교육 기술을 미십시오. 현대 교육 기술

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전통 교육 교사 선생님 선생님은 선생님이 아무것도 알지 못하는 학생을 알고 있습니다 - 학생은 학생이 교사의 선생님을 듣고 학생이 수동생의 학생의 선생님의 대상이됩니다. 학생의 내용이 적응 될 수있는 교사 - 학습의 대상 - 훈련의 학생 대상

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국가 교육 이니셔티브 "우리의 새로운 학교"교육의 결과는 특정 분야에 대한 지식 일뿐 만 아니라 그들을 적용 할 수있는 능력입니다. 일상 생활추가 교육에 사용하십시오. 학생은 단합과 다양한 자연, 민족, 문화, 종교에서 세계에 대한 전체 론적 사회적 지향적 인 전망을 가져야합니다. 이것은 다른 항목의 교사의 노력을 결합한 결과 만 가능합니다.

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표준의 개발 및 승인의 상태 1. 2009 년 10 월 6 일, 2009 년 12 월 22 일, 2009 년 12 월 22 일에 러시아 법무부 등록에 의해 승인 된 일차 일반 교육의 GEF 2. 주요의 GEF 2011 년 12 월 1 일부터 2011 년 2 월 1 일부터 2011 년 2 월 1 일부터 러시아 연방 사역에 등록한 러시아 연방 교육부의 교육부 및 러시아 연방 교육부의 수주 정도에 따라 승인 된 일반 교육. 3. GEF 중간 (가득 차있는) 일반 교육 - 2010 년 11 월 표준 협의회에 체결되었습니다. 정제시

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GEF의 GEF의 GEF 출석 시퀀스가 \u200b\u200b필요한 GEF의 소개

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교육, 구조 (콘텐츠)의 결과에 대한 기본 일반 교육의 기본 교육 프로그램, 기본 일반 교육 예술의 FGE School의 프로그램을위한 요구 사항의 일련의 요구 사항으로서 표준의 이행 조건. 법의 7 "교육에"

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표준 OOP 예술의 구현 조건에 대한 OOP 요구 사항의 개발 결과에 대한 OOP 요구 사항의 구조에 대한 OOP 요구 사항을위한 3 가지 시스템 요구 사항. 7 fz 러시아 연방 "교육"(학습 과정에서 "기술을 배우는 기술 개발을 통해 개인적, 금고, 주제 결과를 달성 함)

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* 새로운 것으로 전환합니다 교육 기준 각 주제에 대한 상세한 주제 목록이 포함 된 표준에서 각 학생을 연구하는 것으로 의무적으로 새로운 기준에 대한 의무 - 학교 프로그램의 방법에 대한 요구 사항이 있으므로 어린이를 보여 주어야 할 사항을 보여 주어야합니다.이 결과 두 부분을 달성하기 위해 학교에서 어떤 조건을 만들어야합니까? : 의무적이고 학교가 형성 한 것. 오래된 단계에서 새로운 표준의 선택이 더 많은 과외 고용을 제공합니다. 교육의 결과는 지식뿐만 아니라 일상 생활에서 그들을 적용 할 수있는 능력입니다. 학교는 시간의 요구 사항에 따라 교육 인프라의 개발을 보장하는 인력, 물류 및 기타 조건을 창조해야합니다. 경제적 지원 그것은 규제 자금 조달의 원칙에 따라 지어 질 것입니다. 동시에 자금은 지자체와 소유권에 관계없이 표준에 관한 각 학교에 올 것입니다.

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새로운 품질의 교육 지식 (항) 개인 성장 (개인) 생활의 지식의 적용 (금고)

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시스템 및 활동 접근법에 대해서 현대 표준 학교 교육은 학교 LS vygotsky의 정신 발달의 문화적 개발의 주요 조항으로 인한 개인의 사회화 연구소로서 교육의 아이디어를 거짓말합니다. ... 시스템 활동 접근 방식이 이상적인 곳 성격 디자인의 사회적 원하는 특성의 표준을 지정하는 양식은 교육 시스템의 개발에 대한 주요 작업과 방향을 결정합니다. (자재에서 "2 세대의 표준"

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표준의 기초는 자기 개발 및 지속적인 교육을위한 준비 상태의 형성을 제공하는 시스템 및 활동 접근법입니다. 교육 시스템에서 교육 개발의 사회적 환경을 디자인하고 설계합니다. 학생들의 적극적인 교육 및 교육 활동; 건물 교육 과정 학생의 개인 연령, 심리적 및 생리적 특성을 고려합니다. GEF LLC.

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교육 과정의 전통적인 시스템에서 학생의 활동은 혁신적으로 구성되어 있습니다. 교육 환경 교사는 교육학 프로세스에서 참가자의 역할을 바꾸는 교육의 새로운 교육의 질의 정보를 방송합니다. 새로운 교육 결과 "상쾌한 역량의 역량"및 학생의 개발 개발의 다른 단계에서 학습을위한 동기 부여

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인생에서 우리는 끊임없이 문제를 해결해야합니다! 학교가 이것을 가르쳐 주는가? 전통적인 수업의 구조 1. 교사는 D / S 학생을 확인합니다. 2. 교사 발표 새로운 주제...에 3. 교사는 새로운 주제를 설명합니다. 4. 교사는 학생들의 지식의 통합을 조직합니다. 삶의 삶의 문제를 해결하는 것은 어려움의 상황에 우리를 낳습니다. 우리는 목표를 공식화합니다 : "우리는 무엇을 달성하고 싶습니까?" 2. 우리는 솔루션에 대해 생각하고 있으며 지식과 기술이 충분한 지 여부를 결정하고 있습니다. 3. 우리는 문제를 해결하려고 노력하고 있습니다 (필요한 경우 새로운 지식을 얻는 것). 4. 결과를받은 결과, 우리는 그것을 목표와 비교합니다. 우리는 그들 자신을 달성했는지 결론을 맺었습니다.

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표준 개발에서의 새로운 교육 모델은 역량 교육 패러다임을 기반으로 한 새로운 교육 모델을 형성하는 과정을 고려하여 이루어졌으며, 이는 형성의 교육 과정에서 모든 참가자의 적극적 인 역할을 제안했습니다. 동기 부여 된 유능한 성격의 : 정보 공간을 동적으로 개발하고 업데이트하고 업데이트하는 것을 신속하게 탐색 할 수 있습니다. 수신, 사용 및 다양한 정보를 만듭니다. 정보에 입각 한 솔루션을 취하고 기술 및 기술에 따라 삶의 문제를 해결하십시오. GEF LLC.

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GEF : 교육의 결과로 평가되는 것은 무엇입니까? 학생의 활동 : 형성된 주제와 보편적 인 행동 방법을 기반으로 교육 과제를 해결할 수있는 능력 (기술, 지식이 아닌 기술, 지식이 아닙니다) - 학습 능력 - 자기 조직을 해결할 수있는 능력 직무 개인 개발 진행 (정서적,인지, 자체 규정) * 교사 인증에 대한 새로운 조항 : 새로운 교육 기술을 소개 할 때만 1 차 및 최고 카테고리

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새로운 표준은 현대를 사용해야 할 필요성에 대한 교사의 관심에 중점을 둡니다. 교육 기술이는 학생들의 개발을 보장 할 수 있습니다. 교사의 성공을위한 가장 중요한 기준이되는 첨단 기술의 사용이 아니 었습니다. 현대 기술 덕분에 학생들은 수업에 배치됩니다.

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GEF 문서의 교육 기술은 다음을 포함하여 교사를위한 공식적 요구 사항을 포함하여 평가 기술을 사용하여 현대 교육 환경 기술을 사용하여 현대 교육 환경 기술을 사용합니다.

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기술은 선택된 방법 내 에서이 활동의 \u200b\u200b자세한 경로이거나 그 활동을 선택하는 것입니다.

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교육 기술은 특정 시퀀스로 제공되는 조치가 포함 된 조치가 포함 된 조치가 포함 된 교사의 활동을 건설하고 예상 결과의 성과를 제시합니다.

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교육학 기술의 본질을 구성하는 기준 : 학습 목표를 모호하지 않고 엄격한 정의 (왜 그리고 무엇을 위해); 콘텐츠의 선택 및 구조 (어느); 교육 과정의 최적 조직 (AS); 방법, 기술 및 학습 도구 (무엇인가); 필요한 실제 수준의 교사의 자격 (WHO)을 차지하는 것; 학습 결과를 평가하기위한 객관적인 방법 (그렇게합니다).

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교육 기술 : 교육 과정에 쉽게 적합합니다. 특정 학습 주제에 대한 프로그램 및 목표 교육 수준을 달성 할 수 있습니다. 교육 전략의 주요 방향을 도입합니다 : 인간화, 교육의 인도주의 및 성격 지향적 접근 방식; 자녀의 지적 발전, 그들의 독립성을 제공합니다.

