Vědecké praktické výzkumné práce. Vědecké výzkumné práce školáků: koncepty, fáze, formy

Vědecké výzkumné práce školáků: koncepty, fáze, formy

Studium žáků se speciálními znalostmi, stejně jako rozvoj společných dovedností a dovedností potřebných v hledání výzkumu, je jedním z hlavních praktických úkolů moderního vzdělávání.
Všeobecné výzkumné dovednosti A dovednosti jsou: schopnost vidět problémy; klást otázky; navrhnout hypotézu; dát definici klasifikovat dovednosti pozorování; experimenty; schopnost vyvodit závěry a závěry; dovednosti a materiálové strukturování; práce s textem; Schopnost dokázat a chránit vaše nápady.
Logika každé studie je konkrétně. Výzkumný pracovník pochází z povahy problému, cílů a cílů práce, specifický materiál, se kterými má, úroveň výzkumu zařízení a její schopnosti. Obracíme se k hlavním kategoriím výzkumné práce a budeme analyzovat příkladný algoritmus pro rozvoj výzkumných programů.

Problém Studie jako kategorie nabízí studium neznámého ve vědě, která je schopna otevřít, dokázat, učit se z nových pozic. Problém je obtížný, nejistota. Chcete-li odstranit problém, jsou vyžadovány akce, nejprve se jedná o akce zaměřené na studium všeho, co souvisí s tímto problémem. Vyhledávání problémů není snadné. Často je obtížnější najít problém a poučné, než to vyřešit. Provádění této části výzkumné práce s dítětem by mělo být flexibilní a není nutné nutně vyžadovat jasné povědomí a formulaci problému, jasné označení cíle. Stačí pro jeho celkovou, přibližnou charakteristiku.
Schopnost vidět problémy je integrální vlastnost charakterizující lidské myšlení.
Jednou z nejdůležitějších vlastností při identifikaci problémů je schopnost změnit svůj vlastní pohled, podívat se na předmět studia z různých stran. Koneckonců, pokud se podíváte na stejný objekt z různých úhlů pohledu, určitě uvidíte, co unikne tradiční vzhled a často si to nevšiml ostatní.

Předmět Odráží problém v jeho charakteristických rysech. Úspěšné, přesné v sémantickém vztahu Formulace tématu objasňuje problém, nastiňuje rámec studie, specifikuje hlavní myšlenku, čímž se vytvoří předpoklady pro úspěch práce jako celku.

Pravidla pro výběr tématu

Tématem by mělo být zajímavé pro dítě, musí to předat.

Tématem musí být provedeno, řešení by mělo přinést skutečný přínos pro účastníky výzkumu.

Téma by mělo být originální, vyžaduje prvek překvapení, neobvyklosti.

Tématem by mělo být taková, že práce lze provést relativně rychle.

Pomoc studentem si vybrat téma, pokusit se udržet se blíže k sféře, ve které se cítíte nadaný.

Pedagog by měl také cítit výzkumník.

Začínáme na toto téma, je velmi důležité mít svůj plán, alespoň v nejběžnějším formuláři. Pomůže studentovi najít, sbírat, akumulovat primární zdroje na toto téma. Jako učení a primární seznámení s literaturou bude přijatý plán určitě upraven. Odhadovaný plán však poskytne příležitost spojit různé informace. Takový plán musí být tak co nejdříve a pomoc vedoucí práce je nenahraditelná.

Relevantnost Vybrané téma ospravedlňuje potřebu výzkumu.
Objekt Výzkum je oblast, pod kterou probíhá studie sady spojení, vztahů a vlastností jako zdroje potřebného pro informační výzkumný pracovník.
Věc Studie jsou konkrétnější a zahrnují pouze ty spojení a vztahy, které podléhají přímé studii v této práci, zřizuje hranice vědecké vyhledávání V každém objektu. Předmět je vždy studován jako součást nemovitosti.
Aby nedošlo k vypařování z vybraného tématu, je nutné jasně a přesně představit účel a cíle studie. Jejich definice umožní studentovi ekonomicky ekonomicky a s větší cílem pro sběr materiálu a zpracování.

účel Je to stručně formulováno a velmi přesně, v určitém smyslu vyjádření, že hlavní věc je, že výzkumník má v úmyslu. Zpravidla začíná branka začíná slovesem: "Zjistěte", "identifikovat", ",", "," zdůvodnit "," držet ", atd.

Cíl je uveden a vyvinutý výzkum úkolů. Úkoly ukazují soubor problémů, které je třeba vyřešit během experimentu. Úkoly mohou odrážet určitý krok šanci na dosažení cíle, posloupnost akcí. Řešení problémů umožňuje podstoupit určité fázi studie. Formulace úkolů úzce souvisí se strukturou studie a individuální úkoly mohou být dodávány jak pro teoretické (přezkoumání literatury na problém) a pro experimentální část studie. Úkoly určují obsah studie a struktury pracovního textu.

Hypotéza výzkumu - Jedná se o vystavující předpoklad podrobně model popisující model, metodiku, systém opatření, tj. Technologie inovace, v důsledku čehož se očekává, jakým cílem studie se očekává. Hypotézy mohou být poněkud - některé z nich budou potvrzeny, některé žádné. Prostředí je hypotéza formulována jako komplexní návrh ("pokud ..., pak ..." nebo "co ..., tím více ..."). Provedením předpokladů se slova běžně používají: možná předpokládejme, řekněme, že je to možné, že pokud pravděpodobně. Během experimentu je hypotéza specifikována, doplněna, vyvíjí nebo odmítnuta.
Hypotéza je základem, předpoklad, úsudek o vzorci jevů. Děti často vyjadřují různé hypotézy o tom, co vidí, slyší, cítit. Mnoho zajímavých hypotéz se narodí v důsledku hledání odpovědí na své vlastní otázky. Hypotéza je předvídavost událostí. Zpočátku není hypotéza pravdivá a ne falešná - to prostě není definováno. Stojí za to, aby potvrdilo, jak se stává teorií, pokud je vyvrácen, přestane existovat, otáčením na hypotézu v falešném předpokladu.
První věc, která je na světle hypotéza, to je problém. Metody testovacích hypotéz jsou obvykle rozděleny do dvou velkých skupin: teoretický a empirický. První navrhuje podporu na logiku a analýzu jiných teorií (dostupných znalostí), v rámci které je tato hypotéza prodloužena. Empirické způsoby testování hypotéz znamenají pozorování a experimenty.

Výstavba hypotéz je základem výzkumu, tvůrčího myšlení. Hypotézy vám umožňují otevřít a pak během teoretická analýza, duševní nebo reálné experimenty hodnotí jejich pravděpodobnost. Proto se hypotézy umožňují vidět problém v jiném světle, podívejte se na situaci na druhé straně.
Volba specifických metod a výzkumných metod je určena především povahou studijního objektu, předmětu, účelu a cílů studie. Metodik - Jedná se o kombinaci technik, výzkumných metod, pořadí jejich aplikace a typ výkladu výsledků získaných s jejich pomocí. Jinými slovy, vědecké výzkumné metody jsou způsob, jak studovat předměty výzkumu.
Metody výzkumu:
1. Metody zaměřené na teoretické studium problému, například studovat literární zdroje, písemné, archivní materiály;
2. Metody zajišťující praktické výsledky studie problému: pozorování, konverzace, průzkum.
Výzkumné metody poskytují větší přesnost a hloubku studia vybraného problému, zajistit řešení úkolů stanovených v práci.
Požadovaná složka programu je vytvořit načasování studie. Podmínky by měly být dostatečné k ověření reprodukovatelnosti, spolehlivosti a stability výsledků, jejich diskuse a testování.

Hlavní fáze studie:

První etapa - přípravné - zahrnuje výběr problémů a témat, definování a přípravy objektu a předmětu, rozvoj cílů a cílů, hypotézu výzkumu, školení nástrojů, školení účastníků studie, volba metod a rozvoj výzkumných metod.

Druhá etapa je design (inscenovaná, vytváření) - obsahuje přímo výzkum (je možné rozdělit do krocích).

Třetí etapa se přizpůsobuje: Toto je formulace předběžných závěrů, jejich testování a zdokonalení.

Čtvrtá etapa - kontrola.

FIFTH - finální - sčítání a navrhování výsledků.

Úkoly, termíny a plán výzkumu by měly odpovídat předmětu zvoleném pro studium, předmět a účel.

Neméně důležité je schopnost předložit výsledky svého výzkumu na veřejnosti, poskytneme několik modelů pro ochranu výzkumných prací:
I. "klasický".
Ústní řeč zaměřená na základní otázky:
1. Téma výzkumu a jeho významu;
2. Kruh použitých zdrojů a základních vědeckých se pohybuje do problému;
3. Novinka práce (studium málo známých zdrojů, pohyb nové verze, nové přístupy k řešení problémů, atd.);
4. Hlavní závěry o obsahu abstraktu.
II. "Individuální".
Osobní aspekty práce na abstraktu jsou odhaleny:
1. Odůvodnění volby tématu abstraktu;
2. způsoby, jak pracovat na abstraktu;
3. Originální nálezy, vlastní rozsudky, zajímavé momenty;
4. Osobní význam práce;
5. Vyhlídky pro pokračování studie.
III "kreativní" Ochrana navrhuje:
1. Registrace stánku s dokumentárním a ilustrativním materiálem na téma výzkumu, jejich komentář;
2. Demonstrace snímků, videozáznamů, poslechu zvukových záznamů připravených v procesu odkazování;
3. Jasný, originální reprezentace fragmentu hlavní části abstraktu atd.

Kritéria pro posuzování výzkumných prací studentů, stejně jako memo pro mladé výzkumné pracovníky jsou prezentovány Dodatek č. 1,2.

Život člověka je pohybem po cestě poznání. Každý krok nás obohacuje, pokud díky nové zkušenosti začneme vidět, co ještě nevšimli a nerozuměli. Ale otázky světu jsou především otázky pro sebe. Je důležité, aby v procesu pořádání výzkumných činností studentů, situace předem objednaného neznáma pokračuje, protože celý systém interakce mezi účastníky vzdělávacího procesu začíná sestavit.

Většina moderních učitelů nakloní skutečnost, že studenti školy by měli dostávat praktické znalosti, které budou i nadále pomáhat úspěšně integrovat do společnosti. Za tímto účelem se doporučuje odejít z klasické formování dovedností a dovedností a poskytovat dětem dalším modelem vzdělávání spojené s tvorbou osobnosti a rozvoj jejich tvůrčích dovedností.

V kontaktu s

Přirozeně zavést formy takového vzdělání mělo by to být v základní škole. Výzkumná činnost je jedním z nich. Mnoho témat výzkumných prací na různých předmětech (anglicky, ruština, literatura, matematika a další disciplíny) jsou zaměřeny především na studenty středních škol. Nicméně, představit ji základům je nejlepší primární stupněTakže děti se mohou naučit, jak sbírat, analyzovat a vyhodnotit svou práci co nejdříve. Samozřejmě, že dítě musí mít široký výběr témat pro analýzu, budeme také hovořit o tom níže.

Úkoly výzkumné práce v základních třídách

Účelem zapojení studentů primárních tříd ve výzkumné práci je stimulací jejich tvůrčího a intelektuálního potenciálu v zajímavé formě.

