교사의 프리젠 테이션을 통해 비공식적 인 교육을위한 효과적인 메커니즘. 비공식 교육 교사를위한 효과적인 메커니즘
이 기사에서는 교사 교육의 이론적 및 실제 측면에 공식, 비공식적 및 비공식적 인 교육의 조건에서 새로운 역할에 대한 논의에 대해 논의합니다. 세 가지 주요 역할은 강조 표시됩니다 : 교사, 사회자 및 교사에서 훈련을 받아야하는 촉진자. 튜토리얼 지원 교사를 마스터하는 것은 새로운 교육 조건의 학습 오리엔테이션을 돕고 개별 교육 경로를 선택하고 자체 연구 과정을 조직 할 수 있습니다. 적당한 기술의 사용은 팀으로서의 그룹 개발의 개발과 참가자의 상호 작용 조직의 조직을 해결하는 데 도움이되며, 공식적인 통제 및 평가를 제거하고, 그룹이 생성하는 문제를 해결하는 방법을 나타내는 활동 방식을 포함합니다. 심리적으로 편안한 조건. 촉진 기술을 사용할 때, 학생 공연 기능의 전통적인 통합이 극복되어 있으며, 이는 독립적 인 분석이 가능한 적극적인 분석 및 비표준 솔루션 학습의 채택을 준비 할 수 있습니다.
비공식 교육
비공식적 인 것
정식
징후 기술
수정 기술
교사 유지 보수 기술
촉진 자
중재자
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정식, 비공식적 및 비공식 교육 조건에서 교사 교육 전략은 고품질의 교육을 획득하여 전문적인 역량을 형성 할 수있는 능력을 제공합니다. 실용적인 활동 교사는 졸업생의 경쟁력을 높이고 전문 경력의 발전을 촉진하는 강력한 기술과 기술을 습득합니다.
교육에서는 중요한 활동 분야 에서처럼 특정 변화가 발생합니다.
- 학부, 치안 판사 및 대학원 (정식 교육)의 세 가지 수준을 포함한 교육 모델;
- 일생 동안 모든 사람들이 매일의 경험으로부터의 견해, 가치, 기술 및 지식을 인수하고 가족과 이웃 사람들이 시장, 도서관 및 미디어 정보 (비공식 교육);
- 학습 과목 및 학습의 행사 목표 (비공식 교육)로 봉사하도록 고안된 특별한 활동 또는 상당한 활동.
이러한 변화에는 교육 및 교육 기능을 수행 할뿐만 아니라 노동 시장의 변화, 사회의 요구 사항 및 사회의 요구 사항에 대해 즉시 대응하는 방법을 알고있는 새로운 유형 교사의 형성이 필요합니다.
최근 교사의 역할을하는 레퍼토리의 확대가 있습니다. 전통적인 역할 (훈련 활동, 교사 교육자 및 교사 멘토)과 함께 교사는 교사, 사회자, 촉진자로서 이러한 역할을 수행 할 필요가 있습니다. 선생님의 역할의 변화 "는 외부 및 내부 요인의 영향으로 인한 것입니다. 전문 분야의 혁신은 교사의 개별 교육 궤도가 업데이트됩니다.
교육 및 심리적 및 교육학 활동에 혁신적인 아이디어와 접근 방식을 포함하는 현대 선생님의 새로운 역할을 고려하십시오. 교사의 문제에 대한 많은 의견이 있습니다. 튜터 - 멘토, 중개자, 문제를 해결하기 위해 스스로를 가르치는 사람 (작업으로 번역); 이것은 자기 교육 과정, 개별 교육 검색과 함께 제공되는 위치입니다. 문화, 교육 및 학습의 문화와 병행 한 문화.
그러나 교육 시스템의 개발을위한 현대 조건의 튜토리얼은 더 넓은 의미를 취득합니다. 가정교사는 새로운 활동의 마스터 링 방법에 대한 인간을 동반하고 특정 그룹의 학생들에게 약속 및 통합의 결과로 또는 학생들이 교사의 선택의 결과로 학교의 교육 공간에 나타납니다.
몇 가지 유형의 튜터가 있습니다.
- 교육 교사 사교육에 종사. 그 활동의 목적은 교육 활동에 어려움을 겪고있는 학교 학생들의 그룹입니다.
- 연구 튜터 학생들 에게이 활동의 \u200b\u200b기술 개발을 수반하고 홍보하고 결과의 설계 및 발표 (콘테스트, 컨퍼런스)에 도움이됩니다.
- 교사 B. 프로젝트 활동 학생들과 프로젝트 작문 기술, 사회의 문제의 비전뿐만 아니라 방식 및 해결 방법에 대한 옵션을 찾는 옵션을 찾습니다.
- 튜터 - 사회 생산자사회 및 교육 관행의 학생들, 전문 샘플, 기업의 여행, 다양한 직업 전문가, 대학의 학교 및 학교의 대학의 일과의 일과 학교의 대학의 일과 학교의 대학의 일과 학교의 대학의 일과 학교에서의 대학의 활동을위한 조직의 활동을 수행합니다. ...에
- 교사 - 심리학자 학교 학생과 교사를위한 심리적으로 편안한 환경을 형성합니다.
- 전문 자기 결정에 관한 가정 교사 학생들이 원하는 선언 된 결과를 달성하도록 동기를 부여합니다.
개인지도 기술은 세 가지 방향으로 구현됩니다 : 특별 튜토리얼 위치의 도입; 학교 환경의 최대 채도 (섹션, 연구 및 디자인 스튜디오, 클럽 교육 여행, 학교 극장 등); "사건"의 조직의 교육 활동 (Olympiad, Festivals 등)을 자발적인 창조적 인 의사 소통을 자극합니다.
이 기술의 주요 구조 요소에는 튜토리얼 에스코트 기술의 일반적인 단계가 포함됩니다.
- 진단 (학생의인지 관심의 식별);
- 주요 질문을 공식화하고 주장 된 미니 연구 (창조적 인 작업, 프로젝트 등)의 주제에 따라;
- 검색 카드를 그리기 (사회적 포함, 당신은 질문에 대한 답변을 찾을 수 있습니다);
- 기본 교육 모듈의 선택 (어떤 방법으로 정보를 만들 수 있습니까?
- 실제로 "연구";
- 발견 된 결과를 처리하고 분석합니다. 얻어진 결과 등록 방법 및 프리젠 테이션 (클래스, 팀, 스튜디오 등);
- 교육 활동의 결과를 분석합니다. 다음 작업 방향, 교육 목적 조정, 시간 전망을 결정하는 것.
개인지도 기술을 사용하면 학생의 개별 특성을 선택하고, 선택 사항의 주제를 개발하고 기존 기술 에서이 선택을 수행 할 수 있습니다.
학교에서의 가정교사의 작품은 학습 단계와 다릅니다 : 초기, 전공 및 고등학교. 이와 관련하여 다른 연령대의 어린이의 심리적 및 교육적 특징은 교사의 전문 교육과 철저하게 고려되어야합니다. 이것은 "발달의 심리학", "나이 교육학", "심리학"으로 홍보합니다. 유치원 시대"젊은 학교 시대의 어린이의 심리학", "청소년기의 심리", "교육 과정의 참가자의 심리적 및 교육적 상호 작용"등
Pedagogov-Researningers N.S. Serdyukov, E.v. Prochina, L.V. 회색, 교사 지원 :
- 에 초등학교 인지의 인식과 실현에서 젊은 모범생 원조의 조항에 자리 잡고 있습니다.
- 주요 학교에는 2 개의 조직 모델이 포함되어 있습니다 : 개별 교육 프로젝트의 튜토리얼 지원 및 어린이 교육 노선 (여행, 협회)의 튜토리얼 지원;
- 고등학교에서는 넘어갑니다 교육 기관 (성인의 세계에서 인턴십 및 사회적 관행).
조직 형태의 자습서 지원은 학생입니다.
- 6-8 학년 학교의 학생들로 구성된 몇 가지 작은 자습서 그룹을 포함하는 톱니 모양의 Tutorskaya 그룹은 가정교사의 그룹으로 결합되었습니다. 학생들의 튜토리얼 지원은 주로 포트폴리오 및 프리젠 테이션 프레젠테이션 주변을 기반으로합니다. 톱니 모양의 교사 그룹 내의 튜토리얼 지원 구현에서 어려운 작업은 십대 학교의 튜토리얼 에스코트 및 교육 공간의 통합 문제입니다.
- Tutorsky 에스코트의 클래스 (그룹)는 포트폴리오 및 프로젝트 구현 컬렉션에 중점을 둔 중요한 주제의 개발으로 구축 된 튜토리얼 프로그램에서 끊임없이 다양한 참여 상황을 창출합니다. 학생의 교사 지원은 개인 교사의 개인 지원과 학급의 반주를 전체 튜터 클래스로서 2 단계로 수행합니다. 이 교사 의이 모델의 효과는 다음과 관련됩니다 : 특정 중개 위치 "Class Tutor"를 할당합니다. 수업의 삶의 맥락으로 튜토리얼 반주의 건설; 개별 역사, 그룹 및 클래스 역사의 역사의 수준에서의 사건의 행을 연구합니다.
- 교육 경로 (여행) 클럽은 특정 원정대 (인지 작용,인지 질문)하에 만들어졌으며, 그의 삶의 가능한 버전은 첫 번째 구성의 완전한 해산과 프레젠테이션 후에 새로운 새로운 해산으로 간주됩니다. Tutorsky 에스코트의 조직은 특징입니다 : 1) 조직의 클럽 형식; 2) 교육 (예 : 박물관) 및 기타 활동 (상점, 스포츠 클럽, 소방관 등)에 종사하는 조직의 교육 원천으로 고려해야합니다. 3) 원정대의 존재 - 이전에 개발 된 계획에 대한 표적화 된 정보 수집이 수행되는 자신의 이익에 따라 선택된 교육의 출처에 대한 실제 (가상) 여행; 4) 관심사와 원정대의 일반적인 장소와 일반적인 장소가 결합 된 동료 그룹의 존재가 결합됩니다.
