اسلاید فن آوری های آموزشی. فن آوری های آموزشی مدرن

اسلاید 1

Clade 2

اسلاید 3

اسلاید 4

معلم معلم معلم معلم سنتی یاد می گیرد معلم دانش آموز را می داند که چیزی را نمی داند معلم فکر می کند - دانش آموز بازتولید معلم دانش می گوید دانش آموز به معلم معلم گوش می دهد، دانش آموز تحت معلم دانش آموز معلم منفعل تعیین می کند محتوای دانش آموز برای تطبیق معلم معلم اقتدارگرا - موضوع یادگیری- دانش آموز - شیء آموزش

اسلاید 5

ابتکار آموزش ملی "مدرسه جدید ما" نتیجه آموزش نه تنها دانش در رشته های خاص است، بلکه توانایی اعمال آنها را نیز دارد زندگی روزمرهدر آموزش بیشتر استفاده کنید. دانش آموز باید دیدگاه جامع اجتماعی گرا از جهان را در وحدت و انواع طبیعت، مردم، فرهنگ ها، ادیان داشته باشد. این تنها به عنوان یک نتیجه از ترکیب تلاش معلمان اقلام مختلف امکان پذیر است.

اسلاید 6

وضعیت توسعه و تصویب استانداردها 1. GEF آموزش عمومی اولیه تایید شده توسط سفارش 6 اکتبر 2009 شماره 373 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری روسیه در تاریخ 22 دسامبر 2009، شماره 15785) 2. GEF از اصلی آموزش عمومی تایید شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه از 17 دسامبر 17 2010 شماره 1897 و توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه از فوریه 01، 2011 شماره 19644 ثبت شده است. 3. GEF از آموزش عمومی میانه (کامل) - در نوامبر 2010 به شورای استانداردها وارد شد. در پالایش

اسلاید 7

دنباله ای از مدیریت GEF معرفی GEF به عنوان معرفی مورد نیاز GEF

اسلاید 8

برنامه آموزشی پایه تقریبی پایه آموزش عمومی عمومی به نتایج آموزش، ساختار (محتوا)، شرایط برای اجرای آن به عنوان مجموعه ای از الزامات برای برنامه مدرسه FGE از هنر آموزش و پرورش عمومی. 7 قانون "در آموزش"

اسلاید 9

استاندارد به عنوان مجموعه ای از سه سیستم مورد نیاز برای الزامات OOP برای ساختار الزامات OOP برای نتایج توسعه الزامات OOP بر اساس اجرای هنر OOP. 7 FZ از فدراسیون روسیه "در آموزش و پرورش" (دستیابی به نتایج شخصی، متفرقه، موضوع، از طریق توسعه مهارت های یادگیری "در طول فرایند یادگیری)

Clade 10

* انتقال به جدید استانداردهای آموزشی از استانداردهای حاوی یک لیست دقیق از موضوعات برای هر موضوع، اجباری برای مطالعه هر دانش آموز، به استانداردهای جدید - الزامات نحوه برنامه های مدرسه باید، کدام نتایج باید کودکان را نشان دهد، چه شرایطی باید در مدرسه برای دستیابی به این نتایج دو بخش ایجاد شود : اجباری و یکی که توسط مدرسه تشکیل شده است. مرحله قدیمی تر، انتخاب بیشتر استاندارد جدید اشتغال فوق العاده ای را فراهم می کند. نتیجه آموزش نه تنها دانش است، بلکه توانایی اعمال آنها را در زندگی روزمره نیز می کند. مدرسه باید پرسنل، تدارکات و سایر شرایط ایجاد شود که اطمینان از توسعه زیرساخت های آموزشی مطابق با الزامات زمان است پشتیبانی مالی این بر اساس اصول تامین مالی قانونی ساخته خواهد شد. در عین حال، بودجه به شهرداری ها و در هر مدرسه در استاندارد بدون توجه به مالکیت، به شهرداری ها می رسد

Clade 11

دانش جدید آموزش عالی (بخش) رشد شخصی (شخصی) کاربرد دانش در زندگی (متناوب)

اسلاید 12

درباره رویکرد سیستم و فعالیت استانداردهای مدرن آموزش مدرسه ایده آموزش به عنوان یک موسسه اجتماعی سازی فردی است که ناشی از مقررات اصلی مفهوم فرهنگی و تاریخی توسعه ذهنی مدرسه LS Vygotsky است ... ... جایی که رویکرد فعالیت سیستم ایده آل است فرم که استاندارد ویژگی های اجتماعی-مورد نظر طراحی شخصیت را مشخص می کند، که وظایف اصلی و دستورالعمل های توسعه سیستم آموزشی را تعیین می کند. (از مواد "استانداردهای نسل دوم")

اسلاید 13

اساس استاندارد یک رویکرد سیستمیک و فعالیت است که فراهم می کند: شکل گیری آمادگی برای توسعه خود و آموزش مداوم؛ طراحی و طراحی محیط اجتماعی توسعه آموزش در نظام آموزشی؛ فعالیت های آموزشی و آموزشی فعال دانشجویان؛ ساختمان فرآیند آموزشی با توجه به سن فردی، ویژگی های روانشناختی و فیزیولوژیکی دانش آموزان. GEF LLC

اسلاید 14

در سیستم سنتی فرایند آموزشی، فعالیت های دانشجویی در نوآوری سازماندهی می شود محیط آموزشی معلم تغییر نقش شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، اطلاعات مربوط به کیفیت جدید آموزش و پرورش یک نتیجه آموزشی جدید "شایستگی صلاحیت های طراوت" و انگیزه یادگیری در مراحل مختلف توسعه شخصیت دانش آموزان را پخش می کند

اسلاید 15

در زندگی، ما دائما باید مشکلات را حل کنیم! آیا مدرسه این را می آموزد؟ ساختار درس سنتی 1. معلم دانش آموزان D / S را بررسی می کند. 2. معلم اعلام می کند موضوع جدید. 3. معلم موضوع جدید را توضیح می دهد. 4. معلم تثبیت دانش دانش آموزان را سازماندهی می کند. حل مشکلات در زندگی زندگی ما را در وضعیت مشکلات قرار می دهد. ما یک هدف را تشکیل می دهیم: "چه چیزی می خواهیم به دست آوریم؟" 2. ما در مورد راه حل ها فکر می کنیم، تعیین می کنیم که آیا دانش و مهارت ها کافی است یا خیر. 3. ما در حال تلاش برای حل مشکل (در صورت لزوم، گرفتن دانش جدید). 4. پس از دریافت نتیجه، ما آن را با هدف مقایسه می کنیم. ما نتیجه می گیریم - خودشان را به دست آوردند یا نه.

اسلاید 16

مدل آموزشی آموزشی جدید آموزش در توسعه استاندارد به طور کامل به طور کامل به طور کامل به حساب می آید در نظر گرفته شده است به تصویب یک مدل آموزشی جدید آموزش و پرورش بر اساس یک پارادایم آموزشی شایستگی، که نشان می دهد نقش فعال همه شرکت کنندگان در روند آموزشی در شکل گیری از یک شخصیت متقاعد کننده انگیزه ای که می تواند به سرعت حرکت کند، به سرعت در حال توسعه و توسعه فضای اطلاعاتی به صورت پویا حرکت می کند؛ دریافت، استفاده و ایجاد انواع اطلاعات؛ راه حل های آگاهانه را انجام دهید و مشکلات زندگی را بر اساس دانش، مهارت ها و مهارت ها حل کنید. GEF LLC

اسلاید 17

اسلاید 18

GEF: چه چیزی به عنوان یک نتیجه از آموزش ارزیابی می شود؟ فعالیت دانش آموزان: توانایی حل وظایف آموزشی بر اساس موضوع شکل گرفته شده و روش های جهانی عمل (مهارت ها، دانش، نه دانش!) توانایی یادگیری - توانایی خود سازمان در حل وظیفه پیشرفت در توسعه شخصی (عاطفی، شناختی، خود تنظیم) * ارائه جدید در گواهینامه معلم: 1 و بالاترین دسته ها تنها زمانی که معرفی فن آوری های آموزشی جدید

اسلاید 19

استاندارد جدید بر توجه معلمان بر نیاز به استفاده از مدرن تمرکز دارد فن آوری های آموزشیکه می تواند توسعه دانش آموزان را تضمین کند. این به احتمال زیاد این استفاده از فن آوری های پیشرفته است که مهمترین معیار موفقیت معلم می شود. با تشکر از فن آوری های مدرن، دانش آموزان در درس ها مستقر می شوند.

اسلاید 20

فن آوری های آموزشی در اسناد GEF الزامات الزامات برای معلم، از جمله: برای انتخاب و استفاده از فن آوری های آموزشی مدرن برای استفاده از فن آوری های ارزیابی فن آوری های مدرن آموزشی مدرن آموزشی

Clade 21

فناوری یک مسیر دقیق تجویز شده از این یا آن فعالیت در روش انتخاب شده است.

Clade 22

تکنولوژی آموزشی مانند ساخت یک فعالیت معلم است که در آن اقدامات موجود در آن در یک دنباله خاص ارائه شده و دستاوردهای نتایج پیش بینی شده را نشان می دهد.

اسلاید 23

معیارهای تشکیل ماهیت تکنولوژی آموزشی: تعریف یکنظم و دقیق از اهداف یادگیری (چرا و برای چه)؛ انتخاب و ساختار محتوا (که)؛ سازمان مطلوب فرایند آموزشی (به عنوان)؛ روش ها، تکنیک ها و ابزار یادگیری (با چه)؛ حسابداری برای سطح واقعی لازم از مدارک معلم (WHO)؛ روش های هدف سنجی ارزیابی نتایج یادگیری (این نیز) است.

اسلاید 24

تکنولوژی آموزشی: به راحتی به فرایند آموزشی تقسیم می شود؛ به شما امکان می دهد تا به برنامه و استاندارد آموزش اهداف برای یک موضوع یادگیری خاص دست یابید؛ معرفی دستورالعمل های اصلی استراتژی آموزشی را ارائه می دهد: انسانی، انسان شناسی آموزش و پرورش و رویکرد شخصیت گرا؛ توسعه فکری کودکان، استقلال آنها را فراهم می کند؛

اسلاید 25

حسن نیت را به سوی معلم و به یکدیگر فراهم می کند؛ ویژگی متمایز اکثر فن آوری ها توجه خاصی به فردیت فرد، شخصیت او هستند؛ جهت گیری روشن در توسعه فعالیت خلاقانه.

