감정 기금은 무엇을 위한 것입니까? "평가 수단의 기금"주제에 대한 체계적인 개발
1.3. 규율에 대한 FOS는 해당 규율에 대한 교육-방법적 복합체의 일부입니다(규정의 1.6항에 따름). 개발 및 승인 절차와 구성 요구 사항은 STO 02069668 2.001-2008 "교육 및 방법론적 복합체"에 의해 결정됩니다.
평가 기금 기금 구조
2.1. 구조적 요소분야별 FOS는 다음과 같습니다.
NS) 제목 페이지;
c) FOS 여권
d) 필수 요소:
- 시험 및 시험 자료;
- 규율의 작업 프로그램에 명시된 자금;
e) 추가 요소:
- 평가 도구 키트(대략적인 목록은 2.4절에 나와 있음).
2.2. WCF의 각 평가 도구에 대해 평가 구성 기준이 제공되어야 합니다.
2.3. FOS의 구성에는 징계 작업 프로그램의 관련 섹션에 지정된 자금이 포함되어야 합니다.
2.4. 필수 요소 외에도 다음과 같은 제어 및 측정 자료가 FOS에 포함될 수 있습니다(교육 과정에서 사용되는 경우).
- 비즈니스 및/또는 롤플레잉 게임
- 보고, 메시지;
- 케이스 작업;
- 콜로키움/인터뷰
- 제어 작업;
- 원탁, 토론, 논쟁, 논쟁, 토론
- 포트폴리오;
- 프로젝트/창의적 작업;
- 다단계 작업 및 작업
- 정산 및 그래픽 작업
- 요약;
- 시뮬레이터;
2.4.1. 비즈니스 및/또는 역할극.
에 대한 간략한 설명: 실제 문제 상황의 게임 모델링을 통해 교육적이고 전문적인 과제를 해결하기 위해 교사의 지도 하에 학생 그룹과 교사의 공동 활동. 일반적인 전문 문제를 분석하고 해결하는 능력을 평가할 수 있습니다.
FOS 형식의 표현:각 게임에 대한 테마(문제), 개념, 역할 및 예상 결과.
2.4.2. 보고, 메시지.
에 대한 간략한 설명:제품 독립적 인 일대표하는 학생 대중 연설특정 교육 실용, 교육 연구 또는 과학 주제를 해결하기 위해 얻은 결과 발표.
FOS 형식의 표현:보고서 주제, 메시지.
2.4.3. 케이스 작업.
에 대한 간략한 설명:학생이 주어진 문제를 해결하는 데 필요한 실제 전문적인 상황을 이해하도록 요청받는 문제가 있는 과제입니다.
FOS 형식의 표현:케이스 문제를 해결하기 위한 태스크.
2.4.4. 콜로키움/인터뷰.
에 대한 간략한 설명:동화 제어 도구 교재주제, 섹션 또는 학과 섹션으로, 교사와 학생 간의 인터뷰 형식으로 교육 세션으로 구성됩니다.
FOS 형식의 표현:분야의 주제/섹션에 대한 질문.
2.4.5. 시험.
에 대한 간략한 설명:주제 또는 섹션에서 특정 유형의 문제를 해결하기 위해 얻은 지식을 적용하는 기술을 테스트하는 도구입니다.
FOS 형식의 표현:세트 시험 과제옵션으로
2.4.6. 라운드 테이블, 토론, 논쟁, 논쟁, 토론.
에 대한 간략한 설명:학생들이 논쟁의 여지가 있는 문제, 문제를 토론하는 과정에 참여하고 자신의 관점을 주장하는 능력을 평가할 수 있는 평가 도구.
FOS 형식의 표현:원탁, 토론, 논쟁, 논쟁, 토론에 대한 토론 주제 목록입니다.
2.4.7. 포트폴리오.
에 대한 간략한 설명:하나 이상의 학문 분야에서 학생의 개별 교육 성취를 드러내는 대상 학생 작품을 선택합니다.
FOS 형식의 표현:포트폴리오 구조.
2.4.8. 프로젝트 / 크리에이티브 작업.
에 대한 간략한 설명:일련의 교육 및 연구 과제를 계획하고 구현한 결과물입니다. 실용적인 문제 및 문제를 해결하는 과정에서 지식을 독립적으로 구성하고 정보 공간을 탐색하고 분석, 연구 기술, 실용적 및 창의적 사고... 개별적으로 또는 학생 그룹으로 수행할 수 있습니다.
FOS 형식의 표현:그룹 및/또는 개별 프로젝트를 위한 테마.
2.4.9. 다단계 작업 및 작업.
에 대한 간략한 설명:작업과 작업 구별:
a) 생식 수준, 사실적 자료(기본 개념, 알고리즘, 사실)에 대한 지식과 특수 용어 및 개념을 올바르게 사용하는 능력, 학문의 특정 섹션 내에서 연구 대상에 대한 인식을 평가 및 진단할 수 있습니다.
b) 재구성 수준, 특정 결론의 공식화, 인과 관계의 수립으로 사실 및 이론적 자료를 종합, 분석, 일반화하는 능력을 평가 및 진단할 수 있습니다.
c) 창의적 수준, 기술을 평가 및 진단하고 다양한 분야의 지식을 통합하고 자신의 관점을 주장할 수 있습니다.
FOS 형식의 표현:다단계 작업 및 작업 집합입니다.
2.4.10. 정산 및 그래픽 작업.
에 대한 간략한 설명:모듈이나 분야 전체에서 문제나 과제를 해결하기 위해 미리 결정된 방법론에 따라 습득한 지식을 적용하는 기술을 테스트하는 도구입니다.
FOS 형식의 표현:계산 및 그래픽 작업을 수행하기 위한 일련의 작업입니다.
2.4.11. 추상적 인.