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선생님과 서로에게 친선을 제공합니다. 구별되는 특징 대부분의 기술은 사람의 개성, 그의 성격에 특별한주의입니다. 창조적 인 활동의 개발에 대한 지시 방향.

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세 가지 수준의 교육 기술 : 공통 생성, 개인, 로컬 모듈 식의 세 가지 수준의 교육 기술을 구분합니다. 일반적인 번식 기술은이 교육 기관에서 전체 론적 교육 과정을 특징으로합니다. 이 경우 교육학 기술은 복잡한 교육 시스템을 반영합니다. 여기에는 목표, 내용, 수단 및 관리 방법, 피사체 및 객체 개체의 활동 알고리즘의 조합이 포함됩니다. 특정 교육 기술 (피사체)에서 교육 기술은 개별 방향, 측면을 다루고 있습니다. 교육 시스템해당, 예를 들면, 개인 방법, 즉. 한 주제, 수업, 교사 내에서 훈련 및 교육의 특정 콘텐츠를 구현하는 방법 및 수단의 결합. 국지적으로 모듈 식 기술 수준은 특정 유형의 활동의 기술, 개념의 형성 기술, 새로운 지식의 기술, 반복 및 모니터링 자료의 기술, 독립적 인 작업 기술 등의 기술을 의미합니다.

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기술 : -Boring Learning; - 학습을 떠나는; - 동부 훈련; -clar 훈련 시스템 (CSR); -Nologna 발명 작업의 솔루션 (TRIZ); - 상속 된 방법 훈련; - 프로젝트 교육 방법; 기술 ""논쟁 "; 모듈 식 및 블록 - 모듈러 학습 기술; -efigure - 세미나 - 트레이닝 테스트 시스템; "비판적 사고"의 개발 기술; - 게임 학습 기술 기술 방법 : 역할, 비즈니스 및 기타 유형의 훈련 게임; - 협력 교육 (팀, 그룹 작업); - 정보 - 통신 기술; - 빌어 먹을 기술; - 혁신적인 추정 "포트폴리오"의 시스템; - 기술 원격 교육 기술 워크샵 그룹 교육 등

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현대 교육 기술 가열 판매 기술 통합 교육 기술 프로젝트 활동 (개인, 그룹, 집단) 훈련 활동 개인 지향 기술 교육 기본 작업 및 상황 정보 엔진 커뮤니케이션 (ICT) 기술 차별화 된 학습 비즈니스 게임 문제 교육 포트폴리오 학생 컴퓨터 기술 대화 형 기술 다중 교육 기술

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다음과 같은 교육 기술은 훌륭한 분포를 받았습니다 : 모듈 식 기술; 과학 기술 프로젝트 학습; 속기 분화 기술; 문제 기술; 교훈적인 게임 기술.

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프로젝트 프로젝트 정보 - 타겟 변경 제어, 시간 설계 및 창의력 설계 및 관리 설계 및 개발

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구조 프로젝트 활동 그 결과를 얻으려면 오리엔테이션! 1. 결과의 설명 (고정) 2. 결과에 도달하는 용어 고정 3. 결과를 달성하기위한 사전 계획 조치 4. 프로그래밍 (개별 행동 계획) 5. 동시 모니터링 및 수정으로 조치 수행 6. 수신 프로젝트 활동

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프로젝트 방법은 사람들의 요구 사항을 확인하고, 이러한 요구에 따라 노동 제품의 설계, 제품 제조, 품질 평가, 재화의 실제 수요 결정 결정을 제공하는 학생들의 교육 및 노동 활동을 조직하는 방법입니다. 시장.

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이전에 배운 물질뿐만 아니라 어린이의 이익을위한 지원의 교육 설계의 기본 원칙; 아마도 아마도 학생들의 훌륭한 독립가 일 것입니다. 창의적인 오리엔테이션; 프로젝트의 실제적인 타당성; 사회의 요구와 의사 소통.

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기본 요구 사항 K. 교육 프로젝트 조직 및 교육학적; 심리적 및 생리 학적; 기술 - 경제적.

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프로젝트 활동의 단계 정보를 수집 할 수있는 분야의 선택은 아는 것으로 시작하고, 광고가 교훈 중 하나 또는 수업 시간에 학교에서 수행되거나 교사는 어린이에게 유혹적인 전문가 데이트 방향을 초대합니다. 주제 - 모든 맛의 아이들은 방향을 선택하거나 내일을 선택하거나 내일을 위해 선택을 연기 한 결과, 정보 수집 방향의 어린이가 선택합니다 (하단)

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프로젝트 활동의 단계 정보 수집 정보 (정보 검색)는 주로 집에서 수행됩니다 (아마도 학교에서는 학교에서, 가능하다면, 정보가 활기의 관찰에서 수집 된 정보가 수집됩니다 (자연, 기업, 박물관 등, 시간별로 1-2 주가 소요됩니다. 결과 : 정보를 찾았습니다.

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선택한 아이디어의 구현시 학생의 프로젝트 운영 : 연구; 최종 제품의 생산.

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프로젝트 활동의 단계 발견 된 정보의 주제에 대한 작업 각 자녀는 가장 중요하고 부모의 도움이 단일 형식 (A4)의 확대기에 가장 좋아하는 정보를 사용하며,이 시트는이 시트가 부모를 자신을 만듭니다. 아이의 자립이 아니라 모범생의 검색 결과를 만나는 다른 아이들의 가능성 : 큰 명확한 글꼴, 고밀도 종이, 바람직한 일러스트레이션 및 간단한 계획 결과 : 개별 시트에서 수집 및 저장 선생님이나 부모가 만든 목차가있는 카드 파일 또는 앨범을 열 수 있습니다.

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프로젝트 활동의 단계 야간에는 학교에서 부모님의 적극적인 참여가 개최되고 공예품 및 노출이 제시되며, 그들은 보호 (제출 된) 모든 활동, 프리젠 테이션 및 보호가 사진을 찍습니다. 수명의 여러 앨범 페이지가 작성된 완성 된 프로젝트

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학교 프로젝트 활동의 프로젝트 활동은 모든 보편적 학습 조치를 개발합니다!

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선생님의 활동은 프로젝트 문화 학교의 목표를 시행하기 위해 다음을 수행합니다. - 교육 경로가 포함 된 교육 프로그램을 개발합니다 (수업을 위해 수업, 개별 학생들, 개별 학생들의 수업을 위해); - 교육 과정에 대한 소프트웨어 방법 및 교훈적인 지원을 개발하십시오. - 교육, 정보 및 의사 소통, 재귀 적 역량을 양식; - 디자인 독립적 인 일 교육 문학과 함께 학생들, 추가 출처 인터넷 자원을 포함한 정보; - 수석 학생의 준비 진단을 통해 더 많은 학습을 위해 진단합니다. - 교육 및 등반 활동에서 학생들의 주관적인 활동 개발을위한 조건을 창출합니다.

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학생의 프로젝트 활동 - 공동 훈련 및 교육, 창의적 또는 게임 활동, 공동의 목표, 공동 방법, 활동의 사회적 결과를 달성하기위한 활동 방법. 학생들의 연구 활동 - 미리 알려지지 않은 결정을 가진 학생들의 결정과 관련된 학생들의 활동은 과학에서 채택 된 전통을 바탕으로 정상화 된 과학적 영역에 대한 연구의 특성을 포함합니다.

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디자인 활동 - 목표 및 목표의 할당을 포함하여, 연구의 선택의 원칙, 연구의 뇌졸중, 연구의 예상 성과의 정의, 정의의 정의를 할당하는 자신의 연구의 설계를위한 활동 필요한 자원.

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연구 활동의 프로젝트와 건설적인 주요 결과의 연구 활동의 차이점은 연구 절차의 결과로서 하나 또는 다른 진리를 수립하고 표준 형태로 제시된 지적 제품입니다. 프로젝트 활동의 결과는 실질적인 중요성, 사회적 중요성을 갖는 제품입니다.

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이러한 문제를 해결하여 학생들의 관심을 자극하여 이러한 문제를 해결하는 것은 실질적으로 지식을 실제로 적용 할 수 있습니다. 교육 과정을 효과적으로 설계 할 수 있습니다.