Clade 26

سه سطح فن آوری های آموزشی: تمایز سه سطح فن آوری های آموزشی: مشترک تولید شده، خصوصی، محلی مدولار. تکنولوژی پرورش عمومی، یک فرایند آموزشی جامع را در این موسسه آموزشی، منطقه مشخص می کند. در این مورد، تکنولوژی آموزشی، سیستم آموزشی پیچیده را نشان می دهد: این شامل ترکیبی از اهداف، محتوا، ابزار و روش های مدیریت، الگوریتم فعالیت های افراد و اشیاء شی است. در یک تکنولوژی آموزشی خاص (موضوع)، تکنولوژی آموزشی، مسیرهای فردی، جنبه های فردی را پوشش می دهد سیستم آموزشیبه عنوان مثال، به عنوان مثال، توسط روش های خصوصی، I.E. ترکیبی از روش ها و ابزار برای اجرای محتوای خاص آموزش و پرورش در یک موضوع، کلاس، معلم. سطح فناوری محلی مدولار به بخش های فردی فرآیند آموزشی اشاره دارد: فن آوری های خاصی از فعالیت ها، تکنولوژی شکل گیری مفاهیم، \u200b\u200bتکنیک سازی فناوری دانش جدید، تکنولوژی تکرار و نظارت بر مواد، تکنولوژی کار مستقل و غیره

Clade 27

فن آوری ها: -boring یادگیری؛ - ترک یادگیری؛ - آموزش شرقی؛ سیستم آموزشی -CLAR (CSR)؛ راه حل های نوین از وظایف اختراع (TRIZ)؛ - روش های ارثی آموزش؛ - روش های آموزشی پروژه؛ تکنولوژی "بحث"؛ تکنولوژی یادگیری مدولار و بلوک-مدولار؛ -Efigure - سمینارها - سیستم تست آموزش؛ تکنولوژی توسعه "تفکر انتقادی"؛ تکنولوژی های استفاده در روش های یادگیری: نقش، کسب و کار و انواع دیگر بازی های آموزشی؛ - تدریس در همکاری (تیم، گروه کار)؛ اطلاعات - فن آوری های ارتباطی؛ فن آوری های بهداشتی؛ - سیستم برآورد نوآورانه "نمونه کارها"؛ - فن آوری آموزش از راه دور کارگاه های آموزشی گروه های آموزشی و غیره

اسلاید 28

فن آوری های مدرن فن آوری های مدرن تکنولوژی فروش تکنولوژی های آموزشی یکپارچه آموزش فناوری های آموزشی (فردی، گروهی، جمعی) فعالیت های آموزشی تکنولوژی های حرفه ای مبتنی بر تکنولوژی های مبتنی بر آموزش وظایف پایه و موقعیت های ارتباطات موتور اطلاعاتی (ICT) فناوری تمایز یادگیری بازی های کسب و کار آموزش کارکنان فناوری های کامپیوتری فن آوری های کامپیوتری تکنولوژی چند آموزش

Clade 29

فن آوری های آموزشی زیر توزیع زیادی دریافت کرد: تکنولوژی مدولار؛ فن آوری یادگیری پروژه؛ تکنولوژی تمایز درونی؛ تکنولوژی مشکل؛ تکنولوژی بازی آموزشی.

اسلاید 30

اسلاید 31

درباره پروژه پروژه - کنترل تغییر هدف، ثابت شده در طراحی زمان و طراحی خلاقیت و طراحی و توسعه مدیریت

اسلاید 32

ساخت فعالیت های پروژه جهت گیری برای نتیجه گرفتن! 1. توضیحات (ثابت) نتیجه 2. تثبیت مدت رسیدن به نتیجه 3. اقدامات پیش از برنامه ریزی برای دستیابی به نتایج 4. برنامه ریزی (برنامه ریزی برای اقدامات فردی) 5. انجام اقدامات با نظارت و اصلاح همزمان آنها 6. دریافت فعالیت های پروژه

اسلاید 33.

روش پروژه یک راه برای سازماندهی فعالیت های آموزشی و کار دانش آموزان است که برای شناسایی نیازهای مردم، طراحی محصول کار مطابق با این نیازها، تولید محصولات یا ارائه خدمات، ارزیابی کیفیت، تعیین تقاضای واقعی برای کالاها، سازماندهی شده است بازار.

اسلاید 34

اصول اساسی طراحی آموزشی حمایت از علاقه کودکان، و همچنین مواد قبلا آموخته؛ شاید استقلال بزرگی از دانش آموزان؛ جهت گیری خلاقانه؛ امکان سنجی عملی پروژه؛ ارتباط با نیازهای جامعه.

اسلاید 35

الزامات اساسی K. پروژه های آموزشی سازمانی و آموزشی روانشناسی و فیزیولوژیک؛ تکنولوژیک اقتصادی.

اسلاید 36

اسلاید 37

مراحل فعالیت های پروژه انتخاب مناطق برای جمع آوری اطلاعات با آشنایی آغاز می شود و موضوع (که قبلا توسط معلم انتخاب شده است) در مدرسه در یکی از درس ها یا در طول ساعت کلاس انجام می شود موضوع - برای هر گونه طعم بچه ها جهت یا به طور مشابه خود را انتخاب کنید، یا انتخاب خود را برای فردا به تعویق اندازد، نتیجه: انتخاب شده توسط کودکان جهت جمع آوری اطلاعات (پایین)

اسلاید 38

مراحل فعالیت های پروژه جمع آوری اطلاعات (جستجوی اطلاعات) به طور عمده در خانه انجام می شود (شاید در مدرسه در مدرسه زمان) با مشارکت فعال والدین انجام می شود، در صورت امکان، اطلاعات از مشاهدات در گشت و گذار (در طبیعت، شرکت ها، موزه ها، و غیره) با گذشت زمان 1-2 هفته طول می کشد. نتیجه: اطلاعات یافت شد

اسلاید 39

عملیات پروژه دانش آموزان در اجرای ایده انتخاب شده: تحقیق؛ تولید محصول نهایی.

اسلاید 40

مراحل فعالیت های پروژه تکمیل کار بر روی موضوع اطلاعات یافت شده هر کودک برجسته ترین و با کمک پدر و مادر اطلاعات مورد علاقه در یک ورق یک فرمت واحد (A4) خود را تحسین می کند، این ورق خود را پدر و مادر خود را، به دلیل وظیفه است نه خود بیان کودک، بلکه امکان کودکان دیگر برای دیدار با نتایج جستجو توسط یک طراحی اطلاعات جدید مدرسه ای: فونت های بزرگ واضح، کاغذ متراکم، تصاویر مطلوب و طرح های ساده نتیجه: جمع آوری شده از ورق های فردی و ذخیره شده در دسترسی آزاد از یک فایل یا آلبوم کارت با یک جدول از محتویات ایجاد شده توسط یک معلم یا والدین

اسلاید 41.

مراحل فعالیت های پروژه ارائه نتایج با مشارکت فعال والدین در مدرسه در فعالیت های شبانه برگزار می شود، صنایع دستی و مواجهه ارائه شده است، آنها محافظت می شوند (ارائه شده) پروژه های تحقیقاتی تمام فعالیت ها، سخنرانی ها و حفاظت از تصاویر می گیرد: پروژه های تکمیل شده چندین صفحه آلبوم از زندگی کلاس را پر کرده اند

اسلاید 42

فعالیت های پروژه در فعالیت های پروژه مدرسه تمام اقدامات یادگیری جهانی را توسعه می دهد!

اسلاید 43.

Clade 44

فعالیت های معلم برای پیاده سازی اهداف دانشکده فرهنگ پروژه: - توسعه برنامه های آموزشی که در آن مسیرهای آموزشی شامل (برای هماهنگی های کلاس، برای کلاس، برای گروه ها، برای دانش آموزان فردی)؛ - توسعه نرم افزار-روش های پیشرفته و آموزشی از روند آموزشی؛ - فرم آموزشی، اطلاعات و ارتباطی، صلاحیت های انعکاسی؛ - طرح کار مستقل دانش آموزان با ادبیات آموزشی، منابع اضافی اطلاعات، از جمله منابع اینترنتی؛ - تشخیص آمادگی دانش آموزان ارشد برای یادگیری بیشتر؛ - ایجاد شرایط برای توسعه فعالیت ذهنی دانش آموزان در فعالیت های آموزشی و در حال صعود.

اسلاید 45

فعالیت پروژه دانش آموزان - آموزش مشترک و آموزش، فعالیت های آموزشی، خلاقانه یا بازی دانش آموزان، داشتن یک هدف مشترک، روش های هماهنگ، راه های فعالیت با هدف دستیابی به یک نتیجه اجتماعی از فعالیت ها. فعالیت های پژوهشی دانش آموزان - فعالیت های دانشجویان مربوط به تصمیم دانش آموزان با تصمیم پیش از ناشناخته و حضور مراحل پایه ای که ویژگی های تحقیقاتی در حوزه علمی، عادی شده است، بر اساس سنت های پذیرفته شده در علم، عادی شده است.

Clade 46

فعالیت های طراحی - فعالیت های طراحی تحقیق خود، که شامل تخصیص اهداف و اهداف، تخصیص اصول انتخاب تکنیک ها، برنامه ریزی سکته مغزی، تعریف عملکرد مورد انتظار مطالعه، تعریف منابع لازم

اسلاید 47.

تفاوت بین فعالیت های پژوهشی از پروژه و نتایج اصلی سازنده فعالیت های تحقیقاتی، محصول فکری یک یا چند حقیقت را به عنوان یک نتیجه از روش مطالعه و ارائه شده در فرم استاندارد است. نتیجه فعالیت های پروژه محصولاتی است که اهمیت عملی، اهمیت اجتماعی دارند.

اسلاید 48.

تحریک علاقه دانشجویان به مشکلات خاص، حل این مشکلات، توانایی عملا از دانش به دست آمده است. این امر باعث می شود که روند آموزشی را به طور موثر طراحی کنید.

اسلاید 49.

اسلاید 50

اسلاید 51.

اسلاید 52

استفاده از فن آوری های طراحی در درس بسیار امیدوار کننده است، زیرا به شما اجازه می دهد تا تعدادی از وظایف آموزشی مهم را حل کنید: برای ارائه موضوع پروژه ها، یک نگاه مستقل به راه حل مشکل، دانش و مهارت ها را به دست آورید روند برنامه ریزی و انجام کار. تجربه در فعالیت های پروژه به دست آمده بر اساس منافع دانش آموزان است. ترویج تشکیل روابط بین رشته ای و ارشد. سهم واقعی دانش آموزان به تغییر در وضعیت اجتماعی در جامعه آموزشی

اسلاید 53.

اسلاید 54.

اسلاید 55

مطالعات داخلی: یادگیری مشکل: I.A. Ilnitskaya v.T. Kudryavtsev M.i.mamumutov روانشناسی خلاقیت: A.V. Brushlinsky A.M. Matushkin A.T.Shumilin

اسلاید 56

تکنولوژی یادگیری مشکالت گفتگو درس توضیح درس مطالب جدید "افتتاح" دانش

اسلاید 57

درس سنتی 1. خواندن معلم دانشجویی D / S 2.Acking معلم موضوع 3. برنامه معلم 4. رسیدگی به دانش شاگردان درس دالکوم مشکل 1. ایجاد یک معلم وضعیت مشکل و فرمول مشکلات با دانش آموزان 2. راه حل های دانش آموزان مشکل 4. اجرای راه حل، 5. استفاده از دانش شاگردان تکنولوژی گفتگو (C1999G) هدف - آموزش به منظور حل مسئله مستقل به معنی - دانش باز کردن با کودکان. برای ساختن طرح کار بر اساس برنامه، برای بررسی اقدامات خود را با هدف. میزان موفقیت کار خود را تعیین کنید. (از برنامه تشکیل چوب)

1 اسلاید

2 اسلاید

اولویت آموزش مدرن تضمین آن را تضمین می کند کیفیت بالامطمئنا ممکن است یک یادگیری آموزشی و خودآزمایی دانش آموز دانش آموز یک دانش آموز باشد.

3 اسلاید

چهار پایه آموزش یاد می گیرند بدانند یاد بگیرند یاد بگیرند یادگیری زندگی یاد بگیرند

4 اسلاید

ابتدا فن آوری های آموزشی مدرن، به شما اجازه می دهد تا فعالیت های مستقل دانشجویان را در زمینه توسعه آموزش و پرورش سازماندهی کنید

5 اسلاید

ثانیا، شامل دانش آموزان در فعالیت های مختلف (اولویت به تحقیقات، فعالیت های خلاقانه و پروژه)

6 اسلاید

سوم، این فناوری ها برای کار با منابع مختلف اطلاعات هستند، زیرا اطلاعات امروز به عنوان وسیله ای برای سازماندهی فعالیت ها استفاده می شود و نه به عنوان هدف یادگیری ( فناوری اطلاعات، از جمله تکنولوژی یادگیری از راه دور، تکنولوژی یادگیری مشکل)

7 اسلاید

چهارم، این تکنولوژی سازماندهی همکاری گروهی است، زیرا روابط مشارکت و همکاری، فرآیند آموزشی مدرن را با هدف توسعه تحمل و شرکت ها نفوذ می کند

8 اسلاید

پنجم، اینها فن آوری دانشجویان دانش آموزان هستند، زیرا موضع موضع دانش آموز عامل تعیین کننده در روند آموزشی می شود و توسعه شخصی آن به عنوان یکی از اهداف اصلی آموزشی عمل می کند.