에 대한 간략한 설명:학생의 독립적인 작업의 산물인 요약서면 결과 획득 이론적 분석저자가 연구중인 문제의 본질을 밝히는 특정 과학 (교육 및 연구) 주제는 다양한 관점과 그에 대한 자신의 견해를 제공합니다.
FOS 형식의 표현:에세이 주제.
2.4.12. 시험.
에 대한 간략한 설명:학생의 지식과 기술 수준을 측정하는 절차를 자동화할 수 있는 표준화된 작업 시스템입니다.
FOS 형식의 표현:테스트 항목의 기초.
2.4.13. 훈련 기구.
에 대한 간략한 설명:특정 물질을 관리하는 과정에서 학생이 습득한 전문 기술과 능력을 제어하는 데 사용할 수 있는 기술적 도구입니다.
FOS 형식의 표현:시뮬레이터 작업을 위한 일련의 작업입니다.
2.4.14. 수필.
에 대한 간략한 설명:제기 된 문제의 본질을 서면으로 표현하는 학생의 능력을 평가하고 관련 분야의 개념과 분석 도구를 사용하여이 문제를 독립적으로 분석하고 제기 된 문제에 대한 저자의 입장을 요약하는 결론을 도출 할 수있는 도구.
FOS 형식의 표현:에세이 주제.
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Bryansk 지역 교육 과학부
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"전문학교 38호"
주제:
« 감정 기금 "
마카렌코바 N.P.
로그네디노 마을
2013년
1. 소개
FOS OBOP는 교육 프로그램의 목적을 정의하고 그 구성 요소, 특히 UD 및 PM의 작업 프로그램을 개발한 직후에 형성됩니다.
포스 오밥 - 일련의 교육 자료, 양식 및 절차 모니터링지식, 학문분야별 중급인증(이하 - UD) 및 전문모듈(이하 - PM), 국가(최종)인증, 적합성평가 확보 교육적 성과 NGO / SPE의 연방 교육 표준 요구 사항에 대한 학생 및 졸업생의 (지식, 기술, 실제 경험 및 역량).
직업 / 전문 분야의 FOS OBOP는 UD 및 PM의 작업 프로그램에 따라 생성 된 제어 및 평가 도구 세트 (이하 KOS 세트라고 함)로 구성됩니다.
KOS 키트는 교육 시작 후 첫 2개월 이내에 교육생에게 제공됩니다.
KOS 키트는 직업 / 전문 분야의 OBOR의 필수 부분입니다. 교육 및 방법론 단지(이하 -UMK) UD 및 PM.
2. FOS OBOP 직업/전문성 창출의 목적과 목적
FOS OBOP는 학생이 개인 성취도(지식, 기술 및 숙달된 역량)를 해당 OBOP(현재 관리 및 중간 인증)의 단계별 요구 사항을 준수하는지 확인하고 인증 테스트 중에 다음을 설정하기 위해 만들어졌습니다. OBOP 직업 / 전문 분야의 개발을 완료 한 졸업생, NGO / SPO (주 (최종) 인증)의 연방 교육 표준 요구 사항에 대한 교육 수준 준수 / 비준수 사실.
FOS OBOP 직업 / 전문 분야의 작업:
- FSES NGO / SVE가 정의한 필요한 지식, 기술, 실제 경험 및 역량 개발에 대한 학생들의 획득 과정 제어 및 관리;
- 졸업생의 일반 및 전문 역량(이하 OK 및 PC)으로 정의되는 OBEP 목표 달성의 제어 및 관리;
- 긍정적 / 부정적 결과를 강조하고 예방 / 교정 조치를 계획하면서 UD 및 PM을 공부하는 과정에서 학생들의 성취 평가;
- 학습 결과가 미래의 작업과 일치하는지 확인 전문적인 활동전통적인 교수법의 개선과 혁신적인 교수법의 도입을 통해;
- 이러한 수준의 교육 품질 관리 및 통제를 달성함으로써 업계 고용주가 졸업생의 자격을 인정할 수 있습니다.
3. OBEP 직업/전문성 숙달 결과 평가
교육 프로그램을 마스터한 결과 평가에는 다음이 포함됩니다.
- 현재 진행 상황 모니터링;
- 중간 인증;
- 주(최종) 인증.
현재 진행 상황의 통제는 학기 내내 정기적으로 수행되는 교육 자료의 동화 테스트입니다. 동시에 UD 및 PM의 작업 프로그램을 마스터하는 학습자의 성취와 성공에 대한 상세하고 실제적인 그림을 설정하는 데 중점을 둡니다. 이 순간시각.
학생의 진행 상황에 대한 현재 모니터링은 다음 형식으로 수행할 수 있습니다.
- 설문조사(구두 또는 서면)
- 실험실, 컴퓨터 및 그래픽, 창작 및 기타 작업의 수행;
- 시험;
- 테스트;
- 독립적 인 작업 결과 보호 (추상, 프로젝트, 연구 작업등);
- 다른.
중급 인증은 학기 말에 수행되며 UD 또는 PM 전체 및 별도 섹션의 연구를 완료할 수 있습니다.
이러한 제어는 경우에 따라 특정 PC의 형성까지 더 많은 지식과 기술을 평가하는 데 도움이 됩니다. 중간 인증은 학기 내내 학생들의 작업을 요약하거나 학년... 그 결과는 특정 행정적 결론(다음 과정으로의 편입 여부, 장학금 수여 등)의 기초가 됩니다. 동시에 학생의 지식과 기술이 반드시 새로운 통제의 대상이 되는 것은 아닙니다. 현재 통제의 결과에 따라 중간 인증을 수행할 수 있습니다(테스트 또는 시험 "자동").
중간 인증의 주요 형식은 다음과 같습니다.
- 오프셋;
- 차등 신용;
- 시험.
국가(최종) 인증(이하 GIA)은 OBOR 개발의 품질을 전체적으로 확인하는 역할을 합니다. 고용주를 비롯한 외부 전문가의 참여로 진행되며, 학생들이 습득한 OK와 PC를 충분히 평가할 수 있습니다.
