A. B. 크람초바

주석

이 글의 목적은 비언어적 특성을 가진 학생들의 외국어 교육 문제를 제기하는 것이다. 달성 방법 교육적 성과통합적 특성의 형태로 - 언어적 성격. 유형의 집중 교육의 긴급성 교육 과정대학 졸업생의 국제 경쟁력을 높이고 언어 장벽을 제거합니다. 의사 소통 방법의 우선 순위는 외국어 의사 소통과 의사 소통, 상호 작용, 의사 소통의 지각 기능을 활성화하는 집중 방법을 가르치는 데 설정됩니다. 이론적 명제는 교육적 실천에 의해 확인됩니다.

열쇠. 단어

집중 교육, 능동 교육, 언어 장벽, 집중 교육, 언어 성격

서지

1. 번스타인 V.L. 외국어 수업에서 문화 간 의사 소통 능력을 형성하는 방법 // 외국어와 문화 교육 : 문제, 검색, 솔루션 (Lempert 독서 - VII) : 국제 자료. 과학적인 방법. 심포지엄 (Pyatigorsk, 2005년 5월 19-20일). 퍄티고르스크, 2005. S. 48–49.
2. 보로제네츠 G.K. 정통 교육 자료를 기반으로 외국 전문 의사 소통의 암시 및 의사 소통 교육의 혁신적인 기술. M .: STC "개발"; 톨리아티: TSU, 2001.90 p.
3. Vereshchagin E.M. 언어와 문화: 러시아어를 외국어로 가르치는 언어 및 문화 연구: 방법. 리더십 / E.M. Vereshchagin, V.G. 코스토마로프. 3판, Rev. 그리고 추가합니다. M .: 러시아어, 1983.290 p.
4. 베트로바 OG 해외 문화 몰입의 충돌 과정에서 이문화 영어 의사 소통의 언어 문제 // 외국어와 문화 교육 : 문제, 검색, 솔루션 (Lempert 읽기 - VII) : 인턴의 자료. 과학적인 방법. 심포지엄 (Pyatigorsk, 2005년 5월 19-20일). 퍄티고르스크, 2005. S. 54–55.
5. 고르부노바 N.V. 전문 비즈니스 커뮤니케이션 문화의 자기 개발에서 외국어를 가르치는 형태와 방법 // 언어학 문제 및 외국어 교육 방법. M .: 모스크바 대학 출판사, 2000. 문제. IV. S. 106-109.
6. Zagryazkina T.Yu. 교과서와 문화의 대화 // 언어학의 문제와 외국어 교육 방법. M .: 모스크바 대학 출판사, 2000. 문제. IV. S. 5-6.
7. Kitaygorodskaya V.A. 집중 훈련의 방법론적 기초 외국어... 모스크바: 모스크바 대학 출판부, 1986.175 p.
8. 루드네바 T.I. 학생의 의사 소통 능력 형성 수단 // Izvestiya Samarskogo 과학 센터 러시아 아카데미과학. 2012. V. 14.2–3. S. 634-638.
9. 크람초바 A.B. 학생의 의사 소통 교육 시스템에서 합리적이고 감정적 인 // Bulletin of the Tver State 기술 대학: 과학 잡지... Ser .: 사회 과학 및 인문학. 2015. 제3호. P. 166–169.
10. 크람초바 A.B. 법률 영어: 지도 시간... Syzran: 출판사 "Vash Vzglyad", 2014.152 p.
11. Harmer J. 실습 영어가르치는. 영국: Pearson Education Limited, 2001, 370 p.

이 질문에서 우리는 집중 학습의 개방형 시스템을 고려할 것입니다. 의 중심에 집중 훈련다양한 사람들에게 새로운 기술을 공개할 수 있는 도구로 보아야 할 혁신적인 기술이 있습니다. 혁신적인 기술 개발을 위해 집중 교육의 시스템 요구 사항을 기반으로 하는 여러 원칙이 있습니다. 더 자세히 살펴 보겠습니다.

- 교육 시스템을 나타내는 기술의 무결성 원칙;

- 목표를 달성할 수 있는 특정 환경에서의 기술 재현성 원칙

- 교육 구조의 비선형성의 원리와 자기 조직화 및 자기 규제의 메커니즘에 직접적인 영향을 미치는 요인의 획득 교육 시스템;

- 잠재적 중복성의 원칙 교육 정보, 일반화 된 지식 형성을위한 최적의 조건을 만들 수 있습니다. 교육 과정의 구현에서 이러한 원칙을 더 깊고 완벽하게 적용하기 위해 집중 훈련의 개방형 시스템이 사용됩니다. 이러한 시스템은 학생들에게 적절한 교육 기술을 선택하고 개발할 수 있는 기회를 제공합니다. 개별 계획성격 형성 및 실현 프로그램. 집중 훈련의 개방형 시스템 통합을 구현하려면 여러 조건을 준수해야 합니다. 이러한 조건을 더 자세히 고려해 보겠습니다.

