آزمایش به عنوان یک روش تحقیق.

آزمایش به عنوان یک روش تحقیق

انجام:

مسکالنکو آناستازیا آندریونا

دانش آموز گروه 29Pom-150z

جهت ها

"تربیت معلم"

برنامه کارشناسی ارشد

"مدیریت آموزشی"

• نویسنده اصطلاح "آزمون" (از آزمون انگلیسی - بررسی ، آزمایش) روانشناس آمریکایی جیمز کتل است که این اصطلاح را در سال 1890 در کار خود "آزمایشات و اندازه گیری های فکری" پیشنهاد کرد.
• موضوع تحقیق در این دوره عمدتا تواناییهایی بود که نیاز به تشخیص آنها در روانپزشکی (به دلیل نیاز به تشخیص اختلالات روانی) و در زمینه آموزش (برای ارزیابی عینی دانش ، مهارتها و تواناییها) احساس می شد.

ظهور و توسعه روش آزمایش

• در سال 1904 ، اولین آزمون منطبق با درک مدرن از آزمون ها شد: روانشناسان فرانسوی A. Binet و T. Simon یک تست هوش برای شناسایی کودکان معلول ذهنی ایجاد کردند که قادر به تحصیل در مدارس معمولی نبودند.

• در سال 1912 ، W. Stern روانشناس آلمانی ضریب هوشی IQ (از انگلیسی) را معرفی کرد. Intelligence Quotient) ، به عنوان نسبت سن ذهنی به سن تقویمی تعریف شده است که به صورت درصد بیان شده است.

ظهور و توسعه روش آزمایش

• در آغاز قرن بیستم. آزمایشاتی در حال ایجاد است که می تواند تمایز و انتخاب حرفه ای را در صنایع و حوزه های مختلف ، و همچنین برای جذب نیروهای جدید به ارتش و توزیع آنها بر اساس سلاح های رزمی انجام دهد.

• پس از آن ، آزمایشات ارتش برای اهداف غیرنظامی برای کودکان پیش دبستانی ، دانش آموزان مدرسه ، دانش آموزان و حتی زندانیان استفاده شد.

ظهور و توسعه روش آزمایش

• در سالهای پس از جنگ ، تغییرات مهمی در ایدئولوژی آزمایش رخ داد. اگر آزمایش های قبلی برای جامعه "کار" کرد (غربالگری ، انتخاب ، تایپ افراد براساس دسته بندی های مختلف) ، در 1950-1960. تست شناسی "فردی" است و نیازها و مشکلات فرد را برطرف می کند.

• آزمونهای انتخاب حرفه ای ("خوب - خوب نیست") با آزمونهای راهنمای حرفه ای ("در صورت خوب") جایگزین می شود. تعداد زیادی پرسشنامه شخصیت در حال ظهور است.

• هدف ، شناخت عمیق شخصیت ، شناسایی ویژگی های آن است.

تست گروهی

• آزمونهای گروهی در درجه اول در سیستم آموزشی ، صنعتی و نظامی مورد استفاده قرار گرفت.
• متخصصان ، با توسعه بخش روش شناختی آزمایشات ، آن را به کمال رساندند. همه آزمایش ها با دقت بر روی نمونه های بزرگ استاندارد شد. آزمایش کنندگان اطمینان حاصل کردند که همه آنها بسیار معتبر و بسیار معتبر هستند.
• جهت جدیدی در تستولوژی پدیدار شده است - آزمایش توانایی های ویژه ، که در ابتدا فقط برای تکمیل ارزیابی تست های هوش در نظر گرفته شده بود ، و بعداً به یک حوزه مستقل تبدیل شد.

• آزمایش یک روش تحقیق است که به شما امکان می دهد با تجزیه و تحلیل نحوه انجام موضوعات مختلف افراد ، سطح دانش ، مهارتها و تواناییها ، تواناییها و سایر ویژگیهای یک شخص و همچنین مطابقت آنها با هنجارهای مشخص را مشخص کنید. چنین وظایفی معمولاً آزمایش نامیده می شود.

• آزمون یک کار یا وظایف استاندارد شده است که به طور خاص با یکدیگر مرتبط هستند و به محقق اجازه می دهد میزان بیان ویژگی مورد بررسی در موضوع را تشخیص دهد. ویژگی های روانی، و همچنین ارتباط با اشیاء خاص.

• با کمک آزمایش ، می توان سطح توسعه موجود یک ویژگی خاص را در موضوع تحقیق تعیین کرد و آن را با استاندارد یا با توسعه این کیفیت در موضوع در دوره قبلی مقایسه کرد.
• این آزمونها شامل س questionsالات و وظایفی است که نیاز به پاسخ بسیار کوتاه و گاهی جایگزین ("بله" یا "نه" ، "بیشتر" یا "کمتر" و غیره) ، انتخاب یکی از پاسخها یا پاسخهای داده شده در سیستم نقطه ای دارد. .
• وظایف آزمایشی معمولاً تشخیصی هستند و اجرا و پردازش آنها زمان زیادی نمی برد.

شرایط در حال آماده سازی موارد آزمایش

1. تعیین و تمرکز بر یک هنجار خاص ضروری است ، که به شما امکان می دهد نتایج و دستاوردهای موضوعات مختلف را به طور عینی مقایسه کنید.

