다우 모니터링 결과에 대한 분석 보고서. 모니터링 결과에 대한 분석 보고서 작성 방법
예비 학교 그룹 "나비"에 대한 학생들의 준비 상태 진단 결과에 대한 분석 정보
MADOU 유치원 "태양", Isyangulovo 마을
나에 의해, 선임 교육자 Kilsenbaeva F.R. 학교 준비 그룹의 학생들에 대한 진단 검사가 수행되었습니다.
27명이 검사를 받았습니다.
전시높은 레벨학교 준비 - 19명 조사에 따르면 취학 전 교육 기관의 예비 학교 그룹 전체 학생 수의 70.4 %에 달했습니다.
- 6명 , 이는 유치원 교육 기관의 예비 학교 그룹의 총 학생 수의 22.2%입니다.
보여주는 아이들낮은 학교 준비 - 2명 7.4%로 조사됐다.
진단 결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 내렸습니다.
아이들은 인지 활동의 발달에서 꽤 좋은 결과를 보여주었습니다. 교사의 구두 지시에 따라 청각 기억의 발달 , 그림에 대한 이야기를 그릴 때 논리적 내용의 질문에 대한 답변.
남자들은 그들이 원하는 것뿐만 아니라 교사가 그들에게 요구하는 것을 할 수 있으며 목표를 설정하고 결정을 내리고 실행 계획을 세우고 실행하고 극복 할 경우 특정 노력을 보여줄 수 있습니다. 장애물, 행동의 결과를 평가하십시오.
아이들은 손의 미세 운동 능력 발달 수준이 높습니다.
아이들의 전반적인 준비 수준이 높기 때문에 훈련일이 충분하지 않다상상력의 발달,특정한말하기 창의력. 이 사실은 "일련의 그림에서 이야기 그리기"방법론의 결과에 반영됩니다. 아이들은 실제로 올바른 이야기를 만들고 사건의 내용과 순서를 올바르게 해석하지만 이야기는 대개 그다지 감정적이지 않고 형용사는 구성이 좋지 않으며 동사는 단조롭습니다. 아이들은 등장인물의 활동 내용을 설명하려고 하지 않으며, 감정과 생각을 설명하고, 등장인물에게 어떤 자질도 부여하지 않습니다.
아동의 평균 언어발달 수준에 대한 이유를 분석한 결과, 아동에게 책 소개에 대한 부모의 관심도가 낮았고, 아동의 다른 활동에 대한 열정이 낮은 것으로 나타났다.
한 해 동안 교사들은 아이들을 문화 예술의 세계에 소개하는 문제에 큰 관심을 기울였습니다. 아이들은 문학, 음악 및 연극 프로젝트에 참여했으며, 창의 대회, 유치원 교육 기관 내부와 지역 대회 모두. 이 작업은 예술적 및 미적 방향에서 어린이의 높은 수준의 발달을 제공했습니다.
결 론 : 자녀의 취학준비 진단분석 결과 : 2016-2017학년도 개학준비반 활동 결과를 분석한 결과, 일이 목적적이고 효과적으로 수행되었다고 결론지었다. . 교육 및 훈련의 내용과 방법에 대한 요구 사항의 충족에 대한 분석과 어린이에 의한 프로그램 자료의 동화 모니터링은 발달의 모든 영역에서 안정성과 긍정적인 역동성을 보여줍니다.
학교 준비 (Bashkir) 그룹 학생들의 준비 상태 진단 결과에 대한 분석 정보
MADOU 유치원 "태양"
나에 의해, 선임 교육자 Kilsenbaeva F.R. 러시아 학교 준비 그룹의 학생들에 대한 진단 검사가 수행되었습니다.
16명이 검사를 받았습니다.
언어 및인지 발달에 대한 조사가 수행되었으며, 일반 편집하에 "유치원 교육 및 훈련 프로그램"에서 권장되는 원어민의 문법 구조, 교육 기술, 긍정적 인 학교 동기 형성에 대한 아동의 숙달 정도 Vasilyeva의 Gerbova, Komarov가 공개되었습니다.
진단 시스템은 A.V. Zaporozhets, L.A. Venger, O.M. Dyachenko가 개발한 접근 방식을 기반으로 하며, 이는 아동이 다양한 상황에서 성공적으로 행동할 수 있도록 하는 일반적인 능력(인지, 규제, 의사소통)을 형성하는 과정으로 미취학 아동의 발달을 전제로 합니다. ..
이 진단 도구를 사용하면 자녀의 학교 공부 준비 정도를 결정할 수 있습니다.
정신적, 의사 소통, 규제 능력의 발달 수준을 식별합니다.
미세하고 거친 운동 기술의 발달 수준;
지식의 주요 영역에 대한 인식 수준(주변 세계에 대한 아이디어, 기본 수학적 개념).
이 방법론적 장치는 미취학 아동의 발달 수준에 대한 일반적인 평가를 제공할 뿐만 아니라 미취학 아동의 발달 수준에 대한 일반적인 평가를 제공할 뿐만 아니라 불충분하게 발달하고 추가 지원이 필요한 문제 구성 요소를 확립하기 위해 아동의 정신 발달에 대한 전체적인 그림을 제시할 수 있습니다. 역학 아동 발달.
진단 결과에 따르면 세 그룹의 어린이가 확인되었습니다.
전시높은 수준의 학교 준비 - 8 명 설문 조사에 따르면 취학 전 교육 기관의 예비 학교 그룹 학생의 50 %에 해당합니다.
시험에 나온 아이들평균 수준학교 준비 - 8명 , 이는 유치원 교육 기관의 예비 학교 그룹 학생의 총 수의 44 %입니다.
낮은 수준의 학교 준비도를 나타 냈습니다 - 1 명, 이는 학교 준비 그룹의 전체 학생 수의 6 %입니다.
통합 품질 형성의 역학 지표 분석을 통해 다음과 같은 결론을 도출 할 수 있습니다. 기본적으로 학생들은 규칙에 따라 작업하고 시각적 및 언어 적 모델에 따라 지침을 따를 수 있습니다.
일관성 있는 말을 진단할 때 아이들은 그림의 내용에 대한 질문에 답하지만 모든 사람이 일련의 그림을 기반으로 단편 소설을 독립적으로 구성할 수 있는 것은 아닙니다.일이 충분하지 않다상상력의 발달,특정한말하기 창의력. 이 사실은 "일련의 그림에서 이야기 그리기"방법론의 결과에 반영되었습니다. 대량의 어린이는 실제로 올바른 이야기를 구성하고 사건의 내용과 순서를 올바르게 해석하지만 이야기는 일반적으로 그다지 감정적이지 않고 형용사는 구성이 좋지 않으며 동사는 단조롭습니다. 아이들은 캐릭터의 활동 내용을 설명하려고 하지 않으며, 감정과 생각을 설명하고, 캐릭터에 어떤 특성도 부여하지 않습니다.
"객체의 속성"섹션에서 어린이는 객체의 모양을 보여줍니다. 기하학적 인물; 대부분의 아이들은 기하학적 모양을 알고 있습니다.
어떤 아이들은 타원, 반원, 직사각형의 이름을 짓는 것을 어려워합니다.
프로그램 자료 개발의 역학 지표 분석교육 영역 "인지"에서 재료가 주로 중급 수준에서 마스터되었음을 보여주었습니다. 세계에 대한 전체적인 그림의 형성에주의를 기울일 필요가 있습니다. 감각 표준및 기본 수학적 표현:
검사할 때일반화 수준 (형성을 위한 전제조건 논리적 사고) 진단 연구를 위해 "네 번째 추가"방법이 사용되었습니다.
새로운 FSES의 도입으로 미래의 1학년 학생들의 학교 부적응 가능성을 방지해야 할 필요성이 점점 더 시급해지고 있습니다. 통합 교육을 실시하고 특수 능력을 가진 아동을 지원하기 위해 위험에 처한 아동을 식별할 필요성도 증가하고 있습니다. (다양한 이유로) 발달 수준이 있는 아동 - 평균 이하, 영재 아동의 지원 및 발달, 즉. 발달 수준이 높은 아이들.
