기술 교사 fgos의 창의성 워크샵. 기술 교사의 창작 워크숍

타티아나 알요키나
기술 "창의적 인 워크샵". 교사를 위한 상담

기술« 창작 워크숍»

연방정부의 도입으로 교육 수준 ~ 전에 학교 교육 교육적인그 과정은 교육자들을 포함하여 훨씬 더 강렬하고 흥미진진해졌습니다. 표준의 기본 가치는 사람의 전반적인 발달에서 중요한 단계로서 취학 전 아동기의 고유성과 고유 가치를 보존하는 것입니다. 이 말 뒤에 무엇이 있습니까? 이제 나는 끊임없이 새로운 방법을 찾고 기술, 아이를 위해 저축하고 자신의 발달 경로를 결정할 권리를 깨닫도록 도와줍니다. 게임에서 미취학 아동의 주요 활동 과정에서 학생의 능동적이고 다양한 성격 형성, 어린이 능력의 식별 ​​및 구현에 기여합니다. 내 작업의 결과는 행복하고 조화롭게 성장하는 어린이입니다. 그리고 각각의 작은 성격을 형성하는 주요 수단은 아이들의 지식과 사회적 경험의 원천이 그들을 둘러싼 현실이기 때문에, 다음과 같은 아이들의 활동을 조직하는 형태가 나에게 인기를 얻었습니다. "에서 작동 창작 워크숍» .

먼저 이 기술그룹에서 어린이 발달을 위해 작동하는 지속적으로 업데이트되는 주제 공간 환경을 만들 수 있습니다. 독창성 .

둘째, 일하다 창작 워크숍자유의지를 품다 창의성과 성취감 있는 삶참가자들이 경험하고 기억합니다.

셋째, 성인과 아동의 주제-주제 관계가 가장 잘 제공되며, 인지 과정에서 선택의 자유, 개인의 열망 및 성격 발달의 표현, 새로운 지식에 도달하고 이를 통해 적극적으로 사용할 수 있는 기회가 제공됩니다. 개인 또는 집단 작업.

통관용 창작 워크숍, 나는 적극적으로 나의 창의적인 기술 , 나는 내 손으로 장난감과 장식 용품을 만들고 학생들이 원하게 만듭니다. 자신을 창조하다, 모델에 따라 또는 변경, 추가를 통해 자신의 아이디어와 이니셔티브를 개발합니다. 우리는 우리의 생각, 가정을 서로 공유하며, 각 어린이는 주변 세계를 연구하고 변화시키는 활동으로 구별됩니다. 높은 자존감, 개방성, 판단과 행동의 자유.

나의 주제 워크샵아마도 가장 다양한:

-"연극 작업장» , 예를 들어 야채와 과일에서 어린이와 나는 테이블 극장의 공연이나 영웅에 대한 속성을 만듭니다.

-« 레이아웃 워크샵» , 우리는 영혼을위한 방 모델, 우리 도시 모델, 선박 모델, 체육관, 모델을 만들었습니다. "계절".

- « 수리 작업장» , 아이들은 Shapoklyak 할머니의 더러운 속임수와 지도, 지도로 인해 망가진 책을 수리하는 방법을 배울 수 있었습니다.

-« 선행 워크숍» , 예를 들어 위대한 사건에 참여하는 사람들에게 선물과 같이 마음 깊은 곳에서 우러나오는 일을 하도록 가르쳤습니다. 애국 전쟁또는 고아를 위한 장난감, 노인을 위한 엽서.

-« 휴일 워크샵» 우리는 어떤 이벤트나 휴가를 위해 그룹을 주선하기 때문에 항상 가장 흥미로운 일입니다. 아이들뿐만 아니라 그들의 부모들도 항상 이 일에 참여합니다. 연휴 전 분위기를 기대하며 항상 무언가를 배우고 있습니다. 새로운: 다양한 재료와 방법으로 크리스마스 트리, 설날 눈꽃 만드는 법, 스테인드글라스 물감으로 3월 8일까지 창문 장식하는 법, 화환, 포스터 등으로 무엇을 만들까.

- « 스몰토커 워크숍» , 내가 가장 좋아하는 것 중 하나 워크샵 어린이, 여기에서 아이들은 자신의 제품을 만들 수 있을 뿐만 아니라 독창성, 그러나 또한 그것을 소화하십시오. 우리는 다양한 파이와 파이를 조각한 다음 누가 나왔는지, 무슨 일이 일어났는지 추측하고, 속을 맛보고 결정하고, 밀크셰이크를 실험했습니다. 이 모든 것은 아이들이 미지의 것을 배우고 새로운 것에 영감을 받는 기쁨과 기회를 가져다주었습니다. 화신.

- « 젊은 예술가들의 워크샵» . 여기에서 아이들은 자신만 알고 있거나 본 적이 있거나 관심을 가져본 적이 없는 모든 종류의 비전통적인 방법과 재료로 그림을 그릴 수 있는 기회를 갖습니다. 따라서 우리는 유익한 포스터, 포스터, 초대장, 축하 및 휴일 표지판 등을 만듭니다.

- "인지 워크샵» 먼저 다양한 출처에서 정보를 배우고 우리의 지식을 예를 들어 lepbooks 디자인에 적용할 수 있는 기회를 제공합니다.

기술« 워크샵» 저와 가까워졌고 즐겁게 일하고 있습니다. 그녀는 나와 아이들이 그러한 결정을 내리도록 허용합니다. 질문: 특정 제품의 제조에 참여 창의성 여부, 또는 아마도 오늘, 나는 관찰할 것이고, 다음에 나는 무엇을 하는 것이 최선인지 결정할 것이다. 아니면 내가 이 아이를 도와주고 빈 폴더를 보도록 할게요. 아마도 아이가 스스로 무언가를 찾을 수 있을 것입니다. 흥미로운 정보. 활동의 각 참가자는 원하는 위치에 정착할 수 있으며, 원하는 사람과 함께 한 작업을 하기 위해 한 쌍 또는 세 명이 그룹 주위를 자유롭게 이동할 수 있습니다. 창조압력과 폭력 아래 존재할 수 없으며 마음에서 우러나와야 하며 자유롭고 밝고 독특해야 합니다. 페인트와 연필로 헤어지지 않고 아이는 눈에 띄지 않게 관찰, 비교, 생각, 환상을 배웁니다.

입력 최근에나는 아이들과의 모든 작업이 연속적이라는 사실에 대해 자주 생각하기 시작했습니다. 창조, 그리고 또한 - 이것은 진정한 행복입니다. 왜냐하면 그것은 아이들이며, 사심없이 사랑하고, 사랑으로 영감을 주고, 자신감을 불러일으키고 영감을 주는 방법을 아는 아이들뿐입니다.

