아이들의 사고의 egocentrism. Egocentrism 현상에 대한 실험적 연구

지식 엔티티는 콘크리트 바깥쪽에 존재하는 추상적 인 개인이 아닙니다. 노아 위치정황. 지식의 과정은 항상 특정 상황에서 진행됩니다. 그런 사실을 고정하십시오 : 우리가 산에서 상승 할 때, 각 차례마다 새로운 표정이 열립니다. 이 지역의 신흥 "그림"에 달려있는 것은 무엇입니까? 이 지역의 존재와 시각 장비의 존재 여부는 무엇입니까? 사진이 우리에게 열릴 수있는 중요한 역할, 우리가 선택한 관점에서 재생 중입니다. 또한, 우리가 특정한 "관점"을 선택하지 않은 경우 우리는 관찰 할 수 없습니다.

위에서 설명한 사실은 어린 시절부터 우리에게 알려져 있지만, 모든 지식의 가장 깊은 기능을 유추하여 이해할 수 있습니다. 물리학에서 움직이는 몸체 (속도, 질량, 공간의 위치 등)의 특성이 전혀 특정 값을 가지지 만 상대적으로 특정 참조 시스템만이 오랫동안 확립되었습니다. 이에 따라 본질적으로 자연적 또는 사회적으로 역사적 존재의 어떤 대상이 존재하고 특정 관계 시스템에서 특정 조건에서만 자체적으로 나타납니다. 이러한 시스템과 관련하여 대상의 특성의 양적 또는 정성 확실성에 대해 이야기 할 수 있습니다.

이 말한다, 특정한 "인지 위치"의 관점에서 매번 세계를 알게 될 것이라고 결론을 내릴 수있다. 그가 동시에 얻는 결과는이인지 자리에 대해서만 공정하게 될 것입니다.

평화를 이해하는 과정을 지속적으로 이해하기 위해서는 사회 - 역사적인 정의의 전체를 확보하기 위해 지식의 주제를 취할 필요가 있으며 문화에 의해 형성된 특정인지 설치를 고려할 수는 없습니다. 시대. 명명 된 설치는 첫째로, 주걱특정 지적 관점에 대한 지식에 대한 존재에 의해 표현 된 순간, 둘째, 둘째, 목적 순간선택된 (다양한 가능한) 고려 간격으로 연결된 것과 관련됩니다.

마찬가지로, "관측 지점"의 그림을인지 할 때 특정 상황을 고려하여 최대 뚜렷한 차별화 및 선택할 때 인지 자세고려해야 할 필요가있다 지식을위한 객관적인 조건.이 경우, 잉글랜드 학적 조건에서 새로운 품질을 획득합니다. 한편으로는 학습 대상의 특정 "참조"로서의 지적 전망, 즉 현실의 비전의 지적 전망에 대한 지적 전망을 묻습니다. 일부 측정, 일부 측정, 의미의 미리 정의 된 객관성 및 연구 대상의 실무 및 개념적 수단의 도움을 받아 주제에 의해 강조된 조사의 일부 종류의 투영.

지식이있는 사실에는 많은 다른 의미의 지평이 있다는 사실 동등한 법칙 진실은 그들이 다른인지 능력을 특징으로하는 사실을 취소하지 않습니다. 1) 현실을 \u200b\u200b이해하는 과정을 분석 할 때, 피험자가 점유 한 인지력을 고정시킬 필요가있다. 2) 하나 또는 다른 위치를 고정 시키면 주관적 및 객관적인 지식 (포지션 집중)의 최대 일관성을 달성 할 필요가 있습니다. 3) 한 위치에서 다른 위치로의 전환을위한 논리적 및 인식 론적 메커니즘을 조사해야합니다.

현실의 특성과 현상에 대한 일부 진술은 이러한인지 조건에 대해서뿐만 아니라 다른 사람들로 전환 할 때도 공평합니다. 물리학에서 그러한 경우는 불변의 가치와 관계에 대해 이야기하고 있습니다. 두 가지 결과 흐름 : 1) 진실을 말하면, 그 목적과 주관적인 조건을 나타내는 것이 필요합니다. 2) 여러인지 지평을위한 공정한 진리가 있습니다. 이것은 세계의 일치를 나타냅니다. 한 가지 진실에서 다른 진실로 전환하는 과정에서 깊은 연결의 가용성.

피아제에 직면 한 전반적인 작업은 공개를 겨냥했습니다. 심리적 메커니즘 전체 론적 논리적 구조체. 그러나 처음에는 그가 더 사적인 문제를 할당하고 탐구했으며, 자녀의 사고의 질적 독창성을주고 발생하는 메커니즘을 설명하는 숨겨진 정신적 경향을 연구했습니다.

어린 시절의 생각에 대한 조기 연구에서 임상 방법의 도움을 받아 편향으로 확립 된 사실.
어린이의 연설의 egocentric 성격의 개방
어린이 논리의 질적 특징
세계에 대한 아이의 아이디어의 내용에 특이한

그러나 피아제의 주요 성취는 자녀의 이정심의 개방이다.

egocentrism.
Egocentrism은 사고의 중심 특징 인 숨겨진 정신적 위치입니다. 어린이 논리, 어린이 연설의 독창성은 세계에 관한 아이들의 아이디어 가이 egocentric 정신 지위의 결과 일뿐입니다.
어린이의 사고의 주요 특징으로서의 egocentrism은 즉각적인 관점에서 전적으로 세상을 판단하는 것입니다. Egocentrism은 아동의 숨겨진 정신적 위치로서 지식의 무의식적 인 체계적인 환상으로서의 피아제 (piaget)로 간주됩니다. 그럼에도 불구하고, 적재 사고는 외부 세계에 노출 된 간단한 흔적이 아니며, 그 기원, 마음의 초기인지 센터 (Shapovalenko)에 적극적 인인지 자리입니다.

Piaget은 egocentrism을 어린이 사고의 다른 모든 기능의 기초로서 뿌리로 고려하고 있습니다. Egocentrism은 직접 관찰되지 않으며 다른 현상을 통해 표현됩니다. 그들을 고려하십시오.

