유치원 교육의 모범적인 교육 프로그램 개발. 모범 기초 교육 프로그램 등록: 유치원 교육을 위한 모범 기초 교육 프로그램

모범 프로그램의 등록은 전자 매체에서 유지 관리되고 다른 국가와의 호환성 및 상호 작용을 보장하는 일관된 조직, 방법론 및 소프트웨어 및 기술 원칙에 따라 작동하는 국가 정보 시스템입니다. 정보 시스템및 정보 및 통신 네트워크. (2012 년 12 월 29 일 No. 273-FZ의 연방법 12 조 10 "교육에 관하여 러시아 연방"(러시아 연방 법률 수집, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326).

2012년 12월 29일 연방법 12조 10항 No. 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한"에 따르면 모델 기본 교육 프로그램은 모델 기본 교육 프로그램 등록부에 포함됩니다.

예시

취학 전 교육의 기본 교육 프로그램

승인됨

연방 교육 및 방법론 협회의 결정에 의해 일반 교육(2015년 5월 20일자 No. 2/15의 회의록)

소개 .. 3

1. 대상 섹션 .. 9

1.1. 설명 메모. 아홉

1.1.1. 프로그램의 목표 및 목적 .. 9

1.1.2. 프로그램 형성에 대한 원칙 및 접근 방식 .. 10

1.2. 예상 결과 .. 13

유아기의 표적. 13

어린 나이에 표적. 십사

프로그램 개발 완료 단계의 목표 .. 15

1.3. 프로그램에 따른 교육 활동의 질에 대한 발달 평가. 16

2.1. 일반 조항. 20

2.2 5개 교육 분야에서 제시되는 아동 발달 방향에 따른 교육 활동에 대한 설명 ... 21

2.2.1. 유아 및 초기. 22

유아 연령(2-12개월). 22

조기(1-3세) .. 27

2.2.2. 취학 전 연령. 32

사회 및 의사 소통 개발. 32

인지 발달. 33

언어 발달. 37

예술 및 미적 발달. 39

신체 발달. 40

2.3. 성인과 어린이 사이의 상호 작용. 42

2.4. 미취학 아동의 가족과 교직원의 상호 작용. 43

2.5. 장애 아동과의 교정 및 발달 작업 프로그램. 45

3. 조직 섹션 .. 48

3.1. 아동의 발달을 보장하는 심리적 및 교육적 조건. 48

3.2. 개발중인 주제 공간 환경의 구성 .. 49

3.3. 프로그램 구현을 위한 인사 조건 .. 54

3.4. 프로그램의 재료 및 기술 지원 .. 56

3.5. 프로그램 구현을 위한 재정 조건 .. 58

3.6. 교육 활동을 계획합니다. 68

3.7. 일상과 일상. 68

3.8. 프로그램의 내용을 개선 및 개발하고 규제, 재정, 과학 및 방법론, 인적, 정보, 물질 및 기술 자원의 구현을 보장하기 위한 전망. 69

유아교육(PEP)의 대략적인 기초 교육 프로그램 분석

VET 유치원 교육(이하 프로그램) 개발

문화적, 역사적 특성을 고려하여 현대 사회, 변화하는 세계의 불확실성과 복잡성에 대한 도전과 어린이의 완전한 발달과 안전에 대한 새로운 위험;

"러시아 연방 교육에 관한" 연방법 및 유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준(이하 - FSES, 표준)에 따라.

표준은 다음을 정의합니다.불변 취학 전 교육을 위한 기본 교육 프로그램 개발을 위한 목표 및 지침, 프로그램 제공 사례변하기 쉬운 그것을 달성하는 방법과 수단. 프로그램은 수행하는 조직을 고려한 문서입니다. 교육 활동취학 전 교육 수준에서 취학 전 교육의 주요 일반 교육 프로그램을 독립적으로 개발하고 승인합니다.

조직 및 관리 상태 측면에서 표준의 원칙을 구현하는 이 프로그램은 모듈식 구조를 가지고 있습니다.

모범적인 프로그램의 기본 성격은 유치원 교육 기관의 교육 과정의 일반 모델, 발달 연령 기준, 아동의 지시에 따른 교육 활동 내용의 구조 및 내용 결정을 통해 드러납니다. 5개 교육 분야의 발전. 교육 분야, 교육 활동의 내용 및 교육 환경의 조직, 교과 공간 및 발달 교육 환경, 주요 공통 교육 프로그램조직. 프로그램 내용의 모듈식 표현으로 인해 기존의 광범위한 유치원 교육 교육 프로그램의 자료를 기반으로 유치원 교육 기관의 주요 교육 프로그램을 설계할 수 있습니다.

이 프로그램은 인류 발달의 특수한 문화적 역사적 현상으로서의 아동기의 본성에 대한 학제간 연구, 자연과 사회에서의 성격 발달에 대한 역사적, 진화적 접근, 아동의 사회화에 대한 문화 및 활동 심리학, 교육학적 인류학, 존엄성의 교육학, 협력의 교육학.

아동 발달에 대한 역사적-진화적, 문화적-활동적 접근에 따르면, 이전 세대의 경험에서 축적된 지식은 단순히 성인에서 아동으로 직접 전달되지 않습니다. 아동 자신은 적극적으로 자신의 경험을 습득하고, 자신의 지식과 의미를 창의적으로 창조하고, 공동으로 공유되는 활동과 다른 어린이 및 성인과의 의사 소통에서 상호 작용을 구축합니다. 따라서 지식과 의미는 기계적으로 동화되는 것이 아니라 자연적, 사회적 세계와 상호작용하고 대화하는 과정에서 아동 스스로가 능동적으로 생성(구성)한다.

이 프로그램은 미취학 아동의 발달을위한 사회적 상황, 아동의 긍정적 인 사회화, 세상에 대한 신뢰 형성, 사람과 자신에 대한 신뢰 형성, 개인 및인지 적 조건을 만드는 사회적 및 물질적 조건을 만드는 것을 목표로합니다. 개발, 이니셔티브의 개발 및 독창성성인 및 다른 어린이와 협력하여 문화 및 연령에 적합한 활동을 통해 어린이의 건강과 안전을 보장합니다.

발달의 사회적 상황은 사회에서 아동의 위치에 의해 결정됩니다. 역사적으로 형성된 아동기 이미지에 해당하는 아동 행동의 연령 규범에 관한 사회적 요구 사항 및 기대; 아동 자신의 관심사, 활동의 성격 및 내용.

