동사의 조성을 분해하십시오. 비디오 튜토리얼 "조성있는 주요 동사
ovchinnikova tatiana nikolaevna.
위치: 초등학교 교사
교육 기관 : Maou "Lyceumī3"Perm.
소재지: 피난처
재질의 이름 : 라우팅 4 학년의 러시아어 수업
제목: 조성의 주요 동사
발행일: 14.12.2015
부분: 초등 교육
주제에 러시아어 교훈의 기술 카드
"조성물의 동사 분석"
수업:
4g.
교실 교사
: ovchinnikova tatyana nikolaevna.
대상 지역:
러시아어.
주제 수업 :
"조성의 동사의 분석."
교훈 유형 :
새로운 지식의 개방.
목적:
동사 양식의 "읽기"그래픽 구성표. 작업 : 1. 동사의 기초를 올바르게 할당하는 능력을 개발하십시오. 2. 조성을 파싱하는 단어의 알고리즘을 배우고 동사 표지판의 논리를 동기 부여하십시오. 3. 단어 구조의 법률에 따라 언어의 감각을 개발하고 내부 (구조) 콘텐츠를 이해하십시오.
계획 결과 :
이 교훈에서 어떤 작업이 지시 된 형성에 대한 주제와 메타 레체 (UUD).
제목
: 구성에서 동사를 분해하는 능력을 형성하려면 러시아 표준 마스터 링 문학적 언어현재, 과거 및 미래의 동사의 조성을 의식적으로 분해 할 수있는 능력 개발 행동을 통제하고, 위와 쓰여지는 능력.
금고 (나무) :
인지 관계 : 일반적인 과학자 (비교할 수있는 능력), 유추, 일반화, 일반화, 단어의 필수 징후를 할당하는 법을 배우십시오.
규정 : 교육 목표와 업무를 수락하고 유지하고, 행동을 계획하고 모니터링하고, 평가, 평가, 평가 (교사의 역할에 대한 교사와 학생의 평가를 적절히 인식).
의사 소통의
: 다른 의견, 협력 능력을 고려해야합니다. 자신의 위치와 자신의 의견을 공식화 할 수 있습니다. 독백 성명을 구축하고, 대화 형태의 연설을 소유하십시오.
개인적인:
독립 개발; 관심, 지각, 결론을 준수하고 그릴 수있는 능력을 개발하십시오. 공과에서 일하는 동안 동료들과 협력 기술 개발.
문제:
왜 동사를 조성으로 분해하기 전에 어떤 형태인지를 결정해야합니까?
장비:
cmd : "러시아어", 4 학년 학생을위한 교과서. Buneev; 프레 젠 테이 션 "조성물에서 동사를 선도"; 핸드 아웃.
구조 점령
단계
클래스
활동
선생님
활동
학생들
공식화 된 나무
1. org. 순간 - 여기에 손님이 있으며 항상 기쁨과 좋은 기분입니다. 전체 수업 중에 즐겁고 창의적인 상태를 남기지 않도록 서로를 기원합니다. - 흥미롭고 도움이됩니다. - 활성, 세심한 생각.
개인적인 나무
: - 사회적 및 개인 가치에 근거하여 소화 성 내용의 추정을 포함하여 도덕적 및 윤리적 인 오리엔테이션.
러시아어의 교훈을 시작합시다. 우리 교훈을 어떻게 원하니? - 수업 중에 무엇이 있어야합니까?
의사 소통 나무 :
의사 소통, 상호 작용, 장점과 단점을 볼 수있는 능력의 가치있는 태도 2. 공구 지식 1. 칠해진 (양배추, 당근, 감자) - 열에있는 단어를 쓰거나 (보드에서 1 명 또는 문서 카메라). - 스트레스를지지하고 기억 해야하는 편지를 강조하십시오. 2. 단어 분류. -이 단어들은 어때? - 조성으로 선택하십시오. 조성에 대해 무엇을 할 수 있는가? -이 단어의 구성에 해당하는 방식은 무엇입니까? - 명사에서 영구 징후가 결정할 수있는 것은 무엇입니까? 그들을 지정하십시오 (1 명) - 어떤 단어가 불필요한 단어가 될 수 있습니까? 왜? - 양배추 보드 당근 감자에 대한 이러한 항목의 차이점은 무엇입니까? 두 번째 음절에 중점을두고 야채 그룹, 명사의 일부에 속합니다. - 단어의 동일한 구성. 한 사람은 이사회 () - 속 및 기기에 다이어그램을 그립니다. 양배추 - J.R., SKL. 당근 - J.R., 3 SKL. 감자 - M.R., 2 SKL. - Potato -mr; 당근 - 문자 M으로 시작, 편지 o를 기억하십시오. 양배추 - 서면에서 아니오 b.
의사 소통 나무 :
- W.
커뮤니케이션의 업무 및 조건에 따라 자신의 생각을 표현하기에 충분한 완전성과 정확성이있는 Menia; 모국어의 문법적 및 구문 규범, 현대 의사 소통의 규범에 따라 독백 및 대화 형태의 연설의 소유권, 현대 의사 소통 수단에 따라 충돌 상황에서 상황을 포함하여 일반적인 해결책을 협상하고 전반적인 해결책에 대한 자신의 위치를 \u200b\u200b정당화합니다. 관심이있다.
인지 나무 :
- 징후에 대한 정보를 요약하고 분류하여 질문에 대한 답변을 찾으십시오.
그 단어들? 3. 형용사의 기초. -이 단어들로부터 형용사를 양식하고 명사 옆에 기록하십시오. (보드는 다른 아이를 계속합니다) - 구성에서 그들을 분해하십시오. 단어 형용사의 일부가 형성 되었는가? - 접미사라고 불리는 것은 무엇입니까? - 누가 전화 할 수 있는지, 교육의 이름은 무엇입니까? - 화살표를 보여주고, 그 단어가 삶을 다른 단어로 주었는가. - 감자. 양배추 보드에 녹음 - 양배추 당근 - 당근 감자 - 감자 - 접미사. - 접미사는 루트 뒤에 서서 새로운 단어를 만드는 데 사용되는 단어의 일부입니다. - 접미사. 보드에 : 양배추 -\u003e 양배추 당근 -\u003e 당근 감자 -\u003e 감자 3.
문제
상태
단어 계획의 이사회에서. - 어떻게 생각하니, 그리고 어떤 부분이 연설의 어느 부분에도 있습니까? - 동사라고 불리는 것? -하지만 계획에서 끝까지, 우리는 여전히 단어의 일부를 선택합니다. 어떤 종류? 보드에 : - 동사에게. - 동사 - 이것은 피사체의 행동을 의미하며 무엇을 해야할지 질문에 대한 답변을 의미합니다. 그래서
규제 목재 :
-부터
힘과 에너지를 동원하는 능력으로 의지, (동기 부여 분쟁 상황의 상황)과 장애물을 극복하는 능력, 장점과 단점을 극복 할 수있는 능력.