실재론.
세계 및 육체적 인 인과 관계에 관한 어린이의 아이디어 연구에서, 피아제는 대부분의 경우 일정 수준의 개발 수준의 아이가 직접적인 지각이 주어짐에 따라 항목을 고려했음을 보여주었습니다. 즉, 그는 내부 관계에서 물건을 보지 못합니다 (달 그의 산책하는 동안 아이들. 자녀가 주제와 상관없이 아이가 사물을 고려할 수없는 것들은 내부 관계에서 그런 현실주의입니다. 아이는 즉각적인 인식에 대한 즉각적인 인식을 고려합니다. 이것은 아이들이 세상에서 "나는"을 분리하지 않기 때문입니다.
"현실주의"는 두 가지 유형입니다.
지적 (예를 들어, 아이가 나뭇 가지가 할 수 있다고 확신합니다);
도덕적 (아이는 내부 의도의 행위를 고려하지 않으며 재료 결과에 따라 외부 효과의 행위를 고려하지 않습니다)

정령 신앙.
그것은 유니버설 애니메이션, 사물의 보편적 인 애니메이션 (구름, 강, 달, 자동차) 의식과 삶, 감정과 같은 모든 것의 보수 (첫 번째 자체 이동)가 있습니다.

인공주의.
이것은 인간 활동과 유추로 자연 현상에 대한 이해입니다. 인간의 의지 또는 사람 (태양 - "우리가 가벼운"이라는 것 "에 따라 인간이 만든 것으로 간주됩니다. 보트가 항해 ").
Piaget은 사실주의에서 객관적으로 인한 세계에 관한 어린이의 아이디어의 진화와 병행하여 어린이의 아이디어가 수혜자 (호환)에 대한 절대 ( "현실주의")에서 개발되었다고 믿습니다.
상호성은 자녀가 이러한 관점 사이에 규정 준수가 확립 될 때 자신의 관점과 동일한 의미를 부여 할 때 자식이 다른 사람들의 관점을 엽니다면 나타납니다.
실험적 연구에서 Piaget은 대상의 형태의 변화가있을 때 물질의 양을 보존하는 원리를 이해하지 못했습니다. 이것은 다시 한번 자녀가 "절대"표현에 기초하여 처음으로 논쟁 할 수 있음을 다시 확인합니다. 그를 위해 두 개의 plasticine 볼이 체중이 균등 한 두 개의 plasticine 공이 서로 다른 형태를 취하기 만하면됩니다. 예를 들어 컵.
후속 연구에서 그는 논리적 운영의 발생을위한 기준으로서 보존의 원칙에 대한 자녀의 이해를 사용하고 수량, 운동, 속도, 공간, 수량에 대한 개념의 형성과 관련된 창세기 실험을 헌신했다. 기타

자녀의 생각은 현실주의에서 상대주의에 이르기까지 세 번째 방향으로 진화하고 있습니다. 처음에는 아이들은 절대 물질과 절대적인 자질의 존재를 믿습니다. 나중에, 그들은 현상이 상호 연결되어 우리의 추정치가 상대적임을 발견합니다.

따라서 그 콘텐츠에서 아이들의 생각은 대상으로부터 피험자를 완전히 분리하므로 "현실적인"은 객관성, 상호 보조성 및 믿음으로 개발하고 믿음이 점진적인 해리, 피험자의 분리, 피험자의 분리와 대상의 분리가 그 자체의 자녀의 자녀.

어린이 논리의 다른 기능 :
결합주의 (아동형 징후의 글로벌 회로도 및 주관); 모든 것을 모든 것을 연관시키는 경향; 부품, 이유 및 결과의 결과에 대한 인식).
형질 전환 (개인에서 사적으로 전환, 일반적으로 우회).
합성 및 채택 능력 (판단 간의 의사 소통 부족).
모순에 무감각 함.
자기 관찰 능력이 불가능하다.
인식의 어려움.
경험을위한 불 침투성 (어린이는 외부 영향력, 교육으로부터 분리되지 않지만 교육과 변형에 동화됩니다).

Piaget에 따르면 이들 모든 아이들의 사고의 모든 기능은 내부적으로 egocentrism에 달려있는 공통된 특징이 있습니다. 그것은 7-8 세까지의 아이가 클래스의 추가 및 곱셈의 논리적 조작을 수행하는 방법을 모르는 것은 아닙니다.
논리적 인 추가는 찾는 클래스, 두 개의 다른 클래스에 대해 일반적으로 공통적 인 일이지만이 두 클래스를 그 자체로 포함하는 것입니다. (동물 \u003d 척추 동물 + 무척추 동물).
논리적 곱셈은 두 클래스에서 동시에 포함 된 가장 큰 클래스를 찾는 작업입니다. 즉, 요소 \u200b\u200b집합을 찾는 것, 총 두 클래스 (Geneva X Prestants \u003d Geneva 개신단)를 찾는 것입니다.

이 기술의 부재는 아이들이 개념을 정의하는 방법에서 가장 두드러집니다.
상대 개념에 대한 정의를주는 것은 특히 어렵습니다. 결국, 그는 절대적으로 (실험 쇼 실험 쇼) 관계를 인식하지 못한 것에 대해 생각합니다.
논리적 인 추가 및 곱셈을 생산할 수 없음은 모순으로 인도합니다. 이는 어린이의 개념의 정의를 위해 포화됩니다.
모순은 평형이없는 결과로 특징이 있습니다 : 개념은 균형이 달성 될 때 모순을 제거하고 있습니다.
지속 가능한 평형의 기준, 그는 생각의 가역성의 모습을 고려했습니다. 그는 첫 번째 행동의 결과에서 출발하는 정신적 효과로 이해할 수있는 정신적 효과로 이해할 수 있으며, 어린이는 정신적 효과, 대칭 이며이 대칭 동작이 보이지 않고 대상의 초기 상태로 이어질 때.

논리적 경험은 사고의 대상이기 때문에 자신의 도덕적 행동을 해결하기 위해 수행되는 것과 유사한 경험을 통해 자신의 주제의 경험입니다. 이 노력은 자신의 정신적 운영 (결과뿐만 아니라 결과뿐만 아니라)이 서로 연결되어 있거나 서로 모순되는지 확인합니다.
아이에게 자녀를 형성하기 위해, 진정한 과학적 사고가 있으며, 얻은 결과의 암기에 대한 신체 실험에 \u200b\u200b대한 간단한 경험적 지식을 단순한 세트가 아닙니다. 특별한 종류의 경험은 실제 객체가있는 어린이가 헌신하는 행동과 운영을 목표로하는 논리학 수학입니다.
그의 초기 작품에서, 피아제는 아이의 egocentrism과 함께 생각의 가역성 부족을 묶었습니다. 그러나이 중심 현상의 특성을 선보이기 전에 한 번에 멈추자. 중요한 기능 어린이의 정신 - 적재 음성의 현상.

