Ushakov).

Slovník je vesmírem v abecedním pořadí. (Voltaire)

Nějaký slovník se skládá z článků slovní zásoby.

Slova všech částí řeči se vyskytují ve zdrojích, stejně jako jejich vlastní jména, geografické a jiné názvy jsou zahrnuty do jezdce. Možnosti jsou prováděny ve formě nezávislých článků souvisejících křížových odkazů. Výjimky jsou možnosti, které se liší písemně z malých písmen (viz možnosti). Ve formě nezávislých článků, přijímání a verbalizace, přídavných jmen a společenství v krátké formě, přídavná jména ve srovnatelném, výborném stupni a ve smyslu podstatného jména jsou vyrobeny. Ve formě samostatných referenčních výrobků, částí kompozitních slov připojených pomlčkou (viz referenční článek). formuláře a mn. H. podstatná jména jsou uvedena v jednom článku (viz slovo záhlaví). Všechny headlocks, které se vyskytují v textech zdrojů, jsou vytištěny velkými písmeny tučně. V hranatých závorkách jsou podávány headlocks, ve skutečnosti v textu nejsou nalezeny, ale ti, kteří odhalují v připomínkách k kontextu nebo jinému (předmětu) (viz referenční článek). Wocked články jsou umístěny v abecedním pořadí jejich kapitálových forem (písmena E a E a abecedně se liší). Účastnické přílohy jsou uvedeny ve slovníku oddělenou jednotkou po hlavním těle výrobků.

Záhlaví slovo

a) podstatná jména formuláře titulů slouží formou nich. p. h., S výjimkou případů typu Rakušany, srpen, Acrides atd. (Jak bylo přijato v moderních slovnících, například v ruském slovníku pravopisu * ). Části řeči působící ve smyslu podstatného jména jsou dodávány s vrhem subst.. (například: ALOI [ subst.. arr. ], Velký [ subst.. arr. ] Věřit [ subst.. a. ], Ah [ subst.. zákaz. ]);

b) Formulář adjektivum kapitálu je forma. p. H. Manžel. p., S výjimkou slov typu Azorů (O-BA). Stručná přídavná jména jsou přidělena do samostatných výrobků (například: AL, Automatické, chyby, cerner). Adjektiva ve srovnávacím a výborném stupni - také (například: Aley, voňavé, největší);

c) Pronuchy a numerický titulní formulář jsou stejné jako korelační substantiva a přídavná jména. Kapitálové tvary asistentů jeho její, jim sloužit tyto formy samy;
d) Slovesa formuláře titulů slouží jako infinitivní (dokonalé nebo nedokonalé druhy, s částicemi - XIA. nebo bez ní);

e) Společenství Typový formulář je stejný jako přídavná jména; Přijímání (včetně stručných) dárků. a zeptejte se Čas je vydáván v nezávislých článcích (například: Alláha, Alest, Chovered, napadený, bude konat);

e) Narachchi, verbálie a jiné nezměněné vypouštění slov kapitálového formuláře slouží jako realistická forma (například: chutné, ticho, Alya, Area);

g) V některých případech jako headlocks, pozorované v dílech Okkazional Word forem (například: vonné plíce).

Možnosti

Princip maximální nezávislosti možností se koná ve slovníku, tj. Samostatné články jsou vypracovány s různými typy možností - od zastaralých typů (např. Alavasstral [ studie. ;var. na [ALEBASTER]]) pro občasné autorské právo (například: Al [ nový.; var. na Ality]). Možnosti jsou obvykle spojeny se vzájemnými odkazy, které jsou umístěny po slově záhlaví. Regulační možností je doplněna odkazy. vidět, vidět DJ, St, St. Tzh. S abnormativní verzí mohou povolit: var., Var. na, W. starý., Prost., R., nový. atd. Pokud není normativní volba přítomna v textech zdrojů, leží na hranatých závorkách, například: [Alabaster] a je vypracován jako referenční článek. Jako regulační volba může cizí jazykové slovo jednat - v případech, kdy autor použil svůj přepis. Takže pro slovo alas [anglicky běda. - ALAS!] Vstoupí článek. cm. Běda.

