A. B. Khramtsova

حاشیه نویسی

هدف از این مقاله این است که فرموله کردن مشکل دانشجویان آموزش زبان خارجی از تخصص های غیر زبان. راه های دستاوردها در نظر گرفته شده است نتایج آموزشی به شکل ویژگی های یکپارچه - هویت زبان. ارتباط آموزش شدید به عنوان یک نوع را ثابت می کند فرآیند آموزشی، افزایش رقابت بین المللی فارغ التحصیلان دبیرستان، کاهش موانع زبان؛ اولویت روش ارتباطی در هنگام آموزش ارتباطات در یک زبان خارجی و یک روش فشرده فعال سازی عملکرد ارتباطی، تعاملی و ادراکی از ارتباطات ایجاد شده است. مقررات نظری توسط عمل آموزشی تایید شده است.

کلید کلمات

آموزش فشرده، روش های فعال، مانع زبان، روش فشرده، هویت زبان

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Bernstein v.L. راه های تشکیل صلاحیت ارتباطی بین فرهنگی در یک کلاس زبان خارجی // تدریس زبان های خارجی و فرهنگ ها: مشکلات، جستجو، راه حل ها (خواندن Lempert - VII): مواد بین المللی. برنامه علمی سمپوزیوم (Pyatigorsk، 19-20 مه 2005). Pyatigorsk، 2005. ص. 48-49.
2. G.K.K. فن آوری های INOWAMEN از آموزش های ارتباطی پیشنهاد کننده در ارتباطات حرفه ای خارجی در زمینه مواد آموزشی معتبر. m: ntc "توسعه"؛ Tolyatti: Tsu، 2001. 90 ثانیه.
3. VereshChagin e.m. زبان و فرهنگ: Lingvostranov در آموزش روسی به عنوان یک زبان خارجی: روش. راهنمای / em. VereshChagin، v.G. Kostomarov. 3rd ed.، pererab. و اضافه کردن متر: روسی، 1983. 290 پ.
4. Vetrov OG. مشکلات زبان شناختی ارتباطات بین فرهنگی بین فرهنگی در تصادف از غوطه ور شدن فرهنگی خارج از کشور // آموزش زبان های خارجی و فرهنگ ها: مشکلات، جستجو، راه حل ها (خواندن Lempet - VII): مواد بین المللی. برنامه علمی سمپوزیوم (Pyatigorsk، 19-20 مه 2005). Pyatigorsk، 2005. ص. 54-55.
5. Gorbunova N.V. فرم ها و روش های تدریس زبان خارجی در توسعه خود از فرهنگ ارتباطات حرفه ای تجاری / / مشکلات زبان شناسی و روش های تدریس زبان های خارجی. متر: انتشارات خانه دانشگاه مسکو، 2000. مسئله IV ص. 106-109.
6. Zagnesskina T.Yu. آموزش و گفتگو فرهنگ ها // مشکلات زبان شناسی و روش های تدریس زبان های خارجی. متر: انتشارات خانه دانشگاه مسکو، 2000. مسئله IV ص. 5-6
7. Khorgorodskaya v.A. مبانی روشنی برای یادگیری شدید زبان های خارجی. متر: ناشر دانشگاه مسکو، 1986. 175 پ.
8. Rudneva T.I. معنی صلاحیت ارتباطی دانشجویان // اخبار مرکز علمی سامرا آکادمی روسیه علوم پایه 2012. T. 14. شماره 2-3. ص 634-638.
9. Khramtsova A.B. دانش آموزان عقلانی و عاطفی در سیستم آموزش ارتباطی دانشجویان // بولتن ایالت Tver دانشگاه فنی: مجله علمی. SER .: انجمن جامعه و علوم انسانی. 2015. شماره 3. ص. 166-169.
10. Khramtsova A.B. حقوقی انگلیسی: تدبیر. Syzran: انتشار "نگاه شما"، 2014. 152 p.
11. Harmer J. تمرین آموزش زبان انگلیسی. انگلستان: Pearson Education Limited، 2001، 370 P.