Úkoly této práce jsou následující:

Specifičnost výzkumných činností v základní škole

Výzkumná práce zahrnuje tyto kroky:

• výběr tématu;
• nastavení úkolů a cílů;
• provádění výzkumu;
• přípravné práce na ochraně jeho tématu;
• ochrana práce.

Zvláštností učitele je zvláštnost výzkumné práce na základní škole. Mělo by to vést, stimulovat a vášeň děti, ukázat jim význam takové práce, a také aktivně přitahovat rodiče jako asistenty.

Poměrně pár rodičů, jejichž práce nesouvisí pedagogická činnostTéměř se nezabývají lekce a úkoly dětí. A výzkumná práce - velká šance se přiblížit dětem Abychom jim pomohli řešit tyto nebo jiné úkoly - vybrat si zajímavé téma, vybrat literaturu, obnovit naše znalosti angličtiny nebo matematiky a tak dále.

V podstatě od první do třetí třídy má výzkumná práce ve škole kolektivní povahy, toto téma je určeno samotným učitelem. Ale již ve třídě 3-4, může dítě sám zvolit téma v závislosti na jeho sklon a koníčcích. Někdo jako více angličtinaNěkdo přitahuje environmentální výchovu nebo světovou literaturu.

Níže uvádíme jméno nejvíce fascinující témata výzkumu základní škola. Mohou být doplněny, měnit nebo expandovat podle jejich uvážení.

Seznam obecná příroda pro studenty základních škol

Nabízíme seznam společná témata Pro výzkumkteré mohou být nabízeny studentům primárních tříd:

Samozřejmě, výše uvedený seznam není zdaleka úplný. Dítě si může vybrat nejzajímavější pro sebe s jeho koníčkem.

Níže uvádíme seznamy pro výzkumnou práci ve škole pro studenty primárních a sekundárních tříd.

Témata pro vědeckou práci na ruské literatuře

Studenti školy od 1 do 7-8 třídy Taková témata můžete nabídnout na ruské literatuře:

Témata výzkumu ruského jazyka pro studenty 4-5 třídy

Pro Senior Elementary School Classes Můžete si vybrat takové témata výzkumu, pokud je dítě zajímavé ruské:

Témata vědeckých prací v angličtině

V tomto případě je obtížné říci, že to, co budou studenti, které jsou tématické třídy vypočteny, protože různé školy Angličtina se začíná učit jinak. Někdo ho už učí v první třídě, jiní - jen s pátým. Nabízíme nejzajímavější témata, která umožní dětem. prohloubit se v učení angličtiny:

Jak organizovat studii

Práce na vybraném tématu pro děti nebude snadné. Poprvé bude dítě v určitém zmatku, protože i když je téma blízko k němu, určitě neví, jak to začít prozkoumat, i když je plán.

Ale všechno je velmi jednoduché. První musíte se zeptat na několik otázek a zaznamenat své odpovědi na ně:

• co vím o tomto tématu;
• jak to mohu ocenit;
• jaké závěry mohou udělat.

Dále byste měli sbírat materiál na téma zájmu. Dříve, studenti pro to používali pouze knihovnu, ale nyní, s rozvojem internetu, je příležitost mnohem širší. Koneckonců, na internetu, najdete nejen články o určitých tématech a přímo literatuře samotné, ale také archivy různých časopisů a televizních pořadů různých let.

Není nutné váhat se zeptat se z učitelů, rodičů a dalších starších soudruhů.

Všechna získaná data napište, fotit, vytvořit video. V tomto ohledu je také mnohem více příležitostí, spíše než na školách, kteří studovali před 20 lety a dříve.

Není možné se bát provádět experimenty a srovnávací analýzy. Všechny závěry ze strany dítěte sami, jsou mnohem více užitečnou než naučený text Izubok z učebnice v této věci nebo na tom záležitost. I když jsou naivní a špatně rozumné, ale to je kouzlo tvůrčí práce.

Čím více budou děti moderních škol zapojeny do tvůrčích činností, počínaje prvních tříd, Širší budou jejich obzoryNemohou se bát moderní MiraNaučí se vyvodit závěry pro každou otázku, a nebudou řízeny některými dogmatami, což je často, je již morálně zastaralé.

Témata výzkumu a projektů juniorských žáků obecných subjektů
Je to kuřecí vejce pevně?
Ovlivňuje zubní pasta sílu zubů?
Dětská fantazie
Tajemství klávesnice
Umění vytvoření knihy
Počítačové hry jsou dobré nebo špatné?
Barvy v našich životech
Malý příběh o mé velké rodině
Matematika v kuchyni
Meteocenter "Folk cights" zprávy ...
Kreslené: Co je to?
Svět dítěte: Podívejte se do času
Mládež Jargon v řeči Modern Schoolchildren
Dračí obrázek v dětské literatuře
O některých způsobech, jak přežít v přírodě
Jaké jsou stopy na sněhu
Origami a matematika
Kde v chleba tolik otvorů
Kde se chléb pocházel ze stolu?
Použití papíru
Proč je voda v malých vodních útvarech?
Proč sušené Puddles
Proč nejsou lodě utopit
Proč je moře slané
Proč plakáme? Odkud pocházejí slzy?
Proč je polštář měkký a podlaha je pevná?
Proč dělá mléko?
Proč popcorn střílí?
Proč je pruhovaný závěje?
County - náš přítel
Můj ráj Zahrada
Moje oblíbené ovoce oranžová
Novoroční krása
Proč listy mění listy na podzim?
O vrcholcích a kořenech, nebo proč větve se protahují ke slunci a kořeny v zemi
Užitečné vlastnosti Viburnum
Portrét jablko
Proč se semena klíčí v jablku?
Cestovní kosti

Proč má vánoční strom prick jehly?
Ruská bříza
Co víme o dřevní kůře?
Co je Beresta?
Co je to listový list?
Tento mexický cizinec - avokádo
Jabloň a Apple
Amber - kouzelné slzy stromů.

Proč je chléb černý a bílý?
Proč je čaj vařený v horké vodě?
Cestovní kapky vody
Agrese mladších žáků nebo některých tajných slov
Ruský Bogatyr: Provedení mého snu
Pohádka je lež, ano, v něm skryté ...
Spát nebo spát? To je ta otázka!
Chléb po hlavě!
Barva a děti
Co je to mikroskop?
Co je experiment?
Co je v Solonce a v cukru?
Nádherné transformace, nebo co je sýr?

Svět

Témata pro výzkumnou práci pro základní školu o přírodě
A máme ananas!
"Bílá bříza pod oknem"
Moje bříza, Berezonka!
Evergreen Beauty Les
Život lesa
Kdo maluje listy zeleně?

Narodil jsem se zahradník

Já a moje rodina

Témata výzkumných prací pro základní školní třídy:
Vliv počítače na děti
Magic Krasok.
Válka a naše rodina
Rodokmen mé rodiny
Z dějin dětských povinností
Jméno v lidském životě
Můj rodokmen
Moje rodinná páska
Odměna v našem domě
Dovolená naší rodiny
Dopis vnoučat mé babičky
Rodinné tradice
Rodinné relikvie
Sportovní život mé rodiny
Náš dům. Náš dvůr.

Pokojové rostliny

Témata výzkumné práce základní školy na vnitřních rostlinách
Kaktologie doma
Zelený okenní parapet ve škole
Kaktus - pichlavý přítel
Kdo jsi, kyselý citron?

Cactus World
Svět rostlin na parapetu
Je možné růst v domovském kaktusu velké velikosti?
Je možné pěstovat rostlinu v uzavřeném skleněné nádobě?
Moje zelená přátelé
Můj oblíbený květ - Begonia
Moje květinová zahrada
Moje zahrada
Můj zázrakový květ
Moje vášeň - kaktusy
O vnitřních rostlinách
Proč listy na stromech v podzim žluté, a tam nejsou žádné rostliny?
Tajemství "babička gerani"
Úžasné kaktusy
Fialová pro máma
Fialky jako dárková babička
Co víme o citronu?

Rostliny a bobule

Témata výzkumné práce primárních tříd o rostlinách:
Navštěvující bílý čtverec
Mohu používat pampelišky rostliny v potravinách?
Můj malý svět divokých rostlin
Pampeliška - malé slunce
Portrét jahody
Podívejte se, pampeliška!
Proč ne z každého osiva vzniká nový život?
Proč jsou slunečnice volal sluneční květ?
Proč rostlina roste
O vrcholcích a kořenech
Přírodní komunita - louka
Role rostlin v lidském životě
Jaký druh malinového bobule?
Co víme o slunečnice?
Berry abc.
Meloun bobule.

Zahrada

Témata výzkumné práce základní školy o zahradě
Lékárna na Goke: Babushkina zelí
Ach, brambory, brambory!
Ah, mrkev, uspořádání!
Bez oken, žádné dveře plné medu
"Veselé fazole"
Kde je cibule lepší?
Kde rostou podání?
Hádanky o zelenině a ovoce
Kdo ho roztrhne, že slzy klají
Oblíbené brambory v životě naší rodiny
Léčivé rostliny

Témata výzkumné projekty Primární třídy o léčivých rostlinách:
Lékárna Babushkina
Kopřiva. Co o ní vím?
Léky - plevele
Má vnitřní rostliny zima?
Něha heřmánku - pro duši a tělo
Proč nhueatva hořet?
Aloe výhody
Nejsem step, jdu po lékárně ...

Květiny

Témata výzkumných prací mladých žáků o barvách
Zkreslení hyacintu do 8. března - "Dárková maminka"
Pěstovat tulipány, a pak dát mámu
Moje oblíbené růže
Zázrak květiny - velchets
Dát si květu
Pozorování růstu a vývoje zahrady a odrůdových tulipánů
Slunečnice - slunný květ
Proč vonět květiny?
Proč barevné květiny
Proč babička v zemi nejkrásnější květiny
Cestování po království květin. Konvalinka
Cestování po království květin. Lotus
Cestování po království květin. Pampeliška
Cestování po království květin. Sněženka
Uložit lilie lilie!
Tulipán pro mámu
Květ slunce
Květina pro mámu
Květiny pro domov i duši
Květiny v zahradě a domech
Nádherný svět příchutí

Cibule ze sedmi nemocí
Pozorování vývoje cibule
Náš přítel - pór
Potřebujete krmení Zakachkov Sazenice?
Obyvatelé školky
Zkušenosti s fazolemi. Klíčení
Bio zemědělství
Odkud pocházejí rajčata a proč je nazvali
Výběr rostlin pro Alpinaria
Použití brambor pro lidské zdraví
Rajčata - Zdraví ovoce
Bramborová dovolená - Bulba
Senor rajče
Fazole - dobrý nebo špatný soused v posteli?
Jednou hrášek, dva hrách ...
Jaký je náš život? Hra? Ne - Kabachk ICRA!
Schody života. Historie života semen fazolí

Dám kytice ...

Zvířata

Témata výzkumných prací základní školy na zvířatech:
Život a smrt dinosaurů na planetě Zemi
Proč žluté jablko?
Krokodýlí slzy
Králíků
Kdo žije v našem lese?