GIA의 형태는 졸업을 준비하고 보호하는 것입니다. 자격 작업(논문, 졸업 프로젝트), 하나 이상의 PM의 내용에 해당하는 주제.
4. FOS OBOP 직업/전공의 구조와 내용
NGO / SPE의 연방 교육 표준에 따라 학생 및 졸업생 교육의 품질 평가는 두 가지 주요 방향으로 수행됩니다.
- 마스터링 분야의 수준 평가;
- 학생들의 능력 평가.
이와 관련하여 CBS는 다음을 포함해야 합니다. 시험지, 표준화된 테스트, 표준 작업 및 지식, 기술 및 획득한 역량 수준을 평가하기 위한 기타 평가 도구.
각 OBEP 직업/전문 분야의 구현에 수반되는 평가 도구는 평가뿐만 아니라 훈련의 수단이어야 합니다.
FOS OBOP의 구조적 요소는 다음과 같습니다.
- FOS 여권;
- UD 및 PM에 따라 개발된 KOS 키트는 기술과 지식, 역량 형성을 평가하도록 설계되었습니다. 특정 단계 OBOR 마스터하기;
- OBEP 직업 / 전문 분야를 마스터 한 결과를 모니터링하는 프로그램;
- 모니터링 결과를 고려하여 CBS 키트를 업데이트하기 위한 권장 사항;
- KOS 키트 개발자 자격 요건.
KOS UD의 구조적 요소는 다음과 같습니다.
- 들어오는 통제의 구현을 위한 평가 도구의 샘플;
- 모니터링을 위한 평가 도구 샘플;
- 학생의 중간 인증을 위한 평가 도구 샘플(전형적인, 비표준 작업(작업), 문제 상황, 향후 전문 활동에 해당하는 비즈니스 게임 시나리오 등);
- 학생의 최종 통제를 위한 평가 도구 샘플.
KOS PM의 구조적 요소는 다음과 같습니다.
다음을 포함하는 KOS MDK 세트:
- 설명서(여권),
- 들어오는 제어의 구현을 위한 평가 도구 샘플,
- 모니터링을 위한 평가 도구 샘플,
- 중간 통제를 위한 평가 도구 샘플(MDK 섹션),
- 학생의 중급 인증을 위한 평가 도구 샘플(일반, 비표준 작업(작업), 문제 상황, 향후 전문 활동에 해당하는 비즈니스 게임 시나리오 등),
- 학생의 최종 통제를 위한 평가 도구 샘플;
KOS 교육 및 산업 관행 (이하 - UP 및 PP)에는 다음이 포함됩니다.
- 설명서(여권);
- 훈련 실습 프로그램;
- 산업 실습 프로그램;
- 실습 보고서 작성 지침;
- 실천 일기를 쓰는 예.
국가(최종) 인증(이하 GIA)을 위한 KOS 세트의 구조는 다음과 같습니다.
- 설명;
- 등록 절차 및 보호에 대한 요구 사항, 최종 적격 작업 평가 기준을 포함하는 GIA 프로그램.
각 UD 및 PM의 KOS 키트는 UD/PM/UP 및 PP 작업 프로그램 교육 자료의 특정 요소 동화 검증을 보장해야 합니다.
FOS OBOR의 각 평가 도구에는 평가를 위한 지표/기준이 수반되어야 합니다.
5. FOS OBOP 직업/특기의 형성 및 승인
직업 / 전문 분야의 FOS OBOP는 평가의 주요 원칙에 따라 형성됩니다.
- 타당성(평가 대상은 명시된 학습 목표와 일치해야 함);
- 신뢰성(성취를 측정하기 위해 통일된 표준 및 기준 사용);
- 공정성(다양한 수준의 교육을 받은 학생들에게 동등한 성공 기회 제공)
- 적시성(피드백 제공);
- 효율성(작업 세트에 대한 활동 결과의 준수).
CBS를 구성할 때 규정 준수가 보장되어야 합니다.
- 관련 직업/전문 분야의 GEF NGO/SVE;
- 관련 직업 / 전문 분야의 커리큘럼 및 OBEP;
- 작업 프로그램 UD와 PM;
- UD 및 PM 교육에 사용되는 교육 기술.
각 제어 작업의 목적과 수단은 하나의 주제(섹션) 및/또는 일련의 주제(섹션), UD 및 PM에 대한 확립된 학습 결과에 대한 학생들의 성취 수준을 측정하기 위한 용도를 결정합니다..
CBS의 각 평가 도구에는 지표 및 평가 기준이 수반되어야 합니다.
CBS는 UD/PM 작업 프로그램 "분야/모듈의 내용 및 구조"의 섹션 2에 지정된 평가 도구를 포함해야 합니다.
다른 절차의 개발, 통제 및 평가 수단, CBS에 포함은 교사, UD 및 PM의 리더의 결정에 의해 수행됩니다.
KOS는 UD와 PM별로 개발되어 있습니다. 다양한 직업 / 전문 분야에 대해 동일한 이름의 UD 또는 PM의 단일 세트를 개발하는 가능성은 UD / PM 교육을 제공하는 방법론 / 주제주기위원회 (이하 - MC / PCC)의 결정에 의해 결정됩니다.
6. WWTP(개발성과 평가) PM 구성에 대한 접근
PM 개발의 결과는 OBOR 전체에 제공되는 OK의 개발뿐만 아니라 해당 유형의 활동과 이를 지원하는 PC를 수행할 준비가 되어 있다는 것입니다.
PM 통제의 최종 형태는 자격 시험입니다. PM 개발 평가는 연방 주 교육 표준의 "OBEP 마스터 결과에 대한 요구 사항"섹션에 정의된 특정 유형의 전문 활동 및 역량 형성을 수행할 준비가 된 학생의 데모 또는 확인을 가정합니다. NGO/SVO의 확인 결과는 "전문적인 활동의 유형을 마스터하거나 마스터하지 않은" 명백한 결정입니다.