9 اسلاید

M. کلارک معتقد است که معنای تکنولوژی آموزشی در زمینه آموزش و پرورش اختراعات، محصولات صنعتی و فرآیندهای صنعتی که بخشی از تکنولوژی زمان ما هستند استفاده می شود. F. Persival و G. Ellington نشان می دهد که اصطلاح "تکنولوژی در آموزش" شامل هر گونه ابزار ممکن برای ارائه اطلاعات است. این تجهیزات اعمال شده در آموزش و پرورش، مانند تلویزیون، ابزار مختلف طرح ریزی تصاویر، و غیره به عبارت دیگر، تکنولوژی در آموزش و پرورش به معنای سمعی و بصری است. فرهنگ لغت مدرن ترمینال های یونسکو دو سطح معنایی این مفهوم را ارائه می دهند. و در معنای اولیه، تکنولوژی آموزشی به معنای استفاده در اهداف آموزشی وجوه بودجه تولید شده توسط یک انقلاب در ارتباطات، مانند ابزارهای سمعی و بصری، تلویزیون، رایانه ها و دیگران است. رویکردهای خارجی به تعریف فن آوری های آموزشی

10 اسلاید

رویکردهای روسی به تعریف فن آوری های آموزشی V.P. Bespalko معتقد است که "... تکنولوژی آموزشی یک روش معنی دار برای اجرای فرآیند آموزشی است." این تعریف بر استفاده از تکنولوژی آموزشی تنها در فرایند یادگیری متمرکز شده است. چه چیزی منجر به کاهش شدید این مفهوم به عنوان یک تعریف آموزشی و امکان استفاده از آن در فعالیت های آموزشی عملی می شود. v.m. راهبان: تکنولوژی آموزشی، مدل فعالیت های آموزشی مشترک برای طراحی، سازمان و اجرای فرآیند آموزشی با مقررات بی قید و شرط شرایط راحت برای دانش آموز و معلم در تمام جزئیات است. m.v. کلارین فناوری آموزشی را به عنوان یک مجموعه سیستمیک و روش برای عملکرد همه عوامل شخصی، ابزار و روش شناختی مورد استفاده برای دستیابی به اهداف آموزشی در نظر می گیرد. چنین تعریف به طور جدی تر است، زیرا در حال حاضر در مورد اهداف عمومی آموزشی است.

11 اسلاید

یک رویکرد تکنولوژیکی به یادگیری به معنای: 1. فرمول بندی و فرمول بندی اهداف یادگیری تشخیص متمرکز بر دستیابی به یک نتیجه یادگیری برنامه ریزی شده است. 2. سازمان کل دوره یادگیری مطابق با اهداف آموزشی. 3. ارزیابی نتایج فعلی و اصلاح آنها. 4. ارزیابی نهایی نتایج.

12 اسلاید

نشانه های هدف تکنولوژی آموزشی (به نام آن لازم است آن را به معلم اعمال کنید)؛ حضور ابزارهای تشخیصی؛ الگوهای ساخت تعامل معلم و دانش آموزان، اجازه می دهد تا طراحی (برنامه) فرآیند آموزشی را طراحی کنند؛ سیستم ابزار و شرایط تضمین دستیابی به اهداف آموزشی؛ ابزار تجزیه و تحلیل روند و نتایج معلم و دانش آموزان. در این راستا، خواص انتگرال تکنولوژی آموزشی، یکپارچگی، بهینه بودن، اثربخشی، کاربرد آن در شرایط واقعی است.

13 اسلاید

نمونه هایی از فن آوری های مدرن آموزشی مدرن در کیف Selevko: فن آوری های آموزشی مبتنی بر جهت گیری شخصی از فرآیند آموزشی آموزش و پرورش آموزش و پرورش فن آوری های انسانی (S.A. Samonashvili) مبتنی بر احیای و تشدید فعالیت های دانش آموزان مبتنی بر مدلهای مدار و نمادین مواد آموزشی (VF Shahatalov ) فن آوری های آموزشی مبتنی بر اثربخشی مدیریت و سازماندهی فناوری فرایند آموزشی S. Nalysenkova: آموزش چشم انداز با استفاده از طرح های مرجع در هنگام نظر از مدیریت تکنولوژی تمایز سطح تمایز سطح تمایز بر اساس نتایج اجباری (VV Firsov) آموزش فناوری فردی (UNGE UNTS، به عنوان BERDOVKA، VDSHADRIKOV) تکنولوژی آموزش برنامه های جمعی برنامه های آموزشی CSR (AG Ryvin، Vkdyachenko) کامپیوتر (جدید Infor نشست) تکنیک های آموزشی تکنولوژی های آموزشی مبتنی بر بهبود تحصیلی و بازسازی مواد "محیط زیست و دیالکتیک" (L.v. Tarasov) "گفتگو فرهنگ ها" (V.S.bibler، S.Yu.Kurganov) گسترش واحدهای آموزشی - UDE (P. M. Erdneyev) تحقق تئوری شکل گیری فاز از اقدامات ذهنی (M. B. Volovich)

14 اسلاید

نمونه هایی از فن آوری های مدرن آموزشی مدرن در کیف Selevko: فن آوری های آموزشی شخصی Permagogical در اوایل و یادگیری فشرده ابعاد (N.A. Zaitsa) بهبود تکنولوژی مهارت های آموزشی کلی در دانشکده اولیه (V.N. Zaitsev) تکنولوژی یادگیری ریاضیات بر مبنای حل مشکلات (R.G. Khazankin) مبتنی بر سیستم درس های موثر (A.A. Okunev) آموزش به فیزیک (NNPALTYSHEV) فن آوری های جایگزین Valdorf Pedagogy (R.Shteiner) تکنولوژی کار آزاد (S. Frene) تکنولوژی توانمندی های احتمالی (AMLOTOK) تکنولوژی های غیر شکل، آموزش ضد لغزش سواد آموزی (Amkushnir) تکنولوژی توسعه فناوری (AMKUSHNIR) (M. مونتسوری) فناوری توسعه آموزش سیستم آموزش آموزشی LV فن آوری Zankova آموزش آموزشی D.B. Elkonina - V.V. سیستم آموزشی آموزشی Davydov با تمرکز بر توسعه ویژگی های خلاقانه شخصیت (I.P. Volkov، GS. Altshuller، I.P. Ivanov) آموزش حرفه ای آموزش و پرورش (I. S. Yakimanskaya) تکنولوژی آموزش خود توسعه (G. Selevko) نویسنده نویسنده نویسنده دانشکده پزشکی تکنولوژی خودکامگی (Tubelskiy) پارک مدرسه (Ma Balaban) Agrarhkola AA دانشکده فردا Catholihov (D.Khovard)

15 اسلاید

بررسی اطلاعات فن آوری های مدرن آموزشی (کامپیوتر، چند رسانه ای، شبکه، از راه دور) فناوری فناوری فناوری های خلاقانه فن آوری های بازی: تقلید؛ عملیاتی؛ اعدام نقش؛ "تئاتر کسب و کار"؛ آموزش و پرورش آموزش و پرورش مدولار روانشناسی و Sociiodrama آموزش و پرورش مدولار

16 اسلاید

به عنوان مثال، تکنولوژی یادگیری مدولار یک مبنای قابل اعتماد برای کار گروهی مستقل و مستقل دانشجویان را ایجاد می کند و زمان را بدون تعصب به کامل بودن و عمق مطالب مورد مطالعه صرفه جویی می کند. علاوه بر این، انعطاف پذیری به دست می آید و تحرک در شکل گیری دانش و مهارت های دانش آموزان، تفکر خلاق و انتقادی آنها در حال توسعه است.

17 اسلاید

18 اسلاید

هدف اصلی این آموزش، افزایش کار مستقل دانشجویان در طول دوره آموزش است. پیاده سازی این هدف اجازه خواهد داد: افزایش انگیزه مطالعه موضوع؛ بهبود کیفیت دانش؛ سطح فرآیند آموزشی را به طور کلی افزایش دهید.

19 اسلاید

20 اسلاید

1. مفاهیم یادگیری مشکل یادگیری مشکل - یک روش سازماندهی شده توسط معلم یک روش تعامل فعال بین موضوع با محتوای ارائه شده با مسئله آموزش، که در طی آن به تناقضات عینی دانش علمی و نحوه حل آنها متصل می شود ، یاد می گیرد که خلاقانه فکر کند که دانش را جذب کند (Am Matyushkin). یادگیری مشکل مجموعه ای از اقدامات چنین اقداماتی به عنوان سازمان های مربوط به مشکلات، فرمول بندی مشکلات، ارائه دانش آموزان به کمک های لازم در حل مسائل، بررسی این تصمیمات و در نهایت رهبری فرایند سیستماتیک و تثبیت دانش به دست آمده (v.ookon) .

21 اسلاید

مفاهیم یادگیری مشکل یادگیری مشکل یک نوع آموزش آموزشی است، محتوای آن توسط سیستم مشکلات مشکل در سطوح مختلف پیچیدگی نشان داده شده است، در فرایند که دانش آموزان توسط دانش و روش های جدید عمل و از طریق آن اغوا می شود این شکل گیری توانایی های خلاقانه است: تفکر تولیدی، تخیل، انگیزه شناختی، احساسات فکری (M.I. Makhmutov). یادگیری مشکل چنین سازماندهی کلاس های آموزشی است که شامل ایجاد یک معلم از شرایط مشکلی تحت رهبری معلم موقعیت های مشکوک و فعالیت های مستقل مستقل دانشجویان برای حل آنها می شود، در نتیجه، تسلط خلاقانه دانش حرفه ای، مهارت ها و مهارت ها و توسعه توانایی های ذهنی (K. Selko) رخ می دهد.

22 اسلاید

23 اسلاید

جنبه های مفهومی مشکل یادگیری ایده اصلی این مفهوم: دخالت دانش آموزان در فعالیت های خلاقانه از طریق فرمول بندی مسائل و وظایف مشکوک؛ فعال سازی علاقه شناختی آنها و در نهایت، تمام فعالیت های شناختی. پایه ای برای اجرای این مفهوم، مدل سازی یک فرآیند خلاق واقعی را با ایجاد یک وضعیت مشکل و مدیریت مشکل حل مشکل حل می کند.

24 اسلاید

مراحل فعالیت شناختی مولد علم، دنباله ای از مراحل فعالیت شناختی تولیدی یک فرد را در شرایط یک وضعیت مشکل ایجاد کرد: ایجاد عمدی از وضعیت مشکل، شروع یادگیری مشکل است و مشکل ناشی از آن است و یک مشکل یادگیری خواهد بود.

25 اسلاید

روش های یادگیری مشکل 1. بر اساس روش حل وظایف مشکل، چهار روش متمایز هستند: ارائه مشکل (معلم به طور مستقل این مشکل را مطرح می کند و به طور مستقل آن را حل می کند)؛ آموزش مشترک (معلم به طور مستقل این مشکل را مطرح می کند، و تصمیم گیری در رابطه با دانش آموزان به دست می آید)؛ تحقیق (معلم این مشکل را مطرح می کند، و تصمیم گیری توسط دانش آموزان به طور مستقل به دست می آید)؛ آموزش خلاقانه (دانش آموزان و فرمول مشکل و پیدا کردن آن یک راه حل).

