사용법의 방법론 평가 교육학 노동자들 교육 과정에서 현대적인 교육 기술.

현대적인 것 종합 학교 다양하고 복잡해지고 지속적으로 변합니다. 학교 업데이트는 새로운 교육의 질을 달성하는 작업 인 파라마운트 인 여러 가지 시스템 작업을 해결하는 것입니다. 새로운 품질의 교육은 성격의 발전을 위해 일정한 지식, 기술의 학습의 동화에 대한 동화에 너무 많이 아닌 오리엔테이션입니다. 교육 기관 학생들의 주요 역량을 형성해야합니다. 이것은 현대 교육 기술을 사용하여 가능합니다.

학습 실천에서 현대 교육 기술의 사용은 학생들의 지적, 창의적이며 도덕적 인 발전을위한 전제 조건입니다.

현대 기술의 사용과 관련하여 교육자 사용의 효과를 평가할 필요가 있습니다. 이 기술은 어려움을 확인하고, 최적의 경로를 극복하기위한 인식과 검색에 기여하고,이 방향으로의 작업에서 교사의 강점을 결정할 수있게 해줍니다.

교육 과정에서 현대 교육 기술의 교육학 노동자를 사용하는 효과를 평가하는 것은 다음 기준에 따라 수행됩니다.

기준 1 번 1. 현대 교육 기술 및 기술의 소유 수준.

기준 2 호. 현대 교육 기술 사용의 효과.

기준 # 3. 현대 교육 기술의 사용에 따라 교육의 질을 향상시키는 개인적인 기여.

기준 번호 1.

현대 교육 기술 및 기술 소유 수준.

• 0- 낮은 수준;
• 1- 평균 수준;
• 2- 높은 수준.

기술 응용 프로그램	서류를 지원합니다	지표의 평가
문제 학습	추상 수업
다중 레벨 학습	교훈적인 작업의 가용성 테스트 작업 다중 레벨
프로젝트 방법	초록, 보고서, 프레젠테이션의 가용성
기술 모듈 식 및 블록 - 모듈러 학습	추상 수업
게임 기술 : 역할, 비즈니스 및 기타 교육 게임 유형	교훈 물질의 존재
공동 작업 교육 (소그룹에서 일)	추상 수업
기술 "논쟁"(레슨 - 회의, 강의 등)	추상 레슨, 데이터 개발
정보 - 통신 기술	교사, 학생이 개발 한 프리젠 테이션 수는 미디어 기금의 존재 인 인터넷에 게시 된 리소스를 참조하여 인터넷 수업의 수입니다.
난방 기술	수업의 초록, 건강한 저축 및 태양, 물질의 존재, Physcultminuts

가능한 최대 값 - 10.

기준 번호 2.

현대 교육 기술의 사용의 효과.

(2-3P)

시립 무대

1b. - 참여

2b. - 승리

지역 단계

2b. - 참여

3b. - 승리

연방 무대

3b. - 참여

4b. - 승리

최대 볼은 (수상자 수와 참가자 수와 상관없이 고려됩니다)

(1P)

최대 40 % - 1b.

최대 60 % - 2b.

60 % 이상 - 3B 이상.

	지시자	서류를 지원합니다	지표의 평가
	학업 성과의 역학	연간 보고서
	콘테스트에서 학생들의 업적 (시영, 지역, 연방 단계)	디플로마 사본 문맹 퇴치 인증서

섹션 : 학교 행정

학교는 사회가 창조 한 공개 사회 교육학 시스템으로 사회적으로 중요한 기능을 수행하도록 설계되었습니다. 회사가 업데이트되고 학교 변경이 변경되고 학교가 변경되고 있습니다. 최근의 근본적인 주 서류는 새로운 학교의 이데올로기의 핵심이며 세 가지 중요한 가정을 강조하고 세 가지 중요한 가정을 강조합니다.

1. 학교는 필수적인 성격 개발 요소입니다.
2. 학교는 러시아 사회의 발전에서 효과적인 유망한 요소로 전환해야합니다.
3. 교육 시스템과 학교는 끊임없이 개발되어야합니다.

새로운 아이디어를 마스터하지 않고 학교 개발은 불가능합니다. 혁신적인 과정이 필요합니다.

개인 개발에 관한 설치는 혁신적인 주요 기준으로 할당을 포함합니다. 교육 제도 다음:

- 정보에 대한 학생들이 무료로, 문화에 부착, 창의력;
- 학생들의 삶의 보존, 육체적, 정신적, 도덕적 건강;
- 교육 시스템뿐만 아니라인지뿐만 아니라 해결을 목표로하는 사회적 프로그램을 포함하는 능력 생활 문제 재학생;
- 혁신적인 교육 시스템이 각 어린이의 필요성, 개별화 훈련 및 교육에 적응할 수있는 능력; 학생들의 도덕적이고 심리적 인 편안함을 보장합니다.
- 학생과 교사의 학생들의 민주적 구조.

혁신적인 교육 시스템을위한 이러한 기준은 2006-2010 년 학년 동안 학교 개발 프로그램에 반영됩니다. 학교 팀이 성공적으로 해결 된 작업 중 하나는 현대 교육 기술을 사용하는 것으로, 지적, 창의적이며 도덕적 인 학생들의 전제 조건입니다.

현대 교육 기술을 사용하는 효과는 무엇입니까?

이렇게하려면 "효과"라는 용어의 의미를 처리하십시오.

효과는 매우 인상적인 인상을뿐만 아니라 인상 자체를 창출하는 수단입니다. 이유의 결과. 따라서 효과는 행동, 인상입니다. 따라서 이러한 인상을 생산하는 방법을 알아야합니다. 이 개념에서 누워있는 것을 의미하는 것은 단일 단어를 깊게하는 것입니다. 예를 들어, 효과적으로 생산적이고 생산적이며 생산적인 것입니다.

종종 효율을 측정하는 문제는 특정 교육 기술의 효과 성 개념이 그 잠재력에 달려 있음이 분명하지만 품질 동화의 정의에 의해 제한됩니다. 따라서 학교의 과학 및 방법 론적 이사회는 혁신적인 기술의 사용 효율성을 결정하기위한 기준을 확인했습니다.

1. 현대 교육 기술의 사용 수준.
2. 컴퓨터 장비 및 PC 보류 장비 수준.
3. 교사들의 준비가 혁신적이고 실험적인 활동을 준비합니다.
4. 학생의인지 영역의 개발 수준.
5. 학습을위한 동기 부여의 수준.
6. 프로젝트 활동 및 창의적인 대회에서 학생들의 참여.
7. 건강한 생활 방식의 필요성을 형성합니다.
8. 학생과 부모의 학교 생활에 대한 만족도.

분석 기간 (3 년)의 경우 현대적인 교육 기술을 사용하는 긍정적 인 역동 동력이 있습니다. 진단 중에 다음 시스템 효과가 기록됩니다.

현대적인 교육 기술에 대한 교사의 100 %가 있습니다.

학교 팀은 다음을 사용합니다.

학습 기술 개발 - 82 %

사용의 효율성 : 기술의 형성, 배우고 싶어하는 욕망, 가르침에 대한 관심, 이니셔티브의 개발. 종합적으로 조화로운 아동 성격 개발.

문제 기술 - 78 %

사용의 효율성 : 독립적 인 활동의 방식, 문제를 볼 수있는 능력, 해결책 검색, 결론을 맺는 능력.

다중 교육 기술 - 95 %

사용의 효율성 : 모든 학생들의 훈련 활동에 참여, 개별 능력에 따라 교육.

프로젝트 기술 - 72 %

사용의 효율성 : 연구, 정보, 의사 소통 역량의 형성. 조직 된 활동과 협력 조건을 창출합니다.

게임 기술 - 84 %

사용의 효율성 : 자체 발현의 신원 요구 사항의 실현. 현실에 대한 창의적인 태도의 형성.

협업 기술 교육 기술 - 82 %

사용의 효율성 : intercrvious의 발달, 그들의 동지를 지원하는 자신의 기회로 인해 배울 수있는 능력.

건강 절약 기술은 100 %입니다.

사용의 효율성 : 어린이의 육체적 정신적 건강을 창조하고 강화합니다.

정보 및 통신 기술 - 85 %

사용의 효율성 : 멀티미디어 펀드, 인터넷 기술을 사용하여 공과의 효율성을 향상시킵니다. 정보 및 의사 소통의 역량의 형성.

교사의 컴퓨터 문맹.

적절한 훈련을 통해 교육 과정의 모든 참가자가 ICT 도구를 효율적으로 사용합니다. 교사의 60 %는 ICT의 사용에 대해 훈련 받았습니다. 교사를위한 학교에서 "테이블과 차트를 만드십시오"라는 주제에 대한 코스 및 상담 "은"인터넷에서 일하고 있습니다. 이메일 ","대화 형 장비로 작업하십시오. " 학교의 효율성을 향상시키기 위해 학교는 창의력과 혁신을 준비한 교사 팀의 창조를 촉진하는 자체 인사 정책의 형성에 대해 내기를합니다. Proccoundal은 교육 담당자 인증 문제에 대한 지급됩니다.

WCC와의 교사의 조성은 11 % 증가했으며, 이는 감각적 인 작업의 효과의 증거입니다.

학교에서 혁신을 구현할 수있는 교사는 전문가로서 자신을 실현할 때 일어날 수 있습니다. 기존의 혁신적인 경험과 필요한 변화에 대한 창의적인 인식에 대한 설치가 가능합니다. 2007 년에 학교를 바탕으로 "학생들의인지 활동의 통합 정보 및 교육 환경"주제에 따라 지역 실험 플랫폼이 열렸습니다. 교사가 실험 활동에 참여할 준비가 된 문제가 발생했습니다. 따라서 OER의 진단의 커널은 교사의 혁신적인 잠재력을 확인하고 연구하는 것으로 예상하여 교육학 활동을 향상시키고 이러한 의지를 보장하는 자금 및 방법의 존재를 확인합니다.

교사들의 준비가 혁신적이고 실험적인 활동을 준비합니다.

선생님의 고급 교육 경험은 일반화되어 학교, 지역, 지역, 주인 수업, 회의에서 연설을 통해 학교, 지역, 지역에 적용됩니다. 이에 만 학년 지역 회의에서 수행 한 교사는 "2 세대 기준 이론의 이론을위한 기초로서의 교육의 역량 접근법" "선생님의 전문가", 지역 진보 된 훈련 과정의 틀에서 열린 교훈을 실시했습니다. 지구 세미나는 학교 "UMC 하모니의 특징"등을 기반으로 개최되었습니다.

지난 3 년 동안 학교에서 사용 된 효과적인 교육 기술을 공개하는 교사의 출판물 수가 증가했습니다.

교사의 출판물.

현대 교육 기술을 사용하면 고가의 수준의 요구 사항에 따라 공부할 수있는 기회가있는 학생들의 비준을 준비 할 수있었습니다. 학교는 선두 회원 및 프로필 교육으로 구현되고 있으며, 학생들의 개인적 및 전문적인 자체 결정을위한 조건을 창출 할 수 있으며, 새로운 커리큘럼 (경제, 오른쪽, 정보 모델링)을 테스트하고 선택 과정이 개발되었습니다. 학습 활동과 직업 안내의 형성에 대한 지속 가능한 동기를 형성하기 위해 선택 과정은 "당신의 직업을 찾아"진행 중입니다. 노인 단계에서는 이웃에서 가장 인기있는 사회 경제적 프로필이 구현되고 있습니다. 이 프로필을 구현함으로써 학교는 러시아 국가 사회 대학, 경영 연구소, 마케팅 및 금융의 고등 교육 기관과 적극적으로 협력합니다.

학교의 졸업생 수는 대학에 등록했습니다.

개별 계획에 따라 공부하는 학생 10-11 명의 학생 수는 10 %에서 16 %로 증가했습니다.

교육 과정의 중요한 구성 요소는 교사와 교사와 학생들의 편안한 심리적 복리가있는 학생들과의 개인 지향적 인 상호 작용이되어야합니다. 교육 및 학생의 분쟁 상황이 급격히 감소하고 교육 활동 중에는 유리한 문화 훈련 수준을 높이기 위해 유리한 전제 조건이 만들어졌으며, 유리한 미세 기체가 창조되었습니다. 수업 및 학교에서. 3 년 만에 심리학 연구 결과에 따르면, 학교 불안의 수준은 10 % 감소했으며 훈련의 동기 수준은 8.5 % 증가했습니다.

오늘날, 수백 년과 수천 년 전, 교사와 학생이 있습니다. 그들 사이 - 지식과 암초 모순의 바다. 그리고 이것은 정상입니다. 어떤 바다가 모순되며, 그것을 극복하지만, 지속적으로 변화하는 풍경, 지평선의 꺼리는 것, 그의 깊이의 숨겨진 삶, 오랫동안 기다렸고 예기치 않게 성장한 은행.

창의적인 성공과 효율적인 작업.

중등 학교의 현대적인 교육 기술

미래가 왔습니다
로버트 정

"모든 것이 우리 손에 있기 때문에 그들을 생략 할 수 없습니다"
(코코 샤넬)

"학교의 학생이 자신을 배우지 않은 경우,
그것과 인생에서는 그것을 모방 할 것입니다. "
(L.N. tolstoy)

특색 연방 주정부 교육 기준 일반 교육- 학생의 개발의 주요 업무를주는 활동. 현대 교육은 지식, 기술 및 기술의 형태로 학습 결과의 전통적인 프리젠 테이션을 거부합니다. GEF 문구가 나타납니다 진짜 종 활동.

이 작업은 새로운 것으로 전환해야합니다 전신 활동 교육 패러다임은 새로운 표준에 의해 구현 된 교사 활동의 근본적인 변화와 관련이 있습니다. 교육 기술, 정보 통신 기술의 도입 (ICT)은 또한 수학을 포함하여 일반 교육 기관의 각 과목의 각 과목의 교육 틀을 확대 할 수있는 광범위한 기회를 변화시킵니다.

이러한 조건 하에서 고전 형성 모델을 구현하는 전통적인 학교는 비생산적이되었습니다. 나 앞에서, 나의 동료 앞에서와 마찬가지로, 자녀의 정체성을 개발하는 과정에서 지식, 기술, 기술의 축적을 목표로하는 전통적인 훈련을 전환하는 데 문제가있었습니다.

학습 과정에서 신기술을 사용하여 전통적인 수업에서 보살핌을받을 수 있습니다. 교육 환경 그리고 교육 과정의 단조 로움은 학생들의 활동을 변화시키는 조건을 창출 할 것이며, 건강의 원칙을 이행 할 수 있습니다. 주제, 수업 목적, 학생 훈련 수준, 학생들의 교육 쿼리, 학생들의 나이 카테고리에 따라 기술을 선택할 수있는 것이 좋습니다.

종종 교육학 기술은 다음과 같이 정의됩니다.

. 리셉션의 전체는 깊이 프로세스의 특성을 반영하는 교육학 지식의 영역입니다. 교육학 활동, 상호 작용의 특이성이있어 교육 과정의 필요한 효과를 보장합니다.

. 사회적 경험을 전달하는 형태, 방법, 기술 및 수단의 조합 기술 장비 이 과정;

. 교사의 특정 활동과 관련된 운영, 교사의 특정 활동과 관련된 일련의 행동을 조직하고 목표 세트 (기술 사슬)를 달성하는 방법의 일련의 일련의 방법.

GEF LLC의 요구 사항을 구현하는 조건에서 가장 관련성이 가장 적합한 것은 기술 :

v 정보 - 통신 기술

v 비판적 사고 기술

v 프로젝트 기술

v 교육 기술

v 심장 절약 기술

v 문제 기술

v 게임 기술

v 모듈러 기술

v 워크샵 기술

v 케이스 - 기술

v 통합 교육 기술

v 교육학 협력.

v 기술 수준 차별화

v 그룹 기술.

v 전통 기술 (교실 시스템)

하나). 정보 통신 기술

ICT의 사용은 교육의 주요 목적의 성취에 기여합니다. 훈련의 질을 향상시키고, 정보 공간에서의 지향적 인 개인의 조화로운 개발을 보장, 현대 기술의 정보 및 통신 역량 및 정보 문화와 함께 기존의 경험을 제공하고 효과를 파악하는 것입니다.

목표 달성 다음의 구현을 통해 계획을 세웁니다. 작업:

· 정보 사용 - 교육 과정에서의 통신 기술;

· 지속 가능한이자 학생들을 형성하고 자기 교육에 대한 욕구를 형성합니다.

· 의사 소통 능력을 형성하고 개발하는 것;

· 가르치는 긍정적 인 동기 부여의 형성을위한 조건을 창출하기위한 노력을 전송합니다.

· 학생들에게 자유롭고 의미있는 삶의 경로를 정의하는 지식을 제공하십시오.

에 지난 해 새로운 적용 문제를 점차 높이고 있습니다 정보 기술 중학교에서. 이들은 새로운 기술적 수단 일뿐 만 아니라 학습 과정에 대한 새로운 접근법 인 새로운 형태와 가르침의 방법이 있습니다. 교육 과정에 대한 ICT의 도입은 가르침이 현대적이고 높은 수준에서 수행되면서 학교 팀의 교사의 권위를 증가시킵니다. 또한 선생님의 자체 평가가 성장하고 전문적인 역량을 개발하고 있습니다.

교육 기술은 과학, 기술 및 제품 정보 기술의 현대 개발 수준에 해당하는 지식과 기술의 일치를 기반으로합니다.

현재 다른 출처에서 정보를 받고 사용하고 직접 만드는 능력이 있습니다. ICT의 광범위한 사용은 그 주제를 가르치는 교사를위한 새로운 기회를 넓히고 그 일을 쉽게하기 위해 흥미 진진한 효율성을 향상시킬 수 있으며 교육의 질을 향상시킬 수있게 해줍니다.

ICT 응용 시스템

ICT 응용 프로그램 시스템은 다음 단계로 나눌 수 있습니다.

1 단계 : 특정 사료가 필요한 교육 자료의 탐지, 분석 교육 프로그램, 주제별 계획 분석, 주제 선택, 공과 유형의 선택은이 유형의 수업의 재료의 특성을 식별합니다.

2 단계 : 정보 제품의 선택 및 생성, 기성 교육 미디어 리소스 선택, 자신의 제품 생성 (프레젠테이션, 훈련, 교육 또는 통제);

3 단계 : 정보 제품 적용, 수업 신청 다른 유형, 과학적 연구 활동을 관리 할 때 과외 활동의 응용 프로그램.

4 단계 : ICT 사용의 효율성 분석, 결과의 역학 연구, 피사체의 등급을 연구합니다.

2) 비판적인 사고 기술

비판적 사고로 이해되는 것은 무엇입니까? 비판적 사고 - 비판적으로 어떤 혐의를 지칭하는 데 도움이되는 사고 유형은 증거없이 믿음을 가져 가지 않지만 동시에 새로운 아이디어를 열어야합니다. 비판적 사고는 선택의 자유, 예측의 품질, 자신의 결정에 대한 책임에 필요한 조건입니다. 비판적 사고는 실제로, 일부 동호경, 고품질 사고와 동의어. 그것은 오히려 개념 이외의 이름이지만, 우리의 삶에서 많은 국제 프로젝트가있는 많은 국제 프로젝트가 있으며, 아래에서 끌 것 인 기술 기술이 왔습니다.
"비판적 사고 기술"의 건설적인 기반은 교육 과정의 조직의 3 단계의 기본 모델입니다.

· 무대에서 요구 메모리에서 "라고 불리는", 연구에 관한 기존 지식 및 아이디어가 업데이트되고 개인적인 이익이 형성되어 특정 주제의 고려의 목적이 결정됩니다.

· 무대에 이해 (또는 의미의 구현)은 규칙적으로 학생이 새로운 정보와 접촉하게됩니다. 그것은 체계화됩니다. 학생은 연구중인 물체의 성격에 대해 생각할 수있는 기회를 얻고, 옛날의 나이로 질문을 공식화하는 법을 배웁니다. 새로운 정보...에 자체 위치가 형성됩니다. 이미이 단계 에서이 단계에서 여러 가지 기술을 사용하여 이미 자료를 이해하는 프로세스를 이미 추적 할 수 있습니다.

· 무대 반사 (반사)는 학생들이 새로운 지식을 해결하고 새로운 개념을 포함하기 위해 자신의 주요 아이디어를 적극적으로 재구성한다는 사실을 특징으로합니다.

이 모델 내에서의 일을 통해 학생들은 정보를 통합하는 다양한 방법으로 다양한 경험, 아이디어 및 아이디어를 이해하고 결론 및 논리적 증거 사슬을 구축하고 자신의 생각을 분명히 표현하는 것에 대한 자신의 견해를 개발하는 법을 배웁니다. 다른 사람들을 올바르게.

비판적 사고의 개발 기술의 세 단계의 기능

요구 동기 부여 (새로운 정보로 일하라는 메시지, 주제에 대한 관심을 깨우기 위해) 정보(주제에 대한 기존 지식의 표면 "을 호출하십시오) 통신 (광채 교환)

컨퍼런스 콘텐츠 정보(주제에 대한 새로운 정보 수신) 체계화(지식 범주로받은 정보의 분류)

반사 통신 (새로운 정보에 대한 의견 교환) 정보(새로운 지식 획득) 동기 부여(정보 필드를 더욱 확장하라는 메시지) 추정했다 (새로운 정보와 지식의 상관 관계, 그 자체 위치, 프로세스 평가)

비판적 사고의 개발을위한 기본 방법 론적 기술

1. 리셉션 "클러스터"

2. 표

3. 교육 폭행

4. 지적 워밍업

5. 지그재그, 지그재그 -2.

6. 리셉션 "삽입"

8. 리셉션 "아이디어 바구니"

9. 리셉션 "Synkievins 컴파일"

10. 통제 문제의 방법

11. 리셉션 "나는 알고 있고 싶습니다 ... / 나는 알고 싶습니다 ... / 배웠습니다 ..."

12. 수상 원

13. 역할 출력 프로젝트

14. 예 - 아니요

15. 리셉션 "멈춤으로 읽기"

16. 리셉션 "통신"

17. 리셉션 "유명한 논리 체인"

18. 리셉션 "크로스 토론"

삼). 프로젝트 기술

프로젝트 방법은 세계 교육학에서 근본적으로 새로운 것이 아닙니다. 그는 미국 에서이 세기 초반에 일어났습니다. 그는 또한 문제의 방법이라고 불렀고, 미국 철학자와 교사가 개발 한 철학과 교육의 인간론 방향의 아이디어와 관련이 있었다. J. Dewey.그의 학생뿐만 아니라 v. 킬 프라 릭. 인생에서 유용하고 유용한 지식에 대한 개인적인 관심사를 보여주는 것은 매우 중요했습니다. 이를 위해서는 문제가 필요합니다 실생활, 자녀에게 친숙하고 의미있는 지식을 첨부해야했던 지식을 첨부해야했던 새로운 지식을 첨부해야했습니다.

교사는 정보 출처를 제안 할 수 있으며 자체 검색을 위해 올바른 방향으로 학생들의 아이디어를 단순히 지시 할 수 있습니다. 그러나 결과적으로 학생들은 독립적으로 문제를 해결하고 공동 노력으로 때때로 필요한 지식을 적용하고 실제적이고 유형의 결과를 얻어야합니다. 따라서 문제에 대한 모든 작업은 프로젝트 활동의 윤곽을 획득합니다.

기술의 목적 - 일정 금액의 지식의 소유권과 이러한 문제가 관련된 프로젝트 활동을 포함한 특정 문제에 대한 학생의 관심을 자극하고 실제로 얻은 지식을 실제로 적용 할 수있는 능력을 자극합니다.

프로젝트 방법은 20 세기 초반에 러시아 교사의 관심을 끌었습니다. 프로젝트 훈련의 아이디어가 러시아에서 미국 교사의 발전과 거의 평행하게됩니다. 러시아 교사 S.의 지도력 하에서 T. Shatsky.1905 년에 소규모 직원들이 조직되었으며, 이는 가르침의 관행에서 설계 방법을 적극적으로 사용하려고 노력했습니다.

나중에, 이미 소비에트 능력에 따라, 이러한 아이디어는 학교에 널리 널리 구현되기 시작했지만, 충분히 생각하고 일관되게, CSP / B / 1931의 중앙위원회의 결정은 유죄 판결을 받았고 그 이후로 최근에는 러시아에서는 학교 실무 에서이 방법을 부활시키려는 진지한 시도를 더 이상 수행하지 않습니다.

현대 러시아 학교에서 프로젝트 시스템은 1980 년대 - 90 년대에만 교사와 학생 간의 관계의 민주화로 인한 학생들의인지 활동의 적극적인 형태의 민주화로 인해 교사와 학생들의 민주화로 인해 생활을 시작했습니다.

프로젝트 기술 요소의 실제 적용.

프로젝트 기술의 본질은 학생 자신이 지식에 적극적으로 참여해야한다는 것입니다. 프로젝트 기술은 실용적입니다 창조적 인 작업학생들이 문제 작업을 해결하기 위해 응용 프로그램이 이력서,이 역사적인 단계의 자료에 대한 지식. 연구 방법으로, 그녀는 특정 역사적 문제를 분석하거나 사회 개발의 특정 단계에서 창안 된 일을 분석하고자합니다. 디자인의 디자인을 마스터했을 때, 모범생은 창조적으로 생각하기 위해 창조적으로 눈물을 흘리며, 작업을 해결할 수있는 옵션을 예측할 수 있습니다. 따라서 프로젝트 기술 :

1. 높은 통신 성이 특징이 있습니다.

2. 자신의 의견, 감정, 실제 활동에 적극적으로 포함되는 학생의 표현을 의미합니다.

3. 역사의 교훈에서 의사 소통의 조직과 신학생의 조직의 특별한 형태;

4. 교육 과정의 주기적 구성 조직에 설립되었습니다.

따라서 요소로서 실제로 프로젝트의 기술은 반복적 인 일반화 수업의 종 중 하나 인 특정주기의 주제 연구가 끝날 때이 프로젝트의 기술을 적용해야합니다. 이 기술의 요소 중 하나는 특정 주제에 대한 준비 방법 및 프로젝트 보호를 기반으로하는 프로젝트 토론입니다.

프로젝트에서의 작업 단계

	학생의 활동	교사의 활동
조직 예비 준비	프로젝트 테마의 선택, 목표 및 작업의 정의, 아이디어 계획의 구현 개발, 마이크로 그루프의 형성.	참가자의 동기 부여의 형성, 프로젝트의 대상과 장르를 선택하는 상담, 필요한 자료의 선택에 도움이 필요한 모든 단계에서 각 참가자의 활동을 평가하기위한 기준을 개발합니다.
검색	수집 된 정보의 수집, 분석 및 체계화, 녹음 인터뷰, 가설의 가설의 지명 및 테스트, 레이아웃 및 포스터 보고서의 설계, 자체 제어.	프로젝트의 내용에 대한 정기적 인 자문, 재료의 체계화 및 처리에 대한 지원, 프로젝트 설계에 대한 조언, 각 학생의 활동을 추적하는 것.
합계	프로젝트 등록, 보호 준비.	스피커 준비, 프로젝트 디자인 지원.
반사	귀하의 활동 평가. "프로젝트에서 나에게 일 했는가?"	각 프로젝트 참가자의 평가.

4). 문제 기술

오늘 저지대 문제 학습교사의 지도력에 따라 문제 상황의 교사를 만드는 것과 학생들의 적극적인 독립 활동에 대한 교사를 만드는 것과 같은 교육 세션의 조직에 의해 이해됩니다. 크리 에이 티브 마스터 링 전문 지식, 기술, 기술 및 정신 능력의 개발.

문제 학습의 기술은 학생들의 독립적 인 수색 활동의 교사의 리더십에 따라 학생들이 새로운 지식, 기술 및 기술, 능력,인지 활동, 호기심, eRudition, 창의적 사고 및 기타 중요한 자질.

훈련의 문제가있는 상황은 제안 된 학생이 문제 할당이 지적 가능성에 해당하는 경우에만 학습 가치가 있으며,이 상황을 빠져 나가기 위해 학생의 욕구를 각성하는 데 기여하여 결과를 초래하는 모순을 제거합니다.
문제가있는 작업, 교육 작업, 질문, 실용적인 작업 등으로 인해 문제 작업과 문제 상황을 혼합하는 것은 불가능합니다. 그 자체로 문제 작업이 문제가 아니며 특정 조건에서만 문제 상황을 유발할 수 있습니다. 동일한 문제가있는 상황은 다양한 유형의 작업으로 인해 발생할 수 있습니다. 일반적으로 문제 학습 기술은 교사에 직접 참여할 권리가 있거나 그 경로와 그로부터 해결할 수있는 경로와 방법을 독립적으로 조사하는 것입니다.

v 가설을 구축하십시오

v 그 진실을 확인하는 방법을 설명하고 토론하고,

v는 실험, 관찰을 실시하고, 결과를 분석하고, 논쟁, 증명합니다.

학생들의인지 적 독립의 정도에 따르면, 문제 학습은 문제가되는 프리젠 테이션, 부분적으로 검색 활동 및 독립적 인 연구 활동에 수행됩니다. 문제가되는 프레젠테이션 일 때, 학생들의 유익한 독립성의 일치는 새로운 것입니다. 재료는 선생님 자신이 수행합니다. 그 문제를 일으킨 후, 교사는 자신의 결정의 길을 밝혀 며 과학적 사고의 과정을 보여 주며 진리에 대한 생각의 변증 변증의 움직임을 따르며 과학적 검색의 공범자를 만듭니다. 부분적으로 검색 활동 측면에서 또한 일하는 것은 주로 독립적 인 추론을 훈련시키는 훈련을 장려하는 특별한 문제로 교사가 보냈습니다. 문제의 개별 부분에 적극적으로 검색합니다.

다른 기술과 마찬가지로 문제의 기술은 양수와 부정적인면을 가지고 있습니다.

문제 학습 기술의 이점: 학생들의 인수뿐만 아니라 지식, 기술 및 기술의 필요한 체계뿐만 아니라 달성함으로써 촉진합니다. 높은 레벨 그들 정신 개발, 자신의 창조적 활동에 의해 독립적으로 지식을 독립적으로 채굴하는 능력을 형성합니다. 학습 작업에 대한 관심을 개발합니다. 강력한 학습 결과를 제공합니다.

단점 :많은 시간은 계획된 결과를 달성하는 데 소비되었으며 학생의인지 활동의 약한 관리 효율성.

다섯). 게임 기술

어려움과 가르침과 함께 게임은 인간 활동의 주요 유형 중 하나이며 우리의 존재의 놀라운 현상입니다.

a-priory, 게임 - 자치가 향상된 사회 경험을 재현하고 동화시키는 상황에서의 일종의 활동입니다.

교육학 게임의 분류

1. 응용 프로그램의 관점에서 :

-물리적 인

-지적인

- 트루 듀이

-사회적인

- 심리학

2. 교육학 과정의 소프트웨어 (특성) 문자 :

- 나수

- 레네리

지속적인

- 유사

- 협조

-세관

-일

3. 게임 기술로 :

- 단축

- 스쿠 히프니

- 역할

- evya.

--imitational.

-각색

4. 주제 영역에 따르면 :

- 마법, 화학, 생물학적, 물리적, 환경

-뮤지컬

- 트루 듀이

- 수출

- 경제적으로

5. 게임 환경 :

-bez 객체

- 개체와

- 나스톨

- 단 하나

- 워리

-컴퓨터

- veevevionic.

- 이동 수단이있는 주기적입니다

어떤 작업이 그러한 형태의 훈련의 사용을 해결합니다.

그것은 더 자유롭고 심리적으로 해방 된 지식 통제입니다.

- 실패한 답변을 위해 학생들의 고통스러운 반응을 검색하십시오.

- 학습의 학생들에게는 더 섬세하고 차별화됩니다.

게임에서의 훈련을 통해 가르 칠 수 있습니다.

개념을 인식하고, 비교하고, 특성화, 정당화, 적용

게임 학습 방법의 적용의 결과로 다음 목표가 달성됩니다.

§인지 활동이 자극됩니다

§ 정신 활동을 활성화합니다

§ 자발적으로 정보를 기억하십시오

§ 연관 암기가 형성됩니다

§ 주제 연구의 동기를 강화시킵니다

이 모든 것은 게임 프로세스에서 학습 효과를 나타냅니다. 가르침과 노동과 같은 특징을 갖는 전문 활동.

6). 케이스 - 기술

케이스 기술은 역할 재생 게임 및 프로젝트 방법 및 상황 분석을 결합합니다. .

사례 기술은 교사의 반복, 교사의 질문에 대한 답변, 본문의 재판매 등의 유형에 반대합니다. 사례는 기존의 교육 작업 (작업, 규칙, 하나의 해결책 및 하나의 올바른 방법으로,이 솔루션으로 이어지는 경우에는 여러 가지 솔루션이 있으며 여러 가지 대체 경로가 제공됩니다)과 다릅니다.

실제 상황 (일부 입력 데이터)의 경우는 사례 기술에서 분석되어 실용적인 문제뿐만 아니라이 문제의 해결에 동화되어야하는 지식의 특정 복합체를 실현합니다.

케이스 기술은 교사 또는 기사를 다시 retelling하지 않고 교사의 질문에 대한 답변이 아닌 교사의 반복이 아니며, 지식의 층을 높이고 실제로 적용하는 특정 상황에 대한 분석입니다.

이러한 기술은 학생들의 관심사가 연구 한 주제에 대한 학생들의 관심을 늘리고, 사회 활동, 사회성, 경청을 듣고 유능하게 표현할 수있는 능력으로서의 그러한 자질을 개발하는 데 도움이됩니다.

어린이의 초등학교에서의 사례 기술을 사용할 때 발생합니다.

· 분석 및 비판적 사고 기술 개발

· 이론과 실습의 연결

· 의사 결정의 표현

· 다양한 위치와 관점의 시연

· 불확실성의 대체 평가 기술의 형성

교사는 일에 직면 해 있으며 그룹의 일원으로서 아이들을 개별적으로 가르치는 것입니다.

· 정보 분석

· 주어진 작업을 해결하기 위해 정렬하십시오.

· 주요 문제를 탐지합니다

· 대체 솔루션을 생성하고 그들을 평가하고,

· 최적의 솔루션을 선택하고 동작 프로그램을 양식합니다.

또한 아이들 :

· 의사 소통 기술을 얻으십시오

· 프리젠 테이션 기술 개발

· 대화 형 기술을 형성하므로 효과적으로 상호 작용 및 집단 솔루션 가져 가야합니다.

· 전문 기술과 기술을 습득합니다

· 배우는 법을 배우고, 상황 문제를 해결하기 위해 필요한 지식을 찾는 것

· 학습 동기를 변경하십시오

적극적인 상황 학습을 통해 분석 참가자들은 특정 시점에서 어떤 상황과 관련된 사실 (사건)이 제시됩니다. 학생들의 임무는 입양입니다 rational Solution.가능한 해결책에 대한 집단 토론의 틀에서 작용, 즉, 게임 상호 작용.

학습 프로세스를 활성화하는 케이스 기술의 방법은 다음과 같습니다.

· 상황 분석 방법 (특정 상황, 상황 작업 및 운동 분석 방법, 사례 단계)

· 입사 방법;

· 상황 역할의 방법;

· 비즈니스 서신을 파싱하는 방법;

· 게임 디자인;

· 토론 방법.

따라서 사례 기술은 새로운 자질과 기술을 가진 학생들의 형성에 대한 지식을 개발하는 것을 목표로하는 실제 또는 허구의 상황을 기반으로하는 대화 형 학습 기술입니다.

7). 크리 에이 티브 워크샵의 기술

새로운 지식을 연구하고 추출하는 대안적이고 효과적인 방법 중 하나는 워크샵 기술. 교실의 대안 - 교육 과정의 도시기구입니다. 그것은 혹독한 프로그램 및 교과서, 프로젝트 방법 및 침수 방법, 학생의 독점적 인 창조적 인 활동없이 관계, 포괄적 인 교육, 교육 교육을 사용합니다. 이 기술의 관련성은 새로운 재료를 연구 할 때뿐만 아니라 이전에 연구 된 것을 반복하고 통합 할 때도 사용할 수 있다는 사실로 구성됩니다. 그의 경험을 바탕으로, 나는이 수업의 형태가 학습 과정에서 학생들의 포괄적 인 발전과 교사 자신의 개발을 목표로한다고 결론 지었다.

작업장 - 이것은 선생님이 학생들이 감정적 인 분위기의 창조를 통해 학생들이 창조주로 보여줄 수있는 학습 과정의 조직을 제안하는 기술입니다. 이 기술에서는 지식이 주어지지 않지만 학생 자체가 귀하의 개인적인 경험을 지원하는 한 쌍이나 그룹에 의해 지어졌으며 교사는 리플렉션을위한 작업의 형태로 필요한 자료를 제공합니다. 이 기술을 통해 개성은 문제 학습과의 큰 닮은 이들은 지식 자체를 구축 할 수있게 해줍니다. 조건은 창의적인 잠재력과 학생의 개발 및 교사를 위해 설립됩니다. 개별 형태의 의사 소통의 자질은 학생의 주관성뿐만 아니라 피사체가 될 수있는 능력이 있으며 활동에 적극적으로 참여하고, 독립적으로 목표를 결정, 계획, 활동 및 분석을 결정합니다. 이 기술을 통해 학생들은 독립적으로 공과의 목표를 공식화하고, 그들을 달성하고 지성을 개발하고 그룹 활동의 취득을 촉진하는 가장 효과적인 방법을 찾을 수 있습니다.

워크샵은 해결해야 할 문제가 있기 때문에 프로젝트 교육과 유사합니다. 교사는 조건을 창출하고, 일할 필요가있는 문제의 본질을 실현하는 데 도움이됩니다. 학생들은이 문제를 공식화하고 해당 솔루션에 대한 옵션을 제공합니다. 실제적인 작업의 다른 유형은 문제로 수행 될 수 있습니다.

워크샵은 필연적으로 개인, 그룹 및 정면 형태의 활동을 결합하며 훈련은 하나에서 다른 것으로옵니다.

워크샵의 주요 단계.

유도 (행동)은 학생들의 정서적 태도와 동기 부여를 창조적 인 활동에 만드는 것을 목표로하는 단계입니다. 이 단계에서 감정, 잠재 의식 및 논의 주제에 대한 개인적인 태도의 형성이 포함되어 있습니다. 인덕터 - 자녀가 행동 할 것을 권장하는 모든 것. 유도기로서, 단어, 텍스트, 주제, 사운드, 도면, 모양 - 연관의 흐름을 일으킬 수있는 모든 것. 그것은 일일 수 있지만 예기치 않은 신비한 것일 수 있습니다.

해체 - 파괴, 혼란, 기존 수단으로 작업 할 수 없음. 이것은 자료, 텍스트, 모델, 사운드, 물질로 작업하고 있습니다. 이것은 정보 필드의 형성입니다. 이 단계에서는 문제가 있으며 알 수 없으며 정보 자료, 사전, 교과서, 컴퓨터 및 기타 소스가 수행되는 정보 요청이 생성됩니다.

재건 - 그의 프로젝트의 혼돈에서 문제를 해결하기 위해 레크리에이션. 이것은 MicroGroups 또는 개별 세계, 텍스트, 그림, 프로젝트, 솔루션을 만드는 것입니다. 가설은 논의되고 앞으로 해결할 수있는 방법이 만들어지고 창조적 인 작품이 생성됩니다. 그림, 이야기, 수수께끼는 선생님이 제공하는 일을 이행합니다.

사회화 - 이것은 다른 학생이나 마이크로 그루트의 활동과 모든 중간 및 최종 노동 결과를 평가하고 탐지하기 위해 모든 중간 및 최종 노동의 발표와 함께 활동의 학생 또는 마이크로 그루브와의 관계입니다. 하나의 작업이 전체 클래스에 제공되며 그룹에서 작동하며 답변은 전체 클래스에 전달됩니다. 이 단계에서 학생은 말하기를 배웁니다. 이렇게하면 교사가 모든 그룹에 대해 동일한 속도로 수업을 마스터 할 수 있습니다.

놓기 - 마스터와 학생의 결과에 대한 시각적 표현이 매달려 있습니다. 그것은 텍스트, 계획, 프로젝트 및 그들과 익숙 할 수 있습니다. 이 단계에서 모든 학생들은 원래의 재미있는 아이디어를 할당하고 창조적 인 작업을 보호합니다.

단절 - 지식의 날카로운 증분. 이것은 창조적 인 과정의 절정이며, 문제의 새로운 심화를 촉발시키는 그의 지식의 불완전 성의 불완전함에 대한 인식의 새로운 할당과 그 지식의 불완전에 대한 인식의 새로운 할당입니다. 이 단계의 결과는 통찰력 (조명)입니다.

반사 - 이것은 자체 활동에 자신의 학생에 대한 인식이며, 이것은 그들의 활동의 학생의 분석이며, 이것은 워크샵에서 발생하는 감정의 일반화이며, 이것은 자신의 생각의 업적을 반영합니다. 그들 자신의 세계관.

여덟). 모듈 형 학습 기술

모듈러 학습은 전통적인 학습의 대안으로 발생했습니다. ""모듈러 학습 "이라는 용어의 의미 론적 의미는"모듈 "의 국제 개념과 관련이 있으며, 값 중 하나는 기능 노드 중 하나입니다. 이러한 맥락에서, 그것은 완전한 정보 블록 인 모듈러 학습의 주요 수단으로 이해된다.

원래 형태로 모듈 형 훈련은 20 세기 후반 60 대 후반에 시작되어 영어권 국가에서 신속하게 확산됩니다. 그 핵심은 선생님의 작은 도움으로 또는 완전히 독립적으로 자신의 제안 된 개인과 함께 일할 수 있다는 것입니다. 과정대상 행동 계획, 정보 뱅크 및 방법 론적 안내서가 포함되어 교훈적인 목표를 달성합니다. 교사의 기능은 정보와 다르며 자문 조정을 통제하기 시작했습니다. 교사와 교육 과정에서 공부하는 교사의 상호 작용은 근본적으로 다른 기준으로 수행되기 시작했습니다. 모듈의 도움으로 학생 정의 된 예비 준비 수준의 의식적 독립적 성취가 제공되었습니다. 모듈러 학습의 성공은 교사와 학생 간의 패리티 상호 작용을 준수함으로써 미리 결정되었습니다.

현대 학교의 주요 목표는 성향, 관심사 및 기회에 따라 각 학생의 교육적 요구를 제공 할 수있는 학습 시스템을 만드는 것입니다.

모듈러 학습은 전통적인 학습의 대안이며, 그것은 교육학 이론과 실천에 축적 된 모든 진보적 인 것을 통합합니다.

모듈 형 훈련은 주요 목표 중 하나로 형성, 학생, 독립적 인 활동 및 자조 기술의 기술을 추구하고 있습니다. 모듈러 학습의 본질은 학생이 완전히 독립적으로 (또는 일정한 도움이 필요함)이 교육 및인지 활동의 특정 목표에 도달한다는 것입니다. 훈련은 사고의 메커니즘의 형성을 기반으로하고, 기억의 작동이 아닙니다! 교육 모듈을 구축하기 위해 조치의 순서를 고려하십시오.

이 모듈은 학습 및 기술을 고수준의 무결성 시스템으로 마스터하는 것을 결합한 목표 기능 노드입니다.

교육 모듈 구축을위한 알고리즘 :

1. 이론 교육 재료 테마의 블록 모듈 함량의 형성.

2. 교육 요소 테마의 탐지.

3. 주제의 교육 요소 간의 연결 및 관계의 탐지.

4. 교육 요소 테마의 논리적 구조의 형성.

5. 학습 요소를 배우는 수준의 결정.

6. 주제의 학습 요소 수준에 대한 요구 사항을 결정합니다.

7. 주제의 교육 요소의 동화에 대한 인식 결정.

8. 기술 및 기술의 알고리즘 처방 블록의 형성.

선생님의 행동 시스템은 모듈 형 훈련으로의 전환을 준비합니다. KDC (복잡한 - 추상적 인 목표)로 구성된 모듈러 프로그램 및이 목적을 보장하는 모듈 집합으로 구성된 모듈러 프로그램을 개발하십시오.

1. 특정 블록으로 학습 콘텐츠 구조화.
CDC가 형성되어 두 가지 수준을 갖는 동화 수준 학술 콘텐츠 학생들과 오리엔테이션은 실제로 사용합니다.

2. CDC에서 IDC (Doedactic 목표 통합)에 의해 할당되고 모듈이 형성됩니다. 각 모듈에는 IDC가 있습니다.

3. IDC는 CDC (민간 교훈 목표)로 나누어 UE (교육 요소)가 할당됩니다.

학생들의 가르침을 관리하기 위해 피드백의 원칙은 중요합니다.

1. 각 모듈 이전에는 Zun 학생의 입력 제어를 수행합니다.

2. 각 UE (자체 제어 또는 상호 연결, 샘플과 화해)의 끝에있는 전류 및 중간 제어.

3. 모듈을 완료 한 후 출력 제어. 목적 : 모듈의 동화에 틈을 밝혀냅니다.

학습 과정에 대한 모듈의 도입은 점차적으로 이루어져야합니다. 모듈은 모든 교육 시스템에 삽입 할 수 있으며 품질과 효율성을 강화할 수 있습니다. 전통적인 학습 시스템을 모듈 식으로 결합 할 수 있습니다. 잘 배우는 모듈 형 시스템에 잘 어울립니다. UPD 학생의 조직의 모든 방법, 기술 및 형태의 시스템, 작업은 쌍으로 개인, 그룹으로 개인입니다.

모듈러 학습의 사용은 지식의 질을 향상시키기 위해 자기 개발에 대한 학생들의 독립적 활동의 개발에 긍정적 인 영향을 미칩니다. 학생들은 능숙하게 자신의 일을 계획하고 사용하는 방법을 알고 있습니다. 교육 문헌...에 일반적인 교육 기술에 의해 잘 소유 : 비교, 분석, 일반화, 주요 할당 등 학생들의 적극적인인지 활동은 내구성, 인식, 깊이, 효율성, 유연성으로 지식의 자질 개발에 기여합니다.

아홉). 난방 기술

학교에서의 훈련 기간 동안 건강을 유지할 수있는 학생 기회를 제공하는 데 필요한 지식, 기술 및 기술의 형성 및 일상 생활에서 얻은 지식의 사용.

건강 절약 기술의 복잡한 공과를 고려한 교육 활동 조직 :

· 위생 및 위생 요구 사항 (신선한 공기, 최적의 열 정권, 좋은 조명, 청결), 안전 규정 준수;

· 합리적인 수업 밀도 (학습 작업에 대한 학생들이 보낸 시간)는 적어도 60 % 이상 75-80 % 이하 여야합니다.

· 학업 노동의 명확한 조직;

· 엄격한 복용량 훈련 하중;

· 활동 변경;

· 학생들이 정보에 대한 정보 인식의 주요 채널을 고려한 훈련; (시청각, kinesthetic 등);

· TSO의 장소 및 기간;

· 자기 지식, 학생들의 자체 평가에 기여하는 기술 기술 및 방법의 교훈;

· 학생의 성과를 고려하여 수업을 구축하십시오.

· 개인 능력을 고려한 학생들에게 개별적으로 접근합니다.

· 학생의 활동의 외부 및 내부 동기 부여의 형성;

· 유리한 심리적 기후, 성공 상황 및 정서적 방전;

· 스트레스 방지 :

노예가 더 많은 "약점"이 친구를위한 지원을받는 땅과 이사회에서 쌍으로 일하십시오. 학생들의 자극은 실수를 두려워하지 않고 잘못된 대답을 얻을 수있는 다양한 방법을 사용합니다.

· 교훈에서 물리적 첨부 파일 및 동적 일시 정지.

· 전체 수업 및 최종 부분에서 초점을 맞춘 반사.

이러한 기술의 사용은 학생들의 건강을 보존하고 강화하는 데 도움이됩니다. 어린이 팀의 심리적 기후 개선; 학부모의 건강을 강화하기 위해 일하는 부모의 취득. 관심의 농도를 증가시킨다. 어린이, 불안 수준의 발생률을 줄입니다.

10). 기술 통합 학습

통합 - 이것은 특정 지역에서 일반화 된 지식의 한 교육 자료에서 가능한 한 깊은 상호 회합, 병합입니다.

발생의 필요성통합 레슨은 여러 가지 이유로 설명됩니다.

• 어린이들을 둘러싼 세계는 모든 다양성과 단결, 종종 개별 현상을 연구하는 것을 목표로하는 학교주기의 대상이 종종 조각화 된 조각으로 부수감을 느낄 것입니다.
• 통합 레슨은 학생들의 잠재력을 개발하고 주변 현실에 대한 적극적인 지식을 장려하고 인과 관계를 이해하고 인과 관계를 개발하고, 논리, 사고, 의사 소통 능력을 개발하고 있습니다.
• 통합 레슨의 형태는 흥미로운 표준이 아닙니다. 수업 중 다양한 유형의 일을 사용하는 것은 높은 수준의 학생의 관심을 뒷받침합니다. 이는 충분한 수업 효율성에 대해 이야기 할 수 있습니다. 통합 레슨은 상당한 교육적 역량을 보여줍니다.
• 현대 사회의 통합은 교육에 대한 통합의 필요성을 설명합니다. 현대 사회는 고급, 잘 훈련 된 전문가가 필요합니다.
• 통합을 통해 자기 실현, 자체 발현, 교사의 창의력이 능력의 공개에 기여할 수 있습니다.

통합 레슨의 장점.

• 운동의 동기 부여가 증가하고, 학생들의인지 관심의 형성, 전체 론적 과학 사진 여러면에서 현상의 평화와 고려;
• 평범한 교훈 이상은 연설의 발전에 기여하고, 학생들의 기술을 비교, 요약, 그려줍니다.
• 주제의 아이디어를 깊게 할뿐만 아니라, 지평선이 확장됩니다. 그러나 개발 된, 조화롭게적이고 지적으로 개발 된 개성의 형성에 기여합니다.
• 통합은 특정 결론을 확인하거나 깊게하는 사실 간의 새로운 채권을 찾는 원천입니다. 감시 학생.

통합 수업의 패턴 :

• 전체 수업은 저작권으로 종속됩니다.
• 수업은 주요 생각 (수로 막대)에 의해 결합됩니다.
• 수업은 하나의 전체이며, 교훈의 단계는 전체의 단편이며,
• 수업의 단계와 구성 요소는 논리적 인 구조적 의존도에 있습니다.
• 수업을 위해 선정되었습니다 교훈 물질 계획에 해당, 정보 체인은 "this"및 "new"로 구성됩니다.

교사 상호 작용은 다양한 방식으로 구축 될 수 있습니다. 그것은 될 수 있습니다:

1. 패리티, 각각의 동등한 공유 참여,

2. 교사 중 하나는 납을 행사할 수 있으며, 다른 하나는 보조 또는 컨설턴트;

3. 전체 수업은 한 선생님이 다른 교사가 활동적 관찰자와 손님으로 이끌 수 있습니다.

통합 교훈의 기술.

통합 된 수업을 준비하고 수행하는 과정은 자체적으로 자체적입니다. 그것은 여러 단계로 구성됩니다.

1. 준비	2. 행정부	3.Reflexive.
1.계획, 2. 창조적 인 그룹 조직, 3. 수업의 내용을 디자인합니다 , 4.암송.	이 단계의 목적은 학생들의 일부를 콘텐츠에 수업의 주제로 가져 오는 것입니다.. 도전을위한 방법 학생들의 이익은 예를 들어 문제 상황이나 흥미로운 사례에 대한 설명과 같이 다양 할 수 있습니다. 교훈의 마지막 부분에서는 공과에서 말한 모든 것을 요약하고, 불명예사를 요약하고 명확한 결론을 공식화해야합니다.	이 단계에서 공과의 분석이 수행됩니다. 그의 이점과 단점을 모두 고려해야합니다.

열한). 전통 기술

"전통적인 훈련"이라는 용어는 주로 YA.K. Komensky에 의해 공식화 된 교훈적인 원칙에 대해 XVII 세기에서의 교육 조직을 의미합니다.

전통적인 시원한 기술의 특징은 다음과 같습니다.

약 1시의 학생들과 준비 수준은 주로 연구의 전체 기간 동안 주로 영구적 인 구성을 유지하는 그룹입니다.

이 그룹은 일정에 따라 단일 연례 계획과 프로그램에서 작동합니다.

수업의 주요 단위는 교훈입니다.

수업은 하나의 교육 과목에 헌신적이며, 주제는 그룹 학생들의 미덕에 의해 동일한 물질에서 일합니다.

수업의 학생들의 일은 교사를 관리하는 것입니다. 그는 각 학생의 훈련 수준의 주제의 연구 결과를 평가합니다.

학년도, 학교 일, 수업 일정, 교육 공휴일, 수업 간의 휴식 - 시원한 방식 시스템의 속성.

그것의 본질에 따르면, 전통적인 학습의 목표는 특정 특성을 가진 개성의 교육을 나타냅니다. 목표의 내용에 따르면, 그들은 주로 지식, 기술 및 기술의 동화에 초점을 맞추고 있으며 그 사람의 개발에 관한 것이 아닙니다.

전통적인 기술은 주로 권위주의 교육적 요구 사항이며, 학습은 학생의 내면과 매우 잘 어울리지 않고 다양한 요청과 필요가 있으며, 개인의 창조적 능력, 독창적 인 발현의 표현 조건이 없습니다.

활동으로서의 학습 과정 전통적인 학습 그것은 독립성의 부족, 교육 노동의 약한 동기가 특징입니다. 이러한 조건 하에서, 교육 목적의 구현 단계는 모든 부정적인 결과를 가진 "막대기 아래에서"노동으로 변합니다.

양수 측면	부정적인면
체계적인 훈련 주문, 논리적으로 수유 재료를 수정합니다 조직 선명도 교사의 성격의 영구 정서적 영향 대량 교육을 통한 최적의 리소스 비용	템플릿 빌딩, 단조 수업 시간의 비합리적인 분포 수업에서는 자료의 초기 방향으로 만 제공되며 높은 수준의 업적이 숙제로 이동합니다. 학생들은 서로 의사 소통과 격리됩니다 독립 없음 학생 활동의 수동성 또는 가시성 약한 음성 활동 (평균 학생 말하기 시간 2 분간 2 분) 약한 피드백 평균 접근법 개별 학습이 없습니다

교육 기술로 수준을 지나가는 것

마스터 링		연습에서
최적의	다양한 PTS의 과학적 기초를 알고 교육 과정에서의 신청서의 효과의 객관적인 심리적 및 교육적 평가 (자부심)를 제공합니다.	의도적으로 전신적으로 학습 (COM)의 기술을 활동적으로 적용하고, 다양한 것들의 조합을 자신의 연습에서 창조적으로 시뮬레이션합니다.
개발 중	다른 pt에 대한 아이디어가있다; 자체 기술 사슬의 본질을 합리적으로 설명합니다. 사용 된 학습 기술의 효율성 분석에 적극적으로 참여합니다.	주로 학습 기술 알고리즘을 따릅니다. 목표에 따라 기술 체인의 설계를위한 기술을 소유하고 있습니다. 체인 및 방법의 다양한 교육학 기술을 사용합니다.
초등학교	형성된 일반, 경험적 아이디어의 pt; 그것은 개별 기술 체인을 구축하지만 욕망은 수업의 틀 안에서 의도 된 목적을 설명 할 수 없습니다. 토론을 피하십시오 pT.와 관련된 질문	PT 요소를 직관적이고, 에피소드 적으로, 중단없이 적용합니다. 하나의 학습 기술의 모든 활동을 준수합니다. 알고리즘 (체인) 학습 기술의 위반 사항을 허용합니다.

오늘에는 꽤 많은 수입니다 교육 기술 전통적이고 혁신적인 학습. 그들 중 일부는 더 좋고, 다른 나쁜 결과를 얻거나 긍정적 인 결과를 얻는 것이 더 이상 사용해야 할 필요가 없다는 것은 불가능합니다.

제 의견으로는이 기술의 선택이 또는 그 기술은 학생들의 일치, 연령, 준비 수준, 수업의 주제 등 많은 요소에 달려 있습니다.

그리고 가장 최적의 옵션은 이러한 기술의 혼합물을 사용하는 것입니다. 따라서 대부분의 대부분의 교육 과정은 시원한 시스템을 나타냅니다. 이를 통해 특정 청중의 특정 청중의 학생들과 일정에 따라 일정에 따라 일할 수 있습니다.

앞에서 전통적이고 혁신적인 학습 방법이 영구적 인 상호 연결이되어야하며 서로를 보완해야한다고 말하고 싶습니다. 새롭고 완전히 새 것으로 전환하지 마십시오. 당신은 "모든 새로운 것이 늙어졌습니다"라는 성명서를 기억해야합니다.

인터넷 및 문학.

1) .manvelovs.g. 현대 수업을 설계합니다. - m. : 깨달음, 2002 년.

2). Larina V.P., Khodireva E.a., Okunev A.a. 창조적 인 실험실 "현대 교육학 기술"의 교실에서 강의. - Kirov : 1999 - 2002.

3). Petrusinsky V.V. Irgu - 훈련, 훈련, 여가. 새로운 학교, 1994 년

4). Gromova OK. "비판적 사고, 러시아어로 어때? 창의력의 기술. // bsh № 12, 2001.

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교육 과정에서 현대적인 교육 기술의 적용 효과

Schukin G. I.는 다음 조건으로 인해 흥미로운 수업이 생성 될 수 있다고 믿을 수 있다고 믿는 유명한 Didakt입니다.

선생님의 성격 (가장 좋아하는 교사가 가장 좋아하는 교사에 의해 설명되는 지루한 자료조차도 잘 흡수됩니다);

교육 자료의 내용;

현대 교육 기술의 응용 프로그램. 처음 두 점이 항상 우리의 힘에 있지 않은 경우 마지막 하나는 어떤 선생님의 창의적인 활동을위한 필드입니다.

오늘 학교 교육에서 거의 모든 당사자가 교육학 과정에 덮는 중요한 변화가 있습니다. 개인적인 관심은 교육 과정에서 결정적인 요소입니다.

주요 업무 중 하나가 훈련 및 교육의 현대 교육 기술 개발에 의해 교사의 교육 숙달을 늘리는 것입니다. 교육 기술은 교육 효과를 높이는 훈련 및 훈련 활동을 구성하는 방법, 기술 및 형태의 방법을 사용하여 교육 과정의 설계로 사용하여 명확하게 지정된 결과를 갖는 이용을 기반으로합니다.

새로운 기술의 마스터 링으로 선생님의 새로운 교육적 사고가 시작됩니다 : 명확성, 구조성, 체계 언어의 선명도.

새로운 교육 기술을 적용 수업에서는 학습 과정이 새로운 관점에서 볼 수 있고 마스터를 볼 수 있다고 확신했습니다. 심리적 메커니즘 더 나은 결과를 얻는 사람을 형성합니다.

초등학교에서 수업을 실시 할 때 교육 과정의 효과를 향상시키기 위해 다음과 같은 현대 교육 기술을 사용하여 다음과 같습니다.

1. 문제 기술

그녀의관련성은 학습 활동에 대한 높은 수준의 동기 부여의 개발에 의해 결정되며 학생들의인지 이익을 강화하여 신흥 모순을 해결할 때 수업에서 문제 상황을 창출 할 수 있습니다. 직원의 어려움을 극복하는 학생들은 새로운 지식, 새로운 행동 방법, 기술 및 기술 방법을 습득해야 끊임없이 필요합니다. 이 기술의 효과는 내 자신의 관찰뿐만 아니라 학생들의 설문 조사 결과, 학부모, 학습의 질을 향상시키는 역학의 결과를 확인합니다.

"말해봐, 나는 잊을 것이다.
나에게 보여줘, 나는 기억할 수있어.
내가 너 자신을하자.
그리고 나는 배울 것입니다. "

( 공자)

이 기술은 학생들이 수동적 인 청취자와 공연자들로 남아 있지는 않지만 교육 문제의 적극적인 연구원으로 변형되는 모든 교훈을 구축 할 수있는 새로운 가능성으로 나를 끌어 들였습니다. 훈련 활동은 창조적입니다. 아이들은 완성 된 형태와 Zzububut에서 그들이 얻는 것이 아니라 그들이 발견하고 자신의 방식으로 표현 한 것을 더 잘 묶습니다. 이 기술에 관해서는 과학적 관계의 원칙을 잃지 않았으며, 학생들의 결과는 반드시 교과서, 어휘, 백과 사전 기사의 규칙, 이론적 인 조항과 반드시 \u200b\u200b확인하고 비교합니다. 문제 대화의 기술은 주제 내용 및 모든 수준의 학습에 적용되는 것처럼 보편적이며 쉽게 쉽게 접근 할 수 있습니다. 책의 "문제 수업이나 학생들과 지식을 발견하는 방법"의 Melnikova. "

1) 나는이 기술을 사용하는 모범을주제에 러시아어의 교훈 "이익이없는 자음".

이사회에서 단어를 기록했습니다 헤럴드. 선생님: -이 단어 철자를 orthopically 읽어보십시오. (게시판, [B, E? CH, IR]) - 너 무슨 일이야? (편지 티. 단어가 기록되고 소리를 읽을 때 [T]는 발음되지 않습니다.) - 어떤 질문이 있습니까? (사운드가 발음되지 않는 곳에서는 자음이 쓰여지는 이유는 무엇입니까? 우리가 듣지 않으면 자음 소리를 써서 단어에 편지를 쓸 필요가 있는지 확인하거나 확인하는 방법은 무엇입니까?) 그래서 아이들은 계속 나아갔습니다 새로운 주제 그리고 수업의 목적을 두십시오. 일반적으로, 선생님은 일반적으로 모든 용어 및 사실이라는 용어, 선생님은 완성 된 양식으로보고 할 수 있습니다. 나는 항상 자신의 이름을 제공 할 기회를주고, 과학 용어와 비교할 수있는 기회를 제공합니다. 에 이 경우 학생들은 정확한 이름에 더 가깝습니다. - 소리가 발음되지 않아, 소위 ...

2) 러시아어 수업.

"mukholovka"라는 단어는 보드에 쓰여 있습니다. 단어의 루트를 강조 표시해야합니다. 다른 의견이 있습니다. 단어 형성 분석을 기반으로 어린이는 루트를 강조하는 새로운 방법으로옵니다 (어려운 단어).

3) 수학적 개념의 도입은 또한 수업에서 문제 상황을 조직 할 수있는 많은 기회를 제공합니다.

예를 들면 예를 들면 , 학생은 "K 2가 5를 추가하고 곱하기 3을 곱합니다" 기타 : "K 2가 5를 곱한 3"을 추가합니다. 두 가지 작업을 모두 녹화하고 다음과 같이 계산할 수 있습니다.

2 + 5 * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17

그런 기록은 어린이들에게 놀랍습니다. 행동을 분석 한 후, 학생들은 두 가지 결과가 정확할 수 있고 추가 및 곱셈을 수행하는 명령에 따라 다릅니다. 이 예제를 기록하여 올바른 답변을 얻는 방법에 문제가있는 질문이 있습니다. 문제는 어린이가 괄호의 개념에 올 것이라는 결과로 어린이들이 찾아 보도록 권장합니다. 괄호에 맞는 이후에 작업은 다음과 같이됩니다.

(2 + 5) * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17

2. 연구 사업 .

이 접근 방식을 통해 학습 프로세스의 적극적인 참가자의 청취자의 학생을 번역 할 수 있습니다.

연구 행동 - 세계에 대한 아이디어를받는 가장 중요한 출처 중 하나입니다. 탐색, 개방, 배우기 - 미지 마침표와 알 수없는 단계를 수행하는 것을 의미합니다. 자연의 아이들은 연구원이며 다양한 연구 업무에 큰 관심을 가지고 참여합니다. 이 연구의 성공은 주로 조직에 달려 있습니다. 아이들이 관찰하고, 비교하고, 질문하고 답변을 찾아야 할 욕구를 개발하도록 어린이들을 가르치는 것이 매우 중요합니다. 또한 추가 문헌을 읽고 실험을 배우는 법을 배우고 결과를 토론하고 다른 사람의 의견을 듣습니다. 연구를 수행 할 때, 아이들은 생각하는 법을 배우고 결론을 이끌어냅니다.

3. 난방 절약 기술 .

내 수업에서는 모든 수업, 동적 일시 중지, 학교 및 지구의 스포츠 대회 참여, 학교 및 집에서의 날과 집에서의 하루의 날에 부모 회의를 개최하는 모든 교훈에서 주제별 Fisminooks를 수행합니다. 어린이 ","컴퓨터 및 어린이 ", 모든 학생들을위한 학교에서 뜨거운 영양 조직, 일반 연습 의사와 일련의 회의, 모바일 게임 조직 변경. 우리의 임무는 오늘 건강을 유지하고 고등학생으로가는 것을 보존하고 강화하기위한 다양한 기술과 방법으로 아이를 가르치는 것입니다. 그러면 녀석들은 이미 그들을 적용 할 수 있습니다. 나는 숙제를 건설하려고 노력하여이를 위해 그것을 목적으로합니다 : 건강 절감 저축에서 수업을 만드는 방법은 무엇입니까?
나는 수업, 체조, "노래"소리 등 다양한 재미있는 물리적 공격을 사용합니다.
다른 수업에서 나는 건강한 콘텐츠에 대한 도전을 제안합니다. :

수학

작업을 결정하십시오 .
휴일에 Petya는 6 컵 케이크를 먹었고 Vasya는 2 덜입니다. 두 컵 케이크가 두 소년을 먹었습니까?
(어린이는 간단한 기록을하고 문제의 해결책을 씁니다)
- 많은 컵 케이크를 먹을 수 있니? 왜?
- 어떤 규칙을 관찰해야합니까? (오른쪽으로 먹는다)

문학적 독서

올바른 삶과 건강에 대한 결론을 읽고 토론하고 논의합니다.

예 :

« 자매 Alyonushka와 Brantz Ivanushka»

음주는 깨끗한 물만 사용할 수 있습니다. 열린 저수지에서는 물이 깨끗해질 수 없어 끓여야합니다.

물이 투명하고 아름답다면 깨끗합니까?

아니. 그것은 눈 생활 생물, 장 질환을 일으키는 미생물에 의해 보이지 않을 수 있습니다.

손가락 마사지, 서면 작품을위한 준비. 손가락 마사지를 보여주는 단어로 그를 동반합니다.

집

하나 둘 셋 넷 다섯.
(손가락에서 손가락을 하나씩 분할하여 엄지로 시작하십시오.)
손가락을 걷는거야.
(리드미컬하게 우리는 모든 손가락을 함께 나눕니다.)
하나 둘 셋 넷 다섯.
(널리 퍼지는 손가락을 주먹으로 압축하여 어머니의 미즈 즈로 시작하십시오.)
집에서 다시 숨겨져.
(우리는 시작 위치로 돌아갑니다.)

잠금 손바닥

손바닥의 Scarker는 강력합니다
모든 손가락 트위스트
(손바닥을 문지르고,베이스와 회전 운동에서 손가락을 캡처하여 손톱 껍질에 도달하십시오.)
강하게 그에게 안녕하세요
그것을 꺼내십시오.
나는 손을 씻을 것이다
(손바닥에 관한 손바닥을 잃어 버렸습니다.)
나는 손가락에 손가락을 소개 할 것이다
잠금 장치에 그들은 그들을 닫습니다.
( "성"의 손가락).
그리고 웨이크에서 따뜻하게.
나는 손가락을 방출 할 것입니다.
(엄지 손가락을 위로하고 손가락을 정리하십시오.)
그들이 토끼처럼 달리게하십시오.

4. 훈련 B. 협업 (그룹 작업)

그룹 작업은 훈련의 첫 단계뿐만 아니라 이후의 교육 작업에서도 긍정적 인 역할을합니다. 나는 학교에서 아이를 배우는 첫날부터 그룹 작업 방법론을 소개하려고 노력합니다. 이들은 전 세계의 기술의 수업 일 수 있으며, 어린이가 연구되는 재료의 분석 및 합성의 복잡한 작업이 아닌 첫 단계가 아닌 경우. 다른 아이들은 서로를 잘 알고 있지만, 나는 5-6 명의 사람들이 5-6 명의 사람들로 나누는 것이 좋습니다. 나는 모든 사람에게 자신을 직접 수행하고 같은 일을 수행 할 작업을 제공합니다.

예를 들어, 수제 학습 클래스에서는 plasticine, 테마 "10 벌크 사과"테마입니다. 처음에는 모든 사람들이 그녀의 사과를 만듭니다. 그리고 또 다른 5 개의 그룹과 집합적으로 사과 나무가 사과를 찍었습니다. 아이들과 함께 일하기 전에 우리는 작업 규칙을 규정합니다. 이름과 대화만으로 서로를 호출하십시오. 정중 한 단어...에 나중에 아이들이 서로를 잘 알고있을 때, 나는 4 분의 1에 그룹의 형성을 위해 일하기 시작합니다. 선택의 기본 원칙은 개인적인 동정, 의사 소통 능력, 자녀의 지적 발전 수준입니다.

그룹이 생성되는 그룹이 하나이므로 각 자녀가 작업에 참여해야합니다. 따라서 그러한 작업의 방법은 어린이 간의 책임을 분배하는 것을 의미합니다. 그룹의 주요 사항은 선택된 사령관입니다. 이 아이는 작업을 구성하고 올바른 방향으로 지시 할 수 있어야합니다. 아이디어 생성기는 연구를 제출 한이 아이디어를 제출하는 사람입니다. 연구중인 재료의 주요 아이디어를 할당합니다. 잠금 장치는 그룹이 포함하는 모든 것입니다 (가 가장 바람직하게는). 비평가 - 작업의 단점을 드러내고 이러한 조건 하에서 받아 들일 수없는 위치에서 제안한 것을 비판합니다. 애널리스트는 결론을 내리고 요약 한 것입니다. 그룹에서 근무하는 주요 목표는 지정된 역할에 관계없이 함께 연구되는 문제에 가깝게가는 것입니다.

그룹에서 일하는 것은 아이들에게 매우 흥미 롭습니다. 그들은 서로 가깝게 가면서 의사 소통을 배우고 동지의 이익을 고려합니다. 녀석들은 어린이의 심령을 보는 미니 모니터링 (미세 기동에 의사 소통을하는 능력, 그 말을 요약하고, 의견을 표현하고, 성과 수준을 결정하십시오).

그러한 수업에서는 아이가 제외되지 않습니다. 공과가 침묵하는 것을 선호하는 공연이 낮은 어린이조차도 그룹의 작업에 참여하려는 시도를 시도합니다. 이 작품이 첫 번째 수업의 결과를 가져 오는 것을 생각하는 것은 불가능합니다. 이를 위해서는 일련의 그러한 수업 및 진취적인 교사의 작업이 필요합니다.

5. 게임 기술

이 게임은 아이에게 자연스럽고 인간적인 훈련 형태입니다. 게임을 통해 가르치고, 우리는 어린이들을 우리에게 가르치고, 성인, 훈련 자료를 제공하는 것이 편리하지만 아이들이 편안하고 자연적으로 가져 가면서.

게임은 학생들에게 차별화 된 접근 방식을 허용하고, 각 학생들이 주제에 대한 그의 관심, 경향, 훈련 수준을 고려하여 일하기 위해 일하고 있습니다. 게임 운동은 새로운 인상을 입은 학생들을 풍부하게하고 개발 기능을 수행하고 피로를 제거했습니다. 그들은 의도 된, 내용, 조직의 방법 및 행동에 다양 할 수 있습니다. 도움을 받아, 한 가지 태스크 (컴퓨팅, 문법적 기술 등) 또는 전체 작업 범위를 해결할 수 있습니다 : 음성 기술을 형성하고 관찰, 관심을 개발하고, 창조적 인 기술 기타

게임 활동은 다음과 같은 경우에 사용됩니다.

개념, 테마와 교육 주제 (지식 국가를 여행하는 교훈 게임 "의 섹션을 마스터하기 위해서는 공과는"민속 휴일 "입니다.)

수업 (수업) 또는 그 부분 (소개, 설명, 통합, 운동, 제어).

이들은 다양한 게임들, 표현의 가치를 찾고, 원하는 기호를 삽입하고, 예를 들어, 예를 들어 등을 제시하는 릴레이입니다. 이러한 게임은 자동 기술과 기술에 대한 평가에서는 분명하지 못합니다.

예를 들면 예를 들면 , 게임에서 문해력 학습 강습에서 "누가 더 가야합니까?" 아이들은 독립적으로 주어진 소리에 단어를 제시합니다. 게임에서 "단어에서 단어를 찾으십시오"학생들은이 단어의 편지에서 선생님으로 단어를 구성합니다. 예를 들어, 같은 목표를 가진 뇌우 (장미, 경적, 산 등)는 게임을 "커플 찾기"(단어를 위해 동의어를 픽업), "단어 단어"와 다른 사람들을 사용합니다.

예 : "절반 단어를 연결하십시오."

1) 여섯 글자에서 두 개의 열로 부서진 6 개의 글자 중 몇 가지 목록을 만듭니다. 그들 각각에는 첫 번째와 마지막 절반이있을 수 있습니다.

(답변 : 광학, 마루, 풍선, 쿠라가, 챔버, 계피, 유조선, 땅콩, 땅콩, 댄스).

2) 단어를 절반 단어에 연결하여 전체 단어가 나옵니다.

3) 수학 교훈에서 아이들은 동화의 나라를 "여행"하고, 각 영웅과의 회의에서의 회의에서 "여행"을 기꺼이 수행합니다.

예 :

초등학교의 구술 계정은 동화 "Kolobok"에서 수행 될 수 있습니다.

교사는 동화 "콜로비"를 환영하고 자성 보드에서 박동을 환영합니다. 동화의 영웅들과 함께 Kolobka를 만날 때, 목표는 그로부터 설정됩니다 : 예제 또는 작업을 해결하십시오. - kolobok이 자신의 과제에 대처하지 않으면 그의 늑대를 먹지 않으면 샘플 예제를 해결할 수 있도록 도와줍니다. (어린이는 별도의 카드에 기록 된 예를 동의하고 결정합니다) ...

4) 교훈에서 문학적 독서 게임을 "잠언 - 반전"을 보낼 수 있습니다.

나는 속담을 불러 일으킨다. 그리고 당신은 어떤 속담이 실제로 러시아 민속에있는 연설이라는 것을 추측해야합니다.

(도둑에 모자가 불타는 것)
2. 기쁨이 사라졌습니다 - 문이 부어납니다.
(문제가났다 - 게이트 통화)
3. 마을의 비겁한 것은 피할 수 있습니다.
(Cheek는 성공을 가져다줍니다)
4. 다른 사람들의 바지 다리에.
(몸에 가까운 그의 셔츠)
5. 당신의 빵 근접에.
(누군가 다른 사람의 덩어리에, 입이 망쳐지지 않는다)

6. 동지가 저장됩니다. 그리고 당신은 당신을 던졌습니다.
(자신을 염색하고 동지가 잘릴 것입니다)
7. 많은 돈을 지키고 누군가와 친구가되지 마십시오.
(나는 백 루블이 없지만 100 명의 친구가있다.)
8. 망쳐 놓은 일, 집에 앉아서 두려움에서 떨고.
(즐거움 전 사업자)
9. 오리 암소 여자 친구.
(거위 돼지는 동지가 아닙니다)
10. 생각하지 마십시오, 당신은 20 번 시도해야합니다.
(7 회 측정 한 번 컷)

그러나 게임과 게임 순간의 어린이를 배우는 과정에서 교사는 항상 목표와 약속을 기억해야합니다. 우리는 게임이 수업의 가치가 있다는 것을 잊어서는 안됩니다. 새로운 자료, 그 고정 및 반복에 익숙해지고 교과서와 노트북을 사용하고 있습니다.

위의 기술, 수업 및 방과후 시간에 사용 된 새로운 기술은 창의적으로 일하고 호기심의 발전에 기여하고, 활동을 늘리고, 기쁨을 가져다주고, 자녀에게서 배우려는 욕구를 형성 할 수 있습니다.

문학:

Andyukhov B. 케이스 기술 - 역량의 형성을위한 도구 / b. Andyuhova // 학교의 감독. - 2010. - Ⅱ 4. - P.61-65.

Yagodko L.I. 초등학교 / 아웃에서 문제 학습 기술의 사용. Yagodko // 초등학교 이전 및 그 후 더하기. - 2010. - №1. - P.36-38.

Zolotukhina A. 그룹은 수업 / A에서 학생들의 활동 형태로 작업합니다. Zolotukhina // 수학. 신문 에드. 집 "9 월 첫째로." - 2010. - Ⅱ4. - P. 3-5.

andreev O. 롤 플레이 : 계획, 구성 및 요약 / o를 계획하는 방법. Andreeva // 학교 계획. - 2010. - №2. - C.107-114.

UDC 74.200.04.

일반 교육의 현대화 과정에서 현대적인 교육 기술의 이행의 효과의 기준 및 지표

Fomichev Roman Sergeevich.
Kemerovo State University.
일반 및 대학 교육 교육부

주석
이 기사는 일반 교육을 현대화하는 과정에서 현대적인 교육 기술의 사용의 기능을 검사하고, 일시적인 교육학 기술의 분류가 제공됩니다. 저자는 사회 개발의 현재 단계에서 여러 가지 현대적인 교육 기술의 구현의 효과의 효과를 공식화 한 기준과 지표를 공식화했습니다.

educa-tion의 현대화의 현대 교육 기술의 사용 기준 및 지표

Fomichev Roman Sergeevich.
Kemerovo State University.
일반 교육부 교육학과

요약
이 기사는 현대 교육 기술의 근대화, 현대 교육 기술의 분류에서 현대적인 교육 기술의 사용 기능을 조사합니다. Au-Thor는 사회 개발의 현재 단계에서 현대 교육 기술을 구현하는 효과의 기준과 지표를 정의합니다.

기사의 서지 링크 :
Fomichev R.S. 일반 교육 // 인도주의 과학 연구를 현대화하는 과정에서 현대 교육 기술의 이행의 효과의 효과의 기준 및 지표. 2014. No. 11 [Electronic Resource] .. 03.2019).

국내 교육 개발의 현대 무대는 혁신적인 교육 기술의 적극적인 도입을 통해 교육 과정에 특징이 있습니다.

교육 분야의 현대화 주제에 관한 논쟁, E.D. DniProv는 교육의 근대화가 "국내 교육의 최상의 전통을 유지하고 곱하고있는 동안 현대 생활의 요구 사항에 따라 교육 시스템의 모든 단위 및 교육 활동의 모든 단위 및 교육 활동의 포괄적이고 포괄적 인 업데이트가 있습니다."

v.v. 푸틴 (Putin)은 "... 지식 축적으로 만 교육에만 적용되는 것은 불가능합니다. 현대 조건에서는 주로 학생들의 분석 능력과 비판적 사고의 개발입니다. 이것은 배울 수있는 능력입니다. 변화를위한 시간을 보내는 지식을 인식 할 수있는 능력. "

따라서 현대 학교의 중요한 임무는 각 훈련에서 각 훈련의 개인 및인지 개발을위한 필요한 모든 조건을 창출하는 것이며, 활발한 위치의 형성, 교육 과정에서 학생의 주관성이 있습니다.

일반 교육의 연방 국가 표준을 바탕 으로이 문제에 대한 효과적인 해결책은 현대 교육학 (정보 컴퓨터 포함) 기술의 교육 과정에서 교사의 의미있는 구현 없이는 불가능합니다.

동시에 평균 일반의 선생님의 위치를 \u200b\u200b연구합니다. 교육 기관 충분한 수의 이론적 정당화에도 불구하고 방법 론적 발전기존 기술 중 어느 것도 동시에 일관성과 완전성의 요구 사항, 근거의 단합의 요구 사항을 충족시키지 못했습니다.

우리의 견해에서, 사회의 발달의 현재 단계에서는 현대적인 교육 기술의 이행의 기준 및 성과 지표를 개발하는 문제뿐만 아니라 교육자들이 실제로 이러한 기술을 효과적으로 적용하는 것을 돕는 조건을 제공하는 것뿐만 아니라 조건을 개발하는 문제를 제공합니다.

교육 기술의 주문 및 계산화 문제는 V. P. P. P. Bespalko, E. V. Rudensky A. Ya. Savelyev, K. Selko, V. A. Slastin, V. T. Fomenko et al.,

V. P. Bespalko는 교사와 교육의 상호 작용 유형을 기반으로하는 교육 기술의 분류를 제공 하고이 상호 작용의 여러 징후를 할당합니다. Bespalnko에 따르면이 표지판의 조합은 수많은 교훈 시스템 (기술)을 식별 할 수 있습니다.

고전적인 강의 학습;

시청각 기술 수단의 도움으로 교육;

시스템 "컨설턴트";

교육 책의 도움을 받아 교육 - 독립적 인 일;

시스템 "소그룹"- 그룹 작업;

분화 된 학습 방법;

컴퓨터 교육;

시스템 "튜터"- 개별 훈련;

미리 그릴 수있는 프로그램이있는 소프트웨어 학습.

올바르게 작성된 분류는 다양한 분류 된 객체 전체의 명확한 그림을 제공하므로 단일 정신 프레임에서 보관할 수있게 해주는 분류 된 영역의 새로 발견 된 개체 각각에 대해 가장 특별하고 의미있는 개념을 찾을 수 있습니다. 그것이 공급 될 수 있습니다.

과학자의 경험을 분석하면서 현대 교육 기술의 다양성이 학생들의 개별 능력을 고려하여 그들을 공개 할 수 있다고 결론을 내릴 수 있습니다. 창의적인 잠재력, 학생들의 개성을 포괄적으로 개발하는지 확인하십시오.

과학자들을 요약하면서 우리는 교육학 기술의 현대적으로 분류를 개발했습니다.

표 1 - 현대 교육 기술의 분류

이름	목적	구현 메커니즘	본질 기술
문제 기술	인지 활동의 발전, 학생들의 창조적 독립성.	검색 방법,인지 작업의 공식화, 문제 상황을 해결합니다.	문제 작업을 공부하기 전에 연속적이고 타겟팅 된 확장을 통해 훈련 된 사람들이 지식, 기술, 기술을 적극적으로 동화시킬 수 있습니다.
모듈 형 학습 기술	유연성을 보장하여 개인의 신원 요구 사항, 기본 교육의 수준에 적응합니다.	논리 블록에서 재료 분리 - 모듈; 학습의 개별 속도.	개별 커리큘럼에서 학생들의 독립적 인 일.
교육 훈련 기술	포괄적 인 정체성 개발 및 그 능력.	참여한 학생들과 일하는 것 다른 종류 활동	잠재적 인 인간 잠재력과 그 구현에 대한 교육 과정의 오리엔테이션.
차별화 된 학습 기술	교육 과정의 틀 내에서 학생들의 이익과 능력을 식별하고 개발하기위한 최적 조건 작성.	개인 및 차별화 된 학습 방법의 사용.	다양한 수준의 소프트웨어의 동화, 그러나 주 교육 표준보다 낮지는 않습니다.
농축 학습 기술	자연에 대한 교육 과정의 구조의 적응 심리적 특성 인간의 지각.	학생들의 성과의 역학을 고려한 방법을 사용합니다.	논리 블록에서 수업을 결합하여 재료에 대한 심층적 인 연구.
정보 기술 학습	학습 기술의 개발은 현대 기술 교육의 도움으로 필요한 지식을 얻습니다.	컴퓨터 및 인터넷 자원, 컴퓨터 테스트 등의 교육 과정에서 적극적으로 사용됩니다.	기술 훈련의 사용의 교육 측면에서 학생들의 관심을 지속적으로 개발합니다.
비즈니스 게임 기술	보안 지식과 기술을 배우는 성격의 성격.	창의적인 활동에 학생들의 참여에 기여하는 게임 학습 방법.	독립적 인인지 활동은 지식을 찾고 가공하고 학습하는 것을 목표로합니다.

ES 폴란에 따르면 "교육 기술의 문제는 교육학 기술의 구성이 학습 프로세스의 모든 기본 구조를 반영하기 때문에 학습 이론에서의 방법 론적 개발, 교육학적 활동의 시스템으로 전환하는 문제입니다. 목표의 목적으로부터 얻은 결과의 진단을 완료합니다 "

따라서 교육학 기술의 구현의 효과는 전세계 기술 및 구현 지표의 징후와의 관계를 반영하는 구축 된 시스템에 크게 의존합니다.

현대적인 교육 기술의 구현의 효과는 실험 작업 중에 확인해야 할 여러 가지 기준에 의해 결정될 수 있습니다.

v.p.p.pespalko는 "기업적 프로세스 전체의 효과를 평가하기위한 기준이 없다고 주장했다. 현대 사회세계는 학교에서 얻은 교육의 질에 대한 특별한 요구 사항을 전달합니다.

이와 관련하여 교육학 기술의 효과는 다음 기준에 따라 평가할 수 있습니다.

• 교육, 교육 및 개발 업무의 내용의 반영의 무결성;
• 콘텐츠의 반사 현대 수준 과학 기술 개발;
• 학생의 나이와 심리적 특성의 함량을 준수한다.
• 교육 자료의 유생 성;
• 구현 된 교수 기술의 방법 및 가변성을 사용하는 다양성;
• 훈련의 가시성 및 접근성의 원칙을 보장합니다.
• 훈련 도구의 사용 및 작동의 다양성 및 다양성;
• 독립적 인 활동을 조직하는 데있어 교사 학생들의 도움을 받아야합니다.

위에 나열된 기준은 교육학 기술의 효과를 평가하는 모든 측면에 영향을 미치지 않습니다. 동시에 교육학 기술뿐만 아니라 전통적인 수업의 효과를 평가하기위한 기준 역할을 할 수 있습니다.

분석을 통해 우리는 공식화 할 수있었습니다 교육 기술의 이행의 효과를위한 기준:

• 교사의 기술 문화;
• 교사 교육 기술을 사용하는 경험의 존재;
• 크리 에이 티브 "최종화"및 기술 변환;
• 기술 구현에서 학생과 교사의 공동 활동 과정에서 성공의 상황을 창출합니다.
• 기술 구성 요소의 유기 상호 연결;
• 업데이트, 학생 및 교사의 자기 개발 기회.
• 특정 교육 기술을 이행하는 과정에서 학생들의 상태 (활동, 지식, 기술, 감정 등)의 동기를 주목할만한 변화.

교육학 기술의 구현의 검증 및 효과를 위해 위의 기준의 지표와 지표를 결정할 필요가 있습니다.

표 2는 교육학 기술, 성과 지표의 효과 성, 특정 기준이 실제로이 교육 기술의 효과에 영향을 미치지 않은 지표뿐만 아니라, 지표를 제시합니다.

표 2 - 현대적인 교육 기술의 구현을위한 기준 및 성과 지표

표준 능률	지표 능률	지표
교사의 기술 문화	- 교사 기술 방법, 기술, 훈련 수단, 교육 과정에서의 사용.	- 공과의 과정에서 현대 교육 기술 교사의 정기적 인 사용, 고전적인 교육 기술과의 관계를 찾는 교사의 능력.
자신의 경험의 가용성	- 교육 과정에서 현대적인 교육 기술 (이하, SPT)의 사용을위한 관행의 일반화 및 체계화; - SPT 사용 과정에서 자신의 오류 (단점)를 분석하고 수정할 수있는 기능	- 출판물 : 모노 그래프, 브로셔, 서적, 체계 매뉴얼, 기사; 세미나 참여, 웹 세미나, 동료와 경험을 공유하기위한 둥근 테이블
창의적인 세련미 및 SPT의 변화	- 특정 SPT의 질적 변화의 교육 과정에서 교사가 사용하지 않는 경우	- 검토 된 방법 론적 발전의 존재, 특정 SPT의 변환; 교사의 발명품을위한 특허의 존재
SPT를 사용하는 과정에서 학생들의 성공의 상황 만들기	- 수업 과정에서 학생들과 의견의 원칙의 구현; 학생들에게 문제를 성공적으로 해결할 수 있도록 동기를 부여합니다	- 주제의 품질 성능 수준을 높이십시오. 학생들 간의 경쟁 운동에서 참가자 수를 늘리고 다양한 수준의 대회에서의 승리
구성 요소 기술의 상호 연결	- 선출 된 교사 기술의 다양한 구성 요소의 교육 회로 의사 소통에서 분명하고 주기적으로 실현	- SPT의 구성 요소의 상호 관계가 밝혀지고 효과적으로
교육 과정에서의 자기 개발 참가자의 기술자로서의 기술	- 자기 개발을 목표로 한 목표와 목표의 교사를 설정하고, 학생들의 성격 개발,인지 능력	- 교육 과정에서 참가자들의 새로운 수준의 상호 작용으로의 전환 - 교사와 학생들의 "협력" 교사
학생들의 긍정적 인 변화	- 학생들의 전반적인 상태의 긍정적 인 변화	- 진행률 수준 향상; 활동에 대한 동기 부여 수준 향상 (올림피아드의 참가자 및 수상자 수, 주제에 대한 NPK 등) 수업 (설문지)에서 심리적 편안함 수준의 증가; 학생들의 건강 증진 (부모의 리뷰, 학교 의사 보고서)

지정된 기준은 전해학 기술의 전체 다양성을 다루지 않으며, 우리가 가정 할 때 현대화의 현재 단계에서 많은 현대적인 교육 기술의 구현 효과를 평가할 수있게 해주는 것입니다. 러시아어 교육...에 위에서 설명한 기준과 성과 지표는 Kemerovo 및 Kemerovo 지역의 여러 교육 기관에서 현재 테스트 중입니다.

SELEVKO, G.K. 현대 교육 기술 [텍스트] / g.celevko. - 미디엄.: 인기 교육...에 1998 -256 p.

출판물의 견해 수 : 기다려주십시오.