그들이 무엇을 지적합니까? - 문제는 무엇입니까? 해? - 이들은 접미사입니다. 그러나 우리는 그들이 무엇을 나타내는지 모릅니다. 아마도 어떤 일시적인 동사 형태가 될 것입니다. - 어떤 접미사가 동사의 어떤 형태를 의미합니다.
인지 나무 :
- 중요한 정보를 할당하고 수명 경험으로부터 정보를 추출하십시오. 네.
각색
훈련
i.
메시지
단원 주제.
- 수업에서 연설의 어떤 부분이 일할 것입니까? - 계획을 살펴보고 공과에서 우리가 배울 것인지를 결정 하시겠습니까? 그래서, 우리 수업의 주제는 ... 프레 젠 테이 션. 슬라이드 1 - 교훈에 목표와 자신의 일을하십시오. 표시. 슬라이드 2. - 동사와 함께. - 조성물의 동사를 분해하십시오. - 조성의 주요 동사. - 동사의 서브 믹스에 익숙해지고 조성물에서 동사를 올바르게 분해하는 법을 배웁니다.
인지 나무 :
- 추론의 논리 체인 건설; 진술의 진실 분석; 증거, 가설의 지명 및 그들의 이론적 근거; 문제의 공식화, 자신의 위치를 \u200b\u200b정당화하십시오.
규제 목재 :
- 타겟 설치를 듣고 훈련 목표를 수리하고 유지 관리하여 다가오는 작업을 예측할 수 있습니다.
의사 소통 나무 :
- 중심 자에게 이해할 수있는 건물은 대담자를 듣습니다. 다섯.
그 일을 수행하다
새로운
재료
교과서에서 일하십시오. 피. 97-98 1. 페이지 97 UPR. 292. - 97 페이지의 교과서를 열었습니다. 292. 태스크를 읽으십시오. 아이들이 작업을 읽습니다. - 추가하려면 동사의 엔딩을 추가하고
규제 목재 :
- 교과서 소재로 일하는 것에 대한 가정과 의견을 표현하는 능력 개발,
자신에 대해. 뭘하길 원해? - 그래서 노트북을 열고, 숫자를 쓸, 운동, 운동 292를 씁니다.이 푸쉬킨시를 살포, 삽입 한 결말을 강조 표시하십시오. 2. 슬라이드 3을 확인하십시오. - 누가 다른 결말을 삽입 했습니까? 왜? (다른 옵션이있는 경우) - 우리는 동사 방울을 분해하는 작업이 있습니다. 우리가 즉시 할 수 있을까요? 우리 모두는 이것을 알고 있습니까? - 프레젠테이션을 반영합니다. (Slide4). 이사회에서 동사 분석 알고리즘을위한 빌렛. 그것을 채우려고 해보자. 그런 다음 알고리즘을 기반으로 우리는 동사 방울의 구성을 반환하고 분석 할 것입니다. - 첫 번째 줄에서 우리는 "할당"이라는 단어가 있습니다. 우리는 처음부터 우리는 무엇을 밖으로 나왔습니까? -권리. 우리는 항상 접미사를 찾는 데 항상 동사의 분석을 시작하거나 동사는 비 유적 가치로 사용됩니다. 노트북을 열고, 숫자를 기록하고 냉각, 운동이 쓰여지고 모든 것이 표시됩니다. 어린이의 가정 - 아니. 우리는 다른 형태의 다른 형태를 나타내는 접미사를 모릅니다. 프레젠테이션과 함께 일하십시오. -suffifix - à-and-and - 그들이 있는지 확인하십시오. - 동사의 기초를 결정하고 구문 분석을하기 위해 올바르게 정확하게 접미사가 있기 때문에 기초가 포함되어 있지 않습니다. 우리는 규칙을 읽었습니다. 동사의 시간과 모양을 결정하여 기초를 선택해야합니다. - 교육 조치에 따른 초기 작업.
인지 나무 :
- 인과 관계의 설치, 소재를 기반으로 창의력과 자연의 문제를 해결할 수있는 방법을 만듭니다.
의사 소통 나무 :
의사 소통 과정에서의 의견을 주장하는 능력 개발.
웃는 우리는 우리가 동사의 그런 표식을 반환 양식으로 연구했을 때 우리는 이것에주의를 기울였습니다. 왜 우리가 가지고 있는가? - 괜찮아. 뭐하고 있니? 팁 97 페이지의 규칙을 찾을 수 있습니다. 읽으십시오. 동사를 쓸 때 다른 기능은 무엇입니까? 3. 교과서에서 규칙을 기반으로 슬라이드 5.6로 작업하기 97. 동사의 형태는 어떻게됩니까? - 어떤 접미사가 동사의 초기 형태에 속해 있습니까? - 그들의 기능은 무엇입니까? - 접미사 후에는 할당 할 수 있습니까? - 이제 교훈의 시작 부분에 우리 계획으로 돌아 가자. 당신은 이것들이 동사 인 결말을 결정했습니다. 그리고이 계획에서 어떤 접미사가 보입니까? 규칙을 읽고 이러한 접미사가 어떻게 호출되는지를 결정하고 동사를 쓸 때 자리가 무엇인지 확인하십시오. - 그 밖의 무엇이 기반이됩니까? 양식. - -, ", - - -. - 맞지 않는다. - 현재 또는 미래의 개인적인 결말 및 복수형의 형태의 일반 또는 끝의 과거 결말 시간. - 이들은 Verby 접미사입니다. 그들은 설립되었습니다. - 접미사 - 질투심 (-). - 이스하이. -뿌리. - 예약, 그 존재가있는 경우. 마지막 3 가지 계획을 수정하십시오. 동사를 분해하여 운동을하십시오.
- 그럼. 우리가 할당 한 접미사를 선택한 후에? -그때? -그때? 4. 문제 상황 (반품) - 이제이 계획에서 신중하게 보입니다. 여기서 모든 것이 사실입니까? - 실수를 망쳐 놓습니다. - 요약 해 봅시다. (슬라이드 11) 모든 인쇄 된 동사 파싱 알고리즘을 배포합니다. - 이제 올바르게 동사 방울을 보자. 5. UPR 작업. 296, P. 99 - 그 알고리즘을 사용하여 운동 296. 6.
