전문적인 자기 개발 방법. 전국자 성격의 자기 개선
전문성의 지표로 교사의 자기 개선
선생님. 어린 시절 이래,이 단어는 존경을 유발합니다. 교사의 직업은 고귀한 직업입니다. 당신이 아는대로, 좋은 선생님이 그의 모든 삶을 계속 배우고 있습니다.
변화하는 세계에서 교육 시스템은 능력, 이니셔티브, 혁신, 이동성, 유연성, 역동 및 건설 성으로 학교 졸업 자질을 형성해야합니다.
세계 변화, 학교 변화의 졸업 요건, 교육 기준 및 교사의 기준은 삶을 통해자가 교육에 대한 욕구, 새로운 기술을 소유하고, 사용 가능성을 이해할 수 있도록해야합니다. 독립적 인 솔루션, 사회적 및 전문 환경에서 적응, 문제를 해결하고 팀에서 일하고, 과부하, 스트레스가 많은 상황을 준비하고 신속하게 나가야합니다.
교육의 발전은 오늘날 교사의 전문성 문제, 역량 수준의 문제와 관련이 있습니다. 이것은 사회가 교육의 질적 향상의 필요성을 알고있는 사실 때문에 성격 기회를 확대하는 데 중점을 둡니다. 이러한 기대는 개인의 구현을위한 사회적 필요와 새로운 기회에 따라 각 교사와 성장 전망의 특정 전문 기회를 파악할 수있는 효과적인 메커니즘을 만드는 데 필요한 필요성을 결정합니다.
일반 교육 시스템의 변화하는 상황은 교사의 새로운 교육 요구를 형성합니다. 그녀는 의도적으로 자신의 전문적인 능력을 향상시키고 새로운 사회적 조건에서 행동을 취하고 싶어하는 그의 전문적인 역량을 높이기 위해 의도적으로 열망하고 있습니다. 이것은 분명히 선생님의 새로운 이미지를 형성하는 경향을 나타냅니다. 그것은 선생님에 관한 개념, 잘 훈련 된 전문가, 전문 교사, 사장 소유뿐만 아니라 자신의 활동에 대한 자체 평가가 가능합니다.
교사의 전문성은 일반 교육, 다른 분야의 깊은 지식입니다. 심리학 지식, 특히 나이; 자신의 주제에 대한 탁월한 지식과 분명히 명확하게 주를 명확하게 명할 수있는 능력. 좋은 선생님은 그녀의 일을 사랑하고 아이들을 사랑하고 그들과 함께 찾을 수 있어야합니다. 상호 언어...에 교사의 자기 개선은 그 주제와 교육 기술과 관련된 지식의 수준의 일정한 증가입니다. 교사의 자기 개선에서 의무 조건 중 하나는 전문성의 수준과 성실한 관심을 늘리려는 욕구입니다.
선생님이 관심없이 일하고 떠나기 위해 교훈을 얻는 방법에 대해서만 생각한다면, 그러한 교사의 자기 개선에 대한 언어가 될 수 있습니다.
교사의 자기 개선은 자기 교육 및 자조 교육의 두 방향으로 발생합니다. 당신이 알고있는 것처럼 교과서에 나와있는 자료만을주는 교사는 학생들이 특별한 존경을 일으키지 않습니다.
전문 교사 역량은 전문가와 함께 있습니다
그의 성격의 필수적인 특성의 방향과 유연성. 현재 일반적으로 능력의 개념과 개념에 대한 정확한 정의가 없습니다.
특히 교사의 역량의 개념을 포함하여 전문적인 역량. 2017 년에는 교사의 전문적인 이점이 도입되지만, 누가이를 수행하고 평가할 것입니다. 즉, 평가 메커니즘이 아직 개발되지 않았습니다.
자기 성형은 과학, 기술, 문화, 정치 생활 등 모든 분야에서 전신 지식을 획득하기 위해 신원 자체를 관리하는 목표인지 활동입니다. 경험은 그러한 정의를 제공합니다.자가 교육은 교사의 도움없이 독립 활동으로 지식을 인수하는 것입니다.
교사의 독립적 인 자기 교육 작업을 통해 지식을 보충하고 명시하고 자녀와 함께 일하는 상황에 대한 깊고 자세한 분석을 수행 할 수 있습니다.
경험이있는 교사는 지식의 돼지 저금통을 보충 할뿐만 아니라 아동 및 학부모와의 교육 및 시정 작업, 마스터 기본 진단 및 연구 활동을위한 효과적이고 우선적 인 기술을 찾을 수 있습니다.
교사의 자기 개선은 전문성 수준의 증가입니다.
요즘, 새로운 정보의 끝없는 흐름의 시간, 당신은 귀 요법의 질문에 직면해서 당신에게 도움이되지 않도록 매우 준비해야합니다. 교사들은 종종 학생들이 학생들에게서 배우고 모든 학생들이 모든 새로운 수업이 새로운 관계의 새로운 역사이며 때로는 매우 어렵다는 것을 알고 있습니다.
그러한 임무에 대처하기 위해서는 교육 기술의 자영업과 개선입니다.
최막에서 구현 된 교육적 역량의 구조화에 근거합니다. 미티나, 우리는 필요한 역량, 교육 능력 발전 수준을 결정할 수있는 마스터 링 수준의 다음과 같은 역량 세트를 고려합니다.
활동 또는 특별 능력 (지식, 기술, 기술 및 개인
교육학 활동의 독립적이고 책임있는 시행 방법);
개인 또는 전문적인 역량 (지식, 기술, 전문 기술
자기 개선 및 자기 개발);
의사 소통 능력 (지식, 기술, 기술 및 창조적 인 방법
교육 통신 구현).
수학 교사의 활동은 지식을 마스터하는 데 중점을두고 있습니다.
기술, 기술 및 독립적이고 책임있는 학습 수학의 개별 방식. 현재 근본적인 접근 방식이 필요로하는 구금은 특히 중요합니다. 교육의 내용은 학생의 성격 개발에 필요한 모든 것을 포함해야하며, 그의 요청을 만족시키는 것이 자신의 요청, 전문 자체 결정을 만족시켜야합니다. 수학 교사는 구금 기준 및 징후를 소유해야합니다.
수학 교사의 개인 (또는 개인적인) 능력을 의미합니다.
전문적인 자기 개선 및 자명성을위한 능력. 필요한 것
개념에 따라 자기 개선 및 자발적 실현의 개성
성격의 자기 실현 A. maslow는 성격의 필요성이 가장 높습니다.
사람의 자기 실현은 자기 효과가있는 사람의 욕망이며 잠재적 인 기회를 실현하려는 시도 "가 될 수있는 것입니다." A. Masu는 사람의 본질에 대한 다음과 같은 해석을 제공합니다. 자연의 사람은 훌륭하고 자기 개선이 가능하고, 사람들은 의식이 있고 합리적인 생물이며, 사람의 본질은 끊임없이 개인적인 성장의 방향으로 그를 움직이고 있습니다. 창의력과 자급 자족. A. Maslow에 따르면, 자기 실현의 경향은 본질, 그 사람의 핵심이며, 이것은 끊임없이 구현하고, 구현하는 사람, 그들의 능력, 그 본질을 결정하는 욕망입니다. 그러나 그 사람은 자신만의 활동에만 실현 될 수 있습니다. 그 사람은 활동을 스스로 실현하고 활동의 필요성의 내용은 자기 실현의 필요성입니다.
의사 소통 능력.
의사 소통의 역량, 즉 지식, 기술, 기술 및
교육 학습의 창의적인 구현 방법은 교사의 성격의 의사 소통의 역량을 초래합니다. 교육 역량의 의사 소통 구성 요소 :
1) 교육학 활동과 성격 사이의 상호 작용의 본질을 반영합니다. 2) 학습 과정에서 교사의 인물과 학생의 공개에 기여합니다. 3) 훈련의 교육 및 교육 효과가 포함되어 있습니다. 따라서 교사의 의사 소통의 역량은 전문적으로 중요한 특징입니다. 교사와 공통 목표 달성을 목표로 한 학생 간의 교육학 적으로 신속한 관계의 형성과 관련된 행동이 포함됩니다. 교육학 과정에서 상호 작용하기 위해 참가자를 동기 부여하는 행동; 서로의 내면 세계로 침투하는 행동.
통신 역량의 시스템 형성 요소는 개발입니다.
전문적으로 중요한 개인적인 자질.
교사들에게 자조 교육을 장려하는 동기 :
- 매일 정보가 작동합니다. 수업, 연설, 부모 회의, 수업 시간, 지역 이벤트, 올림피아드 및 기타 수업을 준비하십시오. 교사는 새로운 정보를 검색하고 분석 할 필요가 있습니다.
- 창의력의 욕망. 선생님은 창조적 인 직업입니다. 크리에이티브 사람은 같은 오래되었거나 시나리오에서 일년 내내 일해 할 수 없으며 동일한 보고서를 읽습니다. 더 큰 욕망이 있어야합니다. 일은 흥미롭고 즐길 수 있어야합니다.
- 빠른 성장 현대 과학...에 특히 심리학 및 교육학.
- 사회의 삶의 변화. 이러한 변화는 주로 학생들에게 반영되며, 그들의 세계관을 형성하고, 따라서 교사의 이미지를 "무능한 사람"으로 만듭니다.
- 경쟁. 많은 부모님이 학교에 아이를 주도하는 부모님이 자녀를 이끌어내는 비밀이 아닙니다. 교실이나 수업 교사에게 특정 교사에게 물어보십시오. 선생님이 행정부에서 좋은 계좌에 있으면, 민속 교육부 인 방법 론적 이사회는 수업, 하중 등을 선택하는 것이 더 많은 권리가 있습니다.
- 여론. 선생님은 무관심하지 않으며 "좋은"또는 "나쁜"이라고 생각합니다.
- 소재 인센티브. 교사의 카테고리, 증명위원회, 수당, 어쩌면 제목과 정부 상을 볼 수 있습니다.이 모든 것은 선생님의 자격과 기술에 달려 있습니다. 새로운 지식의 일정한 동화가 없으면 이는 달성되지 않습니다.
- 관심. 그냥 흥미로운 연구.
교사의 자영업 양식 :
- 전문적이고 방법 론적 수준을 향상시키는 데 독립적 인 일을 포함하는 개인;
- 집단적, 체계적 일에 교사 그룹의 적극적인 참여를 목표로 함
자기 교육의 원천
교사는 독립적으로 다양한 출처의 지식을 생산하고 전문적인 활동, 정체성 개발 및 자체 활력에 이러한 지식을 사용합니다.
정보 소스 :
- 텔레비전
- 신문 잡지
- 문학 (체계적, 인기있는 과학, 저널리즘, 예술 등)
- 인터넷
- 비디오, 다양한 미디어의 오디오 정보
- 유료 과정
- 세미나 및 컨퍼런스
- 마스터 클래스
- Exchange 이벤트
- 견학, 극장, 전시회, 박물관, 콘서트
- 자격 과정
- 여행기
일반적으로 모든 출처는 개인적인 성장에 기여하는 지식의 원천으로 나뉘며 전문적인 성장에 기여하는 출처가 있습니다. 그러나 동시에 둘 다에 기여할 수도 있습니다.
어떤 단계에서 교사의 자조 결과 :
- 피사체의 가르침의 질을 향상 시키십시오 (효율성과 품질이 결정되는 지표를 나타냅니다).
- 개발 또는 출판 체계 매뉴얼, 기사, 교과서, 프로그램, 시나리오, 연구.
- 새로운 양식, 방법 및 교육 방법 테스트.
- 보고서, 연설.
- 교훈적인 재료, 테스트, 시각의 개발.
- 혁신적인 기술에 대한 열린 교훈의 개발 및 개최.