(환경에 관계없이 구두 정점체 계수가 나이에 관계없이 감소합니다. 3 년 만에 모든 자발적인 연설의 75 %의 가장 큰 가치에 도달합니다. 3 ~ 6 년, 자세적 연설은 점차 감소하고, 7 년 후에, 피아제에 따르면, 그것은 사라집니다).

구두 egocentrism.
그것은 자녀의 더 깊은 지적, 사회적 위치의 외부 표현식을 제공합니다. Piaget은 egocentrism에 의해 자발적인 정신적 위치를 불렀다.

용어 "egocentrism"이라는 용어는 많은 오해를 일으켰습니다. Piaget은 단어 선택의 실패를 인식했지만이 용어는 이미 광범위하게 되었기 때문에 그 의미를 명확히하려고 노력했습니다.
Egocentrism, Piaget, - 지식의 요인. 이것은 사전 전류의 일정성이며, 그러므로, 사물, 다른 사람들과 자신에 대한 지식에 대한 추가적인 위치입니다.
Egocentrism은 지적 활동과 조리법이 없을 때 마음의 초기 피질의 형태 인 지식의 체계적이고 무의식적 인 환상의 일종입니다.
따라서 나중에 더 성공적인 용어 "센터"라는 용어는 피어를 고려했습니다. 한편으로, 이르심주의는 세계에 대한 지식의 상대성을 이해하고 관점의 조정 지점의 상대성에 대한 이해가 부족하다는 것을 의미합니다. 반면 이는 자체 "I"의 자질과 사물 및 다른 사람들의 자체적 인 관점의 무의식적 인 기여의 위치입니다. 지식의 초기 적재심은 "I"에 대한 인식의 비대가 아닙니다. 이와 반대로 "나는" "i"를 무시하는 피사체가 주관적 연결에서 방출 된 관계의 세계에서 내 자리를 찾는 "i"에서 벗어나는 물건과 직접적으로 관련이 있습니다.

지식에있는 적정적 위치의 존재는 우리의 지식이 결코 세계의 진정한 그림을 줄 수 없을 것이라는 사물이 아닙니다. 결국, 피아제에 개발은 정신적 위치의 변화입니다. Egocentrism은 더욱 진보 된 위치보다는 DeCentration의 장소보다 열등합니다. Egocentrism에서 DeCocentration으로의 전환은 모든 수준의 개발 수준에서 지식을 특징입니다.
Piaget은 어린 시절의 질적 발전만이 "나"의 점차적으로 개발하는 인식을 발전시킬 수 있다고 믿었습니다. egocentrism을 극복하기 위해 두 가지 조건이 필요합니다.
첫 번째는 "I"를 주제로서 실현하고 피사체를 물체로부터 분리시키는 것을 실현합니다.
두 번째는 자신의 관점을 다른 사람들과 조정하는 것입니다. 가능한 것으로 간주하지는 않습니다.

사회적 상호 작용에서 피아제에 따르면 그 자신에 대한 지식의 개발은 아동에서 발생합니다. 정신적 위치의 변화는 개인의 사회적 관계를 개발할 영향으로 수행됩니다. Piaget의 사회는 자녀를 의미하는 것과 같이 고려하고 있습니다. 즉, 사회적 관계의 합계는 두 가지 극단적 인 유형을 구별 할 수 있습니다.

강압의 관계
협력 관계

강압 관계는 어린이에게 의무적 규칙의 시스템을 부과합니다. 강압으로 인해 "현실주의"는 도덕적이고 지적입니다.

협력 관계는 상호 존중을 기반으로하며, 이는 어린이 동료들 사이에서만 가능합니다. 협조적이면 다른 사람에게 적응하기 위해 필요가 있습니다. Rational 요소는 논리 및 윤리에서 생성됩니다.

Piaget의 심리적 견해 시스템에서 가장 중요한 개념 중 하나는 사회화의 개념입니다.
Piaget, Socialization은 사회 환경에 적응하는 과정이며, 특정 수준의 개발 수준을 달성 한 자녀가 다른 사람들의 관점과 관점의 분리와 조정으로 인해 다른 사람들과 협조 할 수 있습니다. ...에 사회화는 자녀의 정신 발달의 결정적인 차례를 결정합니다. 이는 egocentric 위치에서 객관적인 위치로 전환합니다.

여러분 외부 영향 단 동화 및 숙박 시설의 두 가지 보완 과정의 주제를 소비합니다.
동화 및 숙박 시설이 신체가 새로운 것을 만날 때 스스로를 나타내는 두 가지 길항 추세의 뿌리입니다.
동화는 객체가 특정 기능을 박탈 한 주제에 대한 개체의 적응을 구성합니다. ( "아이는 직접적인 지각의 노예").
반대로 숙박 시설은 새로운 반응 방법으로의 전환을 통해 물체에 대한 대상에 대한 이전에 성형 된 반응의 적응입니다.
그 기능에 따르면 이러한 프로세스가 반대입니다.

초기 단계 과학 창조성

"조사 J. Piaget은 가르침 발전에서 모든 시대에 금액을 달했습니다.

그의 논리와 세계관에 관한 연설과 아이의 사고에 대해서. 그들은

기억 역사적인 의미","L.S.는 썼다. vygotsky 이미 O.

piaget3의 첫 번째 작품. 가장 중요한 것은 그것입니다

Piaget은 자녀가 "안경"성인이고

어른의 지능에 비해 아이의 생각은

예쁜 "isyan", 처음으로 작업을 탐색 할 작업을 설정합니다.

아이들의 사고의 질적 독창성.

젊은 피아제, 실험실 T. Simon에서 일하고

아동 유치원 어린이의 가장 큰 관심, 특히 그의

시험 문제에 대한 반응에 대한 반복적 인 실수에 관심이 있습니다

시. 유치원에서는 연구가 수행되었습니다.

럼 관찰자들은 체계적으로 모든 진술을 기록했습니다

무료 활동 중에 어린이의 관련 행동

(그림, 모델링 또는 게임). Piaget 분석은 어린이들을 보여주었습니다

진술은 두 개의 그룹으로 나눌 수 있습니다.

1. 사회화 된 연설- 관심있는 특징 지어진 -

의사 소통 파트너에 응답 할 때 스튜,

대담 자에 영향을 미칩니다. 사회화 된 연설 카테고리 -

정보, 비판, 주문, 제발, 위협, 질문, 답변.

