청소년기의 가치 방향의 형성. 고위 청소년의 가치 방향의 형성 청소년의 가치 형성

사회의 정치적, 경제적, 영적 분야의 추기경 변화는 심리학, 가치 오리엔테이션 및 사람들의 행동에 급진적 인 변화를 포함합니다. 현대 청소년의 의식에서 발생하는 변화 연구는 오늘날 특히 급성됩니다. 지배적 인 모호한 모호성의 유병률의 조건에서 가치의 피할 수없는 재평가, 그들의 위기는이 사회 집단의 마음에서 가장 효과적입니다. 가치 오리엔테이션 연구, 현대 청소년의 중요한 우선 순위는 현대 러시아 사회의 상태를 특징으로하는 것처럼 매우 관련이 있습니다.

우리 학교에서는 청소년의 중요한 우선 순위에 대한 연구가 없었습니다. 우리는 우리나라의 미래가 의존하는 첫 번째 세대이기 때문에이 질문에 관심이있었습니다.

위의 내용을 바탕으로 작업의 목적은 Kosturnowkova와 Novokuznetsk의 사춘기 마을의 샘플에서 시니어 스쿨링의 가치 방향의 시스템에 대한 설명입니다.

우리 연구의 대상은 코스 니코바 (Kosnunkova) 마을과 노보 쿠즈 네츠 (Novokuznetsk)의 마을의 15-16 년의 학교 오리엔테이션의 가치 오리엔테이션의 특성 인 수석 학생의 가치 방향의 가치 방향의 시스템입니다.

작업 가설은 앞으로 나아갔습니다. 사회적 환경과 거주지에 관계없이, 학교의 가치 시스템이 15-16 세의 가치 시스템은 비슷한 특성을 가지고 있습니다.

64 명의 응답자가 조사되었다 - 청소년 15-16 세 : 30 응답자 Kostenkovskaya 고등학교 34 명 학생 - 노보 쿠즈 네츠 중앙 지구의 91 명의 학생.

청소년의 가치 방향을 확인하기 위해 M. Rokich Technique가 (Ropeach, 1973) "가치 방향"을 사용했습니다.

연구 결과가 학교에 발표되었습니다. 과학적이고 실용적인 회의...에 교사를위한 학교 협의회 회의에서 다른 사람들 사이의 건강 장소에 대해서는 메시지가있었습니다. 인생의 가치 Kostenkov 학교 9-10 수업. 또한 고등학생은 연구 결과에 익숙합니다.

이론적 인 부분

가치 방향은 적극적인 사람의 초점과 내용을 특징 짓는 복잡한 사회 정신적 현상이며, 이는 세계에 세계에 대한 일반적인 접근법을 결정하고 의미와 방향을 결정하는 성격 관계 시스템의 필수적인 부분입니다. 개인적인 위치, 행동, 행동의 값 방향 시스템에는 다중 레벨 구조가 있습니다. 그것의 상단은 이상적인과 관련된 값이며 인생의 artards. 인격.

젊은이들의 가치 방향에 대한 연구의 관련성은이 문제의 다른 측면에 헌신 한 많은 작품의 출현으로 이어졌습니다. 사회적, 심리적, 심리적, 교육학 연구에서, 젊음 연령에있는 사람의 가치 방향의 구조와 역학, 전문적인 오리엔테이션과의 관계가 연구된다.

가치 방향 (TSO) (Franz. 방향 - 설치) - 개인이 중요성에 따라 개체의 차별화 방법. 가치 방향은 사회 경험의 동화시 형성되며 그 사람의 이상, 신념, 관심사 및 기타 징후를 위해서는 사회 경험의 동화 시간에 형성됩니다. 인간 활동의 구조에서 가치 방향은인지적이고 의지 당사자와 밀접하게 관련되어 있습니다. 가치 방향 시스템은 ID 방향의 컨텐츠 측면을 형성하고 현실과의 관계에 대한 내부 기초를 표현합니다. 가치 방향 시스템은 ID 방향의 컨텐츠 측면을 형성하고 현실과의 관계에 대한 내부 기초를 표현합니다. 그룹의 관계를 결정하는 공동 활동 과정에서 여러 TSO가 개발 중입니다. 가장 중요한 CSC 그룹 회원의 일치는 부정적 인 일치로서의 부착을 보장합니다.

가치 방향의 유형은 방법 중 하나입니다 과학적 지식일반화 된 이상화 된 모델을 사용하여 분리 및 그룹 개체 시스템에 대한 구조적 및 시스템 접근법에 기초하여 허용. 많은 과학자 : 철학자, 사회 학자, 심리학자, 교사 - 가치 시스템을 간소화하고 설명하려는 시도. 자연적으로, 연구자들은 그 중식학 과정에서 가치 방향의 유사점과 차이점을 식별하는 것에 의존하여 그들을 식별하는 방법을 찾아 왔습니다.

N.OWKER의 TYOLOGY는 넓은 명성을 가지고 있으며, 사람의 필요, 관심사 및 욕구가 관련된 것과 관련이 있습니다.

1 번 테이블

가치의 유형학 (N. Rebelcher)

재료 및 신체 건강, 편안함, 신체 안전

경제 경제 신뢰, 성능, 효율성

도덕적 정직, 정의

사회 자선, 공손함

정치 자유, 평등, 법률

미적 아름다움, 하모니, 대칭

종교적 겸손, 깔창, 의식의 계몽

지적 지식, 선명도, 논리적

전문 인정, 성공

감상적인 사랑, 매력, 우정

사회 심리적 연구에서 널리 사용되는 가치 분류를 개발하려는 가장 성공적인 시도는 M. Rokich에 속합니다. 심리학자 R. rokich의 가르침에 따르면 1) 단자 - 단말기 - 개인 존재의 궁극적 인 목표는 그것에 대해 노력할 가치가 있다는 것입니다 (사람이 무엇을 위해 노력하는 것) : 건강, 자유, 경력, 교육, 가족 등 - 목적의 가치가 있습니다. 2) 기악 가치 - 어떤 상황에서 어떤 종류의 행동이나 성격 속성이 바람직한 사실에 대한 신념 (주요 목표 달성을 돕습니다).

표 2

가치의 유형학 (M. Rokich)

값 대상 (터미널 값 - 의미 (수단 값)

값)

활성, 적극적 인 생활 1. 정확도 (청결, 자신의 것들을 포함 할 수있는 능력, 사례에 대한 주문)

생활 지혜 (심판과 상식의 성숙도, 2. 학생 (좋은 매너)

중요한 경험)

건강 (물리적, 정신적) 3. 높은 요청 (높은 기본값)

흥미로운 일 4. 쾌활함 (유머 감각)

자연과 예술의 아름다움 (자연에서 아름다운 경험과 독립, 독립적으로 행동하는 능력)

사랑 (성장하는 사람을위한 무관심이없는 내부) 6. 그 자체와 다른 결함으로 불러 오는 것

물질적으로 확보 된 수명 (물질 부족 7. 연장 (징계)

어려움)

선과 충실한 친구의 가용성 8. 교육 (지식 위도, 높은 총 문화)

우리 사회에서는 나라에서 일반 좋은 가구, 9. 책임 (부채 감각, 단어를 유지하는 능력)

국가 간의 평화 (모든 사람의 번영의 고양이 조건)

공공 인정 (주변, 팀, 동료에 대한 존중) 10. 합리주의 (기술 및 논리적 사고, 고의적 인 결정을 내리는)

인지 (형성, 전망, 11. 자기 조정 (제한, 자기 훈련) 가능성

일반적인 문화, 지적 개발)

평등 (모든 것의 동등한 기회) 12. 그의 의견을 방어하는 용기, 그의 견해

심판에서 독립성의 독립 13. 고체는 (어려움을 겪기 전에 퇴각하지 않고 자체를 주장하는 능력)

행동의 행위에서 독립적 인 자유 14. 다른 사람들의 견해와 의견, 다른 오류와 망상을 용서할 수있는 능력

행복한 가족 생활 15. 견해의 위도 (다른 사람의 관점, 다른 맛, 세관, 습관을 존중하는 능력)

창의력 (창의적인 활동의 가능성) 16. 정직, (정의, 성실함)

자신감 (내부 모순에서의 자유, 의심의 여지가 없습니다.) 17. 효율성 (열심히 일, 생산성)

즐거움 (삶은 완전한 즐거움, 엔터테인먼트, 쾌적한 18. 수상)

시각)

유명한 심리학자 Viktor Francan은 세 가지 가치 그룹을 할당했습니다 : 창의력의 가치, 관계의 경험 값 및 가치의 가치. 이 값은 사람이 인생에서 감각을 느낄 수없는 세 가지 주요 경로에 해당합니다. 첫 번째 - 그가 그의 창조물에서 세상을주는 것; 두 번째는 그가 모임, 경험에서 세계에서 가져 오는 것입니다. 세 번째는 자신의 입장을 향해 취하는 위치입니다 (그가 운명을 바꿀 수없는 경우).

표 3.

가치의 유형학 (V. Frank)

V. Franklu의 가치 그룹 삶을 이해하는 경로

우리가 삶을주는 사실을 사용하여 창의력의 가치 (우리의 창조적 인 일)

우리가 세계에서 취하는 것의 도움을 받아 경험의 가치 (가치를 경험 함)

운명과 관련하여 우리가 차지하는 위치를 통한 관계 가치

Yu의 터미널 값의 유형학. M. Plusnin은 A. 오일의 필요성을 가진 가치 M. Rokich의 유형학에 대한 잘 알려진 옵션의 통합에 근거하여 개발되었습니다. 5 개의 귀중품은 M. Rokich의 목록의 가치가 "단순한 삶"과 같은 가치를 첨가하여 분포 한 A. maslow의 요구 사항의 모델에 따라 확인되었다. 생명." 동시에 연구원은 "활성 생활"의 가치의 "작업"과 " 흥미로운 일"및 가치 목록에서 제외 된"자신감 "의 가치. 따라서 유형은 다음을 포함합니다.

표 4.

가치의 유형학 (Yu. M. Plusin)

M. Rokich의 A. maslow 값의 요구에 따라 가치 그룹

"유기적 인"시리즈의 낮은 값의 그룹 (간단한 삶, 즐거움의 삶과 관련된 값, 웰빙.

생리 학적 요구를 만족시킨다)

보안, 안전, 건강, 인간 생활의 만족과 관련된 가치의 그룹.

개인 및 사회 보장

사회적 사랑, 가족, 커뮤니케이션 연락처, 대인 관계 연결의 만족과 관련된 가치 그룹

자존감, 공공 인정, 독립, 평등 성취의 만족과 관련된 귀중품의 그룹

자기 연동 인격 자유, 창의력, 지식, 이해, 아름다움과 관련된 높은 가치의 그룹

따라서, 가치 / 가치 방향의 유형학에 대한 호소는 철학적, 사회학적, 심리적 및 교육학 문헌에서 가치 현상의 체계화, 해석 및 운영에 대한 많은 접근 방식이 있음을 시사한다. 이것은 주로 과학자들이 다양한 이론적이고 경험적 근거로부터 진행되는 사실 때문에 이것을 현상과 다각적 인 표현의 특성을 가지고 있다고 말합니다.