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기술 교사의 지구 MO에서 연설

이 주제에

"선생님의 창작 워크숍 "

MBOU "중등 학교 No. 8 MO"Akhtubinsky 지구 "

현대 교사는 전문가이며 일과 학생에 대한 사랑을 결합합니다. 교육적 전문성은 우선 교육적 기술의 개념을 통해 정의됩니다.

교육학적 숙달은 교육 과정과 효과적인 구현을 조직화하기 위한 심리학적 및 교육학적 지식, 기술, 능력 및 능력의 시스템을 교사가 소유하는 것입니다.

교사의 능력을 고려할 수 있다.이상형처럼 교육적 작업교사의 자기계발을 격려하고,표준으로 , 효율성 평가 포함 교육 활동. 의심할 여지 없이, 교육적 우수성의 가장 중요한 기준 중 하나는 현대 교육학카운트성능 교사, 학생의 100% 성공과 주제에 대한 꾸준한 관심, 즉 교사가 예외 없이 모든 어린이를 가르치는 방법을 알고 있다면 그 교사는 훌륭한 교사입니다.

창의적인 워크샵은 독립적이고 집단적인 발견을 통해 각 참가자가 새로운 지식과 새로운 경험을 하기 위한 조건을 만드는 학습의 한 형태입니다.

우리 학교의 창작 워크숍은 조직적 연합교사 초등학교. 우리의 워크샵은 전문성의 성장을 위해 직업의 비밀을 이해하는 장소입니다.

교사가 작업에 참여하는 이유 :

교사는 자신의 교육 경험을 확장하고,

이론을 재고하고 있다. 결론을 통해 실용적인 활동(연방 주 교육 표준에 비추어).

이 작업은 의도적인 경험 증가에 기여합니다.

활동, 창의성, 이니셔티브를 개발합니다.

창작 워크숍에는 여러 유형이 있습니다. 우리는 우리의 MO가분석 워크샵.

학교 테마:

"하나의 교육 공간교육의 질을 보장하기 위한 조건으로.

MO 작업의 주제:

"초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 구현과 관련하여 초등학교 교육의 효율성과 품질을 개선합니다."

목표 협업은 다음과 같습니다.

교육의 이론적 측면에 대한 연구 및 분석, 재고 및 실습, 즉 실제 사례를 통한 설명.

교육 워크샵 모델 다음 그림에 해당합니다.

기본워크샵 방법 이다:

"갭" - 얻은 결과 비교,

"창의적인 과정" - 개선으로 이어지는 추가 작업,

"반사"- 워크샵 작업 중에 발생하는 감정.

일의 형태 작업장:

체계적인 회의,

회의 - 워크샵,

원형 테이블,

마스터 클래스,

크리에이티브 리포트,

경험의 발표

방문 수업,

주제 토론,

교과 과정 및 인증.

멘토링.

결과 작업은 다음과 같습니다.

회의의 바로 그 과정 - 교사의 협력 및 공동 생성;

궁극적으로 교육 과정의 품질 향상으로 이어지는 의사 소통 및 경험 교환;

수업 및 프레젠테이션 개발;

방법론 및 원격 대회에 교사의 참여;

기사 출판, 수업 개발 및 과외 활동;

자기 통제에 대한 교사의 오리엔테이션 및 교육 활동 분석, 결과 평가 교육 과정;

업무 경험의 발표 및 일반화.

나는 약간에 집중하고 싶다 효과적인 형태아 과거에 대한 워크샵 작업 학년그리고 이것.

1. 크리에이티브 보고서.

창의적 보고서와 같은 형식을 통해 교사는 활동을 한 방향 또는 다른 방향으로 분석할 수 있습니다. 자신의 경험을 사용하여 문제에 대한 교사의 프레젠테이션. 영적 및 도덕적 교육은 초등학교 졸업생 형성의 필수적인 부분이되었습니다. 세션 중 하나는 "ORKSE"라는 주제로 진행되었습니다. Pak N.M. 선생님 이 주제에 대한 그녀의 경험을 공유하고, 자신의 작업 형태를 제안하고, 이 주제 연구에서 활동 접근 방식에 대한 제안을 했습니다. Nazarova N.v는 그녀의 경험을 공유하고, 글을 읽고 쓰는 능력을 키우고, 게임 연습을 제안하고, 글을 읽고 쓰는 능력을 향상시키기 위한 방향을 제시했습니다. 중학생.

2. 마스터 클래스.

이자신의 경험을 일반화하고 전파하는 창의적인 교사 양성의 효과적인 형태 중 하나가 됩니다.

그리쉬코바 VM "그룹 작업의 조직화"라는 주제로 마스터 클래스를 개최했습니다. 수업에서 그룹 작업의 과정과 결과에 대한 평가. 다년간의 업무 경험을 대변하는 것이었습니다. 마스터 클래스는 문제에 대한 이론 및 실제 지식과 행동 지침을 모두 얻을 수 있는 기회를 제공합니다.

3. 회의 - 세미나, 회의 - 워크숍 .

올해의 체계적인 세션의 예는 세미나입니다.“학생의 지식 평가 시스템. 학생들의 지식 자체 평가. 다음 문제가 고려되었습니다. "연방 주 교육 표준에 대한 지식을 평가하기 위한 형식 및 방법", " 통합 평가교육 결과", "교육 성취도 평가를 위한 기술". Marakulina O.E. 교사는 3학년 때 공개 음악 수업을 보여주고 이 문제에 대한 경험을 공유했습니다. 그런 다음 동일한 주제에 대한 세미나가 지구(Grishkova V.M.)에서 있었습니다. 교사 경험을 바탕으로 조직적으로 유능하고 효과적으로 활동을 구축 할 수있게 해주는 지역 교사의 경험에 대해 이야기했습니다.

3. 신기술에 대한 연구 및 적용 분야의 확장.

새로운 현대를 탐험하다 교육 기술, 우리는 그들이 이해하고 적용하기 쉽다는 결론에 도달합니다. 그러나 그 근거를 알아야 합니다. 이를 위해 우리는 새로운 기술과 이를 제공하는 기술을 알게 됩니다.

설계 - 연구 활동- GEF 프레임워크의 주요 효과적인 기술 중 하나입니다.입력교육 과정에 이러한 기술을 도입하면 활동 및 역량 기반 접근 방식의 주요 조항 구현이 보장됩니다.이 방향으로 작업을 다양화하기 위해 회의가 열렸고 "새해 나무"(Pak N.M.) 주제에 대한 1 학년 프로젝트, 분석 및 내성이 이어졌습니다.