사실 학교에 대한 아이들의 긍정적인 성향이 있습니다. 교육 기관- 성공적인 학교 입학 및 교육 현실을 위한 가장 중요한 전제 조건, 즉 해당 학교 요구 사항교육 과정에 완전히 포함됩니다.
많은 아이들이 높은 수준의 소근육 운동 기술을 가지고 있습니다.
선임 교육자: Kilsenbaeva F.R.
아나스타샤 라피츠카야
중간 그룹의 학년말 진단 결과에 대한 분석 보고서
분석 참조
영형 진단 결과
교육 과정 및 아동 발달
에 학년말
입력 중간 그룹
진단계획된 어린이 성취의 효과 결과유치원 교육 기관의 기본 교육 프로그램을 마스터하는 것은 마지막에 수행되었습니다. 학년첫 번째 준비에서 그룹... 28명의 미취학 아동이 유치원의 연방 주 교육 표준에 해당하는 5개 교육 영역에서 검사되었습니다. 교육: "사회 및 의사 소통 개발", "인지 발달", « 언어 발달» , "예술과 미적 발전", "신체 발달".
MBDOU "일란 유치원 번호 50"교육 프로그램을 기반으로 운영됩니다. 취학 전 교육.
표적: 유아 교육의 교육 프로그램의 자녀가 마스터하는 정도와 조직 된 교육 과정의 영향을 결정합니다. 취학 전의아이의 발달에.
물체 진단은 물리적, 학생의 지적 및 개인적 자질.
연구 주제는 어린이의 기술과 능력입니다.
주제 진단- 어린이들 취학 전 연령 45년.
수행 방법:
관찰;
문제가 있는 (진단 상황) ;
지휘의 형태:
개인;
- 하급 집단;
- 그룹.
진단 결과:
진단교육 지역
"사회 및 의사 소통 개발"에서 보여주었다 5명의 어린이 그룹(18%) 높은 수준의 개발.
이 아이들은 공공 장소에서, 성인 및 또래와 의사 소통할 때 행동 규칙을 따릅니다. 그들은 묘사된 행동을 포함하여 자신과 타인의 행동에 대해 도덕적 평가를 내릴 수 있습니다. 그들은 동료들과 협상하고 게임에서 역할을 하고, 역할 행동을 관찰하고, 게임에서 주도권을 잡습니다.
21명의 아이들 (75%) ~와 함께 평균 개발 수준... 인형극에 관심을 보이고, 선호하는 캐릭터를 선택하고, 역할 기반 대화를 지원할 수 있습니다. 이 사람들은 규칙과 모델에 따라 행동할 수 있으며 성인의 부분적인 도움으로 자신과 다른 사람의 행동에 대한 도덕적 평가를 제공할 수 있습니다.
어린이 2명 (7%) 개발 수준이 낮습니다. 남성과 여성의 직업에 대한 아이디어가 있습니다. 인형극에 관심을 보이고 선호하는 캐릭터를 선택하며 롤플레잉 대화를 항상 지원할 수는 없습니다.
평균교육 분야의 지표 - 4%
진단교육 지역
"언어 발달"에서 보여주었다 8명의 어린이 그룹(29%) 높은 수준의 개발. 그들은 참조 체계를 포함하여 줄거리 그림의 내용에 대해 이야기합니다. 선호 문학 작품... 다시 읽을 때 그들은 단어, 작은 문장을 발음하고, 자신의 말로 이야기를 다시 말하고,시를 완벽하게 암기합니다.
19명의 아이들 (68%) ~와 함께 평균 개발 수준... 대부분의 어린이는 일부 장르의 아동 문학에 이름을 붙이고 작은 문학 작품을 다시 말할 수 있으며 줄거리 그림을 기반으로 이야기를 구성합니다. 친숙한 동화를 드라마화하는 데 정서적 관심을 보입니다. 작은 시를 마음으로 외우십시오.
장난감 설명 샘플을 반복할 수 있습니다. 모든 작업은 성인의 부분적인 도움으로 수행됩니다.
어린이 1명 (3%) 개발 수준이 낮습니다. 이 아이는 콘텐츠에 있는 구절, 동화, 이야기를 듣습니다. 친숙한 책의 삽화를 조사합니다. 그녀는 언어 장애가 있기 때문에 성인의 도움을 받아도 문학 작품의 줄거리를 다시 말하거나 마음으로 시를 배울 수 없습니다.
평균
진단교육 지역
"예술과 미적 발전"에서 보여주었다 12명의 어린이 그룹(43%) 높은 수준의 개발. 예술적 미학적 발달은 큰 중요성미취학 아동의 전면적인 발달을 위해. 아이들은 삽화, 민속 예술 및 공예품, 장난감에 대한 인식에서 정서적 반응을 보이는 법을 배웠습니다. 오브제와 자연현상, 그것들이 만들어낸 작품을 감상하는 것. 아이들은 주요 표현이라고 부릅니다. 자금예술 작품. 그들은 모양, 비율을 전달하는 다양한 대상을 그리고 조각하는 방법, 2-3개 이상의 이미지로 구성된 플롯 구성 만들기, 다양한 대상 만들기, 플롯 및 장식 구성 만들기를 알고 있습니다.
16명의 아이들 (57%) ~와 함께 평균 개발 수준... 아이들은 성인의 과업에 따라 건물을 변형할 수 있고 종이 공예를 포함한 건설적인 활동에 관심을 보이고 가위를 올바르게 잡을 수 있습니다. 그들은 직선으로 자르는 방법을 알고 있습니다. 대각선(정사각형 및 직사각형); 정사각형에서 원을 자르고 직사각형에서 타원을 자르고 성인의 부분적인 도움으로 모서리를 부드럽게 자르고 반올림하십시오. 물체는 다른 재료를 사용하여 독특한 모양을 만들고, 색상을 선택하고, 정확하게 칠하고, 붙임으로써 묘사됩니다. 그들은 표현력 있고 리드미컬하게 움직일 수 있습니다. 모든 것은 성인의 부분적인 도움으로 독립적으로 수행됩니다.
어린이 0명 (0%) 개발 수준이 낮습니다.
평균교육 분야의 지표 - 4%
진단교육 지역
"인지 발달"에서 보여주었다 2명의 어린이 그룹(7%) 높은 수준의 개발.
학생들은 배웠다 색상별로 항목 그룹화, 크기, 모양. 물체의 수를 구별하십시오(하나와 여러, 크고 작은 물체는 크기를 부르고 건축 자재의 세부 사항을 사용합니다. 주제 그룹공통된 특징을 가지고 하나의 전체로. 구별하다 규모: 길이 (폭, 높이)... 시간적 관계 결정 (낮-밤-월)... 선택하는 방법을 알고 그룹인지 과제에 따른 항목.
23명의 아이들 (82%) ~와 함께 평균 개발 수준... 대부분의 아이들이 보여준 평균 개발 수준, 미취학 아동은 성인의 부분적인 도움으로 모든 매개 변수를 수행합니다. 그들이 살고 있는 이름과 성, 주소 및 국가를 알고 있습니다. 부모의 이름, 성 및 후원, 직장. 그들은 국장, 러시아 국기를 알고 있습니다. 일부 국내 및 야생 동물, 즉 아기를 알고 이름을 지정하십시오. 채소와 과일 구별하기 (하나 또는 두 가지 유형)... 그들은 자연적인 계절 현상에 대한 기본적인 아이디어를 가지고 있습니다.
3명의 아이들 (11%) 개발 수준이 낮습니다.
이 사람들은 독립적으로 다양한 결합 주제 그룹, 공통된 특징을 가지고 있어 어렵게 느껴지며, 또한 그림을 여러 부분으로 나누고 성인의 도움으로 전체를 구성합니다.