- 교육학 개발 키트 생성.
- 연구 된 주제에 따라 교육, 세미나, 회의, 마스터 클래스를 수행합니다.
적절하게 조직 된 자영업 사업은 선생님의 전문 기술을 향상시키고 성격의 발전을 향상시키는 것입니다.
전문적인 역량의 수준 인 선생님들의 전문성 개발은 학교에서의 감찰력의 효과적인 방법으로부터 교사 자체의 자체 교육의 한쪽에 크게 달라집니다. 체계적인 작업은 교사의 전문성 개발에서 인센티브로서 행동하고, 자기 실현을 촉진하고, 개인적인 전문적인 문제를 해결할 수있게하고, 교육학 작업에 더 많은 만족감을 얻을 수 있으며, 교사의 교육 기술을 늘리는 가장 중요한 수단이며 결과적으로 전체 시스템 시스템입니다. 우리 학교는 자연스럽게 과학적주기의 학교 법학적 협회를 만들었습니다.
학교의 모든 방법 론적 업무는 제공하는 것을 목표로합니다 전문적인 성장 선생님. 우리는 교사의 전문적 성장이 두 가지 방법으로 수행된다고 믿습니다.
자기 교육;
의식적으로 자발적인 참여로 인해, 우리가 누적 이름을 결합한 학교 행사에 의해 조직 된 교사들이 "체계적 일을 함유하고 있습니다.
이 시스템에서는 체계적 협회가 선생님의 전문 협회의 주요 및 보편적 인 형태입니다. 하나의 프로파일의 교사의 공동 작업의 한 형태는 창조적 활동의 성장을 촉진하고 현재 매우 인기가 있습니다. 그리고 우리의 방법 론적 연관의 효과는 기능 모드에서 개발 정권으로 이송에 기여합니다.
연초에 나는 선생님의 설문 조사를 소비합니다 (부록 1-2 호). 설문 조사 결과에 따르면, 나는 SMO의 일 계획을 세우고 열려있는 교훈 (교사가 더 나은 교사들로부터 공유 할 수 있는지, 우리는 세미나, 라운드 테이블, 마스터 클래스, 포스터 보고서 및 보고서를 수행합니다.
SMU 자연주기의 교사는자가 교육의 주제에 의해 선택되었습니다. "화학 수업의 학생들의 연구 사업 (화학 루코코 AA 교사)"지리학 수업의 활동 접근법은 " 지리학의 교육 품질 향상 "(교사 지리 미터 ZZ),"물리학 교훈 "(물리학 chordikova TV 교사),"생물학 수업의인지 우루의 형성 "(생물학 Vasilyeva NF 교사) "프로젝트에서 일하는 형태로 수학 교훈에서의 lepbuche"(수학 교사 Shiman O.a).
2015-2016 년 학년도에, SMO 자연주기가 일했습니다. 체계 테마 "학교의 과학적 및 방법 론적 주제와 실질적으로 관련이있는 자연주기의 수업에서 나무의 형성"
자연주기의 SMO 교사의 목표는 독창적 인 작업 조건, 학제 간 연결의 문제에 대한 실질적인 해결책을 만들어 객체 연구에 대한 균일 한 교육적 요구 사항을 개발하는 것입니다.
이 목표를 구현하려면 다음 작업이 제공되었습니다.
1. 대부분의 개발과 사용을 앞두고 있습니다 합리적인 방법 학습 및 교육;
2. 교사의 일반적인 교훈적이고 방법 론 훈련의 수준을 즉시 증가시킵니다.
3. 다른 선생님과의 성공적인 교육학 활동 경험의 교환;
4. 교육 및 교육 조직에 대한 새로운 접근 방식을 시작하고 구현하는 것;
5. 교사의 자영업을위한 새로운 조건을 창조하고 팀의 창의적인 작업을위한 팀을 관리합니다.
SMO에서 일하는 자연 학교주기는 각 선생님이 지적적이고 창의적인 잠재력을 체계적으로 그리고 완전히 보여줄 수 있도록 지식을 가지고 있습니다.
학교가 개최되었습니다 :
주제에 대한 공정한 수업 공정 : "자연주기의 교훈에서 우루루의 형성";
체계적인 주;
라운드 테이블
마스터 클래스 : "수학 수업의 lepbuche"
교사는 전문적으로 의사 소통과 동료와의 연락처에서 전문적으로 개선됩니다. 체계적인 협회는 지역의 과학 및 산업의 업적, 작업 동료 및 마침내 의사 소통의 우수한 공유 경험, 연구, 데이트의 훌륭한 형태입니다. Pedagers는 SMU 회의에서 일을 제시하고 학교 수준에서 가장 흥미롭고 밝게 준비된 일 - 학교 수준에서 일합니다. Shiman O.a. 논리적 작업의 솔루션 "과외 활동" "마스터 클래스"솔루션 "을 개최했습니다. 교사의 연설과 열린 교훈의 본문은 학교 도서관에 형성되는 학교의 방법 론적 기반으로 넘겨졌습니다.
우리 팀에서 그러한 일은 각 교사의 강등 분석과 분석을 가진 공개 수업의 상호 작용으로서 잘 지내기 시작했습니다.
열린 교훈은 교육학 (체계적) 기술과 교사 경험을 보여주는 능력이 증가하는 또 다른 형태입니다. 2015-2016 년 SMO 선생님은 서로의 경험을 공부할 수있게 만들었던 수업과 이벤트를 개방으로 수행했습니다. 그들은 나무의 형성을 위해 새로운 기술을 사용하여 프레젠테이션을 수업을 실시했습니다. 그러한 교훈이 열렸습니다 : Shiman O.a. 형사 기관 " 십진 분수", Chordikova T.V. "아르시 데스 파워의 불가사의", Metelkin z.z. 지식의 최고점으로 여행 ", Vasilyeva n.f. "호흡 기관의 구조와 기능"
방법 론적 협회의 모든 참가자들이 공개 수업을 꽤 높은 수준으로 열었고 나무의 형성 기술을 소유하고 있음을 주목해야합니다. 이를 통해 개체의 가르침을 창의적으로 모니터링 할 수 있으며 동시에 교사의 자격을 증가시킬 수 있습니다.
교사들은 수업에서 각 학생에게 차별화 된 접근 방식을 적용하려고 노력했으며 현대 수업의 방법을 연구하고, 학교의 열린 학교와 지구를 방문하여 주제를 가르치고 공부하는 과정을 향상시키는 새로운 기술을 연구하고 이행하기 위해 지구를 연구했습니다. 그런 수업을 배우는 것. 그들은 기꺼이에 참여합니다. 교훈은 학생들의 이니셔티브와 창의성을 개발하고, 소프트웨어의 최상의 학습 및 자연주기의 주제에 관심있는 개발에 기여합니다. 학교 교사 전문 자격뿐만 아니라 특별한 훈련, 교육 및 가르침 및 교육학뿐만 아니라 과학적, 지적 활동뿐만 아니라 현대적인 훈련을 끊임없이 증가시켜야합니다. 이는 시간의 요구 사항을 요구합니다.
그것은 종종 자녀의 실제 교육과 아동 교육의 실제 문제가 논의되고, 교환은 주제에 대한 문헌 제시와 교환되며, 전문 비밀의 공개를 위해 교사를 자극합니다. 그들은 동료들과 관대하게 나뉘어져 있습니다. 테마는 SMO의 세션에서 고려되는 테마 (Association의 교육 과정의 조직의 질문 "입니다. "업무 프로그램을 사용한 작업 기술"; "현대 교육 기술 (문제 학습 기술, 프로젝트 기술, 연구 연구 연구, 혁신적인 활동)"; "SMO의 교사의 자체 분석"; "학교의 단일 방법 론적 주제", "자연주기 수업의 수업에서 나무의 형성"등은 방법 론적 협회 회의에서, 교수 및 조직 조직의 문제가 논의되고, 업무 프로그램이 분석됩니다. , 마스터 클래스가 구현되고 고급 교육 경험이 구현되고 있습니다. 방법 론적 연관 내부에서는 경쟁에서 공연을 준비 할 수있는 마이크로브로가 만들어지며 PEDSOW에서 작업 프로그램을 보호합니다. 이 사이클의 교사의 방법 론적 협의회는 체계적인 기초를 만듭니다.
규제 및 법적 문서;
작업 계획의 계획과 분석;
교사의 활동을 분석합니다.
학생들의 최종 인증을위한 개발;
활동 분야의 문헌 디렉토리;
열려있는 수업, 이벤트의 초록;
자기 교육에 의한 개발.
SMU에서는 큰 분석 작업이 수행됩니다. 체계적인 활동에서 각 교사의 참여 수준이 모니터링됩니다. 이러한 표시기를 기반으로 그래프, 다이어그램을 빌드합니다. 교사의 등급이 줄 지어 있습니다. 앞으로이 지표는 교육 노동을위한 도덕적 및 물질 인센티브에 사용됩니다.
SMO의 작품의 기초는 교사 세미나이며, 체계적인 주에 참여하고 있습니다. 과학적 컨퍼런스, 계획에 따라 작품이 수행되는 페달 쐐기. 교사는 Uti Melkina Z.z에서 학교의 머리를 밀접하게 협조합니다. - 영구적으로 효과적인 방법 론적 지원을 제공하는 까다로운 지도자를 아는 것. 교사들은 증가 된 수준의 업무가 개발되고 분석 된 수준의 업무를 개발하고 분석하고, 전문 수준을 향상시킬 수있는 졸업생 9 및 11 수업의 요약에 적극적으로 적극적인 부분을 차지했습니다. Oge와 EGE를 준비 할 때의 미래의 작업. 모든 것들 동안 학년 Shom 회원은 다양한 코스를 통과시켜 원격, 풀 타임, 대응을 통과시킵니다.
지역 소재, 관습 및 민족의 삶과 문화의 넓은 사용을 널리 사용하는 과학을 기반으로하는 학생들은 자연과의 인간의 의사 소통이 필요합니다. 이 문제는 공동 창조적 인 결과로 해결되었습니다. 과학 활동학생들은 NPK 지역에있는 NPK 지역에 참여하고, NPK "Cossack Destiny", "Katanovsky Readings", "Lomonosov Readings"등.
따라서, SMO 회원은 학생들의 동기 부여, 학생의 활동의 괜찮은 결과를 달성하고 교육학 기술을 증가시키는 교훈의 실무적인 초점을 능가하고, 일의 작업에 참여하는 다양한 교육 기술을 적극적으로 사용합니다. 세미나, 자기 교육 주제에 대한 발전, 교훈 동료 방문은 교사의 전문성 성장에 기여합니다. 교사는 전문적으로 의사 소통과 동료와의 연락처에서 전문적으로 개선됩니다. 그것은 Shmo 훌륭한 경험의 형태입니다. Shmo는 지적 영역, 자기 지식의 영역, 기술 및 실질적인 행동을 다루는 교사의 전문적인 성장의 보편적 인 형태입니다. 교사들의 협력에서만 당신은 끊임없이 전문적으로 배우고 성장하기를 원하는 훌륭한 결과를 얻을 수 있습니다.
시간이 앞으로 러시, 과학은 여전히 \u200b\u200b서 있지 않으며 인간 관계는 새로운 규칙을 지시합니다. 따라서 교사는 모든 삶을 배우는 모든 지식과 기술의 향상에 대한 한계가 아닙니다.
첨부 1.
개발 교사의 요구에 대한 평가
설문지 번호 1 - 교사가 개발 능력을 파악하는 것
설문지 질문에 응답, 제발, 각 숫자 점수 근처에서 :
5 -이 진술이 당신의 의견을 충족시키는 경우;
4 - 오히려 아닌 것보다 해당합니다.
3 - 그리고 예, 아니오;
2 - 오히려 일치하지 않습니다.