4. 수업을 엽니다.

교사에게 동료를 위한 수업은 창의성의 학교입니다. 교사는 손님을 맞이할 준비를 철저히 하고, 함께 토론하고, 의견을 공유하고, 수업에 대한 자기 성찰과 분석을 제공합니다. 수업과 같은 교사의 창의성의 이러한 오래된 형식은 학생들의 양질의 교육을 목표로하는 창의적 접근, "통찰", 교사 아이디어의 구현 및 창의적 사고의 비행에 제한이 없음을 보여줍니다.

5. 주제별 토론.

이러한 양식은 신중하게 준비해야 합니다. 이 양식을 수행하기 위해 교사는 문제에 대한 다양한 관점에 초점을 맞춘 자료를 선택합니다. 이 양식의 효과는 교사의 지평이 확장되고 다른 의견이 들리고 결과적으로 최종 결론과 권장 사항에 도달한다는 사실에 있습니다. "그룹 활동의 장단점", "어린 학생들의 과부하 문제"및 기타 질문.

6. 멘토링.

우리 팀에는 젊은 교사들이 많이 있습니다. 그들은 학교 내에서 작업 중입니다. 경력이 있는 교사가 젊은 교사에게 배정됩니다. 그러나 MO의 모든 방법론적 작업은 유능하고 창의적인 교사의 형성을 목표로 합니다. 젊은 교사는 직업에 남아 학교에서 첫 졸업을 합니다.

7. 학교 밖 직장 경험의 발표.

교육적 워크샵 모델의 일러스트레이션으로 돌아가면 다음 사항에 주의를 기울일 것입니다.마스터가 되다 견습생에서 "실천에서 경험으로아이디어 "물론 우리가 교육에서 새로운 아이디어를 만들어낸다고 할 수는 없지만, 우리만의 경험과 실천이 있고 그것을 공유할 의향이 있습니다.

교사의 개인 웹사이트,

지역 거리 교육 대회 참가,

체계적인 기사 출판,

회의에서 연설.

많은 교사들이 인터넷에 자신의 웹사이트를 가지고 있습니다. 그들은 창의적인 작업의 경험을 동료와 공유합니다. 원격 대회 참가, 교육학적 아이디어의 페스티벌 "오픈 레슨"은 교육적 기술을 발표하고 독립적인 심사위원단의 평가를 받을 수 있는 기회를 제공합니다.

우리 교사들은 지역 MO 회의에서 연설합니다. 우리는 지역 과학에서 받아들이기 시작합니다 - 실무회의. 박 N.M. 작년에 그녀는 "활동 유형의 현대 교육 기술의 교육 기회"라는 문제에 대한 작업 경험을 발표했습니다.

교육구의 방법론 센터가 업무 경험을 발표할 수 있는 기회를 제공하는 것이 매우 좋습니다. 우리 교사들은 지역 대회 "올해의 기사 - 교사 교환 경험", 원격 대회에 참가했습니다. 방법론적 발전"선생님 대 선생님". 우리는 건강한 영양을위한 지역 생태 ​​및 생물학적 센터의 교육 대회에 참여합니다.

교육 활동의 초등학교 교사는 교육 프로젝트를 사용합니다.

"문학 읽기 수업에서 독자의 능력 형성",

"개인의 내적 잠재력을 드러내기 위한 조건으로서의 활동적 접근."

워크샵 과정에서 상호 작용에 필요한 환경이 만들어지고 신뢰하는 환경은 현대 생활에서 매우 중요한 공동체 의식, 동료애, 상호 존중을 유발합니다.

워크숍의 놀라운 특성 중 하나는 참가자들이 경험하고 기억하는 창의성의 자유와 충만한 삶의 느낌입니다.

비유로 말씀을 마치겠습니다.

“옛날 옛적에 모든 것을 아는 한 성인이 있었습니다. 한 사람은 현자가 모든 것을 알고 있다는 것을 증명하고 싶었습니다. 나비를 손에 움켜쥐고 그는 이렇게 물었다. 그리고 그는 이렇게 생각합니다. “산 자가 말하면 죽이고 죽은 자가 말하면 내어 놓을 것입니다.” 성인은 생각하면서 "모든 것이 당신의 손에 달려 있습니다."라고 대답했습니다.

친애하는 동료 여러분, 모든 것이 우리 손에 달려 있습니다. 나는 당신이 우리와 함께 활동 방법의 기술에서 다양한 목표 방향의 수업의 세부 사항을 마스터하도록 초대합니다.

체계적인 작업입력 현대 학교각 교사의 자격과 전문 기술을 종합적으로 향상시키고 교직원의 창의적 잠재력을 개발 및 향상시키며 궁극적으로 교육 과정을 개선하고 최적의 수준을 달성하기 위한 상호 연관된 조치, 조치 및 활동의 전체적 시스템입니다. 교육의.

기술 교사의 지구 MO에서 연설
이 주제에
"선생님의 창작 워크숍"
저자 기술 교사: Pak Nina Mikhailovna
MBOU "중등 학교 No. 8 MO"Akhtubinsky 지구 "
현대 교사는 직업과 학생에 대한 사랑을 결합한 전문가입니다. 교육적 전문성은 우선 교육적 기술의 개념을 통해 정의됩니다.
교육학적 숙달은 교육 과정과 효과적인 구현을 조직화하기 위한 심리학적 및 교육학적 지식, 기술, 능력 및 능력의 시스템을 교사가 소유하는 것입니다.
교사의 기술은 교사가 자신을 개선하도록 격려하는 교육학 작업의 이상과 교육학 활동의 효과에 대한 평가를 포함하는 표준으로 간주될 수 있습니다. 의심 할 여지없이 현대 교육학에서 교육학 기술의 가장 중요한 기준 중 하나는 교사의 작업의 효율성이며, 이는 학생의 100 % 성공과 주제에 대한 꾸준한 관심, 즉 교사가 예외 없이 모든 어린이를 가르치는 방법을 알고 있다면 그 교사는 훌륭한 교사입니다.
창의적 워크샵은 독립적이고 집단적인 발견을 통해 각 참가자가 새로운 지식과 새로운 경험을 하기 위한 조건을 만드는 학습의 한 형태입니다.
우리 학교의 창의적 워크샵은 초등학교 교사의 방법론적 협회입니다. 우리의 워크샵은 전문성의 성장을 위해 직업의 비밀을 이해하는 장소입니다.
교사가 작업에 참여하는 것은 무엇입니까?
교사는 자신의 교육 경험을 확장하고,
이론을 재고하고 있다. (GEF에 비추어) 실질적인 활동을 통해 결론.
이 작업은 의도적인 경험 증가에 기여합니다.
활동, 창의성, 이니셔티브를 개발합니다.
창작 워크숍에는 여러 유형이 있습니다. 우리는 MO가 분석 워크샵이라고 믿습니다.
학교 테마:
"교육의 질을 확보하기 위한 조건으로서의 통일된 교육공간".
MO 작업의 주제:
"초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 구현과 관련하여 초등학교 교육의 효율성과 품질을 개선합니다."
협업의 목표는 다음과 같습니다.
- 교육의 이론적 측면에 대한 연구 및 분석, 재고 및 실제 사용, 즉 실제 사례를 통한 설명.
교육 워크샵의 모델은 다음 그림에 해당합니다.