Kdo žije pod tubercom?
Kdo staví dům na řece?
Kdo jsou ježci a co víme o jejich životě?
Kdo je slon?
Kdo jsi, pes?
Předvolby kulinářských bílých
Oblíbený pet
Miluji tě, můj přítel Shaggy!
Inquisitive Animal - veverka
Lidé a kočky.
Lidé a delfíni
Mamuti - starověký a mocný
Nést báječné a skutečné
Svět legračních zvířat
Svět Zebr.
Svět velryb
Svět koní
Svět psů
Může Hamster nahradit Baibaka a Baybak Hamster?
Můj pudl.
Moje kočka
Můj mazlíček je německý ovčák
Moje oblíbené zvíře - Dolphin
Je možné navázat přátele s koněm?
Moje domácí mazlíčky
Moje tajemné kočky
Moje kočky
Moje oblíbené králíky
Moje oblíbené koně
Moje oblíbené křečci
Mí domácí mazlíčci
Moji čtyřnohými přáteli
Můj věrný přítel je pes
Můj mazlíček - syrský křeček
Můj mazlíček - skotský teriér
Můj mazlíček je morče
Moje nadýchaná něžná kočka Ryzhik
Moje zrzka je kočka
Moje štěně: První měsíc života
Guinea prase - dokonalé zvíře pro děti jakéhokoliv věku
Moje oblíbená kočka
Můj oblíbený pes
Moje úžasné setkání s delfíny
Pozorování beagues
Pozorování zlatých křečků
Pozorování vývoje králíka s umělým krmením
Sledování domů a divokých myší
Šedé krysy se nám nebojí!
Naše oblíbená zoo.
Neobvyklá fakta o obyčejném ježci
Nora je dům. Bytová zvířata
O leopardi
Životní styl a chování mé kočky
Životní styl netopýry
Jeden den od života křečka
O kočkách
Deer - Naši přátelé
Rozdíl v chování velkých a malých psů
Velmi dlouhé zvíře pod nádherným jménem - žirafa
Chování domácích prasat
Chování koček
Ztracený svět dinosaurů
Proč Dartosaury?
Proč jsou velryby vyskočeny na povrch a produkují fontánu vody?
Proč kráva dává mléko?
Proč dinosaury zanikly na Zemi
Proč Crest Kitaka.
Proč tygr pruhovaný?
Proč má křeček husté tváře?
Proč je kočka v tmavém světle očima?
V stopách USSURI TIGER
Návyky a návyky mých koček
O ZAITSEV ...
Načechrané rány
Různé plemeno koně
Vedle amerických živých proteinů ...
Ať už prase prase?
Pes - muž přítele
Pes přítel člověka nebo muž přítel psa?
Pes - opravdový přítel
Obsah a vzdělávání štěně
"Stvoření, které nás milují více než sebe"
Kdo má dlouhý ocas?
Kdo má jazyk na noze?
Úžasné kočky
Úžasné delfíny
Úžasný svět Dinosaurs-Giakanov
Měli dinosauři létat?
Vědí Dolphins, jak mluvit
Vědí zvířata jak?
Kočičí duševní schopnosti
Knír, tlapky a ocas, nebo co nám kočka říká?
Tailed Hydrostroitels.
"Ocas, ocas, ocas"
Křeček při hledání pravdy
Křečci-downpun.
Fretka. Může nahradit kočku?
Car Dinosaurov.
Jehož nos je lepší?
Než zajíc je odlišný od králíka
Co je ošetřeno sloni?
Co vím o delfínech
Co jsem se dozvěděl o kočkách
Co víme o kočkách?
Jaguar - majestátní dravec
Jsem pro lásku pro všechny psy.

Houby

Témata projektů výzkumu základních škol o houbách:
Houba lukoshko.
Jeho Veličenstvo Borovik.
Co nám říkáme jména hub?
Forma je také houba!
Vy, chanterelle, červená houba!
Úžasné království hub
Úžasná Nakhodka.
Hádej houba!
Jaký druh houby na tenké noze?

Ptactvo

Témata výzkumných dílů mladých studentů o ptácích:
Jako zimní vrabec
Kdo žije v Nestschku?
Kdo jsou ptáci?
Kdo jsou Amadins?
Kuřecí - pták není jednoduchý!
Vlaštovka - posel dobrého a štěstí
vlaštovka vlaštovka
Svět našich koníčků. Vlnité papoušci
Svět ptáků
Může studentská základní škola udržet doma pštros?
Moje jeřáby
Moje oblíbené tučňáci
Moje pozorování rustikální polykání
Moji zpěváci Canary.
Moje opeřené přátelé
Můj zvlněný přítel
Moje domácí mazlíčci - Parrot Kesha
Moudrý voron.
Učil jsme papoušek
Na křídlech jara přinesla ...
Pozorování ptáků na návštěvě podavače
Sledování životního stylu domácích klíčů a studium účinku teploty na tvaru hnízda
Pozorování chování a reprodukce divokých kachna
Pozorování městské polknutí populace
Pozorování pro třepání
O vrabce
Pernaya Architects.
Chování ptáků v zimě
Chování titru v zimě
Chyba ptáků v zimě!
Pomozme zimoviště ptáků
Parrot Corella. Moje malá studie
Proč v zimě pták klepe na okno?
Proč je kohout kohouta v úsvitu zároveň?
Proč mnoho Ruchies odletí v zimě?
Proč je papoušek vlnitý
Proč ptáci létají?
Proč ptáci odlétají na podzim?
Proč je banda prsu červená?
Ptáci - Naši přátelé
Ptáci naší školy
Ptáci pro mé okno
Ptáci - Naši přátelé
Jaký druh ptáků vrabec?
Jaký druh ptáka je tento DAW?
Zázrak vejce
Čí hnízdo?
Čí hnízda jsou lepší?

Obojživelný

Kdo jsou hady?
Žába s knížaty duší
Svět mé želvy
Můj přítel je želva
Moje domácí želva
Pozorování vývoje žáby Ostrojord, Bolotnaya (Rana Arvalis Nilsson) v akváriu
Neobvyklé ještěrky
O želvách
Jsou hady nebezpečné?
Jsou ještěrky?
Proč zelené žáby?
Proč má ještěrka přerušení ocasu?
Tsarevna-žába, nebo jak vyrostu žábu sám
To je báječný stvoření - žába

Ryba

Témata výzkumné práce na základní škole na rybách:
Akvárium a její obyvatelé
Akvarijní ryby - co jsou?
Ryby, ryby, velké a malé ...
Moje akvárium
Vytvořili jsme Aquad, ryby se baví v něm
Pozorování chování běžného kůrka s obsahem v akváriu
Pozorování ryb-papoušku
Obyvatelé rezervoárů
Obyvatelé čerstvých zásobníků
Proč Cambala oči na jedné straně
Ryby naší vody
Pisch Pike ne ...
Co se stalo s ketou?

Hmyz

Témata výzkumných prací mladých žáků o hmyzu:

Mosquito: Není možné provést, odpuštění ...
Kdo žije v počítači?
Kdo se přizpůsobí světu
Kdo je Medveda
Kdo jsou pavouci?
Malé, ano Smazat, nebo jak se pohybuje hmyz
Med bratrství
Svět Zhukov.
Mir Strekzoz.
Můj objev o letu
Moje sbírka hmyzu
Mravenci a jejich království
Mravenec Life.
Pozorování motýlového vývoje pávních očí
Sledování zvláštností života a chování mantisu v zajetí
Pozorování vývojového cyklu broukku Colorado
Rozvojové pozorování z Anthill
Hmyz mého dvora
Hmyz. Co jsou?
O pavoucích
Odkud pochází zrzka a kde se chovají?
Oh, tyto komáry!
Oh, tyto rohy!
Pavouk - přítel
Pontreating malba zvířat (proč kobylka je zelená?)
Rozumíme zvířatům, nebo jak přilákat motýli do vaší zahrady
Čistí květiny
Proč jsou motýli žijí ve městě?
Proč je člen vody chodí na vodě?
Proč neohrožovat člen vody?
O Muravyevu
Bee - přítel člověka
Včela rodina
Jste inteligentní mravenci?
Kolik bodů dělá Boží krávu?
Úžasný svět motýlů
Chválit včelí!
Než zajímavé pavouci
Nádherná transformace housenka v motýlu

Červy, šneky, bakterie, mikroby

Deště Worm pozorování
Moje Akhatina, Ulyana!
Nedívejte se dolů na jednoduchý červ
Oh, tyto bakterie!
Kdo jsou mikroby?
Svět "neviditelného" kolem nás, nebo jak chytit mikrob?

Základy geografie

Zajímavosti našeho města
Existuje budoucnost z naší vesnice?
Je ve vzduchu voda?
Jak se narodí Snezhinka
Kdo žije v Africe?
Kdo předvídá nám počasí?
Hledat Route Captain Grant (na knize J. Verne "Děti kapitána grantu")
Moje oblíbené místo odpočinku
Dunno na regionu Luhansk.
Od koho řeka běží?
Odkud pochází čaj?
Proč voda na zemi není suchá
Proč je sopka jmenována sopka a proč "dýchá oheň?"
Proč jsou sopky erundovány?
Proč je mořská voda slaná?
Proč vypadat vodopády?
Proč má vánoční strom prick jehly?
Vícebarevné moře
Sněhový výzkum
Sedm divů světa
Sedm divů Ruska
Sedm divů Ukrajiny
Barva moře a tituly
Co je to ledovce?
Co je Quartz?

Ekologie

Témata výzkumné práce základní školy na ekologii:
Bylo o prachu
Bezdomovci zvířata - problém každého z nás
Živá voda
Live, jaro!
Jak zachránit naši řeku?
Jakou vodu pijeme
Jaký vzduch dýcháme
Jak se karikatury ovlivňují psychiku dítěte
Chraňte přírodu - to znamená stráže svět
Čistota na mé ulici. Co mohu dělat s odpadky?
Ekologie mé vesnice.
Ekologie našeho zásobníku
Ekoprodukty mé zahrady.

Tělesná výchova a Zdravotní základy

Témata výzkumné práce základní školy o tělesné výchově:
Pokud chcete být zdraví
Zdravý životní styl
Příběh lyže
Můj režim napájení
Mléko je užitečné pro děti
Nebezpečí loděnice
Prevence zubního kazu od kluků mladšího věku.
Li zmrzlina je užitečná
Jste užitečné nebo škodlivý kvasinky?
Užitečné vlastnosti Kumy
Výhody a použití vitamínů.
Sport Life Family.
Co je vitamíny?
Rytmická gymnastika.
Čokoláda - poškození nebo přínos.
Jsem cyklista.

Ruský jazyk a literatura

Trasa Dr. Aibolita v K.I. Příběhy Chukovsky "Aibolit"
Neaktivní úvahy na pohádkové pohádce (analýza hlavních rysů vlastností hrdinů příběhů pro zvířata pohádky).
Pinocchio a Buratino
Basni pasti
Vyhledejte slova-verbov, který s ním není napsán.
Příběh Car Saltan.

