교육 작업 프로그램의 현대 개념입니다. 교육의 현대 개념
학문 분야의 작업 프로그램
"유치원 교육 및 해외 초등학교의 현대적인 시스템"
교육의 방향
"050100.62 교육학"
(교육 방향의 코드 및 이름)
준비 프로필
유치원과 초등 교육
(교육 프로필의 이름)
졸업생의 자격(학위)
미혼 남자
연구 형태
일치
토볼스크
해당 분야를 마스터하기 위한 목표 및 목적 ........................................................................................... | ||
PLO HPE의 구조에서 규율의 장소 ........................................................................................... | ||
규율을 마스터한 결과에 대한 요구 사항 ........................................................... ........... | ||
학문의 구조 .................................................................................. ........................................................................... .. | ||
교육 기술 .................................................................................. ........................................................... | ||
학생들의 독립적인 작업 ........................................................................................................... .... | ||
역량 기반 평가 도구 ........................................................... | ||
진단 제어를 위한 평가 도구 ........................................................................... | ||
전류 제어의 평가 수단: 학생의 작업을 평가하기 위한 모듈식 평가 기술 ........................................................... | ||
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12. 최근 몇 년 동안 교육 시스템에 어떤 새로운 경향이 나타났습니까? 13. 독일의 유치원과 초등학교 교육의 주요 문제점은 무엇입니까? 14. 동독과 서독의 교육학은 어떤 관련이 있습니까? 15. 독일 사회가 바라는 미래 시민은? 16. 독일의 교육제도 구조의 특징은 무엇입니까? 17. 어린 시절에 대한 영국인의 태도의 전통적인 특징은 무엇입니까? 18. 국가적 보수주의와 유럽의 세계화 사이에 모순이 있습니까? 19. 영국의 교육 시스템 구조는 어떻습니까? 20. 교육에서 국내 및 국제의 역할은 무엇입니까? 21. 민족문화는 어떻게 되살아나고 있는가? 22. 여성의 권리 보장에 대한 유럽 연합의 요구 사항은 무엇이며 어떻게 보장됩니까? 23. 일본 교육 훈련 시스템에서 가장 흥미롭고 특이한 것은 무엇입니까? 24. 성인의 교육적 노력은 무엇을 지향합니까? 25. 일본의 전통과 현대의 비율은 어떻습니까? 26. 현대 러시아에서 전통적인 유치원그리고 작동 규칙은 무엇입니까(일본에서 개발된 방법과 유사)? 27. 러시아어의 문제점은 무엇입니까? 국가 교육터키의 경험이 당신을 놀라게 합니까? 28. 현재 터키에서 가장 시급한 교육 및 양육 문제는 무엇이며 그 이유는 무엇입니까? 어떻게 해결되나요? 29. 핀란드는 어떻게 제공합니까? 높은 레벨거주지와 가족의 사회 경제적 지위에 관계없이 자녀의 양육 및 교육? 30. 핀란드에서 국가와 보편 사이의 관계는 무엇입니까? 31. 핀란드 교육 시스템에서 러시아인과 가까운 것은 무엇이며 러시아인과 무엇이 다른가요? 섹션 # 4 근대 외국의 어린 시절 교육학의 현실적 문제 1. 해외 미취학 아동의 환경 교육의 본질은 무엇입니까? - 이 문제들 중 러시아에게도 가장 시급한 문제는 무엇입니까? 2. 환경교육에는 어떤 범위의 문제가 관련되어 있습니까? 이것은 성격의 육성을 위해 무엇을 줄 수 있습니까? 3. 교육의 자유와 독립. 유치원과 학교 운영에서 자금의 역할은 무엇입니까? 4. 특정 교육 모델은 어떻게 선택되고 적용됩니까? 5. 교육 과정의 교육자 및 교사. 최근 교사의 역할이 어떻게 바뀌었습니까? 6. 교사는 어떻게 좋은 교사가 됩니까? 좋은 교사는 무엇에 만족해야 할까요? 7. 팀에서 일하는 분위기를 조성하는 데 갈등과 분쟁의 역할은 무엇입니까? 8. 안전교육 문제의 본질은 무엇인가? 9. 폭력의 특성이 형성되는 것을 방지하는 방법은 무엇입니까? 10. 평화 교육은 모든 국가에 적용됩니까? 11. 환경에 대한 긍정적인 태도, 세상 모든 사람과 함께 살고자 하는 열망을 키우는 방법은 무엇입니까? 12. 여기서 게임과 장난감의 역할은 무엇입니까? 13. 양육과 교육에 대한 국가와 가족의 견해는 어떻게 수렴하고 발산합니까? 14. 소녀와 소년은 다른 나라, 다른 문화에서 어떻게 자라고 있습니까? 15. 성별 식별, 그 문제. 16. 외국 시스템에서 문해 학습은 언제 어떻게 진행됩니까? 17. 유산에 대한 태도는 어떻습니까? 18. 말은 어떻게 형성되어야 합니까? 19. 다민족 교육의 개념에는 무엇이 포함됩니까? 다수와 소수는 서로를 이해하는 법을 배워야 합니까? 20. 다민족 교육의 어떤 분야에서 보육 기관에서 일하는 것이 중요합니까? 21. 많은 국가에서 유아원의 연령 그룹이 있는 이유는 무엇입니까? 22. 다양한 연령대의 장점과 단점은 무엇입니까? 23. 인지 스타일 또는 학습 양식의 세 가지 유형은 무엇입니까? 24. 자연에 의해 구축되거나 구축되지 않은 것을 수정할 수 있습니까? 25. 괴짜를 키우는 방법? 26. 교육의 질에 어떤 문제가 있습니까? 어떻게 결정되나요? 품질에 대한 책임은 누구에게 있습니까? 교육의 효과를 측정하는 방법은 무엇입니까? 7.2.3. 추상 주제 1. 아동의 양육 및 발달에 대한 현대 외국 개념. "2. 교육학 레지오 에밀리아. 3. Loris Malaguzzi의 교육 시스템. 4. 교육 시스템 "공정한 커뮤니티" L. Kohlberg. 5. 외국 교육학에서의 감각 교육 시스템의 특징 (F. Frebel, M. Montessori). 6. 영국의 현대 유치원 및 초등 교육 시스템. 7. 헝가리의 현대 유치원 및 초등 교육 시스템. 8. 핀란드의 유치원 및 초등학교. 9. 중국의 유치원 및 초등 교육. 10. 러시아 및 외국 과학자의 작품에서 게임 이론. 11. 서유럽 국가 중 하나에서 환경 교육. 12. 외국 유치원 기관에서의 작업 계획. 학점 관련 질문(11학기) 1. 어린 시절의 세계에 대한 현대 사회 문제의 영향. 2. 외국의 유치원과 초등교육제도 비교분석. 3. 서양 유치원 교육 프로그램의 일반적인 특성. 4. "발달적으로 적절한 관행"의 개념. 5. "고정관념에 반대하는 훈련과정"의 특징. 6. 교육에 대한 "상황적 접근": 일반적인 특성. 7. 미취학 아동과의 통합 교육 중학생해외에서. 8. 몬테소리 시스템의 특성. 9. 해외 미취학 아동의 생태 교육. 10. 해외 미취학 아동의 성교육. 11. 문화의 다양성에 대한 이해. 다문화 교육. 13. 해외 평화 정신 교육. 14. 가족과 함께하는 유치원과 학교의 협력. 15. 주제 공간 환경의 생성. 16. 해외에서 교사를 양성하는 문제. 17. 국내 유치원 및 초등교육에서 외국의 교수법을 사용하는 관행 18. 가정 교육. 가정 교육의 원칙. 19. 목적과 의미에 관한 러시아의 저명한 교육자 및 사상가 초등학교 (,). 20. R. Steiner의 Waldorf 교육학(유치원 및 학교). 21. Celestin Freinet의 교육학 22. 유럽의 현대 유치원 교육과 초등 교육. 23. 중국, 인도, 터키, 일본의 현대 유치원 및 초등 교육. 24. 미국의 현대 유치원 교육 및 초등 교육. 25. 국내 유치원 및 초등교육에서 외국의 교수법을 사용하는 관행 26. 미취학 아동 및 어린 학생들의 양육 및 교육에 대한 차별화되고 개별적인 접근 방식. 성교육. 8. 해당 분야의 교육적-방법론적 및 정보적 지원 a) 주요 문헌 1. Vinogradov 교육학: 교과서 /,; 에드. ... - 모스크바: Yurayt, 2013 .-- 510 p. 2., Protasova 및 해외 초등 교육. 역사와 현대. - 엠., 2001. 3. 러시아와 해외에서 아동기의 Poddubnaya 보호: 교과서. 상급생을 위한 매뉴얼. 공부하다. 기관 /. - M .: 아카데미, 2008 .-- 320 p. 4. 교육학 및 교육의 Popov [텍스트] /; 에드. .-M .: 아카데미, 2010.-208 p. 5. Titov, 교육학. 강의 노트: 튜토리얼 /. - M.: A-Prior, 2008 .-- 158 p. - (강의 노트). - [전자자원]. - 접속 모드: http: // biblioclub. 루/인덱스. PHP? 페이지 = 책 및 ID = 56312 6. Turchenko 교육학: 교과서.-M .: Flint, 2012.- 256 p. b) 추가: 1. Anisimov, 교육학의 기초 [텍스트] /, .- M .: 교육, 2006.-574p. 2. Butova, 유치원 서비스 영역: 규제 문제 [전자 자원]: 논문 /,. - 크라스노야르스크: Sib. 페더. un-t, 2011 .-- 176 p. [전자 자원] .- http: /// 카탈로그. PHP? 도서 정보 = 492736 3. Gradusova, 교육학 [전자 자원]: Uch. 설명서. /. - M.: Flinta: Nauka, 2011 .-- 176 p. http: /// 카탈로그. PHP? 도서 정보 = 406029 4. Zeer, 직업 교육 : 유능한 접근 [텍스트] /, .- M .: Moscow Psychological - Social Institute, 2005 5. 교육학과 교육의 역사: 원시 사회에서 교육의 탄생부터 20세기 말까지 / 총계. 에드. ... - M: TC Sphere, 2007.- 496 p. 7. 유치원 기관과 사회적 파트너 간의 새로운 유형의 상호 작용을 구축하기 위한 기반으로서의 클러스터 접근 | "볼고그라드 주립 교육 대학 회보", 2013, No. 10. [전자자원] .- http: // e. / 보기 / 저널 / 108020 / page2 / 8. 외국의 코지린 법과 교육제도 / ed. ... - M .: 아카데미, 2007 .-- 432 p. 9. 교육 공간: 문제 및 전망: 전 러시아 과학 실용 자료. 회의. - 토볼스크: TGPI, 2007 .-- 192 p. 10. 교육학 사전: 교과서. 스터드 설명서. 대학 / 에드. ,. - 모스크바: 아카데미, 2008 .-- 352 p. 11. 세계화 및 통합 프로세스의 맥락에서 유럽 국가의 교육 개발 /. - M.: 효과적인 기술 연구소, 2013 .-- 466 p. [전자자원]. - URL: http: // 비블리오클럽. 루/인덱스. PHP? 페이지 = 책 및 ID = 232309 12. Rysakov, 중국 사회 교육: 사회 문화적 진화에 대한 사회학적 분석 /. - SPb: Aleteya, 2010 .-- 219 p. [전자자원]. - - 접속 모드: http: // biblioclub. 루/인덱스. PHP? 페이지 = 책 및 ID = 119616 13. 유치원 교육의 현대 동향 / 발트 연방 대학의 게시판. I. 칸트, 2010, No. 11. [전자자원] .- http: // e. / 보기 / 일지 / 65774 / 14. 교육의 표준 및 모니터링, 2014, 2호(95) / 교육의 표준 및 모니터링, 2(95), 2014 - SIC Infra-M. [전자 자원] .- http: /// 카탈로그. PHP? 도서 정보 = 466187 15. Stepanova 어린이 놀이 활동: 유치원 교육 프로그램 검토 /. - 모스크바: TC Sphere, 2009 .-- 128 p. 16. Fedorov, 교육 대학 /. - M.: Direct-Media, 2013 .-- 125 p. - [전자자원]. - 접속 모드: http: // biblioclub. 루/인덱스. PHP? 페이지 = 책 및 ID = 210410 17. 현대 교육의 Emich 패러다임. 철학적 및 인류학적 기초 [전자 자원]: - M .: Logos, 2012. - 174 p. 액세스 모드: http: // www. 비블리오클럽. 루 다) 정기간행물 1. 잡지 "유치원 교육" 2. 잡지 "참고서 유아교육기관 선임교육자" 3. 잡지 "유치원 어린이" 4. 잡지 "후프" 5. 잡지 "유치원 교육학" 6. 잡지 "초등학교" 7. 잡지 "초등학교 플러스 비포 앤 애프터" d) 인터넷 자원 1.www. pedlib. ru (교육 도서관) 2.창. 교육 ru(교육 리소스에 대한 단일 액세스 창) 3.www. 프로슈쿨루. ru(학교 인터넷 포털) 4.www. 소설책. ru / 저자 / natalya_viktorovna_miklyaeva / doshkolnaya_pedagogika 9. 분야의 물류- 멀티미디어 장비를 포함한 스터디룸 기술 교구 - TV, 컴퓨터, 미디어 프로젝터 교육 보조 자료 - 슬라이드, 영화, 초상화, 교훈 자료, 표, 도표, 컴퓨터 지원 강의. 10. 해당 분야의 작업 프로그램 여권 개발자: 박사, 부교수 프로그램은 초등교육 이론 및 방법론과 회의에서 승인되었습니다. 날짜 "___" _________________ 2012, 분 번호 _____ 동의: 머리 학과 __________________ "___" ___________ 2012 동의: UMR 전문가 _______________ "___" ___________ 2012 |
"교육"의 현대적 개념은 훈련의 결과로 지식, 기술 및 능력뿐만 아니라 비판적으로 생각하고, 창조하고, 도덕적 관점에서 평가하는 능력을 포함합니다. 활동과 의사 소통에서 끝없이 펼쳐지는 과정으로 지나가는 모든 것 이것은 가장 중요한 활동에 사람을 포함함으로써 달성됩니다. 따라서 (절차 계획에서) 사람의 교육은 이전 세대가 사회적으로 중요한 경험을 다음 세대로 지속적으로 이전하는 사회적으로 조직되고 정규화 된 과정 (및 그 결과)이며, 개체 발생 계획에서 형성입니다. 에 따른 성격의 유전자 프로그램그리고 개인의 사회화.
