그룹 관계 테스트. 리어리 테스트
부록
1. 테스트 - 평가를 위한 설문지 대인 관계집단에서 .
테스트 질문에 답할 때 4가지 중 하나를 선택하십시오. 옵션응답.
그룹에 대한 귀하의 소속감을 어떻게 평가하시겠습니까?) 나는 그룹의 일원처럼 느낀다
b) 그룹의 업무에 참여
c) 나는 그 그룹의 일원처럼 느껴지지 않는다
d) 나는 그룹의 다른 구성원들과 별도로 일하는 것을 선호합니다.
동료 학생들의 태도에 만족합니까?a) 완전히 만족
b) 만족(on)
c) 충분히 만족하지 못함
d) 완전히 불만족
기회가 된다면 다른 그룹에서 공부할 의향이 있나요?) 확실히 아니다
b) 대부분의 경우 이 그룹에 남을 것입니다.
c) 오히려, 나는 (s) 머무르는 것보다 이사 갔을 것입니다 (s)
d) 다른 그룹에서 공부하기 위해 기꺼이 이사(la)
당신의 그룹에서 어떤 관계가 있습니까?) 내 생각에는 대부분의 다른 밴드보다 낫습니다.
b) 아마도 대부분의 다른 그룹과 동일할 것입니다.
c) 다른 그룹보다 나쁨
d) 대부분의 다른 그룹보다 훨씬 더 나쁘다고 생각합니다.
귀하는 귀하의 그룹에서 상호 지원 및 상호 지원의 전통이 발전했다고 생각하십니까?가) 확실히 그렇습니다
b) 가능성보다
c) 예보다는 아니오
d) 확실히 아닙니다.
데이터 처리.
옵션 "a"에 대한 각 답변은 "B" - 3, "c" - 2, "d" - 1점의 4점으로 추정됩니다. 선택한 답변의 총점을 계산합니다. 가능한 범위 시험 점수 5에서 20까지. 가장 높은 점수는 그룹의 좋은 관계와 높은 그룹 응집력을 나타내며 그 반대의 경우도 마찬가지입니다.
그룹 번호 14의 관계 다이어그램.
70%의 학생은 그룹의 모든 구성원과 우호적인 관계를 가지고 있습니다.
20% - 지원 좋은 관계, 그러나 그들의 사회적 서클을 선호합니다.
8% - 급우들과 의사 소통을 합니다. 이는 학업과 관련된 필수 사항이기 때문입니다.
2%의 학생이 찾지 못했습니다 상호 언어그룹과 함께.
2. 수업의 심리적 분위기 결정.
그룹의 심리적 기후의 주요 징후에 대한 일반적인 평가를 위해 지도 체계를 사용할 수 있습니다. 시트의 왼쪽에는 유리한 심리적 분위기를 특징으로하는 팀의 특성이 설명되어 있으며 오른쪽에는 분명히 불리한 기후를 가진 팀의 특성이 설명되어 있습니다. 특정 품질의 발현 정도는 시트 중앙에 배치된 7점 척도(+3에서 -3까지)를 사용하여 결정할 수 있습니다.
체계를 사용하여 먼저 왼쪽의 문장을 읽은 다음 오른쪽의 문장을 읽고 그 뒤에 진실과 가장 잘 일치하는 평가 시트의 중간 부분에 "+" 표시를 해야 합니다. 등급은 다음을 의미한다는 점을 염두에 두어야 합니다.
3 - 왼쪽에 표시된 속성은 항상 팀에 나타납니다.
2 - 대부분의 경우 속성이 나타납니다.
1 - 속성이 꽤 자주 나타납니다.
0 - 이 속성과 반대 속성(오른쪽에 표시됨) 모두 명확하게 표시되지 않거나 둘 다 같은 정도로 표시됩니다.
1 - 반대 속성이 자주 나타납니다(오른쪽에 표시).
2 - 대부분의 경우 속성이 나타납니다.
3 - 속성이 항상 나타납니다.
긍정적인 기능 | 부정적인 기능 |
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명랑하고 쾌활한 분위기가 지배적입니다. | 우울한 기분, 비관적인 어조가 우세하다 |
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관계에서 선의가 우선, 상호 동정 | 관계의 갈등, 공격성, 반감이 우세합니다. |
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집단 내 그룹 간의 관계에는 다음이 있습니다. 상호 합의그리고 이해 | 그룹이 충돌합니다. |
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팀 구성원은 함께하는 것을 좋아하고, 공동 활동에 참여하고, 함께 여가 시간을 보냅니다. | 팀원들이 긴밀한 의사소통에 무관심함을 나타냄 |
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팀의 개별 구성원의 성공 또는 실패는 공감, 팀 구성원 전체의 참여 유발 | 팀원의 성공과 실패는 다른 사람들을 무관심하게 만듭니다. |
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승인과 지원이 우세하고, 비난과 비판이 선의로 표현됩니다. | 비판명백하고 은밀한 공격의 성격을 띤다. |
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팀원들은 서로의 의견을 존중한다 | 팀에서 모든 사람은 자신의 의견을 주요 의견으로 생각하고 동료의 의견을 편협합니다. |
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팀에게 어려운 순간에는 "하나를 위한 모든 것, 하나를 위한 모든 것"의 원칙에 따라 감정적 화합이 있습니다. | 어려운 경우 팀 "림프", 혼란이 나타나고, 싸움이 발생하고, 상호 비난 |
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팀의 성취 또는 실패는 모두가 자신의 것으로 경험합니다. | 팀 전체의 성과나 실패는 개별 대표자들에게 반향을 일으키지 않습니다. |
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팀은 신입 회원에게 동정심과 친절을 베풀며 그들이 편안하게 지낼 수 있도록 돕습니다. | 초보자는 불필요하고 낯선 사람이며 적개심이 종종 그들에게 나타납니다. |
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팀이 활발하고 에너지가 넘칩니다. | 팀은 수동적이며 불활성입니다. |
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팀은 무언가를 해야 할 때 신속하게 대응합니다. | 팀을 공동 대의로 올릴 수 없으며 모두가 자신의 이익만 생각합니다. |
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팀에는 모든 구성원에 대한 공정한 태도가 있습니다. 여기에서 그들은 약자를 지원하고 옹호합니다. | 집단은 "특권"과 "소외"로 나뉘며, 여기에서 그들은 약자를 경멸하고 조롱합니다. |
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팀 구성원은 리더가 언급하면 팀에 자부심을 나타냅니다. | 팀의 칭찬과 격려는 여기에서 무관심하게 다루어집니다. |
팀의 심리적 분위기에 대한 일반적인 그림을 제시하려면 긍정적인 점과 부정적인 점을 모두 합산해야 합니다. 얻은 결과는 어느 정도 호의적 인 심리적 분위기의 조건부 특성으로 작용할 수 있습니다.
3. 개별 교육.
이 형태의 훈련은 독특합니다.
다른 회사.
학생들에게 생소한(또는 생소한) 학급(일반적으로 조직화된 사람들 그룹)의 학생들을 관찰하고 다음 질문에 답하도록 권유합니다.
a) 그룹에서 가장 인기 있고 존경받는 사람은 누구입니까?
b) 왜 (그의 개인적, 사업적 또는 기타 자질)?
c) 가장 인기가 적은 사람은 누구입니까?
d) 왜?
e) 클래스의 무언의 자산은 누구입니까?
f) 이 자산에서 누가 누구입니까(주최자, 비즈니스 및 감성 리더, 장인 등)?
g) 가장 위대한 개인주의자는 누구인가?
h) 어떤 그룹의 사람들이 더 밀접하게 관련되어 있습니까?
i) 무엇을 연결할 수 있습니까?
학생들은 연구 그룹의 구성원에게 연락하여 결론의 정확성을 검증할 수 있으며, 이는 그 자체로 새로운 차원의 의사 소통 기술 습득을 나타냅니다.
4. 그룹 교육.
이 교육을 통해 그룹의 관계 메커니즘을 밝히고 식별할 수 있습니다. 이 운동은 심리학자가 권장합니다.
나쁜 회사.
12명이 게임에 참여합니다: 리더, 권위, 적절(2명). Sneak, Jester, Puppets(2명), Disgruntled(2명) 및 Downtrodden(2명). 처음에는 이러한 역할의 수행자를 발표자가 직접 선택해야 하지만 반드시 자원 봉사자 중에서 선택해야 하지만 앞으로는 시청자를 하나 또는 다른 역할에 초대하고 일반적으로 가장 "성공적인" 원시 그룹 내에서 역할을 변경해야 합니다. , 모든 사람이 모든 사람의 "신세"가 되도록.
게임의 가장 중요한 요소는 참가자의 상호 작용에 대한 규칙이며, 구현은 리더와 그 외에 비 플레이어 중 한 명이 면밀히 모니터링해야 합니다. 이러한 규칙은 다음과 같습니다.
리더는 누군가를 방해할 권리가 있습니다. 권위 - 리더를 제외한 모든 사람. 대략적인 - 지도자와 권위자를 제외한 모든 사람. Sneak - Approximate, Authority 및 Leader를 제외한 모든 사람. 광대 - 리더를 제외한 모든 사람. 꼭두각시 - 불만과 지도자 전용. 불만족 - 지도자와 짓밟힌 자의 권위를 제외한 모든 사람은 누구에 의해서도 차단되지 않습니다.
이 규칙을 위반한 플레이어는 Downtrodden으로 전송되지만, Downtrodden 자신이 규칙을 위반한 경우 그는 동시에 정죄될 뿐만 아니라 단순히 추방될 수 있습니다.
그러나 이 게임은 규칙을 엄격하게 준수하는 것 외에도 가면, 인조 수염, 기호 등으로 인해 상당히 높은 극장화가 필요합니다(초보자의 경우 최소한 모든 사람이 역할 이름이 적힌 표시가 있어야 함). 게임 작성자는 일반 버전과 극장 버전의 두 가지 버전으로 플레이할 것을 제안하지만 여기서는 단순히 제공할 수 없는 여러 가지 이유로 극장 버전을 사용하는 것이 좋습니다. 그러한 연극화에는 갱단, 해적선, 원시 부족, 늑대 무리 등 많은 형태가 있지만 여기에서 가장 중요한 것은 아마도 도발적인 독특한 "플롯"에도 불구하고 참가자의 공격성, 극장판은 그들이 정말로 지는 것을 허용하고 동시에 젊음 관계의 많은 압박적인 상처를 드러냅니다.
게임이 끝난 후 토론을 개최하는 것이 좋습니다. 여기서 가장 중요한 것은 "나쁜 회사"의 최종 불신과 진정한 팀 구성에 대한 요청이어야 합니다.
5. 의사 소통의 해부학.
인간에게 부여된 유일한 사치는 소통이다. 소통이 없으면 인간 공동체의 존재는 불가능하다. 그리고 심리학자들의 수많은 연구에서 의사 소통의 질과 그룹의 심리적 분위기 사이에 직접적이고 강력한 연관성이 있음이 입증된 것은 우연이 아닙니다. 십대가 의사 소통을 구축하는 방법을 이해하기 위해 다음 테스트를 수행할 수 있습니다.
V. Ryakhovsky 테스트
이 테스트를 통해 사람의 사교성 수준을 결정할 수 있습니다. 그의 질문에 "예", "가끔" 및 "아니오"의 세 가지 대답을 사용하여 대답해야 합니다.
질문
당신은 일반 회의 또는 비즈니스 회의가 있습니다. 그녀의 기대가 당신을 불안하게 합니까? 네; 때때로; 아니. 완전히 견딜 수 없을 때까지 의사 방문을 미루고 있습니까? 네; 때때로; 아니. 어떤 회의에서 보고, 메시지, 정보를 제공하라는 명령이 창피하거나 불쾌합니까? 네; 때때로; 아니. 한 번도 가본 적 없는 도시로 출장을 가야 합니다. 이번 출장을 피하기 위해 최선을 다하시겠습니까? 네; 때때로; 아니. 다른 사람과 경험을 공유하는 것을 좋아합니까? 네; 때때로; 아니. 길을 가다가 낯선 사람이 (길을 보여주고, 시간을 부르고, 질문에 답을 하면) 짜증이 나나요? 네; 때때로; 아니. "아버지와 아들"의 문제가 있고, 세대가 다른 사람들이 서로를 이해하는 것이 어렵다는 것을 믿습니까? 네; 때때로; 아니. 친구가 몇 달 전에 빌린 10루블을 돌려주는 것을 잊었다고 친구에게 상기시키는 것이 부끄럽습니까? 네; 때때로; 아니. 카페나 매점에서 당신은 분명히 품질이 좋지 않은 요리를 제공받았습니다. 멍하니 접시만 밀쳐내고 있니? 네; 때때로; 아니. 낯선 사람과 단 둘이 있으면 그와 대화에 끼어들지 못하고 그가 먼저 말을 하면 부담이 됩니다. 그렇습니까? 네; 때때로; 아니. (상점, 도서관, 영화관 매표소 등) 어디에서나 긴 대기열이 있으면 소름이 돋습니다. 당신은 뒤에 서서 기대에 시들어가는 것보다 당신의 의도를 포기하는 것을 선호합니까? 네; 때때로; 아니. 갈등 상황을 검토하는 위원회에 참여하는 것이 두려우십니까? 네; 때때로; 아니. 당신은 당신 자신을 가지고 있습니다. 개별 기준문학, 예술, 문화 및 "외부" 의견에 대한 평가를 수락하지 않습니다. 사실인가요? 네; 때때로; 아니. 당신이 잘 알고 있는 질문에 대해 분명히 잘못된 견해를 옆에서 들었을 때 침묵을 유지하고 싶습니까? 네; 때때로; 아니. 누군가가 당신에게 이것 또는 저것을 정리하는 것을 도와달라고 요청할 때 당신은 좌절합니까? 어려운 질문또는 학습 주제? 네; 때때로; 아니. 당신은 구두보다 서면으로 당신의 관점(의견, 평가)을 더 기꺼이 표현합니까? 네; 때때로; 아니.
