سیستم دانش روش شناختی بر اساس آموزش مدرن. روش اصلی روش شناختی برای اجرای آموزش ابتدایی

"برای دو دهه گذشته، کارآفرینی (مهمتر از همه کوچک) و سیاست حمایت از دولت، اشغال قوی، هرچند محیطی را در گفتمان سیاسی و اقتصادی روسیه اشغال می کند" [Chepurenko 2012، ص .102]. یکی از راه های حمایت از کسب و کارهای کوچک و متوسط \u200b\u200bدر روسیه، تحریک به توسعه زیرساخت های نوآورانه است، یعنی ایجاد چنین سازمان هایی به عنوان تکنولوژیک، تکنوپولی، انکوباتور های تجاری، شتاب دهنده های تجاری، مراکز خلاقیت نوآورانه جوانان و سایر سازمان ها. "زیرساخت های نوآورانه پشتیبانی جامع از فعالیت های علمی و فنی را فراهم می کند و شامل: انکوباتورهای تکنولوژیکی، تکنولوژیک ها، شبکه های اطلاعاتی، دفاتر متخصص و مشاوره، خدمات ثبت اختراع، موسسات حمایت مالی، بازار سهام توسعه یافته، سیستم بیمه ریسک و غیره سازمان های تخصصی. در عمل جهانی، چنین ساختارها به شبکه های توسعه نوآورانه ملی و بین المللی متصل می شوند (SIR) [RODIN 2013، ص 81].

در مراحل اولیه توسعه کسب و کار، کارآفرینان منابع و فرصت های محدودی برای ساخت و ترویج کسب و کار خود دارند. به همین دلیل، برخی از راه اندازی ها به ساکنان انکوباتورهای تجاری تبدیل می شوند، که قبل از رفتن به مرحله رشد پس از شروع، از مرحله کاشت حمایت می کنند. "انکوباتورها در ابتدای زنجیره نوآوری هستند - در مرحله توسعه و توسعه پروژه و تبدیل شدن به یک ابزار مهم برای حل وظایف نوآورانه" [Pogrebova، Taneev 2009، P.178]. به طور معمول، انکوباتورهای کسب و کار قرار دادن راه اندازی، دسترسی به تجهیزات، خدمات مشاوره ای در جهت های مختلف، کمک به جستجو برای شروع تامین مالی، و همچنین انجام آموزش های مختلف و دوره های آموزشی برای کارآفرینان و غیره

در روسیه انکوباتور کسب و کار دانشگاهی کلاسیک - "این یک ساختار (سازمان مستقل اقتصادی با حقوق یک نهاد قانونی، ساختار به عنوان بخشی از تکنوپرک یا بخش دانشگاه) است، متخصص در ایجاد شرایط مطلوب برای ظهور و فعالیت های موثر نوآورانه کوچک (سرمایه گذاری ) شرکت هایی که ایده های علمی و فنی اصلی را اجرا می کنند. این امر با ارائه شرکت های نوآورانه مواد، اطلاعات، مشاوره و سایر خدمات ضروری به دست می آید " [Ratner، Filatova 2011، p.2].

"یکی از معیارهای محبوب برای حمایت از کسب و کار کوچک، ایجاد انکوباتورهای کسب و کار است - در انگلستان در 50 سالگی قرن بیستم آغاز شده است. در حال حاضر حدود 300 انکوباتور کسب و کار با گردش سالانه 17 میلیارد دلار (در روسیه، گردش مالی سالانه انکوباتورهای کسب و کار 3 میلیارد دلار است) "[Histiyeva 2013؛ p.128]. در روسیه، اولین انکوباتورهای کسب و کار در اوایل دهه 90 قرن گذشته شروع به ایجاد شد، کمی بعد از سایر کشورهای توسعه یافته، مانند ایالات متحده، کشورهای اتحادیه اروپا و غیره. "تنها 13 انکوباتور کسب و کار ایجاد شد در روسیه تا سال 1995. آنها به لطف کمک های مالی ایالات متحده و کانادا و مشارکت در پروژه Morozov کشف شدند "[Ivaschenko، Fedorova 2011؛ p.16]. بر اساس یک اطلاعات واحد و پورتال تحلیلی حمایت دولت توسعه کسب و کار نوآورانه، با توجه به نقشه نوآوری روسیه، در ابتدای سال 2016 در روسیه 196 انکوباتور کسب و کار وجود دارد.

در حال حاضر، روسیه تعداد زیادی از اطلاعات مختلف و پورتال های اینترنتی تحلیلی دارد که به طور فعال اطلاعات مختلفی در مورد زیرساخت های نوآورانه، حقایق و روند های مختلف کسب و کار و نوآوری، راه اندازی و انکوباتورهای تجاری منتشر می کند. در میان اصلی می تواند چنین پورتال هایی مانند روسباز، RVC، RAIR و دیگران نامیده شود. با این حال، بر اساس مطالعات اقتصادی و جامعه شناختی تجربی انتشارات علمی در مورد انکوباتورهای تجاری روسیه، و به ویژه در تعاملات شبکه رسمی و غیر رسمی در انکوباتورهای کسب و کار، در مقایسه با تحقیقات در مورد انکوباتورهای تجاری خارجی، که مقدار زیادی را ندارند، . برای درک بهتر از آنچه که فرصت ها و مزایا به یک انکوباتور کسب و کار می دهد، چه ویژگی های تعاملات شبکه در انکوباتورهای کسب و کار را دارد و چگونه آنها بر این است که چگونه آنها بر توسعه و نگهداری کارآفرینی تاثیر می گذارد، و همچنین به شکل و اثبات وظایف اصلی و مفروضات از این مطالعه ابتدا باید به کار محققان خارجی اعمال شود.

با این حال، باید درک کرد که روسیه دارای ویژگی های اجتماعی و فرهنگی خاص است، در مقایسه با سایر کشورهای توسعه یافته، و همچنین روش های توسعه و نگهداری فعالیت های کارآفرینی نوآورانه، در روسیه و کشورهای با آنگلوساکسون و اروپایی قاره ای متفاوت است سنت در روسیه، تبلیغات کارآفرینی تقریبا هیچ کس درگیر نیست، هرچند برای پایدار بودن توسعه اقتصادی کشورها نیاز به محبوبیت کارآفرینی و توضیح جنبه های اصلی فعالیت های کارآفرینی دارند، اما از آنجایی که در یک مقدار واحد وجود دارد، جوانان به دنبال و ترس از شروع به فعالیت در فعالیت های کارآفرینی نیستند [Oleinik 2016]. یکی از وظایف انکوباتور کسب و کار، آموزش های جوانان فعالیت های فعالیت های کارآفرینی را آموزش می دهد تا آموزش هایی را که در پروژه ناموفق ساکن نشود، از رقابت نترسید، اما فرضیه های جدید را تست کنید و بیشتر حرکت کنید. با این حال، در انکوباتورهای خارجی، در مقایسه با روسیه، این وظیفه بر طرح انتقام است، و وظیفه اصلی دقیقا تأسیس تعامل اجتماعی بین ساکنان و سایر شرکت کنندگان در بازار، و همچنین توسعه و نگهداری شبکه اجتماعی است انکوباتور کسب و کار؛ این غیر ملی است که می تواند در مراحل اولیه توسعه به راه اندازی کمک کند تا منابع لازم را ارزان و سریع بدست آورد. در روسیه، تعصب وجود دارد که موفقیت در فعالیت های کارآفرینی نتیجه موفقیت یا ارتباطات است، نه کار سخت؛ و شکست در کسب و کار تنها شهرت "بازنده" را به ارمغان می آورد، و نه تجربه مفید [Chepurenko 2012، ص .103]. در عین حال، اگر روش های خارجی برای توسعه راه اندازی ها (به عنوان مثال، راه اندازی لاغر) را می توان در واقعیت های روسیه اعمال کرد و با موفقیت کار کرد، سوال این است که چگونه تعامل شبکه در انکوباتور رخ می دهد، چه مزایایی برای ساکنان، باز است و باز است مربوط.

نمی توان گفت که رویکردها به مطالعه تعاملات شبکه در انکوباتورهای تجاری، و همچنین نتایج این مطالعات، در هر صورت، می تواند در روسیه و خارج از کشور قابل مقایسه باشد. با این حال، هنگامی که به رویکردهای نظری به تجزیه و تحلیل می آید، این تفاوت ها کمتر قابل توجه است.

رسانه ای که در آن شرکت های مدرن امروز کار می کنند، به طور قابل توجهی متفاوت از وضعیت گذشته است. نهادهای اقتصادی با عدم اطمینان و تغییرات مکرر برخورد کردند و بنابراین پدیده مربوط به ادغام اقتصادی تبدیل شد که مقیاس جهانی را به دست آورد. اما اساس این فرآیندها تشکیل تعامل شبکه است، یعنی تمام مزایای رقابتی بر اساس همکاری های متقابل سودمند با اشکال مختلف روابط توسعه می یابد. این مقاله در مورد تکامل دیدگاه ها در تعامل شبکه بحث می کند، ایده های اصلی و اشکال تعامل شبکه را توصیف می کند. توجه ویژه به رویکردهای مختلف پرداخت می شود.

کلید واژه ها: تعامل شبکه، شبکه، ریشه زایی، داخلی، هزینه های معامله.

بازارهای مدرن شروع به فعالانه به شرکت بر شرکت برای جستجو برای اشکال جدید تعامل. یک محیط اقتصادی جهانی به سرعت در حال تغییر نیاز به مشارکت های فعال دارد. بحران های اقتصادی قرن XXI XXI. آنها لازم بود که برای جستجوی روابط بازار جدید، به عنوان واقعیت آشکار از کارایی کم شرکت جداگانه بدون کمک شرکت های دیگر نشان داده شود. بنابراین، در دهه های اخیر محبوب می شود انواع مختلف و اشکال تعامل شبکه. آنها به شرکت ها کمک می کنند تا همکاری کنند، از سطح تکنولوژیکی توسعه حمایت کنند، با کاهش هزینه ها و دریافت مزایای رقابتی، افزایش بهره وری را افزایش دهند. در این راستا، نیاز به درک قابلیت های شبکه وجود دارد که شرکت می تواند به کسب و کار خود اعمال شود.