Referenční články

Odkazy jsou takové články, ve kterých nejsou uvedeny kontexty; Ve slovníku se rozpadají do dvou skupin. První skupina obsahuje články o slovech, která nejsou ve zdrojích skutečně přítomna. Každé takové slovo je v hranatých závorkách a poté, co je v případě potřeby dán, referenční informaceA pak odkaz na hlavní slovo článek. Například v článku: Alexander [A.g. Aisenstadt] A. Geretsev, židovský hudebník. On v prdeli Schuberta jako čistý diamant. OM931. (172 ) - Mluvíme o houslistovi Alexander Geretseca Aisenstadtu, souseda v bytě bratra O. Mandelstam. V reálném kontextu se název "Aisenstadt" nenalezeno. Článek je proto zaveden do slovníku [Aisenstadt] [Alexander Geretsev - hudebník, soused v bytě Alexander Mandelstam, jeho bratr básníka; cm. Alexander (A.g. Eisenstadt)].
Druhá skupina odkazovaných článků obsahuje části komplexních slov připojených defisem, například: [-Kom] cm. A-BE -E-VE-GE-DE-E-ZE-KOM, [-RERFISH] cm. Mary-harpista.

2. Struktura článku slovní zásoby

Ve struktuře slovníku slovník slovníku se rozlišuje pět zón: Slovo záhlaví (titulní slovo), hodnotová zóna, kontextová zóna, komentář zóna a šifrovací zóna.

Hodnota zóny

Zóna hodnoty je volitelná a měla by být okamžitě přes slovo záhlaví. Informace obsažené v této zóně jsou uvedeny v čtvercových závorkách (s výjimkou odkazů na jiné články) přímé světlo písmo z malého počátečního dopisu a stanoví:

a) jazykové informace (gramatické a stylistické vrhy, Ámymologický komentář, stručná interpretace - lexikální jednotkyah, nepřítomný v S.I. Slovník Ozhegova, - atd.), Například: pivo [ v porovnání. Umění. arr. Šarlatový]; Avos [ kolo .];]; Avion [Franz. avion. - letadlo]; Almea [tanečnice v zemích východu];

b) informace o encyklopedickém a jiném charakteru; Zpravidla jsou uvedeny v článcích týkajících se historických osob - viz výše uvedené názvy sekcí, ale mohou být také přítomny geografická jména, například: Alpherovo [vesnice v Ardatovsky okresu b. Simbirsk rty.];

c) Referenční informace (viz výše uvedená sekce Referenční články).

Zóna kontextů

Kontextová zóna je hlavní a chybí pouze v referenčních článcích. Je tvořen jeden nebo více kontextů, vysvětluje komentář k kontextu (volitelně); V podstatě existuje zóna ciffers. Kontext v rámci jednoho článku se nacházejí v časová posloupnost (Data pro psaní funguje až do roku) a uvnitř jednoho data - podle abecedy autorů. Kontext mohou mít dva typy:

a) fragment básně. Účel slovní zásoby slovníku bylo poskytnout takové kontextové prostředí slova pro identifikaci těchto nových a neočekávaných "přírůstků" významu, který vzniká v poetické USA; Zároveň se kompilátory snažili maximalizovat "komprese" kontextu; Proto hranice kontextů oscilují z frází (Angel lats P943 (II, 553); Velkolepý Alay Rosa. AB898 (I, 374); Ve zuřivém autě M927 (539)) Na celé básně (viz článek Ah, kde báseň téměř zcela dala báseň barvy "pláčbou compyho počítání"). Kompiláti se také snažili dát fragmenty tak, že informace o rytmu verše nejsou ztraceny a schopnost ukázat čtenáře neobvyklé pušky struktury. Například v článku avasal, fragment je pořízen fragmentem, včetně rýmového slova: "Willow-Wisdoms Mine! Birch Virgins! Elm je divoký avissal, na mučení, zvednuté borovice - vy, ústa mého žalmního. " Při použití kontextu, některé formální techniky označující průkaz v kontextu (<…>), na hranici Stanzy (//), stejně jako na hranici verše (/) v případech, kdy začíná verš shitch dopisy (například Mayakovsky, Cuzmin, Khlebnikov). Na konci kontextu je ve zdroji uložen interpunkční znaménko. Uvnitř kontextu nebo bezprostředně po něm mohou být stručné komentáře uvedeny v čtvercových závorkách, například: Absinthe čtyřicet / vy tahání. Z tisíců reprodukcí. [O pole Vermine] M925. (149 ); Smilstvo<…> A opékání v pultu zármutku a b., Procházíme městem - Brutální-Sherny, nebeský-kapuce. [O DON-ZHUHAN] CV917 (I, 338.1) <…>. Kromě toho kompilátory používají typ typu Železo., Joll., Rp, Nar atd. (Viz "Seznam konvenčních řezů").

b) Název, titulek, obětavost, Epigraph. Pokud je kontext jedním z těchto fragmentů textu, pak při odesílání v článku je návrh písma zachován, přijatý ve zdroji (velká písmena pro tituly, kurzívy pro Epigraphs atd.). Po kontextu tohoto druhu je odpovídající vrh umístěn, například: ARP Melody pro harfu Stánek. Ann900. (189.1 ); Variace variace Zpívaný. P918 (I, 184); Apukhtin [Alexey Nikolaevich (1840-1893) - Rus. básník] ( Paměť apuchitin.)Faktura. Ann900. (79.1 ); Annensky [Innokentiy Fedorovich (1855-1909) - básník, rozsvícený Kritik, překladatel]<…> Jsi se mnou znovu, přítelkyně podzim! V. Annensky. EPGF. Ahm956. (225 ).

Komentáře zóny

Zóna komentářů je volitelná. Komentář se nachází po kontextu, je uveden v hranatých závorkách s přímým světlem písma z malého počátečního dopisu. Na rozdíl od informací v zóně hodnoty (související se všemi kontexty tohoto slova) se komentář odkazuje pouze na konkrétní kontext jednotky, ale měl by také přispět k hlubšímu zveřejnění singularití slova. V připomínkách (základech, především na informace uvedené ve zdroji), názvy básní, historických informací, indikují linguoetické úvahy kompilátoru, rýmu atd., Například: uličku<…> Přemýšlím o prstech - velmi dlouho - v vlnitých vlasech, ao všem - v alarmech a v obytných místnostech - jste žíznivý. [Fakta Na J.n.g. Bairon] CV913. (I, 186.); Alexandra. Makedonština (356-323 př.nl); tzh. v Nazv. . ] <…> "Featty Alexander" Sculpt nádherné ruce - [o knize M.A. Cuzmina "Feats of Great Alexander"] HL909. (56 ); ARCHANDĚL<…> Na plachtu, pod kopulí, čtyři archanděla je nejkrásnější. [O chrámu sv. Sofie v Constantinople] OM912. (83.1 ); Slepé zloděje / s blázny / solené v zaklapnutí "Cousi / odpad / vlákno. rFM. na dokonce] M926 (268).