워크샵의 주요 방법은 다음과 같습니다.
"갭" - 얻은 결과 비교,
"창의적인 과정"-추가 작업의 개선으로 이어지는,
"반사"- 워크샵 작업 중에 발생하는 감정.
워크샵 형식:
체계적인 회의,
회의 - 워크샵,
원형 테이블,
마스터 클래스,
크리에이티브 리포트,
경험의 발표
방문 수업,
주제 토론,
교과 과정 및 인증.
멘토링.
작업 결과는 다음과 같습니다.
회의의 바로 그 과정 - 교사의 협력 및 공동 생성;
궁극적으로 교육 과정의 품질 향상으로 이어지는 의사 소통 및 경험 교환;
수업 및 프레젠테이션 개발;
방법론 및 원격 대회에 교사의 참여;
기사 출판, 수업 개발 및 과외 활동;
자기 통제에 대한 교사의 오리엔테이션 및 교육 활동 분석, 교육 과정 결과 평가;
업무 경험의 발표 및 일반화.
지난 학년도와 이번 학년도를 위한 몇 가지 효과적인 형태의 워크숍 작업에 대해 이야기하고 싶습니다.
1. 크리에이티브 보고서.
창의적 보고서와 같은 형식을 통해 교사는 활동을 한 방향 또는 다른 방향으로 분석할 수 있습니다. 자신의 경험을 사용하여 문제에 대한 교사의 프레젠테이션. 영적 및 도덕적 교육은 초등학교 졸업생 형성의 필수적인 부분이되었습니다. 세션 중 하나는 "ORKSE"라는 주제로 진행되었습니다. Pak N.M. 선생님 이 주제에 대한 그녀의 경험을 공유하고, 자신의 작업 형태를 제안하고, 이 주제 연구에서 활동 접근 방식에 대한 제안을 했습니다. Nazarova N.v는 그녀의 경험을 공유하고 글을 읽고 쓰는 능력을 기르고 게임 연습을 제안하며 어린 학생들의 글을 읽고 쓰는 능력을 향상시키는 방향을 제시했습니다.
2. 마스터 클래스.
이는 자신의 경험을 일반화하고 전파하는 창의적 교사 양성의 효과적인 형태 중 하나가 된다.
그리쉬코바 VM "그룹 작업의 조직화"라는 주제로 마스터 클래스를 개최했습니다. 수업에서 그룹 작업의 과정과 결과에 대한 평가. 다년간의 업무 경험을 대변하는 것이었습니다. 마스터 클래스는 문제에 대한 이론 및 실제 지식과 행동 지침을 모두 얻을 수 있는 기회를 제공합니다.
3. 회의 - 세미나, 회의 - 워크샵.
올해 방법론 회의의 예는 세미나“학생의 지식 평가 시스템. 학생들의 지식 자체 평가. "연방 주 교육 표준에 대한 지식 평가 형식 및 방법", "교육 결과에 대한 포괄적인 평가 보장", "교육 성취도 평가 기술"과 같은 질문이 고려되었습니다. 마라쿨리나 O.E. 선생님 3학년 때 공개 음악 수업을 보여주고 이 문제에 대한 경험을 공유했습니다. 그리고 같은 주제에 대한 세미나가 해당 지역에서 있었습니다(Grishkova VM). 교사는 해당 지역의 교사들의 경험에 대해 이야기했습니다. 이 모든 것이 경험을 바탕으로 조직적으로 유능하고 효과적으로 활동을 구축하는 것을 가능하게 합니다.
3. 신기술에 대한 연구 및 적용 분야의 확장.
새로운 현대 교육 기술을 연구하면서 우리는 이해하고 적용하기 쉽다는 결론에 도달합니다. 그러나 그 근거를 알아야 합니다. 이를 위해 우리는 새로운 기술과 이를 제공하는 기술을 알게 됩니다.
디자인 및 연구 활동은 연방 주 교육 표준의 틀 내에서 효과적인 주요 기술 중 하나입니다. 교육 과정에 이러한 기술을 도입하면 활동 및 역량 기반 접근 방식의 주요 조항 구현이 보장됩니다. 이 방향으로 작업을 다양화하기 위해 회의가 열렸고 "새해 나무"(Pak N.M.) 주제에 대한 1 학년 프로젝트, 분석 및 내성이 이어졌습니다.
4. 수업을 엽니다.
교사에게 동료를 위한 수업은 창의성의 학교입니다. 교사는 손님을 맞이할 준비를 철저히 하고, 함께 토론하고, 의견을 공유하고, 수업에 대한 자기 성찰과 분석을 제공합니다. 수업과 같은 교사의 창의성의 이러한 오래된 형식은 학생들의 양질의 교육을 목표로하는 창의적 접근, "통찰", 교사 아이디어의 구현 및 창의적 사고의 비행에 제한이 없음을 보여줍니다.
5. 주제별 토론.
이러한 양식은 신중하게 준비해야 합니다. 이 양식을 수행하기 위해 교사는 문제에 대한 다양한 관점에 초점을 맞춘 자료를 선택합니다. 이 양식의 효과는 교사의 지평이 확장되고 다른 의견이 들리고 결과적으로 최종 결론과 권장 사항에 도달한다는 사실에 있습니다. "그룹 활동의 장단점", "어린 학생들의 과부하 문제"및 기타 질문.
6. 멘토링.
우리 팀에는 젊은 교사들이 많이 있습니다. 그들은 학교 내에서 작업 중입니다. 경력이 있는 교사가 젊은 교사에게 배정됩니다. 그러나 MO의 모든 방법론적 작업은 유능하고 창의적인 교사의 형성을 목표로 합니다. 젊은 교사는 직업에 남아 학교에서 첫 졸업을 합니다.
7. 학교 밖 직장 경험의 발표.
교육 워크샵 모델의 일러스트레이션으로 돌아가면 "실습에서 경험으로 아이디어가 발생하고 자신의 경험과 실습이 발전하는" 견습생에서 마스터의 형성에주의를 기울이십시오. 물론 우리가 교육에서 새로운 아이디어를 만들어낸다고 할 수는 없지만, 우리만의 경험과 실천이 있고 그것을 기꺼이 공유하고 있습니다.
교사의 개인 웹사이트,
지역 거리 교육 대회 참가,
체계적인 기사 출판,
회의에서 연설.
많은 교사들이 인터넷에 자신의 웹사이트를 가지고 있습니다. 그들은 창의적인 작업의 경험을 동료와 공유합니다. 원격 대회 참가, 교육학적 아이디어의 페스티벌 "오픈 레슨"은 교육적 기술을 발표하고 독립적인 심사위원단의 평가를 받을 수 있는 기회를 제공합니다.
우리 교사들은 지역 MO 회의에서 연설합니다. 우리는 지역 과학 - 실용 회의에서 수락하기 시작합니다. 박 N.M. 작년에 그녀는 "활동 유형의 현대 교육 기술의 교육 기회"라는 문제에 대한 작업 경험을 발표했습니다.
교육구의 방법론 센터가 업무 경험을 발표할 수 있는 기회를 제공하는 것이 매우 좋습니다. 우리 교사들은 방법론 개발 "교사 대 교사"의 원격 경쟁 인 "올해의 기사 - 교사 교환 경험"지역 경쟁에 참여했습니다. 우리는 건강한 영양을위한 지역 생태 ​​및 생물학적 센터의 교육 대회에 참여합니다.
교육 활동의 초등학교 교사는 교육 프로젝트를 사용합니다.
"문학 읽기 수업에서 독자의 능력 형성",
"개인의 내적 잠재력을 드러내기 위한 조건으로서의 활동적 접근."
워크샵 과정에서 상호 작용에 필요한 환경이 만들어지고 신뢰하는 환경은 현대 생활에서 매우 중요한 공동체 의식, 동료애, 상호 존중을 유발합니다.
워크숍의 놀라운 특성 중 하나는 참가자들이 경험하고 기억하는 창의성의 자유와 충만한 삶의 느낌입니다.
비유로 말씀을 마치겠습니다.
“옛날 옛적에 모든 것을 아는 한 성인이 있었습니다. 한 사람은 현자가 모든 것을 알고 있다는 것을 증명하고 싶었습니다. 나비를 손에 움켜쥐고 그는 이렇게 물었다. 그리고 그는 이렇게 생각합니다. “산 자가 말하면 죽이고 죽은 자가 말하면 내어 놓을 것입니다.” 성인은 생각하면서 "모든 것이 당신의 손에 달려 있습니다."라고 대답했습니다.
친애하는 동료 여러분, 모든 것이 우리 손에 달려 있습니다. 나는 당신이 우리와 함께 활동 방법의 기술에서 다양한 목표 방향의 수업의 세부 사항을 마스터하도록 초대합니다.
현대 학교의 체계적인 작업은 각 교사의 자격과 전문 기술을 종합적으로 향상시키고 교직원의 창조적 잠재력을 개발 및 향상하며 궁극적으로 교육 개선을 목표로 하는 상호 연관된 조치, 조치 및 활동의 전체론적 시스템입니다. 과정을 거쳐 최적의 교육 수준을 달성합니다.