프로그램에 따라 미취학 아동의 발달 및 사회화 연령에 따라 동기 부여 교육 환경이 구축됩니다.

이러한 환경은 다음을 포함하여 아동 발달을 위한 조건 시스템을 제공합니다.시공간 (공간과 그 주제의 유연성과 변형 가능성, 계획 유연성),사회의 (협력과 소통의 형태, 역할과 대인 관계교사, 어린이, 부모, 행정을 포함한 교육 관계의 모든 참가자),어린이 활동 조건 (미취학 아동의 연령 심리적 특성, 각 아동의 발달 과제에 해당하는 활동의 가용성 및 다양성),물류 및 기타 교육 활동 조건.

이 프로그램은 연령 및 개인의 특성다음과 같은 다양한 활동을 하는 어린이:

– 놀이방 (롤 플레잉 게임, 규칙이 있는 게임 및 기타 유형의 게임),

– 의사 소통 (성인 및 다른 어린이와의 의사 소통 및 상호 작용),

– 인지 연구 (관찰 및 상호 작용 과정에서 자연 및 사회 세계에 대한 연구 및 지식),

뿐만 아니라아이의 활동 , 어떻게:

– 지각 소설그리고 민속,

– 셀프 서비스 및 초등 가사 노동(실내 및 실외),

– 건설자, 모듈, 종이, 천연 및 기타 재료를 포함한 다양한 재료의 건설,

– 비주얼(드로잉, 모델링, 아플리케),

– 뮤지컬 (음악 작품의 의미에 대한 인식과 이해, 노래, 음악적 리듬 동작, 어린이를 위한 연주 악기),

– 운동 (기본 동작 마스터) 형태의 아동 활동.

프로그램의 목적 의사 소통, 놀이, 인지 연구 및 기타 형태의 활동을 통해 긍정적인 사회화, 동기 부여 및 아동의 개성에 대한 지원을 제공하는 아동 발달 및 발달 중인 주제 공간 환경의 사회적 상황을 설계하는 것입니다.

작업:

– 정서적 웰빙을 포함하여 아동의 신체적, 정신적 건강을 보호하고 증진합니다.

– 거주지, 성별, 국가, 언어, 사회적 지위에 관계없이 취학 전 아동의 완전한 발달을 위한 평등한 기회를 보장합니다.

– 연령 및 개별 특성에 따른 아동 발달에 유리한 조건 조성, 능력 발달 및 독창성다른 어린이, 성인 및 세계와의 관계의 주체로서의 각 어린이;

– 개인, 가족, 사회의 이익을 위해 사회에서 채택된 영적, 도덕적, 사회 문화적 가치, 규칙 및 행동 규범에 기반한 전체론적 교육 과정으로 교육과 양육을 결합합니다.

– 아동 성격의 일반적인 문화 형성, 사회적, 도덕적, 미적, 지적, 신체적 자질, 아동의 주도성, 독립성 및 책임의 발달, 전제 조건 형성 학습 활동;

– 어린이의 연령 및 개별 특성에 해당하는 사회 문화적 환경의 형성;

– 가족에게 심리적, 교육적 지원을 제공하고 부모의 능력을 향상시킵니다( 법정대리인) 발달 및 교육 문제, 아동 건강의 보호 및 강화;

– 유치원 일반 및 초등 일반 교육의 목표, 목적 및 내용의 연속성을 보장합니다.

프로그램 구성에 대한 원칙 및 접근 방식.

1. 아동 다양성 지원.

2. 유년기의 고유성과 내재적 가치 보존

3. 긍정적인 사회화아기

4. 상호 작용의 개인 발달 및 인본주의적 성격성인과 어린이

5. 어린이와 성인의 홍보 및 협력, 완전한 아이로 인정교육 관계의 참가자 (주제).

6. 가족과 조직의 협력.

7. 조직과의 네트워킹

8. 유아교육의 개별화

9. 교육의 연령 적정성.

10. 가변 교육 개발.

11. 내용의 완성도 및 개별 교육영역의 통합

12. 프로그램의 목표 달성 및 구현 수단의 가변성과 함께 가치와 목표의 불변.

계획된 결과입니다.

프로그램의 교육 목표 및 목표의 구현은 다음을 목표로 합니다.목표를 달성하기 위해 아동 발달의 주요 특징으로 설명되는 유치원 교육. 아동 발달의 주요 특성은 취학 전 아동기의 다양한 연령 단계에서 학생들의 가능한 성취에 대한 진술의 형태로 제시됩니다.

유아(인생의 전반기 및 후반기),

초기(1세에서 3세)

및 취학 전 연령(3-7세).

아동 발달의 역학, 그들의 역학을 모니터링하는 시스템
다음을 통한 교육적 성취:

– 교육학적 관찰, 추가 최적화를 목적으로 하는 교육학적 조치의 효과 평가와 관련된 교육학적 진단;

– 교육 활동 과정에서 아동의 성취를 기록하는 아동 포트폴리오;

– 아동 발달 지도;

– 개인 발달의 다양한 척도.

이 프로그램은 조직에 교육 및 도구 도구를 독립적으로 선택할 수 있는 권리를 제공합니다. 심리 진단역학을 포함한 어린이 발달.

표준의 조항과 조직 프로그램의 원칙에 따라 특정 조건, 조직의 교직원 및 기타 교육 관계 참가자의 선호도에 따라 교육 활동 구현 방법을 선택할 권리가 부여됩니다. 뿐만 아니라 학생의 개별적인 특성, 개별적인 필요와 관심의 특성을 고려합니다. 교육 분야로 표시된 분야에서 교육 활동을 조직 할 때 프로그램의 원칙, 특히 아동의 다양성, 유치원 교육의 개별화, 교육의 연령 적정성 지원 원칙 등을 따라야합니다. 이러한 원칙에 따라 교육 활동의 내용을 결정할 때 어린이의 관심과 동기의 다양성, 어린이 간의 상당한 개인 차이, 어린이의 다양한 능력 형성의 불균등성 및 특성을 고려해야합니다 학생들의 가족이 살고 있는 사회 문화적 환경과 조직의 위치의 특성 ...