현대 국내 교육학에서 과학은 V.V.의 작품에 자세히 설명되어 있습니다. Kraevsky, 교육 내용에 대한 다양한 개념이 있으며 그 뿌리는 과거로 거슬러 올라갑니다. 형식 이론과 물질 교육 이론입니다. 그들 각각은 세계와 사회에서 사람의 위치와 기능에 대한 특정 해석과 관련이 있습니다. 교육 내용의 개념 중 하나는 그것을 교육학적으로 적응된 과학의 기초로 해석합니다., 학교에서 공부하고 창의적 능력, 선택의 자유를 실현하는 능력, 사람들에 대한 공정한 태도 등과 같은 다른 성격 특성은 제쳐두고 이 접근 방식은 학생들에게 과학과 생산을 소개하는 것을 목표로하지만 민주주의 사회에서 본격적인 독립 생활을하는 것은 아닙니다. 사실 여기서 사람은 생산 요소로 작용합니다. 또 다른 개념은 교육의 내용을 학생들이 숙달해야 하는 지식, 능력 및 기술의 집합으로 간주합니다. "교육의 내용은 학생들이 학습 과정에서 숙달해야 하는 과학적 지식, 실용적인 기술 및 능력, 세계관 및 도덕적, 미적 아이디어의 시스템으로 이해되어야 합니다." 이 정의는 이러한 지식과 기술의 본질을 드러내지 않고 인간 문화의 전체 구성에 대한 분석에 기초하지 않기 때문에 순응주의적 태도와 매우 일치합니다. 지식과 기술의 숙달(주로 과학의 동일한 기초와 관련됨)은 사람이 기존 사회 구조 내에서 적절하게 기능하도록 허용할 것이라고 가정합니다. 사람이 알고 할 수 있도록 요구하는 것으로 충분합니다. 더 이상은 아닙니다. 이 경우 교육 요건이 적합합니다.
러시아 교육 시스템 개발의 현대적 조건에서 이 모든 것만으로는 충분하지 않습니다. 12년제 학교에서 일반 교육의 구조와 내용의 개념에서 강조된 학교 교육의 내용 업데이트의 기본 원칙은 다음과 같습니다. 독창성관심과 성향을 고려한 학생, 교육의 개별화; 인간화 및 인간화, 문화적 일관성, 인간 문화의 모든 측면에 대한 교육의 각 단계에서 교육 내용의 반영, 학생들의 신체적, 지적, 영적, 도덕적, 미적, 의사 소통 및 기술 교육 제공; 기본성, 교육 내용의 방법론적 구성 요소 강화, 획득한 지식의 보편성 보장, 기본 이론, 법률, 원칙, 개념, 근본적인 문제 및 일반적으로 인정되는 인류의 문화적, 역사적 성취에 대한 연구, 적용 가능성 새로운 상황에서 얻은 지식; 교육 자료를 하역(기초 학교의 경우 최소 20%)하여 학생의 연령 특성에 맞게 교육 내용을 가져오는 것을 포함하여 학생의 건강을 보호하는 우선 순위;
학생들의 생산적 활동과 재생산 활동을 합리적으로 결합하여 일반 중등 교육의 실용적인 방향을 제공합니다. 주요 유형 및 방법인 활동 구성 요소의 교육 내용 강화 학습 활동학습된 교육 분야, 개별 과목, 해당 섹션 및 주제와 관련된 볼륨 최적화 교시 부하심리 교육학적 기반의 교육 내용 선택, 학생의 연령 특성에 따라 연구되는 문제 및 문제의 일치성으로 인해 교육 내용을 통합하여 세계에 대한 학생들의 생각의 무결성을 보장합니다.
이 개념은 학문 과목의 내용이 다음과 같은 방향으로 변화한다고 규정합니다. 주변 세계의 변화와 기초 과학의 성과에 따라 교육 자료를 업데이트합니다. 일반적으로 문화적 의미를 지닌 현대 사회의 삶에 필요한 새로운 섹션과 주제의 포함; 더 이상 사용되지 않는 섹션 제외; 본교 학생들의 교육 부담을 줄이기 위해 본교와 고등학교 사이에 교육 자료를 재배포합니다.
교육 콘텐츠 선택의 기본은 일반 원칙교육 자료 내용의 특정 내용을 결정하기 위한 도구 역할을 하는 디자인 및 기준에 대한 접근 방식을 결정합니다. 학문 분야오. 교육 내용 구성의 기본 원칙은 무엇입니까? 교육학에서 이 질문에 대한 확실한 답은 없습니다. 그리고 나. Lerner, M.N. 스캇킨과 B.T. 그러한 여러 원칙을 공식화하는 Likhachev는 나열된 각 원칙과 그 중 10 개 이상이 있다는 사실에서 출발합니다. 즉, 교육 내용이 목표 달성을 보장하는 데 도움이되는 교육 자료로 포화되어야 함을 의미합니다. 교육 기관이 직면한 목표. 그러나 그들이 열거하는 원칙은 특정 교육 내용의 선택에 대한 일반적인 방향을 나타낼 뿐이며 선택 자체의 구현에 도구가 될 수 있다는 사실을 깨닫고 저자는보다 구체적인 근거를 구체화하려고합니다. 그들은 다음과 같은 원칙으로 요약됩니다.
과학의 기초에서 이론적 지식의 실제 적용의 주요 영역, 즉 노동과 과학의 연결 원리를 밝힐 필요가 있습니다.
과학적 사고의 동화 및 발전에 대한 의식은 교육 내용에 방법론적 지식의 포함, 인식의 과정 및 역사 공개, 아이디어의 이동 - 폴리 테크니즘의 원리, 교육 자료와 현대 과학의 발전 수준의 상관 관계가 필요합니다. , 교육 내용의 미학적 측면;
주제 간 연결을 구현하는 것이 필요합니다. 관련 주제의 상호 연결성과 상호 의존성의 원칙입니다.
이러한 원칙은 교육의 내용에 포함되어야 할 것과 포함하지 말아야 할 것의 주요 지침입니다. 에 따라 나열된 요인그리고 교육 과학에서 교육 내용의 형성 및 설계 원칙에 따라 다음과 같은 선택 기준의 일반적인 교훈 시스템이 개발되었습니다(Yu.K. Babansky, I. Ya. Lerner, MN Skatkin).
전체적인 기준창조적 인 독립을 형성하는 과제의 교육 내용에 반영, 생각하는 사람민주 사회, 학교에서 공부하는 지식 영역과 일반적인 교육적 관점에서 중요하고 학생들이 이용할 수 있는 과학 방법의 전형적인 측면 문제의 식별을 제공합니다. 높은 기준개별적으로 이수하는 각 교과목과 학문분과체계에 포함된 교육자료의 내용의 과학적, 실천적 의의. 학문적 주제는 정의, 과학적 사실, 이론, 개념, 과정 등 지식에 대한 일반적인 교육 관계 지식에서 중요한 지식을 포함해야 합니다. 준수 기준주어진 연령의 학생들의 실제 교육 기회에 대한 교육 자료 내용의 복잡성. 볼륨 일치 기준과목을 공부할 수 있는 시간의 내용. 회계 기준국제 경험 및 교육 콘텐츠 구축. 기존 교육, 방법론 및 자료 기반과 콘텐츠의 준수 기준.
러시아 연방 교육부 및 과학부
연방 주예산 고등 교육 기관
직업 교육 "Karachay-Cherkessk 주립대학교
W.D.의 이름을 따서 명명되었습니다. 알리예프 "
현대 문제과학과
교육
분야의 작업 프로그램 (모듈)
학과 배정 : 직업 교육의 이론 및 방법
커리큘럼 : 방향 050100.68 "교육 교육", 석사 프로그램 "고등 교육"의 프로필
주 교육 표준에 대한 시간(RUE에서): 작업 커리큘럼 시간: 144 총 노동 집약도(ZET): 작업 프로그램 시간: RUP에서 독립적인 작업을 위한 144시간: 독립을 위한 76(53%) 시간 RAP에 대한 작업: 76(53%) 분야의 고유성 계수:
학기 시험의 통제 유형1,2 학점 코스 프로젝트 학기 논문(교과목) 학기별 훈육시간 분포 직종 학기수, 학기별 학기수 합계
UP RPD UP RPD UP RPD UP RPD
강의 18/8 18/8 16/6 16/6 34/14 34/14 실습 실습 18/8 18/8 16/6 16/6 34/14 34/14 DAC Aud. 수업 36/16 36/16 32/12 32/12 68/28 68/28 Sam. 작업 36 36 40 40 76 76 합계 72 72 72 72 144 144프로그램은 다음과 같습니다.
교육학 후보자, 전문 교육 이론 및 방법론과 부교수 Lavrinets K.Yu.
검토자:
교육학 후보자, 전문 교육 이론 및 방법학과 부교수 Urusova Z.M.
분야의 작업 프로그램:
과학과 교육의 현대 문제.
커리큘럼을 기반으로 작성 : 050100.68 "교육 교육"방향, 석사 프로그램 "고등 교육"의 프로필 및 준비 방향의 고등 전문 교육 연방 주 교육 표준 050100 교육학 교육 (자격 "석사" ) 2010년 1월 14일 No. 35 러시아 연방 교육 과학부의 명령에 의해 승인되었습니다.
작업 프로그램은 2014년 6월 11일 ____의 전문 교육 이론 및 방법과 회의에서 승인되었습니다. 번호 ___ 10____ 프로그램 기간: 2014-2015 학년도.
머리 교육학 후보자, Borlakova S.A. 부교수
다음 학년도에 사용할 RPD의 목격 승인: 교육 기관의 장, Ph.D. 연합 사르실리나 A.I.
규율을 마스터하는 목적 1.
교육적 사고의 개념화 개발;
세부 사항 이해 교육학사회문화적 현상으로서의 교육;
지인 현대 트렌드교육 과학 및 교육의 발전;
교육학 1.4 지식 및 교육 시스템에서 발생하는 프로세스에 대한 철학적 분석 기술 습득;
1.5 1.6 교육학 분야에서 연구 활동의 방법론적 토대를 습득합니다.
1.7 교육의 체계 중심적이고 인간 중심적인 패러다임의 방법론적 기초의 실질적인 아이디어의 출현, 현대 과학 지식을 얻는 방법, 모니터링의 대상으로서의 교육 시스템, 미래의 교육학 석사의 전문 역량 형성, 식별 개발 동향, 국가 연구, 교육 혁신 패턴 1.8 XX 세기 국내외 경험 ; 과학적이고 실용적인 현상으로서의 모니터링; 교육의 질을 평가하기 위한 국제 시스템;
- & nbsp– & nbsp-
학생 교육 요구 사항:
해당 분야의 성공적인 숙달을 위해서는 마스터 학생이 과정 2.1에서 기본 교육을 이수해야 합니다.
대학 프로그램 범위의 교육학.
이 분야(모듈)의 숙달이 필요한 분야 및 관행 2.
선행:
다른 학문과의 관계: "교육학", "심리학", "철학".
"역사적 민족학", "민족학", "교육 내용의 민족적 구성 요소", "문화 인류학", "문명 비교 연구", "종교 사회학", "과학과 교육의 역사와 방법론(역사와 교육 방법론)" 민족학 교육)”.
- & nbsp– & nbsp-
가능하다:
일반 지적 및 일반 문화적 수준을 개발 및 개선하고 다양한 교육 기관의 다양한 교육 수준에서 교육 과정을 구성 및 구현하는 현대적인 방법과 기술을 적용하고 결과를 분석합니다. 과학적 연구특정 교육 및 연구 문제를 해결하는 데 적용합니다.
소유하다:
인도주의적 사고의 기술, 형성 교육학적 지식그리고 두 가지 모두에 필요한 기술 전문적인 활동대인 관계에서 일반적인 능력을 향상시킵니다.
미래 전문가의 인본주의적 세계관 개발과 관련된 문제 해결 능력, 개인의 성장 및 자기 계발을 위한 자극 기술.
전문 분야의 방법론적 경험(국내외)을 체계화, 일반화 및 보급하려는 의지(PC-9)
알다:
다단계 교육 시스템에서 학생의 독립적 인 작업 구조 현대 교육 기술 과학 연구 구현을위한 현대 과학 방법
가능하다:
독립적으로 지식 획득: 메모, 교육, 교육, 방법론, 참고 문헌 및 기타 정보 소스로 작업합니다. 정보를 인식하고 이해합니다. 할당된 작업을 해결하기 위해 얻은 지식을 적용합니다. 작업을 요약합니다. 자제를 수행하십시오. 얻은 지식을 통합하고 확장합니다.
소유하다:
연구의 독창적인 솔루션에 대한 개인의 창의적 능력으로 할당된 과제를 해결하는 방법을 독립적으로 탐색하는 기술
- & nbsp– & nbsp-
교육 및 직업 문제를 해결하는 데 과학 및 교육의 현대 문제에 대한 지식을 사용하려는 의지(OK-2)
알다:
과학과 교육의 현대 문제
- & nbsp– & nbsp-
일반 지적 및 일반 문화 수준 향상 및 개발
가능하다:
독립적으로 지식 습득: 초록, 교육, 교육-방법론, 참고 문헌 1개 및 기타 정보 출처로 작업합니다. 정보를 인식하고 이해합니다. 할당된 작업을 해결하기 위해 얻은 지식을 적용합니다. 작업을 요약합니다. 자제를 수행하십시오. 얻은 지식을 통합하고 확장합니다.