새로운 교육 기술

기술 "창의적 인 워크샵"

학교 교육 현대화의 우선 순위 영역 중 하나는 학습에 대한 태도를 바꾸는 것입니다. 사회의 지정학적, 커뮤니케이션 및 기술적인 변화는 직간접적인 커뮤니케이션에 다양한 직업, 연령 및 관심사를 가진 상당히 많은 사람들과 관련되어 있습니다. 이에 따라 외국어 사용의 필요성도 증가하고 있다. 교육과정의 주체로서 이문화 커뮤니케이션의 주체로서 학생에게 주의를 기울일 필요가 있었다. 주요 학습 전략은 개인 활동 접근 방식으로 선언되며 학생의 성격이 중심에 있을 때 학생의 능력, 능력, 성향 및 관심이 고려됩니다.

이와 관련하여 다음과 같은 특정 문제가 발생합니다.

1. 학생의 능력을 충분히 효과적으로 활용하지 못함 외국어그리고 언어 발달일반적으로.

2. 중등학교 졸업생이 지속적으로 변화하는 생활 조건에 적응할 수 있을 뿐만 아니라 성공적인 교육 지속을 보장할 수 있는 최소한의 필요하고 충분한 수준의 기능적 문해력을 달성할 수 있는 조건이 완전히 만들어지지 않았습니다.

H. 교육의 낮은 활동 구성 요소는 말하기, 읽기, 듣기, 쓰기 및 번역 기술의 형성, 창의적 사고의 발달에 기여하지 않습니다.

4. 공부하는 언어의 국가와 모국에 대한 사회 문화적 지식이 부족하여 학생들이 문화 대화에 참여할 수 없습니다.

이러한 문제는 해결할 수 있습니다. 이를 위해 필요한 것은 무엇입니까?

E.I.에 따르면 학습에 대한 관심 형성에 중요한 역할 Passova는 창조를 재생합니다 문제 상황. "커뮤니케이션의 밀도"로 학생들의 내부 및 외부 활동이 엄청나게 증가합니다. 교수법이 더 적극적일수록 학생들에게 더 쉽게 흥미를 유발할 수 있습니다. 나이볼 그녀의 생산성및 심리학자 P. Langevin, A. Vallon, J. Piaget 등이 개발한 창의적 워크숍, 교육적 워크숍인 지식 구축 워크숍(Knowledge Building Workshop)의 기술. 여기서 가장 중요한 것은 정보를 전달하고 숙달하는 것이 아니라 방법을 가르치는 것입니다. 일하다. 주요 아이디어 : 기존 정보, 정보 및 기존 정보에 대한 비판적 태도의 방법을 사용하여 학생이 지식의 기원과 구조를 "구성"하여 지식의 독립적인 "발견" 독립적인 결정창의적인 작업; 의견의 다원주의, 접근 방식, 의견에 대한 존중, 다른 사람의 변형 등 각 작업 내에서 학생들은 수행 방법을 자유롭게 선택할 수 있습니다. 교사-마스터의 임무는 아동의 능력을 잠금 해제하고 창의적 잠재력의 공개 및 실현을 위한 조건을 만드는 것입니다.

