Dow에서 아이들과 함께 직장 치료사의 원리. 언어 치료의 기본 원리는 서면 연설의 위반을 제거하기 위해 노력합니다.
직장 원칙 연설 치료사
확실히 당신은 연설 치료사의 기본 원칙에 대해 배우는 것이 유용 할 것입니다.
1...에 음성 장애의 메커니즘을 회계 (eTiopathogenetic 원리).
처음에는 로고의 모양의 원인을 식별하고 제거해야합니다. 성형 성의 이유가 단축 된 서브 워킹 무리 (굴레)가 있으면, 그것은 굴레를자를 필요가 있습니다. 스피치의 위반은 다른 사람들에게는 주목을 불충분 할 수 있습니다.이 경우 보조 작업은 아동의 의사 소통, 관절 형성, 점점도 프로세스를 정상화하는 것을 목표로합니다.
2. 복잡성
연설은 복잡합니다. 연설의 위반을 수정하면서, 뇌가 하나의 전체이기 때문에, 말하기 치료사뿐만 아니라 다른 전문가 (어린이 정신과 의사, 신경 병사학자, 심리학자)가 필요합니다. 그리고 사운드 서스펜션의 위반은 하나 일 수 있습니다. 보다 복잡한 음성 장애의 증상의 증상. 따라서 알리 알리아의 원인은 뇌의 피질의 선택적 손상이며, 알레 잔은 성격의 형성의 편차, 더 높은 정신 기능을 편안하게하는 어려움에서 알리 알리아가 나타납니다. 약물 치료와 정신 교정이 없으면 언어 치료 작업은 효과가 없습니다. 드래그 할 때, 신경 변학적 편차와 음성 결함과 정신이 관찰됩니다. 마약, 심리적, 언어 치료, 정신 요법을 포함한 통합 된 접근 방식 만이이 질병을 제거 할 수 있습니다.
3. 모든 당사자의 영향 (시스템 접근의 원리)에 영향을 미칩니다.
종종 부모는 전체적으로 저하된다는 것으로 의심하지 않는 아이의 동일한 음성 문제에 집중합니다. 잘못된 소리의 수정에만 제한되는 것은 불가능합니다. 소리와 음절의 소리와 음절의 순열과 같은 위반이 있으며, 어휘 주식의 빈곤은 제안서의 단어의 잘못된 조정도 자격이 있습니다.
4. 저장된 링크를 지원합니다.
음성 장애를 극복하는 전문가는 먼저 더 많은 저장된 것만으로 남아있는 것만 의존하고 점차적으로 활성 활동에 대한 위반 된 "링크"를 꽂습니다.
5. 정상적인 연설 개발 과정의 규칙 성을 차지합니다.
마스터 링 언어 표준에서는 고려해야 할 알고리즘이 있습니다. 주요 작업 연설 치료 작업 - 정상적인 순서로 연설을 위반하는 어린이의 연설 개발 과정을 현저하게 가져 오십시오.
6. 선도 활동을 차지합니다.
아이를 위해서 유치원 시대 이러한 활동은 게임입니다. 게임 과정에서 그는 많은 질문을하고 있으므로 음성 커뮤니케이션이 필요합니다. 연설 치료사는 게임에 포함되어 있으며 그 아이가 그 아이에게는 그가 음성 위반을 극복하는 데 도움이됩니다. 학생들은 선도 활동을 위해 이 기준으로 언급 치료 작업의 전체 프로그램을 구축해야합니다. 그러나 게임 포인트도 남아 있습니다. 모두는 성인조차도 놀이를 좋아합니다. 성인과 협력하여 연설 게임을 사용합니다. 모두가 모두를 알고 있습니다. "나는 잘 배우는 것이 재미있게 배워야합니다."
7..
연설 치료 과정은 길고 집중적입니다. 다음 단계가 할당됩니다.
진단 (검사, 음성 위반의 식별, 개별 교정 프로그램 개발)
수정 : 연수생의 동기, 관절 기관의 준비, 올바른 음성 호흡 테스트, 소리 설정, 소리의 자동화 독립적 인 연설, 혼합 된 소리의 차별화.
평가 및 교육에서 역학을 등록하고, 리 세스가 없음을 확인하십시오.
8. 개별 기능을 차지합니다. 각 어린이, 특히 편차가있는 어린이는 개인입니다. 연설 치료사는 고려해야합니다 개별 특성자녀에게 접근 방식을 찾으려면 그와 신뢰 관계를 수립하고, 관심을 쌓아 올리면 정상적인 연설을 얻는 데 자신감을 불러 일으 킵니다. 아이에게 개인적인 접근 방식을 찾으십시오. 언어 치료의 열쇠입니다.
9. 부모와의 협력을 닫습니다.
부모의 역할은 아동의 음성 문제를 제거하는 것입니다. 연설 치료사와 함께, 아이는 일주일에 몇 시간을 보내고, 연설의 가공은 일정한 과정입니다. 과정에 대한 부모의 참여,이자, 독창성, 에너지 및 영구적 인 통제만이 지점에서 끝에서 끝까지 이동할 수 있습니다. 그리고 공동 극복 문제는 게임을 통해 훈련을 의미하기 때문에 부모와 자녀를 집계 할 수 있습니다! 이것은 특히 끊임없이 정기적으로 그리고 균일하게 하루에 하나의 단어를 충전시킬 필요가있는 정확한 부모가 될 때 무자비한 어린이들 (Alaliki, Alaliki, Alaliki, Children)과 일하는 것에 특히 중요합니다. 그리고 여기 기적이 있습니다 - 아이가 말했습니다!
주제 : 체계적 개발, 프리젠 테이션 및 초록
일의 경험 "내 도덕적 개념과 자녀와 일하는 원칙. 섬세함, 친절, 주변주의 - 도덕 교육의 수단 중 하나 "
자녀의 성격의 형성, 주변 복합에 대한 특정 태도의 교육 교육학 과정...에 그것은 감정과 원리의 적절한 조화로운 발전을 기반으로합니다. 느낌 ...
"맹인 어린이와 일하는 기본 원칙"
심각한 시각적 병리학 (완전히 장님이 맹목적으로 맹인)과 그들의 사회 가정용 자체 지탱품을 가진 어린이의 개발 및 교육의 실제 문제 중 하나는 ...
부모와 함께 일하는 기본 원칙
부모와 함께 다우의 선생님의 일의 기본 원칙은 아이의 단일 개발 공간을 만드는 데 관한 교사와 DWA의 학생들의 교사와 DWA의 가족의 상호 작용을 기반으로합니다. ..
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단단한 자음 편지 : b; p | G; W | s;와 | G; K | C; C | 에; f | p, l | p, l | p; p; l | s, c; c | h; g; sh; sh; c; x |
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언어 치료의 원리
우리는 연설 치료의 기본 원리에 대해 당신에게 말하고 싶습니다.
언어 치료는 다음과 같은 기본 원칙에 의존합니다.
전신의 원리는 단지 기능 시스템으로서의 연설의 아이디어를 사용하며, 이는 긴밀한 협력에있는 구조적 구성 요소가 있습니다. 이와 관련하여, 발언의 연구 및 위반의 수정 과정은 음성 기능 시스템의 모든 당사자의 모든 구성 요소에 영향을 미치지 않는다는 것입니다.
복잡성의 원리는 다양한 전문가의 노력에 의한 어린이의 결함과 정체성에 미치는 영향을 의미합니다.
개발 원칙은 해당 작업, 어려움, 어린이의 가장 가까운 개발 영역에있는 단계의 언어 치료 작업 과정에서 할당을 의미합니다. 연설을 위반 한 어린이의 연구뿐만 아니라 그들과의 연설 치료 조직은 어린이의 선도 활동을 고려하여 수행됩니다.
활동 접근의 원칙은 연설 치료 작업 에서이 시대의 어린이의 선도 활동을 설명하는 것입니다.
교정 및 언어 치료 효과의 방법론의 개발은 Ontogenesis (Ontogenetic Persple)의 아동의 활동뿐만 아니라 연설의 형태 및 기능의 출현의 서열을 고려하여 수행됩니다.
많은 경우의 음성 위반의 출현은 생물학적 및 사회적 요인의 복잡한 상호 작용 때문입니다. 음성 위반의 성공적인 언어 치료 교정을 위해 큰 중요성 그것은 병원 조절, 메커니즘, 장애의 증상, 선도적 인 장애의 방출, 불량의 구조에서의 말하기의 비율, 비율의 비율의 각각의 경우에도 설정합니다.
방해받는 음성 및 비 시스템을 보상하는 과정에서, 기능성 시스템의 구조 조정은 해결 방법 경로의 원리에 의해 사용된다, 즉, 영향을받는 링크를 우회하는 새로운 기능 시스템의 형성을 형성한다. 다른 HDP와의 연설의 상호 연결 원리.
연설 장애의 연구와 수정에서 중요한 장소 : 육상, 접근성, 의식, 개별 접근 등
편지에 언어 치료 수업 (P, SH, K ...)
이 기사에서 우리는 당신을 소개합니다 짧은 콘텐츠 도서 Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. 정면 연설 치료 수업
자녀가 학교 입학 전의 약간의 시간이 꽤 많이 남아 있으며, 그의 연설은 연령 규범 뒤에서 뒤떨어져 있습니다. 미래의 모범생이 완전히 배울 수 있습니까? Sovo Cope. 학교 프로그램~을 빼앗아가는 것 이러한 질문은 부모와 교사가 특히 복잡하고 단단한 장애가있는 경우의 일반적인 저개발로서의 일반적인 연설로 걱정됩니다.
이 카테고리의 어린이와 30 년의 성공적인 노력, 고급 훈련 과정에서 광범위한 가르침 과정뿐만 아니라 오늘날 학교 아이들을 준비하는 문제가 오늘날의 공통적 인 연설을 준비하는 문제가 관련된 (그리고 현대적인 교육학) 문학은 분명히 충분하지 않습니다.) 저자 가이 책을 쓰는 것을 옮겼습니다.
언어 시스템의 모든 구성 요소의 언더 개발을 가진 어린이 학교에 대한 완전한 준비를 위해 여러 가지 작업을 해결해야합니다. 즉, 다음과 같이 해결해야합니다.
어린이에서 생산적인 훈련 활동의 기술,
음성 및 점점 고장을 제거하고, 소리 분석 기술을 형성 한 다음 독서를 게시하고,
동의하지 않는다
편지와 독서의 위반을 방지하기 위해,이 카테고리의 어린이가 특히 크게 나타납니다.
미취학 아동의 자격이 있고 포괄적이고 체계적인 특별한 특별 훈련의 상태에 따라이 작업을 수행 할 수 있습니다.
어린이의 교정 그룹에서 교육 기관 (DW) 모든 조건은 어린이의 연설 결함을 극복하고 학교를 준비하기 위해 만들어졌지만이 문제에 대한 체계적인 실용적인 자료가 부족한 것은 전문가의 작품을 크게 복잡합니다.
이 설명서에는 일반적으로 연설의 일반적으로 약간의 저발 발달이있는 교사 (언어 치료사 및 교육자)의 교정 및 개발 시스템에 대한 설명이 포함되어 있습니다.
스피커의 교육자는 모든 유형의 교육 활동, 수업 그리드, 계획 및 초록의 지침에 대한 설명을 책에서 찾을 수 있습니다.
스포츠가 제공됩니다 :
정면 수업의 연례 테마 계획 (180 개 주제)
세부 초록 41 클래스,
원래 시각 재료 (계획, 테이블 등).
시정 학습의 방법 론적 기반에 익숙한 다우의 감리교 주의자들과 리더십은 언어 치료 그룹 교사에게 더 자격이 있고 효과적인 지원을 제공 할 수 있습니다.
이 책의 자료를 연구 한 연설의 일반적인 연설을 가진 아이들의 부모는 통합 결함 수정 과정에 더 유능하고 의식적이며 적극적으로 참여할 것입니다.
이 설명서는 저자의 실제 경험이 "추상 계획을 설정하는 일련의 출판물을 계속합니다. 연설 치료 직업"(M., 1995),"미취학 아동이 제대로 말하지 않는 경우 "(SPB : 사고, 1997 년),"Logopedic Notebook "(SPB : Childhood-Press, 1998) (Prescholer가 가난하게 말하지 않고 "연설 치료 노트북"- 5 년 어린이가있는 언어 치료 수업의 시스템이 자세히 설명되어 있습니다.). 이 판에서 나열된 이점과 비교하여 방법 론적 및 실용적인 부분이 크게 확장됩니다.
규칙적으로 연설 치료사는 다양한 결함의 임상 적 발현에 관심이 있으며, 언어의 일반적인 저 발달과 미분 진단 방법과 결합됩니다. 고급 훈련 과정에서는 연설 치료사의 일과 교정 그룹 교육자의 일관성에 대한 문제가 발생하여 학부모와 의사 소통에서 발생하는 문제가 종종 발생합니다. 초급 언어 치료사는 추상화가 아니라 각 작업 수용에 대한 자세한 설명이 필요하지 않습니다. 숙련 된 실무자는 Lexico-grammatical 수업, 학습 증명서를 계획하고 수행하는 데 어려움이 있습니다. 이 모든 것들과 교사의 일에 중요한 모든 것들이 중요한 모든 것들이이 판에서 고려하고 강조하려고 노력했습니다. 교정 활동의 각 지시에 대해, 우리는 전문 스피치 치료 단체뿐만 아니라 다양한 전문 학교 (클리닉, 고아원, 요양원, 대량 먼지)에서도 다양한 사전 학교 기관에서 일하는 스피커를 돕는 상세한 방법 론적 및 조직 권장 사항을 수집했습니다. 등.).
한 책에서는 연설의 일반적인 저개발을 가진 아이들의 학교 준비와 관련된 모든 문제를 다루는 것이 불가능하다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 따라서 가까운 장래에 우리는 준비 그룹의 시정 조치를 위해 다음의 "언어 치료 노트북"의 다음 시리즈를 발행 할 계획입니다.
동료들에게 수년간의 실천으로 인해 시스템이 검증되고 연마 된이 저자는 많은 재능이 있고 창의적인 노동자들이 자신의 조정을 할 것임을 완벽하게 이해합니다. 그렇지 않으면 불가능합니다! 적어도 새로운 성과를 위해서는 진보를 위해 적어도 일정한 움직임을 멈 추면서, 적어도 끊임없이 움직이는 경우에도 죽은 과학이된다.
언어 치료의 혁신적인 기술
진행 상황은 여전히 \u200b\u200b서 있지 않습니다. 또한 언어 치료도 끊임없이 개발되고 있습니다.
혁신적인 언어 치료 기술
유치원에서 언어 치료 작업의 중요성에 대해 이야기하는 것이 아닙니다. 순수한 방음, 유능한, 미취학 아동의 올바른 연설은 학교에서 성공적인 학습의 열쇠입니다.
지난 5 년 동안 우리는 우리 학생들을 주목했다.
"나쁜 말하기"아이들의 비율을 증가시킵니다.
음성 위반의 심각성을 심화시킨다.
전학교 교육 시스템의 근대화 중에 근본적으로 연설을 위반하는 어린이 학습 개발을위한 새로운 조건이있었습니다. 이것들은 대량 유치원 기관, CRC 아래의 쓰레기가있는 어린이를위한 조기 개발 그룹, 사전 학교 연령대의 진단 단체의 진단 그룹입니다. 일부 유치원 기관에서는 적응 그룹이 장애가있는 학생을 위해 개방되어 있습니다.
혁신적인 프로세스 현대 무대 사회의 발전은 주로 성격 형성의 초기 단계로서 주로 학교 사전 교육 시스템을 해결합니다. 전 학교 교육 교사의 관심은 어린이의 창의적이고 지적 능력을 발전시키는 데 중점을두고 있습니다. 전통적인 방법의 교체는 아동의인지 개발의 강화를 목표로 한 가르침과 교육 방법을 활성화합니다.
유치원의 교사 - 언어 치료사는 유치원 언어 치료의 현대적인 함량의 창조적 인 발전 과정을 제외하고는 적극적으로 아동을 배우고, 음성 위반으로 어린이를 모으는 것에 대한 혁신적인 접근 방식을 적극적으로 사용하고 신중하게 교정 분야의 방법 론적 혁신을 신중하게 따르십시오. 기술.
"혁신적인 기술"의 공식화는 작업의 언어 치료사를 돕는 하나 또는 다른 위반, 구강 또는 서면 연설을 제거하는 새로운 접근법을 가정 할 수 있습니다.
말하기 치료 포인트에 들어가는 대부분의 미취학 아동은 다양한 구조와 심각도의 정도의 연설 개발에 편차를 제공합니다. 규칙적으로, 음성 위반을 가진 아이들은 인식, 관심, 기억, 정신 활동, 다양한 정도의 모터 저개발 및 감각 기능의 개발에 문제가 발생합니다.
공간 표현, 수신 및 처리 정보의 특징. 그러한 사람들은 학습이자를 감소시켜 피로를 향상시킵니다. 아이들은 종종 자신의 연설 불완전 성을 부끄럽게 부끄럽고 불쾌감을 느끼고, 불쾌감을 느끼고, 열등감의 형성을 일으키고, 무거운 성격이됩니다. 이것은 수업에 대한 부정적인 태도의 형성에 기여합니다. 자녀들에게는 훈련 의식이있는 비표준 접근 방식, 개별 개발 프로그램을 훈련시키는 데 필요한 새로운 혁신적인 기술이 필요합니다. 연설 치료 직업에 재료를 제출하는 과정은 교실에서보다 개별화되어야합니다. 나는 새로운 형태의 수업을 찾아야했고, 새로운 소재를 찾아야했습니다.
