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프로그램 목표:현대 교육 기술을 사용하여 미취학 아동의 기본 논리적 사고 개발을위한 조건 생성.
이 프로그램은 특별한 게임과 연습을 통해 주변 현실에서 독립적으로 논리적 관계를 구축하는 어린이의 능력을 형성하는 방법을 보여줍니다.
다운로드:
시사:
시립 예산 유치원 교육 기관 « 유치원복합형 10호 "테레목"
5-7세 어린이를 위한 "우리는 놀고 배웁니다"라는 논리적 사고 개발을 위한 원입니다.
교사 심리학자 Maksimova I.V.
2016-18 학년도.
젤레노고르스크
설명 참고.
아이를 키울 때 가장 중요한 과제 중 하나는 마음의 발달, 새로운 것을 배울 수 있는 정신적 기술과 능력의 형성입니다. 교육 시스템은 어린이가 새로운 사회 조건에 성공적으로 적응할 수 있는 지식, 기술 및 능력을 습득하도록 도와야 합니다. 1학년이 된 아이들이 읽고, 쓰고, 셀 수 있고, 학교에 갈 준비가 완전히 되어 있는 것은 드문 일이 아닙니다. 그러나 교사와 부모는 이미 학습 첫 달에 이미 학습에 어려움을 겪을 때 종종 그러한 문제에 직면합니다. 이 상황의 일반적인 이유 중 하나는 미취학 연령의 언어 및 논리적 사고 발달이 불충분하기 때문입니다. 아동의 정신 발달에서 논리적 관계를 습득하는 과정은 필수적인 역할을 합니다.
최근에는 프로그램 숙달에 어려움을 겪는 아이들과 함께 일하는 데 중점을 두고 있습니다. 가진 아이들 높은 레벨인지 능력이 무시되었습니다. 개발된 프로그램은 이러한 단점을 제거할 것입니다.
언어 적 논리적 사고는 발달의 가장 높은 단계입니다 아이들의 생각. 이 단계를 달성하는 것은 길고 복잡한 과정입니다. 논리적 사고의 완전한 발달에는 높은 정신 활동 활동뿐만 아니라 사물의 일반적이고 본질적인 특징과 말로 표현되는 현실 현상에 대한 일반화 된 지식이 필요하기 때문입니다.
그러나 왜 작은 미취학 아동에게 논리가 있습니까? L. A. Wenger에 따르면, “5세 어린이에게는 사물의 외적 속성만으로는 분명히 충분하지 않습니다. 그들은 외부뿐만 아니라 세계에 대한 과학적 지식의 기초가되는 내부의 숨겨진 속성 및 관계에 대해 점차적으로 알게 될 준비가되어 있습니다 ... 이 모든 것은 훈련이 개발을 목표로하는 경우에만 아동의 정신 발달에 도움이 될 것입니다 정신 능력, 사물의 외부 속성 샘플과 그 종류의 동화를 기반으로하는 지각, 상상력, 상상력 분야의 능력 ... ". 취학 전 아동이 습득한 기술은 노년기에 학교에서 지식을 습득하고 능력을 개발하는 기초가 될 것입니다. 그리고 이러한 기술 중 가장 중요한 것은 논리적 사고 기술, "마음 속에서 행동"하는 능력입니다. 논리적 사고 방법을 습득하지 못한 어린이는 문제 해결이 더 어려울 것이며 연습을 수행하려면 많은 시간과 노력이 필요합니다.
이 프로그램은 특별한 게임과 연습을 통해 주변 현실에서 독립적으로 논리적 관계를 구축하는 어린이의 능력을 형성하는 방법을 보여줍니다. 미취학 아동과 인지 과정의 발달에 대해 작업할 때 성공적인 발달과 학습을 위해 필요한 조건 중 하나는 일관성입니다. 그리고 규칙. 별도로 진행되는 게임과 연습은 매우 흥미로울 수 있지만 시스템 외부에서 사용하면 원하는 학습 및 발달 결과를 얻기가 어렵습니다.
관련성. 우리 시대는 변화의 시대이고 러시아는 근본적인 결정을 내릴 수 있는 사람들이 필요하며 이는 관련이 있습니다. 지금 유치원에 다니는 사람이 내일 우리 사회를 세울 것입니다. 의사는 자신의 욕망이나 예기치 않은 선호가 아닌 논리적 사고에 의존하여 합리적인 진단을 내리고 판사는 합리적인 평결을 내리고 비평가는 영화를 객관적으로 평가합니다. 우리 아이들이 박식한 의사, 지적인 변호사, 정직한 비평가가 되려면 논리적으로 생각하고, 간단하고 복잡한 유형의 추론을 마스터하고, 긍정 및 부정 판단으로 작동하는 법을 배워야 합니다. 논리적 사고는 주변 현실을 이해하는 도구이므로 논리적 사고의 주요 형태와 방법의 형성은 종합적으로 발달한 성격 형성에 중요한 요소입니다. 문제의 관련성은 성격 전체의 발달을 위한 논리적 사고의 중요성에 의해 결정됩니다.
프로그램의 목적 : 현대 교육 기술을 사용하여 미취학 아동의 기본 논리적 사고 개발을 위한 조건을 만듭니다.
작업:
1. 분석, 합성, 비교, 일반화, 분류, 체계화, 계열화, 의미론적 일치, 제한과 같은 기본 논리 연산을 아이들에게 가르칩니다.
2. 추상적인 개념으로 작동하고, 추론하고, 인과 관계를 설정하고, 결론을 도출하는 능력을 개발합니다.
3. 정신적 긴장, 지적 작업 수행,인지 활동에 대한 관심의 필요성을 어린이에게 심어줍니다.
4. 어려움을 극복하려는 욕구, 자신감, 동료를 돕고자 하는 욕구를 기른다.
5. 부모에게 이 문제의 시급성을 전달하고 적극적으로 협조하도록 합니다.
프로그램 구현 조건- 2학년.
어린이 수– 8명의 아이들.
수업 모드 – 주 1회 오후 25-30분 수업.
작업 형태 및 방법:교훈, 교육 게임, 여행 게임, Dnesh 논리적 블록 작업, Kuizener 스틱 사용, 논리적 및 수학적 문제 해결, 수수께끼 추측, 수수께끼, 검사, 설명, 읽기, 재미있는 질문, 작업 - 농담, 창의적 활동, 그래픽 구술, 물리적 시간 , 손가락 운동.
클래스 구조: 워밍업; 수업의 주요 내용은 새로운 자료를 연구하는 것입니다. 물리적 분, 손가락 체조; 신소재 통합; 게임, 그림.
부모와 협력:각 수업이 끝나면 부모는 재미있는시, 동화, 이야기, 논리, 수학 및 만화 작업, 언어 및 심리 게임, 수수께끼, 십자말 풀이 및 기타 재미있는 자료.
섹션에 대한 간략한 설명. (섹션은 특정 논리 연산에 해당합니다).