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수업에서 디자인 기술의 사용은 매우 유망합니다. 많은 중요한 교육 작업을 해결할 수 있으므로 프로젝트의 주제를 전달하고 문제의 해결책을 독립적으로 살펴보고, 지식과 기술을 습득합니다. 계획을 세우고 수행하는 과정. 프로젝트 활동에서 얻은 경험은 학생들의 이익을 기반으로합니다. 학제 간 및 고위 관계의 형성을 촉진합니다. 교육 공동체에서의 사회적 상황의 변화에 \u200b\u200b대한 학생들의 실제 기여

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국내 연구 : 문제 학습 : i.a. ilnitskaya v.t. kudryavtsev m.i.mamumutov 창의력의 심리학 : a.v. brushlinsky a.m. matushkin a.t.shumilin

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문제 대화 기술 - 지식의 새로운 재료 수업 "개방"에 대한 설명

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전통적인 수업 1. D / S 학생 교사를 읽으십시오. 교사 3. 교사의 신청 4. 문제 대화의 제자에 대한 지식을 다루는 것 - 문제 상황 교사를 만들고 학생들과의 문제를 공식화합니다. 2.의 해결책 문제 작품 4. 솔루션의 실행, 5. 제자들의 지식을 적용하는 문제 - 대화 기술 (C1999G.) 목적 - 독립적 인 문제 해결을위한 훈련 - 어린이와 함께 지식을 열어주십시오. 계획을 세우는 것. 계획에 따르면, 목표로 행동을 확인하십시오. 그 일의 성공의 정도를 결정하십시오. (나무 형성 프로그램에서)

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그것을 보장하는 현대 교육의 우선권 고품질, 그것은 확실히 모범생의 학생의 훈련 중심의 학습과 자명 해제 될 수 있습니다.

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교육 4 건의 기반은 살아야 할 배우는 법을 배우는 법을 배우는 법을 배웁니다.

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현대 교육 기술을 먼저 교육 개발에 따라 학생들의 독립적 활동을 조직 할 수있게 해줍니다.

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둘째, 학생들을 다양한 활동에 포함 시키십시오 (우선 순위는 연구, 창의적 및 프로젝트 활동에 주어집니다)

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셋째, 오늘날 정보가 활동을 조직하는 수단으로 사용되며, 학습의 목적으로 사용되는 정보는 다양한 정보 원천으로 작업하기위한 기술입니다 ( 정보 기술, 원격 학습 기술, 문제 학습 기술 포함)

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넷째, 파트너십과 협력 관계의 관계가 관류 및 기업 개발을 목표로 한 현대 교육 과정을 투과 한 이래로 그룹 협력을 조직하는 기술입니다.

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다섯째, 학생들의 과목 위치가 교육 과정에서 정의 된 요인이되고 개인 개발은 주요 교육 목적 중 하나로 작용하기 때문에 학생들의 학생들을위한 기술입니다.

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M. Clark는 교육학 기술의 의미가 우리 시대의 기술의 일부인 발명품, 산업 제품 및 프로세스의 교육 분야에서 사용되어야한다고 믿습니다. F. Persival 및 G. Ellington은 "기술 교육 기술"이라는 용어라는 용어가 정보를 제공하는 가능한 모든 수단을 포함한다는 것을 나타냅니다. 이 장비는 텔레비전, 다양한 이미지 투영 수단 등과 같은 교육에 적용됩니다. 즉, 교육 기술은 시청각 수단입니다. 현대 사전 유네스코 터미널은이 개념의 두 가지 의미를 제공합니다. 그리고 초기 감각에서 교육 기술은 시청각 수단, 텔레비전, 컴퓨터 및 기타와 같은 커뮤니케이션의 혁명에 의해 생성 된 기금의 교육적 목적으로 사용됩니다. 교육 기술의 정의에 대한 이물 방식

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교육학 기술의 정의에 대한 러시아어 접근 v.p. Bespalko는 "... 교육 기술은 교육 과정의 구현을위한 의미있는 기술이다"라고 믿습니다. 이 정의는 학습 과정에서만 교육학 기술의 사용에 초점을 맞추고 있습니다. 이 개념을 생산하는 것과 실용적인 교육학 활동에서 사용할 수있는 가능성 으로이 개념을 날카 롭게하는 것은 무엇입니까? v.m. 승려 : 교육학 기술은 모든 세부 사항에서 학생과 교사를위한 편안한 조건을위한 무조건적인 조건을 가진 교육 과정의 설계, 조직 및 행동을위한 공동 교육학 활동 모델입니다. m.v. 클라린은 전신적 인 집합체로서 교육 기술과 교육적 목적을 달성하는 데 사용되는 모든 개인적, 도구 및 방법 론적 제제의 기능을 수행하는 절차를 고려합니다. 이러한 정의는 이미 일반적인 교육적 목적에 관한 것처럼 더욱 손질적이다.

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학습에 대한 기술적 접근 방법은 다음을 의미합니다. 1. 계획된 학습 결과를 달성하는 데 중점을 둔 진단 된 학습 목표의 공식화 및 제제. 2. 교육 목표에 따라 전체 학습 과정의 조직. 3. 현행 결과 및 그 수정의 평가. 4. 결과에 대한 최종 평가.

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교육 기술 목표의 징후 (교사에게 적용 할 필요가있는 이름); 진단 도구의 존재; 교사와 학생들의 상호 작용을 구조화하는 패턴은 교육 과정을 설계 (프로그램) 할 수 있습니다. 교육적 목적의 성취를 보장하는 수단 및 조건의 시스템; 교사와 학생의 과정과 결과를 분석하는 수단. 이와 관련하여 교육학 기술의 필수적인 특성은 실제 조건에서의 무결성, 최적, 효과, 적용 가능성입니다.

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키비의 현대적인 교육 기술의 예 SELEVO : 협력 교육 교육학의 교육학 과정의 개인 오리엔테이션을 기반으로 한 학생의 활동 게임 기술의 활성화 및 강화를 기반으로하는 교육학 기술 (SA SAMONAHCVILI)의 생식성 기술, 외국어 문화의 의사 소통 훈련 기술 교육 기술 ( EI 통과) 교육 자료의 회로 및 상징적 인 모델을 기반으로하는 교육 자료 (VF Shahatalov)의 회로 및 상징적 인 모델을 기반으로하는 교육 기술 S. Nalysenkova의 관리 및 조직의 효율성을 기반으로 한 교육 기술 S. Nalysenkova : 관리 계획을 사용하여 참고법을 이용한 관점 교육 개별화 기술을 가르치는 의무적 결과 (V.V. BRISOV)를 기반으로 한 학습의 수준의 차별화 수준의 분화 (inge, Berdovka, v.d.shadrikov, v.d.shadrikov, v.d.shadrikov) 기술 CSR (A.G. Ryvin, v.k.dyachenko) 컴퓨터 회의) 교육 기술 교육 기술 "생태 및 변증법"(L.V. TARASOV) "(V.S.BIBLER, S.YU.Kurganov) 대화 대화 대화"(V.S.bibler, S.Yu.Kurganov) UDE (P. M. Erdneyev) 정신적 행동의 단계적 형성 이론의 실현 (M. B. Volovich)

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키비의 현대적인 교육 기술의 예 SELEVKO : 초기 및 일찍 소재의 교육학 기술 집중적 인 학습 차원 (N.A. ZAITSA) 기술 개선 기술 개선 효과적인 수업 (A. AKUNEV) 시스템에 기반한 전학적 기술을 해결하는 수학 학습 기술 (R.A. Khazankin) 물리학 교육 (NnPaltyShev) 대체 기술 Valdorf Pedagogy (R.Shteiner) 무료 노동 기술 (S. Frene) 확률 교육 기술 (Amlotok) 비 모양의 기술 문장 능력 교육 (Amkushnir) 기술 자기 개발 (M. 몬테소리) 교육 훈련 시스템 교육 기술 개발 기술 LV Zankova 교육 훈련 기술 D.B. Elkonina - V.V. Davydov 교육 훈련 시스템 (I.P. Volkov, GS. Altshuller, i.P. Ivanov) 개인적 지향적 인 교육 훈련 (G. SELEVKO) 기술적 인 교육학 훈련 기술 (I. SELEVKO) 교육학 저자 학교 기술 저자 자기 결정 기술 (Tubelskiy) 학교 공원 (Ma Balaban) Agrarhkola AA 내일의 Catholihov 학교 (D.Khovard)

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현대 교육학 기술 정보 (컴퓨터, 멀티미디어, 네트워크, 원격) 기술의 검토 기술 창의 기술 게임 기술 : 모방; 운영; 역할 실행; "사업 극장"; 정신병자 및 Sociiodrama 모듈 형 훈련 기술 교육 코칭

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예를 들어, 모듈러 학습 기술은 그룹 및 개인의 독립적 인 학생들에게 신뢰할 수있는 기반을 만들고 연구중인 재료의 완전성과 깊이에 대한 편견없이 시간을 절약합니다. 또한 유연성이 달성되고 학생들의 지식과 기술이 형성되는 이동성이 있으며 창의적이고 비판적 사고가 발생하는 것입니다.

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이 훈련의 주요 목적은 전체 훈련 기간 동안 학생들의 독립적 인 업무를 향상시키는 것입니다. 이 목적의 구현은 다음을 허용합니다. 지식의 질을 향상시킨다. 교육 과정의 수준을 전체적으로 늘리십시오.