평균교육 분야 지표 - 3.8%
결론: 얻은 데이터를 통해 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다. 미취학 아동의 학년말 중간 그룹 프로그램 자료를 배웠다. 안정적이고 긍정적인 역학은 개발의 모든 영역에서 추적할 수 있습니다.
다만, 개략이 필요하다.:
각각의 미래와 발전을 위한 계획 아기:
모든 교육 영역에서 마스터링 프로그램 자료의 품질을 향상시키기 위한 목표 작업을 계속 수행합니다.
프로그램의 발전과 통합적 자질의 발달을 개선하기 위해 어린이들에게 차별화된 접근 방식을 구현합니다.
부모, 심리학자, 언어치료사, 체육교사와 함께 교육 활동어린이들.
날짜:
교육자: Lapitskaya A.M.
진단 및 모니터링을 수행한 후 이러한 활동의 결과를 분석하고 문서로 공식화해야 합니다. 즉, 도움말 쓰기(보고서).
나는 제안한다 샘플 텍스트유치원 교육 기관에서 구현되는 유치원 교육의 기본 교육 프로그램 (OOP DO)의 학생들에 의한 개발에 대한 분석 참조 :
샘플 참조
동안 (대략적인 날짜) 2018년 1월 10일부터 10/14/18까지 2019년 5월 15일부터 2019년 5월 30일까지 교육을 개별화하고 최적화하기 위해 교육적 작업아이들과 함께 그룹은 학생들의 개별 발달을 평가했습니다.
작업:
- 유아교육의 기초교육과정을 어린이들이 숙달한 결과를 연구한다.
- 교육적 조치의 효과 평가.
- 교육학적 진단(모니터링) 결과를 기반으로 교육 활동을 설계합니다.
예상 모니터링 결과- 교육 과정의 효율성을 높입니다.
모니터링 방법: 관찰, 게임 진단 업무, 통계 정보 처리 등
교육 활동의 모니터링은 유치원 교육 기관의 유치원 교육 품질에 대한 내부 평가의 일환으로 수행되었습니다.
신체 발달,인지 발달, 언어 발달, 사회 및 의사 소통 발달, 예술 및 미적 발달의 5 가지 교육 영역에서 유치원 교육의 기본 교육 프로그램의 어린이 연구.
입문 및 최종 교육 진단은 프로그램 작성자가 개발 한 진단 테이블을 기반으로 수행되었습니다 ... (예: "출생부터 학교까지" 편집: N. Ye. Veraksa, T. S. Komarov, M. A. Vasilyeva).
DO의 연방 주 교육 표준의 3.2.3 항에 따라 교육 진단은 어린이의 교육, 양육 및 발달 과정에서 개별 접근 방식을 구현하기 위해 수행되었습니다. 이 기능을 사용하면 진단 결과(신뢰할 수 있는 경우라도)를 안정적으로 고려하고 아동의 운명을 결정할 수 없습니다. 발달의 모든 단계에서 미취학 아동의 모든 성취는 중급이며 교사가 개별 작업에 대한 방법 및 기술을 선택하는 기초로만 사용됩니다.
그룹의 급여는 ... 사람입니다.
모니터링에 대한 비교 분석은 학생들이 모든 교육 영역에서 긍정적인 역동성을 나타내는 것으로 나타났습니다.
따라서 다음과 같은 결과가 밝혀졌습니다.
- 사회 및 의사 소통 개발: 지식 및 기술 형성 수준의 역학은 50%입니다(연초 25%에서 연말 75%).
- 언어 발달: 형성 수준의 역학은 38%(37%에서 75%로)입니다.
- 인지 발달: 형성 수준의 역학은 41%(18%에서 59%로)입니다.
- 예술 및 미적 발달 측면에서 : 형성 수준의 역학은 25 % (12 %에서 37 %로)입니다.
- 신체 발달 측면에서 : 형성 수준의 역학은 50 % (12 %에서 62 %로)입니다.
사회 의사 소통,인지 및 신체 발달에서 높은 결과의 질적 도약이 이루어졌습니다.
원인:
-사회 및 의사 소통 개발 과정에서 학생의 의사 소통, 대화식 연설 형성, 또래 및 성인과의 긍정적 인 상호 작용에 특별한주의를 기울였습니다.
-인지 발달, 현대 교육 기술, 개발 중인 주제 공간 환경이 풍부해지고 인지 및 연구 활동에 주의를 기울입니다.
-미취학 아동의 신체 발달을 위해 부모가 참여하는 조직 및 구현에서 건강 개선 및 스포츠 활동의 복합체가 개발되었습니다.
특징이 연령대의 어린이 발달은 특히인지 발달 (연초에 62 %, 연말에 50 %) 및 신체에서 "형성 단계"의 수준에 대한 높은 지표로 식별 될 수 있습니다. 개발(연초에 62%, 연말에 50%). 이 지표를 통해 연말까지 형성 수준 측면에서 좋은 지표에 도달 할 수있었습니다 :인지 발달 0 %에서 25 %, 신체 발달 0 %에서 22 %.
원인:인지 발달에는 현대 교육 기술이 적용되고 발전하는 교과 공간 환경이 풍부하며인지 및 연구 활동에주의를 기울였습니다. 신체 발달 - 개인 간의 상호 작용, 신체적 특성의 의도적 개발, 아동의 신체 활동 발달, 미취학 아동의 건강 개선 및 신체 발달을 위한 부모와의 상호 작용에 중점을 둡니다.
따라서,비교 분석은 학년 초와 비교하여 모든 교육 분야에서 우리 그룹의 어린이가 유치원 교육 기관의 주요 교육 프로그램을 개발하는 데 긍정적 인 역학을 보여주었습니다. 이러한 결과는 개인의 능력과 필요를 고려하여 각 아동의 발전을 위한 여건을 조성하고, RPSA를 풍부하게 하고, 활동 접근법을 적용하고, 현대 기술및 발달 교육 방법.
친애하는 선생님들! 기사 주제에 대해 질문이 있거나 이 방향으로 작업하는 데 어려움이 있는 경우 다음 주소로 편지를 보내십시오.
시사:
분석 참조
프로그램 개발의 교육학적 진단 결과에 따라
2016-2017 학년도 상반기 학생.
조건: 20-21. 2016년 12월
책임 : 교육 기관의 장, 수석 교육자, 교육자.
목적: 다음과 같은 교육과제를 해결하기 위해 주요 교육분야의 목표수립 수준을 밝히고 있다.
교육의 개별화 (아동 지원, 교육 궤도 구축 또는 발달 특성의 전문 교정 포함);
어린이 그룹과의 작업 최적화
교육학적 진단을 수행하는 방법:
동료 및 성인과의 의사 소통 중 관찰 (접촉을 설정하고 유지하는 방법, 공동 결정을 내리는 방법, 갈등 해결, 리더십 등);
어린이 활동 제품 분석;
게임 활동;
인지 활동 (어린이의 능력 발달,인지 활동은 어떻습니까);
예술 활동
신체 발달;
개별 대화.
NS교육학적 진단의 형태:
개인;
하급 집단;
그룹.
유치원 교육 수준의 연간 계획에 기초하여 MKOU "중등 학교 3 번"p. 2015년 3월 12일자 교육 기관 책임자 번호 231에 따른 Sarmakovo의 합의. "포괄적인 점검 수행"에서 유치원의 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 학생들의 유치원 교육 프로그램 개발 수준을 결정하기 위해 교육학 진단이 수행되었습니다. 일반 교육... 취학 전 아동기의 특수성(유연성, 아동 발달의 가소성, 발달을 위한 다양한 선택권, 자발성 및 비자발성)은 취학 전 아동이 특정 교육 결과를 달성하도록 요구하는 것을 허용하지 않으며 교육을 숙달한 결과를 결정해야 합니다. 목표 가이드라인의 형태로 프로그램. FSES DO의 목표지침은 교사와 학부모를 위한 지침으로 성인의 교육활동 방향을 제시하고 있다. 상반기 프로그램 개발에 대한 교육학 진단 결과 모든 연령대의 어린이가 모든 교육 분야의 자료를 75.4 % 마스터 한 것으로 나타났습니다. (결과는 다이어그램에 나와 있습니다). 총 113명의 학생이 5개 그룹으로 조사되었습니다. 프로그램 자료"신체발달" 방향으로모든 연령대의 학생들이 마스터: 45명의 학생들이 높은 수준에서 프로그램의 요구 사항을 마스터했으며 이는 품질의 39%입니다. 51 어린이 쇼 평균 결과, 이는 45%의 전체어린이들. 14명의 어린이의 신체 능력은 낮은 지표에만 해당합니다. 교육학적 진단 결과, 2016~2017학년도 전반기(88%) 아동이 프로그램 자료를 숙달한 결과가 높은 것으로 나타났다.