결과적으로 대량의 시립 중등 학교에서는 교육 기관 (인력, 조직, 재정 등)의 가능성을 고려하여 Tutorsky 에스코트의 이행을위한 여러 조직 모델을 동시에 존재하는 것이 좋습니다.
교사의 두 번째 역할은 상담, 감독과 함께 인간의 지원 유형 중 하나로 간주되는 검토와 관련이 있습니다. 그룹에서 상호 작용을 관리하고 확립 된 규범과 행동 규칙의 참가자를 준수하는 과정을 담당하는 전문가. 적당히 다른 유형의 에스코트와 마찬가지로 특정 특성이 있습니다. 특정 문제에 중점을 둡니다. 협력에 지향; 공식적인 통제 및 평가를 제거합니다. 그룹에 대한 문제를 해결하는 방법을 나타내는 활동 방식을 포함합니다. 전문적인 활동의 과목에 심리적으로 편안한 조건을 만듭니다.
오늘날, 적당한 기술은 교육 과정의 효과와 품질을 크게 증가시킬 수있는 효과적인 기술입니다. 적당한 효과는인지 활동의 방법 및 형태의 방법 및 형태가 학생의 분석적 및 재귀 활동, 연구 및 설계 기술의 발전, 의사 소통 능력 및 팀워크의 개발을 목표로한다는 사실에 의해 결정됩니다. 기술.
중재 기술의 주요 요소는 다음과 같습니다.
- 상호 작용 (학생 또는 학생의 상호 작용 조직). 수업이나 교육 행사의 계획 단계에서의 선생님은 효과적인 상호 작용의 메커니즘 및 공과 또는 교육 행사의 과정에서 완전히 이행하기 위해 제공해야합니다.
- 통신...에 교육 과정에서 모든 참가자 간의 질서 정연한 교환을 조직하지 않고 효과적인 점등을 불가능합니다. 의사 소통은 정보, 지식, 기대, 기분, 대화 또는 비언어적 의사 소통과의 파트너에게 전달되는 기대치, 기분, 감정을 공유하는 수단입니다. 양측 및 다자간 토론 (대화 및 폴리 로그)의 조직, 다양한 채널 및 통신의 형태의 사용, 통신 과정을 자극하는 방법의 사용 -이 모든 것은 상호 작용의 효율성을 보장하는 것을 가능하게합니다.
- 심상.교육 과정의 단계의 시각화는 교육 및 교육 과정을 구체화 할 수있게하여 학생들의 결과와 업적을 "만지는"할 수 있습니다 (학생). 형형색색으로 장식 된 프리젠 테이션은 학생들 (학생)과 교사, 축제 분위기, 교실이나 그룹의 긍정적 인 동기 부여 분야를 창조합니다. 시각적 인 메모리를 연결하면 지식 생존율이 향상됩니다.
- 자극.톤을 유지하면서, 교육 과정에서 모든 참가자들의 세력과 긍정적 인 태도를 개발하여인지 활동과 창조적 인 과정, 학생들의 능력의 능력의 공개 및 개발을 자극하여 이러한 과정의 촉매는 동기 부여입니다.
- 교육 과정을 모니터링합니다.교육 프로세스를 모니터링하는 것은 계획된 각 세션 섹션의 결과 결과와 뇌졸중의 공식 및 비공식적 인 고정 및 교육 과정의 결과와 필요한 경우 조정 도입을 추적하고 조정합니다. 적당한 과정에서, 두 프로세스의 모니터링을 보장하는 것이 매우 중요합니다. 수업 및 그룹 역학 계획 이행.
교육 프로세스 모니터링에는 학생 수준의 Spromeration 지표의 추적이 포함됩니다.
1) 그의 성격과 다른 사람들에 대한 동기 부여와 가치있는 태도;
2) 관심있는 다양한 분야에서 표현 된 값의 시스템;
3) 지적 개발의 수준,인지 이익의 원.
4) 도덕 문화의 형성 수준;
5) 의사 소통 기술과 기술의 발전 수준;
7) 운영 기술의 형성 수준 (조직 성격의 품질).
6. 반사. 새로운 지식, 기술, 자질 및 가치, 정보에 대한 중요한 분석, 환경의 과제에 대한 답변, 자신의 행동, 그들의 역할, 그들의 역할, 그들의 역할, 그들의 역할에 대한 기여도에 대한 이해 근무, 현대 교육의 필수 속성에 따라이 평가 및 요구 사항을 바탕으로 활동 조정.
세 번째 역할은 선생님의 성격의 전문적으로 중요한 품질로 행동합니다. "촉진", "촉진", "홍보", 선생님의 역할과 중요성의 공개에 적합합니다.
- 교육 과정을 선택할 때 학생들의 독립과 책임을 자극하고, 노동의 결과를 평가할 때 훈련 목표를 결정하는 방법을 결정할 때;
- 독립적이고 의미있는 가르침에 유리한 조건을 만듭니다.
- 동기 부여, 상호 작용을 장려합니다 학술 작품.
촉진은 솔루션을 개발하고 목표를 달성하기 위해 학생들의 그룹의 학생들의 전문직 조직입니다. . 에 교육학 촉진의 기초 :
- 학생들을 지원하는 과정에서 목표를 촉진하는 인간적 교육 환경의 형성과 "인간적 교육 환경의 창조;
- 각 연수생의 능력을 공개하는 것을 목표로하는 교육 과정의 과목의 상호 작용.
- 촉진 기술은 다음과 같이 정의 할 수 있습니다.
- 그룹 구조의 개발 및 관리와 관련된 프로세스 (수행 해야하는 것, 누가 참여해야합니다. 작업의 그룹 및 서열이 관련된 프로세스의 개발); 의사 소통; 적절한 수준의 참여 및 사용 자원; 그룹 에너지, 원동력 및 참가자의 능력; 육체적, 심리적 환경계);
- 그 결과 그룹에 대한 도움을 촉진하는 것입니다 (결정의 질을 향상시키는 것입니다. 결정에 대한 책임을 늘리십시오. 조직 학습에).
교사의 기능으로서의 능력은 그룹 효율성을 높이고 다음을 목표로하는 것에 기여합니다.
- 그룹에 대한 보통 목표와 특정 작업을 결정하고, 그들의 요구를 평가하고 만족을위한 계획을 수립하는 것;
- 그룹 토의 관리 및 올바른 방향으로 유지 관리;
- 그들의 기술을 평가하고 새로운 것들을 개발하는 참가자를 유지하는 데있어서 자신의 대인 관계 역학을 관리합니다.
교사 조성물은 교육의 생산성 강화 및 전문가 개발 강화를 촉진합니다. 교육학 과정 특별한 의사 소통 및 교사의 성격으로 인해.
교사 훈련 시스템에서 위의 역할의 중요성에 대한 연구 및 공개는 다음과 같이 해당합니다.
- 교육학 대학의 프레임 워크의 공식 교육 "전문직 소개", "심리학 교육학 활동 소개", "일반 교육학", "일반 및 실험 심리학"등
- 교육 기관에서의 목표, 방법 및 훈련의 목표, 방법 및 결과가 명확하게 표시되는 특별 교육 공간 외부에서 발생하는 비공식 교육. 공공 조직, 개별 직업 중, 클럽 및 원, 전문 교육 중에 학생들에게 제공되는 다양한 추가 코스, 교육, 짧은 프로그램, 노동 활동 단계에서 일하는 교사. 학생들을위한 그러한 코스는 ""전문적인 관찰 훈련 ","교육 사회에서의 사회적 - 교육 사회에서의 사회 교육적 상호 작용 ","교사의 전문적인 활동 "," 활동 선생님 "과"교육의 교사 - 촉진 자 ".
- 미래의 선생님이 삶의 과정 및 과잉 자체, 공동 생활, 공동 생활, 연극 방문, 환경, 가족, 가족과 의사 소통하는 비공식 교육을받는 비공식 교육 교회, 공공 안경, 관광 여행. 현대 정보 교육의 특별한 장소는 미디어 커뮤니케이션 (텔레비전, 인터넷, 라디오, 시네마, 음악 등)의 시스템에 의해 재생됩니다. 비공식적으로, 자조는 핵심적인 역할을하므로 대학 선생님의 임무가 자영업 시스템을 통해 상호 작용 수준과 수색 및 연구 활동을 포함하여 학생을 인출합니다.
따라서 공식, 비공식적 및 비공식 교육 조건에서 Pedagog 역할의 변형은 교사 - 교사, 교사 - 중재자 및 교육 교육자에게 새로운 전문적인 역할 레퍼토리에 선생님의 훈련을 일으 킵니다. 사회와 교사들의 사회 질서를 이행하기 위해 교사, 교사의 준비, 반주 및 지원을위한 과학적으로 기반이 된 전략을 개발할 필요가 있습니다. 이것은 적절한 조직 형태, 기술 리듬 및 교육학자와 협력하는 방법 및 구현 및 그러한 전문적인 활동 알고리즘을 만드는 방법에 관한 것이 아니며, 소유하고있는 창조적, 자기 개발자가되는 사람이 될 수있게 해줍니다. 시스템보기 교육적 현실에. 전술 한 것과 관련하여 미래의 선생님과 교사, 교사, 중재자 및 촉진의 실무자 및 역량을 탐험 할 필요가 있습니다.
검토 자 :
Egorova G.I., Dr., Federal State Budgetary 교육 교육 교수 "Tyumen State Oil and Gas University"Branch "Tobolsky 산업 연구소", 튜멘.