언어 치료사의 활동에 혁신적인 충격 방법은 연설을 위반 한 어린이들과의 수정 및 개발의 유망한 수단이됩니다. 이러한 방법은 효과적인 수정 도구의 수에 속하며 유치원 아동의 언어 어려움을 극복하는 데 가능한 가장 높은 성공을 얻는 데 도움이됩니다. 포괄적 인 언어 치료 지원, 특별한 노력을 필요로하지 않고, 어린이의 연설의 수정 과정을 최적화하고 전체 유기체의 개선에 기여하는 과정을 최적화하고, 아이들의 연설 수정의 수정에 큰 중요성이 있습니다. 연설 치료 사무소에는 주제 및 공간 개발 환경 조직이 있습니다. 연설의 저개발을 제거하는 연설 치료 효과는 아이들이 일관되게, 문법적으로 그리고 음성 적으로 올바르게 정확하게 표현하고 주변의 수명으로부터의 사건에 대해 이야기하는 것을 목표로합니다.
음성 치료 M. E. Heath.
M. E. 처음으로 폐기물의 모든 원인은 특히 가까운 상호 작용을 강조하는 외부 및 내부로 나뉘어져 있습니다. 그는 또한 유기 (해부학 생리적, 형태 학적), 기능적 (정신학), 사회 심리적, 정신적 이유로 할당했다.
유기적 인 이유로, 저개발 및 뇌 손상은 출생시 또는 출생시뿐만 아니라 주변 연설 기관의 다양한 유기농 장애뿐만 아니라 출생시 기재되어 있었다. M. E. Grovetsev 유기 중심 (뇌 병변) 및 유기 주변 원인 (청력 장기, SNOBS 및 음성 장치의 다른 형태 학적 변화)가 할당되었다. M. E. Hebhattsev의 기능성 원인은 중추 신경계의 여기 및 제동 과정의 비율을 위반 한 가르침 I.P. Pavlov를 설명했습니다.
그는 유기농 및 기능적, 중앙 및 주변 원인의 상호 작용을 강조했습니다. 심령학적 인 이유로, 그는 정신 지체, 기억 위반, 관심 및 정신적 기능의 다른 장애를 일으켰습니다.
M. E. Heath 주민들의 중요한 역할은 사회적, 심리적 이유를 가져 왔고, 그 아래에 다양한 악의적 인 효과를 이해했습니다. 주위...에 M. E. Grovetsev 처음으로 언어 병리학의 인과 관계의 평가에 대한 변증 방식의 접근법에 근거한 음성 위반의 원인에 대한 이해가 입증되었다. M. E. Headzov는 음성 위반의 분류를 개발했습니다. 방음 장애의 수정을위한 시스템을 만드는 데 많은 것을 만들었습니다. 언어 요법 분야에서 여러 가지 기본적인 작업을 만들었습니다. 언어 치료 및 생존에 대한 70 개 이상의 작업.
「러시아어의 소리의 소리」의 창조자는 청소년 아동을 발음으로 가르치기 위해 고안되었습니다. 교과서 "Speech Stopedia"가정 및 외국 연구원의 업무의 일반화에 대한 연구에 근거합니다. 교육학 기관 및 특별 학교 교사의 학생들을위한 수동. " 이 책은 국내 언어 요법 분야에서 언어 치료 및 고전적인 작업에 관한 과학적으로 기반 한 교과서의 러시아의 첫 번째였습니다. 명명 된 교과서는 많은 출판물에 저항하며 러시아의 언어 치료사들 사이에서 여전히 인기가 있습니다.
M. E. Muptseva의 활동에 대한 결론을 내리는 것은 첫 번째 개발자 중 한 명인 것으로 알 수 있습니다. 이론적 기초 말하기 치료, 방음 장애를 극복하는 시스템의 창조주, 연설 치료에 대한 첫 번째 교과서의 저자, \u200b\u200b주최자 연설 치료사는 소련에서 연설 치료사입니다. 등록 된 국내 언어 치료사의 창립자에게 전화 할 수 있습니다.
의학적 및 교육학 문서에 대한 지인을 바탕으로 특별 기관을 방문 할 때 자녀의 관찰 및 검사를 통해 스스로가있는 음성 위반을 요청하십시오. 음성 손상 (또는 특별 유치원 그룹)을 가진 어린이들을위한 학교 수업을 묘사하십시오.
문학
1. Becker K. P., Sovak M. 과속. - M., 1981.
2. Mitrinovych-Mozhevsk A. 연설, 목소리 및 청력의 패럿 생리학. - 바르샤바, 1965.
3. 이론과 언어 치료의 실천의 기본. 레. 레비나. - M., 1968.
4. Preddina o.v. SpeaRopedia. - M., 1973.
5. 어린이와 청소년의 연설 장애 / Ed. S.S. 라이피이드 비스키. - M., 1969.
6. 연설 치료사 / 에드의 개념적 이어도 사전. V. I. Seliverstov. - M., 1997.
제 5 장. 언어 요법의 원칙과 방법
언어 치료의 원리는 언어 치료사와 연설 위반을 수정하는 과정에서 연설 치료사와 아이들의 활동을 결정하는 일반적인 초기 위치입니다.
음성 치료 효과는 시정 학습 및 교육의 업무가 구현되는 교육학 과정입니다. 시정 학습을 조직하는 과정에서 일반적인 중요성은 일반적인 원칙 : 학습, 과학, 체계적 및 일관성, 가용성, 가시성, 의식 및 활동, 강도, 개별 접근,
언어 치료 효과는 특별한 원칙을 기반으로합니다 : eTiopathogenetic (병인학 및 음성 위반 메커니즘의 회계), 음성 위반, 복잡성, 차별화 된 접근법, phasetamination, 개발, 온톨로티식, 개인적 특성의 회계, 활동 접근, 해결 방법의 사용, 자연 음성 통신의 조건 하에서 음성 기술의 형성.
음성 위반을 제거 할 때 발생하는 원인 요인의 조합을 고려하여 발생합니다. 이들은 외부, 내부, 생물학적 및 사회 심리적 요소입니다.
각 음성 장애를 극복하기 위해, 그들의 방법은 원산지의 특성과 이러한 위반의 표현에 해당하는 방법을 적용했습니다. 그러나 동시에, 언어 치료에서 사용 된 모든 방법은 여러 가지 기본 원칙에 기초하여, 연설 위반을 극복하는 과정에서 필요한 규정 준수를 기반으로합니다.
1. 이해력 복잡한 연설 장애가있는 아이에.
특정 경우에는 자녀가 영향을받지 않고 다른 정신적 기능 (기억,주의, 정신적 능력, 감정적인지 구, 정신적 능력, 정서적 인 영역 등)을 알아낼 필요가 있습니다. 심지어 그것을 불가능하게 만듭니다.
그래서 다른 전문가 (아동 정신과 의사, 신경 병사학자, 심리학자 등)와 긴밀한 접촉 없이이 조건에서 할 수 있습니까?
2. 연설의 모든면에 영향을 미칩니다...에 이 원칙을 준수하는 것은 특히 중요합니다 지난 해불행히도, 언어 치료사는 어린이에서 방음 방지의 고립 된 위반을 다루고 덜 덜 덜 덜 덜 덜 덜 익숙하지 않고 훨씬 더 자주 소리의 발음이 일반적인 연설의 배경에 대해 나타납니다.
3. 저장된 링크를 지원합니다. 아동의 음성기구의 손상의 경우, 어떤 종류의 영향은 대부분 어떤 종류의 링크 (관절, 시각적 또는 청각 지각 등)로 밝혀졌습니다. (말하기) 장애를 극복하는 과정에서, 전문가는 항상 더 많은 저장된 것에 남아 있고 점차적으로 활성 작업에 꽂혀 있습니다.
4. Ontogenesis의 회계법, 즉, 음성 개발의 정상적인 움직임입니다. 아이의 연설 개발의 전체 과정은 잘 정의 된 일반 법률에 종속되어 있어야합니다.이 법률은 각 특정 경우에 명확하게 추적됩니다. 따라서 모든 어린이의 방음을 습득하는 과정에서 먼저 소리의 발음에 대해 더 간단 해지는 반면 복잡한 일정이 될 때까지 복잡하거나 덜 복잡하게 대체됩니다. 어휘 주식의 어휘가 발생하면 명사와 동사의 이름은 주로 상당히 구체적인 의미를 갖는 음성의 가장 "시각적"부분으로 흡수됩니다. 친교와 평결을 말할 것도없고 형용사, 형용사, 숫자의 이름은 나중에 흡수됩니다. 그 패턴은 또한 문법적 언어 규제를 마스터하는 것과 관련이 있습니다.
5. 회계 선도 활동. 유치원 연령의 아이에게는 거의 모든 시간을 흡수하는 주요 직업이 게임입니다. 연설 자녀를위한 가장 큰 필요가 게임 중에 경험하고 있습니다. 이 매우 중요한 상황을 감안할 때 미취학 아동으로부터의 음성 위반을 극복하는 모든 일은 게임 과정에서 수행됩니다.
SchoolChildren에 관해서는 선도적 인 활동이 연구됩니다. 이러한 이유로, 다양한 연설 게임을 사용할 가능성을 배제하지는 않지만, 학교 나이의 어린이와의 모든 교정 작업은 이루어 지지만, 성인의 음성 위반을 극복하는 과정에서도 이루어지는 것으로 나타납니다.
6. 아이의 개별 특성을 차지합니다. 각 어린이는 개인의 개발에서 깊이있는 개인 (연설을 포함하여 연설을 포함하여)의 아이들이 이중적입니다.
자녀에게 정확한 개별 접근 방식만을 대상으로하고 가장 잘 달성되었습니다. 빠른 결과 언어 치료 작업.
7. 마이크로 사회 환경에 영향을 미칩니다. 부모님이나 끊임없이 접촉하는 다른 사람들에게 자녀에게 잘못된 접근 방식은 종종 음성 위반의 모습을 일으킨다. 이미 시작된 연설 치료 작업의 얼굴 에서이 잘못된 접근 방식은 변경되지 않지만 결과는 부정적으로 영향을 미치지 않습니다. 이러한 이유로 언어 치료사는 대개 학교 및 학교 전문 기관의 부모와 교사와 긴밀한 접촉을하고 필요한 설명 작업을 이끌어냅니다. 그들의 부분에 대한 오른쪽으로, 아이를 자녀에게 접근시키고 동화에서 그에게 도움을주는 것은 여전히 \u200b\u200b완전한 균열 스피치의 강한 기술이 언급 치료 작업의시기를 크게 줄이고 전반적인 효율성을 증가시킵니다.
2 명의 말하기 요법의 기본 작업
6 캘린더 훈련을위한 6 개의 달력 계획
7.1 연설 연구 : "Sound L"
7.5 주제 "소리와 문자 [s,", s, s "]에 대한 제목의 말하기 요법 수업.
9 학생 시험
결론
내 언어 치료 연습은 학교에서 "---"로 "----"로 일어났습니다.
첫 번째 주는 교사와 어린이 팀 팀과 함께 시설과 모든 종류의 수업의 공동 분석 분석, 언어 병리학의 가장 흥미로운 사례의 자문 분석, 역사에 대한 친숙 함을 관찰합니다. 어린이 및 기타 의료 기록의. 어린이 검사 : 연사와 독립적으로 함께 채우기 음성 카드, 음성 결함의 구조에 따라 음성 카드의 종류에 따른 아는 사람. 독립적 인 2 주 관행을위한 학생 준비 : 음성 및 시각적 일품 자료의 선택, 계획 실습의 언어 치료사 관리자, 하위 그룹에 대한 어린이의 배포, 음성 결함 및 보상 능력을 고려합니다. 실천 책임자와의 계획에 대한 공동 토론, 그의 행정부의 승인 학교 기관...에 이 계획은 수동 연습의 서명에 의해 할당됩니다.
첫 번째 기간의 작업
그들은 다음을 포함합니다 :
· 학생들의 교육 기관에 적응, 어린이, 부모, 교사와의 접촉을 수립합니다.
· 대학, 대학에서 얻은 지식 실현, 교정 교육학, 병리학 및 연설 치료의 신경 학적 기초, 연설 치료, 해설 치료, 해설 요법, 해설 치료의 신경 학적 기초,
· 장기간 관찰 기술, 재료 수집 및 분석 방법, 할당 및 분석 할 수있는 기술, 올바르게 평가 교육학 현상, 자기 분석과 자존심의 능력 개발, 심리적 장벽을 극복하는 - 어린이와 어른과 접촉 할 것에 대한 두려움.
두 번째 및 제 3 주는 아동 검사, 독립적 인 파편에서의 세력과 개인 및 하위 그룹, 정면의 완전한 클래스를 특징으로합니다. 개별 교정 작업 수행 일상 생활정권 순간 사용; 연설의 수정 및 어린이 로고의 성격, 각 개인의 보상 능력의 회계에 대한 실용적이고 방법 론적 자료의 수집 및 축적; 동료들 사이의 신전 지식의 선전, 학부모 : 디자인 스탠드, Wallgazet, 언어 요법, 동료 어셈블리를 수행합니다.
두 번째 기간의 작업
두 번째 기간의 작업에는 다음이 포함됩니다.
· 연설 자료의 선택 기술을 마스터하고, 최적의 형태의 구현의 선택을 선택하여 계획의 기술을 마스터하여 연설 치료사의 문서를 유지하고 작업에 대한 보고서를 컴파일합니다.
· 교정 및 교육 과정의 기술을 마스터하는 단계;
· 수업 준비, 수행 및 분석 능력의 형성; 자기 분석 및 자부심 기술 향상.
학생 학생 문서는 관찰 및 분석의 일기, 평가에서 학생이 보유한 관찰 된 수업 및 수업의 초록입니다.
2 명의 말하기 요법의 기본 작업
음성 치료의 주요 작업은 다음과 같습니다.
· 유치원 및 학교 연령의 어린이의 연설 장애의 유병률 및 증상 결정;
· 연설 장애의 구조와 어린이의 정신 발달을위한 언론 장애의 영향에 대한 연구;
· 연설 장애의 교육학 진단 방법의 개발;
· 스피치 개발 위반을 위반 한 자녀의 특별 훈련 및 교육 패턴 연구;
· 과학적으로 기반의 제거 및 경고 방법의 개발 다양한 모양 음성 실패;
· 스피치 치료 지원 시스템의 조직.
음성 치료의 실제적인 측면은 음성 위반을 방지, 식별 및 제거하는 것입니다. 말하기 요법의 적용 목표는 음성 위반의 다양한 구조와 심각성을 가진 어린이를위한 전문 프로그램 개발에 해결됩니다. 음성 치료 수업 및 연습의 방법 론적 시스템을 만들 때, 학부모를위한 권장 사항, 교훈적 이익, 스피치 치료의 이론적이고 실제적인 작업이 상호 연결됩니다.
연설 장애 극복과 예방 아동의 성격의 창조적 인력의 고조파 배치에 기여하고, 사회적 지향의 실현에 장애물을 제거하고 지식을 습득합니다. 그러므로, 언어 치료, 존재 특별 산업동시에 일반적인 목표를 해결하는 데 참여합니다.
3 명의 말하기 요법의 기본 원리
연설 치료는 Survyopodagogychiki, oligophregopedagogychiki, oligophregopedagogogy, typhoids, motor 장애를 가진 아이들을 양육하고 가르치는 많은 다른 특별 과학의 수를 의미합니다. 그녀는 그들과 공통점을 가지고 있습니다 방법 론적 기반 그리고 일반적인 특별한 과제 : 위반 (이 경우, 말하기)에 고통받는 어린이 (성인 모두)에서 최대한의 결함을 극복하고 작업을 준비하십시오.
언어 치료 효과의 기본 원리의 조명의 복잡성은 다양한 시대의 사람들 (미 취학자, 학생들, 성인이 언어 치료 지원에 필요하다는 것입니다. 음성 위반은 매우 다양하고, 인간의 연설의 의사 소통 기능의 유용성, 성격의 형성 및 노동 및 공공 생활에 참여하기 위해 인간의 연설의 의사 소통 기능에 대한 유용성에 대한 그들의 발생, 역할 및 중요성이다.
교육학과 훈련으로서, 언어 요법은 러시아 친화적 인 원칙, 특히 교훈적인 원칙에 의해 실천에 안내되어야한다.
음성 치료 효과의 시스템은 다음 조항의 형태로 공식화 될 수 있습니다.
1. 연설 치료 작업은 논문의 신원을 부정적으로 고려하여 보상 과정에서 사용해야하는 재 교육 및 양성을 고려해야합니다. 특히 모든 분석기의 활동에 대한 상호 의존성과 연결을 감안할 때, 건강한 분석기의 참여는 결함의 활동을 보완하는 데 사용됩니다.
2. 인간의 연설은 연설 치료 작업 전체에 관여합니다. 언어 치료사는 사전, 문법적 시스템 및 음성의 사전 (모터 알리 알리 알리 알리 알리 알리 알리 알리 알리 알리 알리 알리아)을 만들어야합니다. 사운드 그룹 과 별도의 소리그는 정확한 고립 된 사운드를 만들고이 사운드 프로세스의 발음과 사전 (양파가 아님, 고양이가 아니라 손, 고양이가 아닌)의 발음과 내가 먹고 싶지 않은 문구에 대해서만 그의 작업을 제한 할 수는 없습니다. , 나는 먹고 싶다). 연설 치료사는 부드럽고 견고한 자음이나 유성음과 청각 장애의 올바른 발음을 달성 할뿐만 아니라 올바른 서면 연설의 기초를 준비하기 위해서도 그 (것)들을 구별 할뿐만 아니라 그들을 구별 할뿐만 아니라, 즉.
