حوزه شناختی فعالیت ذهنی توسط سه خوشه نشان داده شده است که نشان دهنده سه بلوک اصلی پردازش شناختی اطلاعات در هنگام دیدار با وضعیت مشکل است.

خوشه "ساختار"

این خوشه شامل مقیاس هایی است که فرایند ساخت اطلاعات را در هنگام تعامل با وضعیت مشکل مشخص می کند. ساختار به معنای سفارش است اطلاعات جدید، ایجاد ارتباط بین جنبه های مختلف وضعیت و شکل گیری تصاویر بر اساس تعریف خطوط انگیزشی. ویژگی های زیر این فعالیت در این خوشه تخمین زده می شود:

· تخصیص استراتژی توجه؛

· سطح فعالیت سازمانی،

· جنبه های انگیزشی،

· ستایش از فعالیت های سازمانی،

· پارامترهای تجزیه و تحلیل و فعالیت های مصنوعی، تظاهرات احتمالی اختلال شناختی، و همچنین تأثیر ویژگی های شخصی و سبک بر فرآیندهای ساختاری (صفات وسواسی، هوشیاری بیش از حد (هوشیاری)، تمایل به اجتناب از مشکلات).

خوشه "تشخیص"

این خوشه شامل مقیاس هایی است که فرایندهای شناخت جنبه های مختلف وضعیت مشکل را توصیف می کند. به رسمیت شناختن، فرایند مذاکره یک تصویر جدید را با معیار ذخیره شده در حافظه بلند مدت نشان می دهد. شناخت مناسب و شناسایی تصویر اساس انعکاس کافی از واقعیت است. اکثر افراد سالم فرایندهای تشخیص اطلاعات را مطابق با شرایط موقعیتی دارند و بر اساس واقعیت هستند. اگر تشخیص و شناسایی فرایندهای شناسایی بیشتر تاثیر ذهنی داخلی باشد، انعکاس کافی از واقعیت را مختل می کند. ویژگی های زیر فرآیندهای تشخیص در این خوشه تخمین زده می شود:

· سطح کفایت تشخیص،

· در کنار نادیده گرفتن میدان محرک،

· سطح تحریف ادراکی،

· سطح شناخت کنوانسیون های اجتماعی،

· انطباق ادراک توسط کانون های عمومی پذیرفته شده (متعارف)،

· سطح عدم انطباق زمانی که به رسمیت شناختن واقعیت.

خوشه "مفهوم سازی"

مفهوم سازی (شکل گیری حس) نشان دهنده شکل گیری ارزش ها و معانی در درک واقعیت است، به دنبال آن سازمان به زمینه قابل توجه برای موضوع است. مدل سازی پایه ای از درک واقعیت است و جزء اصلی بازتاب واقعیت است. این فرایند تشکیل تمام راه حل های فرد را تعیین می کند و به عنوان یک منبع برای توسعه رفتار خودسرانه عمل می کند. فرایندهای مفهومی شامل فرایندهای ذهنی مختلف (عمدتا) با فعالیت های ذهنی و مکانیسم های تصمیم گیری است. مقیاس این خوشه برآورد ویژگی های روانشناختی زیر:

· انعطاف پذیری مفهومی،

· سطح فعالیت ذهنی غیرقانونی و ولتاژ انگیزه

· بعد از فانتزی حل مشکلات,

· تأثیر ویژگی های شخصی منفی (بدبینی، افزایش بیش از حد، وسواس)،

· سطح وضوح تفکر در هنگام تصمیم گیری (انسجام، ارتباط و منطقی)،

· کفایت شکل گیری حس.

خوشه "حوزه عاطفی"

این خوشه شامل مقیاس هایی است که در هنگام تعامل با وضعیت مشکل، فعالیت های احساسی موضوع را مشخص می کنند. مقیاس این خوشه، ویژگی های روانشناختی زیر را برآورد می کند:

· در کنار افسردگی،

· ماهیت تجربیات منفی (احساس ناراحتی، گناه، نارضایتی، تنهایی؛ دیسپورین)

· حضور یک ناراحتی عاطفی،

· در کنار درونی سازی تاثیر منفی،

· سطح واکنش پذیری در ارتباط با انگیزه های عاطفی،

· در کنار فکری بیش از حد،

· در کنار احساسات منفی منفی و آنها را با مثبت جایگزین کنید

· سطح کنترل بیان عاطفی،

· سطح پیچیدگی و پیچیدگی تجربیات،

· در کنار افزایش پراکسیسم در پیچیدگی تجربیات،

· حضور تجربیات بلندپروازانه (حضور همزمان احساسات مثبت و منفی).

خوشه "خود ادراک"

این خوشه توصیف ویژگی های خودپنداره سوژه را توصیف می کند که خود را در روند تعامل با وضعیت مشکل آشکار می کند. مقیاس خوشه ای ویژگی های زیر را برآورد می کند:

· اثر ویژگی های وسواس و وسواسی شخصیت،

· سطح و شخصیت خودکفایی،

· در کنار خود درک منفی،

· نگرانی در مورد دولت سلامت جسمی,

· سطح و شخصیت خود بازتاب و خودآزمایی،

· ماهیت هویت شخصی.

خوشه "حوزه اجتماعی"

این خوشه رفتار اجتماعی آزمون را در روند تعامل با وضعیت مشکل مشخص می کند. مقیاس خوشه ای، ویژگی های اجتماعی زیر را برآورد می کند:

· اثر هوشیاری بیش از حد،

· توانایی ایجاد عاطفی رابطه نزدیک,

· در کنار اعتیاد دهان،

· سطح علاقه اجتماعی

· شخصیت ادراک اجتماعی،

· حضور مشکلات همدلی،

· مقابله با همکاری و انجمن،

· در کنار انفعال اجتماعی و اجتناب از مسئولیت،

· کفایت موقعیتی رفتار اجتماعی،

· تمایل به انزوای اجتماعی.

خوشه "کنترل و تحمل به استرس"

کنترل رفتار بر رفتار، توانایی آگاهانه این موضوع را برای سازماندهی رفتار خود در هنگام حل مسئله مطابق با الزامات موقعیتی نشان می دهد. سطح تحمل به استرس به طور مستقیم بستگی به سطح کنترل رفتاری دارد. کنترل رفتار یکپارچه سازی است ویژگی روانشناختی موضوع. عوامل زیر بر سطح آن تاثیر می گذارد:

· سطح توسعه منابع،

· سطح و شخصیت تجارب ناامید کننده،

· کمبود بلوغ اجتماعی،

· تاثیر تنش موقعیتی،

· ویژگی های سبک رفتار در هنگام حل مشکلات.

مقیاس این خوشه به عنوان یک سطح مستقیم کنترل بر رفتار ارزیابی می شود و تمام عوامل فوق بر این سطح تاثیر می گذارد.

شکل. 1.1. مسیرهای اصلی تحقیق در روانشناسی شناختی

علوم اعصاب شناختی.فقط طی چند سال گذشته، روانشناسان شناختی و متخصصان مغز و اعصاب شناختی (متخصصان مغز) همکاری نزدیک خود را ایجاد کرده اند. روانشناسان شناختی به دنبال توضیحات عصبی از اطلاعات موجود از متخصصان مغز و اعصاب هستند و متخصصان مغز و اعصاب به روانشناسان شناختی تبدیل می شوند تا نتایج به دست آمده در آزمایشگاه ها را توضیح دهند.

ادراک- منطقه تحقیق روانشناسی شناختی، به طور مستقیم مربوط به تشخیص و تفسیر انگیزه های حسی است.

تشخیص الگو- منطقه تحقیق روانشناسی شناختی، که ویژگی های درک ادراک انگیزه ها را بررسی می کند محیط خارجی. فرض بر این است که آنها به عنوان یک رویداد واحد درک نمی شوند، بلکه به عنوان بخشی از الگوی مهم تر متشکل از محرک های حسی. درک باید همان را در خود سازماندهی کند که انگیزه ای برای ساخت یک تصویر معنی دار ایجاد نمی کند (مثلا خواندن).

توجهدر شرایط عادی، یک فرد به دقت مقدار و نوع اطلاعاتی را که باید در نظر گرفته شود، به دقت انتخاب کند.

توانایی فرد برای پردازش اطلاعات در دو سطح محدود شده است - حسی و شناختی. اگر یک فرد نشانه های حساسیتی بیش از حد تحمیل شود، یا اگر او تلاش می کند تا رویدادهای بیش از حد را در حافظه پردازش کند، ممکن است "بیش از حد" داشته باشد. نتیجه این ممکن است در محل کار شکست بخورد.

