2018 년 8 월 28 일 러시아 연방 사역부에 등록 된 "노동 사회 보호부의 질서 러시아 연방 2018 년 5 월 5 일, 전문 표준의 승인을 위해 "2018 년 5 월 5 일"Pedagogue 추가 교육 어린이와 성인. " 2018 년 9 월 9 일, 2015 년 9 월 8 일의 동일한 부서의 주문은 2015 년 9 월 9 일에 발효되어 그 힘을 잃었습니다.

2018 년 5 월 5 일 정도로 "직원 정책의 형성 및 직원 관리 및 직원의 훈련 및 인증 조직, 결론 노동 계약, 개발 공식 지침 그리고 임금 시스템의 설립 (이전에 필요).
또한 선생님의 선생님의 선생님을 신청하는 사람을 교육하고 교육하기 위해 다음 요건이 수립됩니다.
- 고등 교육 또는 평균 전문적인 교육 준비 방향의 확대 그룹의 일부로 고등 교육 보조 직업 교육의 특선 요리 "교육 및 교육학 과학»;

- 추가 전반적인 프로그램, 추가 전반적인 프로그램, 추가 사전 전제 프로그램의 준수에 따라 추가적인 전반적인 프로그램을 준수하며, 교육 활동그리고 필요한 경우 훈련 방향으로 추가 직업 교육을 고용 한 후 "교육 및 교육학 과학"을 획득합니다.
이전에는 중간 직업 교육 또는 고등 교육의 존재에 대한 요구 사항뿐만 아니라 강제적 인 통로 전문 재교육동시에, 중간 직업 교육이나 고등 교육의 존재 - 교육 주제, 과정, 훈육 (모듈)에 초점을 맞추는 것은 전문 재교육의 필요성을 면제하지 않았습니다.

자원 :
2018 년 5 월 5 일 러시아의 노동부의 주문 5 월 5 일 "Professional Standard의 승인"어린이 및 성인의 추가 교육 보너스 "(2018 년 8 월 3 일에 등록, 2018 년 5 월 5 일, 2018 년 5 월 5 일부터 등록 번호 등록) "전문 표준의 승인"추가 교육의 교육 보너스»»
2017 년 6 월 6 일 No. 14-2 / \u200b\u200b10 / B-4361 (전문 기준의 도입 및 러시아 법률 요구 사항에 따라 게시물을 가져 오는) 러시아 노동부의 편지

새로운 전문가 "어린이와 성인의 추가 교육 교사"가 강제로 온다.: 20 개의 댓글

질문 : 추가 전문 교육을 통해 "교육 및 교육학 과학"의 방향으로 고급 훈련 과정입니까? 3 년마다 한 번 충분한 훈련 과정이 있으며 활동 방향의 교육이있는 경우 (예를 들어, 더 높은 예술적 및 교사가 가르치는 것의 형성) 어떤 선생님들은 충분한 코스라고 말하기 때문에 어떤 교사들이 알아낼 수 있도록 도와주세요. 고급 교육 및 다른 사람들은 전문적인 재교육이 필요하다고 말합니다.

안녕하세요!
나는 새로운 전문가 "아이들과 어른의 추가 교육 교사"에 대해 읽었습니다. 당신은 사이트에 쓰여졌습니다. "동시에 보조 직업 교육 또는 고등 교육 - 학부의 존재, 교육 주제, 과정, 훈육 (모듈), 전문가의 필요성에서 면제되지 않았습니다. 재교육. "
질문 : 고등 교육의 존재를 새로운 전문으로 추정하는 것입니다. 그 중 초점은 전문 재교육을 필요로하는 것에서 자유롭게 해결됩니까?

좋은 하루, "2018 년 5 월 5 일 주문으로, N 298N은 직원 정책의 형성 및 인사 관리에서 고용주가 전문적인 표준을 적용하고 교육을 조직하는 데 주목하십시오. 직원의 인증, 고용 계약의 결론, 직업 설명 개발 및 임금 시스템 설립 "(이전에 필요).
그리고 또 다른 질문은 "화학과 생물학의 방향으로 대학을 졸업하고, 새로운 Professionandard의 도입과 관련하여 예술적이고 미적 부서의 교사 주최자로 일하면서 나는 권리가 있습니다. 그 전문 "화학과 생물학"에서 일하지 않습니까?

좋은 날! 새로운 교수의 문구를 설명하십시오. 포스트 "Pedagogue-Organizer"와 관련하여 "교육 및 훈련 요구 사항"절의 표준 - 고등 교육 및 보조 직업 교육 전문 분야의 확대 그룹의 틀 분야의 고등 교육 교육 "교육 및 교육학 과학 " 이것은 교사 주최자가 상당히 간단히 간단히 간단히 간단히 간단히 중요하게 생각할 수 있습니까?

좋은 날! 다음과 같은 문제에 직면 해 있습니다. Pedrapt 근로자 인증 절차에 따르면 SDP는 2 년 이전에 No 이후에 설정됩니다. 그리고이 기간 동안 직원은 카테고리가없는 교사로 간주됩니다. 이 경우에는 노동이 어떻게 이루어 집니까? 가능하면이 순간을 조절하는 문서에 대한 링크를 알려주십시오.

저는 추가 교육 C25 세의 교사 인 평균 특별 기술의 형성입니다. 나는 장식 적용 예술의 프로그램에서 일한다. 새로운 프로스타글란딘 게시물을 준수하도록 인증받을 수 있습니까?

나는 특별히 이해하고 싶습니다, 나는 추가 교육의 선생님이며, 재교육 과정 522 시간, 교육학 및 자녀의 심리학 과정 유치원 시대나는 교사 집으로 일하기 위해 새로운 교수로 일할 수 있습니다. 14 세 이상 어린이와 함께 ??? 또는 미취학 아동과 함께?

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추가 교육의 교사 활동 조정 및 방법 론적 지원 제공의 조정을 보장하기 위해 추가 교육의 수석 교사는 추가로 일반화 된 노동 기능에 기재된 기능을 "추가 일반의 이행을위한 조직 및 방법 론적 지원에 대한 지원 교육 프로그램"이 전문 표준의"추가 일반 교육 프로그램의 구현을위한 조직 및 교육적 지원 "이 있습니다.

위치 이름은 물리적 문화 및 스포츠 분야에서 추가 적립 된 교육 프로그램의 구현에 사용됩니다.

교사 코치의 조정과 방법 론적 지원을 제공하기 위해 수석 교사 코치는 "추가 일반 교육 프로그램에 대한 조직 및 방법 론적 지원"과 구현에 대한 조직 및 교육적 지원에 대한 일반화 된 노동 기능에 기재된 기능을 추가로 수행합니다. 현재 전문적인 표준의 추가 일반 교육 프로그램 "

그 위치의 이름은 예술 분야에서 추가적인 도형 및 일반 부유 한 교육 프로그램을 구현하여 추가 교육의 조직에서 사용됩니다 (아동 예술 학교에서 아동 예술 학교).

