현대 외국어 수업. 현대 외국어 수업 (영어의 예에서) 주제에 대한 체계적 개발

단지의 언어 및 음성. 시각적 이점의 적용 관련 도구 보조 기능을 수행하는 방법 : 단어의 공개는 수업의 감정적 인 내용을 제공합니다. 수업을 구축하기위한 기초는 공과의 정의 특성의 과학적 조항의 일련의 구조 논리와 기술의 기술입니다. 이 조합은 수업의 방법 론적 콘텐츠입니다. 현대 교훈의 방법 론적 함량은 의사 소통을해야합니다.

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20. 수업 외국어...에 레슨의 유형학. 훈련의 여러 단계에서 수업의 구조.

교훈은 학교에서 학업 일의 필수 기본적인 형태입니다. 교사의 행동 시스템 및 과학자과 kA는 특정 교육, 교육 과제를 해결하기 위해 겨냥했습니다.

수업 IA :

목적과 내용이 다릅니다. 이것은 의사 소통의 훈련입니다. 음성 활동.
포괄적 인 자연입니다 (선생님이 언어학에서도 작동하는 연설 활동을하기 위해 노력합니다.
소재, 즉. 복잡한 언어 및 연설)
시각적 혜택 사용 (관련 도구, 보조 기능 수행 : 단어의 공개)

교훈의 방법 론적 함량. 교육 과정의 단위로 IA의 교훈은에 이 프로세스의 속성. 수업을 구축하기위한 기초는 과학의 일련의이자형. 수업의 특성, 구조, 논리 및 작업 기술. 이 조합은 수업의 방법 론적 콘텐츠입니다. 현대 교훈의 방법 론적 함량은 의사 소통을해야합니다. 학습 프로세스의 가능성과 다음에 대한 통신 프로세스의 가능성을 의미합니다.표지판:

사람이 자신의 것을 추구 할 때 언어 활동의 집중된 본질그러나 나는 어떻게 든 중심 자에게 영향을 미치거나 새로운 것을 알아보십시오.
사람이 말하기 또는 읽을 때의 말하기 활동의 동기 부여가있는 성격이 있습니다.
상황을 형성하는 대담 자와의 관계의 존재ene.
실제 프로세스에서 기능하는 이러한 연설 기금의 사용ene.
이 UCH 그룹에 정말로 중요한 피험자를 사용하십시오.

의사 소통의 관점에서수업의 방법 론적 함량 다음 바닥에 의해 결정됩니다에 식량.

개별화는 기관의 개별적인 특성을 설명합니다. 커뮤니케이션 주의자그러나 tive Learning은 주로 개인적인 개인화를 가정합니다습득 교육 과정의 과정에서 첫 번째 계획에 관한 것입니다. 그것은 모든 v.r.d에서 사용됩니다. 전체 학습 과정을 투과해야합니다. 스튜디오와 개별 개발 (문자, 기억, 연설의 템포 등)의 모든 개별 특성을 고려해야합니다. 이 회계가 구현됩니다티. 회계에 대한 차별화 된 접근 방식으로 :

2 옵션 : 1. 클래스는 하나의 작업을 가져 오지만 다른 학습의 도움이 다릅니다. 2. 다른 그룹의 학생들이 다른 작업을받습니다.

음성 방향은 수업의 실제적인 오리엔테이션을 의미합니다. 초기 음성 활동 - 주요 훈련 계수. 수업은 언어가 아닌 언어로 정당합니다. ka.제이. sMY는 어떤 종류의 목적으로 연구를 배웁니다. 그렇지 않으면이 목표를 달성하기 위해 모든 것을 찾아야합니다. 음성 활동은 연설 운동 시스템으로 타겟팅됩니다. 따라서 음성 활동은 다음과 같습니다티. 의사 소통 능력의 형성과 개발을 전달하는 것 (일정한 연설이 필요하다.이자형. 의사 소통의 학생의 연습); 모든 운동은 음성 타지를 착용해야합니다에 자연; 수업의 학생들의 모든 일은의 목적과 관련되어야합니다.이자형. 닉들이 이해했다. 학생의 언어 효과는 동기 부여되어야합니다. 사용하다그러나 하나 또는 다른 문구는 테마가 스스로 의사 소통 가치를 전달해야합니다. 모든 교훈은 의도로서의 연설이되어야하며, 조직에서 그리고 실행
상황 - 관련 관계가있는 문구의 상관 관계약 인수. 따라서 통신의 상황은 UTI-XI의 관계를 기반으로하는 경우에 생성 될 수 있습니다. 각 문구는 상황이어야합니다. Sitaouth.에 그것은 또한 개발뿐만 아니라 음성 기술의 형성에도 필요합니다.
기능. 각 단위는 그 기능에 중요합니다 : 1) Lexich의 동화를 이끌어이자형. 단위 / 문법 현상은 형태가 아닌 그들의 기능입니다. 2) 설치시피 표현식은 다양한 음성 작업에 의해 사용되어야합니다. 3) 지식의 사용은 규칙, 지침 4) 번역을 기반으로합니다. 모국어 학습 할 때,이자형. 그것은 제외됩니다.
참신 - 음성 기술을 형성 할 때는 끊임없이 연설을 변화시킬 필요가 있습니다.이자형. 상황; 음성 물질의 반복은 수단 물질에 연속적 인 포함으로 인해 수행됩니다. 교육 자료의 내용은 INT를 일으켜야합니다이자형. 그것의 유생 성을 가진 Rev 계정; 참신함은 모든 이메일 조직에서 자체적으로 나타나야합니다.이자형. 이 교육 양식의 경찰 (수업).

수업 요구 사항: 각 교훈은 실용적인 성취를 보장해야합니다.과 특정 작업을 해결함으로써 의무 및 목표 개발;

적합성, 필요 / 충분률 (운동 수), 완료
소금에 절인 교훈: 교훈에서 운영되는 물질 자체의 중요성, 지옥...에 수업의 업무에 대한 기술 및 연습의 유효성, 재료의 동화에 대한 훈련의 최적 비율 및 연설에서의 사용.
UTI의 활동은 자신의 독서 활동에서 스스로를 나타냅니다. 이것은 그들의 연설 이니셔티브의 육성 때문입니다.
수업의 동기 부여 보안 : 연구의 성공의 성공에 대한 인식, 가르침의 진전의 느낌. 이 경우에만 공과는 모범생을 의미합니다. 대규모 역할은 제안 된 업무의 가용성 및 지원으로 재생됩니다. UCH-Xia는 쉽고 Desolat이 있습니다과 eM은 어려움을 극복하는 경우 작업을 수행합니다. 동기를 보호하십시오그러나 조직 자체뿐만 아니라 다양한 기술과 형태의 작업이있을 수 있습니다.

구조 교훈 유연해야합니다. 그것은 학습 단계, 일련의 수업, 업무의 성격에 대한 수업의 장소에 의해 결정됩니다.모든 수업의 구조는 시작, 중앙 부품 및 완료를 포함합니다.

처음에는 빠른 속도로 유지되어야하며 3-5 분이 소요됩니다. 그의 가능한 콘텐츠그러나 : 인사말, 언어, 메시지 작업 수업, 음성 충전. 2 개의 엉덩이를 추구합니다그러나 chi : 공과를 정리하고, 교훈에 참여하고 대기 중에 계좌를 소개하여 공과에서의 일을 보장합니다. 검색 인사말은 음성 충전으로 가실 수 있습니다. 주최자는 의무 책임자 또는 UCH-LA 대화의 보고서가 포함되어 있습니다. 중간 및 이전 단계에서보고 보고서는 생략 될 수 있으며 수업의 시작을 지연시키지 않아야합니다.
공과 중앙 부분은 작업에서 중요한 역할을 수행합니다. 에 첫 단계 몇 가지 작업 (2-3)이 해결됩니다. 중앙 부분은 분수입니다. 모든 Vr.디. 서로를 잡고 최소한의 활성 언어의 일반적인 언어 기반을 기반으로합니다.

중간 단계에서기본적으로, 이러한 중앙 부분의 구조가 유지된다. 그러나 일체형 구조가 더 많은 수업이 있습니다. 이것은 독서의 특정 무게가 증가하고, 예를 들어 집을 읽는 것과 같이 공과에서 한 가지 일을 해결할 수있는 능력이 증가합니다.

나이가 들었어 제 1 엉덩이의 결정에 전념하는 견고한 중앙 부분이있는 수업그러나 chi : 텍스트 읽기 및 그것에 영향을받는 문제에 대화. 이 단계에서는 혼합형 수업이있을 수 있습니다.

공과의 완성 : 수업의 결과가 요약되며, 작업이 평가되고, 가구의 작업이자형. 직무. 게임을 보유 할 수 있습니다.

레슨의 유형학 : 2 가지 주요 유형의 수업 :

목표가 개발하는 것과는 수업 구두 연설 형성된 P를 기준으로 읽습니다그러나 그녀의 기술과 언어 소재를 사용하는 기술. 이것은 순수한 연설 수업입니다.
정의를 사용하는 기술과 기술을 형성하는 것의 목표는엔. 언어 자료. 이것은 연설 수업입니다.

1 종류의 수업은 선생님의 활동을 특징으로합니다. 스피치 상황 내에서 자금으로 운영하는 기술을 만드는 능력을 조준합니다 (이것은 고위 단계입니다).

1 학년 때, 교사와 학생들의 활동은 노예가 수반되는 텍스트의 형태로 특정 주제에 대한 정보를 공유하는 것을 목표로합니다.약 따라서 언어 적 물질을 통해. 초기 단계 및 중간 단계에서 수행됩니다.

패스로 :

어휘 기술의 형성을위한 교훈. 이 공과의 계획 : 주제, 목표, 음성 자료 a)는 나타냅니다. 새로운 자료; b) 반복 재료를 나타냅니다. 수업의 과정 : 세 가지 유형의 작업이 계획됩니다. 1) 외국어 의사 소통의 분위기를 도입하는 음성 충전; 2) Semantiz.그러나 lexiki; 3) 어휘 단위의 자동화
문법적 기술의 형성을위한 교훈. 어휘에서와 같이 3 가지 유형의 작업 : 1) p이자형. 응원 충전; 2) 새로운 소재의 프리젠 테이션; 3) 언어 재료의 자동화;
음성 기술 향상을위한 강의. 텍스트의 기초를 전달했습니다. 목적 : Perce.티. 구두 음성 기술 (콜로큐어 텍스트는 소문에 이루어집니다) 또는 편지 기술엔. 노아 연설 (시각적으로), 또는 어휘 말하기 기술, 또는 문법적 기술 Gov약 레늄. 공과의 위치 : 1) 음성 준비 - 이전 수업의 재료의 활성화; 2) 구어체 텍스트의 읽기 (청문회) 3) 정교한 텍스트의 감수성 (Perephrasir)약 변환)
독백성의 발달을위한 교훈. 작업 : 항소를 말하기 위해 가르치십시오티. 직접적인 의사 소통의 특정 조건에서 얼굴; 의사 소통의 오리엔테이션을 갖는 완료된 생각을 표현하기 위해 가르치십시오. 논리적으로 말하고 연결을 가르치는 것을 가르칩니다.
발언 전달 연설 개발 수업
읽을 수있는 개발 수업 기술. 작업 : 일회성 인식에서 텍스트를 인식하는 법을 배우십시오. 유명한 단위의 새로운 조합을 인식하고 인식하는 방법을 배우십시오. 읽기 속도 개발 (우리 자신에게); 알 수없는 단위의 의미를 추측하는 능력을 개발하십시오. RSC의 능력을 개발하십시오과 다른 캐릭터의 텍스트의 논리적 및 의미 론적 링크에서 와이어.

비 전통적인 수업 :

목표 : 학생들에게 프로그램 재료에 대한 강력한 지식을 학생들에게 제공해야 할 필요성약 다양한 개발 및 각 연수생의 정체성을 일시적으로 구현하고 개별 능력과 기회를 고려합니다.

특정 주제에 관한 학생들의 지식, 기술 및 기술이 수행됩니다.
사업, 일하는 분위기, 학생들의 심각한 태도;
교사의 수업의 최소 운명은 고려됩니다.

프로젝트 방법 : 프로젝트에서 일할 때 일하는 작업 이행의 협력 성질이 다르므로 수행 된 활동이 본질적입니다.그러나 학생 지향 학생; 제안 높은 레벨 개인습득 개발하기 위해 각 작업의 구현에 대한 집단 책임

계획.