آگاهیآگاهی به عنوان آگاهی فعلی از شرایط خارجی یا داخلی تعریف شده است.

حافظههنگام مطالعه حافظه کوتاه مدت و بلند مدت، روانشناسان شناختی ساختار و فرآیندهای خود را تشخیص می دهند و همچنین مفهوم یک سازمان حافظه معنایی را توسعه می دهند.

نمایندگی دانشاساس کل دانش انسانی، نمایندگی دانش است: به عنوان اطلاعات نمادین ارائه شده و نحوه ترکیب آن با اطلاعات ذخیره شده در مغز. این بخش از دانش دارای دو جنبه است: نمایندگی مفهومی دانش در آگاهی و روش های ذخیره سازی و پردازش اطلاعات در مغز. یکی از مشکلاتی که مردم در حال برقراری ارتباط با یکدیگر هستند، این است که جهان آنها به شیوه های مختلف درک می کنند. علیرغم این تفاوت ها بین نمایندگان دانش، اکثر مردم واقعا تجربیات روشهای نسبتا مشابهی را برای موفقیت در این دنیا زندگی می کنند و تصویر می کنند.

خیال پردازی.در هنگام مطالعه تخیل، دانشمندان نشان دادند که مردم اغلب یک ترتیب ذهنی محیطی را ایجاد می کنند که دارای یک نوع کارت شناختی است، به عنوان مثال یک نوع نمایشی ذهنی. یک فرد قادر به استخراج علائم قابل توجهی از این نقشه شناختی است، آنها را به ترتیب معنی دار ترتیب می دهد و این تصاویر را به اطلاعات زبان تبدیل می کند. این اجازه می دهد تا شخص دیگری برای ساخت یک کارت شناختی مشابه.

زباندانش زبان به معنای شناخت نام های مناسب برای نشانه ها و دانش نحو زبان، I.E. قوانین مکان برای مکان کلمات و ارتباطات بین آنها است. علاوه بر ساخت گرامری پیشنهادات صحیح و انتخاب کلمات مربوطه از واژگان خود، یک فرد باید واکنش های پیچیده موتور لازم را برای برقراری ارتباط آنها هماهنگ کند.

روانشناسی توسعه- در این زمینه، دانش روانشناسان شناختی علاقه مند به نحوه توسعه ساختارهای شناختی است.

تفکر و تشکیل مفاهیم.این منطقه تحقیق شامل مطالعه شکل گیری مفاهیم، \u200b\u200bفرایندهای منطقی، تصمیم گیری و حل مشکلات است.

هوش انسانی و مصنوعی.هوش انسانی شامل توانایی درک زبان معمولی است، دستورالعمل ها را دنبال می کند، توصیف های کلامی را به عمل تبدیل می کند و با توجه به قوانین فرهنگ آنها رفتار می کند. هوش مصنوعی یک حوزه ویژه علوم رایانه است که با هدف مدل سازی فرآیندهای شناختی انسانی است. سوال اصلی این موضوع تحقیق: آیا "ربات کامل" می تواند رفتار انسان را تقلید کند؟

توسعه شناختی در سن پیش دبستانی

1.1 محتوای حوزه شناختی. نظریه های توسعه شناختی

توسعه روان، تغییر طبیعی در فرآیندهای ذهنی در زمان بیان شده در تحولات کمی، با کیفیت بالا و ساختاری است.

توسعه روان در این مورد با تغییرات غیرقابل برگشت، تمرکز IE مشخص می شود توانایی انباشت تغییرات، خاموش کردن تغییرات جدید به شخصیت قبلی و طبیعی.

توسعه روان در شکل فیلاژنز ( تکامل بیولوژیکی فرد) و به شکل آنتوژنز به عنوان تشکیل تاریخ جامعه فرهنگی بشر به طور کلی.

Mysters، توانایی ها، اینتل، ذهن، "ذهن عمیق" - T. عوامل آموزشی بر روند فعالیت بر اجزای مشخص شده توسعه یک روان فرد تاثیر می گذارد.

با این حال، به طور کلی، توسعه روان باید به عنوان فرآیند ورود سازگار با یک فرد در تعدادی از فعالیت های اجتماعی و اجتماعی مورد توجه قرار گیرد. تولید داخلی ساختارها (انتقال برنامه عملیاتی "خارجی" برای "دنیای درونی"، دنیای معنوی شخصیتی) این فعالیت ها، شکل گیری ساختارهای روانپزشکی چند سطحی را تعیین می کند. مثلا، نقش بزرگی در توسعه روان، روند یادگیری را بازی می کند. او باید پیش از توسعه، آن را هدایت کند.

حوزه شناختی شامل تمام فرایندهای ذهنی است که عملکرد دانش عقلانی را انجام می دهند. کلمه "شناختی" از Cognitio لاتین می آید، که به عنوان دانش، دانش، یادگیری و آگاهی ترجمه شده است. اصطلاح "شناختی" در روانشناسی قبل از ظهور روانشناسی شناختی وجود داشت و با ظهور و توسعه علوم شناختی به عنوان یک مترادف برای اصطلاح "ذهنی"، "داخلی"، "interiorized"، "ذهنی"، "ذهنی"، و غیره به گفته S. Reed، مفهوم "شناخت" به دانش، تعامل فرد با جهان اشاره دارد تا بتواند مهارت های مختلفی را به آنها تحمیل کند. این مفهوم توسط مالکیت شخصیت متصل است، که خود را در توانایی پردازش اطلاعات در سطوح مختلف ذهنی به منظور کسب دانش، به دست می آورد. جزء اصلی شناخت زبان است.

مفهوم روانشناسی شناختی در 60 سالگی از قرن نوزدهم به عنوان بخشی از روانشناسی مطالعه فرایندهای آموزشی ظاهر شد روان انسان. مطالعات روانشناسی شناختی مربوط به مطالعه حافظه، توجه، ارائه اطلاعات، تفکر منطقی، تخیل و توانایی تصمیم گیری است.

در روانشناسی شناختی، مطالعات و رویکردهای نظری مناطق اصلی روانشناسی، از جمله علوم اعصاب، ادراک، تشخیص الگو، توجه و آگاهی، حافظه، نمایندگی دانش، تخیل، زبان، روانشناسی توسعه، تفکر، تفکر، هوش انسانی و هوش مصنوعی .

روش های متعددی برای تفسیر مفهوم "حوزه شناختی" وجود دارد. اغلب این مفهوم برای توصیف شرایط خارجی توسعه فردی شناختی استفاده می شود. در روانشناسی خارج از کشور، مفهوم "حوزه شناختی" برای توصیف شرایط توسعه در فرآیند یادگیری استفاده می شود، یعنی به معنای وسیع است. در عین حال، تعدادی از ویژگی ها در نظر گرفته می شود:

1. فعالیت شناختی در فرآیند یادگیری؛

2. تعامل با محیط زیست و شکل گیری سبک خود تنظیم خودکار؛

3. فرایند تخیلی دانش به دست آمده؛

4. عوامل اجتماعی-فرهنگی موثر بر سازگاری یادگیری؛

5. مکانیسم توسعه شناختی ادراکی؛

6. مکانیسم تشکیل یک سبک یادگیری فردی.

فرآیندهای ذهنی شناختی: ادراک، توجه، تخیل، حافظه، تفکر، سخنرانی - به عنوان مهمترین مولفه های هر فعالیت انسانی عمل می کند. فرآیندهای شناختی مانند ادراک، حافظه، تخیل، زبان، تفکر و حل مشکلات بر اساس ساختارهای عصبی و فرآیندها است. به منظور رفع نیازهای شما، برقراری ارتباط، بازی، یادگیری و کار، فرد باید جهان را درک کند، توجه به آن ها یا سایر لحظات یا مولفه های فعالیت را به خود جلب کند تا آنچه را که باید به یاد می آورد، به فکر کردن، قضاوت های خود را بیان کند . در نتیجه، بدون مشارکت فرآیندهای ذهنی شناختی، فعالیت های انسانی غیرممکن است، آنها به عنوان لحظات داخلی انتگرال خود عمل می کنند.

ادراک (ادراک، از Lat Percceptio) یک فرآیند شناختی است که تصویر ذهنی جهان را شکل می دهد. آی تی فرآیند ذهنیبازتاب موضوع یا پدیده به طور کلی در اثر فوری آن بر حواس.

ادراک یکی از توابع ذهنی بیولوژیکی است که فرایند پیچیده دریافت و تبدیل اطلاعات به دست آمده را با استفاده از حواس های تشکیل یک تصویر انتگرال ذهنی از یک شیء که بر روی آنالایزر تأثیر می گذارد، از طریق ترکیبی از احساسات آغاز شده توسط این شیء تعیین می شود.

