Ikki mavzu bo'yicha bayonotlarni o'qing. "Va" va "yoki" mantiqiy birikmalaridan foydalangan holda ikkita sodda bayonotdan tashkil topgan bayonotlar va ularning haqiqati

1. Yozuvchi va olimlarning so'zlarini o'qing, ovozning tembri bilan har xil odamlarning bir parchadagi nutqini farqlang.
2. 2-3 ta bayonot (siz tanlagan holda) o'z so'zlaringizni qo'shib, ularni bayonotdan oldin, yoki boshida, o'rtada yoki oxirida, so'zlaringiz qayerda ekanligi aniq bo'lishi uchun, takliflar qiling. so'zlar qaerda va yozuvchi, olim, shuning uchun matnni iqtibos bilan o'qish oson. Tinish belgilari - to'g'ridan -to'g'ri nutqda bo'lgani kabi.
3. Bir nechta bayonotlarning mazmunini fe'lning olmoshlari va shaxsiy shakllarini almashtirish bilan bilvosita nutq shaklida taqdim etish (kerak bo'lganda). Masalan: Korolenko "Urush va tinchlik" ni uch marta qayta o'qiganini yozgan va har safar Tolstoyning asarlari unga "tobora buyuk" bo'lib tuyuldi.

1. Men "Urush va tinchlik" ni qayta o'qiyapman. Bu uchinchi marta, va har safar menga Tolstoyning asarlari tobora buyukroq bo'lib tuyuladi va diqqatni befarq qaratgan yangi tomonlar paydo bo'ladi. Endi, deyarli kayfiyatim buzilgan, buyuk, rostgo'y, xotirjam doston tabiatning o'zi kabi menga tinchlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi. Hech kim bunday hayajonli 2 haqiqat bilan yozmagan ... Bu - keng, erkin, samimiy, haqiqat. Qanday ajoyib tasvirlar mo'lligi, qanday hayot to'lqini, bu tasvirlar ilhomlantiradi. (V. Korolenko)
2. ... O'zining samimiyligi tufayli Chexov butun dunyo uchun yangi, mutlaqo yangi, menimcha, yozish shakllarini yaratdi, shunga o'xshashlarini men hech qaerda uchratmadim. Uning tili hayratlanarli. Esimda, men Chexovni o'qishni birinchi marta boshlaganimda, u menga qandaydir g'alati, qandaydir noqulay tuyuldi. Lekin men uni o'qishim bilan shu til meni tutdi. (L. Tolstoy)
3. ... "Momaqaldiroq" dramasi haqidagi fikrimni bir necha so'z bilan aytishga shoshaman. Til aktyorlar Bu dramada ham, Ostrovskiyning barcha asarlarida ham, hamma haqiqatdan olingan badiiy jihatdan to'g'ri til sifatida, shuningdek, ular bilan gaplashadigan odamlar tomonidan uzoq vaqtdan beri qadrlanadi. (I. Goncharov)
4. Akademik D. Lixachyov "Yaxshi va go'zal haqida maktublar" kitobida shunday yozadi: "Bizning tilimiz - hayotdagi umumiy xulq -atvorimizning eng muhim qismi. Va odam gapirganda, biz kim bilan muomala qilayotganimizni darhol va osonlik bilan hukm qilishimiz mumkin ... Yaxshi aqlli nutqni uzoq vaqt va sinchkovlik bilan o'rganish kerak - tinglash, yodlash, payqash, o'qish va o'rganish. Ammo bu qiyin bo'lsa ham, kerak. "
5. L. Landau yoshlarga murojaat qilib: "Agar sizning fizikangiz, agar u siz uchun hamma narsani yashirsa, hech narsaga yaramaydi: o'rmon shitirlashi, quyosh botishi ranglari, qofiyalar jiringlashi. Bu qandaydir kesilgan fizika ... Men, masalan, bunga ishonmayman ".
6. Anna Axmatovaning so'zlari milliy madaniyatimizning ajralmas qismi, buyuk rus she'riyati daraxtining tazelikini yo'qotmaydigan tirik shoxlaridan biridir. (A. Tvardovskiy)
7. Siz nima deysiz, lekin ona tili doimo ona tilida qoladi. Agar siz qalbingiz bilan gaplashmoqchi bo'lsangiz, boshingizga bitta frantsuzcha so'z kirmaydi, lekin agar siz porlashni xohlasangiz, bu boshqa masala. (L. Tolstoy)
8. Biz o'ylashga qaror qilgan tilni qanchalik moslashuvchan, boy, xilma -xil assimilyatsiya qilsak, unda o'z fikrimizni shunchalik oson, xilma -xil va boyroq ifoda etamiz. (F. Dostoevskiy)
9. Oh, kulgi - bu ajoyib narsa! Inson endi kulgidan boshqa hech narsadan qo'rqmaydi ... Inson kulgidan qo'rqib, hech qanday kuch uni ushlab tura olmaydigan narsadan o'zini tiyadi. (N. Gogol)
10. Tinish belgilari fikrni ta'kidlash, so'zlarni to'g'ri nisbatga keltirish va iboraga yengillik va to'g'ri ovoz berish uchun mavjud. Ular "matnni mahkamroq ushlab turing va uning parchalanishiga yo'l qo'ymang". (K. Paustovskiy)