1 - 일치하지 않습니다.
- 나는 나 자신을 탐험하기 위해 노력하고 있습니다.
- 나는 바쁜 사업의 바쁜 비즈니스에 상관없이 개발을 위해 시간을두고 있습니다.
- 신흥 장애물은 나의 활동을 자극합니다.
- 나는 그것이 나를 배우고 평가하는 데 도움이되는 피드백을 찾고 있습니다.
- 나는이 활동을 반영하여 특별한 시간을 할당합니다.
- 나는 내 감정과 경험을 분석합니다.
- 나는 많이 읽었습니다.
- 나는 당신이 관심있는 질문에 널리 논의되고 있습니다.
- 나는 내 역량을 믿는다.
- 나는 더 열린 사람이되기 위해 노력합니다.
- 나는 나를 둘러싼 영향을 알고있다.
- 나는 전문적인 개발을 관리하고 긍정적 인 결과를 얻습니다.
- 나는 새로운 것을 즐긴다.
- 증가하는 책임은 나를 놀라게하지 않습니다.
- 나는 홍보에 긍정적으로 반응했을 것입니다.
설문지 No. 2- 교육 개발을 자극하고 예방하는 요소를 식별합니다.
5 - 예 (예방 또는 자극);
4 - 오히려 예, 그렇지 않은 것입니다.
3 - 예 및 아니요;
2 - 오히려,
1 - 아니오.
바람직하게는 요인 :
- 자신의 관성.
- 이전에 실패로 인해 실망합니다.
- 관리자 가이 문제에 대한 지원과 도움이 부족합니다.
- 주변의 적대감 (부러워, 질투 등).
- 건강 상태.
- 시간 부족.
- 제한된 자원, 비좁은 삶의 상황.
자극 요인 :
- 학교에서의 체계적 일.
- 코스에서의 훈련.
- 동료의 예와 효과.
- 대리점 연방 세무 서비스의 예와 영향력.
- 자연스럽게 과학적주기의 선생님과 함께 학교에서의 일 조직.
- 관리자 의이 문제에 대한주의.
- 자신.
- 활동, 노동 조건 및 실험 가능성의 참신.
- 자기 교육 수업.
- 일에 대한 관심.
- 책임을 늘리십시오.
- 팀에서 인정을 얻을 수있는 가능성.
가공 이익
첫 번째 설문지의 총 점액을 계산하십시오.
당신이 얻은 경우55 점 이상 당신은 당신의 요구를 적극적으로 자발적으로 구현합니다.
36 ~ 54 점에서 입력하십시오 기존 개발 시스템이 없음을 인정해야합니다.
15 점에서 35 점까지 입력하십시오 당신은 당신이 정지 된 개발의 공수에 있음을 이해해야합니다.
데이터가 테이블에 기록됩니다.
두 번째 설문지의 포인트 양도 표에 나열됩니다.
개발 계수 (k)는 공식에 의해 계산됩니다.
k \u003d k (실제) : k (최대)
여기서, K (실제)는 설문지에서 이루어진 총 포인트 수입니다.
K (최대)는 설문지의 최대 포인트 수입니다.
테이블에 데이터를 입력하십시오.
교육, 개발 및 교사 자기 개발
No. P / P. | 교사가 자기 교육에 능숙합니다 | 성명. 교사 | 자극 요인 | 요인을 예방하십시오 | 시스템 시스템 |
활성 개발 | |||||
개발이 없어지지 않았습니다 | |||||
개발을 멈췄다 |
자기 교육 - 그 사람의 자기 개선. 선생님의 전문 자기 교육 및 자영업의 주요 구성 요소는 유니버설 경험, 방법 론적 및 특별한 지식, 전문 기술 및 기술을 마스터하는 교사의 "목표, 특히 유익한 교육 활동을 이해하는 자체 교육입니다. 교육 과정을 개선하기 위해 "
자기 교육은 세 가지 방향으로 전문적으로 중요한 자질의 발전에 대한 의식적인 작업을 포함합니다.
· 교육학 활동 교사들의 개별적으로 독특한 특징을 적용합니다.
· 전문적인 역량의 끊임없는 증가;
· 사회 도덕 및 기타 신원 성분의 지속적인 개발.
다른 활동과 마찬가지로 전문적인 자조 교육은 꽤 복잡한 동기와 활동의 원천을 가지고 있습니다.
자기 교육 과정을 자극하는 외부 요인 :
· 교육 팀,
· 학교 리더십 스타일과
· 자유 시간의 요인.
교사, 특히 시작, 들어가기 교육 팀
상호 친절 함과 까다로운 분위기, 원칙, 건설적인 비판 및 자기 비판이 전문적인 동료들의 창의적인 발견을 대우하고 순간 교사들의 전문가의 성장에 대한 관심이 느껴지고, 전문적 이상의 요구 사항. 만약 학교 가이드
그것은 각자가 자신의 강점과 능력에 대한 믿음을 일으키는 성공을 겪을 가능성이있는 교육자를 만드는 교육자를 만드는 것이 아닙니다. 그의 요구 사항이 교사의 성공, 도움을 원하는 욕구, 그런 학교에서 자기 교육에 나타나지 않습니다.
시간 요소.
선생님이 소설, 정기 간행물, 박물관, 극장, 전시회, 영화 및 텔레비전 쇼, 특별, 심리학 및 교육학 문헌을 공부하는 것을 읽는 것이 필요합니다.
교수의 세 가지 상호 관련 단계. 자기 교육 :
1) 자기 지식 자기 교육의 목표를 올바르게 넣으려면 당신은 당신의 강점과 약점을 알아야합니다. 즉, 자신을 알아야합니다. 가장 중요한 자체 지식 방법 중 하나는 긍정적이고 부정적인 자신의 경험을 분석하는 것입니다. 자신을 아는 또 다른 방법 - 다른 사람들과의 비교.과 ;
2) 자체 프로그래밍;
3) 자기 움직임. 이 방법은 목표를 달성하는 방법입니다. 자기 교육 방법은 자기 개선 방법입니다. 그들의 주를 생각해보십시오.
자기 형성 방법 :
1. 자기 교육. 이것은 과학 기술 문헌을 읽고, 특별 강의, 전시회, 박물관, 서클, 실제 문제를 해결하고, 책 및 텔레비전 프로그램을보고 다양한 직업의 사람들과 의사 소통함으로써 수행 할 수 있습니다.
2. 자체 통합은 한 상황이나 다른 상황에서 행동하는 법을 나타냅니다. 다양한 삶의 상황을 정신적으로 잃어 버리면, 사람은 실제 조건에서 최선을 다할 준비를해야합니다.
3. 자체 절약은 강렬한 정신적 일이 필요합니다. 그의 목표는 특정 행동의 진실, 증서의 정확성, 행동의 정확성, 행동의 적절성, 행위의 불륜차를 증명하는 것입니다.
4. 자기 접근 방식은 특별한 조건에서 가장 성공적입니다. 사람은 이미이 일을 할 필요가 있음을 확신하고, 자기 비판적으로 그의 약점을 감사화했지만, 첫 걸음을 열심히 일으키는 행동을 시작합니다.
5. 관찰, 상상력의 발전 및 학생들의 행동과 행동의 창조적 인 디자인의 기초로서의 관찰, 상상력의 발전을 목표로하는 연습
6. 자각
7. 자기 이야기
8. 통제 및 자부심
여기에는 종류의 종료, 자체 감소, 근육 이완 (휴식), 최근에는 대중화, 방법 및 표적 자기 평가의 기술 및 기술이 특별한 구두 수식으로 점점 더 많이 사용되고 있습니다.
자체 프로그래밍 방법 :
1. 탁월한 사람들의 자영업을위한 프로그램 공부
2. 자신의 프로그램을 그리십시오
자극 방법:
1. 자치
2. 자기 지속 시간
3. 자기 비판
최고의 교육 활동의 경험 교육 기관 미래의 전문가를위한 훈련 문제를 효과적으로 해결할 수 있음을 승인 하여이 과정에 적극적으로 참여하여 자기 개선입니다.
전문 자기 개선 - 사회적 요구 사항, 전문 활동 및 자체 개발 프로그램에 따라 전문적으로 중요한 자질의 수준을 향상시키는 중심의 과정은 의식이 있습니다.
이 프로세스는 기준입니다 심리적 메커니즘 전문성의 기존 수준 ( "나는 진짜 전문가")과 그의 장애가있는 주 ( "나는 완벽한 전문가") 사이의 내부 모순을 극복하는 영구적 인 극복.
미래 전문가의 전문적인 자체 개선은 두 가지 상호 관련된 형태의자가 교육 및 자조 교육에서 발생합니다. 주요 내용 자기 교육 그것은 학생의 지식, 기술 및 기술의 개선, 원하는 수준의 전문적인 능력을 달성하기 위해 기술을 향상시킵니다. 자체 공급 - 체계적인 형성 및 긍정적 인 자질의 개발 및 부정적인 제거를 통해 학생의 활성 타겟팅 활동.
자영업자 가이 과정의 근본적인 이행을 보장하는 내부 조건의 합성으로 인해 자영업자의 준비를 고려할 때, 중요한 요소 중 4 개 (Buryak)는 구별됩니다.
1) 전체 론적 정서적 및 개인 기기 (자기 개선, 개인 가치, 정서적 - 의지 메커니즘, 일반적인 정신적 능력 등의 내부 필요);
2) 정체성 (과학적 개념의 형성의 완전성과 깊이, 그들 사이의 관계, 과학적 개념을 객관적 인 현실과 관련하여 지식의 가시성을 이해할 수있는 능력이있는 능력) 체계적인 지식 등을 명확히 할 필요가 있습니다.);
3) 사회 정보의 주요 원천, 특정 책, 서지 시스템, 자동 정보 및 라디오 시설, 라디오, 텔레비전, 전문 강의 (많은 양의 정보를 탐색 할 수있는 능력, 주요한 것 선택, 그것을 고칠 수 있습니다.);
4) 조직 및 관리 기술 및 기술 시스템 (자영사의 업무를 수행하고, 자신의 작업을 계획하고 다양한 업무에 시간을 계획하고, 활동을위한 유리한 조건을 창출하고, 자체 통제, 자체 분석 수행 아미터 성의 결과와 성격의 경우).
대학 V. Buryak의 교육학 과정에서 세 가지 수준의 학생 준비를 할당합니다.
에 초기 레벨 학생들의 자영업의 동기는 주로 자발적입니다. 그들은 공공의 이익과 함께 자기 교육에 대한 개인적인 요구를 어필하지 않습니다. 교육 분야에 대한 지식은 격리됩니다. 종종 학생들은 다른 사람들 사이의 국내 연결도 보지 못합니다. 과학적 개념...에 정보 출처와 함께 일할 수있는 능력은 체계화되지 않으며 일부 학생들은 전혀 사용하지 않습니다. 이 수준에서 학생들은 자기 교육을 독립적으로 조직하는 방법을 모르고, 양심적으로 특정 방식으로 교사의 지침과 권장을 수행 할 수 있습니다.
에 대한 중간 수준 독립적으로 자조 교육의 목표를 세우는 것을 배우려는 욕망에도 불구하고 정성적으로 수행하기 위해 수행하십시오. 학생들은 자기 교육을 사회의 이익과 관련시킬 필요성을 이해하지만 적절한 목표를 명확하게 공식화하는 방법을 항상 알지는 않습니다. 교육 과목에 대한 지식은 체계화되지만, 해석은 항상 명확하게 이해되는 것은 아닙니다. 학생들은 주요 정보의 주요 원천으로 일할 수 있지만 항상 자기 교육 활동에 올바르게 적용 할 수는 없습니다. 그들은 독자적으로 자조 과정을 조직하고 합리적으로 계획 할 수 있습니다.