비교 . 목표는 본질적인 특징에 따라 사물의 유사점과 차이점을 정신적으로 확립하도록 가르치는 것입니다. 주의력, 지각력을 개발하고 공간에서 방향을 개선하십시오. 두 개의 유사한 사진에서 유사점과 차이점을 검색합니다.
분석 - 합성 . 목표는 아이들에게 전체를 부분으로 나누고 그들 사이의 연결을 설정하도록 가르치는 것입니다. 물체의 일부를 하나의 전체로 정신적으로 결합하는 법을 배웁니다. 논리적 쌍을 찾기 위한 게임과 연습. 그림 보완하기(패치를 집어 들고 드레스에 주머니를 그립니다). 반대를 찾으십시오. 다양한 복잡성의 퍼즐로 작업하십시오. 막대기와 기하학적 모양을 세면서 그림을 배치합니다.
일반화. 목표는 속성에 따라 개체를 그룹으로 정신적으로 결합하는 방법을 가르치는 것입니다. 어휘 강화에 기여하고 어린이의 일상 지식을 확장하십시오. 가구, 접시, 운송 수단, 나무, 새 등 일반화 개념으로 작업하기 위한 게임 및 연습
분류. 목표는 본질적인 특성에 따라 개체를 그룹으로 배포하는 방법을 가르치는 것입니다. 일반화 개념의 통합, 자유로운 작동.
체계화. 목표는 패턴을 식별하도록 가르치는 것입니다. 아이들의 어휘를 확장하고, 그림에서 말하는 법을 배우고, 다시 말하십시오. 게임 및 연습: 마법의 사각형(누락된 부분 선택, 그림). 일련의 그림을 바탕으로 이야기를 만들고 그림을 논리적인 순서로 배열합니다.
한정. 목표는 특정 특성에 따라 그룹에서 하나 이상의 개체를 선택하도록 아이들을 가르치는 것입니다. 아이들의 관찰 기술을 개발하십시오. 게임 및 연습: "한 줄로 위험 신호에만 동그라미 표시", "원형이 아닌 모든 개체 찾기" 등 네 번째 불필요한 항목 제거
추론 . 목표는 결론을 내리기 위해 판단의 도움으로 가르치는 것입니다. 어린이의 가정 지식 확장에 기여하십시오. 상상력을 키우십시오. 게임 및 연습: 현상에서 긍정적 및 부정적 검색 . 어떤 판단의 정확성에 대한 평가(“나무가 흔들리기 때문에 바람이 분다.” 이것이 사실입니까?) 논리적 문제 해결.
예상 결과:서클 수업은 아이들이 문제 해결 능력을 습득하는 데 도움이 될 것입니다. 문제 상황제안된 문제를 이해하고 독립적으로 해결합니다. 논리적 조작을 마스터하면 아이는 더 세심하고 명확하고 명확하게 생각하는 법을 배우고 생각하고 추론하고 적시에 문제의 본질에 집중할 수 있으므로 학교에서 더 성공적이고 쉽게 학습 할 수 있습니다. 따라서 학습 과정과 학교 생활 자체가 기쁨과 만족을 가져다 줄 것입니다.
중고 도서:
- "논리적 사고의 개발"L.F. Tikhomirova, A.V. Basov.
에드. "그링고", 1995
- 미취학 아동을 위한 교육용 게임. 부모와 교육자를 위한 인기 있는 안내서. Yaroslavl "개발 아카데미", 1996
- "나는 논리와 독창성을 개발합니다" Yu.B. Gatanov. "피터", 2000
- 5~7세 어린이의 수학적 사고력 발달” E.V. 콜레스니코프. 모스크바 "Akalis", 1996
- "지적 작업장" L.Ya.Bereslavskaya. 린카-프레스, 2000
- "심리학. 재미있는 자료. (나이, 준비반) L. P. Morozova. ITD "코리페이", 2010
- Aralova M.A. 유치원 심리학자의 핸드북. -M .: TC Sphere, 2007.
동의함: 승인합니다:
MBDOU d / s No. 10 VMR 부국장
N. V. Gordeeva ____________ L. V. Ganicheva
"______" ______________ 2016 "____" ____________ 2016
2016-17 학년도
작업 |
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십월 레슨 1 | 모니터링. 진단 작업을 수행합니다. 1. "비 유적 논리적 사고 평가 :"우스꽝스러운 그림 ". "일치하지 않는 시". 2. "언어 적 사고의 평가." | 어린이의 비유적, 언어적, 논리적 사고 발달 수준을 평가합니다. |
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십월 수업 #2 | 1. "비교" 받는 법 배우기. D/I "비교하자", "잘라낸 부분을 찾아라", 2. Gyenesh 블록 게임. 색상, 모양, 크기, 두께별로 모양을 그룹화합니다. 3. 재미있는 질문, 수수께끼 - 농담. | 대상의 본질적이지 않은 특징을 구별하기 위해 비교 대상의 공통적이고 독특한 특징을 결정하는 방법을 배웁니다. 주의력, 지각력, 사고력을 개발하십시오. |
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십월 수업 #3 | 1. 분석 - 합성.D/I “그림 완성”, “무엇 때문에”2. "얼마나 비슷하고 얼마나 다른가" 3. Gyenesh 블록 게임. 카드 소개. 4. 논리적 문제 해결. | 각 도면 그룹의 순차적 분석에서 패턴을 찾고 찾은 솔루션을 입증하는 연습을 합니다. |
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십월 수업 번호 4 | 1. 일반화 . D / I "논리적 기차", "한 단어로 이름 지정" 2. "논리적 체인". 3. Gyenesh 블록 게임. 계속해서 카드 - 기호에 대해 알아보십시오. 4. 막대기를 세면서 그림을 배치합니다. | 각 단어 그룹에 대한 일반적인 개념을 선택하는 방법을 배웁니다. 당신의 선택을 설명하십시오. 같은 행에 있는 그림 사이의 논리적 연결을 찾는 방법을 배웁니다. 누락된 요소를 그립니다. 당신의 행동을 자세히 설명하십시오. |
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십일월 레슨 1 | 1. 분류. D/I "만능 매장", "그룹으로 나누기", 2.D / I "집어서 이름을 지어라." 3. Kuisener의 막대기로 게임하십시오. 4. 수수께끼를 추측하는 법을 배웁니다. | 물체를 그룹으로 정신적으로 분배하는 방법을 배웁니다. 쌍으로 연결 적당한 친구친구 개체, 그들의 행동을 자세히 설명하십시오. |
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십일월 수업 #2 | 1. 체계화. D / I "연속 사진", 2. Gyenesh 블록 게임. 쥐는 어디에 숨었을까요? 3. 그래픽 받아쓰기. | 양적, 외적 특징과 의미에 따라 물체를 배열하는 능력을 개발하고 패턴을 독립적으로 찾는 방법을 배웁니다. 설명적인 이야기를 쓰는 방법을 배웁니다. |
