Životně důležité otázky a problémy. Učebnice na křesťanské sebevědomí - Jay E. Adams Vital Problems

G.l. Ziskový "jen vitální" Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) je tvůrcem kulturní a historické teorie psychiky, zakladatelem jedné z nejvýznamnějších směrů v domácí psychologii a psychologii vývoje dítěte. Jeho jasný život

Lyrický útočení: Na neobydleným ostrově, kde dovednosti je životně důležitý po mnoho let, mentálně hraju stejnou hru - v Robinson Cruise, ale vždy v nových verzích: jako bychom přistáli na ostrově a měli bychom organizovat život novým způsobem,

Důležité lekce Takže důležité lekce můžeme získat ze všeho, co bylo dříve uvedeno? První lekce: Je lepší vyzkoušet si sex s osobou před zahájením naplánování společné světlé budoucnosti. A pak je to druhý je: neměli byste si představit své první Noční láska.

Článek prezentuje přezkum studií, ve kterých jsou zvažovány životně důležité problémy studentů středních škol. Odráží výsledky experimentální studie, které autorů provádí k identifikaci životně důležitých problémů studentů středních škol. Úkolem psychologické podpory studentů středních škol při utváření schopnosti přijmout životně důležitá rozhodnutí. Definice autora následujících pojmů jsou dány: životně důležité problémy, přičemž životní rozhodnutí, zásadní rozhodnutí. Rozhodovací schopnost je považována za složitou dovednost, která představuje komplex intelektuálních voličů aktérů vyvinutých předmětem intelektuálních voličů akcí, které určují úspěšné řešení rozvíjejících se problémů a nejdůležitějším výsledkem předmětu. Je prezentována struktura schopnosti přijímat zásadní rozhodnutí, včetně následujících soukromých dovedností: realizovat (identifikovat) problémovou situaci, kategorizovat problému situaci, formulovat žádost, předložit alternativy, analyzovat alternativy a vybrat si nejvzenější. Navrhované ukazatele účinnosti provedených rozhodnutí. Je oznámena možnost tvořit pojmenované dovednosti ze středních škol během volitelného vzdělávacího kurzu.

životně důležité problémy

vitální řešení

rozhodování

rozhodovací schopnost

problémová situace

1. Adler A. Science Live // \u200b\u200b[Elektronický zdroj]. - Režim přístupu: http://www.gumer.info/bibliotek_buks/psihol/adler/_nauka_index.php (datum odvolání 03/30/2012).

2. Globální problémy: filozofický encyklopedický slovník. - M.: Sovětská encyklopedie. Glan Editorial: L. F. Ilyichev, P. N. Fedoseeev, S. M. Kovalev, V. G. Panov. 1983.- 840 P.

3. Globální problémy: Filozofie: encyklopedický slovník / ed. A. A. IVIN. - M.: Gardariki, 2004. - 1072 p.

4. Zapadanskaya N. N. Psychologická podpora pro studenty středních škol při řešení existenciálních problémů: Autor. DIS. CAND. psychol. Věda: 19.00.07. - Rostov N / D, 1999. - 22 p.

5. Zeeer E. F. Psychologie profesí [Elektronický zdroj]. - Režim přístupu: http://bookw.narod.ru/part4.htm (referenční datum 03/30/2012).

6. Cole L., Hala J. Psychologie mládeže. - SPB.: Peter, 2000. - 547 p.

7. Olej A. Motivace a osobnost [Elektronický zdroj]. - Režim přístupu: http://www.psylib.ukrweb.net/books/masla01/txt02.htm (referenční datum 03/30/2012).

8. Meschcheryakova I. A. Studium životně důležitých problémů studentů středních škol - metod a výsledky studie [elektronický zdroj]. - Režim přístupu: http://www.fpo.ru/staff/index/1/55.html (datum zpracování 03/30/2012).

9. Mukhina V.S. Age Psychologie věku: rozvoj fenomenologie, dětství, advokacie: učebnice pro stud. Univerzity. - M.: Vydavatelství "Akademie", 1999. - 456 p.