2. افراد برای انجام کار (صرف نظر از زمان و مکان) باید شرایط یکسانی داشته باشند ، که به محقق اجازه می دهد نتایج بدست آمده را به طور عینی ارزیابی و مقایسه کند.

3. هنجار هر آزمون توسط توسعه دهنده کامپایلر با یافتن یک شاخص متوسط ​​مطابق با نتایج جمعیت زیادی از افراد متعلق به یک فرهنگ خاص تعیین می شود.

• نتایج هر موضوع با هنجار مقایسه شده و به شیوه ای مناسب ارزیابی می شود: هر آزمون با روش پردازش داده ها و تفسیر نتایج همراه است.
• آزمایشات بر تعریف استانداردهای متوسط ​​و پذیرش آنها به عنوان معیارهای ارزیابی و یکپارچگی متمرکز شده است و امکان آزمایش هنجار محور (NORT) را می دهد.
• آزمایش معیارگرا (CORT) به شما امکان می دهد آزمایش ، تفسیر نتیجه و تصحیح دوره آموزش (تشکیل) را با موفقیت ترکیب کنید.

قوانین آزمایش و تفسیر نتایج به دست آمده

1) اطلاع دادن به آزمودنی در مورد هدف آزمایش ؛

2) آشنایی فرد با دستورالعمل های انجام وظایف آزمایشی و دستیابی به اطمینان محقق از درک صحیح دستورالعمل ها ؛

3) اطمینان از آرامش و استقلال وضعیت تکمیل تکالیفآزمودنی ها ؛ حفظ نگرش خنثی نسبت به آزمایش شده ، اجتناب از درخواست ها و کمک ؛

4) انطباق توسط محقق دستورالعمل هادر مورد پردازش داده های بدست آمده و تفسیر نتایج همراه با هر آزمایش یا کار مربوطه ؛

قوانین آزمایش و تفسیر نتایج به دست آمده

5) جلوگیری از انتشار اطلاعات روانی - تشخیصی که در نتیجه آزمایش به دست آمده و از محرمانه بودن آن اطمینان حاصل می شود.

6) آشنایی فرد با نتایج آزمایش ، اطلاع رسانی اطلاعات مربوطه به او یا مسئول ، با در نظر گرفتن اصل "ضرر نکنید!" در این صورت ، حل یک سری مشکلات اخلاقی و اخلاقی ضروری می شود.

7) انباشت اطلاعات توسط روش تحقیق و تکنیک های تحقیق توسط محقق ، ارتباط آنها با یکدیگر و تعیین ثبات بین آنها ؛ غنی سازی تجربه کار با آزمون و دانش در مورد ویژگی های کاربرد آن.

انواع تست

• آزمایشات توانایی ؛
• آزمونهای پیشرفت
• تست های شخصیتی
• آزمون های فرافکنی
• تکنیک های نمایشی گرافیکی

معیارهای دقت آزمایش

• قابلیت اطمینان آزمون با توجه به میزان پایداری شاخص های بدست آمده و عدم وابستگی آنها به عوامل تصادفی تعیین می شود.

• اعتبار آزمون به این س answersال پاسخ می دهد که آزمون دقیقاً چه چیزی را آشکار می کند ، چقدر برای آشکار ساختن هدف آن مناسب است.

کتابهای مورد استفاده

• Zagvyazinsky V.I. ، Atakhanov R. روش و روشهای روانشناختی تحقیقات آموزشی: کتاب درسی. دفترچه راهنما برای گل میخ بالاتر پد مطالعه. موسسات ویرایش دوم ، پاک شده - م .: مرکز انتشارات "آکادمی". ، 2005 ؛
• نیکندروف V.V. روانشناسی تجربی... آموزش - SPb.: انتشارات "Rech". - 480 ص. ، 2003 ؛
• K. M. Gurevch ، E. M. Borisova. تشخیص روانشناسی: آموزش - م .: انتشارات URAO. ، 2000.

1. مفهوم تشخیص اجتماعی. الزامات عمومی برای تشخیص.

2. مراحل و اصول تشخیص.

3. مفهوم هنجارهای اجتماعی ، فردی و موضوعی.

4. آزمایش به عنوان روش تحقیق در کار اجتماعی.

مفاهیم اساسی:تشخیص ، تشخیص اجتماعی ، آزمون ، آزمایش ، مدل ، استانداردسازی ، قابلیت اطمینان ، اعتبار ، اعتبار آزمون ، آزمونهای فکری ، آزمونهای فرافکنی ، آزمونهای طراحی.

در علم و فناوری ، تعاریف زیادی برای تشخیص وجود دارد:

تشخیص پزشکی - مطالعه و شناسایی علائم بیماری.

تشخیص فنی - ایجاد و مطالعه نشانه هایی که وضعیت سیستم های فنی را مشخص می کند.

تشخیص فیزیکی - مجموعه ای از روش ها برای مطالعه فرایندهای فیزیکی و اندازه گیری ویژگی های آنها و غیره.

مشترک برای همه انواع تشخیص این است که آنها در جستجوی نقص های خاص ، انحراف از هنجار در سیستم مورد بررسی و روش هایی برای اصلاح آنها هستند.