프로젝트의 주제는 하나의 주제 영역과 관련이 있거나 운반 인터디셔츠와 관련 될 수 있습니다.과 유연한 문자. 프로젝트의 주제를 선택할 때, 교사는 학생들의 이익과 요구 사항, 능력 및 다가오는 P의 개인적인 중요성에 초점을 맞추어야합니다.그러나 봇, 프로젝트 결과의 실질적인 중요성.
양식 : 기사, 권장 사항, 앨범, 콜라주 및 다른 많은 사람들.
프로젝트 프리젠 테이션 양식 : 보고서, 회의, 경쟁, 휴일, 성능.
프로젝트의 주된 결과는 이용 가능 및 획득의 업데이트가 될 것입니다.이자형. 새로운 지식, 기술 및 기술 및 새로운 조건에서 창의적인 사용을 창조합니다.
단계 : 주제 또는 프로젝트 문제를 선택하십시오. 연기자 그룹의 형성; 습격 한 것그러나 작업 계획, 타이밍의 정의; 학생들 간의 업무 분포; 작업 만들기, 각 작업의 결과 그룹에서 토론합니다. 공동 결과의 등록; 프로젝트 보고서; 프로젝트의 평가.

비디오 자습서 : 수업에서 의사 소통의 실제와 상상의 상황을 창조하는IA 출신 다양한 작업 기술 호출; Schoolchildren K. 문화적 가치

사람들은 원어민이며, 언어를 습득하는 과정을 제시하기 위해약 부계 문화; 연설의 훈련 및 개발 및 동기 부여의 개별화비 노동이 배웠다.

수업 - 소풍 : 러시아 국가 문화와의 지인은 외국어를 배우는 과정의 필연 요소가됩니다. 문화의 대화의 원칙은 의미합니다....에서 네이티브 국가에 대한 아이디어를 개발하고 국가 문화에 대한 아이디어를 형성 할 수있는 원주민에 대한 문화 자료의 사용태그가 지정된 언어.

수업 - 성과 :아트 작품 사용 외국 문학 수업에서는 학생들의 발음 기술을 개선하고 창조를 보장합니다.미디엄. 유니폼,인지 및 미적의 동기 부여. 성과의 준비는 어린이의 언어 커뮤니케이션 기술 개발에 기여하는 창조적 인 작업입니다....에서 개별 창조적 인 능력을 다룹니다.

수업 휴일 : 영어를 사용하는 국가에서 존재하는 전통과 관습에 대한 학생들의 지식을 확장하고 외국어 의사 소통에 학생들을 개발하고 있습니다.약 이문화 의사 소통의 다양한 상황에 참여하는 것은 잘못이다.

수업 - 인터뷰 : 일정량의 주파수 진동과 그 차를 마스터하는그러나 조화 된 사용; 할당 된 작업에 따라 수업의 주제가yu. 주요 하위 팁 수석. 예 : "품질", "미래를위한 계획", "전기"등 롤 플레잉 대화 (러시아어 - 독일어)를 사용할 수 있습니다.

수업 - 에세이 : 자기 소유권위치, 읽는 것의 자신의 태도약 mU : 공감, 귀하의 저자의 "I"페어링. 간략한 문학 용어의 사전은 "에세이"의 개념으로 인해 주된 역할이 사실의 사실을 재생하지는 않지만 인상, 생각, 협회의 이미지가 아닙니다. 학생들은 읽기 작업을 비판적으로 평가할 수 있어야합니다. 문제에 따라 생각을 제시하고 자신의 관점을 지키고 의식적으로과 어머니의 결정.

통합 레슨 : 일반 교육 야외 학생 확장,과 필수 프로그램의 넓은 프로그램에 대한 지식을 습득하고자하는 그의 욕망. 정부 간 통합은 관련 학습에 대한 학생들의 지식을 체계화하고 요약 할 수 있습니다.비. 항목. 관심이있는 통신의 조직을위한 풍부한 소재

mHC를 제공합니다. 주요를 공부할 때 가장 필요한 링크 "MHC 및 외국어"...에서 세계 및 국내 문화의 묵상.

인도주의 분야와 외국어의 통합의 주요 목표는 다음과 같습니다. 외국어 연설 조건에서 이러한 지식의 지식과 지식을 깊게하고 지식을 심화시키는 의사 소통 및인지 기술 개선약 일반적인 의사 소통; 학생들의 미학 맛의 발전과 개선.

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수업은 모든 교육적 영향이 집중되고 구현되는 교육 과정의 다기능 단위입니다. 선생님과 학생들의 친교가 있으며,인지 기회의 강화뿐만 아니라 체계적이고, 각 학생의 개인적 징후에 대한 정상적인 연구에도 있습니다. "

현대화의 개념입니다 러시아어 교육 이것은 학교 교육 시스템의 사회적 요구 사항을 결정합니다. "개발 사회는 현대적으로 교육받은 도덕적, 진취적인 사람들에게 독립적으로 책임감있는 결정을 내릴 수있는 현대적인 교육, 도덕적, 진취적인 사람들이 협력 할 수있는 결과, 이동성, 역 동성, 구조적 성질이 다릅니다. , 책임감을 느끼게하십시오. 나라의 운명을 위해. "

사회 개발의 현재 단계에서 러시아에서의 교육 내용의 현대화는 외국어 교육을 조직하는 혁신적인 과정과 관련이 없습니다. 개발의 우선 순위 방향 현대 학교 선도적 인 장소가 개인 잠재력 (원칙)을 차지하는 훈련의 인본주의적인 방향. 그는 학습에 대한 차별화 된 접근 방식의 구현 인 학생의 요구와 이익을 고려하는 것과 관련이 있습니다.

훈련에서 인정 된 접근법은 전신적이며, 즉 I.E. 가르침은 중요한 훈련의 프로젝트 형태의 업무를 해결하는 것을 목표로합니다.

능동적 인 지식의 적용 : 관찰, 경험, 훈련 대화;

리플렉션의 발달을위한 조건 창출 - 그 부분이 지식과 \u200b\u200b무지를 결정하기 위해 목표로 활동의 결과와 관련된 결과와 행동의 결과와 관련이 있습니다.

이와 관련하여, 교육 과정에서의 기술과 방법의 사용은 현재 지식을 독립적으로 생산하고, 필요한 정보를 수집하고, 가설을 이루고 결론을 이끌어내는 능력을 형성하고있다. 즉, 현대 학생은 독립적 인 학습 활동을 조직 할 수있는 능력을 보장하는 보편적 인 훈련 조치를 취해야합니다. 오늘은 관심의 중심이 학생이며, 그의 정체성입니다. 따라서 현대 선생님의 주요 목적은 신원 개발 목표의 목적에 따라 최적으로 일치하는 학생들의 교육 활동 조직의 방법과 형태를 선택하는 것입니다.

이와 관련하여 외국어의 현대 수업에 대한 많은 요구 사항이 있습니다.

잘 갖추어 진 사무실에서 잘 조직 된 교훈은 좋은 시작과 끝이 있어야합니다.
교사는 학생들의 활동과 학생들의 활동을 계획하고, 수업의 주제, 목적, 업무를 명확하게 공식화해야합니다.
교훈은 문제가되고 개발해야합니다. 교사는 학생들과 협력하고 교사와 급우와 협력하는 방법을 알고 있습니다.
교사는 문제가되는 상황을 조직하고 학생들의 활동을 활성화합니다.
결론은 학생들을 자체적으로 만듭니다.
최소 재생 및 최대 창의성 및 창의성;
보건 의료;
수업의 초점은 학생입니다.
학생들의 분위기, 어린이의 분위기로서의 측면을 고려한 학생들의 수준 및 기능을 차지합니다.
피드백 계획.

나열된 요구 사항을 기반으로 외국어의 현대 교훈의 기능을 결정할 수 있습니다.

외국어의 현대 수업의 특징

현재 주요 훈련 전략은 의사 소통입니다. 이와 관련하여 외국어 수업의 여러 기능을 구별해야하며 교훈을 계획 할 때 고려해야합니다.

1. 교훈의 실제적인 방향.공과에서 i.ya. 교사는 i.ya를 사용하기 위해 학생과 기술과 기술을 형성합니다. 의사 소통의 수단으로 지식은 필요에 따라 인식되지만 보조 요인으로서 : 지식은 기술과 기술을보다 효율적으로 형성하는 것으로보고됩니다.

2. 의사 소통의 분위기.외국어의 현대 공과의 주요 특징 중 하나는 의사 소통의 분위기입니다. 그러한 분위기의 창조는 프로그램 목표와 훈련 법칙으로 인해 발생하는 요구 사항입니다. 교사와 학생들이 음성 파트너 인 경우의 통신 교육은 조건에서만 성공적으로 구현 될 수 있습니다.

3. 목표의 일치. 외국어 수업은 동시에 목표의 전체 복합체를 해결해야합니다. 이 교훈은 언어 (음성학, 문법, 어휘) 및 다양한 유형의 음성 활동 (감사, 독서, 말하기, 작문 음성)에서 기술 개발에 관한 것입니다. 그러나 교훈을 계획 할 때 하나의 주요 실용적인 목적이 할당됩니다. 나머지 목표는 주요 실질적인 목적의 성취에 의해 보장 된 솔루션으로 인해 작업으로 정의 될 수 있습니다.

문구는 명확하고 구체적이어야합니다. 목표로서, 하나 또는 다른 기술은 특별한 능력으로 행동 할 수 있습니다. 이 경우 다음 문구가 정확합니다.

"어휘 기술의 형성"
"독서 기술 개발"
"독백 기술 개발"

목표와 작업의 비율은 개인적이고 공통의 비율입니다. 목표의 목적은 여러 가지 작업의 솔루션으로 인해 가능합니다. 따라서, 선생님은 목표를 달성하는 특정 방법을 설명하며, 또한 형성 가능한 기술과 기술의 수준 또는 품질을 지정합니다.

예제 1. 교훈에서 교사는 학생들이 크리스마스 휴일에가는 곳에 대해 이야기 할 계획을 가르쳐 줄 계획입니다.

목적 : 독백 기술의 개발.

작업 : 1) 주제 "엔터테인먼트에 어휘를 강화하십시오. 여행기"

2) 문법 재료 (미래 시간)를 활성화하려면

3) 텍스트를 읽는 학생들을 훈련 ( "내가 어떻게 크리스마스를 보내는 방법 ...")

4) 학생들에게 텍스트를 지원하는 서술 유형에 대한 독백 진술서를 가르치십시오.

주요 실용적인 목적 이외에, 수업의 개발, 교육 및 교육 목적이 공식화됩니다.

교육 목표 그것은 전반적인 문화를 증가시키는 언어의 사용을 가정하고, 수평선의 확장, 연구중인 국가의 지식. 이 목표는 수업, 대화, 토론에서 사용되는 텍스트를 분석하는 과정에서 이루어집니다. 실제 문제 et al. 교육 목표 달성은 국가 및 언어 지식에 참여하는 취득을 제공합니다.

교육 목표규칙으로서 공과에서 사용되는 재료로 인해 이 목표는 학생의 태도와 담체의 문화를 통해 구현되며 형성을 제공하는 문제를 해결하는 것입니다.

공부 된 언어의 사람들에 대한 존경심과 친절한 태도;
도덕적 가치의 시스템;
외국어 학습의 중요성을 이해하는 것;
정의의 감정, 도덕적 행동에 대한 의식적인 태도.

교육 목표의 표현의 예는 다음과 같습니다.

"급우와 의사 소통 능력을 교육"

"그들의 관점을 방어하는 능력을 발전 시키십시오"

"동물에 대한 사랑을 방문하십시오"와 다른 사람들.

매상 목표 개발 학생 (기억, 사고, 관심, 상상력), 감정적 인 영역뿐만 아니라 대인 관계의 능력과 능력의 형성과 관련이 있습니다.

현상 목표의 예시적인 제형은 다음과 같이 소리가납니다.

"언어 추측 메커니즘 개발"

"외국어로 들어가는 능력 개발"

"논리적 인 생각의 능력을 개발한다"

실용적인 목표를 통해 교육, 개발 및 교육 목적이 달성됩니다.

4. 행사의 적절성은 수업의 목적입니다...에 그것은 수업의 목적이며 운동의 선택을 결정합니다. 목표는 수단을 결정하므로 (학습의 수단으로서의 운동 수단으로) 목표에 적합해야합니다.

운동의 적절성은이 공과에서 발생하는 음성 활동 유형을 준수 함을 의미합니다. 또한, 적합성은 가능한 기술의 성격과 일치하는 운동입니다. 예를 들어, 공과의 목적이 연설 활동 (말하기 및 감사)의 구강 종에 어휘 기술을 형성하는 것입니다. 러시아어에서 영어로 번역 운동은 적절하지 않습니다. 언어적이고 말하기 기술이 아닌 언어의 형성에 기여합니다. 이 경우 추가로 상대적으로 음성 문자의 운동이 될 것입니다 (예 : 구두에 대한 질문에 대한 답변, "유형의 연습은 동의 함 / 동의하지 않음).

5. 운동의 순서...에 각 이전의 운동이 다음에 대한 지원이라는 방식으로 운동을 준비하는 것은 매우 중요합니다.