10. Ponadovova T. V. Vitální problémy a způsoby, jak je vyřešit s mladými lidmi - zástupci různých etnických skupin: DIS. ... CAND. psychol. Sciences: 19.00.13. St. Petersburg., 2001. - 160 C.

11. Praktická psychologie vzdělávání / ed. I. Dubrovina. - SPB.: Peter, 2004. - 592 p.

12. Regula L. A. Problémy duševního vývoje a jejich varování. - SPB.: Řeč, 2006. - 320 p.

Zlepšení vzdělávacího systému je stále více spojen s cíleným rozvojem studentů v životně důležitých dovednostech, kompetencích, vlastnostech a vlastnostech, které vám umožní aktivně zapnout v neustále se měnící realitě nezávislé rozhodnutí Existují problémy a rozvoj sebe ve směru, který zajistí největší úspěch a seberealizaci. Jako jeden z těchto dovedností, schopnost samostatně řešit životně důležité problémy, jejichž formování může být poskytnuta jako součást činnosti psychologické služby vzdělávací instituce, mimo jiné v procesu výuky psychologických disciplín. V tomto ohledu zvažte, jaké životně důležité problémy jsou charakterizovány a co jsou možné cesty jejich oprávnění.

Fráze " životně důležité problémy»Je velmi široce nalezeno v různých studiích a v široké škále kontextů. Nejprve je prezentován v kontextu konceptu " globální problémy", Který je definován jako" soubor zásadních problémů ovlivňujících lidstvo jako celek a nezvládnutelný v rámci jednotlivých států a dokonce geografické regiony"; "Sada zásadních problémů lidstva, která závisí na následujícím sociálním pokroku v moderní Epocha.

V psychologii jeden z prvních začal mluvit o životně důležitých problémech člověka - A. Adlera. Ve své knize "Science žije" tři zásadní problémyS kterým čelí mladý muž v mladším věku: Otázka života ve společnosti, otázka činnosti a otázka lásky a manželství. Adler konstatuje, že rozhodnutí jednoho z těchto problémů pomáhá přistupovat k řešení druhých. Představují různé aspekty stejné situace a stejný problém - potřebu živých bytostí zachovat život a nadále žít v životním prostředí, které mají. Řešení těchto problémů, každá osoba nevyhnutelně projevuje svůj hluboký pocit podstaty života.

A. Olej v knize "Motivace a osobnost", popisující stav vědy, napsal: "Vyhnutelná touha vědy k Grace, dokončení a techniku \u200b\u200bargumentu často vede k tomu, že existují životně důležité problémy, problémy obrovského Význam zůstane mimo své zorné pole a tvořivost - nevyžádaná. "

Že "zásadní problémy vznikají osobně po celou dobu životnosti," píše E. Zeeer, který se k nim odkazuje "Schopnost najít osobní význam v profesionální práci, samostatně designu, vytvořit svůj vlastní profesní život, zodpovědně rozhodovat o výběru povolání , speciální a pracovní místa. "

V naší prací je pozornost věnována životně důležitým problémům studentů středních škol, kteří jsou na jedné straně kvůli významným změnám v jejich sebevědomí a novému porozumění sami a dalším lidem, a na druhé straně nadcházející přechod Nezávislý život, její povaha bude do značné míry záviset na kvalitě řešení přijatých nimi.

V různých studiích je prezentována klasifikace problémů se studenty střední školy. Zejména V. S. Mukhina konstatuje, že pokud se mladší děti zabývají především s přítomností, s tím, že existuje "zde a teď", pak se prezentace dospívající "vztahuje na oblast možného budoucnosti. Teenager postupně začíná na pozici dospělého. Předmětem nejdůležitějšího odrazu, budoucí příležitosti spojené s ním osobně se stává: výběrem povolání, orientace na manželství, touha být schopen interakci se sociálními skupinami, mnohem méně specifickými a definovanými než rodinou nebo přáteli, jako je stát, země , město, profesionální a jiné skupiny, náboženské asociace atd.