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1. 문제 학습 문제 학습의 개념 - 선생님이 조직 한 방법으로 주제가 과학 지식의 객관적인 모순과 그들을 해결하는 방법에 붙어있는 문제를 해결하는 것과 능동적 인 훈련 내용 사이의 적극적으로 상호 작용하는 방법. , 창의적으로 지식을 흡수하도록 생각하는 법을 배웁니다 (AM matyushkin). 문제 학습은 문제 상황의 조직, 문제의 공식화, 문제 해결에 필요한 지원을 제공하고, 이러한 결정을 확인하고, 마침내 획득 한 지식의 체계화 및 통합 프로세스 (V.OOKON) ...에

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문제 학습 문제 학습 문제의 개념은 교육 훈련 유형이며, 그 내용은 새로운 지식과 행동의 새로운 지식과 방법으로 유혹하는 과정에서 다양한 복잡성에서 문제 문제의 시스템으로 표현됩니다. 이것은 생산적인 사고, 상상력,인지 동기 부여, 지적 감정 (M.I. Makhmutov)의 창조적 능력의 형성입니다. 문제 학습은 문제 상황의 교사의 지도력과 해결을 위해 학생들의 적극적인 독립 활동에 대한 적극적인 독립 활동을 포함하는 문제 상황의 교사를 만드는 것과 같이 전문적인 지식의 창조적 인 마스터 링의 결과로서 문제 상황의 선생님을 만드는 것과 관련된 교육 수업의 조직입니다. 기술과 정신 능력의 개발 (K. Selko)이 발생합니다.

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개념의 개념적 측면 개념의 주요 아이디어를 배우는 개념적 측면 : 문제 공식화 된 문제와 업무의 공식을 통해 창조적 인 활동을하는 학생들의 참여; 인지 관심과 궁극적으로 모든인지 활동의 활성화. 개념의 구현의 기초는 문제를 해결하는 문제의 문제 상황 및 관리를 만들어 실제 창의적인 프로세스를 모델링하는 것입니다.

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과학의 생산적인인지 활동의 단계는 문제 상황의 조건에있는 사람의 생산인지 활동의 일련의 단계를 확립했다. 문제 상황의 고의적 인 생성은 문제 학습의 시작이며, 발생한 문제 학습 문제가 될 것입니다.

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문제 학습 방법 1. 문제 작업을 해결하는 방법에 따르면, 4 가지 방법은 구별됩니다 : 문제 프리젠 테이션 (교사는 독립적으로 문제를두고 독립적으로 해결); 공동 훈련 (교사는 독립적으로 문제를 일으키며, 결정은 학생들과 함께 이루어집니다). 연구 (교사가 문제를 일으키며, 결정은 독립적으로 학생들이 이루어집니다). 창의적인 훈련 (학생들과 문제를 공식화하고 해결책을 찾습니다).

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문제 학습 방법 2. 문제 상황을 제시하는 방법과 학생의 활동 정도에 따르면 6 가지 방법이 확인됩니다 (M.I.MAKHMUTOV) : 독백법; 추론 방법; 대화 방법; 휴리스틱 한 방법; 연구 방법; 프로그래밍 된 동작 방법.

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모노비 적 \u200b\u200b방법은 약간의 변화입니다 전통적인 방법; 규칙적으로 상당한 양의 정보와 교육 자체 자체를 전달하는 것은 무의식적으로 재건되는 것입니다. 교사는 작동하지 않지만 문제 상황의 명목상 지정.

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교사의 독백의 논쟁 방법은 어려움의 재료 건설의 특징으로부터 이탈의 논리 인 추론 요소를 도입합니다. 교사는 문제 상황의 존재를주고, 다른 가설이 얼마나 다른 가설을 가로 웠는지 보여줍니다. 이 방법은 전통과 비교하여 교육 물질의 재 배열을 요구합니다. 보고 된 사실을위한 절차는 콘텐츠의 객관적인 모순이 특히 강조되고 학생들의인지 관심과 그들을 해결하려는 욕구를 시작하는 방식으로 선택됩니다. 단일학만큼이나 대화가 아닙니다. 질문은 교사가 정의 할 수 있지만 응답을 요구하지 않으며 학생들을 유치하기 위해서만 사용됩니다.

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대화 방법 교육 물질의 구조는 논쟁 방법과 동일하게 유지됩니다. 정보 문제가 주어지고 학생들의 넓은 참여를 논의합니다. 학생들은 문제의 공식화에 적극적으로 참여하고, 앞으로 가정을두고 독립적으로 증명하려고 노력합니다. 동시에 교육 과정은 교사의 통제하에 발생하며 독립적으로 훈련 문제를 일으키고 학생들의 도움이 독립적 인 진술로서 답변을 찾을 수있는 도움이 너무 많지 않습니다. 학생들이 검색 활동을 구현할 수있는 가능성을 특징으로합니다.

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교육 자료는 교사가 학생들이 직접 학생이 허용하는 특정인지 목표를 추가로 추가로 설정하는 별도의 요소로 나뉘어져 있습니다. 선생님은 해결 될 문제, 해결 될 문제, 그 또는 다른 방법의 정확성으로, 나중에 학생들의 독립적 인 활동을위한 기초 역할을합니다. 학생들에 의한 독립적 인 연구의 모방은 수행되지만 선생님의 리더십과 도움이됩니다.

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연구 방법은 휴리스틱 한 방법에서와 같이 재료 공급의 서열; 문제의 공식화는 문제 연구의 특정 요소의 시작 부분에서 수행되었지만 학생들이 독립적으로 고려한 것에 따라 수행됩니다. 교사의 활동은 가이드가 아니라 추정 된 국가 상태입니다. 학생들의 활동은 독립적 인 성격을 습득하고 문제를 해결할뿐만 아니라 그것도 그것을 할당하고, 공식화 할 수있게 될 수있게되었습니다.

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프로그래밍 된 조치 방법 각 태스크가 개별 요소 (또는 "프레임")로 구성된 프로그래밍 된 작업 전체 시스템 개발을 위해 선생님이 개발 중입니다. "프레임"에는 연구중인 재료의 일부가 포함되어 있거나 해당 제출물을 독립적으로 넣고 해결해야 할 특정 방향으로 문제 상황을 해결해야합니다. 한 요소를 공부 한 후, 학생은 독립적으로 해당 결론을 내리고 다음 단계로 진행하며 다음 단계의 가용성은 이전의 결론의 정확성에 의해 결정됩니다.

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문제 상황의 출현은 문제 상황에 의해 생성됩니다 : 교육 주제의 논리; 교육 과정의 논리; 교육 또는 실용적인 상황...에 처음 두 경우에 규칙으로서 그들은 객관적으로 발생합니다. 교사의 욕망에 관계없이. 문제 상황 선생님은 그들이 발생하는 일반적인 패턴으로 알려진 경우 의도적으로 의도적으로 만듭니다.

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문제가되는 상황을 창출하는 방법 학생들의 이론적 인 현상, 사실, 외부 불일치에 대한 이론적 인 설명에 대한 촉구. 교육 과제의 구현에서 발생하는 상황의 사용은뿐만 아니라 일반적인 생계의 과정에서 실제로 발생하는 문제 상황입니다. 이 연구 된 현상, 사실, 지식 요소, 기술 또는 기술의 학생들이 실용적인 실제 사용 방법을 검색하십시오. 학생들이 매일 (가구) 제출물 간의 모순을 생성하는 현실의 사실과 현상을 분석하라는 것을 촉구합니다. 과학적 개념 그들에 대해서.

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문제 상황을 만드는 규칙 문제 상황에는 시설인지 어려움이 있어야합니다. 인지 어려움이없는 문제의 해결책은 생식 사고에만 기여하고 문제 학습이 자체적으로 설정하는 목표를 달성 할 수 없습니다. 반면에 학생들에게 과도한 복잡성이있는 문제 상황은 중요한 긍정적 인 결과가 없습니다. 문제 상황은 학생들에게 비정상적이고 놀라움, 비표준을 가진 학생들에게 관심을 가져야합니다. 이러한 긍정적 인 감정은 놀라운 일은 학습에 유리한 도움이되는 것처럼 긍정적 인이자입니다.

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논리적으로, 과학적으로, 변증 적으로, 창조적으로 생각하는 능력의 예측 가능한 결과; 믿음으로 지식 전환 촉진; 지적 감정을 깨우는 (그들의 능력에 대한 만족도 자신감); 과학 지식에 대한 관심을 깨운다.

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2. 개인적인 지향 교육은 학생의 개성의 개발 및 자기 개발을 확인하는 것을 보장하는 교육입니다. 개별 기능 지식과 주제 활동의 주제로서. (Yakimanskaya I.s.s.)

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UMC "하모니 (Harmony)"에서의 학습의 "주제"자연은 모든 단계에서 자체적으로 나타냅니다 : 지식을 얻고 체계적으로 제어 및 자체 제어; 평가 및 자부심;

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개인 지향 학습의 구성 요소는 수업 중에 모든 학생들의 일에 긍정적 인 정서적 태도를 창출합니다. 문제가되는 창조적 인 작업을 사용합니다. 학생들의 자극은 업무를 수행하는 다양한 방법을 선택하고 독립적으로 사용합니다. 학생이 유형, 뷰 및 형태의 재료 (구두, 그래픽, 조건부 상징적)를 선택할 수있는 작업의 사용. 반사.