예다양한 형태, 방법, 다음과 같은 형태의 교육 활동을 조직하는 방법 : 전체 그룹(수업)을 위한 교육 제안, 다른 종류자유 놀이, 탐험, 역할극 및 기타 유형의 게임, 야외 및 전통 민속 게임을 포함한 게임; 상호 작용 및

어린이와 성인 및 / 또는 어린이의 의사 소통; 다양한 방향의 프로젝트, 주로 연구; 휴일, 사교 행사 등 뿐만 아니라 정권 순간의 교육 잠재력의 사용.

모든 형태는 성인에 의해 조직되고 자유롭게 선택된 어린이가 독립적으로 시작한 활동의 ​​조합을 통해 함께 그리고 각각 개별적으로 실현될 수 있습니다.

미취학 아동의 가족과 교직원의 상호 작용.

파트너십 정신으로 가족과 상호 작용어린이의 교육 및 양육은 완전한 발달을 보장하기위한 전제 조건입니다.

공사중V 존중, 공감 및 성실에 기반한 대화 방식.

교육 활동을 계획합니다.

이 프로그램은 교육 과정에 대한 엄격한 규제를 제공하지 않습니다.조직의 교사에게 다음을 위한 공간을 남겨두는 교육 활동 일정유연한 계획 실행되는 주요 교육 프로그램의 특성, 교육 활동의 조건, 필요, 기회 및 준비, 학생과 그 가족, 교사 및 기타 조직 직원의 관심 및 이니셔티브에 기반한 활동.

프로그램 달력 교육 일정(연간 및 기타 유형의 계획에 엄격하게 연결됨)을 구현하는 조직과 프로그램의 실질적인 구성 요소 구현을 위한 달력에 연결된 작업 프로그램을 요구하는 것은 허용되지 않습니다.

교사의 활동 계획은 아동의 개별 발달에 대한 교육학적 평가 결과를 기반으로 하며 개발 중인 주제 공간 환경의 형성을 포함하여 각 아동의 발달을 위한 심리적 및 교육적 조건을 만드는 것을 주로 목표로 해야 합니다.

조직 활동의 계획은 활동 개선을 목표로 해야 하며 조직 프로그램의 실행 품질에 대한 내부 및 외부 평가 결과를 모두 고려해야 합니다.

일상과 일상.

프로그램은 기구가 체제와 일상을 독립적으로 결정할 수 있는 권리를 보유합니다., 조직 프로그램의 구현 조건, 교육 관계 참가자의 요구, 프로그램을 포함한 구현 된 저자의 가변 교육 프로그램의 특징을 고려하여 설정 추가 교육미취학 아동 및 기타 교육 활동 기능, 위생 및 역학 요구 사항.

수석 교육자 I.V. 아누프리바,

MDOU "유치원" 벨 "

RP 사라토프 지역의 Dukhovnitskoe

보야코바 E.V.,
캔드. 페드. 과학, 선배 연구원예술교육문화연구소 러시아 아카데미교육, 모스크바

유치원 교육의 대략적인 기본 교육 프로그램(이하 모델 프로그램)은 2015년 5월 20일 연방 교육 및 방법론 협회의 결정에 의해 승인되었으며 모델 기본 교육 프로그램 등록부에 게시됩니다. FSES DO는 "러시아 연방 교육에 관한" 연방법에 따라 몇 가지 모범적인 프로그램을 만들도록 규정했습니다. 이것은 다른 저자 팀에 의해 만들어진 기존의 복잡한 프로그램의 수정을 수반했습니다. 유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 실무자, 개발자 및 프로그램 작성자는 모두 지난 20년 동안 축적된 유치원 교육의 조직 및 내용의 다양성에 대한 소중하고 독특한 경험을 보존하는 것이 중요하다는 것을 깨달았습니다.

V 종합 학교다소 다른 상황이 전개되었습니다. 여기에는 하나의 모범적인 프로그램을 기반으로 모든 학문 분야에서 다른 저자의 프로그램이있었습니다. 교과서는 그들의 주요 구현이되었습니다. 와 함께 예를 들어 보겠습니다. 초등학교: 2014/15 학년도에 초등 일반 교육의 교육 프로그램을 가르치는 데 사용하도록 권장되는 연방 교과서 목록에 있습니다. 1년에 완성된 11개 과목(1-4학년 저자의 교과서 11개)을 수학 기초 교육 프로그램의 필수 부분 구현에 사용할 수 있도록 허용했습니다. 러시아어 - 13, 음악 - 8. 교육의 다양성이 지원되는 것은 교과서를 통해서입니다.

교육 내용 규제에 대한 주요 메시지는 첫 번째 국가 프로그램과 함께 나타났습니다. 1990년대까지. 표준의 역할은 목표, 목표, 일주일 동안의 교육 부하, 분기별 작업, 레퍼토리 및 문헌 목록과 같은 모든 것이 규정된 교육 및 훈련 프로그램에 의해 수행되었습니다.

1990년대. 기준을 만들기 위해 노력했습니다. 임시 요구 사항이라고 했습니다. 그들의 발전은 무엇보다도 하나의 단일 프로그램 대신 여러 가변 프로그램의 출현과 관련이 있습니다. 그리고 두 번째로 볼로냐 프로세스에 참여하려는 의도입니다. 20년 동안 유치원은 소중한 경험폴리 프로그램 환경에서 자유로운 교육적 창의성과 작업. 새로운 형태의 유치원 교육이 개발되었습니다. 예를 들어, 단기체류단, 놀이지원센터, 상담센터, 가족유치원, 조기지원단 등 유아원 단체의 가변조직 경험을 개발하여 시행하고 있다.

2013년에 유치원 교육 표준이 채택되어 현재 유치원 작업의 조직, 내용 및 품질에 대한 요구 사항을 정의합니다.

문서로서의 샘플 프로그램은 교사로부터 수많은 질문을 제기합니다. 그 중 몇 가지에 답해 보겠습니다.

샘플 프로그램이란 무엇입니까?

단락 10, Art. "러시아 연방 교육에 관한"연방법 2에 따르면 대략적인 기본 교육 프로그램은 "특정 수준 및 (또는) 특정 초점의 권장 교육 양과 내용, 계획된 결과"를 결정하는 교육 및 방법론적 문서입니다. 교육 프로그램 개발, 교육 활동의 대략적인 조건 , 교육 프로그램 구현을 위한 공공 서비스 제공을 위한 표준 비용의 대략적인 계산을 포함합니다. "

어떤 문서를 기반으로 모델 유치원 교육 프로그램이 개발됩니까?