در حال حاضر ، تشخیص هنجاری نیز در مددکاری اجتماعی استفاده می شود. این بدان معناست که تشخیص و ارزیابی رفتار مراجعه کننده با مقایسه داده های وی با برخی هنجارهای تعیین شده انجام می شود. بنابراین ، برای تشخیص و ارزیابی دانش و مهارت دانش آموزان در موضوعات مختلف ، از هنجارها (معیارها) ارزیابی های رسمی تأیید شده استفاده می شود. همچنین تنظیمات هنجاری خاصی برای تشخیص و ارزیابی رفتار وجود دارد. اصل هنجاری همچنین با استفاده از آزمونهای مختلف رشد ذهنی (فکری) ، زمینه ساز تشخیصهای روانی است.

وضعیت اجتماعی مدرن وظیفه دارد نه برای مطابقت داده های مربوط به یک فرد / شخص با هنجارها یا سطح متوسط ​​، بلکه برای تعیین مسیر و دلایل رشد شخصی هر فرد. ارزیابی شخصیت (توسعه و فعالیت آن) باید در ارتباط با هیچ هنجاری ، بلکه در سطح قبلی انجام نشود (انجام شود) ، به عنوان مثال. نشان می دهد که آیا پیشرفت در پیشرفت شخصی وجود دارد ، چقدر بزرگ است و جهت آن چیست.

ارزیابی این پیشرفت باید از نظر قابلیت های این شخص / شخص خاص ، و نه برخی افراد متوسط ​​انتزاعی ، انجام شود.

بنابراین ، نه تنها سطح فعلی رشد ذهنی و پیشرفت سایر حوزه های شخصیتی در مقایسه با سطح قبلی به دست آمده آشکار می شود ، بلکه دلایل این پیشرفت و همچنین قابلیت های بالقوه شخصیت نیز آشکار می شود.

روشهای تشخیصی را می توان به طور مشروط به دو گروه اصلی تقسیم کرد:

روشهای انجام یک مطالعه تشخیصی - به شما امکان می دهد معتبرترین اطلاعات را در مورد پدیده (موضوع) مطالعه بدست آورید. اینها عبارتند از: جمع آوری اطلاعات اولیه ، آشنایی با مطالب مستند و آماری ، گفتگوی تشخیصی ، مشاهده ، مصاحبه ، پرسشنامه ، آزمایش و غیره.

روش هایی برای تجزیه و تحلیل اطلاعات تشخیصی ، اولویت بندی مشکلات. اینها عبارتند از: روش طبقه بندی ، روش همبستگی ، روش تحلیل مشکل مقایسه ای ، روش تحلیل محتوا ، روشهای متخصصمقایسه زوجی و چندگانه ، رتبه بندی گزینه ها ، روش تمایز و غیره

واضح است که استفاده از روشهای تشخیصی در مددکاری اجتماعی نباید هدف اصلی باشد. این باید تنها وسیله ای برای حل وظایف محوله باشد ، از عملکردهایی که متخصص کار اجتماعی حل می کند پیروی کنید.

ماهیت تشخیص ، مطالعه عملکرد یک متخصص در امور اجتماعی بر اساس تغییرات در توسعه شخصی مشتریان (بخش ها) است.

فعالیت تشخیصی- فرآیندی که طی آن (با یا بدون استفاده از ابزارهای تشخیصی) ، با رعایت معیارهای کیفی علمی لازم ، محقق موضوعات (پاسخ دهندگان ، بخش ها) را مشاهده کرده و پرسشنامه ای را انجام می دهد ، داده های مشاهده ای و نظرسنجی را پردازش می کند و نتایج بدست آمده را به ترتیب گزارش می کند. برای توصیف رفتار ، توضیح انگیزه های او یا پیش بینی رفتارهای آینده.

الزامات عمومی برای تشخیص (A.I. Kochhetov):

1. هدفمند بودن - انتخاب واضحی از اشیاء که باید مورد مطالعه قرار گیرند.

2. وحدت مطالعه شخص / شخص و تعامل با او. خود تعامل به عنوان مطالعه شخصیت سازماندهی می شود.

3. مطالعه گروهی که فرد / شخص و شخص / شخص را در وحدت خود احاطه کرده اند.

4. تداوم تشخیص ، مطالعه فرد و گروه یک فرایند ثابت است.

5. مطابقت تشخیص با سطح پیشرفت علم.

6. ماهیت پیچیده تشخیص.

تشخیص در چند مرحله انجام می شود: مقایسه ، تجزیه و تحلیل ، پیش بینی ، تفسیر ، رساندن نتایج به مشتریان فعالیتهای تشخیصی، کنترل تاثیر بر تشخیص داده شده با روشهای مختلف تشخیصی.

مقایسه نقطه شروع فرآیند تشخیص است. در زندگی ما دائماً چیزی با چیزی هستیم ، کسی را با کسی مقایسه می کنیم. با مشاهده رفتار یک فرد ، رفتار او را با رفتار قبلی خود او یا با رفتار سایر افراد در زمان حال یا گذشته یا توصیف رفتار برخی از افراد ناشناس مقایسه می کنیم. در اصل ، اینها جنبه های مقایسه هستند که در تشخیص به عنوان یک هنجار همبستگی فردی ، اجتماعی یا عینی نامیده می شوند. اگر اشیاء غیرقابل مقایسه را برای مقایسه انتخاب کنیم ، این منجر به خطا می شود.