2. egocentric.양식에서 이러한 진술을 할 수 있습니다

다르다 : 반복 (ecrolalia), 독백, 집단

독백 이었지만, 일반적으로 아이가 그가 무엇을보고하는 것을보고한다는 것입니다.

남성 B. 이 순간그가 그를 듣고 있는지 여부에 관심이 없습니다

"중독"의 관점. egocentric 음성 기능

표현력 - "말하기 완성", 반주 및

행동의 ristmization.

자유로운 연설의 몫을 측정 한 후

아이의 연설, 피아제는 egocentric의 계수를 발견했습니다.

음성 최대 B. 초기 - 75 %, 점차적으로 감소했다

6 세. 논쟁하지 않은 분쟁

진술의 백 충돌, 그리고 동반 된 관점의 교환

상호 이해와 당사자의 일부분

설명, 그것은 7-8 년 만에 불과합니다.

이게도의 연설의 사실에서, Piaget은 가장 중요한 테스트를 보았습니다.

어린 시절의 성질적인 독창성의 가격. 이 방법은

비활성화 및 지적 테스트, 피아제에 따르면

어린 시절의 세부 사항을 열어야합니다. 시험 시험

문제의 해결책의 최종 결과 만 해결하고

Piaget은 침투하려고했습니다 내부 구조 생각

미취학 아동. Piaget은 새로운 방법을 개발했습니다

(또는 방법 임상 대화). 임상 대화 방법

Piaget은 고정을 제한하지 않고 아이와 함께 무료 대화입니다.

표준 문제. 의사 소통의 내용

흉터와 자녀가 자연적인 현상, 꿈, 도덕적 인

헛된 규범과 다른 사람들. 질문들은 자주 자주들과 같은 질문이었습니다.

성인을 지정하십시오 일상 생활: "하늘의 태양은 어떨까요?

왜 태양이 떨어지지 않는거야? 어떻게 보유하고 있니? 왜 태양을 비추는거야?

tSE? ","바람 불고? 바람은 어떻게 얻을 수 있습니까? ", Kak People

dyat dreams? ".

임상 방법은 신중하게 수행됩니다

사실 저항력이 있고 언어들 정신 개발...에 연구

바퀴는 아이에게 듣고, 아이의 추론을 듣고 있습니다.

양식 추가 질문각자 의존합니다

아이의 이전 답변에서. 그는 무엇을 알게 될 것으로 기대합니다

자녀의 위치를 \u200b\u200b자녀의 위치와 그의인지의 구조는 무엇입니까?

활동. 임상 대화 중에는 항상 위험이 있습니다.

오해하는 것은 아동의 반응을 잘못 해석합니다. 잃어버린다

그 순간에 올바른 질문을 찾지 마십시오. 반대로 영감을주기 위해

원하는 대답. 임상 대화는 종류를 나타냅니다

"물어 보는 것을 보는 것"의 조각.

처음에는, 피아제의 가설이 발견 된 것으로 구성된

중간 형태의 사고 egocentric 사고

아기의 자폐증에서 현실적으로 전환을 제공합니다.

사회화 된 성인 사고. 자폐증의 구별

세련되고 사회화 된 생각은 피아제에 의해 빌렸다

정신 분석에서. 자폐 사상은 개별화되고,

욕구에 의해 방향성, 잠재 의식이 없음

욕망의 만족; 이미지에서 받았습니다. 사회화 된 것

naya, 합리적이며, 사회의 생각을 겨냥하고 의식을 추구합니다.

본문 목표, 현실에 적응, 복종

경험과 논리법의 법칙은 연설로 표현됩니다. egocentric.

생각은 유전자에서 사고의 개발에서 중간 형태입니다.

기능적, 구조적 측면.

egocentrism은 어린이 사고의 주요 특징으로

전적으로 직접적인 세계에 대한 판단으로 구성됩니다.

관점, "Phrasenny and Personal", 그리고 고려할 수 없음

외계인. Egocentrism은 피아제 (Piaget)가 다양한 것으로 간주됩니다

무의식적 인 체계적인 지식의 착각 숨겨진

정신적 위치아이. 그럼에도 불구하고, egocentric.

- 외부 세계의 간단한 인쇄물이 아니라, 그것은 아크의 뜻

그냥인지 적 자세그들의 기원에서, 이니셜

인지 센터마음.

Piaget은 적재심주의를 기준으로 뿌리로 검사합니다

어린이 사고의 다른 모든 특징. Egocentrism은 아닙니다

직접적인 감독을 제공하며 다른 사람들을 통해 표현됩니다

현상. 그 중에는 어린이 사고의 지배적 인 특징입니다 :

리얼리즘, 애니즘주의, 인공주의.

실재론. 특정 수준의 개발에서, 아이

그들이 직접주는 것처럼 항목을보고

지각 (그래서, 달은 걷는 동안 아이를 따른다).

현실주의는 다 지적인- 바람은 "그 가지의 지점이 있습니다

revuv; 피사체의 이름은 주제 자체만큼 진짜입니다.

피사체의 이미지 "crisp"의 이미지를 포함하고 그 모든 것을 포함합니다.

사물에 대해 알고 있습니다. 실재론 사기그 아이에 나타납니다

행위와 심사 위원에서만 내면의 의도를 고려하지 않는다.

분명히 최종 결과 (누가 더 많은 컵을 파괴했습니다

한 사람이 시도한 사실에도 불구하고

부주의하게 요리를 떨어 뜨리고 다른 하나는 화가 났고 컵을 부러 뜨 렸습니다.

의도적으로).

애니메이즘은 보편적 인 애니메이션, 희망입니다

사물의 (주로 자기 움직이는 것,

구름, 강, 달, 자동차처럼) 의식과 삶,

감정.

인공주의 - 자연 현상에 대한 이해

인간 활동, 모든 기존 치료와의 기록

그의 뜻이나 사람 (태양 -

"라이트였습니다.", 강 - "발톱이 홍수").

다른 바이어스 된 편향 목록 중에서 어린이 특징

논리:

sinnotism (어린이의 글로벌 회로도 및 주관)

아이디어; 모든 것을 모든 것과 연관시키는 경향; 지각

세부 사항, 이유 및 결과가 그려진 것으로),

전달 (비공개로의 전환, 일반, 일반, 일반),

합성 및 채택 능력 (의사 소통의 부족)

판단을 기다리는 것)

모순에 대한 무감각성,

자기 관측에 대한 불가능함,

인식의 어려움

경험을위한 불 침투성 (아이는 외부에서 격리되지 않습니다.