2001 년 12 월 30 일 N 197-FZ 12 월 30 일 N 197-FZ (러시아 연방, 2002, N 1, 제 308, N 52, 제 7002, 2013 년 제 7002, 2013, N2477, 2014, N 52, 제 7554,2015 호, N1, 제 42 조.

2011 년 4 월 12 일에 러시아의 보건 사회 개발의 순서는 2011 년 4 월 12 일 N 302n "유해한 예비 및주기적인 의료 검사 (설문 조사)를 수행 할 때 유해한 산업 요인 및 작품의 목록 승인을 받았습니다. 열심히 일하고 해로운 일을하고 (또는) 해로운 일에 고용 된 필수 예비 및주기적인 의료 검사 (설문 조사)를 수행하기 위해 위험한 조건 노동 "(2011 년 10 월 21 일 러시아의 사역부 등록, 등록 번호 22111 등록), 2013 년 5 월 15 일 러시아의 보건부의 수주의 변화로 (법무부에 의해 등록 2013 년 7 월 3 일 러시아 N 28970 등록 N 28970) 2014 년 12 월 5 일 (2015 년 2 월 3 일에 러시아 법무부 등록, 등록 N 35848), 러시아 노동 목회, 보건부 2018 년 2 월 6 일 러시아의 2018 년 62N / 49N (러시아 법무부 등록, 등록 N 50237 등록); 2012 년 12 월 29 일 연방법 제 48 조 제 273 세의 교육 러시아 연방 "(러시아 연방, N 53, 제 7598 호의 법안의 법안); 2001 년 12 월 30 일 러시아 연방의 노동 규정 제 213 조 제 197-FZ (회의 러시아 연방, 2002, N1, 제 3 조; 2004, N 35, 제 3607 호, 2006, N20, 제 2878, 2008, N30, 제 3616, 2011, N 49, 제 7031, 2013, N 48 제 6165 조, N 52, 제 6986 조.

추가 특성

현대 선생님을위한 요구 사항

추가 교육

추가 교육의 교사는 어린이의 추가 교육을 연습하여 다양한 창의적인 활동을 개발합니다. 서클, 섹션, 스튜디오, 클럽 및 기타 어린이 협회의 참가자 구성을 준수하여 연구 기간 동안 그들을 보존하기위한 조치를 취하고 취해줍니다.

교사는 또한 교육 프로그램의 개발 및 구현에 참여하고 학생의 구현, 삶 및 건강의 질을 책임지고 있습니다.

추가 교육 교사의 특성은 학생들의 창의적인 능력을 파악하고 개발을 지원하는 지속 가능한 전문적인 이익과 불일치의 형성을 확인하는 것입니다. 거대한 문화적 기관에 대한 책임은 종종 추가 교육 교사에게 의존합니다.

다른 것들 중 교사는 안전을 준수 할 책임이 있으며, 방법 론적 회의에 참여합니다. 우리가 보는 것처럼 추가 교육의 선생님의 의무가 매우 광범위합니다. 기존의 교육 과제 외에도 영적 성장과 지식의 심층적 인 과정을 촉진하기 위해 자녀의 성격의 창의적인면을 개발하기위한 것입니다.

따라서 학생들의 의식에서 추가 교육의 선생님의 이미지는 다양한 기능을 갖추고 있습니다.

추가 교육 센터 - 교육학 연습 현상은 새로운 것이 아닙니다. 가변 교육 시스템의 개발과 함께 소위 미세 제거 학교에서 얻은 중요한 분포되어 학생들의 유출로 충돌 한 것입니다. 인사 인프라가있는 독립적 인 센터를 만드는 것은 교육, 레크리에이션 프로그램의 선택을 확대 받았으며 문제가있는 학생들을 포함하여 학생들의 다양한 카테고리에 매력적인 프로그램을 소개했습니다. 새로운 결과를 달성하는 추가 교육 센터의 능력은 전체 학교, 학생들의 문제를 해결하는 것에 대한 오리엔테이션을 통해 학업 성과의 성과에 관계없이 구성됩니다. 또한 학교의 근거로 직접 일하는 어린이의 추가 교육 센터는 본질적으로 문제가있는 학생들의 요청에 대한 신속한 대응 센터입니다.

연령, 성별 및 학업 성과에 관계없이 청소년은 교사의 특성에 관심을 기울입니다 : 많이 알고 있음 - 76 %; 민감하고 세심한 - 74 %; 근접 촬영 - 73 %; 친절, 공정 - 72 %; 흥미롭게도 영혼은 69 %를 설명합니다. 설명 할 때, 그는 이해하지 못하고 서둘러 61 %를 보지 못했습니다. 재미있는 문자 - 61 %; 부모에게 불평하지 마십시오 - 58 %; 우리와 함께 변경되는 동안 - 38 %.

고등학생은 위의 교사에 대한 평가 요구 사항을 가지고 있습니다. 그들은 교사의 도덕적 자질과 지적 능력에 더 많은 관심을 기울이고, 상호 작용할 수있는 능력이 있습니다.

추가 교육의 교사는보다 유능하고 열정적 인 일로 자주 인식됩니다. 그것은 창조적으로 교육에 접근 할 수 있으며, 아동의 능력을 파악하고, 주제 교사와 부모로부터의 관심을 불충분 한 것으로 보완하기 위해 아동의 능력을 파악하려고 시도 할 수 있음을 이해합니다. 그의 심리적 이미지는 조수, 부모님과 친구의 기능을 보완합니다. 교사의 부정적인 이미지가 있지만 수동적이고 싫어하는 사람으로서 부정적인 것으로 설명 될 수 있습니다. 개인적인 경험 학생.

추가 교육 교사의 이미지는 교사 전체와 유사하지만 콘텐츠의 자체 구조와 특징이 있습니다.

청소년들은 모든 것이 문화에주의를 기울이고, 선생님의 완화, 실제 기술의 수준에주의를 기울이십시오. 또한 학생들의 형태로 즉시 그러한 구성 요소가 원칙, 교육자의 요구 사항, 교사의 태도에 대한 태도가 발생합니다. 선생님의 형태로 도덕적 인 자질은 중요합니다. 민감도, 관심, 전술.

추가 교육의 보세포의 구조와 내용

이를 바탕으로 추정 된 특성은 존경과 동정심,이 사람의 정서적 인식의 복합체에 의해 완성되는 교사의 활동의 승인을 얻고 설계 구조에 형성됩니다.

십대 인식은 더 집중적이며 체계적이며 지각보다 조직됩니다. junior Schoolchild....에 때로는 미묘함과 깊이와 다릅니다. 때로는 피해상으로 때로는 파업을합니다.

