소개
소개는 주제의 사회적 중요성과 과학적 관련성을 특징 짓습니다. 소개에서 주제의 선택은 그것의 관련성, 그것의 연구 관심 이유를 반영하고 과학적 문제를 공식화하고, 국내외 과학에서의 개발 정도를 보여주고, 목표와 목표를 밝혀야한다. 작업; 이론적 인 I을 설명하십시오. 방법 론적 기반 작업, 물체를 정의하고 연구 가설을 공식화 할 수 있습니다.
주요 부분
작업의 주요 내용은 소개와 결론 사이의 장에 있습니다. 주요 부분은 규칙적으로 하나의 장으로 구성 될 수 없으며 두 장으로 구성됩니다.
첫 번째 머리 장은 제목이있는 이론적 인 부분입니다. 이 장은 연구 된 심리적 및 교육적 현상의 다음과 같은 측면을 멈추는 것이 의미가 있습니다.
·이 문제에 대한 교육 심리학에 의해 고려되는 문제 또는 문제 그룹의 지정;
· 기본 개념의 결정;
· 교육학 심리학의 현상에 대한 주요 견해와 다른 과학의 다른 산업에서의 주요 견해;
· 현상의 기능;
· 현상의 유형;
· 현상의 구조;
· 다른 현상과의 의사 소통;
· 현상의 형성 및 발달 (요인, 조건, 메커니즘, 단계);
· 현상의 표현 등
제안 된 방식은 오리엔테이션에만 제공되며 첫 번째 장의 최종 구조는 선택한 주제, 문학의 가용성 및 접근성, 전체의 작업 구조에 따라 달라집니다.
저자가있는 아이디어를 제시 할 때 견적 규칙을 준수해야합니다. 인용 된 텍스트는 왜곡없이 정확하게 주어지면 저자의 텍스트의 패스가 줄임표에 의해 표시됩니다. 텍스트가 따옴표로 찍은 다음 저자의 이름은 괄호, 문헌 목록의 숫자와 페이지의 범주의 번호로 표시됩니다.
첫 번째 장에서 일한 후 결론을 간략하게 설정해야합니다.
두 번째 장에서는 개발 모델의 개발을 포함합니다. 교육 환경 (Yasvin V.a.) 방법 론적 기초를 고려하십시오.
기관의 개발 교육 환경의 모델 (주제에 따라)은 패턴으로 표현되거나 두 번째 장의 본문에 설명 될 수 있습니다.
결론을 따르는 것도 이루어집니다.
결론은 일에 제시된 문제와 관련하여 모든 일과 관련 문제에 대한 요약을 포함합니다. 작업 중에 획득 한 주요 결과에 머물 수 있으며 전망 제출 더 많은 일문제가 해결되면 몇 가지 권장 사항을 공식화합니다.
일반적으로 도입 및 결론은 작업의 주요 부분의 특정 시맨틱 프레임 워크의 기능을 수행한다고 말할 수 있습니다. 소개가 지식 앞에서 결론을 내고 문제를 이해하는 데 새로운 고품질의 단계를 보여줍니다.
사용 된 소스 목록

교육 환경의 심리적 구성 요소는 무엇보다도, 공식적인 과정의 주제의 의사 소통의 성격, 그 백그라운드에 대한 배경, 대인 관계 및 그룹 갈등이 발생하고 허용됩니다.

이 과정에서는 사람들 사이의 상호 작용의 의미있는 상황이 뚜렷한 HA-FALCENTER가 있습니다.

이 구성 요소는 회사에서 인정하여 자기 평가의 보존 및 향상에서 보안 감각에서 교육 과정의 주제의 요구를 충족시키고 개발할 수있는 기회를 보장하는 작업에 대한 주요 일들을 돕고 있습니다. 실현.

심리적 특성 교육 환경은 참가자의 대인 관계 의사 소통의 복잡한 다층 "원단"입니다. 교사, 어린이, 부모, 학교 장관의 머리, 오늘날 교육의 과목을 제공하는 모든 사람들 오늘 과정. 그것은 주요 사회적 및 심리적 부담을 지닌이 구성 요소이며, 우리의 의견으로는 다른 사람들의 핵심입니다. 구조 요소 교육 환경 학교.