هدف مقاله این است که توصیف توسعه تکاملی دیدگاه ها در مورد تعمیر و نگهداری و اشکال تعامل شبکه شرکت ها برای بهترین درک از امکانات تعامل شبکه باشد.

اصطلاحات تعامل شبکه به طور فعال در علوم مدرن مورد استفاده قرار می گیرد و هر سال بیشتر و بیشتر دانشمندان از بخش های مختلف علوم (اما اغلب اقتصاددانان و جامعه شناسان) می خواهند دلایل محبوبیت و اثربخشی تعامل شبکه شرکت ها را درک کنند. مطمئنا هر دو مزایا و معایب بسیاری از دیدگاه ها وجود دارد، زیرا هر دو توسعه و ظهور فرضیه های جدید و "هرج و مرج اطلاعات" را تبلیغ می کند، زمانی که همه در مورد همان، اما کلمات مختلف صحبت می کنند.

به عنوان بخشی از این مقاله، مفهوم "تعامل شبکه" دعوت شده است به عنوان یک مکانیزم برای تنظیم اقدامات نهادهای اقتصادی که دارای ویژگی های منحصر به فرد خود، تفاوت های یکدیگر هستند، استفاده می شود. هر تعامل شبکه از رابطه نهادهای اقتصادی به دنبال منافع خود و تشکیل یک گروه تماس فردی تشکیل شده است.

در ابتدا، بسیاری از دانشمندان علوم مختلف علوم مختلف مطالعات تعامل شبکه خود را شرح دادند، در حالی که تمام اصطلاحات متفاوت بوده است. بنابراین، محققان خودشان سهم قابل توجهی در توسعه نظریه تعامل شبکه نداشتند. Unstashes و تفاوت ها شکل گرفت، اما عناصر هویت ارائه پایه های نظری توسعه یافتند. بنابراین، مهم است که سهم تغییرات علمی مختلف را به روش متدولوژی تعامل شبکه تعیین کنیم.

یکی از اولین محققان تعامل شبکه نمایندگان جامعه شناسی، انسان شناسی اجتماعی و فرهنگی و روانشناسی بود که تعدادی از مفاهیم اساسی عمومی را توسعه داد.
دیدگاه گرافیک در موقعیت افراد فردی در دهه 1930. او توسط یعقوب (یعقوب) لوی مورنو اعلام شد.

او مبانی روش شناسی را برای اندازه گیری کمی از پدیده های اجتماعی، نشان داد که موقعیت های خاصی از اعضای گروه های تحت مطالعه و فعالیت آنها را نشان می دهد، که به شما اجازه می دهد تا تعامل را به صورت گرافیکی به تصویر بکشید (شکل 1). این ایده بسیار موثر بود: با توجه به این فرضیه، تعامل شبکه را می توان به عنوان ساختار اتصالات بین افراد نشان داد حوزه اجتماعی. مهم است که این رویکرد بر توسعه نظریه گراف در تجزیه و تحلیل انواع مختلف شبکه ها تأثیر بگذارد. با اعتماد به نفس کامل می توانید اعلام کنید که یک ابزار برای مطالعه ساختارهای تعامل شبکه ناشی از اقتصاد مدرن باز شد. اما این فرضیه بر اکتشافات بیشتر تأثیر می گذارد، گام های زیادی برای توسعه این نظریه صورت گرفت.

ارتباطات در تعامل شبکه به عنوان جریان منابع در آثار A. Beivlas در اواخر دهه 1940 - اوایل دهه 1950 در نظر گرفته شد. اساس ساختار شبکه به عنوان یک مدل روابط بین بازیگران ارائه شد.

نظریه های فوق شرح داده شده، خلاصه ای از سهم قابل توجه است. علوم اجتماعی تئوری تعامل شبکه به طور جدی در درک نفوذ نه تنها ارتباطات بین بازیگران، بلکه جریانهای منابع و ویژگی های تعامل را پیش بینی کرد.

در حال حاضر تا پایان دهه 1960. Wednie Milgram روانشناس اجتماعی جهان را "تئوری شش دستش" (تئوری "دنیای کوچک") باز کرد (تئوری "دنیای کوچک") تأیید تمرکز شبکه جامعه جهانی را تأسیس کرد. اساس این نظریه، مجموعه ای از آزمایشات با مشارکت ساکنان کانزاس و ماساچوست است. لازم بود نامه ای به یک فرد خاص ارسال شود، اما تنها از طریق آن افرادی که شخصا شخصا می دانستند. تقریبا 25٪ از نامه ها به یک فرد خاص تحویل داده شد و به طور متوسط \u200b\u200bافرادی که کمک های آنها مورد استفاده قرار گرفت، 6. کمی بعد، یعنی در اوایل دهه 2000، این مطالعه تکرار شد و نتایج مشابهی بود - a زنجیره ای از حدود 6 آدرس کشیده شد..

در اواخر دهه 1970 - اوایل دهه 1980. دانشمندان در مورد احتمال غالب و اجبار در داخل تعامل شبکه فکر کردند. K. کوک و R. امرسون قدرت و عدالت را در داخل شبکه مورد مطالعه قرار دادند. کار آنها انگیزه ای برای تحلیل اقدامات سلطه و تعادل احتمالی رفتار بازیگر شده است.

آثار ارائه شده روانشناسان اجتماعی، ماهیت شبکه تعاملات شرکت را تایید می کنند و علاوه بر این، آنها خود را تحت فشار قرار دادند تا ماهیت تعامل با روشن شدن جریان منابع را در نظر بگیرند. بر این اساس، امکان تعامل شبکه را در جزئیات بیشتر در جزئیات بیشتر، ویژگی های آن، مرزها و مقیاس های آن، تعیین کل دایره شرکت کنندگان و نحوه ادغام و قطع آن شد.

شکل. 1. تعداد شبکه را توصیف کنید

برای اولین بار، چنین ایده هایی از نمایندگان انسان شناسی اجتماعی و فرهنگی (K. Levi-Strauss، J. K. Mitchell، A. R. Redcliff Brown، و غیره)، که جهان را به عنوان انواع تعاملات شبکه در نظر گرفت، صدا زد.

به گفته J. K. Mitchell، شبکه اجتماعی - "یک مجموعه خاص از روابط بین یک گروه خاص از بازیگران، و ویژگی های این روابط به طور کلی می تواند به تفسیر رفتار اجتماعی بازیگران درگیر در آنها کمک کند." بنابراین، لازم است ابتدا ساختار تعامل شبکه، شرکت کنندگان و فعالیت های مربوط به آنها را شناسایی کنیم. امروزه یک مفهوم دیگر وجود دارد - یک شبکه اجتماعی است که بسیاری از مردم را ترکیبی می کند، گرچه ماهیت آن همچنان مشابه J. K. Mitchell است.

اما برای در نظر گرفتن تعامل شبکه تنها از نقطه نظر اجتماعی غیر منطقی است، لازم است که ماهیت اقتصادی فرآیند را درک کنیم. این کار توسط نمایندگان جامعه شناسی اقتصادی انجام شد که بر اهمیت نفوذ نهادهای اقتصادی بر توسعه تعاملات شبکه و اقتصاد به طور کلی تأکید کرد. آنها ایده وابستگی اقدامات اقتصادی و تعاملات رسمی و غیر رسمی شبکه را توسعه دادند، که در آینده بازار را تشکیل می دهد.

یکی از اولین نمایندگان این نظریه، M. granovetter بود، که تعامل شبکه ترکیبی از منابع، موقعیت ها و وابستگی ها است.

توجه ویژه باید به مفهوم "سرمایه اجتماعی" پرداخت شود. به گفته P. Bourdieu، این "جمع آوری منابع معتبر یا بالقوه" است که در شبکه متحد شده است. مشارکت دائمی در این تعامل شبکه، مزایای زیادی را در قالب دسترسی بدون محدودیت به منابع موجود وعده داده است، در حالی که عدم وجود موانع اعتماد به نفس در داخل شبکه را تشکیل می دهد.

با ثبت M. vulkok، سرمایه اجتماعی به دو نوع تقسیم شد: اتصال و اتصال. تفاوت ها به عنوان بخشی از توجه به تعامل شبکه شامل درجه ای از اوج است. بنابراین، سرمایه اجتماعی اتصال، تعاملات شبکه را قطع می کند که به دلیل حفاظت بیشتر در برابر رقابت، جمع آوری بسیاری از مخاطبین محلی و دسترسی به انواع منحصر به فرد منابع بسته شده است. ترکیبی از سرمایه اجتماعی خاص برای انواع کارآفرینی تعامل شبکه است که مهم است که منافع مشترک را در ساختارهای برق ارائه و لابی کند.

دانشمندان که به رویکرد اقتصادی پایبند بودند، سهم بیشتری انجام شد. کلاسیک تئوری اقتصادی شامل مطالعه فرایندهای تولید، مصرف، توزیع و تولید مثل در شرایط منابع محدود است. اما تقسیم کار باعث شد تا بسیاری از مشکلات را حل کند و علاوه بر این، یک روش متقابل شبکه را توسعه دهد.

بنابراین، یکی از اولین کسانی که ثبات تعامل شبکه را در نظر می گیرد، A. Marshall بود. علاوه بر این، خارجی های مثبت به عنوان یک نتیجه از همکاری به دست آمد، آنها به شکل افزایش نرخ تبادل اطلاعات و همچنین پرسنل واجد شرایط بیان شدند. این تدریس بیشتر پایه ای برای مطالعه خوشه ها به عنوان انواع تعامل شبکه دارد.