중등 학교 연령의 학생들의 관심은 선택적으로 흥미로운 수업이나 업무가 학생들에게 관심이 있으며 하나의 재료 또는 현상에 집중할 수 있습니다. 그러나 쉬운 흥분, 특이한 관심은 종종주의를 기울이는 이유가됩니다. 이와 관련하여 십대에 대한 자신의 기술과 지식을 전달할 수있는 교사의 능력.

사고 B. 청년기 그것은 더 체계적이고 일관되고 성숙 해집니다. 추상적 인 생각을 추상화 할 수있는 능력은 향상된 변화에 찬성하여 특별히 모양과 초록의 관계가 개선됩니다. 십대는 교사의 신원과 행동의 동기를 분석하기 시작합니다. 생성 된 이미지는 중요한 기능을 취득합니다.

추가 교육의 교사 전문가의 범주를 나타냅니다.
자리를 위해 추가 교육의 교사 2 차 직업 교육을받은 사람이 임명됩니다 (경험을 쌓는 일을 제시하지 않고). 교육적 연구 경험 : 2 ~ 5 년, 5 년에서 10 년 이상 10 년 이상) 또는 높은 직업 교육 (직업 경험의 프리젠 테이션없이; 교육학 경험 : 2 ~ 5 년부터 5 년에서 10 년까지, 10 년 이상) 또는 자격 카테고리.
3. 그것으로부터의 직책과 면제에 대한 약속은 대리인 이사의 명령에 따라 수행됩니다.
알아야 해:

1. 러시아 연방 헌법.
2. 러시아 연방 법률, 러시아 연방 정부의 법령 및 교육 기관의 정부의 법령 및 해결책.
3. 자녀의 권리에 관한 협약.
4. 나이와 특별 교육 및 심리학, 생리학, 위생.
5. 학생들의 이익과 필요성 (학생)을 개발하는 특성, 창조적 인 활동의 기초.
6. 재능을 검색하고 지원하는 방법.
7. 과학 기술, 미학, 관광 중심지, 건강 및 스포츠, 레저 활동, 레크리에이션 및 엔터테인먼트의 내용, 방법론 및 조직.
8. 회로, 섹션, 스튜디오, 클럽 협회.
9. 어린이 팀, 조직 및 협회의 기본 사항.
10. 노동 보호, 안전 및 화재 방지를위한 규범과 규칙.

추가 교육의 교사 기관의 감독이나 문의 한 사람에게 직접 제출하십시오.
시간이 없어 추가 교육의 교사 (휴가, 질병, 홍보) 그의 의무는 기관의 이사의 명령에 의해 임명 된 사람을 이행합니다. 이 사람은 해당 권리를 얻고 할당 된 의무의 질적 및시기 적절한 실행을 담당합니다.

추가 교육의 교사:

1. 학생들 (학생들)의 추가 교육을 연습하고 다양한 창조적 인 활동을 개발합니다.
2. 학생들 (학생)의 구성 (학생) 머그잔, 섹션, 스튜디오, 클럽 및 기타 아동 협회를 준수하고 연구 기간 동안 그들을 보존하기위한 조치를 취합니다.
3. 정신 생리 학적 타당성을 기반으로하는 형태, 수단 및 작업 방법 (학습)의 생균식을 선택할 수 있습니다.
4. 학생들의 권리와 자유를 준수합니다 (학생).
5. 교육 프로그램의 개발 및 구현에 참여하고, 학생의 구현, 생활 및 건강 (학생)의 품질에 대한 책임이 있습니다.
6. 계획과 수업 프로그램을 사용하여 실행을 보장합니다.
7. 학생들의 창의적인 능력을 릴레이하고, 개발에 기여하고 지속 가능한 전문적인 이익과 불일치의 형성에 기여합니다.
8. 영재 및 재능있는 학습 (학생)을 지원합니다. 개발에 편차를받은 아이들.
9. 대량 행사에서 학생들 (학생)의 참여를 조직합니다.
10. 부모님 (사람이 대체)뿐만 아니라 능력 내에서 교육적 근로자에게 자문 지원을 제공합니다.
11. 수업을 수행하는 경우, 노동 보호, 안전 및 화재 기술의 규칙 및 규범을 준수 할 때 제공합니다.
12. 방법 론적 협회 및 다른 형태의 체계적인 작품의 활동에 참여하십시오.
13. 전문 자격을 향상시킵니다.

추가 교육의 교사 자격 :
1. 그 활동에 관한 기관의 경영 초안에 익숙해 져야합니다.
2. 능력의 문제에 따라 기관의 활동을 개선하고 일의 방법을 개선하기위한 제안서 관리에 제안서를 제출하는 것; 기관의 직원들의 활동에 대한 의견; 활동에서 이용할 수있는 단점 제거의 끝.
3. 구조 부서 및 기타 전문가로부터의 기관 관리를 개인적으로 또는 해당 직무를 수행하는 데 필요한 정보 및 문서를 대신하여 요청하십시오.
4. 모든 (개인) 구조 단위의 전문가를 끌어 들이기 위해 할당 된 작업을 해결합니다 (구조 부문의 조항에 의해 제공되는 경우, 그런 다음 기관의 책임자의 허락).
5. 공식 의무와 권리를 충족시키는 데 도움이되는 기관의 지도력에서 요구하십시오.

진상

추가 교육 교사는 다음과 같은 권리가 있습니다 :

센터의 헌장에 의해 정의 된 방식으로 중심의 관리에 참여하십시오.

전문 명예와 존엄성을 보호하기 위해;

그의 작품의 평가를 포함한 불만 사항 및 기타 문서에 익숙해지고, 그들에게 설명하십시오.

징계 조사 또는 전문 윤리 규범의 교사 위반과 관련된 봉사 조사 또는 봉사 조사가 발생한 대표자를 포함한 대리점을 통해 자신의 이익을 보호하십시오.

법률에 의해 제공된 사례를 제외하고 징계 (봉사) 조사의 기밀 유지;

자유롭게 학습 및 교육 기술을 선택하고 사용합니다. 튜토리얼 및 교과서, 학생들의 지식을 평가하는 방법;

자격을 향상시킵니다.

관련 자격 범주에 대한 자발적 근거를 인증하고 성공적인 인증 통로가 발생할 경우.

수업과 변화 중에 저지른 것은 직업 조직과 규율 준수와 관련된 의무적 인 명령이며 UDO의 학생의 프로모션 및 회복에 대한 헌장 및 규칙에 대한 징계 책임 및 절차에 대한 학생들을 유치합니다.

책임 :

추가 교육의 교사는 교육 프로그램의 시행 품질, 수업 중 학생의 삶과 건강을 위반하는 것, 권리와 자유를 위반하는 것에 대한 러시아 연방의 입법을 담당합니다.

헌장의 유효한 이유와 내부 노동 규정의 규칙을 유효하지 않고 비행기 또는 부적절한 성능을 위해서는 공공 및 기타 지역 규정의 이사의 합법적 인 규제,

추가 교육의 교사는 노동법에 의해 정의 된 방식으로 징계 책임을 수행합니다.