در این سوال ما سیستم های یادگیری فشرده باز را در نظر خواهیم گرفت. بر اساس یادگیری فشرده فن آوری های نوآورانه که باید به عنوان یک ابزار مورد نظر در نظر گرفته شود که فناوری جدید را می توان برای طیف گسترده ای از مردم باز کرد. برای توسعه فن آوری های نوآورانه، تعدادی از اصول وجود دارد که بر اساس الزامات سیستماتیک یادگیری شدید است. آنها را در جزئیات بیشتر در نظر بگیرید:

- اصل یکپارچگی تکنولوژی، که نشان دهنده سیستم آموزشی است؛

- اصل بازتولید تکنولوژی در یک محیط خاص، که اجازه می دهد تا برای رسیدن به هدف؛

- اصل غیر خطی ساختارهای آموزشی و به دست آوردن این عوامل که به طور مستقیم بر مکانیزم های خود سازمان و خود تنظیم سیستم های آموزشی تاثیر می گذارد؛

- اصل افزونگی بالقوه اطلاعات آموزشیکه به شما امکان می دهد شرایط مطلوب را برای شکل گیری دانش عمومی ایجاد کنید. برای کاربرد عمیق تر و کامل از این اصول در اجرای فرآیند آموزشی، استفاده از سیستم های یادگیری فشرده استفاده می شود. چنین سیستم هایی به دانش آموزان فرصت می دهند تا تکنولوژی یادگیری مناسب را انتخاب کنند و توسعه دهند طرح فردی برنامه های تشکیل و تحقق فرد. برای پیاده سازی سنتز سیستم های یادگیری فشرده باز، تعدادی از شرایط باید مشاهده شود. این شرایط را در جزئیات بیشتر در نظر بگیرید:

- حسابداری جامع برای ویژگی های محیط آموزشی که در آن فرایند یادگیری رخ می دهد؛

- انطباق با اصل تطبیق فرایند یادگیری برای هر دانش آموز؛

- سرعت بخشیدن به توسعه فردی دانش آموزان به طور کلی دانش علمی و ویژه دانش، مهارت ها و مهارت های خاص، که از طریق طراحی "ساختار منطقی" رشته ای که در آن دانش پایه در فرم نورد داده می شود، انجام می شود.

الگوریتم طراحی منطق عمومی منطق را در نظر بگیرید:

- تهیه یک الگوریتم برای رابطه عناصر محتوا برای تخصیص مفاهیم اساسی؛

- طراحی دانش پایه در شکل گرافیکی، نمادین یا دیگر؛

- سیستماتیک از مدل دانش پایه برای تشکیل واضح تر از دانش و انتخاب مفاهیم مشترک و ارتباطات سیستمیک بین آنها؛

- ایجاد ساختارهای اصلی فعالیت شناختی، که این منطقه از دانش علمی را مشخص می کند؛

- ایجاد یک سیستم از وظایف خصوصی که برای حل وظایف معمول استفاده می شود. جذب دانش یک رشته یا یک رشته دیگر نیاز به یک دانش آموز از فعالیت های شناختی دارد که به اصول ساختاری مناسب خواهد بود، یعنی:

- تخصیص روابط عمومی، مفاهیم کلیدی، ایده های این زمینه دانش؛

- مدل سازی این روابط؛

- تسلط بر روش انتقال از مشترک به خصوصی، از جسم به مدل و بالعکس.

از موارد زیر، می توان نتیجه گرفت که توسعه و سنتز سیستم های آموزشی فشرده باز یکی از مهمترین زمینه های توسعه است. فن آوری های آموزشیکه نه تنها به تشدید یادگیری، بلکه همچنین سازماندهی خود، تشکیل و خودآموزی فرد فرد کمک می کند.

فناوری اطلاعات

که در سال گذشته مفهوم "تکنولوژی کامپیوتر" شروع به جابجایی مفهوم "فناوری اطلاعات" کرد، هرچند تمام فناوری اطلاعات با یادگیری کامپیوتر همراه است. برای پیاده سازی آنها، لازم است:

- ایجاد مشخصات فنی، سیستم فن آوری کامپیوتر، سیستم های مخابراتی که برآورده ساختن شرایط مورد نیاز را تضمین می کند؛

- ایجاد پایه ای برای تولید در چارچوب تقسیم بین المللی کار فناوری اطلاعات و منابع ملی رقابتی ملی؛

- اطمینان از توسعه اولویت تولید پیشرفته اطلاعات و دانش؛

- معرفی جامع معرفی فناوری اطلاعات به علم، فرهنگ و غیره

برای ایجاد یک انتقال به فناوری اطلاعات موسسات آموزشی بین المللی فعالیت های جدید را توسعه دهید:

- بهبود دانش پایه دانش آموزان، دانش آموزان موسسات آموزشی قرون وسطی، دانشگاه ها در علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات جدید؛

- بازآموزی معلمان در زمینه آموزش فناوری اطلاعات جدید در حال انجام است؛

- اطلاع رسانی آموزش و آموزش رخ می دهد؛

- برنامه تجهیزات در حال توسعه است موسسات آموزشی ابزار فنی برای اطلاع رسانی؛

- یک حوزه اطلاعات جدید ایجاد شده و به تدریج به زمینه موسسه آموزش و پرورش معرفی شده است؛

- برنامه خلقت بر اساس فناوری اطلاعات جدید سیستم یکپارچه انجام می شود آموزش از راه دور در روسیه.

که در دنیای مدرن یک سوال در مورد معرفی روسیه به جهان وجود دارد سیستم اطلاعات و برای اطمینان از دسترسی به سوپرمارکت های مدرن اطلاعات، بانک های داده های بین المللی در زمینه آموزش، علم، صنعت، فرهنگ، مراقبت های بهداشتی.

اینترنت این در ایالات متحده آمریکا در 70 سالگی ایجاد شد.، و در حال حاضر این یک سیستم متشکل از طرح های آدرس و نشانه های توزیع است که در میان آنها گسترده شده است مدارس عالی و موسسات تحقیقاتی. در ابتدا، اینترنت برای تبادل اطلاعات بین دانشمندان و همچنین ارتباط دانشجویان مختلف مورد نیاز بود موسسات آموزشی. در حال حاضر دانش آموزان می توانند از قابلیت های اینترنت چندرسانه ای استفاده کنند.

سیستم های Hypertext در فن آوری های کامپیوتری یکی از اجزای فن آوری های اطلاعاتی هستند که برای توسعه سیستم های مرجع، سیستم های تصمیم گیری جمعی، سیستم های مستند سازی الکترونیکی، تشخیص استفاده می شود. استفاده از سیستم های Hypertext منجر به مرحله جدیدی از استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش شد - این خلقت است کتاب های الکترونیکی، دایره المعارف الکترونیکی

از سال 1995، سیستم آموزش از راه دور در روسیه وجود دارد که فرم های تمام وقت و غیبت آموزش را تکمیل می کند.

بنابراین، فناوری اطلاعات به تشکیل یک تک کمک می کند فضای آموزشی در چارچوب کل جامعه. فناوری اطلاعات بر هویت تأثیر می گذارد، که به توسعه خودتنظیم کمک می کند، فعالیت های آموزشی دانش آموزان را تحریک می کند؛ نتیجه پیشین این است که اثربخشی روند آموزشی را افزایش دهیم.

آموزش نوآورانه

در حال حاضر بالا رفت مشکل تغییر پارادایم آموزشی.

تضاد موجود از سیستم مدرن آموزش و پرورش در تضاد بین سرعت سریع شکل گیری دانش است که باید توسط یک دانش آموز به دست آید، و محدودیت های توانایی جذب این مواد توسط هر دانش آموز به صورت جداگانه. نتیجه این تضاد، امتناع از ایده های مطلق آموزشی است که شخصیتی جامع توسعه یافته است و انتقال به یک ایده جدید، حداکثر توسعه توانایی های انسانی به خود تنظیم و خودآموزی است.

از پیشین، می توان نتیجه گرفت که در وهله اول در آموزش ابتکاری، توسعه توانایی های مبتنی بر آموزش و پرورش و خودآموزی است.

ویژگی های اصلی پارادایم جدید شکل گیری فرم های تشکیل، که به همراه یکپارچگی هدایت می شود و بر رضایت منافع شخصیت تمرکز می کند.

برای مقایسه، ما فرمول تحصیلات 1960-80s را ارائه می دهیم. و مدرن در دهه 1960-70s. فرمول فرمول به شرح زیر بود: "به دانستن همه چیز در مورد کمی و کمی در مورد همه چیز." امروزه ما تغییرات کوچک و فرمول تحصیلات را به نظر می رسانیم: "برای دانستن ماهیت همه چیز برای دانستن نهاد جدید." ماهیت فرمول باقی می ماند، اما وظایف در حال حاضر توسط دیگران قرار داده شده است.