در ابتدای قرن گذشته، با تجزیه و تحلیل رقابت غالب، یک بازنگری از فرایند رقابت، بازنگری از فرایند رقابت بود. در سال 1910. A. J. Eddie بر اهمیت تاثیر همکاری شرکت با یکدیگر تاکید کرد: فعالیت های خود را بهینه می کند، تکرار تلاش را از بین می برد و به عنوان یک نتیجه باعث می شود که کسب و کار نزدیک به درخواست های مشتری باشد.

سهم ارزشمند در درک تعامل شبکه شرکت ها، مفهوم "شبه ادغام"، که در اقتصاد بازارهای بخش توسعه یافته است، ساخته شده است. اساس شبه ادغام، ارتباط شرکت ها به منظور روابط بلندمدت، اما به طور قانونی تقویت نشده است. معمولا دو واکنش به پویایی محیط خارجی وجود دارد: تغییرات در داخل شرکت خود رخ می دهد یا با جذب یک شرکت کننده اضافی. اما ترکیبی از هر دو گزینه برای رسیدن به بزرگترین انعطاف پذیری ساختار است. و در صورت جذب شرکت کنندگان اضافی، یک شبه یکپارچه سازی به دست می آید، یا تعامل شبکه، مالکیت تثبیت نشده (به عنوان مثال، برون سپاری). یکی از ویژگی های چنین ساختارها، یک رابطه بلندمدت است، که اجازه می دهد چنین ارتباطی را سازماندهی کنیم تا بتوانیم به یک شخص ثالث برای حل مسائل پیچیده کنار بیاییم. در عین حال، اعتماد و وظیفه مصنوعی با نظر یکدیگر معرفی شده است. سطوح ارتباطی را می توان به اندازه کافی متفاوت کرد: عمودی، افقی یا جهانی (V.P. Tretyak، M. Yu. Sheresheva). بنابراین، با استفاده از روابط شبه یکپارچه به عنوان یک شکل از تعامل شبکه، شما می توانید مسائل مربوط به رفتار فرصتطلبانه را حل کنید، احتیاج به اقدامات احتیاطی، حفظ استقلال و انعطاف پذیری بیشتر به تظاهرات شرایط عدم قطعیت را حل کنید.

رویکرد اقتصادی یک نظریه اقتصادی نهادی جدید ایجاد کرد که مفهوم روابط قراردادی را به مفهوم تعامل شبکه و، به همین ترتیب هزینه های معاملاتی، و همچنین نیاز به هماهنگ کردن مکانیسم تعامل را معرفی کرد.

یکی از نمایندگان این نظریه، O. ویلیامسون بود که سهم قابل توجهی در درک مکانیسم های تعامل شبکه انجام داد. وی پیشنهاد کرد که اثربخشی تعامل شبکه را با حمایت از مفهوم عقلانیت محدود، اپورتونیسم، دارایی های شرکت ها و "خرابی های بازار" ارائه دهد، و به عنوان خلاصه ای از مزایای و معایب چنین تعامل استفاده شد. همچنین، O. Williamson به طور فعال از مفاهیم "معامله" و "هزینه های معامله" استفاده کرد، زیرا از هزینه های معاملاتی در هنگام ایجاد تعامل شبکه اجتناب ناپذیر است، به دلیل این واقعیت که آنها با نتیجه گیری و مدیریت قراردادها و معاملات مرتبط هستند، جستجو برای اطلاعات لازم و MN. دکتر.

تئوری هزینه های معامله در ابتدا مکانیسم تعامل شبکه را در بخشی از بازار و روابط شرکتی در نظر گرفت، در حالی که مبنای بازار - دستکاری قیمت، و مبنای این شرکت یک سلسله مراتب ارتباطی است. اما به دلیل فرم های جدید توسعه یافته و در حال ظهور شبکه های جدید، غیر ممکن است تعامل با دو مکانیسم را توصیف کند. پس از آن، O. ویلیامسون معرفی شد گزینه اضافی روابط - "ترکیبی"، که در آن درجه وابستگی متقابل شرکت ها (به عنوان مثال، به شکل franchising، سرمایه گذاری مشترک) تجزیه و تحلیل می شود. نتیجه این بازتاب های علمی، نیاز به بررسی رویکرد قرارداد در تجزیه و تحلیل اقتصادی هر شرکت بود. بر این اساس، O. ویلیامسون چندین نوع روابط قراردادی را اختصاص داد: سه، دو و یکطرفه، و همچنین بازار.

روابط سه جانبه خاص خود را، نیاز به دارایی های ویژه، که در آن کارآیی و رابطه بلند مدت بستگی دارد. روابط دوجانبه بر اساس خودمختاری موقعیت شرکت کنندگان در تعامل شبکه تشکیل شده است و فرم یک طرفه در معامله سازمان خود در قالب تصمیمات اداری قرض گرفته شده از بازار تشکیل شده است. روابط بازار قراردادهای تکراری یا تصادفی است.

با توجه به پیشنهاد بالا احتمال عدم قطعیت در انواع فهرست های ذکر شده، معیارهای جدایی شرکت ها عبارتند از:

1) فرکانس تکرار معاملات (اغلب یا به طور تصادفی)؛

2) منحصر به فرد از دارایی های مورد استفاده - انگیزه بازیگران برای حرکت به روابط طولانی، حتی رسیدن به ادغام، در مورد خاصیت دارایی های دارایی.

بنابراین، از نقطه نظر O. Williamson، در ورود به تعامل شبکه به عنوان یک گزینه برای سازماندهی فعالیت های خود، شرکت باید درک کند که اجتناب ناپذیر است فرم جدید مدیریت شرکت و هزینه های معامله. با این وجود، امکان دستیابی به صرفه جویی های زیادی از هزینه های معامله وجود دارد، اگر اندازه خود را با معاملات بازار که بالاتر هستند مقایسه کنید. نکته اصلی این است که از هزینه هزینه های بزرگ معاملات در داخل تعامل شبکه جلوگیری شود.

به طور قابل توجهی اضافه شده و حتی تئوری هزینه های معاملات M. Granovetter را عمیق تر، که استدلال کرد که برای مطالعه دقیق تر از روابط شبکه، "ساخته شده در" بازیگران در محیط اجتماعی باید مورد توجه قرار گیرد.

شکل 2. ساعات تقسیم شرکت ها

اگر چه این توضیحات با تئوری اقتصادی نهادی جدید تناقض دارد، زیرا وابستگی شرکت کنندگان تعامل شبکه و از هزینه های معامله بزرگ، که در مورد روابط بلندمدت اجتناب ناپذیر است، یادآوری می شود. اما این فکر M. Granovetter نشان می دهد که این "داخلی" شرکت ها در روابط شبکه است، بلکه نه تنها به هزینه های معامله، بلکه به طور خلاصه، و منبع چنین اقتصادهایی به همکاران اعتماد خواهد کرد. بنابراین، نقش مهمی در سرمایه اجتماعی در توسعه تعامل شبکه شرکت ها تایید شده است.

در اواخر دهه 1970. مطالعات رقابت در محیط سازمانی و فرایندهای ایجاد و انحلال شرکت هایی که اساس محیط زیست سازمانی را تشکیل داده اند آغاز شده است. فعالیت های این شرکت که این شرکت به نظر می رسد ایده آل است، ممکن است خیلی کامل نباشد و به طور خاص در چارچوب تعامل شبکه مناسب نباشد. بر این اساس، مفهوم "عقلانیت جمعی" معرفی شده است، اساس آن اهمیت اقدامات شرکت تنها نیست، بلکه به عنوان بخشی از "جمعیت" است. موضوع مطالعه اکولوژی سازمانی، تعامل شرکت های کوچک و متوسط \u200b\u200bاست که به ندرت مورد بررسی قرار گرفتند.

در چارچوب نظریه اکولوژی سازمانی، دکترین اکوسیستم ها. در دهه 1990 J. F. Moore مفهوم "اکوسیستم کارآفرینی" را معرفی کرد، که در اطراف یک شرکت خاص شکل گرفته است. توجه به مفهوم " انتخاب طبیعی"قرض گرفته شده از زیست شناسی: با توجه به نظریه اکوسیستم ها، توسعه تعامل شرکت ها از تغییرات شرکت ها، سازگاری آنها به یکدیگر، سازگاری با تغییر شرایط خارجی، و پس از آن آنها همزیستی را با گردش خاصی از جریان منابع ایجاد می کنند در مقالات بهره وری اکوسیستم.

چیزی جدید توسط مفهوم inertia ساختاری ساخته شده است: هر شرکت دارای مجموعه مشخصی از اقدامات (در مقایسه با ژنوتیپ حیوانات) با ویژگی های خاص است.

لازم است توجه به مفهوم اساسی دیگری از نظریه تکاملی - "روال های سازمانی" (1990-2000 - e). بنیانگذاران این نظریه R. نلسون و S. زمستان با مفهوم رون سازمانی به عنوان مجموعه ای از مکانیزم های خاص، قوانین و استانداردهای کسب و کار مشخص شد. با این حال، استفاده از رویه های معمول می تواند صرفه جویی های منابع مختلف را هنگام تصمیم گیری های دوره ای تکراری و حذف تازگی ایجاد کند تصمیمات گرفته شدهچه چیزی مانع توسعه شرکت خواهد شد.

علاوه بر این نظریه تکاملی شامل توجه به اهمیت نفوذ محیط خارجی و ویژگی های اصلی شرکت ها بود و در نهایت مفهوم وابستگی مسیر (1990-2000) مشتق شد: شرکت مشخص است شرایط اولیهکه بر توسعه و تصمیم گیری بیشتر تاثیر می گذارد. بنابراین، تغییر در رفتار شرکت بعید است اگر با مفاهیم اولیه استاندارد آن متفاوت باشد. معتادان مسیحی منهای این است که چارچوب توسعه ای وجود دارد که از نقطه شروع ادامه می یابد.

