영어 수업을 감사하는 법을 배우십시오. 초등 수업에서 영어 수업에서 감사하는 학습 연구

소개

영어 수업의 오디션

언어는 인간 공동체의 존재와 발전이 불가능한 의사 소통 수단입니다. 우리 국가의 국제 관계의 성격의 성격의 확장 및 측정, 공공 생활의 모든 분야의 국제화는 외국어, 특히 영어, 실제적으로 지적 인 활동에 대한 수요가 필요합니다.

외국어의 실용적인 소유에 대한 학교 과정의 방향과 관련하여, 듣는 문제는 점점 감미론자의 관심을 끌기를 끌 것입니다. 이 복잡한 과정을 연구하기 위해 심각한 이론적 인 검색이 진행 중입니다.

가르치는 방법론을 가르치는 관행에서 최소한의 개발 된 것을 감사하는 것은 알려져 있습니다. 방법론 학자와 교사들로부터 감사에 대한 관심이 충분하지 않은 주요 원인 중 하나는 최근까지 청중이 약간의 능력으로 간주되었다는 사실입니다. 훈련중인 경우의 관점이 존재했습니다 구두 연설 선생님은이 기술의 마스터 링을 말하고 보장하는 모든 노력을 집중할 것이며, 특별한 의도적 인 학습없이 학생들의 연설을 자발적으로 배울 것입니다. 말하기 및 듣기의 기술은 특정 상호 연결에 있지만 특별히 개발 된 운동 시스템이 자연 의사 소통 조건에서 정확한 연설을 이해하는 데 적용되는 경우에만 균일 한 개발을 달성 할 수 있습니다. 유창하게 외국어를 소유 한 사람들조차도 원어민의 자연 스피커의 말을 듣는 데 어려움이 있습니다. 이러한 심리학은 또한 사운드 연설에 대한 인식과 이해가 매우 복잡한 정신적 활동이라는 것을 증언합니다.

따라서 감사는 가장 복잡한 유형의 음성 유형 중 하나입니다. 이 주제의 개발 부족은 비디오 영상을 사용하는 방법을 통해 학습 과정을 관객에게 관객에게 실제 통신의 상황에 근접하게 해당하는 방법을 자세히 알 수 있으므로 연구실의 관련성을 확인합니다.

연구의 대상 - 교육학 과정 중등 학교에서.

연구 대상 - 비디오 자료를 사용하여 감사하는 과정.

이 작품의 목적 - 비디오 자료를 사용하여 연습 세트를 개발하여 청중 기술을 효과적으로 형성합니다.

작업 :

1. "비디오"및 "듣기"의 개념의 본질을 결정하십시오.

2. 연구중인 주제에 따라 지식을 체계화하고 요약하십시오.

3. 영어 수업에서 비디오 자료로 작업하는 기능을 식별합니다. 비디오 재료 및 그 원칙을 선택하는 기준을 결정하십시오.

4. 비디오 재료로 작업하는 단계를 결정하십시오.

5. 관객 기술 개발을 위해 비디오 레코드를 사용하여 연습 한 집합을 개발하십시오.

1. 수업에서 비디오 자료를 사용하는 이론적 기초 외국어 감사를 배우기 위해서

1.1 연설 활동의 유형 중 하나로 감사의 본질

감사는 소문에 의해 인식 된 연설에 대한 이해입니다. 익숙한 감사를 사용하면 교육적, 교육 및 개발 목표를 구현할 수 있습니다. 학생들에게 명시된 연설을 신중하게 듣고 성명서의 의미 론적 내용을 예상 할 수있는 능력을 형성하고 외국인뿐만 아니라 듣는 문화를 가져올 수있는 능력을 형성 할 수 있습니다. 모국어.

관객은 interlets를 마스터하기 시작하는 커뮤니케이션의 기초입니다. 인식 된 소리를 구별하고, 시맨틱 콤플렉스를 분별화하고, 청문회에서 메모리에 보관하고, 확률 론적 론적 론적 인 예측을 수행하고, 통신 상황을 바탕으로 지각 된 사운드 체인을 이해하고, 지각 된 사운드 체인을 이해할 수있는 능력에서 발생할 수있는 능력에서 발생합니다.

감사는 지각, 이해 및 이해하기의 과정입니다. 감사 (청문회)의 주요 목표는 다른 사람의 연설의 내용, 다른 사람들의 생각과 구강 진술의 근본적인 아이디어에 대한 이해입니다.

감사는 자발적으로 발음 된 것과 유성음을 모두 들리는 의미 론적 인식이다. 서면 연설.

감사는 소문에 대한 연설과 독립적 인 유형의 음성 활동이 자체 목표, 작업, 과목 및 결과를 갖는 수용력의 인식과 이해력이있는 수용력의 연설 활동입니다. 이것은 완전히 기꺼비 할 수없는 복잡한 기술이지만 부분적으로 음소, 단어 및 문법적 구조에 의한 인식 수준에서만 부분적으로 만 부분적으로 만 있습니다.

우리는 듣기가 대화, 독서 및 글쓰기보다 어려운 음성 활동의 독립적 인 견해 인 듣기가 듣는 것을 결론지었습니다.

외국어를 가르치는 방법에서 감사를 배우는 법 큰 중요성소문에 대한 외국어 음성에 대한 인식은 졸업 최대 관심을 필요로하는 복잡한 과정입니다.

대부분의 사람들은 특히 그들의 관심사를 해치지 않으면 인터리어의 연설을 듣는 방법을 모릅니다. 연구에 따르면 사람이 소유 한 사람들의 10 %를 넘지 않는 사람의 본질에 집중하고 유지하는 능력이 있음을 보여줍니다. 듣는 능력은 인간의 언어 문화의 요소 인 사운드 스피치를 적절하게 이해하고 정확하게 이해하고 정확하게 평가할 수있는 능력이뿐만 아니라 과학 기초의 기초를 획득하기위한 가장 중요한 조건을 적절히 이해하고 정확하게 평가할 수있는 능력을 나타냅니다.

교육 청중 - 학습 수단으로서 행동하는 것은 언어 자료를 도입하는 방법으로 사용되며 언어 단위의 강력한 이미지를 창출하는 것이 구두 연설을 마스터하는 전제, 감사의 의사 소통 기술의 형성 및 개발 전제입니다.

교육 감사는 동일한 자료를 듣는 듣는 (교사의 지침) 2 배 (감사 작업 중)와 2 배 (감사 작업)를 허용합니다. 재 오디션은 AudioxThext와 같은 완전하고 정확한 이해를 제공합니다. 최고의 암기 그 내용 및 언어 양식, 특히 듣는 텍스트가 후속 해보기, 구두 토론 또는 서면 프레젠테이션에 사용되는 경우에 있습니다.

의사 소통 고객들 - 일회성 청취와의 소문에 대한 구두 연설에 대한 지각과 이해를 목표로하는 음성 활동의 유형. 위도와 이해의 깊이와 깊이가 무엇인지에 초점을 맞추는 의사 소통 설치에 따라 두십시오 :

· 주요 내용에 대한 이해를 통해 감사합니다.

· 완전한 이해로 감사하십시오.

· 정보의 선택적 추출로 감사;

· 중요한 평가를 통해 감사합니다.

주요 내용을 이해하는 오디션, 기본 정보를 추출함으로써; 청중을 연구하십시오. 이러한 유형의 의사 소통 관객은 알려진 텍스트의 의미 정보 처리를 의미합니다. 알려진, 실질적으로 중요한 것은 메모리에서 가장 중요한 정보를 통합합니다. 이러한 유형의 듣기에 필요한 기술을 대상으로하는 학습 작업에는 듣기 전에 제목의 텍스트 내용, 테마 정의 및 스피커의 통신 의도, 고정 사실 목록, 주요 내용 문제에 대한 답변, 그림 그리기 듣고, 요약 및 주석의 계획을 세웁니다.