워크샵은 주요 교육, 개발 및 교육 형식 중 하나입니다.워크샵 기술에 대한 정의는 여러 가지가 있지만 무엇보다 VM의 정의에 동의합니다. Monakhova: "교육 워크샵은 학생과 교사에게 편안한 조건을 무조건적으로 제공하면서 교육 과정을 설계, 조직 및 수행하기 위해 모든 세부 사항을 고려한 공동 교육 활동의 모델입니다."

워크샵 기술은 다음과 같은 기본 원칙이 특징입니다.

1. 교사가 학생을 대하는 태도

2. 논쟁의 여지가 없는 진리로서의 지식의 단순한 의사소통이 아니라, 연구 중인 정보에 대한 비판적 사고의 도움으로 학생에 의한 지식의 독립적인 "구성"

3. 창의적 문제 해결의 독립성

4. 의견의 다원주의, 접근 방식, 타인의 의견 존중

5. 팀에서 일하는 능력

6. 비판적 사고

7. 리더로서의 역할

워크샵의 법칙 - 능력, 관심 및 개인적인 경험을 바탕으로 자신의 방식대로 하십시오.

자신을 수정하십시오. 그렇기 때문에 워크샵을 진행하는 "정확한 방법"이 없습니다. 각 교사는 자신의 워크샵을 설계하고 만들 권리가 있습니까?

원산지 역사:

1920년대에 과학 및 교육학 커뮤니티는 사람이 자유롭고 행복해지는 것을 방해하는 모든 것을 제거하려는 열망을 보여주었습니다. 성격은 교육학 공동체의 관심의 중심에 놓였습니다. 교사, 의사, 심리학자는 아동의 성격을 적극적으로 연구하여 개발 방법을 찾았습니다.

1920년대 중반에 프랑스에서 "새로운 교육을 위한 프랑스 그룹"(GFEN)이 등장했습니다. 여기에는 당시 유명한 심리학자이자 교육자인 Paul Langevin, Henri Wallon, Jean Piaget가 포함되었습니다. 그들은 새로운 집중 교수법으로 전통적인 학교의 보수주의에 반대하고 이러한 방법을 실천하려고했습니다.

선언문에서 "French New Education Group"은 자유롭고 비판적인 사상가를 교육하는 것이 목표라고 밝혔습니다. 새 교육 운동은 "모든 사람의 지적 해방을 모든 사람의 해방을 위한 조건으로"를 의미한다는 점에 주목했습니다. 동시에 GFEN은 그들보다 먼저 일했던 교사들의 생각을 완전히 거부하지는 않는다는 점을 강조했다. 이 운동의 대표자들은 그들의 철학의 기초가 "훌륭한 전임자, 인류의 대표자: Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decrol, Makarenko, Korczak, Baccle, Frenet, Piaget, Neil, Battelheim - 교육과 교수법의 변화는 문명의 가장 중요한 과제입니다. GFEN의 설립자는 교육 과정의 전통적인 속성을 거부했습니다. 그들은 학생이 교사가 아니라 급우에게 귀를 기울이도록 허용하고 실수를 허용하고 음조가 맞지 않는 노래를 부르며 나쁘게 쓰는 것을 두려워하지 않고 가장 많이 내세웠습니다. 무모해 보이는 가설을 세우고 옹호하고 거부하고 새로운 가설을 제시합니다. 그들은 "지식은 모든 사람이 오랫동안 받아들일 수 있는 것에 대한 비판적 평가와 함께 이전에 습득한 지식에 반대되는 창조와 탐색"이라는 테제를 제안했습니다. 동시에 GFEN 교사들은 모든 사람이 창의적이라는 타고난 능력을 주장했습니다. 20세기 말, 1989년 프랑스 및 기타 유럽 국가의 교육자 350명으로 구성된 크리에이티브 그룹이 마르세유에 모였습니다. "프랑스 국민새로운 그룹 교육". 이 회의에서 "워크샵"이라는 그룹이 제안한 신기술의 주요 조항이 공식화되었습니다.

1. 전통적인 교육학의 도전. 학생은 적극적인 위치에 있어야하며 내면의 잠재력을 드러내고 자신의 지식을 구축해야합니다.

2. 새로운 사고방식을 가진 성격. 학생은 독립적이고 창의적이며,

책임감 있고 건설적으로 무장한 사람.

"누구나 능력이 있다." 각 어린이는 거의 모든 유형의 활동을 할 수 있으며 유일한 질문은 교육 및 발달 과정에서 어떤 방법을 사용할 것인지입니다. 법의 평등에서 행동의 평등으로 옮겨가야 합니다.


집중적인 훈련 및 개발 방법. 부정할 수 없는 진리로서의 지식의 단순한 전달이 아니라 비판적 사고의 방법을 이용한 지식의 독자적 구성.


새로운 유형의 교사. 선생님은 권위주의적인 멘토가 아니라 재능 있는 조각가입니다. 교사는 학생을 동등하게 대우해야 합니다.


심리적 효과의 정확한 계산. 성격에 대한 영향 시스템은 매우 신중하게 설계되어 참여하는 모든 사람이 그에게 일어나는 일에 놀란다. 그는 자신의 생각을 작곡하고, 그리고, 표현할 수 있었다.

따라서 1980-1990년대로 접어들면서 GFEN의 대표자들은 "워크샵"이라고 하는 이 그룹의 교육학적 접근 방식을 구현하는 기술을 제안했습니다.

워크숍 동안 지식, 기술 및 능력에 대한 전통적인 질문이 제기됩니다. 교훈적인 측면에서 교사가 연구 중인 문제의 내용에 대한 구두 발표가 충분하지 않은 것 같습니다. 주요 작업은 워크샵 참가자가 문제에 대한 이해를 구축한 다음 가설을 제시하고, 토론하고, 거부하고, 새로운 것을 공식화하고, 청중에게 제시한 후 잘못된 계산을 발견하고 새로운 가설을 구축하는 것입니다. 동시에, 현재 있는 교사로부터 학생들에게 방대한 양의 지식을 전통적인 방식으로 이전하지 않습니다. 교육 심리학 분야의 주요 국내 과학자 중 한 명인 Nina Fedorovna Talyzina는 "지식은 학생의 행동 외부에서 획득하거나 저장할 수 없기 때문에 이것이 정당화된다고 믿습니다 ... 아는 것은 항상 어떤 종류의 활동을 수행하는 것입니다 또는 주어진 지식과 관련된 행동... 지식 동화의 질은 지식이 기능할 수 있는 활동의 다양성과 성격에 의해 결정됩니다. 워크샵 동안 작업을 완료하는 바로 그 활동에는 모든 인지력, 상상력, 기억력 및 사고의 긴장이 필요합니다. 중요한 기능작업장 기술 - 작업은 약간의 절제와 불확실성을 포함하여 광범위하게 공식화됩니다. 그러나 그것은 상상력, 창의적인 검색의 범위를 제공합니다. 학생들 스스로 활동의 목표를 공식화하고, 전통적으로 교육 과정은 지식의 동화에 초점을 맞추었고, 워크샵의 기술은 각 학생이 지식을 습득하는 것이 아니라 구축할 수 있도록 하는 수업 구조를 제공합니다.