نظریه های مدرن مدیریت (مدیریت) شبکه ها را در دو تغییر مشاهده می کنند: تعامل بین بینایی و داخل مهمات.

تعامل بین گزارش شده به عنوان بخشی از شبه تعاملی که ترکیبی از چندین شرکت مستقل اقتصادی برای دستیابی به اهداف مشترک است، درک می شود. J. Forrester، که تعامل شرکت ها را در اطراف "مراکز سود" بر اساس قیمت های بازار در نظر گرفت، در تجزیه و تحلیل تعامل درونی سود شرکت کرد. سایر دانشمندان - CH. SNOW و R. MILES (1980-1900-E) - در این زمینه نشان دهنده تکامل ساختار سازمان: از خطی، عملکردی، تقسیم، ماتریس به شبکه. ساختار شبکه سازمان تنها به عنوان جدایی تقسیمات درون شرکت شناخته شد.

امروزه مفهوم تعامل شبکه در حال تبدیل شدن است، اما سه جهت به وضوح مشخص شده است: رویکردهای تکاملی، منابع و رابطه.

در قلب رویکرد منابع، ابتدا اصل حفاظت از منابع ارزشمند خود را - دارایی های نامشهود (دانش فنی، مالکیت معنوی، و غیره) را تعیین می کند. با این حال، این تغییر به سمت انباشت دانش و مهارت های لازم (صلاحیت ها) رخ داد. بنابراین، این رویکرد بر اساس نیاز به جمع آوری توانایی های ارزشمند و منابع است که دارای مزایای رقابتی است، همچنین دارایی های پویا نامیده می شود. دارایی ها، با توجه به D. Tis، Pisano و A. Shuen، - کلید موقعیت رقابتی پایدار شرکت در بازار، اگر آنها توسط دارایی های نادرست و پیچیده و توانایی های نامشهود پیچیده پشتیبانی می شوند.

در یک وضعیت مدرن، لازم است توجه به رویکرد منابع پویا توجه داشته باشید - تمرکز نقش منابع اساسی که می تواند با منابع مشابه شرکت دیگری برای بزرگترین کارآیی ادغام شود. اتحادهای ویژه و تعاملات شبکه شکل می گیرند و همچنین به عنوان یک نتیجه از این توانایی استراتژیک تشکیل شده است. اهداف چنین بسیج منابع، بیداری توانایی های خواب و منابع و استفاده کارآمدتر در بازار توانایی های اصلی آنها است.

رویکرد بعدی، که بر توسعه تعامل شبکه تاثیر گذاشته است، ارتباط دارد. بنیاد آن، توسط J. Derer و H. Singhu، - اجاره، که به طور مشترک به عنوان یک نتیجه از رابطه بین گسترش فوق العاده، که هیچ کدام از شرکت ها نمی توانند از یکدیگر جدا شوند و تنها می تواند ایجاد شود از طریق تلاش های مشترک مشترک شرکای مشترک، متخصص در مورد اتحادیه های خود. Superpribal ارائه شده به شکل دارایی ها، دانش، منابع، توانایی ها و دستاوردهای آن تنها زمانی امکان پذیر است که با هدف ایجاد ارزش مشترک ارتباط برقرار کند. یکی دیگر از جنبه های رویکرد این است که یک اثر شبکه یا یک دارایی را که به عنوان یک نتیجه از تعامل شبکه تشکیل شده است، بدست آورید.

تئوری ذینفعان به عنوان رویکرد دیگر نشان می دهد که موفقیت این شرکت تنها در صورتی امکان پذیر است که تمام احزاب کاملا راضی باشند (از جمله ذینفعان). اما با توجه به این واقعیت که ذینفعان کاملا قابل توجه نیستند، نیاز به رتبه بندی آنها برای درک اهمیت و کارایی احتمالی آنها وجود دارد. بنابراین، شرکت که روابط را مدیریت می کند، موقعیت مرکزی در حضور قدرت و سلطه دارد. اما ب سال گذشته مطالعه تعامل شبکه ذینفعان با ارزیابی سیستم قدرت و نفوذ تبدیل شده است.

یک نظریه نمونه کارها جالب است، که به تعامل شبکه در قالب توسعه برای تعریف "نمونه کارها رابطه" (با تامین کنندگان، پیمانکاران، مشتریان) اعمال شده است. اما روابط غیرمستقیم نیز وجود دارد که بر فعالیت های شرکت تاثیر می گذارد. به عنوان مثال، روابط با مقامات محلی، دانشگاه ها، انجمن ها. این تئوری توسط شهر مارکویتز در دهه 1950 توسعه یافت و در دهه 1960، W. Sharpe را تکمیل کرد. - از نظر استفاده از این تحولات نظری در عمل تعامل شبکه.
برخی از نوآوری ها تئوری اندازه گیری عملکرد را انجام دادند. نتیجه حاصل از بررسی تجزیه و تحلیل اثر ساختار تعامل شبکه و روابط در این ساختار تخمین زده می شود. همانطور که آنها این را درک می کنند، این B. Coca و J. Prescott (2000s)، که نمونه کارها روابط را تشکیل می دهند باید به صورت دوره ای دوباره مرتب شوند تا تغییرات در محیط خارجی را تغییر دهند.

توجه داشته باشید اهمیت تئوری ادغام همکاری و رقابت در تعامل شبکه، بر اساس آن شرکت هایی که هدف مشترک را دنبال می کنند، در همان زمان می توانند رقبا و متحدان باشند. این نوع روابط است که جدید و منحصر به فرد در توسعه تئوری تعامل شبکه است.

پایه به اعتماد به نفس در چنین ساختار عمل می کند: به شما این امکان را می دهد که از منازعات جلوگیری کنید، به اشتراک گذاری اطلاعات، ایجاد یک رابطه قوی، انعطاف پذیری بیشتری برای تغییر و کاهش هر گونه هزینه.

با این حال، اعتماد می تواند خود را در دو شکل آشکار کند. اولین اعتماد به نفس در سطح حرفه ای بودن بازیگر، توانایی های آن، دانش، مهارت ها است. فرم دوم اعتماد به نفس در اخلاق آن است، فقدان اندیشه های فرصت طلب (در اصطلاح O. Williamson).

مفهوم نوآوری باز، نقش خود را در تکامل توسعه تعامل شبکه معرفی کرد. نوآوری های باز، یعنی نفوذپذیری مرزهای شرکت ها، به لطف ایده ها، منابع و مردم وارد سازمان می شوند و از آن خارج می شوند، به عنوان راهی برای سرمایه گذاری در بازارهای آینده، صرفه جویی در منابع داخلی و به اشتراک گذاری خطرات در نظر گرفته می شود. در صورت عدم وجود هر گونه منابع، مانند مالی، این نظریه بسیار مفید است، زیرا فرصت های زیادی را باز می کند.

بنابراین، چرخه توسعه تحقیقات اساسی تعامل شبکه شرکت ها شکل گرفته است. این تکامل دیدگاه ها را می توان در قالب یک جدول منعکس کرد.

تکامل دیدگاه های دانشمندان در توسعه مفهوم "تعامل شبکه شرکت ها"

خلاصه ای از نظریه ها و رویکردهای اساسی فوق، می توان گفت که تعامل شبکه دارای مزایای بسیاری است:
- دریافت اطلاعات جدید، دانش و توانایی ها؛
- کاهش هزینه های مختلف و خطرات؛
- بهبود رقابت و پایداری و بازار.

به طور کلی، امروز، توسعه تئوری تعامل شبکه هنوز هم ایستاده است، ابزار مفهومی در حال گسترش است، و کل محدوده دانش موجود برای ارزیابی و تجزیه و تحلیل اعمال می شود. روند اصلی توسعه، مطالعه ای از مشکلات جدید (مانند انگیزه) است، و بر اساس آن تأکید نمی کند ایده های نظری. با توجه به کاربرد بزرگ، تعامل شبکه به عنوان رویکرد علمی دانشمندان بیشتری را جذب می کند.