고정
연구
재료
슬라이드 12 (또는 재료 배포) -이 텍스트에서 동사를 기록하고 알고리즘을 사용하여 구성에 따라 조성에 따라 분해하십시오. 운동. 한 사람이 작업 분석을 통해 보드에서 문서 카메라로 작동합니다.
규제 목재 :
- 작업 및 해당 구현 조건에 따라 작업을 계획하고 오류를 식별하고 수정하십시오.
인지 나무 :
- 문제를 해결할 수있는 방법을 창출합니다
크리 에이 티브와 검색 자연.
의사 소통 나무 :
- 다른 사람들을 듣고 이해하고 이해할 수있는 능력을 개발하려면 작업 세트에 따라 음성 진술을 구축하고, 그들의 생각을 구성합니다. 7.
총 수업
- 우리가 수업을 위해 설정 한 목표와 작업은 무엇입니까? - 우리는이 목표를 어떻게 구현 했습니까? - 왜, 왜 동사를 구성하기 전에 어떤 양식을 결정해야합니까? - "끝에서"동사의 분석을 시작하는 것이 더 편리합니까? - 조성물의 동사 분석; - 포함 된 동사의 접미사에 익숙해지고 조성물에서 동사를 맞추거나 정확하게 분해하지 마십시오. - 채워진 테이블 알고리즘. - 접미사로 인해 동사의 분석에서 실수를하지 마십시오. - 기본을 할당하는 데 오류를 만들 수 있습니다.
규제 목재 :
- 표준과의 표준 및 차이점에서의 편차를 감지하기 위해서는 행동 방법과 그 결과를 주어진 표준의 비교 한 형태로 제어합니다.
인지 나무 :
- 인과 관계의 수립, 추론의 논리적 사슬.
개인적인 나무
: - 사회적 및 개인 가치에 따라 소화 가능한 콘텐츠의 평가.
의사 소통 나무 :
- 대화, 듣고, 집단 토론에 참여하십시오. 여덟.
수제
작업
- UPR. 5 p. 107 RECORD D / S.
규제 목재 :
- 학습 수준과 품질 동화에 대한 교육 및 인식.
인지 나무 :
-인지 목표의 마케팅 가능한 제형, 토론의 논리적 체인을 구축, 창의력과 검색 자연의 문제를 해결하기 위해 활동 알고리즘의 독립적 인 창조. 아홉.
반사
- 우리는 수업에서 인상을 묻습니다. 그러나 동사 만 사용할 수 있습니다. 어린이의 반응. (나는 pronoycution i에서 푸시 할 수 있습니다)
규제 목재 :
- 이미 배운 학생들의 교육 및 인식, 그 밖의 무엇이 배워야하는지, 품질에 대한 인식과 동화 수준.
§ 1 붕괴 된 단어를 구성하십시오. 구문 분석 절차.
교훈에서 우리는 조성물의 동사의 면책 조항을 수행하는 절차에 대해 알게 될 것입니다.
그것은 "구성에서 동사를 분해"하는 것은 무엇을 의미합니까?
이를 위해서는 단어 (루트, 접미사, 콘솔, 종료, 기초)의 동사에서 단어를 지정해야합니다. I.E. Morphemes를 선택하십시오.
조성물에 따른 단어의 분석을 더 많은 Morphem 분석이라고하며 2 번을 나타냅니다.
예를 들어, 나는 2를 보았습니다.
Morphem 분석은 특정 순서로 수행됩니다. 컴포지션의 동사 분석 알고리즘에 대해 알리십시오.
1. 첫째, 동사의 형태를 결정할 필요가 있습니다.
동사는 동사와 개인의 초기 또는 무한한 모양의 두 가지 형태가 있습니다. 초기 동사 답변 질문 : 무엇을해야합니까? 무엇을해야합니까? 동사의 초기 형태에서는 접미사, - 인하가 있습니다.
예를 들면 다음과 같습니다. (무엇을해야합니까?) 우리는 돌보고, 양모, 휴대; (무엇을해야합니까?) 줘.
개인 양식의 동사는 개인 대명사와 일치하고 작업을 수행하는 객체를 나타냅니다.
2. Theaten Founded하지 않은 단어의 일부를 선택하는 것이 필요합니다.
동사는 그러한 morphems입니다.
§ 동사가 아닌 -TI의 초기 또는 무기한 모양의 스타일 믹스입니다.
이러한 접미사는 새로운 단어를 형성하지 않으며 단어의 어휘 의미를 변경하지는 않지만 동사의 모양 만 변경합니다. 즉, 초기 양식을 형성합니다. 따라서 접미사 인 -TI는 기초에 포함되지 않습니다. 동사가 무기한 형태 인 경우 이러한 접미사를 먼저 강조 표시해야합니다.
새로운 단어를 형성하지 않고 과거의 시간의 동사를 형성하지 않으므로 지난 TIME의 §Suffix 동사는 지나치게 묶습니다.
예 :
Oregular ending verbs. 동사의 개인적인 끝을 찾아 강조하기 위해 동사를 처리해야합니다. 즉, 사람과 숫자로 변경해야합니다. 단어의 변수 부분이며 끝날 것입니다.
예를 들어, 동사의 끝을 찾으십시오.
이 동사를 삭감 :
결과적으로 동사의 개인적인 결말이 될 것입니다. 동사의 개인적인 끝은 직사각형입니다.
이러한 형태소는 새로운 단어의 형성에 참여하지 않기 때문에 동사를 기반하지 않습니다.
이 단어의 기초는 끝이없는 단어의 일부입니다. 그것은 기초입니다 어휘 의미 단어.
sufifix verbs -chat (s) 단어의 기초가됩니다. 기반을 파싱 할 때 단어 아래에있는 대괄호로 강조 표시됩니다. 간헐적 일 수 있습니다.
4. 다음 파싱 포인트 - 단어 루트의 정의.
어떤 단어는 뿌리가 있고,이 형태소가없는 단어가 없으며, 그것은 모든 단일 단어의 일반적인 의미입니다. 루트를 결정하기 위해 여러 가지 단어를 선택해야합니다.
주요 어휘의 중요성이 결론을 내리고 뿌리가 될 수있는 이러한 단어의 일반적인 부분.
예를 들어, 동사에서 루트를 찾으려면 확인하십시오. 이 동사와 관련된 단어는 확인, 확신, 믿음, 신뢰, 신앙, 변호사입니다. 이러한 단어의 주요 어휘의 중요성이 결론지는이 단어들과 같은 부분.
ver. 그것은 검사 할 단어의 루트가 될 것입니다.
루트를 결정할 때 한 단어의 다른 형태를 선택해서는 안됩니다. 예를 들어, 단어 검사의 루트를 결정하기 위해 선택한 단어를 선택해서는 안됩니다. 확인, 확인, 확인.