3. 언어 치료 작업의 초점은이 위반의 가장 영향을받는 링크가 남아 있어야합니다 (기본 음성 구성 요소). 예를 들어, 이중제 및 이시시 시아 중에는 끊임없이 진정, 매끄러운 현재의 연설 등을 알리아 사전과 함께 방음이 될 것입니다.
4. 연설 개발 단계에 따라 말하기 치료사는 표적 방법 론적 설치를 변경해야합니다.
5. 적절하게 건설 된 음성 치료 과정에서, 규칙 성 및 음성 및 일반적인 정신 개발로서의 정상적인 순서가 고려되어야한다.
6. 조직, 형태, 끌어 당기는 자료는 물류의 시대와 일치해야합니다. 학교를 신속하게 일하고 학교의 형태로 수업을 실시하고 기본적으로 게임 형식을 사용하기 위해 미취학 아동을 수행하는 것이 더 빠르지 만 바람직합니다. 조직 및 계획된 수업의 형태로 작업을 수행하십시오.
7. 언어 치료 작업과 그 일정의 어려움은 각 음성 위반의 성격과 그 정도에 달려 있습니다. 예를 들어, Dysarthria 동안의 음향 영향의 개발의 점진성은이 언어의 소리의 윤곽화 스타일과 더 많은 영향을 미치는 움직임에서 점진적으로 전환하는 것과 관련이 있습니다.
Alalia 모터의 점진적인 발달은 다음 주요 방향으로 개략적으로 특징 적합합니다. b) 단어 및 문법적 카테고리의 의미 론적 내용에서 점점 더 많은 초록의 의미에서 가장 구체적으로 c) 가장 단순한 제안에서 점점 펼쳐지는 복잡한 것으로.
8 언어 치료의 모든 일은 심리 요법으로 징후되어야합니다. 이는 물류의 어려움에 대한 이해를 기반으로하며, 가난한 스피커의 대부분이 스피치 실패 - 다른 사람들의 조롱을 거의 경험하지 못하고 학교의 실패 ; 그들 중 많은 사람들은 이미 그들이 자신의 어려움을 극복 할 수 있음을 의심합니다.
9. 연설 치료사의 표적 충격으로 연설 치료사의 모방에 근거하여 말하기 치료사의 정체성에 따라, 특히 그의 연설이 취해졌습니다. 매우 중요한 중요성, 사려 깊은 작업은 연설 치료사가 진심으로 그 일과 아이들을 사랑하는 경우에만 가능합니다.
언어 치료사의 모든 행동은 자신의 애완 동물에 대한 자비가 있어야합니다. 그것의 감정적 인 배경은 즐거운, 진정 및 비즈니스 부흥을 칠해야합니다. 언어 치료사는 요구되어야하지만 동시에 수요가 합리적이어야하며, 이해가 고갈되어있는 모든 어려움을 고려해야합니다. 연설 기술, 그들의 유연성과 웰빙에 대한 그들의 유연성과 의존성, 환경에서의 의존성 (익숙하지 않은 사람들이 나타나면 다시 말라 붙이기 시작하면, 어려운 기사를 요구 할 때 이미 소비하는 소리가 들리면 익숙하지 않은 사람들이 익숙하지 않은 사람들이 그를 위해 그것을 망쳐 놓을 때 혼란스러워).
언어 치료 과정의 모든 고장과 실패는 주로 논문의 요구 사항의 정확성의 관점에서 고려되어야합니다.
자녀의 눈의 신뢰성은 부모님과 교육자와 관련하여 그 일과 요구 사항의 선명도, 과제 및 요구 사항의 선명도, 부모와 환자가 자격을 갖추어야하지만, 그들의 요구 사항에 대한 설명도 매끄럽고 환자가 될 것입니다. 그리고 그 작업을 사용할 수 있습니다.
연설 치료사는 특히 일, 일의 과정에서 해당 연설 수준의 변화 와이 변화, 언어 치료법의 어려움과 업무와 관련하여 누구와 함께 일하는 사람을 알기 위해 미세하게 관찰 할 수 있어야합니다. 그에 따라 변경됩니다. (그래서, 첫 번째 단계에서는 모터 alalik와 협력하여 자신의 연설 음성을 극복하기가 가장 어렵습니다. 두 번째 및 세 번째 단계에서 사전 및 문법적 시스템 분야의 어려움이 증가하고 말더듬이의 위험이 나타납니다. )
연설 치료사는 주요 음성 위반 사항과 그들의 최신을 알아야합니다. 심각한 연설 장애 (Dysarthria, Alaria, Dysarthria, Alaria, Dysarthria, Alaria, Dysarthria, Alaria, Dysarthria, Alaria, Dysarthria, Alaria, Dysarthria, Alaria, Dysarthria, Alaria, Dysarthria, Alaria, Dysarthria, Alaria) 린 올리아 등).
많은 음성 위반이있는 주요 훈련은 특정 어려움을 가지고 있으며, 또한 종종 결함있는 연설의 보정 수단의 보조 수단입니다.
통합 프로그램의 부족, 이점은 연설 치료사와 각 교훈에 대한 철저한 예비 준비를위한 연설 치료사의 창의적인 관계가 필요합니다.
외과 수업은 특별히 선택된 그룹으로 또는 개별적으로 수행됩니다.
선택된 그룹의 소규모 (3-4 ~ 5-6 명)의 조직 (지성 측면에서는 나이에 따라 위반의 성격과 심각성에 의해) 다양한 게임과 운동을위한 더 많은 기회를 제공하고, 교육 및 정신 치료력에 미치는 영향 가장 중요하고 부끄러워하는 것, 아마도 아프다.
그룹의 성공적인 일을 위해 (다른 수업의 학업인, 학급 학업), 그룹에 포함 된 전체 그룹 및 개별 요구 사항에 대한 명확한 사려면 작업 계획에 의해 최상의 사려면 훈련이 있어야합니다.
그룹 작업은 개별 작업의 필요성을 제외하지 않으며 (가장 큰 "무거운"아이들이 그룹에서 일할 수있는 어린이를 준비) 또는 병렬로 (개별 어린이 그룹에서 일하는 것 외에도), 또는 완전히 (언어 치료사가 해당 그룹이없는 경우).
연설 치료사의 연설은 모든면에서 모방을위한 모델이어야합니다 : 템포, 악마, 사기, 표현 및 발음의 정확성. 따라서, 말하기 치료사는 말더듬이도 비스듬히 없을 수도 없으며, 그는 자유롭고 표현적으로 말할 수 있어야합니다.
다양한 음성 결함을 극복하기위한 특별한 방법이 언어 치료에서 개발되었습니다.
언어 치료사의 작품은 다양한 이점을 잘 갖추어야합니다. 연설 치료 작업, 장난감, 사진 (피사체, 플롯, 연속 그림 9), 보드 게임 (Type Lotto, Domino "), 책 (Buvaris, Dobs, Books, 소설, 다른 클래스의 교과서, 러시아어의 테이블. 연설 치료사의 모든 이점은 위반의 성격, 작업 단계, 지능 및 일반 개발과 관련하여 자신을 설정하는 직접 작업에 따라 사용됩니다. 이와 관련하여 장난감, 그림, 텍스트를 구체적으로 선택하고 그룹화해야합니다.
그들을 사용하는 혜택 및 방법의 선택이 결정됩니다. 대상 설치 그것의 응용; 동일한 설명서는 검사 목적을 위해 모두 사용될 수 있으며 운동의 목적으로 특정 기술을 만드는 것입니다.
특별한 이점은 언어 치료사의 얼굴과 그 자체가 동시에 볼 수있는 연설 치료 거울을 포함합니다.
초등학교에서 4 명의 말하기 요법 수업
초등학교에서 음성 치료 수업을 구성하는 주요 형태는 개인 및 하위 그룹 작업입니다. 이러한 교정 및 개발 작업 조직은 효과적이기 때문에 각 어린이의 개인적인 개별 기능에 중점을 둡니다.
직장의 주요 방향 :
· 발음 수정
· 단어의 소리와 형태 학적 조성의 분석 및 합성의 기술 개발
· Lexic Reserve.
· 연결된 연설의 개발
· 발음 수정 :
· 명확한 마사지
· 구식 체조
· Sound
· 음절, 단어, 문장, 텍스트의 음향 자동화
· 혼합 된 소리의 차별화
사운드 분석 기술 개발 :
소리 글자와 합성의 발전은 유능한 편지와 독서의 기초입니다. 다양한 연습과 게임은 단어에서 다양한 소리를들을 수있는 능력을 확보하는 것을 목표로하고 있으며, 이들은 특정 시퀀스에 위치하고 단어의 장소를 강조 표시하는 것으로 이해됩니다.
음절 분석 :
슬러지 분석 및 합성에서 사운드 문자 분석과 밀접한 관련이 있습니다. 그것은 단어를 음절, 시퀀스의 정제, 충격 음절 방출, 다양한 음절 등의 단어를 끌어 올리는 것을 포함합니다.
어린이의 관심을 단어 값의 가치와 그늘, 단어 형성 방법, 다양한 단어 그룹에 이끌어내는 것이 중요합니다. 아이들은 단어를 듣고, 그들을 비교하고, 단어의 소리 구성의 변화를 바꾸는 단어의 의미를 바꾸는 것입니다.
연설의 문법적 시스템의 개발 :
수정 작업 의이 섹션의 작업은 다음과 같습니다.
· 아이들에게 간단하고 복잡한 제안을 올바르게 구축하고,
· 문구와 제안으로 단어의 연결을보십시오.
· 2 차 및 균질 회원으로 제안을 보급하십시오.
학습 과정에서 학생들은 주요 문법적 카테고리의 연설에서 적절한 사용의 기술로 거래되고 실용적인 단어의 기술은 고정됩니다 (출산, 숫자, 사례, 시간에 의해).
연결된 연설의 개발 :
개발 연결 연설이오고 있습니다 장면 그림의 재질에, 일련의 장면 그림, retelling, 다양한 드로잉 기술, 극적인 게임을 사용하여 표현 성의 개발을위한 운동.
경고 및 수정 및 오류 읽기 :
위에서 설명한 모든 유형의 작업은 쓰기 및 읽기 오류를 예방하고 수정하는 것을 목표로하지만 특정 음성 치료 연습은 용지에 사용됩니다. 예를 들어, 다양한 어려움의 음절 테이블을 사용하여 프레임을 읽고, 반복적으로 읽고, "크리스마스 트리"를 읽고, 분할 알파벳의 글자에서 단어를 그리는 것, 삽입 원하는 편지, 텍스트의 오류 수정 등
시각적 모터 조정 개발 :
교정 작업의 매우 중요한 단계는 시각적 모터 조정의 개발입니다. 시각, 모터 및 촉각 분석기의 누적 활성. 이 작품의 성공으로부터 미러링과 관련된 글쓰기 및 읽기의 오류의 예방 및 수정, 광학 공간 징후와 유사한 문자를 대체합니다.
부모와 의사 소통 음성 치료사
개별 조언 (관절 체조 운동, 언어 호흡, 언어 치료 마사지 기술, 교정 작업의 역 동성에 대한 논의)
어린이가있는 수업 (개인 및 하위 그룹 수업의 관점 및 토론)
숙제 (조작 체조, 정확한 발음을 음절, 슬러지 행, 단어, 문구, 문장, 텍스트)
5 학생 학생의 주요 활동
_____________________________________________________________| P / P. | 일종의 활동 | 비즈니스 콘텐츠 | 실행에 대해서 |
| 소개 | 팀, 어린이, 방법 론적 요구 사항 등과 친분 개인 문제와 의료 기록을 가진 지인. 연습의 전체 기간 동안 개별 작업 계획을 세우십시오. |
||
| 개인 음성 치료 작업 | 조사 준비, 결과의 구현 및 가공, 결론 및 권장 등록, 학생들의 특성에 익숙해지기 | ||
| 그룹 과제 | 설문 조사, 결과의 구현 및 가공, 결론 및 추천 등록 | ||
| 교육학의 | 수업을 실시하십시오 교과 외 활동, 학생들의 심리적 및 교육적 특성을 끌어 올리고, 부모의 모임을 들고 주제별 및 항공기 계획, 학습 및 선택 방법 론적 수단 예정된 수업. 학생들과 개인을 수행합니다 | ||
| 컨설팅 | 교사, 부모 및 자녀 상담; 심리적 및 교육학 프로그램을 해결하기위한 권장 사항을 작성하십시오 |
6 교육 연습을위한 캘린더 계획
| №№ P / P. | 이름 이벤트 | 활동 학생 | 활동 그룹 리더 |
|
| 1. | 설치 회의 | 2 | 회의 참여. 권리와 의무에 익숙해지기. 실습 작업을 개선하십시오. 실천이 일어나는 학교의 선택. 클래스 프로파일. | 학생들이 학교 배포를 보장합니다. 학교의 특징과 위치를 가진 학생들의 아는 사람. 학교 및 노동법의 헌장을 준수하기위한 지침. 학교에가는 학생 목록을 명확히하십시오. |
| 2. | 학교 고용 | 6 | 학교 행정부, 언어 치료사, 심리학자 및 수업 교사와의 회의 참여. 학교에서 젊은 전문가의 전문 활동을위한 조건을 가진 지인 : 훈련 하중, 임금, 전문 개선 전망. 학교의 커뮤니케이션과 더 높은 교육 기관 과 공공 조직. 학교 헌장과의 친분. 연설 치료사의 캐비닛과의 지문. 시간 일정 : 각 수업의 시작과 끝. 교육학 연습의 일기 | 모든 학생들의 외관을 직장에 제공합니다. 집단의 목적지, 목표 및 관행의 목표,이 학교의 타이밍에 대한 학교 행정부의 통지. 수업 학생들의 유통에 참여합니다. 일기 연습을 수행하기위한 요구 사항. 첫 번째 근무일에 일기에서 활동을 쓰는 예. |
| 3. | 스피치 치료 수업 방문. 일반, 시범 및 정면 장비 캐비닛 연설 치료와의 지인 | 4 | 수업 분석. 장비 데이터 뱅크, 회계 책, 체계 문헌을 사용하는 캐비닛 장비의 연구. 교사와의 토론은 그의 프로그램을 갖추고 있습니다. 일기에 기록. | 수업 분석을 소비 한 것과 함께 수행합니다. |
| 4. | 초등학교 교사의 주제 계획에 대한 친분 | 4 | 주제별 계획을 조사하고 수업이 개최되는 주제의 장소를 결정하십시오. 이 주제 앞에 앞에 앞서 교육 자료의 내용을 식별합니다. 종과 수업 수를 나타내는 주제의 관점 계획을 준비하십시오. 일기 연습. | 학생들과 협의하는 것은 지식, 목표 및 수업의 지식, 목표 및 업무의 형성의 계획, 목표 및 작업의 특징을 개별적으로 먹었습니다. 일기 연습에서 기록을 제어하십시오. |
| 5. | 다른 주제에서 수업을 방문합니다 | 6 | 다른 분야의 교사들과 협조하여 수업에서의 존재. 수업 팀을 검사하고 다른 수업에서 학생들의 활동의 동기 부여 기능을 검토하십시오. 선택한 프로파일의 교육 활동 특성의 특징을 식별 하고이 클래스의 계획과 추상 레슨을 도입 할 때 고려해야합니다. 일기 연습. | 학생들의 관심을 학생들의 심리적, 교육적 측면에 그릴 수 있습니다. 교사와 심리학자와 협조하여 학교에서 학생들과 함께 학생들과 만난다. |
| 6. | 개별 학생 교육학 실습 계획 개발 및 보호 | 4 | 제출 개발 개별 계획 연습. 수업 및 이벤트 유형, 일 및 시간, 작업 내용의 유형을 지정합니다. 일기 연습. | 학생들의 연습 계획에 의해 개별적으로 동의하여 소프트웨어 준비 및 기타 체계적인 문헌 수단에 특별한주의를 기울이고 있습니다. |
| 7. | 첫 번째 교훈을위한 준비 | 4 | 탐험 해보기 교육 자료 공과에 대한 연속성을 확인하기 위해 수업에. 추상 수업을 씁니다. 일기 연습. | 초록을 서면, 교육 및 체계적 문학의 선택을 지원합니다. |
| 8. | 첫 번째 교훈을위한 준비. 동료 학생과 학교의 언어 치료사의 수업에서의 존재 | 4 | 선생님과 첫 번째 교훈을 들고 머리와 함께 좌표 : 초록, 실험. 일기 연습. | 수업의 준비된 측면을 확인하십시오. 교육학 연습 일기에서 기록을 제어합니다. |
| 9. | 첫 번째 교훈을 실시합니다 | 2 | 수업을 실시하십시오. 연설 치료사와 함께 분석하는 공과, 일차적 인 현명한 선생님, 실천의 책임자와 그 위에 존재하는 동료 학생들의 책임자들과 함께 노트북에서 만든 의견을 기록하고 더 제거하기 위해 노트북에서의 의견을 기록하십시오. 오류는 수업 중에 밝혀진 특별한 어려움을 나타냅니다. 일기 연습. | |
| 10. | 두 번째 교훈을위한 준비 | 6 | 추상 수업을 씁니다. 교사와 함께 조정하고 두 번째 교훈을 잡고 머리를 잡습니다. 일기 연습. | 문학 선택을 제어하십시오. |
| 11. | 두 번째 수업을 실시하십시오. 동료 학생들의 수업에 참석하십시오 | 6 | 연설 치료사와 함께 분석하는 공과에 참여하기 위해서는 실천의 책임자와 그것에 존재하는 동료 학생들의 책임자와 함께 노트북에서 만든 의견을 기록하고 오류를 더 제거하고, 특별한 것을 지적하십시오. 수업 중에 계시 된 어려움. 일기 연습. | 교사와 학생들을 분석하는 공과를 개최합니다. 학생들의 의견을 듣고, 수업 분석을 수행하는 학생들에 대한 지식을 형성합니다. 다음과 같은 수업을 수행하기 위해 초록 준비에주의를 기울이십시오. |
| 12. | 두 명의 학생 설문 조사를 실시합니다 | 6 | 학교 연설 치료사의 기능을 검사하십시오. 어린이 조사 기술을 준비하십시오. 일기 연습. | 연구를위한 방법 론적 문헌을 선택할 때 학생을 돕기 위해 |
| 13. | 세 번째 교훈을위한 준비. 교훈 | 4 | 훈련 자료를 탐험 해보십시오. 요약을 작성하십시오. 연설 치료사와 실천의 책임자와의 교훈을위한 준비 상태를 조정하십시오. 일기 연습 | 수업 요약을 확인하십시오. 부정확성을 표시하고 제거를 돕습니다. 학생들의 실험 기술 지식과 기술을 형성합니다. 교육학 연습 일기에서 기록을 제어합니다. |
| 25. | 학교에서의 최종 회의 | 4 | 완료된 작업 요약을하십시오. 모든 문서를 연습 보고서에 준비하십시오. 일기 연습. | 연설 치료사와 학생들과 함께 연습을 요약합니다. 긍정적 인 학생 업적을 표시하십시오. 완료된 작업에 대한 평가를하십시오. |
7 교사 - 연설 치료사를 방문하십시오
무대 : 소리의 소리가 말로.