DARSNING CHIQISHI
Sana: 21.02.2017
Mavzu: Matematika
Sinf: 4B
O'qituvchi: Verevkina Svetlana Viktorovna
Amaliyot rahbari: Karachevtseva Alla Pavlovna
Mavzu: Murakkab bayonotlar"va" va "yoki" mantiqiy birikmalaridan foydalangan holda ikkita oddiy bayonotdan va ularning haqiqati.
Dars turi: ONZ
Maqsad: "va" mantiqiy aloqasi bo'lgan murakkab bayonotlar bilan tanishtirish va "yoki" mantiqiy birikmali qo'shma gaplar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Vazifalar:
Tarbiyaviy: haqiqiy gaplarni yolg'ondan ajrata olishni o'rgatish; "va" to'plami bilan bayonotlarning to'g'riligini aniqlash, "A va B" shaklidagi qo'shma gaplarning to'g'riligini aniqlash qoidasi bilan tanishish.
Rivojlanayotgan: mantiqiy fikrlash texnikasini ishlab chiqish: tahlil va sintez, umumlashtirish.
Tarbiyaviy: sinfdoshlarga hurmatli munosabatni, tarbiyaviy ish natijalariga mas'uliyatli munosabatni tarbiyalash.
Rejalashtirilgan mavzu darslari natijalari:
Yolg'on va to'g'ri gaplarni ajrata olish, qo'shma gaplarning to'g'riligini aniqlash.

META-MAVZU EAS:
Normativ: o'quv vazifasini shakllantirish, uni nazorat qilish va tuzatish.
Kognitiv: umumlashtirish, xulosa chiqarish, sxemalar va modellardan ma'lumot olish.
Kommunikativ: monologik va dialogik bayonotlar tuzish, hamkorlikda turli pozitsiyalarni muvofiqlashtirish (juftlikda).
Shaxsiy UUD: yangi o'quv materialiga ta'limiy va kognitiv qiziqish.

O'qitish vositalari: 4 -sinf matematika darsligi, Rudnitskaya V.N., Yudacheva T.V., kompyuter, taqdimot
Kompyuter
ok
ON
Bor

1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1, 4.2
1.2.4.7
1.2.3.6.7.
1-12, 21-26

DARSLARDA:
PEDAGOGIK FAOLIYATLAR
O'QITUVCHILAR
TALABALARNING TARBIYa VA TANIRISH HARAKATLARI

Motivatsiya o'quv faoliyati.

Salom bolalar. O'tir.
Mening ismim Karina Andreevna, bugun men sizga matematika darsini beraman.
- Bayonotning ma'nosini qanday tushunganingizni ayting:
Mehnat qilishni o'rganish uchun uch yil kerak; dangasalikni o'rganish uchun - atigi uch kun.
Xulosa qiling.
O'qituvchilarga salom.