به عبارت دیگر، ادراک فرآیند درک تحریک گیرنده های حسی است. دلیلی وجود دارد که نگاهی به ادراک به عنوان یک کار که شامل تمرکز بر سیگنال حسی، تجزیه و تحلیل و تفسیر برای ایجاد یک ایده معنی دار محیط زیست باشد، وجود دارد.

توجه خود را دارد، آن را از سایر فرآیندهای ذهنی متمایز می کند. یکی از خواص مهم توجه، ثبات آن است، به عنوان مثال توانایی ادامه تمرکز بر روی چیزی.

هیچ ویژگی کمتر قابل توجه توجه به عنوان تعویض و توزیع آن. توجه تعویض این است که توانایی حرکت از اجرای یک فعالیت به اعدام دیگر.

توجه تمرکز و تمرکز فعالیت ذهنی یک فرد در تسهیلات با اهمیت خاصی برای او است. توجه را می توان به عنوان یک فرآیند روان شناختی تعریف کرد، وضعیتی که ویژگی های پویا فعالیت های شناختی را مشخص می کند. توجه در زندگی و فعالیت فرد بسیار انجام می شود توابع مختلف. این لازم است و مهار غیر ضروری در این لحظه فرآیندهای روانشناختی و فیزیولوژیکی به انتخاب سازماندهی شده و هدفمند از اطلاعات ورودی مطابق با نیازهای فعلی خود کمک می کند، غلظت انتخابی و بلند مدت فعالیت ذهنی را بر روی همان جسم یا شکل فعالیت تضمین می کند.

حافظه را می توان به عنوان توانایی به دست آوردن، ذخیره و بازتولید تجربه زندگی تعریف کرد. گوناگون غرایز، مکانیسم های رفتاری مادرزادی و به دست آمده، چیزی جز به ارث رسیده یا خریداری شده در روند تجربه زندگی فردی نیست. با تشکر از حافظه او، بهبود آن، فرد از پادشاهی حیوانات ایستاده بود و به ارتفاعات که در حال حاضر او بود، رسیدند.

فرایندهای حافظه پایه: حفظ، صرفه جویی، تولید مثل و فراموشی. این فرایندها توانایی های ذهنی مستقل نیستند. آنها در فعالیت ها شکل می گیرند و توسط آن تعیین می شوند. حفظ یک ماده خاص با انباشت تجربه فردی در روند زندگی همراه است. استفاده از فعالیت های آینده آنچه که به یاد می آورد نیاز به پخش دارد. از دست دادن یک ماده خاص از فعالیت منجر به فراموشی می شود. حفظ مواد موجود در حافظه بستگی به مشارکت آن در فعالیت شخصیت دارد، زیرا در هر لحظه، رفتار یک فرد با تمام تجربه زندگی خود تعیین می شود.

مهمترین ویژگی تمام فرآیندهای ذهنی، حافظه، وحدت و یکپارچگی فرد انسان را تضمین می کند.

تفکر بالاترین شکل انعکاس مغز جهان اطراف، پیچیده ترین فرآیند ذهنی شناختی شناختی است که تنها توسط یک فرد عجیب و غریب است. این یک دانش غیرمستقیم (انعکاس) روابط و الگوهای بین اشیاء و پدیده های جهان اطراف است. این امکان را می توان درک الگوهای دنیای مادی، روابط علیت در طبیعت و زندگی اجتماعی و تاریخی، الگوهای روان انسان را درک کرد. تفکر یک دانش عمومی از واقعیت است، فرآیند دانستن خواص عمومی و ضروری اشیاء و پدیده ها. فعالیت ذهنی مردم با کمک عملیات ذهنی انجام می شود: مقایسه، تجزیه و تحلیل و سنتز، انتزاع، تعاریف و بتن سازی.

به وضوح واقعی - روند تفکر یک فعالیت عملی تبدیل شده توسط یک فرد با اشیاء واقعی است. این نوع تفکر به طور گسترده ای در افراد مشغول به کار واقعی صنعتی است، که نتیجه آن ایجاد هر محصول مواد خاص است.

فرایند تفکر - فرایند فکر با پشتیبانی از نمایندگی ها و تصاویر مشخص می شود. این اندیشه تصویری تصویری است، فرد به واقعیت گره خورده است، و تصاویر خودشان برای تفکر ضروری هستند (در مقایسه با این تصویر برای تفکر رسمی نظری از حافظه بلند مدت و سپس تبدیل شده)

در یک ارتباط غیرمعمول با دو فرآیند ذهنی دیگر - حافظه و تفکر روند تخیل را ادامه می دهد. فعالیت تخیل بیشتر با تجربیات عاطفی یک فرد مرتبط است. نمایندگی از مورد نظر ممکن است احساسات مثبت را در یک فرد ایجاد کند و در شرایط خاص، رویا در مورد آینده شاد، قادر به برداشتن یک فرد از دولت های بسیار منفی است، به او اجازه می دهد تا از وضعیت این لحظه منحرف شود تا آن را تجزیه و تحلیل کند اتفاق می افتد و اهمیت وضعیت آینده را بازنگری می کند. در نتیجه، تخیل نقش مهمی در تنظیم رفتار ما دارد.

توسعه شناختی توسط تعدادی از عوامل تعیین می شود: ژنتیک، ویژگی های حاملگی در مادران، عوامل محیط، ترکیب و وضعیت اجتماعی خانواده، تأثیر جامعه، ویژگی های شخصی والدین و کودک.

کارشناسان علاقه مند به روانشناسی توسعه، توانایی های مرتب شده اند، در جریان رشد، کشف شده اند.

نظریه های متعددی از توسعه شناختی انسان وجود دارد. معروف ترین این نظریه ها مفهوم J. Piaget است که در نظر می گیرد توسعه ذهنی کودک به عنوان یک فرایند مداوم و تئوری A. Vallon، که در آن توسعه یک زنجیره متناوب از سازماندهی مجدد است.

J. Piaget 4 مرحله اصلی را در توسعه اطلاعات اختصاص داده است: مرحله هوش موتورسیکلت (از تولد تا 2 سال)، مرحله پیش از بیانیه (از 2 تا 7 سال)، مرحله عملیات خاص (7- 11 سال) و مرحله عملیات رسمی (از 11-12 تا 14-15).

در مرحله موتور سنسور هوش کودک، توسعه آن در اقدامات ظاهر می شود، یعنی، آنها فرایندهای مشاهده، گرفتن، واکنش های دایره ای را تسلط می یابند، زمانی که کودک این عمل را تکرار می کند، منتظر تکرار و اثر آن است (اسباب بازی را پرتاب می کند و منتظر صدا است).

در مرحله قبل از عمل، کودکان جذب سخنرانی می کنند، می توانند در یک کلمه برای ترکیب اشیاء برای ویژگی های قابل توجه و غیر قابل توجه، به طوری که استدلال آنها به نظر غیر منطقی است.

در مرحله عملیات خاص، کودکان به طور منطقی بحث می کنند، می توانند مفاهیم را طبقه بندی کنند و تعاریف را طبقه بندی کنند، اما همه اینها در مفاهیم خاص و نمونه های بصری.

در مرحله عملیات رسمی، کودکان با مفاهیم انتزاعی، دسته بندی ها عمل می کنند "و چه، اگر ..."، مفاهیم را درک کنید، می توانید افکار دیگران، نقش ها و آرمان های خود را در نظر بگیرید، این است که آنها قبلا تشکیل شده اند هوش بزرگسالان

برای Piaget، تفکر کودک در حال توسعه از فرم اوتیسم از طریق Egocentric - به اجتماع است. U ls دیدگاه دیگر از این سوال به این سوال مطرح شد: با توجه به تدریس او، یادگیری پیش از توسعه. برای HP ذهن Vygotsky از یک کودک از تولد، طبیعت اجتماعی و سخنرانی خود را نیز دارای منشاء اجتماعی و اهداف اجتماعی: کودکان به سخنرانی خود از دیگران آموختند و از آن برای برقراری ارتباط با دیگران استفاده کنند. این موقعیت نقطه اصلی تئوری L.S. Vygotsky و جنبه اصلی اختلاف بین موقعیت این دو نظریه.

به گفته A. Vallon، یک کودک از تولد به دلیل عدم پذیرش کامل خود به اجتماعی شدن فعال محکوم شده است. بنابراین، والون توسعه شناختی را در ارتباط با شکل گیری شخصی استقلال کودک در نظر می گیرد. این مراحل زیر را از دوران کودکی اختصاص می دهد:

1. مرحله تکانشی (تا 6 ماه) مرحله پاسخ رفلکس به تاثیر است. به تدریج رفلکس ها با حرکات کنترل شده با اشکال جدید رفتار جایگزین می شوند، اما این تغییرات به طور عمده مربوط به تغذیه کودک است.