· L의 소리의 올바른 발음을 단어로 고정시킵니다.
· 점액 공정의 개발 (단어의 소리의 존재를 결정하는 능력, 단어의 소리의 위치, 소리 분석 및 합성 기술);
· 관심, 기억, 사고, 지각, 연설 및 얕은 운동성의 발전;
· 교육은 의식적으로 소리 발음을 수정합니다.
장비:
· 신데렐라 플랫 그림;
· 제목 사진, 그 이름은 l의 소리를 포함합니다.
· 임베디드 이미지가있는 카드;
· 신데렐라에 대한 볼룸 드레스;
· "미로"기술의 지우기를 묘사 한 카드.
여행 과정.
1. 조직의 순간.
안녕하세요! 편안하게 앉아. 내 모든 일을 조심스럽게 듣고 모든 것이 효과가 있습니다.
2. 관절 체조.
시작하고, 혀를 일자리.
운동 연습 : "Frog Smiles", "Slonik", "뱀", "스윙", "맛있는 잼", "페인팅", "돛", "깨끗한 치아", "찐 윙윙 거림", "마우스 잡기".
3. 메시지 주제 클래스.
오늘 우리는 L의 소리를 말로 올바르게 배우고 명확하게 발음합니다.
4. 정확한 조음의 설명.
항해 체가 L.의 소리를 제대로 발음하는 방법을 회상하고 보여주십시오.
우리의 소리를 발음 할 때 입술은 무엇을합니까? 혀는 어디에 있습니까?
5. 격리 된 소리 발음.
벨이 노래를 부르는 것을 묘사합시다.
우리는 종의 손의 손을 묘사합니다 : 뒤 손이 그려져 양손의 손가락이 넘어졌습니다. 오른손의 가운데 손가락이 내리고 아이가 다른쪽으로 자유롭게 움직일 것입니다. 시를 발음하기 :
"뚱뚱한"벨. 노래. 친구와 베이시스트 매우 큰 소리로 울 렸습니다 - 라 라 - 라 ...
혀를 물고, 동시에 소리 "a"를 발음합니다. 그런 다음 벨 라-라-라 천천히 벨소리의 모방을하고 단지 버즈를 시작하기 시작합니다. (모음없이 "A").
6. 주제에서 작업하십시오.
1) - 손님이 우리의 직업에 왔습니다. 그녀의 이름을 추측 해 봅시다.
숫자에 따라 문자를 실행하십시오.
(평평한 그림 신데렐라가 전시되어 있습니다.)
신데렐라가 어떤 일을하는지 기억합니까?
단어의 의미에 적합한 단어를 추가하여 제안을 마쳤으므로 소리가 들리 었습니다.
신데렐라 바닥 ... (비누, 휩쓸 됨, 문지르 다), 속옷 ... (씻기, 서 있음), 오븐 ... (topila), 점심 식사 ... (요리, 요리), 요리 ... (비누, 청소) ...에
2) 몽탕 치료 공정의 개발에 관한 작업 (단어의 소리의 위치 결정).
신데렐라가 어디로 가고 싶었던 곳을 기억하십니까?
신데렐라가 공에 도착하도록 도와 주겠습니까?
공을 가기 전에 신데렐라는 스토리지 룸을 정리해야합니다. Sound의 소리를 고려하여 선반의 물체를 분해해야합니다.
l의 소리가있는 물체는 단어의 시작 부분에, 그것의 소리의 중간에 l 소리가 나는 단어의 끝에있는 소리가 나는 소리로, 나는 단어가 끝날 때 - 상단 선반에.
스킨 사진 : 스키, 숟가락, 전구, 돋보기, 분필, 연필, 유리, 톱, 바늘, 공, 병.
3) 시각적 인식, 음절 기술, 얕은 운동성 개발에 관한 작업.
진공 청소기를 톱질 한 항목을 찾아서 이름을 지정하십시오. 여러 가지 빛깔 된 연필의 원에있는 물체의 윤곽.
3 개의 음절을 가진 두 음절이있는 하나의 음절을 가진 이름의 이름.
코더가 달린 개요 : 톱, 테이블, 보트, 삽, 거울.
4) 사고의 발전, 슬러지 합성 개발에 관한 작업.
요정은 신데렐라 작업을 물었습니다 - 음절을 다시 정렬하여 단어를 얻으십시오.
이 단어를 읽고 쓰십시오.
5) 정리의 반복.
신데렐라는 노래를 아주 많이 노래하는 것을 좋아했습니다.
우리가 그것을 배우게 해줘. RHYME의 L 사운드가있는 단어를 추가해야합니다.
알 - 알, 신데렐라가 서둘러 ...
ol - ol - ol, 브러시로 빗나가 다.
UL - UL - UL, 그는 참석하지 않을 것입니다 ...
SL - Лол - 나는 왕자가 그녀에 매료되어 있습니다 ...
il-il-il, 그녀는 댄스에 ...
단어 : 공, 바울, 의자, 초대되었습니다.
6) 얕은 운동성의 개발에 관한 일. (재사용 가능한 스티커를 사용한 작업).
그러나 신데렐라는 공을 드레스없이 공을 때리는 것입니까?
솔버 신데렐라 아름다운 드레스.
(드레스는 개별 세부 사항으로 구성됩니다.)
7) 시각적 인 사고의 개발에 대해 연구하십시오.
운동 "미로"(1, p.50).
신인 드가 성에 도착하도록 도와주세요. Polyanka 이전에 트랙과 잠금 장치가 각각 끝에 그려져 있습니다. 잠금을 올바르게 찾아서 신데렐라의 그림을 붙이는 것이 필요합니다. 이 집을 찾으려면 좋은 요정을 남긴 편지를 봐야합니다. 가는 방법으로, 어떤 방법으로 돌아갈 수있는 방법. 화살표에서 이동을 시작해야합니다. 주의를 기울이십시오.
8) 혈해 방식의 청력 개발 (시의 소리로 단어의 할당).
그것은 우리의 도움으로 공을 공에게 신데렐라가 왔습니다. 거기에서 그녀는 재미있게 놀 수 있습니다.
그리고 이제 숲 공을 걷고 숲 주민들이 시간을 보내는 시간을 보자.
이제 나는 그시를 읽을 것이다. 신중하게 듣고 말하는 사람에 대해 기억하십시오.
숲 공.
플레이트 단백질 - 그녀가 공에있다
발이 노란색 분필로 염색되었습니다.
예쁜 selo salo가 후회했다 :
다리가 쓰러지고 분필이 숨겨져있었습니다.
단백질 새틴 드레스 착용
긴 목자와 벨트 화이트와 함께.
오, 마술이 춤을 췄던가?
크리스마스 트리에서 크리스마스 트리에서 푸시 슈카는 날아갔습니다.
다리 전나무 단백질 흔들리고
쾌활한 숲의 노래가 노크되었습니다
트렁크에 중공 강도의 kerats.
귀여운 비즈니스 - 공을 비행.
누가이시에 대해 이야기하고있는 사람은 누구입니까?
6. 결과 수업.
우리가 오늘날 우리가 배운 어떤 종류의 사운드를 올바르게 발음하도록 발음했습니다.
7.2 스피치 치료 직업 : "음절, 단어, 문장 및 연결된 연설의 소리 [p], [p"]의 자동화 "
1. 음성 치료사, 음절, 단어, 문장 및 연결된 연설의 독립적 인 발음을 반영한 발음에서 관절 구조물의 형성을 고정하십시오.
2. 깊은 청력과 사운드 분석의 형성.
3. 브러시와 손가락의 얇은 움직임의 공간 방향 및 조정의 개발.
4.주의, 기억, 사고의 발달.
5. 자체 모니터링 및 상호 연결 개발.
장비 : 개별 거울, 소리 [p], [p "], 숫자가있는 카드, 단어가있는 카드, 단어 구성표가있는 카드, 신호등, 볼, 소리 - 알파벳 분석, 소프트 장난감.
구조 점령
I. 조직 순간.
당신은 소리를 내리고 소리를 올바르게 말하게 될 수 있습니다 [p], [p "(처음, 단어의 중간 및 끝에서).
ii. 반복을 통과시켰다.
1. 얘들 아, 우리가 소리를 올바르게 발음하는 법을 배우는 데 도움이되는 어떤 운동을 기억하자 [P], [p "].
어린이의 반응 : "말", "화가", "자동", "기관총",
"드러머".
아이들은 거울 앞에이 연습을 수행합니다.
2. 이제 우리가 소리를 수정하는 방법을 배웠는 방법 [P], [p "]를 배웠는지 보여 줍시겠습니다. 우리는"모터 "를 붙일 것입니다.
아이들은 고립 된 소리 [P] 코러스, 사슬을 따라 개별적으로 발음합니다.
3. 얘들 아, 이제는 음성 장치의 장기와 함께, 우리는 소리를 제대로 끄는 방법을 배웠습니다 [P], [p "].
어린이 답변 : 입술, 치아, 혀, 하늘, 폐포.
거울 앞에 발음되는 아이들은 소리 [P], [P "와 동시에 음성 장치의 장기의 위치를 \u200b\u200b관찰합니다.
· 로스는 ajar입니다;
· 입술이 열립니다.
· 언어의 끝이 alveola에 올랐습니다.
iii. 주요 부분. 주제 발표.
당신이 이미 짐작할 때, 우리는 [P], [p "]의 소리에 대해 이야기하고 있습니다. 우리의 수업의 주제"음절, 단어, 문장, 연결된 음성의 소리 [P], [P "]의 자동화. ...에 "
1. 점점 심리의 발전.
그리고 지금, 얘들 아, 우리가 단어에서 소리의 소리를 결정할 수 있는지 확인해 봅시다. 게임에서 당신과 놀자. 나는 소리를 들리고 그림을 보여줄 것입니다 [P], [p "], 단어에서 이러한 소리를 찾아서 해당 숫자로 카드를 들어야합니다.
· 로켓 (1),
· 연필 (3),
· 토끼 (2),
· 토마토 (7),
· Matryoshka (4),
· 드럼 (3),
· 오이 (4),
· 컴퓨터 (9).
2. 소리 특성.
그리고 이제는 소리 [p]에 대해 조금 이야기하는 것이 좋습니다.
이 소리의 특징을 주도록하려고합니다. 그가 뭐야?
어린이 답변 : 소리 [p] - 자음, 울리는 소리, 어쩌면 열심히, 부드럽게.
모음이 어떤 모음 소리가 울리는 것 [P]가 고체입니까?
어린이의 반응 : A, O. U, S, E.
어떤 모음 소리가 오후 음향이 부드럽습니까?
어린이의 반응 : I, E, YU, E.
이제 게임 "신호등"게임을 즐겨 보겠습니다. 나는 소리가 들리고 "신호등 포함"을 가진 그림을 보여줄 것입니다. 단어에 솔리드 소리가 푸른 빛을 "점화"합니다. 거기에 단어에있는 경우 녹색 빛을 "점화"합니다.
Fizminutka. 진행하는 단어로 움직임을 수행하는 방법 :
매일 나는 아침에 충전을합니다
나는 정말로 순서대로하고 싶다 :
재미있는 걷기 (걷기),
손 리프트 (손 위로),
부족하고 일어나기 (스쿼트),
점프와 점프 (자리에서 점프).
3. 소리와 편지의 의사 소통.
얘들 아, 우리는 모든 시간을 항상 말하고있다 [P], [p "].
그리고이 소리가 편지에 표시된 모든 문자를 알려주십시오.
답변 어린이 : 편지 [P] (ER).
권리. 이제 테이프에서 "P"를 "P"를 찾아서 조금 이야기 해 봅시다. 이 편지 에서이 편지에서 무엇을 보이는지 알려 주시고, 조금 꿈을 봅시다.
어린이의 반응.
그리고 지금, 얘들 아,이 질문에 답 해주세요.
"편지의 소리는 무엇입니까?"
어린이의 반응 :
나는 그 소리를 듣고, 발음한다
내가 읽은 편지를 읽게하십시오.
· 이제 우리는 공중에 편지 "P"를 쓰려고 노력할 것입니다. 먼저 우리는 어깨를 마시고, 우리의 팔꿈치, 그 다음 솔질 한 다음 손가락으로 닦을 것입니다.
4. 음절의 소리 [p], [p "]의 자동화. 공을 가지고. 게임의 조건 : 나는 당신에게 공을 던지고 동시에 열린 음절을 말한다. 당신은 공을 돌려주고 나에게 공을 돌려주고 닫힌 음절. 그리고 반대로. (소리 [p], [p ")로 사운드.
5. 소리의 자동화 [P], [P ")는 단어의 사운드 문자 분석입니다.
· 소리가 짧은 문장 단어를 찾아냅니다. [p "와) 올바르게 발음하십시오. 단어의 사운드의 소리를 판별하십시오.
· 주어진 체계에 3 단어 중 하나를 선택하고 선택을 설명하십시오.
· 주어진 단어에 대한 계획을 만드십시오 (칩 작업).
6. 문장에서 소리 [p], [p "]의 자동화 (전례가있는 경우).
아이들은 Spears와 Cleanrs를 소리 [P], [p "(숙제)로 발음합니다.
7. 연결된 텍스트의 소리 [P], [P "]의 자동화.
이야기 "내가 가장 좋아하는 장난감" 사전에있는 아이들은 사랑하는 장난감에 대한 작은 이야기를 생각해내는 일을주었습니다. 조건 : 이야기는 소리가 들리면 가능한 한 많은 단어가되어야합니다. [p], [p "]. 어린이는 좋아하는 장난감에 대해 이야기하고 동시에 소리로 말하는 것을 잊지 마십시오 [P], [P"] ...에
결과 : 연설 치료사는 수업을 합산합니다.
7.3 주제의 첫 번째 학년 학생들을위한 연설 개발에 관한 연설 치료 수업 "감기 예방"
목적 : 감기에 관한 지식, 치료 및 예방, 어휘를 보충하고 풍성하게하는 학생들은 일관된 진술을 구축하는 학생들을 운동합니다.
1. 교육
· 의약품 허브 ","인민 의학 ","국물 ","예방 "의 개념을 제공하십시오.
· 연결된 명령문을 작성하는 운동을 통해 일관된 연설을 형성합니다.
2. 교정
· 제안서의 건설을 통해 구두 음성의 독백 형태의 단점을 조정하십시오.
3. 개발
· 그들의 말의 의미를 설명하고 새로운 단어의 축적으로 어휘를 풍부하게하는 학생의 어휘 주식을 개발하십시오.
·인지 활동의 개발 및 재료의 멀티 센서 모양을 통해 학습을위한 심리적 전제 조건을 개발 및 개선하십시오.
4. 교육
· 질문에 대한 답변, 연결된 문장에서 동화 된 용어 사용, 창의성 요소가있는 연결된 명령문을 컴파일하는 답변을 통해 의사 소통 기술과 기술을 교육하십시오.
수업 유형 :이 클래스의 학생들의 개인 및 연령 기능을 감안할 때 결합 된 수업이 선택되었습니다.
지주의 형태 : 휴리스틱 대화.
학교 세션에서의 장소 :이 직업은 NVONR ( "비 표현 된 일반적인 언더 연설" ")의 진단을받은 1 급 학생 그룹의 그룹과의 주제 계획에 따라 수행되었습니다.
최종 결과 : 추위, 치료 및 예방, 보충 및 어휘 주식의 보충 및 농축, 연결된 성명서 작성을위한 운동. 창의적인 작업 수행 : 조리법을 그리십시오.