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십일월 수업 #3 | 1. 제한. D / I "여우 방문", 2 "불필요한 것." 3. Gyenesh 블록 "보물 찾기" 게임. | 특정 특성에 따라 그룹에서 하나 이상의 항목을 골라내는 방법을 배웁니다. |
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십일월 수업 번호 4 | 1. 추론. D / I "왜냐하면 ...", "논리". 2. Gyenesh 블록 "Cat and Mice"를 사용한 게임. 3. 언어 문제. | 판단의 도움으로 추론하는 법을 배우십시오. 상상력을 키우십시오. |
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12월 레슨 1 | 1. 예/아니오 왜 이런 일이 발생했습니까? 2. 빈 셀에 들어갈 내용을 그립니다. 3. 논리 모자이크. | 사건의 원인을 찾는 법을 배우십시오. 논리적 사고, 행동 및 사고 속도를 개발하십시오. 지각, 상상. |
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12월 수업 #2 | 1. 의미있는 상관 관계.D / I "무엇이 적합합니까", "그렇습니까?" 2. 우화 발명. 3. 오른쪽에 같은 그림을 그립니다. | 필수 기능 및 속성을 기반으로 개체, 현상 간의 연결을 찾는 방법을 배웁니다. |
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12월 수업 #3 | 1. 논리 블록이 있는 게임 Gyenesh "Guess - ka" 2. 이 물체가 어떤 모양으로 구성되어 있는지 이름을 붙이고 보여줍니다. 3. 논리적 문제 해결. 4. 그래픽 받아쓰기. | 개체의 속성(색상, 모양, 크기, 두께)을 식별, 추상화 및 명명하는 능력을 개발하고 단어로 개체의 특정 속성이 없음을 나타냅니다. |
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12월 수업 번호 4 | 1 Kuisener의 막대기로 놀기. "요리의 손재주". 2. 작업 - 농담, 재미있는 질문. 3.D/I "어떡해" | 계산 및 측정을 기반으로 한 숫자에 대한 아이디어를 어린이에게 개발합니다. 공간 관계. 두 가지 판단에 따라 독립적인 결론을 내립니다. |
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1월 수업 №1 | 1. 우리는 크로스 워드 퍼즐을 해결2. 재미있는 질문, 수수께끼 - 농담. | 물체, 현상 간의 연결을 찾는 방법을 배웁니다. 논리적 사고, 행동 및 사고 속도를 개발하십시오. 지각, 상상. |
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1월 수업 №2 | 1 "비교" . D/I "무엇이 달라졌나." 2. Gyenesh 블록 게임. 필수 속성에 따라 객체를 그룹화합니다. 3. 재미있는 퍼즐. | 대상의 본질적이지 않은 특징을 구별하기 위해 비교 대상의 일반적이고 독특한 특징을 결정하는 능력을 통합합니다. 주의력, 지각력, 사고력을 개발하십시오. |
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2월 레슨 1 | 1. 분석 - 합성.D / I "던노에게 말해줘" 2. "왜 그리고 왜" 3. Gyenesh 블록 게임. 4. 논리적 문제 해결. | 각 도면 그룹에 대한 일관된 분석에서 패턴을 찾고 찾은 솔루션을 입증하는 기능을 통합합니다. |
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2월 수업 #2 | 1. 일반화 . D / I "로직 체인". 2. Gyenesh 블록 게임. 3. 성냥, 단추, 벌크 재료의 그림 배치. | 각 단어 그룹에 대한 개념을 일반화하는 기술을 향상시킵니다. 당신의 선택을 설명하십시오. 그림 간의 논리적 연결을 찾는 기술을 통합합니다. |
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2월 수업 #3 | 1. 분류. D / I "질문 - 답변", "픽업 및 이름." 2. Kuisener의 막대기로 게임하십시오. 3. 퍼즐을 푸는 방법을 배웁니다. | 개체를 그룹으로 정신적으로 배포하는 기능을 통합합니다. 서로 일치하는 개체 쌍을 연결하고 해당 작업을 자세히 설명하십시오. |
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2월 수업 번호 4 | 1. 체계화. D / I "일련의 개체를 계속하십시오." 2. Gyenesh 블록 게임. 쥐는 어디에 숨었을까요? 3. 그래픽 받아쓰기. | 사물을 양적·외적 특징과 의미에 따라 배열하는 능력을 기르고 서술적 이야기를 구성한다. |
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3월 수업 №1 | 1. 제한. D/I "이미지 조각 찾기." 2. Gyenesh 블록 게임 3. 크로스워드 퍼즐을 푸는 방법을 배웁니다. | 특정 특성에 따라 그룹에서 하나 이상의 개체를 선택하는 기능을 통합합니다. |
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3월 수업 №2 | 1. 추론. D/I "그림이 어떨지 생각해보고 끝내자." 2. Gyenesh 블록 게임 3. 수수께끼 풀기 | 판단을 통해 추론을 통해 기술을 통합합니다. 상상력을 키우십시오. |
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3월 수업 №3 | 1. 인과 관계의 확립.D / I 빈 셀에 있어야 할 것을 그립니다. 2.논리적 모자이크. | 이벤트의 원인을 찾는 능력을 향상시킵니다. 논리적 사고, 행동 및 사고 속도를 개발하십시오. 지각, 상상. |
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3월 수업 №4 | 1. 의미있는 상관 관계.D / I "좋고 나쁘다." 2. 우화 발명. 3. 그래픽 받아쓰기 | 필수 기능 및 속성을 기반으로 개체, 현상 간의 연결을 찾는 기능을 통합합니다. |
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4월 수업 #1-2 | |||
원근법 작업 계획 "놀고 배우기"
2017-2018 학년도
월 | 수업 | 작업 |
십월 №2. | "잘못된 사진" | 주변 세계와 논리적 연결에 대한 아동의 초등 비 유적 아이디어를 개발합니다. 논리적으로 추론하는 능력을 개발하십시오. |