편지에서, 단어의 루트는 호 (단어 위)로 할당됩니다.
5. 루트에 allocate 접두사를 할당 (단어에있는 경우) - 단 하나 색의 단어의 단어 형성에 참여하고 루트 앞에 서있는 MorpheMe.
가장 많이 소비 된 콘솔 :
편지에서 접두사는 글자 문자 M (단어 위)에 할당됩니다.
6. 접두사를 완화 접미사를 강조 표시하는 데 필요합니다.
일반적으로 루트 뒤에 서 있으며 새로운 단어를 형성하는 역할을합니다. 편지에서 수상 기능 (단어 위)이있는 각도의 형태로 특별한 아이콘으로 표시됩니다.
반환 동사는 접미사를 강조 표시해야합니다.
예를 들어, 단어에서 돌아올 수 있습니다 - 접미사이며, 단어를 기반으로합니다.
동사는 또한 접미사를 가질 수 있습니다.
§ 2 조성에서 동사 분석의 예
동사의 구성을 살펴 보려고 예로 들어가 봅시다.
1. 동사의 모양을 유효합니다. 이렇게하려면 그에게 질문을하십시오 (무엇을해야합니까?) 나가십시오. 이것은 무한한 형태의 동사입니다.
다음과 같이없는 형태소를 선택하십시오. 동사가 나옵니다 - 이것은 접미사입니다
이것은 단어의 초기 (불확실한) 형태를 형성합니다.
3. 단어의 기초를 쫓아 내십시오.
루트를 결정하기 위해, 우리는 관련 단어를 선택합니다 : 이동, 이동,가, 걷기 등
이 단어들과 같은 부분은 뿌리입니다.
뿌리에 따라 우리는 앞에 서있는 접두사를 강조 표시합니다. 이 접두사는 -wi입니다.
6. 성형 접미사 앞에 루트 뒤에 서있는 단어의 단어는 동사 접미사가 될 것입니다. ITO는 접미사 -과 -.
노트북의 쓰기 레코드는 다음과 같습니다.
다른 동사의 면책 조항을 만드겠습니다.
1. 동사의 모양을 유효합니다. 우리는 질문을 할 것입니다 (당신은 무엇을합니까?) 극복하고 있습니다.
동사는 여러 사람의 행동을 나타내며 개인적인 발음과 일치합니다. 결과적 으로이 동사는 현재의 복수형 인 개인 형식 - 3 인품입니다.
2. 기초가되지 않는 단어의 셀리트 부분.
우리의 경우에는 동사의 개인적인 끝이 될 것입니다. 그것을 결정하기 위해 동사를 둘러싸고 있습니다 : 과부하가 내려다 보이고, 간과합니다.
개인 결말.
3. 단어의 기초를 잃어버린 ___ SMI. 기초는 간헐적입니다.
4. 단어의 뿌리가있을 때.
우리는 관련 단어를 선택합니다 :보고, 봐, 모양, 모양. 루트 단어 - 덩어리.
5. 루트 앞의 단어 - 다시 - 접두사가 될 것입니다.
동사는 두 개의 접미사를 내려다보고 있습니다. sufifix verb - 동사의 개인적인 끝 전에 루트 뒤에 고래.
반환 양식의 동사의 바닥은 기초합니다.
노트북의 녹음은이 종류가 있습니다.
§ 삼. 간단한 결과 수업
그래서, 교훈을 합산합시다.
조성물에 동사를 쓸 때 모든 성형 및 단어 형성 형태를 찾아서 할당해야합니다. 다음과 같은 알고리즘에서 다음 알고리즘을 수행합니다.
1. 동사의 모양을 결정하십시오.
2. 단어의 기초를 찾지 못하는 형태소를 강조 표시하는 단어 : 동사의 개인적인 끝, 접미사 인, - - - in, -l.
3. 단어의 기초에 참석하십시오.
4. 관련 단어를 선택하고 단어의 루트를 강조 표시하십시오.
5. 루트의 루트가 있고 접두사를 할당합니다 (단어에있는 경우).
6. 다음 단계가 발견되어 접미사 또는 동사 접미사 (존재하는 경우)를 강조 표시합니다.
레퍼런스 목록:
- 러시아어의 참고 설명서. o.v.uzorova, e.a.nefedova, Zao "Premier", 1999.
- 러시아어에서 두드리는 개발. O.N. Krylova, L.Yu.Samsonova, 시험, M · 2008 년.
- 도면의 러시아어 언어. V.N.Burmako, 계몽., 1991.
- 취미로 러시아어를 배우십시오. O.E.Ezhireiko, L.I. Haydina, A.V. Kochergin, "지식 5", 2005 년.
- 러시아어 4 클래스. S.V.Ivanov, M., Ventana-Count, 2005.
러시아어 4 등급
주제 : "컴포지션에서 파싱하는 단어의 순서.
알고리즘에 의한 친분 "
공과의 목적 :
1. 학생들이 독립적 인 진술을위한 조건 작성 직무 훈련 대화를 통해.
2. 다른 양식 (계획, 텍스트)에 제시된 소스의 정보를 학생들이 "제출"할 수있는 능력 개발은 구성 요소 간의 불일치를 감지하는 것과 관련이 있습니다.
3. 동사의 기초를 올바르게 할당 할 수있는 능력 개발, 동사 양식에 대한 그래픽 구성표를 "읽기", 컴포지션에서 구문 분석하는 단어의 순서를 설정하고 동사 표지판의 논리로 동기를 부여합니다.
4. 신흥 어려움을 극복하는 능력의 교육.
수업 중
1. 조직의 순간.
2. 지식의 실현.
"언어 운동"
1. 복잡한 텍스트로 작업하십시오
· 텍스트는 주문 및 구두점이있는 카드에 학생들이 제공합니다.
우리는 아무것도 사랑할 것입니다. p_goda st_yite 아름답습니다. 재미있는 sky_. MIJ_K_T_Rocking RH_T T_ROPIT 구름. 당신은 하늘을 지켜보고 있습니다. ___ ___ d_leky south jour_vly lieb_dy gus의 l_tyat의 모양. 그들은 pt_net을 가질 것입니다. 이미 OTTI_L 무어에서 OLD_ S_SNAYA 용 _Weight. 그것은 pashne_ move입니다 : distant_ d_rogi rch_ 후에 피곤합니다. 시력 _ 로도스가 일어날 것입니다.
철자법을 설명하고 삽입하십시오 원하는 편지...에 구두점을 확장하십시오.
하나). 어휘 작업.
당신은 무엇을 읽었습니까? 이것이 본문이라는 것을 증명하십시오.
어떤 종류의 봄 표지판을 설명합니까?