모든 그룹에서 주요 운동의 형성과 신체 활동의 필요성이 주목됩니다. 아이들은 다양한 신체 운동에 긍정적 인 태도를 보이고 운동 활동에서 독립을 위해 노력합니다. 대부분의 학생들은 고등학생이며, 준비 그룹쉽게 걷고 뛰기, 리드미컬하게, 올바른 자세 유지, 선생님의 지시에 따라 방향과 페이스 변경, 체조 벽 오르기(2.5미터 높이와 페이스 변경), 30cm 높이에서 부드러운 표면에서 점프, 점프 길이가 1미터가 넘는 곳에서. (프로그램의 요청에 따라 80cm.). 그러나 일부 운동 행동과 야외 게임에 대한 선택적 태도가 있습니다. 위의 지표는 예비 그룹 Amir Gashev, Zaurbek Khashkulov, Aslan Nagoev 및 Temirkan Maremkulov의 학생들에게 쉽지 않습니다. 48명의 예비반 학생 중 5명 이하의 어린이가 짧고 긴 줄을 뛰어 넘을 수 없습니다. 가장 높은 결과는 예비 그룹 "b"(Esankulova MM 및 Zhirikova AG 교사), Abazova Samira, Kardanova Aidana, Molomatov Rustam 및 Kardanova Darina의 어린이에게서 관찰됩니다. 준비 그룹 "A"(교육자 Maremkulova MS 및 Altudova RG) Maremkulova Salima, Tokhova Idar. 이 학생들은 지표가 있습니다 신체 발달다른 사람들과 비교하여 가장 발달 된 수준으로, 그들은 취학 전 연령의 어린이를위한 지역 스포츠의 날 참가를 신청할 수 있습니다.
결론 : 대부분의 아이들은 일반 발달 운동, 기본 동작 기술의 기본 요소를 자신 있고 적극적으로 수행하기 시작했으며 야외 게임의 규칙을 준수하고 구현을 제어하고 야외 게임 및 운동을 독립적으로 수행하고 방향에 대한 자신감을 갖게되었습니다. 쇼를 독립적인 운동의 모델로 인식하고 또래의 움직임을 평가하고 실수를 알아차립니다. 14명의 어린이가 관찰되었습니다. (Khashkulov Zaurbek, Nagoev Aslan, Maremkulov Temirkan, Gashev Amir, Gigiva Rayana, Didanova Adiyukh, Esenkulov 이슬람교, Kardanov Ihsan, Kuzakhmetova Alina, Shogenova Lariana, Molomatov Kantemir, Esenkulov Amiriut Asten을 표시하지 않음) 관심 건강, 대화, 게임 및 기타 형태의 성인 및 건강에 전념하는 동료와의 상호 작용의 내용에 관심이 없으며 건강한 생활 방식, 불안정한 관심이 있으며 이는 교사와 어린이의 개별 상호 작용에서만 나타납니다. 특별히 조직 된 유형의 어린이 활동을 통해 지속적인 활성화와 집중이 필요하므로 학년말까지 모든 그룹에서 깔끔함 기술, 개인 위생 기술 형성, 건강에 대한 아이디어를 강화하는 데주의를 기울일 필요가 있습니다. 생활 양식. 또한 학년말까지 주요 유형의 운동의 통합, 기본 신체적 특성의 발달, 어린이의 건강을 지속적으로 강화하고 보호하고, 신체를 강화하기위한 조건을 조성하는 데주의를 기울여야합니다. 현재 학년도의 전반기에 높은 이환율에. 교육자 Kotseva N.I., Molova T.I., Kalova A.Kh., Zhankazieva O.A., Malaeva M.Ch., Kambieva M.B. 운동 체제의 구현과 연령 그룹의 강화 절차 일정에 대한 일일 작업. 준비 그룹 Esankulova M.M., Zhirikova A.G., Maremkulova M.S.의 교육자 알투도바 R.G. 활동적인 준비 작업미취학 아동을 위한 소규모 지역 스포츠의 날. 2개월 후, 운동회에 참가할 팀의 명단을 결정한다.
프로그램 자료"언어 발달"의 방향으로미취학 아동이 충분한 수준에서 마스터 - 유치원 부서에서 - 83%
높은 수준의 유치원 부서의 30 학생은 총 어린이 수의 27 % 인 교육 영역 "언어 발달"에서 프로그램의 요구 사항을 마스터했습니다. 이 아이들은 높은 수준의 어휘를 형성하고, 정확한 발음자음과 모음은 명사와 전치사, 형용사 및 숫자의 조합을 올바르게 사용합니다. 연설의 문법적 구조가 잘 형성되어 있습니다. (Dzuyev Kantemir, Zhankaziev Damir, Kufanova Alina, Molomatova Samira, Pilova Aisha, Khashkulova Darina, Khashkulova Dinara, Shogenova Bella 공유 정보, 게임 행동으로 연설 동반); (Kardanov Kantemir, Malayeva Disana, Makhova Ilina, Pilova Evelina, Khashkulova Darina, Khashkulova Disana는 휘파람, 치찰음 및 울리는 소리를 명확하게 발음하고 연설에서 아기 동물을 나타내는 명사의 복수형을 사용합니다); (Ligidova Ariana, Makhov Amir, Temirchieva Ryana, Huranova Milana는 모든 소리를 명확하게 발음하고 단어의 소리 위치를 결정합니다); (Kardanov Rustam, Kardanov Temirlan, Makhova Adelina, Molomatov Renat, Balakerimova Angelina, Kardanova Aidan, Kardanov Darin, Malayeva Dariana, Maremkulov Temirkan, Tokmakova Zukhra, Molomatova Samiyya는 언어를 의사 소통 수단으로 사용하고, 자연 과학은 일상 생활로 풍부합니다. 그리고 독백적인 형태의 의사소통.) 위의 기술은 전체 학생 수의 59%인 중급 수준의 67명의 학생에서 형성됩니다. 어린이의 14%는 언어 발달을 위한 교육적 언어 치료 교정 지원이 절실히 필요합니다. 결론: Kotseva N.I., Molova T.I., Kalova A.Kh., Zhankazieva O.A. 모국어와 러시아어 소리의 순수한 발음 기술 개발에주의를 기울일 필요가 있습니다. 동화를 다시 말하고 그림에서 물건과 물건에 대한 설명적인 이야기를 구성하는 능력의 개발. 더 오래된 준비 그룹 Malaveoi M.Ch., Kambieva M.B., Esankulova M.M., Zhirikova A.G., Marmklova M.S., Altudova R.G.의 교사용 완전하고 일반적인 단순 s의 연설에서 사용에주의를 기울여야합니다. 동질적인 구성원시간적, 공간적, 인과 관계의 전달을 위한 복잡한 문장; 단어 형성에 접미사와 접두사 사용; 명사, 형용사, 동사의 어미 체계를 올바르게 사용하여 연설을 디자인합니다. 개인적인 경험에서 주제와 내러티브 이야기에 대한 설명적인 5-6 문장의 편집; 장난감, 그림을 기반으로 내러티브 이야기를 구성하는 능력을 개발합니다. 장난감, 자연의 대상에 대한 설명 수수께끼 모음. 언어 발달 문제를 해결하는 방법 : 다음을 사용하여 어린이와 개별 작업 수행 교훈적인 게임, 문제를 해결하는 능력을 개발하고,언어의 문법 구조 형성, 어휘 확장, 말하기 기술 형성에주의를 기울일 필요가 있습니다.