신분 증명서와의 연령과의 관계에있는 성격의 가치 방향의 의미있는 구조적 및 동적 특성의 특정 역할과 젊음 연령의 사회화 인자가 조사됩니다. 이 시대의 경우, 사회의 전통적인 가치 외에도 개인적인 의사 소통의 방향은 특히 중요합니다. 따라서 가치 방향 시스템의 형성에서 동료와의 의사 소통은 중요한 역할을하고 충돌의 상황을 반대 의견, 의견. 그러나, 가치 방향의 시스템이되는 과정은 또한 억제되어, 최근에 더 많은 심리학자들과 교사들에게 우려를 일으킨 도덕적 유죄성의 현상의 출현으로 이어질 수있다.

청소년 연령은 전체적으로 자연과 개성의 형성에 영향을 미치는 가치 방향 체계의 집중적 인 형성의 기간입니다. 이것은 구내의 가치 방향의 가치 방향의 형성에 필요한이 연령대의 출현 때문입니다. 개념적 사고, 특정 사회적 상황을 차지하는 충분한 도덕적 경험을 축적합니다. 가치 방향 시스템을 형성하는 과정은 다양한 형태의 행동, 뷰, 이상적인 의사 소통 확장으로 중요한 커뮤니케이션으로 자극됩니다. 젊음 연령에 대한 믿음의 모습은 도덕적 가치 시스템의 형성의 성격에서 중요한 질적 골절을 나타냅니다.

청소년 기간 동안 한 사람을위한 청소년 기간 중 가장 중요한 작업 중 하나는 자체 가치 시스템을 만드는 것입니다. 이 기간은 가장 밝고 창조적 인 삶의 기간 중 하나이며, 젊은이는 미래에 관한 것이며, 더 이상 "낯선 사람의 마음"을 살 수없고, 중요한 것을 결정해야하며 무엇이 중요합니다. 그 시간을 놓치지 않는 것이 매우 중요합니다. 사려 깊은 제출이나 사려 깊은 엔터테인먼트에 그것을 보내지 마십시오.이 연령대는 다른 사람들이 다른 사람들이 이해할 필요가 있으며, 물론 조심스럽고, 돌보는 태도를 이해할 필요가 있습니다. 성인의.

사회의 가치 시스템은 경제적, 정치적, 이데올로기를 포함한 많은 요인에 의해 일치하지 않으며 결정됩니다. 우리의 사회적 상황은 수십 년 이상 불안정한 것으로 특징 지어졌습니다. 이것은 심리적 인 성격 수준을 포함하여 다양한 분야에서 사회의 장치의 다른 수준에서 나타납니다. 불안정성의 상황은 특히 오래된 고정 관념, 규범 및 가치를 선명하게 변화시켜 가치 우선 순위의 날카로운 변화에서 일부 문제를 선택하고 모호하지 않게 해결할 수 없게됩니다. 의심 할 여지 없이이 모든 것은 청소년의 사회화 과정에 반영되며, 구체적으로 행동과 자의 의식의 특이성에 대해 반영됩니다.

나는 "우리는 어디서나 길을가는 것"이라는 신화의 이야기에 갔다. 오늘 러시아 청소년은 러시아 청소년이며, 지침은 젊은이들이 나머지는 무엇입니까? 이 경우 V. D. Lisovsky는 "오늘의 젊은 러시아인들은 이중적으로 극단적 인 조건을 두었습니다. 사회 경제적 구조의 쿠데타는 가치 의식의 위기를 동반합니다. 젊은이는 어떤 수단이나 높은 자격의 수단이나 인수로 더 가치가있는 것을 결정하기 위해옵니다. 새로운 조건에 적응할 수있는 능력을 보장합니다. 이전의 도덕적 규범 또는 유연성, 새로운 현실에 적응할 수있는 거부; interpersonal interpovers 또는 가족의 무제한 자유는 성공적인 존재의 거점으로

가치 방향의 시스템은 완전히 주문되고 고정되어 있지 않으며, 모순과 역동적이며, 세계의 상호 의존성의 주요, 필수, 막대 변화와 현재, 채취의 변화, 특정 범위까지 생활 상황.

연구 부분

우리는 수행되었습니다 심리적 연구Kostenkovsky 학교와 노보 쿠즈 네츠 (Novokuznetsk) 도시의 9-10 개 수업의 가치 방향을 연구하는 것을 목표로 삼았습니다. M. Rokich의 가치 방향을 연구하는 기술이 사용되었습니다. 응답자는 터미널, 악기의 두 가지 값 목록을 제시했습니다. 값을 크게 실행하는 데 필요한 값. 가장 중요한 가치는 첫 번째 장소, 덜 중요한 - 둘째, 등등이 샘플 값을 계산 한 다음 각 값에 의해 우리가 빌드 등급을 작성하는 데 사용한 특정 점수를 할당 한 각 값을 계산했습니다. 점수가 낮을 수있는 것,보다 중요한 가치와 위의 값은 가치 등급에서 더 중요합니다.

연구 결과를 받았을 때, 우리는 세 가지 그룹의 터미널 값을 중요시 할 수 있습니다 : 첫 번째 그룹에서 의미있는 높은 온도 - (중요성의 내림차순) : 1) 건강 (4,2), 2) 사랑 (4,7), 3) 좋은 충실한 친구들 (5.5), 4) 행복한 가족 생활 (7.9), 5) 자기 자신감 (8.7), 6) 행동의 독립 (8.75); 두 번째 - 평균 수준에서 1) 흥미로운 일 (8,8), 2) 경력 (8.9), 3) 재정적으로 확보 된 수명 (9), 4) 적극적인 활성 생활 (9.5), 5) 즐거움 (10.3 ), 6) 지식 (10.5); 셋째 - 낮은 정도에서 의미가있는 - 1) 공공 인정 (10,7), 2) 중요한 지혜 (11,2), 3) 창의력 (12.4), 4) 자연과 예술의 아름다움 (12,6), 5) 좋은 국가의 분위기 (13.9), 6) 영광 (14.4).

우리는 고등학생이 자신의 나이에 해당하는 상당히 보편적 인 가치에 대한 상당히 보편적 인 가치에 대한 고등학생이 더 많은 지향적 인 것을 알 수 있습니다. 이것은이 나이의 생리적 및 심리적 특성 때문입니다.

농촌 및 도시 청소년 연구 결과를 비교하면 몇 가지 차이점을 주목 할 수 있습니다. 그래서 처음에는 농촌 학생이 건강을 유지하고 있으며, 도시는 4 위를 차지합니다. 아마도 Kostenkovskaya 학교가 건강 절약 기술을 실제로 소개한다는 사실 때문에 그러한 선택이 가능합니다.

도시와 농촌 청소년들은 약간의 중요한 가치 (사랑, 우정)와 낮은 가치 (국가의 상황, 영광, 자연 및 예술, 창의력의 아름다움)에서 중요합니다. 불안정한 위치는 적극적인 삶, 지식, 자신감, 경력, 건강, 중요한 지혜와 같은 가치를 차지합니다.

소녀의 가치 방향에서 중요한 차이가 있습니다. Kostenkov 학교의 소녀들은 "적극적 인 생명"이었고, 16 위를 차지하고 있으며, 시골 여아의 8, "행동의 독립"은 12 일, 도시 -6을 선정합니다.

많은 수의 명백한 차이가 다음과 같은 가치 중에서 젊은 남성에서 발견되었다 : 행동의 독립; 자신감; 물질적으로 확보 된 수명; 흥미로운 일.

마찬가지로 우리는 청소년의 도구 값을 분석했습니다 (그런 다음 어떤 성격이 달성되는 것과 함께) 다음 결과를 받았습니다.

첫 번째 그룹은 매우 중요합니다. 강간 (5,8), 교육 (5.9), 정직 (6.2), 자기 통제 (7.4), 책임 (7,8), 쾌활함 (8); 두 번째 - 평균 수준에서는 솔리드의 - 단단한 의지 (9.3), 행동의 독립 (9.5), 정확도 (9.5), 하드 작업 (9,6), 위도 조회수 (10) , 2); 제 3 - 낮은 수준의 공차 (10.9), 감도 (11.2), 합리주의 (11.6), 법전 (11.8), 높은 요청 (14.7), 그 자체로 결함과 다른 것들 (15.2)

농촌 및 도시 고등학생의 도구 가치는 또한 사소한 불일치 만 가지고 있습니다. 농촌 청소년의 정확성은 6 위를 차지하고 13 세에 도시가 있습니다. 시골의 창조가 11 위, 그리고 도시에서의 도시 5. 5. 일반적으로 가치 우선 순위는 유사하며, 1-2 개 장소의 변위만이 있습니다.

아마도 이것은 십대가 일어나는 사회적 상황의 특성 때문일 것입니다.

우리의 연구에 따르면 현대적인 고등학생의 초상을 만들 수 있습니다. 이 십대는 정치에 관심이없는 낮은 문화가 없었고, 일하는 것이 아닌 헛되이 아닙니다. 대부분의 모든 사람들은 동료들과의 좋은 관계를 높이 평가하고, 학생, 교육, 정직, 자기 통제, 책임, 쾌활함으로 그러한 자질의 도움을 받아 목표를 추구합니다.

결론

따라서, 우리가 지명 한 가설은 우리가 수령 한 확인을 받았다. Kostenkovskaya 학교의 청소년의 가치 방향은 노보 쿠즈 네츠의 고등학생의 가치 방향과 약간 다릅니다.

아마도 고등학생의 가치있는 상태에 대한 데이터에 대한 데이터 검토는 교육 사업을 계획하는 데 도움이 될 것입니다. 멋진 지도자들또한 이러한 결과는 청소년의 전문적인 정의와 함께 사용할 수 있습니다.

소개

3. 청소년의 가치 방향의 시스템

3.1 지적 및 교육적 가치

3.2 도덕적 I. 문화적 가치

3.3 정치적 가치

3.4 가족 가치

결론

사용 된 문헌 목록

소개

중앙 개인 단체 중 하나 인 성숙한 성격의 심리적 특성이되는 가치 방향의 시스템은 사회적 현실에 대한 사람에 대한 의미있는 태도를 표현 하고이 역량이 그 행동의 동기 부여를 결정하고 모든 당사자에게 중요한 영향을 미칩니다. 그 활동에. 성격 구조의 요소로서, 가치 방향은 필요와 이익을 충족시키기 위해 특정 활동을 저지른 내부 준비를 특징 짓고, 그 행동의 방향을 나타냅니다.

가치 방향의 형성 문제는 외국의 고전의 일에 헌신하고 있습니다. 국내 과학이론에서는 인간 행동과 동기 부여에 대한 연구와뿐만 아니라 가치 방향과 밀접하게 관련된 성격의 개념에 의존하는 이론에 의존하는 것입니다. 소위의 작품에서. Malkan, Z.I. Ravkin, V.V. Serisikov et al. 도덕적 가치의 본질 및 가치 방향, 성격 구조의 자리가 고려됩니다.