학생의 정체성뿐만 아니라 다른 부도덕 한 장난의위원회뿐만 아니라 학생의 정체성에 대한 신체적 폭력과 관련된 단일 교육 방법을 포함하여 추가 교육의 교사는 노동법 및 러시아 연방 "교육"의 법칙. 그러한 위법 행위를위한 운 좋게는 징계 책임의 척도가 아닙니다.

공식 의무의 실행 (실행이 아닌)으로 인한 교육의 교육 과정에서 혜택이나 참가자가 혜택을 유발하는 경우, 추가 교육의 교사는 노동력에 의해 수립 된 한계에서 재무 책임을 수행하고 (또는 ) 민법. 관계. 위치 별 의사 소통

추가 교육의 교육원 :

교육 세션 일정에 따라 설치된 교육 부하의 볼륨의 구현 모드에서 작동, 필수 계획 공동 차원의 활동에 참여 및 생산 기준이 확립되지 않는 필수 활동의 자체 액체 성;

각 학년도와 모든 스튜디오 분기에 대해 독립적으로 일을 계획하고 있습니다. 작업 계획은 교육 작업에 대한 UDO의 부국장의 승인을받습니다.

EDO의 대리인이 각 학교의 끝에서의 활동에 대한 서면 보고서에 대한 서면 보고서를 나타냅니다.

UDO의 감독 및 그의 대리인의 규제 및 조직 및 방법 론적 정보에 대한 정보를 수신하여 관련 문서와의 수령에 익숙합니다.

그것은 교사들과 긴밀히 협력합니다 (사람들이 그들을 대체합니다); 체계적으로 학교의 행정부와 교육적 근로자와 함께 능력에 포함 된 문제에 대한 정보를 체계적으로 교환하고 해당 프로파일의 추가 교육 교사의 방법 론적 협의회로 이동하십시오.

추가 교육 교사의 작품을 조직하는 방법

교육학에서 "훈련의 차별화"에 대한 설명

라틴어로부터 번역 된 분화 "차이"는 분리, 다양한 부품, 모양, 단계에서 전체의 번들을 의미합니다.

교육학 문헌에서 교육 차별화 - 이것은:

교사가 학생들과 함께 일하는 학생들과 함께 일하는 교육 과정 조직의 형태는 중요한 것의 가용성을 고려하여 교육 과정 일반적인 자질 (균질 그룹);

일반적인 교훈 체제의 일부로 다양한 학생들의 교육 과정의 전문화를 보장합니다. (학교 기술, 2005, P.288)

교육 차별화 (차별화 된 학습 접근법)은 다음과 같습니다.

다양한 학교, 수업, 그들의 우발적 인 특징을 회계하기위한 그룹에 대한 다양한 훈련 조건을 만듭니다.

균일 한 그룹에서 훈련을 제공하는 방법 론적, 심리적 및 교육적 및 조직 및 관리 활동의 복합체.

분화 학습 원리 - 교육학 프로세스가 차별화 된 것으로 제작 된 위치. 분화의 주요 유형 중 하나 (분리)는 개별 교육입니다.

차별화 된 학습 기술 그것은 교육 과정의 특정 부분을 다루는 조직 솔루션, 자금 및 차별화 된 학습 방법의 조합입니다.

특징으로 개별 심리적 특징균일 한 그룹의 형성을위한 기초를 구성하는 아이들은 다음과 같이 구별됩니다.

연령 조성 (학교 수업, 연령 과정, 다수 그룹);

바닥에 (남성, 여성, 혼합 수업, 팀, 학교);

관심면에서 (인도주의, 물리학, 생물학적, 화학 및 다른 그룹, 방향, 지점, 학교);

정신 개발 (업적 수준)의 관점에서;

개인적인 심리적 유형 (사고 유형, 캐릭터 억양, 기질 등의 유형);

건강 (물리적 인 그룹, 약화 된 시력, 청력, 병원 수업)의 관점에서.

어떤 학습 시스템에서, 차별화 된 접근법은 한 방식으로 또는 다른 방식으로 존재하고, 점점 더 적은 분화가 수행된다. 따라서 다양한 차별화 방법을 적용하는 것처럼 차별화 된 학습 기술이 포함됩니다. 침투 과학 기술.

그러나 일부 훈련 모델에서는 교육 과정의 분화가 주요 특징 인 시스템 형성 요소이므로 "차별화 된 학습 기술"이라고 불릴 수 있습니다.

능력 개발 수준의 차별화

능력 개발 수준의 차별화 기술의 분류 매개 변수

방법 론적 접근법 : 차별화 된 개인.

개발의 주요 요인 : 생물 원성 가정을 가진 사회 유전자 (모두에게 한 단계로 배워질 수 없음).

탐사의 과학적 개념 : 적응력이 있습니다.

개인적인 분야 및 구조물의 오리엔테이션 : 정보, 지식, 기술 및 기술.

사회 - 교육학 활동 유형 : 심리학 교육학적, 보상.

교육 과정의 관리 유형 : 소그룹 + 가정교사 시스템.

지배적 인 방법 : 설명 - 프로그래밍 요소에 대한 설명.

조직 형식 : 모든 양식.

지배적 인 의미 : 프로그래밍 된 + 전자.

어린이와 교육 상호 작용의 본질에 대한 접근 방식 : 모든 유형.

목표 방향 :

능력 및 능력 수준에서 각 훈련;

장치 (적응) 다양한 학생 그룹 개발의 수준 및 기능을 배우는 것.

차별화 기능 레벨

정신 개발 수준의 차별화는 현대적인 평가의 현대적인 교육학에서는받지 못한다 : 긍정적이고 부정적인 측면과 함께 부정적인 측면이 있습니다.

긍정적 인면들	부정적인 측면
불필요하고 비싼 균등화 및 평균 어린이는 제외됩니다.	개발 비인도 수준의 어린이의 결정
선생님은 강한 학생의 주목을 기울이고 약한 학생의 가능성을 보입니다.	사회 경제적 불평등이 강조됩니다
클래스 지연의 부재는 감소 할 필요가 없어집니다. 일반 수준 가르치는	약한 것이 더 강하고, 그들로부터 도움을받는 데 도움이되는 가능성을 듣고 그들과 경쟁합니다.
공공 표준에 적응하지 않는 어려운 학생들과 더 효과적으로 일할 수 있습니다.	약한 그룹으로 번역하는 것은 아이들이 자신의 존엄성의 굴욕으로 인식합니다.
강력한 학생들을위한 욕망은 교육을 진행하기에 빠르고 더 깊게 구현되고 있습니다.	진단의 불완전 함은 특별한 아이들이 약한 범주에 있음을 때로는 때로는 사실을 유도합니다.
상승하다 i-Concept 레벨: 강력한 능력에서 승인을 받았으며, 약한 기회를 얻으십시오. 교육 성공, 불완전 성 복잡성을 제거하십시오	I-Concept의 수준은 엘리트 그룹에서 egoistic 단지의 독점성의 환상이 있습니다. 약한 그룹에서는 자부심 수준이 감소하고 약점의 사망에 대한 설치가 나타납니다.
강력한 그룹에서 운동의 동기 부여 수준이 증가합니다.	약한 그룹의 동기 부여 수준을 낮추십시오
동일한 자녀가 수집되는 그룹에서 아이는 쉽게 배울 수 있습니다.	resolation은 수업 팀을 파괴합니다

