adhd와 주니어 학생. 가장 어린 시대의 과다 활동
교육을위한 연방 대행사
Gou VPO "Glazovsky State Pedagogical Institute. v.g. Korolenko "
사회 I의 교수진 정보 기술
수필
초등학교 시대의 어린이의 주의력 결핍 및 과다 활동 증후군
수행 :
학생 937 그룹
Simanova Yu.v.
확인 :Zorin S.S.
Glazov 2011.
업무 계획
1. ADHD, 외부 징후, 징후 및 이유의 개념
2. ADHD 진단
3. ADHD의 수정
문학
1. ADHD, 외부 발현, 징후 및 이유의 개념
ADHD - 관심과 과다 활동 적자의 증후군 - 소유자뿐만 아니라 그 주위의 사람들에게는 부모님, 교사, 교육자에게도 많은 문제를 제공합니다. 이 문제를 현대적으로 보는 것은이 질병의 효과적인 수정의 가능성을 고려하여 그것이 제한하는 정신적 과정의 훈련을 돕는 것입니다.
아기가되면, 그러한 아이는 기저귀에서 믿을 수 없을만큼 시작됩니다. 그들은 방금 아기를 포장하고 담요로 덮여 깔끔하게 빛나는 침대에 넣습니다. 그것은 잠들 것 같습니다. 담요가 구겨져 있고 부서지기 때문에 시간이 지나지 않았고, 기저귀가 옆에 누워 있고, 자식은 침대를 가로 질러 또는 베개에 일반 다리를 가로 질러 놓습니다.
항상 그렇지는 않지만, 꽤 자주 하이퍼 인터내셔널 아이들은 특정 수면 장애를 가지고 있습니다. 어린이는 밤새도록 밤새 울 수 있으며, 죽어 가고, 마른 것처럼 보이고, 최근에 왔지만, 온도가 없었습니다 ... 아침에 3 박에서 8 일까지 조용히 "걷고", 그리고 아침에 8 번에서 8 명까지, 그리고 나서 최대 6 개의 저녁을 수면.
때로는 Hypendynamic Syndrome (Hyperactivity-ADHD가있는 주의력 결핍 증후군)의 존재가 유아가 장난감 및 기타 주제와 관련하여 활동을 보는 것으로 가정 할 수 있습니다 (그러나 일반적으로 평소의 아이들을 조작하는 방법을 알고있는 전문가 만 만들 수 있습니다. 이 연령은 조작합니다. 하이퍼 월계스 유아에서의 물체에 대한 연구는 강렬하지만 매우만큼의 조화를 이룹니다. 즉, 자녀는 그 재산을 탐구하기 전에 장난감을 버리고 몇 초 만에 그것을 버리기 위해서만 충분한 다른 (또는 다소 즉시)만이 있습니다. 그런 아기의 관심은 매우 쉽게 유치하기가 쉽지만, 지키는 것은 절대적으로 불가능합니다.
규칙적으로 하이퍼 월남 어린이의 운동 기술은 나이에 따라 종종 나이 지표를 앞두고 있습니다. 다른 사람들보다 초기의 하이퍼 월간 어린이는 머리를 지키고 위장을 \u200b\u200b지키고, 앉아서, 다리에 일어나, 걷기 등, 그런 아이는 보통 보통 유지되지 않습니다. 침대 바의 바 사이의 머리를 덮고, 마모 그리드에 붙어있는 머리를 덮고, 덕트에 얽히게하고 신속하게 얽히게하고 돌보는 부모가 그들을 착용하는 모든 것을 제거하는 것을 배웠습니다.
2 ~ 2 세 반년의 나이였던 어린이는 식당 식탁보가있는 바닥 식탁보에 있으며, TV 및 크리스마스 나무가 떨어지고, 금지, 오픈 가스 및 물, 그리고 또한 다른 온도와 일관성의 함량으로 팬을 뒤집습니다.
그러한 아이는 다른 어린이들의 그룹에서 즉시 눈에 띄지 않습니다. 그는 옌라가 잠시 후에 앉아 있지 않고, 모든 방향으로 머리를 돌리고, 모든 소음에 반응합니다. 그는 끝까지 한 가지를 가져 오지 않고 두 번째로 이미 받아 들여지지 않습니다. 그는 성인과 동료들을 듣지 않으며, 모든 것이 그의 귀를 지나칠 것으로 보인다. 일상 생활에서는 별명 "어려움"인 "관리가 불가능한"고정되어 있습니다. 의료 카드에서 그들은 ADHD (ADHD) - 주의력 결핍 증후군 및 과다 활동에 의해 기록됩니다.
많은 부모 에게이 약어는 빈 소리가 아닙니다. 문제는 자녀의 영수증으로 시작됩니다 유치원...에 많은 수의 그룹으로 현대 유치원에서도 튜터는 단순히 ADHD를 가진 아이에게 인내심이 부족합니다. 학교에서만 증가하고 자녀와 함께 시작하지 않고 교정 작업, 나중에 삶에서 그에게는 어려울 것입니다. 아이가 가족에서 태어 났고 어른들은 걷기 시작합니다. 걷기 시작하므로 함께 흥미로운 일에 종사하고 세상에 대해 알려줍니다. 그들이 알고있는 모든 것을 보여줄 것입니다. 시간이 runs. 아이는 이미 걷고 있다고 말합니다. 그러나 그는 자리에 앉아 있지 않습니다. 그는 오랫동안들을 수는 없으며 게임의 규칙을 기억할 수 없습니다. 어떤 이유로 시작하고 다른 사람에게 산만 해졌습니다. 그런 다음 모든 것이 던지고 세 번째로 던지고 있습니다. 그건 울고, 그것은 웃는다. 종종 싸우고, 무언가는 전례없는 방해가됩니다. 부모님, 화가 났고, 심리학자들에게 가십시오. 결핍 증후군 및 과잉 활동 (ADHD)으로 진단됩니다.
이제는이 진단이 점점 더 많습니다. 통계 (Zavadenko N.N.)는 미국에서 4 - 18 %의 러시아에서 4 - 20 %, 영국 - 1 - 3 %, 이탈리아 - 3 - 10 %, 중국에서 1 - 13 % 호주 - 7 - 10 %. 그들 중 소년들은 소녀보다 9 배 더 있습니다.
ADHD가있는 어린이가 혼자 남아있을 때, 그것은 얼굴을 반쯤 또는 사건없이 밀어 넣는 것처럼 부진하게됩니다. 일부 단조로운 행동을 반복합니다. 이 아이들은 외부 활성화가 필요합니다. 그러나 과도한 "활성화"가있는 그룹에서는 과도한 성능을 잃어 버립니다.
자녀가 부드럽고 진정 관계가있는 가족에 살면 과다 활동이 나타나지 않을 수 있습니다. 그러나 많은 외부 자극이있는 학교 조건에 들어가는 아이는 ADHD의 전체 징후를 보여주기 시작합니다.
통계에 따르면, Zawadenko N.N. ADHD를 가진 어린이의 66 %는 61 % dyskalculia를 불명예시킵니다. 정신 개발은 1.5-1.7 년 뒤에 지연됩니다.
또한 어린이의 과다 활동이 있으며 어색한 무질서한 움직임이 특징 인 모터 조정이 약한 모터 조정이 있습니다. 그것은 내부 연설이 사회적 행동에 의해 인식되지 않을 때 발생하는 일정한 외부 차트가 특징입니다.
ADHD는 최소한의 뇌 기능 장애 (MMD)의 징후 중 하나입니다. 즉, 뇌 활동의 높은 층 숙성을 부족하고 위반하는 특정 구조의 부족으로 자체적으로 나타나는 매우 가벼운 뇌 결핍의 형태 중 하나입니다. MMD는 뇌 숙성 및 숙성으로 기능 장애 카테고리의 범주를 가역적 및 정규화합니다. MMD는 문자 그대로 단어의 의료 진단이 아닙니다. 오히려 그것은 뇌의 일에 빛의 위반의 존재의 존재, 그 이유와 본질이 순서대로 발견되어야하는 이유의 진술 일뿐입니다. 치료를 시작합니다. 반응 형 Type MMD가있는 어린이는 그렇지 않으면 Hyperactive라고합니다.