제목을 준다.
2). 철자 작업.
· 보드에 : 사랑, 봄, 봄 (일)
왜이 단어를 한 그룹으로 결합 했습니까? (단어 끝에 모음 소리의 영향 위치)
나는 이것이 같은 orfogram이라고 말할 수 있습니까?
데이터 OROPHOGRAS를 확인하는 방법을 가르치십니까?
(학생들은 유효성 검사 방법을 호출합니다)
소리를 나타내지 않는 문자를 추측하지만 편지에서 자음 소리의 부드러움을 보여줍니다. (문자 B)
이 편지 가이 역할을 수행하는 텍스트의 단어를 찾으십시오. (일, 멀리)
그러나 B 신호가있는 여전히 단어가 있습니다. 이러한 단어의 철자에 대한 호출 및 의견.
(우리는 2L, 단위; 호밀 - 합액. j.r)
어떤 다른 경우에는 동사의 말씀 끝에 B 기호를 씁니까?
(불확실성에서 루트에서 발견됨)
B 신호와 관련된 동사와 관련된 ophogram이 있습니까?
(반품 양식, 그것은 그렇습니다)
삼). 구두.
얘들 아, 우리는 어떻게 언어에 대해 과학을 부르겠습니까? (언어학)
우리가 이미 어떤 섹션을 만졌습니까?
(철자법, 구두점)
5 가지 제안을 실시하십시오. 구두로 제안의 특성을 제공하십시오. (1-Eastern, 4 - 균질 한 전설, 복합체가있는 간단한 2 부분으로 구성됩니다 : 균일 한 FAGUE가있는 첫 번째, 두 번째 - 균일 한 피험자와 함께)
4). 단어 형성에 대해 알고있는 것을 알려주십시오.
조성 분석을 수행하십시오 : 멀리 떨어진 (남쪽), anthill, 아름다운 (날씨).
3. 학습 작업의 소송.
· 개별 작업.
조성으로 단어를 분해하십시오 : 빛나고, 등장하고, 흥분.
쌍으로 작업을 확인하십시오.
누가 해부와 일치 했는가?
누가 일치하지 않았습니까?
우리는 단어 구문 분석 알고리즘 만 반복했습니다. 왜 어려웠습니까?
(동사의 감시를 분석하는 방법이 없습니다)
4. 공과의 주제와 목적을 공식화하십시오.
주제 : "조성의 주요 동사"
목적 : 분석 알고리즘에 익숙해 져야합니다.
5. 새로운 지식의 "열기".
오늘 우리는 어떤 지식이 필요합니까?
(컴포지션에 따라 단어를 파싱하는 순서, 동사의 특징).
동사의 기능으로 무엇을 고려합니까?
(sufifix pr. ver -l-; 불확실한 .f. -t, - - - - - - to disturbed. -
그래서, 얘들 아, 동사는 비정상적이며 조성물의 분석입니다.
특별한 어려움을 일으킬 것이라고 가정 해보십시오.
(알고리즘 그리기)
1). 알고리즘을 만나십시오.
· 교과서에서 일하십시오. "러시아어", Buneev, P.111.
메모를 읽으십시오.
단어를 기반으로하는 모델을 만듭니다. f. xia)
2). 파싱이라는 단어의 순서를 읽으십시오.
우리는 쓴다 키워드 구문 분석의 각 단계 :
1. 양식.
2. 오염과 접미사가 마음에 없습니다
3.Osovanov.
4. 왕
5. 간주, 접미사
당신이 행동 했습니까?
동사로 돌아가서 알고리즘을 사용하여 궁금해합시다.
6. 이전에는 고정.
· 인쇄 된 기준으로 정면 작업.
· 댓글을 달고 동사를 분해하십시오.
분리, 추측, 추측, 추측, 추측, 냉동, 경례, 울음 소리, 두꺼운, 두껍게, 밀어 넣고, 재미있게 지내십시오.
7. 최극의 일.
1b - 그들은 나왔다, 주위를 둘러 보았다, 방울.
2. 이봐 요, 녹색으로 보입니다.
· 자체 테스트 (이사회에서)
· 자부심 "Lineshek"
오류를 말하고 오류가 발생하며 작업을 정의하여 제거합니다.
8. 작업 증명서.
동사 분석은 명사의 레이아웃과 어떻게 다릅니 까?
누가 열심히 했는가?
어려움은 어디에서 경험 했습니까?
다음과 같은 수업을 위해 어떤 종류의 임무가 당신 앞에있는 것입니까?
수업에서 학생들의 노예 평가. 설정 표시.
동사는 러시아 언어 연설의 가장 중요한 부분 중 하나이며, 학교 프로그램 엄청난 양의 시간이 주어집니다. 그리고 주제가 실제로 꽤 방대한이기 때문에 이것은 이해할 수 있습니다. 그것을 공부할 때, 아이들은 제안서의 특정 단어의 형태, 양식 및 중요성을 확인하는 방법뿐만 아니라 연설의 일부로 동사를 분해하는 방법을 설명합니다. 러시아어 율은 모든 등록 부품 후이 섹션에 지문을 의미합니다. 그리고 명사, 형용사와 숫자의 이름과 달리 동사는 밧줄의 형태를 가지고 있기 때문에 기회가 전혀 수행되지 않습니다. 형태 학적 표지판 이 부분은 루트에서 발견됩니다. 다른 단어와 WordForms와 다릅니다.
단어의 일부로 단어 : 동사
학교 교과서에 제출 된 동사의 정의는 다음과 같습니다. 이것은 행동을 나타내는 질문에 답하고 주 (뿌리), 속성 (스터 터), 서명 (Darke) 및 관계에서 표현할 수있는 연설의 일부입니다. (질투심). 질문에 대답하는 "무엇을해야 할 일"과 "할 일"을 부정사하거나, 문장의 어떤 회원들로 행동 할 수있는 무기한 형태라고합니다.
예를 들면 다음과 같이 : 이해 (주제) - 느끼는 것을 의미합니다. 비 (실패) 비; 친구들은 그에게 노래를 부르 셨습니다 (덧셈); 그녀는 걷기 위해 갔다 (상황).
연설의 일환으로 동사를 분해하는 방법에 대해 이야기하는 섹션의 주제는 자녀들이 4 학년 때 공부하기 시작하며, 이후의 년에서 반복적으로 반환됩니다. 그러나 동사의 분석으로 직접 이동하기 전에 표지판으로 검사해야합니다. 그것은 아래에 설명 될 것입니다.