에 대한 더 높은 단계 자기 교육에 유도 될 필요성의 정체성에 대한 깊은 이해를 특징으로하는 것은 사회적으로 중요한 목표, 최적의 방법으로 그들을 달성하려는 욕구와 욕구를 명확하게 공식화 할 수있는 능력을 이해합니다. 성격에 대한 지식은 전체 론적입니다. 그들은 인트라의 가용성에 대한 깊은 이해를 바탕으로 과학에서의 관계를 해결합니다. 각 자체 교육 주제는 설계 및 자체 통제 결과를 구현하기위한 계획으로부터의 자체 교육 과정을 최적으로 관리하기위한 과학적 기반으로 다양한 정보를 합리적으로 적용 할 수 있습니다.
교육학 과정의 효과는 교사들이 자기 교육과 적절한 수단에 대한 학생들의 학생들의 준비의 준비의 자영업을 교육적으로 관리 할 수있는 능력에 달려 있습니다. 교육 교사를 구현하기 위해 각 교사는 그러한 능력과 지식을 가지고 있어야합니다. 이니셔티브, 창조적 인 사람, 자기 교육의 지원자가 자기 교육을위한 높은 수준의 준비가 가능합니다. 학생들의 교육 및 자기 교육 활동을 관리하는 심리적 및 교육적 기반은 물론 개인의 자영업의 주제를 알고 있습니다. 유능하게 전체적으로 교육 과정을 설계하고 학생들의 자영업 활동에 최대한 기여하고 효과적으로 구현할 수 있습니다. 자기 교육을위한 학습과자가 교육 수준의 학생들의 학습과의 성장으로의 전환을 보장하는 전체 론적 시스템의 교육적 구현을 \u200b\u200b관리하는 기술을 갖추고 있습니다.
남자는 때때로 무의식적으로 개선되고 있습니다. 무의식적 인 자기 교육은 일반적으로 명확한 계획과 배치 된 프로그램없이 수행 된 에피소드 본성을 가지고 있으며 효과를 줄입니다.
훨씬 더 높은 효율성이 특징이 있습니다 의식적인 자기 교육. 따라서 자영업이 인식하고 전문적으로 지시되었으므로 미래의 전문가가 선택한 직업에 대한 적합성을 평가해야합니다. 이에 중요한 역할은 교육 기관에 속합니다. 미래의 전문가의 자영업 조직의 주요 업무는 다음과 같습니다. 중요성에 대한 설명, 인격의 포괄적 인 발전을위한 자영업 과정의 관련성; 적절하게 자신을 평가할 수있는 능력의 교육; 조언을 줄 수있는 성인과의 협력을위한 준비 교육, 자기 교육에 대한 권고.
자기 교육은 자기 지식, 계획, 계획 (프로그램), 제어 및 규정의 여러 단계를 통과하는 긴 프로세스입니다.
1. 자기 지식. 이 단계에서 학생은 능력과 기회, 개발 수준을 보입니다. 자체 지식은 다음과 같은 방향으로 수행됩니다.
훈련 활동 조건 및이 활동이 제공하는 요구 사항에 대한 사회 심리적 관계의 시스템에서 자체 지식;
자기 관찰, 행동, 행동, 활동의 내성에 의해 수행되는 역량 및 개인적 자질의 수준에 대한 자체 지식;
주소의 진술에 대한 중요한 분석, 다양한 활동 조건에서자가 시험;
자존심, 기존 지식, 기술, 성격의 요구 사항을 비교하여 미래 전문가의 성과 및 단점에 대한 중요한 태도를 보장합니다.
자기 지식과 자부심에 근거하여, 자체 교육의 필요성에 대한 결정이 내려졌으며, 미래의 작업 모델이 생성됩니다.
자기 지식의 무대에서 자기 감시, 자기 분석, 자부심을 사용하는 것이 좋습니다.
자기 감시 그들의 행동, 행동, 생각, 감정을 관찰하는 것입니다. 그것은 그의 행동과 활동에 대한 개인적인 통제권을위한 전제 조건입니다.
자기 분석 나는 당신의 행동에 대한 반성, 개인 행동에 대한 반성을 가정합니다. 그것의 사용은 성공이나 실패의 원인을 밝히고 자기 인식을 발전시키고 자기 지식을 촉진하는 데 도움이됩니다.
자기 만족 그는 특정의 특성, 재산 및 특정 표준, 샘플을 비교하는 사람의 존재 정도에 관한 사람의 판단입니다.
2. 자기 교육 계획. 그것은 다음을 제공합니다 :
미래의 목표와 기본 작업과 학생의 생활 및 활동의 특정 단계에서 확인하십시오.
개인 개발의 프로그램 개발 (계획);
정의, 자기 교육 활동 조건 (행동의 규칙 개발, 자신을 위해 일하는 문제를 해결하기위한 형태, 수단, 방법 및 기술의 선택).
그들의 성격을 향상시키는 잘 계획된 일은 자조의 효과의 열쇠입니다. 이 계획은 분명한 일련의 작업으로 콘텐츠에서 콘크리트가되어야합니다.
스스로 사용하는이 단계에서 samogovyazannya. (특정 결과를 달성하기위한 특정 기간을 일정한 기간에, 특정한 긍정적 인 자질, 악세사리 제거, 장식의 제거 및 자신의 행동 규칙으로서); 개인 작업 계획 (미래 전문가에게 필요한 특정 개인적 자질의 형성을 목표로하는 조치 시스템을 제공합니다) 자기 교육 프로그램 (오랜 기간 동안 자신의 성격 향상에 대한 학생의 일의 내용 공개); 인생의 모토 (그것은 사람의 일상적인 행동을 결정하는 생명의 목표 인 생명의 목표에 의해 정확하게 공식화됩니다).
3. 자기 교육 프로그램의 이행. 그것은 믿음 자체, 자체 지속, 자기 습격, 자기장, 자기 접근 등과 같은 자기 교육의 접착제를 사용하는 것을 제공합니다.
자기 모나보 요 특정 상황의 학생이 자신의 행동의 정확성이나 오작동을 확인하기 위해 주장을 찾고 있다는 것입니다. 자기 분리는 제안서, 표시, 명령을 받아 결정 부족으로 인해 사람이 합당하지 않은 경우 자체 분리가 의지됩니다.
자체 압력 정신적 또는 큰 판단의 정신적 또는 큰소리를 반복하여 사람의 정신적 영향 ( "나는 침착하게 의견을들을 수 있습니다").
에 자기 영감을주는 것 부정적인 문자 특성을 극복하기 위해 필요한 경우 리조트.
자기 암 그것은 그의 행동, 행동, 행동으로 불만의 징후입니다. 양심의 발언은 의식을 깨우고, 내면의 흥분과 죄책감을 유발합니다. 자기가 보이는 것은 행동에서 단점을 없애기를 원한다는 것을 이끌어냅니다.
자기 접근 기존 원리에서 결코 퇴각하지 않으려는 결정의 결정입니다.
자기 패턴 프로그램의 이행 단계에서 학생 활동의 본질은 그가 자신의 일을 통제하고, 그 자신의 의식 분야에서 완전히 그것을 보유하고 있으며,이 기초에는 프로그램의 편차가 적시에 적시에 적시에 방해를 방지하여 계획을 세우는 것에 대한 관련 조정을 방지합니다.
4. 자기 교육의 통제 및 규제. 이 단계에서 자체 제어, 자기 처짐, 평가 자체를 적용합니다.
자기 통제 그것은 목표, 요구 사항, 규칙, 샘플에 대한 결과가 할당 된 결과를 보장하기 위해 사람의 자신의 행동 및 활동에 의한 의식적 규제의 종 중 하나입니다.
자기 방어 그것은 다양한 형태 (정신적, 일기 등)에서 자신 앞에서 자신 앞에서 자신 앞에서 자신과 자조 계획의 이행과 자기 교육 프로그램의 실행에 관한 것입니다.
미래 전문가의 자영업의 효과는 대부분이 과정의 교육적 관리에 달려 있습니다. 아래에 학생의 교육학 지도력 자신의 생계의 최적 조직을 이해하여 자기 개발의 문제, 자신에 대한 책임, 그들의 현재 및 미래에 관심을두고 교육 과정에서 자체 관련 활동을 자극합니다. 교육학 매뉴얼은 다음과 같은 방향으로 수행되어야합니다.
학생들의 개별적인 특성에 대한 끊임없는 연구, 그들 자신의 일에 대한 최선의 경험의 확장;
학생 설명 현대적인 요구 전문가의 성격에 대한 자격이 높은; 전문적인 자기 개선과 자기 교육 및 자기 교육을위한 특정 업무의 결정의 중요성;
학생들의 효과적인 기술을 가진 학생들의 익숙한;
긍정적 인 여론의 형성, 자기 교육 과정을 자극합니다.
자기 개선을 위해서는 학생들에게 모니터링 및 지원;
학생들이 자기 교육 과정의 강화에 기여하는 다양한 유형의 활동에 대한 학생들을 유치합니다.
학생들의 체계적인 목표 작품을위한 필요한 조건을 만듭니다.
전문 자기 교육 과정의 학생 계획의 계획의 지침은 전문가의 자격 특성이며, 개별 자체 준비 프로그램이 미래의 전문적인 활동에 쌓아야하는지에 기초하여 전문가의 자격 특성입니다. 현대 전문가를위한 요구 사항은 필요를 충족해야합니다. 그들은 선정 된 분야에서 높은 전문성; 변화를위한 생각과 준비의 혁신적인 특성; 관리 기술; 개인 창조적 인 오리엔테이션, 귀하의뿐만 아니라 조건을 제공 할 준비가되었습니다. 창의적인 잠재력, 필요하다면, 부하의 잠재력; 다른 사람들, 그들의 열망, 동기, 관심사 등을 이해하는 능력; 높은 영적 및 도덕적 이상과 신념; 높은 정치적, 법적 및 경제 문화; 심리적 준비, 능력 및 기술을 포함하는 체계적인 사고 시스템 접근법 문제가되는 상황; 책임을지는 준비가되었습니다. 의사 소통, 사업체, 대인 관계 및 관리 의사 소통 능력; 가장 흔한 사람의 소유 외국어; 컴퓨터 장비 및 기타에 대한 지식.
학생들의 전문적인 자기 개선 과정에서 고려하고 개발하는 것이 중요합니다. 전문적인 오리엔테이션 즉, 선택한 직업에서 지식, 경험, 능력을 적용하고자하는 개인적인 욕구입니다. 개인의 전문적인 오리엔테이션에서, 직업에 대한 긍정적 인 태도는 그것에 대한 관심, 자료 및 영적 요구를 개선하고, 전문 분야에서 일하기를 원한다. 전문적인 오리엔테이션은 전문 활동, 관심, 이상, 태도, 신념, 고유 한 견해의 목표와 목표를 채택하는 것입니다.
전문적인 오리엔테이션의 내용의 긍정적 인 변화는 동기와 관련된 동기가 미래의 직업 (비즈니스 책임을 이행하고 교육 받고 숙련 된 전문가에게 자신을 보여 주려는 욕망), 성장은 복잡한 학습 문제, 업무, 책임의 감각이 증가하고 직장에서 성공하려는 욕구를 성공적으로 해결할 필요가 있습니다.
교육 과정에서 학생들의 적극적인 참여를 보장하기 위해 M. Solovya와 V. Demchuk에 따르면 자기 개선 및 자조에 대한 넓은 자극을 보장하기 위해서는 대학의 사업의 이행에 적절할 것입니다. 각 학생의 개인 창조적 인 "포트폴리오". 이러한 "포트폴리오"(포트폴리오)는 학생의 성격과 전문적 성장의 과정과 효과를 반영하는 문서 패키지입니다. 학생의 창조적 인 "포트폴리오"인 아날로그는 유럽 언어 포트폴리오와 같은 구성 요소가 포함될 수 있습니다.