워크숍에서 제안된 과제는 학생 스스로의 문제가 되고, 학교 문제에 덜 얽매이고, 아이의 존재와 더 밀접하게 접촉합니다. 이 접근 방식은 기존의 교육 기술보다 우수하며 졸업생 간의 역량 구축 필요성에 대한 현대적인 견해에 해당합니다. 교육 기관. 결과적으로 교사의 주요 임무는 학생이 창의적, 지적 능력, 능력 및 개인 개발 잠재력의 존재를 깨닫도록 돕는 것입니다. 워크샵 동안 개발이 이루어집니다. 영적 및 지적 자기 계발, 정서적 자기 조절 및 자기 지원, 즉 개인의 자기 개선 능력의 구성 요소. 결과적으로 필요한 현대인개인의 자질, 사고와 행동의 문화.

이 기술은 MASTER가 있다는 사실에서 이름을 얻었습니다. 마스터는 창작 과정을 펼치는 행동 알고리즘만 생성합니다. 그리고 마스터를 포함하여 모두가 참여합니다. 워크샵 기술에서 가장 중요한 것은 정보를 전달하고 마스터하며 작업 방식을 전달합니다.

워크샵 기술에서는 개인, 쌍 및 그룹 학습 방법이 사용됩니다. 그러나 다른 교육 기술에 포함된 동일한 이름을 가진 방법과는 여러 면에서 다릅니다.

개별 스포전통적인 접근 방식은 교사의 초기 활동, 그의 말, 주도권 및 후속 조치에 기반합니다. 독립적 인 일학생. 워크샵 기술에 개별 학습 방법 적용 개성을 전면에 내세우다- 교사의 개입 없이 스스로 문제를 접하고, 스스로 구체화하고, 우선 순위 연구가 필요한 질문을 공식화하는 학생. 아이는 독립적으로 새로운 텍스트에서 첫 번째 의미를 찾아내고, 이해할 수 없는 것을 강조하고, 쌍이나 그룹에서 후속 토론을 할 가치가 있습니다. 그는 자신의 지식뿐만 아니라 인지 과정의 조직화에 대해서도 책임이 있습니다.

더블스워크샵 기술에서 배우는 방식은 대화를 나누는 것과 같습니다. 이 경우 쌍은 영구적이고 교체 가능한 구성이 될 수 있습니다. 대화 중에 새로 보충된 지식을 기존 아이디어와 비교합니다.

그룹 교육 방식은 워크샵 기술에서 중요한 위치를 차지합니다. 그 적용은 문제에 대한 개별 입력이 이미 발생하고 문제에 대한 기본 이해가 형성되고 해결 방법이 명확해진 후 시작됩니다. 두 번째 단계에서 분석되고 가장 효과적인 연구 방법에 대한 검색이 수행되고 마지막으로 일반적으로 다른 그룹의 발견, 계획, 수정 발표 후 계획된 방법 중 하나의 구현이 시작됩니다.

워크숍은 훈련 세션을 진행하는 특이한 형태입니다. 일련의 상호 관련된 단계로 구성됩니다. 그들 각각에서 교육 과제는 학생들의인지 활동을 지시합니다. 학생들은 연구 수단의 경로를 선택할 기회가 있습니다.

따라서 교육 기술로서의 워크샵은 개인의 개성을 드러내고 모든 능력을 개발할 권리를 실현하는 것을 목표로합니다. 정신적 행동 방식의 형성을 강조하면서 교육 기술워크샵은 창의적 능력 개발을 목적으로 하므로 워크샵의 교육 기술의 목표는 정보의 직접적인 전달이 아니라 지식의 공동 탐색입니다. 워크샵은 종종 다음으로 시작합니다. 업데이트가 알려져 있습니다각 주제에 대해 지식을 풍부하게 gr의 니야미 동지들어퍼. 다음 단계에서는 지식이 수정됩니다. dgg와 대화오 그룹, 그리고 그 관점 이후에야 선언_클래스/.이 순간에지식 포인트는 다시 정확하다 매칭의 결과 1 포즈에서 내 위치의 모양 다른 그룹의 시작.수업은 자기 성찰, 자기 평가, 업무 성찰 및 인지 과정 자체를 구성합니다. 교육적인

과제를 완료하는 과정에서 학생의 활동은 단순한 정보 전송의 대안입니다.

워크샵은 원래 방법마스터 교사의 참여로 소그룹 (7-15)의 학생 활동 조직, 검색 시작, 학생 활동의 창조적 인 성격.

워크샵 유형은 다음과 같습니다.

1) 참가자 구성에 따라 : 학생, 교사, 혼합.

2) 목표 및 활동 방법별: 창의적 글쓰기 워크숍, 지식 구축, 자기 지식에 대한 의견, 혼합.

3) 시간별: 1막(2-4시간), 장기(매주 문제에 몰입하는 과정).

워크샵의 용어로 마스터라고 불리는 교사는 권위주의적 지도자인 강사의 일반적인 기능을 포기해야 합니다. 워크샵 중 교사 (마스터)의 임무는 우선 개방, 친선의 분위기를 조성하고, 학생들의 감정에 호소하고, 계시를 부르고, 함께 일하고, 채점하지 않는 것입니다 , 꾸짖거나 칭찬하는 것이 아니라, 작은 것이라도 학생 자신의 성취를 느낄 수 있도록 주는 것. 연구 과정에서 과학 문헌의 분석을 기반으로 기술의 주요 요소를 식별했습니다.

기술의 주요 요소: 유도, 자기 구성, 사회 구성, 사회화, 광고, 반사.

유도.

워크샵의 시스템 구성 요소는 모든 사람의 창의적 활동에 동기를 부여하는 문제 상황 시작입니다. 이것은 단어, 대상, 그림에 대한 작업일 수 있습니다. 프랑스어 교사는 워크샵의 시작을 인덕터라고 부릅니다. 인덕터를 사용하여 교사는 워크샵을 통해 생각하기 시작합니다. 인덕터는 각 어린이가 문제에 대한 자신의 비전과 독립적인 결정을 내리도록 요구하는 개별 작업입니다.