- 학습 과정이 진행되는 교육적 환경의 특성에 대한 포괄적인 고려

- 각 학생의 성격에 따라 학습 과정을 조정하는 원칙을 준수합니다.

- 기본 지식이 최소화된 형태로 제공되는 분야의 "논리적 구성"의 설계 덕분에 수행되는 일반 과학 및 특수 지식, 능력 및 기술의 학생들에 의한 개별 마스터링의 가속화.

분야의 일반화된 논리적 구성을 설계하기 위한 알고리즘을 고려하십시오.

- 기본 개념을 강조하기 위해 콘텐츠 요소의 관계에 대한 알고리즘을 작성합니다.

- 그래픽, 상징 또는 기타 형태의 기본 지식 디자인

- 지식과 선택의 명확한 형성을 위한 기초 지식 모델의 체계화 일반 개념그리고 그들 사이의 체계적인 연결;

-이 과학 지식 영역을 특징 짓는인지 활동의 기본 구조 생성;

- 일반적인 작업을 해결하는 데 사용할 개인 작업 시스템의 생성. 특정 학문 분야에 대한 지식의 동화는 학생에게 다음과 같은 구조화 원칙에 적합한 인지 활동을 요구합니다.

-이 지식 영역의 일반 관계, 핵심 개념, 아이디어 강조;

- 이러한 관계를 모델링합니다.

- 일반에서 특정으로, 개체에서 모델로 또는 그 반대로 전환하는 절차를 마스터합니다.

위로부터 우리는 집중 훈련의 개방형 시스템의 개발 및 합성이 가장 중요한 것 중 하나라고 결론을 내릴 수 있습니다. 유망한 방향개발 교육 기술, 학습의 강화뿐만 아니라 자기 조직화, 개인의 형성 및 자아 실현에 기여합니다.

정보 기술

입력 지난 몇 년모든 정보 기술이 컴퓨터 학습과 관련되어 있지만 "컴퓨터 기술"의 개념이 "정보 기술"의 개념을 대체하기 시작했습니다. 이를 구현하려면 다음이 필요합니다.

- 기술적 조건, 컴퓨터 기술 시스템, 필요한 조건의 충족을 보장하는 통신 시스템을 만들기 위해

- 국가 경쟁력 있는 정보 기술 및 자원의 국제 분업 내에서 생산 기반을 조성합니다.

- 정보 및 지식의 선진 생산의 우선 순위 개발을 보장합니다.

- 과학, 문화 등의 정보 기술의 포괄적인 구현을 형성합니다.

정보 기술로의 전환을 만들기 위해 국제 교육 기관새로운 활동 영역 개발:

- 학생, 중등 전문 교육 기관의 학생, 컴퓨터 과학 및 새로운 정보 기술 대학의 기본 지식을 향상시킵니다.

- 교육의 새로운 정보 기술 분야의 교사 재교육이 진행 중입니다.

- 교육 및 육성의 정보화가 이루어지고 있습니다.

- 장비 프로그램 개발 중 교육 기관정보화의 기술적 수단;

- 새로운 정보 영역이 만들어지고 점차 교육 기관 영역으로 도입되고 있습니다.

- 새로운 정보기술 기반의 통일된 시스템을 구축하기 위한 프로그램을 시행하고 있습니다. 원격 교육러시아에서.

입력 현대 세계러시아의 세계 도입에 대한 질문이 있습니다. 정보 시스템교육, 과학, 산업, 문화 및 의료 분야의 현대 정보 고속도로, 국제 데이터 은행에 대한 액세스 보장.

인터넷 70년대 미국에서 만들어졌고 현재는 주소 체계와 유통 기호로 구성된 시스템으로 고등 학교및 연구 기관. 처음에는 과학자들 사이의 정보 교환과 다양한 분야의 학생들의 의사 소통을 위해 인터넷이 필요했습니다. 교육 기관... 이제 학생들은 인터넷의 멀티미디어 기능을 사용할 수 있습니다.