내용과 의미에 대한 완전한 이해를 가진 감사또는 상세한 청중. 사운드 양식의 작동, 요소의 인식, 그 요소를 기반으로하는 콘텐츠의 합성을 자동화 한 결과, 음성의 완전하고 정확하고 빠른 이해가 가능합니다. 완전한 이해가 필요합니다 높은 온도 기술 자동화, 관심과 강렬한 기억의 집중력. 감사를하는 과정에서 완전한 이해를 통해 학생들은 텍스트를 청취합니다. 이는 다음과 같은 사후 할당 작업을 의미합니다. 내용의 상세한 프리젠 테이션을 통해 텍스트를 다시 retelling, 모든 사실에 대한 질문에 대한 답변, 자세한 계획을 세우십시오 , 추가 사실을 발명하는 텍스트 완성.

선택적 정보 추출이있는 오디션 또는 "명확 해짐"청중. 이러한 유형의 오디션의 작업은 불필요한 음성 스트림에서 필요한 또는 초대 정보를 결정하는 것입니다. 이러한 정보는 중요한 주장, 세부 사항, 키워드, 예제 또는 특정 데이터 : 날짜, 숫자, 자신 또는 지리적 이름의 이름. 숫자와 날짜에 대한 신속하고 오류없는 인식은 강렬하고 장기적인 운동을 필요로하며, 자신의 이름과 지리적 이름의 이름에 대한 이해는 배경 지식, 상황과 참여자에 대한 아이디어를 기반으로합니다.

중요한 평가 관객 그것은 사운드 텍스트를 완전히 정확하게 이해하고 저자의 관점의 관점을 식별하는 능력의 높은 수준의 개발을 의미합니다. 중요한 평가와 비슷한이 유형의 오디션에는 의견과 의사의 관점을 평가하고, 저자의 관점을 평가하고, 결론, 해석, 해석, 해석, 해석, 이해하기 위해

청중의 인식의 어려움.

감사를 배우는 것에서 발생하는 어려움에 대해 말하면서, 무엇보다도, 이들은 귀에 의해 외국 연설에 대한 인식으로 인해 발생하는 어려움입니다. 외국 연설을 듣는 경우, 어려울 수 있습니다. 연설의 내용; 스피커를 사용하는 언어 펀드의 선택; 그가 제안하는 속도; 말하기의 특징 : 개별 사운드의 강한 감소 또는 "삼키기", 불충분 한 음성 음성 음성 음성 음성 음성, 볼륨 등전문가들은 사운드 연설에 대한 얕고 부적절한 이해를 위해 몇 가지 이유를 할당합니다.

· 복잡한 청취 과정의 결과로 급속한 피로감;

· 개인 음성 방식 연설 : 발음, intonation, 음성 음색, 특정 음성 결함, 너무 빠르거나 매우 느린 음성 페이스;

듣는 단어에 익숙하지 않은 구두 음성의 존재.

성공적인 청문회가 촉진 될 수 있습니다.

· 듣기의 풍부한 어휘;

· 시각적 인 가시성, 예열 텍스트 : 스키마, 테이블, 그림, 키워드 목록, 계획;

· 스피커의 집중력 : 그의 목소리, 얼굴 표정, 제스처, 억양, 포즈 등의주의;

· 비판적 청문회 : 비판, 중단, 분쟁없이 완료되기 전에 메시지에 대한 인식.

1.2 외국어 학습 과정에서 비디오 자료

외국어를 배우는 과정에서 비디오의 가장 효율적인 사용을 목적으로 명명 된 학습의 장점을 강조해야합니다.

· 비디오를 사용하면 감정적이고 효율적이지 않습니다.

· 비디오를 사용하면 음성 활동을 개발할 수 있으므로 학생들에게 정보를 전달하기 위해 간단한 시각적 양식으로 가능합니다. 반복적 인 견해에서이자가 약화되지 않고 교육 자료의 반복에 관심을 유지하고 인식의 효과를 보장하는 데 도움이되는 것이 중요합니다.

· 유익한 채도;

· 언어 대리인의 집중;

· 영어 수업에서 영화의 사용은 다양한 교육 과정을 통해 학생들의 강화를 촉진하고 영어 학습에 대한 관심이 증가합니다.

· 연수생에 대한 정서적 영향.

1.3 감사를 배우는 외국어 교훈에서 비디오 자료 선택 기준

다양한 연구를 분석 할 때, 우리는 진정한 비디오 자료의 선택에서 이러한 기준을 다음과 같이 고려해야한다고 결론지었습니다.

· 언어 훈련의 비디오 수준의 언어 내용의 준수;

· 비디오 기록의 주제의 관련성;

· 소리와 장식의 품질;

· 비디오 녹음의 장르의 특징을 교육 목적 및 업무, 학생의 이익에 대한 적합성;

· 커뮤니케이션 및 의사 소통 상황의 다양한 구체를 반영하는 영화에 포함 된 사회 문화 및 사회적 정보의 범위;

· 정보 및 예술적 가치;

· 청중의 인기.

조각 언어의 매우 중요한 선택. 음성 훈련에서 비디오를 사용하는 효율성은 훈련 시스템의 자리의 정확한 정의뿐만 아니라 비디오 전투기 훈련 기능이 작업과 함께 동의 한 비디오 프로그램의 구조가 어떻게 구성되는지에 따라 달라집니다. 훈련의.

제 2 장 감사를 배우기위한 외국어 수업에서 비디오 영상 사용

2.1 외국어 수업에서 비디오로 작업하는 단계

홈과 달리 TV 프로그램과 달리 강의에서 비디오보기 TV 프로그램은 활성 프로세스입니다. 주최자와 개시자는 선생님입니다.

비디오 작업에는 세 단계가 포함됩니다.

· 사전 데모

· 데모

· 템퍼

비디오를 보면서, 의사 소통 작업은 학생들 앞에 설정되어 있으며, 이는 올바른 방향에 관심을 지니고 있습니다. 이를 위해서는 질문이 개발되고 작동하므로 교사가 교실에서 적극적으로 볼 수 있도록합니다. 극단적 인 경우, 시청 재료는 보드에서 다시 작성할 수 있습니다. 기대, 아이들은 빨리 만들 것입니다. 어쨌든,이 작업의 성공은 영화의 회원 자격이 논리적 인 구절, 언어 어려움과 익숙하지 않은 현실에 대한 설명을 목표로 한 개별 작업의 개발을 포함하는 예비 훈련 기술에 따라 다릅니다.

교훈적인 유인물로 일할 때, 일부 기술을 관찰해야합니다.

1) 작업 시트 또는 작업에 대한 첫 번째 탐색;

2) 분배 물질은 견습생이 성공적인 움직임에 대한 자신감을 충족시키기 위해 충분히 간단해야합니다.

3) 배포 물질은 시험하지 않지만 학생의 연설을 자극합니다.

4) 작업 시트를 사용하여 작업에 전체 수업을 포함하고 개별 작업을 수행 할 수 있습니다.

학생들이 더 이상의 인식을 위해 촉진하면서, 교사는 비디오, 의미있는 벤치 마크, 지원 단어 및 문구의 내용을 이해하는 작업을 제공합니다.

가능한 이해의 어려움은 선택적으로 개별 사운드 파편을 감사함으로써 제거 할 수 있습니다. 특히 복잡한 경우 아마도 스크립트의 예비 읽기가 될 것입니다. 이 기술은 본격적인 기능 영화를 영어로 볼 때 정당화됩니다.

콘텐츠에 대한 질문, 필름의 그림과 문자의 초상화도 이점이있는 랜드 마크로 제공됩니다.

학생들을 보여주기 직전에, 의사 소통 작업이 제공되며, 이는 적극적이고 타겟을 볼 수 있습니다. 데이터 개발 할당은 교사의 창의력을 위해 큰 기회를 제공합니다. 그것은 다음을 사용할 수 있습니다 :

기준점이되는 질문은 학생들의 관심을 특정 순간에 동시에 보냅니다.

작업 시트의 작업 : 시트에 표시된 옵션, 방향, 사실 콘텐츠 등에 해당하는 경우

작업 유형 : 비디오 장치에서 모습 순서대로 작업의 동영상에서 프레임을 찾습니다.

학생의 독립적 인 연구를 암시하는 개별 작업. 현대 기술을 사용하면 컴퓨터 프로그램을 사용 하여이 작업을 수행 할 수 있습니다.