به نظر ما، تکامل دیدگاه ها در مورد تعمیر و نگهداری و اشکال تعامل شبکه شرکت ها از بازسازی جدی درک این مفهوم نسبت به اثرات اقتصاد کلان سخن می گوید. منطقه جدیدی از اقتصاد رخ می دهد - یک رویکرد شبکه، اما به دلیل مجموعه ای از دیدگاه ها در این رشته، تقریبا غیرممکن است که یک نظریه واحد به دلیل بسیاری از فرم های تعامل شبکه ایجاد شود. اما این بستگی به فعالیت دانشمندان هر جهت دارد: چه کسی به شدت افکار خود را در عموم ترویج می کند، او مجموعه اصلی آگاهی از نظریه تعامل شبکه را ایجاد خواهد کرد. تنوع چنین دانشمندان نیز یک کاتالیزور برای توسعه، به عنوان یک پایگاه کامل تر نظری، ضروری است که تمام مفاهیم و ایجاد یک نظریه مستقل را ادغام کنیم. این دانشمندان که موفق تر هستند، در هواپیما بین رشته ای موفق تر خواهند شد، اما ایده های واضح در مورد به دست آوردن نتیجه های نظری بر نتایج عمل خود دارند.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Plenev، D. A. اعتماد به شرکت های مدرن: نارسایی سازمانی / د. A. Plenev، E. S. Silova // علوم مدیریت در دنیای مدرن: شنبه Dokl علمی Conf.، مسکو، 25-26 نوامبر 2014: در 2 تن 2. - سنت پترزبورگ. : واقعی اقتصاد، 2015. - ص. 546-550.
2. Barghatov، V.I. مشکلات و چشم انداز توسعه پایدار اقتصاد ملی در جهان جهانی / V. I. Velkhatov // توسعه پایدار در یک جهان ناپایدار: شنبه Annot Dokl کارآموز interdisciplinar. Conf.، Chelyabinsk، 26-28 ژوئن 2014 / Roll.: V. I. Velkhatov (Pre.)، N. N. Milchakova، D. PLETNEV. - m: m.: feather، 2014. - ص. 9-10.
3. Moreno، J. L. جامعه شناسی و علم انسان / J. L. Moreno. - نیویورک: Beacon House، 1956. - 156 p.
4. Moreno، J. L. جامعه شناسی در رابطه با سایر علوم اجتماعی / J. L. Moreno // جامعه شناسی. - 1937. - جلد. 1، نه 1/2 - ص. 206-219.
5. Moreno، J. L. جامعه شناسی، روش تجربی و علم جامعه. یک رویکرد به یک جهت گیری سیاسی جدید / J. L. Moreno. - نیویورک: Beacon House، 1951.
6. مورنو، J. L. چه کسی باید زنده بماند؟ یک رویکرد جدید به مشکل ارتباطات انسانی / J. L. Moreno. - نیویورک: Beacon House، 1934.
7. Bavelas، A. یک مدل ریاضی برای سازه های گروه / A. Bavelas // سازمان انسانی. - 1948. - جلد 7، نه 3. - ص. 16-30.
8. Milgram، S. مشکل جهان کوچک / S. Milgram // روانشناسی امروز. - 1967. - جلد 2، نه 1. - ص. 60-67.
9. کوک، K. S. قدرت، عدالت و تعهد در شبکه های مبادله / K. S. Cook، R. M. Emerson // Rev. جامعه شناسی آمریکایی - 1978. - جلد. 43، نه 5. - ص. 721-739.
10. توزیع قدرت در شبکه های تبادل: نظریه و نتایج تجربی / K. S. Cook، R. M. Emerson، M. R. Gillmore، T. Yamagishi // آمریکایی J. از جامعه شناسی. - 1983. - جلد 89، نه 2. - ص 275-305.
11. Mitchell، J. C. مفهوم و استفاده از شبکه های اجتماعی / J. C. Mitchell // شبکه های اجتماعی در موقعیت های شهری. - منچستر، 1969. - ص. 1-32.
12. Granovetter، M. اقدام اقتصادی و ساختار اجتماعی: مشکل جاسازی شده / M. Granovetter // آمریکایی J. از جامعه شناسی. - 1985. - جلد 91، نه 3. - ص. 481-510.
13. بوردیو، P. Le Capital Social / P. Bourdieu // Aces de la Rechherche Socials Sociales. - 1980. - جلد 31. Janvier. - ص. 2-3.
14. Bourdieu، P. فضای اجتماعی و قدرت نمادین / P. Bourdieu // نظریه جامعه شناختی. - 1989. - جلد. 7، نه 1. - ص 14-25.
15. Bourdieu، P. اشکال سرمایه / P. Bourdieu // کتابچه راهنمای تئوری و تحقیقات برای جامعه شناسی آموزش و پرورش / اد. توسط J. G. Richardson. - نیویورک: Greenwood Press، 1986. - ص. 241-258.
16. بوردیو، ص. فضای اجتماعی و پیدایش گروه ها / P. Bourdieu // علم علوم اجتماعی. - 1985. - جلد 24، نه 2. - ص. 195-220.
17. Woolcock، M. سرمایه اجتماعی و توسعه اقتصادی: به سوی یک سنتز نظری و چارچوب سیاست / M. Woolcock // نظریه و جامعه. - 1998. - جلد. 27، نه. 2. - ص. 151-208.
18. مارشال، A. اصول اقتصاد / A. Marshall. - نیویورک: McMillan، 1922. (اول. 1890).
19. Eddy، A. J. رقابت جدید / A. J. Eddy. - شیکاگو، IL: McClurg و شرکت، 1912/1915.
20. Tretyak، V.P. خوشه های شرکت / V. P. Tretyak. - متر: آگوست بورگ، 2005 - 130 پ.
21. Shingseva، M. Yu اشکال تعامل شبکه شرکت ها / M. Yu. Shercheeva. - m: hse، 2010. - 344 p.
22. Shingseva، M. Yu. صنوبه ها و شرکت ها: Protcectersters یا یک فرم خاص از ادغام؟ / M. Yu Sheresheva، یو. L. Vladimirov // شبکه های کسب و کار و فناوری های خوشه ای. - M: HSE، 2011. - C. 309-334.
23. Shingseva M. Yu. شبکه ها / M. Yu. Sheresheva // اقتصاد نهادی: نظریه اقتصادی نهادی جدید. - M: Infra-M، 2011. - C. 159-177.
24. Williamson، O. I. موسسات اقتصادی سرمایه داری: شرکت ها، بازارها، قرارداد "رابطه": PER. از انگلیسی / علمی اد. و ورود هنر. V. S. Katkalo. اسپا : Lenzdat: Sev Press، 1996. - 702 p.
25. مور، J. F. شکارچیان و شکار: اکولوژی جدید رقابت / J. F. Moore // هاروارد کسب و کار Rev. - 1993. - جلد 71، نه. 3. - ص. 75-83.
26. مور، ج. ف. مرگ رقابت: رهبری و استراتژی در عصر اکوسیستم های کسب و کار / J. F. Moore. - هارپر کسب و کار، 1996.
27. نلسون، R. R. تئوری تکاملی تغییرات اقتصادی / R. R. Nelson، S. G. زمستان. - کمبریج، م: هاروارد Univ. مطبوعات، 1982.
28. Nelson، R. R. در جستجوی نظریه مفید نوآوری / R. R. Nelson، S. G. زمستان // سیاست تحقیقاتی. - 1977. - جلد. 6، نه 1. - ص. 36-76.
29. سازماندهی شبکه های بین المللی و درون شرکت: تأثیر عملکرد نوآوری چیست؟ / M. G. Colombo، K. Laursen، M. Magnusson، C. Rossi-Lamastra // صنعت و نوآوری. - 2011. - جلد. 18، نه 6. - ص. 531-538.
30. Forrester، J. W. یک طرح جدید شرکت / J. W. Forrester // مدیریت صنعتی Rev. - 1965. - جلد. 7، نه 1. - ص. 5-17.
31. برف، C. C. علل شکست در سازمان های شبکه / C. C. Snow، R. E. Miles // مدیریت کالیفرنیا Rev. - 1992. - جلد. 34، نه. 1. - ص. 53-57.
32. CYERT، R. M. تئوری رفتاری شرکت / R. M. Cyert، J. G. March. - Englewood-Cliffs: Prentice Hall، 1963.
33. CYERT، R. M. تئوری رفتاری شرکت / R. M. Cyert، J. G. March. - نیویورک: Englewood Cliffs، 1963.
34. Freeman، R. E. مدیریت استراتژیک: رویکرد ذینفع / R. E. Freeman. - بوستون، MA: Pitman Publ.، 1984.
35. Mitroff، I. I. ذینفعان ذهن سازمانی / I. I. Mitroff. - سان فرانسیسکو: Jossey-Bass، 1983.
36. Pitelis، C. N. Edith Penrose: پیشگام تئوری ذینفع / C. N. Pitelis، M. Wahl // برنامه ریزی طولانی مدت. - 1998. - جلد. 31، نه 2. - ص. 252-261.
37. Teece، D. J. قابلیت های پویا و مدیریت استراتژیک / D. J. Teece، G. Pisano، A. Shuen // مدیریت استراتژیک J. - 1997. - Vol. 18، نه 7. - ص. 509-533.
38. Dyer، J. H. دیدگاه ارتباطی: تعاونی های تعاونی و منابع مزیت رقابتی متقابل سازمان / J. H. Dyer، H. Singh // Acad. از مدیریت Rev. - 1998. - جلد. 23، نه 4. - R. 660-679.
39. Markowits، H. M. انتخاب نمونه کارها / H. M. Markowits // J. از امور مالی. - 1952. - جلد 7، نه 1. - ص. 71-91.
40. Sharpe، W. F. یک مدل ساده برای تجزیه و تحلیل نمونه کارها / W. F. Sharpe // مدیریت علوم. - 1963. - جلد 9، نه. 2. - ص 277-293.
41. Koka، B. R. طراحی شبکه های اتحاد: تاثیر موقعیت شبکه، تغییر محیط زیست و استراتژی بر عملکرد شرکت / B. R. Koka، J. E. Prescott // مدیریت استراتژیک J. - 2008. - Vol. 29، نه 6. - ص. 639-661.
42. SAKO، M. قیمت، کیفیت و اعتماد: روابط بین شرکت در بریتانیا و ژاپن / م. ساکو. - کمبریج Univ. مطبوعات، 1992.
43. SAKO، M. روابط اطلاعات اعتماد به روابط تامین کننده: شواهد از ژاپن، اروپا و ایالات متحده / M. Sako // اعتماد و یادگیری اقتصادی / اد. توسط N. Lazaric، E. Lorenz. - ادوارد الگار، 1998. - ص. 23-47.
44. Chesbrough، H. W. چگونه نوآوری باز می تواند به شما در مقابله با زمان لاغر / H. W. Chesbrough، A. R. Garman // Harvard Business Rev. - 2009. - جلد. 87، نه 12. - ص 68-76.
45. Dahlander، L. چگونه باز است نوآوری است؟ / H. W. Chesbrough، A. R. Garman // سیاست تحقیقاتی. - 2010. - جلد 39، نه 6. - ص. 699-709.

هرالد از دانشگاه ایالتی چلیابینسک.
2016. شماره 14 (396). علوم اقتصادی جلد 55. ص. 121-127.

در تمام تئوری، "طبقه های مختلف" اختصاص داده می شود - سطوح، که هر کدام از آنها خود را به طور دقیق تعریف شده است. درک نسبت این سطوح به شما اجازه می دهد تا به طور آگاهانه از انواع مختلف دانش استفاده کنید و به طور مطلوب یک جستجوی علمی را سازماندهی کنید، I.E. روش شناسی علمی خود.