모범적인 프로그램은 유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준을 기반으로 개발되었습니다.

승인된 샘플 프로그램은 어디에서 찾을 수 있습니까?

승인된 모델 프로그램은 "Register of Model Basic Educational Program"(http://fgosreestr.ru) 웹사이트에 러시아 교육 과학부가 게시합니다. 예시 프로그램의 등록은 공개적으로 이용 가능한 상태 정보 시스템입니다.

모범적인 핵심 유치원 교육 프로그램의 부분(구성 요소)은 무엇입니까?

대략적인 기초 교육 프로그램은 복잡한 구조교육 과정의 모든 구성 요소를 설명.

1. 대상 섹션
1.1. 설명 메모. 샘플 프로그램의 목표, 목표, 형성에 대한 원칙 및 접근 방식을 설명합니다.
1.2. 목표의 형태로 계획된 결과(유아기, 유아기 및 취학 전 연령).
1.3. 교육 활동의 질에 대한 발달 평가.
2. 콘텐츠 섹션
2.1. 일반 조항.
2.2. 5인을 위한 교육 활동 설명 교육 분야(사회 및 의사 소통,인지, 언어, 예술 및 미적 및 신체 발달) 유아기, 초기 및 취학 전 연령.
2.3. 성인과 어린이 사이의 상호 작용.
2.4. 미취학 아동의 가족과 교직원의 상호 작용 (부모 또는 법적 대리인과의 협력 목표 및 목적의 형태로).
2.5. 장애 아동과의 교정 및 발달 작업 프로그램 (적응 된 교육 프로그램을 작성하기위한 주요 작업 및 설정).
3. 조직 섹션
3.1. 아동의 발달을 보장하는 심리적 및 교육적 조건.
3.2. 개발 중인 주제 공간 환경의 조직.
3.3. 인사 조건.
3.4. 물류 지원.
3.5. 재정 상태.
3.6. 교육 활동을 계획합니다.
3.7. 정권과 일상.
3.8. 샘플 프로그램의 내용을 개선하고 개발하기 위한 전망.
3.9. 규범 및 규범 방법 문서 목록.
3.10. 문학.

유치원 교육의 세부 사항에 따라 샘플 프로그램에는 대략적인 프로그램이 부족합니다. 강의 계획서, 대략적인 일정 일정, 학업 과목, 코스, 분야(모듈)의 대략적인 작업 프로그램. 구조 샘플 프로그램표준에 의해 선언 된 주요 교육 프로그램의 구조에 대한 요구 사항과 다릅니다. ECE는 그녀의 권장 사항을 고려해야 합니다. 주요 교육 프로그램의 구조를 규정하는 주요 문서는 교육 표준입니다.

모델 프로그램에 따른 교육 활동의 질에 대한 발달 평가는 무엇입니까?

“품질 평가, 즉. 유치원 교육에서 표준 및 프로그램 *의 특정 요구 사항에 따라 조직이 구현 한 교육 활동의 준수 여부 평가는 주로 교육 활동 과정에서 조직이 만든 조건을 평가하는 것을 목표로합니다.

프로그램에서 제공하는 교육 활동을 평가하기 위한 시스템에는 심리 및 교육학, 인사, 재료 및 기술, 재정, 정보 및 방법론, 조직 관리 등 조직에서 제공하는 교육 활동 조건의 품질 평가가 포함됩니다.

프로그램은 어린이에 의한 프로그램 개발의 계획된 결과 달성을 기반으로 한 조직의 교육 활동 품질 평가를 제공하지 않습니다.

표준에 따라 모델 프로그램은 목표 달성을 평가할 수 없으며 어린이 발달 수준의 기준이되지 않으며 특정 유치원 교육 기관의 교육 품질을 평가하는 기초가 될 수 없음을 강조합니다.

품질을 어떻게 추적할 수 있습니까?

대략적인 프로그램은 관찰 및 교육 진단 방법을 기반으로 어린이 발달의 역학, 교육 성과를 모니터링하는 시스템을 제공합니다. 평가되는 것은 아이들이 아니라 교사의 행동이다. 능률 교육 활동모든 학생의 발달을 위한 최적의 조건을 만들기 위해 교정을 위해 설립되었습니다.

관찰 및 교육학적 진단을 등록하는 가능한 방법의 예가 제공됩니다. 포트폴리오에서 아동의 성취도 고정, 아동의 발달 지도, 개별 발달 척도.

유치원 조직에는 "역학을 포함하여 아동 발달에 대한 교육학 및 심리적 진단 도구를 독립적으로 선택할" 권리가 부여됩니다.

모델 프로그램에는 교육 활동의 품질을 평가하는 세 가지 수준이 있습니다. 아동 진단(교육적 영향 조정 및 개별 작업 계획), 내부(유치원 교육 기관의 자체 평가 포함), 외부(전문 및 공개 독립 시험 포함).

모델 프로그램은 유치원 교육 기관에서 해결 된 품질 평가 과제, 기준 (주요 교육 프로그램 구현을위한 심리적 및 교육적 조건, 교육 과정 수준 등) 및 구현 참가자를 자세히 설명합니다. 품질 평가 시스템(교사, 유치원 교육 행정관, 학부모 등).

중점적으로 유치원 조직 수준에서 교육의 질을 평가하는 시스템은 무엇입니까?

우선, 5개 교육 분야에서 주요 교육 프로그램의 구현을 위한 조건을 평가합니다. 품질 평가 시스템은 개방성을 보장하고, 학생 가족의 선호도와 취학 전 교육에 대한 만족도를 고려하고, 내성과 외부에 대한 균일한 기준과 조건을 가져야 합니다. 동료 평가... 조직의 활동은 학생의 개별 발달에 대한 데이터를 기반으로 평가할 수 없습니다. 샘플 프로그램은 통일이 배제된다는 점을 강조합니다. 취학 전 교육의 질을 평가하는 시스템은 "유치원 교육의 프로그램, 형식 및 방법의 다양성"을 지원해야 합니다.

모델 프로그램의 프레임워크는 무엇입니까?

샘플 프로그램은 각 유치원 교육 기관이 주요 교육 프로그램을 구성하는 모듈을 제공합니다. 주요 프로그램은 각 유치원의 특성을 고려하여 독립적으로 개발됩니다.

조직이 포괄적인 프로그램을 사용하지 않고 핵심 프로그램을 만들 수 있습니까?