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사람 중심의 교육에는 다음과 같은 접근법이 포함됩니다. 다단계 차별화 된 개별 대체 개인

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개인 지향적 인 접근 방식의 특징. 교육 과정은 동기의 목표의 중심에서 지시되어야합니다. 성향의 관심사. 훈련 수준.인지 세력의 지식 개발을 배우는 능력. 독동 및 사고의 과정의 방법. 창조적 인 능력 개발

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이를 위해 : 연구 (검색) 사고를 시뮬레이트하는 개별 교육 프로그램이 개발 중입니다. 대화와 시뮬레이션 역할을 기반으로하는 그룹 수업은 조직됩니다. 교육 자료는 학생들이 수행 한 연구 프로젝트 방법을 구현하기 위해 건설됩니다.

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개인 지향적 인 학습 원리

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개인 지향적 인 접근 방식을 기반으로 한 교육 기술 인간 - 개인 기술 Amonashvili S.A. 학습 문제 개발 기술의 게임 기술 똑같은 기술 수준 차별화

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차 개인적으로 지향 전통의 교훈은 네 가지 측면에서 볼 수 있습니다. - 공과와 활동의 조직. - 학생과 관련하여 교사의 다른 자리와 교사의 역할에 의해 교사의 역할에 따라; - 학생 자체의 다른 위치에서 교육 활동의 주제로 (교사의 다른 위치와 학생의 주제가 성장함에 따라 정확하게 기인); - 교사와 학생 간의 관계의 성격 교육 과정.

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Pedagogue 기능 : 교사가 중심 자 (정서적 지원 기능)로서의 교사; 교사는 연구원 (연구 기능)으로서의 선생님; 교사 (촉진자 기능) 조건을 만드는 사람으로서의 선생님; 교사는 전문가로 (전문가, 자문 기능)입니다.

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개인 지향 교육 공간에서 교사의 주요 임무. 주된 것은 교사가 개인 지향적 인 교육 공간에서 일하는 것입니다. "궁극적 인 공동체"의 조직은 학생들과의 조직이 자신의 활력의 주제의 위치를 \u200b\u200b마스터하는 데 도움이된다는 것입니다. 학생이 교육 과정에서 수동적 인 위치를 극복하고 활성 변형 시작의 운송인으로 자체 개방을 관리하는 것이 중요합니다.

주제에 대한 프리젠 테이션 : 현대 교육 기술

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주제에 대한 프리젠 테이션 :

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"기술"교육 기술의 개념은 형성 양식 (유네스코)을 최적화하는 작업 인 기술 및 인적 자원 및 해당 상호 작용을 고려하여 교수 및 학습 지식의 전체 과정을 창출, 적용 및 결정하는 체계적인 방법입니다. 교육 기술은 참가자들에게 편안한 조건을 보장하는 특정 결과를 얻기 위해 특정 결과를 달성하기 위해 학생들의 공동 활동 공동 활동 (계획), 조직, 오리엔테이션 및 조정을 수행합니다.

아뇨. 3.

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교육 기술의 교육 기술은 다음과 같이 구성된 복합체라고합니다. 계획된 학습 결과, 현재 상태의 현재 상태 진단 도구, 특정 조건에 대한 최적 모델 선택 기준, 교육 모델의 진단 도구

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"기술"2의 접근법의 개념. 댄역력 기술은 교육 과정 전체 (교육 및 교육)에 속합니다. 교육 - 학습 활동에만 영향을 미칩니다. 3 접근법. "교육 기술"의 개념을 제공하고 "교육 기술"에 대한 유일한 개념에 대한 아이디어를 제공합니다. 이 맥락에서 "교육 기술"이라는 문구에 대해 이야기하면 교육에 사용 된 기술 목록 전체 목록을 포함하는 집단적 기간으로 사용됩니다.이 접근법. 지난 세기 50 년대에 등장한 댄역력 기술 카운터 웨이트 퍼지와 불확실성 전통적인 방법의 접근 방식. 이 기술은 이러한 기술, 목표 및 그 결과가 엄격하게 상호 연관되어 효과가 진단됩니다. m.v의 분류에 따라 클라리나는 소위 "하드"또는 "엄격한"기술입니다. 이들은 주로 콘텐츠를 마스터하는 것, 예를 들어 "완전한 동화 모델"또는 충분히 간단한 (진단 된) 기술의 개발을 목표로하는 기술입니다.

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교육 기술 교육 기술 (일반적으로 90 년대의 교육학 기술을 위해 받아 들여지는 용어)은 "넓은"목표 (연구,)에 의해 발생하는 기술로 간주됩니다 (연구, 창조적 인 기술 학생, 비판적 사고의 개발)은 엄격하게 훈련 결과를 진단 할 수 없게됩니다. 이들은 독립성 개발, 학생의 주관성을 목표로하는 기술입니다. 종종 90 년대의 "교육 기술"의 개념은 개인 지향적 인 교육 기술의 개념으로 대체됩니다.

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기술 분류에서 3 개의 패러다임 : 1. 전통적인 방법 론적 접근의 불확실성과 불확실성의 카운터 웨이트로 지난 세기의 50 대에 출연 한 전통적인 사적인 방법 (경험적 패러다임) 2.PEDAGOGOGOGICALOGIES. -이 용어는 90 년대의 교육학 기술을 위해 일반적으로 받아 들여집니다.

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교육 기술의 징후 : 목표의 목적의 진단 (즉, 교훈의 목적은 명확하게 전용 기준에 의해 결정되도록 설명되어야합니다). 교육학 공정의 재현성 (해당하는 스테이지 처방 포함) 학습 목표와 훈련 및 훈련 목표의 본질에); 교육 결과의 재현성

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표준 기술 1 표준 기술 그룹. 여기에있는 주요 결과는 잘 알려진 지식, 기술 및 기술 및 반사 프로세스 (분석, 반사, 평가)가 특정 문제를 해결하기 위해 수단 (자연적으로 필요하고 원하는)만큼이나 사용됩니다. 특정 학습 제목의 콘텐츠

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반사적인 그룹 기술, 목적 및 최종 결과 지능형 신원 장치에 추가로 포함되어 있으며 독립적 인 검색 및 발견 과정에서 사용되는 최고의인지 기술로 반사 사고 방식의 주제를 마스터하는 것입니다.

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2 세대 기준 능력의 개념 - 체계적인 지식, 기술, 가치 설치의 능력으로 나타나는 활동의 새로운 품질, 사회적, 전문적이고 개인적인 맥락에서 다양한 모순, 문제, 실제 작업을 성공적으로 해결할 수 있습니다. 능력 - 특정 성격 보편적 학습의 역량을 마스터하는 객관적인 결과 - 학생을 수행하는 방법 (관련 학습 기술뿐만 아니라 관련 학습 기술)이 프로세스의 조직을 포함하여 새로운 지식과 기술을 독립적으로 동화시킬 수있는 능력을 제공합니다.

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기본 교육 프로그램의 개발 결과에 대한 2 세대 기준 요구 사항의 개념은 개인, 공공 및 정부의 요구를 반영하여 일반 교육의 핵심 목표에 의해 구성되며 주제, 메타 살인자 및 개인적인 결과를 포함합니다.

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2 세대 기준의 개념 교육 활동의 과목 결과는 별도의 연구 주제, 지식, 기술 및 기술, 경험 해결 문제, 창조적 인 활동 경험의 틀 내에서 연구 된 사회 경험의 학생들의 특정 요소의 동화로 표현됩니다. 또한, Metaprequent 결과의 가치는 교육 과정의 틀 내에서 적용 가능한 활동 방법의 하나, 수 또는 모든 학습 항목을 기준으로 공부하고 실제 상황에서 문제를 해결할 수 있습니다. 개인적인 결과는 이해됩니다. 학생들의 가치있는 관계의 시스템으로, 교육 과정의 다른 참가자, 가장 교육 과정 및 그 결과.