Zóny zóny

Kifrovaná zóna je povinná a doprovází každý kontext. Tato zóna označuje autor a datum vytvoření práce a také odkazy na zdrojovou stránku. Pro každou z 10 autorů jsou zavedeny stručné symboly: Ann Arand. - Annensky, Achm. - Akhmatova, Ab. - blok, EU - yesenin, Kuz. - Kuzmin, Ach. - Mandelstam, M. - Mayakovsky, P. - Pasternak, HP. - Khlebnikov, Barva - tsvetaeva. Chcete-li zadat datum, obvykle se používají tři poslední obrázky; Datum je vytištěno okamžitě, bez prostoru autorovy šifry, kurzívy: AB898, Ann900, AHM963. Někdy může být indikován interval mezi daty (nebo odhadovanými obdobím) vytvoření básně: P913,28, AB908-10, ann900-e. Presumplné datum vytvoření práce leží v hranatých závorkách: Barva. SIFR ~ Odkaz na stránku odpovídající vydání ~ je vytištěn přes mezeru po datu v kulatých závorkách kurzívou. Pro každý text báseň (samostatná báseň, báseň v cyklu, báseň fragment), je stránka dána jako odkaz, na kterém je umístěn první řádek tohoto textu. Pokud existuje několik básní na stránce, je indikováno odpovídající pořadové číslo: AHM910 (305.2). Pro víceúčelové vydání je stránka označena římská čísla: CV921 (II, 7); EC924 (II, 159).

Zkratka

Slovník používá takovou snížení (především v kontextové zóně a zóně komentářů): Slovo záhlaví uvnitř článku může být sníženo na jeho počáteční písmeno, ale pouze ve formování slova, která se shoduje s tvarem kapitálu (prakticky - podstatná jména a přídavná jména v tom.. h., sloveso v infinitivu atd.). Toto pravidlo se obvykle nevztahuje na slova skládající se ze dvou nebo tří písmen nebo zahrnuta do názvu, titulků práce, do Epigraphs k nim, stejně jako mít znaménko představivosti. Všechny zkratky přijaté ve slovníku jsou uvedeny v "Seznamu konvenčních řezů".

Glosář

Wikipedie materiál - volná encyklopedie

Přejít na: navigace, hledání

Slovník je malý slovník, ve kterém jsou slova shromážděna na konkrétním tématu. Často na konci knihy.

Slovo "glosář" vyskytlo ze slova "lesk", což znamená překlad nebo interpretaci nepochopitelných slov nebo výraz především ve starých památkách psaní. Řecké slovo Glossa znamená zastaralé nebo dialektní slovo nebo výraz.

Slovník je nejstarší typ jednorázového slovníku. Lze říci, že glosář je seznam obtížných slov pochopení slov jakéhokoliv textu (zastaralé slova, která zmizela z jazyka atd.) S připomínkami a vysvětlením. Současně slovníčkové komentáře a vysvětluje text, který je považován za zvláště důležitý pro kulturní nebo jiné úvahy.

Například Alexandria gramatika vytvořila glosář k dílu Homera. Ve středověku, glosář byl vytvořen na konzervované památky římské literatury (lexikografické kompozice Isidore, papeže, Yanuenzis atd.). Indičtí specialisté vytvořili glosář do Véd, které jsou sada starověké památky Náboženská literatura Indie. Takové příklady mohou být přineseny poměrně málo.

V současné době je glosář komplexní úvod do každého tématu. Slovník se skládá z článků, ve kterých je definována definice pojmů. Každý článek se skládá z přesného znění termínu v nominativním případě a smysluplné části, která odhaluje význam termínu

Slovník jeho předmětů v agregátu popisuje tuto oblast znalostí.

Mnoho referenčních edic je publikováno s titulkem "glosář", tj. Koncept "glosář" často definuje slovník, který vysvětluje malá známá slova a výrazy v jakékoliv oblasti znalostí nebo v jakékoli eseji.

Další typ slovníků - thesaurus. (Řek. Tezaurský pokladeň pokladnice). Thesaurus je ideografický slovník, ve kterém jsou zobrazeny sémantické vztahy (rhodovoidní synonyma a další) mezi lexikálními jednotkami. Strukturální základna tezaurus je obvykle hierarchický systém pojmů, který zajišťuje vyhledávání význam pro lexikální jednotky (tj. Vyhledávání slov na základě konceptu). Hledat v opačném směru (tj. Ze slova k konceptu) abecední index.