장비 : 피노키오, 의사, 성적, 정제, 의학, 시럽, 카모마일 색상, 린든, 라스베리, 로즈힙, 루크, 마늘, 꿀, 레몬, 비타민. "의사", "sigdition", "온도", "인플루엔자, 골절, 사전, 협심증, 고무", "의약품", "인민 의학", "장식", "예방", 로즈 힙 과일 (판매 약국에서), 양조 과일, 마법의 핸드백, 꿀, 양파, 마늘, 레몬, 눈 넥타이 용 스카프, 직업 번호가있는 종이 정제, 조리법, 어린이를 배포하기위한 비타민을위한 주전자.
교사 : 얘들 아, 안녕하세요, 앉아. 오늘 나는 당신의 연설 개발을 보낼 것입니다. Pinocchio가 우리를 방문했습니다. 이봐, 그는 매우 슬프다. 그가 아프다는 것이 밝혀졌습니다.
선생님 : 우리는 Pinocchio를 치료할 것이며, 수업 중에는 새로운 단어로 익숙해 질 것입니다. 치료 및 감기의 예방에 대해 알아보십시오. 우리가 수업을 알게 될 단어는 노트북에 씁니다.
교사 : 누군가가 문을 두 드린다. 수수께끼를 추측하고 그것이 누구인지 이해하십시오.
질병의 시대에 누가
모두 유용합니다
그리고 그는 우리 모두를 질병으로부터 취급합니까?
어린이 : 의사.
교사 :이 단어를 노트북에 씁니다. 의사는 우리를 데려 오는가? 수수께끼를 맞춰봐.
나는 팔 밑에 앉아있다
그리고해야 할 일 - 나는 지적 할 것이다.
또는 내가 걷게하자,
또는 나는 침대에 넣을 것이다.
어린이 : 온도계.
교사 :이 단어를 씁니다. 얘들 아, 왜 온도계가 필요해? 우리는 Pinocchio의 온도를 측정합니다. 이 임계 온도는 37 °이며, 그녀는 질병의 시작 부분에 대해 이야기합니다. 노트북에 "온도"라는 단어를 씁니다.
표지판에서 선택한 단어가 보드에 배치됩니다.
교사 : 이러한 단어로 구두로 구두로 구성됩니다.
교사 : 그래서 얘들 아, 감기가 무엇인지 이야기 해 봅시다. 의사가 돌진하고 알약을 흩어지고, 그들은 혼란 스러웠습니다. 우리는 그를 수집하고 작업을 수행하는 데 도움이 될 것입니다.
칠판에 원 (태블릿)은 숫자 수를 포함합니다.
작업 1 "질병의 이름을 추측"
칠판에는 질병 목록이있는 테이블에서 학생들은 감기만의 이름을 선택합니다.
교사 : 우리의 첫 번째 작업 : "질병의 이름을 추측하십시오." 얘들 아, 질병의 이름을 읽고, 인플루엔자, 골절, 협심증, 충치, 콧물.
아이들은 "인플루엔자"라는 단어, "Angina", "고무"라는 단어를 부릅니다.
교사 : 어떤 종류의 질병 이름이 적합하지 않습니까? 그리고 어떤 질병이 어떤 종류의 질병을 알고 있는지 누가 알 수 있습니까? 우리는이 작업에 대처했습니다. 우리는 노트북의 감기의 이름을 씁니다.
태블릿 №1 교사는 의사에게 부라티노를 치료하기 위해주는 것입니다.
교사 : 그리고 사람이 아플 경우 어떻게해야합니까? 의학적 도움이 필요합니다. 질병 치료는 무엇입니까?
아이들은 질병 치료에 대한 지식을 알려줍니다.
교사 : 물론, 당신은 의약품으로 치료받을 수 있으며 민속 치료법이 될 수 있습니다.
칠판에 새로운 단어가있는 테이블 :
| 약 | ethnoscience. |
교사 : 어떤 의약품을 알고 있습니까?
어린이는 약, 의학, 방울, 시럽을 요구합니다. 교사는 위의 준비의 수확 된 샘플을 보여줍니다.
교사 : 그리고 어떤 민간 구제?
아이들은 허브를 부릅니다.
이사회에는 "의약품"과 "인민 의학"이라는 단어 아래에있는 주제의 그림이 있습니다.
교사 :이 말로 문장을 만드겠습니다.
아이들은 구두로 제안을 구성합니다.
작업 2 "의약품 허브의 이름을 추측하십시오."
교사는 태블릿을 사용하고 작업을 읽습니다.
교사 : 우리의 두 번째 작업 : "약초의 이름을 추측하십시오." 이제 의사가 약초에 대한 퍼즐을 줄 것입니다.
의사를 대신하여 교사는 수수께끼를 읽습니다. 어린이는 추측합니다.
흰색 바구니입니다.
황금 도장자.
그것은 Rosinka 거짓말을합니다.
태양을 반짝 반짝 빛납니다.
(카밀레)
내 꽃에서 가져 가라
꿀벌은 매우 맛있는 꿀입니다.
그리고 나와 나는 모두 기분을 상하게했다
피부 슬림 슬림.
빨간색 구슬 중지
덤불에서 우리는 우리를 봅니다.
매우 사랑 구슬들
어린이, 새와 곰.
교사 : 그리고 우리 숲에서 가시 치료 식물이 커지고 그 과일은 매우 맛있습니다.
아이들은 로즈힙이라고 부릅니다.
교사 : 정말로 Rosehip입니다. 그리고 왜 식물이 그런 이름을 얻었습니까? (스파이크로 인해).
칠판에, 카모마일, 린든, 라스베리, 로즈힙을 묘사하는 그림.
선생님 : 이제 우리는 주전자 로즈힙에서 양조하고, 그 다음에 그의 달성을 시도 할 것입니다. 우리가 잔디를 낳을 때, 과일, 그것은 달리라고합니다. 이 달러는 치료 및 예방에 사용됩니다. 우리와 나는 햄버리 국물을 예방을 위해 마실 것이므로 상처를주지 않을 것입니다. "예방"이라는 단어는 질병의 경고를 의미합니다.
"decoction"이라는 단어가있는 칠판 표에서 "예방".
선생님은 Pinocchio 치료를 위해 Tablet No. 2 박사를 제공합니다. 찻 주전자 로즈힙에서 양조.
교사 : 우리는 노트북에 단어를 씁니다. 따라서, 허브, 질병을 예방하는 데 사용됩니다. 이러한 단어로 제안을 완료했습니다.
작업 3 "매직 핸드백"
교사는 태블릿을 사용하고 작업을 읽습니다.
교사 : 우리의 다음 태스크 "마술 핸드백".
교사는 양파, 마늘, 꿀, 레몬이있는 항아리가 숨겨져있는 핸드백을 꺼냅니다.
교사 : 게임에서 나와 함께 놀고 싶어하는 사람은 누구입니까?
아이들은 이사회를 내려다보고 교사는 게임의 규칙을 설명합니다. 닫힌 눈으로 항아리에있는 냄새가 짐을 추측합니다.
선생님 : 이제는 항아리에 숨어있는 닫힌 눈으로 추측하고 있으며, 모든 어린이가 결정하도록 폐쇄 된 눈으로 추측하고 있습니다.
어린이는 교사의 지시를 수행합니다. 보드에는 나열된 제품을 묘사 한 사진이 있습니다. (그림 8)
교사 : 잘했을 때,이 모든 제품은 치유 효과가 있으며, 건강에 유용하고, 예방에 사용되므로 아프지 않도록됩니다. 이 단어로 제안을하십시오.
태블릿 №3 교사는 피노키오 치료를 위해 의사를 제공합니다.
교사 : 곧 Pinocchio가 회복됩니다. 마지막 작업과 마지막 태블릿은 남아있었습니다.
교사 : 그래서, 우리는 당신과 함께 배웠습니다, 추위, 그들을 대우하는 방법. 이제 우리는 얻은 지식을 적용 할 것입니다 - 모든 의사가하는 것처럼 Pinocchio의 조리법을 쓸 것입니다.
누가 "조리법"이라는 단어가 무엇을 의미합니까? 의사는 약물의 이름과 그것이 적용되는 방식으로 처방전을 배출합니다.
작업 4 "콜드 피노키오"
교사는 태블릿을 사용하고 작업을 읽습니다.
교사 : 우리의 마지막 작업 "냉간 피노키오". 우리는 새로운 단어 "레시피"를 노트북에 씁니다. 나는 이제 당신에게 조리법을 쓰는 잎을줍니다. 귀하의 임무는 Pinocchio 치료에 적합한 레시피를 선택하는 것입니다. 차가운 치료를위한 조리법을 선택하십시오.
· 1 컵 끓는 물에 원시 1 티스푼 카모마일. 꿀 1 티스푼을 추가하십시오. 밤에 마시는 것.
· 통증이있는 \u200b\u200b물 한 잔에 30 방울의 Corvalol.
· 1 컵의 우유, 꿀 1 티스푼, \u200b\u200b밤새 마시십시오.
아이들은 쌍으로 논의 된 요리법을 선택합니다.
교사 : 선택한 요리법을 확인합시다. 잘했고, 추위에서 올바른 조리법을 선택했습니다.
선생님 : 그리고 지금 우리는 피노키오에서 풍요롭게하고 코트를 달성하려고 노력할 것입니다.
교사는 어린이들을 장미회의 달성과 취급합니다.
태블릿 №4는 의사에게 피노키오를 치료할 수 있습니다.
교사 : 우리의 피노키오는 모든 의약품과 부유함의 달성을 받아 들였습니다. 이제 그는 건강합니다. 그가 쾌활한 것을 보아라!
메리 피노키오의 이미지가있는 그림.
요약합시다 : 나는 상처를주지 않기 위해 무엇을해야합니까?
아이들은 스포츠를하고, 경화, 비타민을 가져 가야합니다. 보드에 비타민 이미지가있는 그림이 있습니다.
교사 : 이제 의사는 모든 비타민을 배포 할 것입니다. 감기 횟수의 성장 기간 동안 항상 가져 가십시오.
의사를 대신하여 교사는 비타민을 배포합니다.
남자들, 새로운 개념과 단어가있는 것과 함께 만나셨습니까?
건강 예방이란 무엇입니까?
질병에 의해 예방할 수있는 것과 함께?
부모님에게 건강 방지에 대해 무엇을 말할 수 있습니까?
아이들은 교사의 질문에 답합니다.
선생님 : 부모님과 부모님과 함께 모아 오키오 치료를 위해 부모님을 자마하십시오. 우리의 교훈은 끝났습니다. 그 일에 감사드립니다.
7.4 제 2 학년의 스피치 치료 직업 주제 "감소 된 접미사의 도움을 받아 단어의 교육"
수업 유형 : 새로운 소재를 연구합니다.
1. 교육 :
· 접미사를 줄이는 데 도움이되는 "접미사"의 개념을 "접미어"라는 개념을 가지고 학생들을 소개합니다.
· 단어 지식을 확장하십시오.
2. 개발 :
· 청각 관심, 점점도 지각, 연합 사고, 정신적 운영 (분석, 비교, 일반화)을 개발하십시오.
· 연결된 구두 및 서면 연설을 개발하십시오.
· 간섭 락스 개발;
· 적절한 표현 독서의 기술을 향상시킵니다.
3. 교육 :
· 네이티브 엣지에 대한 사랑을 교육합니다.
· 구두 민속 창의력에 대한 사랑.
· 그들의 힘에 대한 철도 자신감;
· 동지의 성공을 누릴 수있는 능력을 해소하십시오.
장비:
음성 치료사 : 접미사 감소, 단어 부품의 체계, 작업이있는 카드, Hedgehog의 도면, 테이프 레코더, 동적 일시 중지를위한 음악이있는 디스크.
학생 : 과제가있는 카드, 눈금자, 간단한 연필.
구조 점령
I. 조직 순간
음성 치료사. 안녕하세요. 오늘 손님이 우리에게 왔습니다. 인사를하자.
그리고 이제 단어라는 단어를 "콜드"라는 단어로 올바르게 호출합니다.
어린이. 추위, 냉장고, 추위, 추위, 추위를 얻으십시오.
음성 치료사. 잘 했어! 그래서 누가 우리가 몇 가지 이전의 수업을했는지 주제에 대해 누가 말할 것인가?
어린이. 관련 또는 단일 단어.
음성 치료사. 그렇다면 우리는 어떤 단어가 한 손이나 관련이 있습니까?
어린이. 일반적인 (동등한) 부분과 의미가있는 단어가있는 단어.
음성 치료사. 병든 단어의 일반적인 부분은 무엇입니까?
어린이. 뿌리.
음성 치료사. 다이어그램에 표시된 루트는 어떻게 표시됩니까? 보여 주다.
ii. 새로운 소재의 적극적이고 의식적인 동화를위한 훈련 학생
음성 치료사. Patter Strstro에서 뿌린 로사 켄디의 입에 "Patter를 읽으십시오."
패턴을 자신에게 읽은 다음 큰 소리로, 모든 단어를 억양으로 질문으로 강조합니다.
우리는 진주의 어머니가 오버 플로우 컬러가있는 귀중한 물질이며, 이는 일부 껍질의 견고한 내부 층을 구성합니다. 진주 장식의 어머니에서 버튼. 우리는 그러한 항목을 보여줍니다.
음성 치료사. 이 패턴에서 만난 애정 어린 단어를 찾아서 이름을 지정하십시오.
어린이. 오노카에 Rosinki.
음성 치료사. 어떻게 내가 다르게 말할 수 있습니까?
어린이. 이슬, 아스펜.
음성 치료사. 이제 동일한 유형의 표현이 있지만 변경된 단어가 있습니다.
어린이. 아침에 말한 이슬의 아스펜에서 진주의 어머니
음성 치료사. 어떤 옵션을 더 좋아 했습니까? 왜?
아이들은 첫 번째 버전의 첫 번째 버전이 더 아름답다고 설명합니다.
음성 치료사. "ostinkle"및 "rosinki"라는 단어는 파티를 사용하여 형성됩니다.
"-K-"와 "ink-".
음성 치료사. 이미이 부분이 무엇을 부르는지 이미 알고있는 사람은 누구입니까?
어린이. 접미사.
음성 치료사. 접미사는 어디에 있습니까?
어린이. 뿌리 뒤에.
음성 치료사. 이제 동화를 듣습니다.
접미사는 하나의 멋진 도시에서 살았습니다. 그리고 그들은 새로운 단어를 만드는 법을 배웠던 곳에서 학교를 가졌습니다. 이 학교의 한 가지 규칙은 모든 것들에 의해 수행되었습니다. 접미사는 루트에만 서있을 수있었습니다. 나머지 규칙은별로 엄격하지 않고 모든 사람들이 그들의 맛과 방법으로 단어를 만드는 것을 허용했습니다. 그리고 모든 접미사가 서로 앞에 있기 때문에 - 그리고 그들은 다른 단어를 가지고있었습니다.
음성 치료사. 그래서, 누가 짐작했는지, 우리는 어떤 주제가 일하기 시작 했습니까?
어린이. 접미사의 도움으로 새로운 단어의 교육.
음성 치료사. 접미사는 무엇입니까?
어린이. 단어의 일부.
음성 치료사. 접미사는 어디에 있습니까?
어린이. 단어의 뿌리로.
음성 치료사. 그것은 무엇을 봉사합니까?
어린이. 새로운 단어를 형성합니다.
음성 치료사. 오늘 우리는 소규모 물체를 나타내는 애정 어린 단어와 단어를 우리가 돕는 접미사만을 알게 될 것입니다. 이들은 접미사를 줄이는 것입니다. 그들 중 몇 가지가 있습니다.
iii. 새로운 지식을 배우는 단계
1. 언어 치료사. 당신의 이름이 무엇인지 상상해보십시오. 사람에게 가장 열심히 그의 이름입니다. 엄마가 어떻게 전화하는지 기억하십시오.
어린이. Dimochka, Svetik, Irishka, Zhenya, Masha, 딸, 아들.
음성 치료사. 단어의 어느 부분이 애정 어린 이름을 받았는가?
어린이. 접미사 "-", "-"- ","- "-", "-ik-", "-"- ""- "의 도움을 받아야합니다.
음성 치료사. 이제 듣고, 옛 이름은 어떻게 울렸 니? Elizabeth, Barbara, Efrosinya, Zakhar.
부드러운 빈티지 이름을 부르겠습니다.
어린이. elizvevetushka, varvarushka, efrosynushka, Zakharushka.
음성 치료사. 어떤 접속자들이 우리 가이 말을 형성하는 것을 도왔습니까?
어린이. "-Hushk-", "- yushk-"
음성 치료사. 접미사를 강조 표시하여 노트북에 새로운 단어를 적어 두십시오.
2. 언어 치료사. 이제 놀아 라. 나는 그 말씀을 부르며, 당신이 그것을 바꾸어 애정 어린 전화를합니다.
분필 분필 정원 Sadik 프레임 프레임 벤치 Bamker 베리 베리
Oak Dubok House-House Tale Fairy Tale 급수와 말린카
교육받은 단어의 기록이 보드에 나타납니다.
음성 치료사. 새로운 단어를 형성 한 접미사를 강조 표시하십시오.
3. 접미사를 줄이는 데 도움이되는 단어를 읽고 새로 만들어줍니다.
수프, 치아, 콘, 오크, 버섯, 코너, 치아, 숲.
그들을 2 개의 칼럼에 씁니다.
첫 번째 및 두 번째 열의 피해자를 강조 표시하십시오. 동일한 루트로 단어를 찾으십시오. 이 단어 들간의 차이점은 무엇입니까? 모든 문구를 제시하십시오.