Art 6 단락에서. "러시아 연방 교육에 관한" 연방법 12조에 다음과 같이 쓰여 있습니다. "유치원 교육을 위한 교육 프로그램은 유치원 교육에 대한 연방 주 교육 표준에 따라 교육 활동을 수행하고 다음을 고려하여 조직에서 개발 및 승인합니다. 유치원 교육을 위한 해당 모범 교육 프로그램." 동일한 요구 사항이 연방 주 교육 표준 DO의 2.5절에 명시되어 있습니다. 표준에 대한 의견(2014년 2월 28일자 러시아 교육 과학부 No. 08-249의 서신)에서 "고려"라는 용어는 의무가 아니라 권리를 의미한다고 명시되어 있습니다.

따라서 반드시 따라야 하는 교육 수준... 샘플 프로그램은 표준에 명시된 목표, 내용, 조건 및 결과의 개발 및 적용을 위한 모델 역할을 합니다. 교육 기관은 DO에 대한 연방 주 교육 표준을 기반으로 하고 샘플 프로그램을 고려하여 자체 프로그램을 작성할 수 있습니다. 그러나 이 과정은 시간이 많이 소요되며 실용적인 교육 기술뿐만 아니라 수행 기술의 보유를 전제로 합니다. 과학 작업문서 작성. ECE 센터의 경우 복잡한 프로그램을 사용하는 것이 더 편리하고 친숙합니다. 그들은 원칙적으로 저자 팀에 의해 편집되며, 각 팀은 교육 영역(또는 그 일부)을 개발하며, 이 분야에 수년 간의 교육 및 과학 활동을 할애했습니다. 교육자를 돕기 위해 만들어졌습니다. 품질에 현대 프로그램항상 교육적 창의성의 가능성이 있습니다.

당신의 창의적인 가능성전체적으로 교사는 교육 관계 참가자가 구성한 주요 프로그램의 일부로 할 수 있습니다. 여기에서 모든 개발 라인과 교육 기관에서 개발된 기존 부분 프로그램을 모두 사용할 수 있습니다.

기초 교육 프로그램을 작성할 때 고려해야 할 사항은 무엇입니까?

우선, 특정 유치원의 특징. 결국, 각 유치원이 고유하기 때문에 각 교육 프로그램은 고유합니다. 프로그램은 ECE에서 이미 생성된 조건, 자체적으로 잘 입증되고 긍정적인 결과를 가져온 경험을 고려해야 합니다. 기존의 경험, 확립된 전통, 인적 자원 및 교사의 능력에 의존하여 교직원이 미래에 달성하고자 하는 목표를 실현하고 공식화하는 것이 중요합니다.

물질적 조건을 설명하는 섹션을 편집할 때 현재 존재하는 조건과 장단기 계획에서 실현 가능한 물질 기반의 개발 가능성을 분석할 필요가 있습니다.

교육의 질을 향상시키기 위해 사회 환경의 조건이 고려됩니다. 미친, 대도시와 마을의 가능성은 다릅니다. 도시는 훨씬 더 나은 기반 시설을 가지고 있지만 어린이의 이동성은 유치원아래에. 조직화된 그룹의 내보내기에는 제한이 있습니다. 따라서 문화 여가 활동의 야외 부분은 가족에게 이전됩니다. 소도시에서는 기반 시설이 더 겸손하지만 조직된 어린이 그룹으로 유치원 교육 기관 외부로 나갈 수 있는 기회가 있습니다.

교육 프로그램은 부모의 의견을 고려하여 설계되었습니다. 그리고 그들의 우발, 유치원 작업에 참여할 준비, 그들의 필요를 고려해야합니다. 어떤 사람들에게는 유치원 교육 기관이 집에서 가깝고 아이에게 읽기를 가르치는 것이 중요합니다. 또 다른 하나는 어린이가 유치원에서 미술, 음악, 연극에 참여하여 가능한 한 많은 다른 인상을 받기를 바랍니다. 그러한 유치원은 다양한 추가 교육 서비스, 부모의 희망을 고려하여 조직에서 구현하는 부분의 완전한 부분 프로그램. 교육 프로그램을 작성할 때 지역 및 국가적 특성, 조직의 혁신적인 작업에 대한 기존 경험을 고려하는 것이 좋습니다.

샘플 프로그램의 개발자는 교육 기관의 규모를 고려할 것을 제안합니다. 이 매개변수는 상태 할당의 크기에 더 큰 영향을 미치고 물질적 지원교육 과정.

프로그램 내용, 유치원 교육 기관이 자체 재량에 따라 40 % 이내에서 제공하는 방향 선택으로 교육 과정의 모든 참가자 : 어린이, 부모; 교사의 관심을 잊지 마십시오. 교육자가 생태학을 좋아한다면 수학적 능력 개발에 대한 심층적 인 작업을 그에게 부과해서는 안됩니다. 충분한 수준에서 어린이의 수학적 발달에 참여하게 하십시오. 높은 수준... 음악감독이 민속학을 깊이 있게 다루지 않거나 K.오르프 체계의 추종자가 아니고 조직의 수장이 모두가 리코더를 연주하기를 바란다면 좋은 결과를 얻으십시오. 교육적 작업부과된 프로그램에서는 불가능합니다. 프로그램의 교사를 변경하는 것이 최선의 방법은 아닙니다. 우리는 그의 성품이 매우 중요하다는 사실을 잊어서는 안 됩니다. 마스터에서 학생으로 "눈에서 눈으로" 지식과 경험의 이전은 무시할 수 없습니다.

샘플 프로그램은 교육 과정의 모델 역할을 합니다. 각 유치원의 주요 프로그램은 다양한 유치원 교육 프로그램의 자료를 사용하여 설계되었습니다. 샘플 프로그램의 1.1.1 절에서 유치원은 기본 교육 프로그램을 개발할 때 "작업에서 교육 프로그램을 선택하고 사용할 수 있습니다 ... ".

복잡하고 부분적인 프로그램을 선택하는 방법은 무엇입니까?

주요 교육 프로그램을 작성할 때와 동일한 원칙을 따라야합니다. 복잡한 프로그램의 모든 저자는 창의적인 제품이 연방 교육 표준 및 모델 프로그램에 해당하지 않는 경우 아무도 그에 따라 작동하지 않는다는 것을 이해합니다. 따라서 아무거나 선택할 수 있습니다. 그녀가 독립적 인 전문 시험에 합격했다면 그러한 프로그램은 신뢰할 수 있습니다. 선택한 프로그램이 유치원 조직의 능력, 설정된 목표 및 목표와 일치하는 것이 중요합니다.