Ivanova O.a., Dr., 교육 시스템 관리 교수, 모스크바 오픈 교육 연구소, 모스크바 인 모스크바 개방 교육 연구소의 고등 교육의 고등 교육의 국가 자치 교육 기관.
서지 참조
Hibadullina Yu.M., Doronina N.a., Niyazov A.a. 공식, 비공식적 및 비공식 교육의 조건에서 교사의 역할의 변화 // 과학과 교육의 현대적인 문제. - 2013. - Ⅱ 6;URL : http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d11224 (취급 날짜 : 02/01/2020). 우리는 당신의 관심을 끌고 있습니다. 출판사에 출판 된 잡지 "자연 과학 아카데미"
교사의 비공식 교육.
(직장 경험에서, 교사 지리 GBou Gymnasium № 000
상트 페테르부르크의 푸시 킨스키 지구)
슬라이드 1. 모두는 공식적이고 비공식적 인 교육의 개념을 알고 있습니다. 공식적인 것은 일반적으로 허용 된 문서의 발급을 통해 승인 된 프로그램에 대한 추가 직업 교육 기관에서 수행되는 교육입니다.
비공식 교육 - 이들은 다르고 유연한 조직 및 양식입니다. 교육 시스템이미 기존의 형성과 관련하여 얻은 지식에 대한 보완적인 지식 인 조직의 징후가있는 학생들의 특정 요구와 이익에 중점을 두었습니다. 많은 과학자들은 깊이 깊은 비공식 교육에 대한 일을 헌신했습니다.
비공식 교육은 개별 교육 경로를 기반으로하며 결론적으로 개별 교육 결과가 있습니다. 효과적인 구현을 위해, 사람이 독립적으로 배우는 기회를 제공하는 역량의 형성.
슬라이드 2. 비공식 교육의 관련성은 교육 시스템의 근대화의 맥락에서 회사의 활동의 주요 문서와 지역에 의해 지시됩니다.
예를 들어, 우리는 비공식적 교육이 어린이의 과외 활동, 유니버설 훈련 조치의 독립적 인 형성을 제공하는 GEF를 취합니다. 또한 새로운 기준으로의 전환에 대한 교육 기관의 가용성에 영향을 미치는 객관적인 모순이 있습니다.
· GEF를 도입하고 교사의 동기 부여 및 심리적 준비의 동기 부여 및 심리적 측정 기준의 부족한 수준의 교육 과정에 대한 체계적인 접근 방식을 이행하는 조건에서 교육 과정의 조직 및 교육 과정의 요구 사항과 교육 과정에 대한 전문적인 역량;
· GEF의 도입에 대한 UA 전문 개발의 모든 교사와 추가 직업 교육 시스템에서 고급 훈련을 조직 할 수있는 제한된 시간을 포함 할 필요가 있습니다.
이러한 상황에서 비공식 교육은 모순 데이터를 보상하고 교사를 가르치는 과정에서 동등한 참가자가 될 수 있습니다.
비공식 교육은 상트 페테르부르크 학교 개발 방향을 이행 할 수있는 일을 이행 할 수 있습니다. "비공식 교육", "인력 캐피탈"(기업 모델 개발).
슬라이드 3. 모든 용어 "인생의 교육 폭"rifewide 학습)일정한 학습 과정과 다양한 형태를 가정합니다. 이 용어는 교육 과정에서 모든 참가자의 이익을 고려하여 훈련을 동시에 즐겁고 유용하고 교육 기관에서 발생할 수 있음을 시사합니다.
각 교사는 GEF를 도입하기 위해 체계적인 작업에 대한 새로운 지침을 구축해야합니다.
슬라이드 4. 실험 작업의 틀에서 비공식적 인 학습의 예를 제공 할 것입니다. 체육관의 교육 팀은 "체육관의 대화 형 환경 : 훈련, 개발, 사회화"주제에 대한 프로젝트를 만들고 구현했습니다. 새로운 기준에서 교육의 결과는 현대인의 기본 역량의 형태로 정의됩니다.
일반 교육의 주요 결과 중 하나는 메타 델타 역량의 형성이며, 지식을 성공적으로 개발할뿐만 아니라 창의적으로 " 일상 생활추가 학습으로 사용하십시오. " 따라서이 프로젝트의 창설 이유는 다음과 같습니다. 새로운 교육 기준의 도입, 교육 패러다임의 변화 : 능력에 의미가있는 능력에 대한 작업 완료, 개선 조건을 겨냥하는 조건을 창출하기 위해 훈련의 질 , N.체계적인 서비스의 작품을위한 새로운 전망의 건설이 끝날 것입니다.
슬라이드 5.. 이 프로젝트의 개념적 아이디어는 대화 형 배지의 조건 하에서 체육관의 성격의 모든 유형의 교육 역량을 개발하는 것을 목표로합니다.
슬라이드 6. 체육관의 교사들에게 세미나가 열렸습니다. 으로 이야기: "메타 델타 역량의 형성을위한 효과적인 기술",그게 밝혔다 이론적 기초 이 문제는 교육학 워크샵의 수업 기술에 적용되는 과정에서 학생들의 메타 제한 역량을 형성하는 데 경험이 있습니다.
슬라이드 7-8. 세미나의 결과에 따르면, 워크샵 시스템에서 끊임없는 일의 결과로서, 아이는 질문을 넣고 판단을 개발하고, 선택 의사 소통, 대화를 구축하는 것을 학습한다고 결론지었습니다. 그는 새로운 물질, 특이하지 않은 알려지지 않은 두려움을 사라집니다.
슬라이드 9. 그리고 그것은 특히 중요합니다. 교사들은 교훈 조직에 흥미로운 저작권 아이디어를 제시하고 다른 교사들이 자신의 워크샵을 창조하도록 영감을주었습니다.
워크샵의 생각의 움직임은 학생의 개성에 시작됩니다. 첫 번째 단계는 알려지고 ... - 놀람, 당황, 역설 ... 재검토하려는 욕구가 있습니다.
슬라이드 10. 그리고 여기에 그것은 통찰력입니다! 그리고 그분과 함께 - 아이는 열리기의 기쁨과 지적 일관성을 느끼게합니다. 선생님은 저자의 생각과 교육학적 완성이 있습니다.
비공식 교육 교육의 발달의 다양한 이론적 측면을 고려하여 개념 자체의 내용을 고려해야 할 방법 론적 접근법을 확인하는 것으로, 우리는 비공식 교육 교육 및 요소의 징후를 설명했다. 고효율 비공식 교육 교육.
불행히도, 학교 조건에서 비공식 교육 교육의 발전 문제를 일하는 과정에서 우리는 교육학자의 자격을 향상시키는 시스템을 포함 하여이 형성의 유형과 형태를 나타내는 과학적 발전을 충족시키지 못했습니다. ...에
사회의 사회 경제적 발전은 지속적인 성격과 적절한 새로운 목표를 가질 수있는 시간의 요구 사항에 따라 교육 시스템, 훈련, 교육, 교육, 고급 훈련의 새로운 모델을 포함합니다. 학교 교육교사의 반복적 인 수익률을 한 형태로 또는 교육 과정에 의미하는 것은 무엇을 의미합니다. 그리고 e.l. 노트로서. Frumum, "새로운 지식과 역량을 수령하면 공식적으로 선형 적으로, 비공식적 인 교육을 불러 일으키지 않아야 할 때 핵심적인 역할이 아닙니다." 점점 더 삶을 통해 학습은 자조 도구로 작용하는 정보 메커니즘을 통해 구현되며 비공식 교육은 정비 공정을 활성화하는 효과적인 도구로 사용될 수 있습니다.
이 단락에서는 우리는 학교 조건에서 비공식 교육 교육의 조직의 형태를 고려하는 목표를 세웠습니다. 그 중에는 그 중에는 현대적인 교육 교육의 현대 조직 형태가 가장 효과적입니까?
Andragogic M.sh에서 그의 일에서. Nooles는이 과학의 주요 조항을 공식화했습니다. 그들은 비공식 학습 과정을 조직 할 때 우리의 의견으로는 고려해야 할 성인 학생들의 중요한 기능을 반영합니다.
학습하는 성인 사람 - 학습 (훈련 된 학습) 학습 과정에서 선도적 인 역할에 속한다.
그는 훈련의 구체적인 목표를 세우고 독립적 인, 자기 실현, 자치 정부를 추구하고자합니다.
성인은 학습 과정에서 사용되는 전문적이고 삶의 경험, 지식, 기술, 기술을 갖추고 있습니다.
성인은 지식과 기술을 가르치는 데 빠른 신청서를 찾고 있습니다.
학습 과정은 일시적, 공간적, 가정, 전문, 사회적 요인에 의해 그에 따라 결정되거나 기여합니다.
학습 프로세스는 모든 단계에서 학생 및 훈련의 공동 활동으로 구성됩니다.
연구 심리학자들에 따르면 성인들은 한 달 안에 일주일 (80 %) 이후 2 일 (50 %)이라고 말합니다 (90 %). 따라서 비공식 교육의 형태를 포함하여 성인 훈련 시스템을 구성 할 때이 작업의 솔루션에 기여하는 지식을 얻는 현재의 지식을 얻는 업무를 찾는 작업의 가치가 있습니다.
훈련 조직의 형태로, 과학자들은 체계화 및 성실성, 자기 개발, 성격 활동, 참가자의 불안정, 특정 행동 방식의 존재.
교육 및 교육의 형태로 문헌을 분석 한 후에 우리는 특징에 대한 비공식 교육의 형태의 분류를 개발했습니다.
6. 교육의 형태 :
교육 활동에 종사하는 조직에서;
교육 활동을 수행하는 외부 조직.
7. 교육 기관에서의 연구의 형태.
8. 외부 조직의 훈련 형태 :
자기 교육;
전문가, 컨설턴트, 교사 및 기타 전문가의 참여와의 교육.