از پیشین، می توان نتیجه گرفت که هدف از دانش آموز مدرن، به ویژه دانش آموز، دانستن ماهیت است، یعنی ماهیت بسیاری از رشته ها و فراوانی فراوانی اطلاعات در هر رشته.

رویکرد ضروری شامل سنتز علوم طبیعی، بشردوستانه و فنی است.

رویکرد اساسی به معنای یک رویکرد سیستمیک و سینرژیک است که به این معنی است که تمام معلمان باید در یک جهت توسعه توانایی های دانش آموزان عمل کنند، در طی آن دانش سیستمیک با ایجاد ارتباطات بین رشته ای و ایده های جامع شکل گرفته می شود.

رویکرد Acmeological با یک رویکرد ضروری مرتبط است.

عالم شناسی - یک منطقه جدید از دانش علمی، هدف آن یک فرد در پویایی خود توسعه، خود بهبود، خود تعیین است. موضوع Acmeology پتانسیل خلاق دانش آموز، الگوهای و شرایط برای دستیابی به یک فرد از هر نتیجه، توسعه است پتانسیل خلاق، رأس خودآموزی. وظیفه Acmeology این است که آموزش یادگیرنده را به کار حرفه ای در زمینه فعالیت های خود آموزش دهد. کار حرفه ای - به معنای کار بدون خرابی، اشتباهات ناخوشایند، اشتباه است.

ذات این رویکرد این مطالعه یک فرد در پویایی توسعه، خود توسعه، خودآموزی، خود تعیین در حوزه های فردی است.

همه دانش آموزان باید عادت خود توسعه، خود بهبود، خود کنترل را توسعه دهند، زیرا عامل اصلی دستیابی به یک رویکرد منطقی Akmeo است.

خلاصه کردن آموزش نوآورانه یک رویکرد شخصی، آموزش بنیادی است آغاز خلاق، رویکردهای ضروری و acmeological، سنتز دو فرهنگ، با استفاده از آخرین فن آوری های اطلاعاتی و مهمتر از همه، در حرفه ای بودن.

روش های تدریس فشرده در زبان های خارجی

وظیفه خودآموزی:با اضافه کردن آن با اضافه کردن آن پس از علامت، سخنرانی در مورد موضوع را انجام دهید؟ بر اساس مواد نظری از بلوک اطلاعات مربوطه و / یا در مرجع منابع ادبی ذکر شده است.

انتزاعی کوتاه سخنرانی ها

1. مفاهیم "شدت" و "تشدید". تشدید یادگیری به عنوان مبنای روش های شدید.

ماهیت یادگیری فشرده، انواع روش های فشرده.

1.1. ایجاد یک روش فشرده یادگیری IIA ناشی از نیاز اجتماعی، منافع عمومی و عمومی، و همچنین توسعه چنین علوم به عنوان روانشناسی اجتماعی، روانشناسی شخصیت، روانشناسی ارتباطات، روانشناسی است. گسترش ارتباطات علمی، اقتصادی، فرهنگی، گردشگری، به ظهور نیاز به آن کمک کرد زمان کوتاه برای تسلط بر ایده یک سطح ارتباطی، که اجازه می دهد تا با حامل های خود را در خارج از کشور و در کشور خود ارتباط برقرار کنید (بدون مترجم) اگر اشتباهات آوایی، لغوی- گرامری در سخنرانی وجود داشته باشد که ارتباط برقرار نمی کند. عامل موقت در تسلط بر IA در هنگام تعیین روش آموزش، منجر شد: آن را نامیده شد متمرکز. ارائه عمدتا یادگیری بزرگ مواد آموزشی در زمان کوتاه.

1.2. "زیر یادگیری فشرده برای درک آموزش یک زبان خارجی (و به طور کلی غیر سفت و سخت)، عمدتا به منظور تسلط بر سخنرانی زنده و درک آن (یعنی ارتباطات در زبان مورد مطالعه)، بر اساس ذخایر روان شناختی فرد و فعالیت ها، معمول است از دانشجویان آموزش مشترک، به ویژه - در مدیریت فرآیندهای اجتماعی-روانشناسی در گروه و مدیریت ارتباطات معلم با دانشجویان و دانشجویان در میان خود، و معمولا در یک زمان کوتاه (2 هفته، 1 ماه، چند ماه " ) و با غلظت روزانه روزانه (4-5 ساعت). "