독립적으로 지식을 얻습니다. 개념을 기반으로 지식을 심화하고 중요하지 않은 기능과 필수 기능을 분리합니다. 지식 사용의 경계를 명확히 합니다.
창의적인 문제를 해결하기 위한 지식을 독립적으로 습득합니다.
소유하다:
할당된 과제를 해결하기 위한 방법을 독립적으로 찾는 기술 1 문제 해결에 다양한 기술을 사용하는 기술 보유 전문적인 텍스트 작업을 위한 외국어 보유 전문적이고 개인적인 자기 교육을 수행하는 능력, 추가 교육 경로 설계 및 전문 경력(OPK-2)
알다:
추가 교육 경로 설계 1 방법론적 경험의 체계화, 일반화 및 보급
홍보 전략
가능하다:
과학 문헌 및 기타 과학 및 기술 정보 출처와 작업:
2 전문적인 환경에서 텍스트의 의미를 올바르게 이해합니다. 국가 및 외국어로 전문적인 의사 소통을 수행합니다.
소유하다:
할당된 작업을 해결하는 방법을 독립적으로 찾는 기술 보유 1 전문적이고 개인적인 자기 교육 기술 보유 2 현대 정보 통신 기술을 사용하는 기술 보유 3 문제 해결을 위한 기술 보유 학과를 숙달한 결과, 학생 ~해야하다
알다:
인간 사회의 가장 중요한 역사적 시기의 사회 과학 발전의 세부 사항 3.1.1(고대, 중세, 현대 및 현대);
일반적으로 현대 사회 과학 발전의 세부 사항, 특히 현재 발전 단계에서 교육학;
교육학 분야의 현대 패러다임;
교육 발전의 현황 및 주요 동향;
교육 분야의 연구 활동 조직의 이론적 토대;
교육 프로젝트의 구조와 기능
교육 분야의 모니터링 기능 및 유형;
교육의 질을 평가하기 위한 국제 시스템;
일반 중등 및 직업 교육의 발전을위한 방법 설계의 특징.
가능하다:
사회와 학교, 학교와 국가 간의 관계 문제를 해석합니다.
과학 및 교육의 현대 문제에 대한 정보의 독립적 검색, 선택, 분석, 축적 및 체계화 기술을 적용합니다.
교육학 발전의 추세를 분석합니다.
과학 및 첨단 기술의 현대적 성취를 교육 과정에 적용합니다.
효율성 측면에서 혁신적인 교육 프로젝트를 평가합니다.
교육 기관에서 모니터링 활동을 수행하기 위한 방향을 정당화합니다.
교육의 질을 평가하기 위한 다양한 시스템의 기능을 비교합니다.
소유하다:
사회-인도적 과학의 현대적 성과를 제시하는 기술, 방법 및 방법 3.3.1;
문화 대중 연설, 다른 관점에 대한 관용적인 태도, 건설적인 대화를 위한 준비;
과학적 정보의 이해 및 비판적 분석 방법;
과학적 잠재력을 개선하고 개발하는 기술
교육 통합 목표 설계의 주요 절차;
교육 시스템의 발전을 위한 설계 방법의 기본을 보유합니다.
- & nbsp– & nbsp-
5. 교육 기술 교육 기술이란 5.1 역량을 형성하는 방법과 수단을 의미합니다.
규율은 다음을 제공합니다.
강의 질문, 숙제 토론, 5.4 통제 및 감사 독립 작업 수행, 수업 주제에 대한 구두 보고서 작성, 비즈니스 게임 개최 등의 실습 수업;
이론 자료의 동화, 5.5 실습 및 실험실 수업 준비, 개별 과제 구현, 에세이, 교과서 작업, 기타 교육 및 교육 방법론 문헌, 현재 진행 상황 모니터링 준비, 시험 및 시험을 위한 학생의 독립적인 작업 시험;
프로그램의 모듈에서 특정 분야의 주제에 대한 테스트;
회의에서 교육 자료, 초록, 기사, 5.8 보고서 작성에 관해 학생들에게 컨설팅합니다.
프로그램의 구현에는 5.9 실험실 및 실습 수업의 대화형 형식 사용이 포함됩니다. 실습 및 실습 수업을 수행하는 것은 컴퓨터 기술 시스템 사용을 포함하여 학생들의 그룹 공동 활동을 기반으로 하는 교육을 의미합니다.
6. 진행 상황 모니터링을 위한 평가 도구, 해당 분야의 마스터링 결과에 따른 중간 인증
6.1. 테스트 질문 및 작업 분야의 작업 프로그램은 기금에서 제공합니다 평가 도구중간 인증의 입력, 현재 제어. 펀드에는 표준이 포함됩니다. 정산 할당, 제어 작업, 실험실 작업, 테스트 시스템 Visual Testing Studio의 과제, 시험 및 테스트에 대한 질문. 평가 도구의 기금은 해당 분야의 교육-방법론 복합물에 제공됩니다.
사용되는 모니터링 형태: 시험지; 교실에서 독립적인 작업;
전형적인 디자인 과제; 실험실 작업; 구두 질문; 구두 의사 소통; 테스트(컴퓨터 테스트 시스템 Visual Testing Studio 포함).
6.2. 작성된 주제
1. 현대 철학 및 교육학 교리.
2. 세계화 과정과 교육.
3. 교육 공간: 방법론 및 연구 방법론.
4. 현대 러시아 교육학 및 교육 개혁의 특징.
5. 교육학의 체계 중심적 및 인간 중심적 패러다임.
현대 교육 인류학의 문제.
교육학에 의해 해결되는 영구 및 임시 과제의 과학 교육 과학의 측면 7.
의도적으로 생성되거나 객관적으로 연결되는 교육학의 규칙성 8.
기존 조건 및 달성 결과.
연결은 자연스럽고 인과적입니다.
규칙성의 기준으로서의 관계의 인과적 성격, 결과 10.
교육 과정은 엄격한 요소 집합에 의해 미리 결정되며, 그 조합은 저항할 수 없이 원하는 훈련, 양육 및 개인 개발 결과로 이어집니다.
연결을 자연스러운 것으로 분류하는 기준: 누구의 작업에서 나타나는 보편성 11.
이 방법의 처방을 따르는 교사.
유사한 상황에서 재생산되는 연결의 능력으로서의 반복성. 언어 12.
교육법의 주요 표현 형태로서의 설명. 측정항목의 한계, 즉 수학적 반성.
인지의 결과로서 일반 교육의 내용의 주요 요소로서의 지식 13.
현실, 자연, 사회 및 사고의 발전 법칙.
방법론적 지식의 일반적인 시스템에서 방법론의 위치.
활동 접근.
명세서 다른 유형과학적 연구, 그 단계 및 요소: 가설, 대상 및 17.
연구 주제, 목적, 목적 등).
특정 특수 과학 분야에 적용되는 방법, 연구 원칙 및 절차).
이 19의 과학 지식에 특정한 문제로서의 특수 과학의 방법론.
교육학 적용 분야.
20세기의 "새로운 학교"의 교육 시스템을 혁신 유형과 연관시키십시오.
공부한 학교의 공통적이고 독특한 특징을 비교하고 강조하십시오.
러시아의 시장경제 진입 맥락에서의 교육기준 23.
교육 기관 혁신 활동의 전문가 시스템.
교육의 질: 개념, 접근 방식, 추세.
성인 교육의 세부 사항.
교육 과정에서 성인의 위치.
교육정보화 방향.
볼로냐 선언.
리스본 협약.
프라하 성명서. 베를린 코뮤니케.
교육 장관 회의에 대한 러시아 연방의 국가 보고서 (2004-2005).
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8. 학과(모듈)의 물질적 및 기술적 지원 강의, 실습을 위한 전제는 학생들에게 교육 정보를 제공하는 데 필요한 8.1 전문 교육 가구 및 기술적 수단을 갖추고 있습니다. 실험실 작업은 컴퓨터 실험실에서 수행됩니다. 실험실 작업용 소프트웨어: 컴퓨터 수학 시스템 WMapple.
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2020년까지 러시아의 사회 경제적 발전 개념은 관리에 대한 높은 수준의 대중 참여를 제공합니다. 교육 제도국가 및 공공 행정 기관을 통해. 2012년 12월 29일 채택연방법273-FZ "러시아 연방 교육에 관한" 특정 조항을 제외하고 2013년 9월 1일에 발효되었습니다. 해당 분야에서 러시아 연방의 입법을 개선하기 위해 개발 및 채택되었습니다. 교육은 이 분야의 기본(기본) 규제 법률 행위이며 교육 분야(유치원에서 고등 교육에 이르기까지)의 모든 법적 관계를 다룹니다.변경됨체계교육수준: 취학 전 교육 및 초등 일반 교육은 교육 수준으로 식별, 초등 직업 교육 및 대학원 직업 교육은 교육 수준에서 제외 .
V 이자형2012 년 12 월 29 일 273-FZ "러시아 연방 교육"에는 표준의 정의가 포함되어 있습니다. 연방 주 교육– 특정 수준의 교육 및 (또는) 직업, 전문 분야 및 교육 방향에 대한 일련의 필수 요구 사항으로 교육 분야의 주 정책 및 법적 규제 개발을 담당하는 연방 집행 기관이 승인합니다.초등 일반 교육 및 기본 일반 교육의 FSES는 일반 교육의 연방 주 교육 표준의 필수적인 부분이며 국가 인증 .
연방주 교육 표준(이하 - FSES) 초등, 기본 및 중등 (완전) 일반 교육 (초등 일반 교육의 FSES는 2009년 6월 10일의 러시아 교육 과학부 No. 373의 명령에 의해 승인되었으며, 기초 일반 교육의 FSES는 2010년 12월 17일 N 1897의 러시아 교육 및 과학부의 명령에 의해 승인되었습니다. , 중등 (완전) 일반 교육의 FSES는 17.05.2012 No. 413의 러시아 교육 과학부 명령에 의해 승인되었습니다.국가 인증을받은 교육 기관에서 일반 교육의 기본 교육 프로그램을 구현하는 데 필수적인 일련의 요구 사항을 나타냅니다.
현대의 풍부한 정보와 교육 환경의 형성과 관련하여 시스템 활동 학습의 새로운 교육 패러다임으로의 전환을 보장하는 것도 마찬가지로 중요합니다. 교습 단위로 교육 내용을 규제하는 1 세대 일반 교육의 표준은 XX 세기 후반의 고전 교육 패러다임에 해당했습니다. XXI 세기 초. 그들은 교육 공간의 발전을 위한 교육적 지원의 기능을 수행하는 것을 중단했습니다. XXI 세기에 러시아의 교육 공간 개발을 위한 새로운 도구의 필요성에 대한 전문 과학 및 교육학 커뮤니티의 인식. 새로운 교육 표준의 개발로 이어졌습니다.
2세대 국가 교육 표준의 근본적인 차이점은 표준 구성의 시스템 구성 요소로서 교육 결과에 대한 초점이 강화된다는 것입니다. 새로운 기준에서 표준화의 대상은 상대적으로 구체적인 교과의 교육성과를 달성하는 데 초점을 둔 교육의 내용이 아니라 개인, 메타과목, 교과와 같은 교육성과에 대한 요구체계였다. 2 세대 일반 교육 표준은 국가 인증을받은 교육 기관에서 기본 일반 교육의 주요 교육 프로그램을 구현하는 데 필요한 일련의 요구 사항을 나타냅니다. .
기초 일반 교육의 FSES는 국가, 사회 및 시민 질서를 교육에 통합하기 위한 도구로 간주됩니다. 일반적으로 교육 및 교육 활동의 민주화는 표준에 의해 보장되며 대중, 즉 학생의 부모, 공공 기관 및 기업 대표가 교육 관리에 직접적이고 직접적인 참여를 제공하고 개발의 주요 문제를 해결합니다. 시립 공의회, 학교 운영 협의회, 공개 시험 절차를 통해.
이 문서는 현대 정보화 사회가 역량 기반 교육 패러다임에 기반한 새로운 교훈적 교육 모델의 형성을 요구한다고 명시하고 있습니다. 후자는 동기 부여된 유능한 성격의 형성에서 교육 과정의 모든 참가자의 적극적인 역할을 가정합니다. 이 목표를 달성하기 위해서는 교육 과정에서 참가자의 역할을 변경할 필요가 있습니다. 전통적인 교육 시스템이 정보 전달을 교사의 주요 기능으로 가정하고 학생의 주요 기능을 가정한다면– 재생산, 혁신 시스템에서 교육 과정 참가자의 기능이 변경됩니다. 교사는 정보 출처에서 컨설턴트로 변합니다. 그는 사용된 수업 모델에 기반한 정보로 작업하기 위해 학생의 활동을 구성해야 하며 학생은– 정보를 검색, 선택, 분석, 구성 및 제공합니다. 선생님의 임무– 아이에게 배우도록 가르치십시오. 즉, 독립적으로 지식을 습득하고 실제로 적용하십시오. .
개인, 사회 및 국가는 교육 과정의 목표, 내용 및 결과를 결정하고 교육 시스템의 사회 질서를 형성하는 세 고객입니다. 국가는 건강하고 자유로운 사람을 필요로 합니다. 교육 시스템은 시민 교육을 위해 가능한 모든 조치를 취해야합니다. 본격적인 일반 교육을 받고 심리적으로 경쟁 할 준비가 된 애국자, 스타일과 삶의 장소, 직장을 변경하십시오. 사고의 자유와 창의성에 대한 준비, 자기 실현을 위해 노력합니다. 건강을 유지할 수 있습니다. 사회 질서는 또한 교육 서비스의 직접적인 소비자, 즉 학생과 부모가 표현하는 교육 시스템의 시민 질서에 반영됩니다. 아주에서 일반보기시민 질서는 거주 지역에 관계없이 모든 학생이 이용할 수 있는 현대적인 고품질 교육을 제공하기 위한 요구 사항으로 공식화될 수 있습니다.