9. 상호 작용의 형태 :
유효한;
인터렉티브;
수동태.
10. 조직 교육 형태 :
개인;
정면;
그룹;
결합;
기업;
심사;
과외 성;
단기간;
장기간.
11. 조직 형태의 교육 유형 :
세미나;
웹 세미나;
마스터 클래스;
컨퍼런스;
축제;
경연 대회;
프로젝트 훈련;
실험실;
실험;
상담;
훈련;
견학;
작업장;
마라톤;
교육학 가입 및 / 또는 교육 모듈;
전문 커뮤니티;
인턴십;
워크샵 공유 경험;
멘토링;
회전.
주어진 분류의 다양한 형태는 우리 (이하, NGO)가 확인 된 비공식 교육 교육의 특성을 다시 확인합니다 (이하, NGOS) : 역동, 개방성, 변동성, 초점, 개별화, 이동성
- verny. NGO는 장소와 시간에 의존하지 않습니다. 다양한 유형의 조직 형태가 있으며 하나 또는 다른 형태의 지식의 선택은 그 앞에서 그 앞에서 그 앞에있는 학생과 목표의 개인의 필요에 달려 있습니다.
현대적인 유생 환경은 성인을 교육 활동에 적극적이고 지속적으로 참여할 것을 강요합니다. 우리가 매일 대결 한 정보의 무한한 흐름은 종종 전문적인 어려움과 적자의 출현으로 이어지고, 비공식 교육의 시스템에 통합 될 수있는이를 제거합니다.
전문적인 어려움을 제거하는 가장 효과적인 형태는 대화 형 및 / 또는 자연에서 적극적이며 활동적이며 학생의 지적, 사회적 및 심리적 요구를 완전히 충족시키는 상호 작용입니다.
우리가 학교에서 교육 교육 직원의 진보 된 훈련 조직의 일부로 가장 효과적인 조직 교육의 종의 본질에 머물러 가자.
NGO 시스템을 구현할 때 교육 기관 경험과 고급 교육을위한 효과적인 교환 도구 중 하나는 마스터 클래스입니다. "마스터 클래스"라는 문구의 첫 번째 부분은 "지식, 실제 기술, 전문가의 대량이 가장 높은 품질의 지표가없는 기술을 가진 전문가를 의미합니다.
마스터 클래스는 고급 교육 경험을 요약하고 배포하는 특별한 방법입니다. 그것은 근본적으로 개발 된 원래의 방법이나 저자의 방법론이며, 원칙에 의존하고 구체적인 구조를 가지고 있습니다. 마스터 클래스는 다른 형태의 방송 경험의 다른 형태와 다르다는 것은 제안 된 방법 론적 제품에 대한 직접적인 토론과 창의적인 솔루션 검색에 대한 직접적인 논의가 있다는 점에서 다른 형태의 방송 경험과 다릅니다. 교육학 문제 마스터 클래스 참가자와 마스터 (마스터 클래스를 이끌어가는 교사)에서.
MM Potashnik, 마스터 클래스를 특징 짓는 것은 다음과 같은 정의를줍니다. "마스터 클래스 - 마스터로부터의 도습 된 형태, 즉 마스터, 기술, 예술, 즉 직접적으로, 즉 직접 및 리셉션이 일을 덧붙였다. "
Master Class는 지식과 기술을 옮기는 효과적인 형태이며, 중앙 링크가 클래스의 모든 참가자의 적극적 인 역할에서 특정 콘텐츠를 마스터하는 원래의 방법을 시연하는 것입니다.
우리는 할당했습니다 특성 표지판 마스터 반:
결정한다 새로운 접근 방식 잘 설립 된 고정 관념과 양식을 깨뜨리는 철학을 배우는 것;
활성화 독립적 인 일 소그룹에서는 전망을 교환 할 수 있습니다.
적극적인 활동에 참여한 모든 참가자가 포함됩니다.
문제 작업을 결정하고 다양한 상황의 재생을 통해이를 해결합니다.
창의적인 잠재력과 석사 및 마스터 클래스 참가자를 드러냅니다.
참가자들에게 형태, 방법, 기술 기술을 부과하지 않습니다.
제안 된 방법 론적 물질을 이용하기 위해 각 참가자를 대표한다.
지식 과정은 지식 자체보다 훨씬 더 중요하고 가치가 있습니다.
상호 작용의 형태는 협력, 창조, 공동 검색입니다.
마스터 클래스의 긍정적 인 결과는 자체 교육, 자기 개선, 자기 개발, 자기 실현에 대한 동기 부여를 형성하는 새로운 창조적 인 방법으로 새로운 창의적인 방법으로 참가자를 마스터하는 결과로 간주 될 수 있습니다.
새로운 지식을 얻고 교육적 경험의 공유를 구성하는 다음 인기있는 형태는 오늘날 가장 역동적이고 대화 형 형태의 비공식 교육의 하나의 회의입니다. 이 회의는 조직, 기업, 학생, 동료, 한 전문 구체의 사람들, 토론을위한 하나 이상의 교육 기관의 교사, 특별한 문제를 해결하는 대표의 대표자입니다. 각 참가자는이 이벤트에서 그 역할을 결정할 수 있습니다 : 청취자, 스피커 등 또한 회의 자료의 컬렉션에서 작업의 후속 공개와 함께 회의 참여를 가능하게합니다. 회의는 종종 다른 형태의 비공식 교육과 결합되어 다양한 교수 방법을 사용해야하는 수업 효율성을 높일 수 있습니다.
강의 회의 (보고서 보호, 추상의 프레젠테이션, 필수 단계 - 요약, 명확한 정보, 청취자의 질문)의 형태로 개최됩니다.
세미나 컨퍼런스 (두 형태의 징후 : 문제 / 문제 및 실제 구성 요소에 대한 토론);
석사 급 회의 (프로세스에서는 강의, 교육, 마스터 클래스)에서 다양한 방법 및 형태가 사용됩니다. 회의의 형식 덕분에 학생들은 새로운 지식, 전문 개발 가능성, 특정 영역에서의 경험 분석, 실제 기술, 구현, 구현 창의적인 잠재력.
웹 컨퍼런스는 교육에서 점점 더 인기가 높아지고 있으며, 참가자들은 자신의 비전을 전달하여 인터넷 사용자의 거대한 관객에게 하나 또는 다른 문제를 해결하기 위해 비전을 전달할 수있는 기회를 얻고 있습니다. 온라인 회의에서 몇 개 이상의 수백 명의 동시 참가자의 실시간을 통해 각 활동 참여자의 능력 수준을 높이는 교육 시스템 및 훈련 활동의 현재 문제에 대한 공동 토론을 모두 조직 할 수 있습니다. 또한 온라인 회의를 통해 프레젠테이션을 보여주고 응용 프로그램 및 문서를 지속적으로 작업하고 사이트를보고 각 참가자가 컴퓨터 근처에서 직장에 있습니다.
또 다른 정보와 통신 형태의 훈련 활동은 웹 세미나 또는 온라인 세미나입니다. 그들은 웹 기술을 실시간으로 사용하여 조직 된 프리젠 테이션, 강의, 세미나 또는 코스를 지정하는 데 사용됩니다. 웹 세미나의 주요 목적은 훈련입니다.
정보와 통신 형태의 중요한 이점은 장소에 설명되지 않습니다.
대화 형 학습의 현재 형태 중 하나 인 목적은 대인 관계 및 전문적인 행동의 능력을 개발하는 것입니다. 훈련 (영어 열차에서 - 교육, 배우기, 가르 워진) 연속 작업, 행동 또는 필요한 기술의 업무와 개발을 목표로하는 작업, 행동 또는 게임을 수행하여 모든 지역에서 기술과 기술을 얻는 과정입니다.
훈련 교육에서 3 단계는 구별됩니다.
정보 (이론 지식 획득);
실용적인 (실제 경험 참가자에 의한 취득);
재귀 적 (참가자들은 그들의 인상, 감정, 그들의 소망을 표현합니다).
이 훈련의 형태는 다른 형태에 비교적 다른 양의 이점을 가지고 있습니다. 훈련은 대화식 이벤트이므로 코치와 그룹의 협력, 학생들의 일부 및 참가자 간의 지속적인 대화의 협력을 제공합니다. 참가자가 통과 해야하는 코치 모델 상황. 따라서 팀의 각 구성원이 작업을 수행하는 작업을 수행하고 실질적으로 정보를 흡수합니다.
또한 모든 측면에서 대화의 아이디어의 구현, 견해, 지식, 창조적 인 워크샵 교환으로서의 학습의 형태를 구현할 수있는 뷰, 지식, 창의력을 구현할 수 있습니다.
교육 워크샵 - 독립적이거나 집단적 인 개방을 통한 새로운 지식과 새로운 경험에 대한 새로운 지식과 새로운 경험에 대한 각 참가자의 상승을위한 조건을 창출하는 성인 교육 양식.
워크샵에서의 일의 결과는 실제 지식이나 기술뿐만 아니라 진리를 이해하고 창조적 인 제품을 만드는 과정입니다. 교육학 워크샵의 작품의 중요한 특징은 협력과 창조입니다.
I. A. Mukhina는 워크샵을 수행하기위한 다음 원칙과 규칙을 할당합니다.
마스터를 포함한 모든 참가자의 가치 - 의미 론적 평등은 워크샵의 책임자입니다.
모든 사람의 오류 : 독립적 인 극복 오류
- 진실의 길.
심리적 편안함, 정서적 편안함, 워크샵을 실시 할 때의 창의적인 방전은 참가자의 배출 가능한 활동, 비판적인 의견이없고 표현의 자유가 부족합니다.
규칙의 프레임 워크 내에서 자유를 제공하는 것은 구현됩니다.