V ideálním případě by měl být tezaurus uspořádán následovně. Vybraný obecný koncept spojené s lidskými představami o světě Vesmír. Zeptá se některé slovo. Pak je tento koncept rozdělen dvěma (v tezaurovi je lepší používat binární, tj. Binární členský systém, i když je to volitelné) jiné koncepty. například Živobytí – nerezidenti (ty. Vesmír Bude podepsána Živá příroda a non-rezidentní povaha). Příroda lze rozdělit na rozumný a nepřiměřené. Rozumný chvění muži. a Ženy. Nepřiměřená - On. organický a anorganický atd. V důsledku konzistentního binárního členství každého konceptu se získá stromová struktura.

Thesaurus je obrovský koncepční strom, který činí celkovou znalost člověka o světě. V dolní části tohoto stromu se dále poradí ve nesmyslných konceptech. Například slovo slza což je nepravděpodobné, že bude rozděleno do smyslu. Ty jednotky, které jsou ve spodní části stromu, tj. Dále se nekonečný se nazývá svorkovnice. Bezpochyby, ne všechny takové strom strom lze nakreslit, ale pouze nějaký uzel. Proto je obvykle v thesaurus stromu prezentován následovně: Každý stromový uzel je vybaven číslem - první číslice odpovídá odstranění z vrcholu. Druhá jednotka zobrazuje tuto jednotku více než jedné nebo více pravé větve. Ve slovníku v blízkosti každého slova by mělo stát číslo bez ohledu na to, zda je terminál slovo. spojené s nepostradatelným konceptem nebo v uzlech.

Slovník-thesaurus, zejména, je brilantní synonyma houpat, protože slova představují v jazyce podobné stejnému uzlu (koneckonců, to je koncepční slovník).

Dvě sady, pro které je uzel rozpadá, jsou antonyma. Takový slovník antonymů je kompletní a přesný, protože každý koncept je reprezentován souborem specifických lingvistických jednotek. Slovníky synonym a antonymů - vedlejší výsledky tvorby tezaurus. První tezaurus publikovaný v polovině minulého století byl postaven P.M. Roger. Existuje ve dvou typech: v angličtině a francouzštině. V angličtině, "Roget" S International tezaurus anglických slov a frází ". Thesaurus Roger nebyl postaven na binárním principu členství. Jako hlavní věc je zvýrazněna koncept" kategorie "(kategorie"), který je tvarován Do 8 sémantických dílů: "Abstrakt vztah" ("Abstractrelations") "prostor" ("prostor") "fyzikální jevy" ("fyzika") "látka" ("Sensation") ("Sensation") "Důvod" ("intelekt") "Will" ("Láska") a "Love" ("Affecected"), z nichž každá je ve tvaru několika dalších, atd. Ještě není tvořeno synonymem řádků slov, která jsou svorkovnice.

Pro absolutní většinu jazyků světa ještě nejsou žádné tezaurusy. Existují však Thesaurus částečné ne všechny jazyky a podublikace, například tezaurus metalurgie lékařské tezaurus atd. V praxi informačních prací, informací a vyhledávání thzauruses hlavním úkolem je jednotná výměna lexikálních jednotek textu se standardizovanými slovy a výrazy (deskriptory) při indexování dokumentů a používání podnikových a asociativních připojení mezi deskriptory s automatizovanými informacemi Vyhledávání dokumentů.

V teoretických termínech má tezaurus neuvěřitelnou hodnotu, protože strukturuje reprezentaci lidstva o světě. Tezaurus je navíc jedním z možných modelů sémantického systému slovní zásoby.