과다 활동, 또는 과도한 운동 활동, 강한 피로가 나타난 후. 자녀의 피로는이 상태를 조절하고 시간에 달려 있으며, 지나치게 외경 (혼돈의 여력 흥분)에서 약한 대조군에있는 성인이 아닙니다.
실제 주의력 결핍, 즉. 산만 함 - 일정 기간 동안 어떤 것에 관심을 기울일 수 없다. 이 임의의 관심은 정면 엽에 의해 조직됩니다. 그에게는 동기 부여가 필요합니다. 초점이 필요한 것, 즉 그 사람의 충분한 성숙도.
충동은 즉각적인 동기를 늦추는 것이 능력이 없습니다. 그러한 자녀들은 종종 생각하지 않고 행동하지 않고 규칙에 복종하는 방법을 모르고 싶습니다. 그들은 종종 기분을 바꿉니다.
과다 활동 증후군과 함께 하이 펩티브 적자가있는 어린이가 원인이되는 것에 관한 많은 이론이 있으며 수십만 명의 환자가 점검되고 분석되어 불가능할 때까지 끝까지 분명합니다. 여전히 흰색 반점이 남아 있습니다. 그러나 의사와 유럽에서 미국에서는 문제를 해결하기 위해 일하고 있으며, 성공적으로 작동하며 많은 이유가 부를 수 있습니다.
1. 유전
일부 전문가들에 따르면 아이들 이이 질병으로 고통받는 부모의 57 %는 어린이로서 동일한 증상이 주목되었다. 의사의 리셉션에서 많은 어린 시절에 대해 이야기하는 것이 어려운 어린 시절에 대해 이야기합니다. 학교에서 그들을 위해 얼마나 어려웠습니다. 이제는 같은 문제가 자신의 자녀들에게서 발생합니다.
이미 이미 알려진 것. 예를 들어, 11 번째 및 5 번째 염색체에서 국한된 ADHD로 유전 적 변화의 존재에 대한 데이터가 있습니다. 큰 중요성 D4 D4 수용체 유전자가 부착되고 진짜는 도파민 담체이다. 전문가들은 전술 한 유전자의 상호 작용을 기반으로하는 질병의 원인에 대한 가설을 이루어졌습니다. 그리고 그것은 뇌의 신경 자성 시스템의 기능이 감소합니다.
2. 임신과 출산
이론 중 하나에 따르면, ADHD는 임신, 출산 중, 아동생의 첫날뿐만 아니라 임신, 출산 중에 발생할 수있는 뇌의 유기 병변과 관련이 있다고 믿어진다.
큰 위험 B. 이 경우 자궁 내각의 저산소증을 일으킨다 ( 산소 굶주림 태아 (태아)는 현상 된 뇌가 특히 민감한 것입니다. 그래서 병리학없이 임신이 정상적으로 진행되는 것이 매우 중요합니다. 미래의 어머니 나는 의사의 모든 요구 사항을 준수했습니다. 결국, 이러한 요구 사항은 젊은 여성의 삶의 합병증을 위해 발명됩니다. 임산부의 산소의 필요성이 어린이가 어머니의 피에서 벗어나는 사실 때문에 25-30 % 증가한 것으로 알려져 있습니다. 그러므로, 당신은 많이 걷고 신선한 공기를 숨을 쉴 필요가 있으며, 9 개월 동안 자연을 타십시오. 그리고 가장 중요한 것은 담배와 알코올을 거부합니다.
니코틴, 자궁의 동맥, 음식과 산소의 자식을 박탈, 그것은 매우 유해합니다. 신경 세포...에 알코올, 혈액에서 태반을 관통하면서 성형 뇌에 강력한 타격을 유발합니다. 여기에서 자신의 기능을 깨뜨리지 않는 방법! 일부 의약품은 또한 심각한 위협이며, 특히 임신 상반기에 가장 무해한 약을 채택하기 전에 의사와상의 할 필요가 있습니다. 그것은 또한 바로 먹는 것이 매우 중요합니다.
일반적으로 임신과 출산 중 문제는 얼마나 중요하지 않은 것처럼 보였습니다. 부정적인 결과보통 아동의 탄생 직후 그리고 잠시 후에 즉시 나타납니다. 우리는 얘기하고있다 유산의 위협, 독성, 어머니의 만성 질환의 악화가 감염을 겪었습니다.
중학교 수업의 학생들의 모든 부모는 나에게 어린이의 부주의의 문제를 나누었습니다.
엄마는 2 급 학생을 작성합니다. "아들은 집에서 학교에서 그게 나쁜 집중력을 가지고 있습니다. 학교에서 그는 기록하는 것을 잊어 버린다 숙제 일기에 학교가 잃습니다. 선생님은 그가 설명을 듣지 않고 이웃을 산만하게하고 산만하게하지 않는다고 말합니다. 편지에서 어리석은 실수를하고, 예에서 숫자를 혼동하고, 하나를 읽고 완전히 다른 것을 씁니다. 나는 그가 포트폴리오를 수집 할 때 매일 저녁을 확인하고 그가 뭔가를 잊을 때마다 뭔가를 잊을 때마다 교훈 - 처벌을 배우십시오. 그 자신은 대처하지 않습니다. 우리는 함께 가르쳐주지 않고 그가 집중할 수는 없습니다. "
주의 적자의 문제가 아이가 학교에 갔을 때 부모님을 방해하기 시작합니다. 어떤 경우의 질적 이행을 위해주의가 필요합니다. 그리고 뭐 중요한 행위 미취학 아동이하고 있니? 그가 의무가 있다면 성인은 구현의 질을 겸손하게 보았습니다. 인생에서 처음으로 학교는 어린이가 필요합니다 품질 작업.
모범생이 취학원이었던 동안 공동으로 발전한 능력이 약하게 발전했기 때문에 모범생이 부주의 한 것으로 알게 될 것이라는 것이 아닙니다.
또한 훈련시 특히주의해야합니다.
사람의 의식이 모든 객체 (외부 또는 내부)로 향하고 동시에 (동시에, 객관적인 객체가 무시되지 않음), 관심에 대해 이야기합니다. 객체에 대한 관심은 그것으로 뭔가를 할 필요가 있습니다 (터치, 재생, 탐색, 분해, 고려, 생각, 결정, 결정). 그리고 동작은이 객체에 초점을 맞 춥니 다. 조치와 함께 관심이 객체와 솔리드 연결을 만듭니다. 그것은 기억에 남아 있으며 누적 된 경험에 합류합니다. 이 메커니즘은 학습의 효과를 보장합니다.
주의의 유형과 속성
비자발적 및 임의의 관심을 구별하십시오. 연구에서의 성공은 임의의 관심의 발전과 관련이 있습니다.
출판중인 그것은 유치원 시대의 아이들에게 특이합니다. 그것은 자녀의 의지와 욕망에 의존하지 않으며 자극제의 작용하에 자체적으로 발생합니다. 자주 쓰기는 다음을 수행 할 수 있습니다.
- 객체의 외부 속성 (밝은 색상, 빛, 모든 새로운, 예상치 못한, 놀라운, 아름다운, 대비).
- 흥미롭고 중요한 것은이 아이를 위해서만 (차의 새로운 모델이 아기의 관심을 끌어 들이며 기계를 분해합니다).
아이템 자체가 아이의 관심을 끌고 있다고 말할 수 있습니다. 그러나 아이가 멀리 떨어져서 노력할 때 흥미로운 수업, 다른 것에주의를 끄고 잠시 동안 붙잡고, 이야기하십시오. 임의의 관심.