روش شناسی - برجسته تئوری در علوم آموزش.مهم ترین وظایف روش شناسی علم - کمک به محقق در سازمان جستجوی علمی، تشکیل مهارت های ویژه در منطقه کار تحقیقاتی، و همچنین کمک به معلم تمرین در درک موقعیت شخصیت حرفه ای خود را.

معنی روش شناسی - این هست "سیستم اصول و روش های سازمان و ساخت فعالیت های نظری و عملی" [بس] Volubystein روانشناس برجسته SL Volubystein نوشت که "سوالات یک نظریه بزرگ، به درستی تنظیم شده و به درستی درک شده است، این چگونگی مسائل اهمیت زیادی دارد. برای اینکه واقعا مشکلات اصلی نظری را ببینید، به این معنی است که آنها را در رابطه با مسائل خاص زندگی ببینید. "

تعاریف دیگری از روش شناسی به عنوان "تدریس درباره روش" وجود دارد دانش علمی و تبدیل جهان "[بس]. در ادبیات مدرن تحت روش شناسی درک عمدتا روش شناسی دانش علمی، I.E. دکترین اصول ساخت و ساز، اشکال و روش های فعالیت علمی و شناختی.روش شناسی علم به ویژگی می دهد اجزاء تحقیق علمی :

جسم او

موضوع تجزیه و تحلیل

تحقیقات وظایف

ترکیبی از بودجه تحقیقاتی لازم برای حل آنها،

و همچنین ایده دنباله محقق را در روند حل وظایف تحقیقاتی شکل می دهد.

این تعاریف روش شناسی با یکدیگر مخالف نیستند. علاوه بر این، آنها منعکس کننده روند توسعه تدریجی زمینه بازتاب روش شناختی، آگاهی از محققان فعالیت های خود، ایجاد چنین انعکاس فراتر از چارچوب تجربه فردی است. بر اساس این، روش شناسی علم آموزش باید به عنوان در نظر گرفته شود ترکیبی از مقررات نظری بر دانش آموزشی و تحول واقعیت.

هر متدولوژی عملکردهای نظارتی، نظارتی را انجام می دهد. در این راستا، این شامل انتصاب است. اما دانش روش شناختی می تواند در آن عمل کند توصیفی (توصیفی)، یا در presgrgriptive (تنظیم مقررات) فرم، I.E. در قالب نسخه ها، دستورالعمل های مستقیم به فعالیت ها (E.G.Yudin).

روش توصیفی به عنوان دکترین ساختار دانش علمی، قوانین دانش علمی به عنوان یک راهنمای در روند تحقیقات عمل می کند و وابسته به پیش نویس هدایت به تنظیم فعالیت ها. که در تجزیه و تحلیل روش های نظارتی چیره شدن وظایف سازنده مربوط به توسعه توصیه های مثبت و قوانین پیاده سازی فعالیت علمی. تجزیه و تحلیل توصیفی با برخورد با شرح گذشته نگر از فرآیندهای دانش علمی در حال حاضر اجرا شده است.

در درک روش شناسی آموزش، شما می توانید تخصیص دهید دو جنبه :

اول، روش آموزش به عنوان بیانیه سیستم از ایده های پیشرو(فلسفی، روانشناختی، آموزش و پرورش، و غیره)، که به اصول راهنمایی در فعالیت های علمی و عملی تبدیل می شود و در شکل گیری محتوای تحقیق؛ این درک از روش آموزش و پرورش است که به این معنی است که آنها در مورد مبانی روش شناختی یک مطالعه جداگانه یا بر اساس مبانی روش شناختی موقعیت حرفه ای معلم صحبت می کنند؛

ثانیا، روش آموزش و پرورش است دانش نظارتی از روش های تحقیق علمیدر آموزش، برنامه، منطق، ویژگی های اساسی، روش های ارزیابی کیفیت کار تحقیقاتی.

روش شناسی آموزش - این یک دکترین دانش روانشناختی و آموزشی، الگوهای توسعه آن، اصول رویکرد و روش های استخراج آن، دستگاه های قطعی، زمینه ها و ساختار نظریه روانشناختی و تربیتی است.

روشهای تحقیقات آموزشیبر خلاف روش شناسی، این است راه هایی برای مطالعه پدیده های آموزشی، به دست آوردن اطلاعات علمی در مورد آنها به منظور ایجاد روابط طبیعی، روابط و ساخت نظریه های علمی. تمام انواع آنها را می توان تقسیم کرد گروه ها : روش های تحقیق نظری ,روش های دانش تجربی پدیده های آموزشی (روش ها برای مطالعه تجربه آموزشی، روش های تجربی، روش های تست آموزشی، روش های ریاضی و آماری .

مطابق با منطق جستجوی علمی، توسعه انجام می شود تکنیک های تحقیقاتی . این نشان دهنده است مجموعه ای از روش های نظری و تجربی، ترکیبی از آن باعث می شود که بیشترین دقت را برای کشف چنین جسم پیچیده و چند منظوره، که فرایند آموزشی است، امکان پذیر است. استفاده از تعدادی از روش ها اجازه می دهد تا به طور جامع به بررسی مشکل تست، تمام جنبه ها و پارامترهای آن.

توابع روش شناسی در علم و عمل آموزش.زیر تابع وعده های غذایی ارتباط هر جزء با سیستم، هدف آن، نقش در این سیستم. بر این اساس، ارزش روش شناسی به طور کامل به طور کامل عملکرد خود را در تئوری و عمل آموزش و پرورش، و همچنین در فعالیت حرفه ای معلم.

روش آموزش آموزش انجام می شود توابع مختلف

عملکرد شناختیاین شامل به دست آوردن یک سیستم دانش جدید است. شناخت روش ها و روش های بهبود بهره وری و کیفیت تحقیقات روانشناختی و آموزشی در محتوای آنها، بر اساس الگوها و روند توسعه علوم روانشناختی و آموزشی در ارتباطات جدایی ناپذیر آنها با تمرینات آموزشی، بر روی روش ها از ارزیابی کیفیت کار تحقیقاتی، قوانین اجرای فعالیت های علمی، روش های ساخت و ساز و توجیه نظریه ها و مفاهیم فعالیت های آموزشی.

تابع انتقادیاجازه می دهد تا معلم نیاز به تحقق نیاز به تبدیل واقعیت آموزشی، از آنجا که دانش به دست آمده نشان می دهد شکاف بین این واقعیت است که در حال حاضر وجود دارد، و آنچه برای توسعه موفقیت آمیز سیستم آموزشی مورد نیاز است، نشان می دهد. با توجه به "نقاط سفید" در علوم روانشناختی و آموزشی، روش آموزش و پرورش ارائه می دهد راه هایی برای از بین بردن آنها.

پیاده سازی عملکرد بازتابنده،روش آموزش و پرورش همانطور که بالاتر از علوم روانشناختی و آموزشی است و به آنها از بالا نگاه می کند؛ در عین حال، آن را به عمل آموزشی علاقه مند نیست، اما چگونه دانشمندان کشف واقعیت - یک روند عجیب و غریب از خود دانش وجود دارد. مهارت اصلی روش شناختی معلم توانایی درک فعالیت های آن است (منعکس کننده فعالیت های آن) از نظر علوم روانشناختی و آموزشی است.

به عنوان مهم ترین الگوی روش آموزش آموزش، وابستگی داخلی و ارتباط بین هدف، تعمیر و نگهداری، تاسیسات علمی فلسفی و عمومی، اصول و روش های تحقیق، عمل می کنند.

در ساختار دانش روش شناختی E. G. Yudin اختصاص یافته است چهار سطح : فلسفی، عمومی علمی، علمی و تکنولوژیک. محتوا اولین بالاتر، سطح فلسفی روش شناسی آرایش اصول کلی دانش و سیستم طبقه بندی علمی به طور کلی. توابع روش شناختی کل سیستم دانش فلسفی را انجام می دهند.

دومین مرحله - روش علمی عمومی - نمایندگی مفاهیم نظری به تمام یا بیشتر رشته های علمی اعمال می شود.

سومین مرحله - به طور خاص روش علمی . ترکیبی از روش ها، اصول تحقیق و رویه های مورد استفاده در یک یا چند رشته علمی خاص. روش علم خاص شامل هر دو مشکل خاص برای دانش علمی در این زمینه و مسائل مطرح شده است سطوح بالا روش شناسی، مانند مشکلات رویکرد سیستم یا مدل سازی در مطالعات آموزشی.

چهارمین مرحله - روش شناسی تکنولوژیکی - آرایش روش شناسی و تکنیک تحقیق، I.E. مجموعه ای از رویه هایی که یک ماده تجربی قابل اعتماد و پردازش اولیه آن را ارائه می دهند، پس از آن می توان آن را در مجموعه ای از دانش علمی گنجانده شود. در این سطح، دانش روش شناختی به وضوح هنجاری را بیان می کند.

تمام سطوح روش شناسی یک سیستم پیچیده را تشکیل می دهند که در آن بین آنها وجود دارد. در عین حال، سطح فلسفی به عنوان مبنای معنادار از تمام دانش روش شناختی، شناسایی رویکردهای ایدئولوژیک به روند دانش و تحول واقعیت عمل می کند.

تعلیم دادن دبیرستان

l.v. لوبینا

فن آوری های آموزشی مدرن به عنوان یک ابزار برای تشکیل یک سیستم دانش شناختی دانش آموزان

این مقاله پیشنهاد تعریف، ساختار و پر کردن معنی دار از توابع دانش روش شناختی را ارائه می دهد که به ما اجازه می دهد بر اساس تشکیل یک سیستم دانش روش شناختی ابزارهای آموزشی مدرن باشد فن آوری های آموزشی؛ نمونه هایی از استفاده از تکنیک های توسعه تفکر انتقادی برای تشکیل مفاهیم اساسی رشته های علمی طبیعی ارائه شده است.