Matematika

Témata výzkumné práce základní školy v matematice:
Problémy s autorskými právy v matematice pro studenty 1. stupně.
Problémy s autorskými právy v matematice pro studenty primárních tříd.
Arabská čísla
Aritmetický zbytek
Aritmetika - věda.
V království čísel-gigantů
Nádherná čísla
Veselé úkoly
Veselý matematický vlak
Veselé úkoly "lesní matematika".
Veselé výzvy pro mladé rybáře.
Čas, věk, kalendář
Čas. Měření času. Hodiny.
Vše o čísle 13
Divize s ostatními
Platnost přirozených čísel
Starověké jednotky délky
Starověké délky délky
Jednotky měření ve starověkém Rusku
Délka měření jednotek v rozdílné země A v různých časech.
Úkoly v kresbách
Úkoly pro pozornost a inteligentní.
Čerstvé letecké úkoly
Úkoly pohádky
Zábavné úkoly
Čísla umění hádka
Jak rychle naučit násobení tabulky
Jak se naučit rychle počítat
Jak dobře se moci počítat!
Kouzlo číslo 7.
Magická čísla v přírodě
Kouzelná čísla 3, 11, 13
Matematika v životě kočky
Matematika v mé rodině
Matematika s očima dětí
Matematika je zajímavá.
Matematické přísloví
Matematické zbarvení pro 1. stupeň.
Matematické pohádky
Matematický kaleidoskop.
Měření délky
Měření délky v Rusku
Opatření a měření
Svět čísel
Svět čísla "tři"
Můj domácí úkol
Moje oblíbené číslo
Moje oblíbené číslo 7
Je možné zavolat přirozená čísla úžasná?
Moje úžasné přátelé - postavy
Moje letní setkání s matematikou.
Moje oblíbené číslo je pět!
V lekci matematiky
Přirozená čísla v lidském životě.
Naučte se vyřešit rovnice
Naše kreativita v matematice.
Standardní úkoly
O palcích, vrcholcích a centimetrech
Kromě divize
Rychlé recepce účtu
Ústní účty
Rychlé recepce účtu
Roviny ústního účtu
O nule
"Jednou, dva, tři, čtyři, pět začnou měřit"
Rozvoj úkolů v matematice
Mluvit o nule
Různé metody násobení
Zveřejnění závorek
Vyřeším úkolem s radostí
Římské číslování
Ruský systém mer.
Ruské délky délky
Tajemství násobení tabulky
Systémová opatření délky
Kolik je kilogram brambor z mé zahrady?
Metody násobení
Metody ústních násobilků a divizí.
Vintage peněžní jednotky
Ročník délky délky a hmotnosti
Ročník délky, objem a hmotnost v ruských přísloví a výrokech.
Země dobré matematiky
Násobilka
Multiplikační stůl na prstech
Tajemné číslo 12.
Tajemné číslo 7.
Textové úkoly pro pohyb
Topologie s očima základního studenta.
Fascinující matematika
Fascinující vážení
Vědí zvířata jak?
Netradiční způsoby, jak zapamatovat násobení tabulek o 9.
Násobení s vášní
Ústní účet - gymnastika mysli
Postavy v mých telefonech.
Hodiny a čas
Číselné obry
Zázrak

Základy chemie

Krystalická kultivace ze soli
Krystalová kultivace z měděné nálady.
Rostoucí krystaly doma.

Základy informatiky

Témata výzkumných projektů preschoolers v počítačové vědě:
Historie vzhledu počítače.
Jak věřili, že naše předkové věřili
Odrůdy účtů v různých zemích.
První elektrické zařízení pro účet.

Hudba

Témata výzkumné práce hudby základní školy:
"Básně, které zpívají" (písně na básní básníka S.G. Kozlov).
Bayu-bayushki-bay (ukolébavky písní ruského a yakutu národů).
Vize hudby přes výkres.
Vliv hudby na akvarijní ryby.
Harmonický v naší rodině.
Dětské hudební nástroje
Baby Shock Tools.
Zábavné historie xylofonu.
Historie jednoho nástroje.
Historie původu Balalajky.
Lžíce jako hudební nástroj.
Oblíbené písně mé babičky.
Hudební malování
Promluvme si o mámě hudbě.
Sergey Prokofiev. Hudba pro děti.
Příběh v hudbě.
Chastushki o číslech.

Profese a hobby.

Moderní a vinobraní auta.
Obarvená auta
Kalendář rodinných profesí.
Moje vášeň je vintage auta.
Moje sbírka hmyzu.
Razítka.
Profese našich snů
Profese našich rodičů.

Školení studentů

Úvod

Dnes můžeme pozorovat rychlé změny ve všech společnostech, které vyžadují nové vlastnosti od osoby. Za prvé, na těžké, mluvíme o schopnosti kreativního myšlení, nezávisle na rozhodování, iniciativy. Úkoly tvorby těchto vlastností jsou samozřejmě uloženy na vzdělávání a v prvním věku střední školy. Zde je třeba položit základy vývoje myšlení, nezávislé osoby. Lze konstatovat, že olympiádový pohyb v posledním desetiletí, práce na vedení vědeckých a praktických konferencí nebylo předal ano rum a prokázal jejich účinnost. Nicméně, to není možné poznamenat, že o procesu zvládnutí výzkumných metod se studenty pokračuje nejednoznačně.

Charakteristickým pouzdrem je zapamatován: Student jednoho ze škol s inspirací čte připravenou zprávu. Publikum je kluci a učitelé, - nadšení zpravodaje, pozorně poslouchá. Skutečně řeč není prostý fascination: Hmotnost faktů efektu je hlášeno, podél příběhu jsou ukázány ilustrace. Doba shrnutí výsledků a oznámení vítězů je: jméno dívky, která vyrábila tak jasný dojem na veřejnosti, nikoli otázka ze scény. Naštvaný účastník, spolu s učitelem, se snaží zjistit, co se stalo, proč její řeč nebyla hodnocena milostí gam. Na argumenty poroty tzv. "Urachla" strana není nic namítat - práce nesplňuje obecně uznávané požadavky a tradice psaní výzkumných prací. Jako výsledek, -soly a urážky stran a učitele a jeho oddělení. Jaká byla hlavní chyba mluvčího? Se vším jasem řeči nemohlo být přiřazeno výzkumné práce. Bylo to jen zajímavý příběh Na čtení a v nejlepším případě by to mohlo být certifikováno pouze o erudici studenta, ale ne o své schopnosti analyzovat fakta, porovnat skutečnosti a na základě jejich základu, aby jejich vlastní závěry, závěry. Je možné se vyhnout podobné situaci, tak často nalezené ve skutečnosti? Samozřejmě ano. Pro to však bylo nutné seznámit učitele především, a pak student se základy výzkumné práce.

Navzdory nepochybným úspěchům školních studentů ve zvládnutí výzkumu dislikematických dovedností a dovedností, o čemž svědčí práce a články ve dvou sbírkách v stopách (školní bulletinové časopisy. Ne 2000/03, 2002/01), trend zůstává v Praxe provádění výzkumných prací na prezentaci prací, které nejsou vhodné tradičně zavedené požadavky. Analýza díla vězení ukazuje, že problém, se kterými Heroine našeho příběhu musel čelit, je daleko od jediné věci v řadě obtíží, které čekají na studenta a učitele.

Budeme zobrazit pouze ty nejtypičtější pro ně:

1. výměna výzkumných prací abstraktem, tj. Přehled osobních vědeckých prací;
2. nahrazení studia práce kompilace přírody, tj. s jednotou logicky zabudovaného do jednoho celého segmentů z různých vědeckých textů;
3. nedostatek úplnosti v práci, která je způsobena chybějícím systematickým přístupem k výzkumným činnostem. Namísto dlouhé doby navržený po dlouhou dobu, text vytvořený konferencí je někdy co nejdříve podle metody "přílohy";
4. neschopnost studenta kompetentně vede diskusi o ochraně výsledků svého výzkumu a reagovat na otázky publika, což je často známkou nedostatku předběžného diskuse na úrovni školy.

Dalším problémem, jehož řešení způsobuje obtíže v oblasti výzkumných činností, souvisí s fází realizace šetření, kde pravidla a techniky vyvinuté pro návrh vědeckých textů. Pokus o to, aniž by se seznámil s nimi vede jen k nepříjemným nedorozuměním.

Většina obtíží, zejména na začátku výzkumného pracovníka, jsou splatné především nepochopení, kdynarození výzkumu i nápravy eseje.

Identifikovat rozdíly od studie z abstraktu, je nejlepší pokusit se o etiologii, která označují jejich slova. Mluvit o etymologii slova "Studie", jsme si všimli, že v tomto pojetí je to označení toho, že něco extrahovat "z trase", tj. Obnovte určitý řád odkaz na nepřímých vlastnostech, náhodných objektů. V důsledku toho koncept schopnosti osobnosti porovnat, analyzovat fakta a předpovědět situaci, tj. Koncept základních dovedností vyžadovaných od výzkumného pracovníka. Etymologie slova "abstrakt", naopak, komunikace s konceptem "reference", tj. S opravdu existujícím, již připraven na aktivity objektů.

Připomeňme, že ve výzkumných činnostech je přístup rozhodující, a nikoli složení zdrojů, na jejichž základě byla práce provedena. To je zvláště orientační v humanitárních oblastech. Ve stejných zdrojích můžete také provádět abstraktní a výzkumná práce. Pouze podstatu výzkumné práce je porovnat data původních zdrojů, jejich tvůrčí analýzy a nové závěry vyrobené na jeho základě.

Důkazy v žádném případě by neměly odrážet subjektivní přesvědčení referenta na nastíněné otázky, stejně jako zhodnotit text. Cílem reakce je zaměřit se na nové informace a určit proveditelnost přitažlivého na původní text.

Podstatou abstraktní práce je při výběru materiálu od prvních zdrojů, které nejvíce plně pokrývá volený problém. Specifika abstraktu spočívají ve skutečnosti, že nejprve neexistují podrobné důkazy, srovnání, uvažování, OCE NOK, a za druhé, on odpoví na otázku toho, co je v textu obsažen nový nový nový nový.

Abstrakt lze považovat za jednu ze fází výzkumné práce, ale v žádném případě je to jako jeho náhrada. Recepce rozhoduje především vzdělávací úkoly, jako je výcvik na gramotné literatuře, porovnání různých hledisek na toto téma. Tato role eseje bohužel je bohužel zapomenuta.

Následující nezbytná diferenciace se týká zdokonalení pojmu "výzkum a výzkum" a "vzdělávací a výzkum".

V rámci výzkumných činností jako celku je chápána jako taková forma organizace práce, která je spojena s rozhodnutím studentů s vyšetřovacím úkolem s neznámým řešením předem.

Prvky výzkumu zahrnují:

1. Metody výzkumu.
2. Hotovost experimentální materiál.
3. Interpretace dat a závěrů vyplývajících z nich.

Výzkum- tento druh činnosti zaměřených na získání nových objektivních vědeckých poznatků.

Vzdělávací a výzkumná činnost jsou činnost, jejichž hlavním účelem je výskyt vzdělání, je zaměřen na učení studentů, rozvoj výzkumného typu myšlení.