Závažné problémy mladých lidí různých etnických skupin zkoumají T. V. Ponadovov, podle kterých životních problémů se vztahují k různým stranám lidské duševní organizace. Na emocionální úroveňto jsou problémy vyplývající za přítomnosti negativního postoje k významným jevům. Na bude úroveň Jedná se o problémy spojené s definicí cest, metod, fondů, stejně jako s motivy k dosažení cílů. Na kognitivní úrovni jsou problémy spojené s poznáním a pochopením jevů. Na psychosociální úroveň - Problémy v důsledku nesouladu mezi požadavky Společnosti a potřebami jednotlivce, kdy tuto osobu nepřijme požadavky na různé důvody.

N. N. Zaginal volá následující existenční problémy studentů středních škol: problémy života a smrti, svobodu a odpovědnosti, volba, samoty a lásku, smysl života, možnosti sebe-zlepšení, seberealizační cesty. Poznamenává také, že připravenost pro nezávislé rozhodnutí existenčních problémů (provádění volebních voleb, povědomí o možnostech seberealizace, odpovědnosti, pozitivní vztah Na vnitřní I. vnější mira atd.) ovlivňuje schopnost zachovat duševní zdraví a lidskou integritu. Zároveň by jedna z důležitých subjektů v sémantické sféře osobnosti aktualizovaly interní rezervy v obtížných životních situacích v procesu sebeurčení, by mělo být tvorbou postavení předmětu vlastního života, kdy osoba působí jako organizátor života a může ovlivnit jeho pohyb. Je třeba poznamenat, že způsob řešení rozporů života charakterizuje psychologickou a sociální zralost člověka.

N. N. Tolstie rozlišuje problémy studentů 10 a 11 tříd. Pro studenty třídy, ročníky jsou charakteristické: problém sociálně-psychologické adaptace novému týmu (jak zajistit vysoký status v nové třídě?); Instalace pro rozšíření dětského moratoria (jako zajímavé / nedbale strávené volný časBez stažení ke studiu). Pro studenty stupně 11, následující problémy jsou zvláštní: volba budoucího profese a budování dále vzdělávací plány (Kde se naučit?, Kdo se stát?); Problém dodávek závěrečných zkoušek (použití); Příprava a dodávka vstupních zkoušek (Jak se připravit: nezávisle přípravné kurzy Nebo s učitelem?, Jak projít?).

L. Cole a J. Hall označil následující problémy, které by měly vyřešit mládež: 1) obecnou emocionální splatnost; 2) probuzení heterosexuálního zájmu; 3) obecná sociální splatnost; 4) emancipace z mateřského domu; 5) intelektuální splatnost; 6) volba povolání; 7) dovednosti volného času; 8) Výstavba psychologie života založená na chování založeném na svědomí a vědomí dluhu; 9) Identifikace "I" (vnímání "I"). Dosažení dospělého bytí a je konečným cílem mládeže.

V průběhu I. A. Meschycheryakova srovnávací studie zjistila největší hodnotu Pro osmého srovnávače existují problémy spojené s budoucností (profese, rodina atd.) A pro jedenácté třídy - zkušenosti spojené se svými rodiči, o jejich schopnostech a jejich duchovním ya. Na druhém místě v osmém srovnávači - Problematika budovy jejich vlastní i-koncepty nebo identitu ego a v jedenácti srovnávačích - vztahy s učiteli. A pouze třetí místo v obou skupinách patří do vzdělávacích otázek.

Jeden z nejvíce systematizovaných klasifikací problematiky mladistvého věku nabízí L. A. Regosh, což naznačuje následující, inherentní v tomto věku, problémy s duševním rozvojem: profesionální sebeurčení; Management, regulace emocí a pocitů (ne vyrovnat se s pocity, vášeň, vyjádření emocí); Identita a zmatenost rolí (polský, etnický atd.); Zvládnutí nového sociální role; Rodinné vztahy (krize orgánů); osamělost; Změna světového pohledu; Experimentování a riziko.