현대 심리학자, 철학자 및 사회 학자들. Rosov, B. Foinger, et al. 또한 개인의 가치 방향의 가치 방향의 형성 및 개발 문제에 호소하고 개인의 활동의 활동의 초점과 내용을 특징 짓는 성격 구조의 구성 요소로 고려해보십시오. 이는 세상에 세계에 대한 사람의 일반적인 접근 방식을 결정하고, 그 자체로, 개인적인 위치, 행동, 행동을 의미하고 지시하는 의미를 부여합니다.

에 청년기 안정적인 관심 서클은 청소년의 가치 방향의 심리적 기반 인 이는 형성되기 시작합니다. 산만하고 일반적으로 민간과 콘크리트로 인해 관심이 전환되고 세계관, 종교, 도덕 및 윤리 문제에 대한 관심이 증가합니다. 자신의 심리적 경험과 다른 사람들의 경험에 대한 관심이 개발 중입니다.

청소년의 가치 방향의 형성과 발전의 문제는 오늘날 적절합니다. 관련성 이 주제는 사회 경제적 변형, 한편으로 교육 시스템 개혁, 알코올성 음료를 사용하는 청소년 간의 범죄 수의 증가, 청소년 환경에서 가치의 변형을 증가 시켰습니다.

목적연구는 현대 청소년의 가치 방향입니다. 맡은 일 - 다양한 유형의 가치 방향의 형성과 개발.

목적의 목적 - 청소년기의 가치 방향의 특성의 본질과 함량을 나타냅니다. 이 목적을 구현하려면 다음 작업을 해결해야합니다.

역사적인 측면에서 "가치 방향"의 개념을 탐색하십시오.

가치 방향을 형성하는 과정을 탐구한다.

가치 방향 및 그 주요 요소의 시스템을 결정합니다.

가치 방향의 유형을 탐색하십시오.

1. 역사적인 측면에서 "가치 방향"의 개념의 정의

가치는 인간, 팀, 사회 전체, 그들의 신념 및 행동으로 표현 된 아이디어에 대한 거룩한 생각입니다. 좁은 가치에서, 요구 사항, 규제 기관으로 작용하는 규범과 인간 관계 및 활동의 목적이 이해됩니다. 사회의 문화적 발전 수준은 가치, 문명의 정도에 달려 있습니다.

가치 개념으로 "가치 방향"의 개념은 밀접하게 연결되어 있으며, 이는 미국 사회학, 특히 T. Parsons에서 처음으로 사용되기 시작했습니다. 가치 방향은 활동의 선택과 업적의 선택에 영향을 미치는 다른 것들보다 큰 중요성을 부여하는 개인 및 그룹 순위입니다. 가치 방향은 성격 의식의 필수 요소이며, 도덕적, 미적, 법적, 정치적, 환경 적, 경제적, 이데올로기 적 지식, 아이디어 및 신념을 굴절시킵니다.

성격과 사회의 삶에서 가치의 중요성은 또한 Antichest Philosphers를 알고있었습니다. 사람의 가치 방향의 영역에 관한 질문을 공식화하려는 시도 : 더 높은 행복이 있습니까? 사람의 삶의 의미는 무엇입니까? 진실은 무엇입니까? 당신은 무엇을 사랑하고 싫어해야합니까? 아름다움이란 무엇입니까? 철학자들은 가치의 본질의 불일치를 주목했습니다. 아름다운 것들은 범죄를위한 사람을 자극 할 수 있습니다. 아름다운 단어 - 비 구금 디자인을 숨기고 아름다운 외관은 영적 기형입니다.

카테고리 "가치 방향"은 과학 지식의 분기의 관점을 그 사람에게 수렴하는 포커스입니다. 철학, 사회학, 사회 심리학, 교육학에서 개발 된 모든 기본 개념과 관련이 있습니다.

가치 방향은 인식에 유의하게 영향을 미치는 성격 의식의 가장 중요한 구성 요소입니다. 주위, 사회에 대한 태도, 사회적 그룹, 자신에 대한 인간의 아이디어. 성격 구조의 요소로서, 그들은 필요와 목표를 달성하기 위해 내면의 준비를 반영하여 모든 활동 분야에서 그 행동의 방향을 제공합니다.

가치 방향의 특이성은이 카테고리가 주제의 행동과 가장 밀접하게 관련되어 있으며이 프로세스를 의식적 인 행동으로 관리한다는 것입니다. 가치 방향은 객관적인 생활 조건에 대한 개성의 주관적인 태도를 표현한 특별히 구조화되고 계층화 된 가치 표현의 시스템을 실제로 탐지하고, 실제적인 행동에도 자신을 보여줍니다. 가치 방향은 개인의 개인, 개인의 사회적 재산의 기본 특징입니다.

고대 그리스 철학자 Herclite는 살아있는 유기체로 간주되는 전 세계를 고려했습니다. 그가 남자를 고려한 모든 것의 척도. Herclite에 따르면 하나님 만 그 위에 오직 하나님만이 그 위에 있습니다. 현명한 사람으로 간주되는 더 높은 가치로서 민주당염. 소크라테스는 그러한 윤리적 개념의 정의를 "정의", "valor", "행복", "덕분"으로 만들었습니다. 행복은 그를 원하지 않기 때문에 행복하지는 않습니다. 그러나 그가 그것이 무엇인지 모르기 때문에. 논문 "아무도 자발적으로 틀리지 않습니다"는 아닌 것의 진정한 선의를 구별 할 수있는 지식의 가치를 강조합니다. Aristotle은 물질적 인 제품 외에도 몸과 영혼의 밖에있는 사람들이 있음을 믿었습니다. - 명예, 재산, 힘. 그러나 그는 영적 이익을 "최고"로 생각했습니다.

대부분의 현대적인 저자는 인간 존재의 공중 성격으로 인한 특정 사회적 가치에 대한 성격 설치로 가치 방향을 정의합니다. 그들은 더 가동 가능하고 변경 가능하며 사람들의 직접적인 영향을받습니다. 그 중에는 보편적 중요성의 가치 (생산, 섭외, 일, 분야, 육성, 도덕 등). 그들은 사람들의 살아있는 조건으로 나타납니다. 전송되어야하는 행동 방식은 고정되어 후속 세대에 의해 배울 수 있습니다.

철학자 A.N, Maksimov는 가치 가이 주제에 대한 사람의 가치를 통해 의식 앞에 나타나는 현실의 목적의 주요 형태라고 믿습니다. 그는 "어떤 주제와의 회의가 평가 메커니즘, 가치 관계를 포함하는 것을 의미한다고 확신합니다.

p.i. Smirnov는 "그 가치는 그가 행동하는 사람에게 유효한 재료 또는 이상적인 현상으로 간주되며, 그가 행동하는 힘을 지출하는 힘을 보냅니다."라고 주장합니다. 과학자는 성격이 가치 방향에 대한 지원만으로 잠재력을 실현하고 객체는 동일한 것으로 남아 있습니다. 성격의 행동과 삶 자체가 있습니다.

가치 방향으로, 성격의 수준, 도덕적 규범과 규칙에 따라 도덕적 가치, 의지 또는 비 협상에 대한 아이디어가 집중되어 있습니다. 가치 방향은 성격 행동의 자체 규제 메커니즘입니다.

시스템으로 값 방향의 정의가 있습니다. 오늘날의 어린 세대의 가치 방향은 "시간 골절"조건에서 역사적인 엔티티의 가치 시스템입니다. 가치 방향은 개별 피험자와 현상이 아닌 귀중한 신원 관계의 시스템이지만, 특정 유형의 사회적 가치에 대한 개인의 방향을 결정하는 집합체에 있습니다. 현대 조건에서는 젊은 세대의 가치 방향의 형성 과정에서 사회 자체의 개혁의 배경에 대해 진행됩니다. 이러한 변화는 경제 관계의 시스템을 변경하는 것이 아니라 영적 기후, 대인 관계 및 관계에 가장 직접적인 영향을 미칩니다.

2. 청소년의 가치 방향의 형성

인간 가치와 관련된 문제는 인간과 사회의 연구에 종사하는 과학에 가장 중요합니다. 이것은 주로 가치가 별도의 사람과 사회적 그룹, 국가 및 모든 인류에 대해 일반적으로 통합적인 기초이기 때문에 주로 마감됩니다.

가치 방향은 성격 의식의 가장 중요한 구성 요소이며, 자신에 대한 사람의 생각에 대한 환경, 사회에 대한 태도, 사회적 그룹에 대한 인식에 상당히 영향을 미칩니다. 성격 구조의 요소로서, 그들은 필요와 목표를 달성하기 위해 내면의 준비를 반영하여 모든 활동 분야에서 그 행동의 방향을 제공합니다. 가치 방향의 특이성은이 카테고리가 주제의 행동과 가장 밀접하게 관련되어 있으며이 프로세스를 의식적 인 행동으로 관리한다는 것입니다. 가치 방향은 객관적인 생활 조건에 대한 개성의 주관적인 태도를 표현한 특별히 구조화되고 계층화 된 가치 표현의 시스템을 실제로 탐지하고, 실제적인 행동에도 자신을 보여줍니다. 가치 방향은 개인의 개인, 개인의 사회적 재산의 기본 특징입니다.

십대 기간은 어린 시절에서 성인 성격으로 자신의 인식, 성인이되고 어른들이 될 욕망의 모습, 어린이의 특성을 재배하는 욕망의 외모, 세계의 가치에 대한 가치에 대한 가치에 대한 전환, 성인과의 외모의 전환 기간입니다. 성인.

자기 의식의 특정 생물로서의 성인의 모습은 십대의 성격의 구조적 중심이며, 새로운 삶의 위치가 자신과, 사람들과 세계 전체와 관련하여 전시되는 품질입니다. 그것은 사춘기 활동의 초점과 내용, 새로운 열망, 욕망, 경험 및 정서적 반응을 결정합니다. 십대의 성격 구조의 추기경 변화는 성인의 세계에서 내재적으로 규범, 가치 및 행동 방식의 동화에 대한 특별한 민감성을 결정합니다. 정신 개발의 전체 과정으로 인해 독립적 인 욕망.

십대 나이는 정체성의 개발에서 매우 중요한 기간입니다. 십대들이 행동하려는 역할 모델, 규칙이되는 이상이됩니다.

v.S. Savina는 사람의 정체성을 형성하는 과정은 가치 의미의 성격을 갖는 개인적인 자체 결정입니다. 정체성의 형성은 특히 청소년기를 집중적으로 지나가고, 성장하는 사람이 특정 위치를 개발 해야하는 시스템 사회 관계를 변화시키지 않으면 서 불가능합니다.