데모 단계에서는 반복되는 시청의 경우, 첫 번째 시연 후에 교사는 개별 단어, 문구의 이해를 제일 처음 제어합니다. 비디오의 가장 매력적인 기능 중 하나는 전달 된 의사 소통 작업의 적절한 이해와 실행을 달성하기 위해 "일시 중지"버튼과 반대 방향으로 비디오의 되감기를 사용할 수있는 기능입니다. 교사와 학생 간의 대화 중에는 인식의 어려움이 발견되면 추가적인 지원과 팁이 제공됩니다.

가장 간단한 컨트롤 형식은 권리와 잘못된 명령문을 지정하는 작업입니다. 제공되는 여러 가지 옵션을 선택하십시오. 이러한 통제 형태는 관객 기술을 개발할 때 이해를 테스트하는 가장 빠른 방법이지만, 말할 수있는 능력이 발생하지 않습니다. 보기 전에 제공되는 질문에 대한 답변을 통해 조각의 내용과보다 고급 스테이지의 대화를 조직 할 수 있습니다. 특히 문제가 문제가되는 성격의 문제가있을 때 토론합니다.

볼 수있는 플롯 비디오는 학생들의 독립적 인 창조적 인 맞춤법을위한 출발점이 될 수 있습니다. 비디오 카메라의 일부를 검토 한 후, 학생들은 음모의 개발을 예측하여 자신의 가정을 표현하여 학생들을 실망 시키면 영화의 끝을 바꿀 수 있습니다.

2.2 비디오의 연습 및 작업 (카드에)의 개발 "홍콩 "

질문에 답하십시오

문장에서 잠 들어 있습니다

질문

제안서 번역 (문구, 단어)

동의어와 동의어를 찾으십시오.

Avera 수준의 단계에서 학생들은 영웅의 행동에 대해 영화의 조각에 대한 의견을 표현해야합니다. 우리는 또한 학습 작업을 제공합니다

활성 사전 작용. 따라서 재료를 확보하기 위해 운동을해야합니다. 이 단계에서는 다음과 같은 운동을 제공합니다.

영화의 에피소드를 10 개 수업으로 일관되게보고 한 후, 익명의 설문지는 작업 중에 발생하는 어려움을 확인하기 위해 질문이있는 질문으로 제안되었으며, 이러한 유형의 훈련과 이러한 유형의 일의 효과를 사용할 필요성에 대한 의견을 제시했습니다.

설문 결과 결과:

15이 영화에 참여한 학생들은 인터뷰를 받았습니다.

분석은 재료의 좋은 동화를 보여주었습니다. 결론을 내릴 수 있습니다. 감사를위한 비디오를 사용하는 비디오를 사용하는 현대적인 방법은 재료를 습득하는 과정을 가속화하고 개선하는 데 도움이됩니다.

대부분의 학생들 (13)은 이러한 유형의 청중을 긍정적으로 평가했습니다. 오디오 광고자가 이해하는 데 어려움은 주로 음성의 템포와 음성 스타일의 특성 (속어와 속어 어휘의 존재, 축약 된 형태의 단어)과 관련이 있습니다.

많은 학생들 (13)은 조각을 다시보고 싶었습니다. 또한 미리보기 운동은 영화에 대한 최상의 이해에 기여했습니다.

시청 후 가장 어려운 일은 필름, 그의 영웅, 문제점 등, 즉 주요 문제가 준비되지 않은 구두 연설 (대화 및 독백)의 생산과 관련이 있습니다.

이러한 유형의 관객은 큰 관심, 학생의 부흥과 이런 식으로 감사를 위해 계속 배우려는 욕구를 일으켰습니다. 비디오 자료 지원으로 감사 경험을 바탕으로 (비디오 "홍콩. ") 학생들의 익명 설문지를 분석하는이 유형의 활동을 평가하기 위해 비디오 자료와 협력하여 감사 기술을 향상시키기 위해 결론을 내렸다.

1. 비디오 필름 데모가 발생하기 전에 교사는 그를주의 깊게보아야합니다. 학생들의 관심에 대해 지급되는 노드 순간을 기록하십시오. 사전 데이트가없는 영화 시위는 교훈의 엔터테인먼트로 변한 것으로 비디오를 사용하는 효율성이 감소하고 교사는 시청하기 전에 학생들에게 업무를 제공 할 수 없습니다.

2. 중요한 요소는 사전 설치 대화입니다. 그러한 대화가 없으면 교사는 학생들 앞에서 참을 수없는 일을합니다 : 전체 영화 제작자의 내용을 기억하고 그것을 이해합니다. 이 경우, 학생들은 그들에게 익숙한 물질 만 기억하고 상당한 양의 새로운 정보를 놓치지 않습니다.

3. 필름의 본문에 비표준 어휘가없는 경우 사전을 만드고 영화를위한 운동과 업무가있는 주요 재료 앞에 놓아야 할뿐만 아니라 독특한 학생들에게 익숙해지는 것이 좋습니다. 비공식적 인 연설의.

4. 비디오 작업이 카드에 인쇄되면서 영화를 보는 것이 가장 좋으면 학생들과 함께 학생들과 의견을 듣게됩니다. 각 학생들은 신중하게 그들과 신중하게 읽을 수있게 될 것이며, 그것은 개인으로 인식 될 것입니다. 영화를보고있는 학생들이 성공적으로 완료되도록하는 것은 좋은 동기 부여와 지원입니다.

5. 필요한 경우 텍스트의 불완전한 이해 와이 문제와 관련하여 무능력의 이해가 없으면 세부 사항을 논의하는 것이 좋습니다. 반복적 인 에피소드 또는 그 일부.

6. 첫번째보기가 끝나면 학생들은 이미 이해 한 작업 중 어떤 작업 중 어느 것을 이해하고 이미 수행 할 수 있는지를 이해하고 이해할 수있는 작업을 다시 읽어야합니다.

7. 특정 점에서 초점을 맞추는 정지 프레임의 존재하에 비디오가 바람직합니다. 스톱 프레임을 사용하면 비디오 영화 데모를 일시 중지하거나 특정 에피소드를 수정하거나 토론하고 다시 에피소드로 돌아가고 계속 볼 수 있습니다.

8. 이러한 유형의 오디션의 경우, 더 나은 물류 기반 - 모든 학생들이 이미지를 잘 볼 수있는 기회를 제공하는 더 나은 물류 기반입니다.

9. 비디오를 보는 것은 클래스가 끊임없이 개최되는 사무실에서 생산하는 것이 가장 좋습니다. 그것은 자체 긍정적 인 방법을 가지고 있습니다.

사운드 음성을 감사 할 때 교육 과정에서 영화 사용의 중요성을 강조해야합니다.

첫째, 현대 어린이들의 화면 구제는 일반적이고 사랑하는 사람들이며 영어 수업에서 그들과의 만나는 것은 기쁨을줍니다.

둘째, 지정된 수단의 사용은 교사가 그들의 창조적 인 기술; 비디오 자료가 본격적인 언어 의사 소통의 샘플이기 때문에 교사의 훈련 활동의 효율성을 크게 높아지고 실제 언어의 커뮤니케이션의 분위기를 일으키고, 외국어 자료의 동화 과정을 더 활기차게, 흥미롭고, 문제가있는, 설득력 있고 감정적으로 만듭니다.