개인 크리 에이 티브 여권 (교육 업적 공식 문서 목록 (인증서, 엔드 인증서 과정, 과정 등), 일반 문화 및 전문적인 성공 (디플로마, 학술 분야에서 학생 대회에서의 승리, 과학적 업무 경연 대회, 아마추어 아마추어, 스포츠 대회) 간행물, 저작권 발명품 등);
개인적인 창조적 인 전기 (과학적 서클의 일, 아마추어 아마추어, 스포츠 섹션, 학생 자치기구, 학생 자치기구 등의 일의 경험;이 활동의 \u200b\u200b효과, 학생과 미래 전문가로서 학생의 형성에 대한 영향력 )
개인 크리 에이 티브 서류 (다양한 학생 자료의 예)는 그의 창의적인 업적 (교육적 아이디어, 교육 세션 개발, 교육 운동 개발, 사진, 도면 등) 개별 창조적 인 작업 (사진, 도면 등)을 반영합니다).
이러한 "포트폴리오", 끊임없는 보충, 그 활동의 효과의 학생이 정기적 인 자기 평가, 교사의 개인 및 전문적인 성장에 대한 전문성 평가 (큐레이터)가 미래의 전문가가 삶 전체의 교육 과정, 지속적인 훈련, 자기 재배, 자기 교육의 적극적인 주제가됩니다. 이러한 혁신은 훈련 수준에 대한 각 학생의 책임에 대한 책임을 형성하는 효과적인 도구가 될 것입니다.
따라서 미래의 전문가의 효과적인 자기 개선은 학생들과 대학의 교육학 팀과 인간의 상호 존경과 신앙으로 묻혀있는 학생들과 대학의 교육 팀의 협력과 함께 가능합니다.
교사의 전문적인 자기 개선은 외부 사회적 요구 사항, 전문 활동 및 개인 개발 프로그램의 조건에 따라 전문적인 역량 및 전문적으로 중요한 자질의 개발을 증가시키는 의식적인 목표 과정입니다.요구 사항의 요구 사항은 특정 사람의 현금 능력보다 다소 높아야합니다. 이 경우에만 교사의 주요 활동 과정에서의 내부 모순의 형태의 자체 개선을위한 전제 조건이 있으며 그 결과는 자신의 성격의 목표를 목표로하는 과정입니다.
회사의 전문적인 특성에 대한 회사의 기본 요구 사항다음과 같이 공식화 될 수 있습니다.
전반적인 넓은 교육, 다양한 지식 분야의 인식;
연령, 교육학 및 사회 심리학, 교육학, 연령 생리학, 학교 위생에 대한 깊은 지식;
적절한 과학의 주제, 새로운 업적 및 추세에 대한 근본적인 지식;
교육 및 교육 방법 소지;
요점의 사랑, 아이들에게 열정을 전하는 능력;
일하는 창조적 태도;
어린이에 대한 지식, 내면의 세계, 교육학 낙관주의를 이해하는 능력;
교육학 장비 및 교육학 전술 소지;
지식과 교육학 기술의 지속적인 개선.
교사의 필요한 개인적이고 전문적인 특징은 효과적인 교육적 활동이 불가능하지 않은 어린이에 대한 사랑으로 간주되어야합니다.
자기 개선 과정의 시작 부분을 결정하는 중요한 전제 조건은 이러한 요구 사항에 대한 교사 자체의 태도입니다. 무관심한 (무관심한) 태도로 자신에 대한 자세가있는 것은 매우 분명합니다. 자기 사람의 발전에 대해 언어가 없을 수 있습니다. 교사의 요구 사항을 의식적으로 받아들이 면서만 교사의 요구 사항을 수락하면 자기 개선의 필요성이 필요합니다. 필요성은 "나는 완벽한 전문가"라는 이미지에서 그 주제를 찾아 내고 나 자신을 위해 일하는 동기가됩니다. ( "나는 진짜 전문가"그리고 어떤 상상의 (변조 된) 그의 국가 "나는 완벽한 전문가"이다). 교사가 특정 활동의 궁극적 인 목표로 자체를 확인하고, 동기 부여가 강하고,보다 효율적으로 더 높은 품질을 강화합니다.
교사의 전문 자체 개선은 인간의 일의 성격에 상호 영향력을 가진 서로 상호 보완적인 두 가지 상호 관련된 형태의 두 가지 상호 관련 형태로 수행됩니다. 동시에, 이들은 독립적 인 과정에 상대적으로 두 가지이며, 이는 조직의 일반 및 특별 조건을 모두 제안합니다.
자기 교육은 부정적인 개인적 자질의 긍정적이고 제거의 체계적인 형성 및 개발에 대한 적극적인 의도적 인 인간 활동 역할을합니다.
교사의 자기 개선의 주요 방향 :
- 교육학 지식의 지속적인 보충.
- 교육학 기술 향상;
- 전체적인 지평선의 확장;
- 도덕적 및 물리적 개선;
- 근무일을 효과적으로 구성 할 수있는 능력.
자기 개선의 초기 순간은 자기 지식, 즉각적이고 간접적입니다.
직접적인 자기 지식의 주요 기술 - 자기 감시,
자기 분석, 자부심.
간접적 인 자기 지식의 리셉션 :
- 존중과 함께 자기 감시 결과의 비교
측면;
- 다른 사람들과 자신을 비교합니다.
- 자신의 활동의 분석.
자기 행동의 방법 및 기술 :
- 자기 용도;
- 자기 흥분;
- 자기 프로펠러;
- 자제;
- 자체 원산 : 의식적으로 이것은 설치 일뿐입니다.
특정 상황에서 귀하의 행동;
- 자기 정렬.
교육학 숙달의 완성.
교육 기술은 다음과 같습니다.
- 교육학 활동 능력;
- 전문적인 지식;
- 교육학 기계의 문화.
이 모든 구성 요소는 전문 교육학 기술로 스스로를 나타냅니다.
-인지 적;
- 건설 적;
- 조직;
- 의사 소통.
인지 기술은 다음과 같습니다.
- 훈련 및 육성의 내용에 집중할 수있는 능력;
- 자신의 활동을 분석 할 수있는 능력;
- 자녀를 관찰하고, 내면을 이해하고, 개발 수준, 가족 육성 조건을 평가합니다.
- 신체적 및 기술적 인 상태를 제어하는 \u200b\u200b기능.
자가 교육 사업의 주요 상태는 교육학 및 심리학에 대한 지속적인 보충 및 지식 확대입니다.
성공적인 자조를위한 전제 조건
- 과학적 정보의 흐름을 탐색하는 기능. 소스
그러한 정보 - 참고 서지 출판물
건설적인 기술 향상.
교사의 디자인 활동에는 기술이 포함됩니다.
- 교육 과정의 목표와 목적을 형성합니다.
- 작업 시스템 및 학생 행동 계획;
- 미래 활동의 최적 내용을 선택하려면 (레슨,
교육 이벤트);
- 콘크리트 계획을 끌어 올리십시오.
이러한 기술의 개발을 위해서는 다음과 같습니다.
- 귀하의 주제와 그의 가르침의 방법에 대한 지식;
- 교육학 이론과 심리학에 대한 지식;
- 넓은 과학 및 문화적 전망;
- 교육적 상상력, 향후 결과를 예견하는 능력
그들의 활동의 결과.
조직 기술은 능력에서 나타납니다.
- 나와 아이들 앞에서 목표를 세우십시오.
- 계획 활동;
- 목표를 작은 작업으로 나누고 그룹 및 개인 작업에 대한 차별화 된 작업에 대해;
- 다가오는 활동을위한 긍정적 인 설치를 만듭니다.
- 실행을 제어하고 평가하십시오.
조직 기술의 발전은 실제 행동, 자기 지원, 자기 통제, 자체 사이트에서의 연습에 기여합니다.
학생과 부모와 교육적으로 신속한 관계를 동료와 함께 설립하는 데는 의사 소통 기술이 필요합니다.
의사 소통 기술의 개발을 위해 다음을 권장합니다.
- 다른 사람을 이해하는 법을 배우고, 얼굴, 음색, 제스처, 충실한 "
- 당신의 생각을 표현하고, 당신의 연설 문화를 증가시키는 방법을 향상시킵니다.
- 의사 소통 문제에 대한 특별한 심리학 문헌을 연구합니다.
전문적인 자기 개선의 목적은 자격을 갖춘 교사의 의식 및 배운 이미지 (이상)를 달성하는 것입니다. 본질적으로, 정체성 개발 한도가 존재하지 않지만이 목표 자체에 접근하는 과정은 끊임없이 멸종하는 지평선으로서 중요하다는 것입니다.
(이 기사는 지리학 교사와 생물학 교사가 Bhudik o.P.2의 교사가 준비했습니다.)
지식 기반에서 좋은 일을 보내는 것은 간단합니다. 아래 양식을 사용하십시오
학생들, 그 연구원들, 그들의 연구와 일에 지식 기반을 사용하는 젊은 과학자들은 당신에게 매우 감사 할 것입니다.
에 의해 게시 됨 http://www.allbest.ru/
Sakhalin State University.
교육학과 및 초등 교육 방법
전문 교사의 방법 자체 개선 방법
수행 :
Zvereva Ta.
확인 :
미술. 선생님
Afanasieva d.o.
Yuzhno-Sakhalinsk.
소개
교육학 문화의 증가로 인해 학교에서의 체계적인 작업
전문 개발 방법으로서의 방법 "포트폴리오"
자기 규제 기술 사용
교사의 전문적인 성장 단계 : 교육적 영리함, 기술, 창의력 및 혁신
결론
사용 된 문헌 목록
소개
교육학을 포함한 모든 전문 활동의 효과를위한 필수 불가결 한 조건 중 하나는 자신의 정신과 신체 건강의 내용과 상태, 활동의 요구 사항의 자질의 적합성을 준수하는 전문가의 전문가의 전문 준비입니다. ...에 잘 알려진 소비에트 심리학자 K.K.Platonov는 전문가의 전문적 준비가 관련 전문 활동 이행을 수행하고 수행하기 위해 노력할 수있는 자체를 고려하여 자체적으로 준비하는 주관적인 성격 상태입니다.
전문가의 전문 준비는 복잡하고 여러 수준의 다양한 전신 교육, 주로 개인 교육을받습니다.
교사의 전문적인 준비는 전문적인 역량, 전문 기술뿐만 아니라 자체 규제 능력뿐만 아니라 각 조건에서 업무를 해결할 수있는 전문 잠재력을 동원 할 수있는 능력이있는 능력이 있음을 암시합니다.
교사 활동의 성공에 대한 중요한 조건은 또한 전문적이고 개인적인 성장의 준비와 능력이며,이 방향의 각각의 활동도 옹호됩니다. 전문 업무를 해결하고 학생들과의 관계를 완전히 구현하고자하는 욕망은 동료들과 동료와 함께
자기 교육 및 자기 개선은 그 활동의 주관적이고 바람직한 동기로서의 객관적인 목표를 인식하고 채택하는 것으로 시작됩니다. 그 활동의 특정 목표의 주관적인 제형은 의지의 의식 전압, 활동 계획의 결정을 생성합니다. 이 목표의 구현은 필연적으로 객관적이고 주관적인 성격의 장애물을 부상하는 것으로 필연적으로 동반됩니다. 자체의 요구 사항은 특정 사람의 기능보다 높아야합니다. 그런 다음 교사의 활동 과정에서 내부 모순의 형태로 자체 개선을위한 전제 조건이 있으며 그 결과는 그 결과로 자신의 개발의 개발 과정입니다 인격. 전문의 자영업의 기초는 선생님의 활동의 기초이기 때문에 목표와 동기 간의 모순이 있습니다. 대상의 동기의 변화를 보장하여 자조의 진정한 필요성을 일으킬 수 있습니다. 따라서자가 교육의 교사의 필요성은 추가의 개인적인 활동 (신념, 부채, 책임, 건강한 자존심 등의 감각)에서 지원됩니다. 이 모든 것은 전문적인 이상을 이해함으로써 캐릭터가 크게 미리 결정된 자기 개선에 관한 행동 체계를 일으킨다. 즉, 교사의 눈에서 개인적, 깊이 알맞은 가치를 습득 한 것으로, 자기 개선에 대한 필요성이 나타나면자가 교육 과정이 시작됩니다.