어린이. 첫 번째 치아. 마늘의 응고입니다.
4. 언어 치료사. 우리는 테스트 번호 1을 수행합니다.
단어를 읽으십시오. 단어에 접미사 "-"가있는 경우 단어에 "-ik-"접미사가있는 경우 "+"옆에 "+"를 넣으면 "+"를 넣으십시오.
음성 치료사. 선택한 단어는 어떤 단어를 얻었습니까? 그들과 구를 만드십시오.
어린이. 멋진 이야기, 작은 새싹, 소프트 렌크, 친숙한 교착 상태, 여름 비, 재미있는 코, 작은 카네이션.
iv. fizkultpause.
음악 하에서 연습은 간섭 연결 개발에 대해 수행됩니다.
V. 새로운 연결 고정 단계
음성 치료사. 우리는 테스트 번호 2를 수행합니다.
읽다.
비가 오면 태양이 될 것입니다.
파이크에 거의 없기 때문에, 예, 구름은 모을입니다.
꽃이있을 것입니다, 열매가있을 것입니다.
Pushinka는 총에 발표됩니다.
왜 이러한 문장은 잠언이라고 불렀습니까?
어린이. 속담은 짧은 민속적 인 의미를 지니고 있습니다.
잠언은 많이 가르쳐졌습니다.
음성 치료사. 잠언을 읽고 그들의 의미를 설명하십시오.
작은 조정 접미사로 단어를 찾으십시오. 스트레스를 받고, 먼저 루트를 강조 표시 한 다음 접미사를 강조 표시하십시오.
접미사는 어디에 있습니까? 그것은 무엇을 봉사합니까? soffixes가 형성된 단어가 있었습니까?
접미사없이 사용하여 단어를 변경하십시오. 수정 된 단어가있는 제안을 읽으십시오. 주목 한 것은 무엇입니까?
어린이. 접미사가있는 단어는 우리의 연설을 장식합니다.
음성 치료사. 잠언을 제안 할 수 있습니까?
어린이. 예, 잠언뿐만 아니라 제안이 완료된 생각을 표현합니다.
나는 숲의 숲의 회색 고슴도치를 밤에 갔다. 나는 붉은 열매를 보았고 회색 바늘에 그들을 넣는 것을 보았습니다. 나는 노란 잎과 나 콜올도 알아 차렸다.
텍스트를 읽으십시오. 다소 접미사로 단어를 찾으십시오. 이러한 단어가 형성된 접미사의 이름을 지정하십시오. 이 단어들은 어떤 단어가 형성되었는지.
이야기의 끝 (2-3 제안)을 끝내고 추가하십시오.
vi. 합산 단계
음성 치료사. 오늘 우리가 만난 단어의 어떤 부분은 수업에서 무엇을 만났습니까?
접미사는 무엇입니까?
그것은 무엇을 봉사합니까? 어디 있니?
애정 어린 단어를 형성하는 데 도움이되는 접미사와 작은 물체를 나타내는 단어는 무엇입니까?
감사합니다. 오늘은 모두 잘 일했습니다.
각 학생의 워크샵 평가.
· 사운드의 정확하고 지우기의 발음을 달성하기 위해 [C-Z], [C'- Z];
· 소문의 소리 [C-Z], [C'-Z ']를 구별하는 능력.
재료:
· 측면 사진 : (엘크, 얼룩말, 토끼, 여우);
· 아이템 : (우산, 커튼, 바구니); 할머니 - 수수께끼;
· 사운드의 색상 기호, 사운드 잠금 장치, 문자.
구조 점령
1. 조직의 순간.
운동을 모방하십시오. 기분 전환.
음성 치료사. 나는 너를 작은 야채 씨앗으로 변한다. 앉아. 따뜻한 일요일 뿌리 씨를 뿌리 쳤다. 씨앗이 자랐고, 자랐고 식물이되었습니다. 천천히 손을 들어 올리면 식물이 태양에 뻗어 있습니다. 긴장감을 느낀다. 그는 태양을 강하게 빌었고, 우리의 식물은 시작되었습니다. 긴장을 풀고, 머리, 손, 어깨와 몸통을 낮추십시오. 페이지를 실행하십시오. 나는 비를 갔다. 식물이 삶에왔다. 햇빛이 그려져있다.
편하게 하다.
멋진 야채가 정원에서 상승했다. 그림 야채 - "지방", 야채로 변합니다 - "방해".
2. 메시지 주제 클래스.
음성 치료사. 안녕하세요, 내 이름은 할머니 수수께끼입니다. 어떻게 생각하세요, 나 한테 소위라고 불렀어?
어린이의 반응.
음성 치료사. 권리. 그리고 이제 우리는 "세심한 사람"게임을 할 것입니다.
"펌프"및 "komar"의 피사체 그림이 나타납니다.
음성 치료사. 펌프에서 나오면 공기가 어떻게 휘파람을 느끼는지 알고있는 사람은 누구입니까?
어린이의 반응. c - c - s.
음성 치료사. 그리고 사모는 어떻게 반지합니까?
어린이의 반응. z - z - s.
거울 앞에 : 할머니 - 수수께끼는 소리가 소리가 들리지 않고 조용히 발음을줍니다. 그리고 [s], 음성 반지. [s]와 [s] 미소로 입술, 혀가 바닥 이빨 뒤에 있습니다.
3. 소리가 들리면 [s 's's 's's ']를 단어로 고정합니다.
할머니 수수께끼 신비 수수께끼 :
숲의 짐승들 -
나는 소나무 아래에서 열처럼 일어났습니다.
잔디 사이에 서있다
귀가 더 많은 머리. (토끼)
그녀는 푹신한 꼬리가 있습니다
황금 모피.
그녀는 숲에서 그녀가 살고,
닭 마을에서 훔치기. (여우)
어떤 종류의 콘 -
모든 조끼에. (얼룩말)
호프와 만지고있는 허브
숲을 통과하는 잘 생긴 산책,
대담하게 걷는다
넓은 넓은 넓이. (고라니)
주제는 전시됩니다 : 토끼, 여우, 얼룩말, 엘크.
음성 치료사. 토끼의 시작 부분에있는 소리는 무엇입니까?
단어 얼룩말의 첫 번째 소리는 무엇입니까?
엘크라는 단어의 마지막 사운드는 무엇입니까?
폭스라는 단어에서 소리가 어디에서 들었습니까?
어린이의 반응.
음성 치료사. 오늘 우리가 오늘날 우리가 어떻게 만날 것인가?
어린이의 반응.
4. 관절 운동성의 개발. 사운드의 정확한 조음을 고정하십시오 [C-Z].
음성 치료사. 할머니 수수께끼는 우리를 숲에서 산책을 위해 초대합니다. 그리고 숲에서는 녹색 나무를 반영하는 스트림이 있습니다. 녹색 스트림에 가자 (거울이 우리의 스트림임을 상상해보십시오).
우리는 존재에 앉아서 우리의 관절 체조를 만듭니다.
아이들은 바닥에 앉아서 정리 체조를 만들어냅니다.
1. 동시에 뺨을 모두 팽창시키는 것.
2. 왼쪽과 오른쪽을 번갈아 팽창하십시오.
3. 치아 사이의 캐비티의 입안에 뺨을 철수 시키면 입술이 앞으로 연장됩니다.
4. 교정 "Trulling"- "미소"- "집 열림"
5. "장난 꾸러기 혀를 보장하십시오."
6. "삽".
7. "스윙".
8. "Horsici".
9. "맛있는 잼"
10. "혀에 와서"
음성 치료사. Guys, 할머니 수수께끼가 스트림으로 걸어 갔을 때, 차가운 산들 바람은 그녀의 얼굴로 날아갔습니다. "콜드 브리즈"를 연습합시다.
아이들은 운동을 수행합니다.
5. "음절", "단어"의 개념의 차별화.
음성 치료사. 할머니 수수께끼는 게임만이 작업 만 묘사 할 것입니다.
아이들은 편직, 게임을 모방합니다 악기, 망치로 손톱을 막히는 파도를 그리는. 움직임은 음절 조합의 반복을 동반합니다.
sa - for - for.
Se - Ze - Se - Ze.
su - zu - su-zu.
공동 졸 - co-zo.
음성 치료사. 우리는 무엇을 발음 했습니까?
어린이의 반응. 음절.
음성 치료사. 이제는 클리퍼링을 완성하도록 도와줍니다.
Sy - Sons - 아들, 부드러운 양모 (염소).
Se - Ze - 바다, 우리는 Sena 우리를 줄 것입니다 ... (염소).
축은 축입니다 - 축이 오스클을 먹습니다 ... (엘크).
축 - 축 - 숲 주위로 돌아 오는 축 ... (무스).
위협 - 아들 아들, 꼬리가 푹신 푹신 푹신 푹신 푹신 푹신 꼬리가 있습니다. (여우).
음성 치료사. 음절이나 단어를 말해 줬어?
어린이의 반응. 단어.
6. 소리의 소리 발음 단어. 점점 지각의 개발. 사운드 분석.
음성 치료사. 주위를 둘러보십시오 - 사무실에서는 사운드가 많이있는 많은 항목이 있습니다. 할머니 수수께끼가 생각하는 항목을 호출하십시오.
단어에서 첫 번째 소리 [s], 마지막 [a].
어린이의 반응. 커튼.
음성 치료사. 이 단어의 한가운데에서 공부 한 소리가 들었습니까?
어린이의 반응. 소리 [c].
음성 치료사. 한 음절이라는 단어에서 첫 번째 사운드는 [s]?
어린이의 반응. 테이블 의자.
음성 치료사. 내 바구니에는 첫 번째 사운드 인 제목의 제목의 주제가 있습니다. 마지막 [T].
어린이의 반응. 우산.
음성 치료사. "흩어져"단어 우산의 소리를냅니다. 이 단어에서 그들 중 얼마나 많은 사람들이 있습니까? 원으로 사운드를 표시하십시오. 어떤 장소에서? 단어 다이어그램을 만드십시오.
아이들은 우산이라는 단어의 계획을 구성합니다.
아이들 앞에는 여우라는 단어의 계획이 나타납니다.
음성 치료사. 모음 소리가있는 제목에있는 동물을 지정하십시오. [및] [a].
어린이의 반응. 여우.
음성 치료사. Lisa 란 무엇입니까?
짐승의 이름을 말하면서, 소리가 들리지 않는 이름, [C '], [s], [s'].
어린이의 반응.
7. Fizminutka.
게임을 들고 "회전 목마"를 들고 있습니다.
우리는 회전 목마를 겪었습니다. (어린이는 원면이됩니다)
모든 관리? (어린이, 손으로 자랑, 오른쪽으로 기울어 진)
모두가 시간을 보냈습니다. (어린이, 끄덕임 머리)
날아 갔어? (아이들, 그들의 머리를 남긴다, 그들의 손으로 희석하다)
날아 갔다. (어린이, 끄덕임 머리)
그리고 30 개의 땅이 우리에게 회전 목마를 겪었습니다. (어린이는 서클에서 달리고 손을 잡고)
그러나 지구는 파란색으로 귀여워하지만 뒷받침됩니다. (어린이, 천천히 서클에 들어가 손을 잡고 있음)
코스모스가 끝나면 풀밭에있는 것이 즐겁습니다. (어린이, 카펫에 가을)
숨을 끊고, 내뱉고, 일어났습니다.
8. 사운드의 발음 [C], [C '], [s], [s']의 제안. 문장의 구두 구성 분석.
음성 치료사. 빠르게 대답하겠습니다. 그래서 그것은 일어나지 않습니까?
가을이 왔어, 정원이 피었습니다.
눈이 떨어졌습니다, 제비를 날아갔습니다.
자작 나무에서 성숙한 딸기에.
사과 사과 나무에서 사과 성장.
어린이의 반응.
신비의 편집 - 설명.
사진 : 딸기, 소나무, 뱀, 당나귀.
음성 치료사. 그를 부르지 않고 그 주제에 대해 알려주십시오. 할머니는 수수께끼가 그의 이름을 추측 할 것입니다.
아이들은 수수께끼를 수수께치하고 물체에 대한 설명을합니다.
9. 문제가있는 문제의 해결책.
음성 치료사. 할머니 수수께끼는 당신에게 라이브 토끼, 장난감, 시계 작업을 제공합니다, 당신은 무엇을 선택합니까? 왜 그런 선택을 했습니까?
어린이의 반응.
10. 놓친 글자로 단어를 읽습니다.
음성 치료사. 할머니 수수께끼는 서면 단어로 징후를 가져 왔지만 한 글자로 부족합니다.
ont, va__a, __, __.
문자가 보완되면 단어가 읽습니다.
음성 치료사. 그래서 우리는 소리를 만났습니까?
어린이의 반응.
11. 결과 수업.
"녹색 노래"를 배우십시오. 아이들은 모든 움직임을 모방합니다.
녹색, 녹색, 녹색 숲에서
녹색 잎, 확인란으로, 나는 휴대합니다.
크리스마스 트리 아래 녹색 범프는 침묵, 녹색 음악 어딘가에 소리입니다.
녹색 나라에서 녹색 메뚜기입니다
녹색 음악을 나에게 연주합니다.
음성 치료사. 우리가 청소에있는 숲에 있다고 상상해 봅시다. 우리는 풀밭에 누워서 숲의 소리를 듣습니다. 눈을 감고 휴식을 취하십시오. 섰다.
7.6 2 등급의 학생들과의 연설 치료 수업 "소리와 편지의 차별화와 SH"
목표 수업 :
· W 및 W의 소리의 관절을 명확히하고 비교하여 W 및 W의 발음을 단어, 구절 및 제안으로 연습합니다.
· 단어, 문구 및 제안의 물질에 대한 음성화 분석을 개발하십시오.
· 테마 "과일"및 "열매"에서 사전을 명확히하고 확장합니다.
· 형용사와 명사를 조정하는 연습 과정에서 문법적 기술을 개발하여 명사의 고유 식품의 형태의 사용, 고품질 형용사 및 복종 동사의 형성을 사용합니다.
· 제안서 준비 및 질문에 대한 전체 답변에서 일관된 연설을 개발하십시오.
· 공간 표현, 정서적 안정성을 개발하십시오.
· 긍정적 인 동기의 교육.
장비:
· 게임 캐릭터;
· 개별 거울;
· 슬라바르 테이블;
· 과일과 열매의 주제 사진;
각 학생을 그리는 자성 보드;
· 컴퓨터 : 전자 테이블, 전자 게임 "rossip";
· 4 주스 박스 (배, 체리, 지붕, 블랙 베리);
· 자연 블랙 베리 딸기, 부드러운 신선한 배;
· 핸들 및 노트북.
구조 점령
1. 조직 모멘트 :
1. 인사말. 긍정적 인 분위기의 활성화.
· 인사말, 서로 다시 돌아 왔습니다.
· 인사말, 얼굴을 서로 돌리십시오. 그러나 슬픈 음색.
어떤 종류의 인사말이 무엇입니까? 그런 분위기로 오늘날에 종사 할 것입니다.
2. 게임 캐릭터의 소개 - 2 개의 허스트와 Tanya 자매. 그들은 많은 흥미로운 일과 놀라움을 가져 왔습니다.
2. 메시지 주제 수업 :
· 고위 여동생의 이름은 Zhenya입니다. Zhenya의 말씀에 첫 번째 소리를 지어 라.
· J의 소리의 특성을주십시오.
· 소리의 소리에 쌍 소리는 무엇입니까? 시계
· 당신의 이름이 여동생이 무엇이라고 생각하십니까? 타냐. 애정 어린 이름. 타냐.
오늘날 우리는 소리와 편지 W 및 SH로 일할 것입니다.
3. 예술. 로딩 소리와 SH : (개별 거울로 작업) 입술은 마우스 피스, "컵"의 형태로 혀로 지명되고, 치아가 모여서 따뜻한 에어 제트가 언어의 중간에 있습니다. 소리의 음성 폴드는 사운드가 울리면 닫히고 진동합니다.
격리 된 소리 발음입니다.
4. 음절의 차별화 :
공을 가지고 노는 : shu, zh, 솔기, zhna, 솔기, zhev, 벤치 프레스.
5. W 및 SH 문자.
전자 교훈 게임 "Rosych": 모니터 화면에 다양한 작문 작성 인쇄 된 편지.
· W 및 SH의 소리를 나타내는 사람들 중에서 찾아라.
· Zhenya의 이름을 어떤 편지를 쓸 것입니다.
· Tanya의 이름으로 어떤 편지가 쓸만한가?
6. 읽기 슬롯 :
교훈적인 게임 "누가 더 빨리?"
· Zhenya : 누가 더 빨리 문자로 음절을 읽을 것인가?
· Task Tanya : Letter W로 음절을 신속하게 읽을 수 있습니까?
· 누가 첫 번째 열에서 음절을 읽을 것입니까?
· 누가 2 칼럼에서 음절을 읽을 것인가?
· 왼쪽 열의 하단에서 두 번째 음절을 신속하게 찾을 수 있습니까?
· 오른쪽 열에서 3 번째 음절을 빨리 찾을 수 있습니까?
우리가 지금 무엇을 읽었습니까? (오류없이 읽기 표시)
7. 출산시 형용사와 함께 Phondmatic 분석 및 승인.