PM에 대한 최종 인증(시험(자격))은 고용주 대표가 참여하는 외부 평가 절차로 이상적으로 수행됩니다. 향후 자율인증절차(독자적 외부평가)를 통해 보완할 수 있다.
시험 입학 조건(자격)은 학생들이 PM 프로그램의 모든 요소인 모듈(MDC)의 이론적인 부분과 실습을 성공적으로 마스터하는 것입니다. PM 프로그램의 개별 요소에 대해 중간 인증을 수행할 수 있습니다. 이 경우 교육 및 / 또는 산업 관행– MDC에 따른 차등 학점(DZ) - 시험(E) 또는 차등 학점(DZ).
PM의 현재 및 중기 통제(MDC 및 관행에 따른 인증)의 업무는 역량(지식 및 기술), 개별 역량의 구성 요소에 대한 평가이며, 이어 집계(개별 데이터를 단일 지표로 결합) 평가의.
PM에 의한 중간 및 최종 제어의 결과는 동일하지만 동일하지는 않습니다. MDC의 발전과 실천의 경과를 모니터링하는 것은 학습 결과를 평가하는 것을 목표로 합니다. 여기에서 평가 활동의 대상은 교육 기관입니다. PM 개발의 통제는 일반적으로 자격 수준을 결정하는 것을 목표로 합니다. 평가 활동의 주체는 고용주입니다. 다른 초점과 다른 제어 주제는 다른 검증 도구를 의미합니다.
7. KOS PM 개발 알고리즘
필요한 경우 분석, 조정 및 설명과 함께 콘텐츠 개발을 시작하는 것이 좋습니다.성과 지표모듈 프로그램의 5번째 섹션에 나와 있습니다.
분석 과정에서 지표 공식의 정확성에 특별한주의를 기울여야합니다. 역량 개발의 지표는 제품 또는 프로세스가 될 수 있습니다. 실용적인 활동... 결과 지표가 실제 활동의 산물인 경우 이 제품의 품질 표준(예: GOST)에 대한 참조를 제공해야 합니다. 결과의 지표가 실제 활동의 프로세스인 경우 기준은 학습된 활동 알고리즘과 주어진 알고리즘(규정, 시간 매개변수 등)을 준수하는 것입니다. 이 경우 평가 기준은 작업 실행 프로세스의 단계별 제어를 기반으로 합니다.
제품이나 공정에 대해 규범적으로 정해진 기준(예: GOST)이 없는 경우에는 제품이나 공정의 질적 특성(정확성, 정확성 등)을 사용할 수 있으나, 이 경우에는 이에 대한 기준을 수립할 필요가 있다. 그들을. 평가 지표는 학생이 자신의 행동을 정당화하는 것일 수도 있습니다.
결과를 평가하기 위한 지표는 다음과 같이 공식화할 수 있습니다.
활동 제품 평가 | 활동 프로세스 평가 |
일치 | |
|
|
질적 특성 | |
관찰(검증) 중 활동의 프로세스 및 산물 평가:
메모 ... 정확성에 대한 기준이 모호하지 않은 경우 "정확성"이라는 단어를 사용할 수 있습니다.
| |
솔루션 선택에 대한 학생의 근거 평가:
|
이러한 유형의 활동에 해당하는 OBOR 구조에서 사용할 수 있는 기술과 지식을 고려하여 지표 목록을 작성하는 것이 좋습니다. 역량은 별도의 기술이나 지식으로 환원될 수 없다는 점을 기억해야 합니다. 이는 역량 형성의 지표가 포괄적이어야 함을 의미합니다.
표시 문구는 다음과 같아서는 안 됩니다.
- 예를 들어 다음과 같이 역량의 문구를 복제합니다.
- 기술과 기술은 자신의 지표가 될 수 없으므로 "기술", "기술"이라는 단어가 포함됩니다. 예를 들면 다음과 같습니다.
- "지식", "프레젠테이션"이라는 단어를 사용하십시오. 지식과 프리젠테이션은 아직 능력을 숙달하는 것을 의미하지 않기 때문입니다. 알 수는 있지만 교육적, 비전형적인 상황 외부에서 이 지식을 적용할 수는 없습니다. 예를 들면 다음과 같습니다.
OK는 전체적인 OBEP를 마스터한 결과입니다. 하나 또는 다른 PM 및/또는 UD를 공부할 때 OK의 개발을 보장하는 일반 교육, 의사 소통, 조직, 분석 기술이 형성되어 평가 지표를 결정합니다. PM 프로그램은 다음이 필요합니다.
- PM 연구가 각 OC의 형성에 어떤 기여를 하는지 결정하십시오. 그는 어떤 일반적인 기술을 형성합니까(내용 자체뿐만 아니라 교육의 조직, 사용된 방법, 형식, 분위기까지 가르칠 수 있고 또 가르쳐야 함).
- PM의 내용과 연구 시간의 특성을 고려하여 OK를 평가하기 위한 지표를 결정합니다. 예를 들어:
좋아요 | 교육 결과의 주요 지표 |
자신의 활동을 조직하고, 전문적인 작업을 수행하는 표준 방법과 방법을 선택하고, 효과와 품질을 평가합니다. | 활동 계획 및 조직의 합리성 ...(PM 내용의 특성을 고려하여 지정), 과제, 보고서 등의 전달 적시성 선택한 방법의 준수(마케팅 리서치 수행) 그들의 목표와 목적 목표 설정의 타당성, 수행 방법 및 방법의 선택 및 적용 (훈련 세션(레슨)); |
결과를 평가하기 위한 지표의 공식화는 다음 규칙을 고려하여 수행됩니다.
진단 가능성;
작은 숫자;
구두 명사 형태의 지배적 사용(순응, 이행, 선택, 조직, 계산 ...).
지표를 지정한 후,시험에 대한 일반적인 작업(자격) PM에 의해.