№3. | "연필은 무엇에 좋은가요?" | 생각의 독창성을 개발하십시오. 의사 소통 능력을 기르십시오 |
십일월 №1. | "시끄럽고 맛있고 둥근 빨강!" | 비 유적 논리적 사고의 개발. 다른 속성을 변경하지 않고 객체의 한 속성을 변경하는 방법을 배웁니다. 미세 운동 기술, 그래픽 기술을 개발하십시오. |
№2. | "살아있는 인물들" | 창의적 사고를 개발하십시오. |
№3. | "누가 더 강해: 곰 아니면 아빠?" | 의사 소통 및 즉흥 연주 기술을 구축하십시오. |
№4. | "빈 새장에 무엇이 있습니까?" | |
12월 №1. | "그리고 마차는 훌륭하고 요술 지팡이!" | 창의적인 상상력, 환상을 개발하십시오. 훌륭한 운동 능력, 예술적 능력을 개발하십시오. |
№2. | "발견된 편지" | |
№3. | "편지가 숨겨져 있습니다!" | 시각적 인식, 주의력을 개발하십시오. |
№4. | "특이한 오케스트라" | 상상력을 키우십시오. 아이들이 즉흥적으로 행동하도록 격려하십시오. 비표준 항목을 사용할 수 있는 기능을 확장합니다. 파트너십, 존중하는 관계 구축 |
2월 №1. | "미궁에서 나가기" | 행동과 행동을 계획하는 능력을 개발하십시오. |
№2. | "항아리에 젖은 오이" | 창의적 사고를 개발하십시오. 창의적인 상상력, 환상, 예술적 능력을 개발하십시오. |
№3. | "패턴이 아니라 눈의 향연!" | 시각적 인식, 주의력을 개발하십시오. 정신 작업 개발: 비교, 의미적 상관. |
№4. | "재미있게 이름 붙여" | 단어를 개발하십시오.-논리적 사고. 풍부한 어휘. 창의적인 상상력을 개발하십시오. 의사 소통 능력을 기르십시오. |
3월 №1. | "나뭇잎에 - 점만" | 시각적 인식을 개발하십시오. 정신 작용 개발: 비교. 훌륭한 운동 능력, gr 기술을 개발하십시오. |
№2. | "파푸아 파벨" | 시각적 인식, 주의력을 개발하십시오. 정신 작업 개발: 비교, 의미적 상관. 글자와 소리에 대한 지식의 통합. |
№3. | "신비한 수수께끼" | 상상력, 논리적 사고, 주도권을 개발하십시오. 아이들의 즐거운 정서적 분위기를 불러일으키기 위해. 의사 소통 능력을 기르십시오. |
№4. | "그림 어디갔어?" | 추론, 체계화와 같은 정신적 조작을 개발하십시오. 훌륭한 운동 능력, gr 기술을 개발하십시오. |
4월 №1. | "인형, 우산, 참새, 단결하라!" | 생각의 일반화 기능을 개발하십시오. 명백한 것뿐만 아니라 숨겨진 속성과 물체의 표시를 볼 수있는 능력을 개발합니다. |
№2 | "라임" | 창의적 사고 개발 창의적인 상상, 환상. 아이들이 즉흥 연주를 하도록 격려하십시오. 서로에 대한 우호적 태도, 파트너십 자질을 기르십시오. |
№ 3-4 | 모니터링. 진단 작업을 수행합니다. | 어린이의 논리적 사고 발달 수준을 평가하십시오. |
예산 유치원 교육 기관
"유치원 330호 복합형"
프로그램
추가 교육을 위해
어린이들을위한 미취학 연령
"젊은 지식인"(수학 + 논리)
교육자:
브라투키나 L.S.
옴스크
주석
미취학 아동의 지적 능력을 효과적으로 개발하는 것은 우리 시대의 시급한 과제 중 하나입니다. 발달된 지능을 가진 아이들은 자료를 더 빨리 암기하고, 자신의 능력에 더 자신감을 갖고, 새로운 환경에 더 쉽게 적응하고, 학교에 더 잘 준비됩니다.
수학은 아동의 지적 발달에 중요한 역할을 합니다. 그것은 마음을 날카롭게하고 사고의 유연성을 개발하며 논리를 가르칩니다. 아이는 다양한 유형의 일상 활동에서 처음으로 수학적 경험을 얻습니다.
논리적-수학적 사고는 비유적 사고를 기반으로 형성되며 사고 발달의 가장 높은 단계입니다.
논리적 조작을 마스터하면 나이가 많은 미취학 아동은 더 세심해지고 명확하고 명확하게 생각하는 법을 배우고 적시에 문제의 본질에 집중할 수 있으며 다른 사람들에게 자신이 옳다고 확신시킬 수 있습니다. 학습이 더 쉬워질 것입니다. 즉, 학습 과정과 학교 생활 자체가 기쁨과 만족을 가져다 줄 것입니다. 나이든 미취학 아동에게 논리 연산을 가르치는 더 빠르고 더 나은 과정을 위해서는 교훈적인 게임과 연습이 필요합니다.
논리적 기술의 형성은 미취학 아동의 사고 과정 발달에 직접적으로 기여하는 중요한 요소입니다. 거의 모든 심리 연구, 아동의 사고 발달을위한 방법 및 조건 분석에 전념하는이 과정의 방법 론적 지침이 가능할뿐만 아니라 매우 효과적이라는 만장일치입니다. 논리적 사고 방법, 아동의 초기 발달 수준에 관계없이이 프로세스의 효율성이 크게 증가합니다.
프로그램의 목적:
1. 미취학 아동의 논리적 사고 발달 초등 수준비교, 일반화, 분류, 체계화, 의미상관의 방법을 통해
2. 특별히 구성된 수업을 통해 미취학 아동의 가장 단순한 논리적 사고 구조의 형성과 발달을 촉진합니다.
프로그램 목표:
튜토리얼:
대체 및 시각적 모델링 작업을 마스터하여 어린이의 정신 능력을 개발합니다.
별도의 개체 그룹을 만드는 방법을 배우고 다음에 따라 나눕니다. 형질그리고 목적;
다양한 근거로 물체를 분류하는 법을 배웁니다.
물체와 이미지를 비교하는 법을 배웁니다.
도식적 이미지를 실제 물체와 연관시키는 법을 배웁니다.
생각의 속도를 개발;
그들이 스스로 결론을 내리도록 격려하십시오.
질문에 자세히 답하고 결론을 내리는 법을 배웁니다.
원인과 결과 관계를 설정하는 방법을 배웁니다.
개발 중:
정신 기술 개발 - 정보를 비교, 분석, 분류, 일반화, 추상화, 인코딩 및 디코딩합니다.
알고리즘 사고 문화의 기본 기술을 습득합니다.
기억력, 주의력, 상상력에 대한 인지 과정의 발달;
개발 창의성.
색상 및 크기별로 개체를 그룹화하는 기능 개발;
모델링 과정에서 구별하고 명명하는 능력 개발
기하학적 모양, 실루엣, 물체 및 기타.
개체 수와 수 사이의 대응 관계를 설정하는 기능을 통합합니다.
막대에서 기하학적 모양을 그리고 변형합니다. 그림 그리기, 새장에 있는 공책에 있는 기하학적 모양의 상징적 이미지.
교육적인:
발달 과정에서 아이들의 독립적인 활동과 서로의 다양한 상호 작용을 결합할 수 있는 가능성 수학적 개념.
책임, 인내, 어려움 극복, 안구 운동 조정 및 손의 미세 운동 기술, 자제 및 자존감의 교육 및 개발.
프로그램 유형:프로그램 "젊은 수학자"는 K.V.의 프로그램을 기반으로 한인지 및 연구 오리엔테이션 프로그램입니다. Sheveleva "미취학 아동의 초등 수학적 표현 형성"
프로그램의 기본 원칙:
통합의 원리 교육 분야어린이의 연령 능력 및 특성에 따라;
어린이의 지각 행동, 감각 경험의 축적 및 이해를 기반으로 한 수학적 개념의 형성;
다양하고 다양한 사용 교훈적인 자료, "숫자", "세트", "형식"의 개념을 일반화할 수 있습니다.