کليدواژگان: مفهوم پايه، تفكر انتقادي، دانش روش شناختي، تکنولوژي مدرن آموزش مدرن، ساختار تئوري.

وظیفه تشکیل سیستم های دانشجویی دانش روش شناختی در روند مطالعه هر موضوع موضوع یکی از مهمترین وظایف آموزشی و تکنیک ها است. پیدا کردن راه های حل این کار با پیدا کردن پاسخ به سوالات آغاز می شود: چه چیزی باید در زیر دانش روش شناختی به طور کلی و یک موضوع خاص علمی، موضوع خاص، نسبت، ساختار و عملکرد آنها چیست؟ چنین سوالاتی، مانند همه چیز مربوط به فلسفی فلسفی علم، همیشه یکی از پیچیده ترین و مجموعه های مختلفی از دیدگاه های مختلف بوده است.

در آثار محققان مدرن، ساختار شناخته شده ترین ساختار دانش شناختی بود که فلسفی را تخصیص می داد

سلوج)، سطح عمومی علمی، علمی خاص، علمی، علمی. برخی از محققان به این سطوح به این سطوح اضافه می کنند (V.V. Kraevsky)، دیگران - عملیاتی (Yu.A. Sam-Nenko).

محتوای سطح اول اصول کلی دانش است؛ سطح دوم توسط مفاهیم نظری قابل اجرا برای بسیاری از رشته های علمی ارائه شده است؛ سطح سوم مجموعه ای از روش های تحقیقاتی برای برخی از زمینه های علمی است؛ چهارم یک روش تحقیق و تکنولوژی را تشکیل می دهد. سطح بین رشته ای با روابط و نفوذ روش های برخی از بخش های دانش علمی به دیگران مشخص می شود؛ در سطح عملیاتی، انتخاب عملیات منطقی و تکنیک های فعالیت ذهنی بدون توجه به محتوای وظایف خاص، وجود دارد.

با این حال، با توسعه علوم علمی و جفت شدن دانش نظری و کاربردی، تکنیک های جدید و روش های تحقیق شروع به تشکیل، راهبردهای جستجوی علمی جدید. دانش علمی تبدیل به یک سیستم به طور مداوم در حال توسعه است که در آن سطوح جدید بوجود می آیند، تعامل با قبلا تاسیس شده است. توسعه روش شناسی مناطق علمی فردی، تمرکز بر مکانیزم های داخلی، منطق جنبش و سازماندهی دانش را به دست آورده است.

با این وجود، متدولوژی یک صنعت علمی جداگانه هنوز با سیستم دانش در مورد موقعیت های اولیه، زمینه ها و ساختار این علم، اصول تشکیل آن، روش های ساخت دانش و غیره همراه است. یک رویکرد مشابه، درست بودن آن، موضوع فرایند دانش را ترک می کند - فردی - با ویژگی های روانشناختی ذاتی او.

محتوای دانش روش شناختی که در رابطه با یک زمینه علمی جداگانه افشا شده است، نشان دهنده "جنبه علمی خاص گروه مربوطه بر روی یک ماده خاص این علم است. برعکس، این دسته، یک شخصیت عمومی و گاهی فلسفی دارد و در این علم تنها به طور جزئی، همراه با دیگران عمل می کند. " هر شاخه ای از دانش نظری نمیتواند ادعای کامل و جامع این دسته را بدهد. در همان زمان، "دسته بندی ها فقط شکل های جهانی (طرح ها) فعالیت های موضوع را نشان می دهند، که از طریق آن به طور کلی با تجربه متصل می شود، I.E. ادراکات پراکنده به شکل دانش ثابت شده است "[وجود دارد، با. 253]. با توجه به موارد فوق، محتوای «دانش روش شناختی» به شرح زیر تعریف شده است.

آموزش و پرورش و روانشناسی

آموزش و پرورش مدرسه عالی

دانش روش شناختی ترکیبی از ابزارهای هوشمند است که اطمینان از درک اطلاعات جدید، درک، درک و تعبیه آن را به یک مدل ذهنی دانش از دانش فردی، که در حال توسعه حافظه معنایی، تعیین فعالیت شناختی دانش آموز است.

رویکرد طبقه بندی شده به تعریف دانش روش شناختی اجازه می دهد تا محتوای این مفهوم را در زمینه های مختلف علمی خاص مورد بررسی قرار دهد و ماهیت شخصی گرا از روند فعالیت شناختی و الگوهای روانشناختی آن را در نظر بگیریم. ساختار دانش روش شناختی به عنوان مجموعه ای از اشیاء ایده آل خاص شناخته می شود، انتزاع منعکس کننده آن ها یا سایر ویژگی های اشیاء واقعی میرا در سیستم نمایندگی برخی از زمینه های علمی.

عناصر ساختاری دانش روش شناختی، محتوای آن در مفاهیم اساسی موضوع مربوطه منعکس شده است، ما از ساختارهای نظری می خواهیم. اجزای اصلی سیستم دانش شناختی دانش از مفاهیم اساسی اشیاء، خواص مفهومی، نشانه ها، دانش روشها، دانش کاربردی، آگاهی دارند.

الگوهای فعالیت ذهنی منجر به این واقعیت می شود که دانش سازه های نظری نمی تواند در شکل به پایان برسد؛ آنها باید مراحل خاصی را اتخاذ کنند، که می تواند به طور معمول به عنوان سطوح سیستماتیک، تعمیم، انتزاع و رسمی سازی نشان داده شود.

یک رویکرد مشابه برای درک ماهیت و ساختار دانش روش شناختی، به طور کامل در فرآیند تشکیل ابزار تکنولوژی های آموزشی مدرن (لانه زنبوری) استفاده می شود. شرح فن آوری های مدرن، حضور روش های مختلف، روش ها و تکنیک های متمرکز بر سیستماتیک، تعمیم مواد تحت مطالعه، کار با مفاهیم انتزاعی و رسمی، به کارایی بالا استفاده از آنها در تشکیل یک سیستم دانش شناختی دانش آموزان کمک می کند در روند مطالعه هر موضوع موضوع.

امروزه تشدید فرآیندهای یک انجمن یکپارچه از دانش علمی است که مستلزم وحدت روش شناختی آنها است. بنابراین، نسبت ریاضی بین میزان و عدم اطمینان، پایه ای برای "انتقال" مفهوم آنتروپی از فیزیک به تئوری اطلاعات بود؛ مفهوم ریاضی منطقه تراکم انحنا در فیزیک کار نیروی متغیر و جرم را بیان می کند

بدن مناسبی، و غیره تعامل اجزای ساختاری سیستم دانش شناختی منجر به شکل گیری مفاهیم علمی عمومی می شود که، که بر پایه نگهداری علوم دیگر استخراج می شوند، اهمیت اصلی خود را توسعه می دهند و گاهی اوقات سطح طبقه بندی فلسفی را توسعه می دهند. چنین مفاهیم شامل مفاهیم عملکرد، ساختارها، مجموعه ها، الگوریتم هستند. چنین رویکردی اجازه می دهد تا شما را به نگاهی به مشکلات دانش و آموزش از یک موقعیت واحد، به این ترتیب به تشکیل عناصر دانشجویی فرهنگ روش شناختی محقق، توسعه سبک علمی تفکر کمک می کند.

به عنوان مثال فرایند تشکیل را در نظر بگیرید عنصر ساختاری (ساختار نظری) دانش روش شناختی رشته های چرخه علمی طبیعی "تناسب مستقیم" با استفاده از تکنیک های تکنولوژی برای توسعه تفکر انتقادی (RKM). در موضوع موضوع "ریاضیات"، این ساختار بیان در مفهوم اساسی "عملکرد ابتدایی y \u003d kx (1)"، در موضوع موضوع "فیزیک" - در مفاهیم "قدرت کشش"، "تغییر شکل الاستیک" (قانون گلو f \u003d kx (2)) یا "لباس" ترافیک مستقیم"(5 \u003d v t (3)).

هنگام مطالعه موضوعات مربوطه، تکنیک های زیر از فن آوری های RCM استفاده می شود.

پذیرش "جدول مفهومی". جدول مفهومی به صورت زیر ساخته شده است: به صورت افقی، آنچه در مقایسه با آن قرار دارد، و ویژگی های مختلفی از ویژگی های مختلف و ویژگی های مختلف این مقایسه رخ می دهد. برای کارایی بیشتر دسته های پذیرش مقایسه، نباید کمتر از دو و نه بیش از شش باشد.

به عنوان یک دسته مقایسه (جدول 1)، ما مقادیر احتمالی ضرایب تناسب را انتخاب می کنیم؛ مقادیر مجاز یک متغیر مستقل، دامنه کاربرد پذیری قوانین بیان شده در فرمول ها (1) - (3). در ردیف جدول، شما باید حقایق را تأیید کنید که اظهارات مربوطه را برای هر یک از سه فرمول تایید کنید (جدول 1).

تجزیه و تحلیل جدول تکمیل شده اجازه می دهد تا دانش آموزان از معلم به منظور نتیجه گیری های زیر را جلب کنند:

پارامترهای موجود در معادله تناسب مستقیم، منعکس کننده ویژگی های اشیاء زمینه های مختلف موضوع (طول عمر، سرعت، زمان، ضریب کشش)، می تواند "انتقال" به محتوای این مناطق و بیان ریاضی، فیزیکی و یا دیگر قوانین به ترتیب؛

مفهوم "تناسب مستقیم" به شما اجازه می دهد تا یک کلاس کامل از وظایف عملی را که در فعالیت های روزمره وجود دارد را حل کنید

آموزش و پرورش و روانشناسی

آموزش و پرورش مدرسه عالی

که ما در مورد وابستگی خطی برخی از ارزش های دیگران صحبت می کنیم، به این ترتیب محتوای عالی این مفهوم را اجرا می کنیم.