컴퓨터 기술의 하이퍼텍스트 시스템은 참조 시스템, 집단 의사 결정 시스템, 전자 문서 시스템 및 진단의 개발에 사용되는 정보 기술의 구성 요소 중 하나입니다. 하이퍼텍스트 시스템의 사용은 교육에서 정보 기술 사용의 새로운 단계로 이어졌습니다. 이것이 바로 창조입니다. 전자책, 전자 백과사전.

1995년부터 러시아에는 전일제 및 시간제 교육 형태를 보완하는 원격 교육 시스템이 존재했습니다.

따라서 정보 기술은 단일 조직의 형성에 기여합니다. 교육 공간전체 사회 내에서. 정보 기술은 성격에 영향을 미치며 자율 규제의 발달에 기여하고 학생들의인지 활동을 자극합니다. 위의 모든 결과는 교육 과정의 효율성을 높이는 것입니다.

혁신적인 교육

이제 일어났다 교육 패러다임을 바꾸는 문제.

현대 교육 시스템의 기존 모순은 학생이 습득해야 하는 지식 형성의 빠른 속도와 학생 개개인이 이 자료를 개별적으로 동화할 수 있는 가능성의 한계 사이의 모순에 있습니다. 이 모순의 결과는 종합적으로 발달 된 성격으로 구성된 절대 교육 이상을 거부하고 새로운 이상으로의 전환 - 자기 조절 및 자기 교육을위한 개인의 능력의 최대 개발입니다.

이상에서 우리는 혁신적 학습의 첫 번째는 교육과 자기 교육을 기반으로 한 능력 개발이라고 결론지을 수 있습니다.

교육의 새로운 패러다임의 주요 특징은 기본적이며, 이는 개인의 이익을 충족시키는 데 중점을 두고 무결성을 지향합니다.

비교를 위해 1960-1980년대의 교육 공식을 제시한다. 그리고 현대. 1960년대와 70년대. 교육의 공식은 다음과 같습니다. "모든 것에 대해 조금, 그리고 모든 것에 대해 모든 것을 아는 것" 요즘 우리는 작은 변화를보고 교육의 공식은 다음과 같습니다. "새로운 본질을 알기 위해 모든 것의 본질을 아는 것." 공식의 본질은 동일하지만 작업은 이미 다릅니다.

이상에서 우리는 현대 학생, 특히 학생의 목표는 본질, 즉 많은 학문의 본질과 각 학문의 풍부한 정보를 이해하는 것이라고 결론 지을 수 있습니다.

본질적인 접근은 자연, 인도주의, 기술 과학의 종합을 포함합니다.

본질적인 접근은 체계적이고 시너지적인 접근을 의미하는데, 이는 모든 교사가 학생의 능력 개발을 위해 동일한 방향으로 행동해야 한다는 것을 의미하며, 이 과정에서 학제 간 연결 및 전체론적 아이디어의 확립으로 체계적인 지식이 형성됩니다.

acmeological 접근은 본질적인 접근과 밀접한 관련이 있습니다.

산학- 과학 지식의 새로운 영역, 그 대상은 자기 개발, 자기 개선, 자기 결정의 역학에있는 사람입니다. acmeology의 주제는 학생의 창조적 잠재력, 어떤 결과를 달성하기 위한 패턴 및 조건, 개발 독창성, 자아실현의 절정. acmeology의 임무는 학생이 자신의 활동 분야에서 전문적으로 일하도록 가르치는 것입니다. 전문적으로 일하는 것은 중단, 실수 또는 실수 없이 일하는 것을 의미합니다.

본질 이 접근법삶의 다양한 영역에서 발달, 자기 개발, 자기 개선, 자기 결정의 역학에서 사람을 연구하는 것입니다.

모든 학생들은 자기 계발, 자기 계발, 자기 통제의 습관을 길러야 합니다. 이것이 성취학적 접근에서 성취의 주요 요소이기 때문입니다.

요약하다. 혁신적인 교육은 교육의 근본적인 본질인 개인의 접근 방식에 있습니다. 독창성, 필수적이고 acmeological 접근, 두 문화의 합성, 최신 정보 기술의 사용, 그리고 가장 중요한 전문성.

집중 외국어 학습 방법

자기 성취를 위한 과제:기호 뒤에 추가하여 주제에 대한 강의 요약을 만드시겠습니까? 관련 정보 블록 및/또는 참조된 문헌 출처의 이론적 자료를 기반으로 합니다.

간략한 시놉시스강의

1. "강도"와 "강화"의 개념. 집중적 방법의 기초로서의 학습 강화.