적극적인 자극 말하기 활동어린이, 지각 행동의 음성 반주;
수학적 개념 개발에서 어린이의 독립적인 활동과 다양한 상호 작용을 결합할 수 있는 가능성;
예상 결과:
논리적 및 수학적 개념(속성, 관계, 연결, 종속성) 및 인지 방법(비교, 순서 지정, 그룹화, 직렬화, 분류)의 개발을 통해 미취학 아동의 지적 및 창의적 능력 개발. 자식은 기본 논리 연산을 소유합니다. 본질적인 특징에 따라 사물의 유사점과 차이점을 정신적으로 확립할 수 있습니다. 항목을 그룹으로 결합하고 배포할 수 있습니다. 일반화 개념으로 자유롭게 작동합니다. 그는 전체를 부분으로 정신적으로 나누고 부분에서 전체를 형성하여 부분 사이를 연결하는 방법을 알고 있습니다. 아이는 현상에서 패턴을 찾고 이를 설명하는 방법을 알고 있습니다. 추론을 하기 위해 판단력을 사용할 수 있습니다. 공간과 종이를 탐색할 수 있습니다. 아이는 상당히 많은 어휘와 다양한 일상 지식을 가지고 있습니다. 그는 관찰력이 뛰어나고 세심하며 교활하며 작업 결과에 관심이 있습니다. 협력 기술을 보유하고 쌍 및 소그룹으로 작업하는 방법을 알고 있습니다.
"Young Mathematician"프로그램은 4-7세 어린이를 위한 수학 서클의 틀 내에서 그룹으로 구현됩니다. 그룹 1 - 중간(4-5세) 그룹 2 - 시니어 그룹(5-6세) 그룹 3 - 준비반(6-7세) 이 프로그램은 1년 동안 설계되었습니다. 수업 프로그램의 성공적인 개발을 위해 서클 그룹의 어린이 수는 10 명입니다. 수업 시간은 20~35분입니다. 수업은 10월부터 5월까지 월 8회 진행됩니다.
NOD 일정
프로그램 실행 조건:
재료 및 기술 지원의 가용성;
"젊은 수학자" 서클에 대한 체계적인 방문
양식 및 방법
활동 과정에서 사용됩니다. 다양한 형태: 전통, 복합, 실기 수업, 게임, 대회 등
활동유지된:
정면으로 (모든 어린이와 동시 작업)
개별 정면 (개인 및 정면 작업의 교대)
하위 그룹 (소그룹에서의 작업 구성)
개별적으로 (개별 작업 수행, 문제 해결).
행동 양식:
미취학 아동의인지 능력과인지 적 관심을 개발하기 위해 교사는 다음 방법을 사용합니다.
기본 분석(인과 관계 설정);
비교;
모델링 및 설계 방법;
질문방식;
반복방법;
논리적 문제 해결;
실험과 경험
중에 트릭,학습 동기를 강화하는 서클 활동을 구현하는 과정에서 사용되는 용어는 다음과 같습니다.
학습의 개별화 및 활성화;
게임 및 게임 상황.
미취학 아동의 주요 활동이 게임이기 때문에 미취학 아동과 함께하는 수업은 장난스럽게 진행됩니다. Federal State Educational Standard의 원칙 중 하나에 따라 이 프로그램은 이 연령대의 어린이에게 특정한 다양한 형식을 사용하여 구현되며 무엇보다도 게임 형식으로 구현됩니다.
학습 요소가 있는 게임, 아이에게 흥미로운미취학 아동의인지 능력 개발에 도움이 될 것입니다. 그러한 게임은 교훈적인 게임입니다.
교훈적인 게임수학적 표현의 형성과 프로그램에 사용되는 논리 연산의 개발에 따라 다음 그룹으로 나눌 수 있습니다. 기하학적 모양 5. 논리적 사고를 위한 게임
기술 장비클래스
장비:
화가
포스터
데모 회로도
개별 회로 지도
CD 및 오디오 자료
레코드 플레이어
교육 영역 통합:
« 인지 발달»: 인지 능력(주의, 기억, 지각, 사고, 상상) 및 사고 작용의 발달; 인과 관계, 자의성의 발달을 확립하도록 가르치는 것. 생물 및 무생물의 물체를 주의 깊게 다루는 방법에 대한 어린이의 지식을 통합합니다.
« 언어 발달»: 질문하고 싶은 욕구를 북돋아 논리적으로 판단합니다. 계속해서 아이들의 어휘를 개발하고 활성화하십시오. 아이들과 함께 읽고 토론하기 예술 작품, GCD 서클의 주제와 일치합니다.
« 신체 발달": 올바른 자세의 개발을 제어합니다. 실내 정상 제공 온도 체계, 정기 방송; 게임의 기본 규칙을 따르는 능력을 형성하려면 우주를 탐색하십시오.
"사회 및 의사 소통 개발": 아동의 추가 도덕 교육을위한 조건을 제공합니다. 서로와 타인에 대한 우호적 인 태도를 형성합니다. 아이들이 독립적으로 기본 과제를 완료하도록 격려하십시오 (GCD 자료 준비, 테이블 정리, 통합 문서 배포).
"예술적 및 미적 개발": 주어진 물체, 그림, 윤곽선을 따라 논리적 채색, 균일하게 획을 적용하는 능력을 통합하고 미세한 운동 능력을 개발합니다. 물리적인 시간에 사용되는 음악에 대한 정서적 반응을 형성합니다.