2. مرحله عاطفی (از 6 تا 10 ماه) با تجمع رپرتیور احساسات (ترس، خشم، شادی، تعجب، و غیره) مشخص می شود که برای ارتباطات اجتماعی ضروری است: یک کودک می تواند خواسته های خود را بیان کند ، وضعیت آنها را نشان می دهد، همچنین ممکن است دولت و رابطه افراد دیگر را ارزیابی کند، احساسات خود را به رسمیت شناختن.

3. مرحله سنسور (از 10 تا 14 ماه). اتصال بین اقدامات با اشیاء و برداشت های ادراکی تشکیل شده است که کودک می شود، که پایه تفکر عملی می شود، شکل می گیرد: اگر شما عصبانی شوید، اگر عروسک را عوض کنید، می توانید چهره او را ببینید.

4. مرحله پیش بینی (از 14 ماه تا 3 سال) با توسعه پیاده روی و سخنرانی همراه است. کودک فرصت های جدیدی را برای تسلط بر محیط زیست به دست می آورد، می تواند بر اشیاء تاثیر بگذارد، خواص آنها را بررسی کند، که به شما اجازه می دهد تا به دسته بندی و نام خود (تعیین دسته) بروید. ویژگی های جدید یک کودک را مستقل تر می کند، که به رشد اعتماد به نفس فرد کمک می کند.

5. مرحله شخصی (از 3 تا 6 سال) شامل سه دوره مرتبط با توسعه استقلال کودک و غنی سازی آن "من" است.

6. مرحله مطالعه (از 6 تا 12-14 ساله) - مرحله ای که کودک آن را بیشتر بر ماهیت چیزها و پدیده ها نسبت به دید آنها متکی می کند. این امر به تقویت دانش محیط زیست کمک می کند، منجر به افزایش استقلال کودک می شود.

7. مرحله بلوغ. کودک بر روی خود "من" متمرکز شده است. جستجو برای استقلال بیشتر و فردیت آن باعث می شود که زاویه جدیدی از چیزها و پدیده های جدید را باز کنید، که تفکر انتزاعی و منطق قضاوت را توسعه می دهد.

مقایسه دو دوره زمانی توسعه - Piaget و سیلندر - اجازه می دهد تا شباهت ها و تفاوت های بین آنها را تخصیص دهد. شباهت این است که ویژگی های ویژگی های توسعه شناختی در دوران کودکی همسان. تفاوت بین مفهوم A. Vallon از نظریه J. Piaget توسط این واقعیت تعیین می شود که بالون توسعه شناختی را به عنوان یکی از جنبه های توسعه ذهنی کودک در نظر می گیرد، در حالی که Piaget تنها به یک سوال علاقه مند است: به عنوان یک کودک با رفلکس ها، به دانش و منطق تفکر بزرگسالان می آید.

Piagget توسعه فکری کودک را بر اساس جنبه های دیگر توسعه ذهنی می داند. بنابراین، به نظر وی، توسعه اخلاق به شدت مربوط به قابلیت های شناختی است.

شناختی، یعنی، توسعه ذهنی، توسعه انواع فرآیندهای ذهنی مانند حافظه، ادراک، تخیل، حل مشکلات، منطق و تشکیل مفاهیم است. سن پیش دبستانی یک دوره بهینه برای توسعه شناختی است. دوران کودکی پیش دبستانی با توسعه فرآیندهای ذهنی ادراکی، مولمیک و ابتدایی، تسلط بر دستکاری های پیچیده ای با اقدامات و موارد، تجمع تجربه در رفتار در انواع مختلف، مشخص می شود شرایط زندگی. در این سن، توسعه سیستم های حسی پایه خدمت به پایه تشکیل تمام توابع ذهنی رخ می دهد.

تحت توسعه شناختی به معنی مجموعه ای است سازه های پیچیدهتشکیل پایه فعالیت های فکری. سازند های عملکردی که از توسعه شناختی کودک اطمینان حاصل می کنند شامل توابع حسی از روش های مختلف، مکانیزم های عملیاتی کمک به ظهور فعالیت ذهنی لازم برای این، مکانیسم های انگیزشی است که فعالیت ها و ارزیابی واقعیت های اطراف را کنترل و کنترل می کنند.

تأثیر فناوری اطلاعات بر توسعه حوزه شناختی در جوانان

به ویژگی های ساختاری شخصیت، که متخصصان روانشناسی به طور عمده متمرکز هستند، شامل نوع خلق و خوی، تجربه و جهت شخصیت هستند. "نیازها، شخصیت، توانایی ...

تأثیر فناوری اطلاعات بر توسعه حوزه شناختی در جوانان

زیر فناوری اطلاعات این فرایند به عنوان یک فرآیند استفاده می شود که از مجموعه ای از بودجه ها و روش های جمع آوری، پردازش و انتقال داده ها (اطلاعات اولیه) برای به دست آوردن اطلاعات کیفیت جدید در مورد وضعیت شیء استفاده می کند ...

تفاوت های سن در سطح تشکیل توابع عصبی شناختی در کودکان سن پیش دبستانی ارشد

ویژگی های جنسیتی توسعه کودکان در خارج از خانواده

توسعه فکری ناکافی کودک می تواند در تضعیف یا عدم تشکیل، توسعه فرآیندهای شناختی، بی ثباتی توجه، حافظه ضعیف بیان شود ...

بنیانگذار این رویکرد، J. Kelly روانشناس آمریکایی است. به نظر او، تنها چیزی که مرد می خواهد در زندگی بداند این است که چه اتفاقی برای او افتاده است و چه اتفاقی برای او در آینده اتفاق می افتد ...

نظریه شناختی، ماهیت آن و استفاده در عمل

نظریه شخصیت شناختی و فکری گرا می تواند به این واقعیت اعمال شود که به طور مستقیم بر زندگی یک فرد تاثیر می گذارد؟ کلی معتقد بود که نظریه او می تواند برای درک دولت های عاطفی مفید باشد ...

مطالعه جامع کودک

ویژگی های حوزه شناختی زمانی که افسردگی سن دیر است

سن پیری این واقعیت است که کاملا هر فرد در زندگی اش مواجه است. و برای یک فرد غلبه بر مانع بی تجربگی، که در جوانانش ظاهر شد و تجربه زندگی را دریافت کرده است ...

تجزیه و تحلیل روانشناختی خودآموزی شخصیتی در فعالیت حرفه ای

2. کاوش: 2.1. سندرم فرسودگی عاطفی در رابطه با تحقق اهداف زندگی و نیازهای خود توسعه؛ 2.2. سطح تحقق نیاز به توسعه خود و خود ارزیابی از اجرای اهداف زندگی. 3 ...

تجزیه و تحلیل روانشناسی رفتار مناسب دانشجویان

شروع از نیمه دوم قرن XVIII. فرآیند تشکیل، هدف بازتاب های آموزشی نظری و روانشناختی است. چند جهت روانشناختی متمایز هستند ...

توسعه خود کنترل B. فعالیت های یادگیری دانش آموزان جوان

در جوانتر سن مدرسه کودک نژادهای بزرگی را در توسعه آن، از جمله در حوزه شناختی، می کند. فعالیت شناختی یک کودک با هدف بررسی جهان ...

توسعه Lubber و حافظه بصری در کودکان سن پیش دبستانی

تشکیل یک سازمان مغز فعالیت شناختی خطی نیست و دارای دوره های تحولات کیفی آن است. یکی از این دوره ها است سن پیش دبستانی - مرحله ضروری توسعه شناختی کودک ...

نظریه شخصی اجتماعی شناختی A. بندورا و امکان استفاده از آن در فعالیت های یک کارمند اجتماعی - روانشناس

ما شروع به مطالعه ما از نظریه اجتماعی و شناختی باندورا با ارزیابی آن از این که چگونه نظریه های دیگر علل رفتار انسان را توضیح می دهند. بنابراین، ما می توانیم نقطه نظر خود را در مورد فرد با دیگران مقایسه کنیم ...

تجزیه و تحلیل نظری رویکردهای مدرن در مطالعه توسعه شناختی فرد

اصطلاح "شناختی" در بسته نرم افزاری با مفهوم "توسعه" به طور گسترده ای در ادبیات روانشناختی داخلی راه نمی رفت. این به نام یکی از مسیرهای روانشناسی مدرن همراه است ...