تحلیل و بررسی. در اینجا مشخص می کنیم که چرا رفتار یک فرد با رفتار قبلی او ، با رفتار افراد دیگر متفاوت است یا از هنجار خارج شده است. ما می خواهیم دلایل را تحلیل کرده ، نقاط قوت و ضعف را شناسایی کرده و آنها را در نظر بگیریم. و نتیجه گیری مناسب را انجام می دهیم.

پیش بینی امروزه وظیفه هر معلم ، روانشناس و متخصص مددکاری اجتماعی است. متخصص مددکاری اجتماعی مجبور است داده ها را از مقایسه و تجزیه و تحلیل به رفتار در موقعیتهای دیگر یا در آینده پیوسته برآورد کند. پیش بینی مهمترین حوزه فعالیت برای متخصص مددکاری اجتماعی مدرن است.

تفسیر فرآیندی است که طی آن تمام اطلاعات دریافتی ، بسته به اهمیت آن ، در یک کل واحد جمع می شوند. متخصص مددکاری اجتماعی موظف است دائماً ارزیابی کند ، که در آن ، علاوه بر دیدگاه و انتظارات خود ، اطلاعات جمع آوری شده توسط وی در مدت زمان معینی نیز در هم تنیده شده است. این اطلاعات باید به صورت مفهومی شامل ارزیابی ، نظام مند ، ارزیابی انتقادی ، نمایه سازی و خلاصه شوند. این اطلاعات می تواند از منابع مختلف به دست آید.

فرایند تفسیر بسته به این که آیا فقط مشاهدات شخصی محقق تفسیر می شود یا نتایج مشاهدات دیگران و داده های بدست آمده با استفاده از روشهای عینی به آنها اضافه می شود ، تفاوت های قابل توجهی را آشکار می کند.

انتقال نتایج فعالیتهای تشخیصی به افراد تشخیص داده شده (مراجعه کنندگان) و نظارت بر تأثیر اطلاعات بر روی آنها برای دستیابی به تعامل ضروری است.

به منظور مقایسه بهتر اقدامات یک فرد / گروه از افراد و در نتیجه تفسیر عینی تر آنها ، روشهای اندازه گیری اقدامات با مقیاس مشخص یا شماره گذاری ارائه شده است.

هنجار نسخه ای است که بر اساس آن اقدامات خاصی باید برای دستیابی به یک هدف خاص انجام شود.

آزمایش یک روش اکتشافی است که طبق قوانین ساخته شده و مورد استفاده قرار می گیرد.

این آزمایش ، به میزان بیشتری نسبت به سایر روش های تشخیصی ، معیارهای کیفیت اندازه گیری های جامعه شناختی را برآورده می کند.

آزمایش یک روش تشخیصی است که به کمک آن یک نمونه رفتار ، که پیش نیازها یا نتایج اقدامات مشتری را نشان می دهد ، باید تا آنجا که ممکن است اصول مقایسه ، عینیت ، قابلیت اطمینان و اعتبار اندازه گیری ها را برآورده کند ، پردازش و تفسیر شود. و آماده استفاده در تمرینات آموزشی (K. Ingekamp) باشید.

آزمایش کردن- یک روش تشخیصی با استفاده از سوالات و وظایف استاندارد (آزمایش) با مقیاس معینی از مقادیر.

برای اندازه گیری استاندارد تفاوت های فردی استفاده می شود.

3 اصلی وجود دارد مناطق آزمایش:

1) آموزش - به دلیل افزایش مدت زمان تحصیل و پیچیدگی برنامه های آموزشی ؛

2) آموزش و انتخاب حرفه ای - به دلیل افزایش سرعت ، رشد و پیچیدگی تولید ؛

3) مشاوره روانشناختی - به دلیل تسریع فرایندهای اجتماعی - دینامیکی.

آزمایش امکان تعیین سطح واقعی توسعه مهارتها ، دانش ، ویژگیهای شخصی و غیره را با احتمال معین میسر می سازد.

فرایند آزمایش را می توان به 3 مرحله تقسیم کرد:

مرحله 1 - انتخاب آزمون - با هدف آزمایش و میزان اعتبار و قابلیت اطمینان آزمون تعیین می شود.

مرحله 2 - اجرای آن - با دستورالعمل های آزمایش تعیین می شود.

مرحله 3 - تفسیر نتایج - توسط یک سیستم از مفروضات نظری در مورد موضوع آزمایش تعیین می شود.

شایستگی آزمون مجموعه ای از الزامات برای متخصصی است که معاینه تشخیصی را با استفاده از آزمایشات انجام می دهد.

اینها الزامات است:

1. جامع بودن ارزیابی. پس از آزمایش و مرتبط با نتایج آن ، جمع آوری اطلاعات در مورد مسیر زندگیموضوع و ادغام اطلاعات بدست آمده با شاخص های آزمون. این امر صحت تفسیر دومی را تضمین می کند.

2. استفاده صحیح از آزمون. پذیرش مسئولیت استفاده صحیح از آزمون ، بطور منظم اعمال روشهای کنترل کیفیت مناسب در تمام جنبه های استفاده از آزمون.