Také jsme se drželi experimentální studie, během kterého studenti středních škol byli dotázáni následující otázky:

1. Jaké životně důležité problémy se musíte rozhodnout?
2. Jste spokojeni s rozhodnutími a jejich výsledky?

Celkem se studie zúčastnila 103 lidí - studentů 10-11 stupňů školy č. 30 Sterlitamak. Z těchto 43 chlapců a 63 dívek. Odpovědi přijaté ve volném formuláři byly podrobeny analýze obsahu. Výsledkem je, že všechny odpovědi byly kombinovány do několika skupin, z nichž každá z nich byla odpovídající procenta vypočtena s ohledem na celkový počet respondentů. Vzhledem k tomu, že v dotaznících, zpravidla bylo několik odpovědí, celkový počet procenta přesahuje 100%. Výsledky analýzy odpovědí na otázku jsou uvedeny v tabulce 1.

stůl 1

Reagovat výsledky na otázku: "Jaké jsou problémy života, které se rozhodnete teď?"

Následuje výsledky uvedené v tabulce 2, nejčastěji v odpovědích studentů středních škol jsou problém: kde jít naučit se po maturitě (65,5% mladých mužů a 74,6% dívky). Významnou součástí odpovědí se týkaly problémů úspěšnosti surchase Ege. (34,9% mladých mužů a 48,27% dívek), výběru povolání (34,9% mladých mužů a 46,2% dívek), úspěšné absolvování (31,5% chlapců a 34,4% dívek). Jako významný problém, vztahy s rodiči (3,44% mladých mužů a 17,9% dívek) jsou rozlišeny, přátelé (3,44% mladých mužů a 11,97% dívek), osoby opačného pohlaví (6,89% chlapců a 14,92% dívky). Je třeba poznamenat, že tyto problémy se obávají ve větší míře než mladí lidé. Je pozoruhodné, že v odpovědi studentů středních škol jsou také zdůrazňovány následující problémy: jak vydělat spoustu peněz (13,79% mladých mužů a 2,98% dívek), stejně jako se dostat pod vliv špatné společnosti ( 3,44% chlapců a 6,88% dívek), co dělat ve vašem volném čase (13,79% a 2,98% dívek). V řadě odpovědí existují problémy, které se obávají jen dívky (jak se úspěšně oženit, zda děti budou udržovat svého manžela od zrady, jak porodit zdravé, krásné děti, kolik dětí musí mít v rodině, jak Aby byla vaše rodina šťastná, bude milovat, jak najít vaši lásku) nebo jen mladí muži (jak překonat lenost, jak dosáhnout cíle vašeho života, jak se seznámit s dívkou, jak zvýšit náladu, jak jít náladu, jak jít V zahraničí pro život, jak uspět ve vybrané činnosti, zdraví mládeže a jejich rodičů).

Reakce reakce na druhou otázku: "Jsou jejich dříve spokojená rozhodnutí a jejich výsledky?" - Předloženo v tabulce 2.

Tabulka 2.

Reagovat výsledky na otázku: Jste spokojeni s jejich předchozími rozhodnutí a jejich výsledky? "

Z níže uvedené tabulky. 2 výsledky, pouze 33,3% mladých mužů a 44% dívek bylo spokojeno s rozhodnutím, významnou součástí mladých mužů (66,7%) a dívek (56%) nejsou spokojeny s přijatými rozhodnutími, a proto potřebují pomoc Řešení problémů vznikajících v jejich životech.

Jak vidíte, zásadní problémy studentů středních škol charakterizují významnou odrůdu. Ve stejné době, ve usnesení jejich problémů, studenti středních škol nejsou vždy spokojeni se svými rozhodnutími, je také známo, že mnozí z nich nemají příležitost a touhu hledat pomoc ostatním, usilovat o samostatně přijmout zásadní rozhodnutí . Studenti střední školy mají zároveň dostatečnou životní zkušenost s cílem přijmout rozhodování v praxi, vlastnit omezený soubor recepcí a rozhodovacích metod a v důsledku toho nemůže zdůvodnit jejich výběr, a buď záviset na pádu Názory ostatních (nejčastěji vrstevníci), buď nedostatečně úmyslné impulzivní řešení.

V tomto ohledu se relevantní stává psychologická podpora Studenti středních škol v tvorbě schopnosti se důležitými rozhodnutími. Provádění této podpory znamená pochopení podstaty jevů: životně důležitých problémů, přičemž důležitá rozhodnutí atd. Představujeme je v našem porozumění.

Životně důležité problémy- vědoma předmětu zkušeností s potřebou vyřešit potíže a rozpory vzniklé v reálném Životní situaceExistují významné důsledky pro něj, které významně ovlivňují jeho další život.