젊은 학교 시대의 어린이는 약하게 임의의 관심을 끌었습니다. 좋은 선생님 기본 수업 연구의 주제를 가져오고, 자녀의 관심을 개시하고 긍정적 인 감정으로 가열 한 다음 임의의 관심을 연결하고 일하는 동기를 부여합니다. 그러한 조건에서는 임의의 관심이 매우 빠르게 발전하고 있습니다. Ninethlen 연령의 경우 어린이의 관심은 적어도 2 회 (입학 시대와 비교하여) 개선됩니다.
알아 두는 것이 중요합니다.주의의 모든 속성이 똑같이 잘 발전할 수있는 것은 아닙니다.
- 집중력 또는 주목의 집중 - 깊은 곳과 관련이 있다는 것과 관련이 있습니다. 높은 농도의 인간의 관심을 갖는 것은 낯선 사람과의 물건을 산만하게하는 것이 어렵습니다.
- 주의의 안정성은 오랫동안 한 주제에 맞게 유지할 수있는 능력입니다. 동기 부여가 강하면 관심의 안정성이 높아집니다.
- 볼륨 -주의가 동시에 관심있는 객체의 수입니다. 성인에서는 2에서 5까지의 4에서 6 대의 물체가 4에서 5까지의 범위입니다. 볼륨은 물체의 지식과 그 사이의 연결에 따라 다릅니다.
- 주의 할당은 동시에 여러 가지 경우를 수행 할 수있는 능력입니다. 동시에, 그 중 하나는 일반적으로 축적 된 기술과 관련되어 자동화되어 자동화됩니다.
- 스위칭 - 의식적으로 능력이있는 능력, 노력을 한 활동에서 다른 활동으로 전환합니다.
관심의 범위는 운동보다 적지 만 수학에 매우 중요합니다. 주의 분포의 재산은 언어 학습, 지속 가능성의 재산, 읽는 것을 배우는 데 성공하는 것이 특히 중요합니다. 이러한 속성은 잘 훈련되었습니다. 농축 및 전환 강력하게 영향을 미치는 것입니다 개별 특성 아이,하지만 그들은 또한 개선 될 수 있습니다.
주의의 성질은 신경계의 공통적 인 특성에 달려 있습니다. 움직일 수 있고 강한 신경계를 가진 어린이는 불활성 및 약한 시스템을 가진 어린이보다 더 안정적이고 쉽게 전환 가능하고 분산 된 관심을 끌고 있습니다. 불활성 및 강한 신경계는 주목의 농도의 높은 지표를 제공합니다.
깊은이자를 바탕으로 주제의 침지가 소위 소위를 발전시킬 수 있습니다. 애프터의 관심. 문제를 해결하기 위해 사건의 연속은 더 이상 의지를 더 이상 할 필요가 없습니다. 전압이 떨어지고, 주목은 "그 자체로"만큼 주제에 집중 될 것입니다.
임의의 주목의 원인
일류 학생 (때로는 및 두 번째)의 임의의 관심의 저개발은 표준입니다. 이 경우에는 가치가 없습니다. 연구 시작 후 6 개월 동안 6 개월 동안 안정성, 집중, 주목 할당의 배정에서 진행 상황이없는 경우 경보를 따릅니다. 결국, 훈련 활동은 그러한 개발에 최적입니다.
주니어 클래스의 학생들로부터의 관심이 가질 수 있습니다.
- 약하고 불활성 신경계는주의의 발전과 함께 취학 연령 그들은 충분하지 않았습니다. 이 학생은 관심의 발전을위한 운동과 게임을 돕습니다.
- 약한 육체적 정신적 건강. 스트레스 나 질병으로 인해 어른조차도 흩어지게됩니다. 이 경우 자녀의 건강을 강화 한 다음주의를 기울일 필요가 있습니다.
- 유기 뇌 병변 다른 자연의...에 여기에는 전문가의 설문 조사와 도움이 필요합니다 (신경 병리학자).
- ADHD (주의력 결핍 증후군 및 과다 활동). 이것은 신경 학적입니다 antantic misorder.특별한 치료가 필요합니다.
때로는 부모가 실제로 아무런 문제가 없는지의 적자를 보게됩니다.
- "Inatentention"및 "Scattering"이라는 단어는 대개 동의어로 사용됩니다. 그러나 흩어져있는, 특히 가정은 이상한 일 (예 : 흥미로운 수학적 과제)에서 높은 농도의 주목으로 인해 발생할 수 있습니다. 내면 세계, 경험, 꿈 및 환상).
- 모범생은 독립에 익숙하지 않으며 자신을 조직하는 방법을 모릅니다. 간단한 작품...에 그의 실패는 부주의에서 기록됩니다.
- 줄인. 그의 의지는 옳고 저항력있는 동기 부여가 없을 때 주제에주의를 기울이기에는 너무 약하다. 그러한 어린이를 복잡하지만 매혹적인 일을 초대하십시오. 그는 세심성이 될 것이며 그에게 신속하게 대처할 것입니다.
무작위주의에 영향을 미치는 것입니다
의지
어떤 흥미로운 사업에주의를 기울이는 것은 의지의 노력이 필요합니다. 아이의 학교를 수령 할 때까지 기본 (위생적, 국내, 문화 및 정신)을 형성해야합니다. 교육의 격차는 긴급히 채우고 의지를 계속 훈련시켜야합니다.
때로는 그의 관점에서 아동을 가장하지 못하게하십시오. 그 사건을 끝까지 가져 오도록하십시오. 그것은 기차가 될 것입니다.
아이들은 집 주변의 의무를 가져야하며, 작지만, 정기적이며 의무적이어야합니다. 그들의 집행은 의지를 필요로합니다.
삶과 활동의 조직
당신은 독립에 모범생을 가르쳐야합니다. 그가 그 자신을 할 수있는 모든 일은 자신을해야합니다.
당신은 수업도 가르쳐야합니다. 서면 연습을 수행하는 문제 (예)를 해결하기위한 적절한 알고리즘을 고려하십시오. 자식에 여러 번 여러 번 만들고 필요한 경우 조정하십시오. 수업 과정에서 그가하는 일에 대해 자식 질문에 물어보십시오. 그에게 한 일이 무엇인지 말하고 그 밖의 무엇이 남았는지 물어보십시오.
그런 다음 자녀 에게이 알고리즘을 직접 행동 할 수있는 기회를 부여하십시오.
수업 중에는 상대적 침묵을 집에서 설정합니다. 이것은 발끝을 걷고 속삭임에서 이야기하는 것을 의미하지는 않습니다. 그러나 모든 주요 자극 (TV, 컴퓨터, 음악)은 제외됩니다.
추가 수업
미취학 아동과 같은 젊은 학교 나이의 어린이는 그리기, 조각, 페인트, 디자이너를 수집하고, 큐브에서 빌드하십시오. 이 수업은주의에 유용합니다. 시간이 부족하여 제한 할 필요가 없습니다.
많은 사람들이 원과 섹션에 참석합니다. 의지가 큰 노력과 집중이 필요한 추가로드를 선택하십시오. 아주 잘 관심, 스포츠, 바느질을 개발합니다.
Preschoolers 및 Schoolchildren에서 게임을 개발하는 게임
게임 양식에서 자녀의 관심을 연습하기 위해 하루에 5-10 분이 소요됩니다. 일부 게임은 여행 중에 어린이를 데려 갈 수 있습니다. 게임은 어린이 그룹으로 구성 될 수 있습니다.
주의는 활동 및 기타 정신 기능과 관련이 있습니다. 그것은 형용사로서 하나 또는 다른 것을 특징 짓는다. 정신적 과정 (기억, 사고, 인식, 상상력). 따라서 많은 게임이 여러 가지 중요한 자질을 동시에 개발합니다.
"없어진 물건 있어요?"