그에게 영향력, 교육이지만 동화 및 변형

이러한 모든 기능은 자식 논리를 결정하는 복합체를 형성합니다.

ka, 그리고 복합체의 핵심 - 연설과 사고의 egocentrism.

이르헨티나의 밝은 징후는 문제의 자녀를 해결할 때 관찰됩니다.

A. Bina "3 형제". 그래서, 가족 3 형제 (Mitya, Vova, Sasha)와 사샤

그가 가지고있는 형제들이 얼마나 많은 형제들을 물어보십시오.

67 세의 어린이는 착각합니다 : ""Vova "는

그는 그 자리를 언급해야합니다 (형제의 자세를 취하십시오.

Mitya), 그것은 성공하지 못합니다.

시각 예제 자녀의 이게도 위치

3 개의 산의 레이아웃을 실험하십시오.

아이는 테이블에 앉았습니다. 레이아웃이 3 개의 산들로 배치 된 테이블에 앉았습니다.

색상과 추가 구별 기능 (스노우 꼭지점,

mick, tree). 다른 한편으로 인형을 두었습니다. 아이가 물었습니다 (그 중 하나에서

원숭이 작업)은 그에게 제시된 그림에서 선택하십시오.

그것은 그들이 인형을 본 것에 따라 산의 전망에 의해 캡처됩니다. 6 칠십 년 된 어린이에게

그들이 보는 것을 묘사 한 사진에 알리십시오.

Piaget은 "Egentric illusion"의이 현상을 설명했습니다.

다른 관점의 존재에 대한 생각이 부족하고

그들 자신과 부적절한 것.

무엇이 될까 egocentrism의 뿌리인지 지점으로

미취학 아동? Piaget은 아이들의 특이한 성격으로 그들을 보게됩니다.

활동 (예 : 부모 케어는 모두 경고합니다

자녀의 재료 요구 사항이 필요하며, 거의 발견되지 않습니다.

비교적 늦은 사회화에서 사물의 사물)

kA는 7-8 년 이전되지 않은 사회 환경에 적응 시켰습니다.

egocentrism을 극복하기 위해, 당신은 내 것을 깨닫게되어야합니다

주제로서 시설에서 주제를 분리하고, 조정하는 법을 배우십시오.

다른 사람들과의 관점 근처. egocentrism을 감소 시켰습니다

새로운 지식을 추가하지 않겠지 만 변화는

실행 위치. 성인과의 관계 - 주로

강압을 착용하고, 그들은 아이의 인식을 초래하지 않습니다.

자체 주관성. 자신에 대한 지식의 발전은

사회적 상호 작용, 특히이 조건에서 중요합니다

가능한 경우 동료가있는 어린이 협력 현상

분쟁, 토론. 따라서 점차가 있습니다 쌀쌀한

지식의 견인력사회화 된 생각은 egocentric을 방출합니다

뺨과 egocentric 연설은 사라지고 죽는다.

정신 분석실 이론의 어린이 개발 이론 3 명의 발견 3. Freud - 성적 원칙의 무의식과 발견의 개통 - 정신 분석의 이론적 인 개념의 기초를 구성합니다. 최신 Identity 모델에서 3. 프로이트가 세 가지 주요 구성 요소를 할당 할 수 있습니다. "It", "i"와 "just-i". "그것"은 가장 원시적 인 구성 요소이며 본능의 담체 인 "임펄스의 보일러"는 도움의 원리를 준수합니다. "i"의 인스턴스는 현실의 원칙을 따르고 외부 세계의 특성을 고려합니다. "super-i"는 도덕적 규범의 운반대로 사용됩니다. "위", "위", "위", 현실은 불가피 할 수 없으며 필연적으로 특별한 "보호 메커니즘의 도움으로 성격을 절약 할 수있는 참을 수없는 전압을 만드는 충돌 상황에서의 체류가 가능합니다. "예를 들어, 변위, 투영, 회귀, 승화로서. 정신 개발의 모든 단계 3. Freud는 변형의 단계로 감소하고 자녀의 다양한 알로 누구 또는 성적, 에너지를 따라 움직입니다. 구강 단계 (0-1 년). 주요 기쁨의 원천은 먹이와 관련된 활동 영역에 중점을 둡니다. 항문 단계 (1-3 세). 리비도는 항문 주위를 집중시켜 자녀의 관심의 목적이되는 자녀가 깔끔한 것을 배웠습니다. phallic 단계 (3-5 년)는 최고의 아동 성행위를 특징 짓는다. 선도적 인 성핵 구역은 생식기 장기가됩니다. 이 단계의 성적은 부모의 적용을받습니다. 리비 - 반대 방향의 부모에게 첨부를 첨부합니다. 3. Freud는 소년들에게 OEDIC 단지와 소녀들을 위해 전기의 복합체라고 불렀습니다. 잠열 단계 (5-12 세). 성적인 이익을 감소시켰다. 리비도의 에너지는 음향적 인 발달로 옮겨졌습니다. 생식기 단계 (12-18 세). 3. 프로이트에 따르면, 십대는 정상적인 성적 의사 소통을 한 목표를 추구합니다. 정상적인 성적 커뮤니케이션, 모든 알핵 구역이 결합됩니다. 정상적인 의사 소통의 구현이 어려운 경우 이전 단계 중 하나에 고정 또는 회귀의 현상을 관찰 할 수 있습니다. 그의 딸의 작품에서받은 정신 분석의 발전 3. Freud - Anna Freud. 정신 분석을위한 고전적인 성격을 지키고 본능적 인 부분에서는 성적과 공격적인 일관성을 갖습니다. 아기 개발 A. 프로이트는 즐거움의 원칙에서 현실의 원칙으로 인한 전환 법과 관련이있는 아동의 점진적인 사회화 과정으로 간주됩니다.

질문 번호 8. J. Piage의 초기 작품에서 사고의 발전의 문제. 국내외 심리학의 이론적 및 실험 비판.

Jean Piaget (1896-1980)은 세계에서 뛰어난 심리학자 중 하나입니다. 우리는 과학 창의력의 두 기간을 조기 및 늦게 강조합니다. 초기 작품 (1930 년대 중반까지)에서 Piaget은 사고의 거울의 패턴을 설명하고 두 가지 요인을 운영하고, 이는 2 인자 이론에 기인 할 수있는 이유입니다.

