UMC 규율의 발전. "인테리어 디자인 - 논문"분야의 교육 및 방법 론적 복합체 개발
서론 4
1장. 인테리어 디자인의 이론적 기초 6
1.1. 인테리어 디자인 기초 6
1.2. 인테리어 디자인의 특징 13
1.3. 건물 내부를 디자인할 때 형태에 대한 인식 21
2 장. "인테리어 디자인"분야의 교육 및 방법 론적 복합체 개발 24
2.1. 규율의 교육 및 방법론적 복합체의 구조 24
2.2. "인테리어 디자인"분야의 작업 프로그램 27
2.3. 작업 프로그램 "Computer-aided interior design" 35
2.4. 인테리어 프로젝트를 만드는 단계 44
3장. 인테리어 디자인을 위한 방법론적 권장 사항 54
3.1 실제 수업의 개요 "인테리어 디자인" 54
3.2. 수업 개요“공간 구성. 건축 디자인 및 인테리어 디자인» 57
3.3. "벨로루시 주립 교육 대학의 예술 및 그래픽 교수진의 교육 건물 내부 장식"프로젝트 작업. M.악물라.” 67
결론 72
참고 문헌 74
부록 77
소개(발췌)
현대 무대디자인과 건축이 모두 속하는 디자인 아트의 발전은 한 가지 특징으로 흥미롭다. 그것은 전문적인 성격의 다소 좁고 전문가에게도 항상 눈에 띄는 것은 아닙니다. 우리는 디자인 창의성의 다양한 분야에서 기술의 목표, 방법 및 비밀의 통합에 대해 이야기하고 있습니다. 건축가는 끊임없이 디자인에 손을 대고 새로운 형태의 의자, 자동차 및 도시의 거리와 광장을 조경하는 비표준 방법을 발명하고 있습니다. 디자이너는 이전에는 전적으로 건축가에게 속한 공간 상황의 인테리어 디자인 및 모델링에 적극적으로 참여하고 있습니다.
인테리어 디자인 - 건물, 건물, 아파트, 방의 내부 공간의 예술적 디자인. 건축 솔루션 개발 및 장식의 특성: 가구 및 장비. 인테리어 (프랑스 Intérieur에서) - 내부.
연구 주제의 관련성은 교육 세션의 품질을 보장할 필요성과 조직 및 행동에 대한 교육 및 방법론적 복합체의 부족에 의해 결정됩니다.
훈련 세션 수행에 대한 높은 요구 사항과 불충분한 교육 및 방법론적 지원은 모순을 구성하고 연구 문제를 결정합니다.
이 연구의 목적은 교육 대학의 학생들을 위한 "인테리어 디자인" 분야에서 교육 및 방법론적 복합체를 개발하는 것입니다.
연구 목표:
연구 문제에 대한 심리학, 교육학, 방법론, 특수 문헌의 연구 및 분석;
교육 대학의 학생들을 위한 "인테리어 디자인" 분야의 교육 및 방법론적 복합체 개발;
연구의 목적은 "인테리어 디자인"분야의 교육 대학 학생들의 교육 활동입니다.
연구 주제는 교육 및 방법론적 복합물을 사용하는 "인테리어 디자인" 분야의 교육 대학 학생들의 훈련입니다.
본 연구의 실질적인 의의는 교육 및 방법론적 복합물을 활용한 교육 활동의 복잡한 조직화에 있다.
교육 대학의 학생들을위한 "인테리어 디자인"분야의 교육 및 방법론 단지가 방어를 위해 제출되었습니다.
연구 방법: 문학 작업; 실험; 분석.
콕타브 WRC. 작업은 이론적인 부분과 실제적인 부분으로 구성되어 있습니다.
본체(발췌)
1장. 인테리어 디자인의 이론적 토대
1.1. 인테리어 디자인의 기초
인테리어는 건축에서 떼려야 뗄 수 없는 부분이며 건물의 내부 공간이자 건물의 장식입니다. 인테리어의 역사는 인간 정착의 역사와 함께 시작됩니다. 그러나 인테리어는 우리 삶에서 떼려야 뗄 수 없는 부분이기도 합니다. 집과 직장, 상점과 영화관, 요양원과 호텔, 심지어 지하철에서도 우리는 모든 곳에서 내부로 둘러싸여 있습니다. 그 작업은 완전히 다를 수 있습니다. 그것은 기쁨, 기쁨, 충격 또는 진정을 줄 수 있습니다. 무엇보다 그는 사람들에게 감정을 준다. 잘 디자인되고 흥미롭고 특이한 인테리어는 아무도 무관심하지 않습니다.
내부는 공공 및 주거의 두 가지 주요 그룹으로 나눌 수 있습니다. 주거용 인테리어는 그 안에 살고 있는 사람의 일종의 초상화입니다. 그는 주인의 성격, 관심사와 취향, 사회적 지위 및 심리적 유형에 대해 많은 것을 말할 수 있습니다. 주거용 인테리어는 즉흥적으로 만들 수도 있고 전문 디자이너가 만들 수도 있습니다. 그리고 여기서 디자이너의 주요 임무는 고객, 그의 성격 및 유형의 희망 사항을 가능한 한 자세히 알아내는 것입니다. 주인에 대한 최고의 보상은이 인테리어에서 살아야 할 사람이기 때문에 고객의 소원을 완전히 구현하는 것입니다. 공공 인테리어를 개발할 때 우선 인테리어의 목적, 기능적 요구 사항이 고려됩니다. 따라서 거래 층에는 넓은 통로와 편안한 스탠드가 필요합니다. - 구매자와 방문자를 위한 쇼케이스, 레스토랑 - 사람이 긴장을 풀고 긴장을 풀 수 있는 평화롭고 차분한 환경 조성, 반대로 사무실 - 공간의 명확한 구역화, 좋은 조명과 편안한 작업장.
내부는 건축과 함께 약간 뒤 또는 앞서 발전하는 고유한 풍부한 역사를 가지고 있습니다. 많은 잘 알려진 고전 스타일 - 고전주의, 바로크, 현대 및 새로운 것 - 하이테크, 미니멀리즘, 에스닉 스타일, 거대한 창의적인 가능성주거 또는 공공 인테리어의 개발.
모든 기능 및 미적 요구 사항을 완전히 충족하고 독창적이고 조화로운 인테리어를 만드는 것은 인테리어 디자이너의 주요 임무입니다.
전문 디자이너는 고객의 취향에 맞는 새로운 인테리어를 만들기 위해 무엇이 필요한지 알고 있습니다. 수리 작업이 시작되기 전에 마무리 및 시공 모두에서 디자이너는 인테리어 작성자의 향후 작업 결과에 대한 깊은 이해와 예측뿐만 아니라 디자이너의 아이디어를 시각적으로 표현하는 도면 및 다이어그램을 포함하는 프로젝트를 개발합니다. 고객. 도면은 방에서 가장 중요한 통신 요소의 위치를 보여줍니다. 또한 여기에 내부는 기술 및 엔지니어링 솔루션과 건설 및 건축 솔루션의 통일성으로 나타납니다. 도면은 모든 종류의 재개발 관점에서 건물의 재건을 다루고 있습니다.
고객이 아니라면 누가 당신의 집이나 별도의 방이 어떨지 알아야 할 것 같습니까? 그러나 건물의 수리 및 설계에는 전문가의 유능한 접근이 필요합니다. 이 언급은 또한 설계 프로젝트를 작성하고 성공적이고 합법적인 수리를 위한 필수 작업인 재개발 프로젝트의 수반되는 승인과 관련이 있습니다. 이에 대한 모든 필요한 정보는 이 사이트에 포함되어 있습니다.
일반적으로 디자이너는 방 내부의 파티션 및 유틸리티 위치, 일반적인 스타일, 색상, 질감 및 기타 특정 기능이 다를 수 있는 인테리어 해결을 위한 여러 옵션을 볼 수 있습니다. . 따라서 측정에서 건설 작업 시작까지 많은 중요한 문제가 해결됩니다.
디자이너의 지식은 수리의 미적 구성 요소(모든 종류의 스타일 디자인 솔루션, 가구 선택 및 제작을 위한 독점 프로젝트 개발)뿐만 아니라 다양한 현대 건축 자재까지 확장됩니다. 인테리어 디자이너는 또한 스타일과 디자인의 다양한 수정과 가장 중요한 방법으로 인테리어의 관점에서 특정 방에서 무엇을 할 수 있는지 알고 있습니다. 따라서 고객의 바램과 고려는 디자이너를 가장 정확하고 아름다운 인테리어 솔루션의 길로 이끌도록 설계되었습니다.
그렇기 때문에 디자인 프로젝트에 따른 수리를 통해 고객은 자신의 집을 꿈꾸고 가장 작은 세부 사항, 뉘앙스 및 색상으로 내부에서 집을 상상할 수 있습니다. 이 꿈을 능숙하게 구현하는 것은 디자이너의 책임입니다.
현재는 개별 오브제의 디자인이 주제 단지의 디자인이나 주제 환경, 설계 프로세스 자체가 크게 변경될 수 있습니다.
가장 간단한 예는 일반 주방입니다. 먼저 가구, 품목 세트, 컨테이너, 메커니즘 등 필요한 모든 것(명명법)이 결정됩니다. 디자이너는 자신을 위한 스타일 방향을 매우 일반보기. 이미 찾은 미적 솔루션(플라스틱, 색상), 재료 선택을 기반으로 개별 항목의 디자인을 진행합니다.
그러나 때때로 디자이너는 특정 방을 위한 물건을 디자인하지 않고 전체 인테리어를 디자인합니다. 건축가는 종종 벽, 바닥, 천장과 같은 재료 기반만 남깁니다. 대다수의 주택은 표준 요소로 조립됩니다. 동일한 볼륨(공공 건물에 대해 이야기하는 경우)은 다양한 기관을 수용할 수 있습니다. 완전히 동일하지만 아직 마스터되지 않은 건물을 상점과 아틀리에, 사무실 또는 우체국으로 바꾸려면 디자이너가 필요합니다.
예를 들어 미용실이 어떻게 설계되었는지 생각해 보십시오. 미용실은 일상적인 기관이 아닙니다. 사람들은 외모를 돌보기 위해 이곳에 옵니다. 이곳에서는 일상을 버리고 주변을 둘러보며 자신을 관찰할 수 있습니다.
그러나 미래 인테리어의 원하는 이점과 아름다움은 일관된 체계적인 작업. 과제를 받은 저자는 그것을 주의 깊게 읽어야 합니다. 그는 미용사가 설계된 좌석 수, 매니큐어사를 위한 작업 수, 개별 방의 요구 사항(단열재 또는 특수 환기 장치의 필요성), 옷장의 옷걸이 수를 알아낼 것입니다. , 등.
첫 번째 작업은 모든 것이 논리적이도록 방이 적절하게 상호 연결되도록 전체 레이아웃을 설명하는 것입니다. 로비에서 방문자는 메인 홀에 도착하여 옷장을 통과하고 메인 홀에서 건조, 머리 염색을 위한 방으로 이동해야 합니다. 그러나 직원들은 이 메인 홀 등을 거치지 않고 백오피스에 들어갈 수 있어야 합니다.
보조 공간에는 최소한의 아티스트 개입이 필요합니다. 편안하고 미학적으로 만족스러워야 합니다. 모든 간단한 장비는 기성품으로 구입합니다. 적절한 항목이나 항목 세트를 선택하기만 하면 됩니다. 벽 장식, 천장 및 바닥의 색상이 결정됩니다.
이발소 메인 홀에 대한 순수한 미적 요구 사항은 완전히 다릅니다. 우선, 홀에 축제 분위기를 부여해야합니다. 따라서 더 많은 거울, 더 가볍고, 밝고, 우아한 장비를 사용할 계획입니다. 사람을 더욱 아름답게 하는 이 홀은 편안할 뿐만 아니라 깨끗하고 가벼울 뿐만 아니라 글자 그대로 아름다워야 합니다.
모든 종류의 장식으로 과부하되지 않고 과도한 장식성, 디자인의 설탕에 빠지지 않고 인테리어를 축제적이고 매력적으로 만드는 방법은 무엇입니까? 비율 감각을 잃으면 "아름다움"의 풍요 로움이 방해가 될 수 있습니다. 일상적인 옷차림에서 방문자는 낯선 사람처럼 느껴질 수 있으며 당연히 그가 환경에 "맞추기"가 어려울 것이며 제약을 받지 않을 것입니다.
그러한 내부에서 보이는 모든 것은 내부 시스템이 있어야 하며 항상 볼 수 있는 것은 아닙니다(특히 초심자에게).
언뜻 보기에 매력적일지라도 지나치게 많은 형태가 이 환경에 오랫동안 있으면 피곤할 수 있습니다. 따라서 디자이너는 자신을 제한할 뿐만 아니라 눈에 보이는 모든 것을 구성해야 합니다. 작업 용어 "테마" 없이는 수행하기 어렵습니다. 주제는 다른 모든 것이 통합되는 주된 것입니다. "테마"의 존재는 진정한 구성을 무의미하고 때로는 아름다운 요소 세트와 구별합니다. 고급스러운 가구 또는 짠, 수놓은 커튼, 조판 쪽모이 세공 마루 및 페인트 칠한 천장 등입니다.
미용실의 수술실에서 "주제"는 장비 자체일 가능성이 큽니다.
첫째, 공간을 차지하고 방문자는 기본적으로 그것을 볼 수만 있습니다.
둘째, 이 장비는 매우 큰 순수 시각적 가능성을 제공합니다. 정교하게 조형된 의자와 캐비닛, 우아한 병과 악기가 늘어선 테이블의 반짝이는 표면, 넓고 우아한 느낌을 주는 풍부한 거울이 있습니다.
원칙적으로 그림과 컬러 커튼으로 덮인 벽도 "테마"가 될 수 있지만 미용 장비는 가능한 한 눈에 띄지 않아야합니다.
방 자체는 다기능입니다. 이것은 동시에 서로 분리되지 않은 기능 영역, 즉 각각의 목적이 있는 공간의 일부가 있음을 의미합니다. 같은 미용사의 방문자를 기다리는 작은 방조차도 때로는 옷장, 거울과 같은 여러 구역으로 나뉩니다. 그들이 실제로 기다리는 공간(신문이 있는 테이블, 안락의자). 프로젝트 작업이 여기에 존재하지 않는 것과 같습니다. 그러나 이것은 언뜻보기에 만 보입니다. 각 영역에는 고유한 요구 사항이 있습니다.
옷장은 입구에 더 가까워야 하고, 거울은 빛에 맞서거나 빛에 대해 90° 각도로 매달려 있어야 하며, 특히 겨울에는 통풍을 피하기 위해 의자를 입구에서 더 멀리 떨어져 있어야 합니다.
옷장 - 거리 다음의 첫 번째 방, 여기에는 젖은 신발과 코트가 포함됩니다. 따라서 적절한 성별이 있어야 합니다. 의자에 앉아 차례를 기다리는 공간은 최대한 아늑하고 편안해야 합니다. 따라서 같은 방의 다른 구역에는 완전히 다른 "기후"가 있습니다. 같은 분리되지 않은 공간에 있기 때문에 서로 연결을 유지해야 합니다. 인테리어의 미학적 통일성이 필요합니다. 램프, 가구로 바닥재를 다루는 방법은 다소 복잡한 작업입니다.
하지만 그게 다가 아닙니다. 위대한 러시아 감독 K. S. Stanislavsky가 말했듯이 "극장은 옷걸이에서 시작됩니다." 어느 정도 이 속담은 미용실에도 적용되며 옷걸이로 시작하며 로비에 들어가는 사람은 즉시 이 벽 안에 필요한 위생 절차가 미적 내용을 담고 있음을 느껴야 합니다.
우리의 간단한 예조차도 디자이너가 일상적인 인테리어의 경계 내에서 얼마나 많은 질문에 직면하는지 보여줍니다.
작업은 특정 순서로 수행됩니다. 먼저 평면도에 구역을 배치한 다음 도식적으로 작은 배치에 가구를 배치합니다. 디자인 의도를 더 잘 나타내기 위해 가구, 램프, 커튼의 직각 투영이 벽 배경에 그려집니다. 이 모든 것이 색상으로 표시되며 동시에 목재, 직물 등 표면의 질감이 전달됩니다.
직교 투영은 매우 조건부 이미지입니다. 우리가 실제로 건축 공간과 그 안에 있는 사물을 보는 방식과는 아직 거리가 멉니다. 소위 선형 원근법이 구출되고 내부는 환상적으로 묘사됩니다. 동시에 천장, 바닥, 벽이 멀어지면서 축소되어 표시됩니다. 즉, 대략 우리의 눈이 인식하는 것과 같습니다.
단일성: 우리는 대화 중이 야집 전체 또는 기타 구조는 전체로 간주되어야 하고 벽과 계단으로만 분리되거나 분할되어야 하며, 장치 전체로 디자인할 때 어느 정도 일관성이 있어야 합니다. 공통 주제항상 고려되어야 합니다.
균형: 한 영역의 다양한 요소를 가장 적절하게 분포시켜 사용하는 과정입니다. 동일한 시각적 매력을 가진 개체는 주어진 축을 따라 균형을 잡기 위해 방의 다른 위치에 있어야 합니다. 균형에는 세 가지 유형이 있습니다. 첫 번째는 대칭이며 가장 일반적이고 달성하기 쉽습니다. 다음은 비대칭이며, 이 방법이 오늘날 인기를 얻기 시작했지만 많은 창의성이 필요합니다. 세 번째 유형의 균형은 방사형으로 적절한 중심과 그에 관련된 사물의 위치를 선택할 수 있습니다.
인테리어의 비율: 기본적으로 모든 것이 크기와 비율과 연결되어 있습니다. 공간의 물체가 크기에 따라 잘 맞는 것이 매우 중요합니다. 공유가 없으면 일부 개체는 너무 잘 보이고 다른 개체는 배경에 숨겨져 전체적인 매력을 잃게 됩니다.
초점: 여기에서 공간에 초점을 맞추는 것은 좋은 인테리어 디자인의 표시입니다. 선택하는 초점은 이미 귀하에게 달려 있습니다. 그것은 멋지고 값비싼 그림이나 가구와 같은 것일 수 있습니다. 이 개체는 보는 사람에게 깊은 인상을 줄 뿐만 아니라 홀의 나머지 부분과 관련하여 디자인과 관련이 있어야 합니다.
인테리어 리듬: 이것은 좋은 인테리어 디자인의 필수 요소이기도 합니다. 이는 디자인이 연속성과 부드러운 흐름을 제공해야 함을 의미합니다. 이것은 호, 벽 또는 천장 예술, 배치된 장식 또는 장비, 다양한 색상 또는 모양으로 달성할 수 있습니다.
1.2. 인테리어 디자인의 특징
방의 벽을 장식할 때 방의 크기, 기본 지점에 대한 방향 등의 기능을 고려해야 합니다. 특정 색상을 선택할 때 일부 속성을 기억해야 합니다. 예를 들어, 색상은 방의 크기에 대한 시각적 인식에 영향을 미칩니다. 방이 밝은 노란색이나 주황색으로 칠해지면 더 작게 보입니다. 이것은 소위 따뜻한 색상 (빨간색, 주황색, 노란색, 노란색-녹색)이 페인트 된 표면을 시각적으로 더 가깝게 만드는 속성이 있다는 사실로 설명됩니다.
결론(발췌)
연구 과정에서 과제가 해결되고 제안 된 가설이 이론적으로 확인되었습니다. 연구 결과는 작업의 관련성과 실용적인 중요성을 확인합니다.
결과로 얻은 데이터 이론 연구우리는 다음과 같은 결론을 내릴 수 있었습니다.
해당 분야의 교육 및 방법론적 복합체의 필수 구성이 밝혀졌습니다.
작업 커리큘럼의 구조와 내용에 대한 요구 사항이 식별됩니다. "인테리어 디자인"분야 프로그램은 교육 대학의 학생들을 가르치기 위해 개발되었습니다.
라고 결정 현대 교과서- 학문 분야의 교육 및 방법론적 복합체에서 가장 중요한 링크. 문제집, 워크북, 교구, 선집, 참고서 등;
교재의 현대적 요소 중 하나가 전자 교과서(전자 교과서, 컴퓨터 문제집, 교재, 하이퍼텍스트 정보 및 참조 시스템 - 아카이브, 카탈로그, 참고 도서, 백과사전, 테스트 및 모델링 시뮬레이터)로 간주되는 것으로 나타났습니다. , 등.);
예술 및 공예 분야에서 시각 자료의 의미와 구조가 밝혀졌습니다.
따라서 "인테리어 디자인"분야에서 특별히 개발 된 교육 및 방법론 복합체가 효과적인 학습에 기여한다는 가정이 확인됩니다.
제안 된 복합 단지는 인테리어 디자인 분야의 전문가의 기본 교육과 주거 및 공공 건물의 독립적 인 디자인에서 얻은 이론적 지식의 실질적인 통합을위한 것입니다.
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메모
창작 프로젝트가 작품에 첨부됩니다.
제출해야 할 모든 것이 작업에 포함되어 있습니다.
명제:
"확률 이론 및 수학적 통계" 분야에 대한 전자 교육 및 방법론 복합 단지의 설계
연방 처벌 서비스
연방 주립 전문가
교육 기관 № 190
젊은 교사의 학교
분야의 교육 및 방법 론적 복합체 형성 : 기본 규칙, 구조, 내용
(디샐러리)
스피커:
마스터 p \ o Khamedova L.D.
카멘스키, 2016
1. 일반 조항
각 분야에 대해 별도로 중등 직업 교육의 연방 주 교육 표준의 고품질 구현을 보장하기 위해 분야의 교육 및 방법론적 복합체(이하 TMC)가 생성되며 교사의 교육 및 방법론적 작업의 주요 부분입니다. .
TMC는 기본 및 추가의 품질 조직에 필요하고 충분한 규범 및 교육 문서, 교육 및 제어 도구의 시스템입니다. 교육 프로그램, 자기 과외활동커리큘럼에 따라 학생.
학문의 포괄적 인 교육 및 방법 론적 지원 생성에 대한 작업 계획은 교사의 작업 계획에서 학년도에 수행됩니다.
학문 분야의 교재 제작에 대한 통제는 교육 기관의 방법론자, 순환 위원회 위원장 및 CPR 부국장이 수행합니다.
2. 주요업무
과학, 기술 및 생산의 성과를 고려하여 학문 분야의 내용을 체계화합니다.
작업 커리큘럼의 분야에 대한 방법론적 지원을 개선합니다. 장비 교육 과정교육 방법론, 참고 자료 및 기타 자료.
교육 자료의 동화에 방법론적 지원을 학생들에게 제공합니다.
계획 및 구성 보장 독립적 인 일그리고 학생들의 지식을 통제합니다.
3. 교재 구성
교육적이고 체계적인 복합물은 교육의 모든 규범적이고 교훈적인 측면을 다룹니다.
UMC의 구조는 다음과 같습니다.
- 규정: 중등 직업 교육의 국가 교육 표준에서 발췌 - 해당 분야의 지식, 기술 및 능력에 대한 요구 사항(일반 교육 분야의 경우 - 중등 교육 표준에서 발췌 일반 교육및 기본 커리큘럼); 부서별 표준화 문서; 해당 분야의 모범적인 커리큘럼; 작업 커리큘럼; 달력 - 주제별 계획.
- 규율의 교육적 및 방법론적 지원: 강의 노트, 지침실용적인 실험실 수업의 구현; 작업 및 지침학생들의 독립적 인 작업 조직; 학기 논문의 주제, 논문 및 구현 지침; 시험 및(또는) 시험 준비를 위한 질문 목록; 학생들의 자기 훈련을위한 문학 목록.
- 교육 수단: 지식을 숙달하고 통합하고 학생들의 독립적인 작업을 구성하기 위한 교훈 자료; 교육 기술 카드; 교구; 전자 학습 보조기 등
- 통제 수단: 지식, 기술의 현재, 중간, 최종 통제를 위한 작업; 학생들의 지식을 자제하기 위한 과제; 평가 기준.
한 학문 분야의 한 주제 또는 섹션에 대한 교재를 편집할 때 이 주제 또는 섹션과 관련하여 위의 모든 사항이 사용됩니다.
4. 교재 개발 절차
교재는 중등 직업 교육의 연방 주 교육 표준 및 학생 준비를위한 작업 커리큘럼의 요구 사항에 따라 분야의 연구를 보장하는 과목주기위원회의 교사 팀 인 교사가 개발합니다. 전문 분야에서.
CCM 개발에는 다음 단계가 포함됩니다.
해당 분야의 실무 커리큘럼 개발
강의 노트, 교육적, 교육적 및 방법론적 권장 사항 개발;
EMC 문서 준비
교육 과정에서 교재 승인;
UMK 자료 수정.
작업 커리큘럼은 학생들이 해당 분야를 마스터하기 시작하기 전에 개발되고 승인됩니다.
교육 및 교육 교재강의 과정, 실습 수업, 학기 논문은 해당 분야에 대해 승인된 프로그램에 따라 개발됩니다.
관련 분야의 교재 개발 기간은 교과 주기 위원회에서 설정하고 PCC 회의의 의정서에 의해 결정되며 교재 요소의 준비는 개별 계획에 포함됩니다. 교사의 교육 및 방법 론적 작업 및 과목주기위원회의 작업 계획.
5. 학문 분야의 교육 및 방법론적 복합체의 구성
학문 분야의 완벽한 교육 및 방법론적 복합체를 만들기 위해서는 그 구성 요소 구성에 대한 지식이 여러 측면에서 중요합니다. 객관적으로 확립 된 구성 CCM을 사용하면 구조적 구조를 이해하고 내용을 보다 완벽하게 식별 및 체계화하며 생성 요구 사항을 공식화할 수 있습니다.
먼저, CCM의 구성은 구성 요소의 모든 구성 요소로 이해되며, 그 구성 요소는 전체로 구성되어 있으며 설계 및 고품질 구현에 필요하고 충분합니다. 교육 과정학문 분야에서.
교재 구성의 문제를 해결하기 위해서는 교사의 활동 관점에서 교재의 모든 구성요소를 객관적으로 파악하고 확립할 수 있는 활동적 접근이 필요하다. 이 접근법은 교실 내에서 교사의 활동에 대한 구조적 및 기능적 분석을 포함합니다.
WMC는 전체적으로 세 가지 구성 요소로 구성됩니다. TMC의 구조적 구성 요소에는 다음이 포함됩니다. 교육 보조 장치 및 제어 수단의 규범 및 교육 및 방법론 문서.
1. 규정 및 교육 문서.교재의이 구성 요소의 내용은 관련 학문 분야의 특정 분야에서 전문가의 훈련을위한 교육 과정을 규제하는 일련의 규범 및 교육 문서로 구성됩니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.
정부 요구 사항전문 분야 졸업생의 교육 내용과 수준을 최소한으로 설정하고 관련 분야 졸업생의 교육에 필요한 최소한의 내용과 수준을 설정합니다. "아이디어가 있음", "알고 있음", "할 수 있음", "기술이 있음"과 같은 개념에 의해 도입되며 필수 교육 단위 세트에 의해 결정됩니다.
강의실 및(또는) 실험실 장비 목록은 학문 분야에서 교육 과정의 고품질 구현을 보장하기 위해 권장되는 최신 장비 및 TCO 세트를 포함하는 문서입니다.
작업 커리큘럼은 GOST에 따라 교육 내용, 순서 및 학생들이 마스터하기 위한 가장 적절한 방법이 결정된 교육 및 방법론 문서입니다.
강의 계획 ( 라우팅수업) - 교육 내용, 교육 목표, 학생 교육 및 개발, 실용적인 지식, 기술 및 능력 형성의 효과적인 구현을 보장하기 위해 각 교육 세션에 대해 교사가 개발한 교육 및 방법론 문서.
2. 학습 도구.
여기에는 다음이 포함됩니다.
교육 및 조직 문헌:
교육 문학:
교과서 목록, 교구, 디렉토리 디렉토리, 앨범; 강의 텍스트;
전문 대학에서 교육을 받은 전문 분야의 프로필에 따라 생산 문서 샘플(기술, 기술, 규제 등)
학문을 공부하는 사적인 방법. 그들은 해당 학문 분야의 위치를 결정합니다 공통 시스템교과 과정의 분야, 주요 교육 과제 및 특정 전문 분야의 전문가 훈련에서의 역할, 현대적인 방법, 이 분야에서 훈련 세션을 조직하는 수단과 가장 합리적인 형태;
방법론적 권장 사항은 주제별 일반적인 방법론적 문제와 학문 분야를 가르치는 특정 방법론의 문제를 다루고 훈련 세션을 준비하는 교사 작업의 순서, 순서 및 기술을 제공합니다. 방법론적 개발은 일반적으로 교육 과정을 연구하는 데 가장 어려운 주제, 다양한 유형의 교육 세션을 수행하는 시나리오를 사용하여 개인을 연구하는 문제를 자세히 설명합니다. 현대 기술학습;
방법론적 및 (또는) 교육적-실용적 지침은 실험실 및 실제 작업 및 관행을 위해 더 자주 개발되며 구현에는 특정 예방 조치의 준수가 포함됩니다.
교육 및 시각 자료:
시각 자료 목록(포스터, 도표, 그림, 사진, 그림, 그래프, 표, 도표)
현물 혜택 목록(장치, 메커니즘, 도구, 부품, 재료, 광물, 식물 표본관, 모델, 레이아웃, 절단, 인형)
유인물 교훈 자료 - 교육 작업 카드, 논리적 구조, 독립적, 실험실 및 실제 작업 및 코스 프로젝트를 수행하기 위한 교훈 자료, 학생을 개발하는 제품 및 기술 프로세스 설계 작업 창의적 사고디자인, 기술 및 경제 분야에서;
기술 교육 지원 목록(시청각 기술 지원, 프로그래밍된 교육 기술 지원, 시뮬레이터, 컴퓨터 교육 지원).
3. 통제 수단.
통제 수단의 시스템은 SVE의 국가 교육 표준에 의해 규제되는 4개 수준에서 학생의 교육 자료 동화 진행에 대한 객관적인 통제를 제공하도록 설계되어야 합니다. 통제 수단이 만들어지고 어떤 형태의 검증을 위한 것인지 고려합니다(구두, 서면, 실제). 컨트롤 생성은 이러한 도구가 사용될 검증의 컨트롤 유형에 따라 결정됩니다. 현재 학문 분야에서는 다음과 같은 유형의 통제가 사용됩니다.
입력;
현재의;
국경 지방;
결정적인.
종이에 대한 통제 - 문제, 시험, 시험, 크로스워드 퍼즐, 시험 과제 및 기말 보고서, 시험 티켓 등을 통제합니다.
결론적으로 교육 과정의 질과 효율성을 근본적으로 향상시키기 위해서는 규범적, 교육적 문서화, 교수법을 포함한 세 가지 구성 요소 모두에서 학문 분야의 교재 내용을 의도적으로 개선해야 한다는 점을 강조해야 합니다. 보조 및 제어 도구.
학문의 교육-방법론 지도, 표준 개발자의 재량에 따라 학문 분야의 STP 12 310-04 교육 표준에 제공된 양식에 따라 편집됩니다.
학문의 교육 - 방법 콤플렉스
학문 분야의 교육 및 방법론적 복합물(이하 - EMCD)은 시스템, 방법 및 교구의 조직 및 내용 무결성을 보장하기 위해 설계된 학문 분야(주제, 코스, 모듈)에 대한 교육 및 방법론적 자료 세트입니다. 고등 교육의 주 교육 표준, 전문 교육(이하 GOS VPO라고 함) 및 고등 전문 교육의 연방 주 교육 표준(FGOS VPO)에서 제공하는 작업의 완전한 구현.
학문 분야의 교재는 교육 과정에 전문가 훈련의 질을 향상시키는 교육적, 방법론적, 참고 자료 및 기타 자료를 갖추는 문제와 고급 교수법을 교육 과정에 도입하는 작업을 해결하는 주요 수단입니다.
교육 자료의 구성 요소 개발은 다음과 같은 교훈적 원칙에 따라 수행되어야 합니다.
고등 전문 교육의 주 교육 표준 및 고등 전문 교육의 연방 주 교육 표준(또는 대학 구성 요소의 작업 프로그램) 준수
교육 자료의 명확한 구조화(모듈화);
교육 자료의 발표 순서;
정보의 완전성 및 가용성;
학생이 달성할 역량을 정의합니다.
교육 자료의 양과 해당 분야 연구에 할당된 시간(학점 단위)의 준수;
복잡성(이론, 실제 자료, 중간 및 최종 인증);
이동성(1-1.5년마다 CMD 구성 요소의 현대화);
관련 분야의 과학적 성과에 대한 현대성 및 준수;
최적성(다양한 매체에 교훈 단위 배치);
학생과 교사를 위한 교재 구성 요소의 접근성.
UMCD의 목표와 목적:
학생의 독학을 돕는 이론적 자료;
학생 지식 통제(자기 통제, 현재 통제 및 중간 인증);
필요한 개발 교육 자료를 학생에게 제공하여 교육합니다.
모든 유형의 수업, 관행 조직에 대한 방법론적 지원;
추가 정보 지원(교육 및 정보 및 참조 자료).
2. 규제 문서
EMCD는 다음을 기준으로 작성됩니다.
2000년 5월 19일자 러시아 교육부의 지침서 No. 14-52-357 in13 "국가 교육 표준에 기반한 고등 교육 기관의 주요 교육 프로그램 형성 절차";
지시서 연방 서비스교육 및 과학 분야의 감독에 관한 17.04.2006 일자 No. 02-55-77 inak "지표에 국가 인증"방법론적 작업";
2005 년 5 월 6 일 러시아 교육 과학부 명령 No. 137 "원격 학습 기술 사용";
연방법 9조 6항 러시아 연방 1992년 7월 10일자 No. 3266-1 "교육";
예술의 5항. 1996년 8월 22일자 연방법 5호 No. 125-FZ "고등 및 대학원 전문 교육";
2010년 4월 10일자 러시아 교육 과학부 명령 N 986 "교육 과정의 최소 장비 및 교육 시설 장비 측면에서 교육 기관에 대한 연방 요구 사항 승인 시";
모델 제공 교육 기관 2008 년 2 월 14 일 러시아 연방 정부 법령 No. 71에 의해 승인 된 고등 전문 교육 (고등 교육 기관);
2005년 9월 30일자 교육 및 과학 감독을 위한 연방 서비스 명령 N 1938 "상위 기관의 주 승인을 위한 성과 지표 및 기준 승인 시 교육 기관"는 교육 및 방법 론적 단지가 제공되는 교육 프로그램의 학문 분야의 비율이 100 %이어야한다고 명시합니다.
고등 전문 교육의 연방 주 교육 표준(이하 - FSES VPO), 7.17절. (7.18) “주 교육 프로그램에는 주요 교육 프로그램의 모든 훈련 과정, 분야(모듈)에 대한 교육 및 방법론적 문서와 자료가 제공되어야 합니다. 이러한 각 학문 분야(모듈)의 내용은 인터넷이나 교육 기관의 로컬 네트워크에 표시되어야 합니다...";
방향의 커리큘럼 (전문);
관련 분야에서 UMO(있는 경우)가 권장하는 모범적인 커리큘럼.
다음 약어는 EMCD 개발에 사용됩니다.
GEF OVO- 고등 전문 교육의 연방 주 교육 표준.
TK- 테스트.
BTZ- 은행 테스트 작업.
점- 원격 교육 기술.
앗- 주요 교육 프로그램.
PC- 전문적인 능력.
좋아요- 일반적인 문화적 능력.
보다 전문적인 활동 - 방법, 방법, 기술, 그것을 변경하기 위해 전문 활동의 대상에 미치는 영향의 특성, 변환합니다.
기준 치수- 교육, 훈련의 확립된 목표 및 결과와 관련하여 특정 논리적 완전성을 갖는 학문 분야(과정) 또는 학문 분야(과정)의 부분 집합.
준비 방향 -하나의 전문 분야에서 다양한 수준의 교육 프로그램 세트.
직업 활동의 대상- 영향이 향하는 시스템, 대상, 현상, 프로세스.
전문 활동 영역- 과학적, 사회적, 경제적, 산업적 표현에서 전문적인 활동의 대상 세트.
능력- 전문 활동의 표준 및 변화하는 상황에서 지식, 기술 및 개인적 자질을 적용할 수 있는 졸업생 성격의 통합적 특성.
학습 결과 -획득한 지식, 기술 및 획득한 능력.
교육 및 방법론 콤플렉스학문 - 교육 과정을 조직하고 구현하는 데 필요한 전문 분야 (방향)의 특정 교과 과정의 학문 분야에 대한 다양한 미디어의 상호 관련된 교육 및 방법론 자료 세트.
교과서- 교과과정에 해당하는 학문 분야, 그 섹션, 부분을 체계적으로 제시한 교육용 출판물로서 이 유형의 출판물로 공식적으로 승인된 것. 교과서는 특정 분야의 주요 교과서입니다. 학생들이 마스터해야 하는 기본 지식의 시스템을 설정합니다. 교과서의 내용은 SES VPO의 요구 사항을 충족해야 하며 특정 분야의 커리큘럼을 완전히 공개해야 합니다.
지도 시간- 이 유형의 출판물로 공식적으로 승인된 교과서를 보완하거나 부분적으로(완전히) 대체하는 교육 출판물.
교재- 학문 분야의 독립적인 연구 방법론, 주제 및 지식을 통합하는 다양한 실용적인 형태의 방법(제어, 학기 논문, 논문)에 대한 체계화된 자료를 포함하는 교육 간행물, 연구 및 동화에 편리한 형태로 제시됨. 다양한 교육 보조 도구는 분야 연구를 위한 방법론적 권장 사항, 통제, 코스, 실험실, 디플로마 작업 및 인턴십 구현을 위한 방법론적 권장 사항이 될 수 있습니다.
테스트 작업 은행- 다양한 테스트 옵션이 연결되어 컴파일되는 분야의 전체 테스트 작업 세트.
테스트- 태스크 시스템 특정 모양, 이를 통해 테스트 대상자의 준비 수준을 질적이고 효과적으로 측정할 수 있습니다.
테스트- 주제에 대한 간단한 지침을 포함하는 교훈적 테스트 구조의 구성 요소 중 하나, 테스트 작업, 응답 기준.
교육 모듈(모듈) - 지식 통제가 제공되는 연구 후 다양한 유형의 교육 자료(텍스트, 제어 및 실험실 작업, 오디오, 비디오 자료)를 포함하는 자율적이고 완전한 부분.
학문 분야 코디네이터- 테스트의 내용을 반영하는 문서, 테스트가 컴파일된 방법론적 지원과 테스트 자체 간의 연결을 설정할 수 있도록 하여 테스트의 각 특정 질문에서 테스트된 교훈적인 지식 단위를 나타냅니다.
신용 단위- 규율을 숙달하는 것의 복잡성을 평가하는 척도. 1학점 단위는 36시간 수업과 같습니다.
작업 프로그램분야 - 학문 분야를 공부하기 위한 내용, 양 및 절차와 이 분야(중급, 현재, 최종)의 지식 통제 형식(유형)을 정의하는 문서.
교훈 단위- 논리적으로 독립 부분개념, 이론, 법칙, 현상, 사실, 대상 등과 같은 내용 구성 요소에 해당하는 양과 구조의 교육 자료.
강의 코스- 개별 주제 또는 코스 전체에 대해 한 명 이상의 저자가 강의한 텍스트를 포함하는 교육 간행물. 교과서에 추가된 내용으로도 볼 수 있습니다. 원칙적으로 이 판은 교과서의 내용을 다음과 같이 전개합니다.
새로운 원본 자료.
4. 교육적, 방법론적 발전을 위한 내용 및 절차 요건
복잡한 규율
4.1 해당 분야의 교육 자료를 개발하는 저자 또는 저자 그룹은 내용의 품질과 복합 자료의 관련성에 대한 책임이 있으며 고등 전문 교육의 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 대한 완전한 준수에 대한 책임이 있습니다. 징계의 필수 최소 내용. 국가 교육 표준에 나열된 교훈 단위는 교재에 포함되어야 하며 프레젠테이션의 논리와 순서는 변경될 수 있습니다. 학문의 이름은 커리큘럼과 엄격하게 일치해야 합니다.
4.3 CMD의 구성 요소는 비교적 독립적인 부분(모듈)으로 구성되어야 합니다. 이론적인 부분 외에도 각 모듈은 자제력이나 실제 작업, 질문의 요소를 포함해야 합니다. 분야의 전체 범위에 걸친 지식 제어의 특정 작업 블록 및 요소는 해당 분야의 별도 모듈로 작동할 수 있습니다.
4.4 해당 분야에 대해 개발된 교재의 구성 요소는 외부 검토 절차를 거칩니다.
연구 자료 검토는 다음을 평가합니다.
주 교육 표준 및 작업 프로그램에 대한 교육 자료의 내용 준수;
자료의 일관성, 스타일 및 표시 순서;
자료의 과학적 및 방법론적 수준;
교육 장치의 존재 및 품질(일반화, 결론, 통제 질문, 작업 등);
설명 자료(그림, 도표, 그림)의 품질 및 연구 대상과의 관련성;
교육 자료의 양과 해당 분야의 교육 시간(학점 단위) 준수.
코디네이터에 대한 시험 문제의 대응;
시험 문제의 독창성과 정확성;
답변의 정확성;
교육 자료의 양에 대한 총 질문 수의 준수;
시험에서 다양한 유형의 질문을 사용하는 합법성;
할당된 시간 내에 학생의 시험을 완료할 수 있는 능력.
4.5 TMC의 내용 업데이트는 필요에 따라 또는 이 표준에 의해 설정된 현대화 조건에 따라 수행됩니다.
5. 구성품의 용도 및 설명
학문 분야의 교육 방법론
5.1 EMCD의 구조
EMCD 구조의 필수 요소는 다음과 같습니다.
분야의 작업 커리큘럼;
세미나 또는 실험실 수업을 위한 체계적인 지침(커리큘럼에서 제공하는 경우)
복합 연구를 위한 매뉴얼(지침, 모듈 분류, 점수 시스템, 해당 분야 연구를 위한 일정 계획);
제어 블록(프로젝트, 사례, 초록, 에세이, 자제를 위한 교훈 자료, 전류 제어지식 및 중간 인증(과제 모음집, 테스트, 자제 테스트 등).
교육 정보(교과서, 학습 가이드 또는 강의 과정) 다양한 형태(텍스트, 오디오, 비디오, 슬라이드 프레젠테이션, 멀티미디어 삽입물 등);
학기 논문 (학기 프로젝트)을 포함한 독립적 인 작업의 구현뿐만 아니라 분야 연구의 조직에 대한 학생들을위한 방법론적 지침;
그러한 유형의 활동이 커리큘럼에서 제공되는 경우 해당 분야의 워크샵 (실험실 워크샵);
용어집 및 기타 요소.
리더(분야의 전자 도서관);
학생들의 작품 모음(프로젝트, 초록 등);
자주 묻는 질문과 답변;
실무 커리큘럼 - 모든 학문 분야(섹션, 부분)를 공부하고 가르치는 내용, 범위 및 순서를 결정하는 규범 문서. 프로그램의 주요 부분은 교육학 및 방법론적 요구 사항을 고려하여 해당 분야의 내용을 공개하는 데 전념합니다.
실무 커리큘럼은 모범(표준) 커리큘럼(있는 경우) 또는 전문 커리큘럼(방향)을 기반으로 개발됩니다.
작업 프로그램에는 다음 섹션이 포함됩니다.
5.2.1. 설명, 포함하는:
학문을 공부하는 목표와 목적;
교육 과정에서 징계 장소;
이 BEP HPE를 마스터한 결과 형성된 학사 BEP 졸업생의 역량.
학문을 숙달하기 위한 학생 준비 수준에 대한 요구 사항(이 학문의 연구에 필요한 학문의 목록 표시);
5.2.3. 학문을 공부하기 위한 주제별 계획
각 강의, 각 실습 세션 및 각 실험실 작업에 대해 번호, 주제, 고려 중인 문제 목록, 시간 길이 및 권장 문헌에 대한 참조가 제공됩니다. 분야별 모듈(섹션, 주제)과 그 안에서 형성되는 역량의 상관관계는 분야별 역량 맵 형식으로 제시하는 것이 좋습니다.
코스 프로젝트(학기 논문)의 경우 코스 디자인의 목적과 주제, 해설서와 그래픽 부분의 내용과 분량, 프로젝트(작업)의 각 부분의 분량(시간 단위), 추천 링크 문헌이 표시되어 있습니다. 코스 디자인에 대한 교실 수업이 있는 경우 수업의 주제가 제공됩니다.
학생들의 독립적인 작업의 경우 에세이, 초록, 계산 과제의 주제가 주어지며, 과외 시간에 학생들이 스스로 완료해야 하는 기타 과제를 나열하여 각 과제의 내용과 분량(시간 단위) 및 참고문헌을 표시합니다. 문학에.
표 1. 학문 분야 연구를 위한 주제별 계획
| № | 주제 | 학기 주 | 교육 작업 및 독립 작업의 유형 | 주제별 총 시간 | 대화형 형식의 총 시간 | 총점 |
||
| 강의 | 실험실 연구 | 독립적 인 일 |
||||||
표 2. 현 통제기간 동안 평가도구의 종류와 형태
| 주제 번호 | 구두 질문 | 저작물 | 총점 |
|||
| 회견 | 세미나 응답 | 제어/실험실 작업 | 독립적 인 일 | 문제 해결 |
||
표 3. 학생들의 독립적 인 작업 계획
5.2.4. 해당 분야의 섹션 및 제공되는 후속 분야와의 학제 간 연결
표 4. 학제간 연계
| № | 제공된 이름 (후속) 규율 | 제공된 (후속) 학문의 연구에 필요한 학문의 주제 수 |
|||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
||
표 5. 분야를 숙달한 결과 형성된 역량
이 섹션은 연방 주립 고등 전문 교육 표준에 따라 주제에 대한 규율의 내용을 방향(전문)으로 보여줍니다. 교훈 단위 목록, 학생이받은 지식의 총량을 결정합니다.
5.2.6. 세미나 계획
학생들이 토론을 위해 제출한 문제 목록으로 세미나 주제를 표시합니다.
5.2.7. 테마 실험실 작업
실험실 작업의 주제, 실험 이름, 연구 대상 및 구현에 필요한 도구를 표시하십시오.
5.2.8. 학생의 독립적인 작업을 위한 교육 및 방법론적 지원, 진행 상황을 지속적으로 모니터링하기 위한 평가 도구, 학과(모듈) 마스터링 결과에 따른 중급 인증
1. SIW는 다음을 포함하여 특정 영역에서 성공적인 활동을 위해 지식, 기술 및 개인적 자질을 적용하는 능력으로 이해되는 일반 문화 및 전문 역량 형성을 목표로 수행됩니다.
규범, 법률, 참고 문헌 및 특별 문헌 및 기타 정보 출처의 검색 및 사용을 위한 기술 형성;
받은 이론적 지식의 고품질 개발 및 체계화, 학제 간 연결 수준에서의 적용을 위한 심화 및 확장;
습득한 지식을 실제로 (전문적인 활동에서) 적용하는 능력 형성 및 학생들의 실용적인 기술 강화;
학생의인지 능력 개발, 독립적 사고 형성;
언어 능력 향상;
학생의 활동, 창의적 이니셔티브, 독립성, 책임 및 조직의 개발;
자기 개발 능력 형성 (자기 지식, 자기 결정, 자기 교육, 자기 개선, 자기 실현, 자기 규제);
연구 기술 개발;
대인 관계 기술의 개발.
세미나, 실습, 실험실 수업에서 독립적인 작업 수행;
교실 학습 및 과제 준비 다른 유형그리고 난이도 문제가 있는 강의 준비, 토론 질문, 구어체, 라운드 테이블, 롤 플레잉 게임 등:
교육 및 주제 계획에 따라 학문 분야의 개별 주제 (문제) 연구, 메모 작성;
제도 연표, 논리 및 블록 다이어그램 등;
개별 작업 수행(보고서, 메시지, 초록, 에세이, 프레젠테이션, 서지 목록, 요약, 용어집 등의 준비);
문제 해결; 독립적 및 통제 작업 수행, 숙제 수행, 자제를 위한 질문에 대한 답변 준비, 실험실 작업을 위한 보고서 작성, 장치를 사용한 독립적 작업, 용어 및 개념 전달 등.
디자인 작업 실행(프로젝트, 모델, 프로그램, 레이아웃 등의 개발)
연구 작업 수행;
학기 논문(프로젝트)의 실행;
개별 상담;
개별 인터뷰;
현재 학업 성취도 모니터링(학기 중), 중간 인증(학기말), 연방 인터넷 시험을 포함한 모든 유형의 통제 시험 준비;
결승전 준비 상태 증명, 준비를 포함하여 국가 시험, 졸업 졸업 자격을 갖춘 작업(석사 논문);
과학 및 과학-실용 회의 및 세미나 참여 준비;
선택 과목, 특별 세미나 참여 준비;
인턴쉽을 통과하고 그들에게 제공된 작업을 수행하고 인턴쉽 결과에 대한 보고서를 작성합니다.
5.2.9. 교육 기술
교육 과정은 다음을 사용합니다. 활성 및 대화형 양식수업 진행: 프레젠테이션이 포함된 보고서, 학생들과 함께 프레젠테이션 분석, 저작권 프로젝트 보호, 상황 문제 해결, 주제에 대한 특정 상황 분석, 환경 전문가와의 회의.
컴퓨터 시뮬레이션:컴퓨터 환경에서 사용 가능한 소프트웨어의 도움으로 하나 또는 다른 전문가(기술적, 경제적 또는 기타) 상황, 문제 또는 작업, 모델이 모델링됩니다. 이를 기반으로 기술 또는 관리 결정의 채택이 실행됩니다. 이를 위해서는 이론 과정의 특정 문제에 대한 정보의 독립적인 검색 및 정교화, 교사의 상담, 동료 학생과의 상호 작용, 기능의 분배를 통한 창의적 그룹의 생성 등이 필요합니다.
인터랙티브 비디오 강의동기식 슬라이드(IVSS)가 있는 POV용으로 설계되었습니다. 교사가 학생에게 가하는 교육적 영향의 높은 전달 계수로 인해 교육의 질과 효율성을 향상시킵니다.
대화식 학습은 대부분의 대화식 연습이 학생 자신의 경험을 참조하기 때문에 학생 자신의 경험 및 친구의 경험과의 직접적인 상호 작용을 기반으로 합니다.
적극적인 형태의 교육:학생이 학습의 "주제"인 경우 수행 창의적인 작업선생님과 대화에 들어간다. 주요 방법은 창의적 과제, 학생에서 교사로, 교사에서 학생으로의 질문입니다.
수동적 학습 형태:학생들이 학습의 "대상"으로 행동하는 곳에서는 교사가 그들에게 전달한 자료를 학습하고 재생산해야 하는 지식의 원천입니다. 주요 방법은 강의, 독서, 설문 조사입니다.
5.2.10. 해당 분야의 교육, 방법론 및 정보 지원
주요 문헌
추가 문헌
5.2.11. 소프트웨어 및 인터넷 리소스
5.2.12. 기술적 수단 및 재료 기술적 지원분야(모듈)
교육자, 감독자 목록, 컴퓨터 프로그램, 멀티미디어 강의, 비디오 강의, 필름 스트립, 영화 및 텔레비전 영화, 투명 필름. 추천 예시 자료: 포스터, 앨범, 태블릿, 레이아웃, 작업 샘플. 기술 교육 보조 목록이 제공되고 전문 청중 및 수업, 기본 메커니즘 및 장치, 설치, 스탠드 등이 표시됩니다.
6. 세미나 또는 연구실 수업 안내
6.1. 세미나를 위한 체계적인 지침 학과의 기본 개념, 아이디어, 이론 및 규정을 연구하는 데 있어 학생들에게 개별적인 지원을 제공하고, 기술 및 전문 역량 개발에 기여하고, 학생들의 지식을 테스트하는 방법 중 하나입니다.
그들은 포함하다:
이러한 유형의 교육 활동의 중요성과 필요성을 입증하는 설명 메모, 학생들의 과학적 세계관 형성 목표 및 과제 정의, 세미나 과정에서의 실용적인 기술 및 능력
토론할 문제 목록과 각 주제에 대한 수업 시간이 포함된 세미나 주제;
각 주제에 대한 간략한 이론 자료를 통해 학생은 세미나에서 논의된 문제의 본질을 알 수 있습니다.
각 세미나를 준비하는 학생의 작업에 필요한 문헌 목록.
실험실 작업 수행 지침은 다음과 같습니다.
목적과 목적을 정의하는 설명;
강의 과정 프레젠테이션의 주제와 논리에 따른 실험실 작업 주제;
각 실험실 작업을 수행할 때 학생의 행동 순서;
완료된 작업에 대한 보고서 발행 절차;
각 실험실 작업을 준비하기 위해 학생이 공부하는 데 필요한 특정 페이지를 나타내는 기본 및 추가 문헌 목록.
복합 연구 매뉴얼에는 분야 연구 지침, 교육 자료를 모듈로 분류, 점수 평가 레이아웃, 해당 분야 연구를 위한 일정 계획과 같은 구성 요소가 포함됩니다.
7.1. 학문의 연구를 위한 지침
지침에 따라 해당 분야의 섹션 연구와 제어 및 실험실 작업의 구현에 대한 권장 사항을 제공해야 합니다. 독립적인 연구이론 자료, 워크샵, 테스트, 과제 및 과제, 초록 및 용어 논문의 구현, 주어진 수준에서 교육 자료를 마스터하는 합리적인 기술에 대한 지침, 교육 및 방법론 자료의 전체 복합물의 합리적인 교체 및 사용 , 기본 및 추가 문헌(필요한 경우 - 일반적인 작업을 해결하고 설계하는 예, 일반적인 실수의 예).
TMC의 저자는 "학생 성과를 평가하기 위한 등급 시스템 사용에 관한 규정"에 따라 전체 분야 및 각 보고 요소에 대한 채점 레이아웃을 개발합니다.
7.3. 학문을 공부하기 위한 일정 계획
달력 계획은 과정을 공부할 학생의 시간을 계획하고 구성하기 위해 고안되었습니다. 계획은 한 학기 동안 작성됩니다. 복수 학기 학과의 경우 매 학기 계획을 수립합니다. 계획은 모듈의 이름, 모듈의 권장 연구 기간(주 단위), 모듈의 연구 결과에 대한 보고 유형 및 통제 조치의 타이밍 및 최대 점수를 나타냅니다. 각 제어 이벤트. 각 모듈은 반드시 자제력 테스트로 끝나야 하며 계획은 테스트 질문 수를 반영합니다. 이 계획에는 해당 분야의 기술 지도가 포함되어 있으며, 각 모듈에 대해 이 분야와 학생 커리큘럼의 다른 분야를 연구하는 데 필요한 섹션이 표시되어 있습니다. 계획 외에도 코스에 대한 다양한 유형의 보고서 제출에 대한 권장 마감일과 특정 유형의 작업에 대한 점수를 나타내는 통제 조치 전달 일정이 작성됩니다.
8. 제어 블록(프로젝트, 사례, 초록, 에세이, 자제를 위한 교육 자료, 지식의 현재 제어 및 중간 인증(과제 모음, 테스트, 자제 테스트 등).
테스트 작업
테스트 작업은 기술과 능력을 개발하도록 설계된 자체 훈련, 현재 및 최종 제어를 위한 교육 및 방법론적 자료입니다. 실용적인 응용 프로그램이론적 지식(작업의 예 및 가장 일반적인 실수에 대한 분석 포함). 테스트 작업의 구현은 주제 영역에 따라 다릅니다(일반적인 작업 및 연습의 단계별 솔루션은 해당 분야의 이론적 자료의 관련 섹션에 대한 설명 및 링크와 함께 제공될 수 있음). 다음은 테스트로 사용됩니다.
"케이스". 사례 형태의 과제는 학생이 실제 또는 시뮬레이션된 문제, 제안된 사실 집합에 대한 분석적 해석 및 현재 상황에 대한 설명을 기반으로 문제에 대한 솔루션을 독립적으로 찾을 것을 요구합니다.
수업 과정. 이러한 유형의 작업에는 정량적 계산, 특정 작업 등이 필요합니다. 실제 및 가상 데이터를 기반으로 개발할 수 있습니다.
테스트. 이 교재 구성요소는 기초 교과목에서 교재의 이론적이고 실제적인 동화의 진행 상황과 결과를 확인하기 위한 제어 장치의 기능을 구현합니다.
코더 생성 절차:
시험의 내용이 작성되었습니다-학생의 지식과 기술을 통제하는 데 필요한 장의 목록.
각 섹션 (장)에 대해 일련의 교훈 단위가 컴파일되며 테스트 결과로 지식을 확인해야합니다.
그것은 장이나 섹션의 교훈 단위의 중요성과 양, 시험의 각 주제에서 얼마나 많은 질문을 선택해야 하는지에 따라 결정됩니다.
테스트 작업에 대한 설명과 교과서 준수 여부가 표로 정리되어 있습니다. 시험(시험)을 위해 선택해야 하는 각 항목의 과제 수를 나타내는 시험 과제 목록이 주제별로 구성되어 있습니다.
교훈적 단위(테스트에서 테스트한 내용)는 이 작업에서 테스트한 특정 지식을 나타냅니다. 테스트 작업 목록은 codifier 테이블(부록 B) 다음에 와야 합니다.
컴퓨터 시험을 위한 TK 은행( 제어 작업) 시험 중에 학생에게 제공되어야 하는 각 주제의 질문 수를 나타내는 주제로 나누어진 분야의 각 섹션에 대해 최소 20개의 작업을 포함해야 합니다. 각 주제의 질문 수는 해당 학문 분야의 이 섹션의 양에 비례해야 합니다.
계산이 필요하지 않은 시험 항목은 20~30개를 뽑는 것이 좋습니다. 정답을 얻기 위해 특정 계산이 필요한 작업의 수는 6개 이상이어야 하며, 해결에 소요된 시간이 시험 통과 시간(2시간)을 초과하지 않는다는 사실을 기반으로 교사가 계산합니다.
테스트 작업에는 표, 그림 및 공식이 포함될 수 있습니다. 질문의 텍스트는 너무 길지 않아야 하며 전체 질문이 화면에 맞아야 합니다. 질문의 문구에는 불필요한 데이터를 포함하여 답변에 불필요한 정보가 포함되어서는 안 됩니다. 질문에는 정답을 계산하는 데 필요한 모든 데이터(또는 답을 얻을 수 있는 위치 표시)가 포함되어야 합니다. 시험은 부록 D에 주어진 규칙에 따라 설계되어야 합니다. 시험 문제 유형은 부록 D에 나와 있습니다.
세미나
세미나의 교육 및 방법론적 지원에는 다음이 포함됩니다.
세미나 주제;
요약;
질문 및 작업;
이론 자료, 추가 문헌 목록.
세미나의 목적;
세미나에 참여하는 데 필요한 다른 분야에 대한 학생의 기본 지식에 대한 요구 사항;
토론에 학생의 효과적인 참여를위한 분야에 대한 이론적 자료 개발 요구 사항;
세미나에 효과적으로 참여하는 데 필요한 분야에서 학생의 실용적인 기술;
효과적인 의사 소통의 작업 "학생 - 교사", "학생 - 학생";
세미나 주제를 숙달한 결과 학생이 습득한 지식과 기술;
토론 과정에서 세미나 주제에 대한 학생의 심층 연구 가능성;
세미나 주제에 대한 토론 과정에서 학생이 얻은 지식을 제어하는 능력.
관련성;
중요성(해당 분야에 대한 심층 연구에서 주제가 얼마나 중요한지);
우선순위(얼마나 4~(다른 주제와 비교하여 이 주제를 공부하는 것이 얼마나 더 중요한지);
높은 수준의 공개(주제에 대한 문제를 다양한 방향으로 고려하는 능력)
높은 수준의 학생 관심도;
토론을 통해 시급히 해결해야 하는 주제에 대한 다양한 문제;
역 동성 (토론에 기여하는이 주제에 대해 얼마나 빨리 축적, 변경, 새로운 정보가 나타남);
공개 도메인에서 정보 소스의 가용성.
유효성;
확실성;
시계.
실제 및 실험실 작업
실제 및 실험실 작업 구현 지침 - 이것 교육 보조, 포함 요약필요한 이론적 조항(이론적 자료, 공식, 표 등 섹션에 대한 링크 형태로 제공).
지침에는 제어 및 실험실 작업 및 시험에서 제공되는 모든 일반적인 문제를 해결하기 위한 자세한 솔루션 및 권장 사항의 예가 포함되어야 합니다.
결정에는 일련의 행동뿐만 아니라 그러한 순서가 사용되는 이유에 대한 설명도 포함되어야 합니다(결정 방법뿐만 아니라 왜 그렇게 해야 하는지).
실습 및 실험실 작업의 구현을 위한 교구 구조에서 다음 요소와 섹션이 제시되어야 합니다.
제목 페이지 . 표제 페이지는 러시아 연방 교육 과학부와 대학의 전체 이름, 학문 분야의 이름, 실험실 또는 실제 작업의 이름, 출판 연도를 나타냅니다. 또한 제목 페이지매뉴얼 작성자의 이름과 이니셜을 나타내는 APPROVE 블록(부서장이 인증)과 DEVELOPER(S) 블록을 포함해야 합니다. 제목 페이지의 뒷면에는 리뷰어에 대한 정보, 매뉴얼에 대한 서지 설명, 주석 및 저작권 표시가 포함되어 있습니다.
주석 - 하위 섹션에서 5.4.
목적 -이 작업의 수행에서 학생들을 위해 설정된 목표와 목표가 표시됩니다.
이론적인 부분 - 연구실이나 실습의 주제를 밝히고 사례를 제시한다.
업무 계획 - 작업을 완료하는 데 필요한 단계별 지침.
시험 문제 - 연구중인 주제에 대한 질문 목록, 학생이 작업을 방어하는 과정에서 또는 제공된 경우 보고서 텍스트에 제공하는 답변이 제공됩니다.
서지 - 교육 매뉴얼을 준비하는 데 사용된 기사, 책, 자습서 또는 전자 리소스 목록을 제공합니다. 등록 - 하위 섹션에 따라. 5.4.
응용 프로그램. 응용 프로그램에는 작업에 대한 참조 정보와 개별 옵션이 모두 포함될 수 있습니다. 같이 배경 정보예를 들어 장치의 기술 데이터, 사용된 소프트웨어 제품에 대한 설명서, 참조 표, 용어 및 약어 목록 등을 제공합니다.
프로젝트
코스 프로젝트(작업) - 이것은 교사의지도하에 수행되는 학생의 독립적 인 교육 및 과학 작업입니다.
코스 프로젝트 (작업)의 목적은 학생들의 독립적 인 작업 기술을 개발하고 현대 과학 연구 방법을 익히고 모든 문제, 주제, 학문 분야 (문학 연구 포함)에 대한 심층 연구입니다. 코스 프로젝트(작업)는 대부분 완전한 조각입니다. 과학 작업교사의 지도하에 학생이 수행합니다. 코스 프로젝트(작품)의 주제는 일반적으로 교사가 제안하고 승인한 주제 목록에서 학생들이 선택합니다. 경우에 따라 학생이 직접 주제를 제안하고 감독관 및 프로파일링 부서장과 합의할 수 있습니다.
학생이 코스 프로젝트(작품)를 실행하는 것은 연구 프로그램 작성에서 정보 분석 및 해석에 이르기까지 전체 연구 주기의 모든 단계에서 일관된 개발을 포함하는 경우가 가장 많습니다. 동시에 선택한 주제에 대한 전체 학년도 동안의 학생 작업 결과가 요약됩니다. 일반적으로 코스 프로젝트 (작업)의 주요 작업은 감독자와 함께 공식화됩니다.
코스 디자인을 위한 교재 다음 요소와 섹션을 포함해야 합니다.
제목 페이지 . 제목 페이지는 러시아 연방 교육 과학부와 대학의 전체 이름, 학문 분야의 이름, 출판 연도를 나타냅니다. 또한 타이틀 페이지에는 가이드라인 개발자의 이름과 이니셜을 나타내는 APPROVE 블록(부서장 인증)과 DEVELOPER(I) 블록이 포함되어야 합니다. 제목 페이지 뒷면에는 리뷰어에 대한 정보가 포함되어 있으며,
설명서, 주석, 저작권 표시에 대한 서지 설명.
주석 - 하위 섹션에서 5.4.
일반 지침 - 프로젝트(작업)의 구현을 위한 일반적인 지침이 제공됩니다.
프로젝트의 목적(작업) - 프로젝트(작업)의 구현에서 학생들을 위해 설정된 목표와 목표가 표시됩니다.
프로젝트(작업) 실행 계획 - 프로젝트(작업)의 구현에 필요한 단계별 지침.
과정 프로젝트(작업)의 내용에 대한 요구 사항 -학생이 프로젝트 (작업)에 대한 설명 메모에 반영해야 할 결과가 표시되고 구조가 결정됩니다.
해설서 작성요건 - 페이지, 단락, 삽화 등의 형식이 결정됩니다.
2011–12년 학년러시아 대학은 3세대 연방 고등 전문 교육(FSES VPO) 교육 표준으로 전환했습니다. 그들의 개발은 러시아 연방 교육 시스템 개발을위한 우선 순위 영역 구현을위한 일련의 조치와 고등 전문 교육 시스템에서 볼로냐 선언 조항 구현을위한 행동 계획에 따라 수행되었습니다. . 역량 기반 접근 방식의 이데올로기에서 새로운 표준이 개발되었습니다. 새로운 표준의 중요한 특징은 볼로냐 회의의 원칙과 조항을 포함한다는 것입니다. 볼로냐 회의는 우리 교육 시스템과 유럽 시스템의 통합을 단순화하여 졸업생들이 서명한 모든 국가의 노동 시장에 쉽게 적응할 수 있도록 합니다. 볼로냐 선언. 이와 관련하여 교육 과정의 방법론적 지원을 개선하는 문제와 그 구성 요소 중 하나인 새로운 교육 프로그램의 개발 및 구현, 교육 및 방법론적 학문 분야(EMCD)의 생성 문제가 점점 더 중요해지고 있습니다. EMCD는 과학, 기술 및 생산의 성과를 고려하여 내용을 체계화하고 학문 분야의 연구를 구성함으로써 미래 전문가 양성의 효율성과 품질을 향상하도록 설계되었습니다. 교육 과정의 방법론적 지원 개선; 독립적 인 학습 작업의 효과적인 계획 및 조직 및 학생 지식 제어, 교육 자료 마스터에 대한 방법 론적 지원 제공, 교사의 교수 기술 향상을 지원합니다. 이와 관련하여 EMCD의 구조 형성에 대한 합리적인 접근 방식에 대한 질문이 발생합니다. 이 기사는 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 학문 분야의 교육 및 방법론적 복합체 구조의 형성에 대한 가능한 접근 방식에 대한 분석을 제공합니다. 작업의 목적은 컴퓨터 기술 분야에서 최소한의 기술을 사용하여 학문의 교육 및 방법론적 복합체의 전자 버전 형성에 대한 합리적인 접근 방식을 입증하는 것입니다. 단순한 계층적 데이터베이스의 형태로 전자 교육 및 방법론적 복합체의 구조를 생성하는 저자 버전이 제안됩니다.
교육 및 방법론 콤플렉스
체계적인 문서화
1. 국가 교육 표준에 기초한 고등 교육 기관의 주요 교육 프로그램 형성 절차. 2000년 5월 19일 러시아 교육부의 서한 No. 14-52-357in / 13 [전자 자료]. – URL: http://www.lawmix.ru(2014년 2월 12일 접속)
2. 고등 교육 기관의 국가 인증 지표에 대한 새로운 기준. 2006년 4월 17일자 러시아 교육부 Rosobrnadzor의 서한 No. 02-55-77in / ak URL: http://www.lawmix.ru(2014년 2월 10일 액세스)
3. Savina A.G., Blok A.V. 학문 분야의 작업 프로그램 내용 형성을위한 알고리즘 // 분석, 경제 및 금융의 혁신 및 정보 기술 : 국제 과학 및 실용 회의 자료 (바르셀로나, 5월 18-25, 2013) - Orel, 2013. – S. 109–111.
4. 멘두바예바 Z.A. 교육 및 방법 론적 복합체의 구조 // 교육학의 실제 과제 : 국제 자료. 과학적 회의 (치타, 2011년 12월). - 치타: 출판사 젊은 과학자, 2011. - S. 216-219.
5. 발라키레바 E.V., 블라소바 E.Z. 전문가의 훈련 품질을 보장하는 수단으로서의 전자 교육 및 체계적인 복합 // 사람과 교육. - 2012. - 제4호(33). – 75~80페이지.
교육의 현재 개념에 따르면 BEP HPE(Basic Educational Program of Higher Professional Education)의 필수적인 부분은 부서에서 개발되는 교육 및 방법론적 학문 분야(EMCD)이며 제공된 조정 및 승인 절차를 거칩니다. 대학 내 규정에 따라 연방 주 교육 표준(FSES)의 요구 사항에 따라 학문 분야의 교육을 제공합니다.
현재 EMCD의 개념에 대해 일반적으로 받아들여지는 정의가 없으며 작업 정의로 다음 정의를 사용할 것입니다. 연방 주 교육 표준(FSES)의 요구 사항에 따라 기본 및 추가 교육 프로그램의 질적 조직에 필요하고 충분한 모니터링".
공개 도메인의 대학 웹 사이트에 제공된 자료를 분석한 결과 EMCD의 구조 및 내용에 대한 러시아 연방 교육 과학부의 요구 사항 구현이 세부 사항을 고려하여 수행되는 것으로 나타났습니다. 특정 대학의 교육 과정과 확립된 전통. 이를 위해 각 대학에서 학술위원회는 문서의 권장 구조와 내용, 개발, 승인 및 수정 절차를 자세히 설명하는 "EMCD에 관한 규정"을 채택합니다. 부서는 채택된 규정에 따라 해당 분야의 교육 및 방법론적 복합체를 형성하고 필요한 경우 이러한 분야의 특성을 반영하는 개별 추가 요소를 추가합니다.
우리는 교육 과정에서 EMCD의 역할과 위치, 개별 구성 요소 형성을 위한 내용 및 교훈적 원칙과 같은 문제에 대해 논의하지 않을 것입니다. 연방 주 교육 표준의 요구 사항. 이 작업의 목적은 교육 과정에서 EMCD를 사용하는 기능의 관점에서 이러한 접근 방식을 평가하기 위해 EMCD의 구조와 실제 구현 방법을 선택하는 가능한 접근 방식을 고려하는 것입니다. 논문은 또한 다음 중 하나를 제안합니다. 옵션로컬 전자 데이터베이스(EDB)로 UMCD 구조의 형성.
EMCD의 구조 형성에 대한 접근 분석.
세부 사항의 명백한 다양성에도 불구하고 EMCD 구조의 구현에는 두 가지 주요 접근 방식이 있습니다.
1. UMKD는 표준 형식의 20-30페이지 분량의 단일 문서로, 이 문서, 그리고 교육 과정에서 EMCD에 규정된 요구 사항의 구현을 보장하는 교육, 방법론 및 규제 문서에 대한 링크를 텍스트에 포함합니다. 이 모든 추가 서류 EMCD의 부록으로 간주됩니다.
2. EMCD는 이 학문 분야의 교육 과정에 사용되는 규범적, 방법론적 및 교육적 자료 세트입니다. 이 경우 EMCD에는 기능적 목적이 이질적인 많은 자료(교과서, 강의 원문, 워크숍, 학생 자율 과제물, 현재, 중간 및 중급 진도 관리 테스트, 학문 분야의 평가 계획 등)가 포함됩니다. , 그 양은 수백, 수천 페이지에 달하는 텍스트에 도달할 수 있습니다. 여기에서는 이 학문 분야의 교육 과정에서 부서에서 사용하는 규범적, 방법론적 및 교육적 자료를 포함하는 일종의 데이터베이스(DB)로서 EMCD에 대해 이야기하는 것이 적절합니다. 현재 EMCD(문서 또는 데이터베이스)의 구조에 대한 단일 관점은 없으며, 각 대학은 교육 과정의 특성과 대학의 전통에 더 부합하는 EMCD의 변형을 선택합니다.
EMCD의 형성에서 발생하는 다음 문제는 다음과 같습니다. 전자 형식, 종이 형식 또는 동시에 두 형식으로 저장하고 사용해야 합니다. 여기에도 공통된 견해가 없으며 일반적으로 대학 경영진의 개인적인 취향에 따라 결정이 내려집니다. 원칙적으로 재보험을 위해 부서는 두 가지 형식으로 EMCD를 준비하고 저장하도록 지시합니다. EMCD의 각 형식(전자 형식 또는 종이 형식)에는 아래에서 설명하는 고유한 장점과 단점이 있습니다.
전자적으로 제출된 자료에는 다음과 같은 이점이 있습니다.
- 소형화(보관을 위해 부피가 큰 폴더와 사무용 가구가 필요하지 않음);
- 이동성(플래시 카드에 파일을 저장하면 필요한 문서를 항상 "가까운" 상태로 유지하고 작업하고 필요한 경우 다른 사람에게 전송할 수 있음)
- 편집의 용이성 전자 문서상당한 자원 지출 없이 변경이 가능함);
- 문서 검색의 용이성(하이퍼링크가 있는 텍스트 문서 형식 또는 전자 데이터베이스 형식으로 UMCD를 구성하여 개별 자료를 검색하고 해당 내용에 대한 액세스를 편리하게 제공함).
문서 제출의 전자 형식의 단점으로 다음을 나타낼 수 있습니다.
- 적절한 컴퓨터 장비의 가용성에 대한 필요성(현재의 컴퓨터화 수준에서는 이러한 단점이 중요하지 않은 것으로 보입니다);
- 문서에 대한 시각적 인식 감소(종이에서 텍스트 정보를 인식하는 것이 모니터에서 읽는 것보다 많은 사용자에게 여전히 더 친숙하고 편안합니다)
- 전자 형식의 문서 승인에 문제가 있음 (우리의 의견으로는 이것은 관료적 절차만큼 교육 과정의 문제가 아닙니다). 일상적인 관행에 따르면 수많은 승인 및 승인이 실제로 만들어진 대학 내 규범, 방법론 및 교육 자료의 기능에 영향을 미치지 않지만 추가 노력과 시간이 필요하고 진지하고 적극적인 문서 작성의 환상을 만듭니다. 그건 그렇고, 소비에트 대학 (1970-1990)에서 규제, 방법론 및보고 문서의 수는 최소한 10 배 적었고 대학이 세계에서 가장 높은 품질의 교육 시스템 중 하나를 구현하는 것을 막지 못했습니다.
종이로 된 자료의 장점과 단점은 위에서 설명한 전자문서의 특성과 상반되며, 이에 대한 자세한 논의는 불필요해 보인다. UMKD가 상대적으로 작은 양(20-30페이지의 텍스트)의 단일 문서로 간주되면 종이에 존재하는 것이 정당화됩니다. 따라서 GOS-2의 요구 사항에 따라 개발 된 대부분의 EMCD는 주요 형식과 같은 형식을 가졌습니다.
EMCD가 수백 페이지의 텍스트가 포함된 이질적인 문서(기본 강의 텍스트에서 시험 세트 및 학기별 평가 계획에 이르기까지)의 모음으로 간주되는 경우, 확인을 위해 선반의 폴더에 나중에 배치할 목적으로 이러한 자료를 인쇄합니다. 학과가 특정 분야에 대한 교육 및 방법론적 복합체를 개발하고 보유하고 있다는 것은 현재로서는 비합리적으로 보입니다. 학과에서 수십 개의 학문과 훈련 분야에서 교육 과정을 수행한다는 점을 감안할 때, 이는 무의미한 자원 낭비(종이, 레이저 프린터용 가루, 출연자의 시간과 노력)와 선반에 움직이지 않고 누워있을 것이며 1-2 년 후에 상당 부분이 쓸모 없게 될 것이기 때문에 버려 질 것입니다. 현행 사무원칙에 따라 종이 문서를 변경하려면 특별한 절차(문서의 페이지를 변경 기록 시트에서 수정하는 것으로 교체하는 등)의 구현이 필요합니다. 역설적으로 보일 수 있지만 이러한 폴더에 있는 자료의 텍스트 복사본은 일반적으로 교육 과정에서 어떤 식으로든 사용되지 않습니다(심지어 교사나 학생이 실제 적용할 목적으로 일시적으로 철회하는 경우도 제공되지 않음). 수백 페이지의 텍스트가 있는 이 폴더는 해당 부서가 개발하고 해당 UMKD를 자금으로 보유하고 있는 감사관을 보여주기 위한 것입니다. 부서의 분야에서 교육 과정의 조직 및 방법 론적 지원이 계속 개발 (개선)되면 EMCD는 시간이 지남에 따라 매우 역동적 인 정보 개체가 될 것이며 그 내용은 지속적으로 변경됩니다. 일부 (오래된) 자료는 새로운 것이 개발되고 테스트되고 효율적이기 때문에 더 현대적인 다른 것으로 대체됩니다. 이와 관련하여 전자 형식의 EMCD는 다양한 버전을 저장하고 비교할 수 있는 부인할 수 없는 장점이 있습니다. 또한 교육 과정에서 사용하기 위해 전자 형식의 EMCD 조각을 교사와 학생에게 전송하는 것은 종이에 자료를 복제하고 배포하는 것보다 훨씬 기술적으로 진보되고 효율적인 절차입니다.
2011년 9월 1일에 도입된 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standards)에 따라 EMCD의 내용에 대한 요구 사항이 크게 변경되었으며 "핵심"이 되는 이기종 문서의 복합 형태로만 구현할 수 있습니다. 작업 프로그램규율(RPD)은 GOS-2 요구 사항의 프레임워크 내에서 단일 문서로 UMKD와 유사한 유형입니다. 콘텐츠, 구조 및 기능적 특성 UMKD, 사용하기에 유일하고 합리적이고 효과적인 형식은 일부 로컬 데이터베이스 형태의 전자 버전(EUMKD)입니다.
데이터베이스로서의 EUMKD의 구조
문서 관리 분야에서 컴퓨터 기술을 적용할 때 가장 일반적으로 사용되는 전자 데이터베이스(EDB) 형식은 관계형 EDB와 계층적 EDB입니다. EDB 형식의 선택은 이러한 구조에 대한 목표, 목적 및 기본 요구 사항에 따라 결정됩니다.
데이터베이스로서의 EUMKD의 목적은 학사 및 석사를 위한 특정 훈련 영역에 대한 특정 교육 분야의 교육 과정에서 사용하기 위한 일련의 규범적, 방법론적, 교육적 및 통제 및 측정 자료를 체계적으로 제시하는 것입니다. .
EUMKD의 임무는 교사와 학생이 교육 과정에서 사용하는 자료에 (능력 범위 내에서) 완전하고 편리한 액세스를 제공하는 것입니다.
데이터베이스(DB)로서의 EUMKD에 대한 요구 사항은 다음과 같이 공식화할 수 있습니다.
1. 구조의 간결함 및 단순성: 형식은 필요한 수준의 기능을 제공하면서 가능한 한 단순하고 간결해야 합니다. 보조 서비스 기능을 구현하기 위해 데이터베이스 셸에 포함된 추가 요소를 제외하는 것이 좋습니다.
2. 사용 기능: 데이터베이스는 저장, 체계화, 검색(사용자의 합리적인 시간과 노력 내에서) 및 요청한 문서의 사용자에게 전송과 같은 주요 기능의 성능을 보장해야 합니다.
3. 유지 관리 기능: 데이터베이스 셸의 구조는 EEMCD의 콘텐츠 업데이트(일부 문서 버전을 다른 버전으로 교체)의 편의를 제공하고 데이터베이스를 크게 변경하지 않고 포함된 개별 문서를 편집할 수 있는 기능을 제공해야 합니다. 껍데기.
4. 소프트웨어 및 하드웨어 구현의 기능: EEMCD의 사용은 하드웨어 및 소프트웨어 측면에서 사용자가 가능한 한 액세스할 수 있어야 합니다. 동시에 가장 일반적인 소프트웨어 제품(예: Word MS Office 텍스트 편집기)에 초점을 맞추는 것이 좋습니다. 컴퓨터.
5. 구조 및 내용의 동일성: 문서 흐름에 대한 기존 요구 사항의 관점에서 볼 때 다양한 학문, 부서 및 교육 분야에 대한 EEMCD 내용의 구조 및 주요 요소는 대학 내에서 동일해야 하며 규정을 준수해야 합니다. 대학 경영진이 승인한 규정. 동시에 과도한 규제는 피해야 합니다. 구조의 정체성과 콘텐츠의 주요 요소는 EUMKD의 콘텐츠 형성에 있어 특정 유연성과 결합되어야 합니다(부서와 컴파일러는 개별 추가 자료(SRS의 수당, 주제 및 형식 등), 테스트를 거쳐 해당 부서에서 적절하게 추가 사용을 인정하는 경우.
6. EEMCD 내용에 대한 데이터베이스 셸 조정: 현재 인터넷에서 다양한 목적으로 데이터베이스를 사용하기 위한 수십 가지 제안(유료 및 무료)을 찾을 수 있습니다. 생성 디지털 도서관및 사실 데이터베이스.
우리의 의견으로는 EEMCD 셸과 같은 프로그램을 사용하는 것은 다음과 같은 이유로 비합리적인 것 같습니다.
- 일반적으로 이러한 프로그램에는 우리가 논의하는 작업에 "불필요한" 기능이 포함되어 있으며 동시에 EUMKD에 대한 요구 사항을 완전히 충족하지 않습니다.
- 교육 과정의 목표와 목적에 대한 데이터베이스 구조의 진정한 적응은 대학에서 승인한 EUMKD의 내용 및 구조와 일치하는 데이터베이스 쉘이 형성되는 경우에만 보장될 수 있습니다.
EEMCD 셸을 구성하기 위한 데이터베이스 형식의 선택은 해당 셸에 포함된 데이터의 구조와 사용 목적 및 형식에 따라 결정됩니다. 따라서 동일한 유형의 다수의 문서로 구성된 데이터의 체계화를 위해 가장 적합한 형식은 Access MS Office 소프트웨어 제품에서 구현되는 관계형 데이터베이스입니다.
우리의 분석에 따르면 EUMKD에 포함된 자료는 수십(최대 수백) 단위를 초과하지 않는 양과 내용의 이질적인 문서입니다. 또한 EUMKD에서 문서를 검색하는 절차는 산발적으로 수행되며 주요 작업 및 자주 수행되는 작업에는 적용되지 않습니다. 이러한 데이터 배열의 경우 계층적 데이터베이스가 더 적합하므로 데이터베이스 구조에 대한 충분한 가시성과 사용자가 필요한 문서를 검색하는 데 소요되는 합리적인 시간과 노력을 제공합니다. 또한 각각의 장단점이 있는 다양한 소프트웨어 도구 및 기술을 사용하여 EUMCD의 구조를 형성하기 위한 몇 가지 옵션이 있습니다.
우리는 동일한 소프트웨어 제품이 텍스트 문서 자체를 생성하는 데 사용되기 때문에 데이터베이스를 구축하고 러시아 연방 Word MS Office에서 가장 인기 있는 텍스트 편집기를 사용하는 모듈식 원리를 사용하여 EUMKD 구조를 형성하는 옵션을 고려할 것입니다. 제안된 데이터베이스는 여러 수준을 포함하는 계층 구조를 가지고 있습니다(그림).
EUMKD의 구조는 루트 폴더에 4개의 일반 문서를 포함합니다: EUMKD의 제목 페이지(파일 titul.doc), 학문 분야의 주석, 해당 분야에 대한 용어집(20- 35 단위), 해당 분야의 작업 프로그램(파일 RPFGOS_(분야 이름) .doc) 및 다양한 사용자의 특정 기능적 방향 및 관련 역량 문서를 포함하는 첫 번째 수준의 세 가지 모듈(M1, M2, M3) (교사 또는 학생).
첫 번째 수준의 각 모듈에는 두 번째 수준의 세 가지 모듈(M11, M12, M13 등)이 포함되어 있으며, 기능적 목적에 따라 문서를 체계화하고 데이터베이스 탐색 및 필요한 문서 검색을 용이하게 합니다. 데이터베이스 탐색을 용이하게 하기 위해 첫 번째 수준의 각 모듈에는 하이퍼링크를 사용하여 필요한 문서가 있는 폴더로 빠르게 이동할 수 있는 인덱스 페이지(index.doc)가 있습니다.
모듈 M1에는 교사용 자료가 포함되어 있으며 두 번째 수준의 세 가지 모듈이 포함되어 있습니다.
M1.1 - 교사가 교육 과정을 구성하는 데 도움이 되는 교재;
M1.2 - 학문 분야의 교육 과정을 규제하는 규범 문서(학업 성과 평가를 위한 점수 평가 시스템에 관한 규정, 교육 과정의 학기 일정, 주제별 교실 계획, 학문 분야에 대한 평가 계획 등);
M1.3 - 분야에 대한 기본 강의 텍스트.
모듈 M2에는 학생(학습자)을 위한 자료가 포함되어 있으며 세 가지 모듈로 구성되어 있습니다.
M2.1-학생의 독립적 인 작업 (SIW) 조직에 사용되는 개별 작업 세트;
M2.2 - 교실 및 과외 조건에서 학생들이 직접 사용하기 위한 방법론적 개발 기금(가이드라인, 워크샵 등);
M2.3 - 강의실 및 독립적인 작업 과정에서 후속 복제 및 사용을 위해 전자 형식 또는 종이로 학생들에게 발행되는 규율에 대한 유인물 기금.
모듈 M3에는 테스트 또는 옵션 형태의 제어 및 측정 재료(CMM) 세트가 포함되어 있습니다. 서면 과제그리고 그들에게 열쇠. 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 KIM 기금은 세 가지 모듈로 구성됩니다.
M3.1 - 학업 성과의 지속적인 모니터링을 위한 KIM 기금;
M3.2 - 학업 성과의 중간 모니터링을 위한 KIM 기금;
M3.3 - 중간 통제를 위한 KIM 기금.
그림에 표시된 EUMKD 구조는 모든 부서, 분야 및 교육 영역의 기반입니다. 필요한 경우 데이터베이스 구조에는 사례 구성 및 적격 작업 수행(졸업 부서용)에 대한 문서와 함께 두 번째 수준의 추가 모듈이 포함될 수 있습니다. EUMCD의 구체적인 내용은 텍스트(*.doc 또는 *.pdf) 또는 위에서 언급한 9개의 2단계 모듈에 개발자가 배치한 기타 전자 문서로 구성됩니다. 필요한 경우 이러한 모듈의 내용을 고려하여 Word MS Office 텍스트 편집기를 사용하여 해당 색인 파일을 수정합니다.
고려된 데이터베이스의 주요 단점은 자동화된 정보 검색 도구가 없다는 것입니다. 그러나 이 기능은 EEMCD와 관련하여 아주 드물게 사용됩니다. EEMCD의 주요 기능은 교육적 구현을 보장하는 이기종 문서를 체계적인 형식으로 저장하는 것입니다. 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 학문 분야의 과정. 이러한 단점은 대학 경영진이 승인한 EMCD의 내용에 해당하는 계층적 데이터베이스 구조(그림)를 사용하여 크게 보완됩니다.
EUMKD 구조
이 백서에서 고려한 EEMCD 구조의 변형에 대한 승인은 그 기능을 나타냅니다. 형성 용이성 및 사용 용이성, 최소 소프트웨어 요구 사항(Word MS Office 텍스트 편집기만 있으면 충분함) 및 특수 기능 부재 사용자의 컴퓨터 사용 능력 수준에 대한 요구 사항.
검토자:
Chekulina T.A., 경제학 박사, Orlovsky 경영 및 광고 학부 학장 교수 국립 연구소경제 및 무역”, Orel;
Voronkova I.E., 역사학 박사, 부교수, 교수 러시아 아카데미자연 과학, 유럽 자연 과학 아카데미(런던) 회원, 역사, 철학, 광고 및 홍보 부서장, FSBEI HPE "Oryol State Institute of Economics and Trade", Orel.
2014년 3월 26일 편집자들에게 작품이 접수되었습니다.
서지 링크
사비나 A.G., 블록 A.V. GEF의 요구 사항에 따라 규율의 교육 및 방법론적 복합체의 구조 및 내용 형성 // 기본 연구. - 2014. - 제5-5호. - S. 1092-1098;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=34052(액세스 날짜: 2020년 1월 5일). 우리는 출판사 "자연사 아카데미"에서 발행하는 저널을 주목합니다.