별도의 교육 기관 수준에서 시민 질서의 형성은 교육 기관의 주요 교육 프로그램에 학생과 학부모의 교육 요청을 반영하는 것입니다. 모든 교육 프로그램의 중심은 학교와 학부모 커뮤니티의 두 당사자가 동의하는 교육적 관심의 만족과 관련하여 아동입니다. .
일반 교육의 연방 주 교육 표준은 글로벌 교육 공간으로의 통합이라는 맥락에서 국내 교육 시스템이 직면한 문제에 대한 과학 및 교육학 커뮤니티의 이해를 반영합니다. 정보 혁명의 현 단계에서 교육받은 사람에 대한 요구 사항은 크게 바뀌었습니다. 오늘날 그가 그것에 대해 모든 것을 아는 것은 불가능합니다.
자연과학과 인도주의 과학에서의 성취도 있지만, 특정 생활 상황에서 자신의 지식을 적용하는 방법을 배우는 것은 매우 중요합니다.
연방 주 교육 표준의 도입은 규제, 정보 및 방법론, 조직 지원 문제의 해결을 포함하여 복잡하고 다면적인 프로세스입니다.연방 주 교육 표준 도입 조직은 일련의 조치를 의미하며, 정부가 수립한 방식으로 승인 후 표준 도입을 위해 (연방, 지역 및 지방 자치 단체 수준에서) 실행이 필요한 조치를 의미합니다. 러시아 연방. 이러한 활동은 내용, 시기, 자원 및 구현 책임자와 관련하여 상호 연결되어야 합니다. .
2010년 9월 7일자 러시아 연방 정부 명령 No. 1507-r에 의해 승인된 2011-2015년 일반 교육 현대화를 위한 실행 계획에 따라"2011년 교양 현대화 실천 방안에 대해– 2015 "제공:
2011 년 1 학년에 러시아 연방의 모든 교육 기관에서 초등 일반 교육을위한 연방 주립 교육 표준 도입;
2012 년 러시아 연방의 모든 교육 기관에서 2 학년의 초등 일반 교육을위한 연방 주립 교육 표준 도입;
2012년 5학년이 되는 즉시 기초 일반 교육의 연방 주 교육 표준 도입 .
연방 주 교육 표준의 구현을 위한 주요 메커니즘은 주요 교육 프로그램입니다. 주요 교육 프로그램은 교육 내용과 특정 교육 기관의 교육 과정 구성을 특징으로하는 규제 문서입니다. 제9조 및 제5항에 따라. "러시아 연방 교육에 관한"법 제 14 조 교육 프로그램은 교육 기관에서 독립적으로 개발 및 승인합니다. ... 계획된 교육 성과를 달성하기 위해 교육 기관의 활동을 결정하는 주요 교육 프로그램입니다. 연방 주 교육 표준은 해당 교육 수준에서 교육 과정의 주요 방향을 반영하는 기본 교육 프로그램의 구조에 대한 요구 사항을 설정합니다.
러시아 연방 법률 "러시아 연방 교육에 관한" 9조 6항 및 14조 5항에 따라 PLO는 다음을 수행해야 합니다.
교육 과정, 교육 과정의 작업 프로그램, 과목, 학문(모듈) 및 영적 및 도덕적 개발, 교육 및 훈련의 질을 제공하는 기타 자료를 포함합니다.
해당 FSES에서 수립한 PLO 숙달 결과에 대한 학생(학생)의 성취를 보장하기 위해;
해당하는 모범적인 PLO를 기반으로 구성되며, 그 개발은 연방 주정부 기관의 권한 내에 있습니다. .
"러시아 연방 교육"법에 따른 주요 교육 프로그램의 구조에는 국가-지역 구성 요소가 없지만 필수 및 교육 과정 참가자에 의해 구성되는 두 부분이 있습니다. 이 부분의 비율(초등학교에서는 80%와 20%, 주요 부분에서는 70%와 30%)의 비율은 학생과 학부모의 요청을 고려하여 교육 내용을 다양화할 수 있는 충분한 기회를 제공합니다. 또한 과외 활동은 주요 교육 프로그램에 포함되며 그 내용과 구현 형태는 교육 과정의 참가자가 완전히 결정합니다.
"러시아 연방 교육"법에 따르면 대략적인 기본 교육 프로그램은 연구 수준에 따라 연방 수준에서 만들어지며 교육 기관의 기본 교육 프로그램 개발의 기초입니다 .
초등 일반 교육의 FSES에서 주요 수준의 FSES로 전환하는 동안 학생의 연령 특성과 주요 교육 프로그램의 목표에 따라 교육 결과에 대한 요구 사항의 연속성이 보장됩니다.
연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따른 교육의 주요 목표는 보편적 인 교육 활동 (이하 UUD)의 형성을 통해 학생의 성격을 개발하고 창의적 능력 개발 및 경험 획득을위한 조건을 만드는 것입니다. 따라서 기본 교육 프로그램을 마스터 한 결과에 대한 요구 사항은 주제, 메타 주제 및 개인 검색결과재학생.
2012년 12월 29일 연방법 No. 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한". // URL: www.consultant.ru/law/hotdocs/23125.html [치료 날짜 2014/04/12]
« Stavropol Territory 교육 시스템의 현대화 요인으로 기초 일반 교육의 FSES 도입 "// 과학에서. 에드. A.A. 볼코바,- 스타브로폴, 2012.S. 7
작업 프로그램
규율 "교육학"
전문을 위해
050303 "외국어"
검토자:
설명
교육 분야 "교육학"의 작업 프로그램은 050303 "외국어" 전문 분야 졸업생의 교육 수준과 최소 내용에 대한 주 요구 사항을 구현하도록 설계되었습니다.
교육 분야 "교육학"은 일반적인 전문 분야입니다.
미래 교사의 전문 교육 시스템에서 특별한 위치는 교육학 과정에 속합니다. 본격적인 교육에는 다음과 같은 것이 포함됩니다. 학생들에게 교육학의 이론적 기초에 대한 지식을 갖추게 하고, 전문적인 행동 및 활동에서 명확한 입장을 개발하고, 교육학 이론을 교육 및 육성의 실천과 연결하고, 고급 교육학 경험을 연구하고, 학생들의 작업을 자체적으로 조직합니다. 교육.
해당 과목을 공부한 결과 학생은 반드시
알다:
- 교육 시스템, 교육 과학 개발의 이론적 토대 및 주요 추세;
기본 이론적 접근, 교육 및 훈련의 현대적 개념;
통합 교육 과정의 규칙성, 원칙, 내용 및 구조
교육 및 훈련의 목표, 목적, 내용, 형식, 방법 및 수단;
교육 분야에서 현대의 혁신적인 기술을 알고;
교육 시스템 관리의 기본 사항을 알고 있습니다.
가능하다:
다양한 유형의 교육 활동에 심리학 및 교육학 지식을 적용합니다.
분석, 계획(설계) 및 평가 교육 과정및 그 결과;
- 학생, 부모, 동료와 교육적 의사 소통을 수행하십시오.
교육 분야에서 현대의 혁신적인 기술을 사용합니다.
일일 교육 및 교육 작업 계획을 수행하고 프로그램 및 방법론 문서에 따라 수행합니다.
자신의 교육 활동에 대한 자기 성찰, 자기 통제를 수행하고 상상할 수 있습니다.
이 프로그램은 202시간 동안 설계되었으며, 그 중 30시간은 실제 작업에 사용됩니다. 독립적 인 작업 - 61 시간. 교육학 과정에는 5개의 섹션이 있습니다.
- 교직 입문
- 교육학의 일반적인 기초
- 학교 교육학
- 가족과 교육 기관의 상호 작용
- 교육 시스템 관리의 기초.
"교육학"과정은 철학과 밀접한 관련이 있습니다. 일반 심리학, 교정 및 특수 교육학, 해부학 및 생리학, 개인 방법. 기술과 기술은 전문적인 교육 실습의 결과로 형성됩니다.
자료를 연구하는 주요 형식과 방법은 강의, 시연 수업의 관찰 및 분석, 교육적 상황 분석, 책 작업입니다.
독립적인 작업 능력을 개발하기 위해 다양한 형태의 독립적인 활동을 수행합니다.
규율 프로그램은 학기 논문 작성, 실용적이고 독립적인 작업을 제공합니다.
학과 공부가 끝나면, 전류 제어시험과 시험의 형태로 교육학에 대한 질문은 외국어를 가르치는 방법론과 함께 심리학 및 교육학의 기말고사에 포함됩니다.
메모
이 프로그램에는 4- "교육 기관과 가족의 관계"및 5- "교육 시스템 관리의 기본"섹션이 포함되어 있습니다. 학생들에게 부모와 협력하고 교육 기관 관리에 대한 기본 지식을 제공해야하기 때문입니다.
"학교 교육학"섹션의 전문 교육학 실습 조직과 관련하여 교육 이론과 방법을 먼저 고려한 다음
SES SPO 요구 사항:
교직 소개:교육 활동, 그 측면; 교직의 출현, 발전; 세기의 교사의 역할과 위치 정보 사회; 교사의 전문적이고 개인적인 자질과 능력; 전문적인 능력과 이동성에 대한 요구 사항; 전문 교사의 개발에서 독학 및 독학의 역할;
교육학의 일반 기초: 교육학의 출현과 발전, 인문학 및 자연 과학 시스템에서 그 위치; 교육 과학의 구조: 교육 및 훈련 이론(교습), 교육 이론, 학교 과학; 기본 교육 개념; 교육학 연구의 주제로서의 통합 교육 과정; 전체론적 교육 과정의 주체이자 대상으로서의 아동; 교육에 대한 성격 지향적인 접근; 교육학 연구 방법; 러시아 교육 시스템의 발전; 국가의 원칙 교육 정책; 지속적인 교육; 교육 기관 작업의 연속성; 가족과 교육 기관의 상호 작용;
학교 교육학:교육 및 훈련 이론; 훈련 내용; 초등 및 중등 교육의 현대 개념, 교훈 및 주제 내용; 학습의 본질과 원동력; 다양한 연령 단계에서의 학습 동기; 학생의 교육 및 인지 활동 관리; 훈련의 원칙, 방법 및 조직적 형태; 학교 수업, 수업 유형, 구조, 구현 및 분석 요구 사항; 학생의 교육 성취도 진단 및 평가; 교육의 이론과 방법: 교육의 목표와 목적; 추진력; 교육의 현대적 개념; 그들의 사회문화적 기초, 과학적, 방법론적 입증 및 실제 적용 가능성; 학생의 교육 및 과외 활동 교육; 팀과 개인 간의 관계; 학교의 교육 시스템; 교사의 기능, 주요 방향 및 활동 형태 - 학급 교사; 학생의 교육 수준 평가.
주제별 계획
전문 050303 외국어
이름 주제 섹션 | 최대 연구 부하 스터디에서 찌그러 뜨리다 | 총 | 감사 수. 풀 타임 교육 시간 |
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잔. 수업 중 | 랩. 노예. 현실적인 바쁘다 | ||||
섹션 1. 교직 소개. | |||||
주제 1.1 | |||||
주제 1.2 | |||||
주제 1.3 정보화 사회에서 교사의 역할과 위치. 전문적이고 개인적인 자질과교사의 능력.전문 역량 및 이동성에 대한 요구 사항 | |||||
주제 1.4 전문교사 양성에 있어 독학과 독학의 역할. | |||||
섹션 2. 교육학의 일반 기초. | |||||
주제 2.1 | |||||
주제 2.2 | |||||
주제 2.3 교육과학의 체계와 구조: 교육훈련론(교훈), 교육론, 학교과학 | |||||
주제 2.4 | |||||
주제 2.5 교육학 연구의 주제로서의 전체론적 교육 과정. | |||||
주제 2.6 전체론적 교육 과정의 주체이자 대상으로서의 아동. 교육의 사람 중심 접근 | |||||
주제 2.7 교육 연구 방법 | |||||
주제 2.8 러시아 교육 시스템의 발전. 국가 교육 정책의 원칙. 지속적인 교육. 교육 기관 작업의 연속성. | |||||
섹션 3. 학교 교육학. | |||||
주제 3.1 교육의 이론과 방법 | |||||
주제 3.1.1 | |||||
주제 3.1.2 | |||||
주제 3.1.2.1 육성 과정의 내용 | |||||
주제 3.1.2.2 양육 원칙 | |||||
주제 3.1.3 학생의 교육 및 과외 활동 교육 | |||||
주제 3.1.4 팀과 개인의 관계 | |||||
주제 3.1.5 학교의 교육 시스템 | |||||
주제 3.1.6 기능, 주요 방향 및교사의 활동 형태 - 수업 교사 | |||||
주제 3.1.7 학생의 교육 수준 평가 | |||||
주제 3.2 교육 및 훈련 이론 | |||||
주제 3.2.1 현대 교훈의 주제와 과제 | |||||
주제 3.2. 2 학습 과정의 본질과 원동력 | |||||
주제 3.2.3 학습 과정의 구조. 다양한 연령대의 학습 동기. 학생의 교육 및 인지 활동 관리 | |||||
주제 3.2.4 학습 원리 | |||||
주제 3.2.5 학습 콘텐츠 | |||||
주제 3.2.6 교수법 | |||||
주제 3.2.7 학교 수업 수업의 조직 형태 : 유형수업, 구조, 수행 및 분석 요구 사항 | |||||
주제 3.2.8 교육 성취도 진단 및 평가 | |||||
주제 3.2.9 현대 개념초등 및 중등 교육, 교훈 및 교과 내용 | |||||
섹션 4. 가족과 교육 기관의 상호 작용. | |||||
주제 4.1 사회 발전의 다른시기에 가족 교육의 개념적 기초. | |||||
주제 4.2 가정에서 자녀를 양육합니다. | |||||
주제 4.3 가족 교육의 교육학적 지도. | |||||
주제 4.4 가족과 함께하는 학교의 형태. | |||||
주제 5.1 교육 시스템의 개념과 특성. | |||||
주제 5.2 RF 법률 "교육". | |||||
주제 5.3 교육 기관 관리. | |||||
주제 5.4 교직원 관리의 기본. | |||||
주제 5.5 팀의 사회 심리적 분위기. | |||||
주제 5.6 교육 시스템의 과학적 및 방법론적 지원. | |||||
총 |
섹션 1. 교직 소개
주제 1.1 교육 활동, 그 측면
학생은 반드시
알다:
교육 활동 개념의 일반적인 특성;
교육학의 목적, 수단, 유형 및 특성
활동;
가능하다:
에 따라 활동을 분류한다.