PC와 OK를 모두 확인하고 종합적인 역량 테스트를 위해 작업을 설계할 수 있습니다. 작업 형성을 시작하기 전에 OK와 PC를 그룹화하여 작업이 두 역량 그룹을 동시에 확인하는 것을 의미하도록 해야 합니다. 또한 포트폴리오로만 확인할 수 있는 항목은 OK 목록에 강조 표시하는 것이 좋습니다.
일반적인 과제는 역량 중심적이고 포괄적이어야 합니다. 능력은 지식, 기술 및 능력이 형성된 상황과 동일하지 않은 상황에서 지식, 기술 및 능력을 적용할 준비가 된 상태에서 나타난다는 점을 기억해야 합니다. 이는 과제가 교육적 과제가 아니라 전문적 과제를 해결하는 것을 목표로 한다는 것을 의미합니다. 작업의 내용은 가능한 한 전문적인 활동의 상황에 가까워야 합니다.
PM 개발 결과 평가를 위한 통제 및 평가 과제 유형
유형 | 본질 | 변종, 변종 | 의 예 |
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"프로젝트" | 완제품 제조 | 실무 중심 프로젝트 | 메커니즘의 작업 모델 만들기 질병 예방 방법 개발 |
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크리에이티브 프로젝트 | 예술과 공예의 오브제 만들기 |
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|
"공부하다" | 정보 소스에 대한 독립적인 작업을 가정하여 문제, 패턴, 경향 식별 | 과학적 연구 기술 연구 | 상황 전개 예측 고장(결함)의 정의가 있는 기술 장치 진단 |
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"역할" | 전문가 역할의 전문 활동 시연 | "필드" 옵션 모방 게임 옵션 | "환자의 침대 옆에서 테스트 통과." 기술 프로세스의 모든 참가자의 역할을 포함하는 그룹 시뮬레이션 게임. |
|
"상황" | 특정 문제 상황을 해결하기 위한 전문 활동의 틀 내에서 제안 형성 | "케이스 방식" | 최적의 해결 경로 제안 교육적 문제학교에서. |
표준 과제의 개발은 평가 기준의 수립과 함께 이루어져야 합니다. 평가 기준 세트는 전문가 시트로 작성할 수 있습니다.
표준 과제의 공식화에는 이행 조건에 대한 요구 사항(수행 장소 - 교육 / 산업 관행 또는 직접 시험(자격), 과제에 할당된 시간, 과제 완료 과정을 관찰할 필요성, 출처 등)을 사용할 수 있습니다. 조건 선택은 또한 학생이 결과를 얻었다는 증거가 신뢰할 수 있는 것으로 간주되는지에 따라 달라집니다.
CBS의 설명 메모 (여권)에서 선호하는 시험 형식 (자격)을 표시하고 정당화해야합니다. 사례 과제의 구현, 코스 프로젝트의 방어. 시험 형식으로 코스 프로젝트를 선택하는 것은 구현이 고용주의 목표 주문과 연관되고 실제 업무 경험에 의존하며 모듈에 할당된 역량 개발 수준을 반영하는 경우에 가능합니다. 이 시험의 변형으로 개별 역량의 형성을 추가로 확인해야 하는 경우 해당 작업을 제공해야 합니다.
시험(자격)을 위한 작업은 3가지 유형이 될 수 있습니다.
활동 유형의 발전을 전체적으로 확인하는 것을 목표로 한 작업;
모듈의 특정 섹션에 해당하는 역량 그룹의 개발을 확인하는 작업
전문 모듈 내에서 개별 역량을 테스트하는 작업.
표준 과제의 내용을 개발하는 과정에서 PM 마스터링 결과를 평가하기 위한 지표가 개선되고 있습니다.
의 개발 MDC 및 인턴십 결과의 단계별 검증을 위한 대표적인 업무다음 규정에 따라 수행됩니다.
작업을 작성할 때 표 3.1에 표시된 PC 형성을 목표로 전문 활동 유형의 개발에 전문적으로 중요한 정보가 평가된다는 점을 명심해야합니다. PM 프로그램도 OK.
필요한 정보량의 동화를 확인하는 작업도 복잡한 실천 지향적인 성격이어야 합니다.
교육 및(또는) 산업 관행에 대한 학점은 데이터를 기반으로 설정할 수 있습니다. 인증 시트(실제에서 학생의 전문적인 활동의 특성) 실습 중 학생이 수행한 작업 유형, 볼륨, 기술에 따른 수행 품질 및 (또는) 실습이 발생한 조직의 요구 사항을 나타냅니다.