불행히도 고등 교육 당국에서 프로그램을 부과하는 전통이 여전히 있습니다. 유치원은 '이런 저런' 프로그램이 최고이기 때문에 그에 따라 일해야 한다고 합니다. 이러한 행위는 시대적 요구나 법률에 부합하지 않습니다. 교육 업무의 질과 교육 기관의 성과는 교직원이 이 종합 프로그램을 얼마나 실행할 준비가 되었는지에 달려 있습니다. 교육 콘텐츠의 통합은 교육 감사를 용이하게 하지만 품질을 향상시키지 않습니다.

모델 프로그램에 대한 지침은 복잡하고 부분적인 프로그램의 적용 및 선택에 대해 다른 알고리즘을 제공합니다. 연간 계획의 목표가 일반적으로 공식화되는 원칙에서 진행하는 것이 좋습니다. 끝에 학년결과를 분석하고 취약점을 발견하고 다음 학년도 과제를 공식화하여 결과를 개선하는 데 도움이 될 것입니다.

기본 교육 프로그램- 매년 새로 편집되지 않고 수정만 된 문서. 따라서 연간 계획의 도움으로 공식화되고 해결되는 작은 작업을 설정해서는 안됩니다. 일부 영역에서 작업에 미흡한 점이 있으면 고급 교육 과정에 교사를 파견하고 품질 격차를 극복하는 데 도움이 될 전문가를 유치원에 초빙하고 동료와 교사-멘토 간의 경험 교환을 조직해야합니다. 어려움, 워크샵 등을 실시합니다.

다양한 유치원 그룹이 다양한 복잡한 프로그램에 따라 일할 수 있습니까?

DO의 연방 주 교육 표준의 2.2절에 따르면 "한 조직(이하 그룹이라고 함)의 구조적 부서는 다음을 구현할 수 있습니다. 다른 프로그램". (V 이 경우주요 프로그램을 나타냅니다.)

조직이 다양한 복잡한 프로그램에서 작업할 인적 및 물적 잠재력이 있는 경우 규정 문서에서 이를 허용합니다. 어려움은 여러 기본 교육 프로그램을 작성하거나 각 종합 프로그램을 고려하여 주요 프로그램의 섹션을 개발해야한다는 사실에 있습니다. 이 접근 방식은 교육 과정의 조직을 복잡하게 만들고, 체계적인 작업처리할 문서의 수를 늘립니다.

유치원에 교정단체, 단기체류단체 등이 있는 경우에는 자체 기초교육 프로그램을 의무적으로 작성한다.

ECE 센터의 교육 작업을 계획하는 방법은 무엇입니까?

대략적인 프로그램은 교사에게 맡기고 교육 기관유연한 계획에 대한 권리. 각 유치원은 주요 교육 프로그램과 사용 가능한 재료 및 기술 조건, 어린이, 교사 및 부모의 능력 및 필요에 따라 작업 계획을 작성합니다.

계획은 품질 검토 결과(내부 및 외부)를 기반으로 해야 합니다. 각 어린이의 발달을위한 조건을 만드는 것이 중요합니다.

3.6절에 있는 샘플 프로그램의 컴파일러는 다음과 같이 강조합니다. 프로그램의 구성 요소입니다."

이러한 권장 사항은 예를 들어 "유치원 교육 기관 사무실"(2015 년 3, 4, 5 번) 저널에서 찾을 수 있습니다. 사회 및 의사 소통 (No. 1/2015), 연설 (No. 7/2015), 예술 및 미학 (No. 8/2014), 신체 발달 (No. /2016). DO의 연방 교육 표준 및 산업 발전의 현대 동향에 따라 유치원의 육성 및 교육 작업의 다양한 측면에 대한 심층 연구는 잡지 "DOE 사무실"의 주제 문제에 있습니다. 잡지 부록에 "DOE의 감리사". 작업 경험이 있는 흥미로운 자료는 지역에서 제공됩니다. 지역 번호는 지역 및 국가 특성을 고려하여 모든 사람에게 열려 있는 돼지 저금통인 고유한 현상, 가변성의 구현입니다.

샘플 프로그램은 어떤 루틴과 일상을 설정합니까?

모델 프로그램에서는 위생 및 위생 요구 사항, 교육 관계 참가자의 요구, 사용 된 저자의 프로그램, 조직의 주요 교육 프로그램을 기반으로 일상 생활 및 요법을 작성하는 것이 좋습니다.

각 조직은 일상과 작업 일정을 독립적으로 설정합니다. 다시 한 번, 우리는 무엇보다도 고려해야 할 사실에주의를 기울입니다. 위생 기준, 아이들의 건강을 유지하는 것이 무엇보다 중요하기 때문입니다. 1 세에서 7 세 사이의 어린이에게 허용되는 최대 교육 부하량은 11.9-11.13-SanPin 2.4.1.3049-13 조항에 명시되어 있습니다(표 참조).

ECE는 주 교과과정의 모델 교과과정에 제공된 문헌을 포함해야 합니까?

모델 프로그램의 개발자는 프로그램이 개발된 아이디어를 기반으로 하는 문헌 목록을 제공했습니다. 주요 교육 프로그램에서 각 유치원은 선택한 종합 프로그램에 따라 목록을 표시하고 독립적으로 구성하는 부분에서 사용되는 프로그램을 표시합니다. 이 목록은 가능한 한 구체적이어야 합니다. 감사인을 위해 작성되지 않았지만, 일상 업무유치원 교사. 라이센스 요구 사항에 따라 유치원 교육을 포함하는 인문학 주요 문헌의 "나이"는 마지막 발행일로부터 5세 이상이어야 합니다. 추가 출시 연도. 추가 문헌 목록에 저널의 기사를 포함하는 것이 좋습니다. 예를 들어, 실용적인 방향과 출판된 자료의 활력으로 교사들에게 인기 있는 저널 "Methodist DOE"에서.

소비에트 시대에는 모든 교사가 신문과 유일한 전문 잡지를 구독했습니다. 오늘날 잡지 구독은 지속적인 전문성 개발을 위한 특별한 기회입니다. 교직은 평생 공부해야 합니다. 당신은 항상 새로운 기술을 알고 있어야 하고, 맥박을 유지해야 합니다.