교육 - 주제별 계획
| 주제 | 레슨 수 | 시간 |
||||||||||
| 이론적 인 | 현실적인 |
|||||||||||
장기계획(4~5년)
장기계획(5~6년)
장기계획(6~7년)
| 3-4과 - 숫자 20 숫자 세그먼트 0 - 20 - 서수 - "도식화" - Cusener's Sticks | 숫자 20의 형성에 대해 잘 알고 있습니다. 숫자 20 쓰기 연습. 서수 계산 통합 속성을 식별하고 추상화하는 능력, "다이어그램 읽기"능력, 서수 계산 기술 통합 능력 개발 | "6 ~ 7 세 미취학 아동의 FEMP", "과제 개발", "20까지 계산"Shevelev K.V Kuzener 스틱 |
"젊은 수학자" 서클 프로그램의 방법론적 지원
1. K.V. Shevelev 프로그램 "미취학 아동의 초등 수학적 표현 형성"-M.; 유벤타, 2012 2. K.V. Shevelev "4-5세 미취학 아동의 FEMP에 대한 인지 활동 요약" M.; 유벤타, 2013
3.K.V. Shevelev 나는 10까지 센다. 학습장 4-5세 아동용 - M.; 유벤타, 2013
4. K.V. Shevelev "논리의 세계로의 여행" 4-5세 어린이를 위한 워크북 - M .; 유벤타, 2015 5. K.V. Shevelev "5-6세 미취학 아동의 FEMP에 대한 인지 활동 요약" M.; 유벤타, 2013
6. K.V. Shevelev "나는 생각한다, 나는 비교한다" 5-6 세 어린이를위한 통합 문서 - M .; 유벤타, 2013 7. K.V. Shevelev "수학적 능력 형성" 5-6세 아동을 위한 워크북 - M .; 유벤타, 2014 8. K.V. Shevelev "논리, 비교, 계산" 5-6세 아동을 위한 워크북 - M .; 유벤타, 2016 9.K.V. Shevelev "5~6세 미취학 아동의 FEMP 인지 활동 요약" Yuventa, 2013 10. K.V. Shevelev "I count to 20" 6-7 세 어린이를위한 통합 문서 - M .; 유벤타, 2013 11. K.V. Shevelev "작업 개발" 6-7 세 어린이를위한 통합 문서 - M .; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N. V., 매일 5-7세 어린이를 위한 최고의 교육용 게임 365개. - 야로슬라블, 개발 아카데미, 2010
13. E.V. Kolesnikova "논리적 문제 해결 : 5-7 세 어린이를위한 수학"-M .: Sfera TC, 2015
14. Z.A.Mikhailova, E.A.Nosova "미취학 아동의 논리적 및 수학적 발달: Gyenesh 논리 블록과 Cuizener의 컬러 스틱이 있는 게임" SPb. -128초.15. V. 보스코보비치, T. 카르코. 3-7세 미취학 아동의 지적 및 창의적 발달을 위한 게임 기술 "게임의 동화 미로 - M., 2003
작업 프로그램
보상 지향 시니어 그룹 "개발"의 어린이 논리적 사고 개발을위한 원
개발자:
Carebo I.G., 교육자
Musikhina L.V., 교육자.
2017년 아바칸
1. 대상구간…………….…………………………………………………………………... 3
1.1. 설명 메모 ..................................................................................................3
1.2. 프로그램의 목적과 목표 .................................................................................................................................. ..................................................................................................................
1.3. 교육 과정 조직의 원칙과 접근 방식 ........................3
1.4. 프로그램 개발의 계획된 결과 ...........................................................................4
2.1. 커리큘럼 ..................................................................................4
2.2. 대략적인 복합 - 주제별 계획 ..……………………………….4
3. 조직도……………………………………………………………...6
3.4. 프로그램의 방법론적 지원 ..................................................................6
1. 대상 섹션
1.1. 주석
미취학 아동의 능력 개발에서 논리, 사고, 호기심 및 독립성 개발을 목표로하는 지적 개발, 즉 수학이 특별한 장소를 차지합니다. 이것은 미래의 수학적 사고 형성의 기초가 되는 인지 능력의 발달을 위한 큰 기회를 제공하며, 그러한 사고의 형성은 미래의 수학적 내용의 성공적인 동화를 보장합니다.
논리라는 단어는 생각, 말, 마음을 의미하는 고대 그리스 로고스에서 유래했습니다. 안에 현대 세계논리는 사고 과정을 지배하는 규칙의 과학입니다.
이러한 규칙은 복잡하고 많기 때문에 점차적으로 마스터해야 합니다. 언어와 사고가 밀접하게 관련되어 있기 때문에 일반적으로 언어 발달이 저조한 어린이에게는 특히 어려운 논리적 과제가 주어집니다.
아기의 감각과 인식을 기반으로 논리적 사고를 자극하고 개발하기 시작할수록 구체적인 사고에서 추상적 사고로의 원활한 전환이 더 빨라집니다. 또한 지적 언어 관계는 발달 규범과 병리 상태 모두에서 미취학 아동의 언어에 대한 언어 논리적 사고의 발달 영향을 확인합니다.
서클 구현 조건.
"개발"서클은 미취학 아동을 대상으로합니다.
공부기간은 1년입니다.
연간 수업 수는 72개입니다.
조직의 형태는 원입니다.
모드 - 주 2회.
주당 시간: 40분, 각 20분.
시간 - 오늘의 후반.
어린이 입학 조건 : 마음대로.
1.2. 프로그램의 목적과 목적
프로그램 목표: 논리적 게임 및 연습을 익히고 플레이하는 과정에서 어린이 발달을위한 사회적 상황 생성.
프로그램 목표:
- 아이들이 물건의 필수 기능, 비교, 일반화 능력을 습득할 수 있는 조건을 만듭니다.
- 나이에 따라 어린이 발달에 유리한 조건을 만들고 개별 기능그리고 성향;
- 자신, 다른 어린이, 성인 및 세계와의 관계의 주제로서 각 어린이의 수학적 능력 개발을 보장합니다.
- 이니셔티브 개발, 독립성, 교육 활동의 전제 조건 형성을 촉진합니다.
1.3. 교육 과정 형성 원칙
- 가능성, 발달의 연령 특성 및 각 아동의 필요를 고려한 개별화 원칙;
- 각 아동을 교육 과정의 본격적인 주제로 인정하는 원칙;
- 아동의 이니셔티브 지원 원칙과 학생들의인지 적 관심 형성;
- 구체성과 접근성의 원리 교육 자료, 요구 사항에 따라 체계적이고 상호 연결됩니다.
1.4. 프로그램 개발 계획 결과
프로그램 개발 대상
미취학 아동
어린이:
- 기본 논리 연산을 소유합니다.
- 공간과 종이 위에서 탐색할 수 있습니다.
- 현상에서 패턴을 찾고, 패턴을 설명하는 방법을 알고 있습니다.
- 협력 기술을 보유하고 있으며 쌍 및 소그룹으로 작업하는 방법을 알고 있습니다.
- 그의 요점을 증명할 수 있습니다.