표면에 여러 작은 항목을 확산 (15-20 조각). 연필, 작은 장난감, 동전, 보석류, 모든 일이 끝난 모든 것일 수 있습니다. 아이에게 그들을 고려하고 그들이 어떻게 있는지 기억하십시오. 그런 다음 아이가 방에서 벗어나거나 나가야합니다.
항목의 위치를 \u200b\u200b변경하고, 일부를 제거하거나 새 것들을 추가하십시오. 자식은 변경된 것을 반환하고 결정합니다.
"색상 찾기", "모양 찾기"
주변을 보시고 노란색 (빨간색, 파란색) 색상의 모든 항목을 알리고 모든 항목을 호출하십시오. 또는 모든 라운드 (사각형, 타원형) 항목.
미로와 퍼즐 사진
언뜻보기에 동일한 것의 차이를 찾고 싶은 다양한 미로 및 그림이 완벽하게 개발됩니다. 이러한 작업은 일반적으로 어린이 잡지 및 어린이를 개발하기 위해 고안된 책에 인쇄됩니다.
"체인"
첫 번째 선수는 어떤 단어를 말합니다. 두 번째는 반복하고 하나 더 추가합니다. 다음 플레이어는이 두 단어를 반복하고 세 번째를 추가합니다. 게임은 누군가가 잘못 될 때까지 계속됩니다.
조건을 설정하여 게임을 복잡하게 할 수 있습니다. 예를 들어, 단어는 동물의 세계를 언급해야합니다. 또는 주제, 실제 또는 상상의 과정을 설명하십시오. 또는 한 글자를 시작하십시오. 또는 서로 연결되지 않도록하십시오.
"파리"
게임을 위해 종이 (판지)를 셀로 나눌 필요가 있습니다. 세포가 더 잘 만들어졌습니다. 어린 아이들은 덜 세포가 있어야합니다.
부부를 연주하십시오. 첫 번째 플레이어에서는 플라이와 시트를 묘사 한 칩이 셀을 묘사합니다. MUH는 어떤 세포에 위치하고 그것이 위치한 곳을 기억하십시오. 그런 다음 두 번째 플레이어는 첫 번째를 만드는 것을 보지 않도록합니다.
두 번째는 다음과 같이 말합니다 : "비행은 오른쪽으로 2 개의 셀을 날아 갔고 첫 번째 플레이어는 칩을이 방향으로 움직입니다. 두 번째는 다시 파리의 움직임 방향을 다시 설정합니다. 그의 과제 - 비행이 전단지를 떠나지 않도록하십시오. 그가 틀렸다면 비행은 세포에서 날아갈 것입니다.
"귀찮게하지 마라"
우리는 10, 30, 50까지 (50)를 고려합니다. 얼마나 자녀가 알고 있습니까? 동시에 숫자 대신 2 (3, 3, 5, 5 포함)로 나누어 져 있습니다. 우리는 "나는 만지지 않습니다."라고 말합니다.
훈련 학생을위한 운동
모범생, 그가 이미 잘 읽고 쓸 법을 배웠을 때 더 복잡한 운동을 제공 할 수 있습니다. 그들은 하루에 5 분을 연주 할만 큼 충분하지만, 매일 그렇게합니다. 일반적으로, 2 개월의 수업 이후, 연습의 오류 수는 절반을 반드시 반해야합니다. 4 개월 동안의 수업 이후 에이 일이 일어나지 않으면 전문가의 조언을 구해야합니다.
교정
처음에는 작은 텍스트를 자녀에게 제공하십시오. 텍스트에서 문자를 찾아 교차해야합니다. 처음에는 한 글자이며, 몇 가지가 있고, 두 번째는 강조됩니다.
직업 지시에 의견을 제시합니다
우리는 큰 소리로 읽습니다. 그 후, 우리는 그 단어를 분해합니다 - 우리는이 단어의 음절, 얼마나 많은 편지와 그들이 무엇인지를 부릅니다. SchoolChild가 단어의 알려진 부분이면 루트, 접두사, 접미사, 끝을 호출하십시오.
단어를 구문 분석하는 과정에서 다른 것이 아닙니다. 단어는 처음에는 한 번만 발음됩니다.
구문 분석 후, 아이는 손잡이를 가져 와서 단어를 적어야합니다. 그가 이것을 할 수 없다면, 그것은 전투를합니다. 파는 사람은 오류로 간주됩니다.
텍스트의 오류를 탐지합니다
오류가 구체적으로 만들어진 아이 짧은 텍스트 (5-10 문장)를 제공해야합니다. 맞춤법과 관련이 없으면 더 좋습니다. 이것은 편지, 단어, 문자 편지, 의미 론적 오류의 대체 여야합니다.
아이는 모든 실수를 찾아서 수정해야합니다.
지정된 표현식으로 텍스트를 읽습니다
죄송합니다. 텍스트에서 어떤 것을 만나는 회의, 아이는 읽기를 멈춰야합니다. 읽고 읽는다.
단어 찾기
각 단어에서 더 짧은 단어를 찾아야합니다.
도로, 파이, 침, 들소, 웃음, pytel, 십자가, 포스트, 늑대, 낚싯대, 사슴, 스트링 등.
이 작업의보다 복잡한 다양성은 언뜻보기에는 오른쪽 단어를 볼 필요가있는 문자 집합입니다.
반대의 과제
성인은 어린이 (또는 어린이 그룹)를 "단어"와 "라인"이라는 두 팀을 제공합니다. 명령의 명령은 임의적입니다. 팀 "단어"에 따르면, 아이는 시트에 선을 씁니다. "라인"명령은 특정 단어 (예 : Word Word Word Word)를 씁니다.
요약합시다
여기에 나와있는 것보다 훨씬 많은 게임과 운동이 있습니다. 특별 문학 및 인터넷에서 쉽게 찾을 수 있습니다. 이 게임을보세요.
6-9 세 - 기간 최적의 개발 임의의 관심. 그의 약점과 낮은 안정성은 첫 번째 학년에 대해 정상입니다. 과제 부모님과 교사 - 건설 학습 활동 학생들은 한편으로, 아동의 제한된 능력이 세심한 능력을 갖게하고, 다른 한편으로는주의의 성질의 발전에 기여했습니다.
그런 다음 자녀의 성격을 가장 중요한 인수가 될 것입니다. 사춘기 I. 주니어 시대 그것은 단지에 대처하는 데 도움이 될 것입니다 학교 프로그램...에 성공적인 전문 활동이 불가능하지 않고도 중요한 품질을 전망 할 것입니다.
- SDVG 학교에서 SDVG
학교에 어린이를 수령하면 그것에 대한 요구 사항이 크게 증가하고 있습니다. 클래스 팀에 맞아야하며 특정 조건에 제출해야합니다. 하나 또는 두 개의 파트너와의 관계에있는 아이가 간단한 규칙을 따르기 위해 노력한 경우, 대량의 어린이 그룹에서, 예를 들어, 집단적 인 게임 에서이 작업은 그를 사용할 수 없습니다.
그는 자신의 방식으로 규칙을 바꾸려고 노력하고 있으며 다른 사람들이 그것을지지하지 않으면 싸움이 발생합니다. 이미 곧 곧 동지는 특히 기존 조건을 취하는 이래로 과잉 행동 피어의 요구 사항을 따르기를 거부합니다. 문제는이 자녀가 규칙을 따르는 시도가 성공하지 못합니다. 필사적으로 그는 동지들이 조롱하는 것에 대해 울기 시작합니다.
정서적 인 Labity와 좌절감에 대한 불안정성이 초기 어린 시절부터 모범생이 보존되었습니다. 그는 사소한 것에 울고, 즉시 분노에 온다, 그의 기분은 갑자기 변화하고, 외설스럽고 도발적이고 공격적인 단어의 흐름에 붓습니다. 아이는 만성 불만을 불행한 느낌의 배경에 대해 압수합니다. 이 배경 분위기는 환자가 부주의 한 뒤에 숨겨져 있습니다. 노출 된 공격성은 사회적 환경에서 자녀의 위치를 \u200b\u200b악화시킵니다.