3. دانش روان سنجی. آگاهی و استفاده صحیح از اصول اساسی آماری (مانند خطاهای اندازه گیری ، قابلیت اطمینان ، اعتبار و غیره)

4. حفظ اصل یکپارچگی نتایج آزمایش. استفاده صحیح از اصول روان سنجی برای ارزیابی کافی از نتایج آزمون ، درک محدودیت های شاخص های آزمون.

5. دقت ارزیابی. اطمینان از اجرای صحیح کلیه روشهای ارزیابی نتایج آزمون (نوشتن دقیق ، کار با "کلیدها" ، خواندن صحیح جداول و غیره).

6. استفاده مناسب از هنجارها. درک و استفاده صحیح مدل های متفاوت، انواع مختلف، انواع متفاوت، مدل های مختلفهنجارها ، به ویژه هنگام حل مشکلات هدایت شغلی و انتخاب پرسنل.

7. بازخورد با افراد در مرحله تفسیر داده ها. ارائه تفسیر صحیح شاخص های آزمون به آنها.

این آزمون به منظور تعیین ویژگی های خاص ، از جمله روانشناختی و تربیتی ، در نظر گرفته شده است. این آزمون به دلیل مدت زمان کوتاه ، سادگی نسبی روش و در دسترس بودن تجهیزات ، تثبیت مستقیم نتایج قابل توجه است. آزمونها استاندارد ، دقیق تدوین شده اند ، به طوری که پاسخهای صحیح به س questionsالات و وظایف اجازه تغییر نمی دهد.

آنها می توانند به عنوان یک ابزار تحقیقاتی هم برای یک فرد و هم برای کل گروه به طور همزمان استفاده شوند. نتایج بدست آمده قابل پردازش آماری است.

بسته به هدف (رشته تحصیلی) ، انواع زیر آزمون ها متمایز می شوند:

1. آزمونهای پیشرفت:

تست های توسعه

تست های هوش

تست های عملکرد عمومی

تست های عملکرد مدرسه

آزمایشات ویژه ای که مناسب بودن و عملکرد حرفه ای را تعیین می کند.

2. تست های شخصیت سنجی:

آزمون های ساختاری شخصیت

آزمون علایق و نگرش ها.

آزمایشات بالینی.

3. بر اساس نوع ویژگی های شخصیتی (فرهنگ نامه جامعه شناسی):

آزمونهای پیشرفت: آزمونهای هوش ، آزمونهای عملکرد مدرسه ، آزمونهای خلاقیت ، آزمونهای دانش ، آزمونهای استعداد ، آزمونهای حسی ، تستهای حرکتی ؛

آزمونهای شخصیتی: آزمونهای نگرش ، آزمونهای علاقه ، آزمایشات مزاج ، آزمونهای شخصیتی ، آزمونهای انگیزشی.

اما نمی توان همه آزمایش ها را با توجه به این معیار سفارش داد:

بر اساس نوع دستورالعمل و روش استفاده: فردی ، گروهی ؛

تستهای سطح (بدون محدودیت زمانی) ، آزمایشهای سرعت ؛

ظهور سوبژکتیویته محقق: هدف: (بیشترین آزمونهای پیشرفت ، آزمونهای روانی و فیزیکی) و ذهنی (آزمونهای فرافکنی) ؛

این که آیا آزمودنی ها معنا و هدف آزمایش را می دانند یا نمی دانند: آزمایش های مستقیم ، غیر مستقیم و فرافکنی (آزمودنی از هدف واقعی تحقیق اطلاع ندارد).

بسته به نحوه ارائه در آزمون جزء گفتار: شفاهی (به عنوان مثال ، آزمون واژگان) ، غیر کلامی (به عنوان پاسخ به اقدامات خاصی نیاز دارد) ؛

با توجه به ساختار رسمی: آزمونها ساده هستند (یعنی ابتدایی ، که نتیجه آنها می تواند یک پاسخ باشد) ، آزمونها پیچیده هستند (شامل خرده آزمونهای جداگانه هستند ، که برای هر یک باید ارزیابی انجام شود).

سوالات برای کنترل خود:

1. روشهای تشخیصی تحقیق چه روشهایی هستند؟

2. تشخیص اجتماعی چیست؟ شرایط آن چیست؟

3. ویژگی های کاربرد تشخیص در چارچوب تحقیقات در مددکاری اجتماعی چیست؟

4. مراحل و اصول تشخیص چیست؟

5- هنجار اجتماعی ، فردی و موضوعی چیست؟

6. نقش آزمایش به عنوان یک روش تحقیق در مددکاری اجتماعی چیست؟ منظور از پایایی و روایی یک آزمون چیست؟

7. الزامات روش آزمایش چیست؟

8. در چه شرایطی می توان از روش آزمایش به طور مثر استفاده کرد؟

آموزش و تعلیم

آزمایشات با کمک آنها موقعیت های مدل هستند ، واکنش های مشخصه فرد نشان داده می شود ، که مجموعه ای از شاخص های ویژگی مورد مطالعه محسوب می شوند. در روانشناسی تربیتی ، از انواع آزمونهای موجود استفاده می شود ، با این حال ، آزمونهای موفقیت اغلب درخواست می شوند. آزمایشات به شما این امکان را می دهد که فرد را مطابق با هدف مشخص شده از مطالعه ارزیابی کنید. راحتی پردازش ریاضی ؛ یک روش نسبتاً سریع برای ارزیابی تعداد زیادی از افراد ناشناس است. اطمینان از مقایسه اطلاعات دریافتی ...