교육 환경의 정보 및 교훈 적 또는 조직 구성 요소

역할과 기회 현대 기술 교육 환경 조직에서

유치원 교육 기관의 교육 환경의 세부 사항.

유치원 교육 기관의 교육 환경은 개인 지향적이고 능력 접근 방식의 틀에서 미취학 아동의 교육 및 훈련의 교육 및 훈련의 성공 조건을 결정하는 필수 요소 역할을합니다. 교육 환경의 주요 목표는 아동에서 가능한 한 창의적인 잠재력을 개발하는 것입니다.

주요한 것은 유치원 기관의 교육 환경의 설계에주의를 기울이는 것입니다. 이것은 조화롭고 전체 론적 인 성격의 개발과 형성을위한 끊임없는 상태 인 미취학 아동의 사회적 및 개인 역량의 개발입니다. 법률에 할당 된 우선 순위가됩니다 러시아 연방 "교육에", 연방 국가 교육 기준 유치원 교육...에 (GEF to)

동시에 교육 환경의 올바른 조직의 중요성을 중요시하고, 이는 형성 및 개발에 기여할 일반 요인으로 제공됩니다. 창조적 인 능력 어린이 유치원 시대, 자기 개발 성격 전체. Dour. 가장 큰 가치 교육 환경의 생태 및 개인 모델을 대표합니다. 이는 개인의 모든 가능성, 교육 및 개발의 모든 가능성이 있으며 긍정적 일뿐 만 아니라 음성이 아닙니다. 즉, 교육 환경은 사회적 및 공간적 및 주제 환경에있는 개발의 모든 가능성을 고려하여 주어진 모델에 따른 사람의 형성을 포함합니다. 이 경우 교육 환경은 개발 효과가 있어야하며 학생들의 개발 및 자기 개발을위한 일련의 기회가 필요합니다.

초등학교 교육의 교육 매체의 특이성 (초등학교).

주요 중등 교육의 교육 환경의 특이성 (평균 단계).

중간 교육 환경의 특이성 일반 교육 (고위급).

추가 교육 기관의 교육 환경의 특성.

커뮤니케이션 진드는 또한 귀머거리와 심언을 듣는 학생들 사이에서 특정 차이가 있습니다. 그들은 주로 종과 형태의 언어를 사용하는 데 영향을 미칩니다. 따라서, 그들 사이의 청소년은 관절이나 이산상을 동반 한 몸짓 음성을 사용하며 가중 한 시원은 구두 연설.

주로 청각 장애인을 위해 주로 교환 할 수있는 교육 기관에서 훈련의 시작으로, 학교 나이의 지식 특성을 학습하는 기능이 감지됩니다. 이것에 대한 명확한 확인은 개념을 마스터하는 성격입니다 : 불법적 인 좁아 지거나 볼륨의 확장 (예 : 사각형은 평행 사변형 포함); 가장 눈에 띄는 징후의 유사성으로 또는 순수한 외부 유사성의 존재 하에서만 물체를 분류하기위한 기지의 선택; 동일한 물체의 다양한 분석의 어려움; 계층 구조를 설정하는 데 오류가 발생합니다 과학적 개념 (수학, 자연, 역사적).

어린이 특별 학교 학생들과 비교하여 청각 결함을 가진 성인 학생의 성공을위한 긍정적 인 전제 조건은 매일 지식과 실질적인 기술의 상당히 풍부한 마진을 가지고 있으며, 높은 수준 인지 능력의 개발. 또한, 그들은 일반적인 지식에서의 요구를 실현하고, 사회에서 미래의 자기 실현의 성공의 담보로서의 지속적인 훈련의 중요성에 대한 이해 때문에 동기를 가지고 있습니다. 많은 사람들이 교육의 중요성을 결정하고 발음의 기술과 그 말의 주변 인식을 포함하여 기존의 언소 경험을 향상시키고 풍성하게 할 가능성을 향상시키는 시점에서 자신의 의견으로 중요합니다. 청문회와 의사 소통.