프로그램 자료교육 분야 "인지 발달"미취학 아동이 84% 마스터
상반기 프로그램 요구 사항평균 이상의 수준에서 이 방향으로. 31 명의 학생에서인지 적 관심은 높은 수준에서 형성됩니다. 그 중 7 명은 2 차 주니어 그룹의 학생으로 총 학생 수 (교육자 Molova T.I. 및 Kotseva N.I.)의 29 %를 색상, 크기 및 모양별로 그룹화합니다. 환경에서 하나 이상의 동일한 물체를 찾고 기하학적 모양을 구별하며 "아침", "낮", "저녁", "밤"이라는 단어의 의미를 높은 수준에서 이해하십시오. 높은 수준의 중간 그룹(교육자 Kalova A.Kh. 및 Zhankazieva OA)의 33.3%인 21명 중 7명의 학생은 시공간을 지향하고 가축 및 야생 동물의 이름을 지정하고 가축의 이점에 대해 알고 있습니다. 즉각적인 환경의 대상을 분류하고 계절을 부르며 안전 규칙에 대한 아이디어가 형성됩니다. 20명의 학생 중 시니어 그룹(교육자 Kambieva MB 및 Malaeva M.Ch.) 전체의 25%인 5명의 어린이는 계절을 높은 수준으로 분류하고 사람, 식물의 생명에 대한 태양, 공기 및 물의 중요성을 알고 있습니다. 동물과 마찬가지로 사회 생활의 주제 환경과 현상에 대해 동일한 형성된 관념을 가지고 있습니다. 예비 그룹 "a"의 학생 6명(교육자 Maremkulova M.S., Altudova R.G.)은 25%이고 예비 그룹 "b"의 학생은 총 학생 수의 37.5%(교육자 Esankulova M. M. 및 Zhirikova)입니다. AG) 높은 수준에서 공간 및 시간 관계의 의미를 이해하고, 덧셈과 뺄셈에 대한 간단한 산술 문제를 해결하고, 주변 세계의 대상에 대한 기본 아이디어를 형성하고, 감각 운동 능력을 개발하고, 자연 현상 간의 인과 관계를 설정합니다. 64명의 학생 중 위의 생각은 평균적으로 전체 학생 수의 57%에 해당하는 수준에서 형성됩니다. 18명의 학생들이 이 교육 분야의 낮은 수준에서 프로그램의 요구 사항을 마스터했습니다.
결론: 중간 그룹의 학생들은 사물의 개수, 모양, 크기에 대한 아이디어를 형성했습니다. 더 오래된 준비 그룹의 어린이는 공간 관계의 의미를 이해하고 주어진 방향으로 움직이며 신호에 따라 변경합니다. 종이 한 장을 탐색하는 방법을 배웁니다(오른쪽-왼쪽, 위 아래, 가운데, 모서리). 어린이의 수학적 표현 개발에서 문제를 해결하는 방법: 문제에 대한 교훈적인 게임을 사용하여 어린이와 계속 협력하십시오. 놀이 상황을 통해 어린이의 관심을 유도하고 문제 상황으로 논리적 문제를 해결합니다. 아이들과 함께 일할 때 다양한 교훈적인 게임을 사용하십시오. 게임 수학적 문제를 받아들이기 위해 수학적 개념의 풍부화, 크기가 두 개체를 비교하는 기능의 통합에주의하십시오.
프로그램 자료교육 분야 "예술 및 미적 발달"77 - 84% 범위의 미취학 아동이 마스터했습니다.
이 교육 영역은 예술 작품(언어적, 음악적, 시각적), 자연 세계에 대한 가치 의미적 인식 및 이해를 위한 전제 조건의 개발을 포함합니다. 우리 주변 세계에 대한 미적 태도를 개발하려면 우리에게 없는 전문가가 필요합니다. 모든 책임은 교육자의 어깨에 떠 있습니다. 어린이의 미적 감정, 예술적 지각, 이미지, 상상력, 예술적 및 창조적 능력의 발달은 대부분의 교사의 낮은 수준에서 설정됩니다. 나는 이것이 교사 자신이 그림, 조각, 어린이에게 음악적 능력을 소개하는 방법을 모른다는 사실 때문이라고 생각합니다. 중하급 그룹의 학생들은 소근육 운동 기술이 잘 발달되지 않았습니다. 2학년 2반의 모든 학생이 다른 선(짧은, 긴, 세로, 가로, 사선)을 그리는 것은 아닙니다. 연필과 붓으로 그리는 기술은 제대로 형성되지 않습니다. 아이들은 plasticine에 익숙하지만 모델링 기술을 모릅니다. 중간 그룹의 학생들은 단순한 모양의 작은 물체를 조각하지만 작은 물체 그룹으로 간단한 플롯으로 결합하는 기술을 소유하지 않습니다.
더 오래된 준비 그룹의 어린이는 수공예품, 아동 도서의 삽화, 작은 조각품, 특이한 건축 구조, 삽화에서 동화에 대한 건축 물체에 대한 설명에 관심이 없습니다. 예술 및 미적 인식 기술이 제대로 개발되지 않았습니다. 대상 및 작품에 대한 일관된 조사, 묘사된 대상 및 현상 인식, 그들의 표현력을 볼 수있는 능력, 개인적인 경험; 감각 신호를 강조하기 위해 시각적 및 촉각적으로 장난감, 매력적인 물건, 작은 조각품을 검사합니다.
결과를 얻으려면 팔레트에서 새로운 색조를 구성하고 한 페인트를 다른 페인트에 적용하고 작품의 일부 세부 사항을 전달하는 능력 개발에주의를 기울여야합니다. 골판지에 플라스틱 공을 칠하는 능력에 대해 원하는 윤곽의 경계에 플라스틱을 적용하여 판지에 평평한 플라스틱 그림을 만듭니다 (plasticineography). 마스터링 프로그램 자료의 가장 낮은 비율은 음악 활동에 해당하며 77%에 불과합니다. 대부분의 아이들은 음악의 다양한 특성에 따라 리드미컬하게 움직이는 방법을 모르고 춤에서 감정-비유적 내용을 전달합니다. 또한 대부분의 어린이는 음악, 놀이 및 춤의 창의성이 제대로 형성되지 않았습니다. 노래의 표현 연주의 실용적인 기술은 학생의 50 %에서만 형성됩니다.
결론 : 다른 교육 분야보다 낮은 수준에서 숙달된 교육 영역 "예술 및 미적 발달"에서 프로그램의 요구 사항. 교육자는 이미 알려진 색상에 대한 지식을 통합하고, 새로운 색상을 소개하고, 색상 감각을 개발하는 데 주의를 기울입니다. 더 오래된 준비 그룹의 학생들은 그림, 장식 그림을 그리기 위해 소개되어야 합니다. 어린이에게 건물 샘플을 분석하고 도면에 따라 건물을 만드는 기술을 형성합니다. 아이들에게 가벼운 소리로 긴장 없이 부드럽게 노래하도록 가르치십시오. 단어를 명확하게 발음하고 적시에 노래를 시작하고 끝냅니다. 음악의 성격에 따라 리드미컬하게 움직인다.결론: 따라서 상반기 전연령 아동의 프로그램 자료 개발에 대한 교육학적 진단의 결과는 주로 아동발달의 모든 영역에서 평균 이상의 수준을 보였다. 교육 영역 "예술 및 미적 발달"에서 가장 낮은 결과, 교육 영역 "신체 발달"에서 가장 높은 결과.