6. 수업의 복잡성. 외국어 수업은 포괄적입니다. 즉, 연설 재료의 각 복용량은 4 가지 주요 유형의 연설 활동을 통해 "건너 뜁니다"라는 것을 의미합니다. 동일한 학생 자료는 소문에 의해 인식되어 말하기, 읽기 및 쓰기에 사용됩니다. 따라서, 복잡성은 그들 중 하나의 선도적 인 역할을 번갈아 가면 모든 종류의 음성 활동의 관계 및 상호 연결이다.

7. 연설을 분석하는 것은 수업에서의 목적과 수단입니다....에 음성 활동의 각 유형은 목표 기술로 작용하지만, 예를 들어, 읽기 텍스트를 지원으로 사용할 수 있습니다. 이 경우 텍스트는 말하기를 배우는 수단으로 작용합니다. 또한 외국어 교훈은 전체적으로 교사의 연설이 수업 시간의 10 %를 초과해서는 안된다는 외국어로 수행되어야한다는 점에 유의해야합니다.

8. 외국어 수업의 논리. 수업은 논리적으로 계획되어야합니다.

주요 목표로 수업의 모든 단계의 상관 관계;
수업의 모든 단계와 실행 측면에서 주요 목표의 종속의 등급;
각 운동이 다음의 실행을 준비 할 때 음성 재료를 마스터하는 시퀀스 및 페칭;
음성 재료로 제공 될 수있는 라이프 스타일 (어휘 단위는 모든 연습에 포함되어 있음), 주제 내용 (수업의 모든 구성 요소가 결합됩니다) 일반 테마), 일반적인 아이디어 (레슨 토론).

수업의 나열된 기능을 감안할 때 우리는 다음과 같은 수업 추상 계획을 제공합니다.

GEF의 프레임 워크에서 현대 수업의 구조

1. 조직 순간

제목,
표적,
교육, 교육, 교육 과제
그들의 입양의 동기 부여
계획 결과 : 지식, 기술, 기술
수업의 개인적인 성형

2. 숙제 확인 (요청한 경우)

3. 수업의 주요 단계에서 각 학생의 적극적인 교육 활동 준비

각색 직무
지식의 실현

4. 새로운 소재를 게시하십시오

학습 과제의 결정
새로운 지식을 마스터하고 있습니다
새로운 교육 자료의 학생들의 초등학교 검사 (테스트를 통한 현재 테스트)

5. 연구 된 재료를 고정시킵니다

일반화 및 지식의 체계화
지식의 제어 및 자체 테스트 (독립적 인 작업, 시험과의 최종 제어)

6. 합산

수업 결과의 진단
목표 달성의 반영

7. 숙제

지시자

설계된 수업의 단계 연방 국가 단위 기업의 프레임 워크 내에서

1. 교육 자료의 주제의 정의

2. 교훈 대상 테마의 유형

3. 수업의 교훈 목적의 유형을 입력하십시오

4. 수업의 유형을 결정합니다

새로운 지식의 연구 및 주요 통합
새로운 지식의 통합
포괄적 인 응용 프로그램 Zun.
일반화와 지식의 체계화
수표, 평가 및 수정 Zun 학생

5. 수업의 구조를 생각해보십시오

6. 수업의 보안

8. 학습 방법의 선택

9. 교육학 활동 조직의 형태의 선택

10. Zun의 평가

11. 법적 reflexion.

GEF에 따른 경치 좋은 수업 계획II 세대

테마 수업
교훈의 목적
계획된 학습 결과 등 UUD의 형성	인지 : 의사 소통 : 개인적인: 규정 :
기본 개념
간세지 연결

스테이지 수업	공식화 된 나무	교사의 활동	학습 활동
orgmoment.
1. 골을 향하고 동기 부여
2. 활동의 지식과 고정의 실현과 활동의 어려움에 대한 실현
3. 어려움이있는 이유를 확인하고 활동의 목표를 설정합니다 (교육 과제의 공식화)
4. 어려움에서 출구 프로젝트 건설 (새로운 지식을 공부하는 "열기")
5. 프로젝트의 구현
6. 외부 연설의 주요 통합
7. 표준에 대한 자체 테스트와의 독립적 인 작업
8. 지식과 반복을 가능하게하십시오
9. 활동의 반사 (수업의 결과)

GEF Main에 따라 일반 교육 기묘한 마스터 링 결과 Main. 교육 프로그램 학습 작업의 정확성을 평가할 수있는 능력을 반영해야합니다. 고등학교에서 외국어로 훈련 분석을 통해 교사와 학생들이 교훈에서 활발히 사용되고 있다고 결론을 내리기에는 너무 일찍 발생합니다. 대신 지식을 통합하거나 일반화하는 것이 적용됩니다. 그런 다음 반복하는 사람이 배우지 않는 것으로 알려져 있습니다. 개발은 안내 반사가 켜지면 발생합니다. 반사적 인 접근 방식은 학생들이 활동의 \u200b\u200b주요 구성 요소를 회상, 공개 및 공개하고 공개하고, 그 의미, 유형, 방법, 문제, 획득 한 결과, 얻어진 결과, 추가 작업에 대한 목표를 두는 것입니다.

자신의 활동에 대한 인식 조직은 두 가지 주요 유형이 있습니다 : 현재의 반사는 교육 과정의 과정에서 수행되고 최종 반사를 마무리하여 논리적이며 주제별적인 활동을 마무리합니다.

현재의 반사는이 시점에서 수행 된 대상 활동을 인식과 이해하는 과정을 활성화하는 것을 목표로합니다 : 그 방향, 목적. 주요 단계, 문제, 모순, 활동 방법, 결과. 이센시 반사는 3 가지 유형으로 나눌 수 있습니다.

- 반사 활동
- 교육 자료의 내용을 반영합니다
- 반사는 학생들의 기분과 감정적 인 상태를 식별하는 것을 목표로합니다.

첫 번째 유형의 반사는 다음과 같은 방법과 기술을 이해할 수 있습니다. 교육 자료...에 활동의 반영을 개발하기 위해 학생은 그 자신이 알아 낸 것으로 이해하고, 그것을 알아 냈고, 주요을 강조하고, 가장 중요한 것을 강조하고 그것을 이해하고 전달해야한다는 사실을 이해해야합니다. 학습 실천에서 다음 기술을 사용하여 이러한 유형의 반사를 구현할 수 있습니다.

1. 수업의 모든 단계에서의 자체 평가

2. "성공 계단." 선생님이 전통적인 계획에서 수업을 이끌면 보드의 활동 단계를 선택하고 쓸 수 있습니다. 수업이 끝나면 학생들이 각 단계에서 일을 평가하여 성공으로 이어지는 단계의 형태로 작업을 평가할 수 있습니다.

3. "키워드". 교사는 텍스트에서 4-5 키워드를 선택하고 이사회에 배출합니다. 또한 학생들은 여러 가지 직업 옵션을 제공받습니다.

1 옵션 : 그룹 또는 쌍 메소드에서 두뇌 아테치. 이러한 단어에 대한 공통된 해석을 제공하고 텍스트에서 사용되는 방법을 제안하십시오.

2 옵션 : 그룹에서 또는 개별적으로 메이크업을 구성하고 기사 버전을 구성하면서 제공되는 모든 단어를 사용합니다.

텍스트의 초기 내용을 익히면 학생들은 "그들의"버전과 원본 텍스트의 버전을 비교합니다.

4. "나는했다!". 교훈의 한 단계에서 학생들은 학생들이 자신의 일을 분석하고 특정 운동, 업무, 활동을 이행하는 동안 배운 지식, 기술 및 기술에 대한 의견을 교환합니다.

예를 들어, 방금 한 일을 말하면 어떻게했는지 말하십시오.

나는 (VE) 만 가지고있다 :	* 연습 음성학;	* 텍스트를 읽으십시오 ".........";
	* 단어를 연습했습니다.	* 텍스트를 다시 넣으십시오 "......";
	* 연습 된 문법;	* 질문하고 질문에 답변했습니다. 기타 ...

두 번째 유형의 반사는 학생들이 연구의 내용을 어떻게 깨달은지 알아내는 데 사용됩니다. 수업이 끝나면 학생들이 자체 분석을 위해 학생들을 끌어 들이는 것이 중요합니다. 그 동안 그들은 기술을 배운 것을 배운 것을 말합니다. 처음에는 분석이 쌍으로 수행되고 학생들 중 하나는 전체 그룹 앞에서 교훈 결과를 분석합니다 (각 교훈에서는 다른 학생을 만듭니다).

학습 실천에서 다음 기술을 사용하여 이러한 유형의 반사를 구현할 수 있습니다.

1. 미완성 제안을 받으십시오.

나는 교훈이 나를 위해 유용하다고 믿습니다 ...
나는 내가 관리했다.

2. 새로운 지식을 새로운 의미있는, 경험이 풍부한 오래된 지식을 연결하는 순간 인 Synkievine (5-flyish)의 형태로 반사의 수신. Syncewing이라는 단어는 프랑스어 "곡"에서 5까지 이어집니다. 이것은 재료 합성 방법으로 사용되는 5 개의 라인으로 구성된시입니다. 양식 간결성은 정보를 요약 할 수있는 능력을 개발하여 여러 가지에 대한 생각을 명시합니다. 의미있는 단어, 크림 및 짧은 식. Sinwen은 개인의 자체로 제공되고 쌍으로 일할 수 있습니다. 우리가 성심 쓰기의 규칙을 보여주십시오.

1. (첫 번째 줄은시의 주제가 하나의 단어로 표현됩니다).
2. (두 번째 줄 - 규칙, 형용사 이름)으로 두 단어의 주제 설명);
3. (세 번째 줄 -이 주제의 프레임 워크 내에서의 조치에 대한 설명은 일반적으로 동사의 3 단어로);
4. (네 번째 라인 - 주제에 대한 저자의 태도를 표현하는 네 단어의 문구;
5. (다섯 번째 라인은 주제의 본질을 반복하여 정서적으로 형성된 일반화 된 수준의 첫 번째 단어 - 한 단어 동의어입니다.

3. 반사를받는 "수석"을받습니다. 각 학생들은 자신의 인상, 지식, 기술을 연결하고 요약하는 계획을 사용하여 공과의 결과를 공식화합니다.

보수를 마칩니다.

세 번째 유형의 반사는 학생들의 정서적 상태를 확립하기 위해 수업의 시작과 끝에서 사용하는 것이 바람직합니다.

우리는 이러한 유형의 반사 조직의 몇 가지 예를 제공합니다.

1. 학습은 3 인의 이미지로 카드를받습니다. 재미 있고 중립적이며 슬픈. 그들은 기분과 일치하는 카드를 선택하도록 초대받습니다. "당신의 영혼을 반영한 그림을 선택하십시오".

2. "편지 꽃다발". 수업 초기에 학생들은 종이 꽃을 얻습니다 : 빨간색과 파란색. 보드에 꽃병을 묘사 한 것입니다. 교훈이 끝날 때, 선생님은 "당신이 수업을 좋아하고 새로운 것을 배웠고, 꽃병, 푸른 하나, 레슨을 좋아하지 않았다면, 당신이 수업을 좋아하지 않으면, 당신이 그 교훈을 좋아했습니다.

3. 중간 및 이전 학습 단계에서 학생들에게 끊임없이 책상 위에있을 다음 지원을 제공 할 수 있습니다.

지루하지 않았고 열심히 일했습니다. 긴장을 풀지 않았고, 적절하게 대답했다. 적극적이었고, 감정적이었고, 일을 성취하고, 보상을 받았다 (좋은 점수).

최종 반사는 현재의 큰 양의 반사 가능한 활동과 더 큰 공식화와 다릅니다. 최종 반사의 내용과 리셉션은 교육 프로그램을 기반으로 교사를 결정합니다. 최종 반사는 교육 주제의 큰 섹션을 연구가 끝날 때 특별한 직업으로 수행되거나 예를 들어, 트리 테 에스테르의 끝에서 학생들이 그러한 질문에 대답하도록 초대받는 학년도 : 올해 가장 큰 성공은 무엇입니까? 내가 그것을 달성 할 수 있기 때문에? 내 어려움은 뭐니? 어떻게 그들을 극복합니까? 이전에는 어떤 일이 일어나지 않았으며 이제는 밖으로 나옵니까? 기타

위의 모든 것들은 외국어 수업에서 reflexion을 만드는 기술의 사용이 외국어를보다 효율적으로 훈련시키기 위해 학생들의 가르침에 대한 책임을줌으로써 학생들의 사용을 권장 할 수 있다고 결론을 내릴 수 있습니다.

수업은 학습 프로세스의 주요 구성 요소이며, 개발 및 교육 목적을 추구하는 특정 실제 작업을 해결합니다. 교훈은 교육 과정의 조직의 한 형태입니다.

IYA 수업의 주요 기능 :

1. 의사 소통의 분위기...에 이것은 선도적 인 특성입니다 목표는 의사 소통하는 것입니다. 실제 의사 소통을 완전히 돌리는 것은 불가능합니다. 이러한 기술은 부적절합니다 실제 의사 소통은 요소이며, 모든 교육 과정은 무엇보다도, 모든 학습 과정, 즉, I.E. 특별히 조직 된.