첫째, 워크샵의 다른 단계에서의 선택권 (머리에 의해 제공됨);
둘째, "제품 프리젠 테이션"단계에 참여하지 않는 오른쪽에서;
셋째, 머리의 추가 설명없이 재량에 따라 행동 할 권리가 있습니다.
대화는 상호 작용, 협력, 창의력의 주요 원칙입니다. 논의가 아니라 분쟁이 아니라 워크샵 참가자, 개별 그룹, 대화, 과학적 권한이있는 대화의 대화는 문화 요소의 요소의 개인 개발에 필요한 조건이며, 새로운 진리에 대한 상승 조건입니다. ...에
워크샵의 필수적인 기능은 주인의 실제 활동에 참여를 한정하는 것입니다. 그의 임무는 참가자가 달성 한 일부 고정에서 이루어졌습니다. 워크샵의 머리는 질문을 제기하지 않고 그들에게 응답하지 않습니다. 경우에 따라 그는 동등한 "일에 종사 할 수 있습니다."
기간 동안 교육학 워크샵은 "단일 법"(1 일)과 "다중 듀티"(다중 날) 일 수 있습니다. 그것은 워크샵 중 활동의 성격, 참가자 또는 주최자가 정의하는 목표 및 목표에 달려 있습니다.
교육학자의 고급 훈련에서 중요한 동기 부여는 설립에 근거한 전문 대회, 축제 및 마라톤의 조직 및 행위입니다. 경쟁 활동은 교사의 전문 기술과 교사의 전문성 개발 및 교사의 전문성의 성장과 교육의 우선 순위 영역, 교육의 우선 순위 영역을 논의하는 과정에서 교사의 전문성 개발 및 전문가의 역량 발전을 자극하는 것을 목표로합니다. 고급 교육 경험의 효과적인 보급. 전문 대회, 축제, 마라톤을 통해 적극적인 혁신 활동에 참여할 수있게 해주는 전문적이고 직업 성장에 대한 개인적인 지향적 인 접근 방식을 가장 잘시킵니다.
교사가 있어야하는 필요한 기술 중 하나는 미래를위한 활동을 설계 할 수있는 능력입니다. 따라서 프로젝트의 개발 및 구현에 필요한 작업, 운영 및 절차의 시스템으로 프로젝트 활동은 학습 과정에서 마스터 할 수있는 특정 기술입니다.
프로젝트 훈련은 프로젝트 활동을 목표로 한 개발하는 과정이며 교육의 능력 접근법의 업무를 해결하는 가장 효과적인 수단 중 하나입니다. 대화 형 학습 양식과 관련이 있으며 교육 훈련에 대한 개인 프로젝트가 도입됩니다. 프로젝트 훈련에는 교사의 조직적이고 수정 및 통제 된 행동 시스템이 포함되어 있으며, 어떤 문제로 인해 프로젝터를 돕고인지, 연구, 혁신적이고 창의적인 활동에 대한 개발에 기여하는 전문가 인 컨설턴트입니다. 프로젝트 활동의 상황 성질은 전문적이고 사회적 및 개인 계획에서 교사의 다양한 역량의 형성, 개발 및 개선을 일으 킵니다.
프로젝트 학습의 효과는 다음 조직 원칙 때문입니다.
1. 독립 원리 (학생의 독립적 활동에 중점을 둔).
2. 문제 원칙 (새로운 지식 검색을 사용하여 주어진 문제에 대한 해결책을 제안 함).
3. 결과를 참조하는 원리 (특정 재료 결과를 얻는 데 중점을 둡니다).
4. 칼리지아의 원칙 (참가자 간의 상호 지원 및 지원을 의미 함).
5. 내각의 원리 (설계 조치가 형성되어 학생의 활동에 적극적으로 사용됩니다).
교사의 진보 된 훈련의 혁신적인 형태 중 하나의 DPO 시스템의 활성 개발의 현재 단계에서, 교육 서비스 "교육학 가입"은 모스크바시의 교육 기관의 기초를 기반으로하며 어떤 집합을 포함 할 수 있습니다. 요청에 따라 이벤트를 교육하십시오. 하나의 교육 모듈의 볼륨은 각각 12 시간을 초과하지 않으며, 상태 샘플의 인증서 또는 다른 문서의 발행로 끝나지 않습니다. 제안 섹션에서 교사가 비싸고 싶은 방향을 선택할 수 있습니다 (교사, 주제, 어린이 팀, GIA, 어린이 팀, 특별한 어린이, 사전 학교 교육, 초등 교육, 복잡한 질문). 이 프로그램의 구현의 형태는 강의, 세미나, 개인 또는 그룹 상담, 마스터 클래스, 웹 세미나로 제안됩니다.
교사가 개별 모듈을 마스터 할 수있는 개별 고급 교육 프로그램 단기간학년도 동안 교육 과정에서 오랫동안 파손되지 않고 완전한 훈련을 통과 할 수있는 축적은 개발 전망이 더 큽니다.
전술 한 서비스는 국가 지역 연구소가 제안하고 고도의 자격을 갖춘 전문가의 가르침 직원에 포함하는 것을 의미한다는 사실에 관심을 끌고 있습니다.
우리는 학교 조건에 따라 비 공식 교육 교육의 형식으로 교사의 자격을 향상시키는 과정에서 가장 효과적이라고 믿습니다. Acmeological Consulting은 교사와 컨설턴트 간의 상호 작용 과정의 특별히 조직 된 프로세스이며, 추가적인 개인 및 전문적인 역량, 능력, 능력, 예비가 어려운 문제 상황에서 벗어나는 새로운 방법을 찾고 전문성을 증가시킵니다. 교사 또는 교사 그룹과의이 개인은 교육학 기술의 다각적 기술 활동의 자체 꼭지점을 달성하는 데 도움이됩니다.
교사 훈련을 개선하는 과정에서 Akmeological Consulting은 선생님이 자체 전문가의 국가를 분석 할 수있는 공간을 제공하도록 설계되어 이전의 전문 경험을 휘게하고 새로운 성격 개발의 새로운 경로를 개략적으로 제공 할 수 있도록 설계되었습니다.
제시된 유형의 조직 형태는 참가자들에 대한 자신감, 의사 소통 및 상호 이해의 분위기가 생성되는 정도로 효과적입니다. 우리가 고려중인 문제에 대한 이론 전제 조건과 접근 방식을 이해할 수있게하십시오. 적극적인 실용적이고 지적 활동을위한 조건을 만듭니다. 공동 활동 및 개별 개발 (반사)의 결과를 분석하는 능력을 제공하십시오.
따라서이 단락에서는 비공식 교육 교육의 조직 형태의 유형을 고려해 왔으며, 경험에 따라 학습 (성인)의 특징 및 개별 요구 사항을 고려하여 하나 또는 다른 종의 선택을 고려해야한다고 설립되었습니다. 교사가 전문적인 기회를 공개하도록 장려하는 의사 소통의 활동과 acmeological의 유형으로서 비 공식 교육에 대한 이해를 바탕으로 접근하십시오. 식별, 반사, 고정 관념, 역 정보의 메커니즘을 통과 할 때 특히 학생 및 훈련의 상호 작용을 보장 할 필요가 있습니다.
개발 된 분류 형태의 비공식 학습은 부분적으로 공식 학습의 틀에서 교육 활동을 반영합니다. 그러나 교육, 상호 작용, 조직의 교육 형태의 훈련 형태의 형태의 조직 형태의 형태를 선택하여 학생들에게 남아있는 상당한 차이가 있습니다.
따라서 현상 "비공식 교육"의 본질 및 어색술을 결정할 때 "비 공식 교육 교육"의 개념의 명확화 및 조직의 조건에서 교육학 노동자의 비공식적 인 교육의 주요 조직 형태를 결정할 때 다음과 같은 조항 명시 될 수있다 :
1. 국내 교육 과학을위한 비 공식 교육 Nenova 연구 문제.
2. 과학의 발달 동안 교육학 지식 "비 공식 교육"이라는 용어는 특정 변화를 겪고 다양한 방법 론적 접근법에 기초하여 고려된다 : 개인 활동, 역량, 기능적, 사회적, amragological, acemeological, sexiocullic, 비교, 활동, 명확한 강조 상기 현상의 정수의 고려 사항.
3. "비공식 교육"의 개념은 충분히 넓어서 다양한 위치에서 징후를 할당하고 결정할 수있게되었습니다. 정부 통제 또한 교육의 관점에서 지식을 얻는 연속성 시스템의 관점에서 접근성의 관점에서 학습 과정을 조직하는 관점에서 조사하는 관점에서 제어합니다.
4. 문헌의 분석은 비공식 학습의 형태의 분류를 개발하고 학교에서 가장 효과적인 현대적인 조직의 비공식 교육의 형태를 할당 할 수있었습니다.
"정식 교육은 당신이 살아남도록 도와줍니다. 자기 교육은 당신을 성공으로 이끌 것 "
짐 론.
1. 주 (소개)
현대 사회에서는 젊은 세대의 건강 문제가 급성되었습니다.
현대 어린이는 앉아있는 라이프 스타일, 특히 백만닉 도시의 아이들을 이끌고 있습니다. 움직이는 게임에서 안뜰에서 놀아서 그들을 발표하는 것은 이미 어렵습니다. 그들의 관심은 현대적인 가제트를 차지합니다. 점점 더 많이, 그들은 시체가 아니라 성령을 훈련시킵니다.
우리 모두는 육체 문화의 주요 임무가 레크리에이션임을 알고 있습니다. 교육부는 독특한 기회를 주었고, 수업을 위해 3 시간을 강조했습니다. 신체 문화, 신체의 능력을 사용하여 물리적 자질과 운동 기술을 훈련시켜 주요 작업을 해결하고 건강한 라이프 스타일의 원칙과 원리를 형성하는 데 도움이됩니다.
현재 상황에서 교사의 여러 가지 방법이 있습니다.