1.3. GA. khigorodskaya: "متدیست ها تعریف می کنند شدت به عنوان افزایش سرعت و کیفیت یادگیری، به عنوان مقدار کار انجام شده در فواصل مشخص شده. این درک به وضوح پارامترهای کمی از شدت را نشان می دهد و تشدید این به عنوان یک فرآیند با هدف افزایش شاخص های کمی از موفقیت یادگیری قابل درک است. "

T.I. Kapitonova، A.N. شوخی: ... بهره وری یادگیری توسط بهینه سازی آن به دست می آید. ... بهينه سازي و شدت یادگیری همبستگی به عنوان هدف و به معنای. ... زیر بهينه سازي فرایند آموزشی به عنوان سازمان خود درک می شود که در آن حداکثر اثربخشی احتمالی حل وظایف با حداقل هزینه های لازم زمان، تلاش و بودجه از معلم و دانش آموزان تضمین شده است. ... تشدید کردنفرایند آموزشی افزایش مقدار مواد در کلاس و اطمینان از قدرت جذب او در واحد زمان، I.E. به دست آوردن بیشتر کیفیت بالا آموزش، حداکثر عملکرد فرآیند آموزشی. .

1.4. T.I. Kapitonova، A.N. Schukin زیر را تخصیص می دهد تشدید عوامل روشنی: 1) غلظت زمان تحصیلی و تداوم اشغال (به ویژه در مرحله اولیه) 2) تضمین تراکم ارتباطات در کلاس ها، اشباع درس ها با گونه ها و اشکال کار، که به دانشجویان فعالیت و مشارکت در عمل ارتباطات نیاز دارد؛ 3) نصب در فعالیت های ارتباطی دانش آموزان و یک معلم، حداکثر تقریبی فرآیند یادگیری شرایط ارتباطات واقعی و حرفه ای؛ 4) اقتدار شخصیت معلم؛ 5) حسابداری برای ویژگی های روانشناختی فردی دانشجویان؛ 6) پشتیبانی از حافظه معنایی، و نه مکانیکی، تلاش برای دیدار با منافع شناختی دانش آموزان؛ 7) حضور رسانه های زبان و استفاده از روش شناختی آن؛ 8) کار سیستماتیک با وضوح (بصری و شنوایی).

2. تجزیه و تحلیل روش پیشنهادی Lozanova.

در قلب انواع تکنیک های یادگیری فشرده، روش پیشنهاد شده (SPM) Lozanova، که در بلغارستان در دهه 60 به وجود آمد، دروغ گفت. قرن xx ایجاد SPM همراه با نیاز جامعه در یک مطالعه شتاب دهنده IA و بالاتر از همه در تسلط بر سخنرانی و خواندن دهان است. نام روش از کلمه لاتین می آید پیشنهادات – پیشنهاد. پیشنهاد در روانشناسی اجتماعی به عنوان شکل اولیه روابط (روابط) بین مردم محسوب می شود. پیشنهاد - پذیرش اطلاعات به یک فرد توسط پیشنهاد غیر مستقیم. با تعریف G. Lozanova، " علم پیشنهادات - این یک علم پیشنهاد است. پیشنهاد - این بخش پیشنهاد است که به مسائل مربوط به توسعه عملی، نظری و تجربی از مشکلات پیشنهادی در آموزش و پرورش اختصاص داده شده است. "

که در ادبیات متد می دانم چند گزینه های روش های فشرده: 1. Hypopedia؛ 2. Relaxwords؛ 3. ریتمپزشکی؛ 4. روش "غوطه وری"؛ 5. "روش اکسپرس"؛ 6. روش عاطفی-معنایی I.Yu. Shekhter؛ 7. روش یادگیری فشرده سخن خوده دانشجویان بزرگسال L.Sh. Gegechkin؛ 8. روش جدایی ناپذیر از بزرگسالان یادگیری سریع بزرگسالان V.V. Petrusinsky و دیگران.

INF را ببینید بلوک 1.5، 1.6؟

3. ویژگی های روش های شدید.

اصول روش افزایش قابلیت های ذخایر شخصیت و تیم G.A. khigorodskaya(فایل "جلسه سمینار 6" را ببینید) ?