Hlavní věc zde nezvládá nové, účtováno neznámé skutečnosti, ale učit se výzkumný algoritmus, dovednosti, které pak mohou být použity při studiu jakékoli složitosti a subjektů. Samozřejmě nikdo nepopírá hodnoty získávání studentů nových poznatků ve vybrané tematické sféře, zejména pokud je práce prováděna pod vedením zkušeného příslušného specialisty. Základní úkol však zůstává základní.

V těchto doporučeních byl učiněn pokus o zvážit vše o procesu školení výzkumu, počínaje volbou těchto výzkumů na ochranu veřejnosti. Navzdory řadě výukových disciplín a jejich zdánlivě dokonalou neporušitelnost společným jmenovatelem (Například fyzika a literatura) Při psaní studie práce Telskaya v jakékoliv odvětví znalostí je zachována obecná logika na struktuře. Doporučená doporučení se proto samozřejmě s přihlédnutím ke specifikacím předmětu, se proto týkají studie o kterémkoli ze školních disciplín. Nastínovaný materiál je rozdělen do sekcí.

První sekce "Příprava na podmínku" zahrnuje definici předních konceptů výzkumných činností, které korelují s procesem důsledného provedení jeho volby. Určuje "prognostickou" etapu (A.m. Novikov) práce. Zde je struktura vědeckého eseje podrobně považována za účelem každého ze svých sekcí. Definice uvedené v této sekci sousedí se specifickými doporučeními pro realizaci tohoto konceptu v praxi RA robotů studentů.

Druhá sekce "Provádění vědecké studie" je věnována slibům výzkumné práce a popisuje "technologie" implementace, realizace studie. "Reflexní" etapa je úzce blízko s "technologickou" fází. Jeho cílem je analyzovat provedenou práci.

Třetí sekce "Registrace výzkumné práce" obsahuje indikaci kompetentního fixace procesu a výsledky studie podle vědecké prezentace.

Poslední sekce "Ochrana výzkumných výsledků" je věnována o bobách školení studentů veřejný projev - Komplexní a důležitá součást výzkumných činností. Podrobně se zabývá základními dovednostmi a technikami nezbytnými pro argumentovanou vědeckou výkonnost ve veřejné fázi, kdy lze zkontrolovat a vyjasnit se současnými hypotézami, cítit chuť intelektuální tvůrčí práce.

Pro veškerou odpovědnost učitele pro plánování kvality, moje práce je třeba si uvědomit, že výzkumná práce vyžaduje maximální sebekázeň a nezávisle na studentské výzkumníka. Hlava poukazuje pouze a dává milníky na cestě výzkumu, radí a orientované studenta v Moře informačních metodik, literatuře re, vědeckých otázek.

Vzdělávací a výzkum vyžaduje studenta jako studenta a učitele. V této společné práci úspěch visí z připravenosti každého ze svých účastníků. Je velmi přirozené, že hlavním podílem odpovědnosti padá na vedoucí dílo vás, v tomto případě v tomto případě působí role lídr, zkušenějším oblastem. Navrhovaná doporučení netvrdí, že splňují inkluzivní řešení těchto problémů, ale zdá se, že je řešena klíčem k době přípravy a chování vzdělávací práce ve škole a může sloužit jako odkaz v pojmenovaných činnostech studentů a učitelé.

I. Příprava pro vědecký výzkum

Příprava pro vědecký výzkum tradičně věří přítomnost několika fází. Specialisté nabízejí různé možnosti pokynů. Všimli jsme však, že stávající doporučení se týkají především bez absence jedné nebo jiné fáze, ale jejich sekvence. V tomto ohledu, fáze studie navržené v současných pokynech zahrnují všechny prvky uznané vědou jako nezbytné komplexní výzkumné činnosti, a nabízejí pouze zvláštní, kteří se liší od jiných doporučení, jejich posloupnost, která se jeví jako nejvhodnější pro praktickou aplikaci. V předběžném schématu byla navržena posloupnost akcí a pak je každá z jejích stupňů považována za převeden (viz schéma 1).

1. Objektový prostor, objekt a předmět

Vědecký výzkum, na rozdíl od každodenního zkušebního kognice, je systematický a zaměřený. Důležitým úkolem je proto jasně definovat rozsah výzkumných činností - jeho předmět a předmět, druh "souřadnicový systém" studie. Práce na každé studii začíná definicí pojmenovaného "systému". To tvoří tři prvky: "Objekt", "objekt" a "téma" studie. Tato fáze předchází výzkumné téma Bor. Dáváme stručné definice každého z prvků "System".

Schéma 1.

Objektová oblast studie je rozsah vědy a praxe, ve kterém je objekt studie umístěn. Ve školní praxi může odpovídat tomu nebo to akademická disciplína, například matematika, biologie, literatura, fyzika atd.

Cílem studie je specifický proces nebo jev, který porodí problému situace. Objekt je druhem nosičového problému - to, co jsou poslány výzkumné činnosti. Koncepce výzkumného objektu je úzce souvisí s objektem.

Předmětem studie je konkrétní část objektu, uvnitř, ve kterém se provádí vyhledávání. Předmětem studie může být jevie jako celek, jejich jednotlivé strany, aspekty a vztahy mezi jednotlivými stranami a celkem (soubor prvků, vztahů, vztahů ve specifické oblasti objektu). Je předmětem výzkumu, který určuje téma práce.

Hranice mezi oblastí objektu, objektem, subjektem jsou podmíněny, pohyblivé. Skutečnost, že v jednom případě je předmětem výzkumu, v jiném- oblast objektu; Co bylo v tomto případě jako objekt, jinak se objeví jako předmět výzkumu.

Například, pokud byl objekt jedné studie kreativní vazby ruské a francouzštiny xIX Literatures. C., vlastnosti interkulturního výpůjčku mohou být přiděleny jako předmět studia. V práci jiné povahy, naopak, objekt může být intercoolic turné, a předmětem je rysy interakce ruské literatury ZUZU.

2. Téma, problém a relevance studie

Tématem je ještě užší rozsah výzkumu v rámci předmětu. Ty borové témata pro mnoho je velmi obtížná fáze. Často studenti žijí příliš velká nebo složitá témata. Tato témata mohou být nesnesitelná pro jejich zveřejnění v rámci studijního výzkumu. Manželka a takový případ, když student z určitých důvodů vybere téma, které se dlouhodobě stalo "společným místem" nebo je "neznámá země" pouze pro non-si vědomi začínajícího výzkumného pracovníka.

Předmět - Úhel, ve kterém je problém zvažován. Představuje předmět studia v určitém aspektu, charakteristika pro tuto práci.

Chcete-li usnadnit proces výběru tématu, pokusíme se obsadit základní kritéria:

1. je žádoucí, aby téma je zajímavé pro studenta nejen pro to, současný okamžik, ale také fived do společného na základě sankce profesního rozvoje studenta, tj. měl nepozorný postoj k dříve vybrané budoucí specialitě;
2. A velmi dobře, pokud je volba tématu vzájemně motivován zájmem o ni a studenta a učitele. To se děje, když se sám supervizor zabývá výzkumnou prací a v rámci vybraného sektoru sám přiděluje požadavek na rozvoj regionu studovat svého studenta. Do jisté míry to může připomenout tradiční vztah "Master - student";
3. téma by mělo být také realizováno ve stávajících podmínkách. To znamená, že zařízení a literatura by měly být k dispozici na vybraném tématu. Příkladem realizovatelného tématu může sloužit jako ma "rysy mach a lišejníků městského lesnictví zo." Uvedené téma nevyžaduje pevné zařízení nebo složité podmínky pole.

Ne méně důležité od samého počátku správně formulovat téma. Koneckonců, toto téma je druh vizitka Výzkum. Ihned je třeba poznamenat, že takové znění nebude dokončeno, ale především. Je také vhodné připomenout některé tradiční požadavky: téma by mělo být formulováno možností stručně a pojmy používané ve svém znění by měly být logicky spojeny.

Formulace tématu odráží koexistenci ve vědě, která již známá jít a ještě studuje, tj. Vývojový proces vědecké znalosti. V důsledku tohoto důvodu je fáze podněcování důležitosti tématu stává velmi odpovědnou fází přípravy výzkumu.

Zdůvodnit relevanci - to znamená vysvětlit potřebu studovat toto téma v kontextu obecný proces vědecké znalosti. Stanovení relevance studie je povinným požadavkem na jakoukoli práci. AK Musty může skládat z potřeby získat nová data a ne obejít ověření nových metod atd.

Tématem studie je zvoleno s přihlédnutím k jeho významu v moderní vědě, a zde je hlavní pomocí studenta poskytována jeho vědeckým ředitelem, který orientuje začátečník vyšetřovatele do stupně pracovního pracovního prostoru určitého problému, podle kterého bude vybrána použitím práce. Osvětlení relevance, stejně jako formulace tématu, by nemělo být verbální. Není třeba spustit svůj popis z dálky. Jedna stránka ukázat hlavní věc je dostačující.

Zdůvodnění relevance vybraného tématu byste měli určit, proč je to ona tento moment Je to relevantní. Zde se zajímám, abych stručně zdůraznil důvody, pro které se studium tohoto tématu stala potřebná a co zabránilo jeho zveřejnění dříve v předchozích studiích.

Uspořádaný indikátor je dostupnost problému v této oblasti výzkumu.

Kdy a proč nastane problém? Zpravidla je jeho vzhled ve srovnání s tím, že stávající vědecké poznatky již neumožňují vyřešit úkoly, znát nové jevy, vysvětlit dříve neznámé skutečnosti nebo identifikovat nedokonalosti předchozích způsobů vysvětlení, uznávaných faktů a empirické vzory.

Je tedy možné předložit problém jako určitý rozpor situace, která vyžaduje jeho povolení. Rozlišení tohoto protiprůměrné nejvíce přímo spojené s praktickou nutností. To znamená, že odkazující na určitý problém musí být studium těla jasně zastoupena, protože výsledky své práce mohou poskytnout odpověď.

Správné prohlášení a jasnou formulaci nových problémů při vyšetřování je velmi důležitá. Definuje strategii výzkumu na správní radě vědeckého vyhledávání.

V této fázi není vždy možné přesně určit téma výzkumu, cest a způsobů, jak jej vyvinout a implementovat. Za tímto účelem není nutné studovat vědeckou literaturu o této problematice. Poté je tématem obvykle specifikováno, změny.

3. Studium vědecké literatury a zdokonalení tématu

Zpočátku může zapůsobit na to, že literatura na téma je druh neomezeného prostoru, ve kterém není možné detekovat žádné měřítko. Tato potíže bude poměrně snadno překonat, pokud si vyberete věrnou metodu seznámení se zdroji. Vyvinutý algoritmus práce vám umožní pokračovat v navigaci s vodou na vašem zvoleném tématu. Doporučuje se začít nezávislá práce Kompilovat bibliografický seznam zdrojů na toto téma.

Při kompilaci seznamu je účast výzkumného pracovníka povinna studovat literaturu. Často, hlava dává absolvent připraveného seznamu dutých publikací, které ho zbavuje příležitosti získat dovednost nezávislé práce v knihovně: Seznamte se s tématem SIS knihovny, včetně elektronických, adresářů, s recepcí bibliografie data. Ale s tímto systémem, včerejší školačka bude muset pracovat ve všech studentských letech. Je mnohem snazší to udělat, mít předběžnou dovednost práce. Jak je nejlépe organizovat?