일반적으로 현대 교육의 현대화의 맥락에서 교사는 끊임없이 전문적인 성장, 자기 개선이 필요했습니다. 공식 의무, 지식 요구 사항, 주정부 규제 법적 행위가 채택한 새로운 기능의 새로운 기능의 출현, 특별히 조직화 된 작업의 필요성을 실현하여 교사의 지속적인 전문적인 자체 재배를 제공합니다.
교사의 전문적인 자기 개선 - 이것은 외부 사회적 요구 사항, 전문 활동 및 개인 개발 프로그램의 조건에 따라 전문적인 역량 및 전문적으로 중요한 자질의 개발을 증가시키는 의식적인 목표 과정입니다.
교사의 전문적인 자기 개선은 인간의 일의 성격에 상호 영향을 미치는 자치 교육 및 자기 교육, 상호 보완적인 두 가지 상호 관련 형태로 수행됩니다. 동시에, 이들은 조직의 공통 및 특별 조건을 모두 제안하는 비교적 독립적 인 프로세스입니다. 자기 교육은 체계적인 형성에 대한 사람의 활동과 부정적인 개인적인 자질의 긍정적이고 제거에 대한 개발에 관한 활동을합니다.
선생님의 전문적인 자기 개선 및 자조 교육은 그 자신이 기존의 물품의 틈을 보지 않고 교육학 계측의 부족으로 인해 원칙적으로 불가능합니다. 자영업 및 전문적인 자기 개선에 관한 일을 시작하는 선생님은 특정 기간 (자체 진단이 없음), 객관적인 평가 및 활동을 개선하기 위해 동료의 권고조차도 자사의 작업을 분석하기위한 데이터가 있어야합니다. ...에 체계적인 일을 통해 전문적인 활동에서 주목할만한 성공을 거두는 교사들의 경험은 성공과 실패 모두에 대한 이유를 확립하여 자체적 인 교육 관행에 대한 심층적 인 분석으로 자체 개선 작업이 시작되어야 함을 나타냅니다. ...에 자신의 활동의 결과와 프로세스를 분석하고, 교사는 반사를 수행합니다 (Lat에서). "호소되면, 내부 정신 행위와 국가의 자의 자체 지식의 과정은 그 법률에 대한 이해가 없어도 교육 과정, 교육학 기술에 대한 진보적 인 움직임은 없습니다. 반사의 철학적 개념은 그 상태에서 일어나는 일에 대한 사람을 반영한 과정, 그의 생각의 내용에 초점을 맞출 수있는 능력, 모든 외부에서 추상화를 의미합니다. 그러나 반영은 자신의 사람, 내면의 세계, 일하는 태도, 다른 사람들, 다른 사람들, 의사 소통 과정에서 일어나는 일이 아닙니다. 또한 다른 사람들이 개인적이고인지 적 특징 인 감정적 인 반응을 보는 것처럼 다른 사람들이 인식하는 방법을 설명하는 것도 그대로 지급되는 방법을 설명합니다.
자기 관찰 과정에서 개인적인 자질, 동기, 교육학 활동의 특성이 일어납니다. 이 단계에서는 다음 진단 방법을 사용할 수 있습니다.
관측;
교육학 일기;
성격과 전문 지식의 속성을 테스트합니다.
자체 분석은받은 정보의 인과 관계를 수립합니다.
자체 평가 단계는 자체 및 그 교육학 활동에 대한 태도를 식별하는 것을 포함합니다.
자가 보정 단계에서 피드백이 구현되고 있으며, 자체 진단의 이전 단계의 결과는 활동에 구체화됩니다.
학교에서의 체계적인 작업교육학 문화를 증가시키는 것으로 나타났습니다
전문 기술 및 교사의 교육 교육의 교육 문화의 성장은 개별 창의적인 전문 검색이 지원되고 사회적 및 전문적인 경험과 함께 사회적 및 전문적인 경험과 함께 생활하고있는 활동의 위치를 \u200b\u200b차지하고 있다면 전문 기술 및 교사의 교육 문화의 성장이 더 집중적으로, 교육 팀에서 격려. 실무는 대학의 선생님이 얻은 지식이 학교에서의 승인을 필요로합니다. 이 경우에는 체계적 작업의 학교 시스템에서 특별히 조직 된 원조에 관한 것입니다.
체계적인 작업은 학교에서 특정 혁신 환경을 만드는 혁신적인 활동의 혁신적인 오리엔테이션을 형성하는 데 필요한 조직 기반입니다.
방법 론적 업무는 개별화 및 분화의 원칙을 준수하는 과학적 및 방법 론적 준비를 개선하기 위해 교사의 요구를 크게 충족시킬 수 있습니다. 차별화 된 기준에 대한 방법 론적 연구 조직은 주로 생명과 전문 설치, 가치 방향, 경험 및 교사의 전문성의 수준을 고려할 필요가 있습니다. 우리는 또한 선생님의 동기 부여의 특성을 기록해야합니다. 모티프, 평가, 그들의 전문적인 성장에 대한 태도를 식별합니다. 또한, 학교의 긍정적 인 경험, 체계적인 서비스의 활동에있는 전통을 보존하고 개발하는 것이 중요합니다. 이 모든 것은 교육 작업의 부국장의 경영 및 리더십의 대상입니다.
에 일반 학교에서의 체계적인 작업의 작업은 다음과 같이 공식화 될 수 있습니다.
학교 교육학 팀 활동에 혁신적인 오리엔테이션의 형성, 교육학 과학의 업적 이행에서 교육학 경험의 일반화 및 배율의 일반화 및 유통;
이론적 전문화 (주제) 및 교사의 심리적 및 교육적 훈련을 증가시킵니다.
신규 연구 조직 교육 프로그램커리큘럼 옵션, 주정부 교육 표준 변경;
새로운 교육 기술, 양식 및 교육 및 교육 방법으로 농축;
새로운 규제 문서,지도 및 방법 론적 자료에 대한 연구 조직;
젊은 교사, 주제 교사, 수업 관리자 및 교육자 인 젊은 교사, 주제, 교사 인 교사, 교사, 학급 관리자, 교사, 교사, 교육학 작품; 다른 교육 경험을 가진 선생님; 교육 교육이없는 교사들;
교육학 자체 교육을 조직하는 데있어 교사에게 조언을 제공합니다.
전문적인 교육 문화의 전반적인 수준을 향상시킵니다.
교사의 방법 론적 업무의 내용은 선생님의 활동의 가장 일반화 된 특성으로서 전문 교육적 문화의 구성 요소를 통해 결정하는 것이 좋습니다 : 일반 문화 구성 요소, 방법 론적 및 연구 문화, 직업 및 도덕적 문화 및 의사 소통, 교훈 문화 교육 문화, 경영 문화. 체계적인 작업의 함량은 전문적인 교육적 문화의 형성의 각 방향으로 명시되며 장시간 연구의 대상이 될 수 있습니다.
학교에서의 방법 론적 연구가 적극적으로 입증 된 형태, 학교, 문제 세미나 및 워크샵, 젊은 교사의 학교, 모범 사례 학교, 교사와의 개별 작업, 개방 및 지방식 수업, 과학 및 교육적 회의 및 교육학적 판독, 교육학 상황, 교사의 창의적인 보고서, 교육학 상담의 모델링 및 분석.
방법 혁신에 대한 교사들의 참여는 궁극적으로 개인의 형성에 기여합니다. 교육 시스템, 교육학 작품의 개별 스타일을 형성합니다. 학교에서의 체계적인 문제 해결 방법, 연구의 깊이는 교사의 특정 성격과 관련하여 문제를 해결할 수있게 해주는 전문적인 성장이 학교의 교육학 팀 모두에게 중요한 교육 가치의 수립에 기여합니다. 교육 공동체 전체.
체계적인 일이나 선생님이 선출 된 어떤 형태의 형태가 무엇이든, 그 효과는 궁극적으로 측정에 의해 결정됩니다. 독립적 인 일 교사, 자기 교육. 교육의 연속성 아이디어는 한 형태의 연구에서 다른 연구에서 다른 한 형태로 전환하는 과정에서뿐만 아니라 그들 사이의 간격에서 강렬한 지적 작업의 기간을 구현합니다. 자조 교육은 의식의 높은 수준의 발달, 자기 개선 및 창조적 인 자기 실현의 필요성을 기반으로합니다. 성인 인물의 자기 교육은 순전히 개별적으로 개별적으로 이루어 지지만, 경험 많은 동료, 권위있는 학교 지도자가 교사의 자영업 활동 조정을 위해 가능하고 필요합니다.
교사의 선생님의 교육학 자체 교육은 전학적 가치, 기술, 창의력의 조합을 결합한 독립적 인 민족을 의미합니다. 그것의 내용은 심리적, 교육학 및 특별한 지식, 교육학 노동의 과학적 조직의 기초를 소유하고, 전학적 활동 영역에 특별히 고안된 총 문화를 소유하고 있습니다.
교사에게 자조 교육을 조직하는 데 실질적인 지원을 제공하기 위해서는 전문적인 활동 분야의 필요, 요청, 개인적인 이익을 알아야합니다. 학교에서 특별히 조직 된 방법 론적 업무는 교사의 개별 요구를 고려해야합니다. 이 경우 교사는 고급 훈련의 집단 형태에 참여하여 그의 질문에 대한 답변을 찾습니다.
자기 교육은 다양한 문제를 다루고 있지만 교사들이 대학에서 공부하지 않은 피험자 인이 문제에 대한 연구에 대한 연구에 대한 연구에 해당해야합니다. 그러나 현대 학교에서는 관련이 있습니다. 교육학 자체 교육의 기초를 구성하는 그러한 문제점들 중에서 교육적 의사 소통, 교육 훈련, 모듈러 훈련, 새로운 유형의 학교에서의 교육 기능의 개별화, 개별화 및 차별화 문제가 발생할 수 있습니다 : 체육관, 리시움, 대학. 학생들의 과학적 세계관, 그들의 영적 문화, 민간 교육 등의 형성과 관련된 중요한 문제 해결
각 선생님의 자치 교육은 정신 노동의 문화, 지적 활동의 개별 특징에 대한 지식을 기반으로합니다. 그것은 자신의 개인적인 시간을 조직 할 수있는 능력에 달려 있으며, 개인의 자체 교육 계획을 세우고 그것을 구현합니다.
전문 개발 방법으로서의 방법 "포트폴리오"
전문 교사의 자기 개발의 가장 현대적인 방법 중 하나는 포트폴리오 방법입니다. 그것은 전문가가 축적 한 경험을 체계화하고, 지식의 지식이 더 명확하게 결정하고, 더 자격을 갖춘 교사와 행정부로부터 그것을 촉진하고 전문직 수준에 대한 객관적인 평가를 촉진하기위한 것입니다.
포트폴리오는 다음을 나타냅니다.