결론: 2016-2017 학년도 상반기 프로그램 자료 개발에 대한 교육학적 진단 결과는 75.4%입니다.권장 사항:
모든 연령대의 교육자:
- - 학년말까지 각 아동의 발달을 위한 개별 궤적 구축(교육의 개별화)에 노력합니다.
- - 어린이 그룹과 함께 작업 최적화
준비 그룹의 교육자:
- - 취학 전 교육 완료 단계에서 목표 형성 작업.
준비: Art. 교육자 Malaeva A.Yu.
크리스티나 바키나
시니어 그룹에 대한 모니터링 결과에 대한 분석 보고서
분석 참조진단 결과를 바탕으로 시니어 그룹 2017-2018 학년도 초.
2017년 9월에 진단이 수행되었습니다. 시니어 그룹, 총 100%에 달하는 25명의 어린이가 참석했습니다. 그룹. 결과진단 보여 주었다:
교육 지역 : "언어 발달":
(68%) 이 분야에서 어느 정도 기술을 보유하고 언어 발달에 관심을 보이며, 바로 그거죠: 대화를 지원하고, 자신의 관점을 표현하고, 동의/동의하지 않으며, 모든 품사를 사용합니다. 그들은 명사에 대한 형용사를 선택하고 동의어를 선택하는 방법을 알고 있습니다. 단어에서 소리의 위치를 결정합니다. 그들은 작은 동화를 극화하고, 역할별로 시를 읽고, 어린이 책의 삽화를 검토하고, 성인의 도움으로 관심을 보이고, 작은 문학 작품을 다시 이야기합니다. 수준 이하의 아동 (-32%) 언어 접촉의 제한으로 인해 모든 매개 변수를 확인하는 데 어려움이 있으며 사회적 및 의사 소통 품질이 불충분하게 형성되고 일반 규칙을 따르지 않으려는 경향이 있습니다.
솔루션: 개별 작업, 조직 활동을 통해 어린이의 언어 및 의사 소통 기술 개발에 계속 진지한 관심을 기울일 필요가 있습니다. 어린이들에게 문학 작품을 주의 깊게 듣고 말에서 일반적인 의미의 명사(야채, 과일, 동물 등) 사용, 문학 장르에 대한 지식 확장, 시, 속담, 속담 외우기를 가르치십시오.
교육 지역: "인지 발달".
이 영역에서 높은 수준은 확인되지 않았습니다. 문제 수준의 어린이 (92%) 이 분야에서 약간의 기술을 보유하고 성인의 도움을 받아 질문에 답하십시오. 비표준 수준으로 (-8%) 그들의 이름과 성을 알고, 인간에게 태양, 공기 및 물의 의미에 대해 알고 있습니다.
원, 정사각형, 삼각형, 직사각형, 타원을 구별하고 높이, 너비, 길이로 두 물체를 비교하는 방법을 모르고 하루의 부분을 결정하고 이름을 지정하는 방법을 모릅니다. 올바른 순서.
솔루션: 교훈적인 게임을 사용하여 어린이와 개별 작업을 수행합니다. 인지적 관심 형성에 기여하는 작업에서 실험 활동을 사용하는 것뿐만 아니라 세계에 대한 전체적인 그림의 형성, 감각 표준 및 기본 수학적 개념, 건설적인 기술 개발에주의를 기울일 필요가 있습니다 어린이의 경우 관찰, 정신 활동이 발달합니다. 실험 활동에서 아동은 일종의 연구원 역할을하며 주변의 사물과 현상을보다 완전히 이해하고 마스터하기 위해 다양한 방식으로 독립적으로 행동합니다.
교육 지역: "사회 및 의사 소통 개발".
이 영역에서 높은 수준은 확인되지 않았습니다. 역할을 맡을 수 있고 게임 중에 또래와 적극적으로 의사 소통할 수 있는 어린이는 교사의 도움으로 게임을 구성할 수 있으며 문제 수준은 96%입니다. 4%는 비표준 수준(다양한 재료를 사용하여 게임을 디자인할 줄 아는 아이입니다. (속성, 즉석 자료)... 종종 그는 게임의 주최자이며 문제가있는 게임 상황을 수용하고 자신의 롤 플레잉 행동을 바꿀 수 있으며 동료와 성인을 존중합니다. 그러나 교훈적인 게임에서 그는 자신의 능력을 평가할 수 없고 자신의 게임을 디자인하는 방법을 모르며 항상 게임의 규칙을 따르지 않습니다. 그의 실수를 부분적으로 보고 수정하다어른들의 도움으로. 이것에 대한 어린이의 프로그램 자료 동화 품질에 대한 주장 된 이유 부분: 나이와 개인의 특성어린이들.
솔루션: 문제에 대한 교훈적인 게임을 사용하여 아이들과 계속 협력하십시오. 놀이 상황을 통해 아이들에게 흥미를 주기 위해, 문제 상황이 있는 책을 읽습니다. 아이들과 함께 일할 때 교훈적인 게임을 더 자주 사용하십시오. 게임의 줄거리를 풍부하게하고, 역할 기반 대화를 수행하고, 게임 작업을 수락하고, 성인 및 동료와 의사 소통하는 능력을 강화하는 데주의를 기울일 필요가 있습니다.
교육 지역: "예술과 미적 발전"
이 영역에서 높은 수준은 확인되지 않았습니다. 발달 문제가 있는 어린이 (88%) 다양한 물체와 장난감의 이미지를 만들어 집합적인 구성으로 결합하는 방법을 알고 있습니다. 여러 부분으로 구성된 물체의 이미지를 조심스럽게 붙이고 윤곽선을 벗어나지 않고 이미지 위에 페인트합니다. 그리고 수치가 비정상인 아이들 (12%-) 그들은 예술과 공예에 대한 기술이 충분하지 않으며 음악 작품의 장르를 구별하며 개인 및 집단 드로잉, 플롯 및 장식 구성을 만들고 민속 응용 예술에 기반한 것을 포함하여 다양한 재료와 창작 방법을 사용합니다. 가위를 올바르게 잡고 사용 그들을.
솔루션: 계속해서 아이들에게 종을 소개합니다. 시각 예술, 이미지를 만드는 데 다른 재료와 방법을 더 자주 사용하고 예술과 공예에 특별한주의를 기울이십시오. (Dymkovo의 요소, Filimonov 그림)... 가위를 올바르게 사용하고, 직선으로 자르고, 대각선으로 자르고, 정사각형에서 원을 자르고, 모서리를 매끄럽게 자르고 둥글게 만드는 법을 배웁니다. 또한 아이들과 함께 개별 작업을 계속해야합니다.
교육 지역: "신체 발달".
이 교육 분야에서 발달 문제가 있는 아동이 96%를 차지하며 중요한 사실을 알고 있습니다. 유해 요인건강을 위해, 건강을 위한 아침 운동의 중요성, 강화, 하루 요법에 대해. 그들은 개인 위생, 셀프 서비스, 정리의 기본 규칙을 준수하지만 빠르고 깔끔하게 옷을 입고 벗는 방법을 모르고 사물함에 질서를 유지합니다. 비정상적인 발달을 가진 아동은 4%를 구성합니다(, 수직 및 수평 목표물에 오른손과 왼손으로 물건을 던질 수 없음, 공을 치고 잡기, 3, 4로 기둥으로 재구성, 평형화, 개방, 기둥에서 회전 수행 .
솔루션: 개별 작업을 더 자주 수행하기 위해, 아이들에게 교사에게 연락하는 것을 두려워하지 않도록 가르치기 위해
진단 결과
문제 개발 96% 92% 68% 88% 96%
비정상적인 발달 4% 8% 32% 12% 4%
에 의해 결과모든 진단 식별: 발달 문제가 있는 아동 (일부 기준에서 정상보다 약간 낮음)-98% 및 12%가 비정상적인 발달을 보이는 아동 (거의 모든 기준에서 정상 이하)... 이러한 지표를 기반으로 우리는 다음을 얻었습니다. 도표:
결론: 결과 분석학년 초의 진단은 모든 유형의 활동에서 어린이 발달의 역학을 보여줍니다. 기본적으로 취학 전 교육의 교육 프로그램 구현 지표는 비표준 및 문제 개발 수준 내에 있습니다. 그 의미
각각의 미래와 발전에 대한 계획을 개괄할 필요가 있다. 아기:
1. 학년도 동안 모든 교육 분야에서 프로그램 자료를 마스터하는 품질을 향상시키기 위한 목적 있는 작업을 계속 수행합니다.