1. Studie vědecké publikace Doporučuje se utratit v etapách. Je lepší začít s prací tzv. Obecné přírody, tj. Takový bot, z nichž můžete získat představu o hlavních otázkách, ke kterému je vybrané téma přilehlé, a pak hledat vysoce speciální materiál. Data každé edice by měla být provedena na jednotlivých bodech automobilů s přesnou fixací všech informací uvedených v knihovně. Za prvé, měli byste se seznámit s tradičními univerzitami učebnic na příslušné téma práce Disciplína. Zde je základem základních informací o této problematice. Na konci hlavních učebnic jsou obvykle publikovány odhadované seznamy literatury, které mohou být schopny vyhledávat a vypracovat svůj vlastní seznam vašich konkrétních. Navíc učebnice uvádějí hlavní monografie o problematice SUC, známost, s nimiž se stane další fází studia literatury.
2. Práce s literaturou na téma, student musí vlastnit různé typy čtení, což naznačuje jiný stupeň hloubky o románech do materiálu.

A) Při pohledu čtení je žádoucí použít v případech, kdy je požadována GDA, aby se seznámil s obecným obsahem knihy, jeho hlavy nebo odstavců, autorem práce. Zároveň je obvykle čtena titulní stránka, obsah, abstraktní, jednotlivé odstavce a návrhy.

Vůbec není nutné pečlivě studovat celý oblíbený seznam odkazů, mezi nimiž budou monografie, články, práce, sbírky, vědecké časopisy. To výrazně zpomaluje proces zvládnutí textů a inhibuje výzkum v jeho počáteční fázi. Proto se ventil naučí volně pracovat v různých technikách pro práci s textem.

Doporučuje se navigovat ve struktuře publikace.Zde je jen její některé charakteristické prvky s příslušnými funkcemi:

1. titul ve vědecké literatuře označuje téma
2. anotace se nachází na obratu listového listu a představuje obsah práce;
3. obsah obsahuje plán prezentace tématu, * je druh průvodce knihy. Zavádí problematickou práci, celkovou strukturu a umožňuje rychle najít informace;
4. předmluprava stanoví úkoly, které autor pověřil; Více pod robustním charakterizuje strukturu publikace a orientuje v ní čtenáře. Provede prezentaci hlavního materiálu a dává zprávy svému vnímání;
5. skutečné shrnutí, stručné závěry studijních zpráv;
6. referenční materiál poskytuje komentář k konceptům, terminům, fakta, které potřebují vysvětlení. Tyto informace jsou stačí rozhodnout, jak je nutné pro konkrétní práci jednoho nebo jiného textu.

B) Zavedení (selektivní) čtení pomůže při hledání odpovědí na určité otázky týkající se několika zdrojů a porovnávání a s dodávkou nalezených informací, aby se vytvořil vlastní hledisko.

C) Čtení učení je aktivní pohled na podrobné čtení. Předpokládá, že si pečlivě přečetli, zastavíte a přemýšlíme o informacích. Tento typ čtení vyžaduje konzistentní studium mA terálie na odstavce, kapitoly, části. Závěrečná fáze obsahuje samo o sobě a tréninkovým bodem: Zde je vytvořena schopnost kriticky přijmout informace.

■ Účelem čtení studenta je získat nezbytné informace; Pochopení logiky důkazů; Vyhledejte odpovědi na otázky před vámi.

3. Jaké techniky lze doporučit opravit informace, které potřebujete? Doporučuje se poradit vytvořit druh "datové banky" na téma vaší práce. Je důležité provést výtažky ze všeho, co může být v ruce ve vaší vědecké práci: zajímavé myšlenky, fakta, čísla, různé úhly pohledu. To lze provést buď ve formě karet nebo v samostatném notebooku. Zde můžete použít nejrůznější metody práce. Existuje mnoho z nich.Jeden by měl pouze správně vybrat jména, ale ten, který je nejlepší splňuje vaše individuální funkce, míra myšlení, množství paměti, šířka sociální vazby:

1. můžete si přečíst vědecké texty, dělat vypouštění ve formě abstraktu;
2. pro některé je vhodné upevnit již recyklovaný materiál;
3. pro třetí zápis výhradně citace.

Jedním z výhodných způsobů registrace extrahovaných informací z textu informací je tradičně příprava speciálních karet na jeho základě. Každý může učinit karty podle svého uvážení - jsou vytvořeny pro vaše osobní použití, takže musí poskytnout informace vhodné pro vás (viz schéma 2). Můžete poskytnout obecné rady. Například čísla karet a označují šifru téma přiložených informací pro snadnost jeho detekce v budoucnu, kdy začne soubor karty. Karty musí být stejné velikosti a naplněné jednou stranou. Jedna citace je zpravidla umístěna na stejné kartě, ale informace o stejném problému z různých stránek mohou být seskupeny společně, aniž by zapomněli na určení počtu každé stránky.

Schéma 2.

4. Může se stát, že ne všechny vypouštěné informace budou mít nezbytný. Zároveň by se v žádném případě neměly snažit zahrnout do studie veškerý stávající materiál, bez ohledu na to, jak jiná jména a citace byly zněny, může poškodit pouze integritu a logiku vyšetřování. Pokud je důkaz o této pozici nebo že pozice založen na pozemku o nabídkách, pak je to obvykle nepříznivý dojem. Výjimkou je prezentace konceptu produktu v polemických účelech.

Ve studii literatury by nemělo usilovat o výpůjčky MA Terryho. Bude správnější porovnat, analyzovat nalezené ve formaci. Koneckonců, základ pro získání nových poznatků by neměl být někdo jiný, ale jejich vlastní myšlenky, i když vznikly během seznámení s prací jiných lidí jako odpověď na ně.

4. Definice hypotézy

Určení tématu v důsledku studia speciální literatury může odporovat hypotézu. To je jeden z nejvíce z domácích úkolů na studii. Nejprve se obrátíme na definici samotného konceptu.Hypotéza musí splňovat řadu požadavků:

1. být zkontrolován;
2. obsahuje předpoklad;
3. logicky konzistentní;
4. odpovídají skutečnostem.

Přeloženo ze starověké řecké hypotézy znamená "důvod, předpoklad". V moderní vědecké praxi je hypotéza OP definována jako vědecky rozumný předpoklad okamžitě pozorovaného fenoménu.

Ve znění hypotézy se běžně používají verbální konstrukce typu typu: "Pokud ..., pak ..."; "tak jako..."; "Za předpokladu, že ...", tj. Ti, kteří posílají pozornost výzkumného pracovníka, aby zveřejnili účetní jednotku tohoto fenoménu, zřízení kauzálních vztahů. Proces formulování hypotézy není jediný akt. Zpočátku je lepší dát svou pracovní verzi - jako primární, dočasný předpoklad, který slouží systematizaci materiálu. Po akumulaci významného do průběhu skutečného materiálu je specifikována pracovní verze hypotézy, modifikuje a získává typ konečné vědecké hypotézy.

Po výrobě hypotézy začíná další fázi školení pro výzkum - definice svého cíle a úkolů. Přesněji řečeno, nezačne, ale pokračuje, protože vývoj cílů a cílů dochází během rozvoje hypotézy. Obecně uvádíme, že jakékoli rozdělení do fází je přesně podmíněně podmíněně praktická činnostCo je to výzkum i výzkum. Tato divize je však potřeba v čistě vzdělávacích, vysvětlujících účelech, aby se maximálně jasně označilo všechny složky této činnosti. V praxi se tyto fáze mohou vyskytnout paralelně, přestavět a dokonce měnit místa v závislosti na konkrétní situaci šetření. Je důležité je považovat za nezbytné prvky dané činnosti. To je způsob, jak je struction z nás oprávněná. Vraťme se však k definici pojmů cílů a cílů v kontextu přípravy na výzkum.

5. Účel a cíle studie

Obecně by cíle a úkoly měly objasnit pokyny, podle kterého bude důkaz o hypotéze jít.

Účelem studie je konečný výsledekkterý bych chtěl triy badatele na konci mé práce. Zvýrazňujeme nejvíce hromadných cílů. Mohou určit charakteristiky jevů, které nejsou dříve studovány; identifikace vztahu určitých jevů; Studium vývoje jevů; Popis nového fenoménu; Zobecnění, identifikace obecných zákonů; Vytváření klasifikací.

Formulace studijního cíle může být také reprezentována různými způsoby - zákazník používaný ve vědeckém projevu. Dáváme příklady některých z nich.Můžete dát cíl:

1. odhalit ...;
2. nainstalujte ...;
3. zdůvodnit ...;
4. specifikovat ...;
5. rozvíjet ....

Formulovat úkoly jsou nezbytné velmi pečlivě, protože popis jejich rozhodnutí bude i nadále údržba kapitol. Záhlaví kapitol se rodí právě ze znění úkolů. Nabízíme jeden z definic konceptu "úkolu".

Úkolem studie je volba cest a prostředků k dosažení cíle v souladu s hypotézou prodlouženou. Cíle nejlépe leží ve formě schválení, co je třeba udělat tak, aby byl cíl dosažen. Nastavení úkolů je založeno na drcení účelu sledování na scéně. Seznam úkolů je založeno na principu mnohem méně složitého pro nejtěžší časově náročné a jejich počet je určeno hloubkou studie.

Cílem je dokonalá vize výsledku, že lidská činnost vysílá. Výzkumný pracovník k dosažení daně a ověřování ustanovení uvedených Hypot PS přiděluje konkrétní cíle studie.

Po formulaci hypotézy, cílů a cílů studie je sledována fáze určujících metod.

6. Určení výzkumných metod

Jak je znázorněno tréninkPoprvé zvládnutí nohou vědecké práce, školáci jsou primárně postrádají obě zkušenosti pro svou organizaci a zkušenosti s využitím různých metod vědeckých poznatků a využívání tradičních vědeckých postupů logických zákonů a pravidel.

Co dělá koncept metody? Metoda je způsob, jak dosáhnout studijního cíle. Již odtud je zřejmé, že rozhodující role metody v knírku jedné nebo jiné výzkumné práce. Je zřejmé, že možnost provádění studie závisí na volbě metody - jeho provádění a získání určitého výsledku.

Metody vědeckých poznatků jsou tradičně rozděleny do společného a zvláštního.

Využití speciálních řešení vyžaduje většinu zvláštních problémů specifických věd. Jsou určeny povahou zkoušky objektu, nejsou nikdy libovolné. Jejich změna zpravidla vyžaduje výzkumný pracovník již významnou připravenost. Rámec tohoto článku neumožňuje detaily zastavit v jejich popisu a účelem této práce neznamená úvah o této poměrně konkrétní otázce.