보살핌이 부족하기 때문에 Mimica와 동료의 제스처는 시야의 밖에서 그를 위해 남아 있거나 해석됩니다. 이는 저주 또는 필기체가 수반되는 잘못된 반응을 수반합니다. 이 행동은 자연스럽게 사회적 고립 만 악화시킵니다.
그런 아이들에 대한 두려움의 느낌은 종종 결석합니다. 엄마의 이야기에서 : "수영하는 법을 알지 못하고, 그는 매우 깊이에 뛰어 들었습니다. 4에서 그는 4 미터 타워에서 뛰어났습니다. 자전거를 타는 것은 라이더를 상상 한 것처럼 자전거를 반복적으로 사고로 이끌었습니다. 일단 그가 머리를 부러 뜨리면, 카스 케이더로 자신을 제출했기 때문에 나는 벽을 통해 운전하고 싶었습니다 - 앞으로 머리를 향해!
충동이 매우 악화되어 선생님이 자신의 질문을함으로써 동의하기 전에 손을 뽑아줍니다. 그 아이들은 틀린 경우에도 대답을 주려는 욕망입니다. 선생님이 그들을 일으키지 않으면 단순히 외침이 발생합니다. 그들에게 매우 어려운 초점을 맞추는 것에 대한 주목을 누리십시오. 인 경우 유치원 시대 그들은 디자이너에서 끝까지 단일 그림을 만들 수 없었으며 이제는 모든 도면이나 수공예품 절반에 설정됩니다. 그들은 매우 모험입니다 : 모든 것을 시작할 준비가되어 있지만 아무것도 끝내지 마십시오. 혈관, 비행기 등의 수십개의 시작 모델이 있지만 아무도 부상과 파리는 없습니다.
숙제 성과에도 동일하게 적용됩니다. 주의는 흩어져 있기 때문에 모든 아이들은 새로운 것을 염두에두고 있습니다. 그는 다리를 지킬 것입니다. 그런 다음 통치자가 바닥에 떨어졌습니다. 그러면 다른 곳으로 지우개를 넣고, 연필을 묶어서 창 밖을보아야합니다. ( "삼키기"), 책에서 낮은 페이지를 똑바로 펴거나, 다른 일을 얻고, 어제 어떤 일이 있었는지, 햄스터를 먹이십시오. 결과적으로 숙제는 손에서 움직이거나 달라지지 않고 많은 시간을 할애합니다. 학교에서 비슷한 상황 : 하나에 집중할 수 없기 때문에, 아이는 새로운 것을 새로운 것을 취합니다. 그러므로, 그것은 수업에서 가장 중요한 것들을 끼지 않고 부분적으로 만 자료를 인식하지 못합니다. 필기 및 유지 관리 노트북은 단순히 끔찍하며 모범생과 부모님을위한 숙제 성과는 여정 고문입니다.
어머니는 숙제를 끝내고 완전히 피곤하고 완전한 절망에 빠져 있습니다. 학교 성과가 악화되고 경고와 견책은 끊임없이 아이의 머리에서 자고 있습니다. 자기 평가는 더 낮아집니다. 이 그룹에 속한 모든 어린이는 진정으로 과잉 행동 행동을 진정으로 시연하는 것은 아닙니다.
그것은 반대로 완전히 일어납니다. 아이들은 침착하게 행동하고, 오히려 무식증을 느낍니다. 그들은 과다 활동에주의를 기울이지는 않지만, 관심의 집중력의 장애, 아시아의 행동, 그들은 무례하고 뜨거운 촉진되고, 외부 적으로 불가능한, 가난하게 관리되는 사회적으로 고립되고 자주의 인상을 일으킨다. 우울증. 이 다른 형태는 소녀들에게 더 일반적이지만 치료가 필요한 편차와 관련이있는 것은 적습니다.
가정과 학교에서의 어려움이 축적되는 것은 교육 분쟁의 출현을위한 정기적 인 이유를 창출합니다. 종종 어머니와 아버지 사이의 이혼은 너무 심각하다는 것이 매우 심각합니다. 실제로 그 아이의 편차 행동의 원인을 고려해야합니다. 부모 간의 분쟁은 아동이 집에 있지 않을 때조차도, 예를 들어, 그는 휴가를 떠나 갔을 때에도 아닙니다. 이것은이 아이들이 진짜 역동적 인 가족을 폭발한다는 것을 암시합니다! 장애가있는 많은 어린이들에게는 학습의 일부 어려움이 추가로 주목됩니다. 가장 흔한 전화를 걸 수 있습니다. 첫 번째 장소에서 독서와 쓰기를 마스터하는 데 어려움이 있습니다. 소녀들, 더 자주 - 계정을 위반합니다. 이러한 어려움은 학교에서 전반적인 성과에 강하게 영향을 받고 미래를 방해합니다. 선두 손을 결정하는 데 긴 변동이 있습니다. 연설과 신경 틱의 위반이 있습니다.이 아이들은 동작에서 광대의 징후를 관찰 할 수 있습니다.
학업 성과로 일정한 문제를 특징으로합니다. 일부 어린이는 수정 수업에 전송됩니다. 그들의 지능 수준은 완전히 정규 초등학교에있을 수 있지만, 그들의 성과는 모든 시간이 예상되는 것입니다. 번역 초등학교 다음과 같은 수업은 문제가 있습니다. 수용 가능한 견적에도 불구하고, 어린이의 태도와 행동이 기존 요구 사항을 충족시키지 못하면 다음 수준의 학교 방문이 불가능합니다. 또한 많은 교사들은이 아이들과 일하기를 거부합니다!
이 기사에서는 주어진다 실용적인 조언 과잉 행동의 부모. 과다 활동은 나쁜 교육의 결과가 아니라 특별한 진단의 결과에 넣을 수있는 의료 진단이 아니라는 행동 문제가 아니라는 것을 기억하십시오!
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시사:
팁 부모님
과다 활동
협회 오., 초등학교 교사
흥분된 자녀가 과잉 행동에 속한 것으로 아닙니다.
아이가 에너지가 가득한 경우, 어둠을 통해 히트를 히는 경우 때로는 완고하고 장난 스럽습니다. 이것은 그가 과거 활동을 의미하지는 않습니다.
당신이 당신의 여자 친구와 함께 짜내고 아이가 화를 내기 시작하면, 그것에 서있을 수 없을 수는 없으며, 테이블에서 멈추는 것이 정상입니다 - 이것은 정상입니다. 눈물을 흘리며 장기간의 움직이는 움직임.
모든 어린이는 양서류의 순간에 일어납니다. 그리고 얼마나 많은 자녀가 자고있을 때 침대에서 "노출"을 시작하거나 가게에 탐닉합니다! 그 아이가 지루함 수확량을주는 시계와 같은 시계와 같아지는 사실은 과다 활동의 표시가 아닙니다.
시끄러운 자녀는 강도와 에너지가 가득 찬 빛이나 새벽이 가득한 빛이나 새벽을 깨우지 않는 사랑이나 아기입니다. 우려의 이유가 아닙니다.
그리고 마지막으로, 행동에 동기 부여 된 편차를 가진 아이도 또한 과잉 행동의 방전을 의미하지는 않습니다.
과다 활동의 징후
과다 활동 장애 증후군에 대한 진단 기준은 수년 동안 변경되었습니다. 증상은 거의 항상 7 년 동안, 보통 4 년 만에 나타납니다. 의사와 연락 할 때의 평균 연령은 8-10 세입니다.이 시대에, 집에서 공부하고 일하고, 자녀, 목적 및 집중에서 독립을 요구하기 시작합니다. 어린이들 초기 첫 번째 취급의 진단은 일반적으로 이루어지지 않지만 증상이 유지되어야하는 몇 개월 동안 기다리고 있습니다. 이렇게하면 진단 오류가 발생하지 않습니다.