테스트의 핵심 . "예"라고 대답함 - 2점; "가끔" - 1점; "아니오" - 0점.
결과 해석. 30~32점. 당신은 분명히 의사 소통이 불가능하며, 당신 자신이 이것으로 가장 고통 받기 때문에 이것은 당신의 불행입니다. 그러나 가까운 사람들에게는 쉽지 않습니다! 당신은 집단의 노력이 필요한 문제에 의지하기 어렵습니다. 더 사교적으로 노력하고 자신을 통제하십시오.
25~29점. 당신은 폐쇄적이고 과묵하고 외로움을 선호하므로 아마도 친구가 거의 없을 것입니다. 새 직업그리고 새로운 접촉이 필요합니다. 그들이 당신을 공황 상태로 몰아넣지 않으면 오랫동안 균형을 잃게 됩니다. 당신은 당신의 성격의 이러한 특징을 알고 자신에게 불만족합니다. 그러나 당신은 그러한 불만에만 국한되지 않습니다. 이러한 성격 특성을 뒤집는 것은 당신의 능력에 달려 있습니다. 어떤 강한 열정으로 "갑자기" 완전한 사교성을 얻게 되지 않습니까? 흔들기만 하면 됩니다.
19~24점. 당신은 어느 정도 사교적이며 친숙한 환경에 상당히 자신감을 느낍니다. 새로운 문제가 당신을 두렵게 하지 않으면서도 새로운 사람들과 조심스럽게 수렴하고 논쟁과 논쟁에 기꺼이 참여하지 않습니다.때때로 당신의 말에는 이유없이 너무 많은 풍자가 있습니다. 이러한 단점은 고칠 수 있습니다.
14~18점. 당신은 좋은 의사 소통 기술을 가지고 있습니다. 당신은 호기심이 많고 흥미로운 대화 상대의 말을 기꺼이 경청하며 다른 사람들을 대할 때 충분히 인내심을 갖고 열정 없이 자신의 요점을 변호합니다. 자유롭게 새로운 사람들을 만나보세요. 동시에 시끄러운 회사를 좋아하지 않고 사치스러운 익살과 장황함이 당신을 귀찮게합니다.
9~13점. 당신은 매우 사교적이며(때로는, 아마도 측정할 수 없을 정도로), 호기심이 많고, 말이 많고, 다양한 문제에 대해 말하기를 좋아하며, 때때로 다른 사람들을 짜증나게 합니다. 기꺼이 새로운 사람들을 만나고, 항상 그것을 이행할 수는 없지만, 누구에게도 요청을 거부하지 마십시오. 그것은 일어나지만 빠르게 움직이십시오. 당신에게 부족한 것은 심각한 문제에 직면했을 때 인내, 인내, 용기입니다. 그러나 원한다면 물러서지 않도록 스스로를 강제할 수 있습니다.
4~8점. 당신은 셔츠 남자가되어야합니다. 사교성이 당신을 압도합니다. 당신은 항상 모든 것을 알고 있습니다. 모든 토론에 참여하는 것을 좋아하지만 진지한 주제는 기분을 우울하게 만들 수 있습니다. 어떤 문제에 대해 피상적인 생각이 있더라도 기꺼이 그 문제에 착수하십시오. 어디서나 편안함을 느낄 수 있습니다. 어떤 사업이든 맡게 되지만 항상 성공적으로 끝낼 수는 없습니다. 이러한 이유로 관리자와 동료들은 당신을 약간의 불안과 의심으로 대합니다. 이러한 사실을 고려하십시오!
3점 이하. 당신의 의사 소통 기술은 고통 스럽습니다. 당신은 수다스럽고 장황하며 당신과 아무 관련이없는 문제에 개입하고 완전히 무능한 문제를 판단하기 위해 착수합니다. 의도적이든 무의식적이든 당신은 종종 온갖 갈등의 원인이 됩니다. 스스로 교육해야 합니다.
6. 갈등.
토마스 테스트
이 테스트의 도움으로 의견 불일치 상황에서 자신의 행동 스타일을 결정할 수 있습니다. 사람이 어떤 행동 방식을 선호하는지 결정하기 위해 이중 진술 a)와 b)를 각각 자세히 읽은 후 평소에 행동하고 행동하는 방식과 더 일치하는 것을 선택하십시오.
속담
ㅏ. 때때로 나는 논쟁의 여지가 있는 문제를 해결하는 책임을 다른 사람들에게 맡깁니다.
비. 우리가 동의하지 않는 것에 대해 논의하는 대신, 나는 우리 둘 다 동의하는 것에 주의를 기울이려고 노력합니다.
비. 상대방의 이익과 나의 이익을 모두 고려하여 사건을 해결하려고 합니다.
비. 때때로 나는 다른 사람의 이익을 위해 내 이익을 희생합니다.
ㅏ. 나는 타협의 해결책을 찾으려고 노력합니다.
비. 나는 다른 사람의 감정을 상하게 하지 않으려고 노력한다.
ㅏ. 논란의 여지가 있는 상황을 해결할 때는 항상 다른 사람의 도움을 받으려고 노력합니다.
비. 쓸데없는 긴장을 피하기 위해 최선을 다해
ㅏ. 나는 나 자신을 위해 문제를 피하려고 노력하고 있습니다.
비. 난 내 길을 가려고 해요.
ㅏ. 논란이 되고 있는 문제에 대한 결정을 미루고, 결국에는 확실하게 해결하려고 합니다.
비. 나는 다른 것을 성취하기 위해 무언가를 양보하는 것이 가능하다고 생각합니다.
ㅏ. 일반적으로 나는 목표를 달성하기 위해 지속적으로 노력합니다.
비. 우선, 나는 관련된 모든 이해관계와 분쟁이 무엇인지 파악하려고 노력합니다.
ㅏ. 발생하는 어떤 종류의 의견 불일치에 대해 항상 걱정할 가치가 있는 것은 아니라고 생각합니다.
비. 방법을 찾기 위해 노력하고 있습니다.
ㅏ. 나는 내 길을 가기로 결심했다.
비. 절충안을 찾으려고 합니다.
ㅏ. 먼저, 나는 관련된 모든 이해관계와 쟁점이 되는 문제가 누구인지 명확하게 정의하려고 합니다.
비. 상대방을 진정시키려 노력하고 주로우리의 관계를 저장합니다.
ㅏ. 나는 종종 논쟁을 일으킬 수 있는 입장을 피한다.
비. 나는 그가 앞으로 나아가면 그의 의견에 남을 수있는 기회를 다른 사람에게줍니다.
비. 나는 모든 것이 내 방식대로 이루어진다고 주장합니다.
ㅏ. 나는 상대방에게 나의 관점을 전달하고 상대방의 관점에 대해 물어본다.
비. 나는 상대방에게 내 견해의 논리와 장점을 보여주려고 한다.
비. 나는 스트레스를 피하기 위해 최선을 다한다.
비. 나는 보통 내 입장의 장점을 상대방에게 납득시키려고 노력한다.
ㅏ. 일반적으로 나는 목표를 달성하기 위해 지속적으로 노력합니다.
비. 나는 쓸데없는 스트레스를 받지 않도록 최선을 다한다.
ㅏ. 그것이 상대방을 행복하게 한다면 나는 그에게 자신만의 방식을 가질 수 있는 기회를 줄 것이다.
비. 상대방이 나를 반쯤 만나면 내 의견에 남을 수 있는 기회를 주겠다.
ㅏ. 우선, 나는 관련된 모든 이해 관계와 문제가 되는 문제가 무엇인지 파악하려고 노력합니다.
비. 나는 논쟁적인 문제를 제쳐두고 결국 그것들을 확실하게 해결하려고 노력합니다.
ㅏ. 나는 우리의 차이점을 즉시 극복하려고 노력하고 있습니다.
비. 나는 우리 모두에게 이익과 손실의 최상의 조합을 찾으려고 노력합니다.
ㅏ. 나는 협상할 때 상대방에게 주의를 기울이려고 노력한다.
비. 나는 항상 문제에 대해 직접 토론하는 경향이 있습니다.
ㅏ. 나와 다른 사람의 입장 사이의 중간에 있는 위치를 찾으려고 합니다.
비. 나는 내 입장을 변호한다.
ㅏ. 일반적으로 나는 우리 각자의 욕구를 충족시키는 데 관심이 있습니다.
비. 때때로 나는 논쟁의 여지가 있는 문제를 해결하는 책임을 다른 사람들에게 맡깁니다.
ㅏ. 다른 사람의 위치가 중요해 보이면 중간에 만나려고 합니다.
비. 나는 타협하도록 상대방을 설득하려고 노력한다.
ㅏ. 나는 내가 옳다고 상대방을 설득하려고 노력하고 있다.
비. 나는 협상할 때 상대방의 주장에 주의를 기울이려고 한다.
ㅏ. 나는 보통 중간 위치를 제안합니다.
비. 나는 거의 항상 우리 각자의 이익을 만족시키기 위해 노력합니다.
ㅏ. 나는 종종 논쟁을 피하려고 한다.
비. 그것이 상대방을 행복하게 한다면 나는 그에게 자신만의 방식을 가질 수 있는 기회를 줄 것이다.
ㅏ. 일반적으로 나는 목표를 달성하기 위해 지속적으로 노력합니다.
비. 나는 상황을 수습할 때 보통 상대방의 도움을 구한다.
ㅏ. 나는 중간 위치를 제안합니다.
비. 발생한 차이점에 대해 항상 걱정할 가치가 있는 것은 아니라고 생각합니다.
ㅏ. 나는 다른 사람의 감정을 상하게 하지 않으려고 노력한다.
비. 나는 우리가 함께 성공할 수 있도록 항상 분쟁의 입장을 취합니다.
설문 키
의문 | 라이벌 | 협력 | 타협 | 피하다 | 고정물 |
1 | 비 |
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2 | V | ㅏ | |||
3 | ㅏ | V |
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4 | ㅏ | 비 |
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5 | ㅏ | 비 | |||
6 | 비 | ㅏ | |||
7 | 비 | ㅏ | |||
8 | ㅏ | 비 | |||
9 | 비 | ㅏ | |||
10 | ㅏ | 비 | |||
11 | ㅏ | 비 |
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12 | 비 | ㅏ | |||
13 | 비 | ㅏ | |||
14 | 비 | ㅏ | |||
15 | 비 | ㅏ |
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16 | 비 | ㅏ |
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17 | ㅏ | 비 | |||
18 | 비 | ㅏ |
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19 | ㅏ | 비 | |||
20 | ㅏ | 비 | |||
21 | 비 | ㅏ |
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22 | 비 | ㅏ | |||
23 | ㅏ | 비 | |||
24 | 비 | ㅏ |
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25 | ㅏ | 비 |
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26 | 비 | ㅏ | |||
27 | ㅏ | 비 |
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28 | ㅏ | 비 | |||
29 | ㅏ | 비 | |||
30 | 비 | ㅏ |
7. "함께해요" 포스터 제작
수업 시간을 진행하는 게임 형식은 그룹을 하나로 묶는 것을 목표로하는 게임입니다. 나는 보통 이것을 먼저 한다 학년아이들이 아직 서로에 대해 거의 알려지지 않았을 때.
수업이 시작되면 우정과 그룹 결속의 중요성에 대한 대화가 진행됩니다.
그룹의 각 구성원은 다양한 개체(꽃, 태양, 구름, 나비, 나무 등), 색종이, 펠트 펜, 가위의 패턴을 받습니다. 학생들은 템플릿을 선택하여 색종이에 옮기고 오려내고 이름에 서명하도록 초대됩니다. 그 후, 모두는 큰 도화지에 자신의 "그림"을 붙입니다. 포스터를 디자인하는 과정에서 무엇을, 어디에 붙일 것인가에 대한 논의가 있습니다. 작업이 완료되면 접수된 포스터에 대한 토론이 진행됩니다.
8. 안전.
설문지 - "그룹에서 십대의 안전 수준 결정" 설문 조사.
학생들은 답이 급우들에게 알려지지 않을 것임을 경고합니다.
설문지
1. 칠판에 대답하면 반 친구들이 비웃을까 봐(예, 아니오).
2. 내 인생에서 무슨 일이 일어나든 수업에 들어가면 기분이 좋아진다(네, 아니오).
3. 배나 머리가 자주 아프고 자주 울 것 같은 느낌이 든다(예, 아니오).
4. 내 문제에 대해 말할 수 있는 사람이 내 그룹에 있습니다(예, 아니오).
5. 나는 우리 그룹에서 아무도 나를 해칠 수 없다는 것을 압니다(예, 아니오).
6. 나는 내가 실수를 해도(예, 아니오) 선생님(담임선생님, 담임선생님)이 나를 존중해 주실 것이라고 확신한다.
7. 나는 우리 회사에서 지켜야 할 규칙을 알고 있습니다. 교육 기관. 내가 그들을 부수면 어떻게 될지 알아 (yes, no)
8. 내 외모 때문에 반 친구들이 놀릴까 봐(네, 아니오).
제기된 질문에 대한 답변을 통해 십대가 학교, 그룹에서 어떻게 느끼는지 그림을 그릴 수 있습니다. 받은 정보를 바탕으로 그룹의 각 구성원과 상호 작용을 구축합니다.
이 기술은 자신과 이상적인 "나"에 대한 사람의 생각을 연구하고 소그룹의 관계를 연구하도록 설계되었습니다. 이 기술의 도움으로 자존감과 상호 평가에서 사람들에 대한 지배적 인 유형의 태도가 드러납니다.