십대 나이는 주변의 현실에 대한 견해 시스템의 적극적인 형성, 그 자체와 다른 사람들의 견해를 통해 사람의 이데올로기적 인 구조 인 다량의 세계에서 스스로를 취합니다. 십대의 성격 개발에 특히 강한 영향력은 자기 존중감이 정신 발달에서 발생하는 변화의 중심 링크 역할을하고 의사 소통이 주도적 인 활동이된다는 자신의 자기 평가와 자기 인식을 향상시키는 것입니다. 이 시대에 "I-Concept"의 형성, 성격에 대한 인식, 내면 세계에 호소합니다. 십대들은 주변 환경에 꽤 민감하고 감정적입니다.

아이가 일관성이 있으므로이 문화의 정체성이 삶이 삶이 삶을 지으며 규칙을 개발하는 자체적 인 가치가있는 구조가있는 사회의 일부입니다. 규범과 규칙을 개발하면 사회화의 방식이 필요합니다. 이 연령대에서 발생하는 모든 변경 사항은 가치 의미 방향의 형성과 십대의 자체 결정에 직접적인 영향을 미칩니다.

가치와 의미의 존재는 개인을 밀고 "왜?", "왜?", "무엇을 위해서?"라는 질문에 답하기 위해 그는 자신을 무언가로 제한 할 수 있는지, 타협 할 수있는 무언가에서 자신을 제한 할 수 있는지 여부를 결정하고 다른 유형의 활동을 선택해야합니다. 가치 의미 방향은 개인적인 선택의 개성 인 활동 방식을위한 것입니다. 성격은 사회에서 존재하고 의사 소통하고, 그것은 그것의 일부이며, 그래서 사회는 자신의 의지를 부과하지 않고 그 경로의 성격을 선택할 때 사회가 유지되어서는 안된다. 특히 중요한 것은 청소년기와 관련하여 가장 가까운 환경과 매크로의 위치, 그 형성 단계에서의 개발, 개발, 자기 결정 단계의 형성입니다.

가치 - 의미 론적 구는 심리적 분석 단위의 시스템 형성 요소입니다. 그의 삶의 개인에 의한 규제 과정은 일부 제한의 틀과 동기, 의미 및 가치의 형성 방식이 공연 결정 및 규제 기능의 일치로 진행 중이다. 그 차이는 하나 이상의 개인 활동의 원인의 우세에서만 관찰됩니다. 가치가 부여 및 규제 및 차별화 및 통합의 시스템 구조 조직에서 정신적 무결성은 특정 규제 기능의 구현을 보장하는 특정 규제 기능을 보장합니다. 이는 가치 - 시맨틱 구를 변경하는 심리적 메커니즘입니다.

청소년기에서 가치 구조의 형성은이 기간 동안 특정 개발 상황에 의해 결정됩니다.

청소년기에서는 사춘기 오리엔테이션의 심리적 기반 인 이익의 지속 가능한 동그라미가 형성되기 시작합니다. 산만하고 일반적으로 민간과 콘크리트로 인해 관심이 전환되고 세계관, 종교, 도덕 및 윤리 문제에 대한 관심이 증가합니다. 그 자신의 경험과 다른 사람들의 경험에 대한 관심은 개발 중입니다. 대부분 자주 이것은 어린 시절에서 성인기로의 전환 기간과 자기 결정과 선택의 관련 필요 인생 경로 졸업 후 고등학생을 위해 자의식이 형성되는 문제 (중앙 청소년 사춘기)는 관련이 있다는 사실에 따라 복잡합니다.

다른 사람들과 의사 소통하는 과정에서 청소년기 에서이 결정이나 그 결정을 받아들이는 것이 요구되는 상황에서 끊임없이 떨어지는 것입니다. 의사 결정은 가능한 옵션을 선택합니다. 가능한 대안을 고려하고 평가할 필요가 있습니다. 주로 가치 방향, 생명의 위치를 \u200b\u200b결정하는 분야에서. 그러나이 값은 아직 확립되지 않았고 자신의 행동의 관행과 다른 사람들의 행동에 의해 테스트됩니다.

사람의 사회적 형성은 삶과 다른 사회적 그룹에서 발생합니다. 가족, 유치원, 교실, 학생 그룹, 노동 팀, 피어 회사 - 개인의 가장 가까운 환경을 구성하고 미디어 및 가치로 행동하는이 모든 사회 그룹. 개인의 행동의 외부 규제 시스템을 정의하는 그러한 그룹은 사회화 기관이라고합니다.

가족은 다른 사회 그룹을 대체 할 수 없기 때문에 독특한 사회화 기관입니다. 인간 사회 생활의 첫 번째 적응 기간이 수행되는 것은 가족 중입니다. 어린이에게 최대 6-7 세까지 - 주요, 사회적 환경, 사회적 관계의 기본 사항, 의미의 시스템. 이 기간 동안, 자녀의 관계 시스템은 다른 사람 (일반적으로 닫는 태도), 다양한 유형의 조치로 자신을 결정합니다. 아이들이 첫 번째 상호 작용 기술을 습득하고 첫 번째 상호 작용 기술을 습득 한 것은 가족입니다. 사회적 역할첫 번째 규칙과 값을 이해합니다. 의미있는 관계에 의해 결정된 주관적인 견적이 형성되어 있으며, 규범을 배울 것이며, 사회적 자질이 개발되고 있습니다. 잘못된 교육의 모든 경우에 사회적 적응이 위반됩니다. 반면에, 가족의 긍정적 인 영향은 번영하는 사회화에 기여하고 사회적 적응 개인뿐만 아니라 어린 시절그러나 삶을 통하여. 사회 관계 시스템에서 부모님이 부모가 부모님이 사회적 관계 시스템에서 부모님이 결정한 위치는 삶의 시나리오라고 불렀던 미래의 라이프 스타일과 삶의 계획에서 결정됩니다.

interpersonal의 통신의 가족 특유의 친밀한 성격은 복합체의 형성에 기여합니다. 도덕적 감정 그리고 경험. 육성에서 가족의 특별한 역할은 어린이에 대한 영향력이 가장 민감한 어린 시절부터 시작하기 때문에 결정됩니다. 이 덕분에 가족 교육은 긴 "결과"가 있습니다. 가족이 형성된 가족의 긍정적 또는 부정적인 특징은 학교의 후속 교육 영향 선택에 영향을 미칩니다. 어린 시절, 한 가지 방법으로 인해 자신의 삶 전체에 영향을받는 것입니다. "가족은 자체를 가져 오지 않고"융합 "이거나, 반대로 이후의 공교육을위한 토양을 고갈시킵니다." 감정적 인 영역의 개발과 다른 사람들을 향한 관계와 관련된 개인적인 자질은 가장 큰 안정성이 있습니다. 어린 시절이 부모 가족과의 관계의 예에 따라, 그들은 수년간 사람을 지속시키고 다양한 삶의 영역에서 사람들과 대인 관계 연락처, 특히 그 사람이 만든 가족과의 관계에서 자신을 나타냅니다.

가족은 사람의 사회화에서 가장 중요한 요소이며 십대의 가치 방향의 가치 방향의 형성 요소 중 하나입니다.

사춘기에서 다른 사람들과 의사 소통의 과정에서 아이는 끊임없이이 또는 그 결정을 받아들이는 것이 요구되는 상황에서 끊임없이 떨어집니다. 의사 결정은 가능한 옵션을 선택합니다. 가능한 대안을 고려하고 평가할 필요가 있습니다. 주로 가치 방향, 생명의 위치를 \u200b\u200b결정하는 분야에서. 그러나이 기간 동안 청소년 값은 아직 설립되지 않았고 자신의 행동의 관행과 다른 사람들의 행동에 의해 테스트됩니다. ...에

청소년에서 많은 시민 및 개인적인 자질의 형성에서 사회 환경은 중요한 역할을합니다. 동시에, 가족의 미세 기후는이 목표의시기 적절한 업적에서 매우 귀중한 도움을받을 수 있습니다. 많은 개인적인 자질의 형성의 우선 순위는 가족 주변에 속합니다.

어떤 수정에 관계없이, 가족은이 소그룹의 모든 구성원이 자연에 관계 없이이 작은 그룹의 모든 회원이 자연히 필요한 모든 구성원의 축적 및 안정화의 원천입니다.

사춘기 기간 동안, 청소년들은 외모에 더 많은 관심을 기울이고 있습니다. 그들은 호기심, 관심 및 때로는 두려움의 혼합 된 느낌으로 자신의 몸의 변화와 변동을 봅니다.

이 새로운 이미지와 감정을 신흥 성적인 역할에 통합하려고하면, 그들은 가족 구성원, 친구, 급우 및 언론 덕분에 알려진 사람들 사이에서 롤 플레잉 모델을 찾고 있습니다.

그것은 합법적으로 가치의 청소년들의 개발의 두 가지 측면에 의해 구별 될 수 있습니다 : 절차적이고 의미있는.

실질적인 구성 요소는 가치, 행동 기준, 동정 및 공감 능력, 가치에 따라 특정 행동의 필요성, 가능한 지식에 따라 행동 할 준비가되어 있는지에 대한 지식 개발을 통해 구현됩니다. 청소년기의 연령 특성으로 인한 특징 (불안정, 불안정성).

절차 적 측면에는 도덕적 가치의 십대들의 익숙한 단계를 포함합니다. 도덕적 규범의 의미 함량과 행동의 시행에 대한 지식에서.

이러한 각 단계는 사춘기의 도덕적 가치, 본질에 대한 지식, 준비 및 개발 과정이 발생하는 사회적 및 교육적 조건으로부터 행동에 이행 할 수있는 능력에 대한 개인적인 중요성에 달려 있습니다.

방향 과정은 발달을 보장하는 세 가지 상호 관련된 단계의 존재를 포함합니다. 기능적으로 회사의 가치의 정체성의 단계는 가치 관계를 개인의 가치 방향의 계층 적 시스템에 통합하는 "세계의 이미지"라는 것입니다. 위상 변환 , 할당 된 값을 기반으로 "I - REAL"- "i - 완벽한"- "인생 이상"의 상호 작용으로 발전하는 이미지 "i"의 변형을 보장합니다. 설계 단계는 완성되어 방향의 기준으로 인격의 수명 전망의 형성을 보장합니다 [27].

귀중한 방향의 형성의 효과를 결정하기 위해 n.n. Ushakova는 다음과 같은 기준을 할당합니다.

1. 가치에 대한 지식. 그 결과 값은 가치 방향을 형성하는 기능입니다. 십대가 개념의 내용, 그들의 관계에 대한 지식, 실제 문제를 해결하는 개념으로 운영하는 능력뿐만 아니라 십대들이 개념, 볼륨, 지식의 내용을 완전히 마스터 한 경우에 가치 개념이 동화 된 것으로 간주됩니다.

2. 가치의 차별화 - 청소년 선택을 생성하는 능력.

3. 가치 방향의 효율성.