전문 개발 (디플로마, 인증서, 인증서, 인증서, 인증위원회, 특성, 권장 사항 등)을 기록하는 문서 집합;
체계적인 "포트폴리오"- 사용 된 작업 방법에 대한 설명 효과 분석, 가장 성공 체계적 개발, 창조적 인 어린이의 다른 작품의 예;
멘토 (일, 계획, 프로그램의 추정 목표, 멘토 관찰 결과 및 그 부분에 대한 작업 평가)와의 과정 및 결과에 대한 설명
교사의 일을 평가하는 인증 및 기타 유형의 결과.
전문가의 재량에 따라 다른 문서는 포트폴리오에 포함될 수 있습니다.
포트폴리오를 수집하기 전에 가능한 한 정확하게이 작업의 목적을 결정해야합니다. 이에 따라 주제에 다양한 문서와 자료의 선택을 포함 할 수 있습니다.
포트폴리오의 주요 목표가 무엇인지는 무엇입니까?
1. 교사의 경력 개발에 도움.
교사가 학교에서 더 높은 위치를 주장하는 경우, 지불, 행정 업무가 더 높거나 일을 바꿀 것입니다. 높은 레벨 그의 전문적인 개발에서.
작업의 비디오 조각을 사용할 수 있습니다 - 이벤트, 수업 등 물론 그들은 이루어져야하며 자녀 또는 부모의 허락으로 입증 될 수 있습니다. 이 비디오는 이러한 활동 형태의 활동의 효과를 반영하여 작업 분석을위한 전문가의 기술을 반영하여 비디오를 수반해야합니다. 레슨, 수업 또는 그들의 파편의 초록, 어린이 발전의 역학을 반영하는 자료는 또한 포트폴리오에 반영되어야합니다. 그러한 사회의 목적은 일의 목표의 일에 따라 활동 계획에 따라 활동을 계획하고 힘과 시간의 적절한 비용으로 적절한 방법으로이를 달성하는 데 전문가의 기술을 반영하는 것입니다. 실시 예는 가장 자주 사용되는 동작 방법, 상황에 따라 방법을 선택하는 방법, 즉 상황에 따라 보충 될 수있다. 어떤 종류의 체계적인 포트폴리오. 교사가 행정 위치를 주장하면 행정 업무 (계획, 통제, 평가, 팀워크 등)의 기본 기술을 반영해야합니다. 스케줄링 기술을 표시하려면 연례 또는 일상적인 작업 계획을 필요로하는 의견을 갖추고 있습니다.
교사의 경력의 경력 개발로서 다른 포트폴리오 섹션 - 그 작업의 공식 평가를 반영하는 문서. 이들은 특성, 인증 결과, 올해, 권고 등에 대한 일의 결과에 대한 징역, 추천서와 제목의 표시가되어야합니다. 어린이 또는 부모의 전문가의 작품을 서면으로 평가하는 경우 포트폴리오에서도 대표 할 수 있습니다.
마지막 섹션 - 교사의 교육 수준, 자격증 또는 교사의 특수화 수준을 반영한 서류 : 증명서 증명서, 증명서, 증명서의 결론.
2. 전문 경로, 조회 및 전문 계획의 반영.
때로는 포트폴리오가 "체계적인 돼지 저금통"으로 조립되어 자신의 직업에 대한 사람의 전망을 반영합니다. 이 경우 전문가 자체에 의해 결정되는 섹션은 귀하와 효율적인 사용을 돕는 일반적인 지침이 있습니다. 수년간의 작업으로 선택한 자료가 더 좋습니다. 이 경우 교사는 개발의 역 동성을 추적하여 자체 및 직업 및 직업 및 접근법에 대한 견해를 변경하는 것이 더 쉽습니다. 때로는 수년 동안 사용되지 않은 방법이 갑자기 "가장 좋아하는"되고 효과적이됩니다. 또한이 문서의 레이아웃은 다른 목적으로 포트폴리오를 컴파일하는 것을 포함하여 빠르게 찾을 수 있습니다.
연간 포트폴리오는 졸업 연도가 올해의 일을 분석하기위한 최적의 기간 인 후 2 주 이내에 완료되어야합니다. 학년도가 일주일 전 연간 "돼지 저금통"에서 일하는 연간 "돼지 저금통"에서 시작됩니다. 새로운 학년도의 기대에 대한 재귀 반영, 직업, 학생, 동료, 학교에서의 학교에서. 그들의 개발을 위해 주어질 수있는 것은 무엇이 일반적인 목표를 달성 할 수 있습니까? 그들에게서 무엇을 가져갈 수 있는지, 배워야 할 것인가? 다음으로, 전문가가 특히 일년 내내 심각하게 일할 전문 성장의 방향 중 하나입니다. 이 작업 중에 연간 일의 목표는 공식화되고 기록됩니다. 또한 한 달에 한 번은 목표 달성 작업에 대한 간략한 개요뿐만 아니라 그 달에 대한 일의 일반적인 분석을 수행합니다. 일년 중에는 기술과 방법 론적 기법, 계획 및 어린이의 일과 프로그램, 수업의 조각, 문학, 기사, 책 리뷰 등의 초록을 포트폴리오에 추가합니다. 연말에 목표를 달성하는 수준의 분석과 모든 작업이 수행됩니다.
3. 교사의 전문성 개발에 도움이됩니다.
전문 개발의 목표를 결정하는 과정, 전문화 방향 또는 재교육의 방향이 항상 쉽지는 않습니다. 선생님들은 전문 개발을위한 시간 부족, "가르침"에 대한 시간이 부족하여 성장을 방지합니다. 포트폴리오는이 경우에 도움이됩니다. 그것은 전문적인 업적과 개발 목표를 설정하고 달성하는 방법을 반영 할 수 있습니다.
우선, 그런 포트폴리오에서는이 전문가의 전문 개발의 주요 "기본"원칙을 반영해야합니다. 직업에서 필요한 개발은 무엇입니까? 그것에 어떤 거짓말니까? 개발의 지시는 무엇입니까? 누가이 과정에서 도움을 줄 수 있습니까? 적절한 지식과 경험을 어디에서 찾아야합니까? 에세이 또는 일기 기록의 형태로, 그들의 일의 본질에 대한 전문가의 견해를 기록해야합니다.
자체를 제어하는 \u200b\u200b능력을 창출하기 위해 구조 및 개발 프로그램을 개발할 필요가 있습니다. 이를 위해, 고급 교육 과정, 인턴쉽, 자체 연구, 멘토의 도움이나 동료 그룹의 도움을 호소하는 형태가 결정됩니다. 원칙적으로 그룹에서 일하면서 멘토의 통제력과 도움이 작품의 효율성을 높이는 것을 기억해야합니다. 다른 사람들로부터의 지원과 도움을주는 것이 매우 중요합니다. 개발 작업이 멘토의 참여를 포함하는 경우 교사와 멘토의 경우 작업 형태와 책임 범위를 결정해야합니다. 개발 프로그램에는 주요 조치, 실행 타이밍 및 제어 형식이 포함됩니다.
다음 섹션은 양식과 개발 방법을 정의하는 데 헌신 할 수 있습니다. 여기에는 새로운 지식의 획득, 전문가의 작품, 동료와의 토론, 멘토와의 끊임없는 작업, 새로운 프로그램 개발, 비디오 녹음 분석, 직업 별 잡지 읽기, 실제 기술을 포함합니다. 포트폴리오에서 일할 때 추상, 비디오 자료, 기사의 복사를 만들 수 있습니다.
다른 포트폴리오 섹션을 사용하여 사용 된 방법 및 새로운 기술 및 기술의 개발을 향상시키기 위해 노력할 수 있습니다. 부분적 으로이 방향은 위에서 설명되었다. 목표를 설정하는 것 외에도 다양한 상황에서 새로운 작업 방법의 효과를 분석하기 위해 사용의 사례를 수집해야합니다. 분석 결과는 기술의 사용에 대한 이력서가 될 수 있습니다.
포트폴리오의 마지막 섹션은 전문가의 전문 책임을 제기하는 데 전념합니다.
특별한주의는 공동 접근법과 교사의 활동에 대한 평가와 관련된 포트폴리오의 의미있는 측면을 가질 수 있습니다. 포트폴리오는 다음 기본 기술의 개발 수준에 반영되어야합니다.
특정 상황이나 업무에 관한 형태 및 방법의 선택 - 아동 개발 수준을 차지하는 형태 및 작업 목표의 양식 및 방법의 준수; 선택은 달성 된 결과를 측정 할 가능성을 고려하여 수행됩니다.
학생, 동료 및 학부모와의 접촉을 수립하고 유지하는 능력 - 운영 중에 적절한 기후를 창출하고, 그들과 함께 일하면서 아이들의 관심을 지키고, 대화를 돕고, 대화를 유지하고, 효과적인 시간 사용을 유지할 수있는 능력 ;
진단 및 훈련을위한 능력은 어린이의 개발 및 훈련에 대한 양적 및 질적 평가 및 효과적인 문제에 대한 양적 및 질적 평가 방법을 찾고 사용하기 위해 어린이의 활동을 모니터링하고 사용하는 능력입니다.
분석 할 때, 선생님의 일에 전부는 기술과 행동에만 의존하는 것은 아닙니다. 활동의 효과에 영향을 미치는 가장 중요한 요소 중에서 학교에서의 작업 조직을 할당하고 교육학 및 학생 그룹 및 교사와 어린이 간의 관계를 수립하고 다른 조직 요인 간의 관계를 수립 할 수 있습니다. 사용 된 작업 방법의 불완전성에 따라 요인.
의심 할 여지없이 포트폴리오의 생성은 교사에게 어떤 시간을 보냈지 만 사용은 전문성 개발을 인식 할 수 있으며 결과적으로 더 많은 만족감을 얻습니다.
과자기 규제 기술 사용
모든 직업의 대표를 위해, 그 대상은 주기적으로 소위 "전문적인 번 아웃"의 상태에 의해 주기적으로 특징 지워집니다. 즉각적인 해결책을 요구하는 많은 커뮤니케이션의 불균형, 많은 문제 -이 모든 것은 감정적이고 심리적 인 피로가 발생하고 그 결과 스트레스에 이르기까지 있습니다. 감정적이고 심리적 국가를 관리하는 능력은 전문 교육 기술의 구성 요소 중 하나입니다. "관리"는 통제뿐만 아니라 축적 된 스트레스를 제거하여 조건을 순서대로 옮기는 것을 의미합니다. 신경 장력, 분노, 성가심, 모욕, 무인 자극은 긍정적 인 감정의 징후를 축적하고 막을 재산을 갖추고 있습니다. 스트레스를 연구하는 분야에서 인정 된 권한 인 Hans Selre의 정의에 따르면 스트레스는 "제시된 수요에 대한 신체의 비특이적 응답"입니다. 즉, 이것은 인체가 그것의 변화와 그 주위에 적응 시키려고하는 반응입니다. 스트레스가 변화에 적응하는 데 도움이되면 스트레스가 나쁜 것으로 간주되는 이유는 무엇입니까? 목표와 지루함으로부터 사람들은 신경질 과부하가 아닌 것보다 덜 고통받습니다.
모든 사업 B. 문지방...에 심리학의 임계 값은 감각이나 반응의 질적 변화가 발생하는 자극의 크기를 요구합니다. 스트레스의 경우, "임계 값"에 위치한 모든 것이 사람을 위해오고 있습니다. 각 사람의 경계는 자체적입니다. "임계 값"에서 벗어날 수있는 사람들은 삶에서 많은 것을 얻을 수 있습니다.
"임계 값"의 수준은 세 가지 주요 요소 그룹을 정의합니다.
1. 생물학적으로 결정된 요인 : 신경계의 강도와 안정 (기질의 유형으로 표현됨), 바닥, 연령 등
2. 사회적으로 결정된 요인 : 교육 (의지, 의사 결정 기술 및 자체 규제, 전반적인 LifeSet 등을 결정,자가 교육, 사회 및 사회 전체 등.