2. 기법 q - 분류 c. 스테판슨.
실제 그룹의 주요 행동 경향 및 자신에 대한 아이디어 진단. 이 기술을 사용하면 의존성, 독립성, 사교성, 사교성 부족, "싸움" 수용 및 "투쟁 회피"라는 실제 그룹에서 인간 행동의 6가지 주요 경향을 결정할 수 있습니다. 의존 경향은 사회적, 도덕적, 윤리적 집단 기준과 가치를 받아들이려는 개인의 내적 욕구로 정의됩니다. 사교성 경향은 접촉, 즉 그룹 안팎에서 정서적 유대를 형성하려는 욕구를 나타냅니다. "투쟁"하는 경향은 대인 관계 시스템에서 더 높은 지위를 얻기 위해 집단 생활에 참여하려는 개인의 적극적인 욕망입니다.
3. 사회 측정 테스트 J. Moreno가 제안했습니다. 특정 영역에서 그룹 구성원의 주관적인 대인 선호도(선택 사항)를 탐색합니다. 그룹의 구성원이받은 주관적인 선택의 수를 기반으로 개인의 개인 사회 측정 적 지위 (지도자, 소외된 사람, 고립 된), 대인 관계의 구조, 그룹 응집력 등이 결정됩니다.
4. 관찰 및 동료 검토 방법 . 상황 테스트. 특정 이론적 견해에 기초하여 해석되는 해석에 대한 객관적이고 광범위한 설명에 중점을 둔 대인 관계 연구 기법.
5. 게임 "죄수의 딜레마".
대인 관계 진단 방법
설문지 "부모의 행동과 그에 대한 청소년의 태도"(POR, E. Shafer)
A. 메라비안 소속 설문지
"PARI" 테스트 - "부모-자식 관계"
설문지 "부모의 행동과 그에 대한 청소년의 태도"
Seashore 그룹 응집력 지수의 결정
클래스 팀의 심리적 분위기 (V.S. Ivashkin, V.V. Onufrieva)
그룹의 행동 경향 "Q-sorting" 방법
부모의 태도(ORA) 진단을 위한 방법론 A. Ya. Varga, V. V. Stolin
대인 관계 진단 방법론 T. Leary. 기술 창조의 역사
개인의 대인 관계를 진단하기 위한 시스템 배터리를 만들려는 시도 중 하나는 T. Leary와 그의 동료에 속합니다. T. Leary는 다른 사람과의 상호 작용 과정에서 실현되는 행동으로 성격이 나타난다는 사실을 바탕으로 대인 관계를 위한 8가지 일반적인 옵션 또는 16가지 더 구체적인 옵션의 형태로 경험적 관찰을 체계화했습니다. 사이코 그램에서 그들은 대인 관계 행동 스타일의 특성이 둘레를 따라 닫힌 연속체로 표시됩니다. 음의 상관 관계가 있는 유형의 변형은 서로에 대해 극성으로 위치합니다. 대인 관계 행동의 유형에 따라 상당히 단순한 특성 소명 세트인 설문지가 개발되었습니다(총 128개).
테스트는 도구로 인식되었습니다. 임상 진단이 기법의 데이터를 미네소타 MMPI(Multidimensional Personality Inventory) 조사 결과와 비교하여 유효성을 테스트했습니다. 대인 관계 행동 유형과 행동 특성과 유사하게 나타나는 임상적으로 설명된 특정 상태 사이에 중요한 관계가 발견되었으며, 이는 MMPI 프로필 척도의 해당 증가에 반영되었습니다. T의 형성 Ltsrts정신 장애가 있는 사람들의 특징인 대인 관계 스타일의 대조적이고 병적으로 지적된 모델의 사용을 기반으로 발생했습니다. (47)
대인 관계 진단 방법의 적용에 대한 최초의 출판물과 소련의 대인 관계 진단의 개조 버전은 19-2년으로 거슬러 올라갑니다. 경계성 신경 정신 장애(LN Sobchik). G. S. Vasilchenko와 Yu. A. Reshetnyak은 성 장애와 관련된 문제의 맥락에서 기혼 부부의 상호 평가 기능을 연구했습니다. 이 기술은 아픈 사람과 다양한 정신 치료 영향 스타일의 의사 사이의 관계를 연구하는 분야에서 널리 사용되었습니다(L. N. Sobchik, L. I. Wasserman, V. V. Bocharov, V. A. Tashlykov). 생산 및 기타 소그룹의 대인 관계 문제 연구에 대한 연구는 산업 기업, 학생 그룹, 외국어 연구 그룹에서 이 방법론에 따라 수행되었습니다(LN Sobchik, MS Maleshina et al. ).
이 기법의 수정된 버전을 제공하는 LN Sobchik은 개별 유형학적 접근의 관점에서 다른 개념의 맥락에서 방법의 현상을 고려합니다. 성격 형성 과정에서 동화된 사회적 경험이 굴절되는 프리즘을 통해 타고난 개인 속성의 역할에 대한 SL Rubinshtein의 입장을 바탕으로 생물학적, 사회적 요인의 통합으로서의 성격에 대한 이해를 바탕으로 LN, Sobchik은 선행 행동 경향 이론에 기초한 안정적인 개인 자산의 다음 유형을 고려할 것을 제안합니다. (47)
방법론에 대한 간략한 설명
기술은 주제가 자신과 실제 "나"를 평가하는 일련의 간결한 특성입니다. 이것은 시험 당시의 자신의 "나"의 이미지입니다. 128개의 각 특성에는 고유한 일련 번호가 있습니다.
모든 측정의 결과는 대인 관계의 두 가지 주요 축인 지배 - 복종 및 친절 - 공격성과 관련하여 특정 방식으로 지향되는 8 개의 심리적 경향 (8분의 1)으로 구성된 소위 사이코 그램 - 원으로 번역됩니다. 옥탄트는 8가지 심리적 경향에 해당하는 특성을 포함합니다. 대인 관계를 진단하는 방법은 T. Leary의 대인 진단의 수정된 버전입니다. 이 기술의 저자는 G. S. Sullivan의 아이디어를 따르는 사람입니다. 성격을 이해하기 위한 G. S. Sulliven의 이론적 접근은 그의 의인화가 발생하는, 즉 성격이 형성되는 영향 하에 주어진 개인에게 중요한 평가 및 다른 사람의 의견의 중요한 역할에 대한 아이디어를 기반으로 합니다. 환경과의 상호 작용 과정에서 성격은 대인 관계 행동 스타일로 나타납니다. 의사 소통의 필요성과 자신의 욕구 충족을 깨달은 사람은 의식적 자기 통제 수준에서 중요한 다른 사람들의 평가와 (무의식적으로) 상징적 식별에 자신의 행동을 조정합니다. (47)
기술의 가능성
이 기술은 다기능이며 지침을 약간만 변경하면 자신과 다른 사람에 대한 피험자의 생각, 대인 인식의 정확성, 개인의 사회적 행동 평가, 소그룹 관계, 자존감을 연구하는 데 사용됩니다. , "I-ideal", 리더십 스타일 등. 이 기술을 사용하면 얻은 데이터의 양적 및 질적 해석을 모두 생성하여 다른 주제의 결과를 비교할 수 있습니다. 이러한 기술은 개인의 자존감, 비판성 및 자기 통제 문제에 대한 새로운 접근 방식을 허용하고 소그룹에 대한 사회 심리학적 연구를 상당히 풍부하게 합니다. 이 기술은 경계선 정신 장애를 가진 사람들의 문제를 연구하는 데 사용할 수 있을 뿐만 아니라 교육, 스포츠 및 생산 그룹의 사회 심리적 구조를 연구할 때뿐만 아니라 인원 선택 및 배치. (47)
사회 측정 기법
"소시오메트리"라는 단어는 문자 그대로 "사회적 차원"을 의미합니다. 이 기술은 미국 심리학자에 의해 개발되었습니다. J. 모레노비공식적 유형의 대인 관계를 평가하도록 설계되었습니다: 좋아하는 것과 싫어하는 것, 매력과 선호도.
사회 측정 절차는 다음을 목표로 할 수 있습니다. 응집력-불화그룹에서; b) "사회학적 위치", 즉 기호에 따른 그룹 구성원의 상대적 권위 식별 호불호, 여기서 그룹의 "리더"와 "거부됨"은 극단에 있습니다. c) 비공식 리더가 이끌 수 있는 그룹 내 하위 시스템, 긴밀한 조직의 탐지.
사회 측정법을 사용하면 일부 구성원의 상호 적대감으로 인해 발생하는 팀의 긴장을 줄이는 방식으로 사람들을 팀으로 재편성하기 위해 공식 및 비공식 리더의 권위를 측정할 수 있습니다. 사회 측정 기술은 그룹 방법으로 수행되며 구현에는 많은 시간 비용 (최대 15 분)이 필요하지 않습니다. 응용 연구, 특히 팀의 관계 개선 작업에서 매우 유용합니다. 그러나 그것은 그룹 내 문제를 해결하는 근본적인 방법이 아니며, 그 원인은 그룹 구성원의 좋고 싫음이 아니라 더 깊은 근원에서 찾아야 합니다. 절차의 신뢰성은 주로 연구 프로그램과 그룹의 세부 사항에 대한 사전 지식에 의해 결정되는 사회 측정 기준의 올바른 선택에 달려 있습니다.
사회 측정 기술을 사용하여 얻은 결과는 행렬, 소시오그램, 특수 수치 지수의 형태로 표시될 수 있습니다.
각 사람이받은 선택의 수는 대인 관계 시스템에서 자신의 위치를 측정하고 그의 "사회적 지위"를 측정합니다. 가장 많은 선택을 받은 사람들은 가장 인기 있고 가장 동정적인 사람들이며, 그들은 "스타"라고 불립니다. 일반적으로 받은 선택 수에 따른 "별" 그룹에는 6개 이상의 선택을 받은 사람이 포함됩니다(경험 조건에서 그룹의 각 구성원이 3개의 선택을 한 경우). 평균선택권을 받은 사람은 우대, 평균선택(1~2개 선택) 미만이면 '우대', 1개 선택받지 못한 경우 '무시' , 편차만 받은 경우 "격리된" 범주로 이동한 다음 "거부됨" 범주로 이동합니다.
그룹의 각 구성원에게 중요한 것은 선택의 수보다는 그룹에서 자신의 위치에 대한 만족도입니다.
Kud = 상호 선택의 수 / 이 사람이 선택한 선택의 수.
따라서 개인이 세 명의 특정 사람과 의사 소통하기를 원하고 이 세 사람 중 아무도 이 사람과 의사 소통을 원하지 않는 경우 Kud는 0/3 = 0입니다.
만족도 계수는 0과 같을 수 있고 상태(받은 선택의 수)는 예를 들어 같은 사람에 대해 3과 같습니다. 이 상황은 그 사람이 원하는 사람들과 상호 작용하지 않는다는 것을 나타냅니다. 사회 측정 실험의 결과로 리더는 대인 관계 시스템에서 그룹의 각 구성원의 개인적인 위치뿐만 아니라이 시스템의 상태에 대한 일반화 된 그림에 대한 정보를받습니다. 그것은 특별한 진단 지표, 즉 관계의 웰빙 수준 (BWM)이 특징입니다. 그룹의 "소외" 및 "고립" 구성원보다 총 "별" 및 "선호" 구성원이 더 많은 경우 그룹의 WWM이 높을 수 있습니다. 그룹의 평균 웰빙 수준은 대략적인 평등("별" + "선호하는") = ("소외된" + "고립된" + "외부인")의 경우 고정됩니다. 낮은 WWM은 낮은 지위를 가진 사람들이 그룹에서 우세할 때 기록되며 "격리 지수"는 진단 지표로 간주됩니다. 즉, 그룹에서 선거를 박탈당한 사람들의 비율입니다.
사회 측정 절차.
사회 측정 연구의 일반적인 행동 계획은 다음과 같습니다. 연구 목표를 설정하고 측정 대상을 선택한 후 그룹 구성원을 인터뷰할 수 있는 기준에 대한 주요 가설과 조항을 공식화합니다. 완전한 익명성은 있을 수 없습니다. 그렇지 않으면 사회 측정법이 효과가 없을 것입니다. 자신이 좋아하는 것과 싫어하는 것을 공개해야 하는 실험자의 요구 사항은 종종 응답자에게 내부적인 어려움을 일으키며 일부 사람들은 설문 조사 참여를 꺼리는 것으로 나타납니다. 사회 측정 질문이나 기준이 선택되면 인터뷰 유형에 따라 특수 카드에 입력하거나 구두로 제공됩니다. 그룹의 각 구성원은 응답해야 하며, 크거나 작은 성향, 다른 사람에 대한 선호, 동정 또는 반대로 반감, 신뢰 또는 불신 등에 따라 그룹의 특정 구성원을 선택합니다. 그룹 구성원은 질문에 답하도록 초대됩니다. , 그룹이 받아들이지 않는 그룹의 리더, 구성원에 대해 1:1로 자신의 동정과 반감을 발견할 수 있게 합니다. 연구자는 a)와 b)의 두 가지 질문을 읽고 피험자에게 다음 지시 사항을 제공합니다. 첫 번째와 두 번째가 없다면 누구를 선택하시겠습니까? 이어 연구자는 대인관계에 대한 질문을 낭독하고 브리핑도 한다. 답변의 신뢰성을 확인하기 위해 그룹에서 여러 번 연구를 수행할 수 있습니다. 재검토를 위해 다른 질문을 받습니다. 비즈니스 관계 탐색을 위한 샘플 질문 1. a) 그룹의 동료 중 필요한 경우 수업 준비에 도움을 요청할 수 있는 사람은 누구입니까(첫 번째, 두 번째, 세 번째)? b) 그룹의 동료 중 필요한 경우 수업 준비에 도움을 요청하고 싶지 않은 사람은 누구입니까? 2. a) 누구와 장거리 출장을 갈 것입니까? b) 당신이 속한 그룹의 어떤 구성원이 출장을 가지 않을 것입니까? 3. 그룹의 구성원 중 누가 리더(대표, 노동 조합 대표 등)의 기능을 더 잘 수행할 것인가? b) 그룹의 어떤 구성원이 리더의 임무를 수행하는 데 어려움을 겪을 것입니까? 연구한 대인 관계를 위한 샘플 질문 1. a) 어려운 삶의 상황에서 당신의 그룹에서 누구에게 조언을 구하겠습니까? b) 그룹에서 누구와 상의하고 싶지 않은 것이 있습니까? 2. a) 그룹의 모든 구성원이 호스텔에 살고 있다면 그 중 누구와 같은 방에 살고 싶습니까? b) 당신의 그룹 전체가 재편성된다면, 그 구성원 중 어느 것을 그룹에 유지하고 싶지 않습니까? 3. a) 그룹에서 누구를 생일 파티에 초대하시겠습니까? b) 그룹에서 생일 파티에서 보고 싶지 않은 사람은 누구입니까?