결론

현재 연구를 합산하면 외국어의 목적으로 외국어를 주요 언어의 주요 임명이 외국어로 의사 소통하는 학습 능력을 습득하는 것이라는 것이 다시 한번 강조되어야합니다. 외국어로 의사 소통하는 능력은 귀로 외국어 음성을 인식 할 수없는 능력이 없어도 불가능합니다. 청중은 아니오는 아니오를 의미하지 않습니다. 사운드 및 시각 정보 채널이 공동 작업에서 사용되는 경우 청중의 기술이 더욱 성공적으로 형성되면서 학생들이 소리를 쉽게 생각하고 언제 말한 것을 판단 할 수있게 해줍니다. 보고 메시지....에 음성 훈련에서 비디오를 사용하는 효율성은 학습 시스템의 자리의 정확한 정의뿐만 아니라 비디오 프로그램의 구조가 어떻게 구성되는지에 따라 비디오 프로그램의 훈련 기능이 어떻게 구성되는지에 따라 달라집니다. 훈련 과제는 합의됩니다. 따라서 외국어 수업의 비디오 자료는 실제로 비디오 영상이 본격적인 언어 통신의 샘플이거나 실제 언어 의사 소통의 분위기를 만들고, 외국어 소재의 동화 과정을 더욱 흥미롭고 감정적으로 만듭니다. ...에

작업 과정에서 용어 용지 비디오 자료 및 청중의 이론적 기초가 제시됩니다. 외국어 교훈에서 비디오 자료와 협력하는 기능이 확인됩니다. 비디오 재료와 함께 작동하는 단계는 결정됩니다. 감사에서 발생하는 어려움 비디오 작업을 위해 일련의 연습이 개발되었습니다.

감사는 세대 동안 소문에 대한 지각과 이해의 과정입니다.

교육 과정에서 관객은 목표가 목표로 작용합니다. 도구로 다음과 같이 사용할 수 있습니다.

1. 교육 과정의 패션 조직.

2. 구두 형태로 언어 자료를 도입하는 방법.

3. 다른 유형의 음성 활동에 대한 교육 도구.

4. 지식을 모니터링하고 확보하는 수단이 얻은 기술 및 기술.

학생들은 11 번째와 이전 수업의 언어 소재로 제작되고 익숙하지 않은 단어의 3-4 %를 포함 할 수있는 자연스러운 속도로 선생님이나 녹음에 한 번 청력에 대한 초기 연설을 이해해야합니다. 들었던 것에 대한 이해를 예방하지 못합니다. 연결된 텍스트의 소리의 기간은 최대 3-5 분입니다.

우리는 분류에 기초하여 우리가 개발 한 관객의 모든 어려움을 다음과 같은 분류를 제공합니다. 그리고 Prussakova N. n.

청중의 주요 어려움

청취 활동의 청력 및 언어 활동 행위의 기능 (광범위한 주제, 풍부한 언어 소재, 원어민의 연설 속도 속도)의 기능과 관련된 어려움.

언어의 연설의 연설의 특이한 특성과 관련된 어려움 (진위의 대부분의 재료의 불일치, 말하기 및 서면 연설, 정통 텍스트 및 교육용 텍스트, 친숙하고 문학적 스타일의 차이).

의사 소통의 역량 (언어, 특정 문명의 현상 임)과 관련된 어려움은이 문명의 맥락에서 연구되어야합니다.

첫 번째 그룹의 어려움은 차례로 3 개의 하위 그룹으로 나눌 수 있습니다.

1. 음성자...에 이로 인해 단어의 소리와 음성 스트림의 단어 사이의 소리 사이의 명확한 경계가 부족하다고 가정합니다. 청문회의 두 가지 측면은 구별됩니다. 음성자 (단어 및 구조의 수준에서 개별 언어 현상의 인식)과 연설이는 맥락에서 정수의 학습 프로세스를 포함합니다. 정통 재료를 오디션하는 것을 배우는 경우, 연설 귀를 개발할 필요가 있다는 점에 유의해야합니다. 연설의 개별적인 방식은 매우 다양하고 지각과 이해에 어려움을 겪을 수 있습니다. 모국어 에서이 어려움은 청문회에서 엄청난 연습에 의해 보상되지만 학생들의 외국어 연설의 청문회의 경험은 매우 제한적입니다.

2. 문법...에 많은 문법적 어려움은 주로 러시아어 언어에 내재되지 않은 분석 형태의 존재와 관련이 있습니다. Hard Phenomena에는 문법적 인 동료가 포함되어야합니다. 그 문구를 인식하면서, 학생은 개별 요소로 분리되어야합니다. 즉, 해당 음성 자질에 의해 물리적으로 표현되는 사운드 구문의 유익한 징후입니다. 3 개의 물리적으로 발음 된 음성 매개 변수가 있습니다 : intonation, 일시 중지 및 논리적 스트레스. 외국어 본문에 대한 성공적인 이해를 위해서는 인식에 대한 적절한 인식, 일시 중지 및 논리적 인 악센트에 대한 학생들의 개발에주의를 기울여야합니다.

3. 어휘...에 "학생들이 텍스트 오해의 원인으로 표시된 많은 익숙하지 않은 단어의 존재를위한 것입니다. 이 문제를 더 강조하는 것은 우리가 보인다. 외국어 연설에 대한 인식의 주요 난이도는 언어 형태가 의미 론적 예측에 대한 신뢰할 수없는 지원 이었기 때문에 정확하게 학생의 관심 \u200b\u200b이었기 때문에 변경할 수 없었습니다. 따라서, 정보를 만들고 익숙하지 않은 언어 현상의 존재, 여과, 선택 및 대략적인 반사에 의해 익숙하지 않은 언어 현상의 존재를 창출 할 필요가있다. 학생들은 익숙하지 않은 어휘가 포함 된 연설을 이해할 수있는 능력을 특별히 가르쳐야합니다. 행동으로 인해받는 사람이 복원 한 음성 메시지 (단어, 구문, 구문)의 비정상적이거나 잘못 인식 된 부분 확률 론적 예측(이미 이미 알려진 지원을 예측할 수있는 능력은 모양과 콘텐츠가 양식을 완성 할 때 진술의 의미를 예측할 필요가 있습니다.

분명히 다음과 같은 경우 낯선 사람이 포함 된 텍스트의 이해가 가능합니다.

이상한 단어는 지원되지 않습니다 ( "의미 론적 이정표"- 단어의 내용을 이해하는 데 필수적입니다. 음성 명사 및 동사의 다른 부분보다 더 자주 더 자주, 이는 수신자에게 익숙하지 않으며 텍스트의 텍스트를 방해 할 수 있습니다.

이상한 단어는 문장 간의 의사 소통 부하가 어떻게 분배되는지에 대해 의미와 의미의 구문 함수에 대한 이해와 의미의 이해에 대한 의존적 인 문장의 최소한의 유익한 요소로 작용할 것입니다. 그래서, 주제, 가장 유익한 연결의 구성 요소 인 주제는 잘 기억되고 재현됩니다.

두 번째 그룹의 어려움은 다음과 같습니다. 국토에서 공부하며 원어민과의 연락처가 충분하지 않은 학생은 일반적으로 공부하는 국가와 관련된 환경에 대한 지식을 필요로하지 않으므로 연설과 비 말하기를 해석합니다. 문화의 위치와 의사 소통의 특정 상황에서의 그들의 행동으로부터의 스피커 언어의 행동. 이는인지 된 정보와 접촉 위반에 대한 잘못된 이해가 부정확하게 될 수 있습니다.

이러한 어려움을 극복하기 위해이 문명의 맥락에서 특정 문명의 현상이라는 언어가 연구되어야합니다. 이 조항은 의사 소통의 역량의 사회적 및 사회적 구성 요소에 반영됩니다.

아래에 사회적 능력 동일한 의사 소통 의도의 표현을위한 다양한 상황에서 사용되는 규범을 각각 다양한 상황에서 사용하고 소유하고있는 청취자가 이러한 옵션을 알고 특정 컨텍스트에서 그 중 하나를 사용하는 이유를 이해해야합니다. 통신 상황.

사회 문화 능력 원주민 철자, 전통, 역사, 문화 및 문화의 규칙 및 사회적 규범에 대한 지식을 의미합니다. 사회 시스템 연구중인 국가.

따라서 학생은 배경 지식이 필요하는 이문화 의사 소통의 위치에서 구두 텍스트를 인식하고 이해할 수있는 기술을 가져야합니다. 이러한 지식 만 소지하면서 청취자는 언어의 언어의 언어의 연설과 비 침투성 행동을 올바르게 해석 할 수 있습니다.

학습 관객 유형 :

관객을 찾는 목적은 중요하고 필요한 정보를 얻는 것이며, 이후의 정보의 전송은 가정되지 않습니다.

소개 청중의 목적은 후속 전송없이 유익한 엔터테인먼트 정보를 얻는 것입니다.