표지판;
형성에 대한 주요 접근 방식을 설명합니다.
교육 활동의 목표.
교사 훈련 시스템의 "교육학"과정
직업 활동의 역사적 측면
교육 활동의 개념, 그 특징
교육적 특산품
"교육학"과정의 교육 문학 분석
실용 수업 번호 1:활동 유형별로 표를 작성합니다.
독립적 인 일:
교직에 대한 에세이 및 테스트.
주제 1.2 교직의 출현, 발전
학생은 다음을 수행해야 합니다.
알다:
"교육", "학교"라는 단어의 유래,
"교육학";
교직의 특징;
노예와 봉건 사회의 기본 교육 사상.
가능하다:
주요 조항 강조
교직 시스템, 개발. 노예 소유 시대의 교육 시스템. 봉건 사회의 교육, 학교 및 교육학 사상. 교직의 특징.
실용 수업 번호 2:테이블 그리기
독립적 인 일:소스 작업
주제 1.3 정보화 사회에서 교사의 역할과 위치. 교사의 전문적이고 개인적인 자질과 능력. 전문 역량 및 이동성에 대한 요구 사항
학생은 다음을 수행해야 합니다.
알다:
교육 시스템 현대화의 일반적인 추세
교사;
새 천년 교사의 주요 문제;
전문적이고 개인적인 자질과
교사 기술;
개발 과정의 중요성과
직업적으로 중요한 성격 특성의 형성 전문적인 자기 계발선생님;
직업상 부적합한 이유
가능하다:
귀하의 사회적 및 직업적 위치를 설명하십시오.
전문적이고 개인적인 성장 프로그램을 구축하십시오.
직업적으로 중요한 성격 특성을 평가하십시오.
교육학 전문가의 저술에서 교사의 성격에 대한 요구 사항
교사의 성격과 초점.
정보 기술 혁명의 맥락에서 직업을 가르치는.
교사의 전문적이고 개인적인 자질과 능력(현대 교사의 모델).
전문적인 능력과 교사의 이동성에 대한 요구 사항.
교육적 금기 사항.
시골 학교에서 교사의 활동의 세부 사항.
실제 수업:정의하다 교사의 사회적, 직업적 위치. 프로페시오그램 만들기
독립적 인 일:소스로 작업합니다.
주제 1.4 전문교사 양성에서 독학과 독학의 역할
학생은 다음을 수행해야 합니다.
알다:
합리적인 기술과 독립의 방법
교육;
전문적인 자기 교육의 본질;
전문가 과정에 영향을 미치는 요인
교사의 독학;
전문적인 자기 교육의 단계와 방법;
가능하다:
전문적인 프로그램을 만드십시오
다음 기간 동안의 독학;
독학 작업의 기본
전문적인 자기 교육
자기 교육 방법 및 기법
실제 수업 번호 4:프로페시오그램 작성독학
독립적 인 일:보고서 및 메시지 준비
섹션 2 교육학의 일반 기초
주제 2.1 과학으로서의 교육학의 출현과 발전.
학생은 반드시
알다:
"교육학"의 개념;
교육학의 과제;
과학으로서의 교육학의 발전에 대한 고전 교사의 주요 작품과 공헌.
교육의 과학으로서의 교육학의 개념.
교육학의 출현과 발전.
고대 교육 시스템.
Ya.A에 대한 교육학의 발전 코메니우스
Jan Amos Comenius - 고전 교육 이론의 창시자
17-20세기 초의 교육학적 아이디어: D. Locke, J.-J. 루소, I.G. 페스탈로찌, I.F. 허바트, F.A. 디스터웨그.
KD Ushinsky는 러시아 과학 교육학의 창시자입니다.
XX 세기 러시아 교사의 아이디어 : A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky
협업 교육학. 교육자의 아이디어 - 혁신가
독립적 인 일:소스 작업
주제 2.2 인문학 및 자연 과학 시스템에서 교육학의 위치
학생은 반드시
알다:
다른 과학과 교육학의 관계.
가능하다:
다른 과학과 교육학의 관계를 결정
다른 과학과 교육학의 연결.
실용 수업 번호 1:다이어그램 그리기 - 교육학과 다른 과학의 관계
독립적 인 일:다른 과학과 교육학의 관계 결정.
주제 2.3 교육학의 체계와 구조: 교육과 훈련 이론(교습), 교육 이론, 학교 과학
학생은 반드시
알다:
교육학의 구조적 요소;
교육 과학 시스템
가능하다:
교육 용어를 올바르게 사용
교육 과학 시스템: 교육학의 역사, 일반 교육학, 연령, 사회, 특수, 예방, 예방, 산업, 군사, 비교, 의료, 종교, 민속 교육학.
교육 과학 구조의 주요 구성 요소 : 교육 및 훈련 이론, 육성 이론, 교육 시스템 관리의 기초. 교육 및 훈련 이론: 개념, 기본 이론, 시스템 및 기술.
교육 이론: 개념, 이론, 시스템 및 기술.
교육 시스템 관리의 기초: 개념, 이론, 관리 시스템.
실용 수업 번호 2:교육 과학 시스템에 따라 스키마 테이블 작성
독립적 인 일:소스 작업
주제 2.4 기본 교육 개념
학생은 반드시
알다:
기본 교육 개념;
가능하다 교육학적으로 운영하다
사회적 및 교육적 의미에서의 교육 정의의 본질. 교육의 역사적 성격. 교육의 목적
총체적이고 목적이 있는 통제된 과정으로서의 학습 정의의 본질. 학습 목표.
개발, 형성, 사회화.
교육 활동: 교육 상호 작용, 교육 과정, 자기 교육, 자기 교육.
교육 시스템. 교육 과정.
훈련과 육성의 과정이자 결과로서의 교육.
교육 수준: 초등, 중등, 상위.
교육 방향 : 일반, 전문, 폴리 테크닉
기본 교육 개념의 관계.
실제 수업 번호 3:교육학적 개념 사전 편찬
독립적 인 일:개념적 작업기구
주제 2.5 교육학 연구 주제로서의 전체론적 교육 과정
학생은 반드시
알다:
통합 교육 과정의 목표, 작업, 단계, 패턴;
현대 러시아 학교에서 교육의 목적.
전체론적 교육 과정의 주요 구성 요소
전체론적 교육 과정의 기능
전체론적 교육 과정의 효과를 위한 조건가능하다:
전체론적 교육 과정의 단계를 강조합니다.
전체론적 교육 과정(개념)의 본질.
전체론적 교육 과정의 주요 구성 요소.
전체적인 교육 과정의 기능: 양육, 교육, 개발, 사회
전체론적 교육 과정의 규칙성과 원칙.
전체론적 교육 과정의 원동력으로서의 모순
전체론적 교육 과정의 단계.
교육 과정의 효율성을 위한 조건.
실용 수업 번호 4단계의 정의전체적인 교육 과정, 교육적 상황의 해결
독립적 인 일:수업 요약 분석, 전체론적 교육 과정의 단계 설계
주제 2.6 전체론적 교육 과정의 주체이자 대상으로서의 아동. 교육의 사람 중심 접근
학생은 반드시
알다:
"성격 개발"의 개념;
성격 발달의 원동력: 내부 및 외부 모순
유전, 성향, 발달 진단;
성격 발달에 대한 양육의 영향;
아동의 권리와 의무
다양한 연령대의 심리적 및 교육적 특징
연령 주기화의 개념
연령 관련 발달 패턴;
인본주의 교육학의 원리;
교사와 어린이 사이의 인간 관계 시스템;
가능하다:
"실제 개발 구역"과 "구역"을 구성하십시오.
가장 가까운 개발 ";
발달 진단을 수행하십시오.
교육에서 학생 중심 접근 방식 정의
나이와 개인의 특성을 고려
가르치고 양육하는 초등학교 연령의 어린이;
신체적, 영적,
초등학생의 사회성 발달
사람 중심의 접근 방식에서 주요 우선 순위와 가치를 강조합니다.
교육의 주제이자 대상으로서의 아동의 성격.
교육 인류학의 개념입니다.
성격 발달에 영향을 미치는 요인: 유전, 환경, 양육, 성격 활동.
발달과 교육의 관계.
연령 주기화... 아이들의 학교 준비. 초등학교 연령 아동의 훈련 및 교육의 특징. 고르지 못한 발전. 기능 고려.
성격 중심의 교육 접근법: 아동 이해, 아동 인식, 아동 수용
어렵고 영리한 아이들
아동의 권리와 책임. 아동의 권리와 책임에 관한 기본 문서의 내용.
실제 수업 번호 5:상황분석, 인성교육을 위한 룰 개발
독립적 인 일:보고서 및 메시지 준비, 소스 작업
주제 2.7 교육학적 연구 방법
학생은 반드시
알다:
이론적 및 실증적 연구 방법;
창작자이자 연구자인 교사의 요건.
교육적 현실과 그 연구.
교육학적 연구 방법: 관찰, 대화, 질문, 실험 및 교육적 테스트
독립적 인 일:계획에 따라 아이를 모니터링합니다.
주제 2.8 러시아의 교육 시스템 개발. 국가 교육 정책의 원칙. 마디 없는교육. 교육 기관 작업의 연속성.
학생은 반드시
알다:
RF 법률 "교육";
교육 기관의 유형, 교육 시스템의 링크, 교육 관리 조직, 교육 형태, 교육 분야의 국가 정책 원칙
RF 법률 "교육"
국가 교육 정책의 원칙.
사회의 교육 및 육성 시스템의 개념과 구조 : 교육 표준 및 교육 프로그램, 교육 기관 시스템, 교육 당국.
교육 기관의 유형과 교육 프로그램의 다양성.
지속적인 교육.교육 기관 작업의 연속성.
현대 세계의 교육 시스템 개발의 일반적인 추세.
독립적 인 일:소스로 작업합니다.
섹션 3 학교 교육학
주제 3.1 교육의 이론과 방법론
주제 3.1.1 육성 과정의 본질과 구조. 교육의 목표와 목적. 원동력
학생은 반드시
알다:
교육의 본질, 구조, 목표 및 목적,
기능, 힘 및 패턴의 움직임
교육 과정;
가능하다:
교육 과정의 일반 법칙, 원동력, 교육 과정의 특징을 특성화합니다.
단어의 넓은 의미와 좁은 의미의 교육의 정의. 교육의 목표와 목적. 육성 과정의 특징. 교육 과정의 원동력. 육성 과정의 일반 법칙(효율성).
양육 과정의 구조는 양육 과정 단계의 특징입니다. 규범 및 행동 규칙에 대한 지식 습득, 신념 형성, 감정 형성.
사회화로서의 교육. 미디어와 사회화. 또래사회와 아동의 하위문화.
주제 3.1.2 교육의 현대 개념, 사회 문화적 기반, 과학적 및 방법론적 입증 및 실제 적용 가능성
학생은 반드시
알다:
교육의 현대 개념과 그
명세서
교육의 현대 개념
교육 개념의 과학적, 방법론적 타당성
육아 개념의 실제 적용
독립적 인 일:소스 작업
주제 3.1.2.1 육성 과정의 내용
학생은 반드시
알다:
"교육 내용"개념의 본질;
현대 육성 과정의 아이디어
성격의 기본 문화의 구성 요소
교육 내용의 개념
육아의 본질
현대 육성 과정의 아이디어
학생의 철학적, 이념적 훈련 : 교육 내용의 주요 요소의 특성
성격의 기본 문화
독립적 인 일:소스 작업
주제 3.1.2.2 교육 원칙
학생은 반드시
알다:
교육의 원칙;
원칙 구현을 위한 요구 사항
교육;
가능하다:
교육 원칙 시스템을 설명합니다.
교육 원칙의 개념
교육 원칙에 대한 요구 사항
교육 원칙 시스템
교육 원칙의 특성:
- 교육의 사회적 지향
- 삶과 일과 교육의 연결
- 긍정적 인 교육에 대한 의존
- 교육적 영향의 통일
- 개인적인 접근
실용 수업 번호 1:상황 분석
독립적 인 일:교육 원칙의 특성
주제 3.1.2.3 교육 방법 및 형태
학생은 반드시
알다:
교육의 방법, 기술 및 형태;
교육 방법의 분류;
교육 방법의 본질;
교육 활동의 유형;
가능하다:
다양한 교육사업 개발
집중하다;
교육 방법을 실무에 적용
활동;
교육적 상황을 분석합니다.
교육 방법 및 기술의 개념. 교육 방법의 선택. 교육 방법의 분류.
성격 의식 형성 방법:씨 방법 그룹의 가문비나무, 방법의 특성: 윤리적 주제에 대한 이야기, 설명, 윤리적 대화, 분쟁, 예
활동을 조직하고 사회적 행동 경험을 형성하는 방법:씨 가문비나무 방법 그룹, 방법 특성: 연습, 요구 사항, 교육, 지침 방법
행동과 활동을 자극하는 방법: 씨 가문비 나무 방법 그룹,
방법의 특징: 격려, 처벌, 경쟁,
교육 형태의 개념입니다. 교육의 한 형태로서의 교육 활동
교육 수단의 개념
실용 수업 번호 2:상황 분석
독립적 인 일:교육의 형태와 방법의 발전
주제 3.1.3 학생의 교육 및 과외 활동 교육
~해야한다
알다:
교육 및 교육의 주요 방향
학생의 과외 활동;
다양한 교육 분야의 특징;
가능하다:
과외 활동을 위한 자료의 내용을 선택하십시오.