집중 학습의 본질, 다양한 집중 방법.

1.1. 집중 외국어 교육 방법의 창안은 사회적 필요, 공공 및 국가의 이익뿐만 아니라 사회 심리학, 성격 심리학, 의사 소통 심리학, 심리 언어학과 같은 과학의 발전으로 인해 발생했습니다. 과학, 경제, 문화, 관광 관계의 확장은 짧은 시간의사 소통을 방해하지 않는 음성, 어휘 및 문법 오류가있는 경우 해외 및 가정에서 (통역 없이) FL에서 화자와 의사 소통 할 수있게 해주는 충분한 의사 소통 수준에서 FL을 마스터하십시오. 외국어를 숙달하는 시간적 요소가 교수법을 결정하는 주요 요소가 되었습니다. 극심한, 즉. 제공하는 것은 무엇보다도, 대용량 동화 교재단기간에.

1.2. "아래의 집중 훈련주로 실제 구어 말하기 및 이해(즉, 목표 언어로 의사소통)를 마스터하는 것을 목표로 하는 외국어(그리고 일반적으로 모국어가 아닌) 언어를 가르치는 것을 이해하는 것이 관례입니다. 특히 일반 학습에는 사용되지 않습니다-그룹의 사회 심리적 과정 관리 및 학생 및 학생 간의 교사 의사 소통 관리에 대해 일반적으로 짧은 시간 (2 주, 1 개월, 몇 개월) 및 많은 시간 (4-5 시간)의 일일 집중. "

1.3. G.A. 키타이고로드스카야: “방법론자들은 강함지정된 간격으로 수행되는 작업의 양만큼 훈련의 속도와 품질이 증가합니다. 이러한 이해는 강도의 양적 매개변수를 명확하게 반영하며, 강하게 함학습 성공의 양적 지표를 높이는 것을 목표로 하는 과정으로 이해됩니다.”

티.아이. 카피토노바, A.N. 슈추킨:… 교육의 효율성은 최적화에 의해 달성됩니다. ... 최적화그리고 강함학습은 다음과 같이 관련되어 있습니다. 목적그리고 수단... … 아래의 최적화교육 과정은 교사와 학생 편에서 최소한의 필요한 시간, 노력 및 비용 지출로 할당된 작업을 해결하는 데 가능한 최대의 효율성이 보장되는 조직으로 이해됩니다. ... 강하게 하다교육 과정 - 수업에서 학습한 자료의 양을 늘리고 단위 시간당 동화의 강도를 보장합니다. 더 많은 것을 성취하다 고품질학습, 최대 생산성 교육 과정. .

1.4. 티.아이. 카피토노바, A.N. Shchukin은 다음을 구별합니다. 강화의 방법론적 요인: 1) 공부시간의 집중과 외국어 공부의 연속성(특히 첫 단계); 2) 교실에서 의사 소통의 밀도, 학생들이 의사 소통 행위에 적극적이고 참여하도록 요구하는 작업 유형 및 형태로 수업의 포화도를 보장합니다. 3) 학생과 교사의 의사 소통 활동에 대한 설정, 실제적이고 전문적인 의사 소통의 조건에 대한 학습 과정의 최대 근사치; 4) 교사의 인격의 권위; 5) 학생 개개인의 심리적 특성을 고려한다. 6) 의미보다는 의미에 의존 기계적 기억, 학생들의 인지적 관심을 충족시키려는 욕구; 7) 언어 환경의 존재와 방법론적으로 올바른 사용 8) 시각 보조 장치(시각 및 청각)를 사용한 체계적인 작업.

2. G. Lozanov의 암시적 방법 분석.

모든 종류의 집중 외국어 교육 방법론의 중심에는 60년대 불가리아에서 발생한 G. Lozanov의 제안 방법(SPM)이 있습니다. XX 세기. SPM의 생성은 FL의 가속화된 연구, 그리고 무엇보다도 구두 말하기 및 읽기를 마스터하기 위한 사회의 필요성과 관련이 있습니다. 방법의 이름은 라틴어 단어에서 유래합니다. 제안 – 제안... 에서 제안 사회 심리학사람들 사이의 관계(관계)의 원래 형태로 간주됩니다. 제안- 간접 암시를 통해 사람에게 정보의 흐름. G. Lozanov에 따르면 " 암시론제안의 과학입니다. 제안백과- 이것은 교수법에서 제안 문제의 실용적, 이론적 및 실험적 개발 문제에 전념하는 제안학 섹션입니다."