적극적인 관객의 목적은 이후의 필수 복제에 대한 정보의 상세한 캡처 및 기억입니다.

결론적으로, 할당하는 것이 적절한 것으로 보인다. 외국어 음성의 감사의 성공을 결정하는 요소.

1...에 객관적인 요인 에 달려있다 :

수령자 자체 (음성 청문회, 기억의 개발 정도);

지각 조건 (시간적 특성, 수량 및 프리젠 테이션, 사운드 기간);

언어 메시지의 언어 및 구조적 복합 어려움의 언어 적 특징 및 음성 경험 및 학생들의 지식에 대한 적합성.

2. 주관적인 요인에 달려있다 :

학생들의 요구는 외국어의 객관적인 필요성에 대한 인식에서부터 메시지의 주제에 관심이있는 것에서의 관심이있는 것부터 새로운 것을 배웁니다.

성공적인 획득 감사는 어려움을 제거하거나 극복하는 것을 포함합니다.

1.3 감사를 위해 일하는 단계

감사를 위해 일하는 세 단계를 할당하십시오.

dotext 단계 (듣기 전)

자신의 청력의 단계 (듣는 동안)

가난한 활동

각 단계를 고려하십시오.

Dotext 단계.

실제 상황에서, 그가 구두 메시지 일지라고 상상 한 사람은 그분의 지각에서 자신을위한 전략을 결정한 다음 오디션을 공부하는 조건에서 오디오 학교와의 일의 Doteksta 단계에서만 가능합니다. 청취자의 동기 부여의 정도는 주요 설치에 따라 달라집니다. 따라서 콘텐츠의 동화 비율에 따라 다릅니다. 동기 부여의 증폭 및 주요 청취에 대한 설치를 공식화하는 것 외에도이 단계에서 교사는 감사를위한 메커니즘의 형성 및 위의 잠재적 어려움에 따라 가능한 어려움을 제거 할 수 있습니다.

텍스트로 작업하는이 단계의 가장 일반적인 설치 및 작업 중 몇 가지를 고려하고 장점과 단점을 분석합니다.

1. 듣기 전에 문제 / 진술에 대한 논의.

물론 듣는 후에 만 \u200b\u200b대답의 정확성을 결정할 수는 있지만 인생의 경험을 사용하여 사건을 예상하는 것은 흥미로운 것이 아닙니다. 그러한 운동 후에, 심지어 회의적인 학생들조차도 더 이상 어떤 종류의 텍스트가 아니라 그들의 통찰력이기 때문에 더 신중하게 듣습니다. 작업이 개인적으로 중요 해지는 것입니다.

연습과 질문은 그렇게 많은 정보를 가지고 있지 않습니다. SchoolChildren은 문맥이 이미 정의되어 있고 시맨틱 필드가 정의되므로 텍스트에서 사용할 단어를 듣게됩니다. 시맨틱 및 언어 적 예측 및 음성 청문회 모두를 강제로 제공하여 정보의 중요한 부분을 사전에 선딩하는 사전에 도움이됩니다. 듣기 중에는 더 이상 사소한 세부 사항으로 산만해질 필요가 없으며 동일한 작업을 다시 실행하는 데 중요 할 순간에 집중할 수 있습니다.

많은 질문과 진술의 내용, 의미 론적 및 언어 적 가치에 달려 있습니다. 그들의 도움으로 텍스트에서 만날 언어 어려움을 할당하고 제거 할 수 있습니다. 미숙 한 청취자의 관심에서 탈출 할 수있는 정확한 단어에주의를 기울이십시오. 의미 있고 의미 론적 인 순서의 뉘앙스를 강조하기 위해서는 계속해서 논의 될 것입니다. 제안 된 진술과 질문이 너무 똑바로, 결함이 없거나 원시적 인 경우, 학생들을 놀라게하고, 의미의 임무를 빼앗아와 그와 그분과 관심을 갖고 있습니다.

2. 머리글 / 새로운 단어 / 가능한 일러스트로 칼슘.

교사는 이전에 설명한 익숙하지 않은 어휘에 따라 헤더의 텍스트의 대략적인 콘텐츠를 추측 할 수 있도록 학생들이 밝혀 낼 수 있습니다.

3. 교사의 주요 주제에 대한 요약되어 본문의 문제를 도입합니다.

이 메시지는 소규모 대화로 바뀔 수 있으므로 학생들 이이 문제에 대해 이미 알고있는 것을 결정할뿐만 아니라 수신하려는 질문을 공식화 할 수 있습니다. 이 작업은 학생들이 이러한 답변을 검색 할 수 있고 지식이있는 선생님은 항상 올바른 방향으로 토론을 보내고 그가 알고있는 것처럼 질문을 불러 일으킬 수 있고 그가 알고있는 질문을 유발할 수 있습니다. 여기서는 학생들에게 텍스트를 이해하는 데 필요한 어휘를 익히고 있습니다.

실제 커뮤니케이션에서 우리는 많이 들으려고, 우리가 얻은 정보를 어떻게 인식 하는지를 정확히 어떻게 인식 할 수 있는지를 결정할 수 있습니다. 음성 통신은 양측 과정입니다. 청문회와 함께 의사 소통 할 당사자 중 한 명은 청중의 것입니다. 이 두 용어는 반대합니다. "청력"이 연설에 대한 음향 인식을 나타내는 경우 "감사"의 개념은 사운드 연설의 인식과 이해 과정을 포함합니다.

감사는 매우 어려운 유형의 음성 활동입니다. 첫째, 일회용 프리젠 테이션을 특징으로합니다. 결과적으로 통신의 실제 상황에서 반복적 인 통신의 실제 상황에서는 단순히 제외되기 때문에 첫 번째 프레젠테이션에서 텍스트를 이해하는 방법을 배우는 것이 필요합니다. 둘째, 우리는 아무것도 바꿀 수 없으며, 우리는 그들의 이해 수준에 말하기를 적응할 수 없습니다. 셋째, 처음으로 연설을 이해하게하는 객관적인 어려움이 많이 있습니다.

감사가 제공하고 강력한 학습 수단입니다.

관객을 통해 혀의 어휘 구성과 그 문법 구조가 마스터됩니다. 동시에 청중은 감사를 보조로 사용하는 주된 이유 중 하나이며, 때로는 이러한 유형의 음성 활동을 가르치는 주된 이유 중 하나 인 말하기, 읽기 및 쓰기를 마스터하는 것을 촉진합니다.

관객 교훈에서 교사의 주요 업무 :
- 관심을 유용하고 주제에 집중하고 듣기 전에 어휘를 실현하기 위해 다양한 사전 듣기 작업을 듣는 어린이를 준비하십시오.
- 듣는 동안 돕기 - 듣기 쉬닝하는 동안 듣고 중요한 점에 집중하고 필요한 정보를 정확하게 가르치는 동안 듣는 동안;
- 듣기 후 결론을 내리고, 오디오 재료의 내용으로 이해되는지, 지식을 통합하는 방법을 확인할뿐만 아니라, 지식을 통합하는 것이 얼마나 잘 이해되는지 확인할뿐만 아니라 감사를위한 동기입니다.

사전 듣기, 듣기 중 및 사후 듣기는 소위 PDP 수신의 공과의 3 단계입니다.

그리고 나는 PDP의 가장 중요한 부분이 사전 듣는 것을 발견한다.

실생활에서 우리는 연설에 대한 인식을 준비하지는 않지만 그렇게 그렇습니다. 예를 들어 레스토랑에서 점심 식사를 주문하는 것과 같은 무의식적으로 우리는 듣고 준비가되어 있으며 웨이터에 대답 할 것에 대해 알고 있습니다. 그리고 그 학생은 학생들이 학생들을 준비 할 수있는 방식에 달려 있기 때문에 학생들은 특정 주제에 따라 오디오 재료를 인식 할 준비가되어 있어야합니다.

그렇다면 첫 번째 단계 목표는 무엇입니까 - 사전 듣기?