2.1 커리큘럼
타이밍 | 주제 | 보다 |
구월 | "수학-논리" | |
십월 | "숲으로의 여행" | |
십일월 | "로직 랜드로의 여행" | |
12월 | "옷감" | |
1월 | "프로스토크바시노로의 여행" | |
2월 | "수학의 나라" | |
3월 | "동물원에서" | |
4월 | "우주 여행" | |
5월 | "토끼를 도와주세요" | |
합계: 70시간 |
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2.2 대략적인 종합 - 주제별 계획
타이밍 | 주제 | 작업 |
구월 | "수학-논리" | 1. 패턴 찾기 2. 누구야? 이게 뭔가요? 3. 생각하고 문제 해결하기 4. 옵션 찾기 5. 마법사 6. 꽃을 모으다 7. 논리 엔딩 8. 장식품 |
십월 | "숲으로의 여행" | 1. 도움이 됨 - 유해함 2. 내가 무슨 생각을 했지? 3. 꽃 심기 4. 기능별 그룹화 5. 더 빨리 기억하기 6. 날아다니는 모든 것 7. 무슨 일이... 8. 어디에 사세요? |
십일월 | "나라 여행 논리" | 1. 혼란 2. 나의 선은 너의 그림 3. 날다 4. 보이지 않는 연필로 그린 것은? 5. 암호화기 6. 친구 7. 멍하니 있는 예술가 8. 아이템 찾기 |
12월 | "옷감" | 1. 짝 찾기 2. 계속 행 3. 패치 4. 패치워크 5. 하나, 둘, 셋, 봐! 6. 컬러 끈 7. 패션 디자이너 8. 아틀리에 |
1월 | "여행 프로스토크바시노에서" | 1. 나는 모든 것을 알고 싶다 2. 현지인 3. 지도 모으기 4. Matroskin 혼란 5. 로직 체인 6. 우리는 몇 명입니까? 7. 한 단어로 이름 지정 8. 요소 그리기 |
2월 | "수학의 나라" | 1. 수와 이름 2. 기하학 로또 3. 왕복 4. 문제 해결 5. 추가 항목 찾기 6. 퍼즐 7. 실수 찾기 8. 막대기 세기 |
3월 | "동물원에서" | 1. 누구의 그림자는 어디에 있습니까? 2. 가까운 사람은? 누가 먼가요? 3. 우리는 누구를 위한 것입니까? 4. 불필요한 사람은 누구입니까? 5. 공통점은? 6. 첫 번째는 무엇이며 다음은 무엇입니까? 7. 동물 찾기 8. 환상적인 동물 |
4월 | "우주 여행" | 1. 우주 기계 2. 행성 세기 3 은하수 4. 누가 더 빠릅니까? 5 혜성 꼬리 6. 설명에서 추측 7. 계속 행 8. 로직 체인 |
5월 | "토끼를 도와주세요" | 1. 몇 개? 2. 후반부 그리기 3. 퍼즐 풀기 4. 차이점 찾기 5. 누구의 것입니까? 6. 점으로 연결 7. 두 개의 동일한 토끼 찾기 8. 토끼는 어디에 숨었습니까? |
3.2. 프로그램의 방법론적 지원
보안 교재그리고 교구.
- Alyabyeva E.A. 5-8 세 아동의 논리적 사고 및 언어 발달 M .: Sfera, 2005.
- Buzunov V. 생각하고, 추측하고, 그리고, 색칠하세요! AOZT 출판 그룹 NEKO, 1994.
- Belaya A.E., Miryasova V.I. 미취학 아동의 언어 발달을 위한 손가락 게임. M.: AST, 2006.
- 바지리나 L.M. 학교 갈 준비. 논리 연산. 테스트 작업. 모스크바: Linor, 1999.
- S.E. 가브리나. 6-7세 어린이를 위한 큰 시험책. 계산, 읽기, 외부 세계와의 친분, 언어 발달, 기억력, 주의력, 사고력, 손의 미세한 운동 능력. 개발 아카데미, 2007
- Devina I.A., Petrakov A.V. 우리는 논리를 개발합니다. 모스크바: Linor, 1999.
- Zavodnova N.V. 어린이의 논리와 언어 발달. 로스토프 n/a: 피닉스, 2005.
- Karpenko M.T. 수수께끼 모음. 모스크바: 교육, 1988.
- Konovalenko S.V. 6-9세 아동의 인지 활동 발달. 심리학자와 언어 치료사를 위한 워크숍. 모스크바, 2000.
- 코스트 미나 S.N. 아이들에게 읽기, 수학, 러시아어를 가르치는 데 어려움을 극복하는 방법. - M., AST: 키퍼, 2008.
- Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. 아동을 위한 심리학자의 도움. 상트페테르부르크: 연설, 2006.
- 스테파노바 O.A. 학교 어려움 예방. - M.: Sfera, 2003.
- Tikhomirova L.F. 미취학 아동을 위한 논리. Yaroslavl.: 개발 아카데미, 2006.
- Foppel K. 아이들에게 협력하도록 가르치는 방법(1-4부). M., 1998.
- Khukhlaeva O.V. 나 자신으로 가는 길. M., 2001.
- Chistyakova G.I. 정신체조. M., 1990.
- Cheremankina L.V. 아이들의 관심 개발. -야로슬라블, 1999.
- Sharokhina V.L. 시니어 그룹의 교정 개발 수업. M.2003.
엘레오노라 랴브코바
서클 프로그램« 색상 논리»
교육자가 편집: Ryabkova E. V
설명 메모
"주제" "나선형으로" 프로그램아이를 지치게 하지 않고 학습에 기여하는 재미있는 게임 형식으로 구성된 수업 시스템을 제시합니다. 더 나은 암기수학적 개념. 수학시간에 얼굴농담, 수수께끼, 개발 작업이 활발히 사용됩니다. 아이들의 논리적 사고, 숫자, 기호, 기하학적 모양을 사용한 흥미진진한 게임 및 연습. 수업의 줄거리와 특별히 선택된 작업은 정신 과정의 발달에 기여합니다 (주의, 기억, 사고, 아동의 활동에 동기를 부여하고 정신 활동을 지시하여 작업을 해결하는 방법을 찾습니다. 수업 중에 수학적 내용의 수수께끼가 사용됩니다. , 독립적 사고 개발에 귀중한 도움을 제공하는 기술은 판단의 정확성, 정신 운영의 숙달을 증명합니다. 독립적 인 일아이들과 그들의 어휘력을 향상시킵니다. 아이들은 제안된 자료를 기억하고 이해할 뿐만 아니라 그들이 이해한 것을 설명하려고 노력해야 합니다. 형성된 중요한 자질에 필요한 인격 학교: 독립성, 지능, 수완, 관찰력, 인내력이 발달합니다.
미취학 아동의 발달을 위한 교육용 게임의 중요성, 다양성 및 연령 적합성으로 인해 이 문제를 해결하는 데 사용할 수 있습니다. 정신 발달미취학 아동. 이를 위해 개발된 머그 프로그램« 색상 논리» . 이름 얼굴그것에 대한 주요 활동을 반영합니다 - 현대 교육 게임, Gyenesh 블록의 사용, 컬러 스틱 X. Kuizener, 미로, 퍼즐 등 아래에서 그 중 일부를 살펴 보겠습니다.
보스코보비치 게임. 이 게임의 기본 원칙 인 관심-지식-창의성은 게임이 동화, 음모, 재미있는 캐릭터 또는 초대장의 친절하고 독창적이며 쾌활하고 슬픈 언어로 어린이를 직접 다루기 때문에 가능한 한 효과적입니다. 모험. Voskobovich의 게임 "Geocont", "Game Square"(지금은 "Voskobovich Square", "Folders", " 컬러 시계" 즉시 관심을 끌었습니다. 매년 "투명한 사각형", "투명한 숫자", "도미노", "곱셈의 행성", 일련의 "기적 퍼즐", "수학 바구니" 등 점점 더 많은 것들이 있습니다. 첫 번째 체계적인 이야기.