26 اسلاید

روش های یادگیری مشکل 2. بر اساس روش ارائه شرایط مشکل و میزان فعالیت دانش آموزان، شش روش شناسایی می شوند (m.i.makhmutov): روش مونولوگ؛ روش استدلال؛ روش گفتگو؛ روش اکتشافی؛ روش تحقیق؛ روش عمل برنامه ریزی شده

27 اسلاید

روش مونولوژیکی یک تغییر جزئی است روش سنتی؛ به عنوان یک قاعده استفاده می شود، برای انتقال مقدار قابل توجهی از اطلاعات و مواد آموزشی خود، ناخودآگاه بازسازی شده است؛ معلم کار نمی کند، اما تعیین اسمی شرایط مشکل.

28 اسلاید

روش استدلال در مونولوگ معلم عناصر استدلال، منطق خروج از ویژگی های ساخت مواد از مشکلات را معرفی می کند؛ معلم یادداشت حضور یک وضعیت مشکل را نشان می دهد، نشان می دهد که چگونه فرضیه های مختلف به وجود آمده و مواجه شده اند؛ این روش نیاز به بازسازی بیشتر مواد آموزشی در مقایسه با سنتی دارد؛ روش برای حقایق گزارش شده به گونه ای انتخاب شده است که تناقضات عینی محتوا به طور خاص تأکید شده و منافع شناختی دانش آموزان و تمایل به حل آنها را آغاز می کند؛ یک گفتگو به عنوان یک مونولوگ وجود ندارد: سوالات می تواند توسط معلم تعریف شود، اما آنها نیازی به پاسخ ندارند و فقط برای جذب دانش آموزان استفاده می شود.

29 اسلاید

روش دیالوگرافی ساختار مواد آموزشی همچنان همانند روش استدلال است؛ مسائل اطلاعاتی داده شده و برای بحث در مورد مشارکت گسترده دانشجویان؛ دانش آموزان به طور فعال در فرمول بندی مشکل شرکت می کنند، فرضیه های پیش فرض را مطرح می کنند، سعی می کنند آنها را به طور مستقل ثابت کنند؛ فرایند آموزشی در همان زمان تحت کنترل معلم اتفاق می افتد، آنها به طور مستقل یک مشکل آموزشی را انجام می دهند و به عنوان بیانیه مستقل از آنها، کمک دانش آموزان برای پیدا کردن پاسخ ها وجود ندارد. این ویژگی توسط امکان دانش آموزان برای اجرای فعالیت های جستجو خود مشخص می شود.

30 اسلاید

روش اکتشافی مواد آموزشی به عناصر جداگانه تقسیم می شود که در آن معلم علاوه بر اهداف شناختی خاصی که به طور مستقیم دانشجویان را مجاز می دانند؛ معلم به مشکلات حل می شود، درست بودن آنها یا سایر روش ها، که بعدها به عنوان پایه ای برای فعالیت های مستقل دانشجویان خدمت می کنند؛ تقلید از تحقیقات مستقل توسط دانش آموزان انجام می شود، اما در رهبری و کمک معلم.

31 اسلاید

ساختار روش تحقیق و دنباله ای از عرضه مواد به عنوان روش اکتشافی؛ فرمول بندی مسائل در ابتدای یک عنصر خاص مطالعه مشکل انجام می شود، اما در حال حاضر به دنبال بررسی مستقل خود توسط دانش آموزان؛ فعالیت معلم یک راهنمای نیست، بلکه یک دولت دولتی برآورد شده است؛ فعالیت های دانش آموزان یک شخصیت مستقل را به دست می آورند، آنها علاوه بر این مطالعه نه تنها برای حل مشکل، بلکه می توانند آن را تخصیص دهند، تحقق بخشند، فرمول.

32 اسلاید

روش عمل برنامه ریزی شده معلم برای توسعه یک سیستم کامل از وظایف برنامه ریزی شده در حال توسعه است که هر کار شامل عناصر فردی (یا "فریم ها")؛ "فریم" حاوی بخشی از مواد مورد مطالعه یا یک جهت خاص است، که در آن دانش آموزان مجبور به طور مستقل قرار داده و حل مقالات مربوطه، حل و فصل شرایط مشکل؛ پس از مطالعه یک عنصر، دانش آموز، به طور مستقل نتیجه گیری های مربوطه را انجام می دهد، به موارد زیر ادامه می یابد و در دسترس بودن مرحله بعدی، با صحت نتیجه گیری های انجام شده در پیشین تعیین می شود.

33 اسلاید

ظهور وضعیت مشکل توسط وضعیت مشکل ایجاد می شود: منطق موضوع آموزشی؛ منطق فرایند آموزشی؛ آموزشی یا وضعیت عملی. در دو مورد اول، به عنوان یک قاعده، آنها به صورت عینی مطرح می شوند، به نظر می رسد صرف نظر از تمایل معلم. شرایط مشکلی که معلم به طور عمدی ایجاد می کند، اگر او برای الگوهای کلی وقوع آنها شناخته شده است.

34 اسلاید

روش های ایجاد موقعیت های مشکل ساز، موجب تشویق دانشجویان به توضیح نظری پدیده ها، حقایق، ناسازگاری های خارجی بین آنها می شود. استفاده از موقعیت های ناشی از اجرای وظایف آموزشی، و همچنین در روند معیشت های معمول خود، یعنی این شرایط مشکل که در عمل بوجود می آیند. جستجو برای روش های جدید استفاده عملی توسط دانش آموزان این پدیده مورد مطالعه، واقعیت، عنصر دانش، مهارت و مهارت. تشویق دانشجویان برای تجزیه و تحلیل حقایق و پدیده های واقعیتی که تناقضات بین روزهای روزمره (خانواده) را تولید می کند و مفاهیم علمی در مورد آنها.

35 اسلاید

قوانین برای ایجاد شرایط مشکل، شرایط مسئله باید شامل یک مشکل شناختی قربانی باشد. راه حل یک مشکل که حاوی دشواری شناختی نیست، تنها به تفکر تولید مثل کمک می کند و اجازه نمی دهد که اهدافی را که یادگیری مشکل خود را تنظیم می کند، به دست بیاورد. از سوی دیگر، وضعیت مشکل با پیچیدگی بیش از حد برای دانش آموزان پیامدهای مثبت قابل توجهی ندارد. وضعیت مشکل باید به دانشجویان با غیر معمول، تعجب، غیر استاندارد خود منجر شود. چنین احساساتی مثبت به عنوان شگفت انگیز است، علاقه به عنوان یک کمک مطلوب برای یادگیری خدمت می کند.

36 اسلاید

37 اسلاید

38 اسلاید

39 اسلاید

نتیجه قابل پیش بینی از توانایی فکر کردن منطقی، علمی، دیالکتیک، خلاقانه است؛ ترویج انتقال دانش در باور؛ بیداری احساسات فکری (اعتماد به نفس رضایت خود را)؛ بیداری علاقه به دانش علمی.

40 اسلاید

2. آموزش شخصی گرا آموزش و پرورش است که توسعه و توسعه خود را از شخصیت دانش آموز را بر اساس شناسایی آن تضمین می کند ویژگی های فردی به عنوان یک موضوع از دانش و فعالیت موضوع. (Yakimanskaya I.S.

41 اسلاید

42 اسلاید

43 اسلاید

44 اسلاید

ماهیت "موضوع" یادگیری در "هماهنگی UMC" خود را در تمام مراحل خود نشان می دهد: به دست آوردن و سیستماتیک دانش؛ کنترل و کنترل خود؛ ارزیابی ها و عزت نفس؛

45 اسلاید

اجزای یادگیری شخصی گرا ایجاد یک نگرش احساسی مثبت نسبت به کار همه دانش آموزان در طول درس؛ استفاده از وظایف خلاقیت مشکوک؛ تحریک دانش آموزان برای انتخاب و استفاده مستقل از راه های مختلف برای انجام وظایف؛ استفاده از وظایف اجازه می دهد تا دانش آموز را انتخاب کنید نوع، مشاهده و شکل مواد (کلامی، گرافیکی، مشروطه نمادین)؛ انعکاس

46 اسلاید

آموزش شخص ثالث شامل رویکردهای زیر است: شخصی جایگزین فردی متفاوت است

47 اسلاید

ویژگی یک رویکرد شخصی گرا. فرآیند آموزشی باید در مرکز دانش آموز هدف از انگیزه ها هدایت شود. منافع گرایش سطح آموزش. توانایی یادگیری دانش توسعه دانش نیروهای شناختی روش های جذب و فرآیندهای تفکر. توسعه توانایی های خلاقانه

48 اسلاید

برای این منظور: برنامه های آموزشی فردی که شبیه سازی تحقیقات (جستجو) تفکر توسعه می یابند؛ کلاس های گروهی بر اساس گفتگو و بازی های شبیه سازی نقش سازماندهی شده اند؛ مواد آموزشی برای پیاده سازی روش پروژه های تحقیقاتی انجام شده توسط دانشجویان ساخته شده است.

49 اسلاید

اصول یادگیری شخصی گرا، اصل طبیعت، اصل شکل گیری فرهنگی، اصل یک رویکرد شخصی فردی، آموزش شخصی گرا، به توسعه ادراک رسمی تفکر خلاقانه به نگرش های عاطفی و شخصی به تدریس کمک می کند

50 اسلاید

فناوری های آموزشی مبتنی بر رویکرد شخصی گرا، تکنولوژی شخصی شخصی Amonashvili S.A. فن آوری های بازی فناوری توسعه مشکل یادگیری آموزش تکنولوژی تمایز سطح فناوری توسط Equils

51 اسلاید

تفاوت شخصا گرا درس سنتی در چهار جنبه مشاهده می شود: در سازمان درس و فعالیت های آن؛ در موقعیت دیگری از معلم در رابطه با دانش آموز و روند آموزشی، با نقش معلم در آن؛ - در موقعیت دیگری از دانش آموز خود به عنوان یک موضوع از فعالیت های آموزشی (دقیقا به دلیل موقعیت دیگر معلم و موضوع دانش آموز رشد می کند)؛ در ماهیت رابطه بین معلم و دانش آموز در فرآیند آموزشی.

52 اسلاید

توابع Pedagogue: معلم به عنوان یک مخاطب (عملکرد پشتیبانی عاطفی)؛ معلم به عنوان یک محقق (تابع تحقیق)؛ معلم به عنوان فردی که شرایط را برای تدریس ایجاد می کند (عملکرد تسهیل کننده)؛ معلم به عنوان یک متخصص (کارشناس، تابع مشاوره).

53 اسلاید

وظیفه اصلی معلم در یک فضای آموزشی شخصی گرا. نکته اصلی این است که معلم در یک فضای آموزشی شخصی گرا - سازماندهی "جامعه نهایی" با دانش آموز کار می کند، به او کمک می کند تا موضع موضوع خود را از بین ببرد. مهم است که دانش آموز موفق به غلبه بر موقعیت منفعل در روند آموزشی شود و خود را به عنوان یک حامل یک شروع تبدیل فعال فعال باز کند.

ارائه موضوع: فن آوری های آموزشی مدرن

1 از 29.

ارائه در موضوع:

شماره 1

توضیحات اسلاید:

اسلاید 2 شماره

توضیحات اسلاید:

مفهوم تکنولوژی آموزشی "تکنولوژی" یک روش سیستمیک ایجاد، اعمال و تعیین کل فرایند تدریس و یادگیری دانش، با توجه به منابع فنی و انسانی و تعامل آنها است که وظیفه بهینه سازی فرم های تشکیل (یونسکو) است تکنولوژی آموزشی یک سیستم پردازش از فعالیت های مشترک دانشجویان و معلمان طراحی (برنامه ریزی)، سازمان، جهت گیری و تنظیم فرآیند آموزشی به منظور دستیابی به یک نتیجه خاص در تضمین شرایط راحت به شرکت کنندگان است

شماره اسلاید 3.