حوزه شناختی یک حوزه شناختی شخصیت است. شکل گیری حوزه شناختی دو زبانه در راستای مفهوم روانشناختی و آموزشی توسعه شخصیت درک شده است. حوزه شناختی یک حوزه شناختی شخصیت است. شکل گیری حوزه شناختی دو زبانه در راستای مفهوم روانشناختی و آموزشی توسعه شخصیت درک شده است.

شاخص های روانشناختی اصلی: توجه، ادراک بصری، ادراک شنوایی، حافظه بصری، حافظه شنوایی، تفکر انجمنی، تفکر فضایی، تفکر فضایی، تفکر منطقی، تفکر منطقی، تفکر خلاقانه، عملیات تحلیلی، عملیات مصنوعی، توانایی های ترکیبی.

کودکان مونتولینگوا و بیلونگوا در کیفیت کامل، سرعت و کیفیت عملیات ذهنی متفاوتند. کودکان مونتولینگوا و بیلونگوا در کیفیت کامل، سرعت و کیفیت عملیات ذهنی متفاوتند. "حامل دو زبان مجموع دو حامل از یک زبان نیست، بلکه یک سیستم زبان شناختی منحصر به فرد و خاص است" (F. Grosan)

شناخت تئوری دانش است. سن موفقیت آمیز برای جذب زبان (توسط L. Vygotsky) - 4-7 سال. 1. سن موفقیت آمیز برای جذب زبان (توسط L. Vygotsky) - 4-7 سال. 2. دو زبانه طبیعی می تواند تنها به 6 سال (دو زبانه هماهنگ شده) استفاده شود. 2. دو زبانه طبیعی می تواند تنها به 6 سال (دو زبانه هماهنگ شده) استفاده شود. 3. اگر کودک یکنواخت باشد، مطالعه زبان دوم تنها پس از مهارت های شناختی فعلی در زبان مادری امکان پذیر است - از 5-6 سال. علاوه بر این، به اندازه کافی بلند (5-7 سال دیگر)، عملیات ذهنی اصلی و درک جهان تنها با زبان اول ارتباط دارد. 3. اگر کودک یکنواخت باشد، مطالعه زبان دوم تنها پس از مهارت های شناختی فعلی در زبان مادری امکان پذیر است - از 5-6 سال. علاوه بر این، به اندازه کافی بلند (5-7 سال دیگر)، عملیات ذهنی اصلی و درک جهان تنها با زبان اول ارتباط دارد.

4. زبان اجتماعی سازی - زبان کشور که در آن دو زبانه واقع شده است، با زمان، "زبان مادری" جایگزین خواهد شد. 4. زبان اجتماعی سازی - زبان کشور که در آن دو زبانه واقع شده است، با زمان، "زبان مادری" جایگزین خواهد شد. این اتفاق می افتد در سال. در این سن، "حالت پشتیبانی" مهم است. این اتفاق می افتد در سال. در این سن، "حالت پشتیبانی" مهم است. اگر مهارت های اساسی در روسیه قبلا دریافت کرده اند، زبان روسی کودک می تواند به طور معمول در سال های آگاهانه "مستقر" باشد. اگر مهارت های اساسی در روسیه قبلا دریافت کرده اند، زبان روسی کودک می تواند به طور معمول در سال های آگاهانه "مستقر" باشد.

5. در سال ها، کودکان توانایی تسلط زبان "طبیعی" را از دست می دهند و می توانند یاد بگیرند زبان جدید در حال حاضر فقط تحلیلی، به عنوان بزرگسالان. 5. در سال ها، کودکان توانایی زبان "طبیعی" را از دست می دهند و می توانند یک زبان جدید را به صورت تحلیلی به عنوان بزرگسالان یاد بگیرند. این به دلیل فرایندهای فیزیولوژیکی در بافت های مغزی است. این به دلیل فرایندهای فیزیولوژیکی در بافت های مغزی است. 6. کودک مرحله توسعه عاطفی (از تولد تا 3 ساله)، مرحله «توسعه جهان» (شامل مفاهیم انتزاعی و قضاوت ها) - تا 6-7 سال، مرحله ای از ظاهری - "تخصیص" جهان در 7-10 سال، مرحله اجتماعی شدن - در سال است. 6. کودک مرحله توسعه عاطفی (از تولد تا 3 ساله)، مرحله «توسعه جهان» (شامل مفاهیم انتزاعی و قضاوت ها) - تا 6-7 سال، مرحله ای از ظاهری - "تخصیص" جهان در 7-10 سال، مرحله اجتماعی شدن - در سال است. در هر مرحله، کودک بیلینگو از توطئه متفاوت خواهد بود. در هر مرحله، کودک بیلینگو از توطئه متفاوت خواهد بود.

7. Bilucuev مهم است برای به دست آوردن هر دو زبان در کل منیفولد عملکردی. خشک کردن (روسی یک حوزه خانوار است؛ زبان کشور آموزشی است) ممکن است شکل گیری هوش را مختل کند. 7. Bilucuev مهم است برای به دست آوردن هر دو زبان در کل منیفولد عملکردی. خشک کردن (روسی یک حوزه خانوار است؛ زبان کشور آموزشی است) ممکن است شکل گیری هوش را مختل کند. راه اندازی اولیه مکانیزم های شناختی تنها در زبان مادری عملکردی (زبان حوزه عاطفی، زبان اولین روزهای توسعه جهان) رخ می دهد. راه اندازی اولیه مکانیزم های شناختی تنها در زبان مادری عملکردی (زبان حوزه عاطفی، زبان اولین روزهای توسعه جهان) رخ می دهد. اگر شکل گیری حوزه شناختی در یک زبان مادری عملکردی رخ ندهد، افزایش آن به دلیل زبان دوم عملا غیرممکن است. دو زبانه افزودنی ظاهر می شود. اگر شکل گیری حوزه شناختی در یک زبان مادری عملکردی رخ ندهد، افزایش آن به دلیل زبان دوم عملا غیرممکن است. دو زبانه افزودنی ظاهر می شود.

راهنمایی برای والدین 1. فقط با یک کودک در زبان مادری خود. از تمایل به "کمک به انطباق" والدین اغلب در خانه تنها یک زبان (زبان کشور) استفاده می شود. از تمایل به "کمک به انطباق" والدین اغلب در خانه تنها یک زبان (زبان کشور) استفاده می شود. کودک شروع به صحبت با تاکید و اشتباه والدین می کند. او به اندازه کافی "کودکان" لغت نامه کودکان را ندارد، که تنها از طریق کلمات عاطفی نقاشی شده، به عنوان یک قاعده، از اولین روزهای تولد، به اندازه کافی است. کودک شروع به صحبت با تاکید و اشتباه والدین می کند. او به اندازه کافی "کودکان" لغت نامه کودکان را ندارد، که تنها از طریق کلمات عاطفی نقاشی شده، به عنوان یک قاعده، از اولین روزهای تولد، به اندازه کافی است.

2. به طور مداوم با فرزند خود صحبت کنید، تماس بگیرید در این زبان با همسالان (و نه تنها توسط دیگر فرزندان بیلینگ). 2. به طور مداوم با فرزند خود صحبت کنید، تماس بگیرید در این زبان با همسالان (و نه تنها توسط دیگر فرزندان بیلینگ). اجتناب از "مکان های شلوغ" برای برقراری ارتباط در زبان مادری خود، به زبان کشور بروید. اجتناب از "مکان های شلوغ" برای برقراری ارتباط در زبان مادری خود، به زبان کشور بروید. بنابراین شما کودک را آموزش می دهید زبان مادری خود را خجالتی نکنید. بنابراین شما کودک را آموزش می دهید زبان مادری خود را خجالتی نکنید.

3. حفظ علاقه به فرهنگ روسیه، تاریخ روسیه، تعطیلات ملی. ما اغلب با کودک درباره ترجیحات فرزندان خود، قهرمانان کتاب های مورد علاقه، داستان های پری، کارتون صحبت می کنیم. 3. حفظ علاقه به فرهنگ روسیه، تاریخ روسیه، تعطیلات ملی. ما اغلب با کودک درباره ترجیحات فرزندان خود، قهرمانان کتاب های مورد علاقه، داستان های پری، کارتون صحبت می کنیم. 4. اگر یک کودک کلمات دو زبان را در سخنرانی مخلوط کند، مطمئن شوید که این عبارت را به درستی در روسیه تکرار کنید، اما نظرات فرزندتان را انجام ندهید. 4. اگر یک کودک کلمات دو زبان را در سخنرانی مخلوط کند، مطمئن شوید که این عبارت را به درستی در روسیه تکرار کنید، اما نظرات فرزندتان را انجام ندهید.