동사의 영구 징후
그 중 하나 중요한 기능 이러한 연설의 일부는 영구적이고 영구적 인 표지판이 아닌 모든 단어가 영구적 인 표지판을 가질 수 있으며, 그 연구는 반드시 동사 연설의 일부로 분해하기 위해서는 반드시 그다릅니다. 첫 번째는 다음과 같습니다.
- 마음에 속한다. 동사가 설명한 프로세스 또는 조치가 끝나면 이 순간또는 그런 것들이 완벽한보기입니다. 예 : 왼쪽으로, 나는 쓸 것입니다, 읽을 것입니다, 나는 말할 것입니다....에 그리고 단어가 완전성을 의미하지 않으면 동사의 불완전한 뷰입니다. 예 : 나는 살고, 그려진, 쓰기, 쓰기.
- 주장과 무능력. 이러한 문법 표지판의 차이점은 대명사 또는 이름 명사가있는 동사를 사용할 때 구실의 존재에 있습니다. 전환 동사는 Vinevel에서 음성의 신원 부품과 부모의 경우에있는 정체성 부분으로 전치사없이 사용할 수 있습니다. 그리고 비압축성 형태의 경우, 단어 의사 소통에 대한 변명의 존재는 전제 조건이다. 예 : 나는 편지를 읽었습니다. 나는 기사를 읽고, 집을 지었고, 집에서 떨어지고, 친구와 동정하고, 시간이 걸리지 않았습니다.
- 반환. 이 기능을 규칙적으로 확인하기 쉽습니다.이 유형의 모든 동사는이 유형의 모든 동사가 끝납니다. 그것은 주목할 가치가 있습니다 이 기능 동사가 비 표식임을 나타냅니다. 예 : 언니를 웃고, 물에 녹이고, 다이어트에 붙어있다..
- 숨기기는 단어의 형성에 참여하는 가장 중요한 특성 중 하나이며 숫자와 사람의 관점에서 동사를 변경하는 것입니다. 이 주제를 탐색하고 수정하려면 학교 과정 러시아어는 많은 시간에 지급되며, 동사의 품질을 올바르게 결정할 수있는 능력에서 철자 품질에 따라 다릅니다. 그러나 전체 주제를 하나의 작은 초록에 쓸 수 있습니다. 그래서, 첫 번째 결합에는 끝이있는 모든 동사가 포함됩니다. "당신은", ",", ",", -t, -t, -t?그리고 두 번째 - 결말과 함께 -y, -i, -I, -IT, -T, -AT, -...에 리프팅을 결정하기 위해 동사는 사람이 변경하고 끝의 변경 사항을 추적해야합니다.
동사의 비 영구적 인 징후
이러한 표지판의 특징은 그들의 이름으로 묶여 있으며, 연설의 일부로 동사를 분해하기 전에 배우는 것이 매우 중요합니다. 여기에는 단어 형성에 영향을주는 다음 요소가 포함됩니다.
- 기분. 이 기능의 형식은 실시간으로의 조치의 비율을 보여줍니다. 기울기의 세 가지 형태가 있습니다 : 가질 (이제는 행동이 일어나는 일이 일어나고) 조건부 (조치가 필요합니다)와 필수 사항 (특정 사건에서 가능).
- 시간과 번호. 러시아어에는 과거, 현재 및 미래의 동사가 있습니다. 일반적 으로이 문법적 기능의 정의는뿐만 아니라 다중 또는 단일 숫자의 결정이 아닙니다.
- 막대. 모든 상당 부분과 마찬가지로 행동이 관련된 사람을 정의하는 단어에 따라 동사가 출산에 따라 다를 수 있습니다.
연설의 일환으로 동사를 분해하는 방법
위의 기능이며 동사에 표시되어야합니다.
- 연설 부분의 이름을 지정하십시오.
- 초기 양식을 결정하십시오.
- 반환, 전환, 숨기기의 일부로 지정하십시오.
- 비 영구적 인 징후를 지정하십시오 : 경사, 시간, 얼굴 및 막대 (있는 경우)뿐만 아니라 숫자.
- 동사가 사용되는 제안을 분해하고 그 기능을 결정하는 것입니다. 즉 그 구성원이 무엇인지 나타냅니다.
연설의 일부로 동사 분석의 예
연구 된 재료 (동사의 형태 학적 특징 및 징후)를 확보하기 위해, 학교 프로그램은 위에서 설명한 계획에 따라 음성 부분의 수많은 파싱을 제공합니다. 그러한 어린이의 수신을 통해 지식을 체계화하고 다시 한 번의 다른 부분의 모든 징후에 대한 특정 분석을 통해 지식을 체계화하고 정확하게 적용 할 수 있도록 가르칩니다.
예를 들어, "태양이 밝게 빛난다"고 생각하십시오.
- 빛나는 - 동사.
- 초기 양식 - 빛나는.
- 불완전한 종의 동사, 제 2 안감에 사용되는 비 반환 가능한 과도기.
- 태양이 빛나는 - 이는 현재 시간에 일어나는 일이 일어납니다. 즉, 이것은 제 3 자 및 중간 방식으로 단수에서 사용되는 동사의 열팽창 형태입니다.
- on - 구실, 하늘은 상황, 상황의 사실, 빛나는 것 - 가르침, 태양은 대상이됩니다.
조성의 주요 동사
주제가 덜 중요하지 않습니다 : "Morphem Word Parsing". 이 의미는 무엇을 의미하고 조성물에 단어를 분해하는 방법은 무엇입니까? 모든 단어와 마찬가지로 동사는 다른 형태가 형성되는 이유로 주요 부분을 가지고 있습니다. 이 부분은 지정을 끝내지 않고, 지정된 것은 직사각형에 놓여 있으며 어휘적인 의미의 정의에서 주요한 것입니다. 구문 분석 할 때 단어 아래에있는 대괄호로 표시됩니다.
이후에, 접미사 - 모 프로가, 양식과 낱말 형성에 참여하는 단어. 편지는 겨냥한 맨 위로 각도를 나타냅니다.
동사의 경우 제로 접미사 또는 -L은 표현 및 조건부의 성향의 동사가 특징 지어진다. 예 : 읽고 또 읽어라, 운반 된 -.
정의되지 않은 양식은 접미사의 도움으로 형성됩니다. 그러나 학교 프로그램에서는 이러한 형태소가 끝나는 것으로 취급됩니다. 예 : 잤어 - 잠자리 과 저장 - 저장.
접두사 - 중 하나 의미있는 부분 처음에 있어야하고 새로운 단어 양식의 형성에 참여 해야하는 단어. 반전 된 문자 G에 의해 개략적으로 표시된 것으로 나타났습니다.