따라서 가치 방향의 시스템은 환경, 다른 사람들에게 세계관의 기초를 기초로하는 것입니다. 가족은 사람의 사회화에서 가장 중요한 요소이며 십대의 가치 방향의 가치 방향의 형성 요소 중 하나입니다. 십대 시대의 어린이들은 자녀가 가치가 없었으며 자신의 행동과 다른 사람들의 행위에 의해 테스트됩니다.

첫 장에 대한 결론

가치 방향 십대 가족

청년과 청소년기의 젊은 남성과 소녀의 가치 방향의 이론적 분석 결과 다음과 같은 결론을 그릴 수 있습니다.

1. 가치 오리엔테이션 - 세계에 대한 사람의 일반적인 접근법을 결정하는 성격 관계의 시스템의 필수적인 부분 인 성격 관계의 초점과 성격 활동의 내용을 특징 짓는 복잡한 사회 심리적 현상. 개인적인 위치, 행동, 행동의 의미와 방향을 만듭니다.

2. 청소년 기간은 어린 시절에서 성인 성격으로 자신의 인식, 성인이되고 어른과 함께 회신하려는 욕구의 모습, 자녀의 가치를 재배치하고, 자녀의 특성을 재배하는 욕망의 외모로, 성인의 세계.

3. 가치 방향의 시스템은 환경에 대한 관계, 다른 사람들에게 세계관의 기초입니다.

4. 가족은 그 사람의 사회화에서 가장 중요한 요소와 십대의 가치 방향의 형성 요소 중 하나입니다.

5. 젊은 청소년 연령에서 아이들은 아직 설립되지 않았고 자신의 행동과 다른 사람들의 행동의 관행에 의해 테스트됩니다.

6. 청소년의 가치 방향의 형성의 효과는 다음 기준에 따라 결정됩니다.

· 가치에 대한 지식 - 십대는 개념의 내용, 볼륨, 자신의 관계에 대한 지식, 다른 개념과의 관계뿐만 아니라 실용적인 작업을 해결하는 개념으로 운영하는 능력을 완전히 마무리했습니다.

· 가치의 분화 - 청소년이 가치 선택을 생성하는 능력;

· 가치 방향의 효율성.

십대 나이는 정체성의 개발에서 매우 중요한 기간입니다. 십대들이 행동하려는 역할 모델, 규칙이되는 이상이됩니다.

청소년기에서 가치 구조의 형성은이 기간 동안 특정 개발 상황에 의해 결정됩니다.

청소년기에서는 사춘기 오리엔테이션의 심리적 기반 인 이익의 지속 가능한 동그라미가 형성되기 시작합니다. 산만하고 일반적으로 민간과 콘크리트로 인해 관심이 전환되고 세계관, 종교, 도덕 및 윤리 문제에 대한 관심이 증가합니다. 그 자신의 경험과 다른 사람들의 경험에 대한 관심은 개발 중입니다. 대부분 자주 어린 시절에서 성인기에서 성인기로 이어지는 기간과 자기 결정에 대한 관련 요구와 졸업 후 졸업 후 삶의 선택은 고등학생들을 위해 자기 의식의 형성의 문제 (중앙 청소년기) Neoplascence)는 관련이 있습니다.

사람의 사회적 형성은 삶과 다른 사회적 그룹에서 발생합니다. 가족, 유치원, 학교 수업, 학생 그룹, 노동 팀, 회사 동료 - 다양한 규범과 가치의 담체로서 개인 및 스피커의 가장 가까운 환경을 구성하는 모든 사회 그룹. 개인의 행동의 외부 규제 시스템을 정의하는 그러한 그룹은 사회화 기관이라고합니다.

가족은 다른 사회 그룹을 대체 할 수 없기 때문에 독특한 사회화 기관입니다. 인간 사회 생활의 첫 번째 적응 기간이 수행되는 것은 가족 중입니다. 어린이에게 최대 6-7 세까지 - 주요, 사회적 환경, 사회적 관계의 기본 사항, 의미의 시스템. 이 기간 동안, 자녀의 관계 시스템은 다른 사람 (일반적으로 닫는 태도), 다양한 유형의 조치로 자신을 결정합니다. 아이들이 첫 번째 상호 작용 기술을 습득하고 첫 번째 사회적 역할을 마스터하고 첫 번째 규범과 가치를 이해하는 것이 가족 중입니다. 의미있는 관계에 의해 결정된 주관적인 견적이 형성되어 있으며, 규범을 배울 것이며, 사회적 자질이 개발되고 있습니다. 잘못된 교육의 모든 경우에 사회적 적응이 위반됩니다. 반면에, 가족의 긍정적 인 영향은 유년기뿐만 아니라 생활을 통해 개인의 풍요로운 사회화와 사회적 적응에 기여합니다. 사회 관계 시스템에서 부모님이 부모가 부모님이 사회적 관계 시스템에서 부모님이 결정한 위치는 삶의 시나리오라고 불렀던 미래의 라이프 스타일과 삶의 계획에서 결정됩니다.

대인 관계 의사 소통의 가족 특유의 친밀한 성격은 도덕적 인 감정과 경험의 복잡한 형성에 기여합니다. 육성에서 가족의 특별한 역할은 어린이에 대한 영향력이 가장 민감한 어린 시절부터 시작하기 때문에 결정됩니다. 이 덕분에 가족 교육은 긴 "결과"가 있습니다. 가족이 형성된 가족의 긍정적 또는 부정적인 특징은 학교의 후속 교육 영향 선택에 영향을 미칩니다. 어린 시절, 한 가지 방법으로 인해 자신의 삶 전체에 영향을받는 것입니다. "가족은 자체를 가져 오지 않고"융합 "이거나, 반대로 이후의 공교육을위한 토양을 고갈시킵니다." 감정적 인 영역의 개발과 다른 사람들을 향한 관계와 관련된 개인적인 자질은 가장 큰 안정성이 있습니다. 어린 시절이 부모 가족과의 관계의 예에 따라, 그들은 수년간 사람을 지속시키고 다양한 삶의 영역에서 사람들과 대인 관계 연락처, 특히 그 사람이 만든 가족과의 관계에서 자신을 나타냅니다.

가족은 사람의 사회화에서 가장 중요한 요소이며 십대의 가치 방향의 가치 방향의 형성 요소 중 하나입니다.

그것은 합법적으로 가치의 청소년들의 개발의 두 가지 측면에 의해 구별 될 수 있습니다 : 절차적이고 의미있는.

절차 적 측면에는 도덕적 가치의 십대들의 익숙한 단계를 포함합니다. 도덕적 규범의 의미 함량과 행동의 시행에 대한 지식에서.

귀중한 방향의 형성의 효과를 결정하기 위해 n.n. Ushakova는 다음과 같은 기준을 할당합니다.

2. 가치의 차별화 - 청소년 선택을 생성하는 능력.

3. 가치 방향의 효율성.

개인의 가치 방향의 형성에 가장 흥미로운 것은 고위 사춘기 연령입니다. 특정 개발 상황에 의해 구별됩니다.

청소년기에서는 청소년의 가치 방향의 기저부 인 특정 관심 원이 형성됩니다. 구체적이고 잘 확립 된 관심사는보다 혼란스럽고 광범위하게 변하기 시작합니다. 청소년에서 관찰 된 종교, 세계관, 윤리, 도덕성 문제에 대한 성장 추세. 자신의 경험과 다른 사람들에게 동정심에 대한 관심이 있습니다.

청소년에서 청소년까지의 전환은 내부 위치의 변화와 관련이 있습니다. 미래의 열망은 그 사람의 주요 주요 업무가됩니다.

고등학교 학교에서는 학생들이 직업 선택을 표시하는 수명 경로를 선택할 수 있습니다. 청소년 연령에서 젊고 나이로의 전환이 있으며, 자의식의 형성의 문제가 긴급한 문제로 인해서는 복잡합니다.

의사 소통의 필요성과 추출의 필요성은 고등학생의 형성에 대한 가장 중요한 결정입니다.

이 기간 동안 의사 소통은 고등학생을 포함하는 연락처 그룹의 원을 확장하는 여러 가지 특징을 취득하고 동시에 통신에서 큰 선택성을 포함합니다.

통신은 그룹이나 사회의 사람을 적극적으로 포함시키는 데 기여합니다. 이 성격으로부터 그룹의 삶에 관여하는 보호받는 사람을 느낀다. 감정적 인 안정성은 고등학생에게 유익한 효과가 있습니다. 이 나이에 공감, 이해, 이해, 감정적 인 의사 소통이 있기 때문에. 사람의 선택은 그녀가 자신의 개성과 고유성을 실현하는 데 도움이됩니다.

한 사람의 형성과 일련의 경우 조기 청소년기의 주요 심리적 인 취득이 내면의 세계의 발견과 고유성과 다른 사람들과 다른 것에 대한 인식이됩니다. 고등학생을 가치로 경험하고 있습니다.

알다시피, 초기 청소년 연령에서는 변화가 신체뿐만 아니라 섹스 숙성과 관련된 젊은이들의 모습에서도 발생합니다. 또한 삶의 상황의 합병증이 있으며, 친구의 원에서 복잡한 관계가 있으며,이 모든 것은 가치 가치가있는 시대의 젊음에서 급격히 활성화됩니다. 그것은 삶의 전망과 생명의 자체 결정의 출현과 발전을위한 심리적 조건입니다.

전문 자체 결정은 청소년기의 신 생물 중 하나입니다. 고등학생은 직업 선택으로 결정되며, 이것은 가치 방향의 형성을 결정합니다.

그 사람의 고유성은 그녀가 살아야하는 사회 세계와 뗄 수 없게 연결되어 있습니다. 젊음 연령은 반사가 특징입니다. 한편으로는 자신의 "나는"나는 "나는"나는 누구인가? ","나는 무엇 : 나는 무엇인가? ", 다른 쪽에서, 세계에서의 위치에 대한 인식 ("내 인생은 이상적인가? " ? ","내가 누구가되고 싶니? ".

이 질문에 직면 한 십대는 완전히 알지 못합니다.

청년들에게 자기 의식은 자기 결정의 요소가되고, 그들은 물어보고 이데올로기 적 질문에 대한 답변을 찾기 시작합니다. 그들은 그들이 살고있는 것에 대해 생각하기 시작하지만,이 결정을위한 자금 부족은이 나이에 어려움을 겪습니다.

그것은 세계관뿐만 아니라 삶의 관심사를 이해하는 문제는 잘 알려져 있습니다. 실용적인 활동...에 이 문제에 대한 해결책은 자신과 밖에있는 사람의 내부에 있습니다 (H는 그 능력을 드러내는 세계에서, 즉, 활동 및 감정에서.

따라서 삶의 의미를 찾으려고 노력하고, 수석 모범생은 그가 Egocentrism의 위험한 상황을 창출하고 자신을 가질 수 있다는 사실을 적용 할 수 있습니다. 이것은 특히 젊은 남성에서 신경증 피처 나 그러한 소재로 인해 보이는 것이 특히 분명히 일할 수 있습니다.