동시에 사회 측정 절차는 두 가지 형태로 수행 될 수 있습니다. 첫 번째 옵션은 비모수 절차입니다. 이 경우 피험자는 피험자의 선택 수를 제한하지 않고 사회 측정 카드의 질문에 답하도록 초대됩니다. 그룹이 12명으로 계산되면 이 경우 각 응답자는 11명(자신 제외)을 선택할 수 있습니다. 따라서, 이 예에서 그룹의 다른 구성원에 대해 그룹의 각 구성원이 선택한 이론적으로 가능한 수는 (N-1)과 같을 것이며, 여기서 N은 그룹 구성원의 수입니다. 같은 방식으로 그룹의 피험자가 받는 이론적으로 가능한 선택 수는 (N-1)과 같습니다. 수신 된 선거의 지정된 값 (N-1)이 사회 측정 측정의 주요 양적 상수라는 것을 즉시 이해합시다. 비모수적 절차에서 이 이론적 상수는 선택의 대상이 된 모든 개인과 마찬가지로 선택을 하는 개인에게도 동일합니다. 이 버전의 절차의 장점은 그룹 구조에서 다양한 대인 관계를 차단하기 위해 그룹 각 구성원의 소위 정서적 확장성을 식별할 수 있다는 것입니다. 그러나 그룹의 크기가 12-16명으로 증가함에 따라 이러한 연결이 너무 많아 컴퓨터 기술을 사용하지 않고는 분석하기가 매우 어려워집니다. 비모수적 절차의 또 다른 단점은 무작위 선택을 얻을 확률이 높다는 것입니다. 개인적인 동기에 따라 일부 주제는 종종 설문지에 "나는 모든 사람을 선택합니다."라고 씁니다. 그러한 대답에는 두 가지 설명만 있을 수 있다는 것이 분명합니다. 하나는 주제가 실제로 다른 사람과의 일반화된 무정형 및 미분화된 관계 시스템을 가지고 있거나(그럴 가능성은 없음), 주제가 다른 사람에 대한 공식적인 충성 뒤에 숨어 의도적으로 잘못된 답변을 제공하는 것입니다. 그리고 실험자(가장 가능성이 높음) . 그러한 경우에 대한 분석은 일부 연구자들이 방법을 적용하는 바로 그 절차를 변경하여 무작위 선택의 가능성을 줄이도록 했습니다. 따라서 두 번째 변형이 탄생했습니다. 즉, 선택의 폭이 제한된 매개변수 절차입니다. 피험자들은 그룹의 모든 구성원 중에서 엄격하게 고정된 숫자를 선택해야 합니다. 예를 들어, 25명으로 구성된 그룹에서 모든 사람은 4명 또는 5명만 선택해야 합니다. 사회학적 선택의 수를 제한하는 값을 "사회학적 한계" 또는 "선택의 한계"라고 합니다. 많은 연구자들은 "사회학적 제약"의 도입이 사회 측정 데이터의 신뢰성을 크게 초과하고 자료의 통계 처리를 용이하게 한다고 믿습니다. 심리학적 관점에서 볼 때 사회 측정 제한은 피험자가 응답에 더 주의를 기울이도록 하고 공동 활동에서 파트너, 리더 또는 동지의 제안된 역할에 실제로 해당하는 그룹 구성원만 응답하도록 선택합니다. 선택 제한은 무작위 응답의 확률을 크게 줄이고 하나의 표본에서 크기가 다른 그룹의 선택 조건을 표준화할 수 있으므로 다른 그룹의 자료를 비교할 수 있습니다. 현재 22-25명의 참가자 그룹의 경우 "사회학적 제약"의 최소값을 4-5개 선택 범위 내에서 선택해야 합니다. 사회 측정 절차의 두 번째 변형의 근본적인 차이점은 사회 측정 상수(N-1)가 수신된 선택 시스템(즉, 그룹에서 참가자로)에 대해서만 보존된다는 것입니다. 주어진 선택의 시스템(즉, 참가자의 그룹에 대한)의 경우 새로운 값 d(사회학적 제약)로 측정됩니다. 이 값을 도입함으로써 다양한 규모의 그룹에서 선거를 위한 외부 조건을 표준화할 수 있습니다. 이를 위해서는 모든 그룹에 대해 동일한 무작위 선택 확률로 d 값을 결정해야 합니다. 그러한 확률을 결정하는 공식은 J. Moreno와 E. Jennings에 의해 한 번에 제안되었습니다. P(A)=d/(N-1),여기서 P는 사회학적 선택의 무작위 사건(A)의 확률입니다. N은 그룹 구성원의 수입니다. 일반적으로 P(A) 값은 0.20-0.30 범위에서 선택됩니다. 이 값을 공식 (1)에 대입하여 알려진 N 값으로 d를 결정하면 측정을 위해 선택한 그룹에서 원하는 수의 "사회학적 제한"을 얻습니다. 매개변수 절차의 단점은 그룹의 다양한 관계를 나타낼 수 없다는 것입니다. 가장 주관적으로 중요한 관계만 식별하는 것이 가능합니다. 이 접근 방식의 결과 그룹의 사회 측정 구조는 가장 일반적이고 "선택된" 커뮤니케이션만 반영합니다. "사회적 제한"의 도입은 그룹 구성원의 감정적 확장성을 판단하는 것을 허용하지 않습니다. 사회 측정 카드 또는 사회 측정 설문지는 다음 날짜에 작성됩니다. 마지막 스테이지프로그램 개발. 그 안에 그룹의 각 구성원은 선택한 기준(예: 팀워크 측면에서, 비즈니스 문제 해결에 참여, 여가 시간 보내기, 게임하기 등)에 따라 그룹의 다른 구성원에 대한 태도를 표시해야 합니다. 기준은 본 연구의 프로그램에 따라 생산집단, 여가집단, 임시집단, 안정집단 중 관계를 연구하는지 여부에 따라 결정된다.
사회 측정 카드
사회 측정 카드의 선택을 제한하지 않고 투표할 때 각 기준 뒤에 열을 할당해야 하며 그 크기는 상당히 완전한 답변을 제공할 수 있습니다. 선택이 제한된 설문조사에서는 주어진 그룹에서 허용하려는 선택의 수만큼 각 기준의 오른쪽에 있는 카드에 세로 그래프가 그려집니다. 0.14-0.25 이내의 미리 결정된 P(A) 값으로 다양한 크기의 그룹에 대한 선거 수를 결정하는 것은 특수 테이블을 사용하여 수행할 수 있습니다(아래 참조). 사회학적 선택 제한 값
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그룹 구성원 수 |
사회학적 제약 d |
무작위 선택 확률 P(A) |
결과 처리사회 측정 카드가 채워지고 수집되면 수학적 처리 단계가 시작됩니다. 정량적 처리의 가장 간단한 방법은 표 형식, 그래픽 및 색인 방식입니다. 소시오매트릭스(테이블). 먼저 가장 단순한 소시오매트릭스를 만들어야 합니다. 표에 예가 나와 있습니다(아래 참조). 선거 결과는 기호를 사용하여 매트릭스 전체에 퍼집니다. 결과 테이블은 비즈니스 및 개인 관계에 대해 별도로 먼저 작성됩니다. 연구 대상 그룹의 모든 구성원의 이름은 숫자 뒤에 수직으로 작성됩니다. 수평으로 - 숫자만. 해당 교차로에서 숫자 +1, +2, +3은 1차, 2차, 3차 턴에 각 과목별로 선택된 자를 나타내고, -1, -2, -3 - 과목이 선택하지 않은 자를 나타냅니다. 첫 번째, 두 번째 및 세 번째 차례에 . 상호 긍정적 또는 부정적 선택은 표에서 동그라미로 표시됩니다(선택 순서에 관계없이). 긍정적인 선택과 부정적인 선택이 테이블에 입력된 후 그룹의 각 구성원이 받은 모든 선택의 대수적 합(선택의 합)을 수직으로 계산해야 합니다. 그런 다음 첫 번째 선택이 +3 점(-3), 두 번째 - +2(-2)와 같다는 점을 고려하여 그룹의 각 구성원에 대한 점수 합계를 계산해야 합니다. 세 번째 - +1(-1). 그 후, 그룹의 상태를 결정하는 총 대수 합계가 계산됩니다.
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다닐로바 | |||||||||||
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알렉산드로바 | |||||||||||
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아다멘코 | |||||||||||
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페트렌코 | |||||||||||
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코자첸코 | |||||||||||
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야코블레프 | |||||||||||
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선거 횟수 | |||||||||||
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포인트 수 | |||||||||||
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총액 |
참고: + 긍정적인 선택; 부정적인 선택입니다. 각 기준에 대한 사회 매트릭스 분석은 그룹의 관계에 대한 상당히 명확한 그림을 제공합니다. 요약 소시오매트릭스는 여러 기준에 따라 선거의 그림을 제공할 뿐만 아니라 그룹 간 선거 데이터를 기반으로 하는 소시오매트릭스를 구축할 수 있습니다. 소시오매트릭스의 주요 장점은 선거를 숫자 형식으로 나타낼 수 있다는 것입니다. 이를 통해 받은 선거와 주어진 선거 수에 따라 그룹 구성원의 순위를 매기고 그룹에서 영향력의 순서를 설정할 수 있습니다. . 사회 매트릭스를 기반으로 사회 측정 선택지도 (사회 측정지도. 소시오그램. Sociogram - 사회 측정 기준에 답할 때 서로에 대한 피험자의 반응을 그래픽으로 표현합니다. 소시오그램을 사용하면 특수 기호(아래 그림)를 사용하여 특정 평면("방패")의 공간에서 그룹의 관계 구조를 비교 분석할 수 있습니다. 그룹 구성원의 상태(인기)에 따라 그룹 내 차별화를 시각적으로 나타냅니다. Ya. Kolominsky가 제안한 소시오그램(그룹 차별화 맵)의 예는 아래를 참조하세요.
--> 긍정적인 일방적 선택,<-->긍정적인 상호 선택 ------> 부정적인 일방적 선택,<------>부정적인 상호 선택.
소시오그램 기법은 사회 측정 자료의 분석에서 표 형식 접근 방식에 필수적인 추가 요소입니다. 그 이유는 집단 현상에 대한 더 깊은 정성적 설명과 시각적 표현을 가능하게 하기 때문입니다. 소시오그램의 분석은 중심적이고 가장 영향력 있는 구성원을 찾은 다음 상호 쌍과 그룹을 찾는 것으로 구성됩니다. 그룹화는 서로를 선택하려는 상호 관련된 개인으로 구성됩니다. 사회 측정 측정에서 가장 자주 2, 3명의 긍정적인 그룹이 있고 4명 이상의 구성원이 있는 경우는 적습니다.
Leary 테스트(Sobchik)를 사용한 대인 관계 진단. (DMO)
대인 관계 진단 방법은 짧은 특성이 특정 사람과 다른 사람의 개별 의사 소통 스타일을 반영하는 설문지입니다. 주어진 지시에 따라 기술은 다음을 드러낼 수 있습니다. 1) 자신의 이상과 비교하여 자아에 대한 주관적인 평가; 2) 소그룹을 연구할 때 실험에 포함된 다른 사람들에 대한 평가, 그 특성도 이상과 비교하여 고려할 수 있습니다. 3) 가족, 팀, 팀 등 소규모 그룹의 관계에서 일치 또는 긴장. G.S.의 아이디어를 추종하는 미국 심리학자 T. Leary의 테스트 설리반. 무의식적인 에로틱한 경험의 맥락에서 주로 유아기의 문제에서 성격 특성을 도출하는 스승 지그문트 프로이트(Sigmund Freud)에 반대하여 설리반은 성격 형성을 주변 사람들의 의견에 가장 중요한 역할이 부여되는 과정으로 이해했습니다. 주어진 개인에게 중요하며, 그의 의인화가 발생하는 영향, 즉 중요한 다른 사람과의 성격 형성 동일시. 환경과의 상호 작용 과정에서 성격은 특정 스타일의 대인 관계 행동으로 나타납니다. 의사 소통의 필요성과 자신의 욕구 충족을 깨닫고 의식적인 자제 수준에서 중요한 다른 사람들의 평가와 (무의식적으로) 동일시 상징주의에 따라 행동을 조정합니다. 이 개념을 바탕으로 미국 심리학자 Timothy Leary는 자신의 경험적 관찰을 16가지 대인 상호작용의 변형 형태로 체계화하고 그의 방법론을 주로 클리닉에서 사용했습니다. 이 방법론에서 나는 1969년에 특징의 직교성에 매료되었습니다(각 속성은 근본적으로 반대되는 품질에 반대됨). 이를 통해 방법론의 요소를 8가지 유형의 대인 관계 행동으로 줄일 수 있습니다. 실용적인 심리학자의 요구에 대한 테스트 수정 및 적응은 128 특성의 형태로 제시된 설문지를 재작업하고, 요소를 특성 학적 본질에서 다르게 지시되는 8 팔분트로 나누어 새로운 그리드를 만드는 것으로 구성됩니다. 표시기 방법을 시계 방향으로 반전하여 답변을 등록하고 얻은 데이터를 빠르게 계산하는 데 편리합니다.