میز 1

جدول مفهومی هنگام مطالعه طراحی "تناسب مستقیم"

مقایسه رده 1: مقادیر احتمالی ضریب K در فرمول ها (1) و (2) و پارامتر V در فرمول (3) مقایسه رده 2: مقادیر مجاز یک متغیر مستقل در فرمول ها (1)، (2) و (3) مقایسه رده 3: دامنه کاربرد کاربردی قوانین بیان شده توسط فرمول ها (1)، (2) و (3)

حقایق هر، متفاوت از صفر. شماره معتبر هر تعداد معتبر وابستگی خطی مقادیر مشخصه اشیاء هر طبیعت

واقعیت ها توسط خواص فیزیکی مواد محدود شده محدود شده توسط محدودیت تناسب بالاترین ولتاژ تعامل بدن های فیزیکی است که نقطه مواد نیست

واقعیت ها محدود هستند (از سرعت نور بیش از حد نیست) محدود است (طول می کشد ارزش های غیر انسداد) حرکت بدن فیزیکی (امتیاز مواد)

پذیرش "جمع آوری خوشه" به شما اجازه می دهد تا به طور واضح سیستماتیک مواد مورد مطالعه را به عنوان یک طرح مورد مطالعه قرار دهید، که نشان می دهد اوراق قرضه منطقی واحدهای معنایی انتخاب شده است. در مرکز یک مفهوم اساسی وجود دارد، در اطراف آن - واحدهای معنایی بزرگ، اطراف آنها - به آنها واحدهای معنایی و غیره را تحت تأثیر قرار می دهند. با این وجود، خوشه را نمی توان به عنوان "schematization" مواد در نظر گرفت. استفاده صحیح از این تکنیک می تواند به توسعه غیر خطی تفکر، شناسایی ارتباط بین ایده ها، ایجاد پایه ای برای توسعه صلاحیت روش شناختی مطالعه کمک کند. تکنیک کار با خوشه ها به معنای نسل آزاد ایده ها است، زمانی که هر کسی که بین مفاهیم یک موضوع داده شده اشغال شده است، کشیده شده و ثبت شده است. مزیت این پذیرش نیز این واقعیت است که اغلب تنها گزینه صحیح خوشه نیست. روابط بین مفاهیم را می توان مبهم برقرار کرد، بسته به اینکه ایده در سر گوشه در هنگام مطالعه مواد قرار می گیرد، که آزادی را برای بحث در مورد گزینه های احتمالی برای خوشه و تولید قرار می دهد راه حل عمومی با کل گروه.

شما می توانید دانش آموزان را به وظایف زیر ارائه دهید: یک خوشه را با مفهوم اساسی "تناسب مستقیم" ایجاد کنید و در مورد گزینه های ارائه شده در گروه بحث کنید؛ بازسازی مفهوم از دست رفته در خوشه به پایان رسید (شکل 1)؛ با Synquins به مفاهیم خوشه بروید.

بدیهی است، از دست رفته این مورد مفهوم "جنبش یکنواخت یکنواخت" (5 \u003d v /).

ترجمه شده از کلمه فرانسوی "sinwen" به معنای شعر متشکل از پنج خط است که در قوانین زیر نوشته شده است: خط اول اسم است، که موضوع Synquins را نشان می دهد؛ خط دوم دو صفت است که موضوع را نشان می دهد؛ سوم - سه فعل توصیف اقدامات مربوط به موضوع؛ چهارم خط چهارم از چهار کلمه بیانگر نگرش نویسنده به موضوع Synaquen؛ پنجم - کلمه خلاصه (عبارت)، که تفسیر جدیدی از موضوع را ارائه می دهد.

شکل. 1. قطعه از خوشه در هنگام مطالعه "تناسب مستقیم" ساخت

توانایی ساخت Synciewins نشان می دهد که درجه آموخته شده آموخته شده است: نیاز به تجزیه و تحلیل، به طور انتقادی درک مواد جدید. کار با Synquins به طور قابل توجهی فعالیت شناختی دانش آموزان را به طور قابل توجهی افزایش می دهد و به جذب بسیار کارآمد از مواد کمک می کند، به عنوان مثال، وظیفه "برای یادگیری تعاریف از شرایط جدید".

تصور کن ممکن است نوع SINWAYNA در موضوع "تناسب مستقیم":

مستقیم، بی نهایت،

تقسیم، بیان، مقایسه می شود

از طریق منشا سیستم مختصات عبور می کند

تناسب مستقیم

آموزش و پرورش و روانشناسی

آموزش و پرورش مدرسه عالی

تجربه نویسنده در دانشگاه نشان داده است که استفاده از تکنیک های توسعه تفکر انتقادی، و همچنین روش های دیگر فن آوری های آموزشی مدرن، به معلمان اجازه می دهد تا با چنین وظایف پیچیده ای را به عنوان تشکیل یک سیستم دانش روش شناختی مقابله کند از دانش آموزان و توسعه مهارت های روش شناختی آنها.

با این حال، طیف استفاده از فن آوری های آموزشی مدرن در فرایند آموزشی بالاترین مدرسه بسیار بدتر است. معلم تفکر دقیق تاسیسات هدف و نتیجه مطلوب استفاده از سیستماتیک، هدفمند از تکنیک ها و روش های سلول ها به کامل ترین اجرای محتوای توابع دانش روش شناختی بر روی مواد آموزشی کمک خواهد کرد.

تجزیه و تحلیل ادبیات اختصاص داده شده به مشکل تعیین و ساختار دانش روش شناختی باعث شد تا توابع دانش روش شناختی را برجسته سازد، محتوای آنها را مشخص کرده و مبنای سازمانی را برای اجرای توابع با استفاده از فن آوری های آموزشی مدرن تعیین کند.

عملکرد گذشته نگر، ادراک اجزای ساختاری دانش روش شناختی را تضمین می کند نه "پیشینیک"، یخ زده و بدون تغییر. این امر نیاز به تجزیه و تحلیل این اجزا را از نقطه نظر تاریخ وقوع و تکامل آنها فراهم می کند.

عملکرد ایدئولوژیک دانش روشولوژی، امکان افشای ویژگی های اساسی و الگوهای پدیده ها و فرآیندهای اعتبار محیطی را از طریق توسعه روش ها، تکنیک ها و مفاهیم علوم مختلف، تشکیل یک هدف، افشا می کند تصویر علمی جهان

تابع فرهنگی، جهت گیری ارزش فرد را تشکیل می دهد، که در آن نیاز به آموزش، خودآموزی، خلاقیت، خودآموزی، خودآموزی، به شکل گیری فرهنگ روش شناختی به عنوان مهمترین جزء فرهنگ حرفه ای یک متخصص کمک می کند.

تابع بازتابنده با هدف شناسایی، درک و حل و فصل تناقضات بین فرایندهای دانش و تحول واقعیت، اجرای رابطه بین الگوهای روانشناختی، که ویژگی ذهنی شناخت و تحولات پدیده های شناخته شده را نشان می دهد، هدف قرار می دهد نتایج هدف از فعالیت عملی دانش آموز.

تابع بهینه سازی با هدف تعیین هدف از فعالیت های شناختی، مشخص کردن وظایف آن، انتخاب روش های مطالعه هدف دانش، بهترین از لحاظ دستیابی به هدف است.

عملکرد ابزار دانش شناختی از طریق تولید دانش جدید از طریق تجزیه و تحلیل و سنتز نتایج حل وظایف خاص به دانش آموز اجرا می شود.

تمرکز فن آوری های آموزشی مدرن در شکل گیری، اول از همه، صلاحیت های عمومی فرهنگی و حرفه ای عمومی به توسعه مهارت ها برای کار در یک گروه کمک می کند تا گفتگو و بحث؛ مهارت ها با اطلاعاتی از انواع مختلف کار می کنند؛ توانایی ها به لحاظ انتقادی، ساختار، رتبه بندی به درجه تازگی و اهمیت، نشان دهنده مواد مورد مطالعه گرافیکی است. پذیرش، روش ها و استراتژی های فن آوری های مدرن، مانند "طوفان مغزی"، "شش کلاه تفکر"، "آکواریوم"، طراحی، کار با موارد و ماموریت ها، و غیره، دانشجویان شرق به رفلکسیا، تحقق خودآموزی، توسعه یک فرد مسیر آموزشی

یک سیستم به خوبی فکر و به درستی سازمان یافته برای معرفی فن آوری های مدرن آموزشی مدرن به محیط آموزشی دانشگاه، به شکل گیری دانش روش شناختی، فرهنگ روش شناختی دانش آموزان کمک خواهد کرد. داشتن مالکیت آگاه از روش شناسی فعالیت های شناختی و تحقیق به نوبه خود منجر به کامل ترین اجرای توابع دانش روش شناختی در محتوای مواد آموزشی، تشکیل یک متخصص مدرن است که می تواند به سرعت به تغییرات در محیط اجتماعی-اقتصادی سازگار باشد، برای مشارکت در خودآموزی و آموزش پیشرفته در طول زندگی.

فهرست کتابشناختی

1. Ilyenkov E.V. دیالکتیک انتزاعی و بتن در تفکر علمی و نظری. M.، 1997.

2. Lobodina l.v. روش های تشکیل یک سیستم دانش روش شناختی فیزیک معلمان - اطلاعاتی: DIS. ... CAND ped علوم پایه Tambov، 2004.

3. Lobodina L.V.، Meakty M.V. تکنولوژی نظارت مستمر کیفیت دانش دانش آموزان در توسعه نوآورانه محیط آموزشی دانشگاه // پتانسیل علمی جهانی. 2012 № 2 (11).

4. Lobodina L.v.، Pashchenko M.ya. تعریف، ساختار و توابع دانش روش شناختی معلم // آموزش مدرن: تجربه و مشکلات. ولگوگراد، 2008.

آموزش و پرورش و روانشناسی