توضیحات اسلاید:

تکنولوژی آموزشی تکنولوژی آموزشی پیچیده ای خواهد بود: برخی از ارائه نتایج برنامه ریزی شده، ابزار تشخیصی وضعیت فعلی دانش آموزان، مجموعه ای از مدل های آموزشی، معیارهای انتخاب یک مدل مطلوب برای شرایط خاص

اسلاید 4 عدد

توضیحات اسلاید:

مفهوم "تکنولوژی" 2 رویکرد. فناوری های dedagogical متعلق به فرایند آموزشی به طور کلی (آموزش و پرورش و آموزش). آموزشی - تنها بر فعالیت های یادگیری تاثیر می گذارد. 3 رویکرد آیا مفهوم "فن آوری های آموزشی" و ایده ای از تنها مفهوم ممکن از "فن آوری های آموزشی" را می دهد. در این زمینه، اگر ما در مورد عبارت "فن آوری های آموزشی" صحبت کنیم، همچنین به عنوان یک اصطلاح جمعی استفاده می شود که شامل کل لیست فن آوری های مورد استفاده در آموزش و پرورش است. این رویکرد فن آوری های dedagogical که در 50 سالگی از قرن گذشته ظاهر شد فزاینده های ضد وزن و عدم قطعیت رویکرد روش سنتی. اینها این فن آوری ها هستند، هدف و نتیجه آن به شدت مرتبط هستند و اثربخشی تشخیص داده می شود. با توجه به طبقه بندی M.V. Clarina به اصطلاح "سخت" یا "سخت" فناوری است. اینها فناوری ها هستند، عمدتا با هدف تسلط بر محتوای، به عنوان مثال، "مدل جذب کامل" یا توسعه مهارت های کافی ساده (تشخیص داده شده) است.

شماره اسلاید 5

توضیحات اسلاید:

فن آوری های آموزشی فن آوری های آموزشی (اصطلاح که به طور کلی برای فن آوری های آموزشی 90s پذیرفته می شود) به عنوان تکنولوژی هایی که توسط اهداف "گسترده" بیشتر شده اند (تحقیقات، مهارت های خلاقانه دانش آموز، توسعه تفکر انتقادی) اجازه نمی دهد به شدت به تشخیص نتایج آموزش. این ها تکنولوژی هایی هستند که با هدف توسعه استقلال، ذهنیت دانش آموز است. اغلب مفهوم "فن آوری های آموزشی" دهه 90 توسط مفهوم فن آوری های آموزشی شخصی گرا جایگزین شده است.

شماره اسلاید 6.

توضیحات اسلاید:

سه پارادایم در طبقه بندی فن آوری ها: 1. رویکرد سنتی خصوصی-روش شناسی (پارادایم تجربی) 2.Portagogical Technologies (پارادایم الگوریتمی)، که در 50 سال گذشته از قرن گذشته به عنوان وزنهای فزاینده و عدم اطمینان رویکرد رونویسی سنتی، ظاهر شد. فن آوری های آموزشی (پارادایم تصادفی) - اصطلاح به طور کلی برای فن آوری های آموزشی 90s پذیرفته می شود

شماره اسلاید 7

توضیحات اسلاید:

اسلاید 8

توضیحات اسلاید:

نشانه های تکنولوژی آموزشی: تشخیص هدف از هدف (به عبارت دیگر، اهداف درس باید شرح داده شود تا آنها با معیارهای واضح اختصاص داده شده تعیین شوند)؛ بازتولید فرآیند آموزشی (از جمله تجویز مراحل مربوطه به اهداف یادگیری و ماهیت اهداف آموزشی و آموزشی)؛ بازتولید نتایج آموزشی

شماره 9 اسلاید 9

توضیحات اسلاید:

تکنولوژی های استاندارد 1 گروه تکنولوژی استاندارد. نتیجه اصلی در اینجا بیان شده است در شکل گیری دانش شناخته شده، مهارت ها و مهارت های شناخته شده، و فرآیندهای بازتابنده (تجزیه و تحلیل، انعکاس، ارزیابی) تنها توسط یک فرد به عنوان وسیله ای (به طور طبیعی، ضروری و مورد نظر) استفاده می شود تا مشکلات خاصی را حل کند محتوا توسط یک موضوع یادگیری خاص

شماره اسلاید 10

توضیحات اسلاید:

فناوری های ماهیت بازتابنده 2 فناوری بازتابنده گروه، هدف و نتیجه نهایی که از موضوع روش تفکر بازتابنده، با مهارت های شناختی عالی است که بیشتر در دستگاه هویت هوشمند قرار می گیرد و در فرآیند جستجوهای مستقل و اکتشاف ها مورد استفاده قرار می گیرد

شماره 11 اسلاید 11

توضیحات اسلاید:

مفهوم شایستگی استانداردهای نسل دوم - کیفیت جدید موضوع فعالیت، که در توانایی دانش سیستمیک، مهارت ها، تاسیسات ارزش و اجازه دادن به موفقیت های مختلف تناقضات، مشکلات، وظایف عملی در زمینه اجتماعی، حرفه ای و شخصی نشان داده شده است صلاحیت - یک نتیجه عینی از تسلط بر مهارت های یادگیری جهانی شخصیت خاص - مجموعه ای از راه های انجام یک دانش آموز (و همچنین مهارت های یادگیری مرتبط)، ارائه توانایی خود را به طور مستقل جذب دانش و مهارت های جدید، از جمله سازمان این فرآیند

شماره اسلاید 12

توضیحات اسلاید:

مفهوم استانداردهای نسل دوم الزامات برای نتایج توسعه برنامه های آموزشی پایه، با اهداف کلیدی آموزش عمومی، منعکس کننده نیازهای فردی، دولتی و دولتی و شامل موضوع، متا-دلخواه و نتایج شخصی است.

شماره شماره 13

توضیحات اسلاید:

مفهوم استانداردهای نسل دوم، نتایج موضوع فعالیت های آموزشی در جذب عناصر خاص دانشجویی از تجربه اجتماعی مورد مطالعه در چارچوب موضوع مطالعه جداگانه، دانش، مهارت ها و مهارت ها، مشکلات حل مسئله، تجربه فعالیت خلاقانه، بیان شده است ، ارزش نتایج MetapRequent درک می شود که بر اساس مطالعه بر اساس یک، چند یا همه اقلام یادگیری روش های فعالیت های مربوط به هر دو در چارچوب فرآیند آموزشی و حل مشکلات در شرایط واقعی زندگی است. نتایج شخصی قابل درک است به عنوان یک نظام روابط ارزشمند دانش آموزان - به خود، شرکت کنندگان دیگر در فرایند آموزشی، فرآیند آموزشی و نتایج آن.

اسلاید 14 شماره

توضیحات اسلاید:

فن آوری های فراشناختی، فن آوری های انعکاسی قابل اندازه گیری (Meta-Delta)، فن آوری های بازتابنده - فن آوری های مبتنی بر مکانیسم های کتابچه راهنمای شخصی: آگاهی، خود انتقاد، عزت نفس، و غیره، تشکیل مهارت های هوشمند و تقویت مکانیسم های بازتابنده در فعالیت های آموزشی، این فن آوری ها تدریس می شود نه تنها به طور کلی شیوه های کلی دانش، بلکه یک دانش آموز و معلمان را با تکنیک های فردی، مکانیسم هایی که فعالیت بازتابی را تقویت می کنند، باز می کند

اسلاید شماره 15

توضیحات اسلاید:

مهارت های شناختی و فراشناختی زنجیره ای از تشکیل مهارت های شناختی در نگاه اول ساده است: از مهارت های تولید مثل - به تولیدی، سطح زیر اختصاص داده شده: دانش (شرایط استفاده، حقایق خاص، مفاهیم، \u200b\u200bمفاهیم، \u200b\u200bو غیره)، درک (درک از حقایق، مواد تفسیر، طرح ها، تحول مواد کلامی در عبارات ریاضی و غیره) سطح "دانش درک - کاربرد" یک سطح تولید مثل دانش است تا این دانش را بررسی کند ما از نوع نوع استفاده می کنیم: "تصمیم گیری"، "خواندن"، "نام "،" بازگشت "،" اصل عمل را توضیح دهید "، شما موافقت می کنید، این وظایف" سرب "را به سطح غربالگری دانش - برنامه، تجزیه و تحلیل، سنتز. کاربرد (استفاده از مفاهیم در شرایط جدید، استفاده از قوانین، روش ها، روش ها)، تجزیه و تحلیل (تخصیص مفروضات پنهان، چشم انداز اشتباهات در منطق استدلال، انجام تعریف بین حقایق و پیامدهای و غیره)، سنتز (نوشتن یک ترکیب خلاق، تهیه طرح تحقیقاتی و .t.p.)، ارزیابی (ارزیابی منطق ساخت مواد، اهمیت محصول فعالیت I.T.)

شماره اسلاید 16

توضیحات اسلاید:

مهارت های شناختی و فراشناختی مهارت های متداول در فرایند آموزشی: زنجیره ای از تشکیل چنین مهارت هایی در نگاه اول ساده است: از مهارت های تولید مثل - به تولید، و بیشتر، به اندازه گیری. در پشت مهارت های شناختی، از قبیل توانایی برنامه ریزی فعالیت های آموزشی خود، خودآموزی، خود ارزیابی، و کمک به دانش آموزان از خودآموزی خارج می شود

اسلاید شماره 17

توضیحات اسلاید:

نمونه کارها نمونه کارها یک تکنولوژی برای جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات در مورد فرآیند یادگیری و نتایج فعالیت های آموزشی است. برای یک نمونه کارها دانشجویی - سازماندهی فعالیت های آموزشی خود، برای یک معلم - وسیله ای برای بازخورد و ابزار با یک ویژگی حساس به فعالیت های مربوط به فعالیت نمونه کارها شخصیت شخصی خود است: یک دانش آموز، همراه با معلم، تعیین یا روشن کردن آن هدف ایجاد یک نمونه کارها؛ یک دانش آموز مواد را در نمونه کارها جمع آوری می کند؛ اساس نتایج نتایج، عزت نفس؛ و متقابل

شماره 18 اسلاید 18

توضیحات اسلاید:

روش مورد مطالعه موردی اجازه می دهد تا تئوری علمی را از نقطه نظر رویدادهای واقعی نشان دهند. این اجازه می دهد تا شما را به علاقه به دانش آموزان در یادگیری موضوع، کمک به یادگیری فعال از دانش و مهارت های جمع آوری، پردازش و تجزیه و تحلیل اطلاعات، مشخص کردن موقعیت های مختلف. آماده سازی مواد متدولوژیکی با استفاده از آن. تکنولوژی کار با پرونده در فرایند آموزشی شامل مراحل زیر است: 1) کار مستقل مستقل دانشجویان با مواد موردی (شناسایی مشکل، فرمول بندی گزینه های کلیدی، جمله یک راه حل یا یک اقدام توصیه شده)؛ 2) کار در گروه های کوچک در هماهنگی دیدگاه یک مشکل کلیدی و تصمیمات آن؛ 3) ارائه و بررسی نتایج گروه های کوچک در یک بحث کلی (در چارچوب گروه مطالعه).

نه اسلاید 19.