뿌리는 필수적이고 근본적인 부분이며, 어휘의 중요성은 그것으로 결론 지어져 있으며 모든 단일 단어에 대해 구성 요소가 일치합니다. 독립 없음 어휘 단위이 형태소가 없을 때, 다른 요소 없이는 일반적으로 사용됩니다. 편지의 루트는 아크로 표시됩니다.
Morphem 방전 규칙
조성으로 동사를 분해하는 방법에 대한 문제, 관심사 많은 학생들. 당신은 그것에 대해 많이 이야기 할 수 있지만 실제로 보여주는 것이 낫습니다. 그러나 시작을 위해서는 과거의 시간과 조건부 성향에 사용 된 남성 속의 유일한 수의 부정사와 동사가 끝나지 않는다는 것을 알아야합니다. 또한이 동사는 접미사가 없습니다.
다른 단어와 마찬가지로 동사의 형태소 분석은 그러한 계획에 따라 수행됩니다.
- 연설의 일부의 결정.
- 그 가치에 대한 설명으로 끝의 할당.
- 단일 저주받은 단어의 선택과 뿌리 결정.
- 접두사 및 접미사 선택.
- 어휘 적 중요성이 결론을 내리는 단어의 기초를 결정하는 것.
컴포지션의 유통 동사
재료를 보호하기 위해 다음과 같은 측면에서 여러 단어를 분해해야합니다. 괴로움 - 초기 양식 고통을합니다...에 이것은 끝에 있습니다 -현재 제 3 자가 표시 한 유일한 숫자입니다. 단어의 기초 - 스트라다-, 접미사 - 그러나-. 단일 단어 : 고통, 고통, 고통...에 뿌리 - stradi. "D"를 "F"로 대체 할 수 있습니다. 이 단어에는 콘솔이 없습니다.
제목. 동사의 듣기
제목 : 러시아어
수업 : 4.
목적 : 조성물에 동사를 분해하는 능력의 형성
교육 목표 :
피학생들에게 조성물 포장의 알고리즘을 가지고 학생들을 알고 있습니다.
동사에 대한 지식을 반복하십시오;
학습은 문제 학습 방법을 통해 독립적으로 "열어줍니다"라는 새로운 지식을 "엽니 다.
목표 개발 :
정신 운영을 개발하십시오 : 분석, 합성, 분류, 일반화, 비교,주의, 기억;
쌍으로 일하는 능력을 개발하십시오.
그 활동의 적절한 자부심을 개발하십시오.
교육 목표 :
올리다러시아어 클래스를 터뜨립니다.
교훈 유형 : 새로운 자료를 연구하는 수업
장비:
튜토리얼 : M.L. Kalenchuk, N.A. churakova, T.A. Baikova 러시아어 4 학년, 3 부분; 프레젠테이션, 테이블 (카드)
목재
인지 나무 :
분석, 비교, 결론, 일반화, 정보를 한 형태로 한 형태로 일반화, 추출 및 변환;
정보 검색;
텍스트 읽기의 내용을 적절하게 이해하고 주요 정보를 할당하고 주요 아이디어를 할당합니다.
개인적인:
- 교사의 연설을 인식하고 지식 과정에 긍정적 인 태도를 표현합니다.
의사 소통 :
- express 및 주장하십시오 관점.
-
- 공동 활동에 기여하고, 쌍, 그룹으로 일하고, 협력에 필요한 상호 지원을 제공합니다.
규정 :
- 관찰에 근거한 익스프레스 가정, 그 관점의 관점,
- 질문 (문제) 수업 및 목표를 공식화하십시오.
- 방법을 찾으십시오 문제의 해결책,
- 인지 및 개인 반사를 구현합니다
정리 시간.목적 : 학습 활동에 포함 할 동기를 창출하십시오).
아이들을 활동에 포함시킨다.
시적인 형태로 일하러 가도록 설정합니다.
달리고 작은 전화
교훈이 시작됩니다.
우리는 함께 앉아있었습니다
그리고 이사회가 깜짝 놀랐습니다.
노트북을 엽니 다. 숫자, 시원한 일을 적어 두십시오.
교사를 맞이하고, 수업 준비를 확인하십시오
우리는 여기에 왔습니다
게으르지 만 일하지 마십시오.
우리는 열심히 일한다
우리는 신중하게 듣습니다.
우리는 좋은 친화적 인 수업입니다
모든 것이 우리에게서 나올 것입니다.
개인적인 나무
선생님의 연설을 인식하고 지식 과정에 긍정적 인 태도를 표현합니다.
의사 소통의 숲
교사 및 동료와의 협력을 계획합니다
ii. 활동의 어려움의 지식과 고정의 실현.
(목적 : 개념에 대한 아이디어 업데이트)
당신은 보드에 당신 앞에서 작성됩니다. 이 편지에서 한 마디를 만드십시오.a l g o l g.
어떤 단어가 일 했나요?
아름답게 그리고 올바르게이 단어를 4 번 쓰십시오.
그리고 우리는 동사에 대해 무엇을 알고 있습니까?
게임 "Cave Question"
당신은 질문을하고 동급생에게 물어볼 필요가 있습니다.
우리 대화의 결과를 얻으려면 문구를 계속해야합니다.
( 슬라이드 1)
동사는 ..........
무기한 형태의 동사는 질문에 응답 .......
문장에서 동사는 ... ..
동사는 ......, 그리고 과거의 시간에 .......
숨기기는 ... .. ..
동사가 아닙니다 ... ..
동사
아이들은 질문을 구성하고 서로에게 물어보십시오 (체인에서)
객체 조치
무엇을해야합니까? 무엇을해야합니까?
망원
시간, 사람, 숫자
로딩에 의해
사람과 숫자에 동사를 변경하십시오.
별도로 작성되었습니다
인지 uud.
의사 소통의 숲
- 듣고 들리고, 당신의 관점을 조정할 준비가되어 있습니다.
iii. 문제의 공식화.
(목적 : 스피치 어려움을 밝고 고칠 수 있습니다. 학습 활동; 공과의 주제와 목적을 수행하십시오).
– 어떤 연설의 어느 부분 이이 말을하는지 어떻게 생각합니까?
책상 위에: (슬라이드 2)
– 어떻게 추측 했니?
– 우리가 수업에서 일하는 어떤 부분에 대해서 일할 것입니까?
– 계획을보고 우리가 공과에서 무엇을 배울 것인지 결정합니까?
우리 수업의 주제는 무엇입니까?(슬라이드 3)
우리 교훈의 목적은 무엇입니까?(슬라이드 4)
이것이 우리를위한 새로운 주제라고 말할 수 있습니까?