주요 특징 : 관심 위반, 과다 활동, 충동. 특정 특징의 유무에 따라, 과다 활동 장애 증후군은 주의력 결핍, 저평성, 혼합 3 개의 아형으로 나뉩니다.
과다 활동으로 장애 증후군을 진단하기 위해 다음 범주에서 9 개의 표지판 중 6 개를 가질 필요가 있습니다. 징후는 적어도 6 개월 동안 존재해야합니다.
A. 몇 가지 결핍증 :
1. 감소 선거주의는 주제에 집중할 수 없으며, 주제의 항목은 과실 오류를 만듭니다.
2.주의를 기울이지 않을 수 있습니다. 자식이 끝까지 작업을 수행 할 수 없습니다. 실행될 때 무효화됩니다.
3. 그들이 직접 언급 될 때 듣지 않는 인상.
4. 직접적인 지침을 달성하지 않거나 끝낼 수 없습니다.
5. 그는 활동 조직에 어려움이 있으며 종종 한 명의 수업에서 다른 수업으로 전환됩니다.
6. 긴 정신 스트레스가 필요한 일을 피하거나 싫어하는 작업을 피하십시오.
7. 종종 그가 필요로하는 것들을 잃습니다.
8. 쉽게 불필요한 소음에 산만 해졌습니다.
9. 일상적인 활동에서 건망증을 증가 시켰습니다.
B. 과다 활동 및 불행도 :
1. 손이나 다리 또는 의자의 부스터가있는 관절 운동의 흥분으로.
2. 자주 일어나야합니다.
3. 장소에서 날카로운 일어나고 과도한 달리기.
4. 조용한 여가 활동에 참여하기가 어렵습니다.
5. 그것은 "머리"인 것처럼 작동합니다.
6. 수업 중에 장소 및 기타 시끄러운 여행 등을 자릅니다.
7. 문제가 완료되기 전에 답변이 완료되었습니다.
8. 게임에서, 수업 중, 수업 중에 그 차례를 기다릴 수 없음
9. 다른 사람들의 대화 나 활동을 방해합니다.
C. 혼합 : 관심과 과다 활동을 위반하는 징후가 있습니다.
과다 활동 장애 증후군은 소년에게서 더 흔합니다. 소년과 소녀의 친척 유병률 - 4 : 1. 현재, 초등학생의 학생들은 증후군의 유병률이 3-10 %인가에 동등합니다.
과다 활동으로 관심을 위반하는 증후군으로 고통받는 어린이의 절반 이상 기본 등급이 증후군은 보존되어 있습니다 청년기...에 그러한 청소년들은 팀에 어려움이있는 어려움이있는 중독을 겪고 있습니다. 증상의 사례의 약 60 %가 성숙한 연령에 들어갑니다.
과잉 행동 아이들
결핍 증후군과 과다 활동을 가진 어린이의 수정의 가정 프로그램에서 행동 측면을 우선해야합니다.
어른과 그분의 태도의 행동의 변화 :
교육에서 충분한 경도와 서열을 보여줍니다.
아이의 행동은 항상 의도적이지는 않다는 것을 기억하십시오.
자신의 단단한 규칙을 부과하지 않고 아이의 행동을 통제하십시오.
아이에게 반응성 지침을주지 마십시오. "아니오"와 "불가능한"이라는 단어를 피하십시오.
상호 이해와 신뢰에있는 어린이와의 관계를 구축하십시오.
한 손, 과도한 부드러움 및 다른 쪽에서 피하십시오 - 어린이에 대한 과대화 된 요구 사항;
자녀의 행동에 예기치 않은 방식 (농담, 자녀의 행동을 반복하고, 그 사진을 찍고, 방을 둡니다);
조용히 혼자서 그리고 같은 단어를 여러 번 반복하십시오.
아이가 범죄에 대해 사과해야한다고 주장하지 마십시오.
그 아이가 말하고 싶은 것을 듣는다.
구두 지침을 강화하려면 시각적 자극을 사용하십시오.
가족의 심리적 미세 기체의 변화 :
아이에게 충분한 관심을 기울이십시오.
여가 가족을 지출합니다.
"아이의 존재에 다툼을 허용하지 마십시오.
오늘 및 배치 모드의 조직 :
어린이와 모든 가족을 위해 하루의 견고한 루틴을 설치하십시오.
더 자주, 아이를 보여주고 산만하지 않고 작업을 수행하는 것이 가장 중요합니다.
산만 한 요인의 효과를 줄이면 작업 자식을 수행합니다.
컴퓨터에서 장기 수업에서 고농축 어린이를 보호하고 텔레비전 프로그램을 보는 것;
가능한 경우 큰 클러스터를 피하십시오.
과로는 자기 통제가 감소하고 과다 활동이 증가 함을 기억하십시오.
유사한 문제가있는 자녀가있는 부모로 구성된 지원 그룹을 조직하십시오.
4. 특별 행동 프로그램 :
나쁜 행동을위한 잘 완성 된 일과 처벌을위한 완전한 재해 시스템을 유연하게 생각해냅니다. 점수를 사용할 수 있습니다 서명 시스템자체 제어 일기를 시작하는 것;
육체적 인 처벌에 의지하지 마십시오! 처벌에 의지 할 필요가있는 경우위원회 후 특정 장소에서 진정한 좌석을 사용하는 것이 좋습니다.
신속하게 아이를 찬양합니다. 부정적인 인센티브에 대한 민감도의 임계 값은 매우 낮기 때문에 과다 활동적인 어린이는 견책과 처벌을 인식하지 못하지만 격려에 민감합니다.
어린이 의무 목록을 작성하고 벽에 걸려 특정 유형의 일에 대한 계약을 체결하십시오.
아이들의 레일 당신의 감정적 인 상태, 특히 분노와 침략;
아이의 건망증의 결과를 막으려 고하지 마십시오.
점차적으로 아동으로 이전에 논의 된 요금 조건을 점차적으로 확장합니다.
작업 실행을 다른 시간에 허용하지 마십시오.
개발, 연령 및 능력의 수준과 일치하지 않는 자식 지침을 제공하지 마십시오.
그 아이가 그를 위해 가장 어려운 단계이기 때문에 아이가 일을 시작하도록 도와줍니다.
여러 지침을 동시에 누르지 마십시오. 방해받는 관심을 가진 어린이에게 주어진 작업은 복잡한 디자인이 없어야하며 여러 링크로 구성되어야합니다.
그의 문제의 과잉 행동 자녀에게 설명하고 그들에게 대처하도록 가르치십시오.
Hyperactive Child가 아직 그러한 일을 할 준비가되기 때문에 믿음이없는 믿음, 전화, 대화가 거의 생산적이지 않기 때문에 구두 수단은 거의 생산적이지 않다는 것을 기억하십시오.
적자 증후군과 과다 활동이있는 어린이에게는 가장 효과적인 유죄 판결의 "몸을 통해"가장 효과적 일 것입니다.
즐거움, 섬세함, 특권 박탈;
좋은 활동, 전화 대화, 텔레비전 시청 금지;
리셉션 "OFF 시간"(절연, 각도, 페널티의 벤치, 홈 체포, 침대에 쌓인);
아이의 손목에 잉크 점 ( "블랙 라벨 *), 페널티 벤치 벤치에서 10 분 좌석을 위해 교환 할 수 있습니다.
"철 포옹"(홀딩)에 들고 :
부엌 등의 특별한 의무 등
직접 지침, 금지 및 회복을 통한 과잉 행동 자녀의 행동에 대한 개입을 서두르지 마십시오. 유 Shevchenko는 다음 예제를 제공합니다.
젊은 학생의 부모가 매일 아침 괴롭히는 경우, 자녀가 밝혀지고 서둘러 서둘러 서둘러서 학교에 서둘러서는 안된다면, 당신은 그에게 끝이없는 구두 지침을 주어서 서둘러서 꾸짖습니다. 당신은 그에게 "삶의 교훈"을 얻을 수있는 기회를 제공 할 수 있습니다. 학교에서 진정으로 지속되며 교사와 학교 교장과의 설명의 경험을 습득하고 아침 수수료를 언급하는 데 더 책임이 있습니다.