그는 남자가 세상에 대한 지식의 법에 관심이있었습니다. 세계에 대한 지식이 어떻게 발생 하는지를 이해하기 위해 그는 인간 사고에서 그 지식의 지식이 어떻게 발생하는지에 대한 연구를 해결할 필요가 있다고 생각했습니다. 문제의 문제를 해결하는 열쇠는 자녀의 사고의 개발에 대한 연구에서 논의되었다.

L. VyGotsky, J. Piaget의 기여도를 평가하는 심리학에 대한 공헌은 후자의 일이 어린이 사고 연구에 대한 전체 에피 오크 였음을 썼다. 그들은 근본적으로 아이의 생각과 그 발전에 대한 생각을 바 꾸었습니다. 그것과 연결된 것은 무엇입니까? Piage 전에 자녀의 사고는 성인의 생각과 비교하여 고려되었습니다. "작은 성인"을 생각해 냈습니다. 피어는 자녀가 질적 독창성을 특징으로하는 생각으로 생각하는 것으로 생각하기 시작했습니다.

Piaget은 실험 버전을 대표하는 사고의 개발 패턴을 연구하기위한 임상 대화 방법을 제안했습니다. 피아제의 초기 가정 초기 그것은 사고가 직접적으로 직접 표현되는 위치가되었습니다. 이 조항은 초기 이론의 모든 어려움과 오류를 결정했습니다. 이 조항은 L. S. Vygotsky의 비판의 대상이었고, 사고와 언어의 복잡한 상호 의존적 인 관계에 대한 논문을 방어했다. 그것은 추가 작업을 거부 한 Piaget에 대한 사고와 연설의 직접적인 의사 소통에 관한 조항이었습니다.

심리학자에 따르면, 심리학자에 따르면, 어린이의 생각에 대한 자녀의 질문에 대한 자녀의 질문에 대한 자녀의 답변이 연구원에게 살아있는 사고의 문제에 대한 답변이 필요합니다.

J. Piaget의 초기 개념의 핵심에서, 집단적 인 아이디어에 대한 프랑스 사회 학적 학교의 이론 3 개가 있습니다. 이론 3. Freud와 Primitive Thinking L. Levi-Brulya의 연구.

그래서 J. Piaget의 이론 출발점은 다음과 같은 조항 중 3 명이였습니다.

1. 아이의 사고의 발전은 흡수에 의해 수행됩니다.

집단 아이디어 (사회화 된 형태의 케이프)

li) 구두 의사 소통 중.

2. 처음에는 기쁨을 얻는 것을 목표로하고 있습니다.

그런 다음 이런 종류의 사고가 사회에 의해 대체됩니다.

rE의 원리에 해당하는 다른 형태가 부과됩니다.

고도.

3. 그 아이가 질적 인 독창성을 가지고 있다고 생각합니다.

J. Piaget에 따르면 자녀의 사고의 발전은 정신직의 변화로, 이르게 섭취 중심으로부터의 전환을 특징으로합니다.

가장 큰 발견 Piaget은 어린이의 사고의 적재심주의의 현상을 발견하는 것입니다. Egocentrism은 현상과 물체가 자신의 관점에서만 고려 될 때 주변 세계와 관련하여 주제가 차지하는 특별한인지 자치입니다. Egocentrism은 자체인지 적 관점의 절대적이며 주제에 대한 다른 관점을 조정할 수 없게됩니다.

J. Piaget의 장점은 그가 Egocentrism의 현상을 열었을뿐만 아니라 Egocentrism에서 degocentrism에서 deCentration으로의 전환으로서 아이의 사고를 개발하는 과정을 보여주었습니다. 연구원은이 과정에서 세 단계를 할당했습니다. 1) 주제와 대상을 식별하는 것은 그 자체를 나눌 수 없음 세계; 2) Egocentrism - 자체 위치를 바탕으로 세계에 대한 지식, 주제에 관한 다양한 관점을 조정할 수 없음; 3) DeCentration - 객체의 다른 가능한 뷰와 함께 자신의 관점의 조정.

따라서 아동의 사고의 발전은 3 개의 상호 관련 방향으로 수행됩니다. 첫 번째는 세계에 대한 객관적이고 주관적인 인식을 분리하는 것입니다. 두 번째는 가능한 수의 가능한 위치의 조정에 따라 대상의 정신적 위치를 절대적으로부터는 정신적 위치의 발달입니다. 세 번째 방향은 개인의 인식에서 그들 사이의 연결에 대한 인식으로 인한 운동으로서의 사고로 생각하는 것을 특징으로합니다.

J. Piaget은 자녀의 사고의 특성을 할당했습니다.이 사고의 특성은 정성적인 독창성을 구성합니다.

* 사고의 죄인 - 자녀의 지각의 자연적인 경향

분석 부품을 분석하지 않고 글로벌 이미지를 부과하기 위해 추세

적절한 분석 ( "의사 소통의 부족")없이 모든 것을 모든 것을 호출하는 것;

* 협회는 결합하고 합성 할 수 없음 ( "

의사 소통의 폭도 ");

* 지적 재현주의 - 당신의 상상력을 식별합니다

객관적인 세계와 실제 물건의 것들에 관한 것들. 지적 도덕적 사실주의와 비슷합니다.

■ 참여 - 확인법 ( "우연한 것은 아무것도 없다");

유니버설 애니메이션으로서의 애니메이션;

인공의 아이디어로 인공주의

자연 현상 창조. 예를 들어, 어린이는 다음과 같습니다. "강사는 어디에서 왔습니까?" 답변 : "사람들은 채널을 끊고

물로 채웠다 ";

* 모순에 무감각 함.

* 경험을위한 불 침투성;

* 형질 전환 - 개인 위치에서 다른 곳으로 전환합니다

합계를 우회하는 Nomu;

* 에너지 - 인과 관계를 확립 할 수 없음

조사 관계. 예를 들어, 자녀가 완료되도록 제공됩니다

제안서는 "왜냐하면"이라는 단어가 중단되었습니다. 남자가 갑자기

거리에 떨어 졌기 때문에 ... 자녀가 완료되었습니다 : 그는

병원;

* 어린이의 내성 (자기 감시)의 약점.