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Metacognitive, RefileTive Technologies 연저 (Meta-Delta), 반사 기술 - 개인 수동 메커니즘에 기반한 기술 - 인식, 자기 비판, 자부심 등, 지능형 기술 및 교육 활동의 반사적 인 메커니즘의 보강을 형성하기 위해 이러한 기술이 가르칩니다. 일반적인 지식의 방법뿐만 아니라 개별 기법을 가진 학생과 교사를 팔, 반사 활동을 강화하는 메커니즘

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인지 및 메타인지 기술 첫눈에인지 기술의 형성 체인은 간단합니다 : 생식 기술로 인한 기술에서 생산성, 지식 (사용 된 용어, 특정 사실, 개념 등), 이해 (사실, 자료의 이해) 해석, 계획, 구두 재료의 변형 등) "지식 - 이해 - 응용 프로그램"의 수준은 이러한 유형의 유형을 사용하여 "결정", "읽기", "이름"을 사용하는 이러한 지식을 확인하는 재생산 수준입니다. ","반환 ","행동의 원칙을 설명 ",이 작업은 지식 응용 프로그램, 분석, 합성의 스크리닝 수준으로"이제 "됩니다. 신청서 (새로운 상황에서 개념의 사용, 법률, 절차의 적용), 분석 (숨겨진 가정 할당, 추론 논리에서의 오류의 할당, 사실 및 결과의 구별을 수행 함), 합성 (작문 크리 에이 티브 구성, 연구 계획 및 .t.p.), 평가 (자료 건설의 논리 추정, I.T의 활동의 산물의 중요성)

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교육 과정에서인지적이고 메타인지 기술 연저 기술 : 첫눈에 시행되는 기술의 체인은 간단합니다. 생식 기술에서 생산성, 그리고 추가로 연수. 인지 기술의 뒤에는 자신의 훈련 활동, 자체 분석, 자기 평가, 학생들이 자영업에서 벗어나는 데 도움이되는 능력과 같은 연수성이 있습니다.

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포트폴리오 포트폴리오는 학습 프로세스 및 훈련 활동의 결과를 수집하고 분석하는 기술입니다. 학생 포트폴리오 - 교사를위한 그의 훈련 활동의 주최자 - 포트폴리오의 추정 된 활동에 민감한 특징을 가진 피드백 및 도구의 수단은 교사와 함께 학생과 함께 교사와 함께 학생을 결정하거나 명확히합니다. 포트폴리오를 만드는 목표; 학생은 포트폴리오에서 자료를 수집합니다. 결과의 결과의 기초는 자존심을 존중합니다.

아닙니다. 슬라이드 18.

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사례 연구 사례 방법은 실제 사건의 관점에서 학업 이론을 입증 할 수 있습니다. 그것은 당신이 주제를 배우는 데 관심있는 학생들에게 관심을 가질 수 있으며, 정보를 수집, 가공 및 분석, 다양한 상황을 특징 짓는 지식 및 기술의 능동적 학습에 기여합니다. 준비 방법 론적 자료 그 사용으로. 교육 과정에서 사례와 함께 일하는 기술은 다음 단계를 포함합니다. 1) 사례 재료 (문제 식별, 주요 대안의 공식화, 해결책의 문장 또는 권장 조치)를 가진 학생들의 개인 독립적 인 작업; 2) 주요 문제의 비전과 그 결정에 대한 조정을 위해 소그룹으로 일하십시오. 3) 일반적인 논의 (연구 그룹의 틀 내에서)에 대한 소규모 그룹의 결과 및 검토.

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"프로젝트 방법" "프로젝트 방법 - 문제의 상세한 개발을 통해 교훈적인 목표를 달성하는 방법 (기술), 상당한 실제, 유형 실용적인 결과, 프로젝트 방법은 기반으로합니다. "프로젝트"의 개념의 본질 인 아이디어에서 실용적으로 또는 이론적으로 중요한 문제를 해결함으로써 얻을 수있는 결과에 대한 실용적인 초점을 맞 춥니 다. 이 결과는 이해하기 위해서, 진짜로 적용 할 수 있습니다. 실제 활동 "문제에 대한 해결책은 한편으로, 전체적으로 다양한 방법, 교육 도구 및 다른 것들의 사용법, 다양한 과학 분야의 지식을 적용하기 위해 지식, 기술을 통합 할 필요성을 의미합니다. 기술, 기술, 창조적 인 지역 "(팔레트 ES 프로젝트 방법)

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교육 워크샵 교육 워크샵은 프랑스 교사가 제안한 학습 시스템입니다. 훈련은 많은 문제를 공식화하기 위해 자녀를 자극하는 문제 상황의 문제에 근거합니다. 그런 다음 최적의 솔루션을위한 개별 집단 검색이 있습니다. 워크샵에서 지식을 수령하면 검색, 연구, 여행, 워크샵 기술 열기의 형태로 수행됩니다. 정보를보고하고 정보를 마스터하지 마십시오.

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이 기술에서 중요한 기술의 세 단계는 3 단계 다음과 같습니다. 회개 (호출, 각성), 실현. 새로운 정보), 반사 (반사) 및 특정 조건을 준수합니다 : 활동. 프로세스 참가자, 다양한 "위험한"아이디어 등을 표현할 수있는 권한 등 수업, 직업, 시리즈 수업 (수업), 주제, 코스는 청구 된 알고리즘에 따라 건설 될 수 있습니다.

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위상 반사 세 번째 단계 (위상) - 반사 (반사). 이 단계 에서이 정보는이 교육 기술자의 자리 (제작자의 아이디어)의 자리에 의해 생성되고, 창조적으로 처리되는 것으로, 연구뿐만 아니라 일반적인 삶에서도 지능형 학습 기술의 발전 ( 결정을 내릴 수있는 능력, 현상 등의 다양한면을 분석하는 능력.) 비판적 사고의 개발 기술의 주요 목표는 학생의 지적 능력 개발이며, 독립적으로 배울 수 있습니다

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통화 단계의 가장 중요한 기능의 호출 단계의 기능은 다음과 같습니다. 기존 지식의 도전, 주제의 학생들로부터 이용할 수있는 경험. 종종 학생들은 연구에 대한 "초기"지식이 없으며, 챌린지 단계 "일": 새로운 자료 ( "두껍고 얇은 질문", "카모마일 블룸"), 테이블 "질문"및 기타. 협회의 도움을 받아 변형 된 "호출 지식", 가정. 우리는 "귀하의 경험"을 제시하고, 우리가 답변을 받고 싶은 "그들의 질문"을 묻는 확인 및 확장을 기다리고 있습니다. 항상 학생에게 흥미 롭습니다.

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기능 단계 호출 시스템 검색. 종종, 콜의 단계에서 교사는 일을 제공하거나 학생들이 체계화 할 수 있도록 도와줍니다. (대부분의 경우,이를 공부하기 전에 자료를 배정하고 별도의 TRKM 기술 ( "클러스터", 비교 라인 "개념적"및 "요약"테이블 및 기타). 비판적 사고의 개발 기술은이 능력의 학습으로 진행되는 자체 목표를 선언하는 데 도움이되는 유일한 기술입니다. 그의 질문 (요청)을 공부하고, 도전 단계에서 체계화 된 지식에 대한 학생들은 주제를 공부하는 지침을 선택하고, 자신의 목표를 새로운 주제에 넣는다.

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반사 단계의 반사 단계의 기능, 교사, 교사, 콜 단계에서 자신의 지식이 어떻게 변화했는지 - 반사 단계로 어떻게 변화했는지 보여줄 수 있었던 학생에 대한 토론을 조직하는 것이 중요합니다. "생각 경로"의 평가, 학생의 행동, 팀에서 일을 평가하고, 그의 이해는 학생들이 학생들이 "배우기를 가르쳐주는 도구"와 교사의 권투의 도움 없이는 어떻게 돕는 도구를 결정합니다. 반사 단계는 학생들의 반사력 기술의 개발입니다.

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교육 기술과의 지문

개별 기술의 예의 개념

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나쁜 선생님은 진리를 선물합니다. 좋은 - 그녀가 그것을 발견하도록 가르치고 있습니다.

a.disteg.

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국가 교육 이니셔티브 "우리의 새로운 학교"

교육의 결과는 특정 분야에 대한 지식 일뿐 만 아니라 일상 생활에서 그들을 적용 할 수있는 능력이 있으며, 추가 교육을 사용합니다. 학생은 단합과 다양한 자연, 민족, 문화, 종교에서 세계에 대한 전체 론적 사회적 지향적 인 전망을 가져야합니다. 이것은 다른 항목의 교사의 노력을 결합한 결과 만 가능합니다.