4. راه های تشدید یادگیری زبان های خارجی در دبیرستان.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Kapitonova، T.I. روش های مدرن آموزش زبان روسی خارجی ها / T.I. Kapitonova، A.N. schukin - دوم اد.، پروراب. و اضافه کردن - m: rus یز، 1987. - ص. 153-197.

2. Kharygorodskaya، G.A. اصول متداول آموزش فشرده در زبان های خارجی / G.A. چینی ها. - M: انتشارات خانه مسکو Un-Ta، 1986. - 176 پ.

1. مجموعه مقالات در مورد مسائل یادگیری زبان خارجی در مدرسه مدرن / SOST: I.V. Pinyuta، Yu.V. پینیت - BOD، 1993. - 156 پ.

روانشناسی و آموزش و پرورش

واشر یا عمیق به؟ آموزش گسترده و شدید

دو اساسا متفاوت از یکدیگر وجود دارد. رویکردهای آموزشی در تسلط بر دانش جدید. راه اول گسترده، پیشنهاد می کند تا افق ها را گسترش دهد، همه چیز را به تدریج می داند، مقدار را اختصاص می دهد، نه کیفیت. رویکرد دوم، شدید، نتایج عالی را نشان می دهد، اما تنها در یک منطقه است. آیا می توان آن را برای دریافت حداکثر نتیجه ترکیب کرد؟

هر دو رویکرد میوه های مفید خود را به ارمغان می آورند. اگر ما این اصول را در صنایع دیگر در نظر بگیریم، این اثر زیر خواهد بود. به عنوان مثال، کشاورزی شدید در توسعه عملکرد یک قطعه خاص مربع مشغول به کار است، به این طریق تمام قدرت و توجه. با او قطعا برداشت فوق العاده را جمع آوری خواهد کرد. در حالی که حداکثر گسترش منطقه تحت کاشت، در وظیفه کشاورزی گسترده گنجانده شده است. این محصول بسیار جمع آوری خواهد شد اگر ما به عنوان یک کل قلمرو را در نظر بگیریم. با این حال، در هر طرح فردی، شاخص ها کم خواهند بود. پس چه راهی موثر است: عمیق یا دوختن؟

دایره المعارف مرد: ایده آل یک فیلسوف

قدیم در زمان ارسطو، فیلسوفان یونان با اطمینان در هر موضوع استدلال کردند. همان سخنرانی های عاقلانه هر دو در مورد قوانین دولت و مسائل مربوط به هنر، هر دو در مورد علوم دقیق و در مورد به طور کلی کشیده شده است. خود ارسطو، ایجاد یک سیستم فلسفه جامع، به بسیاری از زمینه های توسعه انسانی دست یافت: در واقع فلسفه، سیاست، جامعه شناسی، منطق، فیزیک. علاوه بر این، شامل کارهای بر روی لفاظی، گیاه شناسی، زیست شناسی، نظریه درام است. ارسطو در نظر گرفته شده است: "تفاوت بین فردی که بین افراد زنده و مرده است، تفاوت مشابهی وجود دارد." چنین "پوشش جامع دانش" در آموزش هلنیستی مشاهده شد - اگر توسعه یافته اید، در همه چیز توسعه یافته است.

احیایفیلسوفان رنسانس، اصول باستانی شکل گیری شخصیت را ادامه دادند. عرض جغرافیایی افق ها و مهارت ها هنجار هر شخص تحصیل شده است. لئوناردو داوینچی بزرگ نه تنها یک هنرمند بود. زمینه فعالیت آن شامل کلاس ها با مجسمه سازی، معماری، موسیقی، آناتومی بود. بله وینچی طبیعتگرای، نویسنده و مخترع بود. در حال حاضر این به نظر می رسد باور نکردنی برای ما، هوشمندانه، اما در آن دوره، هر انسانی متعلق به چندین زبان، آثار را نوشت، توجه به علوم دقیق و هنر.

تحصیلات. این دوران این "دایره المعارف انسانی" را به وجود آورد. یک دانشمند برای مقابله با یک جهت خاص در علم غیرممکن بود، خود را به مطالعه یک مشکل اختصاص داد. نه، متفکر موظف است که علم را به طور کلی درک کند. و حتی اگر تقسیم به مطالعه روح و علم طبیعت مشاهده شد، دانشمند نمی توانست خود را محدود به دانستن تنها یک بخش محدود کند.