평가 도구 목록
P/P 번호 | 평가 도구의 이름 | 평가 도구에 대한 간략한 설명 | VKOS 평가 도구 발표 |
비즈니스 및/또는 역할극 | 실제 문제 상황의 게임 모델링을 통해 교육적이고 전문적인 과제를 해결하기 위해 교사의 지도 하에 학생 그룹과 교사의 공동 활동. 일반적인 전문 문제를 분석하고 해결하는 능력을 평가할 수 있습니다. | 게임의 테마(문제), 개념, 역할 및 예상 결과에 대한 설명 |
|
독학 과제 | 모듈이나 분야 전체에서 문제나 과제를 해결하기 위해 미리 결정된 방법론에 따라 습득한 지식을 적용하는 기술을 테스트하는 도구입니다. | 작업 세트 |
|
오프셋 | 교사와 학생 간의 인터뷰 형태로 교육 수업으로 구성된 주제, 섹션 또는 분야의 교육 자료 동화를 모니터링하는 수단. | 분야의 주제/섹션에 대한 질문 |
|
케이스 작업 | 학생이 주어진 문제를 해결하는 데 필요한 실제 전문적인 상황을 이해하도록 요청받는 문제가 있는 과제입니다. | 케이스 작업 세트 |
|
시험 | 주제 또는 섹션에 대한 특정 유형의 문제를 해결하기 위해 얻은 지식을 적용하기 위한 기술 테스트 도구 | 옵션별 제어 작업 집합 |
|
라운드 테이블, 토론, 논쟁, 논쟁, 토론 | 학생들이 논쟁의 여지가 있는 문제, 문제를 토론하는 과정에 참여하고 자신의 관점을 주장하는 능력을 평가할 수 있는 평가 도구. | 라운드 테이블, 토론, 논쟁, 논쟁, 토론 토론 주제 목록 |
|
포트폴리오 | 하나 이상의 학문 분야에서 학생의 개별 교육 성취를 드러내는 대상 학생 작품을 선택합니다. | 포트폴리오 구조 |
|
컴퓨터 테스트 프로그램 전자 작업장 가상 랩 | 학생들이 통제하는 자료의 동화, 이 정보를 상세하고 의인화하는 능력에 대한 객관적인 정보를 신속하게 얻을 수 있는 수단 | 컴퓨터 테스트 목록, 전자 작업장, 가상 랩 |
|
프로젝트 | 일련의 교육 및 연구 과제를 계획하고 구현한 결과물입니다. 학생들이 실용적인 문제와 문제를 해결하는 과정에서 지식을 독립적으로 구성하고 정보 공간을 탐색하고 분석, 연구 기술, 실용적이고 창의적인 사고 기술의 형성 수준을 탐색하는 능력을 평가할 수 있습니다. 개별적으로 또는 학생 그룹으로 수행할 수 있습니다. | 그룹 및/또는 개별 프로젝트 주제 |
|
학습장 | 학생의 독립적 인 작업을 위해 설계되었으며 교육 자료의 동화 수준을 평가할 수 있는 교훈적인 복합물. | 샘플 통합 문서 |
|
다단계 작업 및 작업 | 작업과 작업 구별: a) 입문, 사실적 자료(기본 개념, 알고리즘, 사실)에 대한 지식과 특수 용어 및 개념을 올바르게 사용하는 능력, 학문의 특정 섹션 내에서 연구 대상의 인식을 평가 및 진단할 수 있습니다. b) 생식 수준, 특정 결론의 공식화, 인과 관계의 수립으로 사실 및 이론 자료를 종합, 분석, 일반화하는 능력을 평가 및 진단할 수 있습니다. c) 기술을 평가 및 진단하고, 다양한 분야의 지식을 통합하고, 자신의 관점을 주장하고, 문제가 있는 작업을 수행할 수 있는 생산적인 수준. | 다단계 작업 및 작업 집합 |
|
요약 | 저자가 연구중인 문제의 본질을 밝히는 특정 과학적 (교육 및 연구) 주제의 이론적 분석 결과를 서면으로 요약 한 학생의 독립적 인 작업의 산물은 다양한 관점을 제공합니다. 뿐만 아니라 그것에 대한 자신의 견해. | 추상 주제 |
|
메시지/신고 | 특정 교육 - 실용, 교육 연구 또는 과학 주제의 솔루션 결과 발표에 대한 공개 연설 인 학생의 독립적 인 작업의 산물 | 보고서, 메시지 주제 |
|
회견 | 제어 도구는 공부하는 분야와 관련된 주제에 대해 교사와 학생 간의 특별한 대화로 구성되며 특정 섹션, 주제, 문제 등에 대한 학생의 지식 정도를 알아내기 위해 고안되었습니다. | UD, PM의 주제/섹션에 대한 질문 |
|
일반적인 작업 | 교육 및 전문 작업을 모두 해결하는 능력을 테스트하는 표준 작업. 과제의 내용은 가능한 한 전문적인 활동의 유형과 일치해야 합니다. | 일반적인 작업 세트 |
|
크리에이티브 작업 | 비표준 솔루션을 사용하여 기술을 진단하고 다양한 분야의 지식을 통합하고 자신의 관점을 주장할 수 있는 부분 규제 작업입니다. 개별적으로 또는 학생 그룹으로 수행할 수 있습니다. | 그룹 및/또는 개별 창작 과제를 위한 테마 |
|
시험 | 학생의 지식과 기술 수준을 측정하는 절차를 자동화할 수 있는 표준화된 작업 시스템입니다. | 테스트 세트 |
|
훈련 기구 | 특정 물질을 관리하는 과정에서 학생이 습득한 전문 기술과 능력을 제어하는 데 사용할 수 있는 기술적 도구입니다. | 시뮬레이터 작업을 위한 작업 세트 |
|
수필 | 제기 된 문제의 본질을 서면으로 표현하는 학생의 능력을 평가하고 관련 분야의 개념과 분석 도구를 사용하여이 문제를 독립적으로 분석하고 제기 된 문제에 대한 저자의 입장을 요약하는 결론을 도출 할 수있는 도구. | 에세이 주제 |
학문 분야에 대한 통제 및 평가 도구 세트
______________________
(제목)
(코드 네임)
개발자: |
설명
분야별 제어 및 평가 도구 세트(이하 CBS)
(코드, 분야명)
현재 제어 및 학생의 중간 인증 구현을 위한 것입니다.
________________________________________________________
* 주제(섹션) 또는 주제(섹션)의 이름은 해당 분야의 작업 프로그램과 일치해야 합니다.
시험 표지 양식
UD / MDK 티켓
시험 티켓
전문 (코드 네임):
징계 / MDK:
그룹: 아니요 ____
학기: 아니요 ___
교사:
MK / PCC 회의에서 고려됨 __________________________________________________________________
제목
MC / PCC 의장 _______________/_________________________/
서명 서명 해독
시험 양식
UD / MDK 티켓
징계 / MDK:
전문 (코드 네임):
수험표 번호 ____
1. 질문(과제 번호 1) ...........................................................................................................................
2. 질문(과제 2번) ...........................................................................................................................
3. * …………………………………………………………………………………………..
서명 서명 해독
* 실습과제/과제는 교사의 재량으로 포함되며, MC/PTSK 회의에서 심의 및 승인됩니다.