모든 것을 남겨 둘 수 있으며, 학교 카드가 매년 악화되도록하고 부모는 점점 더 피트니스 클럽에서 도망 가고 있습니다.
전통적인 방식으로 수업을 계속 수행 할 수 있으며, 주에서의 상태만큼이나 많은 것을 넣을 수 있습니다.
학생들을 사로 잡고 아름답고 건강한 몸의 필요를 높이려고 할 수 있습니다.
우리는 다양한 컴퓨터 기술을 사용하여 어린이의 관심을 끌고, 흥미로운 활동을 통해 새로운 접근 방식을 사용하여 육체적 인 자질을 훈련시키는 새로운 접근 방식을 사용하여 무엇을 설명하고, 무엇을 설명하고, 표준을 통과시키고 경기장에서 서클을 운전하는 것만을 시각적으로 설명합니다. 전문 기술의 끊임없는 개선의 필요성을 바탕으로 교사는 수업을 수행하는 새로운 방법과 방법을 개발하고인지 필름으로부터 시작하여 생체 역학적 보급으로 끝나고 그 결과 표준의 지표를 개선 할 수 있습니다. 우리 분야에서 채택되었습니다. 따라서 자녀가 올바른 접근 방식으로 체육 교육 수업이 건강을 강화 할뿐만 아니라 친숙하고 필요한 매혹적인 것을 이해하도록 이해합니다.
그러나 ... 교육 / 학습 유형의 차이점을 이해하기 위해 "공식 교육"과 "비공식 교육"의 개념에 대한 분석 검토를 실시하고 주요 특성을 비교했습니다.
오늘날 교육 교육에서 시스템 변경이 발생합니다. 러시아 교육의 개발의 지원 개념은 러시아 교육부의 교육 과학부가 훈련의 선형 궤도를 거부하고 자유로운 조건을 창출하기 때문에 교육 담당자의 훈련의 질을 향상시키기 위해 제공됩니다. "프로그램에서 교육 교육 전문가. 이 방향으로 교사의 고급 훈련의 현재 관행을 업데이트하여 새로운 시행을 보장합니다. 전문 표준 교사는 비정규 교육의 기존 요소에 대한 추가적인 전문 교육을 도입하여 구현할 수 있습니다.
제안 된 유네스코 (1997) 용어에서는 특정 교육 트리 데드 ( "공식 교육")의 형태로 교육 과정을 조직 할 수 있다고 판단된다. )와 "필수 기관 교육"( "비공식 교육")
공식 교육 조직에 대한 러시아 접근 (E.V. Tutinina, 2000)은 훈련을 행사하도록 특별히 고안된 기관의 존재와 같은 요구 사항을 준수하는 준수를 의미합니다. 전문적으로 학습을 위해 준비된 인력의 가용성; 교육 과정의 구현에서 시스템 및 체계적인 시스템의 존재; 그 결과의 표현의 형태로 교육 과정의 명확하게 표시된 표적의 존재; 인식 된 형성에 대한 문서의 존재 국가 수준.
공식 교육 시스템의 주요 문제는 사회의 요청, 이론과 실천의 격차와의 일치하지 않습니다. 공식 교육 시스템은 공공 영역의 신속하고 중요한 변화를 신속하게 고려하여 천천히 사회적, 경제적, 문화적 변화에 적응할 시간이 없으며, 내부 지속 가능성 및 보수주의뿐만 아니라 사회 자체의 관성도 억제됩니다. 공식, 비공식적 및 비공식적 인 교육의 분열뿐만 아니라 공식적인 교육의 중요성을 높이는 것은이 출발점이었습니다. 잠재적으로 역량을 형성하고 능력의 발전에서 더 큰 자유와 기회를 소유하고 있습니다. 학생 [8].
교사의 훈련을 개선하기 위해 비공식 교육 / 학습 방법을 사용할 수 있습니다.
비공식 교육 - 이것은 조직 된 것입니다 훈련 활동 설립 된 공식 교육 시스템 외부. 이는 이러한 유형의 교육의 목적 인 훈련 과목의 교육 요구를 충족시키기 위해 분리 된 활동 또는 더 넓은 활동의 중요한 활동 일 수 있습니다.
우리의 견해에서 제시된 해석과 관련하여 누적 된이 개념은 대부분의 러시아 및 외국 전문가의 관점을 표현합니다.
그러므로 공식적인 교육의 제안 된 정의에 의존 하여이 유형의 교육은 이미 존재하는 지식의 보완성의 징후가 있으며, 이미 존재하는 지식의 보완성이있는 사전 출력으로 유의합니다. 비공식 교육 조직은 공식 교육 기관의 한계를 넘어서는 규칙으로 수행되며 국유 문서의 확인을위한 표준화 된 절차가 동반되지 않습니다. 그 주제에 따르면 비공식적 인 교육은 다른 연령대를 겨냥 할 수 있으며, 전문적인, 개인, 사회적 등과 같은 다른 교육 목표뿐만 아니라 그들의 존재의 다른 일시적인 기간을 가지고 있습니다.
위의 정의에 기초하여 얻은 공식 및 비 공식 교육의 특성은 비교 표 1에서 제시된다. (첨부 1)
부록 1. 표 1.
공식 및 비 공식 교육의 비교 특성.
형질 | 교육 |
|
정식 | 비공식적 인 것 |
|
골 | 장기 및 공통 | 단기 및 구체적인 |
확립 된 샘플의 형성을위한 문서를 얻는 것 | 교육 잠재력의 증가 |
|
교육 자료의 기본 조항을 마스터하는 것에 초점을 맞춘 표준화 | 개별화 된, 결과에 중점을 둡니다 |
|
학생 | 실용적인 |
|
단단한 구조화 | 융통성 있는 |
|
교육 과정을 조직하는 과목 | 교사, 교육학 적 활동에 입학 한 적절한 교육 교육 또는 전문가가있는 교사 | 교육학 및 부족 프로필의 다양한 전문가 |
교육 과정에 관련된 과목 | 학생, 학생 | 다른 명목상과 실제 그룹의 시민 (나이, 사회, 전문) |
정황 도착 | 이전의 끝에있는 문서의 가용성 교육 단계, 항복 입학 시험, 등록 | 욕망과 공부 가능성, 입학 시험 부족 |
규제 규제 | 법률 "교육", 교육 표준, 관련 교육 프로그램, 학습 일정 | 조약 |
제어 | 야외, 계층화 된 것 | 자기 정부의 가능성을 가진 민주주의 |
지속 | 긴 사이클, 완전한 학교 일, 정규화 된 학습 시간 | 짧은 사이클, 불완전한 날짜는 학생들의 요청에 따라 학습시기를 확장 할 수 있습니다. |
장소 | 공인 된 교육 기관에서 | 다양한 기관 및 조직에서 |
결과 | 직업을 얻는 것 | 관련 영역에서의 역량 증가,인지 이익의 만족, 개인 개발 |
resourceprost. | 리소스 케이프 | 자원 절약 |
3. 결론
OECD 교육위원회 (2005)는 비공식 교육 시스템의 다음과 같은 이점을 시작했습니다.
1. 경제 분야의 이점. 비공식 교육의 결과에 대한 열린 인식은 성공의 기초를 낳습니다. 그들에 의해 형성된 역량은 인적 자원의 잠재력을 증가시키는 노동 시장에서의 수요와 공급을 위해 모바일에 응답 할 수 있습니다.
2. 교육의 이점. 비공식 교육의 발전은 "유한 교육"의 확립 된 개념에서 "삶 전체의 지속적인 교육"의 개념에 대한 전환을 가능하게합니다. 편안하고 유연하며 개인화 된 교육 분야를 양식합니다. 프로필 교육을 얻기 위해 더 유리한 조건을 창출하기 때문에 교수 직원의 잠재력을 높입니다.
3. 사회적 이점. 학습과 되돌아가는 것에서 전환 할 가능성을 보장하는 사회 기관의 개발; 시민들의 사회적으로 보호받지 않은 범주의 노동 시장에서의 전문적인 이동성을 자극하고 홍보하고, 교육 수준의 증가를하고 사회 문화 평등과 사회의 사회적 응집력을 보장합니다.
4. 심리적 이점. 교육의 내용을 마스터하는 방법과 방법을 선택할 수있는 가능성을 제공하고, 자체 교육을받는 시간과 장소를 통제하는 능력; 공식 교육을 받기 위해서는 누구를 얻기 위해 교육 수준의 증가를 자극하는 것은 어려웠습니다.
따라서 비공식적 인 교육은 다양한 전문 분야의 전문가와의 역량 발전과 능력의 개발과 증가를 촉진하는 많은 내부 잠재력과 많은 상당한 이점을 가지고 있습니다.
4. 비공식 교육의 효과적인 메커니즘 :
회의
세미나
과정
훈련
라운드 테이블
교사의 네트워크 사회
교육 인터넷 포털
교육 미디어
체계 원격 교육
자격 과정
추가 전문가의 개발
관련 방향에 따른 교육 프로그램
방법 론적 설명서의 준비
새로운 학습 기술 개발 및 구현.
예를 들어 알타이 영토에서 생성 된 "모바일 교사"프로젝트를 가져올 수 있습니다. 그의 목표는 교사를 결합하고 자격을 모으는 것입니다 (러시아 연방 V. PUTIN (2015 년 러시아 연방 V. PUTIN (2015 년)의 지시에 대한 링크는 전문적인 공간을 창출합니다) 전국적으로 전문적인 성장 시스템의 창조를 통해 구현됩니다. 교사들.
이 프로젝트의 기본 원칙은 가장 성공적이고 진보적 인 교사들이 나머지 교육 공동체와의 상호 작용, 교육 기관 간의 격차감, 교육의 질의 지속적인 개선 및 교사의 명성의 증가를 감소시키는 것입니다. 직업.