4. آزمایش به عنوان روش تحقیق.

آزمایش کردن - یک روش تجربی تشخیص های روانی که در تجربی استفاده می شود تحقیقات جامعه شناسیو همچنین روشی برای اندازه گیری و ارزیابی ویژگی ها و حالات مختلف روانی فرد.

بنابراین ، هدف از یک مطالعه آزمایشی آزمایش ، تشخیص برخی ویژگی های روانشناختی یک فرد است و نتیجه آن یک شاخص کمی است که با هنجارها و استانداردهای مربوطه که قبلاً تعیین شده است ارتباط دارد.

ظهور روش های آزمون به دلیل نیاز به مقایسه افراد با توجه به سطح رشد یا شدت ویژگی های مختلف روانی بود.

آزمایشها موقعیتهای مدل هستند ، با کمک آنها ، واکنشهای مشخصه یک فرد مشخص می شود ، که مجموعه ای از شاخصهای ویژگی مورد مطالعه محسوب می شوند. تجزیه و تحلیل توسط آزمونها معمولاً در زمان محدود است و با وجود معیارهای هنجاری برای ارزیابی نتایج مشخص می شود. سادگی نسبی روش آزمایش ، پردازش پیچیده داده ها را مستثنی نمی کند. در روانشناسی تربیتی ، از انواع آزمونهای موجود استفاده می شود ، با این حال ، آزمونهای موفقیت بیشتر مورد تقاضا هستند. آنها برای سنجش میزان اثربخشی برنامه ها و فرایند یادگیری طراحی شده اند و معمولاً ارزیابی نهایی موفقیت افراد پس از اتمام آموزش را ارائه می دهند. محتوای این آزمون ها را می توان در مناطق خاصی با استانداردهای آموزشیبنابراین ، آنها به عنوان ابزاری برای ارزیابی عینی و ابزاری برای تصحیح برنامه های آموزشی در نظر گرفته می شوند.

انتشار گسترده ، توسعه و بهبود آزمایشات کمک کردطیف وسیعی از مزایاکه این روش می دهد آزمایشات به شما این امکان را می دهد که فرد را مطابق با هدف مشخص شده از مطالعه ارزیابی کنید. راحتی پردازش ریاضی ؛ یک روش نسبتاً سریع برای ارزیابی تعداد زیادی از افراد ناشناس است. اطمینان از مقایسه اطلاعات به دست آمده توسط محققان مختلف در موضوعات مختلف.

آزمایشات الزامات زیر را دارد:

رسمی شدن دقیق تمام مراحل آزمایش ،

استانداردسازی وظایف و شرایط اجرای آنها ،

تفسیر نتایج بر اساس توزیع قبلاً بدست آمده برای صفت مورد مطالعه.

هر آزمایشی که دارای معیارهای قابلیت اطمینان باشد ، علاوه بر مجموعه ای از وظایف ، موارد زیر را شامل می شوداجزاء :

1) آموزش استاندارد برای موضوع در مورد هدف و قوانین انجام وظایف ،

2) کلید مقیاس بندی - ارتباط اقلام وظایف با مقیاس های کیفیت اندازه گیری شده ، نشان می دهد که کدام مورد از وظایف به کدام مقیاس تعلق دارد ،

3) یک کلید برنامه نویسی که به شما امکان می دهد محاسبه کنید چند گزینه پاسخ داده شده به مقیاس اضافه می کند ،

4) کلید تفسیر شاخص به دست آمده ، که داده های عادی است که نتیجه بدست آمده با آن ارتباط دارد.

به طور سنتی ، هنجار در تستولوژی متوسط ​​داده های آماری است که در نتیجه آزمایش اولیه بر روی گروه خاصی از افراد به دست آمده است.

آزمونها بر اساس معیارهای مختلف طبقه بندی می شوند.

با توجه به نوع ویژگی های شخصیتیآنها به آزمون تقسیم می شونددستاوردها و شخصی... آزمونهای اولیه شامل آزمونهای هوش ، آزمونهای عملکرد مدرسه ، خلاقیت ، استعداد ، تستهای حسی و حرکتی است. دوم - آزمایش برای نگرش ها ، علایق ، خلق و خو ، آزمایش های شخصیت شناسی ، آزمون های انگیزشی.

بر اساس نوع دستورالعمل و روش کاربردفرق داشتن فردی و گروهیآزمایشات در آزمایش گروهی ، گروهی از افراد به طور همزمان مورد بررسی قرار می گیرند.

بر اساس ساختار رسمیآزمایشات متفاوت استساده ، یعنی ابتدایی ، که نتیجه آن می تواند یک پاسخ واحد و آزمون باشدپیچیده ، متشکل از خرده آزمونهای جداگانه ، که برای هر یک از آنها باید نمره داده شود.