결과
대상자가 자신을 평가하고 등록 시트의 그리드를 작성한 후 대인 상호 작용을 위한 8가지 옵션에 대해 점수가 계산됩니다. 이를 위해 "키"가 사용되며 16개 숫자의 블록이 할당되어 각 블록은 방법론의 8개 8진법 중 하나를 형성합니다. 각 블록의 주제에 의해 지워진 숫자의 수는 대인 관계의 하나 또는 다른 변형을 반영하여 각 옥탄트에 따라 정량적 결과 테이블에 입력됩니다.
개인의 재산
성격 특성을 공부할 때 큰 관심은 특정 사람의 자아에 대한 실제 이미지와 이상적인 이미지의 지표 사이의 차이입니다. 가장 간단하고 일반적인 옵션은 개인의 대인 관계 행동 스타일의 어떤 특징이 개인에게 적합하지 않은지 판단할 수 있도록 하는 사소한 양적 차이의 존재입니다. 경험에 따르면 실제적이고 이상적인 I의 이미지는 통합 I 구조의 필수적인 부분입니다. 이러한 모순적인 경향은 종종 자기 이해를 어렵게 만들고 사람이 끝날 때까지 자신의 진정한 모습에 대해 생각하게 합니다. 그의 날. 주변 사람은 자신의 이상적인 자아에 따라 인식되는 경우가 더 많고 실제 자아는 종종 내부 문제를 나타내며 어느 정도 실현되고 통제됩니다. 적당한(비충돌) 불일치 또는 오히려 불완전한 우연은 성격의 추가 개발 및 자기 개선을 위한 필수 조건으로 간주되어야 합니다. 자신에 대한 불만족은 자존감이 낮은 사람(V, VI, VII 옥탄트)과 장기간의 대인 갈등 상태(IV 옥탄트)에서 더 자주 관찰됩니다. 현실적이고 이상적인 I octant I 및 V의 반대는 고통스러운 자부심, 실현되지 않은 권위주의 문제가있는 사람들의 특징입니다. IV 및 VIII에 대해 동일: 그룹에 의한 인정에 대한 개인의 욕구와 자신의 자발적인 공격성(억제된 적대감의 문제) 사이의 갈등을 드러내고, 8분의 III 및 VII는 서로 다른 방향의 동기-자기 확인 및 소속감의 투쟁을 나타냅니다. (다른 사람들과 병합하려는 욕구); II와 VI 팔분트는 서비스, 교육 또는 가족 상황에서 발생하여 내부 항의에도 불구하고 순종하도록 강요하는 독립 종속 문제가있는 개인의 실제 및 이상적인 I에서 대조됩니다. DME 데이터에 따르면 지배적이고 공격적이며 독립적인 행동 특성을 가진 성격은 자신의 성격과 대인 관계에 대해 불만을 표시할 가능성이 훨씬 적지만 환경과의 대인 관계 상호 작용 스타일을 개선하는 경향을 보일 수도 있습니다. 동시에 이상적인 이미지에서 하나 또는 다른 팔분의 지표의 증가는 자기 개선을 위해 성격이 발전하는 방향을 결정할 것입니다. 이것은 개인 자원과 기존 문제에 대한 인식 정도를 고려하여 개인의 행동을 교정하는 방법을 선택할 때 심리학자에게 매우 중요합니다. 실제 자아와 이상적인 자아를 평가할 때 DME 지표 사이의 상당한 불일치로 나타나는 뚜렷한 개인 내 갈등의 존재는 높은 신경증의 증거입니다.
가족 상담
DME를 사용하면 가족의 대인 관계 갈등을 설명할 수 있을 뿐만 아니라 가족 구성원의 다양한 성격과 행동 패턴, 그리고 개인 내 부조화(내부 갈등)가 있을 때 나타날 수 있는 심리적 비호환성의 원인을 더 잘 이해할 수 있습니다. 그들 중 하나에서. DME 테스트를 통해 관계의 기존 그림을 구조화하고, 갈등 영역을 결정하고, 발생 원인을 이해하고, 적대적이고 우호적인 가족 구성원을 인식할 수 있습니다. 동시에 각 가족 구성원은 자신의 실제적이고 이상적인 자아를 평가한 다음 다른 가족 구성원을 평가하고 각자의 이상(마음속) 이미지를 설명합니다. 평가 대상자의 이상과 실제 이미지의 불일치는 현재 상황을 전체적으로 평가하고, 대상자의 인지 부조화의 심각성, 즉, 실제 개인과 그가 이 특정 주제의 눈에 어떻게 보여야 하는지에 대한 이상적인 생각 사이의 불일치 정도. . 여기에서 DME를 사용하여 밝혀진 대조 및 추가 특성의 비교를 기반으로 하는 다양한 기존 옵션이 있습니다. 단순화하기 위해 지배적 종속(지표 I - II 옥탄트와 V - VI 옥탄트의 비율) 및 공격성-선의(지표 III - IV와 VII - VIII 옥탄트의 비율)의 두 가지 주요 방향에서 시작할 수 있습니다.
소그룹 연구
작업 팀이든, 수업이든, 팀이든 소그룹의 구조를 연구하기 위해 사회 심리학 J. Moreno가 처음 제안한 사회 측정 절차가 자주 사용됩니다. 그러나 사회 측정 구조에 대한 연구에서 특정 지위를 획득 한 그룹의 개별 구성원은 일종의 추상화, 얼굴없는 단위로 인식됩니다. 사회 측정법에 의해 강조 표시된 그룹의 구조는 다음 질문에만 답합니다. 이 구조는 무엇입니까누가 어떤 역할을 했는지 이해하는 것이 매우 중요합니다. 왜이것은 관계의 구조가 어떻게 발전했으며 어떤 성격이 그것을 형성했는지입니다. DMO 테스트 결과를 통해 답을 얻을 수 있는 것은 이러한 질문입니다. 피험자가 자신과 이상적인 자아를 평가한 후 그룹의 모든 구성원을 동일한 방식으로 평가할 것을 제안합니다. 주제는 그룹 구성원의 협력에 가장 좋고 협력에 가장 나쁜 사람, 우호 관계에 가장 좋고이 역할에 가장 적합하지 않은 사람을 실제 지도자로 생각하는 사람을 지정해야합니다. 그룹의 각 구성원은 이러한 연구를 통해 자신과 자신의 이상을 평가한 다음 협력 및 우정 측면에서 결합 (매력적) 및 분리 (격리, 반발) 선택을 강조하며 가장 강력하고 주도적입니다. , 그룹의 리더인 성격. 얻은 데이터를 분석하면 기존 관계 구조, 상호 매력 및 반발에 대한 결론을 도출 할 수 있습니다.
자체 평가 공개
찾기 위해 올바른 교정 방법갈등 상황을 만드는 하나 또는 다른 유형의 대인 행동, 교육 및 리더십의 개별 측정을 개발할 때 다음과 같은 핵심 요소를 결정하는 것이 중요합니다. 자아 존중감 . 주도적이거나 독립적으로 경쟁적인 유형(I 및 II 8분원)의 지배적인 대인 관계 스타일을 가진 개인은 높은 자부심을 가지며 다른 사람의 의견에 대한 반응을 무시합니다. 솔직하고 완고하고 의심스러운 행동 유형(III 및 VI)은 자존감을 과대평가하는 경향이 있는 다른 의견에 대한 비판적이고 부정적인 태도의 우세와 결합됩니다. 수줍음이 많고 의존적이며 순종적인 행동 유형(V 및 VI 옥탄트)은 낮은 자존감과 다른 사람의 의견에 대한 과도한 존중이 특징이며, 협조적이고 관대하며 책임감 있는 VI 및 VIII 옥탄트는 다음과 같은 변동이 특징입니다. 불안정성("인정 추구")으로 인한 자부심과 중요한 다른 사람들의 의견에 대한 뚜렷한 초점. 낮은 자부심 (V, VI 옥탄트의 우세)과 자신에 대한 뚜렷한 내부 불만 (실제 I와 이상적인 I의 옥탄트 차이는 4 점 이상)으로 다른 사람의 의견에 대한 반응은 긍정적입니다. 이 의견은 자신의 나에 대한 평가보다 개인의 주관적인 이상에 더 부합한다. 타인의 비판적 발언을 내적으로 처리하는 과정에서 자존감을 이상적인 나와 비교할 때 영향을 받는 그런 사람 명령적 압력의 무조건적인 화해 반응을 형성하고 모든 창조적 활동을 평준화하고 결정의 독립성을 억제합니다. 반대로 권력 주도적이거나 독립적으로 지배적인 대인관계 행동이 우세한 사람들에게서 더 흔히 관찰되는 현실적 자아와 이상적인 자아가 일치할 때, 완전한 자기만족(self-sufficiency), 높은 자기만족(self-sufficiency), 타인의 의견에 대한 존경심과 비판적 태도가 드러나 외부에서 바로잡기가 어렵다. 자존감이 낮은 변종에서 지원 및 격려의 방법이 성취 동기와 리더십(교육자)의 지시를 책임감 있게 이행할 준비가 되어 있으면 자급자족하는 개인에게는 이 접근 방식이 그다지 효과적이지 않은 반면 명령적 방법 영향력이 커지면 항의와 해방 반응이 일어납니다. 이것은 충동적이고 완고한 성격에 특히 해당됩니다. 이러한 경우 다른 사람의 비판적 의견은 외부에서 부과된 것처럼 느껴지지 않고 자신의 것으로 인식되고 다른 사람이 주목하고 자극하는 방식으로 개인에 대한 내부 통합 평가를 통해 조정되어야 합니다. 존중하는 태도. 가장 흔한 것은 자존감이 이상적인 I와 완전히 일치하지 않을 때, 즉 자신에 대한 완전한 만족이 없을 때(실제 I와 이상적인 I의 8분의 차가 4포인트 이내)인 세 번째 옵션입니다. 충분히 확고한 자부심과 일반적으로 자신의 성격에 대한 긍정적인 평가로 인해 자기 개선을 더 많이 하려는 경향과 자신에 대한 특정 불만족이 있습니다. 이 경우 타인의 비판에 대한 반응이 가장 적절한데, 이는 대인관계의 조화로운 척도가 될 수 있는 품위와 유연성의 정도가 성숙한 적응성 성격의 특징이다. 그러한 개인은 집단에서 불합리한 형태의 권위주의적 강제적 압력에 대해 갈등 없이 반대를 수행하고 다른 보다 민주적인 리더십 또는 교육 방법의 구현에 기여합니다. 그들은 말하자면, 조직을 이끄는 "상위"가 의지할 수 있는 팀의 안정적인 핵심을 구성합니다. 따라서 DME 테스트의 사용 소그룹의 사회심리학적 연구효과적으로 상호 작용하는 팀을 모집하고 유리한 심리적 미기후를 형성하는 복잡한 문제를 해결하는 차별화 된 접근 방식을 허용합니다.
교사 평가
식별하려고 할 때 교사에 대한 학생 평가모스크바 학교 중 한 곳에서 실시한 실험에서 다음이 발견되었습니다. 일반적으로 대부분의 학생들에게 이상적인 교사의 이미지는 높은 이타주의, 책임감 있고 관대한 대인 관계 행동 스타일, 리더십 특성 및 공감 능력(VIII, VII 및 I octants)이 결합된 특징이 있습니다. 일반적으로 학생들은 오랜 근무 경험을 가진 가장 경험이 풍부한 교사에게 이러한 점수를 부여합니다. 명령형 교훈 스타일을 사용하는 교사는 더 공격적(III 8분의)을 부여받았습니다. 공식적으로는 업무를 잘 수행하지만 행동 스타일은 다소 거리가 있어 교사는 8분의 II(속물, 자기애 주의자, 자급자족 성격)가 우세한 평가를 받았습니다. 남학생은 여교사를 이상화하는 경우가 많았고 여학생은 남교사를 이상화하는 경우가 많았다. DME에 따르면 이것은 존경받는 교사의 성격을 평가할 때 VIII 옥탄트(관대함, 이타심)의 포인트가 우세하여 나타납니다. 낮은 존경을 받고 전문적으로 평가되지 않은 교사의 이미지는 DME의 사이코그램에 빈(음영 처리되지 않은) 8분원 VIII 및 VII에 의해 반영되었으며, 이는 그의 이타주의 부족과 학생들의 의견에 공감하는 능력에 대한 진술을 증언합니다. . 따라서 교육 방법의 차별화 된 선택과 함께 DME를 사용하는 것은 단순성과 간결성으로 인해 편리합니다. 그러나 동기 왜곡과 자존감의 주관성에 직면한 방법론의 불안정성을 고려할 때 ITO, 색상 선택 방법, Szondi 테스트 및 기타 정신 진단 방법을 추가로 사용해야 합니다. 오늘날 우리는 DME 테스트가 학교 심리학자의 일상 업무를 포함하여 응용 심리학의 다양한 분야에 적용되는 정신 진단 연구를 위한 매우 효과적인 도구라고 자신 있게 말할 수 있습니다.