책상을 봐. 인형을 가져 왔어. 그들을 이름을 지정하십시오. (애플, 구스베리, 레몬, 배, 체리, 블랙 베리)
어떤 그룹을 나눌 수 있습니까? (과일과 열매)
노란색이되는 과일과 열매의 이름을 지정하십시오. (노란 사과, 노란색 구스베리, 노란색 배 등)
S. (구스베리, 체리, 배, 블랙 베리)의 소리로 Tanya의 소리가있는 제목에있는 과일과 딸기를 선택하십시오.
이 열매는 당신에게 익숙하지 않은가? (블랙 베리). 손님은 몇 장의 열매를 시도해 보았습니다.
소리와 w의 소리를 말로 결정하십시오. (드로잉 보드로 작업 : 3ZH, 3SH, 4SH, 2ZH).
컴퓨터 모니터의 레코드로 레코드를 확인하십시오. 누가 맞았 는가?
FISPAUS : Zhenya와 Tanyusha는 당신을 위해 놀라움을 준비했습니다. 오직 그들은 발견되어야합니다.
· 첫 번째 놀라움은 단백질과 Cheburashka 사이에서 캐비닛의 상단 선반의 문 오른쪽에 있습니다.
· 두 번째 놀라움은 노란색 양동이와 큐브 사이의 바닥 선반에 있습니다.
· 셋째 - 캐비닛의 오른쪽 하단 문 뒤에있는 문 왼쪽.
· 넷째 - 컴퓨터의 오른쪽 열 뒤에.
이 놀라움은 무엇입니까? 그것이 그것이 주스 인 방법입니다.
8. 형용사 교육.
이 주스는 뭐야? (체리에서). 어떻게 전화하니? (체리).
이 주스는 뭐야? (배에서). 어떻게 전화하니? (배).
이 주스는 뭐야? (블랙 베리에서). 어떻게 전화하니? (블랙 베리).
이 주스는 뭐야? (구스베리에서). 어떻게 전화하니? (협곡). (아이들은 스프레드 시트를 통해 음절로 주스의 이름을 읽습니다).
우리 손님들은 과일과 열매에서 주스를 사랑합니다. 어떻게 생각하니, 왜? (그들은 매우 맛있고 유용합니다. 왜냐하면 많은 비타민이 포함되어 있기 때문입니다). 좋아하는 주스 (이름 사운드 및 W의 존재에 따라)를 지정하십시오.
Tanya는 체리와 배 주스를 좋아합니다.
Zhenya는 블랙 베리와 볶은 주스를 좋아합니다.
9. 복종 동사 교육.
과일과 열매에서 주스를 얻는 방법은 무엇입니까? 압착.
나는 행동을 취할 것이고, 당신은 내가하는 일을 부른다. (나는 클릭, 짜내고, 짜내다). 행동의 이름을 반복하십시오.
10. 그림 준비.
Zhenya는 배 주스를 짜 냈습니다.
제안 스키마를 만드십시오.
문장에 몇 마디?
어떤 단어가 소리와 W를 만났습니까?
캠을 강하게 압박하고, 편안하게.
노트북에 제안을 적어 두십시오.
문장의 시작 부분을 어떻게 쓸 수 있습니까?
문자 W 및 SH를 강조하십시오.
검사.
11. 이완 운동 "트리 스윙".
일어 서서. 나무로 자신을 상상해 봅시다. 뿌리는 다리, 트렁크, 크로네 - 손과 머리입니다. 바람이 불어지기 시작하고 나무는 원활하게 흔들리게 흔들리고 왼쪽과 왼쪽으로 몸을 숨기고 앞뒤로 움직입니다. 바람이 가라 앉히고, 가지가 부드럽게 내려와 파티가 침착하게 앉아 있습니다.
12. 결과 수업 :
수업에서 일하는 소리와 편지는 무엇입니까?
오늘 어떤 새로운 베리를 만났습니까?
여자애들은 당신에게 작별 인사를 말하고, 감사합니다 적극적인 작품 그리고 그들은 당신을 좋아하는 주스로 대우하고 싶습니다.
8 추상 레슨
1 수업
연습
목적 : 접촉을 설정하여 양성 분위기를 만듭니다.
운동 : 칭찬
"나는 당신이 좋아하는 것을 좋아한다."라는 단어로 공을 던지십시오. 공을받은 말은 같은 단어로 던졌습니다.
진단
목적 : 비 구두 정신적 기능, 지성, 의지 구의 상태 공부
측면 조직 \u200b\u200b(선단, 눈, 귀, 다리)의 식별을위한 운동. 훈련은 단어, 받아쓰기, 주어진 소리에 따라 단어 선택, 단어의 소리 작성의 분석을 반복하여 수행됩니다.
교정 및 개발 음성 치료
목적 : - 말하기 청문회 및 알파벳 시야의 교육; 음성 자극, 인식의 발달.
노트북에서 일하기 (부화, 뇌졸중)
· 본문에서 그것은 편지를 사는 것 ...
"앉아서 단백질 ..."
장바구니에있는 사이트 다람쥐
그것은 당신의 견과류를 판매합니다 :
Chantechka 자매,
참새, 빈
Mishke Tolstophal,
Zainke의 맛있는.
운동 "정신 눈"
운동의 의미는 아이가 케이크 조각이나 쉽게 눈을 닫을 수있는 아이템을 상상할 수 있도록 돕는 것입니다. 모양, 색상, 주제의 위치에 관한 다양한 문제의 도움으로 전문가는 자녀의 손에있는 주제의 명확한 정신적 이미지를 결정합니다. 더 많은 형상의 프리젠 테이션을 위해서는 자신의 손가락으로 아이의 비전을 만드는 전문가입니다. 손가락을 움직이면서 아이는 정신적 비전을 움직일 수 있으며, 다른 측면에서 주제를 "고려하십시오"할 수 있습니다. 수업이 끝날 무렵 아이는 그가 "정신 눈"의 도움을 받아 보는 아이템의 유형에서 혼란 스러울 수 있으며 원래의 종류의 주제를 회복시키고 정신적으로 그 자신의 눈높이에서 그것을 고려합니다. 그분은 그 피사체가 왼손으로 사라지고 오른쪽에 등장하고 양식이나 크기를 바꾸 었음을 상상할 수 있습니다.
목적 : 시각적 모터 조정, 그래픽 기술 개발.
게임 : "누가 뭐하고 있니?". 움직임의 모방 : 내 손, 고양이를 쓰 다듬어, 우리는 란제리에 의해 지워집니다. 새가 날아간다.
4. 내 인생은 아름답습니다.
6. 나는 나 자신을 사랑한다.
7. 나는 모든 것을 옳다.
요약하다. 반사. 이별.
반사.
질문에 대한 답변.
1. 교실에서 무엇을 좋아 했습니까?
2. 수업에 대해 배웠던 것은 무엇입니까?
3. 흥미로운 것처럼 보였던 것 같습니까?
4. 나는 반복하고 싶습니다.
5. 수업을 떠나는 기분은 무엇입니까?
2 수업
연습
목적 : 기밀 분위기를 만듭니다.
수수께끼를 소금.
나는 정원에서 꽃 침대에 펄럭 이러.
우리는 원한다 - 나를 꽃병에 넣어 ...
그러나 나는 정원에 가지 않을 것입니다
정원에서 양배추를 찾으면 -
Cabesto는 즉시 얻을 것입니다. (로즈 - 염소).
청각 장애지가 끊어졌습니다.
울리는 것 - 나뭇잎 에세이. (Spit-Goat)
진단
목적 : 시각적 공간 인식, 공간적 표현 연구
연습
· 실질적인 이미지의 성능과 비교
· 학습 자리
· 편지의 배우기
· 공연 도면
· 실행 복사
1. 뒷면에 쓰여진 말하기 번호.
2. 뒷면에 쓰여진 글자를 릴리스하십시오.
3. 패턴을 채우십시오.
4. 복사.
목적 : - 음성 청문회 및 알포의 훈련, 연설을 자극하고, 노트북에서 일하십시오 (해칭, 뇌졸중).
손가락으로 손가락을 훈련시키는 데 손가락으로 게임과 운동. 왼손의 도움으로 오른손의 손가락이 굴곡하여 무지.
· 본문에서 그것은 편지를 들여 놓는다.
· 연필로 받아쓰기를 쓰십시오. 텍스트의 오류를 해결하지 마십시오. 녹색 붙여 넣기 필드에 표시하십시오. 아이는 그의 실수를 지 웁니다
· 발음 된 관절과 텍스트로 느린 독서가 선택됩니다.
"우정"
친구 소녀와 소년
(손가락은 "성"에 연결됩니다).
우리와 나는 작은 손가락을 환영합니다
(양손의 손가락의 리듬의 터치).
하나 둘 셋 넷 다섯
(교대로 작은 손가락으로 시작하여 같은 이름의 손가락을 닿으십시오).
하나 둘 셋 넷 다섯.
(손을 내리고, 브러쉬로 흔들어).
육체적 및 레크리에이션 작업.
목적 : 손 근육의 톤을 줄이는 것.
외국 수영장
커패시턴스 크루시아에서 믹스하고 팀에서 명령을 선택하십시오.
교정 및 교육 심리학 작품.
목적 : 긍정적 사고 기술을위한 교육.
긍정적 인 문구의 학습구.
1. 내 인생은 기쁨과 사랑으로 가득합니다.
2. 매일 나는 더 좋아질 것입니다.
3. 나는 쉽고 쉽고 쉽게 모든 것입니다.
4. 내 인생은 아름답습니다.
5. 행운과 행복은 나를 동반합니다.
6. 나는 나 자신을 사랑한다.
7. 나는 모든 것을 옳다.
요약하다. 이별.
목적 : 수업을 합산하십시오.
반사.
질문에 대한 답변.
· 수업에서 무엇을 좋아 했습니까?
· 수업에 대해 무엇을 알고 있었습니까?
· 흥미로운 점은 무엇인가?
· 반복하기를 원하는 것은 무엇입니까?
· 당신이 수업을 떠나는 기분은 무엇입니까?
3 수업
연습
목적 : 자비로운 분위기를 만듭니다
운동:
Gnome, Malvina 및 Karabas-Barabas에 대한 가장 마법 같은 인사를하는 인사말.
진단
목적 : 건설적인 praxis
연습
· 스틱에서 인물을 연주합니다
· 편지를 재생합니다.
· 그들의 땋은 큐브의 수치를 끌어들이십시오
· 일치하는 수치를 재생합니다
· 일치 항목에서 알파벳을 재생합니다
· 큐브에서 수치를 수집합니다
교정 및 개발 음성 치료 작업.
목적 : 증가 된 대뇌 활성화, 연설 귀 훈련 및 알모 덩어리, 음성 자극, 사운드 회계 및 음절 단어 개선,주의 개발, Dysgrafy 예방
운동 : 수동 조작.
· 손바닥을 서로 신속하게 문지르십시오.
· 왼쪽 손바닥이 오른쪽을 문지르고 그 반대도 마찬가지입니다.
· 얼굴 스트로크 : 손바닥을 이마에 첨부하고 숨을 쉴 때 턱에 약간 밀어 넣으십시오. 숨을 멈추기 위해 숨을 멈추기 위해 손을 주마와 머리에 손을 지키고 목에 목덜미를 낳습니다.
· 자체 마사지 머리와 목을 쓰는 움직임으로.
손가락으로 손가락을 훈련시키는 데 손가락으로 게임과 운동. 왼손의 도움으로 오른손의 손가락이 엄지 손가락으로 시작합니다.
노트북 (부화, 획)에서 일하십시오. 지갑과 함께 일합니다.
· 연필로 받아쓰기를 쓰십시오. 텍스트의 오류를 해결하지 마십시오. 필드 녹색 붙여 넣기에 표시하십시오. 아이는 그의 실수를 지 웁니다
· 발음 된 관절과 텍스트로 느린 독서가 선택됩니다.
운동 "집과 문"
"집과 문"
폴리나에서 집은 ( "집"),
글쎄, 경로는 집 ( "게이트")에 닫힙니다.
우리는 게이트를 열어줍니다 (손바닥이 서로 평행하게 펼쳐지는),
이 집에서 우리는 "집")을 초대합니다.
교훈적인 게임 "Dunno"
게임 과정. 1 옵션
나는 일관된 편지가 없다.
자음 편지 모음을 착색합니다. 당신은 합병자를 읽어야합니다
육체적 및 레크리에이션 작업.
목적 : 근육 톤의 정상화.
압축 휴식 "눈사람"운동
i.P. - 서서. 몸은 얼어 붙은 눈처럼 시제해야합니다. 그런 다음 태양과 눈사람이 녹아 내기 시작했습니다. 첫째, 머리를 녹이고 머리를 멈추고 어깨가 낮아지고, 손 긴장을 풀어줍니다. 운동이 끝나면 부드럽게 바닥으로 가서 누워서 완전히 휴식을 취하십시오.
교정 및 교육 심리학 작품.
목적 : 긍정적 사고 기술을위한 교육.
건강 문제를 배우십시오.
1. 나는 건강합니다.
2. 나는 건강하고 강하다.
3. 나는 기분이 좋다.
4. 나는 기분이 좋습니다.
5. 나는 기분이 좋습니다.
6. 나는 기분이 좋습니다.
7. 나는 진정하고 편안하게됩니다.
요약하다. 이별.
목적 : 수업을 합산하십시오. 반사.
질문에 대한 답변.
수업에서 무엇을 좋아 했습니까?
교실에서 새로운 새로운 것은 무엇입니까?
흥미로운 점은 무엇입니까?
내가 무엇을 반복하고 싶습니까?
당신이 수업을 떠나는 기분은 무엇입니까?
수행 된 수업 분석
수업은 편지에 문제가있는 어려운 상황에있는 어린이들을 돕는 데 도움이됩니다.
목표와 목적.
· 텍스트 쓰기를 수정할 수있는 능력을 가진 어린이를 형성합니다.
· 아이들이 경험에 대처하고 정상적인 정서적 복지의 복원, 완전한 정신 발달을위한 조건을 창출하도록 도와줍니다.
· 감전 전압 감소
· 긍정적 인 감정적 인 기분을 창조합니다
· 긍정적 사고 기술의 훈련
· 편지 기술의 형성
· 시각 및 청각 관심과 인식의 개발
· 신체의 센서 시스템 개발
· 얕은 모터 조직의 개발
· 정확한 손가락 조정 개발
· 감정적 인 의지 규제 개발
작업 기술.
이 작업은 개별적으로 또는 최대 6 명의 그룹으로 수행됩니다. 그룹은 폐쇄되어 참가자의 영구적 인 구성을 가지고 있습니다. 모든 직업에서 새로운 참가자의 유입은 허용되지 않습니다. 수업은 일주일에 3-4 회 이상 유지되며 하루에 40-60 분 동안
수업은 유연한 구조를 가지고 있으며 아이의 개인 및 심리적 특성과 결함의 심각성의 정도에 따라 다를 수 있습니다.
교정 및 심리적 및 교육학 공정의 구조는 여러 블록을 포함합니다. 나열된 각 블록에는 자체 목표, 작업 및 내용이 있습니다.
1. 운동.
워밍업시 어린이는 직업 및 긍정적 인 분위기가 생성되도록 구성됩니다. 워밍업시 어린이는 직업 및 긍정적 인 분위기가 생성되도록 구성됩니다.
2. 진단.
검사의 목적은 편지 장애의 가능한 메커니즘을 결정하여 불명예스러운 결함의 구조, 위반의 심각성의 성질 및 정도를 식별하는 것입니다.
· 어린이의 구강과 서면 연설을 공부하고,
· 글쓰기 및 읽기의 기능성 시스템의 일부인 비언어적 구성 요소의 연구.
· 요소의 청각 및 시각적 차별화가 필요한 센서 및 그래픽 샘플,
·주의 분포
· 메모리 작업의 특징,
· 조직의 움직임의 특징
· 우주 및 시간의 오리엔테이션의 특징,
·인지 기능 및 지능의 상태 진단,
·주의의 특징,
· 행동의 임의적 인 조절의 특징,
· 양식 결정 (가청, 시각적, kinesthetic)
진단 블록은 자녀의 건강, 교정 및 교육 및 교육적 영향의 영향의 지표의 역할을합니다.
3. 작전 웰빙.
수업 : 건강 강화. 제안 된 블록은 다음 작업을 해결하는 데 도움이됩니다.
· 사지의 작은 근육의 개발;
· 공간을 탐색 할 수있는 능력 개발;
· 일반적인 운동 기술, 기술, 움직임 조정 개발;
· 감정적 인 의지 자질, 관심 및 인식의 개발;
작업을 해결하기 위해 일반 배열 연습, 스포츠 및 모바일 게임이 제공됩니다.
· 물체가있는 게임 : 공, 막대기, 껍질, 농구; 안구의 개발에 공간에서 오리엔테이션을위한 게임.
· 리듬 느낌 (리듬 체조, 밧줄을 통해 점프)의 개발을위한 운동,
· "수동 기술"(핑거 게임) 개발을위한 운동,
· 뮤지컬 및 리듬 조성물, 게임 및 손가락 운동이있는 게임 조성물의 요소.
이러한 물리적 공격의 이러한 목적으로 사용할 수 있습니다. 모터 활동의 요소로서의 Fizkultminutka는 어린이에게 다른 유형의 활동으로 전환하고, 성능을 향상시켜 좌석과 관련된 부하를 들어 올리기 위해 제공됩니다. 손가락 체조를 옮기면 교육자 중 한가운데에 서서 체조는 2 번에 봉사 할 것입니다. 중요한 목표 추가 시간이 필요하지 않습니다. 야외 운동, 스포츠 및 모바일 게임은 물리적 공격에도 포함될 수 있습니다.