Ular o'ylaydilar.
Ular bahslashadilar.
Xulosa qiling
Qattiq mehnatni o'rganish qiyin. Uning ko'rinishi uchun siz juda qattiq va doimiy ishlashingiz kerak.

2. Bilimlarni yangilash.

Og'zaki hisoblash.
- Ekranga qarang.
- Bayonot nima?
- Bayonotlarning ma'nosini aniq yoki noto'g'ri ekanligini aniqlang. Agar rost gaplar qo'llaringizni qarsillatsa, yolg'on qo'llaringizga xoch ko'rsatsa.
1,7 marta 6 barobar oshdi, 42 taga etdi.
2.64 8 ga bo'lingan, 7 ga ega.
A.3 10 va 2 o'rtasidagi farq 8 ga teng.
4.9 21 ga oshdi, 30 taga etdi.
5 9 va 7 ning ko'paytmasi 81 ga teng.
6. 48 va 6 sonlari 8 ga teng.
B.7 Chiqariladigan summa chegirmadan kamroq.
- Haqiqiy yoki noto'g'ri so'zni qanday aniqladingiz?
- "A yoki B" kabi qo'shma gap tuzing.

Qanday bayonot chiqdi? Nima uchun?
- "A va B" kabi bayonot berishga harakat qiling.

Siz bugun qanday murakkab so'zlarni o'rganmoqchi ekanligimizni bildingizmi?
-Formulalash o'quv vazifasi biz hal qilishimiz kerak.
Ular tomosha qilmoqdalar.

Bayonot - bu haqiqat yoki yolg'onligini so'rash mantiqiy bo'lgan jumla.
Aniqlang. Signal.
rost
yolg'on
rost
rost
yolg'on
rost
yolg'on
- Agar aytilgan gap rost bo'lsa, demak, bu haqiqat, agar rost bo'lmasa, yolg'on.
10 va 2 o'rtasidagi farq 8 ga teng yoki olib tashlanganga qaraganda kamroq.
To'g'ri. Qoidani takrorlang.
9 va 7 ning ko'paytmasi 81 ga, 48 va 6 sonlari 8 ga teng.
- "va" va "yoki" mantiqiy birikmalaridan foydalangan holda ikkita oddiy bayondan olingan qo'shma gaplar.
O'quv vazifasini shakllantirish.
- Biz "va" va "yoki" mantiqiy biriktiruvchi birikmalar bilan ishlaymiz.

3. Muammolarni tushuntirish va yangi bilimlarni mustahkamlash.

Frontal suhbatni tashkil qiladi.
- Slaydga qarang
- Har bir gapni o'qing va aniq yoki noto'g'ri ekanligini aniqlang?
1. Qayin - bargli daraxt.
2. Qayin - ignabargli daraxt.
- Bu ikkita gapni "va" birikmasi bilan birlashtiring.
- Siz qanday bayonot oldingiz?
Slaydda qoidani o'qing.

Slaydga qarang.
Ular o'qishdi. Fikrning to'g'riligini yoki noto'g'ri ekanligini aniqlang.
1 ta gap to'g'ri.
2 bayonot noto'g'ri.
Birch - bargli daraxt va ignabargli daraxt.
Bu bayonot yolg'on bo'lib chiqdi.
Ular o'qishdi.
"Va" birikmasi bilan qo'shma bayonot, agar uning ikkala asosli bayonoti to'g'ri bo'lsa. Aks holda, bu noto'g'ri.

Fizika bir lahza

4. Tashqi nutqda birlamchi mustahkamlash.

Darslik ustida ishlash p. 38 № 7
- Vazifaga mos kelishi uchun bayonotlar tuzing va tanlang.
- Bunday bayonotlarga misollar keltiring

9 -sonli 39 -sonli vazifani o'qing.
- 1 ta bayonotni o'qing.
- U qanday 2 ta bayondan iborat.
- Sabab, bu qo'shma gap to'g'rimi yoki yolg'onmi? Nima uchun?
- Ikkinchi bayonotni o'qing.