아이들의 사고의 egocentrism- 주변 세계의 물체와 현상이 자신의 관점에서 고려 될 때 주변 세계와 관련하여 주변의 세계와 관련하여 주제가 차지하는 특별 유익한 위치입니다. 사고의 적정적 성성은 어린이의 사고의 이러한 사고력의 변화, 사고의 변화, 사고의 비가역성 (사적에서 사적으로부터 사적인 것까지), 모순에 대한 무감각 성, 모순에 대한 무감각 성, 누적 작용이 형성을 방지하는 논리적 사고...에 이 효과의 예는 잘 알려져 있습니다. 어린이 앞에서 물을 두 개의 동일한 안경에 붓는 경우, 아이는 양의 평등을 확인합니다. 그러나 당신이 자신의 존재에 있으면 한 잔의 물이 다른 유리로 다른 것으로, 더 좁은 다음 아이가 좁은 물 한 잔에서 더 많은 물을 낳을 것이라고 자신있게 알려 드리겠습니다.

그러한 실험의 변형은 많은 것이지만, 모두는 똑같은 것을 보여주었습니다. 자녀가 객체의 변화에 \u200b\u200b집중할 수 없게됩니다. 후자는 아기가 지속 가능한 상황에서만 기억에 잘 기록되었지만 변환 프로세스가 그것을 eled합니다. 안경의 경우, 어린이는 결국 동일한 물이있는 처음에는 두 개의 다른 안경에 물이있는 두 개의 동일한 안경만을 봅니다. 그러나 변화의 순간을 잡을 수는 없습니다.

EGOCentrism의 또 다른 효과는 사고의 비가 역적절한 것입니다. 즉, 자녀가 정신적으로 그들의 추론의 초기 지점으로 돌아갈 수 없도록합니다. 우리 아기가 자신의 추론의 과정을 추적 할 수없고 처음으로 돌아 오는 것은 초기 위치에서 안경을 상상해보십시오. 가역성의 부족은 자녀의 사고의 적정적 성의 직접적인 표현입니다.

7. J. Piaget의 개념에서 "제목", "물체", "행동"의 개념 제목 - 이것은 유전자가 고정되어 있고 살아있는 유기체에서 내재적 인 장치의 기능적 활동으로 부여 된 유기체입니다. 객체- 이것은 단지 조작을위한 재료 일뿐 만 아니라 행동을위한 "음식"일뿐입니다. 행동의 계획 - 이것은 가장 일반적이며, 이는 서로 다른 상황에서 반복적으로 반복 될 때 조치로 유지됩니다. 그 단어의 광범위한 행동 방식은 특정 수준의 정신 발달의 구조입니다.

8. J. Piaget의 개념에서 "작동"의 개념. 조작-인지 제도는 수량 개발의 수술 전의 단계의 끝에서 양을 보존하는 아이디어를 동화시킨다. 작업은 2 ~ 12 년 사이에 형성됩니다. 특정 운영 단계에서 (8 년에서 11 년까지) 이전 기간 동안 발생하는 다양한 종류의 정신 활동은 마침내 "모바일 평형"상태를 달성하고, 즉 가역성의 성격을 습득합니다. 같은 기간에 보존의 기본 개념이 형성되며 자녀는 논리적으로 특정 작업을 수행 할 수 있습니다. 특정 객체에서 관계 및 클래스로 형성 할 수 있습니다.

9. 그룹화 법 및 지능의 운영 개발...에 운영 그룹 및 사고 그룹의 건설에는 반전이 필요하지만이 분야의 움직임 방식은 무한히 더 어렵습니다. 우리는 얘기하고있다 관련 지각 센터와 관련하여뿐만 아니라 자신의 행동과 관련하여 생각의 사고의 사상에 대해서도. 실제로, 행동에서 태어난 생각은 매우 소스 포인트에서 이유이며, 센서 엔진 지능이 처음으로 현지하는 움직임이나 움직임에서 가장 먼저 중심으로하는 이유입니다. 사고의 개발은 넓은 변위 시스템을 기반으로 반복되기 전에 센서 시스템에서 무한히 넓은 공간에서 새로운 힘과 무한히 더 많은 모바일에서 새로운 힘으로 바뀌었던 진화가 이미 완벽한 것처럼 보였습니다. 운영 자체를 구성하기 전에 구역의 시간.

10. J. Piaget의 개념에서 개념 구조 구조Piaget의 정의에 따라 이것은 정신 시스템이나 성실성이며, 이는이 구조가 구성 요소 인 부품의 활동의 원칙과 다르는 활동의 원칙입니다. 구조 - 자체 조절 시스템. 새로운 정신 구조가 행동을 바탕으로 형성됩니다. 온타인 성 발전 중에는 피아제 (Piaget)를 믿고 동적 프로세스로서 주요 기능 (적응, 동화, 숙박)이 변하지 않고 유전성이 고정되어 있으며 내용 및 실험에 의존하지 않습니다. 함수와 달리 구조는 생명의 과정에서 개발 중이며, 경험의 내용에 의존하고, 개발 단계에서는 다양한 단계에서 다양합니다. 기능과 구조 간의 그러한 관계는 연속성, 개발의 연속성 및 질적의 연속성을 보장합니다. .

11. 기술 및 센서 인텔리전스. 기술 - 지능을 설명하는 주요 요소; 샘플 및 오류 방법의 위치에서 기술은 맹목적으로 보이는 후에 선택한 움직임의 자동화로 해석되고 검색 자체가 인텔리전스의 징후와 동시에 고려됩니다. 동화의 관점을 위해, 지능은 동일한 동화의 활동의 동일한 동화, 초기 형태의 기술을 형성하는 형태로 평형의 한 형태로 열등합니다.

Sensomotor Intellect. - 자녀의 삶의 전 취업 기간을 특징 짓는 사고의 유형. 센서 엔진 인텔리전스의 개념은 Jean Piaget의 자녀의 지성 개발 이론의 주요 중 하나입니다. 이 기간 동안 어린이의 행동이 지각과 움직임의 조정을 기반으로하는이 유형이나 센서로 생각하는 개발 수준 의이 유형 또는 센서로 생각하는 수준을 불렀습니다.

J. Piage는 지능 센서 엔진의 6 단계를 설정했습니다.

1) 반사 신경 행사 (0 ~ 1 개월);

2) 첫 번째 기술 및 1 차 원형 반응 (1에서 4-6 개월까지);

3) 시력 및 잡기 및 2 차 원형 반응의 조정 (4에서 8-9 개월까지) - 자체 지능의 발생의 시작.

4) "실용적인"지능 (8 개월에서 11 개월까지);

5) 3 차 원형 반응과 새로운 수단을 검색하여 아동이 외부 물질 샘플을 통해 (11-12에서 18 개월까지) 발견하는 목표를 달성하기위한 목표를 달성합니다.