입력 방법론적 문헌몇몇의 집중적인 방법을 위한 옵션: 1. 최면과; 2. 릴랙소피디아; 3. 리듬피디아; 4. "침지" 방법 5. "빠른 방법"; 6. 감정적 의미론적 방법 I.Yu. 셰히터; 7. 집중적인 교수법 구두 연설성인 학생 L. Sh. 게게츠코리; 8. 성인을 위한 가속 학습의 암시적 사이버네틱 통합 방법 V.V. Petrusinsky 등.

정보 참조 블록 1.5, 1.6?

3. 집중 방법의 특성.

개인과 팀의 예비 능력을 활성화하는 방법의 원칙 G.A. 키타이고로드스카야("세미나 강의 6" 파일 참조) ?

4. 중등 학교에서 외국어 교육을 강화하는 방법.

서지

1. 카피토노바, T.I. 현대적인 방법외국인에게 러시아어 가르치기 / T.I. 카피토노바, A.N. 슈킨. - 2nd ed., Rev. 그리고 추가합니다. - 남: 루스. yaz., 1987. - S. 153-197.

2. Kitaygorodskaya, G.A.외국어 집중 교육의 체계적인 기반 / G.A. 키타이고로드스카야. - M .: 모스크바 대학 출판사, 1986 .-- 176 p.

1. 에서 외국어를 가르치는 문제에 관한 기사 모음 현대 학교/ 비교 .: I.V. 피뉴타, Yu.V. 피누타. - 이사회, 1993 .-- 156 p.

심리학 및 교육학

폭이나 깊이? 광범위하고 집중적인 교육

근본적으로 다른 두 가지가 있다 교육적 접근새로운 지식의 발전에. 첫 번째 방법인 광범한 방법은 시야를 넓히고 모든 것을 조금 알고 질보다 양을 강조하는 방법을 제안합니다. 집중적 접근 방식인 두 번째 접근 방식은 한 영역에서만 우수한 결과를 얻는 것과 관련이 있습니다. 최대 결과를 위해 결합할 수 있습니까?

두 가지 접근 방식 모두 결실을 맺고 있습니다. 이러한 원칙을 다른 산업에서도 고려한다면 그 효과는 다음과 같을 것이다. 예를 들어, 집약적 농업은 특정 토지의 생산성을 개발하여 모든 힘과 관심을 기울이는 데 종사합니다. 틀림없이 그곳에서 놀라운 수확을 거두게 될 것입니다. 광범위한 농업의 임무는 파종 면적을 최대화하는 것입니다. 영토 전체를 고려할 때 많은 수확이 이루어질 것입니다. 그러나 각 개별 사이트에서 지표는 낮을 것입니다. 따라서 내부 또는 폭 중 어느 방향이 가장 효과적입니까?

인간 백과사전: 철학자의 이상

유물.아리스토텔레스 시대에 그리스 철학자들은 어떤 주제에 대해서도 자신 있게 추론했습니다. 주법과 예술에 관한 질문, 정확한 과학과 존재 일반에 대해 똑같이 현명한 연설이 흘러나왔습니다. 포괄적인 철학 체계를 창조한 아리스토텔레스 자신은 철학 자체, 정치학, 사회학, 논리학, 물리학 등 인간 발달의 많은 영역을 다루었습니다. 그 밖에 수사학, 식물학, 동물학, 드라마 이론에 관한 작품도 있다. 아리스토텔레스는 "교육받은 사람과 교육받지 못한 사람 사이에는 산 자와 죽은 자의 차이와 같은 차이가 있다"고 믿었다. 헬레니즘 교육에서도 유사한 "지식에 대한 포괄적인 범위"가 관찰되었습니다.

회복.르네상스의 철학자들은 고대의 성격 형성 원칙을 계속했습니다. 지평과 기술의 폭은 교육을 받은 모든 사람의 표준입니다. 위대한 레오나르도 다빈치는 단순한 예술가가 아니었습니다. 그의 활동 분야는 조각, 건축, 음악, 해부학 연구였습니다. 다빈치는 자연 과학자이자 작가이자 발명가였습니다. 지금 우리에게는 이것이 놀랍고 훌륭해 보이지만 그 시대에는 모든 인본주의자가 여러 언어를 말하고 작품을 썼으며 정확한 과학과 예술에 주의를 기울였습니다.