매달 전문 잡지를 읽고, 새로운 것을 알게 되는 것은 전문적이고 문화적인 수준의 특성입니다. 인터넷의 정보는 오랫동안 인쇄된 출판물을 대체하지 않을 것입니다. Umberto Eco가 쓴 것처럼: "책을 버릴 것이라고 기대하지 마십시오." 첫째, 교육학 및 심리학에 관한 전자 과학 및 실용 저널은 우리나라에 널리 보급되어 있지 않습니다. 인쇄판의 가장 접근하기 쉬운 전자 버전. 둘째, 잡지나 책의 인쇄본이 업무에 더 편리합니다. 유치원 교육 기관의 교사와 지도자의 모든 직장에 World Wide Web에 무료로 연결할 수 있는 컴퓨터(특히 태블릿)가 설치되어 있지 않기 때문입니다. 셋째, 공개된 인터넷 사이트에서 수집한 "노트" 및 기타 개발 사항은 피어 리뷰를 거치지 않으므로 품질을 보장할 수 없습니다.

저널 "Office of the DOE" 및 "Methodist of the DOE"의 기사가 연방 고등 교육 기관에 해당합니까?

저널은 FSES DO를 유치원 조직의 실무에 도입하는 데 몇 가지 특별 문제를 제공했습니다. "유치원 교육 기관 사무실"의 각 호는 DO의 연방 주 교육 표준에 대한 작업과 직접적으로 관련된 기사를 게시합니다. 고려를 위해 제출된 각 기사는 관련성, 과학적 타당성, 규제 법률 문서의 요구 사항에 대한 내용 준수의 관점에서 분석됩니다. 그 후에야 인쇄할 자료의 승인이 결정됩니다. 따라서 이러한 저널의 기사와 FSES DO의 일치성에 대해 제기된 질문에 긍정적으로 대답할 수 있습니다.

DO의 연방 주 교육 표준 기사의 일치성에 대한 질문을 제기하면 일반적으로 과학 - 실용 저널의 세부 사항과 일반적으로 과학 지식의 통과 단계를 이해할 필요가 있습니다. 최신 과학 지식은 일반적으로 다음 위치에 보고됩니다. 과학 및 실용 회의그리고 그들의 초록으로 출판됩니다. 얻은 모든 결과의 과학적 검증과 결론의 공식화 후, 연구 자료는 과학 기사... 중요한 과학적 경험의 축적, 일반화 및 방법론적 이해와 함께 과학 모노그래프에 속합니다. 입증된 과학적 지식은 대학 교과서의 기초를 형성합니다. 그리고 수년간의 테스트를 통과하고 논쟁을 일으키지 않는 정보만이 학교 교과서에 들어갑니다. 단계별로 방법론적 발전가이드라인 및 매뉴얼에 게시됩니다.

이 사슬에서 저널의 내용이 주로 새로운 지식을 전파하는 것을 목표로 한다는 것이 분명합니다. 좋은 저널은 교사에게 즉각적인 개발 영역을 제공하거나 전문성 개발의 지평을 제공합니다. 모두가 알고 있는 것을 읽는 것은 흥미롭지 않습니다. 교육 저널은 모범 사례를 전파해야 합니다. 잡지 "Office of the DOE" 및 "Methodist of the DOE"의 편집자는 이 원칙을 따릅니다.

모델 프로그램에 따라 ECE 작업에 적용되는 규제 법률 및 규제 방법론 문서는 무엇입니까?

문서 목록은 샘플 프로그램의 3.9절에 나와 있습니다. 목록은 다음 소스로 보완될 수 있습니다.

- 유치원 교육의 대략적인 기본 교육 프로그램(2015년 5월 20일 승인)
— 지침교육 기관에서 유치원 교육의 교육 프로그램을 개발할 때 유치원 교육의 대략적인 기본 교육 프로그램을 사용할 때 다른 문서 모음을 사용할 수 있습니다.

유치원 교육의 기본 교육 프로그램- 이것은 교육 내용의 세부 사항과 교육 과정 조직의 특징을 특징으로하는 유치원 교육 조직의 규제 및 행정 문서입니다. 이 프로그램은 유치원 교육의 연방 주 교육 표준에 따라 유치원 교육의 대략적인 교육 프로그램을 고려하여 교육 기관에서 개발, 승인 및 구현합니다.

프로그램은 전체론적 구성을 보장해야 합니다. 교육 과정신체, 사회 및 의사 소통,인지, 언어, 예술 및 미적 등 아동의 본격적인 만능 발달을 목표로합니다.

취학 전 교육 기관에서 어린이의 교육 효과와 품질에 영향을 미치는 요인 중 중요한 역할은 교육 프로그램에 속합니다. 유치원 교육의 현대적 차별화, 다양한 유형의 유치원 교육 기관은 프로그램 사용에 있어 상당한 가변성을 시사하며, 교육 기술... "교육에 관한" 러시아 연방 법률 14조 5항에 따라 각 교육 기관은 특정 조건을 가장 충분히 고려한 프로그램을 가변 프로그램 세트에서 독립적으로 개발하거나 선택할 권리가 있습니다. 유치원 교육 기관의 일... 새로운 교육 정책교육의 다양성, 많은 국내 프로그램 및 새로운 세대의 교육 기술이 개발되었습니다. 모든 프로그램은 유치원의 교육 과정 조직에 대한 다양한 접근 방식을 제공합니다.

모든 유아원 프로그램은 복합 프로그램과 부분 프로그램으로 나눌 수 있습니다.

복잡한 (또는 일반적인 발달) - 아동 발달의 모든 주요 방향을 포함합니다: 신체적, 인지적 언어, 사회적 개인적, 예술적 미적; 다양한 능력 (정신, 의사 소통, 운동, 창의적) 형성, 특정 유형의 어린이 활동 형성 (주제, 놀이, 연극, 시각, 음악 활동, 건설 등)에 기여합니다.

부분적(특화, 지역) - 아동 발달의 하나 이상의 영역을 포함합니다. 교육 과정의 무결성은 하나의 주요 (복잡한) 프로그램을 사용하는 것뿐만 아니라 부분 프로그램의 자격을 갖춘 선택 방법을 사용하여 달성 할 수 있습니다.