توضیحات اسلاید:

"روش پروژه" "روش پروژه - یک روش دستیابی به یک هدف آموزشی از طریق توسعه دقیق یک مشکل (تکنولوژی)، که باید نتایج عملی کاملا واقعی و ملموس را تکمیل کرد، تزئین شده در یک یا چند" روش پروژه های مبتنی بر بر این ایده که ماهیت مفهوم "پروژه" است، تمرکز عملی آن در نتیجه، که می تواند با حل یک مشکل عملا یا نظری قابل توجهی به دست آید. این نتیجه را می توان مشاهده کرد، برای درک، در واقع اعمال شود فعالیت عملی "راه حل برای مشکل فراهم می کند، از یک طرف، استفاده از یک کل، روش های مختلف، ابزار آموزش، و از سوی دیگر، نیاز به ادغام دانش، مهارت ها برای اعمال دانش از زمینه های مختلف علم است، فناوری، فناوری، مناطق خلاق "(روش پالت ES پروژه)

شماره شماره 20

توضیحات اسلاید:

کارگاه های آموزشی آموزشی، کارگاه های آموزشی آموزشی یک سیستم یادگیری است که توسط معلمان فرانسه پیشنهاد شده است. آموزش بر اساس مشکل وضعیت مشکل است که کودک را تحریک می کند تا بسیاری از مسائل را تشکیل دهد. سپس یک جستجوی جمعی فردی برای مقدار مطلوب راه حل ها وجود دارد. دریافت دانش در کارگاه در قالب جستجو، تحقیق، مسافرت، باز کردن تکنولوژی های کارگاه انجام می شود - اطلاعات را گزارش ندهید و اطلاعات را برای کار انتقال دهید

شماره شماره 21

توضیحات اسلاید:

شماره 22 اسلاید

توضیحات اسلاید:

سه فاز فناوری مهم در این فناوری سه فاز را دنبال می کند: تحریک (تماس، بیداری)، تحقق. اطلاعات جدید)، انعکاس (انعکاس) و انطباق با شرایط خاص: فعالیت. شرکت کنندگان فرایند، مجاز به بیان انواع ایده های "خطرناک" و غیره درس، شغل، مجموعه ای از درس ها (کلاس ها)، موضوع، البته می تواند مطابق با الگوریتم ادعا شده ساخته شده است

توضیحات اسلاید:

شماره اسلاید 25

توضیحات اسلاید:

مرحله سوم بازتاب مرحله سوم (فاز) - انعکاس (انعکاس). در این مرحله، اطلاعات تجزیه و تحلیل، تفسیر، خلاقانه توسط صندلی این تکنسین آموزشی (در ایده سازندگان آن) پردازش می شود - توسعه مهارت های یادگیری هوشمند ضروری نه تنها در مطالعات، بلکه در زندگی عادی ( توانایی تصمیم گیری، کار با اطلاعات، تجزیه و تحلیل انواع مختلف پدیده ها و همکاران.) هدف اصلی تکنولوژی توسعه تفکر انتقادی، توسعه توانایی های فکری دانش آموز است، به طور مستقل یاد می شود

شماره 26 اسلاید

توضیحات اسلاید:

تابع فاز تماس مهمترین ویژگی های فاز تماس عبارتند از: اطلاعات. چالش دانش موجود، تجربه ای که از دانش آموزان در این موضوع در دسترس است. اغلب دانش آموزان هیچ دانش "اولیه" در مورد موضوع مورد مطالعه ندارند، سپس در مرحله چالش "کار": سوالات قبل از مطالعه مواد جدید ("سوالات ضخیم و نازک"، "شکوفه بابونه")، جدول "سوالات" و دیگران. یک نوع "دانش تماس" با کمک انجمن ها، مفروضات. ارائه "تجربه شما"، ما منتظر تایید و گسترش آن هستیم، از "سوالات خود" درخواست می کنیم که ما می خواهیم پاسخ دریافت کنیم، همیشه به دانش آموز جالب است

شماره 27 اسلاید

توضیحات اسلاید:

سیستم های فاز فاز توابع. اغلب، در مرحله تماس، معلم به کار می رود و یا به دانش آموزان کمک می کند تا سیستماتیک شوند (در اغلب موارد، گرافیکی برای ترتیب دادن مواد قبل از مطالعه آن، برای این، به منظور ارائه تکنیک های TRKM جداگانه ("خوشه ها"، خطوط مقایسه در جداول "مفهومی" و "خلاصه" و دیگران). تکنولوژی توسعه تفکر انتقادی تنها تکنولوژی است که کمک می کند تا از اعلام خودگردان برای ادامه یادگیری این توانایی کمک کند. ابراز سوالات خود (درخواست ها) به دانش مورد مطالعه، دانش سیستماتیک در مرحله چالش، دانش آموز دستورالعمل های مطالعه موضوع را انتخاب می کند، اهداف خود را به موضوع جدید می دهد

توضیحات اسلاید:

وظایف مرحله بازتاب در مرحله بازتاب، معلم، مهم است که یک بحث در مورد دانش آموزانی که قادر به قدردانی و نشان دادن اینکه چگونه دانش او از مرحله تماس تغییر کرده است، سازماندهی کند - به مرحله بازتاب کمتر مهم است ارزیابی مسیر "تفکر"، اقدامات دانشجویی، ارزیابی کار خود در تیم، درک او به تصویب رسید، همه چیزهایی که ما تعیین می کنیم که چگونه ابزارهایی که به دانش آموز کمک می کنند، "او را آموزش می دهد تا یاد بگیرند" و بدون کمک پزشکان معلم مرحله بازتاب، توسعه مهارت های بازتابنده ای از دانش آموزان است.

اسلاید 1

اسلاید 2

آشنایی با فن آوری های آموزشی

مفهوم نمونه های تکنولوژی های فردی

اسلاید 3

یک معلم بد حقیقت را ارائه می دهد، خوب - او را می آموزد تا آن را پیدا کند.

a.disteg

اسلاید 4

اسلاید 5

ابتکار آموزش ملی "مدرسه جدید ما"

نتیجه آموزش نه تنها دانش در رشته های خاص است، بلکه توانایی اعمال آنها را در زندگی روزمره، برای استفاده از آموزش های بیشتر. دانش آموز باید دیدگاه جامع اجتماعی گرا از جهان را در وحدت و انواع طبیعت، مردم، فرهنگ ها، ادیان داشته باشد. این تنها به عنوان یک نتیجه از ترکیب تلاش معلمان اقلام مختلف امکان پذیر است.

اسلاید 6

توسعه وضعیت و استانداردها

1. آموزش ابتدایی GEF ابتدایی GEF تصویب شده توسط سفارش 6 اکتبر 2009 شماره 373 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری روسیه در تاریخ 22 دسامبر 2009، شماره 15785) 2. GEF از آموزش عمومی اصلی تصویب شده توسط سفارش وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه از 17 دسامبر سال 1897 و توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه از فوریه 01، 2011، شماره 19644 ثبت شده است. 3. GEF از میانه (کامل) آموزش عمومی - در نوامبر 2010 به شورای استانداردها وارد شد. در پالایش

اسلاید 7

دنباله ای از مدیریت GEF.

درجه 1 09.09.2010 09.09.2011 1.09.2012 1.09.2013 09.09.2014 1.09.2015 10 کلاس درجه 5.09.2016 1.09.2017 09.09.2018 09.09.2019 1.09.2020 1.09.2020

مقدمه GEF به عنوان آماده است

معرفی اجباری GEF

اسلاید 8

نمونه برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی عمومی

به نتایج آموزش، ساختار (محتوا)، شرایط اجرای آن

استاندارد به عنوان مجموعه ای از الزامات برای برنامه مدرسه

GEF عمومی آموزش عمومی

هنر. 7 قانون "در آموزش"

اسلاید 9

استاندارد به عنوان مجموعه ای از سه سیستم مورد نیاز برای OOP

الزامات ساختار OOP

مورد نیاز برای نتایج توسعه OOP

الزامات شرایط برای اجرای OOP

هنر. 7 FZ از فدراسیون روسیه "در آموزش و پرورش"

(دستیابی به نتایج شخصی، متا دلتا، نتایج موضوع، از طریق توسعه "مهارت های یادگیری" در طول فرایند یادگیری)

اسلاید 10

انتقال به استانداردهای آموزشی جدید

از استانداردهای حاوی یک لیست دقیق از موضوعات برای هر موضوع، اجباری برای مطالعه هر دانش آموز، به استانداردهای جدید - الزامات نحوه برنامه های مدرسه باید، کدام نتایج باید کودکان را نشان دهد، چه شرایطی باید در مدرسه برای دستیابی به این نتایج دو بخش ایجاد شود : اجباری و یکی که توسط مدرسه تشکیل شده است. مرحله قدیمی تر، انتخاب بیشتر استاندارد جدید اشتغال فوق العاده ای را فراهم می کند. نتیجه آموزش نه تنها دانش است، بلکه توانایی اعمال آنها را در زندگی روزمره نیز می کند. مدرسه باید پرسنل، مواد و فنی و سایر شرایط ایجاد شود که اطمینان از توسعه زیرساخت های آموزشی مطابق با الزامات حمایت مالی زمان بر اساس اصول تامین مالی نظارتی ساخته خواهد شد. در عین حال، بودجه به شهرداری ها و در هر مدرسه در استاندارد بدون توجه به مالکیت، به شهرداری ها می رسد

اسلاید 11

کیفیت جدید آموزش و پرورش

دانش (موضوع) رشد شخصی (شخصی) استفاده از دانش در زندگی (متا دلتا)

اسلاید 12

درباره رویکرد سیستمیک

در قلب توسعه استانداردهای مدرن آموزش مدرسه، ایده تحصیل به عنوان نهاد اجتماعی شدن شخصیت است که منجر به مقررات اصلی مفهوم فرهنگی و تاریخی توسعه ذهنی مدرسه LS Vygotsky می شود .. . ... جایی که رویکرد فعالیت سیستم یک فرم ایده آل است که استاندارد ویژگی های ویژگی های شخصیتی اجتماعی و مورد نظر را تعیین می کند که وظایف اصلی و دستورالعمل های توسعه سیستم آموزشی را تعریف می کند. (از مواد "استانداردهای نسل دوم")

اسلاید 13

اساس استاندارد یک رویکرد سیستمیک و فعالیت است که فراهم می کند:

تشکیل آمادگی برای خود توسعه و آموزش مداوم؛ طراحی و طراحی محیط اجتماعی توسعه آموزش در نظام آموزشی؛ فعالیت های آموزشی و آموزشی فعال دانشجویان؛ ساخت یک فرآیند آموزشی، با توجه به سن فردی، ویژگی های روانشناختی و فیزیولوژیکی دانش آموزان.

اسلاید 14

در سیستم سنتی فرآیند آموزشی

فعالیت های دانشجویی را در یک محیط آموزشی نوآورانه سازماندهی می کند

تغییر نقش شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی

اطلاعات آماده می شود

انجام می شود: سیستم تجزیه و تحلیل تجزیه و تحلیل انتخاب و ارائه اطلاعات

اطلاعات پخش

نتیجه آموزشی جدید

"توانایی برای مهارت های طراوت" و انگیزه برای یادگیری در مراحل مختلف توسعه پرسنل دانش آموزان

اسلاید 15

در زندگی، ما دائما باید مشکلات را حل کنیم! آیا مدرسه این را می آموزد؟

ساختار درس سنتی 1. معلم دانش آموزان D / S را بررسی می کند. 2. معلم یک موضوع جدید را اعلام می کند. 3. معلم موضوع جدید را توضیح می دهد. 4. معلم تثبیت دانش دانش آموزان را سازماندهی می کند.

حل مشکلات در زندگی زندگی ما را در وضعیت مشکلات قرار می دهد. ما یک هدف را تشکیل می دهیم: "چه چیزی می خواهیم به دست آوریم؟" 2. ما در مورد راه حل ها فکر می کنیم، تعیین می کنیم که آیا دانش و مهارت ها کافی است یا خیر. 3. ما در حال تلاش برای حل مشکل (در صورت لزوم، گرفتن دانش جدید). 4. پس از دریافت نتیجه، ما آن را با هدف مقایسه می کنیم. ما نتیجه می گیریم - خودشان را به دست آوردند یا نه.