در تمام مراحل توسعه آزمون ، لازم است موارد زیر را در نظر بگیریم:

الف) یک ویژگی شخصیتی تشخیص داده شده (اندازه ، موقعیت ، شاخص) یا فقط مظاهر قابل مشاهده آن (به عنوان مثال ، توانایی ها ، سطح دانش ، خلق و خو ، علایق ، نگرش ها) ؛

ب) اندازه نمونه از جمعیتی که روش باید در آن ارزیابی شود ؛

ج) مواد محرک (قرص ها ، تصاویر ، اسباب بازی ها ، فیلم ها) ؛

د) تأثیر پژوهشگر در روند آموزش ، تعیین وظایف ، توضیحات ، پاسخ به سوالات ؛

ه) شرایط اوضاع ؛

و) فرمول بندی نتایج در مقیاس درجه بندی استاندارد شده.

روش آزمایش:

1. کارهای مقدماتی:

• مطالعه منابع ادبی ؛
• آشنایی اولیه با موضوع تحقیق
  • روش مناسب برای آزمایش را بیابید (پرسشنامه آیزنک ، آزمون ریون)

1. سازماندهی تحقیقات تجربی - تهیه تجهیزات ، انتخاب روشها و تکنیکها.

• محل - جدا شدن از مداخلات خارجی ، راحتی را فراهم می کند.
• تجهیزات فنی;
• توجه داشته باشید که محقق همچنین بر روند کار در تمام مراحل خود تأثیر می گذارد.
• پروتکل ها باید کامل باشند ؛

1. مرحله جمع آوری داده های تجربی - در طول مطالعه ، داده های تجربی جمع آوری می شوند ، که بعداً تجزیه و تحلیل و پردازش می شوند.
2. مرحله پردازش داده ها از طریق تجزیه و تحلیل
3. مرحله تفسیر ، بحث و ارزیابی نتایج. وقتی تفسیر می شود ، نتایج با فرضیه اصلی ارتباط دارد ، یعنی فرضیه تأیید یا رد می شود.

و همچنین آثار دیگری که ممکن است برای شما جالب باشد
24825.		"مورس" ("زمان رنج") 1887	762 کیلوبایت
	پس از هر بار جارو زدن داس دهقانان ، گوشهای طلایی بلند چاودار روی زمین می افتد ، همچنین در تصویر گلهای آبی گلهای ذرت ، گلبرگهای سفید گلهای مروارید و یک بیدمشک سیاه را مشاهده می کنید. زنانی که در تصویر نشان داده شده مشغول جمع آوری چاودار چیده شده و بافندگی باف از آن هستند. اما او همچنین با آن نور و عظمت ابدی که در نقاشی میاسویدوف منعکس شده است آغشته شده است.
24826.		MYASOEDOV ، GRIGORY GRIGORIEVICH (1834-1911)	114 کیلوبایت
	میاسویدوف مناظر بسیاری و بیشتر کریمه را نقاشی کرد ، بسیاری از آنها مشخصه و رنگارنگ هستند. میاسویدوف همچنین با ودکا قوی به اچینگ مشغول بود. علاوه بر این ، میاسویدوف نقاشی مذهبی نیز نوشت ، ببینید میاسویدوف در 30 دسامبر 1911 در پولتاوا درگذشت.
24827.		در بلوار - ولادیمیر ایگوروویچ ماکوفسکی. 1886-1887	337 کیلوبایت
	53x68 گالری ترتیاکوف نقاشی مسکو در بلوار در سال 1877 نوشته شد و به یکی از حادترین مشکلات روسیه در آن زمان اختصاص داده شد ، خروج اجباری دهقانان به شهر برای کار ، که در نهایت منجر به فروپاشی روش سنتی شد زندگی در روستاهای روسیه: نان آور خانواده از ریشه های همسرش از والدین مسن جدا شد و فرزندان خانواده ارتباط ظریف بین آنها را از دست دادند یا تضعیف کردند و همه اینها منجر به مرگ جهان مردسالار شد. آنها جایی ندارند که بمانند و با هم صحبت کنند به جز اینجا در خیابان بلوار ، اما شوهرشان ...