그러나 학생들의 삶의 의미에 대한 검색에서 발생하는 모든 어려움에도 불구하고 특정 세계관이 형성되어 도덕적 인로드가 형성되고 가치 시스템이 확장되고 있습니다. 따라서 그래서 젊은이들은 그들과 세계를 더 잘 이해하기 시작합니다. 그들은 현실적으로 존재하는 것과 같은 것입니다. ...에

Frankl의 심리학의 틀 안에이 아이디어를 계속하면, "의미는 범주적으로 동일한 값이지만 단일이며, 따라서 값은 동일한 의미로 일반화됩니다."라고 할 수 있습니다. 또는 다른 말로하면, 그 의미는 값이며 값 - 그룹 의미를 나타낼 수 있습니다. 그러나 그들은에 있습니다 초기 전문 자체 결정의 과정을 느리게 만듭니다.

특정 ID 모델의 구현의 기초는 가치 방향의 시스템이 "롤백 된"성격 프로그램으로 사용됩니다. 그것은 개인 가치 - 이데올로기 적 차이를 교환합니다. 이것은 사회적으로 개인적이며, 반대로 사회적으로 개인적으로 전환됩니다.

또한 젊은 시대의 경우 사회의 기본 가치 외에도 개인 의사 소통의 오리엔테이션과 동료들과 의사 소통하고 삶에 대한 다른 견해와 의견의 상황이 중요합니다.

개인 및 사회, 개인 및 문화의 상호 작용은 특별한 가치를 나타내는 하나의 메커니즘과 연결됩니다. 이 메커니즘은 더 많은 인도를 문화에 접근시킵니다. 따라서, 문화는 사회적 현실의 가치의 화신이 발생하는 세계로서 특징 될 수있다.

값은 수업으로 나눌 수 있습니다. 예를 들어, M. Rokich는 두 가지 클래스를 구별합니다.

· 터미널 - 그들은 추구해야 할 믿음과 전망을 포함합니다.

· 악기는 어떤 상황에서도 성격의 행동이 선호되는 견해입니다.

공구 값은 터미널 값을 달성하는 것을 의미합니다. 이는 값 값 및 값 값에 대한 전통적인 분리로 이어집니다.

또한 가치는 모든 인류의 모든 목표 인 특정 사회 전체 인 사람들의 목표와 규범에 관한 사람들의 일반화 된 사람입니다. 개인과 사회적 그룹은 각 사람의 마음 속에서 발생하는 랜드 마크와 관련이 있습니다.

그러나 가치 방향의 시스템이되는 이러한 과정은 느려지고 불완전 현상으로 이어질 수 있으며, 이로 인해 심리학자와 교사가 최근에 심리학자와 교사를 일으킨다.

청소년 연령은 가치 방향 체계의 적극적인 형성 기간이며, 결과적으로 성격과 성격의 형성에 영향을 미친다.

이 연령 단계에서 가치 방향의 형성은 다음과 같이 그러한 전제 조건의 외관과 관련이있는 것처럼 충분한 경험의 축적, 특정 사회적 지위의 점령. 가치 방향의 시스템을 형성하는 과정은 통신의 범위를 확장하고, 다양한 형태의 행동, 뷰 및 이상을 향한다. 유죄 판결이 나타나면, 도덕적 가치의 성격과 개정판에 골절이 있습니다.

Gordon Alport는 또한 가치 시스템을 연구했습니다. 그는 사람이 한 가지 가치 체계로 떨어지는 것으로 믿었지만 다르지 만 다릅니다. 다른 사람들은 다양한 조합을 가지고 있습니다. 이러한 OLPORT의 이러한 값은 특징으로 할당되었습니다.

하나). 이론적 인. 여기이 사람은 진실의 공개에 관심이 있습니다.

2). 간결한. 이러한 특징으로, 위의 사람은 유용성이나 수익성을 높이 평가합니다.

삼). 미학. 그러한 사람은 기본적으로 조화와 모양을 높이 평가합니다.

4). 사회적인. 그러한 줄을 가진 사람의 경우 주요 가치는 사람들의 사랑입니다.

다섯). 주재관. 여기서이 힘은 이러한 유형의 사람에 대한 중요한 이익입니다.

6). 종교적인. 이러한 유형의 성격의 대표는 세계를 전체적으로 이해하는 데 관심을 보여줍니다.

이를 바탕으로, 그 사람의 고조파 발달을 위해 개성의 형성은 다양한 유형의 가치 방향으로 특징 지어집니다. 이러한 유형의 가치 방향은 개인의 사회적 활동에서 나타납니다. 이것은 시니엄 학회의 개별 발전의 구조에 영향을 미칩니다.

기원전 Merlin은 먼저 "통합 개성의 가능한 중재 링크로서의 가치 방향으로 가치가있는 가설을 전달합니다." 아무도 이전에 실험적으로 확인하지 않았지만 아무도 없습니다.

a.i.i. 도전자, 가치 방향의 내용은 삶의 목표와 전문 계획의 일관성을 결정합니다.

다른 관점이 있습니다. 예를 들어, V.S. Sobyn, a.m. gracheva와 a.a. 철학은 직업을 선택할 때 고등학생의 전문적인 오리엔테이션이 대부분과 관련된 고정 관념 시스템에 의해 결정된다고 가정했다. 다양한 종 직업. "젊은이들은 영화, 문학 등에 대해 인식하는 사회적 고정 관념의 정말로 접근 가능한 층에 대한 특정 직업에 대한 기본적인 아이디어를 구축 할 가능성이 있습니다. ...에

따라서, 개인의 가치 방향 시스템의 형성은 다양한 연구자들이 가까운 연구의 중심을위한 것으로 결론을 내릴 수있다. 이러한 문제에 대한 연구에서는 가치 방향 시스템의 개발이 관련되어 있다는이 기간이 발생하기 때문에이 기간이 발생하기 때문에 젊음 나이에 특별한 장소가 제공됩니다. 그리고 그들은 차례로 활동의 방향으로 활동적인 삶의 위치에 영향을 미칩니다.

1.2. 고등학생에서의 전문 자기 결정 과정

개인의 전문 자체 결정은 자신을 결정하고 선택하는 과정으로 설명 될 수 있습니다. 미래의 직업...에 이러한 선택은 요구 사항을 통해 인간 능력의 일관성에 따라 정확합니다. 전문 활동사회에서 끊임없이 변화하는 조건에 신속하게 적응할 수있는 능력의 성격을 형성하는 것뿐만 아니라

전문적인 자체 결정은 주로 "전문적인 오리엔테이션"의 개념과 뗄 수 없을 정도로 관련이 있습니다. 이는 전문적인 자기 결정의 형성에서 직업 및 결정적인 업무의 선택에 대한 젊은 세대의 선택에 대한 책임이있는 "다차원, 전체 론적 시스템의 과학적 활동의 과학적 활동 및 실질적인 활동을 책임질 수 있습니다. 각 사람과 자격을 갖춘 인력 분야의 사회 요청 ").

전문 지침은 공통된 목표, 작업 및 기능으로 연합 된 상호 관련 구성 요소로 구성된 전체 론적 시스템입니다.

과학자들은 일부 하위 시스템을 할당합니다. 조직 및 기능적인 서브 시스템은 학생들의 의식적 인 선택에 대한 학생들의 준비를 담당하는 다양한 사회 기관의 활동을 포함합니다.

개인 서브 시스템은 활성 위치가 특징 인 전문 자체 결정의 개발 대상으로서 학생의 신원을 자연스럽게 고려합니다. 즉, 모범생은 미래의 전문적인 활동에서 자기 표현과 자기 확증을 추구합니다. 자기 의식의 발달에, 그 능력에 대한 올바른 아이디어, 그 자체 및 기타 사회적 규범 및 가치.

우리가 개인 서브 시스템에 관심이있는 모든 강조 표시된 서브 시스템 중. 그러므로 우리는 학교에서의 전문적인 오리엔테이션이 전문적인 활동에 포함 된 성격의 내부 자원을 활성화하고, 또한 그것과 이행을 발견하는 것을 목표로합니다.

사회에서의 관계가 변화하면서 사회에서 사람의 역할이 바뀝니다. 사람이 전문직 직원으로서의 요구 사항에 대한 개정이 개정되어 있습니다. 특히 독립적 인 결정, 기업, 이동성, 상업 위험을위한 경향을 만드는 능력이있는 능력이있는 직원의 이러한 개인적인 자질에 의해 처음으로 점유됩니다.

사람의 이니셔티브를 자극하고, 창조적 인 기회와 아이디어가 전문적이고, 따라서 생명 경로를 선택할 때 개인의 자유를위한 유리한 조건입니다.

고령자 나이에서의 전문 자기 결정 과정의 결과는 미래의 직업의 선택입니다. 학생들 이이 문제를 다루는 특별 조직의 창설과 운영을 가정 해야하는 직업 선택을 지원해야합니다. 이 조직은 학생들이 많은 수의 직업에서 가치있는 전문적인 선택을 할 수있는 도움이되는 주요 구성 요소 여야합니다.

현대 청소년의 전문적인 자체 결정 과정에서 다음 단계는 구별됩니다. 첫 번째는 판타지 무대입니다. 유치원 시대; 두 번째는 7-10 년 동안의 전문직 선택의 예비 선택의 단계입니다. 세 번째 단계는 11 ~ 14 년 동안 떨어지며 직업의 재판 선택 단계라고합니다. 다음 단계는 직업이 실제로 선택되었을 때 (15 - 17 년) 무대입니다. 그리고 최종 단계는 직업 훈련과 이후의 전문화 단계입니다.

각 단계 각각에서는 전문 자체 결정이 다른 수준에서 형성됩니다. 이부터는 젊은 세대의 전문 자체 결정에 대한 실질적인 문제의 솔루션에 기여하는 여러 분야를 구별 할 수 있습니다.

여기에는 학생들이 직업 세계의 오리엔테이션에 필요한 지식을 얻는 데 도움이되는 경력 안내 시스템; 기술은 객관적으로 자신의 특성, 성향 및 능력을 평가합니다. 진단 기술학생들이 직업 선택을 결정할 때 학생들을 돕는 것; 이러한 문제의 젊은 세대의 전문 상담; 다른.

각 사람의 개별 특성과 프레임의 사회 요청에 해당하는 학생들 사이의 전문적인 자체 결정의 형성, 현대 근로자에 \u200b\u200b대한 요구 사항은 직업 안내의 주요 목표입니다. 그러나 현대 조건에서는이 목표가 아직 완전히 달성되지 않았습니다. ...에

초기 청소년을위한 특징적인 특징은 미래의 열망입니다. 모범생이 고등학교에서 공부하고있는 동안, 그는 그런 존경심에서 필요합니다. 단기간, 자신의 삶의 계획을 만들어보십시오, 즉. 어떤 질문을 해결하려고 노력하십시오. 고등학생은 일반적으로 미래를 상상해 보면 안되며, 그는 인생에서 목표를 달성하는 방법을 깨닫게되어야합니다.