6.1. Teoretické metody:

1. modelování umožňuje aplikovat experimentální metodu objektů, přímé akce, s nimiž je obtížná nebo nemožná. Navrhuje duševní nebo praktické akce s objektem "zástupce" modelu ";
2. abstrakce spočívá v duševním rozptýlení z celkové a fixace jedné nebo více subjektů subjektů předmětů zájmu. Je nutné rozlišit proces absrizace a jeho výsledek je abstrakce. Proces abstagirismu je soubor akcí vedoucích k takovému výsledku (abstrakce);
3. analýza a syntéza. Analýza je metodou výzkumu rozkladem předmětu. Syntéza, naopak, je sloučenina získaná při analýze dílů do něčeho celku. Je třeba mít na paměti, že metody analýzy a syntézy nejsou v žádném případě nerozpustné od sebe, ale koexistují, přidávají se navzájem. Analýza a syntézní metody jsou prováděny zejména, první etapa Studie - studium speciální literatury o teorii problému;
4. lezení z abstraktu na konkrétní naznačuje dva konzistence, ale nezávislý jeviště. V první fázi se vypočítá jeden objekt, popsaný s použitím množství pojmů a úsudků. Ve druhé etapě je obnovena počáteční integrita objektu, je reprodukována ve všech mnohostrannost - ale již v myšlení.

Kromě speciálních metod typických pro některé oblasti vědeckých poznatků existují obecné metody vědeckých poznatků. Na rozdíl od zvláštního se používají v různých vědách na téma - z literatury k chemii a matematice. Mezi ně patří: teoretické metody, em pyrical metody, matematické metody.

6.2. Empirické metody:

1. pozorování je aktivní kognitivní proces, který se spoléhá na práci člověka smyslů a jeho domýšlivé činnosti. To je nejzajímavější metodou znalostí. Pozorování by měly vést k výsledkům, které nezávisí na vůli, smyslech a lidských tužbách. To znamená počáteční objektivitu: Pozorování by nás měly informovat o vlastnostech a vztazích skutečně existujících předmětů a jevů;

1. srovnání je jedním z nejčastějších metod poznání. Není divu, že se říká, že všechno je známo ve srovnání. Srovnání vám umožňuje vytvořit podobnosti a rozdíly v položkách a jevech. Identifikace běžného, \u200b\u200bopakování v jevech je vážným krokem k znalostem zákonů a zákonů světa kolem nás;

1. experiment znamená interferenci v přirozených podmínkách existence položek a jevů nebo reprodukce svých definičních stran ve speciálně vytvořených podmínkách, aby je studoval.

Experimentální studium objektů ve srovnání s námitkou má řadu výhod:

1. v procesu experimentu je možné studovat fenomén v "čisté formě", tj. objektivně;
2. experiment umožňuje prozkoumat vlastnosti objektů v extrémních podmínkách;
3. výhodou experimentu je jeho opakovatelnost, tj. Možnost kontroly a překontrolování přijatých informací.
4. měření je postup pro stanovení číselné hodnoty pomocí jednotky měření. Hodnota této metody je, že poskytuje přesné, kvantitativně určité informace o světě kolem.

6.3. Matematické metody:

1. statistické metody;
2. metody a modely teorie grafů sladkého modelování;
3. metody a modely dynamického programování;
4. metody a modely hmotnostní služby;
5. metoda vizualizace dat (funkce, grafy atd.).

Volba této nebo této metody je spáchána s povinným vedením učitele.Na otázky, které jsou nezbytné pro moc učitele, patří:

1. výběr potřebných výzkumných metod;
2. seznámení s výzkumným pracovníkem Novice s arzenální tradicí metod používaných ve specifické vědě metod, přesněji, s touto částí, která má být použita ve studii.

Pro zvládnutí hlavních metod, které budou aplikovány při vyšetřování, je nutné podstoupit například přípravu, například provádět speciální cvičení. Tato cvičení jsou žádoucí uzavřít schéma obecné přípravy na výzkum. Příprava pro vedení může projít jak ve formě speciálního kurzu a ve formě individuální povoláníTato fáze předchází sám praktická práce a je nezbytným předpokladem.

II. Výzkum

Studie zahrnuje dvě po sobě následující stupně: ve skutečnosti provádějí (tzv. Technologický stupeň) a analytickou, reflexní fázi.

Chcete-li jasně pochopit posloupnost studia, je žádoucí udělat pracovní plán. V pracovní program Studie jsou nutně považovány za přípravu a provádění experimentů. S ohledem na specifika tvůrčího procesu by takový plán by měl poskytnout vše, co lze předpokládat na samém počátku IC vyšetřovací práce. Samozřejmě existují také náhodné otevření ve vědě, ale není možné vybudovat vědecký výzkum, se zaměřit na náhodně. Pouze plánovaná studie může spolehlivě krok za krokem znát nové fakta a vzorce.

V pracovním plánu je nutné specifikovat účel plánovaných experimentů; Seznam dehtu, aby je mohli nosit; Formuláře záznamů v návrhu notebooků. Pracovní plán také zahrnuje primární zpracování a analýzu výsledků praktických akcí, fáze jejich ověření.

V podstatě jsou všechny prvky uvedené z hlediska přípravy studie zahrnuty do pracovního plánu. Nicméně, pokud B.první blok jsou obsahu teoretická práce S výukou, kde se tvoří koncepční aparát, jsou vytvořeny základy výzkumných činností, které jsou zahrnuty do pracovního plánu, stejné prvky označují fáze přímého praktického výzkumu - od definice jeho předmětu a podléhají volbě metody . Seznam těchto akcí je prvním blokem pracovního plánu.

Ve druhém bloku experimentální část práce je popsána. Obsah experimentální části závisí na objektu oblasti výzkumu, tématům tématu, v souladu s nimiž je stanovena jeho specificita, takže nebudeme podrobně zastavit popis tohoto bloku. Po experimentu, technologický proces, je třeba odrážet získané výsledky: analyzovat, jak potvrdit hypotézu nominovanou na začátku studie, objasnit jejich dodržování cílů. Teprve poté, co může být reflexní část připojena k plánování dalšího bloku práce, která zahrnuje návrh výsledků studie.

Třetí blok zahrnuje registraci výsledků výzkumu.

Na další fázi je způsob zkoumání a prezentace výsledků studie předepsána - od přezkumu před projednávání ve skupině studentů a projevů na konferenci. Všimněte si, že čím častěji výsledky práce v rámci diskuse v různých publiku ve složení, tím lépe pro jeho AV Torah. Zvláště produktivní diskuse ve skupinách, kde několik studentů nebo studentů pracoval na výzkumu úzkých tématech. Největší příležitosti pro produktivní diskusi naleznete zde.

V závěrečné fázi je vhodné zvážit způsob přípravy výsledků svého výzkumu na městské konferenci, aby vypracoval formu podání ve formě článku a teze, aby pochopil možná doporučení praktická aplikace Výsledky, tj. Naplánujte vloženou fázi studie.

{!LANG-be7c886417cecb40fb953ed31cc5e2d0!}

{!LANG-24bd6a25842b6b58948ec7e9780ff00a!}

{!LANG-c9ea4b9f16f5bb1881e8702556ab8d19!}

{!LANG-13fb0eb1505752f3123d65c185f5d8d9!}

{!LANG-b2ea2115ea61206a6fba69c1225a8714!}

{!LANG-46c32326595e2b670bfc44df0f83a7fb!}

{!LANG-5edf69e909fa69dd8fc949578e1b9ffc!}

{!LANG-1fe84f9fb70dab9a75064cfdd0ae115d!}

{!LANG-e6a9bd867c970e8e50a477733e00bf47!}

{!LANG-57139caea703ed7834a133b1e017fc6b!}

1. {!LANG-3da99bda074cc69835bedfb8bee9cd19!}
2. {!LANG-bc593eb741a1643f610d09264ce06da5!}
3. {!LANG-2ac83ca81d07f32ae2b15a004c52d0d4!}
4. {!LANG-a3b10199d6c845462c7806556fc011c3!}

{!LANG-9839701abaca8dd65a76d4ec4bf6e34e!}

{!LANG-5e6c4c500581cbcd4d6823f08e3a72ed!}

{!LANG-52496292b296f99f2b12852ca5eeff54!}{!LANG-915aa2d0955fef5bc752a5276a15cfad!}

1. {!LANG-cd97efcc8a826ff14e1ea8699d9494b2!}
2. {!LANG-5b503806dff1d0adb7cae5e7b7116035!}

{!LANG-b312993de0137322bcc8f00c46f460ea!}

{!LANG-8fd12bf280ae3b5a60d07e747e984502!}

{!LANG-e16986d0ad2342f84cf3eed436bf40d1!}

{!LANG-7da4975af9ee98f17b8e296c92d40ded!}

{!LANG-b1801395f39bd30308ad8d0761b4b587!}

1. {!LANG-d0481faa1908e92b061b23867b52ca47!}
2. {!LANG-9e882f5229e4598bdde65fd2b9fccd83!}
3. {!LANG-0334e92808afbe445da2807511b05bf7!}
4. {!LANG-0fdcf7c147b560801237e89f6097a6ed!}

{!LANG-ef93d02bb28693bd8db415e4903c4ade!}

{!LANG-406d42bb53ec61da12fc827e05558b29!}

{!LANG-7e6a9efe37f028852263d3a91f5c1b91!}

{!LANG-fbaac9c113f7d5137cc33d8eefaddded!}

{!LANG-867cc2ffed5496706c59d7edf93aa9ed!}

{!LANG-75573a865419a031a74ba1536a6eb3e8!}

{!LANG-6a555b79d7569a4502a20fe176e2085f!}

{!LANG-0ae3d24c94177ab743ecc9dbf6c08f5b!}

{!LANG-17d10020fd0926d238aba46307e5258b!}

{!LANG-d297f884cbbd6dab5ba456dfd6eb5e98!}

1.1 8

1..2 11
{!LANG-d98baceba95450393f2538ae3d4a45f8!}

2.1 20

2..2 23
{!LANG-fdc9a20d242620b85b173a2608fd051f!}
{!LANG-74d4fec5041e03a791a748d0fa4f3315!}
{!LANG-24476756b4a59e9458c8293755987149!}
{!LANG-910ff197fa25334dfd22312f2ebaab94!}
{!LANG-d65ef0c9eadd01bb31bb5c8c8d0c2fc1!}

{!LANG-96ef5b57e574905fc60fc7dbd7773c6d!}

{!LANG-069bfde9cba7f033bb6bd16f4aec30f6!}

{!LANG-3a38c212646d6fe0f31cf4d3da350e27!}- {!LANG-f276fa08579bc408af76be8cc4d8da7a!}

{!LANG-991ca1e63a1bbc26f60fd60b5f359342!}

{!LANG-454b5fb6dee15d847d1908b50ba22111!}

{!LANG-6f0ed09818860b8a240f513df02f8741!}

{!LANG-0d711ec0d305daa99e890cddab33bc06!}

{!LANG-3b6b0ecff272c3d0cdf9f4cba3d1f38d!}

{!LANG-67974bf9745291ac0270ddef2f59a96e!}

1. {!LANG-9e2343284ef6abe5cb99ef2b56c592b6!}
2. {!LANG-583d4caf6e6ab51f3865d25c6302ca9c!}
3. {!LANG-098cdfb2ef20d19f02d7eccd04c96e97!} {!LANG-90693170b4f3e7fe447ad9e5d187da99!}{!LANG-986e9405891e31146e80346a3b1525fd!}