1. 교육사무를 구성하고 집행한다.
윤리적 대화를 작성하고 수행합니다.
개인의 기본 문화 형성 시스템의 시민 교육.
도덕 교육 과정의 특징:
현재 단계의 개념, 기능
- 도덕 교육의 방법과 수단
노동 교육
노동 교육의 개념, 시스템
- 다양한 유형의 노동을 조직하는 방법론
미적 교육
- 미학교육의 개념, 내용
- 교실에서의 미적 교육과 예술을 통한 자연의 역할
체육
개념, 체육의 수단
- 학교 체육 시스템
법률, 경제 교육. 생태문화 기반 조성
- 개념, 내용
의식적인 규율과 규율 개발:
징계 및 징계 개념
- 수업의 규율
실제 수업 번호 3:윤리적 대화의 발전, 집단적 창조 행위의 발전
독립적 인 일:KTD 양식 개발
주제 3.1.4 팀과 개인 간의 관계
학생은 반드시
알다:
집단의 개념, 기호
유형, 기능, 기호, 단계, 구조,
관계, 발달 경로 및 교육 지도
팀;
가능하다:
다양한 개발 단계에서 팀의 개발을 특성화합니다.
교실에서의 대인 관계 형성;
팀 구성에 효과적인 영향을 미치는 전제 조건을 결정합니다.
어린이 팀을 통합하고 어린이들 사이에 우호적인 관계를 구축하기 위한 활동을 디자인합니다.
팀의 긍정적인 발전을 위한 조건을 만듭니다.
학생과의 효과적인 상호 작용 및 어린이 팀 구성을 위해 교사(교육자)에게 필요한 개인적 자질을 강조합니다.
팀의 개념, 팀의 표시, 팀 개발 단계
팀의 유형, 기능 및 구조
A.S Makarenko의 팀에 대한 가르침
팀과 성격: 관계, 개발 방식
팀의 교육적 리더십
실제 수업 번호 4:상황 분석
독립적 인 일:계획에 따라 팀의 특성을 작성
주제 3.1.5 학교의 교육 시스템
학생은 반드시
알다:
학교 교육 시스템의 본질과 내용
학교 교육 작업의 개념, 본질 및 내용. 학교의 교육 사업 계획.
독립적 인 일:학교의 교육 사업 계획 분석, 놀이 교육 기술 개발
주제 3.1.6 교사의 활동 - 담임 교사
학생은 반드시
알다:
교실 활동의 기능, 방향 및 형태
머리;
교육 작업 계획의 기초
학생 팀;
가능하다:
학급과 함께 교육 작업을 계획하십시오.
실제 활동에서 담임 교사의 기능을 수행합니다.
팀 및 개별 어린이와 함께 교육 작업을 결정하십시오.
개별 학생의 행동을 관찰하고 분석하고 교실에서 긍정적이고 부정적인 현상의 원인을 밝힙니다.
실제 수업 번호 5:교육 계획 분석수업과 함께 일하다
주제 3.1.7 학생의 교육 수준 평가
학생은 반드시
알다:
좋은 번식을 결정하는 기준;
양육 상황의 유형;
좋은 육종 진단의 개념. 좋은 번식 기준. 진단 결과 등록.
독립적 인 일:레벨 기준 정의학생들의 좋은 매너
3.2 교육 및 훈련 이론 - 교훈
3.2.1 현대 교훈의 주제와 과제
학생은 반드시
알다:
"교습"이라는 용어의 의미;
현대 교훈의 임무
교훈의 개념입니다. 현대 교훈의 주제와 과제
과학으로서의 교훈 형성.
3.2.2 학습 과정의 성격과 원동력
학생은 반드시
알다:
- 학습 과정의 본질;
학습 과정의 모순
학습 과정의 징후
학습 과정의 본질. 학습 과정의 원동력. 학습 과정의 패턴. 학습 과정의 기능.
3.2.3 학습 과정의 구조. 다양한 연령대의 학습 동기. 학생의 교육 및 인지 활동 관리
학생은 반드시
알다:
학습 과정의 단계;
연령대가 다른 학생들을 가르치는 동기;
학습 과정의 모든 단계에서 교사와 학생 활동
학습 과정의 주요 단계. 학생들을 가르치는 동기. 교사 활동의 단계. 학생의 교육 및인지 활동 단계.학생의 교육 및 인지 활동 관리
독립적 인 일:교사의 활동 단계와 학생의 교육 및인지 활동 단계 식별
3.2.4 학습 원리
학생은 반드시
알다:
"가르치는 원리"와 "규칙"이라는 용어의 의미
훈련 ";
원칙 체계;
원칙의 본질과 구현 규칙;
가능하다:
실제에 학습 원리를 적용
활동;
교과과정과 교과서를 분석할 수 있다.
교수 원리의 위치;
학교 수업을 분석합니다.
가르침의 원칙과 규칙의 개념. 교육 원리 시스템:
의식과 활동의 원리;
가르침의 가시성의 원칙;
체계성과 일관성의 원칙;
강도 원리;
접근성 원칙;
과학적 원리;
이론과 실천의 연결 원리;
육성 및 발달 교육의 원칙;
개인화의 원칙.
실용 수업 번호 1:컴퓨터 과학 수업의 관찰 및 분석
독립적 인 일:분석 교육 및 방법론 단지및 작업 프로그램
33.2.5 학습 내용
학생은 반드시
알다:
"교육 내용"의 개념, 교육 내용에 대한 요구 사항;
"교육 과정", "교육 과정", 연방 주 교육 표준, 표준 요구 사항의 개념;
가능하다:
커리큘럼, 프로그램, 교과서 분석
커리큘럼에 따라 수업 일정 잡기
계획.
교육 내용의 개념입니다. 교육내용의 인간화
교육 내용의 주요 구성 요소. 주제 주기
연방 주 교육 표준
일반교육과 직업교육의 통합
교육 내용에 대한 요구 사항
커리큘럼: 개념, 교육적 요구 사항
커리큘럼 유형: 기본, 표준, 중등 학교 커리큘럼
학문 분야의 특성. 수업 일정
학습 프로그램.
교육 프로그램의 개념 및 방법론적 요구 사항
프로그램 구축 방법 및 구조
교육-방법 단지
교과서 요건
실용 수업 번호 2:교육 분석학교 단지
독립적 인 일:스케줄링
3.2.6 교수법
학생은 반드시
알다:
"교수법"의 개념;
교수법의 기능;
교수법의 본질;
가능하다:
교수법 측면에서 수업을 분석합니다.
방법을 실제로 적용합니다.
방법, 기술 및 교재의 개념. 교수법에 대한 요구 사항. 교수법의 선택. 교수법 분류에 대한 다양한 접근. 구두 교수법의 특징. 시각적 교수법의 특성화. 실용적인 교수법에 대한 설명. 인지 활동의 성격에 따른 교수법의 특성.
실제 수업 번호 3:이야기, 대화, 설명을 수행하는 방법론을 작성합니다.
독립적 인 일:교수법의 특성, 메시지 "현대 교수법", 교수법의 두 가지 분류 요약표 편집
3.2.7 훈련의 조직적 형태.학교 수업 : 수업 유형, 구조, 수행 및 분석 요구 사항
학생은 반드시
알다:
"조직적 훈련 형태"의 개념;
교실 수업 시스템의 특징;
현대 수업에 대한 요구 사항;
수업 유형 및 구조;
추가 형태의 훈련 조직;
작은 학교에서 수업을 진행하는 특징
재택 독립 작업 조직의 특징
가능하다:
학교에서 수업과 수업의 구성 요소를 분석합니다.
달력 주제 및 수업 분석
계획;
다양한 유형의 수업 구조를 개발합니다.
훈련 조직 형태의 개념.
야.아. 수업 수업 시스템에 대한 Comenius.
학교 수업 : 수업 유형, 구조, 구현 및 분석 요구 사항.
교육 과정을 조직하는 추가 형태: 소풍, 추가 수업 및 상담, 비표준 형태의 교육.
학생들의 집에서 독립적 인 작업 조직.
작은 학교에서 수업.
수업을 위해 교사 준비: 주제 및 수업 계획. 수업의 기술지도. 수업의 분석 및 성찰.
실제 수업 번호 4:수업 관찰 및 분석
독립적 인 일:교실 수업 시스템의 출현 역사, 비표준 수업 요약 개발에 대한 보고서
3.2.8 훈련 진단 및 평가학생들의 업적
학생은 반드시
알다:
학생의 교육 성취도 평가 요건;
초등학교 등급의 특징
개념, 의미, 제어 기능. 제어 및 진단. 학생의 학업 성취도 평가를 위한 교육학적 요건. 통제의 유형과 형태. 학습 결과 평가. 특성 포인트 시스템등급. 등급. 가치판단의 역할. 통제의 인간화.
독립적 인 일:초등학교와 중학교의 통제 유형과 형태 분석
3.2.9 초등 및 중등 교육의 현대 개념, 교훈 및 교과 내용
학생은 반드시
아이디어가 있다다양한 유형의 시스템에 대해
학습 기술;
알다:
- 전통적인 교육 시스템과 발달 교육 시스템의 차이점
- 초중등교육의 현대적 개념의 특징을 안다.
가능하다:
- 개발 기술을 사용하여 수업을 개발 및 제공
개념, 시스템 및 기술 유형. 전통적 학습 시스템과 발달적 학습 시스템의 특징. 발달 교육: L.V. Zankov와 D.V. Elkonin의 시스템 - V.V. 다비도프. 문제 학습. 차별화된 학습. 학습의 집단적 방법. 블록 모듈식 학습 기술. 게임 학습 기술. 학습 과정에서 디자인합니다.
실용 수업 번호 5개발 기술을 사용한 수업 개발, 학교 수업의 관찰 및 분석
독립적 인 일:수업 유형을 기록합니다. "초등 및 중등 교육의 현대 개념의 특성, 교훈 및 주제 내용"이라는 주제에 대한 메시지
섹션 4. 가족과 교육 기관의 상호 작용
주제 4.1 사회 발전의 다른시기에 가족 교육의 개념적 기초
학생은 반드시
알다:
- 러시아의 가족 교육 발전의 역사;
- 부모의 권리와 의무
- 원칙, 가족 교육의 세부 사항;
- 가족 기능;
- 가족의 교육적 영향력이 감소하는 이유를 안다.
가족 개념입니다. 역사적 측면. 가족 기능. 부모의 권리와 책임. 가족교육의 특징. 현대 가족의 특징. 가족 교육의 법적 기초.
4 주제 2 가정에서 자녀 양육
학생은 반드시
알다:
- 성공적인 양육을 위한 조건과 가정의 어려움
교육;
가능하다:
- 습득한 지식을 실무에 적용한다.
유형 분류가족들.
가족 양육의 원칙.
가정에서 자녀 양육의 본질과 내용
관계(커뮤니케이션) 스타일.
가족 교육의 어려움
가정에서 자녀를 성공적으로 양육하기위한 조건.
실용 수업 번호 1:상황 분석
독립적 인 일:편집 및 분석상황
주제 4.3 가족 교육의 교육적 지도
학생은 반드시
알다:
- 부모와의 작업 및 방향;
- 가족을 연구하는 방법;
가능하다:
- 가족을 연구하는 방법으로 일하십시오.
가족 교육에서 리더십의 임무. 부모와 함께 일하는 주요 영역. 가족 연구 방법.
실용 수업 번호 2:교육적 대화 및 상담 개발.
독립적 인 일:연구 방법 분석가족들
주제 4.4 가족과 함께하는 학교의 형태
학생은 반드시
알다:
- 가족과 함께하는 학교의 주요 형태, 방법론
가족 일;
가능하다:
- 양육 회의, 가족 휴가, 부모를 위한 대화 개발
- 가족과 함께 다양한 형태의 일을 실제로 적용
교육적 대화. 부모를 위한 컨설팅. 분쟁 및 회의. 부모와 자녀를 위한 공동 휴가. KTD 형태의 학부모회. 학교에서 학부모 커뮤니티의 기관.
실제 수업 번호 3:학부모회의 관찰 및 분석
독립적 인 일:대화를 발전시키다부모, 육아 회의를 개발하다
섹션 5. 교육 시스템 관리의 기본
주제 5.1 교육 시스템의 개념과 특성
학생은 반드시
알다:
- 시스템의 개념, 유형 및 속성
- 교육 시스템 관리의 원칙과 단계
시스템의 개념, 유형 및 속성. 교육 시스템의 특성. 관리 단계. 관리의 기본 원칙.
주제 5.2 "교육에 관한" RF법
학생은 반드시
알다:
- "교육에 관한"법률의 주요 섹션;
- 법률의 기본 요구 사항;
가능하다:
- 법률 조항에 대한 작업;
- 법의 주요 부분을 분석합니다.
교육의 개념입니다. 원칙, 법의 구조.
아동권리협약.
실용 수업 번호 1:기사 분석RF 법률 "교육", 법률의 주요 섹션 분석.
독립적 인 일:소스 작업
주제 5.3 교육 기관 관리
학생은 반드시
알다:
- 교육 기관 관리의 기초;
가능하다:
- 교육 프로그램, 훈련 분석
계획.
학교 경영 활동의 주요 방향. 관리 활동의 한 유형으로 계획. 학교 개발 프로그램의 개발. 교육 프로그램, 커리큘럼 개발. 관리 방법 교육 학교... 학교 헌장. 경영 혁신.
실기 수업교육 프로그램, 커리큘럼 분석.
주제 5.4 교직원 관리의 기본 사항
학생은 반드시
알다:
- 교직원의 권리와 의무
- 교육 기관의 관리 형태;
- 교육학 구성원의 활동을 평가하기 위한 기준
팀;
학교 전체 관리의 전통적 및 새로운 형태. 학교 위원회 활동. 학교 이사와 그의 대리인의 기능. 교직원의 활동 조직.