1. 상황을 확립하고, 그 주제는 논의 될 것으로 생각할 것입니다.
2. 주제에 대한 관심사 - 개인적인 경험에 대한 미래 건조 물질의 주제에 영향을 미칠 수 있습니다. 그래서 동물에 대한 연설이있는 경우 동물원이나 동물이 숲에서 발견되는 동물, 현장 등에 관해 이야기하십시오.
3. 주제에 대한 지식을 실현하기 위해 - 당신은 무엇에 대해 알고 있습니까? 그들은 어디에 있니? 그것이 무엇인가? 어떤 문제가 직면 해 있습니까? 왜 그들은 중요합니까?
4. 주제에서 어휘를 활성화하십시오 - 예를 들어, 브레인 스토밍의 마이크로깅 유형의 형태로 "주제에 더 많은 단어 : (동사, 명사, 부사)를 알고 있습니까?"
5. 콘텐츠 예측 - 헤더, 테마, 설명을 추측 할 수있는 삽화에 대한 시도.
6. 새로운 단어를 소개하기 위해 - 익숙하지 않은 단어는 연설의 인식을 방해해서는 안됩니다.
7. 청중의 목표를 확인하십시오. 학생들이 감사의 업무를 이해하고 내용에 대한 아이디어가 있는지 확인하십시오.

듣기 중 직접 감사 과정에서 학생들은 다음을 수행해야합니다.
- 이벤트가 발생하는 곳 등 우리가 무엇을 말하는지 결정하십시오.
- 이해할 수 없었던 것에주의를 기울이고 그것에 관한 질문을 공식화하는 것;
- 사전 듣기 과정에서 추측을 확인하거나 반박하십시오.
- 결론을 내리고 평가하십시오.

듣기 후 스테이지는 덜 중요하지 않습니다. 그가 보여 주다:
- 학생들은 얼마나 깊이 오디오 재료를 이해합니다.
- 그가 그들에게 흥미있는 한,
- 그들의 제안이 정확했는지 여부.

이를 위해 다음을 수행 할 수 있습니다. - 듣는 물질에 대한 결론을 분석하고 그립니다.
- 정보를 요약하고 구두 문이나 프리젠 테이션 형태로 수행하거나 대화를 그릴 수 있습니다.

다음 연습을 돕는다.
- 오디오 재료의 텍스트에 "적절한 단어로 공백 채우기"작업을 수행하십시오.
- 객관식, 진정한 / 거짓, 짧은 대답, 의문 \\ 요약;

질문에 답하십시오.
- 에피소드를 보여줍니다.
- 계획을 세우고, 재열;
- 생명의 상황과 비교하십시오.

선생님의 연설은 또한 중요한 역할을하고 공과의 상당한 부분을 차지할 수 있으므로 큰 요구가 제시됩니다. 메인 하나 :
- 짧은 문장을 말하십시오.
- 문법적으로 간단한 제안을하십시오.

intonate 연설;
- 키워드를 할당하십시오.
- 단 하나의 주제의 프레임 워크 내에서 제한 명령문을 제한하고, 주제의 수를 더욱 확장합니다.
- 반복되는 단어, 문구, 제안을 사용하십시오.
- 명령문을 재구성하는 것;
- 진술 사이에 일시 중지를 부여해야합니다.
- 점차적으로 증가하는 명령문의 크기 - 첫 번째 단어, 한 문장, 여러 문장, 전체 텍스트 또는 대화;
- 안면 표현 및 제스처, 판토 마임 기술을 유기적으로 사용합니다.
- 당신이 당신을 이해했는지 확인하기 위해 질문을하십시오.
- 명확한 올바른 작업을 제공하십시오.
- 사진이나 나중에 텍스트를 지원하는 형식으로 시각적 지원을 사용하십시오.
- 작업의 초기 단계에서도 설명합니다.
- 교사의 연설 학생들의 이해를 체계적으로 확인합니다.
- 영어 음성 규칙을 준수하십시오.

교사의 연설은 언어의 업무 일뿐 만 아니라 학습 과정 자체입니다. 듣고 싶은 운동의 입문 해석의 무대에서 권장됩니다 : 어린이들과 함께 많은 노래와시를 사용하여 게임을 사용하고, 그들의 그림을 동반하고, 운동을 적극적으로 사용하고 운동의 표정을 적극적으로 사용합니다. 뮤지컬 작업은 인식을 촉진하고 감사의 기술을 형성하고 개선하는 데 도움을줍니다.

1, 가장 간단한 작업은 받아들입니다.

1) 편지를 듣고 편지를 씁니다.
2) 첫 글자 만 듣고 쓰십시오.
3) 듣고 단어를 씁니다.
4) 문장을 듣고 쓰십시오.

2. 관객 기술 개발을 위해 우리는 노래를 사용합니다.

관객 의이 단계에서 나는 더 자세히 머물고 싶습니다.

먼저 곡의 유형을 결정하십시오.

그것은 다음과 같습니다 :

1. 그냥 관련된 것과 관련이 있습니다 정의 된 이벤트 (Spesial Cerson Song), ( "징글 벨"등).

2. 그런 다음 게임 (게임 곡)과 함께 사용하십시오.

3. 액션 노래 (액션 노래).

또한 노래가 있습니다 :

특정 문법 구조; 반복적 인 어휘로 가득 찬 노래 (특정 어휘의 노래); 특정 주제에 어휘가있는 노래; 노래 - 이야기.

예를 들어 잘 알려진 노래 "알로조"

노래를 듣고 당신이 듣는 신체의 모든 부분을 그립니다.

"알로켓"에 대한 이야기를 구성하십시오.

1. 노래에 올리고 올바른 단어를 선택하십시오.

(8,2,5) 리틀 (원숭이, 곰, 개)

(테이블, 책상, 침대)에 점프,

하나는 떨어졌고 머리를 부딪쳤다

어머니 (선생님, 의사, 아버지)라고 불렀습니다.

그리고 말했다

"더 이상 ...... ... .......

전체 가사를 줘

구두 연설의 개발을 위해 우리는 질문을합니다.

그 밖의 무엇을 할 수 있습니까?

무엇을하고 싶습니까?

원숭이 단어가 다른 동물 (곰, 다람쥐 등)을 대체합니다.

그것은 재미있는 노래입니까?

야생 또는 가축인가요?

이 노래에 애완 동물 이니?

다른 노래 :

일단 내가 물고기를 살리면

먼저 어려운 구를 말했습니다.

어류 (바다, 금 물고기, 어부, 낚시, 소원)에 대한 연관성을 제공하십시오.

휴일, 캠핑, 활동, 취미.

우리 취미 낚시가 있습니까?

그리고 나는 한 종류의 작업에 대해서 말하고 싶습니다.

iii. 연필로 배우십시오.

아이들이 IA에 편지 기술을 말하지 않을 때 학습의 초기 단계에서 효과적인 입장료 - 잠재 고객을 어린이의 좋아하는 점령과 결합시킵니다.

1). 당신은 색상을 잘 알고 있습니까?

듣고 색을 듣고, 주제 "색상과 장난감"

2). 맑은 날. 휴일 및 전치사의 주제에 듣고 색을 듣고 색깔을 부탁드립니다.

문학 및 인터넷 리소스 :

"듣는 기술 수업을 계획하는 틀"Nik Peachey, Trainer 및 Materials Writer가 " Brewster, J. Ellis, G. Girarard D. Pearson Education Ltd. "초기 단계에서 감사하는 학습의 강화" "Iyash"교육 사이트의 자원.

www. EIF-English. ru.

www. Eglisexercises. com.

5. 다른 사이트의 touries.

청문회에 대한 영어 (및 일반적으로 외국어) 연설에 대한 인식은 학생의 최대 집중력과 교사가 제공 해야하는 적절한 훈련을 요구하는 과정입니다.

학습 과정 (계속되는 연습 및 적시 제어 포함)의 체계적으로 정확하고 일관된 조직은 현대 사회의 요구를 충족시키는 청중 기술의 형성을 보장합니다.

오디션 - 이것은 인식 된 연설에 대한 청문회에 대한 이해입니다. 구두 통신이 시작되는 것은 그것에서 온 것입니다.

청중은 다음과 같이 구성됩니다.

인식 된 소리를 식별 할 수있는 능력

성명서의 의미에 적절하게 포함하는,

필요한 정보를 염두에 두십시오.