Gyenes 논리 블록(LBD)서로 다른 숫자의 집합입니다. 색상, 모양, 크기, 두께. 와 다양한 활동을 통해 논리 블록(분할, 특정 규칙에 따른 배치, 재구축 등)아이들은 사전 수학 준비와 일반적인 지적 발달 측면에서 모두 중요한 다양한 사고 능력을 습득합니다. 여기에는 분석, 추상화, 비교, 분류, 일반화, 코딩-디코딩 및 논리 연산"아니다", "그리고", "또는". 특별히 고안된 게임과 블록이 있는 연습에서 아이들은 사고의 알고리즘 문화의 기본 기술, 마음 속에서 행동을 수행하는 능력을 개발합니다. 사용하여 논리적블록 아이들은 주의력, 기억력, 지각력을 훈련합니다.
H. Kuizener의 막대기. 사용하여 컬러 스틱 X. Kuizener는 자료로 행동하는 방법, 정신 문제를 해결하는 방법을 찾는 활동과 독립성을 개발합니다. 이 교훈적인 자료의 주요 특징은 추상성, 다양성 및 고효율입니다. X. Kuizener의 스틱은 모노그래픽과 가장 일치합니다. 방법숫자를 가르치고 세기.
H. Kuizener의 교훈적인 도구로서의 막대기는 미취학 아동에게 형성된 초등 수학적 표현의 특성과 특징, 연령 능력, 어린이 사고의 발달 수준, 주로 시각적 효과적이고 시각적 비유적인 것과 완전히 일치합니다. 아이의 생각에는 우선 구체적인 대상을 가지고 실천적 행동으로 먼저 성취한 것이 반영된다. 막대기로 작업하면 실제적이고 외부적인 행동을 내부 계획으로 변환하여 완전하고 뚜렷하며 동시에 개념에 대한 일반화 된 아이디어를 만들 수 있습니다.
니키틴 게임. Nikitin의 창의적인 게임 개발에서 그들의 주요 특징은 "단순에서 복잡한 것으로" 학습의 기본 원칙 중 하나를 결합하는 것입니다. 매우 중요한 창의적 활동 원칙인 "능력에 따라 독립적으로"입니다. 이 조합을 통해 크리에이티브 개발과 관련된 게임의 여러 문제를 한 번에 해결할 수 있습니다. 능력: Nikitin의 게임은 어릴 때부터 창의력 개발을 자극할 수 있습니다. Nikitin 게임의 작업 단계는 항상 능력 개발보다 앞서 조건을 만듭니다. 아이는 매번 독립적으로 가장 어려운 작업을 해결하려고 할 때 가장 성공적으로 발전합니다. Nikitin의 게임은 콘텐츠가 매우 다양할 수 있으며, 또한 다른 게임과 마찬가지로 강압을 용납하지 않고 자유롭고 즐거운 창의성의 분위기를 조성합니다. 자녀, 어머니, 아버지와 함께 Nikitin의 게임을하는 것은 눈에 띄지 않게 매우 습득합니다. 중요한 기술- 아기가 스스로 생각하고 결정하도록 방해하지 말고, 아기가 스스로 할 수 있고해야 할 일을하지 마십시오. Nikitin의 교육용 게임에는 게임이 포함됩니다. "유니큐브", "스퀘어 접기", "분수", "모두를 위한 큐브", "패턴 접기".
퍼즐과 미로. 이러한 유형의 게임은 개발에 기여합니다. 논리적 사고, 관심과 수완.
중심에서 프로그램은 아이디어어린이의 삶의 해가 특정 정신 신생물의 형성에 결정적이라는 것입니다. 미취학 아동의 인지 활동 특성에 따라, 프로그램주로인지 프로세스의 개발을 보장합니다.
공공 생활의 사회 경제적 영역의 변화로 인해 러시아를 포함한 세계 여러 나라가 개혁의 필요성에 직면했습니다. 교육 제도. 현대 상황에서 우선 순위 영역 중 하나 교육 정책어린이를 위한 추가 교육의 개발입니다. 추가 교육특별하다고 할 수 있습니다 교육 공간, 일련의 관계가 객관적으로 설정되는 곳, 개인의 훈련, 육성 및 개발을 위한 다양한 시스템의 특수 교육 활동이 수행되는 곳, 자기 교육, 자기 교육 및 자기 개발 과정이 형성되는 곳, 자기 - 개인의 실현이 실제로 이루어진다. 자녀의 보충 교육은 기회를 확대하는 기능을 수행하는 주 교육에 대한 일종의 부속물로 간주 될 수 없습니다. 교육 기준. 주요 목적은 끊임없이 변화하는 개별 사회 문화적 및 교육적 요구를 충족시키는 것입니다.
모든 현대 프로그램 및 기술취학 전 교육은 정신적, 도덕적, 미적 및 체육 교육의 통일성에 의해 보장되는 아동 성격의 포괄적 인 개발이라는 주요 임무로 제시됩니다. 정신 교육의 과제는 때때로 단순화된 방식으로 이해되며, 욕망에 국한됩니다. "투자하다"미취학 아동에서 가능한 한 많은 지식 주변. 그러나 그것에 관한 것이 아닙니다. "폴리지식". 인지 활동의 일반적인 능력, 즉 분석, 비교, 일반화하는 능력, 그리고 새로운 지식을 습득하고 사고 능력을 습득해야 할 필요성이 있는지 확인하는 능력을 아동에게 개발하는 것이 훨씬 더 중요합니다.
아동의 정신 발달 수단 중 하나는 교육용 게임입니다. 그들은 어린이에게 중요하고 흥미롭고 내용이 다양하며 매우 역동적이며 운동 활동, 움직임에서 어린이를 만족시킬 수 있고 어린이가 점수를 사용하도록 돕고 정확성을 제어 할 수있는 어린이에게 사랑받는 놀이 재료 조작을 포함합니다. 행위.
이 게임의 기본 원칙 인 관심-지식-창의성은 게임이 동화, 음모, 재미있는 캐릭터 또는 모험에 대한 초대의 친절하고 독창적이며 쾌활하고 슬픈 언어로 어린이를 직접 다루기 때문에 가능한 한 효과적입니다. . 모든 게임에서 아이는 항상 어떤 것을 성취합니다. "주제"결과. 게임의 지속적이고 점진적인 복잡성( "나선형으로") 최적의 난이도 영역에서 아이들의 활동을 지원할 수 있습니다. 게임 개발은 창의력 발현을위한 조건을 만들고 아동의 정신 능력 개발을 자극합니다. 성인만 이용 가능 자연스러운 필요아이들이 더 많은 일에 점진적으로 참여하도록 복잡한 모양게임 활동.
미취학 아동의 발달을 위한 교육용 게임의 중요성, 다양성 및 연령 적합성으로 인해 미취학 아동의 정신 발달 문제를 해결하는 데 사용할 수 있습니다. 이를 위해 개발된 머그 프로그램« 색상 논리» . 이름 얼굴활동의 주요 방향을 반영합니다. V. V. Voskobovich, B. P. Nikitin, Gyenesh 블록의 현대 교육용 게임 사용, 컬러 스틱 X. Kuizener, 미로, 퍼즐 등