독립적 인 일:교육적 상황의 편집 및 분석
주제 5.5 팀의 사회 심리적 분위기
학생은 반드시
알다:
- 교직원의 갈등 유형;
가능하다:
- 갈등 상황에서 벗어나는 방법을 적용합니다.
- 긍정적 인 것을 만들기 위해 기술을 사용
팀의 사회 심리적 분위기.
교직원의 특징. 교직원의 갈등. 교직원 관리.
실제 수업:학교 팀에서 갈등을 해결하는 방법을 결정
독립적 인 일:교육적 상황의 편집 및 분석.
주제 5.6 교육 시스템의 과학적 및 방법론적 지원
학생은 반드시
알다:
- 내용과 조건, 방법론의 효과
일, 양식 체계적인 작업;
- 활동 구조 및 작업 내용
교육 위원회;
- 교사의 전문성 개발 형태;
- 응용 프로그램의 제어 유형 및 기능
- 교내 통제를 위한 교훈적 요구사항;
- 교육학적 통제의 효과를 위한 조건;
- 제어 방법;
- 교사의 작업 평가에 대한 일반적인 요구 사항;
- 교사 인증의 주요 조항;
- 인증절차
체계적인 작업의 개념. 체계적인 작업의 내용. 체계적인 작업의 형태. 교육 협의회의 작업. 교사의 전문성 개발 형태.
개념, 목표, 인증 원칙. 인증위원회의 활동. 인증 절차. 교사의 활동을 평가하는 기준.
교과 주제
- 자녀의 성공적인 양육에 대한 부모의 모범과 권위의 영향.
- 강화의 한 형태로 가족 휴가 대인 관계가족들 사이에서.
- 대인관계가 팀원의 지위 향상에 미치는 영향.
- 어린 아이의 지적 능력 발달에 있어서 가족의 역할 취학 연령 (청년기).
- .청소년기(초등학교 연령)의 학업 성취도와 지능 발달 수준의 관계.
- 학교의 현대 교육 시스템 분석.
- 아동의 지적 능력 발달에 대한 가족의 영향.
- 학생들을 가르치는 차별화된 접근 방식.
- 기초 학교에서 적극적인 교수법 사용.
- 학생들을 가르치는 과정에서 게임 기술 사용.
- 학생들의 도덕 교육.
- 학생의 도덕 및 법적 교육.
- 교사의 작업 시스템에서 학생의 애국 교육.
- 모든 수업에서 시각 자료를 집중적으로 사용하여 학생들을 가르치는 효과를 높입니다.
- 미적 교육의 수단으로 학교에서 휴가.
- 초등학교 교사의 교육 작업 시스템.
- 기본 학교에서 어린이 팀 구성.
- 학생들의 미적 교육.
- 학생들의 행동 문화를 조성합니다.
- 학생 양육에서 활동을 조직하는 방법과 행동 경험 형성의 역할.
신용 관련 질문:
- 교육 활동, 그 측면.
- 교직의 출현, 발전.
- 정보화 사회에서 교사의 역할과 위치.
- 교사의 전문적이고 개인적인 자질과 능력.
- 교사의 전문적인 능력과 이동성에 대한 요구 사항.
- 전문교사 양성에 있어 독학과 독학의 역할.
- 과학으로서의 교육학의 출현과 발전.
- 인문학 및 자연 과학 시스템에서 교육학의 위치.
- 교육학의 구조.
- 기본 교육 개념.
- 과학 및 교육 연구 방법.
- 교육학 연구의 주제로서의 전체론적 교육 과정.
- 전체론적 교육 과정의 주체이자 대상으로서의 아동.
- 주제 및 작업현대의 교훈.
- 학습 과정의 본질.
- 학습 과정의 구조.
- 학습 원리.
- 학습 콘텐츠입니다.
- 개념, 가족의 기능.
- 가족교육의 특징. 현대 가족의 특징.
- 가정에서 자녀 양육의 특징
- 가족 교육의 교육적 지도
- 가족과 함께하는 학교의 형태
시험 문제
1. 교육 활동의 개념, 그 특징. "교육", "학교", "교육학"이라는 단어의 기원. 교직의 등장.
2. 정보화 시대에 교사의 역할과 위치: 교사의 직업적으로 중요하고 개인적인 자질과 능력.
3. 과학으로서의 교육학의 출현과 발전. Jan Amos Comenius는 고전 교육 이론의 창시자입니다.
4. XIX 및 XX 세기의 러시아 교사 아이디어 : KD Ushinsky, AS Makarenko, VA Sukhomlinsky.
5. 인문학 및 자연 과학 시스템에서 교육학의 위치. 교육 과학의 시스템과 구조. 다른 과학과 교육학의 관계. 기본 교육 개념.
6. 전체적인 교육 과정 - 교육학 연구의 주제: 개념, 주요 구성 요소, 기능, 패턴 및 원리.
7. 전체론적 교육 과정: 교육 과정의 효율성을 위한 원동력, 단계 및 조건으로서의 모순.
8. 교육의 이론과 방법론. 학생의 교육 수준 평가.
9. 전체론적 교육 과정의 대상이자 주체로서의 아동. 연령 주기화. 중학생 및 고등학생의 교육 및 양육의 특징.
10. 러시아의 교육 시스템.
11. 교육의 이론과 방법. 육성 과정의 본질 : 단어의 넓고 좁은 의미에서의 육성 개념, 육성의 목표와 목표, 육성 과정의 세부 사항.
12. 교육의 이론과 방법론. 육성 과정의 본질 : 육성 과정의 원동력, 육성 과정의 효과 조건.
13. 교육의 이론과 방법론. 육성 과정의 내용 : 개인의 기본 문화의 주요 구성 요소의 개념, 특성.
14. 교육의 이론과 방법론. 교육 원칙 : 개념, 요구 사항, 원칙 시스템. 원칙의 특성 : 교육의 사회적 지향, 교육과 삶과 일의 연결.
15. 교육의 이론과 방법론. 교육 원칙의 특성 : 교육의 긍정적 인 것에 대한 의존, 교육 영향의 통일성, 개인적인 접근.
16. 교육의 이론과 방법. 교육의 방법과 형태. 방법, 기술, 형태 및 교육 수단의 개념, 방법 선택, 분류.
17. 교육의 이론과 방법론. 의식 형성 방법의 특성 : 윤리적 주제에 대한 이야기, 윤리적 대화, 예.
18. 교육의 이론과 방법론. 활동을 조직하는 방법의 특성 및 학생 행동 경험 : 운동, 적응, 할당, 양육 상황 방법, 교육적 요구 사항.
19. 교육의 이론과 방법론. 인센티브 방법의 특징: 격려, 처벌, 경쟁.
20. 교육의 이론과 방법. 팀과 개인 간의 관계: 개념, 팀의 표시, 팀의 유형 및 구조. A.S.의 가르침 팀에 대한 Makarenko.
21. 교육의 이론과 방법. 학교의 교육 시스템: 개념, 내용, 주요 방향.
22. 교육의 이론과 방법. 팀과 개인 간의 관계: 개인과 팀 간의 관계 발전의 주요 모델, 팀 연구 방법.
23. 교육의 이론과 방법. 팀을 구성하는 방법, 팀 리더십의 교육학적 요구사항, 교육학적 리더십 스타일.
시험 문제
- 교육 및 훈련 이론. 현대 교훈의 주제와 과제. 개념, 주요 범주.
- 교육 및 훈련 이론 학습 과정의 특성과 기능.
- 교육 및 훈련 이론.
- 교육 및 훈련 이론. 가르침의 원리 : 가르침의 원리와 규칙의 개념, 시스템,
- 교육 및 훈련 이론. 교육의 육성 및 발달 특성, 과학적 성격, 접근성 원칙의 특성.
- 교육 및 훈련 이론. 학습 원리. 체계성과 일관성, 명확성, 이론과 실천 간의 연결 원칙의 특성화.
- 교육 및 훈련 이론. 학습 원리. 원칙의 특성화: 힘, 성실 및 활동, 개별적이고 차별화된 교육 방식.
- 교육 및 훈련 이론. 교육 방법: 방법, 기술 및 교육 보조 장치의 개념. 다차원 분류.
- 교육 및 훈련 이론. 지식 습득의 원천에 따른 교수법의 특징: 언어적 방법군.
- 교육 및 훈련 이론. 교육 방법: 방법 요구 사항. 지식 습득의 원천에 따른 교수법의 특징: 시각적 방법과 실천적 방법.
- 교육 및 훈련 이론. 교수법: 교수법의 선택. 학생들의 인지 활동 특성에 따른 교수법의 특성.
- 교육 및 훈련 이론. 교육 내용: 개념, 교육 내용에 대한 요구 사항. 교육 및 훈련 이론. 연방 주 교육 표준. 강의 계획서.
- 교육 및 훈련 이론. 교육 프로그램 및 교육 방법 콤플렉스.
- 교육 및 훈련 이론. 수업 - 조직의 기본 형태 교육 작업... 교실 수업 시스템의 개념.
- 교육 및 훈련 이론. 현대 수업에 대한 요구 사항.
- 교육 및 훈련 이론. 수업의 구조와 유형
- 교육 및 훈련 이론. 훈련의 조직적 형태: 소풍.
- 교육 및 훈련 이론. 연구의 조직적 형태: 가정에서 독립적인 작업.
- 교육 및 훈련 이론. 조직적 형태의 훈련: 비표준 형태의 훈련.
- 학생의 교육 성취도 진단 및 평가. 개념, 제어 및 진단의 의미.
- 학생의 교육 성취도 진단 및 평가. 교육학적 평가 요건. 통제의 유형과 형태.
- 학생의 교육 성취도 진단 및 평가. 스코어링 시스템의 특징.
심리학 기말고사를 위한 교수법과 외국어 교수법 교수법에 관한 질문
- 교육 활동의 개념입니다.
인문학 및 자연 과학 시스템에서 교육학의 위치. 교사 성격의 교육학적 방향.
- 전체론적 교육 과정의 대상이자 주체로서의 아동.
교육의 대상이자 주제로서의 아동의 성격. 성격 발달에 영향을 미치는 요인. 발전의 원동력.
- 교육의 원칙.
개념, 교육 원칙에 대한 요구 사항, 교육 원칙 시스템의 특성.
- 교육의 방법과 형태.
방법과 기술, 교육의 형태와 수단의 개념. 방법의 분류. 의식 형성 방법의 특성.
- 교육의 방법과 형태.
활동 및 행동을 조직화하는 방법에 대한 설명. 인센티브 방법의 특성.
- 팀과 개인 간의 관계.
팀의 개념, 팀의 표시, 팀 개발 단계. A.S.의 가르침 팀에 대한 Makarenko. 팀과 성격.
- 교육의 이론과 방법론.
교육의 목표와 목적. 교육 과정의 특징. 육성 과정의 원동력. 육성 과정의 내용(인격의 기본 구조).
- 교육 및 훈련 이론.
현대 교훈의 주제와 과제. 개념, 주요 범주. 학습 과정의 특성과 기능.
- 학생의 교육 및 과외 활동 교육.
수업에서 규율. 학교에서의 교육 작업 시스템. 좋은 번식의 진단. 과외 활동의 형태.
- 교육 및 훈련 이론.
학습 과정의 구조: 교사와 학생의 공동 활동의 주요 단계.
- 교육 및 훈련 이론.
교육 원칙 : 교육 원칙 및 규칙의 개념, 시스템, 교육의 육성 및 발달 특성 원칙의 특성, 과학적 성격, 접근성.
- 교육 및 학습 이론
학습 원리. 체계성과 일관성, 명확성, 이론과 실제 간의 연결 원칙의 특성화.
- 교육 및 훈련 이론.
학습 원리. 원칙의 특성화: 힘, 성실 및 활동, 개별적이고 차별화된 교육 방식.
- 교육 및 훈련 이론.
교육 방법: 방법, 기술 및 교육 보조 장치의 개념. 다차원 분류. 지식 습득의 원천에 따른 교수법의 특징: 언어적 방법군.
- 교육 및 훈련 이론.
교육 방법: 방법 요구 사항. 지식 습득의 원천에 따른 교수법의 특징: 시각적 방법과 실천적 방법.
- 교육 및 훈련 이론.
교수법: 교수법의 선택. 학생들의 인지 활동 특성에 따른 교수법의 특성.
- 교육 및 훈련 이론.
교육 내용: 개념, 교육 내용에 대한 요구 사항. 주 표준. 강의 계획서. 교육 프로그램 및 교육 방법 콤플렉스.
- 교육 및 훈련 이론.
수업은 교육 업무 조직의 주요 형태입니다. 교실 수업 시스템의 개념. 현대 수업에 대한 요구 사항. 수업의 구조와 유형.
- 교육 및 훈련 이론.
조직적 학습 형태: 소풍, 집에서 독립적인 작업, 비표준 형태의 학습.
- 학생의 교육 성취도 진단 및 평가.
개념, 제어 및 진단의 의미. 교육학적 평가 요건. 통제의 유형과 형태. 스코어링 시스템의 특징.
- 교사의 활동은 수업 교사입니다.
담임선생님의 기능. 수업 교사의 주요 방향 및 활동 형태. 학급과 함께 교육 작업을 계획합니다.
- 가족과 함께하는 학교의 형태.
가족 교육에서 교육적 지도의 임무. 부모와 함께 일하는 주요 영역. 가족을 연구하는 방법으로서의 교육적 대화. 가족과의 작업 형태 : 부모를위한 상담, 회의, 부모와 자녀를위한 공동 휴가, 부모 회의. 학교에서 학부모 커뮤니티의 기관.
- 학교 내 통제.
개념. 값을 제어합니다. 제어 유형. 교육적 요구 사항. 학교 내 통제의 형태와 방법.