5. با توجه به سنتتیک زبان روسی و طبیعت انعطاف پذیر آن، ابتدا شروع به آموزش یک کودک با کوچکترین خواندن، عملیات مصنوعی تحلیلی بالاتر از نامه و صدا. عدم وجود یک مهارت خواندن لجن، مقدار زیادی از زبان نه تنها زبان، بلکه خطاهای منطقی را نیز تحریک می کند. عدم وجود یک مهارت خواندن لجن، مقدار زیادی از زبان نه تنها زبان، بلکه خطاهای منطقی را نیز تحریک می کند. مهارت های لجن و خواندن کلامی در روسیه باید قبل از خواندن به زبان انگلیسی یا به موازات، اما با برخی از پیشرفت ها شکل گرفته است. مهارت های لجن و خواندن کلامی در روسیه باید قبل از خواندن به زبان انگلیسی یا به موازات، اما با برخی از پیشرفت ها شکل گرفته است.

بازی با یک کودک: بازی رستوران - قرار دادن جعبه تقسیم نامه از حروف در آشپزخانه، به طوری که کودک می تواند به آن را آزادانه به آن و "سفارش" ظرافت، ظروف و اسباب بازی به کلمات و پیشنهادات ("مارینا می خواهد سیب" ) رستوران را بازی کنید - یک صندوق پستی تقسیم نامه ها را در آشپزخانه ارسال کنید تا کودک بتواند به صورت آزادانه و "سفارش" ظرافت، ظروف یا اسباب بازی ها به کلمات و پیشنهادات برسد ("مارینا می خواهد سیب"). بسیار جالب برای "نوشتن نامه ها" با هم در یک ماشین چاپ یا کامپیوتر (ایجاد یک فونت بزرگتر و اضافه کردن رنگ پر از صفحه نمایش) - ابتدا تا آنجا که ممکن است بنویسید کلمات سادهبرای مثال، کلمه "DAD" را بنویسید، فونت ها و رنگ های رنگ را انتخاب کنید، اگر بتوانید بر روی چاپگر چاپ کنید - و بابا را بردارید، آن را خوشحال کنید. بسیار جالب با هم به "نوشتن نامه ها" در یک ماشین تحریر یا کامپیوتر (یک فونت بزرگتر را ایجاد کنید و یک رنگ را پر کنید) - برای مثال، ابتدا کلمات ساده را بنویسید، به عنوان مثال، کلمه "DAD" را بنویسید، فونت ها را انتخاب کنید و رنگ را پر کنید، اگر شما می توانید بر روی چاپگر چاپ کنید و بابا را بکشید، اجازه دهید آن را خوشحال کنید. برای ایجاد یا حمایت از علاقه کودک، اختراع وظایف مختلف و چیزهای جالب برای او: نامه ای به عزیزان خود بنویسید قهرمان افسانه، برای نوشتن یک افسانه (به احتمال زیاد یک افسانه را با هم بنویسید، و شما آن را برای ایجاد یا حمایت از منافع کودک چاپ می کنید، برای او وظایف مختلف و چیزهای جالبی را اختراع کنید: نامه ای به قهرمان FairyTale مورد علاقه خود بنویسید، نوشتن کنید یک افسانه پری (به احتمال زیاد به یک داستان پری بنویسید و آن را چاپ کنید).

راهنمایی برای معلمان 1. در روند یادگیری، آزمایش رزرو مورد نیاز کار مصنوعی تحلیلی، از جمله مدل ها و طرح ها است. برای یادگیری موفقیت آمیز به خواندن در روسیه، شما نیاز به یک درک فضایی به خوبی توسعه یافته (به طوری که کودک متمرکز شده است، که در آن جهت لازم است برای خواندن) و یک بنیاد نسبتا توسعه یافته ("سخنرانی" شنیدن) - توانایی شنیدن صدا در کلمه برای یادگیری موفقیت آمیز به خواندن در روسیه، شما نیاز به یک درک فضایی به خوبی توسعه یافته (به طوری که کودک متمرکز شده است، که در آن جهت لازم است برای خواندن) و یک بنیاد نسبتا توسعه یافته ("سخنرانی" شنیدن) - توانایی شنیدن صدا در کلمه برای توسعه آن، وظایف مورد استفاده قرار می گیرند: "ما تعریف می کنیم که آیا صدا در کلمه (و هر نوع بازی از این وظایف)". برای توسعه آن، وظایف مورد استفاده قرار می گیرند: "ما تعریف می کنیم که آیا صدا در کلمه (و هر نوع بازی از این وظایف)".

2. اغلب عبارات را نشان می دهد گزینه های Casement را نشان می دهد ("ما کتاب، یک کتاب جالب، هیچ کتاب" و غیره را بخوانیم). 3. تنها از متون کوچک در کار استفاده کنید، از پیشنهادات پراکنده اجتناب کنید. 4. فرزند توسط قلب Quatrain، از وظایف "نامه حافظه" استفاده کنید.

5. کودک دوبعدی تا حدودی زودتر از یکپارچه ی یکپارچه آن، باید چنین اقدامات ذهنی را به عنوان طبقه بندی دستوری یا عملیات با مفاهیم تشکیل دهد. 5. کودک دوبعدی تا حدودی زودتر از یکپارچه ی یکپارچه آن، باید چنین اقدامات ذهنی را به عنوان طبقه بندی دستوری یا عملیات با مفاهیم تشکیل دهد. این امر همچنان به درک روابط پارادایمی در گرامر روسیه ادامه خواهد داد. وظایفی که محتوای قوانین را ایجاد می کنند، از طریق الگوریتم ها آموزش داده می شود. این امر همچنان به درک روابط پارادایمی در گرامر روسیه ادامه خواهد داد. وظایفی که محتوای قوانین را ایجاد می کنند، از طریق الگوریتم ها آموزش داده می شود.

6. نیاز به انگیزه وظایف بازی: اجازه دهید کودک نقش معلم را بازی کند (به طور مستقل کلمات و هجا را از الفبای تقسیم شده تشکیل می دهد). پیشنهاد به بازی پستچی و توزیع تمام آب نبات (هدایا، نامه ها). نوشتن با حروف بزرگ یادداشت های ساده، کمک به خواندن آنها. کودکان را برای پیدا کردن یک اسباب بازی بر روی توجه داشته باشید: "زیر جدول"، "بر روی صندلی"، و غیره (نشان دهنده محل بعدی اسباب بازی). کودکان را برای پیدا کردن یک اسباب بازی بر روی توجه داشته باشید: "زیر جدول"، "بر روی صندلی"، و غیره (نشان دهنده محل بعدی اسباب بازی).

یک کار سیستماتیک در مدل سازی مورد نیاز است (از بی صدا به نحوی). وظایف اجباری برای سیستم های مستقل (تعمیم) یا ساختار مشکل. (تعمیم) یا کار ساختاری. این یک "غالب روانی" را ارائه می دهد و در تفکر انتزاعی افزایش خواهد یافت. این یک "غالب روانی" را ارائه می دهد و در تفکر انتزاعی افزایش خواهد یافت.

با کمک حوزه شناختی، سنتز تمام برداشت ها و اطلاعات ورودی تجزیه و تحلیل می شود. ساختارهای ذهنی شناختی یک حامل هوش است، اطمینان از نمایندگی واقعیت و پیش تعیین شده ویژگی های فکری فرد (سرم سرد).

از توجه شما سپاسگزارم!

حوزه شناختی شخصیت یک حوزه شناختی است. این شامل فرایندهای شناختی شخصی است: احساس، ادراک، توجه، حافظه، تفکر، تخیل، سخنرانی.

احساس کردن

احساس -ساده ترین فرآیند شناختی، متشکل از انعکاس خواص فردی اشیاء و پدیده ها در تأثیر مستقیم بر حواس.

انواع مختلفی از احساسات متمایز هستند: بصری، شنوایی، بویایی، طعم، لمسی، درد و احساس تعادل.

ویژگی آناتومیک احساسات آنالیزور است.

آنالایزر شامل سه جزء است: انتهای عصبی حساس، I.E. گیرنده ها؛ نورون پیشرو، I.E. Affector؛ مرکزی (کورتیک) گروه آنالایزر.

حساسیت آنالایزر به اصطلاح محدود شده است احساسات آستانه

نکات برجسته، آستانه های فوقانی و قابل تشخیص احساسات.

آستانه پایین - این حداقل شدت محرک است که باعث می شود احساس به سختی قابل توجه باشد.