اسلاید 16

مدل آموزشی آموزشی آموزشی جدید

هنگام توسعه استاندارد، روند تشکیل یک مدل آموزشی جدید آموزش و پرورش، بر اساس یک پارادایم آموزشی مبتنی بر شایستگی، که نقش فعال همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی را در شکل گیری یک شخصیت متقاعد کننده انگیزه ای که قادر به شکل گیری است، نشان می دهد یک شخصیت متقاعد کننده انگیزه، قادر به تشکیل یک شخصیت محرک انگیزشی است که قادر به تبدیل شدن به نقش فعال همه شرکت کنندگان در شکل گیری یک شخصیت صالح انگیزه است، قادر به تغییر است: به سرعت حرکت به صورت پویا در حال توسعه و به روز رسانی فضای اطلاعات؛ دریافت، استفاده و ایجاد انواع اطلاعات؛ راه حل های آگاهانه را انجام دهید و مشکلات زندگی را بر اساس دانش، مهارت ها و مهارت ها حل کنید.

اسلاید 17

درس فضایی آموزشی نوآورانه

مشارکت

اسلاید 18

GEF: چه چیزی به عنوان یک نتیجه از آموزش ارزیابی می شود؟

فعالیت دانش آموزان: توانایی حل وظایف آموزشی بر اساس موضوعات شکل گرفته و روش های جهانی اقدام (مهارت، نه دانش!) توانایی یادگیری - توانایی خود سازمان در حل پیشرفت های آموزشی پیشرفت در توسعه شخصی (عاطفی، شناختی، خود تنظیم)

ارائه جدید در گواهینامه معلم: 1 و بالاترین دسته ها تنها زمانی که معرفی فن آوری های آموزشی جدید

اسلاید 19

استاندارد جدید بر توجه معلمان بر نیاز به استفاده از فن آوری های آموزشی مدرن است که می تواند توسعه دانش آموزان را تضمین کند. این به احتمال زیاد این استفاده از فن آوری های پیشرفته است که مهمترین معیار موفقیت معلم می شود. با تشکر از فن آوری های مدرن، دانش آموزان در درس ها مستقر می شوند.

اسلاید 20

فن آوری های آموزشی

در اسناد، GEF الزامات الزامات برای معلم، از جمله: برای انتخاب و استفاده از فن آوری های مدرن آموزشی برای استفاده از فن آوری های ارزیابی فن آوری های محیط زیست مدرن آموزشی مدرن

اسلاید 23

معیارهای تشکیل ماهیت تکنولوژی آموزشی:

تعریف یکپارچه و دقیق از اهداف یادگیری (چرا و برای چه)؛ انتخاب و ساختار محتوا (که)؛ سازمان مطلوب فرایند آموزشی (به عنوان)؛ روش ها، تکنیک ها و ابزار یادگیری (با چه)؛ حسابداری برای سطح واقعی لازم از مدارک معلم (WHO)؛ روش های هدف سنجی ارزیابی نتایج یادگیری (این نیز) است.

اسلاید 24

فناوری آموزشی:

به راحتی به فرایند آموزشی متناسب است به شما امکان می دهد تا به برنامه و استاندارد آموزش اهداف برای یک موضوع یادگیری خاص دست یابید؛ معرفی دستورالعمل های اصلی استراتژی آموزشی را ارائه می دهد: انسانی، انسان شناسی آموزش و پرورش و رویکرد شخصیت گرا؛ توسعه فکری کودکان، استقلال آنها را فراهم می کند؛

اسلاید 25

اسلاید 26

سه سطح فن آوری های آموزشی:

سه سطح تکنولوژی های آموزشی وجود دارد: هدف مشترک، خصوصی، محلی مدولار. تکنولوژی پرورش عمومی، یک فرایند آموزشی جامع را در این موسسه آموزشی، منطقه مشخص می کند. در این مورد، تکنولوژی آموزشی، سیستم آموزشی پیچیده را نشان می دهد: این شامل ترکیبی از اهداف، محتوا، ابزار و روش های مدیریت، الگوریتم فعالیت های افراد و اشیاء شی است. در یک تکنولوژی آموزشی خاص (موضوع)، تکنولوژی آموزشی، دستورالعمل های فردی، جنبه های سیستم آموزشی را پوشش می دهد، به عنوان مثال، به عنوان مثال، توسط روش های خصوصی، به عنوان مثال ترکیبی از روش ها و ابزار برای اجرای محتوای خاص آموزش و پرورش در یک موضوع، کلاس، معلم. سطح فناوری محلی مدولار به بخش های فردی فرآیند آموزشی اشاره دارد: فن آوری های خاصی از فعالیت ها، تکنولوژی شکل گیری مفاهیم، \u200b\u200bتکنیک سازی فناوری دانش جدید، تکنولوژی تکرار و نظارت بر مواد، تکنولوژی کار مستقل و غیره

اسلاید 27

فن آوری ها:

آموزش آموزشی؛ - ترک یادگیری؛ - آموزش شرقی؛ سیستم آموزشی -CLAR (CSR)؛ راه حل های نوین از وظایف اختراع (TRIZ)؛ - روش های تدریس؛ - روش های آموزشی پروژه؛ تکنولوژی "بحث"؛ تکنولوژی یادگیری مدولار و بلوک-مدولار؛ -Efigure - سمینارها - سیستم تست آموزش؛ تکنولوژی توسعه "تفکر انتقادی"؛ تکنولوژی های استفاده در روش های یادگیری: نقش، کسب و کار و انواع دیگر بازی های آموزشی؛ - تدریس در همکاری (تیم، گروه کار)؛ اطلاعات - فن آوری های ارتباطی؛ فن آوری های بهداشتی؛ - سیستم برآورد نوآورانه "نمونه کارها"؛ - آموزش فناوری فناوری فناوری فناوری آموزش از راه دور، و غیره

اسلاید 29

فن آوری های آموزشی زیر توزیع زیادی دریافت کرد:

تکنولوژی مدولار؛ تکنولوژی آموزش پروژه؛ تکنولوژی تمایز درونی؛ تکنولوژی مشکل؛ تکنولوژی بازی آموزشی.

اسلاید 30

اسلاید 31

درباره پروژه

پروژه - کنترل تغییر هدف، ثابت در طراحی زمان طراحی و طراحی خلاقیت و طراحی و توسعه مدیریت

اسلاید 32

ساختار فعالیت های پروژه

جهت گیری برای نتیجه گرفتن! 1. توضیحات (ثابت) نتیجه 2. تثبیت مدت رسیدن به نتیجه 3. اقدامات پیش از برنامه ریزی برای دستیابی به نتایج 4. برنامه ریزی (برنامه ریزی برای اقدامات فردی) 5. انجام اقدامات با نظارت و اصلاح همزمان آنها 6. دریافت فعالیت های پروژه

اسلاید 33.

اسلاید 34

اصول پایه طراحی آموزشی

پشتیبانی از علاقه کودکان، و همچنین مواد قبلا آموخته شده؛ شاید استقلال بزرگی از دانش آموزان؛ جهت گیری خلاقانه؛ امکان سنجی عملی پروژه؛ ارتباط با نیازهای جامعه.

اسلاید 35

الزامات اساسی برای پروژه های آموزشی

سازمانی و آموزشی روانشناسی و فیزیولوژیک؛ تکنولوژیک اقتصادی.

اسلاید 36

اسلاید 38

جمع آوری اطلاعات (جستجوی اطلاعات) به طور عمده در خانه انجام می شود (شاید در مدرسه در زمان اضافی ساعت) با مشارکت فعال والدین انجام می شود، در صورت امکان، اطلاعات از مشاهدات در گشت و گذار (بر روی طبیعت، شرکت ها، در موزه ها، و غیره) زمان 1-2 هفته طول می کشد: اطلاعات یافت شد

اسلاید 39

اجرای پروژه

فعالیت های دانش آموزان در اجرای ایده انتخاب شده: تحقیق؛ تولید محصول نهایی.

اسلاید 40

تکمیل کار بر روی موضوع اطلاعات یافت شده هر کودک مهمترین و با کمک والدین اطلاعات انتخاب شده در یک ورق فرمت واحد (A4) یکدیگر را تشکیل می دهد، این ورق پدر و مادر خود را می سازد، زیرا کار این نیست خود بیان از کودک، اما امکان دیگر کودکان برای آشنا شدن با نتایج جستجو، طراحی اطلاعات جدید مدرسه: فونت روشن، کاغذ تنگ، تصاویر مطلوب و طرح های ساده نتایج: جمع آوری شده از ورق های فردی و ذخیره شده در دسترسی آزاد یک فایل کارت یا آلبوم با یک جدول محتویات ایجاد شده توسط یک معلم یا والدین

اسلاید 41.

ارائه نتایج به دست آمده در مشارکت فعال والدین در مدرسه در رویدادهای پس از ساعت برگزار می شود، صنایع دستی و مواجهه ارائه شده است، آنها محافظت می شوند (ارائه شده) پروژه های تحقیقاتی تمام فعالیت ها، سخنرانی ها و حفاظت از تصاویر: تکمیل شده است پروژه ها چندین صفحه آلبوم زندگی کلاس را پر کرده اند

اسلاید 42

فعالیت های پروژه مدرسه

فعالیت های پروژه توسعه همه فعالیت های یادگیری جهانی!

اسلاید 43.

اسلاید 44

فعالیت های معلم برای اجرای اهداف فرهنگ پروژه:

توسعه برنامه های آموزشی که شامل مسیرهای آموزشی (برای کلاس های موازی برای کلاس، برای گروه ها، برای دانشجویان فردی) هستند؛ - توسعه نرم افزار-روش های پیشرفته و آموزشی از روند آموزشی؛ - فرم آموزشی، اطلاعات و ارتباطی، صلاحیت های انعکاسی؛ - طراحی کار مستقل دانش آموزان با ادبیات آموزشی، منابع اضافی اطلاعات، از جمله منابع اینترنتی؛ - تشخیص آمادگی دانش آموزان ارشد برای یادگیری بیشتر؛ - ایجاد شرایط برای توسعه فعالیت ذهنی دانش آموزان در فعالیت های آموزشی و در حال صعود.

اسلاید 45

اسلاید 46

اسلاید 47.

تفاوت فعالیت های تحقیقاتی از پروژه و سازنده

نتیجه اصلی فعالیت های پژوهشی محصول فکری است که یک یا چند حقیقت را به عنوان یک نتیجه از روش مطالعه ایجاد می کند و در فرم استاندارد ارائه شده است. نتیجه فعالیت های پروژه محصولاتی است که اهمیت عملی، اهمیت اجتماعی دارند.

اسلاید 48.

ماهیت تکنولوژی.

اسلاید 49.

تابع تبدیل؛ عملکرد تفکر؛ تابع ارزیابی

توابع تکنولوژی تحقیقاتی

اسلاید 50

شخصی سازی؛ مشکل ساز دسترسی؛ خودآموزی مشارکت.

اصول سازمان طراحی - تکنولوژی تحقیقاتی

اسلاید 51.

اطلاعات (درس نصب، پیام در مورد هدف و اهداف پروژه، شکل گیری انگیزه برای اجرای پروژه). برنامه ریزی شده. جستجو کردن. تعمیم دادن (ساختار اطلاعات، سیستم های اطلاعاتی، یک سیستم منطقی، نتیجه گیری ساخته شده است). مرحله ارائه و حفاظت. (حفاظت، ارائه، نتیجه). تحلیلی (انعکاس)

مراحل فناوری پروژه.

اسلاید 52

طرف های مثبت

اسلاید 53.

معایب تکنیک پروژه.

بار ناهموار در مراحل مختلف فعالیت؛ بهبود بار عاطفی بر معلمان و دانش آموزان.

اسلاید 54.