교육 환경 조직의 특징

현대 생산의 성격과 내용의 변화는 능력이 지식을 재현 할뿐만 아니라 다양한 생산 조건에서 운영되는 것을 생각하는 청문회 결함을 가진 근로자의 일반적인 교육 훈련에 대한 높은 요구 사항을 부과합니다. 생존 연구 (A.P. Ozova, 1986; G.L. Zaitseva, 1988; I. V. Zuckerman, 1998)는 일반 중등 교육을 얻기위한 옵션을 선택한 학생들의 상당한 잠재력을 나타냅니다. 그러나, 그들의 준비의 질은 적절한 조건의 창조에 달려있다.

학습을 참조하십시오. 여기에는 다음이 포함됩니다 : 전기 음향 장비의 방의 조명, 전기 음향 장비의 존재 및 품질, 일하는 청소년을위한 편리한 시간에 수업 (하루, 저녁). 그러나 참가자들은 교육 세션을 방문하는 규칙 성과 효과적인 준비가 요구됩니다.

저녁 및 개방 (교체 가능) 교사 교육 기관의 교육 기관은 국가 표준에서 규정 된 중등 교육 불변의 의무 보전으로 기본 및 가변 일반 교육 준비의 내용을 명확히합니다. 이 규제 문서의 요구 사항은 서로 다른 훈련 분야의 커리큘럼과 프로그램에 반영됩니다. 청각 장애가 있고 약한 학생을 가르치는 과정에서 교정 및 교육학적 지원이 제공됩니다. 그것은 청각 지각과 구강의 지식과 구두 연설의 지식과 사용을위한 기초로서의 말의 발달을 제공합니다. 생활 상황 생산 활동에서; 연설 기술의 수정 및 자동화를 보장하기 위해 연설의 발음 훈련. 훈련의 내용에서, 연설의 발음 측은 구두 음성의 다른 구성 요소에 대한 작업, 음성, 사운드의 발음, 리듬 - intonation 구조, 속도로 작용합니다. 수정 보조를 계획 할 때 소프트웨어 요구 사항에 따라 진행될 때, 각각의 구두 연설의 상태뿐만 아니라 무게가없는 것보다 청각 장애인 학생들의 구술 연설을 개발하기 위해 큰 일시적인 비용이 필요하다는 사실에서. 클래스는 전기 음향 장비 및 특정 유형의 작업으로 수행됩니다. 훈련 새싹 연설과 그 구강 인식은 Polybitensory 분석 합성 방법을 기반으로합니다.

저녁 \\ (교체) 또는 개방 (교체 가능) 교육 기관의 교육 환경 조직의 조직의 기능을 드러내는 주요 조항을 제시합니다.

나는. 쉬다.

일반 교육 및 폴리 테크닉 준비의 관계를위한 훈련의 초점 연구 자료의 동화를 짧은 기간에 보장하기 위해서는 더 큰 볼륨에서는 과학적 및 실제 수준의 교육 분야의 증가를 제공하며, 폴리 테크닉 함량에 의한 농축을 제공합니다. DEI-I, 커리큘럼 및 프로그램에는 기술적 및 기술 정보가 포함되어 있습니다. I 생산 기능의 기능을 기반으로 구성하는 흑인 정보가 포함됩니다. 예를 들어, 물리학 교훈에서 학생들은 과학적 및 기술 진보의 주요 지침에 익숙해집니다. 나는.sA, 물리적 패턴이 어떤 직업의 어떤 직업에 있는지 또는 다른 물리적 장치의 핵심에 있는지 알아보십시오. vno.연구 된 현상과 법률을 알아야합니다. 과학적이고 이론적 지식은 실용적으로 설명되고 명확 해집니다.