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상태 개발 및 표준

1. 2009 년 10 월 6 일, 2009 년 12 월 22 일, 2009 년 12 월 22 일에 러시아 법무부 등록 등록 된 GEF 초기 일반 교육 2. 주요 일반 교육의 GEF 2010 년 12 월 17 일부터 2011 년 2 월 1 일부터 러시아 연방 사역에 의해 등록 된 러시아 연방 교육부 및 19644 년 2 월 1 일부터 19644 년 2 월 1 일까지 등록되었습니다. 3. 중간 (완료) GEF 일반 교육 - 2010 년 11 월 표준위원회에 입장했습니다. 정제시

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GEF의 관리 시퀀스

1 09.09.2010 09.09.2010 1.09.09.2011 1.09.09.2014 1.09.2015 10 등급 5.09.2016 1.09.2017 09.09.2018 09.09.2019 1.09.2020

소개 GEF가 준비되었습니다

GEF의 필수 도입

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기본 일반 교육의 기본 교육 프로그램 샘플

교육의 결과, 구조 (콘텐츠), 구현 조건

학교 프로그램에 대한 일련의 요구 사항으로 표준

GEF 주요 일반 교육

미술. 법의 7 "교육에"

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OOP에 대한 세 가지 시스템 요구 사항 세트로 표준

OOP의 구조에 대한 요구 사항

OOP 개발의 결과 요구 사항

OOP의 구현 조건에 대한 요구 사항

미술. 러시아 연방 7 fz "교육에"

(개인, 메타 델타 달성, 학습 프로세스 전체에서 "기술을 배우는 기술"개발을 통해 성취됨)

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새로운 교육 기준으로의 전환

각 주제에 대한 상세한 주제 목록이 포함 된 표준에서 각 학생을 연구하는 것으로 의무적으로 새로운 기준에 대한 의무 - 학교 프로그램의 방법에 대한 요구 사항이 있으므로 어린이를 보여 주어야 할 사항을 보여 주어야합니다.이 결과 두 부분을 달성하기 위해 학교에서 어떤 조건을 만들어야합니까? : 의무적이고 학교가 형성 한 것. 오래된 단계에서 새로운 표준의 선택이 더 많은 과외 고용을 제공합니다. 교육의 결과는 지식뿐만 아니라 일상 생활에서 그들을 적용 할 수있는 능력입니다. 학교는 규제 자금 조달의 원칙에 따라 재정 지원의 요구 사항에 따라 교육 인프라의 개발을 보장하는 인력, 재료 및 기술 및 기타 조건을 창조해야합니다. 동시에 자금은 지자체와 소유권에 관계없이 표준에 관한 각 학교에 올 것입니다.

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새로운 교육의 질

지식 (주제) 개인 성장 (개인) 생활의 지식의 적용 (Meta-delta)

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체계적 접근에 대해서

현대 학교 교육 기준의 개발의 핵심은 학교의 정신적 개발의 문화적 개발의 주요 조항으로 인해 성격의 사회화 기관으로서의 교육의 아이디어를 거짓말합니다. . ... 시스템 활동 방식은 교육 시스템의 개발을위한 주요 업무 및 지시 사항을 정의하는 사회적 및 원하는 성격 특성을 설계하는 표준을 지정하는 이상적인 형식입니다. (자재에서 "2 세대의 표준"

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표준의 기초는 다음을 제공하는 시스템 및 활동 접근 방식입니다.

자기 개발 및 지속적인 교육을위한 준비가 형성; 교육 시스템에서 교육 개발의 사회적 환경을 디자인하고 설계합니다. 학생들의 적극적인 교육 및 교육 활동; 학생들의 개인 연령, 심리적 및 생리 학적 특성을 고려하여 교육 과정을 구축합니다.

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교육 과정의 전통적인 시스템에서

혁신적인 교육 환경에서 학생 활동을 조직합니다.

교육학 과정에서 참가자의 역할을 바꾸는 것

준비 정보를 가져옵니다

수행 : 검색 선택 분석 체계화 및 정보 표시

정보를 방송합니다

새로운 교육 결과

"상쾌한 역량"및 학생 인력 개발의 다른 단계에서 학습을위한 동기 부여

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인생에서 우리는 끊임없이 문제를 해결해야합니다! 학교가 이것을 가르쳐 주는가?

전통적인 수업의 구조 1. 교사는 D / S 학생을 확인합니다. 2. 교사는 새로운 주제를 발표합니다. 3. 교사는 새로운 주제를 설명합니다. 4. 교사는 학생들의 지식의 통합을 조직합니다.

삶의 삶의 문제를 해결하는 것은 어려움의 상황에 우리를 낳습니다. 우리는 목표를 공식화합니다 : "우리는 무엇을 달성하고 싶습니까?" 2. 우리는 솔루션에 대해 생각하고 있으며 지식과 기술이 충분한 지 여부를 결정하고 있습니다. 3. 우리는 문제를 해결하려고 노력하고 있습니다 (필요한 경우 새로운 지식을 얻는 것). 4. 결과를받은 결과, 우리는 그것을 목표와 비교합니다. 우리는 그들 자신을 달성했는지 결론을 맺었습니다.

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새로운 교훈 교육 모델

표준을 개발할 때, 능력 기반 교육 패러다임을 기반으로하는 새로운 교육 모델의 형성 과정은 동기 부여 된 유능한 성격의 형성에 대한 교육 과정에서 모든 참가자의 적극적 인 역할을 의미합니다. 동기 부여 된 유능한 성격을 형성하는 모든 참가자의 적극적인 역할을 할 수있는 동기 부여 된 유능한 성격을 형성 할 수있는 동기 부여 된 유능한 성격은 다음과 같습니다. 동적으로 개발 및 업데이트하는 정보 공간을 신속하게 탐색 할 수 있습니다. 수신, 사용 및 다양한 정보를 만듭니다. 정보에 입각 한 솔루션을 취하고 기술 및 기술에 따라 삶의 문제를 해결하십시오.

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혁신적인 교육 공간 수업

협력

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GEF : 교육의 결과로 평가되는 것은 무엇입니까?

학생의 활동 : 형성된 주제와 보편적 인 행동 방법을 기반으로하는 교육 과제를 해결할 수있는 능력 (기술, 지식이 아닙니다!) 학습 능력 - 교육 과제를 해결하는 자기 조직의 능력은 개인 개발 (정서적,인지, 자기 조절)

교사 인증에 대한 새로운 규정 : 새로운 교육 기술을 소개 할 때만 1 차 및 최고 카테고리

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새로운 표준은 학생들의 개발을 보장 할 수있는 현대 교육 기술을 사용해야 할 필요성에 대한 교사의 관심에 중점을 둡니다. 교사의 성공을위한 가장 중요한 기준이되는 첨단 기술의 사용이 아니 었습니다. 현대 기술 덕분에 학생들은 수업에 배치됩니다.

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교육 기술

문서에서 GEF는 평가 기술을 사용하여 현대 교육 기술을 선택하고 사용할 수 있도록 현대 교육 환경 기술을 사용합니다.

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교육학 기술의 본질을 구성하는 기준 :

학습 목표에 대한 모호하지 않고 엄격한 정의 (왜 그리고 무엇); 콘텐츠의 선택 및 구조 (어느); 교육 과정의 최적 조직 (AS); 방법, 기술 및 학습 도구 (무엇인가); 필요한 실제 수준의 교사의 자격 (WHO)을 차지하는 것; 학습 결과를 평가하기위한 객관적인 방법 (그렇게합니다).

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교육 기술 :

교육 과정에 쉽게 맞습니다. 특정 학습 주제에 대한 프로그램 및 목표 교육 수준을 달성 할 수 있습니다. 교육 전략의 주요 방향을 도입합니다 : 인간화, 교육의 인도주의 및 성격 지향적 접근 방식; 자녀의 지적 발전, 그들의 독립성을 제공합니다.

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교육학 기술의 세 가지 수준 :

공통 목표, 개인, 로컬 모듈 형 3 가지 수준의 교육 기술이 있습니다. 일반적인 번식 기술은이 교육 기관에서 전체 론적 교육 과정을 특징으로합니다. 이 경우 교육학 기술은 복잡한 교육 시스템을 반영합니다. 여기에는 목표, 내용, 수단 및 관리 방법, 피사체 및 객체 개체의 활동 알고리즘의 조합이 포함됩니다. 특정 교육 기술 (피사체)에서, 교육학 기술은 개인적인 방법으로, 예를 들어 개인 방법에 의해 해당하는 개별 방향, 측면을 다루고 있습니다. 한 주제, 수업, 교사 내에서 훈련 및 교육의 특정 콘텐츠를 구현하는 방법 및 수단의 결합. 국지적으로 모듈 식 기술 수준은 특정 유형의 활동의 기술, 개념의 형성 기술, 새로운 지식의 기술, 반복 및 모니터링 자료의 기술, 독립적 인 작업 기술 등의 기술을 의미합니다.

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기술 :

교육 훈련; - 학습을 떠나는; - 동부 훈련; -clar 훈련 시스템 (CSR); -Nologna 발명 작업의 솔루션 (TRIZ); - 수확기 가르침 방법; - 프로젝트 교육 방법; 기술 ""논쟁 "; 모듈 식 및 블록 - 모듈러 학습 기술; -efigure - 세미나 - 트레이닝 테스트 시스템; "비판적 사고"의 개발 기술; - 게임 학습 기술 기술 방법 : 역할, 비즈니스 및 기타 유형의 훈련 게임; - 협력 교육 (팀, 그룹 작업); - 정보 - 통신 기술; - 빌어 먹을 기술; - 혁신적인 추정 "포트폴리오"의 시스템; - 원거리 학습 기술 기술 워크샵 그룹 교육 등

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다음과 같은 교육 기술은 훌륭한 배포를 받았습니다.