Vitální rozhodnutí - intelektuální voličový proces výběru jednoho nebo více možností zaměřených na řešení zásadního problému.

Vitální řešení - výsledek výběru konkrétní možnosti činnosti v situaci zkušeností v životně důležitém problému.

Dovednostrozhodování (včetně životně důležité) - jedná se o komplexní dovednost, která je komplexem intelektuálních voličských akcí vyvinutých předmětem intelektuální vůle, které určují úspěšné řešení problémů, které vznikají a nejvíce uspokojující předmět.

Struktura rozhodovací schopnosti zahrnuje následující soukromé dovednosti:

• schopnost realizovat (detekovat) problému situace je pochopení předmětu rozporu, který vznikl a potřebu jeho povolení;
• schopnost kategorizovat problému situace je schopnost předmětu připisovat problém (problém) do určité třídy podobných a již známých;
• schopnost formulovat žádost je schopnost předmětu, na základě analýzy problému situace, vydání vyžadující povolení;
• schopnost předložit alternativy je schopnost vytvářet různé možnosti akce, metody chování v současné situaci;
• schopnost analyzovat alternativy a vybrat si nejvyspělejší - schopnost porovnat stávající alternativy založené na určitých kritériích, předpovídají důsledky výběru každého z nich a vybrat nejoptvrznější, zajištění úspěšného řešení problémů.

Účinnost provedená rozhodnutí se může zdát takto: Shoda obdržený morální hodnoty, pravidla a zákony přijaté ve společnosti; Odůvodnění Náklady / ztráty (intelektuální, morální, fyzický, materiál, dočasný) pro provádění rozhodnuto; Šetrné k životnímu prostředí - dodržování důsledků rozhodnutí přijatých očekávanými výsledky.

Každá z výše uvedených dovedností může být vytvořena v průběhu speciálních cvičení a úkolů, jejichž realizace byla provedena v kurzu volně kurz Pro studenty středních škol.

Recenzenti:

• Majuga Anatoly Gennadievich, doktor pedagogické vědy, Docent, vedoucí katedry psychologie, Sterlitamak státní pedagogická akademie. Zainab Biisheva, Sterlitamak.
• Verbitsky Andrei Aleksandrovič, doktor pedagogických věd, kandidát psychologických věd, profesor, vedoucí katedry sociální a pedagogické psychologie Moskevského státu humanitární univerzita pojmenován po M. A. Sholokhov, Moskvě.

Bibliografický odkaz

Podívejme se, co se stane s tímto chlapcem, který má chyby v prototypu, když se blíží jeho zralosti, řekněme, sedmnáct let - osmnáct. Než je celý život, ve kterém není tak snadné navigovat, protože o ní neví nic. Ale zapojení se do života, nevyhnutelně čelí tomu, co nazýváme "tři hlavní otázky": otázka života ve společnosti, otázka činnosti a problematiky lásky a manželství. Vznikají jako otázky našeho vztahu s ostatními, ale neoddělitelně spojené s naší existencí. Problematika života ve společnosti zahrnuje naše chování vůči ostatním lidem, náš postoj k lidstvu a jeho budoucnosti.

Z odpovědí na ni závisí zachování a spása osoby na tom, pro lidský život je tak omezený, že můžeme projít, jen držet pohromadě.

Pokud jde o typ činnosti, můžeme přemýšlet o této otázce tím, že využíváme příkladu, který právě zvážil. Je bezpečné říci, že se řídí volbou rodu kurzů sám pouze k cíli - dosáhnout nadřazenosti nad ostatními, - tento mladý muž bude poslouchat velké potíže. Je těžké najít takové místo práce, kde by nebylo nutné poslouchat nebo spolupracovat. A protože tento chlapec se bojí jen o svém dobrém, nikdy se nebude cítit dobře v podřízené poloze. Taková osoba nemusí být v podnikání velmi spolehlivým partnerem, protože nebude snadné pro jeho osobní zájem o zájmy společnosti.