특정 생산 작업을 해결하는 것과 관련된 상황은 노동 기술 - 노동 기술의 형성의 기초가됩니다. 이러한 기술은 보편성과 유연성으로 구별됩니다. 폴리 테크닉 기술에서 지적하는 지적 구성 요소는 널리 일반화되고 한 영역에서 다른 영역으로 옮길 수 있습니다. 따라서 학생들의 노동 활동에서 준비 및 검증, 독서 및 초안 기술 문서, 측정 및 제어, 규제, 복잡한 메커니즘의 유지, 즉 정신력의 요소가 우선하는 기능. 성공적인 구현을 위해 다양한 폴리 테크닉, 일반 교육 지식 및 폴리 테크닉 기술과 기술이 필요합니다.

많은 일반적인 교육 분야 (수학, 물리학, 화학 등)를 연구하는 방법은 실제 연구를 통해 교육 자료를 의식적이고 목표로 한 학습을 \u200b\u200b제공하는 조건을 창출하기 위해 재건됩니다. 동시에 생산 방향을 갖는 작업이 널리 사용됩니다.

예를 들어, 지오메트리 섹션 (그림의 영역, 볼륨, 측면 및 완전한 표면)의 연구에서 수학 수업에서 실제 작업의 결정은 토카 리안, 자물쇠 및 기타 전문가에게 필요한 활동을 마스터하는 데 적용됩니다. "가정적"작업의 해결책 (다른 길이와 너비의 배경 화면에 얼마나 필요한지를 얼마나 필요로하는지) 등.

개별 분야에 따르면 실험실 작업 및 워크샵에 시간의 양이 증가합니다. 그들의 행동에서 특별한 문제를 해결하기 위해 특별한주의를 기울이고 특정 기술과 기술의 동화를 제공하는 운동을 수행합니다. 따라서 물리학 워크샵에서는 측정 기술이 개발 중입니다. 측정 장비 설정; 그들과 함께 일하십시오; 컴퓨팅 작업을 수행하십시오.

전문 및 생산 활동을 통한 훈련 의사 소통 교육 및 생산 공장의 리더십과 팀과의 상호 작용을 통해 수행되어 청력이 장애가있는 영업이없는 젊은이들을 전문적으로 준비합니다. 예를 들어 별도의 교환 가능한 교환 기관에서 교육 및 생산 공장과 협력하여 말리 - 틸리 틱 석고 직업을 준비합니다. 그 말에 교육 기관 Admi- ^ 후보자는이 일 전문 분야에서 고용 된 졸업을 돕습니다. 그러한 학교의 선생님은 졸업생이 일하는 생산 관계에 큰 관심을 기울입니다.

고용주에게 학교에서 성공에 대해 알릴 수 있습니다. 젊은 노동자의 적격 배출을 변경할 때 일반 교육의 앞에 진행되는 선행 진보가 진행됩니다.

재배 환경에서 끊임없이 수행되고 있습니다 경구 및 서면 연설의 개발에 대한 체계적인 작업. 그녀는 모든 학문 분야에 대한 수업을 투과합니다. 또한 그룹 및 개별 세션 청각 지각과 발음의 수정을 개발합니다. 동시에 의사 소통 및 훈련 수단의 선택은 학생들의 연설 개발의 특성에 영향을받습니다. 일반 교육 수업에서는 연설에 대한 주변의 인식을 선도합니다.

유능한 구두 스피치의 기술을 구매할 때 지식을 배우는 과정에서 널리 사용되는 글쓰기 연설의 개발에 좋은 장소가 제공됩니다. 마스터 링 서면 연설 한편으로는 다른 하나는 자신의 생각을 옮길 수있는 능력을 사용하는 능력을 다른 한편으로 알려줍니다. 지식과 규정 준수가 필요합니다 언어 규범, 연결성, 시퀀스, 완전성. 목표 일의 결과로 학생들은 주로 서면 및 구두 연설을 주로 지칭하는 필요한 기술과 기술을 습득합니다.

몸짓 연설의 사용 청각 장애인 학생들을 가르치는 것은 교육적 상호 작용의 방법과 수단 중 하나로 사용됩니다.