2. 한 해 동안 통합 접근 방식을 기반으로 직접 교육 활동 및 개별 작업에서 어린이의 언어 및 의사 소통 기술을 계속 개발하십시오.
3. 문제 영역에서 프로그램 자료의 개별적인 동화 경로를 유지합니다.
4. 음악감독인 부모와 함께 아이들의 교육활동의 격차를 해소한다.
교육자: 쿠마로바 G.G.
"꿀벌"의 고위 그룹 모니터링에 대한 "분석 보고서" "꿀벌"의 고위 그룹 모니터링에 대한 분석 보고서 모니터링 수행: Stolyarova E. V. - Ivushka MDOU의 교육자.
어린이의 계획 결과 달성 모니터링 결과에 대한 분석 보고서 유치원 №34 OJSC의 어린이 프로그램 개발 계획 결과 달성 모니터링 결과에 대한 분석 보고서.
연말 모니터링 결과 분석보고서 시니어 그룹(2016~2017) 모니터링 결과 분석 요약(시니어 그룹) 2017년 5월 I. 서론 부분. 1. 그룹의 특징: 시니어 그룹: 28.
진단 결과에 대한 분석 보고서 교육 과정처음에 시니어 그룹 학생들의 교육 영역에서 필요한 기술과 능력을 습득하는 수준의 진단이 수행되었습니다.
2015-2016학년도 저학년 아동 교육 프로그램 개발 최종 모니터링 결과 분석 정보 년도.
2016-2017학년도 교육과정 및 아동발달 모니터링 결과 분석보고서 일자: 2017년 5월 작성자: TI Gruzinova, 교육자 MBDOU CRR - Zernograd의 "황금 열쇠". 그룹의 급여:
2016-2017년 첫 번째 주니어 그룹의 교육 과정 모니터링 결과에 대한 분석 보고서 목적: 어린이의 교육 프로그램 숙달 정도와 유치원에서 조직된 교육 과정의 영향을 결정하기 위함.
2016-2017 학년도의 첫 번째 주니어 그룹, 교육자 N. Kucherenko의 모니터링 결과에 대한 분석 정보 2017 학년도 말에 첫 번째 주니어 그룹에서 발달의 심리적 및 교육학적 진단이 수행되었습니다.
연방 주 교육 표준에 따른 유치원 교육 기관의 모니터링 결과에 대한 샘플 분석 보고서
설명:나는 교육 프로그램의 미취학 아동의 마스터 링 수준 결정을 모니터링 한 결과에 대한 분석 정보 샘플을 귀하의 관심을 끌었습니다.
이 자료는 상급 교육자들에게 흥미로울 것입니다.
시립예산유치원 교육 기관 Aksay 지역 유치원 번호. ". "
NS.
분석 참조
(교육 프로그램 "."의 미취학 아동의 마스터 링 수준 결정 모니터링 결과에 따르면 .............. .. 그룹)
이벤트 날짜: … .0… ..20 ……… ..y. 까지 … .0… .20 … .y.
표적:지난 20년 동안의 아동 발달 수준 및 역학 파악 … .. - 20 … 으. 연도뿐만 아니라 20 ... .. - 20 ... .. 학년도 및 여름 건강 캠페인 기간 동안 교정 및 발달 작업에 대한 교육 및 교육 과정 설계.
수행 형태:개인 및 소그룹 수업.
보고 양식: 연령대별 프로토콜 및 분석.
모니터링 결과 다음과 같은 사실이 밝혀졌습니다.
1. 모니터링에 참여한 아동 수 -… .. 명(……… ..%), 이는 … 학년;
2. 모니터링에 참여하지 않은 아동의 수 -... 명(... ..%), 이는 ... ..% 미만 20... .. -20... .. 학년도;
3. 모니터링에 참여하지 않은 아동은 질병으로 인해 결석하였다. 01.09부터 30.09.20까지 이들 아동에 대한 모니터링을 실시할 것을 권고하였다. 올해의.
어린이 교육 프로그램의 일반적인 개발 수준
4. 어린이의 높은 수준의 프로그램 숙달 지표는 - ... ..%;
5. 어린이의 평균 프로그램 숙달 수준의 지표는 - .. ..%;
6. 아동의 프로그램 발달 수준이 낮은 지표는 - .... ..%였다.
교육 프로그램 개발에 대한 비교 분석은 다음을 보여줍니다.
20 ... -20 ... 학년도와 비교하여 어린이가 OOP를 마스터하는 일반적인 수준의 긍정적 (부정적) 역학이 있습니다. (지난 학년도). 에 의해 일반 수준역학은 20에 비해 … %에 달했습니다. … -20… .. 학년도. 프로그램 마스터링의 상위 레벨은 … % 증가(감소), 평균 레벨 증가(감소) .... %, 프로그램 마스터링의 하위 레벨 증가(감소) … 테이블의 데이터.
높은 수준의 가장 높은 지표는 교육 분야(B + C + B)에서 획득되었습니다: “………………………………………………………………”(… ..% ), “………………………………………………………………………………………………………… .
«……………………………………………………………………………» (………..%).
지난 학년도에 가장 높은 개발 성과 교육 프로그램 OO에 따라 (B + C)를 받았습니다.
지난 학년도에 OO(B + C) "…………………………………………"(…….%);
PA “…………………………………………………………………………”(…… ..%);
PA “……………………………………………………………………………………………………………….
확인된 결과와 그 역학의 전반적인 결과는 다음과 같습니다.
……………………………………………………………………………………………………….
결론:
어린이의 OOP 발달 수준이 증가 (감소)하는 이유 :
_______________________________________________________
권장 사항:
1. _______________________________________
2. _______________________________
3. _____________________________________________________
교육자 서명 ..................................... 그룹: / 성명
/ 이름
날짜 ........................................... .20 .. .y.
fgos 테이블의 고위 그룹에서 모니터링을 수행하는 방법을 이해하기 위해 솔루션에 대해 광범위한 경험을 가진 전문가를 끌어들였고 여기에 우리가 찾은 이 문제에 대한 몇 가지 다른 솔루션이 있으므로 이것이 귀하에게 유용하기를 바랍니다.
교육 영역 "사회 및 의사 소통 개발"
공공 장소, 성인 및 동료와의 의사 소통에서 행동 규칙을 따르려고 노력합니다.
자신과 다른 사람의 행동/행동에 대한 도덕적 평가를 할 수 있습니다.
감정 상태, 윤리적 자질, 미적 특성을 나타내는 말을 이해하고 사용합니다.
작품 속 영웅들의 행동에 숨겨진 동기를 이해하고 감정적으로 반응한다.
자연의 한구석, 급식소의 의무를 다한다
게임에 대한 선호도, 노동 유형 및 창의성 선택
규칙이 있는 게임, 롤플레잉 게임을 포함하여 동료들과의 공동 게임에 관심을 보입니다. 플롯 개발을 위한 옵션을 제공하고 수용된 역할을 유지합니다.
교육 영역 "인지 발달"
자신의 이름과 성, 거주지 주소, 부모의 이름과 성, 직업을 알고 있습니다.
러시아의 수도를 알고 있습니다. 그의 고향, 도시/정착지의 일부 명소의 이름을 지정할 수 있습니다.
인간에게 태양, 공기, 물의 의미를 안다.