آستانه بالا - این به شدت حداکثر شدت محرک، زمانی که در معرض آن است که در معرض آن است که در آن احساسات به اندازه کافی به ماهیت تاثیر، (به عنوان مثال روش های تجزیه و تحلیل)، اما بیش از آن منجر به از دست دادن احساسات و یا ظاهر ناکافی است احساسات

آستانه برجسته (همچنین دیفرانسیل است، این نسبی است) - این حداقل تفاوت در شدت تحریک کننده ها، درک شده (متمایز) توسط تجزیه و تحلیل است.

انطباق- تنظیم آنالایزر به اثر تحریک کننده های سطح مشخصی از شدت، تغییر حساسیت زمانی که در معرض تحریک کننده های شدید ثابت قرار می گیرد.

حساس سازیاحساس ارگان ها - تغییر آستانه حساسیت با اثرات طولانی مدت محرک های نزدیک به خوردگی.

محرومیت حسی - یک بیماری ناشی از تحریک ناکافی از محرک های خارجی.

سوالات خود آزمون:

تعریف مفهوم "احساس" را تعریف کنید.

چه آستانه ای وجود دارد؟

سازگاری حواس چیست؟

مثال بزن محرومیت حسی و حساسیت

ادراک

ادراک- این یک فرآیند شناختی است که شامل انعکاس اقلام و پدیده های جامع است، با تاثیر فوری آنها بر حواس.

محصول ادراک یک تصویر جامع است، اما در مقایسه با تصاویر حافظه، تنها با اثرات فوری تحریک کننده ها بر روی حواس اتفاق می افتد.

دیدگاه های ادراک:

1) با روش تجزیه و تحلیل (بصری، شنوایی، لمسی، بویایی، طعم دهنده، کینواستتی).

2) در خواص اصلی ماده (اشکال وجود): درک فضا، حرکت و زمان.

رنگ آمیزی.

رنگ بدن را تحت تاثیر قرار می دهد مشخصه های فیزیکی. طول موج قسمت قرمز طیف بر روی بدن هیجان انگیز عمل می کند، و ظلم بنفش. علاوه بر این، رنگ نمادین است و بر روی انجمن تاثیر می گذارد. بنابراین، در کشورهای اروپایی، رنگ عزاداری سیاه است. و در شرق - سفید.

ادراک فرم مکانیسم تاثیر این فرم در حرکات فرکانس کوچک چشم در امتداد کانتور جسم قرار دارد. شخصیت های نشان داده شده در شکل را در نظر بگیرید. یکی

شکل. 1. اصلی فرم های هندسی در روانشناسی

بزرگتر گوشه های حاد این یک فرم دارد، تاثیر قوی تر آن یک روان دارد.

خواص اصلی ادراک: انتخابی، عینیت، یکپارچگی، معنی دار، پایداری، فعالیت، ساختار، نصب ادراک.

انتخابی این همان چیزی است که فرد نمی تواند همه چیز را به همان اندازه به طور واضح در هر نقطه خاص در زمان درک کند. چیزی خواهد بود یک رقم برای او، و چیزی پس زمینه.

موضوع - این نگرش طبقاتی تصویر ادراک به پدیده است جهان خارجی. گاهی اوقات این ویژگی، به عنوان مثال، با توهم، مختل می شود.

تمامیت این همان چیزی است که یک فرد بالاتر از همه، نسبت، ساختار کل ترکیبی از اشیاء و نشانه ها، و نه اجزای جداگانه یا نشانه ها را درک می کند.

ناامنی هدف از جسم را به یک دسته خاص، همبستگی آن با تجربه گذشته نشان می دهد.

کنستانگی - این استقلال نسبی تصویر ادراک از شرایط ادراک است.

فعالیتادراک درگیری در عمل درک اجزای موتور است که عمل ادراک را در فعالیت ادراکی موضوع تبدیل می کند. بدون تحرک، ادراک کافی غیرممکن است. بدن فعال ترین چشم است. اگر حرکت شبکیه را حذف کنید، تصویر پس از 3 ثانیه ناپدید می شود.

ساختاری ادراکات تعدادی از الگوهای است، بر اساس آن رقم از پس زمینه متمایز است.

این الگوهای ساخت تصویر یا تعدادی از تصاویر در شباهت، نزدیکی، گنجه، با توجه به اصل "سرنوشت مشترک" است. اینها قوانینی از "خط خوب"، تداوم، تقارن، پر کردن شکاف ها هستند.

نصب و راه اندازی ادراک - وابستگی درک از حال حاضر از ادراکات در گذشته است.

توجه

توجه- این تمرکز و تمرکز روان در اشیاء خاص است، در حالی که از دیگران پریشان شده است. ویژگی های متمایز توجه - انتخابی، عدم استقلال، ورود به سایر فرآیندهای ذهنی.

انواع توجه

در جهت، توجه به خارجی و داخلی تقسیم می شود.

توجه خارجی به اشیاء خارجی هدایت می شود. افرادی که این گونه را غلبه می کنند، خارجی هستند. داخلی به تجربیات خود، افکار. کسانی که این گونه را غلبه می کنند، اینترنت نامیده می شوند.

با مشارکت تنظیم مقررات، توجه به خودسرانه، غیر داوطلبانه و پس از آن تقسیم می شود.

توجه خودسرانه با حضور یک هدف و یک تلاش کلاسیک با هدف غلبه بر مشکلات متمایز است. توجه های ورودی با عدم وجود و هدف و تلاش های انتخابی مشخص می شود. اما در اینجا عوامل برای جلب توجه غیرقانونی (قدرت، تعجب، نوآوری محرک، کنتراست، پویایی، نگرش موضوع توجه به نیازهای فرد) وجود دارد.

خواص اصلی توجه: حجم، غلظت، توزیع، تعویض، ثبات، وابستگی میدان.

مقدار توجه تعداد اشیاء در همان زمان تحت پوشش توجه است. یک بالغ عادی از 4 تا 8 اشیا محافظت می کند.

غلظت درجه تمرکز بر جسم است، در حالی که همزمان از اشیاء دیگر منحرف می شود.

سوئیچینگ - انتقال عمدی توجه از یک شی به دیگری. مبنای تعویض خوب تحرک فرایندهای عصبی (تحریک و ترمز) است.

توزیع - توانایی به طور همزمان چندین اشیاء یا فعالیت های مختلف را در حوزه آگاهی حفظ می کند.

ثبات - زمان تمرکز توجه شدید در تسهیلات. مدت تمرکز نشانگر عملکرد ذهنی است. به طور معمول، یک بزرگسال قادر به توجه خودسرانه به 15 تا 20 دقیقه است.

وابستگی میدان به وابستگی به توجه به ویژگی های مشاهده شده خارجی اشیاء است. در این اموال، و همچنین بر برخی از قوانین ادراک، ظاهر پوشش شیء مبتنی بر است.

2.2.4 حافظه

حافظه - فرآیند ذهنی شناختی ادغام، حفاظت و بازتولید بعدی تجربه گذشته.

به طور سنتی، فرایندهای حافظه اصلی زیر شناسایی می شوند: حفظ؛ حفظ و فراموش کردن؛ بازی.

دیدگاه های حافظه:

با مشارکت مقررات اراضی: خودسرانه، غیر داوطلبانه، پس از پیگیری؛

از لحاظ درک: معنی دار و مکانیکی.

برای افزایش بهره وری از حفظ حفظ استفاده از به اصطلاح. معلم - جلسات حفظ مؤثر (انجمن، تکرار، جداسازی ساختار منطقی، و غیره).

مقدار اطلاعات ذخیره شده بستگی به مقدار اطلاعات، زمان ذخیره سازی، ماهیت مواد ذخیره شده (شکل، معنی دار، اهمیت) بستگی دارد. بنابراین هنگام حفظ جمع آوری اشیاء غیر مرتبط پس از 9 ساعت، یک فرد تا 60 درصد از اطلاعات را از دست می دهد. و بعد از 10 روز تنها 10٪ باقی می ماند.

علل فراموش کردن: به علت استفاده ناکافی از اطلاعات، اتصالات عصبی را از بین می برد؛ جابجایی اطلاعات مخرب که تأثیر مخرب بر هویت دارد؛ انتخاب اطلاعات کاربردی، یکی که در زندگی مفید است، اثر ترمز پیشرو و عقب مانده.

ترمز پیشگیرانه اثر مهاری بر حفظ اطلاعات قبلی است. ترمز عقب مانده، اثر مهاری اطلاعات بعدی در پردازش و حفظ اطلاعات قبلی است.

پخش به عمدی و غیر عمدی تقسیم می شود.

انواع و انواع حافظه.