특정 음성 시스템은 통신을위한 특정 조건, 기능적 목적의 특징 및 각각의 언어 구조의 1에 따라 적용됩니다. 사람들 ...에서 원칙적으로 방해받은 청문회는 말하기를 말하고 계산하는 몸짓을 모두 사용하지만 소유권 수준은 다를 수 있습니다.

훈련하는 동안 교육용 [자료의 사용법의 작업 및 내용 (구두, 시각적, 실용적인) 교사가 몸짓 음성을 사용하는 가능성 과이 언어 포럼의 목표 약속의 가능성을 결정합니다 (정보 소스 , 통합, 일반화 및? 컨트롤뿐만 아니라 소소 및 말하기 연설을 결합하는 옵션입니다. 교사와 청각 장애 학생 사이의 거리가있는 수업 (집단 강의, 숫자, 숫자가 든 집단 강의, 숫자) 실내에서 윤활제 또는 오리 - [타일 인식, 소성 또는 대화가 사용됩니다. 개인 중 회화 사무원의 대화는 학교에서의 이벤트 가족, 대화의 상호 이해와 자신감을 달성하기 위해 가족의 이벤트 가족에게 적용될 수 있습니다.

소개

소개는 주제의 사회적 중요성과 과학적 관련성을 특징 짓습니다. 소개에서 주제의 선택은 그것의 관련성, 그것의 연구 관심 이유를 반영하고 과학적 문제를 공식화하고, 국내외 과학에서의 개발 정도를 보여주고, 목표와 목표를 밝혀야한다. 작업; 작업의 이론적 및 방법 론적 기초를 설명하고, 물체와 대상을 정의하고, 연구의 가설을 공식화하십시오.

주요 부분

첫 번째 머리 장은 제목이있는 이론적 인 부분입니다. 이 장은 연구 된 심리적 및 교육적 현상의 다음과 같은 측면을 멈추는 것이 의미가 있습니다.

·이 문제에 대한 교육 심리학에 의해 고려되는 문제 또는 문제 그룹의 지정;

· 기본 개념의 결정;

· 교육학 심리학의 현상에 대한 주요 견해와 다른 과학의 다른 산업에서의 주요 견해;

· 현상의 기능;

· 현상의 유형;

· 현상의 구조;

· 다른 현상과의 의사 소통;

· 현상의 형성 및 발달 (요인, 조건, 메커니즘, 단계);

· 현상의 표현 등

제안 된 방식은 오리엔테이션에만 제공되며 첫 번째 장의 최종 구조는 선택한 주제, 문학의 가용성 및 접근성, 전체의 작업 구조에 따라 달라집니다.

저자가있는 아이디어를 제시 할 때 견적 규칙을 준수해야합니다. 인용 된 텍스트는 왜곡없이 정확하게 주어지면 저자의 텍스트의 패스가 줄임표에 의해 표시됩니다. 텍스트가 따옴표로 찍은 다음 저자의 이름은 괄호, 문헌 목록의 숫자와 페이지의 범주의 번호로 표시됩니다.

첫 번째 장에서 일한 후 결론을 간략하게 설정해야합니다.

두 번째 장에서는 방법 론적 기반을 고려하여 개발 개발 교육 환경 (Yasvin V.a.)의 모델 개발을 의미합니다.

기관의 개발 교육 환경의 모델 (주제에 따라)은 패턴으로 표현되거나 두 번째 장의 본문에 설명 될 수 있습니다.

결론을 따르는 것도 이루어집니다.

결론은 일에 제시된 문제와 관련하여 모든 일과 관련 문제에 대한 요약을 포함합니다. 작업 중에 얻은 주된 결과에 머무르고, 추가 작업의 관점을 제출하고, 문제에 대한 조사점을 제출하고, 일부 권장 사항을 공식화 할 수 있습니다.

일반적으로 도입 및 결론은 작업의 주요 부분의 특정 시맨틱 프레임 워크의 기능을 수행한다고 말할 수 있습니다. 소개가 지식 앞에서 결론을 내고 문제를 이해하는 데 새로운 고품질의 단계를 보여줍니다.

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