Slovník je bederní kniha obsahující sbírku slov (nebo morfém, fráze, idiomy atd.) Nachází se v určitém principu a poskytuje informace o jejich hodnotách, používání, původu, překladu ostatním. Jazyk atd. (lingvistické slovníky) nebo informace o pojmech a subjektů, které jsou uvedeny, o vůdcích v jakýchkoli oblastech vědy, kultury atd. (Nový encyklopedický slovník. M., 2000).

Slovník, slot, slothetolon, slotorch, slovník, blok; slovníky; slovníky; Růstik, Lexikon; Sbírka slov, řek jakéhokoliv jazyka, s interpretací nebo přeloženy. Slovníky jsou běžné a soukromé, každodenní a vědecké (DAL V.I. Vysvětlující slovník živého velkého ruského).

Slovník je sbírka slov (obvykle abecedně), udržitelné výrazy S vysvětlením, interpretacemi nebo překlady do jiného jazyka (Ozhege S.I. a Švédov N.YU. vysvětlující slovník ruského jazyka).

Slovník je sbírka slov jakéhokoliv jazyka jako nudné objednávky nebo pro WordWorks umístěné (Slovník Akademie rusky. St. Petersburg., 1806-1822).

Použité knihy

1. Altaians A.m., Naumov V.v. Školicí a metodologický komplex Jako model organizace vzdělávacích materiálů a vzdáleného učení. V knize: Univerzitní vzdělávání: z efektivní výuky na efektivní výuku (Minsk, 1. - 3, 2001) / Bělorusko státní univerzita. Centrum pro rozvoj vzdělávání. - MN, Propilelie, 2002. - 288 s., P. 229-241.

2. POPOV YU.V., PODLESNOV V.N., Sadovnikov V.I., Kucherov V.G., Androsyuk E.R. Praktické aspekty realizace víceúrovňového vzdělávacího systému na technické univerzitě: Organizace a technologie školení. M., 1999. - 52 s., R. 3.1 Nezávislá práce studentů P. 15-24. - (Nové informační technologie ve vzdělávání: analytické recenze v hlavních oblastech rozvoje vysokoškolského vzdělávání / niiso; vydání 9).

3. V.P. Shishkin, Ivanovo státní energetická univerzita (ISEU, Ivanovo). Plánování, organizace a kontrola mimoškolního nezávislého díla studentů.

4. Semashko P.v., Semashko A.v., Nižnij Novgorod State technická univerzita (NSTU N. NOVGOROD). Organizace samostatné práce studentů ve seniorních kurzech.

5. Kraverke v.n., Nižnij Novgorod State Technická univerzita (NSTU G.N. NOVGOROD). Organizace a kontrola nezávislé práce studentů.

6. Pakova MD, Noskov v.v., Volga-Vymatka Akademie veřejné služby (VVAGS G.N. Novgorod). Vlastnosti organizace nezávislé práce studentů ve seniorských kurzech.

7. Magaeaea m.v., Plekhanova A.f., Nižnij Novgorod Státní univerzita (NSTU G.N. Novgorod) Organizace nezávislé práce studentů na univerzitách Nizozemska.

8. Tishkov K.N., Koshelev O.S., Merzlyakov I.n., Nižnij Novgorod State Technická univerzita (NSTU G.N. Novgorod). Úloha a metody samostatné práce studenta v moderních podmínkách.

9. Pravoved.jurfak.spb.ru/default.asp?cnt\u003d83suchkov o.a., Solopova N.S. Samoorganizace vzdělávacích aktivit v právním přijetí ( metodologický základ).