12 세 어린이가 축구 공을 이웃에 부러 뜨리면 서둘러서 문제를 해결해야 할 책임을지지 않아야합니다. 아이가 이웃으로 설명하고 일주일 동안 일일 씻는 것과 같이 죄책감을 구속하기 위해 제안 할 것입니다. 다음 번에 축구를 할 수있는 곳을 선택하면서 아이는 그에게 채택 된 결정에 대한 책임이 자신만의 책임을 알게 될 것입니다.
가족이 가족으로 사라지면 절도에 대한 고백을 요구하는 것은 가치가 없습니다. 돈을 제거하고 도발로 남겨 두지 않아야합니다. 그리고 가족은 자신과 엔터테인먼트와 약속의 구매를 박탈 할 것입니다. 가족의 공공 정죄는 교육적 영향을 미칠 것입니다.
아이가 자신의 일을 던지고 그것을 발견 할 수없는 경우, 당신은 그를 돕기 위해 서두르지 않아야합니다.
주의력 결핍 증후군과 과다 활동은 심리적, 의학적, 교육학 적으로 적시 진단 및 포괄적 인 수정을 요구하는 병리학입니다. 성공적인 재활은 5 ~ 10 년 연령대로 수행되면 가능합니다.
과잉 행동 어린이들의 수정을위한 학교 프로그램은 어린이들이 학습 어려움에 대처할 수 있도록인지 교정에 의존해야합니다.
변경 환경 :
관심과 과다 활동 적자 증후군을 가진 어린이의 신경 심리학적 특징을 조사하십시오.
Hyperactive Child와 함께 개별적으로 구축하십시오. 그는 항상 선생님의 눈앞에 있고, 이사회에서 바로 수업의 중심에있을 것입니다.
물리적 첨부 파일을 포함하여 레슨 모드를 변경하십시오.
수업의 끝에서 일어나서 걷는 데 20 분마다 하이퍼 액티브 아이를 허용하십시오.
자녀에게 어려움이있는 경우에 신속하게 당신에게 연락 할 수있는 기회를주십시오.
유용한 코스에서 과잉 행동 어린이의 에너지를 지시하십시오. 보드를 씻고, 노트북을 배포하십시오.
성공을위한 긍정적 인 동기 부여를 창조하기 :
아이코닉 평가 시스템을 입력하십시오.
더 자주 아이를 찬양합니다.
일정 수업은 영구적이어야합니다.
ADHD를 가진 학생에게 과대 평가되거나 흥미로운 요구 사항을 피하십시오.
문제 학습 기술을 사용하십시오.
게임의 요소와 공과 경쟁을 사용하십시오.
자녀의 능력에 따라 일을합시다.
대형 작업은 각각의 실행을 제어하여 연속적인 부품을 중단합니다.
어떤 상황을 만듭니다 과잉 행동 아이 어쩌면 당신 자신을 보여줄 수 있습니다 강점 지식의 일부 영역에 따라 수업의 전문가가 되십시오.
자녀가 보존 된 것으로 인해 방해 된 기능을 보상하도록 가르치십시오.
부정적인 행동을 무시하고 긍정적 인 것을 장려한다.
긍정적 인 감정에 대한 학습 과정을 구축하십시오. "- 자녀와 협상해야하며 휴식을 시도하지 않아야합니다!
부정적인 행동의 수정 :
침략의 제거를 촉진한다.
필요한 사회 표준 및 의사 소통 기술을 가르칩니다.
급우와의 관계를 조정하십시오.
기대 :
부모와 다른 사람들이 긍정적 인 변화가 그렇게 빨리되지 않는다는 것을 설명하십시오.
부모님과 다른 사람들에게 아이의 개선은 특별한 치료와 수정뿐만 아니라 고농축 어린이에 대한 진정과 일관된 태도에 따라 달라집니다.
그 촉감은 행동의 형성과 학습 기술의 발전을위한 강한 자극을주는 것을 기억하십시오. 캐나다의 초등학교 교육원은 그 수업에서 터치 한 실험을 실시했으며, 이는 말한 것을 확인했습니다. 교사들은 교실에서 훈련을 위반 한 세 자녀에게 집중하고 숙제로 노트북을주지 않았습니다. 하루에 5 번, 선생님은 실수 로이 학생들을 만나고 어깨를 친절하게 말하고, "나는 당신을 승인합니다." 그들이 행동의 규칙을 위반했을 때, 선생님들은 그것을 무시하지 않는 것처럼 그것을 무시했습니다. 모든 경우에 처음 2 주 동안 모든 학생들은 잘 작동하고 숙제로 노트북을 섭취하기 시작했습니다.
과다 활동은 나쁜 교육의 결과가 아니라 특별한 진단 결과에 따라 전달 될 수있는 의료 및 신경 심리 진단이 아닙니다. 과다 활동의 문제는 의지 노력, 권위주의 지침 및 구두 신념에 의해 해결 될 수 없습니다.
러시아 연방 교육을위한 연방 대행사
주 교육 기관
높은 전문 교육
"Pomeranian State University가 M.V. Lomonosov를 지명했습니다"
인간 개발의 생리학과 병리학과
교정 교육 교육 교수진
매일 학습부
코스 작품
"어린 학교 시대의 과다 활동이있는 주의력 결핍 증후군을 가진 어린이의 관심의 특징"
학생 : Gersonina e.a.,
코스 4, 전문 분야
oligophregopedagogic.
과학 수퍼바이저 : Pankov.
Mikhail Nikolaevich K.m.n, Associate 교수,
심리 치료사, 정신과 의사 - 마르코르 학업자
arkhangelsk.
소개 ................................................. ................................ 3 - 4.
나는....에 장. 어린 시절의 과다 활동에 의한 증후군 적자.
과다 활동의 연구 역사 ........................................ 5 - 6.
ADHD 및 진단 기준 유형 ................................6 - 9
병인학 및 병리 유전자 adhd .............................................. .9 - 11.
과잉 행동의 나이 역학 ...................... 11 - 12
젊은 학생으로부터 adhd의 징후 .............................. 12 - 14
Adhd와 젊은 학생의 관심의 특징 ....................15
젊은 학생의 관심의 특징 ............................... 16.
ii....에 장. 주니어 학교와 함께하는 어린이의 관심의 특징을 연구했다. ADHD.
설명 메소드 ........................................................... ............. 17 - 20.
실험 실험 ............................................... 21 - 25.
결론 .................................................. .......................................... 26 - 27.
레퍼런스 목록 ............................................... .................. ... 28 - 29.
응용 프로그램 ............................................................ ..................................
소개
주요 문제 중 하나 현대 사회 환경, 사회 경제적 및 기타 요인의 부작용의 불리한 영향으로, 어떤 방식 으로든 개발에 영향을 미치는 것은 아동의 건강 상태로 악화됩니다.
행동의 장애가있는 어린이들 중에서는 유기농 뇌 손상을 발음하지 않고 특수 그룹을 할당 할 수 있습니다. 과다 활동이있는 주의력 결핍 증후군은 상당한 관심 문제를 가진 어린이들에게 제기되는 상대적으로 새로운 진단입니다.
종종 심리학자의 치료에 대한 이유는 자녀의 과도한 운동 활동이되고, 충격성, 집중할 수 없게됩니다. 이 모든 징후는 과잉 행동 행동을 특징으로합니다. 과잉 행동 행동과 구별하는 어린이들은 종종 학교에서 교사들로부터 불만을 불러 일으키지 않고, 끊임없이 외치는 것을 알지 못합니다. 질문을 듣지 않고피피스는 노력합니다. 종종, 그러한 아이들은 어색한 이래로 싸움과 싸움이되기 때문에, 그들은 단단하고, 주변 아이템을 떨어 뜨리고 충동으로 인해 상황을 건설적으로 해결할 수있는 것은 아닙니다. ...에
이 증후군 연구의 관련성은 현재 ADHD 문제에 대한 전문가에게 부모의 항소를 증가시키는 경향에 의해 설명되고 있습니다.