Obecně lze říci, že úspěch v činnosti závisí na sociální adaptaci. Schopnost porozumět potřebám partnerů a potřeb spotřebitelů, vidět jejich oči, slyšet jejich uši a cítí to, co se cítí - je obrovská výhoda v podnikání. Lidé, kteří mají podobnou schopnost rychle jít do kopce, ale náš chlapec, jak jsme našli, nemá: Je vždy znepokojen pouze jeho vlastní zájmy a je schopen uspět pouze v tom, co je s nimi spojeno. Takže ve své činnosti, on často vydrží porážky.

Kromě toho lze nalézt, že ve většině případů takové lidé nikdy nedokončili své podniky nebo zpoždění při výběru tříd.

Stává se, že na třicetiletém věku stále nevědí, co hodlají v životě dělat. Často mění vzdělávací profil a místo práce, což je známkou neschopnosti přizpůsobit se.

Někdy se můžete setkat s mladými muži sedmnácti sedmnácti - osmnáct let, plnou sílu a aspirace, ale nevíte, co dělat. Je velmi důležité pokusit se pochopit takovou osobu a dát mu radu ohledně jeho budoucích tříd.

Je to stále zajímavé zajímavé a odpovídajícím způsobem.

Na druhé straně skutečnost, že v tomto věku mladý muž stále neví, co chce dělat v budoucím životě, musí být nervózní.

Docela často je to jen potvrzení, že mladý muž není obecně příliš roztrhaný, aby něco udělal. A je nutné učinit úsilí doma i ve škole, aby se zajímalo o budoucí profesi chlapce tohoto typu, dokud se nedosáhne mladistvého věku. Ve škole to může být provedeno tím, že nabízí esej na téma ", který chci být v budoucím životě." Odráží se na téma kompozice, děti jistě čelí problémům, u kterých je čas začít myslet v mladém věku, aniž by čekali na okamžik, kdy jsou vážně doručeni životu.

Poslední otázkou, která bude určitě postavit před naším mladým mužem, je otázkou lásky a manželství. Jak jsou lidé rozděleni do dvou pohlaví, je tato otázka důležitá. Sexuální rozdíly nás učit se chovat ve vztahu k opačnému pohlaví. Budeme diskutovat o problematice lásky a manželství v další kapitole: Nyní je nutné zdůraznit její spojení s problémem sociální adaptace. Veškerý stejný nedostatek sociálního zájmu odpovědného za sociální a obchodní neschopnost, ovlivňuje také schopnost komunikovat s opačným pohlavím. Je zřejmé, že egocentrická, obsazená výhradně člověk nemá přípravu potřebné pro Menáže Deux. A je možné, že jeden z hlavních cílů sexuálního instinktu je dát osobu z jeho uzavřené shell a připravit se na život ve společnosti. Podle této funkce však může v osobě, která je schopna zapomenout na svůj vlastní "I" a stát se součástí něčeho víc - co je třeba vychutnat s pomocí psychologie.

Takže, o chlapci, případ, který jsme studovali, můžete přijít na následující závěry. Pozorovali jsme, že setkání se třemi zásadními problémy způsobilo zmatek a strach z neúspěchu v něm. Viděli jsme také, že hledají cíl nadřazenosti, snažil se vyhnout složitosti skutečného života tak dlouho, jak je to možné. Co udělá? Nebude vejde do veřejného života, protože antagonistický je jiný, podezřelý a uzavřený.

Vzhledem k tomu, že se nestarají o názory druhých a jak se dívá v jejich očích, nebude věnovat pozornost svému vzhledu a často chodí špinavou a nedbalý - projevy vlastní v nezdravé osobě. Bude mít jazyk odmítnutí, což je pro nás sociální nezbytností. Možná neříká vůbec: vlastnost často pozoroval během schizofrenie.

Hasení se zeď ze všech otázek života, tato osoba se pohybuje podél cesty vedoucí přímo do nemocnice pro duševně nemocné. Jeho cílem nadřazenosti přispěl k hermetické izolaci od ostatních a transformovalo jeho sexuální atrakce, takže v tomto smyslu není také normální člověk. Můžeme to přesvědčit, že je čínským císařem nebo Ježíšem Kristus - což je způsob, jak si uvědomit cíl nadřazenosti.