10. Kovalevsky I. Organizace nezávislé práce studenta // Vysokoškolského vzdělávání v Rusku č. 1, 2000, p. 114-115.

11. Kuzin F.V. Příprava a psaní práce. - M., 1998. - 282 p.

12. Kun T. Struktura vědeckých revolucí. - M., 1975. - 345 p.

13. Nimushin A.I., Nimushin A.a. Metody výzkumu. Materiály pro studium. Elektronická varianta. - UFA, LOT LOANS. 2000.

14. POPOV YU.P., PUKHNACHEV YU.V. Matematika v obrazech. - M.: "Znalosti" .1989. - 208 p.

15. Walker J. Úvod do pohostinnosti. - M. 1999. - 463 p.

17. Glyaev V.G. Nová informační technologie v cestovním ruchu. M. 1999. - 144 p.

18. Kuznetsov S.L. Počítačová práce. M. 1997.

19. NAIMUSHIN A.I., NIMUSHIN A.A. Metody výzkumu. Materiály pro studium. Elektronická varianta. - UFA, LOT LOANS. 2000.

Zaretskaya E. N. Rucepce: Teorie a praxe komunikace řeči. - 4. ed. - M.: Případ 2002. - 480 p.

Murina L.A. Rodo I.S. Dolbik e.e. Ruská jazyková zkouška. Příručka pro žadatele na univerzity. L.a.murina I.S. Rovdo E.E. Dolbik a další - Minsk: Tetracysystem 2000; 255 p.

Dokončení soudnictví je student povinen předat výzkumnou praxi. To je příležitost ke konsolidaci všeho akumulované v teorii znalostí a rozvíjet praktické dovednosti jejich využití, tak nezbytné v budoucí profesi. Po své činnosti je student zprávou a představuje jeho kurátorovi.

Vědecká výzkumná praxe (NIR) vysokoškoláků

Praxe pro vysokoškoláci je povinnou fází vzdělávacího procesu v jakýchkoli směrech - ekonomie, judikaturu, pedagogika atd. Mělo by to být drženo každým vysokoškolákem na konci školícího semestru. Objem a harmonogram průchodu NIR je v souladu se supervizorem. Místo pro jeho dočasný pracovní vysokoškolák také souhlasí s vzdělávacím oddělením.

Cíle a cíle NIR

Účelem praxe lze nazvat systematizace teoretického základu akumulovaného v průběhu vzdělávacího období, jakož i tvorba vědeckých výzkumných dovedností stanovením a řešení problémů na téma práce.

Hlavním úkolem výzkumné práce (NIR) studenta je praxe praxe ve studiu problému, výběr analytických materiálů pro psaní finální práce.

Během NIR studie studentů:

• informační zdroje na téma výzkumu disertační práce;
• metody modelování, sběr dat;
• moderní softwarové produkty;
• pravidla pro přípravu vědeckých a technických zpráv.

Podle výsledků NIR musí vysokoškolák konečně formulovat téma jeho disertační práce, prokázat význam a praktickou hodnotu tohoto tématu, vyvinout studijní program a samostatně realizovat vědecký výzkum.

Místo a vlastnosti průchodu výzkumné praxe

Výzkumná praxe může být prováděna na základě organizování jakékoli oblasti činnosti a formy vlastnictví, instituce systému vysokoškolského vzdělávání, v oblasti státního státu nebo obecního řízení.

Vědecká výzkumná praxe pro absolvent sestává ze fází:

1. Předběžná fáze (příprava pracovního plánu)
2. Základní výzkumný stupeň
3. Sestavování zprávy

Certifikace vysokoškolského vzdělávání o výsledcích své práce se provádí na základě ochrany předložené zprávy.

Pro organizaci NIR je nutné:

1. Vyzvednout místo budoucí praxe, který ho koordinoval s vůdcem;
2. Uzavřít dohodu mezi vybranou praxí praxe a univerzitou;
3. Řídící studenty do praxe, magisterský kurátor organizuje setkání na katedře univerzity a poskytuje studentům odborníky, deník, směr, individuální úkol a další potřebné dokumenty.

Vedoucí NIR z univerzity:

• pomáhá napsat individuální plán pro studenta;
• studie a vyhodnocuje analytické materiály shromážděné během práce a deníku;
• dává obecné pokyny pro proces výzkumu.