2. 교육, 개발 및인지 적 잠재력...에 IA의 주요 가치는입니다 교훈의 3면: 1) 사용 된 재료의 함량; 2) 방법 론적 훈련 시스템; 3) 교사와 그의 행동의 정체성. 수업은 엄청난 수의 주제에 의해 논의되고 동시에 통신이 테스트됩니다.

3. 수업의 본질의 본질...에 이 기술이 기반이되는 외국어 의사 소통과 기술을 마스터하는 음성 기술 (말하기, 독서, 편지, 듣기). 목표로서, 특정 기술, 기술, 수준 및 품질을 사용할 수 있습니다 (예 : 어휘 말하기 기술 또는 독서 등의 형성). 그 사실에도 불구하고 교훈의 목적은 기술의 형성이며 기술 개발이것은 지식 (규칙)이 필요하지 않다는 것을 의미하지는 않습니다. 지식은 필요하지 않지만 지식이 필요합니다 최종 결과...에 그들은 스킬 레벨에 재료의 동화에 기여하는 보조 요소의 역할을 수행합니다. 그. 학생이 모든 단어와 규칙을 알고 있지만 음성 활동 에이 자료를 소유하지 않으면 수업의 목적을 달성 할 수 없습니다. 교훈의 일반적인 목적 외에도 교사는 교훈 (교육, 개발 및 교육)의 교훈적인 업무를 결정해야합니다.

4. 행사의 적절성은 수업의 목적입니다...에 이것은 특정 목표를 달성하는 가장 효과적인 방법으로 사용되는 운동의 잠재적 인 능력입니다. 연습은 형성 가능한 기술의 성격을 준수해야하며, 각각은 각각 구체적입니다.

5. 운동 시퀀스...에 기술의 기술과 개발 과정을 형성하는 과정은 특정 단계와 단계의 존재를 특징으로합니다.

6. 수업의 복잡성...에 그들 중 하나의 주요 역할에서의 모든 유형의 RD의 모든 유형의 RD의 상호 연결 및 상호 작용. RD의 유형의 병렬 공존 - 아직 복잡성이 아닙니다. 주요한 것은 그들의 상호 영향입니다.

7. 말하기를 목표로 분석하고 학습 도구로 분석합니다. 음성 선명도가 구현됩니다. 1) 학생들의 끊임없는 음성 활동으로; 2) 교훈의 연설 덕분에 교훈과 밖에서. 교사의 연설은 저렴해야하지만 학생들을위한 도달 할 수없는 샘플은 연구 시간의 10 % 이상이 걸리지 않아야합니다.

8. 수업 통제없이 수업 통제. 수업에서 IHA는 통제를 위해 개방형 통제를 수행해서는 안됩니다. 별도의 단계에서 구별되지 않습니다. 비슷한 운동을 사용할 필요가있는 것을 제어합니다.

9. 반복없이 반복 교훈. 반복되는 재료는 새로운 맥락에서 매번 교훈에 끊임없이 포함되어야합니다.

10. 수업이야 - 교육 과정의 독립적 인 단위가 아니며, 교훈 사이클의 링크 (예 : 주제 계획이 필요함).

11. 수업에서 학생의 적극적인 위치, 그의 일과 독립. 이것은 게임, 선명도, 정서성 및 연설의 표현, 독창성, 수업의 활기찬 템포뿐만 아니라인지 이익의 주요 모터입니다.

수업 구조 :

1. 스타트 수업 (3-5 분) : - 교사 인사 인사, - 조직 순간, 수업의 일에 대한 메시지 - 음성 충전. 작업 : 1) 긍정적 인 정서적 배경 만들기; 2) 목표와 동기 부여를 설정하십시오. 3) 공과의 예상 프레임 워크의 형성 (교훈을 잡는 전략을 선택).

2. 중앙부 수업 : 새로운 소재의 설명, 지식의 형성, 기술 개발.

3. 완성 수업 : 합산, 학생들의 작업, D / s를 평가합니다.

동시에, 1)과 3) - 영구 부품 및 2) - 다릅니다.

계획 수업. 이 계획은 주요 변증 적, 심리적, 방법 론적 패턴 (접근성 및 정확도, 강도, 의식의 원리)을 고려하여 소재의 학생의 동화에 시간이 지속적으로 분포되어 있습니다.

계획 유형 :

달력 계획 - 1 년 동안 교사를위한 예시적인 작업 계획, v 언어 재료, v 언어 재료의 주제 주제용 내용, v 언어 재료의 대략적인 수준.

주제 계획 - 각 공과의 목적을 결정하는 한 가지 주제에 대한 계획주기 수업, 형성 H 및 Y의 시퀀스, 클래스 간의 최적 비율 숙제기술 및 시각적 학습 수단에 의한 수업의 장비 수단.

계획 - 추상 수업 - 한 교훈의 목표와 목표, 그 내용, 조직 형태의 작업, 제어 방법 및 자체 제어 방법을 정의하는 계획.

계획의 역할

- 특정 유형의 RD에서 시간을 올바르게 배포합니다.

- 한 번 또는 다른 재료로 시간을 올바르게 배포하고, 교실에서 특정 유형의 작업과 집에서;

- 이전에 연구 된 재료의 반복을 체계적으로 구성합니다.

- 작업, 음성 재료 및 훈련 조건의 목적에 따라주기의 수업에 대한 유형, 유형 및 옵션을 결합하십시오.

- 학습의 개별화를 체계적으로 구성합니다.

레슨의 유형학.

kazantsev.: 기준 : 1. 수업의 목적

3. 직장의 방법

4. 학생의 나이

Mikhailov.: 교훈적인 목적에 따르면 :

1. 수업 - 설명

2. h와

3. 전달 된 재료의 반복 -

4. Zunov를 고려하고 통제하기위한 수업

5. 일반적인 오류를 분석하기위한 강의

6. 파노라마 수업

Lempert : 교훈 목표에 따르면 :

1. 연설 수업

2. 결합 된 연설 수업

수업 유형 :

1. 연설과 언어 기술의 수업 형성

2. 연설과 언어 기술의 강의 개선

3. 연설 기술의 수업 개발

교훈은 교육, 교육 및 기능 개발을 겨냥한 학생들의 집단 및 교육 활동의 특별 예약 된 장소에서 정확히 예약 된 장소에서 정확히 예약 된 장소에서 교사가 훈련의 주요 형태의 주요 형태입니다.

외국어의 공과의 주요 특징 : 외국어 의사 소통의 분위기를 창출합니다 (근무, 오늘 날씨는 무엇입니까). 음성 부과는 수업과 관련된 어휘, 문법을 포함한 교훈과 관련되어야합니다.

음성을 목표로 분석하고 학습 도구로 (교사의 연설은 진정하고 정품, 적응력이 칠판에옵니다).

수업의 복잡성 (모든 유형의 RD는 그들 중 하나의 선도적 인 역할 중에 상호 작용)

순수한 형태로 통제하지 않습니다.

수업 - 수업 체인의 링크. 수업을 계획하는 것은 예비 생활과 후속 교훈과의 관계에서 필요합니다.

수업의 방법 론적 함량은 그 특징, 구조, 논리, 유형 및 기술 기술을 결정하는 과학적 조항의 일련의 일련의 과학적 조항입니다.

교육 과정 조직의 원리 : 개별화, 읽기 활동, 기능, 상황, 참신함의 원칙.

IA 수업 논리 : 초점 (선도적 인 목표로 교훈의 모든 단계의 상관); 무결성 (비례 적, 공과의 모든 단계의 coodes); 역학; 연결성.

세 가지 유형의 수업 :

1. 1 차 음성 기술 및 기술의 형성 (어휘, 말하기, 소재, 언어 및 조건부 연습 운동의 사용).

2. 연설의 개선 (Lexichek, 문법적, Lexico- 문법적) 기술.

3. 음성 기술 개발 (독백, 대화, 연설 운동)

수업 구조 :

교훈의 시작 (3-5 분) - 교사의 인사말, 조직 시간 (단원 작업 및 음성 충전 메시지의 메시지).

중심 : 새로운 소재의 설명, 지식의 형성, 기술 개발,

수업 완료 : 요약, 학생들의 일을 평가하고, 숙제...에 동시에 수업의 시작과 완성은 일정한 구성 요소이며 변수의 중앙 부분입니다.

기술 레슨 : 1) 직장 모드 (교사 - 학생, 교사 수업, 과학자); 2) 제어 (전통, 프로그래밍, 자체 제어, 상호 연결); 3) 지원 유형 (구두 : 서면 계획, 참조 초록, ZV / 치트 텍스트) 및 (비언어적 : 선명도 (지도, 도면); 4) PED 통신 (음성 충전, 오류 수정, 평가, 통신을위한 설치).

13. 일반 중등 교육 기관에서 외국어로 교육 과정을 계획합니다.

이 계획은 주요 변증 적, 심리적 및 방법 론적 패턴 (접근성 및 정확도, 힘, 의식의 원리)을 고려하여 학생들이 일관되게 분산 된 동화를 제공합니다.

계획 유형 : 1. 달력 계획 - 연간 주제에 대한 교사를위한 예시적인 작업 계획, 시간 수, 통신의 주제별 내용, 언어 재료의 양, 연설의 대략적인 수준 기술과 기술. 주요 목표 : 특정 주제를 통과 할 때 목표, 재료 부피, 언어 재료를 공부하는 서열 - 각 음성 기술과 기술의 형성.

주제별 계획 - 각 공과의 목적, 기술 및 운동 시퀀스, 교실과 숙제 간의 최적 비율, 기술 및 시각적 학습을 통해 수업 장비의 장비의 목적을 결정하는 하나의 주제 문제점에 대한 수업 사이클의 계획.

수업 계획은 한 교훈, 콘텐츠, 조직 형태의 작업, 제어 방법 및 자체 제어 방법의 목표 및 목표를 정의하는 계획입니다.

하나의 주제에 의해 유나이티드 된 일련의 수업을 교훈 시스템이라고합니다. 이러한 실용적인 목적과 관련하여 일반 교육 및 교육 과제를 해결해야하며 다음 요소가 고려됩니다.

Ühractor 연습 및 실행 시퀀스,

üdop. 별도의 수업에 사용되는 소재,

ütechnical 장비.

주제에 대한 수업 시스템을 만들 때 다음과 같이하십시오.

ütechnic 수업 시리즈의 목표 (제기, 교육, 통신),

ü 각 제 6과의 콘크리트 개인 목적 : 1) 주제 / 대체, 2) 기본 교육 및 의사 소통 작업, 3) 음성 자료 (상황, 텍스트), 4) 언어 소재 (렉스, 그레), 5 ) 장비 수업, 6) 기본 제어 물체;

거리 계획 단계 :

1) 교훈의 업무, 재료의 준비 (캡 : 단계, 단계의 작업, 단계의 함량, 교사 및 학생, 교육학 모델, 교육 도구의 활동).

2) 공과의 시작 계획 : 학생들이 학생들에게 교훈, 그 과목 및 목표의 이름을 익히는 동기를 부여하는 의사 소통 과제의 존재;

3) 공과의 중앙 부분을 계획하고 결론 : 공과 계획은 모든 유형의 활동 및 클래스 관리를 반영합니다.

교사의 시퀀스 다이어그램 수업 계획을 작성할 때 : 1. 수업의 주제를 결정하십시오. 2. 주제에 대한 교훈의주기 에서이 공과의 장소를 결정하십시오. 3. 방법을 탐색하기 위해서.이 공과는 "교사를위한 책"에 표시하고 그룹의 개별 능력을 조정합니다. 4.이 공과의 유형과보기를 고려해 보면 ACE 및 작업을 명확하게 공식화하십시오. 5. 수업 단계의 수와 각각의 작업의 수를 결정하십시오. 6. 공과의 시작을 수행하는 형태를 생각해보십시오. 7. 음성 재료와 운동을 픽업하고, 각 수업의 적절한 작업. 8. 작업을 구현하는 각 운동 및 언어학 수단의 실행 모드를 결정합니다. 9. 수업에서 기술과 기술을 제어하는 \u200b\u200b방법을 결정하십시오. 10. 각 학생의 개별 특성을 고려 하여이 공과의 목적을 달성하는 데 필요한 시각 및 배포 자료를 준비하십시오. 11. 레슨 단계에서 시간을 최적으로 배포합니다. 12. 집안의 명확한 형태를 생각해보십시오. 우리는 그룹의 개별적인 특성을 적용합니다.

14. 일반 중등 교육 기관에서의 입력 발음을 배우는 방법.

고등학교 교육 과제 : 학생들은 청문회와 발음 (오른쪽 발음 기술과 구술 연설의 소리의 기술) 및 리듬 - 억양 기술 (외국어 연설의 능력 및 리듬감있는 디자인의 기술 (스트레스, 리듬, 일시 중지 배포) : 기술을 듣고 듣습니다 (음성 사운드를 분석하고 합성하는 피드백 능력 능력), 발음 기술, 억양 방법, 내부 진보 기술.