자체 건설- 이것은 가설, 솔루션, 텍스트, 그림의 개별 생성입니다. 이 단계에서 학생들은 다음과 같은 작업을 수행합니다. 공부한 교육 자료(교육용 개체, 알려진 문제 해결 방법 등), 또는 휴리스틱(자신의 교육 제품을 만들고, 잘 알려진 조항을 개발하고, 표현된 아이디어를 확인하고,

제안) 또는 교육 과정 구성, 목표 계획, 작업 단계 결정 등과 관련됨)

사회 건설.기술의 가장 중요한 요소는 그룹 작업입니다(다른 클래스의 학생들로 구성된 소규모 그룹이 교실에 할당되며 학생들의 주도에 따라 자발적으로 나타나는 경우가 많습니다). 마스터는 그룹의 구성을 조정할 수 있습니다. 마스터는 작업을 부분 작업으로 나눕니다. 그룹은 문제를 해결할 방법을 찾아야 하며 학생들은 검색, 방법, 속도를 자유롭게 선택할 수 있습니다. 이 단계에서 다음과 같은 작업을 적용할 수 있습니다. ~을위한개인 작업. 다른 사람과의 상호 작용은 문제를 반영하는 참가자의 수를 증가시켜 경험의 원천, 아이디어의 확장을 제공합니다. 쌍(그룹)의 작업 산물은 일반 솔루션, 프로젝트, 초록, 도면, 다이어그램 등입니다.

사회화:개별적으로, 쌍으로, 그룹에서 수행된 작업에 대한 일반적인 토론 모든 가설, 의견의 고려. 를 기반으로 토론을 구성할 수 있습니다. 홍보 뷰학생과 스승의 작품(텍스트, 도표, 그림 등)을 전체 학급에 전달(구술 프레젠테이션 또는 학급 내 교수형 포스터) 및 워크숍의 모든 참가자에게 친숙함. 모두가 걷고, 읽고, 토론하거나 큰 소리로 읽고 있습니다.

모든 학생의 작업과 급우의 작업 간 격차 비교. 이것은 지식의 불완전성에 대한 워크숍 참가자의 내부 인식이며, 이는 정서적 갈등과 새로운 지식의 필요성으로 이어집니다. 또한 학생들이 관련 작업을 수행하도록 구성합니다.

반사-그것은 워크샵 동안 학생들 사이에서 일어난 감정을 반영하여 마스터와 학생들의 추가 작업을 향상시킵니다. 워크숍의 각 단계에서 성공과 실패에 대한 분석입니다.

워크샵 알고리즘(A.A. Okunev에 따름):

알고리즘 1.귀납-자기구성->사회구성-사회화-광고-격차-반성.
알고리즘 2.유도 - 패널 - 문헌 작업 - 쌍으로 토론한 다음 그룹으로 토론 - 질문 제기 - 연구 작업을 위한 그룹 선택 - 문제의 이해

(각각) - 집단 내 사회화 - 가설 탐색 (각각) - 가장 가능성 있는 가설 선택 (집단 내) - 사회화 - 가설을 검증하기 위한 실험 계획 및 수행 - 결론 제시 및 주변 집단의 정당화 - 수정(모둠 내) - 결론(모둠 내)을 바탕으로 해결해야 할 문제 도출 - 모둠 간 문제 및 결론 교환 - 모둠별 평가

그에 의해 제시된 결론과 제기 된 문제를 해결하는 데 사용할 가능성 (사회화).

알고리즘 3.주인의 말 - 받은 정보에 대한 개별 작업 - 문학 작업 (보충, 정보 설명) - 주인의 말에 제시된 대상, 개념, 아이디어의 프레젠테이션 (구두, 도식, 서면, 구두) (사회화) - 연구 주제에 대한 질문 모음 및 수집 - 각 그룹별 질문 선택 - 문학 작업 - 샤넬 - 마스터의 말 - 문서 작업 그룹 작업 - 가설을 테스트하기 위한 실험 설정 - 새로운 정보 수집 및 토론 - 결론 공식화 - 결론 증명 - 결론에 대한 비판적 분석 - 사회화.

알고리즘 4.인덕터 - 개체 모델, 개념, 작업, 체계 만들기,
도면 - 제품 속성에 대한 설명 - 설명 교환 - 설명에 따른 모델 복제 - 제작된 모델 교환 - 모델 설명의 설명 - 주인의 말(주인은 자신의 행동 알고리즘을 제공함) - 사용 각 그룹 구성원의 실제 모델 - 그룹 내 작업 교환 - 그룹에서 완료된 모든 작업 분석 - 그룹 내 작업의 올바른 실행을 위한 조건 강조 - 작업의 올바른 실행 강조 - 교환 그룹 간의 작업 및 모델 - 모델 수정.

알고리즘 5.마스터는 2-3개의 주제를 제공합니다 - 선택 - 모든 사람이 선택한 주제에 대한 문헌을 살펴보고 연구 문제를 공식화합니다 - 문제 공개 - 모두가 이 문제에 대해 알고 있는 모든 것을 찾습니다 - 유사한 문제에 대한 그룹 만들기, 공통 주제 공식화
연구 - 데이터 뱅크 생성 - 연구 계획 - 계획에 따라 작업: 개인, 쌍,

모둠토의 모둠별 첫 번째 결과 발표-각 모둠별로 다른 모둠의 연구결과를 숙지한 후 과제를 내주다(주인공도)-과제 작성-발표 두 번째 결과의
연구 - 문제에 대한 개인의 반성 - 개별 결과의 준비 및 발표 새로운 개념의 예 제공 - 그룹은 사례 교환, 근거 제시, 새로운 개념과 관련된 문제에 대한 솔루션 제공 - 그룹은 이웃이 제공한 정당화와 함께 사례를 수신 - 수정 - 그룹은 칠판에 자신의 예를 제시합니다 - 다른 그룹의 질문 - 수정 - 칠판에 있는 그룹은 수정한 요점에 대해 이야기합니다 - 모두는 필요한 모든 정보를 공책에 기록합니다 신소재 마스터. 워크숍의 특징을 다음과 같이 분석합니다.

교육 기술의 경우 다음 접근 방식이 구성 및 구현에 적극적으로 사용된다는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 교육 과정은 개인의 자기 인식의 관점에서 구축되어야 하며, 개인의 독립적인 영적 노력을 돕고, 활동을 자극하고, 깨우고, 태어날 때부터 타고난 창의성.

교육 기술의 중요한 측면은 워크샵 참가자의 교육입니다. 양육 과정은 주관적인 경험을 지속적으로 조정하고 다른 사람의 경험과 비교하여 결과적으로 자신의 길, 자기 실현을 선택하는 것으로 구성됩니다.

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