3. 짧은 기간 동안 긴 적응이 필요한 이벤트 수. 수많은 삶의 이벤트가 오래 지속되는 적응을 일으키는 (예를 들어, 대형 싸움과 충돌), 2-4 개월에 적응, 새로운 거주지 또는 업무 변화로 이동, 최대 1 년, 변화 가족 상태 - 최대 2 년 등.). 짧은 시간 내에 여러 가지 이벤트가 수행되는 경우, 다른 상황에서 적응하는 사람의 능력이 감소하고 스트레스가 많은 효과에 더 취약해진다.
사람이 변화하는 조건에 적응할수록 더 쉽게 대응할 수 있습니다. 스트레스가 많은 상황...에 적응력과 적응은 생물학적 유기체에서 생존하고 발전 할 수있는 기회를 주어지는 메커니즘입니다. 그 안에서, 사람이 조건을 조절하는 능력. 교사가 개발 한이 메커니즘은 더 쉽고 일할 수 있습니다. 선생님의 활동은 긴장된 "흔들림", 미완성 된 부정적인 감정없이 불가능합니다. 따라서 평화롭게 살 수 없지만 변화에 적응할 수있는 능력을 개발하는 것이 더 효과적으로 아동을 꾸짖지 않습니다.
스트레스 저항력을 높이는 방법은 무엇입니까?
첫 번째 방법 그룹은 정신 생리 학적 배출, 부정적 감정 면제를 기반으로 한 사람을 육체적으로나 도덕적으로 파괴합니다. 외부에서 퇴원하는 많은 생리적 메커니즘이 있으며, 이들은 우는, 웃음, 떨림, 파종, 욕망, 스포크 등의 형태로 나타납니다. 다른 사람이나 다른 것에서 억제하지 마십시오. 이 그룹에 속한 자기 규제의 유명한 방법 : 베개를 이기고, 빈 방에서 망쳐 놓고, 누군가에게 말하고, 집중하고, 숨을 쉴 수 있고, 호흡을 들고 있습니다.
제 2 그룹의 자기 규제 방법은 긍정적 인 부정적인 감정의 변위에 기초한다.
1. 주요 1은 전환 할 수있는 능력 개발에있어 특별한 조건을 창출합니다. 어떤 물체에 대한 밝은 아이디어는 신체의 객관성과 상태를 일으킬 수 있습니다. 예를 들어, 강력한 흥분이나 분노는 쾌적한 장소 (해변, 숲에서 강 해안 등)에 자신을 제시함으로써 제거 될 수 있습니다.
2. 직접 적응하는 능력은 근육을 풀 수있는 능력에 달려 있습니다. 신경 장력은 항상 근육을 동반합니다. 메커니즘은 매우 간단합니다. 근육에 위험의 상황, 신경 충동이 활성화되고 공격이나 반사를 준비하라는 것을 촉구하지만 위험의 상황이 끝나면 근육이 자동으로 휴식을 취하지 않지만 계속해서 전압이 유지됩니다.
3. 스위칭을 세계로 변경할 수 있습니다. 그것을하는 방법에 대한 몇 가지 팁은 G. Shalya를 준다.
긍정적 인 감정을 개발하십시오 - 이것은 가장 넓은 의미에서 사랑이며,이 모든 감정은 친절한 위치와 친선을 강화하는 모든 감정을 포함합니다.
다른 사람들의 사랑을 자극하려고 노력하십시오.
가장 부드러운 VEDNA의 가장 부드러운 형태조차도 피하고, 당신의 부정적인 감정을 통제하십시오 : 증오, 불신, 경멸, 적대감, 질투, 그들이 응답 잔혹 함을 유발할 때;
내부 환경 설정과 일치하는 환경 (배우자 / 배우자, 관리자, 친구)에게 자신에게 물어보십시오. 당신이 사랑할 수있는 일을 찾으십시오.
당신의 삶을 특정한 초점과 의미로주고, 고귀한 목표를 위해 공식화하십시오. 그것은 분명히 두 가지 특징을 가지고 있어야합니다 : 수요 열심히 일하지만,이 작품의 과일은 일회해서는 안되며, 삶에서 축적되어야합니다.
교사의 전문적인 성장 단계 : 교육적 영리함, 기술, 창의력 및 혁신
교사의 전문성은 다른 수준을 가질 수 있습니다. 일반적인 전문 수준에서 교육 및 교육을 수행하는 숙련 된 교사가 있으며 교육학 기술을 나타내는 교사가 있으며 작업 중에 높은 결과를 얻습니다. 기술 외에도 많은 교사들은 교육적 창조성을 보여 주며 학습과 교육 기술을 풍부하게합니다. 그리고 진정한 교육적 발견을하는 혁신적인 선생님들은 모두 가르치고 생존하고 교육학 이론을 풍요롭게하는 새로운 방법을 낳습니다. 교사의 그러한 활동의 \u200b\u200b특징은 무엇입니까?
아래에 교육학 기술 교육 주제에 대한 상세한 지식, 심리적 및 교육학 이론의 좋은 소유 및 교육 기술 및 기술 시스템의 좋은 지식을 포함하는이 수준의 전문성을 이해하고, 전문적인 개인 재산과 품질을 개발 한 전문적인 개인 재산 및 품질을 개발하고, 완전한 자격을 갖춘 학생들의 학습과 교육을하십시오.
교육 교육적 영리한 영리한 것은 교사의 전문성의 기초이며 학교에서 일할 수없는 것은 불가능합니다. 이는 보너스에서 제공되는 교사의 충분한 이론적 및 실용적인 훈련을 기반으로하며 학교에서 계속 연마되고 개선됩니다. 따라서 교사는 교육 활동을 준비하고 공과의 개별 단계를 수행하기위한 구조, 콘텐츠 및 방법론을 정확하게 식별하고 문제 상황을 창출하고 수업의 학생들의주의를 유지하고 징계를 유지하기 위해서는 구조, 콘텐츠 및 방법론을 정확하게 식별해야합니다. 결합시키다 다양한 형태 지식을 테스트하고 평가하는 방법, 정면 및 개별 작업을 학생들과 운반하는 방법 등 이 모든 것은 교육학 대학에서 연구되지만, 모든 교사들이 자연적으로 그들의 교육적 활동에 부정적인 이들 규제 과정에 의해 잘 지배적이라고 말하는 것은 불가능합니다.
선생님의 전문적인 성장의 다음 단계는 교육학 기술.
교사, 교육학 기술의 교육 활동의 질적 특성으로서, 심리적 및 교육학 이론을 사용하기위한 방법과 기술의 특별한 오염을 일시적으로 나타냅니다. 교육 교육 과정에서 높은 효율을 보장하는 것으로 인해 실습.
일반 교육 영리한 기술로 인한 기술은 그것이 더 나은 수준의 수준의 수준, 중고 교육 및 교육 기술의 높은 보증금이며, 종종 독특한 조합이라는 점에서 다릅니다. 그것은 특정 창조적 인 요소를 가질 수 있지만 필요하지 않습니다. 그것의 주된 것은 훈련과 육성에서 높은 지표의 성취에 기여하는 심리적, 교육적 이론과 교육 사업의 모범 사례의 실천에서 완벽한 구현 및 구현입니다.
교육 기술을 창출하기 위해 교사는 필요한 자연 데이터, 좋은 목소리, 개인 매력 등을 가져야합니다. 그러나 이러한 자연 데이터의 중요성에도 불구하고 획득 한 품질을 재생하기 위해 교육학 활동에서는 결정적인 역할을 거의 없습니다. 같이. Makarenko는 교육학 기술이 배워야 할 필요가 강조했습니다. 그리고이 연구는 선생님의 성격을 조직하고, 그의 행동의 육성을 조직하고, 교육자가 좋은 교육자가 될 수없는 특별한 지식과 기술을 조직하는 데 있어야합니다. 교육자는 각 운동이 그를 키우기 위해이 방법을 수행해야합니다.
기술은 교사가 수행하는 교육적 개선을 포함하여 허용 된 단점, 오류 및 성공을 거두고, 그들의 체계적인 아스날을 풍부하게하는 성공을 불러 일으켰습니다.
중요한 특이성이 특징이 있습니다 교육적 창조성...에 "창의력"의 개념은 "새로운 문화적, 재료 가치"의 창조와 관련이 있으며 생산적인 노동, 과학 및 문화의 여러 분야에서 독립적 인 창조적 인 활동을 제공합니다. 교육적 창조성에는 참신한 특정 요소가 포함되어 있지만, 대부분이 참신함은 교육 작업 기술의 수정과 마찬가지로 훈련 및 교육의 새로운 아이디어와 원칙의 생산과 관련하여 연결되어 있지 않습니다. 교사의 교육 창조성은 특정 방법 혁신 혁신의 교육 활동, 전학적 프로세스의 고장없이 기술 및 훈련 및 교육 방법의 합리화 및 교육 방법의 교육 활동을 소개함으로써 특징 지어집니다.
교사의 전문적인 활동의 최고 수준은 교육학 혁신...에 "혁신은 사람들의 창의적인 활동에 새로운 것입니다. 노이이터의 활동. 개념 자체가 위의부터 나옵니다. 소설자는 "업데이트는 특정 활동 분야에서 새로운, 진보적 인 원칙, 아이디어, 기술을 만드고 수행하는 사람입니다." 이 정의는 교육학 혁신과 완전히 관련이 있습니다. 학습 및 교육 과정에서 새로운, 진보적 인 아이디어, 원칙 및 기술의 소개 및 구현을 포함하고 품질이 크게 변경되고 품질을 증가시킵니다.
교육학 연구의 혁신은 생명 기반 교사 인 중요한 발명품 인 진정한 발견입니다. 그래서 많은 선생님이 많지 않은 이유입니다. 그러나 선생님이 양심적이고 창조적으로 그의 일을 지칭하고, 첨단 경험, 새로운 교육 기술이 지속적으로 수색을하고, 훈련과 교육의 성공을 달성 할뿐만 아니라 자신을 향상시키는 것이뿐만 아니라, 그의 전문적인 성장에서 한 단계에서 다른 무대에서 멀리 떨어져 있습니다.
결론
사람에게 자기 개선의 목적을 결정하기 위해 그가 특정 이상을 가지고있는 경우 훨씬 쉽습니다. 이는 최선의 아이디어가 있는데, 이는 사람에게 내재되어야합니다. le.n. Tolstoy는 다음과 같이 썼습니다 : "이상적인 스타입니다. 그것 없이는 방향이 없지만 방향이 없으면 삶이 없습니다. " "이상적인 사람들은 없습니다"- 종종 사람들은 그들이 이상적으로 이야기 할 때 말합니다. "이상적인"의 개념은 "완벽한 사람"의 개념과 동일하지 않습니다. 우리에게 이상적인 것은 완벽한 사람이 아닐 수도 있습니다. 그는 어떤 단점, 부정적인 특징을 고유하게 할 수 있지만, 우리에게 가장 가치가있는 것에서 가장 가치가 있다는 사실에서 우리를위한 모델이됩니다. 또한, 이상적으로 특정한 사람이 아니라는 것이 아니라, 자체적으로 자체 개발 및 자체 개선을 장려하는 사람에게 가장 중요한 것으로 구성된 일반화 된 이미지 일 수 있습니다. 이상적인 선택은 항상 자신의 삶의 목적과 의미를 결정함으로써 선행됩니다. 이에 따라, 우리는 우리를위한 랜드 마크가되는 이미지를 찾습니다. 전문적인 이상은 우리의 원격 목표와 열망을 구현하는 전망의 일종의 표준입니다. 그는 항상 도달 할 수 없습니다.
에서pikov는 문헌을 사용했습니다
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