첫 단계: 청문회 및 발음베이스의 형성이 발생합니다. 사운드, 기술 형성, 2 가지 기본적인 억전 모델의 동화, 의심, 놀람, 구두 연설 및 시끄러운 독서로 습득 한 기술 사용을위한 쇼핑을위한 훈련, 훈련

중간 및 고위 단계 : 언어 환경이없는 경우 발음 기술의 손실이 발생합니다. 주요 작업 : 그들의 보존 및 개선.

외국어 발음 요구 사항 발음 : 1. 근사치 (이해의 과정에 큰 영향을 미치지 않는 정확한 구식에 근사치), 2. 달리기, 3. Phondematim (그들이 말하는 것의 이해).

간섭은이 경우에 발생하는 두 가지 프로세스의 상호 작용이 발생합니다.이 경우이 경우 가청 및 발음 된 소리 및 모국어의 소리와 insonams의 사운드 및 insone의 가능성이 발생합니다.

구혼: 궤도 란 (이에 따라 3 개 그룹이 전화로 할당됩니다. 두 언어에서 일치하지 않으며 부분적으로 일치하지 않습니다. 접근법의 기본적인 조항 : 1. 학습을 시작하기 위해 IA가 필요해야하며, 서류 수정 과정이 필요합니다. 각각 사운드는주의 깊게 해결해야합니다. 3. 청결을 입증하기 위해서는 관절 기관의 작업을 연구해야합니다. 4. 청각 및 발음 기술의 형성은 분리됩니다. 어쿠스틱 접근법 : 사운드의 흡수는 운동 - 모방을 기반으로 음성 구조 및 모델에서 음성 스트림에서 발생합니다. 차별화 된 접근법 : 음성 기술은 다양한 분석기의 사용을 통해 형성됩니다.

학생의 발음 기술의 형성 및 개선에 대한 교사의 행동의 체계적인 시퀀스의 체계.

1. 문구, 단어, 절연 (매트에 앉아서 뚱뚱한 쥐를 먹은 검은 고양이가 앉아서 그것을 발음하는지 듣는 방법)의 새로운 소리에 대한 인식.

2. 듣는 단어의 수를 새로운 사운드가있는 사람들에게 선택 (신호 카드 또는 손을 올리십시오) (사운드 [æ]를 말하면 왼쪽 팔을 들어 올리면 소리가 들리면 왼쪽 팔을 들어 올리십시오. [e] 오른쪽 팔을 들어 올리십시오.)

3. 오디오 입력의 관절 설명 (모국어와의 비교, 외국어의 다른 소리)

4. 운동을하십시오 관절 체조

5. 사운드 선생님, 단어, 새로운 소리가있는 문구 (나에게 반복)

6. 교사 또는이 소리의 스피커 후 반복.

7. 점차적으로 음성 샘플을 복잡하게하는 스피커 후 반복

8. 학생들 이이 소리의 독립 발음

9.시, 운율, 후대, 대화 및 사용법의 학습 과정에서 발음 기술과 억류 기술 향상 음성 게임 (시를 배우고 친구에게 알리십시오.)

15. 일반 중등 교육 기관에서 외국어 어휘 학습 방법.

훈련에서 그들은 적극적이고 수동적인 어휘에 대해 이야기합니다. 으로 활성 어휘 최소값 어휘 단위는 학생들이 말하기 및 서면 연설 과정에서 사용해야하는 것으로 이해됩니다.

Recipe 어휘 최소값은 학생들이 조리법 VD (듣기, 읽기)에서 이해해야하는 어휘 단위입니다.

3 종류의 사전을 강조 표시하십시오. 1) 활성화. 학생들이 말하기 및 쓰기 연설에서 사용해야하는 어휘 단위. 생산적인.

2) 수동. 학생들이 읽고 듣는 데 이해해야하는 어휘 최소한. 수용.

3) 잠재력. 학생들의 언어 경험에 있지 않은 단어는 언어 추측을 바탕으로 이해할 수 있습니다. 개인.

어휘 학습 작업 - 형성 : 1) 생산적인 어휘 기술 : 단어의 의미를 소유하고, 서로를 결합하고, 정확하게 단어를 올릴 수 있고, 다른 해당 단어를 대체 할 수 있어야합니다.

2) 어휘 기술 수신 : 단어의인지 된 이미지를 가치로 관련시키는 능력은 유사한 사운드를 구별하고, 단어 형식 및 문맥 추측을 사용합니다.

활성 및 수동적 인 어휘의 선택의 원리 : 1. 통계 : 1) 빈도의 원리 (단어 사용량의 총량은 가장 먼저 가장 빈도 단어의 틀 내에서 신뢰할 수있는 지표를줍니다). 2) 유병률의 원리 (이 단어가 발생한 소스의 수)는 또한 소스에서 비례하지 않고 단어의 외관의 규칙 성을 나타내지 않기 때문에 측정 기능이 제한적이었습니다.) 3) 사용의 원리.

2. 체계적 : 1) 주제별 상관 관계의 원리 (프로그램에 기록 된 테마에 소속); 2) 의미 론적 원리 (연구 된 주제와 일치 할뿐만 아니라 가장 중요한 개념을 반영하는 최소한의 단어를 포함 할 필요가 있습니다). 3. 언어학 : 1) 조합의 원리; 2) 단어 형성 가치의 원리 (파생 부대를 형성하고 어휘 추측 및 독립적 인 의미 화를위한 전제 조건을 창출하는 단어의 능력); 3) 모호성의 원리; 4) 문체 무제한의 원리; 5) 건설 능력의 원리.

체계 조직. 여기에서는 어휘의 방법 론적 유형학에 대해 말해야합니다. 그녀의 동화의 관점에서 어휘의 분류. 르 8 개 그룹 : (간단하게 복잡하게부터) 1) 국제 단어 (병원); 2) 파생 상품, 복잡한 단어; 구성 요소가 학생들에게 익숙한 단어의 조합 (학교 소년); 3) 두 가지 언어의 값은 (표) 일치합니다. 4) 공부 된 언어 (점심)에 대한 그들의 내용에 특이 적; 5) 뿌리와 공통적이지만 콘텐츠 (캐릭터, 아티스트)가 다릅니다. 6) 문구와 복잡한 단어, 학생들이 알려지지 않은 개별 구성 요소 (핫도그); 7) 단어의 의미는 실행 중보다 넓어 (실행 - 관리, 흐름); 8) 이미 YA (손, 팔)보다 가치.

의미화 르 : (모양 - 가치 - 표현) 1. 중단 : 1) 언어학 : * 맥락, 언어 상황, 교사 스토리 라인; * 워드 형성 분석; * 동의어, 동의어; * 정의; * 목록; 2) extralinguistic : * 대상 선명도; * 상상의 가시성 (제스처, 얼굴 표정); * 미세한 시각. 2. 번역 : 1) 숫양으로 번역; 2) 해석.

잠재적 인 사전을 확장하는 방법 : 1) 언어 추측의 개발 : - RAM의 단어와 유사성; - 단어 형성 요소; - 컨텍스트. 2) 구강 및 서면 의사 소통의 과정에서 무의식적 인 기억.

레시피 어휘 기술의 형성 : 1. 새로운 LE와 익숙해지기 : 1) 레버리지의 프리젠 테이션이나 서면 상황에서; 2) 파생 상품 인식을위한 메시지 규칙; 3) 소문의 가치를 시각적으로 시각적으로 시각적으로 시각적으로 결정합니다. 2. 훈련 : 1) Les 절연 및 맥락에서 연주; 2) Yau와 UGRA의 이행; 3) 원하는 단어 값의 사전에서 선택의 기술을 마스터합니다. 3. 읽기 및 듣는 LE의 활성화 : 1) 독서; 2) 듣기.

외국어 어휘 학습에 대한 접근법 : 1. 직관적 인 접근법. 관리 단계는 단어의 직접적인 통신을 확립하는 것입니다. - RAM에 대한 지원이 없음; - 중단없는 방식; - 다중 재생산; - 자연 마스터 링의 조건의 모방.

2. 의식적으로 비교 가능한 접근법. 값의 특징이 아니라 값의 특징이 아닌 LE의 가치와 형태의 공개는 행을 가진 맵핑이 아닙니다. - 번역 및 번역 해석의 사용; - 번역; - RAM과의 비교; - 질문에 대한 답변; - 언어 연습; - 독립적 인 진술은 교육 과제로 제한됩니다.

3. 기능적 접근. 기능의 공개 I. 어휘 가치 르. 일관된 맥락에서 LE의 도입. 교육 작업 Urah와. - 롤 플레잉 게임; - 문제 상황; 토론.

4. 집중적 인 접근 방식. 형태, 가치 및 기능의 일치하는 맥락에서, 맥락에서 더 많은 수의 le. - 번역되고 중단되지 않은 방식으로 LE의 여러 프리젠 테이션; - 관리 통신 조건에서의 교육; - 재생 에센트, 즉흥 연주.

연습 : DiffeRexiation, 식별 (게임 추측, 그림에서 찾기); 이 주제를 지칭하는 소문에 대한 정의; 단어와 결합 될 수있는 것은 무엇입니까? - FTS (작업, 제안 모델, LE). 그들의 생각의 학생들을 표현하기위한 지원.

16. 일반 중등 교육 기관에서 외국어 문법 학습 방법.

문법 -1) 언어 과학의 섹션, 언어 또는 언어학의 이론 (제안서에서 단어와 단어를 결합하는 방법에 대한 규칙 세트); 2) 문법적으로 언어 (실제 구 및 단어 연결의 특징). 문법은 언어의 특정 문법적 특징을 실제적으로 통합하여 훈련해야합니다. 18-19 세기 - 문법적이고 양도 할 수있는 방법이있었습니다. 문법은 언어 이론으로 주요한 역할을합니다. 표준은 라틴어였습니다. 배우는 교훈은 언어 수업으로 대체되었습니다. 학생들은 규칙을 암기했습니다. 직접적인 방법 - 학생들은 개념을 통해 배웠습니다. 학습 과정은 기계적 학습 (MIN 문법 정보)으로 감소되었습니다. 현재 문법을 가르치기 위해서는 문법적 인 학생을 형성하기 위해 문법 학생을 형성하는 것을 의미합니다. 문법의 SS의 작업 - 생산적이고 조리법 캐릭터의 음성 분쇄기의 형성. 음성 GR n은 액션을 자동화 할 수있는 능력입니다 옳은 선택 통신 상황에 따라 모르마 구문 설계.

GR에서, 메커니즘은 2 개의 계획을 가지고있다 : 1) 모터 (자동, 무의식적 인 마스터 링 gr); 2) 문법적 (설계 메커니즘, 회로의 변전소).

psycholuingists는 우리가 구문을 구축하는 방법을 생각하는지 여부에 관계없이 정신 장치가 활성화되어 있음을 증명했습니다. 이 프로그램은 활성 (생산성) 및 수동 (재생산) GRIMA를 선택했습니다. Active Gr Min은 학생들이 말하기 과정에서 섭취해야한다는 GR 현상입니다. 수동적 인 MIG는 학생들이 소문과 독서를 이해해야한다는 것입니다. 학교 활동이 적극적이고 수동적 인 GR 분을 선택하기 위해 특별한 원리가 개발되었습니다. 1. 활성 GR 분 : 1) 빈도; 2) 유병률; 도 3) 예시적인; 4) 동의어 구조를 제외하는 원리. 2. 수동 최소 : 1) 빈도; 2) 유행 (도서 홍보); 3) 다변성. 이 기술에서는 재료 재료 조직의 4 가지 주요 방법이 있습니다 : 1. GRUNDURE GR (GR 규칙에 결합 된 균일 한 GR 현상의 그룹). 학문 단위로서, GR 구조 및 모델. GR 구조 - 지정할 수있는 일반화 된 불변의 지정 GR 현상. 예를 들어, 테이블에 책이 있습니다. (장소) 책은 내 것입니다. (귀속). GR 모델은이 구조의 상징적 인 매핑입니다. 이 모델은 조건부 징후와 기호로 인해 추상적으로 제안을 묘사합니다. V + N은 GR-RA가 정의에 포함될 때입니다. 상황 \u003d\u003e 음성 샘플. 2. M 재료의 조직에 대한 반대 접근법 : 동시에 2GB의 현상을 동시에 투여하고, 일반 가치는 일치합니다 (압박 / 지나치게).

반대 분석은 반대의 GR 현상에 대한 자세한 연구를 수행하는 데 도움이됩니다. 간헐적 인 야당의 수신 (개별적으로 들어가서 열차는 격리됩니다). 3. 동심원 접근 - 집중적 인 학습 방법, 여러 GR 현상의 프리젠 테이션, 예를 들어, 절차를 나타내는 동사의 도입. 네. 시스템 접근 - 흩어져있는 GR 현상을 가져올 수 있습니다. 시간 (항상)의 GR의 소개.

학습 GR 파티 스피치의 체계적 접근법 : 1) 구조 (프리즈, 빌딩). 숙달은 구조물에 의해 마스터되고 현상의 모든 다양성 GR이 일정한 수의 구조물, 특정 통신 유형의 제안에 대한 연구로 감소 될 수 있다는 사실을 기반으로합니다. 최소한 규칙까지 제한하십시오.

구조에 의한 GT 마스터 링 단계 : 1. 모방 (초기 구조물 마스터)에 의해 소모. 2. 이미 알려진 (새로운 어휘의 구조물, 구조물의 확장, 구조물의 조합 및 자유로운 사용)과 비교하여 새로운 모델을 의식적으로 선택합니다. 모든 연습은 본질적으로 훈련을하고 구조의 기계적 암기에 관한 것입니다.

구조적 접근법의 장점 : 3 측면은 구조 및 음성 샘플에서 상호 연관되어있다 : 음성, Gr 및 어휘; 구조는 자동화 될 때까지 효과가 있습니다. 유추에 의한 원칙의 행동.

+ : * 시간 절약; * 동일한 유형의 구조물을 더 빠르게 넣습니다. * 규칙 수가 줄어 듭니다. - : * Lexics는 사소한 역할을합니다. * 예외는 GR에 쌓이지 않았습니다. * 구조는 의사 소통의 상황을 고려하지 않고 선택되었습니다. * 의사 소통 작업이 부족합니다.

2) 기능성 - 통신의 구 및 상황에 따라 마스터 링 GR 현상. GR 구조의 다른 의사 소통 기능.

3) 구조적으로 기능하는 기능 - 기능의 유형은 3R (프레젠테이션, 실습, 생산)을 가정합니다. 동일한 유형의 음성 샘플을 기반으로 학생들이 이러한 상황이 어떤 현상의 GD가 의미 하는지를 추측 해야하는 언어 상황을 창출합니다. GR 현상의 가치, 음성 샘플의 예를 밝혀야합니다. 사용 : 시각성, 조치, 상황.

훈련 단계 : 다중 복제 GR 구조를위한 운동 : 1) 모방; 2) 치환; 3) 변화; 4) 신청; 5) 마스터 된 구조는 학생들이 자신의 문장에서 사용됩니다. 기능성 또는 구조적 및 기능적 접근법 : 기능으로 일치하는 구조의 구조의 동화.

4) 의사 소통. 말하기 상호 작용의 자연적 상황에서 매우 초기 작업에서 M 소재를 사용하여 의사 소통 접근 방식만으로 보장됩니다.

마스터 링 GR 구조체가 숨겨져 있습니다. 음성 작업의 존재, 상황 성. 구체, 문제 및 의사 소통 상황을 기반으로 한 학생들과 선택한 언어 자료. 의사 소통 기준에 대한 GRN 형성의 주요 단계는 인식, 변형, 치환, 조합이다.

5) 어휘. GR 현상이 하락하지 않으면 일반 규칙그는 어휘로 공부하고 있습니다.

2 M 재료의 투여 방법 : 1) 연역적 (규칙에서 행동까지); 2) 유도 성 (하나에서 공통점으로부터, 학생들은 규칙을 공식화하고 그 맥락을 통해 GR 현상을 이해할 필요가있다).

17. 일반 중등 교육 기관에서 소문에 의한 외국어 연설에 대한 지각 및 이해 방법.

관객은 RD의 수용력이며, 그 세대시 소문에 대한 연설을 이해하는 것입니다. 감사는 목표로 인식되고 학습 수단으로 인식됩니다.

학습 도구로서의 감사는 기술 언어, 언어 소재, 기술의 형성 및 독서, 말하기 및 글쓰기에서 기술 개발을 통해 학습을 제공합니다.

감사를위한 학습의 목적 : 통신의 다양한 상황에서 대담 자의 진술을 이해하는 것. 익숙하지 않은 언어의 존재 하에서 다른 학위와 깊이의 내용에 대한 깊이가 다른 교육 및 진정한 텍스트의 이해.

심리적 기반 이해는 지각, 언어 이미지의 인식, 그들의 가치 이해, 항체의 프로세스 (추측) 및 정보 이해, 프로세스 그룹화 프로세스, 일반화, 일반화, 결론 프로세스의 정보를 지키는 프로세스입니다.

3 감사 단계 : 1. 의사 소통 문제를 사용하여 감사에 대한 소비 집약적 인 삽입 2. 청중의 정신 생리적 메커니즘을 포함한 분석 합성 부분, 3. 결론.

회계 어려움 :
1. 언어 : 많은 양의 어휘 (익숙하지 않은)의 사용, 서면 및 발음의 불일치, 높은 정확도 단어 (숫자, 날짜, 지오프, 이름, 자신의 이름); 2. 의미 론적 : 프레젠테이션 (탐구, 흥분)의 논리, 주제 (익숙하지 않은 영역)의 오해, 스피커의 일반적인 동기; 3. 프리젠 테이션 조건 : 소음, 간섭, 나쁜 음향; 일회성 프리젠 테이션, 음성 결함 음성, 정보 피드 스타일, 방언; 4. 정보 출처 : 교사의 연설, 비디오, 라디오, 카세트.

수준 이해 :

1. 가치 수준 (주 외국어 메시지의 이해, 질문에 답변 능력이 있습니까? 언제?);

관객의 종류 :

1) 소문의 인식의 목적 : - 명확히, - 숙지, - 활동.

2) 오디션의 기능에 따라 - 직접 대화 통신 (학생 학생) 과정에서 관객은 매개 된 의사 소통의 관련 텍스트를 듣는 것입니다.

감사를위한 학습 단계.

1. 준비. - 언어적이고 심리적 어려움을 겪고, 학생의 움직임, 연설 및 서면 경험의 동원. 작업 : 1) 텍스트의 유형, 주요 아이디어의 이름을 지정하십시오. 2) Associarama를 만듭니다. 3) 익숙하지 않은 단어를 설명하십시오. 4) 사진, 그림; 5) 핵심 문구 목록.

2. 청문회의 단계. 설치를 수행하고 의사 소통 작업을 공식화하여 작업을 수행해야합니다. 작업 : 1) 텍스트 유형을 식별하십시오. 2) 주제와 본문의 아이디어를 식별하십시오. 3) 질문에 답하십시오. 4) 사진과 일치하는 텍스트; 5) 테이블을 채우십시오. 6) 핵심 문구와 논쟁의 중요한 요소를 적어 두십시오.

3. 접힌 단계. - 듣는 정보를 해석, 주석 및 분석 할 수있는 기술을 개발하는 것을 목표로합니다.

작업 : 1) 체인의 텍스트를 다시 젖게합니다. 2) 텍스트를 계속하십시오. 3) 텍스트의 표제 이름을 지정하십시오.

4. 듣는 것의 토론 : 1) 롤 플레잉 게임을 만드십시오. 2) 극적화.

독서의 예 : 텍스트를 듣고 읽고 다음 명령문이 참이 아닌지 여부를 결정합니다. 말하기 : TV 보고서를 듣고, 당신이 배운 것을 말해주십시오. 기자들에 동의하는지 여부를 씁니다. 이야기를 듣고 서면으로 질문에 답하십시오. 겨울은이 단어의 의미를 추측합니다. 읽기 : 텍스트를 읽고 단어와 억양 소리에주의를 기울이거나 텍스트를 청취하고 다음 명령문이 true인지 여부를 식별하십시오.

18. 일반 교육의 개념의 내부 대화 연설의 대화 훈련의 대화 방법 교육. 고등학교의 RD 유형으로 논리 연설.

잠자는 의사 소통의 한 형태로서의 대화적인 연설은 말하기의 상황과 언론 의도의 보편성을 특징으로하는 직접적인 의사 소통의 즉각적인 협의에서 2 개 이상의 인터 라력에 의해 일관되게 생성 된 구술 문의 조합입니다.
대화는 파트너의 상황과 음성 의도로 인해 두 개 이상의 파트너의 생계 공동체입니다.

복제본은 인터 로터스터 중 하나의 별도의 명령문 인 연결입니다. 다른 표현과 함께. 대화의 구조에서.

대화의 단결은 다른 인터 로코스터, Har-Xia 구조, 인식 및 의미있는 완성에 속한 복제본의 연결입니다.

구두 통신의 한 형태로서의 폴리로가 - 그룹, 통신 참가자의 음성 완성 통신을 해결하는 과정에서. 작업.

샘플 대화는 명확한 중심 인자의 음성 상호 작용 모델 인 대화입니다. 의사 소통의 상황.

롤 플레잉 게임 - 체계적인 수신, 커뮤니케이션 상황, 고양이의 창조를 제공합니다. 수신 된 역할, 통호성 및 대인 관계의 성격에 따라 언어 및 비 전도성 거동을 즉흥적으로하는 것이 좋습니다. 상대적인
목적 : 1. 대화 기술의 형성 및 개발 : 2. 적외선을 요청하십시오 (질문을 할 수있는 능력) 4. 정보의 요청을 만족합니다. 5. 이후의 토론을위한 추론을 수행합니다. 6. 예상 능력을받는 능력. 정보.

Psychophysiological Foundations DR은 능동적 인 합성, 선택, 재생산, 디자인.

심리적 특성: 1) 계획을 세우고 프로그램하는 것은 불가능합니다. 3) 대화, 4) 초점, 5) 복제본의 타원성, 6) 정서적으로 그려지고 예측할 수없는; 2. 언어 특성 : 1) 복제품 방어, 2) 우표, 진부, 대화 형태, 3) 타원성.

훈련 경로 : 1. 대화 샘플 2. 훈련 2. 단계적 마스터 링 : a) 다양한 종류의 복제본 (음성 충전) b) 대화의 단결 (쌍의 복제본, 구조적, intonational 및 의미있는).). 3. 통신 상황 생성 (역할 재생 게임) - (의사 소통의 통신의 통신 상황에 따라 커뮤니케이션 상황을 구현하는 데 필요한 기술 및 기술을 마스터하고, 의사 소통을위한 특정 조건을 고려하십시오.

단계적 마스터 링 대화 단일성에 기반한 일련의 행동의 시퀀스의 계획 :

1. 개별 복제품의 학생 (승인, 요청, 요청)

2. 개인 복제본을 서로 상관 관계가있는 능력을 가진 학생들을 습득합니다 (질문 답변, 초대 - 동의)

3. 대화 유형을 제직 (대화 - 마모, 뷰의 대화 교환)

4. 배포 된 대화의 기술을 직조하십시오.

5. 상황의 대화를 교사로서 묻는 대화를 요약하게 드로잉 (주제 / 그림 / 텍스트 / 필름을 기반으로합니다).

샘플 대화 상자에 따라 시퀀스 구성표 :

1. 대화 샘플을 연결하고 해당 콘텐츠에 대한 이해를 이해합니다 (질문, 참 및 거짓 진술).

2. 교사 또는 스피커를위한 개별 복제본 복구.

3. 역할에 대한 대화와 복제본을 암기하는 대화.

4. 대화 샘플을 재생합니다.

5. 복제본의 개별 구성 요소의 주소로 새로운 상황에서 자신의 대화를 확장합니다.

역할 재생 게임 시퀀스 구성표 :

준비 단계:

1. 의사 소통 상황의 결정. 2. RI에서 강화 된 LE 및 문법 현상의 부피와 성격의 결정. 3. 게임 유형 및 유형의 유형 (Rioone, Fabulous, 국내,인지 콘텐츠, 비즈니스 게임). 4. 역할의 배포. 5. 소품 및 역할 카드의 준비.

플레이 스테이지 :

1. 학생 교사 대화. 2. 역할 과제의 학생들을 추정합니다. 3. 역할 상황 (쌍, 소그룹, 집단적으로)에 관한 연구.

대학원 단계 :

1. 결과를 입력하십시오. 2. 전형적인 언어 오류의 분석.

운동 운동 : ann은 전화로 어머니와 이야기하고 있습니다. 그녀가 말하는 것이 있습니다. 그녀의 어머니의 질문은 무엇이라고 생각합니까?

이 학생들을 나머지 클래스에 소개하십시오.

주어진 질문 및 답장에서 대화를 복원하십시오.

역할극. 당신은 애완 동물 가게에 있습니다. 당신은 당신의 선택이 당신의 선택이 옳은 것입니다. 가게 주인과 대화를 나눕니다.

19. 일반 중등 교육 기관에서 외국 독백 연설을 배우는 방법.

독백 특성 - 이것은 한 사람의 연속적으로 연속적으로 상호 연결된 제안, inanationally 꾸며져 있으며, 성명서의 콘텐츠 및 목적으로 구성됩니다.
목표 : 통신의 다른 상황에서 바인딩 된 구두 진술을 올바르게 구축하는 것을 가르치려면; 학생들은 자신과 주변 세계에 대해 이야기 할 수 있어야합니다. 읽기 및 들었고, 진술의 주제 또는받은 정보에 대한 태도를 표현할 수 있어야합니다.
과제 : - 특정 사람에게 말하기를 말하십시오. - 익스프레스 완성 된 생각을 가르치려면;
- 논리적으로 표현되고 연결되어있는 가르침; - 충분한 속도로 말하기를 가르칩니다.

MR : 능동적 인 합성, 선택, 조합, 재생산, 디자인, 방사 장치의 정신 생리 학적 메커니즘.
심리적 특성 : 1. 동기 부여; 2. sitizality; 3. 주소 성; 4. 감정적 인 그림; 5. 연속 문자; 6. 의미 론적 연결; 7. 프리젠 테이션 설명; 8. 조직 (사전에 독백 성명서).

언어 특징 : 1. DR의 타원성과 대조적으로 배수의 배수; 2. 제안의 어려움; 3. 언어 연결.

지원 : 1. 지속 가능한 : a) 구두 : 텍스트 (시각적), 텍스트 (청각), 마이크로 텍스트 (시각적), 마이크로 텍스트 (청각), 계획; b) 좋아요 : 필름, 영화, 그림, 그림 시리즈, 사진.
2. 시맨틱 : a) 구두 : 논리 구문 체계 (음성 프로그램의 블록 다이어그램)
b) 벌금 : diagraphim, 계획, 테이블, 숫자, 날짜, 기호, 포스터, 만화.

다른 유형의 지원이 있습니다. FTS (기능적 의미 테이블 - 함수와 의미를 모두 묻는 메시지가 모두 자신의 태도를 표현하는 방법), LSS (논리) -syntactic scheme scheme scheme의 문구의 논리적 순서를 정의합니다), lskp (논리 의미 카드 문제 - 문제에 대한 견해 전체를 반영하는 명령문에 대한 설명을 참조하십시오.)

MR의 수준에 따라, 학습의 두 단계는 구별됩니다.

I. 소파 수준에서 훈련의 윤리

운동 : a) 준비

1. LSS와 함께 일하십시오; 2. 진술을 확장하기위한 운동; 3. 진술을 확장하는 운동;

4. 텍스트 샘플 작업; 5. 게임 "Snowball"; 6. 미래 진술 계획;

7. 이러한 상황에 따라 미래의 문장에 키워드를 기록하십시오.

b) 연설 운동

1. 화상 체계에 대한 설명 (비 억제되지 않은 상황을 갖는 사진); 2. 문제 상황과 관련하여 진술, 속담, 말하기; 3. 개별 영화 가족에게 미니 성명서를 작성하십시오.

ii. MR 텍스트 레벨을 배우는 단계

a) 준비

1. 다양한 유형 (나레이션, 설명, 추론)의 독백 진술의 텍스트 샘플 - 의미 론적 부품으로 텍스트를 깨고 격려하십시오. - 본문의 생각을 표시하는 논리에 따라 이사회에 주어진 계획의 단락을 향신다. - 단어의 주요 생각을 말한다. - 텍스트 키워드 및 단어 인대의 텍스트의 각 지점을 선택하십시오.

2. 텍스트의 텍스트의 다른 유형 (짧은, 선택적, 확장으로 retelling)

다음과 같은 생각을 확인할 것이라고 말해주십시오.

3 개의 텍스트의 텍스트를 사용하여 메시지 계획을 세우십시오.

b) 연설

1. 적절한 이야기, - 모방 역사 (제스처 및 가상의 작용에 따라);

이야기의 일련의 이야기.

2. 논도가있는 문제 해결, 의견 증명

토론, 역할극, 논쟁에 참여.

20. 일반 중등등 교육 기관의 첫 번째 단계에서 외국어로 독서를 배우는 방법.

수용성 VDD로서 읽는 것은 인쇄 된 텍스트의 시각적 인식과 다양한 정도의 완전성, 정확성 및 깊이에 대한 이해의 과정입니다. 읽기 기술은 영숫자의 소유권,인지 된 재료를 의미 론적 그룹으로 결합하고이를 올바르게 그릴 수있는 능력입니다.

독서의 정신 생리 학적 틀 : 지각의 메커니즘, 소리와 알파벳 대응, anticytion (예측), 내부 진행, 격리 의미 론적 이정표, 이해 및 이해.

독서를 용이하게하는 요인 : 기호의 모양이 문맥에서 각 단어를 읽을 때 단어의 명확한 형태가 인식 할 필요가 없습니다.

독서를 복잡하게하는 요인 : 넓은 범위, 묘사 된 현실과 상황의 무지, 재료의 거짓 개요, 일시 중지, 일시 중지의 부재.

독서 양식 : 시끄러운 소리 (외부 판독), 자체 (내부).

수준 이해 :

1. 가치 수준 (주요 스토리, 공장 사슬, 불완전, 얕은 이해);

2. 의미의 수준 (주요 생각과 아이디어에 대한 이해).

읽기 훈련은 1. 알파벳 문자의 곱을 시작합니다. 학생들은 편지와 소리를 호출 할 수 있어야합니다. 그녀는 전송합니다. 2. 책; 3. 단어 : 학생들은 읽기 규칙이나 기억에 따라 단어의 그래픽 이미지를 목소리하는 독서 기술을 압수 한 다음 값과 상관 관계가 있습니다. 4. 문구 (문구의 읽기)는 아이들의 소리뿐만 아니라 영어의 규제 규칙에 따라 단어의 스트레스의 정렬을 가르치고 있습니다). 5. 제안서의 도움을 받아서, 읽을 수있는 억제 할 수있는 혁신적인 등록 6. 텍스트.

교육 운동 읽기 기술 :

1. 단어 수준 (분할 알파벳 작업, 규칙에 의해 읽을 수없는 일련의 단어를 찾아냅니다. 단일 프레젠테이션으로 반복)

2. 문구 수준 (스피커 뒤에 반복 일시 중지; 구문의 확장을위한 운동, 현장 확장 운동, 예를 들어 순간적 인 프리젠 테이션 카드)

3. MicroTexture 레벨 (SF) (실제 및 거짓 주장, 텍스트에 대한 질문)

4. 연결된 텍스트의 수준에서

텍스트에서 작업 할 때 초기 단계에서 읽는 것을 배우는 시퀀스 구성표 :

1. 구두 연습에서 어휘적이고 문법적 물질의 소비.

2. 교사의 텍스트 분석 및 그래프의 정의는 학생들에게 어려움을 겪습니다.

3. 활동에 대한 의사 소통 설치.

4. 그래프를 구별하는 기술을 형성하기위한 운동 운동.

5. 단어의 텍스트의 소화, 그래픽 데이터를 포함한 문구, 학생들이 그들을 발음하는 것.

6. 개별 제안서의 학생들을 읽고, 슈퍼 프레임 단일성을 적절하게 구문 멤버쉽을 제대로 읽으십시오.

7. 텍스트 조각의 조각, 음성 마크 업, 텍스트 콘텐츠의 이해를 제어하는 \u200b\u200b학습 샘플을 듣는 것.

8. Syntagmatic 텍스트 스피커 / 교사를 따르는 참여.

9. 스피커없이 읽는 것.

10. 학생들이 인정한 독서 기술의 오류를 수정합니다.

현대 외국어 수업 ..

러시아 교육의 근대화의 개념은 교육 시스템에 대한 사회적 요구 사항을 결정합니다. "현대적으로 교육을받는 사회가 필요합니다.사기, 사람들을 집행하십시오, 선택 상황에서 독립적으로 책임감있는 결정을 수락 할 수있는, 가능한 결과 예측, 협력 할 수있다, 다른 이동성, 역 동성, 건설적 인 것, 나라의 운명에 대한 개발 된 책임감을 가져라. "

이 빛에서는 학교의 가장 중요한 일이 그들의 국가의 본국의 본국의 본국의 형성입니다. 이 작업의 해결책은 크게 의존합니다, 상승하는 학생들은 무엇을 할 것입니다, 어떤 직업이 자유롭게 될 것입니다, 그리고 어디에서 일할 것입니다.

학교는 인생의 지식 마진을 줄 수 없습니다. 그러나 그녀는 기본 지식의 주요 기본 지침을 학생들에게 줄 수 있습니다. 학교는 학생의인지 이익과 능력을 개발하여 추가자가 교육에 필요한 주요 역량을 주입해야합니다.

사회 개발의 현재 단계에서 러시아에서의 교육 내용의 현대화는 외국어 교육을 조직하는 혁신적인 과정과 관련이 없습니다.

현대 학교의 개발의 우선 순위 방향은 훈련의 인본주의의 초점이었습니다., 선도적 인 장소가 개인 잠재력 (원칙)에 의해 점유 된 그는 학생들의 요구와 이익을 고려하는 것을 고려합니다., 학습에 대한 차별화 된 접근 방식의 구현.

오늘 스포트라이트 - 학생, 그의 정체성, 독특한 내면의 세계. 따라서 현대 선생님의 주요 목적은 학생들의 교육 활동 조직의 방법과 형태를 선택하는 것입니다., 그것은 성격의 발달의 목적과 최적으로 일치합니다.

에 지난 해 점점 더 새로운 신청의 문제가 증가합니다 정보 기술 중학교에서. 이것들은 새로운 기술 수단뿐만 아니라, 그러나 새로운 양식과 교수법, 학습 과정에 대한 새로운 접근 방식. 외국어 교육의 주요 목적은 학생들의 의사 소통 문화의 형성 및 개발입니다., 외국어를 마스터하는 실제적인 학습.

교사의 임무는입니다, 각 학생을위한 실제적인 마스터 링 언어 조건을 창출하려면, 이러한 학습 방법을 선택하십시오, 각 학생이 활동을 보여줄 수 있습니다, 그의 창의력. 교사의 임무는 외국어를 배우는 과정에서 학생의인지 활동을 강화하는 것입니다. 현대 교육 기술 이러한, 협업 훈련으로, 디자인 기술, 새로운 정보 기술 사용, 인터넷 리소스는 개인 지향 학습 접근 방식을 구현하는 데 도움이됩니다., 어린이의 능력을 고려하여 학습의 개별화와 차별화를 제공합니다., 그들의 훈련 수준.

외국어 수업에서 컴퓨터 교육 프로그램과의 일의 형태는 다음과 같습니다. 발음 개발; 대화 및 단량계 연설의 훈련; 훈련 편지; 문법 현상의 개발.

인터넷 자원을 사용할 가능성은 거대합니다. 글로벌 인터넷 네트워크는 어떤 시점에서 필요한 학생 및 교사를 수령하기위한 조건을 만듭니다. 지구: 전략적 자료, 청소년의 삶, 신문 및 잡지의 기사 등의 뉴스

인터넷을 사용하는 영어 수업에서는 여러 가지 교훈 작업을 해결할 수 있습니다. 기술 및 읽기 기술을 형성하십시오., 글로벌 네트워크 자료를 사용하여; SchoolChildren의 서면 연설의 기술을 향상시킵니다. 학생들의 어휘를 보충합니다. 학교를 동기로 만들기 위해 학생들을 형성합니다. 게다가, 이 작업은 수평 지평을 확장하기 위해 인터넷 기술을 연구하는 것을 목표로합니다., 영어권 국가의 동료들과 비즈니스 관계 및 연락처를 수립하고 유지합니다.

학생들은 시험에 참여할 수 있습니다, 퀴즈, 대회, Olympiads, 인터넷을 인터넷에서 개최했습니다, 다른 국가의 동료들과 일치합니다, 채팅에 참여하십시오, 화상 회의 등

학생들은 문제에 대한 정보를받을 수 있습니다, 현재 프로젝트 내에서 일하고 있습니다.

질량 전산화의 내용 기반은 다음과 관련됩니다, 현대 컴퓨터는 일반적으로 정신력의 조건을 최적화하는 효과적인 수단입니다., 어떤 징후에서도. 컴퓨터의 한 가지 기능이 있습니다, 다른 사람을 배우기위한 장치로 사용할 때 공개되는, 지식을 인수하는 조수로서, 이것은 그의 ininimateness입니다. 차는 사용자와 의사 소통하기 위해서는 "친절한"일 수 있습니다., 그러나 그것은 결코 과민성의 흔적을 나타내지 않을 것이며 기분을 느끼지 않을 것입니다., 그녀가 지루하게되었습니다. 이런 의미에서는 컴퓨터 사용이 있습니다아마도, 가르침의 특정 측면의 개별화에 가장 유용합니다.

학교에서 외국어를 배우는 주된 목적은 의사 소통의 역량의 형성입니다., 다른 모든 목표 (교육, 교육, 개발) 은이 주요 목표를 구현하는 과정에서 구현됩니다. 의사 소통 접근법은 전달 사항을 전달하고 이문화 능력을 형성하는 훈련을 의미합니다., 인터넷의 기능의 기초는 무엇입니까? 외부 통신 인터넷은 의미가 없습니다 - 그것은 국제 다국적입니다., 교차 문화회, 누구의 삶은 전 세계 수백만 명의 사람들의 전자 소통을 기반으로합니다., 동시에 스피커 - 가장 거대한 크기와 참가자 대화의 수, 누가 일어 났는지. 외국어 교훈 외에도 실제 통신 모델을 만듭니다.

현재, 우선 순위는 의사 소통을합니다, 상호 작용, 통신의 진위성, 문화적 맥락에서의 학습 언어, 훈련의 자율과 인간화. 이러한 원칙은 의사 소통의 구성 요소로서 이문화 능력을 개발할 수있게합니다. 외국어 학습의 궁극적 인 목표는 외국어 환경에서 무료 오리엔테이션을 배우고 다양한 상황에서 적절하게 반응 할 수있는 능력을 배우는 것입니다., 그. 통신. 오늘날 인터넷 자원을 사용하는 새로운 기술은 전통적인 학습 외국어에 반대합니다. 외국어로 의사 소통을 가르치기 위해서, 진짜로 만들어야합니다, 레알 생활 상황 (즉,, 통신의 진위 원칙이라고 불리는 것), 이는 물질의 연구를 자극하고 적절한 행동을 개발할 것입니다. 이 오류는 새로운 기술을 수정하려고합니다., 특히 인터넷.

의사 소통 접근 - 전략, 모델링 커뮤니케이션, 의사 소통을위한 심리적, 언어 적 준비를 목표로합니다, 그 재료와 행동의 방법에 대한 의식적인 이해에 대해. 인터넷에서 의사 소통 접근 방식을 구현하기 위해서는 훨씬 어렵지 않습니다. 의사 소통 작업은 문제에 대한 문제 또는 토론에 대한 문제를 제공해야합니다., 학생들은 정보를 공유하지 못합니다, 또한 평가하십시오. 주요 기준, 다른 유형의 훈련 활동 으로이 접근 방식을 구별 할 수있는 것은, 학생들은 독립적으로 자신의 생각을 만들기위한 언어 단위를 독립적으로 선택합니다. 더 많은 동기 부여가 불가능하기 때문에 인터넷을 사용하는 것처럼 의사 소통의 접근 방식으로 사용하십시오. 그 목표는, 지식과 경험을 축적하고 확장함으로써 외국어에 대한 연구에 관심이 있습니다.

주요 요구 사항 중 하나, 외국어는 인터넷 리소스를 사용하여 교육을 위해 제시되었습니다, 수업에서 상호 작용을 창조하는 것입니다, 상호 작용 방법에서 통상적 인 것은 무엇입니까? 상호 작용은 "협회입니다, 의사 소통의 목표의 노력과 연설 결과를 조정하고 보완합니다. "진정한 언어로 훈련을 의미합니다., 인터넷은 기술과 언어 기술의 형성에 도움이됩니다., 어휘와 문법을 배우는 것뿐만 아니라, 진정한 관심을 제공하고, 그 후 , 능률. 상호 작용은 삶의 실제 상황을 만드는 것뿐만 아니라, 그러나 학생들은 외국어를 통해 그들에게 적절하게 대응하게합니다.

개인 지향 학습을 제공하는 기술 중 하나는 프로젝트의 방법입니다., 창의력을 발전시키는 방법으로, 인지 활동, 독립.

프로젝트 방법은 학생들의 의사 소통 기술을 형성합니다, 의사 소통의 문화, 기술을 공식화 할 수있는 기술을 간단히하고 접근 할 수 있습니다, Tolempo는 의사 소통 파트너의 의견에 속합니다, 다른 출처에서 정보를 추출하는 능력을 개발하십시오, 현대 컴퓨터 기술로 그것을 처리하십시오, 언어 환경을 만듭니다, 외국어로 의사 소통을위한 자연의 필요성의 출현을 촉진합니다.

디자인 형태의 작업은 학생들이 주제에 대한 축적 된 지식을 적용 할 수있는 현재 기술 중 하나입니다. 학생들은 자신의 지평, 자신의 언어의 국경을 확장하여 실제 사용 경험을 받고, 외국어 연설을 듣고, 프로젝트를 보호 할 때 서로를 이해하는 것을 배우십시오. 어린이는 참조 서, 사전, 컴퓨터로 작업함으로써 정통 언어와 직접 접촉 할 수있는 가능성을 일으켜 교실 수업에서 교과서의 도움을받을 수없는 언어 학습을 허용하지 않습니다.

프로젝트 작업은 창의적인 프로세스입니다. 학생은 독립적으로 또는 선생님의지도하에 일부 문제를 해결하기 위해서, 이것은 언어에 대한 지식뿐만 아니라 많은 양의 객관적인 지식을 소지하고, 창의적, 의사 소통 및 지적 기술을 소지합니다. 외국어의 과정에서 프로젝트 방법은 어떤 주제를 통해 소프트웨어 자료의 틀 내에서 사용할 수 있습니다. 프로젝트 작업은 상상력, 판타지, 창의적 사고, 독립 및 기타 개인적인 특성.

에 현대 기술 또한 협력 기술이 있습니다. 주요 아이디어는 다른 학습 상황에서 학생들의 적극적인 공동 활동을위한 조건을 창출하는 것입니다. 아이들은 3-4 명의 사람들이 그룹으로 결합되어 있으며, 각각의 역할을 협상하면서 한 가지 일을 해결합니다. 각 학생은 작업의 결과뿐만 아니라 전체 그룹의 결과에 대해서도 반응합니다. 그러므로 약한 학생들은 그들이 분명하지 않은 것을 강하게 여기고 강력한 학생들이 근무에서 철저히 정리되도록 노력합니다. 그리고이 틈새가 공동으로 제거되기 때문에이 수업 전체가 이길 수 있습니다.

많은 양의 재료와 함께 사용되는 Openwork 쇠톱 또는 톱의 방법을 사용하는 것이 좋습니다. 예를 들어, 세 개의 텍스트는 세 그룹입니다.

1 단계 - 그룹으로 나누십시오

2 단계 - 그룹의 전문가 A 텍스트 번호 1, 그룹 B - 텍스트 번호 2, 그룹 c - 텍스트 번호 3을 통해 그룹화하십시오.

각 그룹은 텍스트를 자세히 작성한 다음 모두가 자신의 가정 그룹으로 돌아갑니다.

그룹에서 전문가들은 세 가지 모든 텍스트에 대한 정보를 교환합니다. 지식 제어 - 각 학생은 그가 일하는 텍스트에 관계없이 모든 텍스트를 확인합니다.

주제에 관심있는 학생들 사이에서 이익을 끌고있는 효과적인 방법 중 하나는 그들의 게임 활동의 조직입니다. 육성 및 학습의 고대 도구는 게임입니다. 게임은 전통적인 형태의 학습을 보완하고 학습 과정의 활성화에 기여합니다. 게임의 다른 방법과 리셉션과 함께 교사의 효과는 학습 과정이 더 흥미롭고 연구 된 자료의 성공적인 학습에 기여하고 팀워크 기술을 형성합니다.

게임은 매혹적인 직업입니다. 평등의 느낌, 열정과 기쁨의 분위기, 과제의 도움의 느낌은 훈련 결과에 유익한 효과를 지니는 것입니다.

매우 효과적으로, 내 의견으로, 무명과 게임이 어휘 주식의 증가를 목표로 한 게임.

명사와 함께 놀아 라.

1. 4 개의 열 테이블을 그립니다.

2. 학생들에게 몇 글자의 이름을 지정하도록 요청하십시오.

3. 첫 번째 열 열에 넣으십시오.

예 :

기타

4. 학생들이 첫 번째 열에서 문자를 볼 수 없도록 시트를 굴립니다.

5. 학생들에게 동일한 수의 명사의 이름을 지정하도록 요청하십시오.

6. 두 번째 열에 입력하십시오.

예 :

f 동물

B시.

M 국가.

기타

7. 학생들은 적절한 편지로 시작하고 명사의 주제에 적합한 단어를 제시해야합니다.

예 :

F 동물 여우.

B 시티 방콕.

M Country 멕시코.

기타

어휘의 증가

이 게임은 일반적인 전투 방법을 대체하여 어휘를 증가시키는 데 사용할 수 있습니다.

의미는 학생들이 각각의 기억을 위해 최소한 2 단어 이상을 사용하여 학생들이 완성 된 제안을 만드는 것입니다. 제안서는 의미가 있고 문법적으로 정확해야합니다.

예:

1. 단어 :

표현.

장관

낮은 것.

수정.

청구서

결정.

총리 총리

로테에.

지배하는.

주택의 집

2. 제안 :

총리와 그의 캐비닛은 정치적 의사 결정을 결정합니다.

게임 활동은 다음과 같은 경우에 사용됩니다.

 개념을 마스터하는 독립적 인 기술로서, 주제;

 보다 광범위한 기술의 요소로서;

 수업이나 그의 참여로서;

 과외 활동의 기술로서.

게임 기술의 장소와 역할, 게임의 요소와 운동의 요소의 조합은 주로 함수의 교사와 교육학 게임의 분류에 달려 있습니다.

우선, 게임은 물리적 (모터), 지적 (정신적), 노동, 사회적, 심리적 인 활동 유형으로 나누어 야합니다.

교육학 과정의 성격에 따라 다음 게임 그룹이 할당됩니다.

 교육, 훈련, 통제 및 일반화;

 인지, 교육, 개발;

 생식, 생산성, 창조;

 의사 소통, 진단, 직업적지도.

게임 기술의 성격에서 교육학 게임의 광범위한 유형. 나는 주제, 장면, 역할, 사업, 모방의 유형의 유형의 유형만을 나타낼 것입니다.

우리 시대의 많은 효율성에는 문제가있는 학습이 있습니다. 문제 학습의 기술은 노바가 아닙니다 : 그것은 소비에트와 외국 학교의 20x-30s에 배포되었습니다.

오늘날, 고생 된 교육을받는 교사의 문제 상황과 해결을 위해 학생들의 적극적인 독립적 인 활동을 만드는 것과 관련된 교육 세션 조직이 이해됩니다. 크리 에이 티브 마스터 링 지식, 기술 및 기술 및 정신 능력의 개발.

문제 학습은 특별한 유형의 동기 부여 - 문제의 생성을 기반으로하므로 문제 상황의 사슬로 표현되어야하는 재료의 교훈적인 내용을 적절하게 설계해야합니다.

교사는 문제 상황을 창출하고 학생들이 그 결정으로 지시하고 솔루션의 솔루션을 조직합니다. 따라서 학생은 학습의 대상이되며 결과적으로 새로운 지식을 습득하고 새로운 행동 방식을 마스터합니다.

영어 수업에서 학생들은 주제를 공부합니다. "보호 주위...에 " 학생들의 주제에 관심을 갖는 것이 얼마나 중요한지 이야기 할 필요가 없습니다. 새로운 소재로 작업하는 초기 단계에서 학생들에게 작은 텍스트를 제공합니다. 텍스트 작업은 보드에 위치한 테이블로 작업하기 전에 앞에 있습니다. 이 테이블을 지구의 개략도로 표시합니다. 서클 안의 도면과 비문이 중요합니다 생태 문제텍스트에 나열되어 있습니다. 모든 것은 쓰레기, 폐기물 (쓰레기 문제) 문제로 시작됩니다.

학생들은 쓰레기 탱크의 그림과 종이, 금속, 유리, 플라스틱의 숫자를 볼 수 있습니다. 그런 다음 학생들에게 쓰레기라는 단어가있는 작은 텍스트를 제공합니다 (쓰레기). 본문을 사용한 후에 그들은 질문에 응답합니다.

다음 단계에서는 환경 보전의 문제에 자녀의 주목을 끌어 들이는 것입니다. 게임의 형태로 제안 된 재료를 연설하는 것은 가능합니다. 게임 주제 : 휴식 공원에서 차고 건설, 학생 흡연, 깨진 나무 등

학생들은 역할 게임에 참여하게되어 기쁩니다. 환경 주제에 관한 일련의 포스터를 만드는 것은 학생들의 이익을 문제로 유지하고 언어 자료의 활성화에 기여하는 데 도움이됩니다.

모든 현대적인 혁신적인 기술이 무엇보다도 학생들의 활동의 증가를 의미한다고 주장 할 수 있습니다. 정력적으로 노력함으로써 추출한 진실은 거대한인지 가치를 가지고 있습니다.

창의적인 과정의 수준으로 제기 된 교육 및 교육 활동의 강화, 대부분은 활동의 변형 성격을 나타냅니다. 그것의 창조적 인 성격은 항상 새로운 행동의 고정 관념, 활동 조건을 변경하여 새로운 것을 소개하는 것과 관련이 있습니다.

주요한 것은 동기에 유리하게 영향을 미치는 활동을 만족시키는 것입니다. 교회와 교사와의 의사 소통을 위해 학생들의 지역에서는 활동에 유리한 관계를 창출하는 것입니다.

형식의 끝