6) 아동의 임무를 해결하기위한 새로운 도구는 갑작스런 조명이나 통찰력 (18 개월에서 24 개월까지)으로 이어지는 조치 계획의 내부 조합을 통해 찾을 수 있습니다.

12. 직관적 인 (시각적) 사고의 단계. 현상 보존. 직관적 인 (시각적) 사고 - 우리가 직접적으로 본 생각을 직접적으로 보았습니다. 즉, 우리는 그것의 의무가 있으며, 그 모든 논쟁과 소포를 모두 회복 할 수 없어, 그분의 반대는 독창성의 사고입니다. 직관적 인 사고는 잘 정의 된 스테이지가 없음을 특징으로합니다. 일반적으로 전체 문제에 대한 롤버 인식을 즉시 기반으로합니다. 이 경우에있는 사람은이 대답을받은 과정을 알 수 없거나 모든 것을 깨닫지 못하고, 그렇지 않거나 잘못 될 수있는 응답에 이릅니다. 규칙적으로 직관적 인 사고는이 분야의 기본 지식과 구조로 지식을 기반으로하며, 이는 개별 링크를 건너 뛰는 점프, 빠른 전환 형태로 수행 될 수있는 기회를 제공합니다. 따라서 직관적 인 사고의 결론은 분석 수단에 의한 검증이 필요합니다.

사진 보존j. Piaget의 개념에서 논리적 작업의 발생 기준 역할을합니다. 피사체의 형태를 변경할 때 물질의 양을 보존하는 원리를 이해하는 것이 특징입니다. 보존의 아이디어는 다른 사람들의 관점을 발견하고 일반적으로 그들에 존재하는 사람들의 관점을 발견 할 수있게 해주는 사고의 약화에 따라 아이를 개발하고 있습니다. 결과적으로, 이전에 그를 위해 절대적으로 절대적 인 아이들의 아이디어 (예를 들어, 그는 항상 중대한 일과 작은 것들을 고려하고, 이제는 상대적으로 (자갈이 가벼운 아이가 된 것처럼 보입니다. 그러나 그것은 무거운 것으로 밝혀졌습니다).

13. 아이의 불변과 정신 발달의 개념. 불변의 - 주관적인 "관점"과 관련된 객체에 대한 지식은 피사체와 물체의 실제 상호 작용이 제공되며 피사체의 작용과 관련이 있으며 개체의 자체 속성에 의해 완전히 고유하게 결정됩니다. 지식의 불변은 실제 물건의 주제와 함께 운영하는 경험에 대한 지능형 개발로 진행되고 있습니다. 유전자 심리학 시스템에서 J. Piaget은 "보존"(불변, 불변성)의 원칙을 자녀의 지적 개발의 중요한 단계입니다. 보존의 개념은 피사체 또는 세트의 물체 집합이 형태 또는 외부 위치의 변화에도 불구하고 요소의 구성 요소 또는 다른 물리적 매개 변수에 대해서는 변하지 않는 것으로 인식되지만 아무 것도 없으며 아무 것도 없으며 그들. 피아제 (Piaget)에 따르면, 보존 원리를 마스터하는 것은 새로운 특정 운영 사고력에 자녀의 전환을 증언하는 사고 - 가역성의 기본 논리적 특성의 출현을위한 심리적 기준 역할을합니다. 이 원칙을 마스터하는 것은 또한 자녀의 과학적 개념을 형성하기위한 필수 조건이기도합니다.

14. 특정 작업의 단계. 콘크리트 작업의 단계 (7-11 년). 특정 운영 단계에서 아이디어가있는 조치는 서로 조정되어 서로 조정되어 통합 된 행동의 시스템을 형성합니다. 조작...에 아이는 특별한인지 구조가 불리는 것처럼 보입니다 그룹화 (예 : 분류), 어린이가 수업과의 운영을 수행하고 계급 간의 논리적 관계를 수립하는 능력을 취득하는 덕분에 계층 구조에서 이전에 전달 및 연관 연결 수립에 국한되었는지 여부에 관계없이

이 단계의 한계는 특정 객체로만 수행 할 수 있지만 명령문은 아닙니다. 조작 논리적 구조는 외부 조치를 수행했지만 비슷한 방식으로 아직 구두 추론을 구조 할 수 없습니다.

15. 공식 논리 연산 단계 공식적인 논리 연산 단계 (11-15 세). 공식 운영 단계에서 나타나는 주요 능력은 가능한 무슨 일의 특별한 행사로 인식 할 수있는 가상 및 외부 타당성을 가치가있는 것으로 처리 할 수있는 능력입니다. 인지는 가설적이고 연역적 인 것입니다. 아이는 문장을 생각하고 공식적인 관계 (포함, 결합, 분해 등)를 생각할 수있는 능력을 얻습니다. 이 단계에서의 어린이는 또한 문제를 해결하기 위해 모든 변수를 체계적으로 할당하고 가능한 모든 것을 체계적으로 분류 할 수 있습니다. 조합 이 변수.

16. 지적 개발의 사회적 요인 지능의 징후는 다음과 같습니다 : 언어 (표지판)라는 사고 (단체 논리적 또는 범죄 표준)에 규정 된 규칙의 개체 (지적 가치)와의 대상의 상호 작용의 내용. 언어를 마스터하는 데이터베이스에서, 즉 상징적이고 직관적 인 기간의 시작으로 새로운 사회 관계가 나타나며 개체의 생각을 풍부하게하고 변화시킵니다. 그러나이 문제에서는 3 개의 다른면을 구별해야합니다.

이미 Sensorota 기간에, 아기는 수많은 사회적 영향의 대상입니다 : 그는 특정 감정의 징후에 먹이를 먹는 것에 이르기까지 그의 작은 경험에 이용할 수있는 최대한의 즐거움을 주어줍니다 (그것은 치료로 둘러싸여 있고, 그는 미소 짓는, 그는 미소 짓는 것으로 둘러싸여 있습니다). ; 그는 또한 신호와 단어와 관련된 기술과 규제 자에 의해 영감을 얻었습니다. 어른들은 그에게 특정 유형의 행동을 금지하고 불평을합니다.

약 7-8 년의 언어의 출현으로 인한 기간의 수술 전 수준에서, 신흥 사고의 특징의 구조는 사회 협력 관계를 형성 할 가능성을 없애고, 논리 건설을 이끌 수 있습니다.