예를 들어, 우리의 실무에서 비공식적 인 교육의 과일을 사용하면 체육관 1 호를 기반으로 수행 된 교육학 실험의 데이터를 제공 할 것입니다.
실험 주제는 "젊은 학교 나이의 어린이와 FC 수업에서 MorphofoFofunctional 이완 기술의 사용의 관련성 "
이 문제를 연구하면서, 젊은 학교 나이의 건강 상태를 모니터링했는데, 이는 그 문제를 명확하게 보여주는 의료 그룹을 기반으로 모니터링되었습니다. 우리는 초등학생에서 학생들을 대했습니다 일반 교육 기관 2010 년부터 2015 년까지 Zhukovsky 도시. 데이터 분석은 2010 년 예비 의학 그룹의 어린이 수가 2010 년 16-18 %에서 2015 년 30 ~ 35 % 증가했음을 보여주었습니다.
성장 랙을 감안할 때, 우리는 근막 이완 기술 (IFR)의 도입이 근막에 영향을 미치고 몸을 편안하게하는 학생의 성장하는 유기체에 가장 효과적인 영향을 미칠 것으로 믿었습니다.
현대 학생들은 때로는 적어도 성인을 적재했습니다. 방문 학교, 다양한 서클 및 스포츠 섹션을 통해 물리적으로나 감정적으로 피곤한 많은 양의 정보를 얻습니다. 그러한 하중은 어린이의 건강에 악영향을 미칩니다. 그러므로, 학생들과 함께 일하는 것은 매우 중요합니다. 우리가 아이들이 아이들에게 전압 잉여를 버리고 균형을 회복 시키도록 가르치기를 목표로 삼았습니다. 우리는 건강의 보존에 기여할 것입니다.
실험으로서 FC 전문가를 위해 권고안이 개발되었습니다. 그들은 "건강의 알파벳"프로그램을 제안했습니다 (프로그램에서 FC 추가 4 시간 추가 교육) IFR의 방법 론적 기술을 작성하십시오.
FC 클래스에서, 주요 및 추가적인 두 가지 방법으로 두 가지 방법을 사용하여 근육 하이퍼토리스를 제거하기위한 자녀의 신체에 영향을 미치기 위해 권장되었습니다.
1.MOFASCIAL RELAMATION은 Hypertonus의 근육의 작품을 조정할 수있는 특별한 근육 이완 기술입니다.
2. 딱딱 거리는 운동 시스템은 유연성에 대한 운동을 통해 근육 긴장을 제거하는 것을 목표로합니다.
실험은 체육관 1 위를 기준으로 실시되었습니다. Zhukovsky. 학생 (2007) 1 "A"와 1 "B"는 실험에 참여했습니다. 모니터링은 의료 그룹에 속하는 어린이 건강의 Zhukovsky 국가의 체육관 1 호의 의료 노동자의 평가를 기준으로 수행되었습니다.
실험의 본질은 다음으로 감소되었습니다. "알파벳 건강"프로그램의 연습은 FC의 공과에서 연습 요소와 추가 교육 프로그램에 의해 제공되는 4 시간의 FC로 연습하는 것입니다. ...에 SchoolChildren과의 수업은 교사 FC를 수행했습니다.
학생들의 건강 상태를 모니터링합니다
모니터링 데이터에 따르면, 우리는 다음과 같은 결론을 그릴 수 있습니다.
IFR을 사용하는 방법은 장기간에 앉아있는 자세로 어린이의 근육 긴장을 쏠 수 있습니다.
IFR의 운동을 사용하는 방법은 자세를 형성하는 운동을 가장 효율적으로 사용합니다. 왜냐하면 바인더 장치에 영향을 미치는 것은 굴곡 자의 근육의 하이퍼 톤을 제거합니다.
자세의 수정은 어떤 경우에 어떤 경우 예비 의료 그룹에서 주 의료 그룹으로 이동할 수 있습니다.
우리의 기사는 우리 아이들의 건강을 악화시키는 문제의 존재와 Fe Sphere의 직원에 대한 특정 추천 문제의 존재 여부에 대한 확인 만일뿐입니다.
Alfred 드 Mussse의 말로 내 연설을 끝내고 싶습니다.
"운동은 약을 대체 할 수 있지만 세계의 약은 물리적 인 운동을 대체 할 수 없습니다. 자체 교육의 기회를 사용하고 실제로 새로운 지식을 사용합시다.
K.D가 말했듯이. Ushinsky (Konstantin Dmitrierievich) "교사는 그가 학습을 멈추 자마자 학습을 멈추게하는 한, 선생님이 죽는 것처럼 연구하는 한 삶"
각 선생님은 GEF 도입을 목표로하는 일에 대한 새로운 지침을 구축해야합니다.
시사:
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주제 : "교사의 비공식 교육의 효과적인 메커니즘"준비 : Penza e.m. 최고 카테고리 체육관의 교사 №1.
"정식 교육은 당신이 살아남도록 도와줍니다. 자기 교육은 당신을 성공으로 이끌 것 "짐 론
문제 손상 보건의지도 현대 어린이는 앉아있는 라이프 스타일, 특히 백만개의 도시의 아이들을 이끌고 있습니다. 움직이는 게임에서 안뜰에서 놀아서 그들을 선물하는 것은 이미 어렵습니다. 그들의 관심은 현대적인 가제트를 차지합니다. 점점 더 많이, 그들은 시체가 아니라 성령을 훈련시킵니다.
솔루션 - 모든 것을 그대로두고 매년 건강과 부모님의 학교 카드가 악화되고 부모는 피트니스 클럽에 뿌리십시오. - 전통적인 방식으로 수업을 이끌어 내면서 주를 강조하는 것만 큼 많이 넣을 수 있습니다. - 학생들을 사로 잡고 아름답고 건강한 신체의 필요를 높이려고 노력할 수 있습니다.
공식 교육 비교 교육을 비교하십시오
훈련을위한 특별히 의도 된 기관의 공식 교육 가용성; 전문적으로 학습을 위해 준비된 인력의 가용성; 교육 과정의 구현에서 시스템 및 체계적인 시스템의 존재; 그 결과의 표현의 형태로 교육 과정의 명확하게 표시된 표적의 존재; 국가 수준에서 인정 된 교육에 관한 문서의 가용성
왜 내가 배우고, 다시 배우고 공부해야합니까?! 공식 교육 시스템의 주요 문제는 사회의 요청, 이론과 실천의 격차와의 일치하지 않습니다. 공식 교육 시스템은 공공 부문의 신속하고 중요한 변화를 신속하게 고려할 시간이 없습니다.
비공식 교육은 설립 된 공식 교육 시스템 외부의 조직 된 교육 활동입니다. 이것은 이러한 유형의 교육의 목적 인 훈련 과목의 교육 요구를 충족시키기 위해 설계된 별도의 활동이나 넓은 활동의 중요한 부분 일 수 있습니다.
비공식적 인 교육은 다양한 전문 분야의 전문가들의 개발 및 역량의 개발 및 향상에 기여하는 많은 내부 잠재력과 많은 상당한 이점이 있습니다. 경제 분야의 이점. 교육의 장점. 사회적 이점. 심리적 이점.
교사의 훈련을 개선하기 위해 비공식 교육 방법을 사용할 수 있습니다.
비공식적 인 교육의 효과적인 메커니즘 : - 세미나 - 과정 - 훈련 - 라운드 테이블 - 교사의 네트워크 사회 - 교육용 인터넷 포털 - 교육 미디어 - 원거리 학습 시스템 - 고급 교육 과정 - 관련 전문 교육 프로그램 개발 방법 론적 매뉴얼의 준비 영역 - 새로운 학습 기술의 개발 및 이행.
Dongner 프로젝트 원칙에 대한 모바일 보너스는 가장 성공적이고 진보적 인 교사들과의 나머지 교육 공동체의 상호 작용, 교육 기관 간의 격차감, 교육의 질의 지속적인 개선 및 교사의 명성의 증가가 증가합니다. 직업.
"젊은 학교 시대의 어린이들과 FC 수업에서 Morphofunctional 이완 기법 사용의 관련성"
실험의 본질은 다음으로 감소되었습니다. "알파벳 건강"프로그램의 연습은 FC의 공과에서 연습 요소와 추가 교육 프로그램에 의해 제공되는 4 시간의 FC로 연습하는 것입니다. ...에 SchoolChildren과의 수업은 교사 FC를 수행했습니다. 상태 상태 모니터링
"운동은 약을 대체 할 수 있지만 세계의 약은 물리적 인 운동을 대체 할 수 없습니다"알프레드 드 뮤츠
"선생님은 그가 학습을 멈추자 자마자 학습을 멈추자 공부하는 한, 선생님이 죽습니다."K.D. 각 선생님의 Ushinsky는 GEF 도입을 목표로하는 일에 대한 새로운 지침을 구축해야합니다.
"교사의 비공식적 인 교육의 효과적인 메커니즘"준비 : Penza e.m. 최고 카테고리 체육관의 교사 №1.
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성적 증명서.