평가 기준:
시험 목록 양식
UD / MDK에 대한 질문
시험 문제
징계 / MDK "______________________________________________________"
전문 ____________________________________________________________, ____ 코스
- 질문 제목
- 질문 제목
- 질문의 이름, d
선생님 ______________________ /_________________________/
서명 서명 해독
MK / PCC 회의에서 고려 ______________________________________
제목
회의록 번호 __ 날짜 "___" _______ 20__
MC / PCC 위원장 _______________ / ____________________________ /
서명 서명 해독
"____" __________________ 20__
에 대한 작업 등록
비즈니스(롤 플레잉) 게임
비즈니스(롤 플레잉) 게임
(학문명)
1. 주제(문제) …………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….…….…………………………………………………………………………………………….
2. 게임의 개념 …………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….
3. 역할:
- …………………………………………………………………………………..………;
- …………………………………………………………………………………………...
4. 예상 결과:………………………………………...…………….
…………………………………………………………………………………………….
- 평가 기준:
케이스 태스크 등록
케이스 태스크
징계로 __________________________________________________________________
(학문명)
전문 분야(코드, 이름): _____________________________________
_____________________________________________________________________
작업:
3. ………………………………………………………
평가 기준:
질문 등록
인터뷰, 크레딧
면접 질문, 크레딧
징계로 ________________________________________________________________________________
(학문명)
전문 분야(코드, 이름): _____________________________________
_____________________________________________________________________
장 ……………………….…………………………………………………………….
1. . …………………………………………………………………………………...……..
2. ………………………………………………………………………………..………….
N…. …………………………………………………………………………………… ..
장 ……………………….…..………………………………………………………...
1. …………………………………………………………………………………………...
2. …………………………………………………………………………………………...
N ………………. ……………………………………………………………………… ..
평가 기준:
일련의 작업 등록
테스트 작업을 위해
제어 작업을 위한 작업 세트
징계로 ______________________________________________________
(학문명)
전문 분야(코드, 이름): _______________________________________________________
____________________________________________________________________________________
주제
옵션 1
주제 ……………………………………………………………….………………………………………
옵션 2 …………………………………………………………..…..…………………………………
연습 1 ……………………………………………………………...………………………………..…
평가 기준:
주제 목록 등록
UD / PM의 코스 프로젝트
코스 프로젝트(작품)의 테마
전문 분야(코드, 이름): _____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
그룹: ___________
학습 형태: (풀타임, 파트타임)
피 / 피 | 이름. 학습자 | 코스 프로젝트 (작업)의 주제 |
평가 기준:
원탁의 주제 장식
라운드 테이블 토론 주제 목록
(토론, 논쟁, 논쟁, 토론)
징계로 ____ ________________________________ ___________________
(학문명)
전문 분야(코드, 이름): _____________________________________
_____________________________________________________________________
1. ……………...……………………………………………………………………………..
2.……………………………………………………………………………………….…...
N. ...........................................................................................................................
평가 기준:
작업 등록
포트폴리오용
징계로 _____ ____________________________________ _________________
(학문명)
전문 분야(코드, 이름): _______________________________________________________
_____________________________________________________________________
1. 포트폴리오 제목 __________________________________________________
2.종류포트폴리오 ___________________________________________________
(문서, 작품, 리뷰, 혼합)
- 확인 확인
좋아, 그 주제 확인 | 지표 결과 평가 |
|
|
4. 포트폴리오 구성(불변 및 가변 부분):
5. 포트폴리오 평가 기준포트폴리오 가이드라인에 포함되어 있습니다.
그룹 등록 및/또는
개별 크리에이티브
과제 / 프로젝트
그룹 및/또는 개별 창작 과제/프로젝트 테마**
징계로___________________________________________________________
(학문명)
전문 분야(코드, 이름): _____________________________________
_____________________________________________________________________
그룹 창의적인 작업(프로젝트):
1. ……………………………………………………………………………………..……...
N ……………………………………………………………………………………… ..…
개별 창작 작업(프로젝트):
1. …………………………………………………………………………………………….
2. ………………………………………………………………………………………….…
N …………………………………………………………………………………… .. ……
평가 기준:
키트 디자인
작업 유형별 할당
완료해야 할 작업 세트
독립 작업, 시뮬레이터 작업, 스탠드
징계로____ ____________________________________ ________________
(학문명)
전문 분야(코드, 이름): _____________________________________
_____________________________________________________________________
태스크(과제) 1. ...........................................................................................
태스크(과제) 2. ...........................................................................................................................
태스크(과제) n. ...........................................................................................................
평가 기준:
에세이 주제 디자인하기
에세이 주제
(초록, 보고서, 메시지)
징계로____________ ____________________________________ _________
(학문명)
전문 분야(코드, 이름): _____________________________________
_____________________________________________________________________
1. ………………………………………………………………………………………….....
2. …………………………………………………………………………………………….
3. ………………………………………………………………………………………...…..
… …………………………………………………………………………………………...
N. ...........................................................................................................................
평가 기준:
전문 모듈용 제어 및 평가 도구 세트
_____________________________________________________________________
(제목)
직업 교육의 전문 / NGO의 직업
________________________________________________________________________
(코드 네임)
설명
전문 모듈을 마스터한 결과 __________________________
(코드 네임)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 일종의 전문 활동을 수행하기 위한 학생의 준비 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ OBOP를 전체적으로 마스터하는 과정에서 형성된 일반 역량(GC)뿐만 아니라 구성하는 전문 역량(PC).
전문 모듈의 인증 형식은 시험(자격)입니다. 시험의 결과는 "전문적인 활동의 유형을 마스터하거나 마스터하지 않은" 명백한 결정입니다.
SPE의 경우: 선호하는 시험 형식을 표시하십시오: 사례 작업의 구현, 과정 프로젝트의 방어( 기술 전문). 코스 프로젝트 방어 형식의 시험의 경우 개별 역량 형성에 대한 추가 확인이 필요할 수 있습니다. 이를 위해 적절한 작업을 구상해야 합니다.