맥락에주의를 기울이고 예측하십시오.

그것은 의사 소통의 상황에 따라 성명서의 의미를 이해하는 것이 권리입니다.

감사는 적극적인 과정이며, 시제 정신 작업이 발생합니다. 학생은 사운드 형태로 정보를 받고 이전에 획득 한 지식에 따라 동화 및 처리합니다.

실생활에서 우리는 종종 독립적 인 유형의 음성 활동으로 감사를 만납니다. 이것은 다양한 상황에서 발생합니다 실제 커뮤니케이션예를 들면 다음과 같이 : 우리가 광고를들을 때, 라디오 또는 텔레비전, 지침, 강의, 대담 자의 이야기, 배우의 성능 등의 뉴스.

학습 과정이 성공하기 위해서는 음성 통신의 모든 가능한 상황을 다루었습니다 (그리고 미래의 학생은 쉽게 의사 소통에 쉽게 들어갈 수 있습니다). 골.

감사원에 대한 학습의 목적은 다음과 같이 할당 될 수 있습니다.

해당 기술의 형성
음성 기술 개발
훈련 성공적인 의사 소통
언어 재료를 암기하는 것
음성 흐름에서 주요 및 2 차를 강조 표시하는 기능
단일 문의 의미를 이해합니다
청각 기억의 개발
청각 반응의 개발

외국어 소유물 또한 기술의 기술입니다. 듣고 이해한다...에 그래서 요구 사항은 다음과 같습니다 현대 프로그램 학습 언어. 이상적으로, 학생은 얻은 정보를 올바르게 이해할뿐만 아니라 확립 된 언어 상황의 요구 사항의 일부로 (반응) 될 수 있습니다.

이 클라우드의 예에서는 학생과 교사의 상호 연결이 중요한 지 명확합니다.

마스터 링시 혀의 사운드 쪽또한 phonam 조성, 억양, 리듬, 페이스, 멜로디, 강조를 연구해야합니다. 이것이 모든 힘과 문법만이 될 것이고, 시간의 어휘는 남아 있지 않을 것입니다 (교사가 두려움을이 지역에 깊게 몰아 넣는 것). 그러나 오디션을 통해 새로운 문법적 구조, 언어 소재를 배울 수 있습니다. 따라서 청중은 효과적이고 필요한 것 훈련 수단.

현대에서 방법 론적 설명서 외국어에서의 의사 소통이 필요하지 않은 가장 중요한 요소와 마찬가지로 소문에 대한 외국어 음성을 인식하려는 의지의 형성에 초점을 둡니다. 의사 소통의 오리엔테이션이 우선합니다.

위의 것으로, 그것은 실제로, 오디션 - 모든 종류의 모든 종류를 사용하는 복잡한 지적 프로세스 기술...에 학생은 문법, 어휘에 대한 지식을 활성화하여 문맥의 장르를 결정하고 문맥을 사용하여 나레이션의 추가 과정을 예측할 수 있습니다. 관객은 또한 다른 문화에 자신을 담그고 전통과 가치에 익숙해지는 데 도움이 될 것입니다 (언어 스피커를 발음하는 연구 및 비 적응력있는 자료를 제공해야합니다).

오디션과 말하기. 말하기는 연구 된 언어를 통해 생각의 표현입니다. 소문에 대한 연설과 밀접한 관련이 있습니다. 말하기는 대담 자의 질문에 대한 반응 일 수 있습니다. 듣기 (이 정보)는 말하기의 기초로서 작용할 수 있습니다. 듣는 물질에 대한 이해의 정확성은 콘텐츠 또는 복구에 대한 질문에 대한 답변에 의해 제어됩니다. 이는 관객이 말하기를 준비하고 말하기는 소문에 대한 연설에 대한 인식을 형성하는 데 도움이된다는 것입니다.

오디션 및 읽기. 감사 및 읽기 간의 상호 작용은 다음과 같습니다. 태스크 (수신 대기 중 수행)는 일반적으로 인쇄물에서 각각 인쇄에 필요한 정보의 일부가 작업에서 추출 될 수 있습니다. 또한 감사를 한 후에 교사는 학생들에게 방금 완전한 이해를 듣는 텍스트를 제공합니다 (또는 수업의 방향에 따라 해당 또는 다른 부분의 추가 분석).

오디션 및 편지. 종종 듣기를위한 작업은 서면으로 수행됩니다. 이는 학생 성능 수준을 모니터링하고 평가하는 데 필요하고, 자체 테스트의 경우 중간 단계에서는 필요합니다.

이 단어 구름에는 감사에서 중요한 요소가 표시됩니다.

현대 조건에서는 듣기의 초기 단계에서 듣기가 소개됩니다. 이것은이 주제에서 더 많은 개발에 필요한 의사 소통 능력의 기초를 놓을 수있는 외국어를 연구하는 기간입니다. 이러한 기초를 맡기 위해서는 학생들이 매우 기본적으로 의사 소통 수단으로 연구 된 언어로 익숙해 질 필요가 있기 때문에 오랜 기간이 필요합니다.

산출: 수업은 45 분의 기간이며, 청중에게 완전히 전념 할 수 있습니다 (읽기, 말하기, 편지를 포함해야합니다). 1.5 시간의 지속 시간을 갖는 감사 클래스는 세 부분으로 나누는 것이 좋습니다. 그 중 하나는 배출됩니다.

컬렉션 출력 :

영어 수업을 감사하는 법을 배우십시오

Gatovskaya Diana Alekseevna.

영어 교사, Mou-Sosh 번호 17., RF, 모스크바 지역, klin.

가르치는. 영어 수업을 듣는 것

Gatovskaya. 다이아나.

선생님. 영어, 학교 번호 17, 러시아, 모스크바 지역, klin

주석

이 기사는 영어 수업에서 감사하는 학습 문제에 대한 헌신적입니다. 직장 경험을 바탕으로 기사의 저자는이 문제를 해결할 수있는 방법을 제공합니다.

요약.

기사는 영어 수업을 듣는 가르침의 문제에 관한 것입니다. 이 기사의 저자는 그녀의 경험에 대해 설립 된이 문제 해결 방법을 제공합니다.

키워드 :오디션; 학습 과정; 자극; 관심; 돌리다.

키워드 :청취; 교육 과정; 자극; 관심; 개량.

영어를 가르치고, 우리는 독서, 쓰기, 문법 및 어휘, 말하기 및 듣기를 가르치고 있습니다. 내 관점에서, 현재의 학생과 학생의 주인 교사로서, 훈련의 관점에서 가장 어려운 것은 영어권 연설의 비율로 학생들이하지 않는 영어를 말하기 때문에 "감사"섹션입니다. 방금 듣고 인식하는 것은 0과 거의 같습니다.

첫째, 그것이 일어난 이유를 고려하십시오.

1 차 학교에서 주당 3 개의 수업이며, 그룹은 잘 시간이 아닌 학생뿐만 아니라 뒤로 지연되고 수업과 함께 일할 때 이루어지기 때문에 또한 각 학생을 이해하십시오. 또한 그는 그것을 충족시킬 수있게 될 것이라고, 그는 그것을 수행 해야하는 여러 가지 이유로 인해 그렇지 않을 것입니다.

둘째, 오디션 자습서의 작업은 항상 필요한 대상 기술을 습득하기에 충분하지 않습니다. 또한 모든 부모가 교과서에 디스크를 구입할 수있는 기회가 아닙니다. 작업 노트북디스크의 비용은 가장 자주 높습니다.

반면에 일부 독자들은 많은 십대들이 음악과 노래를 영어로 좋아하기 때문에 나에게 동의하지 않을 수 있습니다. 물론 그들은 영어로 노래를 듣지만 진실은 가장 자주 노래의 내용을 이해하지 못합니다. 첫째, 그들을 위해 흥미로운 멜로디와 현대적인 공연자입니다. 텍스트의 의미는 노래 또는 그녀의 합창의 이름 일 수 있음을 제외하고는 그대로 알려지지 않았습니다.

상술 한 모든 것이 듣는 기술의 학습 과정을 개선하는 문제로 이어집니다. 나는 기술 개발에 대한 개발 전망을 발견하여 논의 될 다음 학습 방법을 적용합니다.