교육.이 시대는 진정한 "인간 백과사전"을 탄생시켰습니다. 과학자가 과학의 특정 방향에 참여하고 한 문제에 대한 연구에 전념하는 것은 불가능했습니다. 아니요, 사상가는 과학 전체를 이해할 의무가 있습니다. 그리고 정신의 연구와 자연의 과학이 분리되어 있다고 해도 과학자는 한 부분만을 인식하는 데 자신을 제한할 수 없었습니다.

고전주의.고전 교육은 모델을 포괄적으로 쉽게 선택했습니다. 발달한 사람- Alexander Pushkin은 다음과 같이 썼습니다. "우리 모두는 조금씩, 그리고 어떻게든 배웠습니다." 순수 예술 무기고의 기술은 교육받은 모든 사람에게도 필연적으로 존재했습니다. 사회의 젊은이들과 소녀들은 "모든 것의 약간"을 할 수 있었습니다. 그들은 시를 쓰고, 그림을 그리고, 음악을 연주하고, 춤을 추었습니다. 젊은이들은 울타리를 치고 말을 탔습니다.

모더니티: 관점과 창의성의 확장

20세기 말에는 새로운 경향이 나타났습니다. 과학은 더욱 복잡해졌으며 교육은 학제 간으로 이끌리기 시작했습니다. 고전 교육 시대에는 지식을 대중에게 전하는 사상가가 바로 이 지식을 쉽고 간단하게 전달할 것이라고 생각했습니다. 그러나 시간이 지남에 따라 우리 세계의 많은 부분이 상대적이며 모든 것이 우리가 원하는 만큼 단순하지 않다는 것이 분명해졌습니다. 양자 물리학과 신경생물학은 답보다 더 많은 질문을 제기합니다.

현재 창의적인 기술그리고 창의성은 망각에서 "머리를 들었다". 교육 초기에 특정 작업에 대한 특정 "날카롭게"가 있었고 직업이 좁게 집중되었다면 이제 새로운 흐름이 필요했습니다. 창의성 개발에 관한 과정의 수는 매년 상자 밖에서 생각하는 법을 가르칠 것을 약속하는 교육이 증가하고 있습니다. 개인의 궤적 위에 세워진 교양이라는 사상이 대중화되고, 독립적 인 일, 이 세상의 토론과 느낌.

직업에서 성공하고 싶은 사람은 끊임없이 향상되고 있습니다. , 과정, 그의 직업의 복잡성을 연구하는 것은 그를 훌륭한 실무자로 만들지만 그의 지평을 확장하는 데 방해가 됩니다. 전문가는 자신의 지식이 너무 깊었기 때문에 한 문제의 모든 측면을 볼 수 있는 능력을 조금씩 잃습니다. 그렇기 때문에 통합 접근 방식이 점점 더 관련성이 높아지고 있으며, 이는 전문 분야 간의 차이를 줄여 "관점을 넓히는" 것을 가능하게 합니다.

확장과 심화의 특정 합성이 이루어졌습니다. 이제 지식의 분야가 확장되어 최대치를 흡수하지만 특정 주제에 대한 깊은 연구는 어디에서나 사라지지 않습니다.

국경 없는 교육: 지식의 원천으로서의 모든 사람

고대 시대에 제자들은 잔치와 모임에서 철학자들의 말을 들었습니다. 현대에는 독일 사상가의 추종자들이 그들의 현명한 연설에 참석했습니다. 학생들은 선생님을 따랐습니다. 그러나 그 이후로 많은 것이 변했습니다. 이제 새로운 지식을 얻기 위해 집을 떠날 필요조차 없습니다. 인터넷에서 우리는 다양한 각도에서 고려된 완전한 정보를 흡수할 수 있습니다. 그러나 여기서 문제가 기다리고 있습니다. 누구를 따라야 하고 누구에게 배워야 하는가?

이제 말 그대로 모든 사람이 기사를 쓰고, 블로그를 만들고, 코치가 되고(때로는 스스로 발명한 분야) Wikipedia에서 정보를 편집할 수 있습니다. 백과사전의 개념(가상적인 것임에도 불구하고)이 왜곡되었습니다.

백과사전 인간은 교양의 바로 그 아이디어와 연결되어 있습니다. 학교와 연구소는 정보를 검색하고, 필요한 것을 흡수하고, 자신의 의견을 형성하고 전달하는 능력을 가르칩니다. 비표준 솔루션... 광범위하고 깊이있게 발전하기 위해 노력하는 인간 백과사전의 진정한 종합이 수행되어 새로운 아이디어가 생겨났습니다.