실제 작업
- 교육적 상황에 대한 분석 제공(계획에 따라)
- 여름 캠프에서 온 Oleg T.의 편지. “사랑하는 엄마, 저를 여기서 꺼내주세요. 우리 카운슬러는 사악합니다. 그는 매일 저를 처벌합니다. 쪼그려 앉으라고 100번 하다 한적한 시간에 베란다에 서게 하고 저녁이 되면 모두가 영화관에 가면 재우게 한다. 엄마, 받아주세요. 나는 당신을 방해하지 않고 개와 산책하는 경우에도 모든 것을 할 것입니다." 당신의 아들 올렉.
- “아들이 초등학교 3학년이에요. 학교에서는 순종적이고 겸손하지만 집에서는 완고하고 짜증이 나며 종종 동생을 화나게합니다. 우리가 그를 교육하지 않는다고 생각하지 마십시오. 남편은 매우 엄격합니다. 그는 공부를 모니터링하고 필요한 경우 처벌합니다. " 학교와 가족의 양육 방법을 비교하십시오. 엄마에게 어떤 조언을 해줄 수 있어요?
- Olya는 1학년입니다. 그녀는 안전하지 않은 대가족 출신입니다. 한번은 선생님이 Olya가 이웃의 책상에서 아름다운 연필을 가져와서 그녀의 포트폴리오에 넣는 방법을 본 적이 있습니다.
4. 어머니와 아들의 대화에서:
- 왜 그렇게 오래 학교에 있었어?
- 나는 주변에 머물지 않았고 그들은 우리를 내보내지 않았습니다.
- 이와 같이?
- 글쎄, 카운슬러는 밖으로 나가지 않았고 우리는 합창단 리허설을 가졌습니다.
- 가수 활동은 언제부터 하셨나요?
- 나는 등록하지 않았고 그들이 우리를 몰았다.
- 어떻게 얻었 어?
- 글쎄, 당신은 어떤 종류의 어머니입니까, 둔감합니다. 교장 선생님은 문 앞에 서 있었고 상담사는 라커룸에 서 있었습니다. 우리는 줄을 서서 노래를 부르게 되었습니다.
- 그게 무슨 문제야?
- 예, 강제로 노래하는 것을 좋아하지 않습니다.
- Zhenya K.는 가장 정확한 공책을 가지고 있으며 교사는 종종 이것으로 아이들의 관심을 끕니다. Zhenya는 좋은 학생이며 교사의 모든 지시를 쉽고 성실하게 이행합니다. 선생님은 끊임없이 그를 칭찬합니다. 하지만 남자들은 어떤 이유로 Zhenya를 좋아하지 않습니다. 이것은 소년과 그의 어머니 모두를 화나게 합니다. 그러나 교사는 Zhenya의 엄마를 안심시키고 사람들이 질투한다고 말합니다.
- 제 남동생의 가족에게는 2명의 딸(12세 및 7세)이 있습니다. 막내 베라는 3살이 될 때까지 많이 아팠습니다. 이제 그녀는 완전히 건강하지만 그녀를 한계까지 애지중지했습니다. 이유가 있든 없든 칭찬을 받을 때마다 그녀는 장난감과 과자로 넘쳐납니다. 그리고 그는 끊임없이 더 많은 격려를 요구합니다. 그렇지 않으면 그는 히스테리하고 아무것도 하기를 원하지 않습니다.
- 제 아들은 8학년입니다. 모든 학부모 회의에서 담임 교사는 Sasha와 Oksana와 같은 다른 사람들을 더 자주 칭찬합니다. 그리고 어떤 이유에서인지 반 친구들은 그들을 좋아하지 않습니다. 피하고 "경련"이라고 부릅니다. Oksana의 엄마는 이것에 대해 매우 걱정하고 있으며, 담임 선생님은 남자들이 그녀를 질투한다고 말합니다. 그리고 요점은 다른 것 같습니다.
- 5학년 아들을 때렸습니다. 나를 정죄하기 위해 서두르지 마십시오. 나는 다른 방법이 보이지 않습니다. 아이들은 다릅니다. 그는 큰 딸을 만지지 않았습니다. 그리고 이것으로 무엇을해야합니까, 그가 아무것도 이해하지 못하고 완고하고 악의적이며 공부하기를 원하지 않으며 집에서 그는 모든 것을 "갑자기"합니다. "아니요, 늑대 새끼를 좋은 가정에 데려가는 것이 불가능하다고 확신합니까?"
- 건강캠프의 6학년 학생들은 좋아하는 선생님께 드릴 꽃다발을 모으기 위해 밤에 메인 화단을 뜯고 짓밟았습니다.
- Seryozha는 5 학년, 소심한 소년으로 짓밟히고 자신에 대해 확신이 없습니다. 그는 역기능 가정에서 살고 있습니다. Seryozha는 집에서 끊임없이 처벌을받으며이 모든 것이 시끄러운 장면을 동반합니다. 그 소년은 끊임없이 거짓말을해야합니다. - 노트북을 "잊어 버렸어", - 일기를 "잃어 버렸어", - 내가 아니라 Borya가 그것을 깨뜨 렸습니다. 그는 거짓말에 대해 다시 벌을 받습니다. 부모는 거짓말의 원인이 벨트인지 의심조차하지 않습니다.
- 엄마는 6살짜리 Pavlik에게 산책을 시키지 못하게 하여 벌을 주었습니다. 아빠가 와서 분개했습니다. "왜 농담해요?" 그는 Pavlik이 산책을 하게 하고 아이스크림을 살 돈을 주었습니다.
- 수학 선생님이 수업을 하고 있었다. 교실은 시끄럽고 아이들은 자기들끼리 시끄럽게 떠들고 있었다. 가장 자주 교사는 Yu. Petrenko를 만났습니다. Petrenko는 학급의 리더, 유능하고 자랑스럽지만 부지런하지 않은 소년입니다. 선생님은 그가 다른 사람들보다 더 많이 말하고 있다고 생각했습니다.
- Petrenko, 그만 말하세요. 그렇지 않으면 수업에서 당신을 제거하겠습니다. - 그녀는 여러 번했습니다.
선생님을 참고하세요.
- 선생님은 Olya에게 4분의 1 동안 물리학에서 "3"을 주었습니다. 최근에 그 소녀는 물리학에서 "5"를 받은 다른 학교에서 왔습니다. Olya는 어머니에게 불평했습니다. 엄마는 선생님에게 전화를 걸어 안타까움을 표했다. 수업에서 선생님은 Olya와 그녀의 어머니가 Olya의 표시를 인식하는 방법에 대해 아이러니하게 말했습니다. 항의로 Olya는 자발적으로 수업을 떠났습니다. 교사는 Olya와 그녀의 어머니에 대한 불만을 가지고 감독에게로 향했습니다.
- 5학년 학생이 일기장을 잃어버렸습니다. 담임선생님그리고 선생님은 다음과 같은 메모를 남겼습니다. 수업에서 제외! “선생님에게 무례하게 말했어요. 행동을 취하다! "
- 2학년인 Vitya는 낡은 양말을 집으로 가져와서 어머니에게 기쁜 마음으로 건넸습니다.
- 우리는 노동 수업에서 배웠습니다!
어머니가 아들을 칭찬할 시간을 갖기도 전에 아버지가 끼어들었다.
- 이것은 남자의 일이 아닙니다!
- 5학년인 Kolya는 수학을 잘 못합니다. 엄마는 그를 도울 수 없으며 아빠는 인내심이 충분하지 않으며 일반적으로 이러한 수업은 수갑과 눈물로 끝납니다. Kolya는 학교에 가기를 거부합니다. 학습에 대한 관심을 유지하기 위해 어머니는 Kolya에게 하루에 20루블을 주기 시작했습니다.
- 6 "a" 학년에서 그는 매우 유명하고 영향력있는 아빠와 함께 성적이 좋지 않은 학생입니다. 그는 끊임없이 수학 선생님에게 영향을 미치려고 노력하고 있습니다.
- 역사 수업이 있습니다. 교사는 사건에 대해 흥미롭게 이야기하고 책에서 발췌한 내용을 학생들에게 읽어주어 학생들의 뜨거운 관심을 불러일으킨다. 교사는 학생들에게 발췌문을 인용한 책을 읽을 것을 권장하고 책의 이름을 지시하여 학생들이 공책에 쓰도록 합니다. 이때 학생이 손을 든다.
- 나는 당신의 말을 듣고 있습니다. - 선생님이 말합니다.
- 그리고 여기 또 다른 흥미로운 책이 있습니다.
- 앉아서 조용히"라고 그의 선생님은 암시합니다.
- 교육적 상황에 대한 분석 제공(질문에 대해)
1 적응 장애의 징후를 강조 표시하십시오. 이 때 교사는 무엇을 해야 하는가
상황?
상황 해결: 1학년에 수업이 있습니다. 아이들은 노트북에서 독립적인 작업을 수행합니다. 안드레이는 모두와 함께 녹음을 시작하지만 갑자기 시선이 공책에서 벗어나 칠판으로, 그리고는 창으로 이동합니다. 소년의 얼굴에 미소가 번지며 주머니에서 여러 가지 빛깔의 새 공을 꺼냅니다. 그의 움직임은 빠르고 시끄럽습니다. 자신의 장난감을 이웃에게 보여줍니다. 그런 다음 그는 서류 가방에서 연필을 꺼냅니다. 배달에 실패한 서류 가방은 충돌과 함께 떨어집니다. 선생님의 말씀을 듣고 안드레이는 책상에 앉지만 잠시 후 다시 만지작거리기 시작합니다. 마지막으로 전화. Andrey는 교실에서 가장 먼저 뛰쳐나갔습니다.
2 상황을 해결하십시오. 행동 교정 방법 제안.
쉬는 시간에 Seryozha는 급우들에게서 멀어지고 시끄럽고 즐겁게 장난치는 모습을 점점 더 많이 볼 수 있습니다. 그는 빨리 달리는 법을 모르고 태깅 게임에 가장 먼저 따라 잡혔습니다. 그는 항상 공을 정확하게 치는 것은 아니므로 소년들은 그를 축구에 초대하지 않습니다. Seryozha에서 뻗어있는 탄성 밴드 브러시를 통해 점프하는 것을 마스터하려는 소녀조차도 그와 함께 팀이 반드시 잃을 것이기 때문입니다. Seryozha는 어색하고 어색합니다. 이 때문에 소년은 동료들과의 야외 게임에서 성공하지 못합니다. 그것이 Seryozha가 변화를 좋아하지 않는 이유일 수도 있습니다.
3 손상된 행동의 유형을 식별합니다. 교사에게 그러한 작업 방법에 대한 권장 사항을 제공하십시오.
어린이들.
- 손과 발의 불안한 움직임. 의자에 앉아 아이는 몸을 움츠리고 몸을 꿈틀거립니다.
- 필요할 때 가만히 앉아 있지 못함.
- 외부 자극에 쉽게 주의를 산만하게 합니다.
- 조급함, 게임 중 및 다양한 상황에서 자신의 차례를 기다리지 못함,
팀에서 발생 (학교 수업, 여행 등) - 집중할 수 없음: 질문은 종종 사전에 듣지 않고 생각 없이 답변됩니다.
끝.
- 어려움(부정적인 행동이나 이해 부족과 관련이 없음)
제안된 작업을 수행합니다.
4 네 살짜리 Stasik은 체질이 있어 과자를 먹을 수 없습니다. 부모는 이것을 엄격하게 모니터링하고 할머니는 비밀리에 소년을 위해 초콜릿을 구입합니다.
질문:
-위반되는 가족양육의 조건은?
- 이것은 무엇으로 이어질 수 있습니까?
5 9살의 나타샤는 어머니와 함께 살고 있습니다. 아빠는 나타샤가 4살이 되었을 때 그들을 떠났습니다. 어머니는 딸이 아버지를 만나거나 집에 방문하거나 선물을 받는 것을 허락하지 않습니다. 그러나 그녀의 아버지는 나타샤를 만나려고 (학교에서, 거리에서) 그녀에게 장난감, 책, 초콜릿을 줍니다.
질문:
아버지와 어머니는 자녀에게 해로운 영향을 미치지 않으려면 어떻게 행동해야 합니까?
- 질문을 만들고 상황에 대한 분석을 제공
1 내 아들은 집에서 모든 것을 할 준비가 되어 있지만 수업을 가르치기를 원하지 않습니다. 이에 대해 매일 진지한 대화가 있습니다.
2 우리 Seryozha는 마당에서 십대 소년들과 친구입니다. 나는 그들이 그에게 잘못된 것을 가르치는 것이 두렵습니다.
4 과제 - 상황 구성, 질문 식별 및 분석 제공:
- 가족 중 외아들을 양육하는 문제에 관하여;
-대가족에서의 양육 문제;
-불완전한 가정에서의 양육 문제;
- 가족의 교육적 의사 소통 문제.
5 부모의 말을 분석하라:
- 유죄 시 3일 동안 주방에서 근무(8급)
- "3"을 가져오면 부엌과 복도에서 바닥을 씻는다(4등급).
- '2'를 받으면 일주일 동안 걸을 수 없고 저녁식사 후 설거지(7급)
6 질문에 답하기:
1. 가정교육에서 어떤 격려가 사용된다고 생각하십니까?
2. 다양한 유형의 격려가 어린이에게 미치는 긍정적인 영향의 예를 들어 보십시오.
3. 처벌에 대해 어떻게 생각하십니까? (아이는 언제, 어떻게 처벌해야 하나요?)
4. 아동이 노동으로 처벌될 수 있습니까? 이것은 무엇으로 이어질 수 있습니까?
주요 문헌
1. Kodzhaspirova, G.M. 교육학: 중등 직업 교육 기관의 학생들을 위한 교과서 [텍스트] / G.M. 코자스피로바. - M .: VLADOS, 2004 .-- 352 p.
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교육 수단
- 인터넷 접속이 가능한 컴퓨터 수업
- 자동화 직장교사
- 전자 교육 단지