균질 그룹의 조직의 특성에 따라 다음을 할당하십시오.

a) 외국 차별화 :

지역별 - 학교 유형별 (특수 학교, 체육관, 리세움, 대학, 사립 학교, 복합체);

intraschool (레벨, 프로파일, 분리, 심화, 경사, 스트림);

유사점 (다양한 수준의 그룹 및 클래스 : 체육관, 보상 학습 수업 등);

클래스 간 (선택 사항, 무료, 다중 시간 그룹);

b) 내부 차별화 : intracerene 또는 intrepresentative (클래스의 그룹).

에 현대 세계 학습의 다양한 분화 모델이 있습니다. (첨부 1). 각 모델에는 자체 특성, 학습의 주제가 있지만, 모든 차별화 된 학습 모델은 가르침과 관련하여 학생들을 자극하고 결과를 얻을 수있는 학교 차분한 복합체의 생성을 목표로합니다. 차별화 된 학습의 올바른 모델을 조직하기 위해 선생님은 어떤 모델이 존재하고 어떤 모델이 수업에 적합한지 알아야합니다. 그러나 무엇보다도 우리는 훈련이 무엇인지, 프로세스, 러시아어의 학습 과정을 고려합니다.

훈련 - 교사와 학생들 간의 관리 프로세스, 지식, 기술 및 기술을 습득하고, 세계관의 형성, 정신력의 개발 및 목표 세트에 따라 자기 교육 기술을 가르치고, 개발하고 확보 할 수있는 잠재력이있는 능력을 목표로했습니다.

방법 - 현상의 일관된 변화, 무언가의 발달, 무언가의 발전 과정; 특정 결과를 달성하기위한인지 동작의 조합.

학습 과정- 특정 시간 이내에 새로운 지식과 기술을 옮기는 교사와 학생들의 공동 활동.

전략 현대 학습 - 자신의 초점은 특정 지식, 기술 및 기술을 형성하는 것이 쉽지는 않지만, 자녀의 성격, 이론적 사고, 언어 직감,이자, 신중하고 사려 깊은 태도의 경우, 그 목적과 일반적으로, 가장 중요한 학습 기술의 어린 학생의 형성에 대해 알아 보는 지식에 대해 배우는 것입니다.

훈련 활동 - 젊은 모범생을 개발할 수있는 훈련 조건의 시스템 : 자기 임플란트에 대한 그의 능력의 모습.

훈련의 목적은 커리큘럼에 포함 된 원인으로 학습 대상을 특성화하는 방법론의 범주 중 하나입니다. 러시아어는 학습 물체로서의 두 가지 작업 그룹을 해결합니다 : 특별한 (그 특징에서 따르면)과 Obcommeal (모든 학교 분야에서 구현됩니다). 이러한 작업의 조합 및 해결은 차별화 된 학습 조직에 의해 촉진 될 수 있습니다.

따라서 차별화 된 훈련은 일반적인 교훈 시스템의 일부, 다양한 훈련 조건의 생성, 방법 론적 및 심리적 및 교육적 조치의 복합체로 간주됩니다.

추가 교육 시스템의 개발은 교육 과정에 대한 심각한 개념적 소프트웨어 및 방법 론적 지원 없이는 불가능합니다. 이는 가장 자세한 교사의 지침이나 자녀의 추가 교육 기관, IPCS 교사, 연구원의 추가 교육 기관의 지침에 따라 일정하고 진정한 작업을 요구하는 심각한 과제입니다.

일반 교육 기관에서 구현 된 추가 교육 프로그램은 한편으로, 표준화 된 교육의 단점을 보완하고, 다른쪽에는 장점을 고려해야합니다. 따라서 저작권 프로그램의 개발에 대한 추가 교육 교사는 대부분 추가 \u200b\u200b프로그램의 내용과 관련 될 수있는 학습 항목의 내용으로 발견되어야합니다. 이는 주제 교사와의 공동 창조적 인 일을위한 좋은 기초가 될 수 있습니다.

추가 프로그램이 학생들의 이익과 요구 사항을 준수하고 특정 기관에서 만족의 가능성을 고려하여 자녀가 자신의 가치와 효과적인 위치를 형성하도록 도와주는 경우 추가 프로그램의 추가 교육 시스템 개발이 진정으로 효과적입니다. , 자기 교육과 자기 개발을 자극합니다.

새로운 세대의 추가 교육 프로그램 개발은 여러 가지 원칙을 의미합니다.

넓은 인도주의 콘텐츠에 대한 오리엔테이션을 조화롭게 조화롭게 결합시킵니다.

세계에 대한 전체 론적 및 정서적으로 형성된 인식의 학생들의 형성;

그 문제, 주제, 교육 분야에 호소하고 하나 이상의 연령의 어린이에게 개인적으로 중요하며 주요 형성에 충분히 나타나지 않는 것입니다.

아이의인지, 사회적, 창의적인 활동, 도덕적 인 자질의 발전;

교육 과정의 일치 구현.

새로운 세대의 추가 교육 프로그램은 다양한 수준의 복잡성을 포함하고 교사가 특정 어린이 그룹이나 별도의 어린이와 함께 일하는 가장 좋은 방법을 찾을 수 있도록해야합니다. 그들은 또한 개방형, 즉 확장 지향적 인 변화, 특정 교육적 문제가있는 경우, 내용, 가변성, 사용 유연성이 다르다. 그들의 기초에, 지역의 사회 문화적 특징, 특정 일반의 전통 및 조건을 충족시키는 일을 구축 할 수 있습니다 교육 기관다양한 학생들의 기회와 이익, 부모님, 교사들.

추가 교육 프로그램을위한 요구 사항어린이. 추가 교육은 다음과 같은 프로그램을 구별합니다.

근접한;

수정되거나 적응 된;

"일반 전문가"에 기초하여 어린이를위한 추가 교육 프로그램 개발 수준을 강조 할 수 있습니다.

일반 코팅;

특수화 된;

전문적인 지향.

어린이의 추가 교육 프로그램은 학습 목표가 다릅니다.

인지 (정보 및 교육);

연구;

사회 적응;

전문 적용;

스포츠와 웰빙;

예술적 선물 개발;

여가.

교육학 활동의 내용 및 과정 조직에서 프로그램은 다음과 같습니다.

포괄적 인;

통합;

모듈 식;

을 통하여.

추가 교육 프로그램은 규제 문서의 형태로 장식되어야합니다.