모듈 식 기술; 프로젝트 훈련 기술; 속기 분화 기술; 문제 기술; 교훈적인 게임 기술.

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프로젝트에 대해서

프로젝트 - 타임 디자인 및 창의력 설계 및 관리 설계 및 개발에 고정 된 대상 변경 관리

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프로젝트 활동의 구조

그 결과를 얻으려면 오리엔테이션! 1. 결과의 설명 (고정) 2. 결과에 도달하는 용어 고정 3. 결과를 달성하기위한 사전 계획 조치 4. 프로그래밍 (개별 행동 계획) 5. 동시 모니터링 및 수정으로 조치 수행 6. 수신 프로젝트 활동

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교육 디자인의 기본 원칙

이전에 배운 물질뿐만 아니라 어린이의 관심을위한 지원; 아마도 아마도 학생들의 훌륭한 독립가 일 것입니다. 창의적인 오리엔테이션; 프로젝트의 실제적인 타당성; 사회의 요구와 의사 소통.

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교육 프로젝트의 기본 요구 사항

조직 및 교육학적; 심리적 및 생리 학적; 기술 - 경제적.

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정보 수집 (정보 검색)은 주로 집에서 (아마도 추가 시간에 학교에서) 부모의 적극적인 참여로 수행됩니다. 가능한 경우 정보가 관찰에서 관측에서 수집 (자연, 기업, 기업, 박물관 등)은 1-2 주간 시간이 걸립니다 결과 : 정보를 찾았습니다.

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프로젝트 구현

선택한 아이디어의 이행에 관한 학생들의 활동 : 연구; 최종 제품의 생산.

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발견 된 정보의 주제에 관한 작업 완료 각 자녀는 가장 중요한 것을 할당하고 부모의 도움으로 한 형식의 시트 (A4)에 대한 선택된 정보가 서로를 만드는 데 도움이됩니다.이 시트는 부모를 자체적으로 만듭니다. 자녀의 자체 표현, 그러나 검색 결과에 익숙해지는 다른 아이들의 가능성 새로운 정보 디자인 : 대형 클리어 글꼴, 단단한 종이, 바람직한 일러스트 및 간단한 계획 : 개별 시트에서 수집되어 개별 시트에서 수집되어 열린 액세스에 저장됩니다. 교사 또는 부모가 만든 목차가있는 카드 파일 또는 앨범

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결과의 제시는 시간에 부모의 적극적인 참여가 수행되며, 공예품 및 노출이 제시되고, 그들은 보호 (제출) 모든 활동, 프레젠테이션 및 보호 사진을 찍습니다 : 완료 프로젝트는 수업 수명의 여러 앨범 페이지를 작성했습니다

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학교 프로젝트 활동

프로젝트 활동은 모든 범용 학습 활동을 개발합니다!

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프로젝트 문화의 목표를 구현하기위한 교사의 활동 :

교육 경로 (병렬 수업, 그룹, 개별 학생용 그룹, 그룹에 대한 병렬 클래스 용)가 포함 된 교육 프로그램 개발; - 교육 과정에 대한 소프트웨어 방법 및 교훈적인 지원을 개발하십시오. - 교육, 정보 및 의사 소통, 재귀 적 역량을 양식; - 인터넷 자원을 포함하여 교육 문헌, 추가 정보 소스와 함께 학교의 독립적 인 업무를 디자인하십시오. - 수석 학생의 준비 진단을 통해 더 많은 학습을 위해 진단합니다. - 교육 및 등반 활동에서 학생들의 주관적인 활동 개발을위한 조건을 창출합니다.

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프로젝트 및 건설의 연구 활동의 차이

연구 활동의 주된 결과는 연구 절차의 결과로 하나 또는 다른 진리를 수립하고 표준 형태로 제시된 지적 제품입니다. 프로젝트 활동의 결과는 실질적인 중요성, 사회적 중요성을 갖는 제품입니다.

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기술의 본질.

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변환 기능; 생각의 기능; 평가 기능

연구 기술 기능

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개별화; 문제 가능성; 접근성; 자기 생각; 협력.

설계 조직의 원칙 - 연구 기술

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정보 (설치 레슨, 프로젝트의 목적 및 목적에 대한 메시지, 프로젝트 실행 동기 부여의 형성). 계획했다. 검색. 일반화 (정보, 데이터 시스템 시스템, 논리 시스템, 결론 구조화). 프레젠테이션 및 보호 단계 (보호, 프리젠 테이션, 결과). 분석. (반사)

프로젝트 기술의 단계.

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양수.

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프로젝트 기술의 단점.

다른 활동 단계에서 고르지 않은 부하; 교사와 학생들의 정서적 부담을 향상시킵니다.

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대화 기술

새로운 자료의 수업 설명

강의 "열기"지식

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전통적인 수업 1. D / S 학생 교사 읽기 2. 주제 교사 3. 주제 교사에게 적용 4. 지식 학생들에게 해결하기

문제 - 대화 단원 1. 교사가 문제가되는 상황을 창출하고 학생들과의 문제를 공식화하십시오.

문제 대화 기술 (C1999) 목적 - 독립적 인 해결 수단을 훈련 - 어린이와 함께 지식을 열어주십시오.

어머니 alla 튜토리얼

규제 목재 교사와 함께 학습 문제를 탐지하고 공식화하는 법을 배웁니다. 계획을 세우는 것. 계획에 따르면, 목표로 행동을 확인하십시오. 그 일의 성공의 정도를 결정하십시오. (나무 형성 프로그램에서)

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두 가지 의견의 모순을 통해 문제 상황의 예

Lena : 남쪽에는 뜨겁습니다.

Misha : 남극은 어떨까요?

두 진술을 비교 - 모순은 무엇입니까? 질문은 무엇입니까? 교육 문제 : 지구상이 따뜻해지고 차가운 곳은 어디에 있습니까? 해결책 : 그것은 모두 지상 표면에 태양의 똑 바른 광선에 달려 있습니다.

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어떤 교육 결과가 문제 대화를 제공합니까?

규정 - 의사 소통의 문제를 해결할 수있는 능력 - 정보를 추출하기 위해 정보를 추출하고 논리적 인 결론을 이룰 수 있습니다. 개인 - 상황의 도덕적 평가 문제, 민간인 선택

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비판적 사고의 개발을위한 기술

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1. 비판적인 사고의 개발을위한 기술

비판적 사고는 표준 및 비표준 상황, 문제 및 문제에 결과를 적용하기 위해 논리의 위치와 개인 지향적 인 접근 방식으로 정보를 분석 할 수있는 능력입니다. 비판적 사고는 새로운 질문을 설정하고 독립적 인 사려 깊은 솔루션을 만들기 위해 다양한 주장을 생산할 수 있습니다. 이 기술의 목적은 교육 과정에서 학생들의 대화 형 포함을 통해 비판적 사고의 개발을 보장하는 것입니다. 소스 과학적 아이디어 : 비판적 사고 : 파트너와의 상호 존중, 사람들 간의 이해 및 생산적 상호 작용에 기여합니다. 다양한 "세계의 전망"에 대한 이해; 학생들이 자신의 지식을 사용하여 상황의 의미를 높은 수준 불확실성, 새로운 유형의 인간 활동을 위해 데이터베이스를 만듭니다.

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1. 비판적 사고의 개발을위한 기술. 결과를 평가하기위한 기준

비판적 사고는 판단이나 비판의 부정적인 것이 아니라 합리적인 판단과 결정을 내리기 위해 다양성의 다양성에 대한 합리적인 고려를 의미합니다. 비판적 사고의 방향은 믿음을 위해 받아 들여지지 않는다고 가정합니다. 당국에도 불구하고 각 학생은 커리큘럼의 맥락에서 자신의 의견을 제시합니다. 학생들의 비판적 사고의 개발을위한 기술 조건에서 결과를 평가하기위한 기준. 결과를 평가하기위한 소스 기준은 다음과 같은 지표를 통해 공개 할 수있는 사고의 중요성입니다. 평가 (오류는 어디에 있습니까?) 진단 (이유는 무엇입니까?) 자기 통제 (결함은 무엇입니까?) 비판 (우리가 어떻게 동의합니까?) 당신은 무엇입니까? 대변 방지를주는 것입니다. 결과 : 학생들의 주제에 대해 학생들의 생각의 비판.

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패턴 :

학생들의 교육 생산성은 의식적으로 학습 목표의 정의에 참여하여 양식과 콘텐츠를 선택하면 증가합니다. 모호하지 않게 미리 정의 된 솔루션과 반응을 모호하지 않은 공개 작업의 분배의 학업 과정의 증가는 학생들의 창의적인 자질 개발의 강도와 효율성을 높입니다. 학생의 개인 교육 증분 진단은 외부 적으로 지정된 표준에 대한 교육 결과의 진단 및 통제보다 교육의 질에보다 효과적인 영향을 미칩니다.