{!LANG-1bede23fc48fc3782bb5413323f02417!}

{!LANG-54d99edea92b351bf045c9d8df69fcdc!}

{!LANG-fc17435453e26b70fe9b6144ad221a8b!}

{!LANG-f5d72d82c03e046baac4880cc5cff25f!}

{!LANG-c1bf40278fa06880d5cabdc136c4e42a!}

{!LANG-5ffcab05f1379859decbaa0e3c73ee87!}

{!LANG-f812622ff38febe076ae08ae8501572e!} {!LANG-672a538bbae9bb985f8c5c9b1b137bcf!}{!LANG-51bda9964980c25629fc1662aa4fed63!}

{!LANG-6827cfdf9a1437aa09781716d0567b88!}

{!LANG-c74ca1785fd59c83f97fc1186f478e44!}

1. {!LANG-75497e8f3b82bfe31bd1eedbcc93827b!}
2. {!LANG-d8129318685a4196b81ed7989227dc37!}
3. {!LANG-66ccff808a11e04f7ce7ae1dda9a452b!}

{!LANG-cb13197a646bad3a94d528b2e5306aef!}

{!LANG-620fffe9fca134a4a5abe19834eac137!}

1. {!LANG-4a87b92fcd53d47a8cc12f06d39ee1ed!}
2. {!LANG-3c9e6d7014a0b5fab79dee30144f5ab3!}
3. {!LANG-cc8b1d014a3974a78a346a83a613a6c1!}

{!LANG-4d6e75b00648a77e7671803f10b07605!}

1. {!LANG-51a3b8a75ad9e07a36697234a49e7ffd!}
2. {!LANG-d40185c47ad77ae366b10d7ac5b08b26!}
3. {!LANG-9c81cbf00ca4000250cb8bed5a293da7!} {!LANG-80a8d7ce9793c81489c1dc202529e1e9!}{!LANG-d352afedfa1908caff6dc2d614f94c4e!}
4. {!LANG-e742b1cf3b3255ce521bb356462ce3d9!}
5. {!LANG-6aec43a5912fa878262c692981a1ea59!}
6. {!LANG-c786f36a738484bd701a691d8c48080f!}
7. {!LANG-d4867a4ae02482103435e9f9604c82db!}
8. {!LANG-4dca603bd85f7bc5a18f4fefe1751e1e!}
9. {!LANG-af5aff54c65929cfebc5da5bcf519d98!}

{!LANG-9fefcd288a9007acdb8f8b72199db4b9!}

{!LANG-fd2965dd0e4d25e70e31a3799ff91114!}

{!LANG-d1aa292967051869bc284bf1f3594180!}

{!LANG-bec7626c36de9b7ee8d616c52f065b98!}

{!LANG-0267320e8924d1db13761735d017b4e7!}

{!LANG-a1cd74a0c18f6e1606711c18628afea6!}

{!LANG-c96205425f8e3696c6094f10eac30ca5!}

{!LANG-2e518d2b150dc21c7522690780df291d!} {!LANG-a8c7a62e427bf868c44b7593413b054b!}

{!LANG-bc800b32dd8c39fa929f0f765eccc1b0!} {!LANG-b136c7efc6e544507e65abc08dd24afd!}

{!LANG-b92fce7fe0defa5720842abb30283baf!}

{!LANG-7e035f5825e677318e470f95212f129e!} {!LANG-1d18024343eea42352c7787ecdae4807!}

{!LANG-0bf57c4f02fd3172f08f73c985b1e971!} {!LANG-69775716d64553c13bfac728d7f5571d!}{!LANG-40ca6fe87099ad7fe17691e711cc8dbf!}

{!LANG-fecc74059719143b98bcd1a0fe4ed2a1!}

{!LANG-63d5b2277a7ab9ff4bdd32e63d171a6d!}{!LANG-689395cc84ad28a0c11c02182831e81e!}

{!LANG-6515a1f1444ee93b1f53b23d3e7017c9!} {!LANG-9638204543b10a90e9021383faf18a88!}{!LANG-d18b75f5f9c0b77ad27c45dc5e7e480f!}

{!LANG-48a8edca09b5576c563485d89d72704d!}

{!LANG-2cc409fddaa404fa49be79b9b0be8159!}

{!LANG-c1331a16f327b09a37c0362fe0db2b1c!}

{!LANG-ae58f37c743279f03baf18e35cbbf5ce!} {!LANG-c772b07ee99da97a4ecd90eca3e73746!}{!LANG-7664bb6403033ba79205461ac71032fd!} {!LANG-4382a2d4b478a51003b7593f3fea9288!}{!LANG-f084cba204381a6a1b665ce2647ebba6!}

{!LANG-2220b736a5f35f54fbe46d4ad3a4679b!}{!LANG-bcb26af5d80298d4344277fd14c3d866!}

{!LANG-d4697c12785d23a773d7543ca1ff9c88!}

{!LANG-279c26f5c87b28fc74f87968b06ba4a7!}

{!LANG-4c204cf0d27903ffe71d1dc5c6a32124!}

{!LANG-70b3f1ceea3c3abb1065792c3ff26406!}

{!LANG-9ec041739898c8272a4bdafbd8fc6898!}

{!LANG-e68800192765412509eb987a87f1be3e!}

{!LANG-a93a9b0dc6811ef045688ada6a53d128!}

{!LANG-34538372f6f935eef042b6f3203a35f4!}

{!LANG-06c156788c89aa4775b76d71c9349905!}

{!LANG-fde70cf1cbc0b305ad255988da134950!}

{!LANG-974937b45345d72d40e1ed9dca069d76!}

{!LANG-8ab770612e011004801e47a3c6ce60e7!}

{!LANG-8187a1138548b73f215a546bf9e1f588!}

{!LANG-4c90ff702f0128c354a9f33f32e14570!}

{!LANG-e2b4339490096c000689fafe1bc5293b!}

{!LANG-57a14cf481d67a469c2eb8e8fcb77e82!}

{!LANG-17752dcae3c37bde1f819f875ef1677d!}

{!LANG-9ce532b67c2707a2abcb4a89bac02955!}

{!LANG-908afa6f87979ce6a889a9d7b9465e68!}

{!LANG-12835f506dcc1caf6fe8b76e8fbd37da!}

{!LANG-d303e89d9c9a6d31a129e9d930aa3889!}

{!LANG-a4d7503130ccb5a3e4fcde5809529973!}

{!LANG-bec26ec5674d2995e06bfab36db1f1f4!}

{!LANG-1b58380018a3247bded1e37574e32392!}

{!LANG-9eec627ac0b4821e0390817d21bb9de6!}

• {!LANG-df58c2d7bc7cfcb44e5093bba6535b3b!}

{!LANG-5797e237e5af00e5836f9bbd6de06657!}

{!LANG-ed0d7d4c99a2717cca632e5e74c082b4!}

{!LANG-b1e0aa184365f67b6fabd6693138bf7c!}

{!LANG-d79dc32ac3ae1d1659419fc07c0798d7!}

{!LANG-3e6a905d5f9264898b7319f4f2e97d97!}

{!LANG-cebb035d202d94de9cce22d7364dfc89!}

• {!LANG-705077a55405c7cd7cc074284278ea38!}
• {!LANG-fbf021eec1e53e6cf6cbb815499286f5!} {!LANG-c9983da5542c2422d7f7f11d4c314645!}{!LANG-bc3ded80fa0483970868f669c0304848!}

{!LANG-17a32a1610789563b1503b963dbc40e5!}

{!LANG-fec9c9e3441ffa1e62f0d0ff9b1fc8f6!}

{!LANG-1e28e964939a1bff75d63f080a369033!}

{!LANG-a4184de7d3cf3e6e268ca2853da8943a!}

{!LANG-f36710fcf5c36edd3a3b988a83a575aa!}

{!LANG-f7b16f0831360049a8d791470ccd2cdb!}

{!LANG-85983edf994f81349be0f2b80f118d8f!}

{!LANG-1a7bf172ddf2106b874380c03db99492!}

{!LANG-cee5f5de0947929fa474179208cadefd!}

{!LANG-61006896a740abc6b8a8bbb615e29237!}

{!LANG-d477f2af6f2d754214db9fdb73a1cac4!}

{!LANG-6a938538a96e413799513f1484f14d88!}

• {!LANG-86d028a3426814ef1b4d59a1e7a62aef!}
• {!LANG-2ec357e2137c04cf1b9d1c1dfb95c599!}
• {!LANG-3a0c1359634e36201a76b308cffbd2f6!}
• {!LANG-ee987aa5d32aacf53273d1333e561299!}

{!LANG-a89f88af11d99c371a87b3d0c7d93269!}

{!LANG-dffada9edbc3cc8dff3ff1a559ac8843!}

{!LANG-cbb55643aa42ac7d5e2a6ca277b270bf!}

{!LANG-344dd750ba66c822c5e3e99ad0813d51!} {!LANG-96b851d201e8a01eff61807f293003d1!}{!LANG-f037f5cf13c948d0bd12f29c76cf894f!}

• {!LANG-c83bae2044bbacf4ba923737d28316d6!}
• {!LANG-73b92caa09a87fd19ba4f65828811433!}
• {!LANG-e7e7284bd59f94b25dca1dd65f5206e4!}
• {!LANG-a33c3eed426bf17f25152f4b7387ba2b!}

{!LANG-f2e088c1a10b56e5738dad14b87b56ca!}

• {!LANG-c4bf01830e7c9a23cd1a325bd02df902!}
• {!LANG-0dd814d3ee294a8c0287df26b4fdc9d0!}
• {!LANG-3532eac1e6b4313b8b962ec5e041b472!}
• {!LANG-fe6b2b398100ed20ff9c180bc0d85576!}
• {!LANG-dbf0ee49a72276f108d89e686cdd9118!}
• {!LANG-4246fdc28cea6a9f0e18642b7e3b1615!}
• {!LANG-948b57563eee9799020fd3bd240392e9!}
• {!LANG-76265b5f40e32641eced4730e0d582e8!}

{!LANG-585ff02cb59a997a76a6256497c82666!}

• {!LANG-6a4a4aebe185103d9a0dd5c4c757f504!}
• {!LANG-c60ef98a246f27d9322c395077c28f2b!}
• {!LANG-7e35a3a5ba3fa9ae9e026da4b0aef8cc!}
• {!LANG-0eb18963b8e515aa9c7f0ae1669fbedf!}
• {!LANG-1a9f68fe0c3dd75cae625565b8b3288f!}
• {!LANG-703005f73c6a04133083d158b43c06f3!}
• {!LANG-7a1c448a39a5b2e338113af9eb6054a3!}
• {!LANG-17eeaa972d63b86df1df92b67388e685!}
• {!LANG-b7f4699daf48e92b9ef902318018fd96!}
• {!LANG-3b914d0c555c7e8fca9fb35c24167824!}
• {!LANG-8458489d1e263649ce8f916b2a253bb7!}
• {!LANG-fa31b5b642ecaa52216bdbc9abdcb720!}
• {!LANG-1424d3fcf63688937990067999a3c37d!}
• {!LANG-9074ea3777c3969ced3c0c893ef46c3a!}

{!LANG-58e67f50c4e0208871254d47b38ea702!}

{!LANG-982724601a2627e1aa3cde017e1730ce!}

{!LANG-dcd844e6dc257112d960c6c5f491e7dc!}