필요한 세부 사항이있는 제목 시트 : 고등 교육 당국; 프로그램을 이행하는 교육 기관; 프로그램을 승인 한 기관의 책임있는 노동자; 프로그램이 승인 한 교육원위원회의 프로토콜 수; 프로그램의 이름; 프로그램이 계산되는 어린이의 나이; 프로그램 구현 기간; 프로그램 저자; 검토 자에 대한 데이터.

프로그램 섹션 :

소개

주요 방향과 활동의 내용.

프로그램 구현 조건.

결과 결과를 추정하는 메커니즘.

주제별 계획 (수년간의 연구에 대한 각 주제에 대한 시간 수).

리뷰의 존재 : 내부 (어린이의 추가 교육 수립) 및 외부 (제 3 자 조직 및 교육 기관).

추가 교육 보너스 (수석 포함)

공식 의무. 교육 프로그램에 따라 학생들의 추가 교육을 통해 다양한 창의적인 활동을 개발합니다. 학생들의 포괄적 인 구성, 학생, 학생 머그잔, 섹션, 스튜디오, 클럽 및 기타 어린이 협회는 연구 기간 동안 학생들의 어리 석음을 보존하기위한 조치를 취하고 있습니다. 정보, 정보, 디지털 교육 자원을 포함하여 현대적인 교육 기술을 사용하여 정신 생리적 및 교육적 탐사성을 기반으로하는 양식 적으로 합리적인 형태, 수단 및 방법 (학습)을 제공합니다. 체계적, 교육학 분야의 업적을 기반으로 훈련 세션을 수행합니다. 심리학 과학, 연령 심리학 및 학교 위생뿐만 아니라 현대 정보 기술...에 학생, 학생의 권리와 자유에 대한 존중을 보장합니다. 교육 프로그램의 개발 및 구현에 참여합니다. 수업의 계획과 프로그램을 사용하여 실행을 보장합니다. 창틀 창조적 인 기술 학생들, 학생들은 개발에 기여하고 지속 가능한 전문적인 관심사와 불일치의 형성에 기여합니다. 학생, 학생들의 다양한 활동을 개성,인지 이익, 능력의 동기를 개발합니다. 연구를 포함한 학생들의 독립적 인 활동을 조직하고, 교육 과정에서의 문제를 배우는 문제는 실천과의 학습을 전달하고, 학생들과의 현대적인 현대 사건에 대해 논의합니다. 학생, 학생의 업적을 제공하고 분석합니다. 훈련의 효과를 평가하고, 기술의 마스터 링, 창의적인 활동 경험의 발전, 컴퓨터 기술을 사용하여인지 탐험,인지 관심사를 제공합니다. 텍스트 편집자 및 스프레드 시트. 그것은 영재 및 재능있는 학습, 학생뿐만 아니라 개발에 편안한 편차를 제공하는 학생들에게 특별한 지원을 제공합니다. 대중 이벤트의 학생들 인 학생들의 참여를 조직합니다. 교육 프로그램, 건강, 교육 및 교육 프로그램이 제공 한 다른 활동에 대한 연구에서 교육학, 방법 론적 조언, 협회, 다른 어떤 형태의 체계적인 작업, 건강, 교육 및 기타 활동에 참여, 부모님 또는 사람에게 감염 및 자문 지원을 조직하고 수행하는 데 참여합니다. 그들의 능력 내에서 교육학 노동자뿐만 아니라 그들을 교체하십시오. 학생들의 삶과 건강을 보호하는 것을 보장합니다. 교육 과정...에 수업을 실시 할 때, 노동 보호 및 화재 안전 규칙을 준수 할 때 제공합니다. 추가 교육의 선임 교사의 의무를 수행 할 때, 추가 교육의 교육을 위해 제공된 의무를 수행 한 결과, 교육의 설계에있는 추가 교육, 다른 교육적 근로자의 교사의 활동을 조정합니다. 교육 환경 교육 기관. 추가 교육 교육 자에게 방법 론적 지원을 제공하고, 고급 교육 경험과 선진 훈련의 일반화, 창의적인 이니셔티브의 개발에 기여합니다.

알아야 해: 러시아 연방 교육 시스템의 개발을위한 우선 순위; 법률 및 기타 규제 법적 행위는 교육 활동을 규제합니다. 아이의 권리에 관한 협약; 나이와 특별 교육학 및 심리학; 생리학, 위생; 학생, 학생, 학생들의 이익과 요구를 개발하는 세부 사항은 창조적 인 활동의 기초; 젊은 재능을 발견하고 지원하는 방법론; 함유량 과정, 추가 교육, 과학 기술, 미학, 관광 현지 지방, 건강 및 스포츠, 여가 활동; 회로, 섹션, 스튜디오, 클럽 협회; 어린이 팀, 조직 및 협회의 활동; 기술 개발 방법; 생산성, 차별화 된 교육 훈련의 현대적인 교육 기술, 능력 접근 방식의 구현; 믿음의 방법, 그들의 위치의 논쟁, 학생, 학생, 다른 시대의 어린이, 부모님, 동료들로 대체 된 사람들과의 접촉을 수립합니다. 기술 진단상의 이유 분쟁 상황, 그들의 예방 및 허가; 교육 진단 기술; 개인용 컴퓨터 (텍스트 편집자, 스프레드 시트), 이메일 및 브라우저, 멀티미디어 장비로 작업하는 기본 사항; 교육 기관의 내부 노동 규제 규칙; 노동 보호 및 화재 안전을위한 규칙.

자격 요건. 직장 경험을 제시하지 않고 서클, 섹션, 스튜디오, 클럽 및 기타 아동 협회의 프로필에 해당하는 지역의 높은 전문 교육 또는 2 차 직업 교육, 또는 전문 직업 교육 및 추가 직업 교육 방향 업무 경험의 소비가없는 "교육 및 교육학".

추가 교육의 수석 교사를 위해 - 고급 직업 교육 및 경험 교육학 작품 2 년 이상이 아닙니다.

2015 년 9 월 8 일 러시아 연방의 노동부의 노동 수의 명령서를 통해 러시아 연방의 교육을 현대화하기 위해 어린이와 어른의 추가 교육 교사의 전문 기준을 승인했다.

러시아 교육 시스템의 업데이트 된 목표는 전문적인 수준의 교육학 노동자의 품질에 대한 새로운 요구 사항을 창출합니다. 교육학 활동 일반적으로.

표준으로 보충 교육자의 새로운 전문 자질을 개발해야합니다. 전문 활동 훈련 분야, 육성 및 개발.

전문 표준 추가 교육 교사의 일의 질을 증가시키는 시스템 형성 메커니즘이되어야하며, 노동 조치, 지식 및 기술, 필요한 직업 교육 수준에 대한 객관적인 요구 사항을 창출 할 것입니다.