그러나 우리는 동사에 대해 많이 알고 있지만, 모두는 아닙니다. 동사 복잡한 부분 러시아어의 연설과 오늘날 우리는 우리의 지식을 줄 것이고, 조성물에 동사를 분해하는 능력을 통합 할 것입니다
그리고 조성물에서 동사를 쓰는 데 도움이 될 것입니다.
그러므로 다음과 같은 다음 과제 ......
동사
접미사와 결말에
분해
조성의 주요 동사
조성에서 동사를 분해하는 법을 배웁니다
아니
연산
알고리즘 "구성에서 선행 동사"
인지 uud.
분석, 비교, 요약, 결론을 이끌어냅니다.
- 한 형태로 정보를 제거하고 다른 양식으로 변환하십시오.
의사 소통의 숲
익스프레스 및 귀하의 관점에서 논쟁하십시오.
- 듣고 들리고, 당신의 관점을 조정할 준비가되어 있습니다.
규제 목재
-
- 에 관찰을 기반으로 가정을 가정합니다.
- 약
관측에 따라 가정을 노출시킵니다.
나는. V. 새로운 지식의 디자인과 고정
(목적 : CH. 구성에서)
(슬라이드 5)
규칙을 작성하고 테이블을 채우는 것 (교과서 P.60-61과 함께 일)
우리는 규칙의 첫 번째 지점을 읽고 테이블을 채 웁니다.
동사의 분석을 어디에서 시작합니까?
그래서, 동사가 초기 양식에있는 경우 ....
동사가 현재 또는 미래의 시간의 형태로되어있는 경우 ....
동사가 과거의 시간의 형태 인 경우, 다음 ... ..
우리는 두 번째 단락 규칙을 읽었습니다
우리는 세 번째 단락 규칙을 읽었습니다
(교과서를 엽니 다,이 페이지를 찾으십시오)
동사의 정의와 함께
초기 양식 접미사를 선택하십시오
우리는 끝을 강조 표시 한 다음 구두 접미사를 강조 표시합니다.
지난 기간의 끝과 접미사를 선택하십시오
기초를 선택하십시오
루트를 선택하십시오
접두사를 선택하십시오
인지 uud.
분석, 비교, 요약, 결론을 이끌어냅니다.
- I. 정보를 한 형태로 시작하여 다른 형식으로 변환하십시오.
의사 소통의 숲
익스프레스 및 귀하의 관점에서 논쟁하십시오.
- 듣고 들리고, 당신의 관점을 조정할 준비가되어 있습니다.
규제 목재
- 문제를 해결하는 방법을 검색하십시오.
- 관측에 따라 가정을 노출시킵니다.
- 약 인지적이고 개인적인 반성을 집행하십시오.
관측에 따라 가정을 노출시킵니다.
( 슬라이드 6)
Fizkultminutka.
우리가 픽업 한 성의 코드
그리고 조금 피곤했다
천천히 섰다
움직임이 보여 줬어
잘 있었 니?
어떻게 지내니?
어떻게 실행합니까?
어떻게 날아갈 수 있니?
당신은 어떻게 떠 다니고 있습니까?
어떻게 앉아 있니?
이처럼! (학생들은 무지)
이처럼! (단계적으로)
이처럼! (현장에서 달리기)
이처럼! (마하 손)
이처럼!
이처럼!
V. 주요 통합.
목적 : 수행 능력을 개발하십시오 형태소 분석 동사).
(슬라이드 7)
5 .하나. 운동 54.
Page61 교과서의 UPR.54 (이사회에서 주석을 덧글로 덧글로 수행)
그리고 이제는 각 학생이 자신의 지식을 테스트 할 수있을 것입니다.제안 된 테스트를 완료하면됩니다. 정답을 선택 하고이 답변의 편지를 기록하십시오.
5.2. 눈 물리적 문화 ( 슬라이드 8)
나비 날아,
포인터에 앉았다.
그녀를 시도해보십시오
눈으로 달리기.
5.3. 쌍으로 작업 (카드 작업) ( 슬라이드 9)
당신이해야 할 슬라이드를보십시오.
덤 - nar., 3L., mn.ch.
running - Pos.ver., 3 L., Mn.ch.
포자 - N.F.
n.F.
크릭 - 나르., 3 L, mn.ch.
5.3. 독립적 인 일 (슬라이드 10)
이제 주제를 배웠는지 확인하십시오. 이 단어를 구성에서 분해해야합니다.
홍당무, wring, 멀리, 모여 들고, 휴대
작업이 수행 된 작업이 누구인지, 태양을 올바르게 표시하십시오.
다중 테스트. 화면에 올바른 답변.(슬라이드 11. )
평가 기준:
"5"- 단어 분석에 실수가없는 경우
"4"- 1 오류가 발생했습니다
"3"- 2 오차
소금, 충돌, 타고, 읽고, 달리기, 마모, 냄새, 교대, 적립
동사를 형성하고, 조성물의 단어 분석을 수행하십시오.
생각한다
운영
논하다
둥지
외침
직접 작업을 수행하십시오
인지 uud.
읽기 텍스트의 내용을 적절하게 이해하십시오
주요 정보 인 주요 정보를 할당하십시오.
의사 소통의 숲
쌍으로 학업 협력 계획;
필요한 상호 지원과 협력하여 제공하십시오.
규제 목재
인지적이고 개인적인 반사를 구현하십시오.
제어, 평가, 수정
VI 교훈에서 교육 활동의 반영. 수업의 결과.
(목적 : 자신의 활동을 평가하십시오. 미래의 일의 방향과 같지 않으면 해결되지 않은 어려움을 수정하십시오).
- 어떤 종류의 목표입니다 교훈의 시작 부분에 자신을 설정 했습니까?
조성을 분석 할 때 어떤 어려움이 만났습니까?
"Sunny"- 나는 모든 것을 관리하고 (a) 주제를 이해했다.
"Sunny and Tuchka"- 나는 성공하지 못했습니다.
"Tuchka"- 나는 일하지 않았다
– 나는 조성물에서 동사를 분해하는 법을 배웠다.
일에 감사드립니다.
조성물에 동사를 분해하는 법을 배웁니다
우수 (일)
좋은 (Sun + Tuchka)
만족 스럽다
개인적인 :
자신의 역할 평가 교육 과정;
규정 :
이미 배운 학생들의 인식, 그리고 동화, 품질 평가 및 동화 수준의 대상이되는 것;
인지 :
- 과정 및 결과의 행동, 통제 및 평가의 방법 및 조건의 reflexion;
의사 소통의 :
파트너 조치의 평가
vii. 숙제. (슬라이드 13)
튜토리얼, UPR55, P.63.
분석을 수행합니다 숙제, 운동에 대한 설명을 만듭니다
일기에 D / s를 기록하십시오
의사 소통의 :
듣는 능력