종합 유치원 교육 프로그램

유치원 교육 및 훈련 프로그램, ed. 바실리예바

레인보우 프로그램

프로그램 "어린 시절부터 청소년기까지"

아동 프로그램

오리진 프로그램

개발 프로그램

프로그램 "작은"

부분 유치원 교육 프로그램

건강 보존 방향 프로그램 "아동 안전의 기초 취학 전 연령»

환경 교육 프로그램

예술 및 미적 사이클 프로그램

미취학 아동을 위한 사회 및 도덕 발달 프로그램

미취학 아동 등을 위한 신체 발달 및 건강 프로그램

유치원을 위한 현대적인 프로그램 정보 교육 기관

우리나라의 저자 팀이 개발하거나 외국 교육학에서 빌린 프로그램은 의심의 여지가 없는 장점, 교육학 작업 구성에 대한 접근 방식의 독창성 및 아동 및 그의 발달에 대한 다양한 견해를 가지고 있습니다. 동시에 각 프로그램에는 모든 교사가 항상 인정하는 것은 아닌 기능이 포함될 수 있습니다. 특정 프로그램의 이론적 개념이 교사의 세계관에 가까운지 여부에 대한 대규모 내부 평가가 필요합니다. 가장 훌륭한 프로그램을 기존 교육 상황으로 공식적으로 이전하는 것은 긍정적인 효과를 가져올 수 없습니다. 따라서 교육 과정을 구성하는 다양한 접근 방식에 대한 지식은 미래의 교사에게 매우 유용하고 유망합니다.

많은 프로그램은 수년 동안 실제로 실험 프로그램을 테스트한 진지한 과학자 또는 대규모 과학 팀에 의해 개발되었습니다. 자격을 갖춘 방법론자들과 협력하여 유치원 기관들의 집합체도 자체 프로그램을 만들었습니다.

교육의 다양성 조건에서 무능한 교육적 영향으로부터 어린이를 보호하기 위해 1995 년 러시아 교육부는 방법론 서신 "러시아 연방 유치원 교육 기관을위한 교육 프로그램 검사 권장 사항"을 준비했습니다. 복잡하고 부분적인 프로그램은 성인과 어린이의 개인적 상호작용 원칙에 기초해야 하며 다음을 제공해야 합니다.

아동의 신체적, 정신적 건강, 신체 발달의 보호 및 강화;

모든 어린이의 정서적 웰빙;

아동의 지적 발달;

아동의 성격, 창의적 능력 개발을 위한 조건 조성;

보편적인 인간 가치에 아이들을 소개합니다;

아동의 완전한 발달을 보장하기 위해 가족과 상호 작용합니다.

지침에 따르면 프로그램은 교실, 특별 활동, 자유 시간낮에는 유치원에 다니는 어린이에게 제공됩니다. 동시에 다양한 유형(놀이, 건설, 시각, 뮤지컬, 연극 및 기타 유형의 활동)에서 어린이의 개별 및 공동 활동의 최적 조합이 설정되어야 합니다.

현재 취학 전 아동의 양육과 교육을 위한 모든 종류의 프로그램과 지침이 다양한 교육학 세미나를 통해 출판되고 배포되었습니다. 많은 프로그램은 과학 및 과학 교육 팀의 수년간의 작업 결과입니다. 이 모든 프로그램은 유치원의 교육 과정 구성에 대한 다양한 접근 방식을 보여줍니다. 주어진 프로그램에 따라 프로그램을 선택해야 하는 것은 교직원입니다. 취학 전의작동합니다.

어린 시절은 미래의 삶을 준비하는 것이 아니라 실제적이고 밝고 독창적이며 독특한 삶의 가장 중요한시기입니다. 그리고 어린 시절이 어떻게 지나갔는지, 어린 시절에 손으로 아이를 이끌었던가, 그를 둘러싼 세계로부터 그의 마음과 마음에 들어온 것이 오늘날의 아기가 어떤 사람이 될 것인지를 결정적으로 결정합니다.
V. A. 수홈린스키

유치원 교육의 기본 교육 프로그램- 이것은 교육 내용의 세부 사항과 교육 과정 조직의 특징을 특징으로하는 유치원 교육 조직의 규제 및 행정 문서입니다. 이 프로그램은 유치원 교육의 연방 주 교육 표준에 따라 유치원 교육의 대략적인 교육 프로그램을 고려하여 교육 기관에서 개발, 승인 및 구현합니다.

이 프로그램은 신체적, 사회적 및 의사 소통,인지, 언어, 예술 및 미적 등 아동의 본격적인 만능 발달을 목표로하는 통합 교육 과정의 구성을 보장해야합니다. 교육청에 대한 연방 주 교육 표준의 도입을 보장하기 위한 실행 계획의 조항 중 하나는 다음에서 사용되는 모델 기본 교육 프로그램의 연방 등록 도입에 관한 조항입니다. 교육 과정 FGOS DO에 따라.

모범적인 기본 일반 교육 프로그램의 연방 등록 사이트: fgosreestr.ru. 연방 일반 교육 및 방법론 협회의 결정에 의해 승인 된 "유치원 교육의 대략적인 기본 일반 교육 프로그램"을 출판했습니다 (2015 년 5 월 20 일 No. 2/15 의사록).

연방 주 자치 기관의 웹 사이트에서 " 연방 연구소교육 개발 "(FGAU"FIRO ") www.firo.ru는" 취학 전 교육을 위한 교육 프로그램 네비게이터" 섹션을 만들었습니다. 우리 사이트에는 프로그램을 출시하는 게시자에 대한 링크와 함께 이러한 프로그램 목록이 게시되어 있습니다. 출판사 웹 사이트에서 프로젝트, 프로그램 프레젠테이션, 방법론적 문헌에 대해 알 수 있습니다.

연방 주 교육 표준 DO에 해당하는 취학 전 교육 프로그램:

유치원 교육 프로그램 "화려한 행성" / 편집자: E.A. 캄라에바, D.B. Yumatova (감독자 E.A.Khamraeva)
1부 2부
출판사 "유벤타": uwenta.ru

유치원 교육 프로그램"발견의 세계" / LG 총판하에 피터슨, I.A. Lykova (과학 고문 L.G. Peterson)
학교 2000의 웹사이트 ... www.sch2000.ru
Tsvetnoy Mir 출판사: 색색의 세계. RF

심각한 언어 장애를 가진 미취학 아동을 위한 유치원 교육의 교육 프로그램 / Ed. L.V.로파티나

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