DME 테스트를 위한 사이코그램 
4.8. 대인 관계 진단 방법론 T. Leary
이 기술은 1954년 T. Leary, G. Leforge, R. Sazek에 의해 만들어졌으며 자신과 이상적인 자아에 대한 주제의 아이디어를 연구하고 소규모 그룹의 관계를 연구하기 위한 것입니다. 이 기법의 도움으로 사람을 대하는 태도가 우세하고 상호 평가에서 자존감이 드러납니다.
주요 사회적 방향을 나타내기 위해 T. Leary는 섹터로 분할된 원 형태의 조건부 계획을 개발했습니다. 이 원에는 수평 및 수직 축을 따라 "지배 - 복종", "우정 - 적대감"의 네 가지 방향이 표시됩니다. 차례로,이 부문은 각각 더 많은 사적인 관계인 8개로 나뉩니다. 훨씬 더 미묘한 설명을 위해 원은 16개의 섹터로 나뉘지만 더 자주 2개의 주요 축에 대해 특정 방향으로 8진법이 사용됩니다. T. Leary의 계획은 주제의 결과가 원의 중심에 가까울수록 이 두 변수 간의 관계가 더 강하다는 가정에 기반합니다. 각 오리엔테이션에 대한 점수의 합은 수직("우세 - 복종") 및 수평("우정 - 적대감") 축에 의해 지배되는 지수로 변환됩니다. 원의 중심에서 얻은 지표의 거리는 대인 행동의 적응성 또는 극도를 나타냅니다.
설문지에는 128개의 가치 판단이 포함되어 있으며, 그 중 8가지 유형의 관계에서 각각 16개의 항목이 형성되며 강도가 높은 순서대로 정렬됩니다. 방법론은 모든 유형의 관계를 명확히 하기 위한 판단이 연속적으로 배열되지 않고 특별한 방식으로 배열되는 방식으로 설계되었습니다. 즉, 4로 그룹화되고 동일한 수의 정의를 통해 반복됩니다. 처리하는 동안 각 유형의 관계 수가 계산됩니다.
T. Leary는 이상적인 "나"를 설명하기 위해 사람들의 관찰 된 행동, 즉 다른 사람의 평가 (외부에서), 자기 평가, 사랑하는 사람 평가의 행동을 평가하는 기술을 사용할 것을 제안했습니다. 이러한 진단 수준에 따라 답변 지침이 변경됩니다.
다양한 진단 영역을 통해 성격 유형을 결정할 수 있을 뿐만 아니라 "사회적 I", "실제 I", "내 파트너" 등과 같은 특정 측면에 대한 데이터를 비교할 수 있습니다.
방법론은 응답자에게 목록(알파벳 순으로 또는 무작위로)으로 또는 별도의 카드로 제시될 수 있습니다. 그는 자신에 대한 자신의 생각에 해당하는 진술을 표시하고 다른 사람이나 그의 이상을 언급하도록 초대됩니다.
지침: 다양한 특성을 담고 있는 설문지입니다. 각 특성을 주의 깊게 읽고 자신의 생각과 일치하는지 고려해야 합니다. "예"인 경우 등록 양식에서 특성의 일련 번호에 해당하는 번호를 십자로 표시하십시오. "아니오"인 경우 등록 양식에 메모를 작성하지 마십시오. 재시험을 피하기 위해 최대한의 주의와 솔직함을 보이도록 노력하십시오.
메모:이 기술은 관찰된 행동(즉, 다른 사람의 평가에서 행동("외부 관점"))을 평가하는 데 사용할 수 있습니다. 그러면 지침은 다음과 같이 표시됩니다.
다양한 특성을 담고 있는 설문지입니다. 각 특성을 잘 읽고 N(검사받는 사람)에게 귀속시킬 수 있는지 생각해야 합니다. "예"인 경우 등록 양식에서 특성의 일련 번호에 해당하는 번호를 십자로 표시하십시오. "아니오"인 경우 등록 양식에 메모를 작성하지 마십시오. 재시험을 피하기 위해 최대한의 주의와 솔직함을 보이도록 노력하십시오.
설문지
1. 다른 사람들은 그를 좋게 생각한다.
2. 남에게 좋은 인상을 준다.
3. 처분, 주문 방법을 안다.
4. 스스로 주장하는 법을 안다.
5. 자존심이 있다.
6. 독립.
7. 자신을 돌볼 수 있습니다.
8. 무관심을 보일 수 있습니다.
9. 가혹할 수 있습니다.
10. 엄격하지만 공정합니다.
11. 성실할 수 있습니다.
12. 다른 사람에 대해 비판적입니다.
13. 우는 것을 좋아한다.
14. 종종 슬프다.
15. 불신을 나타낼 수 있습니다.
16. 종종 실망합니다.
17. 자기 비판적일 수 있다.
18. 당신이 틀렸을 때 인정할 수 있습니다.
19. 기꺼이 순종합니다.
20. 준수.
21. 고귀한.
22. 감탄하고 모방하는 경향이 있습니다.
23. 존경합니다.
24. 승인을 구합니다.
25. 협력 가능.
26. 다른 사람들과 어울리도록 노력하십시오.
27. 친절하고 자비로운.
28. 세심하고 애정 어린.
29. 섬세하다.
30. 승인.
31. 도움 요청에 응답합니다.
32. 사심 없는.
33. 감탄을 자아낼 수 있습니다.
34. 남에게 존경을 받는다.
35. 리더십에 재능이 있다.
36. 책임감을 좋아한다.
37. 자신감.
38. 자신감 있고 독단적입니다.
39. 비즈니스적이고 실용적입니다.
40. 경쟁하기를 좋아한다.
41. 필요한 경우 엄격하고 냉정합니다.
42. 무자비하지만 공정합니다.
43. 짜증난다.
44. 개방적이고 직접적.
45. 명령을 받는 것을 용납하지 않는다.
46. 회의적입니다.
47. 그는 감명을 받기 어렵다.
48. 세심하고 세심한.
49. 쉽게 당황합니다.
50. 자신에 대해 확신이 없습니다.
51. 준수.
52. 겸손.
53. 종종 다른 사람들의 도움에 의지합니다.
55. 조언을 기꺼이 받아들인다.
56. 다른 사람들을 신뢰하고 기쁘게 해주기를 열망합니다.
57. 항상 친절하게 돌아다닙니다.
58. 다른 사람의 의견을 소중히 여깁니다.
59. 사교적이고 수용적입니다.
60. 친절한 마음.
61. 친절하고 고무적인 자신감.
62. 온화하고 부드러운 마음.
63. 남을 돌보는 것을 좋아한다.
64. 사심 없고 관대합니다.
65. 조언하기를 좋아한다.
66. 중요하다는 인상을 줍니다.
67. 명령-필수.
68. 횡포.
69. 자랑스러워.
70. 오만하고 자기 만족.
71. 자신만 생각한다.
72. 교활하고 신중합니다.
73. 다른 사람의 실수를 용납하지 않습니다.
74. 이기적인.
75. 프랭크.
76. 종종 비우호적입니다.
77. 화난.
78. 고소인.
79. 질투.
80. 오래는 불만을 기억합니다.
81. 자기 표절 경향이 있습니다.
82. 수줍음.
83. 주도성 부족.
84. 온유.
85. 의존, 의존.
86. 순종하는 것을 좋아합니다.
87. 다른 사람들이 결정을 내리도록 허용합니다.
88. 곤경에 빠지기 쉽습니다.
89. 친구의 영향에 쉽게 빠진다.
90. 누구라도 믿을 준비가 되어 있습니다.
91. 무차별적으로 모두에게 호의적이다.
92. 모든 사람과 공감합니다.
93. 모든 것을 용서합니다.
94. 지나친 동정심.
95. 관대하고 결점을 관대합니다.
96. 후원하려고 노력합니다.
97. 성공을 위해 노력합니다.
98. 모두의 칭찬을 기대합니다.
99. 다른 사람을 관리합니다.
100. 전제적.
101. Snob (개인의 자질이 아니라 계급과 재산으로 사람들을 판단함).
102. 헛된.
103. 이기적인.
104. 차갑고 냉담한.
105. 물어뜯기, 조롱하기.
106. 사악하고 잔인한.
107. 종종 화를 낸다.
108. 둔감하고 무관심합니다.
109. 분개하다.
110. 모순의 정신이 깃든다.
111. 완고한.
112. 불신과 의심.
113. 소심한.
114. 수줍음.
115. 순종하려는 과도한 준비가 다릅니다.
116. 부드러운 바디.
117. 누구에게도 거의 이의를 제기하지 않습니다.
118. 눈에 거슬리지 않습니다.
119. 돌보는 것을 좋아한다.
120. 지나치게 신뢰합니다.
121. 모든 사람에게 만족감을 주기 위해 노력합니다.
122. 모두에게 동의합니다.
123. 항상 친절합니다.
124. 모든 사람을 사랑합니다.
125. 다른 사람들에게 너무 겸손합니다.
126. 모든 사람을 위로하려고 합니다.
127. 자신에게 해가 되도록 다른 사람들을 돌본다.
128. 지나친 친절로 사람을 망친다.
등록 양식
결과 처리
각 옥탄트의 점수는 아래 질문에 대한 키를 사용하여 계산됩니다. 각 "예"답변(즉, 등록 양식에 줄이 그어진 것)에 대해 1점이 추가됩니다.
열쇠
I 팔분원 - 1, 2, 3, 4, 33, 34, 35, 36, 65, 66, 67, 68, 97, 98, 99, 100.
II 팔분트 - 5, 6, 7, 8, 37, 38, 39, 40, 69, 70, 71, 72, 101, 102, 103, 104.
III 팔분산 - 9, 10, 11, 12, 41, 42, 43, 44, 73, 74, 75, 76, 105, 106, 107, 108.
IV 팔분트 - 13, 14, 15, 16, 45, 46, 47, 48, 77, 78, 79, 80, 109, 110, 111, 112.
옥탄트 - 17, 18, 19, 20, 49, 50, 51, 52, 81, 82, 83, 84, 113, 114, 115, 116.
VI 팔분트 - 21, 22, 23, 24, 53, 54, 55, 56, 85, 86, 87, 88, 117, 118, 119, 120.
VII 팔분트 - 25, 26, 27, 28, 57, 58, 59, 60, 89, 90, 91, 92, 121, 122, 123, 124.
VIII 팔분산 - 29, 30, 31, 32, 61, 62, 63, 64, 93, 94, 95, 96, 125, 126, 127, 128.
획득한 포인트는 디스코그램으로 전송되고, 원의 중심으로부터의 거리는 이 8진법에 대한 포인트 수(0에서 16까지)에 해당합니다. 벡터의 끝은 연결되어 성격 프로파일을 형성합니다.
공식에 따르면 지표는 주요 요인에 의해 결정됩니다. "권세"그리고 "우정".
지배력 \u003d (I - V) + 0.7 x (VIII + II - IV - VI)
친근감 \u003d (VII - III) + 0.7 x (VIII - II - IV + VI)
얻은 데이터의 정성적 분석은 다양한 사람들의 관점 간의 차이를 보여주는 디스코그램을 비교하여 수행됩니다.
해석
최대 레벨 점수는 16점이지만 태도의 4단계로 나뉩니다.
타인과의 관계 유형
자존감과 성격에 대한 상호 평가는 1954년 T. Leary, G. Leforge, R. Sazek이 개발한 방법론에 의해 연구됩니다. 이 기술은 자신과 소그룹의 관계에 대한 사람 자신의 아이디어를 연구하는 데 사용됩니다. 소그룹은 가족, 작업 팀, 관심 커뮤니티 등입니다. 소그룹 내에서 두 가지 주요 관계 요인이 특징적입니다. 지배력과 친근감입니다. 동시에 자존감의 비교와 차이, 이상적인 '나'와 소그룹의 타인에 대한 평가에 대한 정성적 분석을 진행한다.
얻은 테스트 결과에서 유형의 심각성, 그룹의 인간 행동 적응 정도, 목표 준수 정도 및 작업 과정에서 목표 달성에 대한 결론을 도출 할 수 있습니다.
Timothy Leary Questionnaire는 가족 상담에서 관계 문제를 식별하는 데 도움이 되고 직장에서 갈등을 해결하는 데 사용되며 그 결과를 심리적 교정에 사용할 수 있습니다. 그건 그렇고,이 기술은 여전히 미국 정보 기관에서 사용됩니다.
리어리 테스트: 대인관계 진단을 위한 설문지, DME 기법:
Leary 설문지 지침.
다양한 특성을 담고 있는 설문지입니다. 하나하나 잘 읽고 자신의 생각과 일치하는지 생각해 봐야 합니다. "예"인 경우 특성의 일련 번호에 해당하는 십자형 그림으로 등록 시트의 격자를 지우십시오. "아니오"인 경우 등록 시트에 메모를 작성하지 마십시오. 재시험을 피하기 위해 최대한의 주의와 솔직함을 보이도록 노력하십시오.
따라서 첫 번째 그리드를 채우십시오.
1) 당신은 어떤 사람입니까?
두 번째 그리드:
2) 무엇이 되고 싶습니까?
참고: 즉 128개의 모든 질문은 두 번 답변해야 합니다. 총 256개의 답변이 있어야 합니다.
시험재료.