با زمان ذخیره سازی، انواع حافظه زیر اختصاص داده می شود:

1. حسی توابع بر اساس هیجان های باقی مانده در گیرنده های اندام های حساس. زمان ذخیره سازی اطلاعات از 2 تا 10 ثانیه. به ویژه انگیزه های روشن می تواند تحریک و طولانی تر را ترک کند.

کوتاه مدت (KP). توابع بر اساس تحریک های باقی مانده در قشر مغزی. زمان ذخیره سازی در CP معمولا 15 تا 20 دقیقه تجاوز نمی کند. حجم KP 2 ± 2 اشیاء است. حساسیت سر و صدا بالا: هر عامل منحرف کننده اطلاعات را از حافظه پاک می کند.

بلند مدت (DP). توابع بر اساس تغییرات ساختاری در سلول های عصبی. زمان ذخیره سازی از چند ساعت تا چند دهه (و حیوانات حتی قرن ها). حجم بی حد و حصر است این اندازه توسط حجم DP نه اشیاء، بلکه واحد اطلاعات (بیت) اندازه گیری می شود. سوءاستفاده کم اطلاعات عوامل منحرف کننده پاک نشده است، زیرا این در ساختار مولکول های سلولی عصبی نوشته شده است.

انواع حافظه تعیین شده توسط ماهیت مواد ذخیره شده و بر روی غلبه در روند فعالیت (کلامی یا سخنرانی؛ شکلگر؛ موتور؛ عاطفی).

فكر كردن

فكر كردن - این یک جستجوی شناختی و فرآیند باز کردن به طور قابل توجهی جدید است.

از لحاظ حواس پرتی (و همچنین ماهیت مواد عملیاتی)، متمایز است:

زنده موثر

چشم انداز شکل

کلامی منطقی؛

در مورد یک تفکر موثر، یک فرد خود را اشیاء خود را اجرا می کند. هنگامی که یک شکل روشن با تصاویر اشیاء عمل می کند، نه اشیاء. در مورد تفکر منطقی به صورت شفاهی، نمادهای اشیا (از جمله گفتار) را اداره می کند.

با توجه به درجه اکتشاف فرایند تفکر تخصیص:

گفتمان (مستقر)،

بصری (نورد).

از لحاظ بهره وری، تخصیص:

1. خلاق (مولد)،

2. تولید مثل.

از لحاظ انتزاع وظایف حل شده از یک وضعیت خاص، متمایز است:

1. تفکر پراکنده

2. تفکر منطقی

تفکر پراکنده به واقعیت گره خورده است. تفکر منطقی انتزاعی از رئالیسم و \u200b\u200bتنها با مفاهیم، \u200b\u200bخواص، نمادها، اشیاء عمل می کند.

هوش - سیستم عملیات ذهنی که در آن موضوع اطلاعات را پردازش می کند.

عملیات اصلی ذهنی: تجزیه و تحلیل (تفکیک ذهنی جسم به اجزای، انتخاب خواص فردی)، سنتز (ترکیب ذهنی اجزای سازنده، خواص یک شی به یک کل تک)، مقایسه (مقایسه ذهنی اشیاء و شباهت به آنها) مخالفت (مقایسه ذهنی اشیاء و پیدا کردن تفاوت آنها)، تعمیم (ترکیب ذهنی اشیاء با توجه به نشانه های ضروری آنها)، بتن سازی (حرکت تفکر از مشترک به ویژه، به ارمغان آوردن مثال)، طبقه بندی (اختصاص یک شی به یک خاص کلاس اشیاء)، انتزاع (حواس پرتی خواص شی از جسم خود)، آنالوگ (ایجاد شباهت اشیاء مربوط به هر گونه کیفیت)، سیستماتیک (ساده سازی اشیاء برای تعدادی از زمینه ها، ایجاد روابط بین گروه های اشیاء).

مشکل اصلی هوش، مشکل این قانون است، تعیین مرز آن، I.E. مقدار نقاط بر روی یک آزمون خاص، که در زیر آن فرد در حال حاضر Oligofren در نظر گرفته شده است. هنجارها به لحاظ تاریخی به دلیل. زیرا سطح هوش عمدتا تعیین می شود سیستم آموزشیتصویب شده در جامعه

خواص اصلی تفکر:

اگر کیفیت تفکر به شکل مقیاس ارائه شود، پس از آن در لهستان های مختلف ویژگی های متفاوتی وجود دارد:

انعطاف پذیری ↔ سفتی؛

عرض جغرافیایی؛ باریک؛

عمق ↔ سطحی بودن؛

پیچیدگی ↔ inertia (لوله)؛

بحرانی ↔ غیر بحرانی؛

heuristic (غیر استاندارد) ↔ استاندارد؛

استقلال ↔ معلولیت؛

خلاقیت ↔ تحریک کننده (سطح انگیزه فکری).

خیال پردازی

خیال پردازی - فرآیند شناختی برای ایجاد تصاویر جدید بر اساس تصاویر ادراک و حافظه.

انواع تخیل

تجسم در فعالیت اختصاص داده شده است:

1. منفعل -تصاویر ایجاد شده اند، اما در واقعیت اجرا نمی شوند (ارقام متمایز: عمدی و غیر عمدی). به عنوان مثال، تصاویر رویاها، توهمات (تصاویر ناخواسته)، رویاها و رویاها (عمدی).

2. فعال - تصاویر ایجاد شده و در بازیگران مانند گونه هایی مانند تخیل خلاق و بازسازی ایجاد می شود. قابل بازیابی - ایجاد تصاویر با توجه به یک توصیف کلامی، نقاشی، نقاشی. بدون آنکه مردم و کتاب ها خواندنی به آنها علاقه مند نیستند (پس از همه، آنها دنیای توصیف شده توسط نویسنده را ارسال می کنند، آنها نمی توانند مناظر را ارائه دهند). تخیل خلاق یک ایجاد مستقل از تصاویر جدید است.

نگهداری مکانیسم های روانشناختی (تکنیک ها) ایجاد تصاویر جدید:

آگلوتیناسیون - سنتز قطعات یا خصوصیات مختلف تصاویر مختلف).

Hyperbolization یک اغتشاش قوی یا تغییر تعداد قطعات، اندازه، اعوجاج نسبت اشیاء است.

Esurance اغراق جزئی یا دقت جزئیات ضروری تصویر است.

Schematization - اختلاف صاف کردن در همان نوع و تخصیص روشن از ویژگی های مشابه.

تایپ تخصیص ویژگی های اساسی مختلف، اما مربوط به یک کلاس از تصاویر و تجسم آنها در یک تصویر خاص است. به معنای واقعی کلمه این نوع خلقت است.

آنالوگ - ایجاد تصاویر مرجع جدید.

سخن، گفتار

زبان - این یک سیستم نشانه های میانجیگری فعالیت های ذهنی است. زبان ها به کلامی کاهش نمی یابد. Alsamize: همچنین زبان زبان، زبان رقص، زبان برنامه نویسی، آیکون های زبان، و غیره

سخن، گفتار - فرآیند استفاده از زبان در هنگام ارتباط؛ فرآیند شناختی جدایی بیانیه.

توابع اصلی سخنرانی:

در ارتباطات (ارتباط، بیان)،

در حافظه (ذخیره سازی تجربه اجتماعی)،

در تفکر (سیستم زنگ خطر، تعمیم).

انواع سخنرانی

در فرم تخصیص:

ولی. نوشتن

ب دهان (گفتگو و مونولوژیک).

درونی؛ داخلی

مراحل پرورش بیانیه سخنرانی

سخنرانی درونی

تلفظ (سخنرانی خارجی)؛

ادراک گفتار (رمزگشایی صداها یا نشانه ها)؛

درک (معانی رمزگشایی).

ساختار روانشناختی کلمه

کلمه متشکل از پوسته خارجی (صدا یا علامت) و ساختار درونی. سیستم های مقادیر.

مقدار واژه ها نگرش کلاس موضوع هستند. این متعارف است. مقدار به طور مستقیم (denotative) و اضافی (مهمی) تقسیم می شود.

معنی - این یک معنای ذهنی فردی از کلمه است. معنای کلمه بیانگر نگرش یک فرد به وضعیت است. معنی ارتعاش است این توسط عوامل زیر تعیین می شود:

وابسته، ارزش های اضافی،

زمینه موقعیتی،

زمینه گفتار

روش های فلج کننده و بی نظیر از سخنرانی (قدرت رای، Timbre، سرعت، لهجه ها، مکث ها، صورت های صورت، پانتومیم).

جهت اصلی توسعه سخنرانی در Ontogenesis: گسترش واژگان، داخلی، انتقال از سخنرانی موقعیتی به متن و توسعه توابع گفتاری از ارتباطات به خود تنظیم.