4. 교정 및 개발 스피치 치료 블록
목표 : 위반을위한 예방 작업; 얕은 운동성, 그라도 룸 기술, 수정 및 편지 위반 예방 개발.
· 시각 및 청각 관심과 인식의 개발;
· 얕은 손의 개발;
· 손의 명확한 조정의 개발;
· 기억, 사고, 상상력의 개발;
· 감각 기능의 개발;
· 아이의 정체성을 형성합니다.
교정 기술 기술 :
· 손가락 체조;
· Articulator gymnastics;
· 연설과 운동;
· 편지, 음절, 단어의 요소를 명확히하고 처방하는 것;
· 인쇄물 및 필기체의 속임수;
· 받아쓰기의 편지;
· 페인트 등;
· 운동화 방법;
· 교훈적인 게임;
· 휴식;
· 터치 룸의 수업.
5. 교정 및 심리적 블록 개발
수업은 아동의 정서적 인력 부문의 개발과 긍정적 인 개인적인 자질의 형성을 목표로합니다. 또한 수업은 적응 메커니즘 개선, 활동 및 행동의 규제, 학교 마감 방지, 각 어린이의 성격 개발, 창조적 인 자기 표현을위한 긍정적 사고와 훈련의 개발을위한 심리적 기반의 형성을 목표로합니다.
긍정적 인 생각 그것은 당신의 생각과 감정을 통제하고, 두려움, 자기 비판, 죄책감, 분노, 분노, 부러움과 오만함을 제거하는 데 도움이 될 것입니다. 미래에 창조적 인 자기 표현을 통해 아이는 개인적인 어려움에 대처하는 법을 배웁니다.
6. 합산. 반사. 이별.
9 학생 시험
성 툴키나 이름 엘레나
AST 7 년의 도시에서 1 "A"학교 번호 ________
홈 주소, 전화 ____________________________________
개발 데이터 :
나이가 든다
■ 비전 (정상 범위 내에서; 위반 된 : 포렌성, 근시 , 난시).
■ 청력 ( 정상 내에서 ; 줄인).
■ 일찍 연설 개발 (나이가 든다 ; 나이 규범으로부터의 백 로그; 이중 언어주의).
구두 음성 특성 :
■ 음성 진술 ( 형성된다
위반했다 단어 주문 (충만, 시퀀스) , intonation).
■ 어휘 (연령 규범 내에서; 제한된 ; 가난한; 부정확 한 (지명, 술어, 형용사 어휘에서).
■ 사운드 클리어런스 :
위반했다 : 건너 뜀, 왜곡, 바꿔 놓음 );
phoondemectic perception ( 깨지지 않았다; 파괴 : 경도 - 부드러움, 벨란 청각 장애인 교체);
깨지지 않았다
부서진: 온도 (천천히, 빠른); 리듬 (부정맥); 음성 (전원 : 화려한, 조용한, 페이딩; 신장: 긴, 낮은; TEMBRE : SIPD, HOARSE, NASALIZED).
■ 편지 (위반되지 않음; 사운드 분석 오류, 음성 분석의 오류, 음성화 지각, 어휘, 문법 디자인, 광학, 철자 ).
■ 독서 (깨지지 않았습니다. 언어 분석 오류 (문장, 단어 수준), phoondematic, 의미 론적, 문법적, 광학).
관찰에 의한 특성
관절 장치는 정상이다. 연설 부족 : 소리가 없습니다 P와 L (p - Gorlova, L-UA). 쉿하는 소리 - 엉덩이, 휘파람 - 휘파람 - 휘파람. 소리가 들리네 명확한 수 있습니다. 그러나 청각 장애인과 음성 믹스. 편지에서 벨소리가 울리면 실수로 t와 h를 혼합합니다. 측광 읽기, 추측 문자의 빈번한 오류, 단어는 믿을 수 없다고 말합니다. 소문은 정상입니다.
일반적으로, "윤활 된"스피치, 정당하지 않은, 읽을 수 없음. 산술은 시간이 있습니다.
다음 오류는 받아 들일 수 있습니다 : 봉제, 어린이 - 숙모, 버즈 - Gutyat, Birds - Pchitsy.
결론:
■ 음성 위반 (FNR). 음성 및 음료학 연설의 저개발 (FFN) 짐마자 음성 연설의 저 발달 (Fn). 표현되지 않은 일반적인 연설 (NVONR)의 저 발달. 일반적인 연설 (ONR)의 저 발달.
아이의 연설 개발에 대한 주요 방향은 다음과 같습니다.
본격적인 스폰지 기술의 형성;
점점도 인식, 점점도, 저렴한 연령 형태의 사운드 분석 및 합성의 개발.
자녀가 수정 된 연설에서 이러한 방향으로 이동함에 따라 재료가 수행됩니다.
단어의 형태 학적 조성과 제안서의 조합과 그 조합의 형태 학적 조성에 대한 어린이의 관심의 개발;
주로 단어의 정서적 및 독단적 인 의미에 주로 단어 형성 방법에 대한 관심을 끌고있는 어린이 사전의 농축;
교육 기술 어린이의 교육은 간단한 번식 한 제안을 올바르게 컴파일하고 복잡한 제안서를 작성합니다. 자체 연결된 연설에서 다른 제안의 다른 디자인을 사용하십시오.
이야기, retelling을 일하는 과정에서 연결된 연설의 개발, Phonon 발음에서 정제 된 연설에서의 자동화의 특정 수정 작업;
수정 된 사운드 읽기 및 본격적인 음성화를 기반으로 한 특별한 방법으로 작성 및 읽기의 기본 기술의 형성
지각.
초등 편지와 독서 기술의 형성은 FFN을 가진 어린이를위한 경구 연설을 형성하는 효과적인 방법 중 하나라는 점에 유의해야합니다.
데이트_________________
성 Bueva. 이름 크리스티나
에 대해서는 소개합니다 8 세 클래스 2 "학교 번호 ________
집 주소, 전화 _______________________________________
개발 데이터 :
■ 초기 물리적 발달 ( 나이가 든다; 나이 규범에서 지연).
■ 비전 ( 정상 내에서; 파괴 된 : forencity, 근시, 난시).
■ 청각 (정상 범위 내에서; 줄인).
■ 초기 음성 개발 (연령 제한 내에서; 백 로그; 이중 언어주의).
구두 음성 특성 :
■ 음성 진술 ( 형성된다; 형성되지 않음 : 의미있는 콘텐츠, 무결성 (논리적 시퀀스, 구조 연결).
■ 문법적 디자인 (위반되지 않음; 위반했다: Word-byfection (관리, 조정); 단어 형성 (파종, ch., 광고, 복잡한 단어); 서비스 단어 사용; 단어 주문 (충만, 시퀀스)), 억양).
■ 어휘 (연령 규범 내에서; 냄비.; 부정확 한 (지명, 술어, 형용사 어휘에서).
■ 사운드 클리어런스 :
사운드 리더 (깨지지 않았습니다. 위반했다: 건너 뛰기, 왜곡, 교체);
음성학 지각 (깨지지 않았다. 위반했다: 교체 경도 - 부드러움, Walle-efefness);
음성 합성, 분석 ( 깨지지 않았다; 위반 : 건너 뛰기, 삽입, 반복, 재정렬).
■ 연설의 멜로디 측면 (깨지지 않았다. 부서진: 온도 ( 지연, 빨리); 리듬 (부정맥); 음성 (힘 : 크게, 조용한, 시도; 높이 : 높음, 낮음; timbre : sipd, hoarse, 비난하다).
서면 연설의 특성 :
■ 편지 (깨지지 않았습니다. 위반했다: 사운드 분석 오류; 음낭 지각, 어휘, 문법 디자인, 광학, 철자.
■ 독서 (깨지지 않았습니다. 위반했다: 언어 분석 오류 (문장, 단어의 수준에서), 음주권, 의미 론적, 문법적, 광학).
특성 관측
관절 장치와 소문은 정상입니다. 소리, P, L (p \u003d l, l \u003d l)이 없습니다. 휘파람과 쉿 소리를 섞어서 고체와 부드러운 소리를 섞는다. 휘파람을 끌고, s - soft. SH, W - 발광을 쉿하고. H, C의 소리, 나는 발음 할 수 있지만, 연설에서는 다른 소리와 함께 그들을 혼합합니다 (s, th). 일반적으로 연설은 모호합니다. 같은 소리는 여러 다른 것들로 대체 될 수 있습니다.
또한, 그 소녀는 톤 론적 성격을 말하고 있습니다. 말하기의 발달과 함께 말하기 시작했다. 그의 연설 단점에 의해 부상 당하고, 그는 위대한 욕망과 약혼하고 있습니다.
사운드 분석이 잘 개발되지 않았습니다. 단어의 소리의 소리를 찾을 수 없으므로 단어를 음절로 나누는 것이 어렵고 소리의 음절을 만듭니다.
시는 열심히 암기하고 말더듬이는 매우 예방됩니다.
결론:
■ 음성 위반 (FNR). 음성 음성 음성의 연설 (FFN)의 저 발달. 음성 연설의 저 발달 (Fn). 표현되지 않은 일반적인 연설 (NVONR)의 저 발달. 일반적인 연설 (ONR)의 저 발달.
■ 편지를 위반하고 (또는) 음성의 음성 지적 저개발 (음성)으로 인해 읽기. (HB) ONR로 인해 서면 연설의 위반.
데이트_________________
성 Cheares-Logopeda __________________
학교 나이 어린이에서 말더듬이를 제거하기위한 언어 요법 수업의 방법
SchoolChildren와의 일은 자체 특성을 가지고 있습니다.
1. 선도 활동의 유형이 변하고 있습니다. 훈련 활동게임 활동의 요소가 연구와 공존하지만.
2. 게임 형식의 수업은 수업으로 대체됩니다.
3. 미취학 아동이 모든 교육자 가족을 통해 모든 일을하는 경우 취학 연령 연설 치료는 교사와의 연방의 언어 치료사가 수행합니다.
4. 유치원 연령에서는 학교 연령에서 게임 활동 과정에서 음성 치료사의 모방에 따라 모든 연설에 따라 제기되며, 독립적 인 연습 운동에 대한 의식 적 이익 결함에 대한 설치가 취득됩니다.
말더듬은 학교에서 모든 항목을 전달하는 과정에서 제거됩니다.
5. 간접적 인 정신 요법과 함께 합리적인 정신 요법의 종류가 더 넓습니다.
6. 연설 재료 및 언어 치료 수업의 종류는 학교 연습에 더 가깝습니다.
말더듬이의 제거에서, 학교 선생님의 역할은 훌륭합니다. 그것은 말더듬이에 대한 신중한 태도의 분위기를 만듭니다. 점차적으로 이사회에서 독립적 인 답변을 가져옵니다. 교사는 연설 치료사와 말더듬이 가족과 밀접한 접촉을 지원합니다. 우울한 분위기의 순간에, 그는 그를 격려하고, 성격의 긍정적 인 측면에 관심을 끌고, 이익을 위해 자신의 관심을 전환해야합니다. 선생님은 공공 생활에서 낱층악 덩어리가있는 클래스와 스쿨을 머그컵에 포함시킵니다. 그것은 좌우의 주요 이익을 일으키는 주요 관심을 일으키는 주니어 클래스의 선생입니다. 교정 작업 연설보다는 공식적인 운동에만 제한되어서는 안됩니다. 스피치 클래스 (수정)의 시스템뿐만 아니라 더듬어있는 학생의 재활 교육에 대해서도 말할 필요가 있습니다.
스피치 테라피 수업에서 스터치하는 학생들과 유치원 연령의 일이나 어린이를 위해 제안 된 방법 론적 권장 사항은 현재 현재 사용됩니다 ( 주니어 스쿨), 또는 청소년과 성인 (노인 학생용). 예를 들어, N. A. Chevevev는 손으로 만든 활동 과정에서 I-I-I-I-I-I-I-IV 클래스의 학생들을 강조하는 스피치 보정 시스템을 제공합니다. 원칙적 으로이 기술은 이전에 제안 된 언론 치료 수업의 이전에 제안 된 시스템에서 조난 자녀와 거의 다릅니다. 그것은 대부분 학생들과 함께 일할 수있는 공예품의 선택과 복잡성입니다. 훈련 분기에 따르면 저자는 4 기간 연속적인 연설 치료를 할당합니다. 1) 연설을 첨부합니다. 2) 최종 연설; 3) 선행 연설; 4) 자기 음성 기술을 통합합니다.
수동 노동 노동 과정에서 자녀들의 연설을 수정하는 주장 A. Chevevev는 특수 학교에서 학교 및 중계 음성 치료 포인트를 수행 할 수 있다고 간주합니다.
V. I. Seliverstov가 제안한 전문 병원, 전문 병원 또는 양성자 인 클리닉 치료 사무소의 연설 치료 사무소의 조건에서 멈추는 학교 치료 수업 시스템은 또한 미취학 아동과의 수업의 위의 종합 기술과 근본적으로 다른 것이 아니라 근본적으로 다릅니다. 그것의 변화는 어린이의 노년층, 개발 수준의 증가 된 수준의 어린이들과 관련이 있으며, 이는 어린이들의 의식적 활동을 소비하는 많은 지원을 요구합니다.
A. V. 호크 (Hawk)의 말하기 요법 수업의 시스템에서는 학생들에게 세 가지 기간이 있습니다.
첫 번째 기간 동안 스터링하는 학생들은 언어의 사운드 측면과 템포와 부드러움을 간소화하기위한 적극적인 운동 과정에서의 관찰을 표적으로하는 것처럼 언어 분야에서 지식을 명확히하고 확장합니다.
두 번째 기간 동안 수업은 어휘 구성, 언어 표현 및 개념을 더욱 확대하기 위해보다 복잡한 언어 소재에서 부드럽고 리듬 및 표현력이 뛰어난 연설의 기술을 매끄럽고 리듬 및 표현하는 스피릿의 기술에 의해 강화됩니다.
셋째, 수업의 최종 기간은 음성의 소리와 intonational 측면에서 계속해서 일어나고, 음성 전화, Lexico-grammatical 및 inationation and the language의 lexico-grammatication composition of the language-phonmethic, lexico-grammatical 및 inationation in confaction of the language-phonmethic, lexico-grammatical 및 intonation composition of the language-phonmethic, lexico-grammatical 모든 생명 상황에서 부드럽고 표현력이있는 연설의 경우가 있습니다.
따라서, 말하기의 일반적인 저개발 요소가있는 스터링하는 학생들과 강체 인 학생들의 경구와 서면 연설은 언어 요법의 주요 방향을 일으킨다 : a) 말의 주요 상호 작용 성분 (음성학, 어휘, 문법)의 주요 상호 작용 성분의 목표 및 포괄적 인 개발 그것의 속도와 부드러움을 일하는 과정; b) 러시아어에서 프로그램의 내용을 가진 언어 치료 수업의 언어 재료의 긴밀한 관계 초등학교; c) 어린이의 연설 활동의 개발.
우리나라에서 계절적 (여름) 스피치 치료 요법 및 자녀를위한 요양소 캠프가 조직되어 있습니다. 교정 및 교육학 및 의료 및 건강 작업은 학교 시간에 자유 시간과 휴식과 결합됩니다. 동시에 기후 및 자연 요인이 널리 사용됩니다.
Lowe (여름 레크리에이션 기관)의 직원이 있기 전에, 어린이의 일반 회복 작업, 자신의 신경계 강화, 가벼운 형태의 가벼운 형태와 그 재발을 제거하고 제거하는 작업이 있습니다.
계절 전문화 된 요양소에 대한 지시에 대한 표시는 다른 음성 결함과 함께 더 적재뿐만 아니라 가장 힘든 학위까지 다양한 학위로 인해 말더듬이의 존재감을 제공합니다. 아이들은 캠프로 보내집니다 : 말더듬 치료 과정 후; 강조체의 가벼운 모양; 다른 형태의 부드러움 장애 및 템포 연설 (브라디아, Tachilalia).
계절별의 요양원과 어린이들을 말하기위한 건강 캠프는 서로를 보완합니다.
결론
연설 치료 실무는 학생들이 실제 교정 활동의 조건에 적응할뿐만 아니라 언어 질환이있는 어린이와 함께 행사, 교사, 학부모와 비즈니스 연락을 구축하는 데 도움이됩니다.
실습은 자기 교육에 의한 책에서부터의 책, 미래의 언어 치료사와의 라이브 커뮤니케이션에서만 인도하는 교사의 강의에서 얻을 수 있음을 보여주었습니다. 그 조직은보다 심각한 관계가 필요하며 기본 기관과의 긴밀한 접촉을 수립하고 자격을 갖춘 전문가를위한 훈련; 교과 과정에 의해 제공되어야하며 견적에서 제공되어야하는 교육 기관의 벽에서 최대 실용 훈련 수를 제거합니다. 이 문제를 무시하면 심각한 문제가 발생합니다. 지속적인 관행, 설치 및 최종 회의 준비에 대한 조언을 제공해야하며, 이는 교육 기관의 교사 - 말하기 치료사 인 자격을 갖춘 결함 자의 훈련의 효과를 급격히 감소시킵니다.
행운과 실수를 기반으로 한 결론은 나가지 않을 것입니다. 다른 위대한 Pedagog Classic KD Ushinsky는 의심이 가르치는 방법이 책이나 선생님의 말씀에서 탐구 될 수 있음을 반복적으로 강조한 사람이 아니라이 방법의 기술만이 활성으로 만 사용할 수 있습니다. 장기 연습.
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