아이들이 위에서 언급 한 음악을 듣고 싶어하는 사실. 그들은 단지 가능한 곳에서만 가능합니다 : 집에서, 학교에서, 거리에서, 운송 중. 현대 세계에서는 CD 플레이어에서 다양하고 정제로 끝나는 음악을 재생할 수있는 모든 종류의 가젯이 많이 있습니다. 이것은이 노래가 감사를위한 훌륭한 훈련 자료입니다.

따라서 학습의 이익을 위해 이러한 지식을 사용하는 것이 배울 필요가 있습니다. 첫째, 영어 아티스트 또는 영어로 적합한 노래를 찾아 가사를 찾아 가사를 찾아서 그 운동에 대해 생각해보십시오. 간단히 가장 단순한 학습 방법의 도입을 시작해야합니다. 예를 들어, 노래에서 몇 가지 단어를 선택하여 텍스트를 듣고 이해하는 데 어려움을 겪고, 사람들을 익히고, 사전에 그들이 가사를 듣고 그들이 듣기 위해 올바른 장소에 들어가게하는 가사를 배포 할 수 있습니다. 노래. 이 운동은 학생의 관심의 집중력을 강화하는 것을 목표로합니다. 내 교수법의 사실을 바탕으로, 첫눈에 심지어, 아이들은 단순히 영어 연설에서 훈련되지 않기 때문에 쉬운 일이 어려움을 일으킬 수 있습니다. 이것은 대부분의 경우 유일한 원어민이 교사이며 학생들은 자신의 발음에 익숙해지고, 정통 원어민을 듣고 있으며, 지각에 어려움이 있습니다.

이 방법을 교훈과 수업에 적용하면서, 사전에 누락 된 단어로 인해 일이 아닌 점차 복잡해야합니다. 첫째, 텍스트를 읽고, 그것을 집어 들고, 노래를 듣고, 패스를 삽입 할 텍스트를 배포하십시오. 또는 먼저 노래를 듣고 텍스트를주고 삽입하도록 요청하십시오.

예를 들어, "날씨"주제를 연구하는 것과 같은 수업의 특정 주제에 대해 노래가 선택 될 수 있음을 주목해야합니다. 날씨는 어때? ", 할로윈의 휴일과 전통에 대해 말하면 노래를들을 수 있습니다"이 ~이다. 할로윈.”.

결론적으로, 나는 당신이 적용 할 운동이 무엇인지, 당신이 가르치고 싶은 것과 개발하는 기술에 달려있는 것에 의존하고 있다는 사실에 집중하고 싶습니다. 이는 운동이 운동의 시작 부분에서 운동을 할 수 있음을 이어, 전체 노래가 아니라 구절이나 합창단만이 아닙니다. 같이 운동 할 수 있습니다 숙제플래시 드라이브 또는 휴대 전화와 같은 학생에게 필요한 정보를 제공합니다.

내 연습에서 사용되는 두 번째 방법은 이미 모든 종류의 비디오를 제공 한 인터넷 리소스를 사용하는 것입니다. 다양한 테마 또는 오디오 레코드만으로. 자주 사용되는 사이트 중 하나는 "BBC Learning English"입니다. 여기에서 다양한 자료를 찾을 수 있습니다. 일부는 이미 연습을 수행합니다. True / False / 언급되지 않았습니다. 틈을 채우십시오. 질문에 답하십시오. 이 자료는 다운로드 할 수 있으며, 수업에서 모두 사용 가능하며, 녀석들에게 집에주십시오. 업무 수준이 학생들에게 어려워 져있는 것처럼 보이면 항상 자신의 작업을 수행 할 수 있습니다.

이 사이트에서는 필요한 주제 또는 관심이있는 주제로 오디오 파일을 찾을 수 있지만 완성 된 자료를 사용하여 몇 가지 문제가 발생할 수 있습니다. 예를 들어 선택한 오디오 트랙이 너무 깁니다. 학습의 초기 및 중간 단계에서 10-15 분 동안 영어를 사용하는 연설을 듣고, 일을 수행 한 후에는 단순히 권력을받지 않고, 교사는 재료로 채택되어야합니다. 장소는 의미가없고 작업을 수행 한 다음 더 듣거나 녹음의 원하는 재료 또는 단편을 선택하고 원하는 시간 길이가 2-5 분까지 잘라냅니다.

공과의 이러한 유형의 업무의 장점은 현재 관련이있는 오디오 자료를 적용하는 것이며, 우리는 관심이 있으며, 우리는 학생들에게 동기를 부여하는 것이 좋습니다. 또한 현대적인 지속 가능한 표현식, 단어 및 문구가 일상 생활에서 원어민 스피커를 사용하는 이러한 오디오 파일에서 사용되는 사실을 지정해야합니다.

마지막으로, 교사 자체가 그가 필요로하는 복잡성과 길이의 오디오 파일을 만들고 개발할 수 있다는 사실에 집중하고 싶습니다. 예를 들어 Audacity 프로그램을 사용합니다. 우리가 주제를 통과 할 때 선생님과 그의 학생들과 언어 능력 수준과 주제별 관점에서 발생할 수있는 자료를 정확히 찾는 것은 항상 쉽지는 않습니다. Audacity 프로그램은 인터넷에서 무료로 다운로드하여 컴퓨터 또는 노트북에 설치할 수 있습니다. 노트북이 바람직하고 있으므로 가장 많은 마이크가 내장되어 있으며 컴퓨터에 대해 구입해야합니다.

- 이것은 사운드를 기록하는 프로그램입니다. 즉, 필요한 자료를 찾아야합니다. 그러면 직접 읽어야합니다. 대화하는 연설의 기술을 배우는 자료가 필요하면 다른 선생님이나 고위급 학생과 한 쌍으로 수행 할 수 있습니다. 프로그램은 레코드를 필요한 형식으로 저장하고 장비에서 재생하는 옵션을 선택합니다. 대담성과 함께 일하는 경험에 의존하는 것은이 프로그램을 사용하여 일하기가 매우 간단하고 단시간에 가능한 방법을 독자적으로 배우는 것이 꽤 간단합니다.

생성 된 오디오 파일에 대한 작업은 독립적으로 개발되어 있습니다. false / true / 언급되지 않았습니다. 질문에 답하십시오. 틈을 채우십시오. 주제를 스피커와 다른 사람들과 일치시킵니다. 수업 시간과 숙제에서 운동을 적용 할 수 있습니다.

수석 링크 에서이 프로그램을 사용하여 대화와 독백을 기록하도록 학생들에게 학생들에게 제공 할 수 있습니다. 소문에 대한 연설뿐만 아니라 귀로 연설을 할 수있는 능력의 필수적인 부분 인 급우의 실수와 실수를 듣는 것을 배우게됩니다.

결론적으로, Audacity 프로그램의 사용, 노래 및 기성 오디오 재료의 사용은 표준 감사 학습 방법에 대한 엄청난 이점을 제공한다는 점에 유의하고 싶습니다. 이러한 학습 도구를 통해 교사는 수업 에서처럼 감사와 같은 업무 및 연습의 양을 증가시킬 수 있습니다. 독립적 인 훈련 학생. 소문에 대한 언어를 인식 할 수있는 능력이 학생들을주는 것이 쉽지 않다는 것입니다. 그들은 교훈을 제외하고는 영어를 제외하고는 영어를 제외한 영문실을 듣지 못하고, 노래에 대한 일을 개발하고 독립적으로 기록 된 작업을 거의 없습니다. 오디오 파일은 학생들에게 필요한 자료를 제공합니다.

이러한 유형의 업무가 교사로부터의 수업을위한 추가 준비가 필요하다는 사실에도 불구하고, 신청 결과는 자신을 기다리지 않을 것입니다. 흥미롭고 다양한 작업은 훈련의 동기 부여 역할을합니다. 수업과 가정에서 다른 오디오 파일을 통한 체계적인 작업은 감사 결과를 향상시킬 것이므로 고객이 언어의 여러 측면을 포함하기 때문에 다른 사람들이 기술을 향상시킬 것입니다.