کلاسیک گراییآموزش کلاسیک به راحتی مدل را به طور جامع برداشت مرد توسعه یافته - به عنوان A. S. Pushkin نوشت: "ما همه چیز کمی با چیزی مطالعه کردیم و به نحوی." مهارت های زرادخانه هنرهای زیبا نیز لزوما در هر فرد تحصیلکرده ریخته شد. جوانان و دختران از جامعه توانستند "تنها به تدریج" باشند: اشعار خوش آمدید، نقاشی شده، موسیقی، رقص، رقصنده بود. پسران شمشیربازی و اسب سواری.

مدرنیته: گسترش دیدگاه ها و رویکرد خلاقانه

پایان قرن بیستم، روند جدیدی را مطرح کرد: علم پیچیده تر شده است و شکل گیری شروع به تبدیل شدن به رشته های بین رشته ای شد. در زمان آموزش کلاسیک، فرض بر این بود که متفکر حمل دانش در جرم این دانش را به سادگی و به آسانی به ارمغان می آورد. اما در طول زمان آن را روشن کرد که بسیار در جهان ما نسبتا، و همه چیز به همان اندازه آسان نیست که من می خواهم. فیزیک کوانتومی، نوروبیولوژی سوالات بیشتری را نسبت به پاسخ ها تولید می کند.

در حال حاضر مهارت های خلاقانه و خلاقیت "سر" را از کشتار مطرح کرد. اگر قبلا یک "تیز کردن" خاصی وجود داشت، تحت وظیفه خاص وجود داشت، و حرفه ها کنترل باریک شد، در حال حاضر یک جت تازه ای گرفت. هر ساله تعداد دوره های توسعه خلاقیت، آموزش های امیدوار کننده به آموزش تفکر غیر استاندارد در حال رشد است. ایده هنرهای آزاد ساخته شده بر روی یک مسیر فردی تبدیل به یک محبوب است کار مستقل، بحث ها و احساس در این دنیا.

فردی که می خواهد در یک حرفه موفق شود، به طور مداوم بهبود می یابد. ، دوره ها، مطالعه ظرافت های حرفه شما باعث می شود آن را یک عمل عالی، اما تداخل با گسترش افق. ما به تدریج توانایی دیدن تمام جنبه های یک مشکل را از دست می دهیم، زیرا دانش او خیلی عمیق است. به همین دلیل است که یک رویکرد یکپارچه بیشتر و بیشتر فوری می شود، که تفاوت بین مناطق حرفه ای را کاهش می دهد و اجازه می دهد "به گسترش نگاه".

برخی از سنتز گسترش و عمیق شدن وجود داشت. در حال حاضر زمینه های دانش در حال حرکت است، حداکثر جذب، اما همچنین یک مطالعه عمیق از یک موضوع خاص در هر نقطه ناپدید می شود.

آموزش بدون مرزها: هر فرد به عنوان منبع دانش

در زمان دوران قدیم، شاگردان فیلسوفان را در جشن ها و جلسات می خوردند. در یک زمان جدید، پیروان متفکران آلمانی از سخنان عاقل خود بازدید کردند. دانش آموزان به دنبال معلمانشان بودند. اما از آن زمان تاکنون تغییر کرده است. در حال حاضر، برای دریافت دانش جدید، لازم نیست حتی خانه خود را ترک کنید. در اینترنت، ما می توانیم هر گونه اطلاعات کامل مورد بحث از طرف های مختلف را جذب کنیم. با این حال، در اینجا یک مشکل وجود دارد. برای چه کسی پیروی می کند و چه کسی باید یاد بگیرد؟

در حال حاضر به معنای واقعی کلمه هر کس می تواند مقالات، وبلاگ، مربی (گاهی اوقات به طور مستقل اختراع رشته)، ویرایش اطلاعات در ویکی پدیا. مفهوم دایره المعارف (البته مجازی) تحریف شده است.

دایره دایره المعارف با ایده هنرهای رایگان مرتبط است. مدرسه و مؤسسه توانایی جستجوی اطلاعات را آموزش می دهند، لازم را انتخاب می کنند، نظر خود را تشکیل می دهند و راه حل های غیر استاندارد را مطرح می کنند. یک سنتز واقعی دایره المعارف شخص، که به دنبال توسعه شیک و عمیق به ایده های جدید در حال توسعه است.