졸업식 수업에서는 자주 종종 전문적인 자체 결정에 집중합니다. 그것은 청소년 환상의 거절을 의미합니다. 고등학생은 종종 독립적으로 다양한 직업에 독립적으로 집중되어 있으며, 전문직에 대한 태도가 자신의 성격 만 있고, 예를 들어, 학부모, 친구, 지인, 미디어 등에서 정보를받지 못했기 때문입니다. 그러한 경험은 일반적으로 추상적이며 아직 청소년에 의해 경험되지 않습니다. 또한, 그들은 항상 건강, 교육 훈련 수준, 가족의 재료 조건 및 주로 자신의 능력과 경향을 정확하게 평가하는 것은 아닙니다.

고등학생이 할 수있는 선정 된 직업이나 대학이 얼마나 명성이 있는가는 주장 수준에 따라 다릅니다. 고위급의 수업을 통해 학교 판이 더 가깝고, 학생들은 종종 그들의 삶의 계획을 수정하기 시작하고 주장의 수준이 여기에서 떨어지는 것입니다. 아마도 이것은 번역 된 희망의 합리적인 거절의 결과 일 수 있지만 인생의 결정적인 단계 전에 두려움의 표현 일 수 있습니다.

따라서 전문적인 자체 결정은 초기 청소년의 주요 생물이됩니다. 이것은 새로운 내부 위치의 형성을 특징으로하는데, 이는 사회 구성원으로서 자체의 인식을 포함하여 그 자체로 자리 잡고 있습니다.

"나이가 많고 욕구가 나타나고, 그 이행이 지연되고 조정이 필수적이며 때로는 자체 결정이 신 생물로 간주되며, 심리적 인 준비가됩니다."

현재에 만족감이있는 경우, 미래에 대한 청소년의 열망은 사람의 형성에 도움이 될 것입니다. 현재의 만족감을 가진 개발의 상당히 유리한 조건으로 고등학생은 더 나은이기 때문에 미래를 자연스럽게 찾을 것입니다.

학생의 도덕적 지속 가능성 개발의 배경에 대해 고등학생은 습득 한 지식과 인생 경험에 근거하여 형성된 자신의 견해와 신념에 점점 더 중점을 둡니다. 사회의 세계와 규범에 대한 지식은 단일 그림으로 마음 속에 있습니다. 그리고이 때문에이 연령대의 도덕적 자기 규제가 더 완전하고 의미가 있습니다.

자기 의식 개발, 가치 방향 시스템의 형성, 미래의 프리젠 테이션뿐만 아니라 전문가의 완벽한 이미지의 형태로 샘플의 건설뿐만 아니라 전문 자체 결정 과정이 포함됩니다.

사람의 개인적인 자체 결정에 관해서는, 기존 사회가 인식 한 행동의 이상 및 규범을 기반으로합니다. 현재 사회 오리엔테이션은 대부분 사람의 전문적인 자의 의식, 전문 자체 결정 및 전문적인 선택에 의해 결정됩니다.

직업에서 자체의 구현에는 특히 다양성으로부터 전문 활동의 영역을 선택할 때 직업의 이미지가 포함됩니다.

미래의 직업의 이미지는 정서적 및인지 성분을 포함하여 완전히 복잡한 형성입니다. 전문적인 선택의 유효성을 위해, 직업의 요구 사항도 인간의 역량에 해당하는 것도 필요합니다.

그렇지 않으면 부정적인 수명 경험이 사람에 대한 자명성에 누적되고 이러한 작업을 해결하는 방법은 예를 들어 이러한 문제 또는 그 무시물 등을 돌보는 것입니다.

일반적으로 전문적인 기관에서 배우거나 일하는 직업을 얻는 사람들은 전문적인 미래에 관심이 있습니다. 결국, 그것은 더 많은 생명을 미리 결정합니다. 일반적으로 개인적인 자질의 평가에서 개발보다 앞서 전문적인 자질의 평가와 비교할 때입니다. 그러므로 학생들은 그들의 전문적인 "나"의 아이디어를 가지고 있지만, 자신을 전체적으로 상상하는 것이 좋습니다.

고등학생은 자부심에 차이가 있습니다. 그리고 무엇보다도 의미있는 구성 요소와 관련이 있습니다. 누군가 자신에 대해 더 많이 알고 있으며 누군가가 적습니다. 특정 품질의 성격, 그 능력은 분석 및 평가되지만, 다른 사람들은 부적절하게 인해 평가되지 않습니다. 인식과 자부심의 영역에 포함되지 않은 특정 개인의 재산과 자질이 있으므로 사람이 자체적으로 감사 할 수 없습니다.

A.V에 따르면 Petrovsky, 그것은 시니어 학교 나이가 가르침에 대한 의식적인 태도에있었습니다.

변화 훈련 동기 부여 - 이것은 전문 자체 결정과 관련된 또 다른 순간입니다. 고등학생이 훈련 및 전문 활동 인 것으로 알려져 있습니다. 그들은 미래의 전문 활동을위한 필요한 기초로서 연구를 고려하기 시작합니다. 그들은 무엇보다도, 미래에 그들이 필요할 것인가, (예를 들어, 대학에 입학 할 수 있도록) 관심을 갖기 시작했습니다. 여기에서 소위 "불필요한"에 대한 관심이 충분하지 않은 문제가 있습니다. 학술 분야.

Baitinger OE, 청소년기에서 미래에 대한 오리엔테이션 개발을 면밀히 공부하고, 16 ~ 17 세의 나이에 심리적 기능의 발전이 아직 완료되지 않았으므로 20 연말 나이.

이로 인해 고령자 나이 졸업생에서 전문적인 자체 결정이 성숙한 전문적인 선택을 할 준비가되어 있지 않을 것입니다. 주된 이유는 각각의 심리적 기능의 형성이 부족합니다. 그러나 유효하게 원하는 것을 취하는 경향을 고려해야합니다.

따라서 다양한 연구원을위한 문헌에서 알 수있는 바와 같이, 가까운 연구의 주제는 고등학생의 전문 자체 결정의 심리적 특징입니다.

그것은 젊음에 있습니다 옳은 선택 세계관은 미래에 가치의 혼합물이 인간 관계의 세계에서 성격이 그 자리를 찾는 것을 허용하지 않습니다. 그는 전문적인 자체 결정을 위해 어렵게 만듭니다.

당신이 필요로하는 적절한 전문적인 선택을 위해 전문 요구 사항 적절한 인간의 능력을 준수했다. 그렇지 않으면 부정적인 삶의 경험이 인간 의식에 축적되며, 이는 치료를하거나 그러한 문제를 무시할 수 있습니다.

학생들은 모든 개인의 특성, 성향, 관심사를 가진 사람으로서 자신을 더 잘 표현했지만, 덜 정도로 그들의 전문적인 "i"의 아이디어를 가지고 있다는 것으로 나타났습니다. 미래의 전문가로서 자신을 보지 마십시오.

따라서 전문적인 자체 결정을받을 때까지 졸업생은 일부 심리적 기능이 불충분 한 형성으로 인해 올바른 선택을 할 준비가되지 않았습니다.

따라서 전문적인 자체 결정은 직업적지도와 밀접한 관련이 있습니다. 그리고 그것은 노동 분야에 대한 관계의 성격을 형성하고, 능력과 기회, 삶의 계획 및 의도를 개발하고 알고있는 복잡한 역동적 인 과정으로, 활동 분야.

1.2. 심리적 특성 전문 자체 결정

세계관.

알다시피, 초기 청소년들은 미래의 열망으로 특징 지어집니다.

외출하기 전에 성인 생활상대적으로 짧은 기간 동안, 그것은 자신의 삶의 계획을 만들어야 할 필요가있다. 질문을 (전문 자체 결정) 및 (개인적 또는 도덕적 자체 결정)해야 할 질문을 해결하십시오. 고등학생은 미래를 제출해야하지만 생계 목표를 달성하는 방법을 실현하는 것이 아닙니다.

졸업 계급에서 아이들은 전문적인 자체 결정에 중점을 둡니다.

직업을 선택할 때 고등학교 학생들은 무엇입니까?

"80 년대에는 3 가지 요인이 그들에게 가장 중요했습니다. 직업의 명성 (사회 가치),이 직업 대표자의 품질,이 직업의 대표자, 원칙,이 전문 원의 관계의 규범.

이제 자료는 미래에 많은 것을 얻을 수있는 가장 중요한 요소 중 하나가되고 있습니다. 독창성, 지식, "흥미로운 일"과 같은 그러한 가치는 대부분의 고등학생에게 특이한 독특한 것입니다. "

고등학생이 할 수있는 선정 된 직업이나 대학이 얼마나 명성이 있는가는 주장 수준에 따라 다릅니다.

더 가까운 학교 판이 더 자주 삶의 계획의 개정판이 있고 주장 수준 이하의 고등학교가 더 자주 존재하는 경향이 있습니다. 이것은 격렬한 희망의 합리적인 거절의 결과 일 수 있지만 결정적인 단계 전에 두려움의 표현 일 수 있습니다.

자기 결정은 시간에 대한 새로운 인식과 관련이 있습니다. 과거와 미래의 상관 관계, 현재와 미래의 학생들의 인식. 아이로서 시간은 의식적으로 인식되지 않았고 걱정하지 않았습니다. 이제는 미래의 열망이 나타납니다.

그러나 시간에 대한 인식은 논란의 여지가 있습니다. 시간의 비가 역성의 느낌은 종종 시간이 멈춘 아이디어와 결합됩니다. 고등학생은 매우 어린, 심지어 매우 작고, 그런데, 우리가 경험 한 모든 것이 매우 작아서 매우 작습니다. 점차적으로 "아동으로서의 나라"와 "내가 될 성인, 현재와 미래의 연속성, 개인 개발에 중요한 지속성을 확립합니다.

고등학교 학생의 정체성의 도덕적 지속 가능성 개발과 관련하여 자신의 견해와 신념에 대한 점점 더 중점을두고 삶의 경험, 세계 및 도덕적 규범에 대한 지식으로부터 지식을 습득했습니다. 이 때문에 도덕적 자기 조절이 더 완전하고 의미가 있습니다.

초기 청소년에서 자기 결정과 개인의 안정화는 세계관의 개발과 관련이 있습니다. 고등학생은 "어려운 시대의 의미가 있지만, 육체적 인 변화의 기간은, 청소년의 위기는 많은 도덕적 또는 철학적 문제를 의미합니다. 그것의 독립. 청소년의 위기는 자신의 신념을 개발하는 것입니다. "

아시다시피, 사춘기에서 아이는 자신을 열어줍니다. 내면 세계...에 동시에 공식적인 논리적 사고의 수준에 도달합니다. 지적 개발은 세계에 대한 지식의 축적과 체계화와 직접 관심이있는 지적 개발, 세계관의 견해가 지어지고있는 프레임 워크에 의해 초기 청소년에 참여하게됩니다.