Pro celou dobu praxe, organizace poskytuje vysokoškolák na pracovišti. Pro současné vedení výzkumné práce (NIR) studenta je zodpovědný za vedoucí praxe od organizace.

V Jeho úkoly zahrnují:

• vypracování s vysokoškolákem plánu prováděcího programu;
• pozorování činností studenta a poskytuje mu pomoc v případě potřeby;
• kontrola pokroku kompilovaného programu;
• ověření analytických materiálů vybraných v procesu výzkumu;
• připomínka (charakteristika);
• pomoc při podávání zpráv.

V průběhu praxe by měla být studentská práce uspořádána na základě logiky práce na diplomové práci. V souladu s vybraným tématem je vypracován výzkumný program. Magistranty jsou povinni pravidelně provádět záznamy ve svých denících o všech provedených fázích práce. Po dokončení výzkumu je nutné napsat zprávu o průchodu vědecké výzkumné praxe vysokoškolského vzdělávání a předložit ready-made zprávu k hlavnímu oddělení své univerzity.

Zpráva o výzkumu

Všechny materiály shromážděné v důsledku praktikování a záznamů deníku jsou systematizovány a analyzovány. Na základě jejich báze musí být vysokoškolák zprávu, která je v současném časově zavedeném období převedena na vědecký ředitel pro ověření. Posledním krokem je ochrana zprávy před svým nadřízeným a Komisí. Podle výsledků ochrany je stanoveno posouzení a je vydáno přijetí do příštího semestru.

Praxe se odhaduje na základě podkladové dokumentace sestavené vysokoškolákem a její ochranou. Zahrnuje: hotovou zprávu o průchodu praxe a deníku.

Struktura zprávy o NIR

Zpráva o praxi obsahuje 25 až 30 stran a měla by mít následující strukturu:

1. Název list.

2. Úvod, včetně:

2.1. Účel NIR, místo a období jeho průchodu.

2.2. Seznam provedených úloh.

3. Hlavní část.

4. Závěr, včetně:

4.1. Popis získaných praktických dovedností.

4.2. Individuální závěry o hodnotě studie.

5. Seznam zdrojů.

6. Aplikace.

Také hlavní podstatná část zprávy o NIR zahrnuje:

• seznam bibliografických zdrojů na diplomové práci;
• přehled stávajících vědeckých škol na výzkumu. Obvykle vypracován ve formě tabulky;
• přezkoumání vědecké publikace vhodné na toto téma;
• výsledky vývoje teoretického základu vědeckého výzkumu na jeho tématu a abstraktním přehledu (relevance, stupeň vývoje směru v různých studiích, celkové vlastnosti předmětu, cílů a cílů vlastního vědeckého výzkumu atd. ). Pokud byly výsledky výzkumu reprezentovány pomocí Textress na konferencích nebo publikovaných článcích v časopisech, jejich kopie jsou připojeny ke zprávě.

Hlavní hodnotící kritéria pro zprávu jsou:

• logika a struktura prezentace materiálu studie, úplnost zveřejnění tématu, cílů a cílů studie;
• kreativní přístup k zobecnění a analýze dat pomocí nejnovějších vědeckých metod;
• dovednosti jasné a konzistentní významné prezentace, výsledky návrhu jejich práce, výdajové dovednosti moderní metody Výzkum, výběr demonstračních materiálů;

Z správnosti psaní zprávy závisí na závěrečném posouzení, proto stojí za to zvážit jeho kompilaci s náležitou pozorností. Můžete dokonce kontaktovat svého nadřízeného a požádat příklad zprávy o vědeckém výzkumném praxi vysokoškoláka. Tento příklad pomůže vyhnout se chybám v přípravě a návrhu dokumentu, a proto je třeba provést práci.

Průběh výzkumné praxe je důležitou fází přípravy na psaní diplomové práce. Na základě přijatých údajů, kompetentně složená zpráva a záznamy o deníku cestujících, je tvořena konečná práce.