공간 지향(자신, 다른 사람, 물체, 평면)
운송 수단, 도구, 가전 제품의 유형을 지정합니다. 재료 정의(종이, 나무, 금속, 플라스틱)
최대 10까지의 서수를 올바르게 사용하고 2개의 개체 그룹을 동일화합니다(+1 및 -1).
길이, 너비, 높이로 여러 개체를 배치하고 눈으로 비교하고 응용 프로그램 및 오버레이로 확인합니다.
원형, 정사각형, 삼각형, 직사각형, 타원형을 구별합니다. 체적 및 평면 수치 관련
길이, 너비, 높이별로 여러 개체를 배치하고 눈으로 비교하고 응용 프로그램 및 오버레이로 확인
시간 지향(어제-오늘-자트라, 계절, 하루 중 일부, 요일 이름 지정)
교육 영역 "언어 발달"
문학 작품을 선호하며 일부 작가의 이름을 지정합니다. 작은 동화를 표현력 있고 일관성 있고 일관되게 말할 수 있으며 짧은 시를 배울 수 있습니다.
작은 동화를 극화하고 역할에서시를 읽습니다. 일련의 그림을 바탕으로 줄거리 그림을 기반으로 이야기를 편집하고 문학 작품을 비교적 정확하게 다시 말합니다.
단어에서 소리의 위치를 결정합니다. 기간별로 단어를 비교합니다. 주어진 소리로 단어 찾기
대화를 지원하고, 자신의 관점, 동의/반대를 표현하고, 모든 품사를 사용합니다. 명사에 대한 형용사를 선택하고 동의어를 선택하는 방법을 알고 있습니다.
교육 영역 "예술 및 미적 발달"
자신의 디자인에 따라 디자인할 수 있습니다. 복잡한 작업이 아닌 간단한 도식 이미지를 사용하고, 계획에 따라 구축하고, 미로 문제를 해결할 수 있습니다.
가위를 올바르게 잡고 다양한 절단 기술을 사용합니다.
다양한 재료와 제작 방법을 사용하여 개별 및 집단 드로잉, 주제 및 장식 구성을 만듭니다. 민속예술을 바탕으로
뮤즈의 장르를 구별합니다. 작품, 뮤즈 듣기를 선호합니다. 공장.
음악의 특성에 따라 리드미컬하게 움직일 수 있고, 노래 내용을 독립적으로 무대에 올리고, 동그랗게 춤을 추며, 감정적 쾌감을 경험한다.
춤 동작을 수행하는 방법을 알고 있습니다(점프에서 다리 던지기, 하프 스쿼트에서 발뒤꿈치에 다리 놓기, 앞으로 내딛기 및 빙빙 돌기)
아이들의 뮤즈를 연주합니다. 악기, 간단한 노래 및 멜로디; 뮤즈와 함께 노래를 부를 수 있습니다. 악기
교육 영역 "신체 발달"
건강에 중요하고 유해한 요인에 대해 알고, 건강을 위한 아침 운동의 중요성, 경화, 일상 생활 준수에 대해 알고 있습니다.
개인 위생, 셀프 서비스, 정리의 기본 규칙을 준수합니다.
빠르고 깔끔하게 옷을 입고 옷을 벗는 방법을 알고 사물함에서 질서를 유지합니다.
체조 벽 오르기, 한 곳에서 멀리뛰기, 뛰기, 높이 뛰기, 줄넘기 등을 할 줄 안다.
3, 4, Equalize, Open, Column에서 턴을 수행하는 방법을 알고 있습니다.
수직, 수평 표적에 오른손과 왼손으로 물건을 던지고 공을 치고 잡는 법을 안다.
fgos 테이블의 고위 그룹에서 모니터링을 수행하는 방법을 이해하기 위해 솔루션에 대해 광범위한 경험을 가진 전문가를 끌어들였고 여기에 우리가 찾은 이 문제에 대한 몇 가지 다른 솔루션이 있으므로 이것이 귀하에게 유용하기를 바랍니다.
"출생부터 학교까지" 프로그램에 따른 연방 주 교육 표준 모니터링
교육 영역 "사회 및 의사 소통 개발"
1. 유치원, 집, 거리에서 조직적인 행동의 기술에 대한 아이디어가 있습니다.
2. 소리를 지르지 않고 침착하게 의사 소통하는 방법을 알고 있습니다.
3. 공손함의 기본 규칙을 보여줍니다(인사하기, 작별 인사하기, 도움 감사하기).
4. 그룹 내에서 청결과 질서를 유지하며 장난감, 책, 개인 소지품 등을 소중히 다룬다.
5. 유치원 직원과 그들의 업무를 존중합니다. 생각날 때 그들의 이름과 애칭을 알고 있습니다.
6. 관심을 보인다 작은 조국그리고 그것에 대한 일차적인 이해를 가지고 있습니다.
7. 먹고 씻을 때 가장 간단한 행동 기술을 사용합니다.
8. 특정 순서로 독립적으로 옷을 입고 벗는 방법을 알고 있습니다.
fgos 테이블의 고위 그룹에서 모니터링을 수행하는 방법을 이해하기 위해 솔루션에 대해 광범위한 경험을 가진 전문가를 끌어들였고 여기에 우리가 찾은 이 문제에 대한 몇 가지 다른 솔루션이 있으므로 이것이 귀하에게 유용하기를 바랍니다.
교육 분야별 개발 수준 모니터링. 시니어 그룹
교육 분야별 개발 수준 모니터링
피벗 테이블 측정항목:
"B" - 높은 수준의 개발;
"C"- 평균 개발 수준;
"N" - 낮은 수준의 개발.
교육 분야별 발달 수준 평가:
1점 - 대답하지 않음, 대답을 거부함, 모든 것을 잘못함, 자주 실수함
2점 - 교사의 단계별 도움이 필요함, 약간의 실수를 함
3점 - 독립적으로 수행, 모든 것이 오류 없음
시니어 그룹 모니터링 요약표
아이의 성, 이름
예술 및 미적 발달
높은 수준의 개발
평균 개발 수준
낮은 수준의 개발
교육 분야 "PHYSICAL DEVELOPMENT" 시니어 그룹
신속하고 깔끔하게 옷을 입고 옷을 벗고 옷장을 정리하는 방법을 알고 있습니다.
단정함(옷의 흐트러짐을 눈치채고 어른들의 약간의 도움으로 제거)의 기술이 있습니다.
기본적인 개인 위생 기술이 형성되었습니다(혼자 양치질, 식사 전 손 씻기, 기침 및 재채기할 때 손수건으로 입과 코 가리기).
건강한 생활 방식(적절한 영양, 운동, 수면)의 구성 요소(중요 구성 요소)와 건강을 파괴하는 요소에 대한 초기 이해가 있습니다.
올바른 자세, 제어 및 속도를 유지하면서 쉽고 리드미컬하게 걷고 달리는 방법을 알고 있습니다.
그는 페이스의 변화로 체조 벽(높이 2.5m)을 오르는 방법을 알고 있습니다.
부드러운 표면(높이 20cm)에서 점프 가능, 높이 30cm에서 지정된 장소로 점프 가능, 한 지점에서 장거리 점프 가능(달리기로 최소 80(최소 100cm), 높이에서 뛰기(최소 100cm) 최소 40cm), 점프 h 짧고 긴 로프를 사용하여
그는 5-9m 거리에서 오른손과 왼손으로 물건을 던지고 3-4m 거리에서 수직 및 수평 목표물을 던지고 스윙과 던지기를 결합하고 공을 위로 던지고, 땅을 치고 한 손으로 잡고 그 자리에서 공을 치십시오.
3, 4열로 재구성하는 방법을 알고 있습니다. 드레스, 부서지다 기둥을 타고
약 2km의 거리를 슬라이딩 단계에서 스키; 돌보다 스키용.
자전거를 탈 줄 안다.
스포츠 게임 요소로 운동에 참여: 도시, 배드민턴, 축구
평가기준 30~36 상급 22~29 중급 0~21 저급
교육 분야 "사회 및 의사 소통 개발"시니어 그룹
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