세계의 그림은 유물론 적이거나 이상 주의적 일 수 있으며 기초로 창조 될 수 있습니다. 종교 표현 기타 주변 세계 자체에 대한 지식 과정은 다른 연령대의 자체적 인 특성을 가지고 있습니다. V.E에 따르면 Mushanovsky, 현실에 대한 지식에, 십대는 그의 경험을 통해 대부분 자신에게서 왔습니다. 고등학생이 주변을 아는 고교생들은 자신에게 반환하고 이데올로기 적 문제를 정의합니다. ...에

그의 견해에 고등학생은 범주입니다. 그는 명확하고 특정 답변을 찾고 있습니다. 최대한은 청소년뿐만 아니라 젊음의 나이에도 특징적인 특징입니다. WindowsView 문제는 인생에서 한 번 해결되지 않으며 변경 될 수 있습니다. 이후의 위기, 합병증, 생명의 회전은 청소년 직책의 개정을 이끌 것입니다.

모든 고등학생은 세계관이 생산되는 것은 아닙니다. 분명하고 지속 가능한 신념의 시스템. 다른 사람들에게가는 학생들은 누군가가 매우 고요하고 누군가가 예측할 수 있습니다.

"90 년대에 모스크바 학교의 10 학년 학년에서 실시 된 설문 조사는 학생들의 50 %가 동지와 성인의 영향에 따라 결정을 바꾸기 위해 자신의 위치를 \u200b\u200b선택할 때 진동을 관찰하라는 경향이 있음을 보여주었습니다. 그들의 지점 비전의 올바른 지점을 확신합니다.

이데올로기적 인 선택의 부족, 가치의 혼합은 사람이 인간 관계의 세계에서 그 자리를 발견 할 수 없으며, 전문 자체 결정 과정을 어렵게 만듭니다.

자기 의식.

전문 자체 결정 과정에는 자기 의식의 발달, 가치 방향 시스템의 형성, 미래 모델링, 전문가의 이상적인 이미지의 형태로 표준의 구성을 포함합니다. 개인의 개인 자기 결정은 이상, 행동 규범 및 활동에 대한 사회적으로 개발 된 아이디어의 개발에 근거하여 일어난다. 현재 사회적 오리엔테이션은 대부분 사람의 전문 의식, 그의 전문 자체 결정 및 전문적인 선택 의식을 크게 결정합니다.

"i-professional"의 이미지를 포함하여 I-Concept의 특정 순간은 이상적이고 실제적인 "이미지"의 일관성과 직업의 완벽하고 실제 이미지에 따라 다릅니다. ...에 "i-real"및 "i-ideal"의 비율은 자신에게 사람에게 요구 사항을 결정합니다. 자신의 "i"(자존심, 자체적으로 중요하고 역량)를 만족시키기위한 필요성은 자신을 표현하려는 그의 욕망에서 자신의 긍정 충돌 및 자기 표현에서 시행되어야합니다.

지식뿐만 아니라 그 자체의 구현은 사람의 자아 인식을 형성하는 사람, "내면의", 그의 동기 부여를 형성합니다. 직업에서 그 자체의 구현에는 직업의 이미지가 포함됩니다. 특히 전문 활동 영역을 선택하는 단계에서 직업의 형성이 포함됩니다.

미래의 직업의 이미지는 정서적 및인지 성분을 포함하여 다소 복잡한 교육입니다. 직업의 중요한 의미있는 구성 요소의 정서적 및 추정 된 구성 요소의 준수는 정당화되고 진짜 선택을합니다. 전문적인 선택의 유효성을 위해 직업의 요구 사항이 인간의 역량에 해당하는 것이 필요합니다. 그렇지 않으면 부정적인 수명 경험이 사람의 자의 의식에서 누적되며 문제의 문제를 해결할 수있는 특이한 방법이 있습니다.

자아 존중감.

일시적인 관점과 생활 계획의 건설에 대한 인식은 자기 자신감, 그들의 세력 및 기회를 자체 검사합니다. 미국 데이터에 따르면 청소년들은 12-13 세의 어린이들보다 훨씬 더 자주 훨씬 더 자주 성인과 동료가 그들을 부정적으로 평가하고 있다고 생각하며, 자부심은 다소 감소합니다. 15 년 후, 자기 존중감은 다시 청소년기의 상실을 보상 할뿐만 아니라 젊은 학생들의 자부심 수준을 초과하는 것도 다시 증가합니다.

러시아 학교에서는 연구에 따르면 자부심 발달의 흥미로운 역학이 밝혀졌습니다. 전형적인 청소년 특징 자기 평가는 상대적으로 안정성이 높고, 때로는 높고 상대적으로 갈등이었습니다.

이 시간에 고등학생은 낙관적 인 탐구로 자신의 능력에 따라 구별되며 너무 방해가되지 않습니다. 이 모든 것은 확실히 "I-Concept"의 형성과 자체 결정의 필요성 때문입니다.

11 학년 때, 상황이 더 강렬 해지고, 모범생은 선택하기 전에 선다. 작년의 삶의 선택은 초록이었고 현실이되었습니다. 고등학생의 일부는 "낙관적 인"자부심을 유지합니다. 너무 높지는 않지만, 그것은 그것에 조화롭게 될 것입니다 : 욕망, 주장 및 그들의 자신의 기회에 대한 평가.

다른 10 학년 학위 자부심은 높고 글로벌 - 모든 당사자를 삶을 다룹니다. 혼합하여 실제로 달성 할 수 있습니다. 또 다른 그룹은 반대로 그 자체로 불확실성, 그 자체의 불확실성, 그 갭의 경험과 그들이 깨닫는 능력과 능력을 분명히 실현하는 것. 그들의 자부심은 낮고 갈등입니다. 이 그룹에서는 많은 소녀들입니다.

11 학년의 자부심이 변하기 때문에 불안이 증가합니다. 특정 학생의 자체 평가는 일반적인 상황뿐만 아니라 개별 가치 방향에서도 의존합니다. 소년이 재능있는 물리학자를 고려하고 미래를위한 계획은 그를 위해 분명하다고 가정 해줍니다. 그럼에도 불구하고 그의 자부심은 지적 특성뿐만 아니라 그가 소유하지 않는 우호 관계를 유지할 수있는 능력이 중요하지 않기 때문에 그의 자존심이 높지 않기 때문에 높은 것이 아닙니다. 이 경우, 성격의 모든 분야의 개발이 중요합니다.

불안의 자기 평가 수준과 개인 개발 옵션의 다양성 수준에도 불구하고, 우리는이 기간 동안 그 사람의 전반적인 안정화에 대해 이야기 할 수 있으며, 이는 "I-concept"의 형성을 시작한 것으로 시작했습니다. 청소년과 고등학교 연령. 고등학생들은 자신을 청소년 이상으로 만듭니다. 그들의 자부심은 일반적으로 더 높습니다.

자기 규제는 집중적으로 개발하고, 그들의 행동을 통제하고 감정의 표현을 제어합니다. 초기 청소년의 기분은 더 지속되고 의식이됩니다. 기질에 관계없이 16-17 년 만에 어린이는 11-15 년보다 균형을 이루게됩니다.

전문가에서 배우려는 전문적인 미래에 대해 우려하고있는 젊은이들 교육 기관 또는 일하는 과정에서 직업을 얻거나 전문적인 자질의 평가와 비교하여 개인적인 자질을 평가할 때 진보 된 개발이 있습니다.

자존심의 차이점이 있으며 주로 콘텐츠 구성 요소에 관한 것입니다. 어떤 사람들은 자신에 대해 더 많이 알고, 다른 사람들은 적습니다. 특별한 성격, 능력, 의미있는 것 이 순간분석 및 평가, 다른 사람들은 무의미한 것으로 인해 사람이 평가하지 않습니다 (여러 매개 변수에 대해 평가 할 수 있음).

인식과 자부심의 영역에 포함되지 않은 개인적인 재산 및 자질이 있으며, 한 사람은 단순히 여러 매개 변수에 대해 자체적으로 감사 할 수 없습니다.

교육 동기 부여.

전문적인 자체 결정과 관련된 또 다른 시간은 학습 동기 부여의 변화입니다. 고등학생은 미래의 전문 활동을위한 전제 조건 인 필수 기반으로 연구를 고려하기 시작합니다. 그들은 미래에 그들이 필요할 것들을 필요로하는 그 항목에 관심이 있습니다. 그들이 교육을 계속하기로 결정한 경우, 그들은 우리는 다시 걱정하기 시작합니다. 여기에서부터 인도주의가 종종 종종 "불필요한"학습 분야에 부족하고, 청소년들 사이에서 받아 들여진 점수에 대한 해제 태도에 의해 강조된다. ...에

즉. Kon은 "아이가 어린 시절에서 멀리 시작되는 사람의 전문 자체 결정이 어린이의 게임에서 자녀가 다양한 전문적인 역할을 다루고 관련 행동을 잃는다 고 믿습니다. 그리고 이미 한 사람의 미래의 삶에 영향을 미칠 것이라는 결정을 내릴 필요가있을 때 초기 청소년기에서 끝납니다. "

동기의 중요성 학습 활동 청소년과 청남의 전문적인 선택은 직업 선택에서 자체 결정 및 좁은 행동 모티프의 구매 동기의 훈련 활동의 가치에 따라 결정됩니다. 또한 청남의 직업 선택의 지배적 인 동기는 나이에 따라 변화 될 수 없습니다. 소녀들은 직업에 대한 전반적인 동기에 대한 동기 부여가 동기 부여로 전환됩니다.

계획.

"전문적인 자체 결정은 루트의 삶의 추가 과정에서 전문적인 구성 요소에 영향을 미치지 않는 이벤트입니다. 그것은 결혼 가족 전망과 재료 웰빙 및 심리적 조화, 자부심과 거주지, 여행 및 움직이는 대신에 훨씬 더 중요하게 영향을 미친다. 하나의 라이프 스타일 측면은 직업 선택에 영향을 미치지 않을 것입니다. "

특별한 품종은 대도시의 직업 경력이 매우 다양하기 때문에 전문적인 자체 결정 과정에서 전문적인 자체 결정 과정에서 헌신적 인 선택에 기인 할 수 있습니다.

고등학생은 매우 자주 자주 원하는 것을 알지 못합니다. 거대한 다양한 직업에 대한 지식은 전문적인 자체 결정을위한 자동으로 대안이되지 않습니다. 실제 대안은 졸업생에게 특정 의미를 습득 할 때만됩니다. 그들은 중요한 세계의 맥락에 적합합니다.

이 관점에서, 대안을 구성하는 과정은 본질적으로 주제에 대한 의미를 구축하는 과정입니다. 주제에 대해 최적의 선택을하기 위해서는 각 대안에 대한보다 완전하고 적절한 아이디어를 얻어야합니다.

특정 솔루션의 특정 결과를 언급하면 \u200b\u200b특정 대안을 선택한 결과로 발생할 수있는 가능한 미래의 이미지를 구축 할 필요가 있습니다. 전문 자체 결정의 결과가 거의 모든 당사자에게 삶에 영향을 미치기 때문에 개인적인 미래의 다른 버전에 대해 이야기하는 과장이 없을 것입니다.