과정의 목표 : 젊은 학교 나이의 과다 활동을 통해 주의력 결핍 증후군과 함께 어린이의 관심의 특징을 연구합니다.
통화 작업 :
ADHD를 가진 어린이에게 관심의 징후 문제에 관한 문헌을 조사하십시오.
젊은 학교 나이의 ADHD가있는 어린이에게 관심있는 기능을 식별하기 위해 기술을 픽업하십시오.
조사 된 그룹에서주의의 기능을 분석하십시오.
연구 대상 : 젊은 학교 나이의 ADHD가있는 어린이의 관심의 특징.
연구 대상 : 어린 학교 나이의 ADHD가있는 어린이의 관심.
나는....에 장. 어린 시절의 과다 활동과 주의력이없는 주의력 증후군
1.1 과다 활동 연구 역사
대부분의 연구 인 Lei (V.Radaev, Yu.shevchenko, L.A. Sayukov)의 대부분은 대부분의 연구 Lei의 대부분을 말하면서 과다 활동 적자 증후군을 가진 어린이를 의미합니다. 이 질병을 연구 한 역사는 약 150 년의 짧은 기간입니다. 처음으로 독일 정신과 의사 인 Henry Hoffman 인 독일 정신 자녀를 차분히 강화할 수없는 매우 모바일 아이를 묘사했습니다.
오랫동안이 질병의 이름에 관한 단일 관점은 없습니다. 옥스포드에서 개최 된 국제 신경계 전문가들의 회의 후 1963 년에 "가벼운 뇌 기능 장애"라는 용어가 나타났습니다. 이는 Dysgonia (편지 위반), dysarthria (연설의 분리 위반), 디스탈 큘러 큘러 (계정의 위반), 과다 활동, 불충분 한 농도, 공격성, 클럽, 불만의 행동 및 다른 사람들의 임상 적 발현으로 이해되었습니다.
국내 의사는 나중에이 문제를 연구하기 시작했습니다. yu.f. Dombrovskaya는 1972 년에 발생한 체세포 질환의 기원에서 심리적 인 요인의 역할에 대한 심포지엄에서 말하기에서 "하드로 보호 된"아이들의 그룹을 할당했습니다.
미래 에이 분야의 연구는 과학자 들이이 경우 행동 위반의 원인이 시작 및 제동 과정의 불균형이라는 결론을 내렸다. 신경계...에 이 문제에 대한 현지화 된 "책임 플롯"은 망상 형성이다. 중추 신경계 의이 부서는 운동 활동과 감정의 심각성을위한 "답변"합니다. 다양한 유기 질환으로 인해 망상 형성은 과도한 상태 일 수 있으므로 아동이 결함이됩니다. 위반의 즉각적인 원인은 최소한의 뇌 기능 장애, 즉 뇌 구조물의 복수의 미세 탄소 (일반 손상, 신생아의 질병 및 다른 이유로 발생함).
이 질병의 용어의 많은 변화가 발생한 후, 전문가들은 마침내 제목에 멈추었으며, 가장 정확하게 반영되는 "과다 활동 (ADHD)이있는 주요 적자 증후군"이 방법론을 표준화하고 연구자가 얻은 데이터를 비교할 수있게 만들었습니다. 다른 나라에서.
1.2 ADHD 및 진단 기준 유형
결핍 증후군 및 과다 활동이있는 어린이는 심각성 정도 및 증상의 조합에서 중요한 변동성을 반영하는 다소 이종 그룹을 나타냅니다.
국제 정신과 분류 (DSM IV)에 따르면 3 종류의 ADHD가 구별됩니다.:
혼합 유형: 주목 위반과 함께 과잉 행동. 이것은 가장 흔한 ADHD 형태입니다.
부주의 유형: 관심 위반. 이 유형은 진단을 위해 가장 복잡합니다.
과잉 행동 유형: 과다 활동이 우선합니다. 이것은 ADHD의 가장 드문 형태입니다.
DSM-IV 분류 분류를위한 진단 기준 :
A. (1) 아래에 열거 된 표지판 중 적어도 6 개월 이상 아동에 의해 유지되어야합니다.
부주의:
세부 사항에주의를 기울일 수없는 경우가 많습니다. 과실로 인해, levity는 실수로 학교 작업, 수행 된 작업 및 기타 활동에서 실수를 제공합니다.
일반적으로 작업을 수행하거나 게임 중에는주의를 거의 유지하지 못합니다.
자녀가 직면 한 주소를 듣지 않는 인상을 남깁니다.
종종 제안 된 지침을 준수 할 수 없으며 직장에서의 교훈, 숙제 또는 의무 (부정적 또는 항의 행동과 관련이 없으며, 작업을 이해할 수 없음).
종종 업무 및 기타 활동의 자기 성취를 조직하는 데 어려움을 겪습니다.
보통 참여하는 것을 피한다 작업 성능정신 전압의 장기 보존이 필요합니다 (예 : 학교 작업, 숙제).
학교와 집 (예 : 장난감, 학교 용품, 연필, 책, 작업 도구)에서 필요한 것들을 종종 잃습니다.
외부 자극을 위해 쉽게 산만 해졌습니다.
그것은 종종 일상적인 상황에서 건망증을 보여줍니다.
A. (2) 적어도 6 개월 이상 아동으로 적어도 여섯 가지의 과다 활동의 징후를 유지해야합니다.
과다 활동:
종종 브러쉬와 발에서 고생 된 움직임을 관찰합니다. 의자에 앉아, 회전, 회전.
수업 중 또는 다른 상황에서 자리를 유지해야 할 때 수업 중에 종종 일어나고 있습니다.
그것은 종종 목적없는 모터 활동을 보여줍니다 : 실행, 회전, 어딘가에서 오르기 위해 노력하고, 그러한 상황에서는 받아 들일 수없는 경우가 있습니다.
그것은 대개 당신의 여가에서 조용히 조용히, 침착하거나 뭔가를 할 수 없습니다.
종종 B가 있습니다. 영구적 인 모션 그리고 그것은 바치 마치 모터가 그에게 붙어있는 것처럼 행동합니다. "
종종 일어난다.
충동 성:
종종 끝을 듣지 않고 생각하지 않고 질문에 대답합니다.
일반적으로 다양한 상황에서 그 차례를 기다리지 않습니다.
종종 다른 사람들과 방해하고 대화 나 게임을 방해합니다.
B. 충동 성, 과다 활동 및 Nebyuity의 일부 증상은 7 세의 나이에 불안감을 유발하기 시작합니다.
C. 위의 증상으로 인한 문제는 2 개 이상의 환경 유형 (예 : 학교 및 집에서)에서 발생합니다.
D. 사회적 연락이나 학교 교육에서 임상 적으로 유의 한 위반에 대한 설득력있는 정보가 있습니다.
지난 6 개월 동안 관찰 가능한 임상 화상을 완벽하게 준수하는 경우 나열된 기준의 섹션 (1)과 (2)는 ADHD의 결합 된 형태로 진단됩니다.
지난 6 개월 동안 지난 6 개월 동안 섹션 기준 (2)에 부분적으로 일치하는 것에 따라 섹션 (1)의 증상의 완전한 대응이 있으면 "관심의 유익한주의를 가진 ADHD"의 진단이 이루어졌습니다.
지난 6 개월 동안 지난 6 개월 동안 섹션 (2) 기준의 증상의 완전한 대응은 섹션 (1)의 기준을 부분적으로 준수하는 것에 따라 주목되었으며, 진단 문구가 사용됩니다 : "과다 활동의 주요 adhd와 충동률 ".