هزینه نسبت به یک نظرسنجی رایگان 3. آزمایشها روشهای تخصصی معاینه روانشناسی هستند که با استفاده از آنها می توانید ویژگی کمی یا کیفی دقیق پدیده مورد مطالعه را بدست آورید. آزمایشها از این جهت متفاوتند که از روش روشنی برای جمع آوری و پردازش داده های اولیه و همچنین اصالت تفسیر بعدی آنها دلالت دارند. با کمک آزمایشات می توانید روانشناسی را مطالعه و مقایسه کنید مردم مختلف ، ارزیابی های متمایز و قابل مقایسه ارائه دهید. گزینه های آزمون: آزمون - پرسشنامه و وظیفه آزمون. این پرسشنامه مبتنی بر سیستمی از پیش طراحی شده ، دقیق انتخاب شده و از نظر اعتبار و پایایی س questionsالات مورد آزمایش قرار گرفته است که از پاسخ آنها می توان برای قضاوت در مورد ویژگی های روانی افراد استفاده کرد. تکلیف آزمون شامل ارزیابی روانشناسی و رفتار فرد بر اساس کاری است که انجام می دهد. در آزمایشاتی از این دست ، یک سری وظایف ویژه به فرد ارائه می شود که بر اساس نتایج آنها بر اساس وجود یا عدم وجود و میزان پیشرفت کیفیت مورد مطالعه در وی قضاوت می شود. پرسشنامه آزمون و وظیفه آزمون برای افراد در سنین مختلف ، متعلق به فرهنگ های مختلف ، دارای سطوح مختلف تحصیلی ، حرفه های مختلف و تجربیات مختلف زندگی قابل اجرا است. این جنبه مثبت آنهاست. و نقطه ضعف آن این است که هنگام استفاده از آزمون ها ، شخص ، به میل خود ، می تواند آگاهانه بر نتایج بدست آمده تأثیر بگذارد ، به ویژه اگر از قبل بداند که آزمون چگونه کار می کند و چگونه روانشناسی و رفتار او بر اساس نتایج آن ارزیابی می شود. علاوه بر این ، پرسشنامه آزمون و وظیفه آزمون در مواردی که باید خصوصیات و ویژگیهای روانی مورد مطالعه قرار گیرند ، که در مورد آنها نمی توان به طور کامل مطمئن بود ، متوجه نیست یا آگاهانه نمی خواهد حضور آنها را در خود اقرار کند ، قابل اجرا نیست. . برای مثال ، چنین ویژگی هایی بسیاری از ویژگی های منفی شخصیتی و انگیزه های رفتار است. در این موارد ، معمولاً از نوع سوم آزمایشات - پیش بینی کننده استفاده می شود. چنین آزمایشاتی بر اساس مکانیزم فرافکنی است ، که بر اساس آن فرد تمایل دارد ویژگی های ناخودآگاه خود ، به ویژه کاستی ها را به افراد دیگر نسبت دهد. آزمونهای فرافکنی برای مطالعه ویژگیهای روانی و رفتاری افرادی که باعث نگرش منفی می شوند طراحی شده است. با استفاده از آزمایشاتی از این دست ، روانشناسی موضوع بر اساس نحوه درک و ارزیابی او از موقعیت ها ، روانشناسی و رفتار افراد ، چه خصوصیات شخصی ، انگیزه های مثبت یا منفی به آنها نسبت داده می شود. با استفاده از آزمون پیش بینی ، روانشناس ، با کمک آن ، سوژه را وارد موقعیتی خیالی و غیرقطعی در طرح می کند که مشروط به تفسیر دلخواه است. چنین وضعیتی ممکن است ، برای مثال ، جستجوی معنای خاصی در یک تصویر باشد ، جایی که معلوم نیست چه افرادی به تصویر کشیده شده اند ، مشخص نیست که مردم چه می کنند. لازم است به این سالات پاسخ دهیم که این افراد چه کسانی هستند ، نگران چه چیزی هستند و چه فکر می کنند و در آینده چه اتفاقی خواهد افتاد. بر اساس تفسیر معنادار پاسخ ها ، روانشناسی خود پاسخ دهندگان مورد قضاوت قرار می گیرد. آزمونهای فرافکنی تقاضاهای بیشتری را برای سطح تحصیلات و بلوغ فکری افراد مطرح می کند و این اصلی ترین محدودیت عملی کاربرد آنها است. علاوه بر این ، چنین آزمایشاتی نیاز به آموزش های ویژه و صلاحیت حرفه ای بالا از طرف خود روانشناس دارد. امروزه آزمونها پرکاربردترین روش تحقیق روانشناسی هستند. با این حال ، باید توجه داشت که آزمونها بین روشهای ذهنی و عینی موقعیت متوسطی را اشغال می کنند. این به دلیل طیف گسترده ای از روش های آزمایش است. آزمون هایی بر اساس گزارش خود از افراد وجود دارد ، به عنوان مثال ، آزمون پرسشنامه. هنگام انجام این آزمایش ها ، فرد می تواند آگاهانه یا ناخودآگاه بر نتیجه آزمون تأثیر بگذارد ، به ویژه اگر بداند چگونه پاسخ های او تفسیر می شود. اما آزمونهای عینی تری نیز وجود دارد. اینها قبل از هر چیز شامل آزمایش های فرافکنی هستند. در این دسته از آزمون ها از گزارش خود آزمودنی ها استفاده نمی شود. آنها دلالت بر تفسیر رایگان توسط محقق از وظایف انجام شده توسط موضوع دارند. به عنوان مثال ، با توجه به انتخاب کارت های رنگی ، که برای موضوع ترجیح داده می شود ، روانشناس وضعیت احساسی خود را تعیین می کند. در موارد دیگر ، سوژه با تصاویری که موقعیتی نامعلوم را به تصویر می کشد ارائه می شود ، پس از آن روانشناس توصیف رویدادهای منعکس شده در تصویر را ارائه می دهد و بر اساس تجزیه و تحلیل تفسیر موضوع از وضعیت به تصویر کشیده شده ، در مورد ویژگی ها نتیجه گیری می شود. از روان او با این حال ، آزمایشات از نوع پیش بینی کننده الزامات بیشتری را در سطح تحمیل می کند آموزش حرفه ایو تجربه کار عملیروانشناس ، و همچنین نیاز به حضور کافی سطح بالارشد فکری موضوع