나는 다음과 같은 사람입니다: (또는 - 그/그녀는 다음과 같은 사람입니다:)
- 좋아할 줄 안다
- 다른 사람에게 인상을 준다
- 명령 가능
- 자신의 입장을 견지할 수 있는
- 위엄이 있다
- 독립적 인
- 자신을 돌볼 수 있는
- 무관심을 보일 수 있음
- 가혹할 수 있는
- 엄격하지만 공정하다
- 진심일 수 있다
- 다른 사람의 비판적
- 우는 것을 좋아한다
- 종종 슬프다
- 불신 가능
- 종종 실망
- 자기 비판 가능
- 당신이 틀렸음을 인정할 수 있다
- 기꺼이 순종
- 준수
- 고마워하는
- 감탄과 모방
- 좋은
- 승인 요청
- 협력, 상호 지원 가능
- 다른 사람들과 어울리려고 노력한다
- 자애로운
- 세심하고 애정 어린
- 연약한
- 격려
- 도움 요청에 응답
- 사심 없는
- 감탄할 수 있는
- 남에게 존경을 받는다
- 리더십 재능을 가지고 있다
- 책임감을 좋아한다
- 자신감 넘치는
- 자신감이 넘치고 자기 주장이 강함
- 바쁘고 실용적인
- 경쟁자
- 필요한 곳에 견고하고 견고함
- 무자비하지만 공정하다
- 민감한
- 개방적이고 직선적인
- 명령을 참을 수 없다
- 의심 많은
- 그는 감동을 주기 어렵다
- 세심한, 세심한
- 쉽게 당황
- 자신감이 없다
- 준수
- 보통의
- 종종 다른 사람들에게 도움을 구한다
- 당국을 매우 존중합니다.
- 기꺼이 충고를 받아들인다
- 다른 사람을 기쁘게 하려는 열심과 신뢰
- 항상 친절하게 돌아다니다
- 가치 다른 사람의 의견
- 사교적이고 수용적인
- 친절한
- 친절, 안심
- 온화하고 부드러운 마음
- 남을 돌보는 것을 좋아한다
- 관대 한
- 조언하기를 좋아한다.
- 중요하다는 인상을 준다
- 명령형
- 뽐내는
- 자랑
- 오만하고 자기 만족
- 자신만 생각한다
- 교활한
- 다른 사람의 실수를 용납하지 않음
- 계산 중
- 솔직한
- 종종 비우호적
- 화난
- 원고
- 질투하는
- 오래도록 고충을 기억한다
- 자기 신고식
- 수줍은
- 주도적이지 않은
- 온화한
- 의존, 의존
- 순종하는 것을 좋아한다
- 다른 사람들이 결정을 내리도록 합니다.
- 곤경에 빠지기 쉽다
- 친구의 영향을 쉽게 받는다
- 누구든지 믿을 준비가 되어 있습니다.
- 차별 없이 모두에게 호의적
- 모두에게 공감
- 모든 것을 용서한다
- 동정이 넘쳐
- 관대하고 결점에 관대함
- 모든 사람을 돕기 위해 노력합니다.
- 성공을 위한 노력
- 모두의 감탄을 기대하십시오
- 다른 사람을 관리
- 전제적인
- 우월감을 가지고 남을 대한다
- 자만하다
- 이기적인
- 차갑고 냉담한
- 비꼬는, 조롱하는
- 사악한, 잔인한
- 자주 화를 낸다
- 둔감한, 무관심한
- 복수심 있는
- 모순의 정신이 깃든
- 고집스러운
- 불신과 의심
- 소심
- 부끄러운
- 공손한
- 가시 없는
- 거의 아무도 신경 쓰지 않는다
- 방해
- 보살핌을 좋아한다
- 지나치게 신뢰하는
- 모든 사람에게 자신을 만족시키려고 노력합니다.
- 모두에게 동의합니다
- 항상 누구에게나 친절하다
- 모두를 사랑한다
- 다른 사람에게 너무 겸손하다.
- 모두를 위로하려고
- 다른 사람을 돌보는 것
- 지나친 친절로 사람을 망친다
치료.
주요 사회적 방향을 나타내기 위해 T. Leary는 섹터로 분할된 원 형태의 조건부 계획을 개발했습니다. 이 원에는 수평 및 수직 축을 따라 4가지 방향이 표시됩니다: 지배-복종, 우호-적대. 차례로,이 부문은 더 사적인 관계에 따라 8개로 나뉩니다. 더 자세한 설명을 위해 원은 16개 섹터로 나뉘지만 더 자주 두 개의 주요 축에 대해 특정 방향으로 8진법이 사용됩니다.
T. Leary의 계획은 검정 결과가 원의 중심에 가까울수록 이 두 변수 간의 관계가 더 강하다는 가정에 기반합니다. 각 오리엔테이션에 대한 점수의 합은 수직(지배-복종) 및 수평(우정-적대감) 축에 의해 지배되는 지수로 변환됩니다. 원의 중심에서 얻은 지표의 거리는 대인 행동의 적응성 또는 극도를 나타냅니다.
설문지에는 128개의 가치 판단이 포함되어 있으며, 그 중 8가지 유형의 관계에서 각각 16개의 항목이 형성되며 강도가 높은 순서대로 정렬됩니다. 방법론은 모든 유형의 관계를 명확히 하기 위한 판단이 연속적으로 배열되지 않고 특별한 방식으로 배열되는 방식으로 설계되었습니다. 즉, 4로 그룹화되고 동일한 수의 정의를 통해 반복됩니다. 처리하는 동안 각 유형의 관계 수가 계산됩니다.
열쇠.
결과적으로 질문에 대한 특별한 "키"를 사용하여 각 옥탄트에 대한 점수가 계산됩니다.
- 권위주의: 1 - 4, 33 - 36, 65 - 68, 97 - 100.
- 이기적: 5 - 8, 37 - 40, 69 - 72, 101 - 104.
- 공격적: 9 - 12, 41 - 44, 73 - 76, 105 - 108
- 수상한 사람: 13 - 16, 45 - 48, 77 - 80, 109 - 112.
- 부하: 17-20, 49-52, 81-84, 113-116.
- 부양 가족: 21 - 24, 53 - 56, 85 - 88, 117 - 120
- 친절: 25 - 28, 57 - 60, 89 - 92, 121 - 124.
- 이타적: 29 - 32, 61 - 64, 93 - 96, 125 - 128.
획득한 포인트는 디스코그램으로 전송되고, 원의 중심으로부터의 거리는 이 8진법에 대한 포인트 수(0에서 16까지)에 해당합니다. 벡터의 끝은 연결되어 성격 프로파일을 형성합니다.
"나는 현실적이다"와 "나는 이상형이다"의 차이가 작을수록 자신을 위한 현실적인 목표를 설정하고 있는 그대로의 자신을 받아들이고 따라서 명랑하고 효율적인 상태에 있다. 어떻게 더 많은 차이"나는 관련이있다"와 "나는 이상적이다"사이 - 사람이 자신에 대해 덜 만족하고 자기 개발의 목표를 달성하는 것이 문제가 될 것입니다. 흔하지 않은 '현실적 자아'와 '이상적 자아'의 일치는 자기계발의 정지를 의미한다.
특수 공식에 따르면 지표는 주요 요인에 의해 결정됩니다. 지배력과 친화력.
지배\u003d (I - V) + 0.7 x (VIII + II - IV - VI)
우정\u003d (VII - III) + 0.7 x (VIII - II - IV + VI)
해석.
타인과의 관계 유형
13-16 - 독재적이고, 오만하고, 전제적인 성격, 모든 유형의 그룹 활동을 이끄는 강한 성격 유형. 그는 모든 사람을 가르치고 가르칩니다. 자신의 의견에 의존하려고 노력하는 모든 것에서 그는 다른 사람의 조언을 받아들이는 방법을 모릅니다. 주변 사람들은 이 권위를 주목하되 인정하십시오.
9-12 - 지배적이며, 에너지가 넘치고, 유능하고, 권위 있는 리더, 사업에 성공하고, 조언을 하는 것을 좋아하고, 존경을 요구합니다.
0-8 - 자신감이 있는 사람이지만 반드시 리더는 아니며 완고하고 끈기 있습니다.
Ⅱ. 이기적인
13-16 - 모든 사람보다 위를 추구하지만 동시에 모든 사람과 떨어져 있고 자기애적이며 신중하고 독립적이며 이기적입니다. 어려움은 다른 사람들에게 옮겨지고, 그는 그들을 다소 냉담하고, 자랑스럽고, 자기 만족스럽고, 거만하게 대합니다.
0-12 - 이기적인 특성, 자기 지향성, 경쟁 경향.
III. 공격적인
13-16 - 다른 사람에게 거칠고 적대적이며, 거칠고, 거칠고, 공격성이 반사회적 행동에 이를 수 있습니다.
9-12 - 까다롭고, 직선적이며, 솔직하고, 엄격하고 다른 사람을 평가하는 데 예리하고, 완고하고, 모든 것에 대해 다른 사람을 비난하는 경향이 있고, 조롱하고, 아이러니하고, 짜증을 냅니다.
0-8 - 완고하고 완고하며 끈기 있고 활력이 넘칩니다.
IV. 의심스러운
13-16 - 적대적이고 사악한 세계와 관련하여 소외되고, 의심스럽고, 예민하고, 모든 것을 의심하는 경향이 있고, 보복적이며, 모든 사람에 대해 끊임없이 불평하고, 모든 것에 불만족합니다(분열형 성격).
9-12 - 비판적, 의사소통이 잘 안 됨, 자기 회의, 의심 및 두려움으로 인해 대인 관계에 어려움을 겪음 나쁜 태도, 폐쇄적이며, 회의적이며, 사람들에게 실망하고, 비밀스럽고, 언어적 공격성으로 그의 부정성을 나타냅니다.
0-8 - 모든 사회 현상 및 주변 사람들과 관련하여 중요합니다.
V. 부하직원
13-16 - 순종적, 자기 비하 경향이 있음, 의지가 약하고 모든 사람과 모든 일에 양보하는 경향이 있으며 항상 자신을 과시합니다. 마지막 장소그리고 자신을 정죄하고, 비난을 자신에게 돌리고, 수동적이며, 더 강한 사람에게서 지지를 찾으려고 합니다.
9-12 - 수줍음이 많고, 온유하고, 쉽게 당황하고, 상황에 관계없이 더 강한 사람에게 복종하는 경향이 있습니다.
0-8 - 겸손하고, 소심하고, 순응하고, 감정적으로 억제되고, 순종할 수 있고, 자신의 의견이 없고, 순종적이고 정직하게 의무를 수행합니다.
VI. 매달린
13-16 - 날카롭게 불안하고 강박적인 두려움, 두려움, 어떤 이유로 든 걱정이 있으므로 다른 사람, 다른 사람의 의견에 의존합니다.
9-12 - 순종적이고, 소심하고, 무기력하고, 저항하는 법을 모르고, 다른 사람들이 항상 옳다고 진심으로 믿습니다.
0-8 - 순응, 온화함, 도움과 조언을 기대함, 신뢰함, 다른 사람을 존경하는 경향이 있음, 예의바름.
VII. 친숙한
9-16 - 모든 사람에게 친절하고 우호적이며 수용과 사회적 승인에 중점을 두며 모든 사람의 요구 사항을 충족시키기 위해 노력하며 상황에 관계없이 모든 사람에게 "좋은 사람이 되십시오" 소그룹의 목표를 위해 노력합니다 억압과 억압의 메커니즘을 개발했습니다. 감정적으로 불안정한(히스테리적인 성격 유형) .
0-8 - 문제 해결에 있어 협력, 협력, 유연하고 타협하는 경향이 있습니다. 갈등 상황, 다른 사람의 의견에 동의하려고 하며 의식적으로 순응하며 관습, 규칙 및 원칙을 따릅니다. 좋은 매너"사람들과의 관계에서 그룹의 목표를 달성하는 데 적극적이고 적극적이고 도움을 구하고 스포트라이트를 받으며 인정과 사랑을 받을 자격이 있으며 사교적이며 관계에서 따뜻함과 친절을 보여줍니다.
Ⅷ. 이타적인
9-16 - 과도하게 책임감 있고, 항상 자신의 이익을 희생하고, 모든 사람을 돕고 동정하려고 노력하고, 자신의 도움에 집착하고 다른 사람들과 관련하여 너무 적극적이며, 다른 사람에 대한 책임을 집니다. 반대 유형의 성격).
0-8 - 사람들에 대한 책임감, 섬세하고, 부드럽고, 친절하고, 사람들에 대한 감정적 태도는 연민, 동정, 보살핌, 애정을 나타내고, 다른 사람들을 격려하고 진정시키는 방법을 알고, 무관심하고 동정적입니다.
대인 관계의 처음 네 가지 유형(1, 2, 3, 4)은 순응하지 않는 경향이 우세하고 분리형(충돌) 표현에 대한 경향(3, 4), 의견의 더 큰 독립성, 자신의 주장을 옹호하는 끈기가 특징입니다. 자신의 관점, 리더십과 지배 성향(1, 2).
다른 4개의 8분원(5, 6, 7, 8)은 정반대의 그림을 나타냅니다: 순응적 태도의 우세, 다른 사람과의 접촉에서의 일치(7, 8), 자기 회의, 다른 사람의 의견에 대한 민감성, 타협하는 경향 (5, 6).
얻은 데이터의 정성적 분석은 다양한 사람들의 관점 간의 차이를 보여주는 디스코그램을 비교하여 수행됩니다. S.V. Maksimov는 반영 정확도, 인식의 차별화, 그룹 내 개인의 위치에 대한 웰빙 정도, 개인이 그룹의 의견을 인식하는 정도, 개인에 대한 그룹의 중요성에 대한 지표를 제공합니다.
평가 5.00(2표)연구 방법론
자녀의 대인 관계(르네 질)
R. Gilles의 방법은 다른 사람과의 어린이의 특정한 개인적 관계의 구조와 어린이의 사회적 적응 특성, 행동 특성 및 성격 특성의 일부를 연구하도록 설계되었습니다. 투영 방법론 "Film Test"는 1959년 R. Gilles에 의해 출판되었으며 어린이의 성격을 연구하기 위한 것이었습니다. 테스트의 러시아어 적응은 1972년에 I. N. Gilyasheva와 N. D. Ignatieva에 의해 제안되었으며 R. Giles에 의해 반투사적 시각 언어 방법 "필름 테스트"로 추가로 보급되었습니다. 이 기술은 순전히 투영으로 분류할 수 없으며 설문지와 투영 테스트 사이의 과도기적 형식입니다. 이것이 그녀의 큰 장점입니다. 성격에 대한 심층 연구는 물론 측정 및 통계 처리가 필요한 연구의 도구로 사용할 수 있습니다. 필름 테스트는 다음 원칙을 구현합니다.