교사의 비공식적 인 교육을위한 1 개의 효과적인 메커니즘 : 모바일 교사의 프로젝트와 KGBBU DPO Akipkro Mamchur Yu.Yu의 기본 부서. KGBU DPO "Altai Regional 교육 노동자의 선진 연구" G. Barnaul, 알타이 영토. 주석. 비 공식 교육 조건 조건에서 교사를 가르치는 전략은 교사의 실제 활동에 필요한 전문 역량을 형성하고 경쟁력을 높이고 전문 경력 개발을 촉진하는 강력한 기술과 기술을 습득하는 능력을 제공하는 고품질 교육을 획득하는 것을 목표로합니다. 키워드: 기본 부서, 모바일 교사, 전문 커뮤니티, 혁신적인 활동, 비 공식 교육 교사를위한 효과적인 메커니즘 : 프로젝트 "모바일 교사"및 "기본 부서" 지역 국가 예산 추가 전문 교육의 "알타이 지역 교사 훈련 연구소"줄리아 Mamchur 요약. 교사 교육의 교사 훈련 전략은 교사의 관행에 필요한 전문 역량을 개발하고, 경쟁력을 향상시키고, 경쟁력을 향상시키고 전문 경력의 발전을 촉진 할 수있는 기회를 제공합니다. 키워드 : 기본 의자, 모바일 교사, 전문 커뮤니티, 혁신, 교사 성장 시스템 러시아의 현대 교육의 중요한 임무는 교사의 창의적인 잠재력의 보존 및 개발이며, 가치있는 동기 부여가 제공되어야합니다. 현대적인 러시아 경제는 표준없이 새로운 문제를 해결할 필요가있는 사람들이 중요한 활동의 \u200b\u200b모든 분야에서 새로운 콘텐츠를 만드는 데 필요합니다. 현대 선생님 현대 현실을 준수해야합니다. 그러나 이것은 충분하지 않으며, 지속적으로 공부하고 해당 관련,에 응답하는 것이 중요합니다.
오늘 오늘은 다음과 같습니다 : 오늘날 교사는 무엇인가, 전문적인 어려움이 어떤 가치가 있는지, 그의 정체성은 무엇입니까? 개인적이고 전문적인 요구 사항이 무엇인지 이해할 필요가 있습니다. 우리의 의견으로는 중앙 작업 중 하나입니다 교육 정책 교육 공간의 일치를 보장하는 작업은 남아 있습니다. 대통령의 지시에 따라 단일 교육 공간을 만드는 아이디어 러시아 연방2015 년 12 월 23 일 교육 국무원 회의 회의에 관한 자료)은 선생님의 전문성 성장 시스템의 전국적 시스템을 만드는 것을 통해 시행됩니다. 동시에, 전국 교사 성장 시스템의 모델은 각 교사의 개발을 위해 자체 궤도를 개발하는 지원 및 네비게이터로 간주됩니다. 노동 기능 (전문 역량)의 교사 (교육자)에서 교사 (교육자)에서 형성하기 위해 교사의 전문 표준의 요구 사항을 고려하여 개발의 궤적을 제작할 때. 이 방향은 2016 년에 추가 전문 교육 "Altai Regional Advanced 자격을위한 Altai Regional Excantical Excapicers"의 지역 국가 예산 기관의 활동을 조직하는 데 환불 할 수 있습니다. 관리자의 활동에 대한 일반화 된 분석 결과, 교육 기관의 교사는 교육 기관의 교사의 결과 수준에서 문제 그룹을 기록했습니다 : 개발에 불충분 한 일의 문제의 첫 번째 문제 그룹 교사의 전문 기술 : 교육 과정 참가자의 전문 역량에서 예상되고 필요한 성장은 완전히 또는 잘못 사용되지 않습니다.
3 해결되지 않은 문제는 교육 기관의 교육 조직 및 혁신적인 프로세스의 과정 및 결과에 대한 전문 협회의 활동의 불충분 한 영향의 불충분 한 영향의 두 번째 문제를 크게 결정합니다. 현재 교육 기관은 교육 교육 교육원과의 일을 강화했으며 교사는 개발의 아이디어를 이해하려고 시도하여 자신의 방법 론적 활동을 활성화했습니다. 이러한 상호 활동은 교육학자와의 새로운 형태의 새로운 형태의 출현에 기여했습니다. Altai Territory의 진보적 인 교육 기관,이 지역의 112 개 교육 기관이 포함 된 지역 혁신적인 사이트 (RIP)와 교육 기관이 포함 된 타이핑 인프라를 만듭니다. Best Practices 78 (BLP)의 은행에서. 경험을 방송하기 위해 다른 교육 기관의 성공적인 내부적으로 내부적으로 실제적인 교육 기관의 혁신적인 프로젝트의 실현의 긍정적 인 경험을 감안할 때, 활동 분야에서 "기본 부서"Akipkro를 만드는 것이 가능 해졌다. 이 데이터의 선택을위한 자극은 다음과 같은 진보적 인 학교의 교사들의 전문 교사들의 활동에 긍정적 인 동향이었습니다. - 조직 및 학생들, 교육 조직의 교육학자, 회의, 둥근 테이블의 상담; - 관련 분야의 추가 전문 교육 프로그램 개발에 참여; - 방법 론적 이익의 준비; - 새로운 학습 기술 개발 및 구현.
4 현재 활동은 다음과 같은 일을 해결하기위한 Akipkro의 4 가지 기본 부서의 활동에 의해 조직됩니다. - 부서에서의 모듈의 수업의 조직 및 실시 부서에서 혁신적인 형태로 실제 문제 과학과 교육; - 학생, 학생의 개입, 교육 기관 및 Akipkro 교사의 교육학자의 개입으로 기지국의 방향으로 과학 연구 분야의 과학 연구의 개발 및 조정; - 인턴쉽을 수행하는 과학 및 교육학자의 요구 사항 및 과학 교육 직원의 준비 및 선진 훈련을 포함하여 연구 능력을 향상시키는 조치의 구현. Akipkro는 "Basic Department"의 조직 이었으므로 과학 및 방법 론적 지원의 틀을 돕는 교육 분야의 주요 조직과의 협력과 협력에 대한 협력과 협력을 체결했습니다. 따라서, 예를 들어 : MBU "어린이와 철도 지구 G. 바르나 울 청소년의 창의성 개발 센터는"어린 시절, 가족의 연구에 대한 연구소의 지원으로 "추가 교육 개발"의 방향 전문 교육 러시아어 아카데미 교육; MBOU "SOSH (31)는"G. 바르나 울은 교육의 러시아 아카데미의 교정 교육학 연구소와 공동으로 "장애 연방 국가 교육 표준 교육 교육"의 방향으로 작동합니다 MOU "SOSH 132"G. BARNAUL - 정보 개발 부서 교육 환경 모든 러시아어의 국제 및 미디어 방향의 프레임 워크에서 운영됩니다.
5 공개 주 아동 및 청소년기구 "러시아 연구 운동"최고의 지역 미디어, 과학 및 방법론적인 지원의 지원 (RDSH) - 사회 관리 (모스크바 지역)의 아카데미; MBOU "Lyceum 130"RAEPs "G. Barnaul은 국가 연구 대학과의 공공 행정부 개발에 밀접하게 협력 해 왔습니다" 고등학교 경제 "(HSE). 새로운 구조의 전문가는 각 기본 부서 안치 주제에 대한 학생들과 동료, 클래스 마스터 클래스와 협의를 구성 문서를 개발의 기관, 도움말을 보여줍니다. 또한 기본 부서는 과학적 연구의 혁신적인 프로젝트, 준비 및 수행의 이행에 적극적으로 참여하고 있습니다. 과학자들과 교사들의 공동 작업은 효과적인 추가적인 전문 교육 프로그램을 개발하고 실제적인 지향을 준비 할 수 있습니다. 체계 매뉴얼...에 알타이 영토에서는 전문 교육적 공동체가 알타이 영토와 아키핀 교사, 혁신가, 젊은 교사의 형성과 과학의 주요 관리를 지원하여 그들의 활동을 적극적으로 수행하고 있습니다 ... 이제 우리는 새로운 공동체를 가지고 있습니다 " 모바일 보육원 ". 이 프로젝트는 기본 부서의 활동을 계속하기 위해 발생했습니다. 오늘날 블라디미르 푸틴 대통령은 새로운 전국의 교사 성장 시스템을 창조하도록 지시 받았을 때, 주요 요소 중 하나는 다른 선생님들에게 최선의 경험을 전송하고자하는 교사 간의 수평 연결을 강화하는 것입니다. 폭 넓은 의미의 이동성 (LAT에서. Mobilis - 이동식, 모바일) 이동성, 빠르게 움직일 수있는 능력,
6 조치, 작업 실행. 특정 움직임을 수행하기 위해 전문적인 입장의 변화, 사람은 특정한 개인적인 자질과 능력을 가지고 있어야합니다. 여기에는 이동성이 포함됩니다. 개방성 새로운; 새로운 상황에 유연하게 적응할 수있는 능력; 생각의 창의력; 통신 등 프로젝트의 기본 원칙 "모바일 교사"는 가장 성공적이고 흥미로운 교사와 나머지 교육 공동체와의 상호 작용이며, 높고 낮은 교육 기관 간의 격차를 줄입니다. 교육 결과, 교사의 품질 향상과 교사의 직업의 명성의 증가의 지속적인 개선. "모바일"은 능동적 인 중요하고 전문적인 직위로 교사를 고려합니다. 이것들은 가르쳐뿐만 아니라 공공 프로젝트의 이행에 참여하는 진보적 인 교사입니다. 올해 프로젝트 "80 모바일 교사가 알타이 영토의 80 주년을 맞이했습니다."프로젝트를 시작했습니다. 첫 번째 "20" "모바일 교사"는 2016 년 9 월 22 일에 헌신되었습니다. 오늘날 모바일 보육원 은행은 20 명의 20 명으로 보충되었습니다. 투영범의 전문 공동체의 각 교사와 관리자의 각 선생님의 초점은 교육 조직의 업무에서 정보와 일관성을 교환 할뿐만 아니라 각 교사를 객관적으로 포함시킬 수있게 해줍니다. 최적의 결과를 효율적 "스마트"교육 관리 조직의 성과를 보장 교육 기관. 이제는 과장하지 않고, 많은 수의 전문 공동체의 참여, 다양하고 수많은 연결 및 친구와의 관계가있는 교사의 참여와 함께이 프로젝트의 구현이 가능합니다.
7 교사 성장 시스템의 전체 론적 시스템의 구성 요소로부터의 교육 기관 관리.
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