CBS에서 사용되는 추정 도구가 표에 나와 있습니다.
모듈 요소 | 감독 역량 코드 (또는 그 일부) | 평가 도구 | ||
전류 제어 | 중급 인증 | 최종 통제 |
||
MDK.01.01. | ||||
MDKn | ||||
위로 | ||||
PP |
1. MDK 개발 평가__________________________________________
(코드 네임)
평가 도구 설계의 샘플은 부록 2에 나와 있습니다.
2. 교육 및(또는) 산업 관행의 평가
교육 및 (또는) 산업 실습에 대한 차별화 된 학점은 학생이 수행 한 작업 유형, 볼륨, 수행 품질을 나타내는 인증 시트의 데이터 (실습 중 학생의 전문 활동 특성)를 기반으로 설정됩니다. 기술 및 (또는) 관행이 발생한 조직의 요구 사항.
증명서 양식
증명 시트
(교육/산업 실습 중 학생의 전문 활동의 특성)
1. 학생의 이름, 그룹 번호, 전문/직업 _____________________
2. 이름, 개업소(조직)의 법적 주소, ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. 연습 시간 __________________________________________
4. 실습 중 학생이 수행한 작업의 유형 및 양:
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. 기술 및 (또는) 관행이 발생한 조직의 요구 사항에 따른 작업 성과의 품질
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
"___" ___________ 20 ___ _____________________ / _________________ /
데이트
____________________________ / ________________________/
조직 대표, 실무 책임자의 서명
3. 시험을 위한 CBS의 구조(자격)
Ek에 대한 퀘스트는 3가지 방식으로 구성됩니다.
1. 활동 유형(전체 모듈)의 발전을 전체적으로 확인하는 것을 목표로 하는 작업.
2. 모듈의 특정 섹션에 해당하는 역량 그룹의 개발을 확인하는 작업.
PC1. 목표, 목적을 정의하고 부모와 함께 일을 계획하십시오.
확인2. 자신의 활동을 조직하고, 전문적인 문제를 해결하기 위한 방법을 결정하고, 효과와 품질을 평가합니다.
확인4. 전문 업무의 공식화 및 해결, 전문성 및 개인 개발에 필요한 정보를 검색, 분석 및 평가합니다.
준비된 협의 계획이 요구되는 기준을 준수합니다.
상담 유형, 방법 및 기술 선택의 정당화.
선택의 합리성과 문제 해결에 필요한 소스 구성의 최적성.
문제 해결의 모든 단계에서 합리적인 시간 분배
개발된 계획에 대한 성찰과 전문가 분석 결과의 일치
- 심사관을 위한 과제. 옵션___________
지침
과제를 주의 깊게 읽으십시오.(무엇을 표시) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
과제 완료 시간은 ____________입니다.
연습
작업 텍스트
- 심사관 패키지
정황
심사관의 작업 옵션 수는 __________입니다.
과제 완료 시간은 ______입니다.
장비:________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
학생을 위한 문학:
튜토리얼:
교재:10개 중 5개 이상 표시됩니다.
참고 문헌:10개 중 5개 이상 표시됩니다.
평가기준
과제 완료:
- 정보 소스에 할당하는 동안 이의 제기
- 작업을 완료하기 위한 합리적인 시간 분배
과제의 다음 단계가 있어야 합니다. 과제 및 작업 계획에 익숙해지기; 정보를 수신하는 단계; 제품 준비; 작업 수행에 대한 반성 및 배송 전에 준비된 제품의 수정.
준비된 제품 / 완료된 공정
제품/프로세스의 특성(평가기준: 품질기준 설명, 특정 알고리즘, 작업 수행 프로세스 단계 등) 및 완료/불이행 표시 다음 테이블 중 하나를 사용할 수 있습니다.
포트폴리오 보호(활성화된 경우vENS)
1. 포트폴리오 유형 ___________________________________________________________(서류 포트폴리오, 작품 포트폴리오, 반영 포트폴리오, 혼합 포트폴리오 유형)
2. 검증 가능한 학습 결과 :__________________________________ ________________________________________________________________________
3. 평가 기준:
포트폴리오 평가
1.3. 포트폴리오 요구 사항
징계로_____ ____________________________________ __________________
(학문명)
전문(코드 네임):__________________________________________
______________________________________________________________________
1. 포트폴리오 제목 _________________________________________________________________
2. 유형포트폴리오 ____________________________________________________
(문서, 작품, 리뷰, 혼합 포트폴리오)
- 확인된 PC
확인 및 PC 확인 | 지표 결과 평가 |
확인2. 자신의 활동을 조직하고, 전문적인 문제를 해결하기 위한 방법을 결정하고, 효과와 품질을 평가합니다. 확인4. 전문 업무의 공식화 및 해결, 전문성 및 개인 개발에 필요한 정보를 검색, 분석 및 평가합니다. | 선택의 합리성과 문제 해결에 필요한 소스 구성의 최적성. 문제 해결의 모든 단계에서 합리적인 시간 분배 개발된 계획에 대한 성찰과 전문가 분석 결과의 일치 |
4. 포트폴리오 구조(불변 및 가변 부분):
4.1. ………………………………………………………………………………………
4.2. ………………………………………………………………………………………
.………………………………………………………………………………………..…
4.n ...........................................................................................................................................
5. 평가기준
검증 가능한 역량 코드 | 결과 평가 지표 | 등급 (설마) |
일반 능력: | ||
전문 역량: | ||
이 평가 도구는 개발된 지침컴파일 및 사용에 대해
PM에 대한 시험(자격) 중에 직접 검증이 제공되지 않는 PC뿐만 아니라 검증된 OK의 코드를 표시하십시오.
이 평가 도구는 편집, 사용 및 평가를 위해 개발된 지침과 함께 제공되어야 합니다.