교도들은 훈련, 재교육 또는 고급 훈련의 양과 방향을 결정할 것이며, 객관적으로 추가 교육 교사의 전문성을 연관시킬 수 있습니다. 공식 의무 전문 활동 (효과적인 계약)의 결과로 임금 조건. 동시에 Professionandard는 추가 교육 교사의 자격과 노동을 평가하기위한 기지 역할을해야하며 교육적 근로자의 이익과 교육의 업무를 해결하기위한 도구로서 효과적인 계약을 맺어야합니다. 조직.

교육학 노동자의 전문적인 활동에서 경력 공사의 명확한 경력의 원리의 전문적인 활동의 전문직 활동에 부재하는 것과 관련된 많은 문제가 주요 단계를 포함하여 주요 단계를 포함하여 링크를 포함합니다. 이 (전문 표준 측면에서) 관련 위치 및 자격이 필요합니다.; 전문적인 활동의 품질과 결과의 품질과 결과와 자격과 객관적인 관계가 명확하고 객관적인 관계가 분명하고 객관적인 관계가 부족합니다.

요구 사항 교수의 교사에 대한 실현 된 이해는 아동의 추가 교육 시스템의 실제 요구 사항, 교육의 질을 얻는 메커니즘, 전문적이고 경력 성장을 제공하는 도구, 성격이 중요한 접근 방식 그들 자신의 활동.

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전문가 모델 -

어린이와 성인의 추가 교육의 교육 보조금

함수	조직	과정에서 학생들의 여가 활동
	매상
노동 조치	1. 여가 활동 준비를 설치하십시오.
	2. 여가 활동의 조직.
	3. 여가 행사의 연구
목적	레저 조직의 문화적 전통의 형성 (
	선택된 활동 영역에 따라).
	문화 학습 경험 확대			그리고 그들
	레저 조직의 부모 (법률 대표자)
작업	1. 전통 사건의 결정 및 설명
	여가 활동 조직 (구조의 틀에서
	선택한 방향에 따라 부서
	활동) (양식, 빈도, 예상 결과) 및
	능력	그들의 문화	가족의 재현
	교육.
	2. 학생들과 부모를 유치하는 형태의 결정
	(법적 대리인) 여가를 준비하는 과정에서
	이벤트.
	3. 부모와의 그림과 토론 (법률
	대표자) 및 레저 조직을위한 교육 계획
	활동.
	4. 학부모의 교육 (법적 대리인) 방법
	이 과정에서의 여가 행사의 조직 및 실시
	공동 활동.
	5. 보안	보유	여가	이벤트
	교육 및 부모 (법적 대표자).
	6. 소프트웨어 및 의복 학부모의 피드백 수령 조직
	이벤트.
	7. 학부모 공동체의 참여로 운동 분석,
	여가 활동의 공동 계획을 이탈하십시오.
	8. 형성된 전통에 대한 경험과 설명의 요약
	여가 활동 조직.
주제	교육 기관의 관리
상호 작용
	교사 주최자,
	부모님 ( 법적 대표자),
	연구
	프로필 기관

자원 / 조건	1. 조직.
	2.Material - 기술 장비 (프로필로
	활동).
	3. 건물.
결과	1. 문화 전통과 시스템의 존재
	구현 과정에서 여가 활동의 조직
	추가 보조 프로그램.
	2. 부모 (법적 대리인)의 적극적인 참여
	레저 활동의 계획, 준비 및 실시
	3. 높은 레벨 문화 지주 레저
	이벤트.
기준	1. 학생, 학부모 (법률
	대표자) 레저 활동 및 전통의 시스템에 대해
	구조 단위의 여가 이벤트를 들고 있습니다
	그리고 전체적으로 기관에서.
	2. 개발 된 양식 사용, 활동 방법
	기관 이외의 여가 활동의 조직.
	3. 경험의 배포.

문화적 전통– 사회 및 문화 유산,전송 생성 및 재생산 사회를 정의한 것 오랫동안 사회 단체. 전통은 모든 사회 및 문화 시스템에 존재하며 존재 여부에 대한 전제 조건입니다.

함수	학생들의 부모와의 협력을 보장합니다.
	추가 일반 교육용 성형
	프로그램, 학습 및 교육 작업을 해결할 때
노동 조치	1. 부모와 상호 작용을 설치 (합법적 인 것)
	대표자) 추가 개발중인 학생
	일반 교육 프로그램, 학습 작업을 해결할 때
	및 육성.
	2. 부모 회의, 개인 및
	부모와 함께 그룹 회의 (상담)
	대표자).
	3. 어린이 및 성인의 공동 활동 조직
	수업 및 여가 활동을 수행합니다.
	4. 장비는 당국의 일환으로
	성인의 임무에 의한 어린이와 이행
목적	1. 부모의 책임있는 적극적인 위치의 형성
	시스템에서 아이를 배우고 제기하는 문제
	추가 교육.
	2. 조직에 대한 균일 한 요구 사항을 형성합니다
	부모의 교육 과정 (법률
	대표자)		교육 팀		(보육원
	추가 교육)
작업	1. 부모에게 알리기 (법적 대리인)
	구현 된		츠 도드	"위성 R.P. lineovo "	프로그램들
	추가 교육 및 교육학 조성물.
	2. 부모의 추가 서비스 요청을 늘리십시오
	교육.
	3. 부모의 요청을 고려하여 그룹으로 설정된 그룹의 조직
	어린이.
	4. 부모와의 상호 작용 시스템의 개발
	작업 및 피드백 시스템의 형태.
	5. 협력 상황을 계획하고 조직합니다
	부모, 제공 및 기회 적극적으로
	개발 프로세스에 참여하십시오.
주제	기관의 관리
상호 작용
	교사 - 주최자,
	부모님
자원 / 조건	1. 작업을 구성하여 작업을 구성하십시오.

		전문적으로 - 개인 자원.
		체계적 지원 (필요한 경우).
결과	1. 학생의 부모의 공동체를 구성했습니다
	mcudo cdod "위성".
	2. 교사와 부모의 효과적인 상호 작용
	(법률 대표) 개발과 관련된 문제에 관한
	추가 교육의 교육 프로그램.
	3. 조직 문제에 대한 요구 사항의 일치 할 수 없음
	교육 과정
기준	1. 부모 (법적 대리인)의 적극적인 참여
	모스크바 CDD "위성"에서 조직 된 이벤트,
	다양한 금형, 협력
	교육 팀.
		부모와의 갈등 상황이 부족합니다 (법률
	대표자)의 요구 사항의 차이로 인한 것
	교육 과정과 학습과의 상호 작용