اسلاید 55

اسلاید 56

تکنولوژی گفتگو

توضیح درس از مواد جدید

درس "افتتاح" دانش

اسلاید 57

درس سنتی 1. خواندن معلم دانشجویی D / S 2. معلم مباحث 3. درخواست به معلم موضوع 4. رسیدگی به دانش آموزان دانش

درس مشکل گفتگو 1. ایجاد یک وضعیت مشکل ساز توسط یک معلم و فرمول مشکلات دانش آموزان 2. تحقق با دانش آموزان دانش خود 3. جستجو برای حل مشکلات با دانش آموزان 4. کاهش تصمیمات، 5. استفاده از دانش آموزان دانش

تکنولوژی مشکل دیالوگرافی (C1999) هدف - آموزش به معنی حل مستقل - دانش باز کردن دانش همراه با کودکان

آموزش مادران الهی

چوب نظارتی یاد می گیرد که یک مشکل یادگیری را با معلم تشخیص دهد و فرموله کند. برای ساختن طرح کار بر اساس برنامه، برای بررسی اقدامات خود را با هدف. میزان موفقیت کار خود را تعیین کنید. (از برنامه تشکیل چوب)

اسلاید 58.

یک مثال از یک وضعیت مشکل از طریق یک تضاد از دو نظر

لنا: در جنوب داغ است.

میشا: در مورد قطب جنوب چه خبر؟

مقایسه دو عبارت - تناقض چیست؟ سوال چیست؟ مشکل آموزشی: از کجا در زمین گرم است، و کجا سرد است؟ راه حل: این همه بستگی به اشعه های مستقیم یا مبهم خورشید در سطح زمین دارد

اسلاید 59.

چه نتایج آموزشی یک گفتگوی مشکل را ارائه می دهد؟

نظارتی - توانایی حل مشکلات ارتباطی - برای انجام گفتگو از آموزنده - برای استخراج اطلاعات، نتیجه گیری منطقی، و غیره شخصی - در صورتی که مشکل ارزیابی اخلاقی وضعیت، انتخاب غیرنظامی

اسلاید 60

اسلاید 62

تکنولوژی توسعه تفکر انتقادی

اسلاید 63.

1. فن آوری برای توسعه تفکر انتقادی

تفکر انتقادی، توانایی تجزیه و تحلیل اطلاعات از موقعیت منطق و یک رویکرد شخصی گرا به منظور اعمال نتایج به هر دو استاندارد و شرایط غیر استاندارد، مسائل و مشکلات است. تفکر انتقادی توانایی تعیین سوالات جدید، ایجاد استدلال های مختلف، ایجاد راه حل های متفکرانه مستقل است. هدف از این فناوری، اطمینان از توسعه تفکر انتقادی از طریق مشارکت تعاملی دانش آموزان در روند آموزشی است. ایده های علمی منبع: تفکر انتقادی: به احترام متقابل شرکا، درک و تعامل تولیدی بین مردم کمک می کند؛ درک مفاهیم "دیدگاه های مختلف در جهان"؛ به دانش آموزان اجازه می دهد تا از دانش خود برای پر کردن معنی شرایط با استفاده از دانش استفاده کنند سطوح بالا عدم اطمینان، ایجاد یک پایگاه داده برای انواع جدید فعالیت های انسانی.

اسلاید 64

1. تکنولوژی توسعه تفکر انتقادی. معیارهای ارزیابی نتایج

تفکر انتقادی به معنی منفی بودن قضاوت و انتقاد نیست، بلکه توجه منطقی به تنوع رویکردها به منظور ایجاد قضاوت های معقول و تصمیم گیری است. جهت گیری تفکر انتقادی فرض می کند که هیچ چیز برای ایمان پذیرفته نمی شود. هر دانش آموز، با وجود مقامات، نظر خود را در زمینه برنامه درسی تولید می کند. معیارهای ارزیابی نتیجه در شرایط تکنولوژی برای توسعه تفکر انتقادی دانش آموزان. معیار منبع برای ارزیابی نتیجه، انتقاد از تفکر است که می تواند از طریق شاخص های زیر منتشر شود: ارزیابی (کجا خطا است؟) تشخیص (دلیل آن چیست؟) خود کنترل (کمبود آنها چیست؟) انتقاد (چگونه ما موافقم؟ آیا شما؟ آیا شما را رد می کند. ضد انفجار؟ نتایج: انتقاد از تفکر دانش آموزان در مورد موضوع آنها.

اسلاید 70

الگوها:

بهره وری آموزشی دانش آموزان افزایش می یابد، اگر آنها به طور آگاهانه در تعریف اهداف یادگیری شرکت کنند، انتخاب اشکال و محتوای آن. افزایش فرآیند دانشگاهی سهم وظایف باز که به طور یکنواخت راه حل های پیش از پیش از پیش تعیین شده را افزایش نمی دهد، شدت و کارایی توسعه کیفیت خلاق دانش آموزان را افزایش می دهد. تشخیص پیشرفت های آموزشی شخصی دانش آموز تاثیر موثرتر بر کیفیت آموزش و پرورش نسبت به تشخیص و کنترل نتایج آموزشی آن با توجه به استانداردهای مشخص شده خارجی دارد.

اسلاید 72

عناصر اصلی فعالیت آموزشی فردی دانش آموز:

معنای فعالیت (چرا من آن را انجام می دهم)؛ هدف شخصی (پیش بینی نتیجه)؛ برنامه فعالیت؛ پیاده سازی طرح؛ انعکاس (آگاهی از فعالیت های خود)؛ ارزیابی؛ تنظیم یا تعریف مجدد اهداف.

نوین

فن آوری های آموزشی

KGBOU "Security Securities Novoaltai Securities"

ارائه آماده شده است

معلم اجتماعی، متدیست Chicherina e.f.

هدف : من را معرفی کن با ماهیت و طبقه بندی فن آوری های مدرن آموزشی مدرن.

یک وظیفه کمترین : ارائه دادن جذب تعریف مفهوم "تکنولوژی آموزشی" و زمینه های منطقی برای طبقه بندی.

حداکثر کار : زنگ زدن علاقه و یک آرزو شکنجه فن آوری های مدرن مدرن.

طرح.

تعریف تکنولوژی آموزشی (PT).
ساخت تکنولوژی آموزشی
شاخص فن آوری.
طبقه بندی آموزش و پرورش در تکنولوژی آنها.
ذات فن آوری های مدرن مدرن.
تحلیل و بررسی و شرح تکنولوژی آموزشی

1 . تعریف

تکنولوژی آموزشی

تکنولوژی آموزشی - این هست وابسته به سیستمیک روش ایجاد، برنامه های کاربردی و تعاریف کل فرایند تدریس و یادگیری دانش، با توجه به منابع فنی و انسانی و تعامل آنها، که وظیفه بهینه سازی فرم های فرم است.

2 . ساخت

تکنولوژی آموزشی

ساختار تکنولوژی آموزشی.

پایه مفهومی
بخش قابل توجهی از یادگیری :

هدف یادگیری (عمومی و خاص)؛
محتوا مواد آموزشی

3. بخش ادامه (فرایند تکنولوژیکی):

سازمان فرایند آموزشی (OP)؛
روش ها و فرم ها فعالیت های یادگیری کارآموزان؛
روش ها و فرم ها فعالیت ها معلمان؛
فعالیت یادگیری و معلمان در مدیریت OP؛
تشخیصی op

منابع و اجزای PT مدرن:

تحولات اجتماعی؛
جدید تفکر آموزشی
توسعه علم : آموزش، روانشناسی، علوم اجتماعی؛
تجربه آموزشی پیشرفته؛
تجربه گذشته: داخلی و خارجی؛
ملی آموزش و پرورش

3. معیارهای پردازش

معیارهای پردازش

مفهوم:

مفهوم علمی؛
روانی، آموزشی، توجیه اجتماعی برای دستیابی به اهداف آموزشی.

سیستم عامل:

منطق op؛
تمامیت op؛

کنترل پذیری:

محاسبات تشخیصی؛
پ لان OP؛
تشخیص فازی؛
اصلاح نتایج توسط منابع مختلف و روش های آموزشی.

بهره وری:

اثربخشی نتایج یادگیری؛
بهینه سازی هزینه؛
ضمانت دستاورد

الزامات دولت

بازتولید:

امکان درخواست در سایر موسسات آموزشی.

4. طبقه بندی

فن آوری های آموزشی

طبقه بندی فن آوری های آموزشی.

1. بر اساس سطح برنامه :

مشترک غیر منطقی؛
خصوصی دائمی؛
محلی یا باریک

2. برای مفهوم جذب:

associative-Reflex؛
در حال توسعه؛

3. با توجه به فرم های سازمانی:

خنک و یا جایگزین؛
فرد یا گروه؛
راه های جمعی یادگیری؛
یادگیری متمایز

4. با رویکرد به کودک:

اقتدارگرا؛
شخصی گرا؛
تکنولوژی همکاری

5. با توجه به روش غالب:

تولید مثل؛
توضیحات توضیحی؛
گفتگو؛
آموزش آموزشی؛
بازی؛
مشکل جستجو؛
خلاق؛
اطلاعات (کامپیوتر).

6. با یادگیری دسته بندی ها:

تکنولوژی توده؛
فناوری های جبران؛
کار با مشکل

دانش آموزان؛

تکنولوژی کار با استعداد

دانش آموزان و غیره

5. ماهیت فن آوری های مدرن آموزشی .

در باره انواع انجام شده فرآیند آموزشی :

سازنده , هدف توسعه تفکر خلاقانه و شامل فعالیت خلاقانه و جستجوی مستقل در باره درس دادن yu ؛

شخصی , تشکیل فردیت در روند تعامل اجتماعی خلاق؛

ضروری - تولید مثل , هدف قرار دادن مهارت ها؛

تولید مثل رسمی , خرید تبلیغاتی دانش .

T. پی فرآیند آموزشی

مناسب را تعیین می کند اموزشی هدف فن آوری های آموزشی:

مطالعه مواد جدید ;
تساوی ولی مهارت ها و مهارت ها؛
تعمیم، سیستماتیک من و

افسردگی دانش ;

کنترل دانش مهارت ها و مهارت ها .

مطابق با اموزشی وقت ملاقات پادزنی فن آوری ها انتخاب می شوند مواد و روش ها یادگیری:

گفتگو ,

خلاق ,
در حال توسعه ,
توضیحی - نشان .

رهبری هست یک گفتگو روش به عنوان بیشتر تاثیر گذار و گسترده

6. تجزیه و تحلیل و شرح

فن آوری های مدرن مدرن.

ساختار توصیف و تجزیه و تحلیل فرایند آموزشی:

نام فن آوری ها :

اصلی اندیشه ;
نگهداری کیفیت ;

2 . بخش مفهومی :

نظریه های علمی، فرضیه ;
c. خورد ;
اصول فناوری.

معیارهای تجزیه و تحلیل بخش مفهومی:

n. ovizan؛
ولی زرق و برق دار
g. unamism؛
d. مستقر شدن؛
از جانب غلبه بر

معیارهای تجزیه و تحلیل آموزش:

مدرنیته نظریه ها , مورد استفاده در اصلاح مدارس؛
انطباق نظم اجتماعی؛
انطباق اصول سیستم های.

رویه ای مشخصه:

انگیزه مشخصه؛
فرم های سازمانی op؛
امکانات روش ها و ابزار یادگیری؛
کنترل op؛
دسته بندی دانش آموزان.

نرم افزار امنیت :

آموزش برنامه و برنامه ها؛
آموزشی و روش شناسی دفترچه راهنما؛

مواد آموزشی؛

بصری و فنی منابع مالی آموزش؛
تشخیص ابزار.

نتیجه اصلی فعالیت ها موسسه تحصیلی سیستم دانش، مهارت ها و مهارت های خود را نباید انجام دهید مجموعه ای از صلاحیت های کلیدی اعلام شده توسط دولت

در فکری، اجتماعی و سیاسی، ارتباطات، اطلاعات و سایر زمینه ها.

(استراتژی مدرنیزاسیون

آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه)