연구 활동과 교육을 결합한 전문 지식. 전문직으로서의 교원의 연구활동 및 자질향상
볼다소바 발렌티나 니콜라에브나,
GBOU SPO KO "Gusevsky 농업 산업 대학,
Gusev, 칼리닌그라드 지역
이 기사는 교육 과정의 효율성 향상에 기여하는 교사의 연구 활동 경험을 설명합니다.
키워드:교육학 연구, 연구 활동.
"... 선생님은 자신이 연구원일 때만 학생들이 연구 활동에 참여하도록 격려할 수 있습니다."
D.M. 리하초프.
사회 - 러시아의 경제적 변화로 인해 교육 시스템을 현대화해야 할 필요성이 생겼습니다. 이는 생산력 준비를 통해 경제 과정과 직접적으로 관련되어 있습니다. 교사의 연구 작업은 교육 기관의 성공적인 개발의 구성 요소입니다 혁신적인 유형... 연구활동은 전문성의 발달을 결정짓는 요소의 하나이며, 교수의 수준과 교사의 창의적 태도, 그리고 교수와 현대인의 삶의 연결이 그것에 달려 있다.
교육학 연구는 법률, 구조, 교육 및 양육 메커니즘, 교육학 이론 및 역사, 교육 작업 구성 방법, 내용, 원칙, 방법 및 조직 형태에 대한 사회적으로 중요한 지식을 얻는 것을 목표로 하는 과학 활동의 과정 및 결과입니다.
현대의 교사는 연구자가 되어야 하며, 이 활동을 하면서 자신의 전문적 수준을 높여야 합니다. 분석 과학 작품그리고 기존 관행은 연구가 교사의 형성, 자기 지식, 성격의 개발 및 공개에 필요한 조건임을 보여줍니다. 과학 및 이론 교육 지식 분야에서 활동을 이해할 수 있습니다. 연구 활동의 발전을 위해 교사는 창의성을 장려하는 특별한 환경을 조성하는 방법을 찾을 수 있고 또 찾아야 합니다. 교육 과정. 교육학 연구 Gusev 농업 산업 대학의 교육 과정의 효율성을 개선하고 향상시키기 위해 혁신을 개발하고 마스터하는 것을 목표로합니다.
연구 활동은 전문 역량 전문가 양성의 효율성을 목표로하며 이전에 알려지지 않은 솔루션으로 창의적인 작업 (문제)을 개발하고 주요 단계를 준수한다고 가정하는 활동입니다 과학적 연구:
문제의 공식화;
이 문제에 대한 이론 연구;
연구 방법론 마스터하기;
자료 수집, 분석;
이 문제를 해결하기 위한 결론.
현재 대학 교육자의 60%가 개인 및 집단 연구 주제에 대해 연구하고 있습니다. 그들의 연구 활동은 복잡한 교육 시스템의 개별 구성 요소 개발을 목표로합니다. 교육 내용; 교육 과정의 조직 개선; 새롭고 진보된 교육 기술의 도입; 교과 외 활동. 하나의 과학적이고 방법론적인 주제인 "Modern 교육 기술교육 과정의 형태와 방법을 개선하는 요인으로 "
교사는 개인 및 그룹 연구를 수행합니다. 어떤 교사는 3-4년 동안 연구에 매진합니다. 그리고 실험적 모드에서의 작업 결과 - 전문 기술 향상.
연구 주제는 과학 및 방법론 위원회에서 승인한 주기적인 방법론 위원회에서 고려됩니다.
3년 동안 특수학문 CMC의 교사들은 대학원 모델 프로그램을 만들기 위한 연구 활동에 참여했습니다. "Valeology"프로그램에서 교사 - 일반 교육 분야의 연구원의 창조적 인 활동은 "학교 시간 중 학생 건강 문화", "나와 건강한 생활 방식", "건강 보존 학습"이벤트를 발표했습니다.
교사 - 창조적 인 그룹 "FSES - 새로운 세대"에 통합 된 특수 및 경제 분야의 연구원. 이러한 연구는 전문 분야의 전문 모듈에 대한 작업 프로그램 개발을 위한 교사의 연구 활동의 방향을 설정합니다.
교육 기관 박물관의 작업은 교육과 삶을 연결하는 효과적인 수단입니다. 우리는 박물관을 귀중한 자료, 과거의 유물의 보고일 뿐만 아니라 무엇보다도 현재를 보여주고 미래에 대한 전망을 드러내는 현재와의 살아있는 연결로 봅니다. 우리 박물관 직원은 "박물관 연구 및 지역 지식", "대학 자원 봉사 운동 개발"프로그램을 개발 및 승인하고 박물관을 교육 기관의 문화 및 교육 센터로 승인하기위한 실험 활동에 참여하고 있습니다. .
이 연구의 틀에서 과외 활동의 예 중 하나는 "베테랑이 근처에 산다", "우리는 당신의 일에 감사드립니다", "맹세없는 구세프시", "우리의 세월은 마치 새가 날고 우리는 뒤돌아보고 싶습니다.", "도덕적 사상의 마라톤".
교사 - 연구원은 이러한 이벤트에 학생들이 적극적으로 참여할 수 있는 조건을 만들었으며 결과적으로 2010년 "Art - Profi" 대회에서 1위를 차지했습니다.
주제에 대한 외국어 교사의 연구 활동의 효과 : "국가 연구"는 Kiel 대학에서 게르만어 및 러시아어의 미래 교사 인 학생들이 참여하여 실험실을 만들 수있게했습니다. 연구소는 지난 2년 동안 대학 교사를 위한 교육 세미나를 진행해 왔습니다. 연구소는 외국 파트너의 참여와 함께 교육 과정과 과외 활동 모두에서 활동의 새로운 연구 방향을 제시했습니다.
많은 대학 교사들이 우리와 관련된 연구로 단결합니다.
교육 시스템이 새로운 표준으로 전환되면서 현대 졸업생의 성격에 대한 요구 사항이 명확해졌습니다. 끝없이 변화하는 현대 조건에서 특히 중요한 것은 이니셔티브, 창의적으로 생각하고 신속하고 비표준적인 솔루션을 찾는 능력과 같은 인간의 자질입니다. 끊임없이 변화하는 세계에서 경쟁력의 결정적인 요소는 교육 시스템과 시대의 도전 간의 기능적 불일치를 극복하고 끊임없이 변화하는 기능적 책임 범위에서 교사에게 적응하도록 설계된 연구 활동의 개발입니다. 개인 및 직업적 자기 계발에 대한 관심을 실현합니다.
교사 활동 구조의 구성 요소로서 연구 활동의 위치와 역할을 결정하기 위해서는 "교육 활동"의 개념으로 전환하고 그 본질과 구조를 고려할 필요가 있습니다. 교육활동은 교과목의 자기계발과 자기교육을 위한 여건을 조성하는 활동으로 이해된다. 교육 과정... 교육 활동은 A. N. Leont'ev의 활동 이론에 따라 목표, 동기, 행동 및 결과가 있는 여러 활동의 복잡하게 조직된 시스템입니다. 따라서 교육 활동의 특성은 다기능성입니다. 과학에서 교육 활동의 그러한 구조화에는 충분한 근거가 있습니다. Yu. N. Kuliutkin(1999, 2002)에 따르면 교육 활동의 고유성은 "메타 활동", 즉 다른 활동, 즉 학생들의 교육 활동을 조직화하는 활동이라는 사실에 있습니다. N.V. Kuzmina(2001)는 교육 활동에는 일반 교육 및 전문 교육 방향이 포함된다고 주장합니다. N.V. Kuzmina는 교육 활동의 심리적 구조를 탐색하여 영지주의적, 건설적, 조직적 및 의사 소통의 네 가지 기능적 구성 요소를 식별합니다. 그러나 후속 연구에 따르면 구성 요소에서 설계 요소를 선별할 필요가 있으므로 교육 활동에 대한 설명은 5개 요소 구조를 기반으로 합니다. V.A.Mizherikov, I.F. Kharlamov, M.N. Ermolenko(2005)는 진단, 방향 예측, 건설 설계, 조직, 정보 설명, 의사 소통 자극, 분석 평가, 연구 및 창의적과 같은 교육 활동 기능을 공식화합니다. 연구 및 창의적 기능은 교사가 필요로 하는 기능으로 이해된다. 과학적 접근다양한 교육 현상에 대한 자신의 경험과 동료의 경험에 대한 분석 및 일반화를 포함하여 과학적 검색을 수행하고 연구 방법을 사용하는 능력.
교사의 창의적 활동은 교육 활동 분석에서 특히 중요합니다. 교사의 창의적 활동을 연구활동의 근간으로 하고, 창의적 활동능력을 연구활동에 필요한 교사의 인격적 자질 중 하나로 고려하여 현상을 설명하려는 시도로 접근할 필요가 있다. 창조적인 활동의. 창조적 활동의 본질에 대한 분석에 따르면 일부 연구자들은 그것을 사회적 중요성(S.L. Rubinstein)의 새롭고 독창적인 가치의 창조로 간주하는 반면, 다른 연구자들은 다음을 포함하여 새로운 것을 창조하는 것으로 간주합니다. 내면의 세계주제 자신 (L. S. Vygotsky), 세 번째 - 운동의 원천 및 메커니즘 (Ya. A. Ponomarev).
따라서 교사가 교육 과정에서 끊임없이 발생하는 문제를 이해하고 해결하기위한 활동을하고 활동 주제 자체의 내부 세계를 포함하여 기존 것과 다른 새로운 것을 만드는 것을 포함하는 경우, 이 활동은 크리에이티브로 분류될 수 있습니다.
A. N. Luk(1981)는 창조적 활동을 예술적 및 과학적으로, M. I. Makhmutov(1977)는 과학적, 실용적 및 예술적으로 구분하고 창의성은 창조적 활동의 모든 단계를 포함하는 과학적 연구로 식별됩니다. 분석을 통해 창의적 활동은 교육 과정의 필요 조건이며 교사 활동의 객관적인 전문적 필요성이며 교육 활동의 구성 요소로서의 연구 활동은 교사의 창의적 활동의 과학적 유형을 의미하며 그 결과 사회적 의미를 지닌 새로운 물질적, 정신적 가치입니다.
V.A.Kan-Kalik 및 N.D. Nikandrov(1990)가 고려한 창의적 교육 활동의 구조는 교육적 창의성의 네 가지 수준을 구분하며 다음과 같은 큰 이론적 의미를 갖습니다.
- - 생식 수준 - 기성품 권장 사항의 재생산, 다른 사람들이 만든 것을 마스터링합니다.
- - 숙련된 선택과 알려진 방법 및 교육 형태의 적절한 조합을 특징으로 하는 최적화 수준;
- - 자신의 발견으로 잘 알려진 것의 새롭고 풍부한 탐색의 발견적 수준;
- - 연구 수준, 교사가 직접 아이디어와 디자인을 생산할 때 교육 과정, 그의 창조적 인 개성에 해당하는 새로운 교육 활동 방식을 만듭니다.
따라서 교육학적 창의성의 원천으로서 교육학적 과학적 지식의 역할을 깨닫지 않고는 가장 높은 수준의 연구, 수준에서의 창의적 활동은 불가능하다. VI Zagvyazinsky는 다음과 같이 강조합니다. 계획되고 과학적으로 정당화되는 교육적 창의성 ". 교사의 창의적 활동을 조사하던 과학자는 교사의 연구와 창의적 활동이 불가분의 관계라는 결론에 도달합니다. 활동 중 창조적 인 교사항상 연구 요소가 있습니다. “V. I. Zagvyazinsky가 지적한 것처럼 과학 연구와 교육 과정을 더 가깝게 만드는 것은 연구 요소입니다. 연구 원칙은 실용적인 교육 활동을 비옥하게하고 후자는 과학적 창의성에 기여합니다. 실제 활동에서 연구 요소는 매우 강력하고 필수적이어서 과학적 연구와 유사합니다."
결과적으로 V.I. Zagvyazinsky는 교육 활동 구조에서 교사의 독립적 인 연구 기능을 확인했습니다.
"교육 기관에는 연구 및 검색이라는 새로운 기능이 있으며, 그 구현은 교육학 작업에 창의적인 특성을 부여합니다." 교사는 교사, 멘토, 교육자뿐만 아니라 연구원, 새로운 원칙의 개척자, 교수 및 육성 방법, 전통과 혁신, 엄격한 알고리즘과 창의적인 검색을 결합한 기능을 수행해야합니다. 현대 상황에서 교사의 연구 활동은 목적이 있고 전문적이어야 하며 교육 활동의 구성 요소로 간주되어야 합니다.
V.V.Kraevsky(2001, 2007)는 과학자뿐만 아니라 모든 교사-실천가가 현상의 수준에서 그리고 심지어 본질 수준에서 자신의 교육학적 행동과 정당성에 대한 과학적 설명을 제공할 수 있어야 한다고 제안합니다. 동시에 교사(과학자-실천가)와 과학자-이론가의 차이는 교사가 특정 과정을 조사할 뿐만 아니라, 그의 연구 아이디어의 창시자로서 현상을 구현하기도 합니다. 이런 식으로만 V. V. Kraevsky(2001)에 따르면 "인지 기술에서 규범으로" 이동할 수 있습니다. 교육 활동의 구조적 구성 요소 중 하나로 연구 활동을 선별, V.V.
연구 활동을 수행하기 위해 교사는 기술로 표현되는 적절한 능력이 필요합니다. A.I. Savenkov(2006, 2012)는 연구 능력을 연구 활동의 성공적인 수행을 위한 주관적인 조건인 개인의 성격 특성으로 이해합니다. 과학자는 연구 능력의 구조를 상대적으로 자율적인 세 가지 구성 요소의 복합체로 고려할 것을 제안합니다.
- - 연구 능력의 동기 요소를 특징짓는 검색 활동;
- - 생산성, 사고의 유연성, 독창성, 문제 상황에 대한 반응으로 아이디어를 개발하는 능력을 특징으로 하는 발산적 사고;
- - 논리적 알고리즘의 본질인 분석과 종합을 바탕으로 문제를 해결하는 재능과 밀접한 관련이 있는 수렴적 사고.
A.S. Obukhov(2015)는 다음과 같이 설명합니다. 연구 능력검색, 획득 및 이해 과정의 독창성의 성공과 품질을 보장하는 개인의 심리적 성격 특성으로 새로운 정보... 검색 활동은 연구 능력의 기초입니다.
A. M. Novikov(2013)는 연구 단계에 따라 연구 기술을 조사합니다. 문제 식별; 문제의 공식화; 목표의 공식화; 가설 구성; 작업의 정의; 실험 프로그램 개발; 데이터 수집(사실, 관찰, 증거의 축적); 수집된 데이터의 분석 및 합성 데이터와 추론의 비교; 메시지 준비 및 작성; 메시지와 함께 프레젠테이션; 질문에 답하는 과정에서 결과를 재고하는 것; 가설 검증; 건물 일반화; 결론을 도출하다. AI Savenkov와 AM Novikov의 아이디어를 기반으로 연구 능력의 표현에 대한 다음과 같은 기본 기준을 구별할 수 있습니다. 문제를 보고 연구 과제로 변환하는 능력; 가설을 제시하고 문제 상황에 대응하여 가능한 한 많은 아이디어를 생성하는 능력; 개념을 정의하고 분류하는 능력; 분석, 결론 및 결론 도출 능력; 자신의 아이디어를 설명하고, 증명하고, 방어하는 능력.
VI Andreev (2005), NV Kukharev, VS Reshetko (1996)의 연구에서 교사의 활동에서 연구 능력과 기술의 표현 문제가 반영되어 연구 능력을 결정하기 위해 선택한 기준의 정확성을 확인합니다 교사의. 연구의 저자는 모든 교사가 자신으로부터 연구원을 만들고 비표준 교육적 사고, 취해진 교육적 조치의 결과를 예측하고 예측하는 능력, 마음의 객관성, 동일한 교육적 문제를 해결하는 다양한 방법을 만드는 능력, 모든 교육적 문제에 대한 분석적 접근.
교사의 창조적 활동을 연구하는 NV Kukharev와 VS Reshetko(1996)는 전문 교사의 형성이 자신의 활동을 분석하는 능력, 자신의 작업 결과를 측정하고 영향을 미치는 과정을 입증하는 능력에서 시작된다는 점에 주목합니다. 활동의 품질 지표 달성. 실습 활동의 질을 조사하는 교사의 능력은 전문성의 선도적 신호입니다.
IP Podlasy에 따르면 연구 활동의 내용은 사회 발전의 새로운 패러다임을 이해하고 교육 패러다임의 변화와 일반 중등 교육 시스템의 발전 추세를 인식하고 교육 활동의 새로운 패러다임을 이해하는 것으로 시작됩니다. 교육의 새로운 내용을 이해하고 교육 시스템에서 새로운 아이디어를 구현하는 과정에 참여합니다. 교육학 연구는 과정과 결과로 해석됩니다. 과학 활동패턴, 구조, 훈련 및 교육 메커니즘, 교육학 이론 및 역사, 교육 작업 조직 방법, 내용, 원칙, 방법 및 조직 형태에 대한 사회적으로 중요한 새로운 지식을 얻는 것을 목표로 합니다(Taubaeva, 2000). 교육학 문헌은 "교사-실무자", "교사-연구원"이라는 개념 간의 관계를 조사합니다. 예를 들어 N. Yu. Postalyuk(2014)는 모든 교사-실무자, 운동하는 모든 사람이 실용적인 활동교육학 분야에서 동시에 자발적인 경험적 연구에 종사하고 있습니다. 그의 연구 주제가 자신의 교육 활동 (즉, 반성)의 수단과 방법이 되 자마자 연구는 이미 수행됩니다. 연구 활동에서 실무자는 교육적 현실을 일반적인 교육적 사고와 동화시키는 반면 연구자는 이론적 교육적 사고를 가지고 있습니다. 그들의 언어도 다릅니다. 실용 교사는 일상적이고 일상적인 어휘를 사용하고 연구원은 과학 언어의 전문 어휘와 구문이 특징입니다. 자신의 교육 활동을 과학 연구와 결합하려는 교사는 한 작업을 다른 작업으로 보완할 뿐만 아니라 변환해야 합니다. 교육적 작업, 학습 활동연습생. 다양한 연구 목표와 문제를 모델링하기 위한 편리한 것으로 전환하는 것이 필요합니다. 교사의 사고는 실제 활동에 직접 포함되며 교사-연구원의 사고와 달리 일반적인 패턴을 찾는 것이 아니라 일반 지식을 특정 교육 및 교육 상황에 적용하는 데 중점을 둡니다. 따라서 교사의 교육적 사고는 교육적 활동을 고려하여 실용적이라고합니다. 구조 단위그의 정신 활동 (Yu. N. Kuljutkin, VA Slastenin, LF Spirin). 교사-연구원의 사고에는 다음과 같은 징후가 있습니다.
- - 중요한 사실과 중요하지 않은 사실을 분리하기 위해 관찰 데이터를 관찰, 분석 및 설명하는 능력;
- - 실험을 수행하는 능력(결과의 공식화, 설명 및 발표)
- - 운동 능력 활성 검색개별 단계에서;
- - 이론적 지식의 구조를 이해한다.
- - 일반적인 과학적 아이디어와 원리를 마스터합니다.
- - 복잡한 자연 현상에서 가장 중요한 것을 강조하고, 자료를 추상화하고, 분석하고, 일반화하는 능력;
- - 과학적 지식 방법의 소유;
- - 상호 관계에서 현상과 과정을 고려하고, 대상과 현상의 본질을 밝히고, 모순을 보는 능력.
N.V. Kukharev(1996)는 교사가 연구 기능을 수행하기 위해 다음 기술과 능력을 마스터해야 한다고 믿습니다.
- - 심층 연구와 추가 개선이 필요한 문제와 문제를 강조하기 위해 교육 과정을 관찰하는 능력;
- - 문제 교육적 상황의 경우 가설을 제시하고 공식화하는 능력;
- - 과학 교육학 문헌으로 작업할 수 있는 능력(모노-
- - 그래픽, 정기 간행물), 연구 작업, 고급 경험을 대중화하는 작업, 비판적으로 인식, 객관적으로 가치 있는 식별
- - 참고 문헌 작업 기술(서지 참고 도서, 색인, 카탈로그, 기타 정보 출처)
- - 자신의 판단을 실질적으로 그리고 심리 교육학적으로 입증하는 능력;
- - 다른 교사의 모범 사례를 분석하고 창의적으로 처리하고 작업에 적용하는 능력.
위의 모든 기능은 교사 성격의 통합 구조에서 서로 밀접하게 관련되어 있으며 교사-연구원의 창의적 활동의 기초를 형성합니다.
교육 과학의 연구 방법에는 다양한 분류가 있습니다. Yu. K. Babanskiy(1989)는 연구 목적별, 정보 출처별, 연구 개발 논리별, 연구 데이터 처리 및 분석 방법에 따라 방법을 분류할 것을 제안합니다. 연구는 종종 순위, 척도(I.P. Podlasy), 용어 방법(P.I. Pidkasisty), 평가(등급)(Yu. K. Babansky)와 같은 다른 과학 실습에서 잘 알려진 방법을 사용합니다. 일반적인 과학적 방법에는 분석, 합성, 귀납, 연역, 공리적 방법, 일반화, 추상화, 추상에서 구체적으로 상승하는 방법, 관찰, 실험, 유추, 모델링, 가설, 외삽, 사이버네틱 방법, 형식화 방법, 시스템- 구조 등....
경험적 지식(관찰, 실험), 지식 개발(공리, 가설-연역)을 얻는 방법이 있습니다.
B.G. Ananiev는 방법의 완전한 분류를 제공하며 그 중 강조 표시합니다. 조직적 방법(비교 및 종단); 경험적 방법(관찰, 확인 및 형성 실험, 테스트, 투영 방법, 전문가 방법, 관계 척도를 사용한 자기 관찰 방법, 내용 분석, 대화, 인터뷰, 설문지, 사회 측정 방법, 활동 산물 분석, 전기 방법); 데이터 처리 방법(정량적, 결과의 차별화, 유형의 식별, 분류, 수학적 통계 방법).
교사의 연구 활동의 결과는 작업의 목표와 목적에 따라 얻은 새로운 아이디어, 이론적 및 실용적인 결론의 집합입니다. 이론적 조항 (새로운 개념, 접근 방식, 방향, 아이디어, 가설, 패턴, 경향, 분류, 훈련 및 교육, 개발 분야의 원칙 교육학그리고 연습); 그들의 설명, 개발, 추가, 개발, 검증, 확인, 반박; 실용적인 조언: (새로운 기술, 규칙, 알고리즘, 제안, 규정, 프로그램, 프로그램에 대한 설명); 그들의 설명, 개발, 추가, 개발, 검증, 확인, 반박. 따라서 오늘날 Sh. Taubaeva(2000)의 결론은 관련성이 있습니다. "교사-연구원은 실습 중심의 과학과 과학 집약적, 과학 기반 실습을 실질적으로 구현해야 합니다."
교사의 연구 활동의 기술과 능력 형성의 다음 단계는 구별됩니다.
- - 교사 교육, 교직원의 고급 교육 개념에 기반한 전통적인 형태의 방법론적 작업을 마스터합니다.
- - 고급 교육 경험의 연구 및 일반화 (교사의 활동에 대한 교훈적 이해 단계). 교사는 자신의 경험, 동료의 경험을 분석하고 요약하고, 교훈적인 어려움을 식별하고, 해결책을 찾습니다. 문제를 공식화하고, 연구 및 고급 교육 경험의 결과를 사용하고, 실습에 적용하고, 교육 기술에 익숙해집니다.
- - 교육 및 방법론 문헌 개발, 개발 커리큘럼, 기술을 가르치고 주제를 가르칠 가능성을 탐색합니다.
- - 자신의 아이디어 구현
- - 새로운 개발 교육학적 지식, 교사가 과학 기사를 준비하고, 과학 논문을 작성하고, 새로운 교수 및 육성 방법, 새로운 교육 기술을 만드는 것을 포함합니다.
교육학 실습의 일부인 연구 활동은 A. A. Korzhenkova, A. V. Leontovich, A. S. Obukhov, A. N. Poddyakov, A. I. Savenkov, V. I. Slobodchikov 등 교육학 및 심리학 분야의 많은 과학자들에 의해 연구됩니다. 교육 과정 주제의 연구 활동 다음과 같은 여러 기능을 수행합니다.
- - 교육적인:이론(과학적 사실)과 실제( 과학적 방법연구; 실험 기술; 과학적 지식을 적용하는 방법) 지식;
- - 조직 및 오리엔테이션:소스, 문헌을 탐색하는 능력 형성; 활동을 조직하고 계획하는 기술 개발; 정보 처리 방법의 선택;
- - 분석 및 수정:반성, 자기 성찰, 자기 개선, 활동 계획 및 조직과 관련이 있습니다. 활동의 수정 및 자체 수정;
- - 동기 부여:연구 활동을 수행하는 과정에서 과학에 대한 관심의 개발 및 강화,인지 요구, 개발중인 과학적 지식의 이론적 및 실제적 중요성에 대한 믿음; 다양한 관점에서 연구된 과학적 지식 분야의 문제를 더 깊이 알고자 하는 열망을 개발합니다. 자기 교육의 자극, 자기 개발;
- - 개발 중:크리티컬 개발, 창의적 사고, 표준 및 비표준 상황에서 행동하는 능력, 자신의 관점을 입증하고 방어하는 능력; 동기의 발달(관심, 지식에 대한 열망), 능력의 발달(인지, 의사소통, 특수 능력 등) 이해;
- - 교육:도덕적 및 법적 정체성의 형성; 변화하는 사회 환경에 적응하는 능력 교육; 적절한 자부심, 책임감, 헌신, 자발적인 자기 규제, 어려움을 극복하는 용기 및 기타 능력 및 성격의 형성. 육성 기능에는 직업적 자기 결정, 직업 윤리에 대한 준비도 포함됩니다.
연구 활동은 새로운 지식을 얻고 연구 경험 형성을 위한 구조적 기반을 얻는 것을 목표로 하는 활동으로서 교육 과정의 조직화의 한 형태로 작용합니다. 따라서 연구 활동의 목적은 단순히 최종 결과, 그러나 또한 연구 경험이 형성되는 과정 자체, 학생의 개인적 획득으로서 삶의 자기 결정의 경험.
연구 경험은 연구 활동 과정에서 얻은 실질적으로 동화된 지식, 능력, 기술 및 활동 방법의 집합으로 정의할 수 있으며, 이는 미래에 수행된 활동에 대한 주관적인 태도, 과정에서 자신의 능력에 대한 호소를 제공합니다. 후속 연구 활동을 수행하여 형성 연구 역량에 기여합니다.
따라서 연구 활동은 현대 교사의 교육 활동의 필수적인 부분이며 다른 모든 유형의 조직을 보장하고 교사의 전문 역량 개발에 영향을 미치며 이러한 개발 수단의 기능을 수행합니다. 자기 실현 및 자기 실현이 가능한 자신의 활동의 능동적 인 주체로서 교사의 성격 형성 및 개발을 목표로하는 활동; 내적 인지적 필요와 주체의 활동에 기반한 활동이며, 한편으로는 인지, 교육 문제를 해결하기 위한 새로운 지식 탐색, 다른 한편으로는 재생산, 교육 과정 개선을 목표로 합니다. 목표 현대 교육... 이것은 가장 중요한 정신 기능의 형성과 발달이 일어나는 과정에서 활동이며, 연구 능력연구, 교육 및 개발 능력.
교사의 연구 활동은 현대 교육의 결과를 달성하기 위한 창의적인 접근 방식으로 구현되며, 연구 프로젝트, 창의적인 활동에 학생들의 적극적인 참여가 필요하며, 그 과정에서 학생들은 얻은 지식을 설계, 발명 및 사용하는 방법을 배웁니다. 실제로.
새로운 교육 표준은 혁신의 개별 요소에 중점을 두지 않고 혁신 기술의 사용과 그 효과를 기반으로 하는 전체 교육 시스템의 생성에 중점을 둡니다.
이러한 기술 중 하나는 학생의 독립적인 사고 형성을 목표로 하는 연구 기술로, 이를 통해 정신 활동, 행동 및 정신 조작의 특정 알고리즘에 대한 경험을 얻고 논리적인 방식으로 새로운 지식을 독립적으로 "얻을" 수 있습니다. 의심 할 여지없이 구현 조건은 교사가 자신의 연구 활동 기술을 소유하고 학생들의 연구 활동을 조직하는 것입니다.
학생과 교사 모두의 연구 활동은 과학 연구의 특징적인 주요 단계의 존재를 전제로 합니다.
- - 문제의 진술, 주제의 공식화;
- - 목표 설정, 가설;
- -이 주제에 대한 문헌에 익숙해지기;
- - 연구 방법의 선택;
- - 경험적 자료 수집, 분석
- - 얻은 결과의 일반화, 해석 및 결론 공식화.
연구를 수행하는 것은 문제를 찾고 해결하기 위한 사고 과정을 자극합니다. 교육 및 연구 활동에는 주로 교사 자신의 높은 수준의 지식, 연구 방법에 대한 훌륭한 명령, 진지한 문헌이 있는 견고한 도서관의 존재, 일반적으로 연구를 연구하기 위해 학생들과 깊이 협력하려는 열망이 필요합니다. 주제.
학생들의 연구 활동은 다음과 같은 형식으로 표시될 수 있습니다.
- 1. 정보 프로젝트,정보의 후속 분석, 가능한 일반화 및 필수 표시와 함께 대상 또는 현상에 대한 정보를 수집하는 것을 목표로 합니다. 따라서 정보 프로젝트를 계획할 때 다음을 결정해야 합니다. b) 학생들이 사용할 수 있는 가능한 출처(이러한 출처가 학생들에게 제공되는지 아니면 학생들이 직접 찾고 있는지도 결정해야 함); c) 결과 표시 형식. 교사만 알 수 있는 서면 메시지부터 교실에서의 공개 메시지 또는 청중 앞에서 연설(학교 회의에서 중학생등.). 주요 장군 학습 과제정보 프로젝트는 정확히 정보를 찾고, 처리하고, 제시하는 기술을 형성하는 것이므로, 비록 기간과 복잡성이 다른 정보 프로젝트에 모든 학생들이 참여하는 것이 바람직합니다. 특정 조건에서 정보 프로젝트는 연구 프로젝트로 발전할 수 있습니다.
- 2. 연구 프로젝트연구 주제와 방법에 대한 명확한 정의를 가정합니다. 전체적으로 이것은 과학적 연구와 대략 일치하는 작업일 수 있습니다. 여기에는 주제 입증, 문제 및 연구 목표 정의, 가설 제안, 정보 출처 및 문제 해결 방법 식별, 결과 공식화 및 토론이 포함됩니다. 리서치 프로젝트, 일반적으로 시간이 오래 걸리고 종종 학생의 시험지나 경쟁지입니다.
- 3. 실습 위주의 프로젝트,이것은 작업의 실제 결과를 가정하지만 처음 두 개와 달리 응용 특성입니다(예: 지리 사무소용 암석 전시 준비). 유형 훈련 프로젝트지배적인 활동과 계획된 결과에 의해 결정됩니다. 예를 들어, 해당 분야 연구를 위한 프로젝트는 연구 성격을 띠거나 실습 지향적일 수 있습니다. 연구 주제에 대한 교육 강의를 준비합니다.
경험에서 알 수 있듯이 학생이나 학생의 연구 활동은 저절로 발생하지 않습니다. 우리의 의견으로는 구현에 필요한 조건은 다음과 같습니다.
- - 이러한 유형의 작업에 대한 학생들의 준비 상태;
- - 이러한 유형의 활동을 주도하려는 교사의 열망과 의지.
따라서 교육자는 학생의 연구 활동을 주도하는 또 하나의 새로운 기능을 수행합니다. 이 경우 교사의 주요 임무는 다음과 같습니다. 학생의 연구 요구 실현; 그를 수색 활동에 참여시키는 것; 인지 과정을 활성화하는 수단을 찾습니다. 의도적인 목표 설정에 대한 지원; 학생이 결과를 달성하도록 지원합니다.
연구 활동 과정에서 학생들은 이론적 및 실험적 연구 작업을 수행하는 초기 기술을 습득하여 특수 및 관련 분야의 지식에 대한 견고하고 깊은 동화를 보장합니다. 창의적이고 분석적인 사고의 개발, 지평의 확장; 특정 실제 문제를 해결하기 위해 이론적 지식을 적용하는 기술 개발; 창조적 인 팀에서 작업 기술 형성.
교육 과정의 연구는 교사의 손에있는 도구이며 개발에 기여합니다. 독창성, 학생에 의한 새로운 지식과 기술의 습득, 인지 활동의 활성화 등. 이 모든 것이 교육 연구를 교육적 기술로 특징짓고, 교육 과정을 조직화하는 방법 중 하나이며 높은 교육적 결과를 제공합니다. 교육 연구의 내용은 과학적 연구 수행의 고전적인 규범, 과학적 연구 방법론의 기초, 이러한 종류의 작업 설계 전통을 기반으로합니다. 연구 기술은 교사가 무엇보다도 사고 방식, 교실 및 과외 활동에서 교육 과정의 조직에 대한 방법론적 접근 방식을 재구성하도록 요구합니다. 연구 방법의 소유, 연구 기술의 시스템은 오늘날 성공적인 교사의 가장 중요한 질적 특성 중 하나가 되고 있습니다. 교육 과정의 모든 과목에 대한 새로운 평가 시스템은 교육 실습과 과학 간의 연결을 강화하고 교사가 과학적 관점에서 자신의 활동을 이해하고 연구 활동의 기술을 습득하도록 요구합니다.
따라서 교사가 직면하는 다른 전문적인 작업과 달리 연구 활동은 특정 연구 역량을 전제로 하므로 다음 질문에 대한 답변을 얻을 수 있는 방법에 대한 이해를 얻을 수 있습니다. 어려운 질문현대 교육 관행에 의해 지시됩니다.
결론적으로 블라디미르에 있는 MBOU "중등학교 15호" 교직원의 연구 활동 결과를 간략하게 소개합니다. 교육 과정의 주제." 최근 몇 년 동안 교직원은 학생, 교사, 대학 교사 및 학생의 개인 및 그룹 연구 결과에 대한 설명을 포함하는 4개의 과학 기사 모음을 출판했습니다.
- - 조건에서의 삶의 자기결정 교육 공간학교 대학: 토. 과학적. 미술. / 총 미만. 에드. 교수 I.V. Plaksina; 블라딤. 상태 un-t 그들. A.G. 및 N.G. 스톨레토프. - 블라디미르: VlSU의 출판사, 2015 .-- 255 p.;
- - 삶의 자기결정 : 성장단계 : 기사집. 과학적. 미술. / 총 미만. 에드. 캔드. 정신병자. 과학, 교수. I.V. Plaksina; 블라딤. 상태 Alexander Grigorievich와 Nikolai Grigorievich Stoletovs의 이름을 딴 대학. - 블라디미르: VlSU의 출판사, 2014 .-- 253 p.;
- - 개인의 삶의 자기 결정의 심리적 및 교육학적 측면: 기사 모음. 과학적. 미술. / 총 미만. 에드. 캔드. 정신병자. 과학, 교수. I.V. Plaksina; 블라딤. 상태 Alexander Grigorievich와 Nikolai Grigorievich Stoletovs의 이름을 딴 대학. - 블라디미르: VlSU의 출판사, 2013 .-- 279 p.;
- - 학교 - 대학의 교육 공간에서 교육에 대한 역량 기반 접근 방식의 구현 : 기사 모음. 과학적. 미술. / 총 미만. 에드. 캔드. 정신병자. 과학, 교수. I.V. Plaksina; 블라딤. 상태 Alexander Grigorievich와 Nikolai Grigorievich Stoletovs의 이름을 딴 대학. - 블라디미르: VlSU 출판사, 2013 .-- 250 p.
2013-2014 학년도에 대한 학교의 혁신 활동 결과를 기반으로 다음 지표가 확인되었습니다.
- - 학교의 혁신활동에 참여하는 27명의 교사(전체 교직원의 60%)가 작업 중 개별 테마연구;
- - 25명의 참가자(학교의 혁신 활동 전체 참가자의 92.5%)는 다음과 같은 포트폴리오를 가지고 있습니다. 교재연구 주제에 대한 발전;
- - 24명(88.8%)이 혁신활동에 대한 개별 계획을 가지고 있음.
- - 22명의 참가자(81.5%)가 연구 주제에 대한 완전한 서면 근거를 가지고 있습니다.
- - 교원 18명(66.6%) 학년다양한 범주의 청취자를 위한 공개 수업을 보여주었습니다 - 도시 및 지역의 교사, VlSU의 학생;
- - 주제 및 연구 주제에 대한 마스터 클래스는 7명의 교사(25.9%)가 시연했습니다.
- - 16명의 교사(59.2%)가 다양한 수준의 세미나에서 발표에 참여했습니다.
- - 22명의 교사(81.4%)가 학교 및 대학 지도자 모임에 적극적으로 참여했습니다.
- - 24명(88.8%)의 교사(88.8%)가 학교 과학 예술의 날에 학생 연구 작업의 과학 리더로 참여했습니다.
- - 6명의 교사(22.2%)가 학생 25명을 학생의 날에 파견 과학 회의다양한 부서의 VlSU;
- - 21명의 교사(77.7%)가 다양한 정기간행물 및 과학-방법론 출판물에 인쇄용 자료를 발표했습니다.
- - 6명의 교사(22.2%)가 지역 수준의 과목 경연 대회 참가를 위해 학생들을 준비시켰고, 1명의 교사(3.7%)가 러시아 수준의 과목 경쟁에 참가할 수 있도록 준비했습니다.
- - 교사 7명(25.9%)이 학생의 부모를 공동 연구 활동에 참여시킨다.
13-14 학업 시간 동안 학교를 기준으로 합니다. VlSU의 학생들은 25개 이상의 과학 연구를 수행했습니다.
학교의 혁신 활동에 참여하지 않는 교사(18명 - 전체 교직원의 40%)는 전문 역량 개발에 대한 정량적 지표가 없습니다. 이 수치는 교직원의 창의적 활동을 지원하는 연구 활동의 효율성을 입증합니다. 동시에 혁신 활동의 구현에 참여하지 않는 교사의 40%는 젊은 세대 교육의 현대 중요하고 영원한 문제를 해결하는 데 적극적으로 참여해야 하는 추가 자원입니다.
"교사의 개인적, 전문성 개발을 위한 조건으로서의 연구 활동"
카자흐스탄 공화국의 현대 사회 문화적 조건에서 시스템의 현대화 학교 교육혁신적 프로세스가 학교 생활에 얼마나 효과적으로 부합하는지에 따라 크게 결정됩니다.
최근 몇 년 동안 교육 및 육성 시스템은 목표, 목표, 내용 및 교육 기술에 영향을 미치는 가장 큰 변화를 겪었습니다. 아동의 성격 독재를 학교 우주의 중심에 배치함으로써 적응형 학교의 조건에서 일하는 학교 행정부와 교사는 무엇보다도 지식에 대한 요구 조건을 만드는 것을 목표로 하는 새로운 교육 과정에 유기적으로 적합합니다. , 실생활에서의 기술과 능력, 실제로 지식을 변형, 지식을 독립적으로 습득하는 능력, 삶의 현상을 평가하고 성격 개발의 성공적인 개인 경로를 구축하는 능력.
현대 국내 교육의 현대화는 교육 내용의 업데이트, 구조적, 조직적-경제적 변화뿐만 아니라 교육 과정의 과학적, 방법론적 지원을 개선하는 것을 포함합니다. 체계적인 작업은 전략 개발과 교육 기관 개발 전망이 의존하는 학교 작업의 주요 방향입니다.
체계적인 작업 현대 학교각 교사의 자격과 전문 기술의 종합적인 향상을 목표로 과학의 성취와 고급 교육학 경험과 교육 과정의 특정 분석을 기반으로 하는 상호 연관된 조치, 활동 및 활동의 전체론적 시스템입니다. 및 개선 독창성교직원, 학교 전체, 궁극적으로 - 교수 및 교육 과정을 개선하고 특정 학생의 최적의 교육 수준, 양육 및 개발을 달성합니다. 따라서 과제는 그러한 교육 환경, 학생과 교직원 모두의 잠재력이 사회적, 개인적 필요에 따라 최대한 실현되는 곳.
교사를 핵심 인물로 인정하지 않고는 학교의 재건은 불가능하다.
고려하면 현대 요구 사항학교에, 교직원은 하나를 결정했습니다 체계적인 주제다가오는 작업 기간(2014-2017 학년도): « 교사의 개인적, 전문성 개발을 위한 조건으로서의 연구 활동 » .
세상을 아는 방법과 가르치는 방법으로서의 연구 접근 방식은 고대에 테스트되었습니다. 수 천년 동안 연구 방법론은 교육 시스템의 현대화라는 맥락에서 엄청난 변화를 겪었고 특별한 의미를 얻었습니다. 교육 과정의 캐리어의 연구 문화는 학생이 사회화 과정을 성공적으로 통과하기 위해 해당 분야의 전문가인 MODERN 교사가 될 수 있도록 도와줍니다.
교사는 누구입니까? ...그리스어로 번역된 "아이 동반"(역사의 5 학년 학생들도 이것을 통과합니다. 고대 세계의). 즉, 문자적으로나 비유적으로나 교사는 가만히 있지 않는 사람입니다(동반하다 = 인도하다, 걷다). 전문가(교사)를 키우는 데 무엇이 도움이 되나요? 미지의 것을 경험하고, 새로운 것을 배우고, 결과를 얻고자 하는 욕구... 이 모든 것이 연구 활동이 아닐까요?
교사의 연구 활동은 무엇입니까?
저자 Sh.Taubaeva는 교사의 연구 활동에 대한 지식, 기술 및 능력 형성의 다음 단계를 식별합니다.
첫 번째 단계에서선생님이 배운다 전통적인 형태교사 교육, 교직원의 고급 교육 개념에 기반한 방법론적 작업.
두 번째 단계에서교사의 작업은 교육적 창의성의 개념, 고급 교육적 경험의 연구 및 일반화(교사의 활동에 대한 교훈적 이해 단계)에 중점을 둡니다. 교사는 자신의 경험, 동료의 경험을 분석하고 요약하고, 교훈적인 어려움을 식별하고, 해결책을 찾습니다. 문제를 공식화하고, 연구 및 고급 교육학적 경험의 결과를 사용하며, 실습에 적용되며, 교육 기술에 익숙해집니다.
세 번째 단계에서(교육 및 방법론 문헌의 개발) 교사는 자신의 연구 활동에 대한 필요성을 인식해야 하며, 커리큘럼 개발에 참여하고, 주제를 가르치고 가르치는 기술의 가능성을 연구합니다.
네 번째 단계에서(자신의 아이디어 구현) 교사는 자신의 경험을 연구하고 저자의 프로그램과 교육 및 방법론적 복합체를 개발하고 교육 기술의 개별 요소를 개발합니다.
다섯 번째 최종 단계(새로운 교육학 지식의 개발)에는 교사의 과학 기사 준비, 과학 논문 작성, 새로운 교수법 및 육성 방법 생성, 새로운 교수법이 포함됩니다.
학생들의 연구 활동은 무엇입니까?
오늘날 학생들의 연구 활동은 다양한 분야에서 이전에 알려지지 않은 결과를 가진 창의적이고 연구적인 문제를 학생들이 해결하는 것과 관련된 교수 및 교육 작업의 조직 형태로 이해됩니다.과학, 기술, 예술 분야의 존재를 전제로 과학 연구의 주요 단계 특징.
나는 학생 연구를 학생과 교사 간의 협력 과정으로 이해합니다. 연구 활동은 다음과 같은 중요한 현대적 교육 원칙을 기반으로 합니다.
과학적 원리 학습자에게 객관적인 정보를 제공하기 위해 학습 내용이 필요합니다. 과학적 사실, 이론, 법칙, 반영 최첨단과학.
학습과 실습을 연결하는 원리 학습 과정은 학생들이 실제 문제를 해결하고 주변 현실을 분석하고 변형하며 자신의 견해를 개발하면서 얻은 지식을 사용하도록 자극해야 합니다.
학습에서 학생의 의식과 활동의 원리는 학생들이 인지적 활동을 보일 때 학습이 효과적이라는 현대 교수법의 주요 원리 중 하나이며, 활동의 주체이다. 이것은 학생들이 학습 목표를 인식하고, 작업을 계획 및 구성하고, 자신을 테스트하는 방법을 알고, 지식에 관심을 표시하고, 문제를 제기하고, 해결책을 찾을 수 있다는 사실로 표현됩니다. 현대 교육 시스템은 교사의 지도력 아래 학생의 활동을 기반으로 합니다.
학생들의 연구 활동은 습득한 지식, 능력, 기술을 심화하고 확장하는 가장 효과적인 수단이며 더 많은 것을 얻을 수 있도록 도와줍니다. 높은 레벨동화.
좋은 결과를 가져오고 적극적인 창의적 활동에 참여하기위한 동기를 형성하고 추가 개인 개발, 성공적인 전문성 개발을 위해 능력을 개발할 필요성에 대한 학생들의 이해에 기여하는 것은 연구 활동에 학생들의 참여를 조직하는 이러한 접근 방식입니다. 자기 표현이 가능한 학생을 키우는 데 관심이 있는 학교는 학생이 자신을 선언하고 이미 벽 안에 있는 자신의 기술을 시도하고 느낄 수 있는 모든 조건을 만듭니다. 교육 기관.
이미 학생이 된 많은 학생들은 자신의 기술을 시도하고 실패를 두려워하지 않고 관찰과 호기심의 개발을 촉진하고 지식을위한 음식을 제공하고 창의력에 대한 갈증을 자극하고 지원을받은 학교를 항상 감사하게 기억합니다. 가장 어려운 질문에 대한 답변 검색 프로세스와 현상을 탐색하고 가장 놀라운 속성에 대한 아이디어와 가설을 방어하도록 가르치고 그것이 어떻게 나타나더라도 아동의 창의성을 자극하고 평가합니다.
따라서 현대 교사는 교육 과정의 조직에서 가장 중요한 인물입니다. 교육 시스템의 효과는 그의 전문적 적합성, 교육적 기술, 창의성 및 혁신적인 활동에 대한 준비에 달려 있습니다. 현대 교사의 주요 기능은 학습 과정, 육성 및 학생의 성격 개발(기능적 문해력 개발)을 관리하는 것입니다. 자기 개발, 자기 결정의 요소로 작용하고 개인 및 전문 개발에 상당한 영향을 미치기 때문에 오늘날 특히 중요한 연구 활동의 조직입니다.
토파에바 G.F. - 역사 교사, 학교 №11, Kostanay
교육 기관에 혁신이 광범위하게 도입되는 상황에서 혁신적인 아이디어와 프로세스를 직접 전달하는 교사의 역할이 크게 증가하고 있습니다. 이를 위해서는 혁신적인 정보 및 교육 환경에서 연구 활동을 수행하기 위한 심리적, 교육학적 준비, 변화하는 환경에서 교육학적 문제를 해결하기 위한 창의적 접근, 연구 및 과학 실험 작업 수행을 위한 특별한 준비가 필요합니다.
다운로드:
시사:
교사의 연구 작업
교육 기관에 혁신이 광범위하게 도입되는 상황에서 혁신적인 아이디어와 프로세스를 직접 전달하는 교사의 역할이 크게 증가하고 있습니다. 이를 위해서는 혁신적인 정보 및 교육 환경에서 연구 활동을 수행하기 위한 심리적, 교육학적 준비, 변화하는 환경에서 교육학적 문제를 해결하기 위한 창의적 접근, 연구 및 과학 실험 작업 수행을 위한 특별한 준비가 필요합니다.
위의 작업을 수행하기 위한 교사의 심리적, 교육학적 준비는 다음과 같이 간주됩니다.
a) 이러한 유형의 활동에 대한 동기 부여 및 가치 태도를 포함한 통합 및 개인 교육
b) 연구 및 과학적 실험 활동의 성공을 보장하는 전문적 및 개인적 자질
c) 시스템의 형성 방법론적 지식및 연구 기술 및 능력;
d) 다양한 조사 작업을 해결할 때 이러한 지식, 기술 및 능력을 생산적으로 적용할 수 있도록 하는 사람의 신체적, 정신적 상태.
또한, I.P. Pavlov는 연구원 성격의 주요 특성에 기인합니다. 과학적 일관성; 과학의 기초에 대한 지식의 힘과 인간 지식의 높이에 대한 열망; 구속, 인내; 거친 일을 할 의지와 능력; 참을성있게 사실을 축적하는 능력; 과학적 겸손; 평생을 과학에 바치겠다는 의지.
우리의 경험에 따르면 교사-연구원이 목적이 있는 과학 실험 및 연구 검색의 세부 사항 및 기술, 교육적 실험을 구성하는 방법 및 기술 및 기술에 대한 지식이 있어야 연구 및 과학 실험 활동의 성공적인 구현이 보장됩니다. 과학 및 교육 연구 결과의 교육 측정, 평가 및 해석.
다양한 혁신적인 교육 기술(교시, 컴퓨터, 문제, 모듈식 등)과 함께 주요 교육 기능의 구현은 교사에게 남아 있습니다. 그는 저자, 개발자, 연구원, 전문가, 컨설턴트, 사용자 및 마케팅 담당자로 활동할 수 있습니다.
교사로서 이러한 자질을 형성하기 위해서는 교육학, 심리학, 정보화, 경영학, 인간공학 및 기타 과학 분야의 다양한 교육이 필요합니다. 이를 바탕으로 교사의 역량은 연구 및 과학적 실험 작업, 인식 준비, 교육 실습 혁신의 구현 분야에서 형성됩니다. 저자는 제안 교육 및 방법론 콤플렉스그러한 훈련을 허용하는 "심리학 및 교육학 연구의 기초". 실제 실습에서 복합체를 사용하면 오리엔테이션, 박식, 교육 능력 및 기술, 성격 특성 등 창조적 인 성격을 특징 짓는 일련의 자질을 형성하는 것이 가능합니다.
자기 교육은 교사-연구원의 자질 개발에 특별한 역할을 합니다. 과학, 기술, 문화 등 모든 분야에서 자신의 능력을 향상시키기 위해 개인이 스스로 통제하는 목적 있는 활동입니다. 자기 교육의 방향과 내용은 교사가 자신의 필요와 필요에 따라 스스로 결정합니다. 관심사(예: 유형 연구 과제, 연구 기술 형성 등).
실습에서 알 수 있듯이 교사의 자기 교육 과정 기술의 숙달은 다음을 포함하는 연구 문화의 형성 수준을 나타냅니다. 정신 조작의 의도적 사용; 다양한 연구 문제를 창의적으로 해결하는 능력과 기술; 가장 중요한 것에 집중하는 능력 이 순간시간이 많이 걸리는 문제; 합리적인 기술 및 구현 방법의 보유 과학적 연구; 획득한 지식을 새로운 조건으로 신속하게 이전합니다. 구술 능력과 서면 연설; 정신 작업의 위생 및 교육학적으로 편리한 조직의 준수; 육체적, 영적 힘을 합리적으로 사용하는 것; 수행된 연구 결과의 품질에 대한 적절한 자체 평가 비판 및 자기 비판, 정보 기술 작업 능력 등
중요한 역할은 학생의 과학 연구 및 과학 실험 작업을 관리하는 교사에게 있습니다. 설문조사를 완료하는 데 필요한 정보 출처를 찾는 데 도움이 됩니다. 다양한 분야의 학생들에게 조언하기; 연구 및 과학 실험 작업을 수행하는 과정의 조정; 학생들의 도덕적, 심리적 지원 및 격려; 신속하게 완료하기 위한 방법론적 지원을 제공하기 위해 학생들과의 지속적인 피드백 구현 연구 작업등
우리의 경험에 따르면 교사의 연구 및 과학 실험 작업 구현의 효과는 이론적 훈련 수준의 체계적인 증가, 검색 기술 개발, 하나 또는 다른 것을 소개하는 결과를 예측하는 능력에서만 가능합니다. 교육 과정에 대한 혁신, 관용의 형성 등. 또한 연구 문제를 해결할 때 복잡한 정신 조작을 사용해야합니다. 이 접근 방식을 통해 연구원은 탐사 활동을 위한 전략적 계획을 개발할 수 있습니다.
교육 기관 교사의 연구 및 과학 실험 활동의 주요 방향은 다음과 같습니다. 예산 연구 및 개발 작업의 구현, 단체 협약; 방법론 및 방법론 세미나, 회의에서 과학 기사, 보고서, 프레젠테이션 작성 및 준비; 협의회, 주제 방법론위원회 작업 참여; 학생들의 연구 작업을 감독합니다. 연구 작업에 참여하는 학생들을 위한 상담; 대학원 및 대학원 연구; 경쟁; 대학 대학원 세미나 등에서 근무
주제: 방법론적 발전, 프레젠테이션 및 메모
연구 작업 자연 및 수학 주기의 분야를 연구하는 과정에서 혁신적인 형태의 제어 및 평가 절차 구현 연구 작업 과정에서 혁신적인 형태의 제어 및 평가 절차 구현
모든 교육 시스템에서 지식의 동화를 추적하고 교육의 질을 모니터링하는 통제가 특별한 장소를 차지합니다. 새로운 교육의 도입과 정보 기술교육에서 ...
V. Rasputin의 이야기 "French Lessons"의 교육적 도덕성의 문제
V. Rasputin의 작업에서 주요 주제 중 하나는 "인간 도덕성"이라는 주제입니다. 문학 연구의 주제는 열정과 기쁨과 슬픔을 가진 사람입니다 ...
어린이의 개인적 성장과 창의적 잠재력의 공개를 위한 연구 활동. (MBOU 체육관 "Perspektiva"Krivenkova E.V.에서 교사 - 심리학자의 경험에서)
이 보고서는 어린이의 개인 잠재력을 밝히고 장기간에 걸쳐 기여하는 효과적인 방법으로 어린이의 과학 연구 활동 개발의 현재 문제에 전념하고 있습니다.
이 기사는 영어 수업의 정보화 이유, 대학 학생들의 프로젝트 활동 개발에 대해 설명합니다. 일반 교육 기술 및 학제 간 연결에 대한 질문이 공개됩니다 ...
초록 "연구 작업의 예에 대한 영어 및 자연 과학주기의 주제에 대한 통합 프로젝트 활동을 통한 학생의 연구 기술 형성에 대한 교사를위한 방법론적 권장 사항
연구 작업을 통해 모든 학생은 자신의 재능 중 적어도 일부를 경험하고, 시도하고, 식별하고, 실현할 수 있습니다. 교사의 임무는 이 작업에서 창의적인 분위기를 조성하고 유지하는 것입니다. 연구 활동
연구 작업을 통해 모든 학생은 자신의 재능 중 적어도 일부를 경험하고, 시도하고, 식별하고, 실현할 수 있습니다. 교사의 임무는 창작물을 만들고 지원하는 것입니다 ...