전문가 모델 - 어린이 및 성인의 추가 교육 교사

함수	학생 활동 조직						마스터 링을 겨냥했습니다
	추가 2 차 프로그램
노동 조치	1. 추가 전반에 자연스러운 교육에 자연스러운
	프로그램.
	2.TOR.OTBOR.	...에 대한		배우기			으로	추가
	미리 설정된 프로그램.
	3.Terect.	제어		및 도움말			학생 B.		보정
	수업의 활동 및 행동.
	4. 장비 현대화를위한 활동 개발
	훈련	가옥		형성				그의	제목
	공간		환경		제공하다				배우기
	교육 프로그램.
목적	1. 효과적인 어린이를위한 조건을 창출합니다
	선택한 방향의 활동 방법
	개발 과정에서 잠재적 인 능력으로
	추가 2 차 프로그램
작업	1. 훈련을 위해 학생들의 세트를위한 이벤트 수행
	추가 일반 교육 프로그램에 따르면 (기반
	부모의 요청에 대한 연구.
	2. 수신		교육학의			과정을 목표로 삼았습니다
	추가 교육 프로그램의 어린이의 개발.
	3. 교육 현재 모니터링 과							도움을주는 것
	학생들은 수업의 활동과 행동을 수정하고 있습니다.
	4. 조건을 창출하고 부모를 안전하게 부여합니다
	아이들은 Zunov와 성형을 얻었습니다								uud, I.
	선택한 방향으로 어린이의 문화적 경험 확대.
	5. 주제 및 공간 환경의 형성
	교육의 발전을 보장하는 기관
	프로그램들.
	6. 학생들에게 참여할 수있는 능력을 보장합니다
	결과를 겨냥한 이벤트
	학습 (대회, 전시회, 대회 등)
주제	관리,
	추가 교육 교사,
	부모님,
	다른 사회적 인프라의 다른 주제,							에 의해 관련된 것
	추가 2 차 프로그램

자원 / 조건	1. 수업 조직을위한 리프팅.
	2. 물질적으로 - 기술적 자원.
	3. 정보 - 체계적인 자원.
	4. 전문적으로 - 교사의 개인 자원.
	5.wurses.	사회적 인프라			으로	방향
	활동.
결과	1. 아이들을위한 효과적인 치료
	일반 교육 및 활동 방법
	잠재력에 따라 선택된 방향
	기회.
	2. 학생들의 창의적인 성공의 상황이있는 것.
기준	1. 높은	결과		마스터 링	추가
	일반 교육 프로그램 학생들은 결과를 기반으로합니다
	제어 및 진단 절차 (개별적으로,
	자녀의 잠재적 인 특징에 따라).
	2. 결과		참여	가르치는		질량
	이벤트.
	3. 선정 된 학생들의 높은 동기 부여
	방향.

전문가 모델 - 어린이 및 성인의 추가 교육 교사

함수	교육학의		추출 추출 조절 및 평가
	2 차 프로그램
노동 조치	1. 추가 제어 및 평가
	내부를 포함한 일반 교육 프로그램
	확립 된 인증 형태 (가능한 경우).
	2. 교육학의 결과 분석 및 해석
	제어 및 평가.
	3. 준비 및 동기 부여의 역학의 설치 및 평가
	추가 탐험 과정에서 학생들
	일반 교육 프로그램.
목적	생물	정황		...에 대한	시기 적절한			보정
	교육적인		학생의 경로			기반으로		정착
	중급			합계	결과	어린이 개발
작업	1. 주제 "평가
	절차 ", 이것에 대한 주제별 수업을 방문하십시오
	질문, 고급 훈련,이 자제 교육
	이야기.
	2. 구현 된 프로그램에 대한 예상 절차의 개발
	고정을위한 추가 교육 및 공백
	결과를 얻은 결과.
	3.		견적		절차		에 따르면,
	원근법 작업 계획.
	4. 중간 및 최종 진단 결과 설치
	개발되고 승인 된 양식에서.
	5. 교육 수정				학생들의 노선			기반으로
	데이터 수신 됨.
주제	추가 교육 교사,
상호 작용	연구
	감리교 주의자,
	학생들의 학부모 (법적 대표자) (필요한 경우)
자원 / 조건	1.Professional-feline.
	2. 회의 진단.
	3. 재료 - 기술 (방향에 따라 다름)
	활동).
					2. 교육 경로의 수정을 업그레이드하십시오
	중급 및 마지막 고정을 기반으로하는 학생들
	프로그램 콘텐츠의 개발 결과.
	2. 어린이 가산기 프로그램의 효과적인 발전
	교육.
기준	1. 결과에 따라 최종 물질의 재량권
	예상 절차.
	2. 추가 및 RDOP의 변경 및 추가
	평가 절차 수행 (필요한 경우).
	3. 개발에 대한 예정된 결과의 기차
	교육 추가 일반 교육
	프로그램들.

전문가 모델 - 어린이 및 성인의 추가 교육 교사

함수	소프트웨어 및 방법 론적 지원의 개발
	추가 2 차 프로그램
노동 조치	1. 추가 일반 교육 프로그램 개발
	(교육 과정, 분야 (모듈) 및 교육
	그들의 이행을위한 방법 론적 자료.
	2. 교육적 목적 및 작업, 계획 결정
	마스터 링을 겨냥한 수업의 수업 및 / 또는주기
	선택된 활동 유형 (추가 영역
	교육).
	3. 교육적 목적 및 과제 결정, 계획
	레저 활동, 계획 개발 (시나리오)
	레저 이벤트.
	4. 계획을 달성하기위한 평가 시스템의 개발
	5. 구현을 제공하는 설명서 입력
	추가 2 차 프로그램 (프로그램
	훈련 과정, 분야 (모듈)))
목적	현대적인 관련 기본 프로그램 만들기
	추가 교육을위한 방법 론적 지원.
	교육 환경의 형성 (조건, 포함)
	체계적 지원), 현대 관련
	dPO 시스템
작업	1. 수령인의 요구를 연구하십시오 교육 서비스 에
	추가 교육의 특정 프로그램.
	2. 프로젝트 프로그램 개발 체계적인 복합체 으로
	선택한 활동.
	3. 프로그램의 효과적인 구현 조건 결정
	참가자의 요구를 고려한 추가 교육
	교육적인	관계	(부모님	(적법한
	대표자)	연구	교육학의	노동자,
	공부), 교육 과정 및			조직
	레저 활동
	4. 프로그램 및 체계의 조정 및 승인
	기재.
	5. 계획을 달성하기위한 평가 시스템 개발
	일반 교육 프로그램을 마스터하는 결과.
	6. 문서 제공 등록 및 제출
	추가 일반 교육 구현			프로그램들
	(교육 과정, 훈련 (모듈))
주제	추가 교육 교사,
상호 작용	감리교사,
	교육 관리 기관의 전문가
	전문가 공동체 (일반 교육의 프로필에 따르면
결과	1. 실제 기본 소프트웨어의 정확도 -
	구현을위한 추가 교육을 제공합니다
	추가 교육을위한 기관의 지침.
기준	1. 소프트웨어 및 체계 지원을 준수합니다
	현대 요구 사항.
	2. 관련성과 효율성 평가
	구현 및 구현 예정 개발
	소프트웨어 및 방법 론적 복합체.