"투영"의 원리 - 다양한 태도와 행동 표현의 형태로 직간접적으로 행동하는 개인 형성은 테스트 상황에 투영되고 주제에 방어적인 반응을 일으키지 않습니다.
"기호 선형성"의 원리 – 사람들 사이의 감정적 거리는 상징적인 상황에서 선형적 거리로 표현됩니다.
테스트 설명
R. Gilles의 투사적 시각-언어적 방법은 어린이 또는 어린이와 성인을 묘사하는 25개의 그림, 묘사된 상황과 주제에 대한 질문을 설명하는 짧은 텍스트, 17개의 작업을 포함하여 42개의 작업으로 구성됩니다. 텍스트 할당.
아이는 그림을 보고, 그들에게 제기된 질문에 답하고, 묘사된 그림에서 자신이 선택한 장소를 보여주고, 이 상황이나 그 상황에서 어떻게 행동할지 말하거나, 나열된 행동 중 하나를 선택합니다.
이 기술은 4 세에서 14 세 사이의 어린이를 검사 할 때 사용할 수 있으며 유아기 및 정신 지체가 뚜렷한 경우에는 더 나이가 많은 경우에도 사용할 수 있습니다.
방법론의 도움으로 얻은 아동의 개인 관계 시스템을 특징 짓는 심리적 자료는 두 가지 큰 변수 그룹으로 나눌 수 있습니다.
특성화 변수다른 사람들과의 구체적인 개인적 관계
:
1. 어머니에 대한 태도;
2. 아버지에 대한 태도;
3. 자녀가 부모 부부(부모)로 인식하는 어머니와 아버지에 대한 태도;
4. 형제자매에 대한 태도
5. 조부모 및 기타 가까운 성인 친척에 대한 태도;
6. 친구(여자친구)에 대한 태도
7. 교사(교육자)에 대한 태도.
특성화 변수 아이의 특징
:
8. 호기심;
9. 많은 어린이 그룹에서 의사 소통하려는 욕구;
10. 지배에 대한 열망, 어린이 그룹에서의 리더십;
11. 갈등, 공격성
12. 좌절감에 대한 반응
13. 고독에 대한 욕망
그리고 일반적인 결론으로서, 아동 행동의 사회적 적절성 정도와 이러한 적절성을 위반하는 요인(심리적, 사회적).
R. Gilles의 방법을 사용하면 상당히 광범위한 사회적 심리적 특성아이.
다른 사람들과 아동의 특정한 개인적 감정적 관계를 특징짓는 지표: 어머니, 아버지, 두 부모, 형제 자매, 조부모 및 기타 14명의 친척, 친구(여자 친구), 교사(보호자 또는 아동 성인을 위한 기타 권한).
다양한 관계에서 나타나는 아동 자신의 특성을 특징 짓는 지표 : 아동의 호기심 정도, 많은 아동 그룹에서 의사 소통하려는 욕구, 그룹의 지배 (리더십)에 대한 욕구, 갈등, 공격성, 고독에 대한 욕구, 다른 사람과의 고립, 행동 특성 상호 작용 상황에서 좌절에 대한 반응*.
* 좌절에 대한 다양한 반응 중에서 방법론의 저자는 세 가지를 구별할 것을 권장합니다. 능동적-공격적(고함, 이름 부르기, 누군가 비웃기, 항의하기, 금지령에 어긋나는 곳으로 가기, 화내기, 때리기 등), 수동-열정 (울고, 기분이 상하다, "삐") 그리고 중립, 무관심 - 가장 적절한, 좌절의 부재를 나타냄 .
기술 사용 규칙
42장의 카드 외에도 저울 해석용 키와 등록 용지가 함께 제공됩니다. 그들의 도움으로 지배적 인 개인 경향의 프로필은 즉각적인 환경 및 행동 특성과의 관계 시스템에 구축됩니다. 계산 중에 얻은 정량적 지표는 퍼센트 단위의 수치와 상관 관계가 있습니다. 이를 위해 등록 시트의 상단과 하단에 두 개의 극단적 인 열이 사용됩니다. 원등급을 백분율로 환산하기 위한 척도입니다. 가장 왼쪽 열에는 각 척도의 최종 백분율이 표시됩니다. 얻은 데이터를 분석하기 쉽도록 세 가지 수준으로 백분율 순위를 매길 것을 제안합니다.
낮은 수준의 관계 형성 또는 성격 특성 - 0-30%;
- 평균 수준관계 형성 또는 성격 특성 - 30-60%;
- 높은 레벨관계 또는 성격 특성의 형성 - 60-100%.
각 작업의 지시 사항 외에도 어린이가 선택한 후 그림에 표시되지 않았지만 그림에 표시되지 않은 다른 사람들이 누구인지 묻는 것이 좋습니다(예: 그림 1). 피사체의 이름을 지정하고 표시하는 순서와 표시되지 않은 문자 옆에 자신의 위치를 표시하는 사진(예: 사진 1, 14, 15, 16, 20, 22, 23, 24, 30 및 기타) 이 사람들이 옆에 누구인지 묻습니다.
이것은 그림 4, 8, 17, 40에도 적용되며, 아무도 그려지지 않고 주제가 자신이 원하는 사람과 자신을 그리거나 어떻게든 지정(예: 십자가)하도록 초대됩니다.
그러나 주제에 의해 명명되었지만 그림에 표시되지 않은 이러한 문자의 선택은 백분율이 계산되는 기준으로 표 1의 해당 척도에서 이 그림에 따라 고려되지 않은 경우 수량화되지 않았으며 "프로필"(등록 시트)에 포함되지 않습니다. 그것들은 추가 항목으로 만 고려되며 질적 수준에서만 분석 및 해석됩니다.
테스트
1. 여기 그들이 앉아 있는 테이블이 있습니다. 다른 사람들. 당신이 앉아있는 곳에 십자가를 표시하십시오.
2. 앉을 자리를 십자가로 표시하십시오.
3. 앉을 위치를 십자가로 표시하십시오.
4. 이제 이 테이블 주위에 몇 사람과 자신을 배치합니다. 그들의 관계(아버지, 어머니, 형제, 자매) 또는 (친구, 동지, 동급생)을 표시하십시오.
5. 여기 당신이 잘 아는 사람이 앉아 있는 탁자가 있습니다. 어디에 앉겠습니까? 이 사람은 누구입니까?
6. 당신과 당신의 가족은 큰 집이 있는 주인과 함께 휴가를 보낼 것입니다. 귀하의 가족은 이미 여러 방을 점유했습니다. 자신을 위한 방을 선택하세요.
7. 친구와 오래 지낸다. 선택(선택)할 방을 십자로 표시하십시오.
8. 친구들과 다시 한 번. 몇몇 사람의 방과 당신의 방을 지정하십시오.
9. 한 사람에게 서프라이즈를 주기로 했다. 그들이 하기를 원하십니까? 누구에게? 아니면 당신이 상관하지 않습니까? 아래에 씁니다.
10. 당신은 쉬기 위해 며칠 동안 떠날 기회가 있지만, 당신이 가는 곳에는 오직 두 개의 무료 장소가 있습니다. 하나는 당신을 위한 것이고 다른 하나는 다른 사람을 위한 것입니다. 누구와 함께 하시겠습니까? 아래에 씁니다.
11. 당신은 매우 비싼 것을 잃어버렸습니다. 이 고민을 누구에게 먼저 말할까요? 아래에 씁니다.
12. 이가 아파서 치과에 가서 나쁜 이를 뽑아야 한다. 혼자 갈래? 아니면 누군가와? 누군가와 함께 간다면 그 사람은 누구일까요? 쓰다.
13. 당신은 시험에 합격했습니다. 누구에게 먼저 말할 것인가? 아래에 씁니다.
14. 당신은 도시 밖에서 산책을 하고 있습니다. 당신이있는 곳을 십자가로 표시하십시오.
15. 또 다른 산책. 현재 위치를 표시하십시오.
16. 이번에는 어디에 있습니까?
17. 이제 이 그림에 몇 사람과 자신을 배치합니다. 십자가를 그리거나 표시하십시오. 그들이 어떤 종류의 사람들인지 서명하십시오.
18. 당신과 다른 사람들이 선물을 받았습니다. 어떤 사람은 다른 사람보다 훨씬 더 좋은 선물을 받았습니다. 그의 자리에서 누가 보고 싶습니까? 아니면 당신이 상관하지 않습니까? 쓰다.
19. 당신은 먼 여행을 가고 있으며 친척들과 멀리 가고 있습니다. 누구를 가장 그리워 하시겠습니까? 아래에 씁니다.
20. 여기 당신의 동료들이 산책을 하고 있습니다. 당신이있는 곳을 십자가로 표시하십시오.
21. 누구와 노는 것을 좋아합니까? 너보다 어리다 너보다 나이가 많은? 가능한 답변 중 하나에 밑줄을 긋습니다.
22. 여기는 놀이터입니다. 현재 위치를 지정합니다.
23. 여기 당신의 동료들이 있습니다. 그들은 당신이 알지 못하는 이유로 싸웁니다. 당신이있을 곳을 십자가로 표시하십시오.
24. 게임의 룰을 놓고 다투는 동료들입니다. 당신이 어디에 있는지 표시하십시오.
25. 친구가 의도적으로 당신을 밀쳐 넘어뜨렸습니다. 당신은 무엇을 할 것인가: 당신은 울 것이다; 선생님께 항의하세요 그를 치다; 그에게 말을 걸다; 아무 말도 하지 않을래? 답 중 하나에 밑줄을 긋습니다.
26. 여기 당신에게 잘 알려진 사람이 있습니다. 그는 의자에 앉아 있는 사람들에게 말합니다. 당신은 그들 중입니다. 당신이있는 곳을 십자가로 표시하십시오.
27. 엄마를 많이 돕니? 약간의? 드물게? 답 중 하나에 밑줄을 긋습니다.
28. 이 사람들이 탁자 주위에 서서 그들 중 한 명이 뭔가를 설명하고 있습니다. 당신은 듣는 사람들 중에 있습니다. 당신이 어디에 있는지 표시하십시오.
29. 당신과 당신의 동료가 산책을하고 있습니다. 한 여성이 당신에게 뭔가를 설명합니다. 당신이있는 곳을 십자가로 표시하십시오.
30. 산책하는 동안 모두가 잔디에 앉았습니다. 현재 위치를 지정합니다.
31. 재미있는 공연을 보는 사람들입니다. 당신이있는 곳을 십자가로 표시하십시오.
32. 이것은 테이블에 있는 디스플레이입니다. 당신이있는 곳을 십자가로 표시하십시오.
33. 동지 중 한 명이 당신을 비웃습니다. 당신은 무엇을 할 것인가: 당신은 울 것이다; 어깨를 으쓱하다; 당신 자신이 그를 비웃을 것입니다. 당신은 그를 이름을 부르고 그를 이길 것인가? 이 답변 중 하나에 밑줄을 긋습니다.
34. 동지 중 한 명이 친구를 비웃습니다. 당신은 무엇을 할 것인가: 당신은 울 것이다; 어깨를 으쓱하다; 당신 자신이 그를 비웃을 것입니다. 당신은 그를 이름을 부르고 그를 이길 것인가? 이 답변 중 하나에 밑줄을 긋습니다.
35. 친구가 허락 없이 당신의 펜을 가져갔습니다. 당신은 무엇을 할 것인가: 울다; 불평하다; 외침; 빼앗아 가다 그를 때리기 시작? 이 답변 중 하나에 밑줄을 긋습니다.
36. 로또(또는 체커 또는 기타 게임)를 하고 두 번 연속으로 졌습니다. 당신은 행복하지 않습니다? 당신은 무엇을 할 것인가: 울다; 계속 놀다; 아무 말도 하지마; 화낼거야? 이 답변 중 하나에 밑줄을 긋습니다.
37. 아버지는 산책을 허용하지 않습니다. 당신은 무엇을 할 것입니까? 당신은 아무 대답도하지 않을 것입니다. 부풀어 오르다; 울기 시작하다; 항의; 당신은 금지에 반대하려고합니까? 이 답변 중 하나에 밑줄을 긋습니다.
38. 엄마는 당신이 산책하는 것을 허락하지 않습니다. 당신은 무엇을 할 것입니까? 당신은 아무 대답도하지 않을 것입니다. 부풀어 오르다; 울기 시작하다; 항의; 당신은 금지에 반대하려고합니까? 이 답변 중 하나에 밑줄을 긋습니다.
39. 선생님이 나와서 수업 감독을 맡겼다. 당신은 이 과제를 완수할 수 있습니까? 아래에 씁니다.
40. 가족과 함께 영화관에 갔다. 영화관에는 빈 자리가 많다. 어디에 앉으실 건가요? 당신과 함께 온 사람들은 어디에 앉겠습니까?
41. 영화관에 빈 자리가 많다. 당신의 친척들은 이미 자리를 잡았습니다. 당신이 앉아있는 곳에 십자가를 표시하십시오.
42. 다시 영화관에서. 어디에 앉으실 건가요?
검사 결과 처리 및 해석
테스트의 핵심
13개의 변수 각각은 독립 척도를 형성합니다. 모든 척도를 나타내는 표는 하나 또는 다른 척도와 관련된 방법론의 작업 수를 나타냅니다 (예 : 척도 1- "어머니에 대한 태도"- 20 개 있음) 및 숫자 이러한 작업의.