Bu nima demoqchi? Nima uchun?

3 -jumlani o'qing.

U qanday bayonotlardan iborat.

Bu haqiqatmi yoki yolg'onmi? Nima uchun?

Qoidani qayta o'qing.

Ular o'qishdi. Sababi:
Birinchi gap A, ikkinchisi B bo'lsin.
Va fevral - qish oyi... - Haqiqatan ham
Fevral - issiq oy. - Yolg'on
Bayonot noto'g'ri.
Va haftada 5 kun bor. - Yolg'on
B Bir hafta ichida 7 kun. - Haqiqatan ham
Bayonot noto'g'ri.
A 15 raqami 2 ga bo'linadi - yolg'on
15 raqami 4 ga bo'linadi - yolg'on
Bayonot noto'g'ri.
A 47 - 39 = 8. - To'g'ri
B 55: 5 = 11. - Haqiqatan ham
Bayonot haqiqat.
Ular o'qishdi.
1) quyonlar sabzi va karam yeydi.
Quyonlar sabzi yeydi. Quyonlar karam yeydi.
Bu gap to'g'ri, chunki Xares sabzi yeydi - I., quyonlar karam yeydi - I.
2) Bahor va kuzda daraxtlardan barglar tushadi.
Barglar bahorda daraxtlardan tushadi. Barglar kuzda daraxtlardan tushadi.
Yolg'on, chunki barglar daraxtlardan faqat kuzda tushadi.
3) ABCD to'rtburchagi 3 ta tepalik va 3 tomonga ega.
To'rtburchak ABCD 3 ta tepalikka ega. To'rtburchak ABCD 3 tomonga ega.
Yolg'on, chunki ABCD to'rtburchagida 4 ta tepalik va 4 ta tomon bor, A - l, B - l.

5. Mustaqil ish o'z-o'zini sinab ko'rish bilan.

Juft bo'lib ishlamoq.
- Bir nechta so'zlarni o'qing:
1) J harfi - unli.
J harfi - undosh.
2) kilogramm - bu massa birligi.
Kilogramm uzunlik birligidir.
3) Bir desimetr 100 sm.
Bir desimetrda 10 mm bo'ladi.
4) 100 raqami 10 ga bo'linadi.
100 raqami 5 ga bo'linadi.
- Birinchi gap to'g'rimi yoki yolg'onmi?
ikkinchi bayonot va boshqalar?
-Har ikki bayonotni "va" kasaba uyushmasi bilan bog'lang, uning haqiqiy qiymatini belgilang, standartni tekshiring.
-Qanday gap chiqdi: rostmi yoki yolg'onmi?

Ular o'qishdi.
Yolg'on
Haqiqatan ham
Haqiqatan ham
Yolg'on
Yolg'on
Yolg'on
Haqiqatan ham
Haqiqatan ham

J harfi - unli, J harfi - undosh. Yolg'on
Kilogramm - massa birligi, kilogramm - uzunlik birligi. Yolg'on
Bir desimetr 100 sm, bir desimetr 10 mm. Yolg'on
100 10 ga bo'linadi va 100 5 ga bo'linadi. To'g'ri

6. Muammolarni tushuntirish va yangi bilimlarni aniqlash (davomi).

O'qish slaydiga qarang.
- Kompozit bayonot "Agar A.S. Pushkin 1799 yilda tug'ilgan, keyin u XVIII asrda tug'ilgan ". 2 ta so'zdan tashkil topgan:
1. A.S. Pushkin 1799 yilda tug'ilgan.
2. U XVIII asrda tug'ilgan.
- Birinchi gapning to'g'rimi yoki noto'g'ri ekanligini aniqlang? Keyin ikkinchi?
- To'g'ri 1 bayon to'g'ri, uni ensiklopediya yordamida o'rnatish mumkin.
- 2 -bayonot ham to'g'ri, chunki 18 -asr 1701-1800 yillarni o'z ichiga oladi.
- 2 ta bayon to'g'ri bo'lgani uchun, qo'shma gap haqida nima deyish mumkin “Agar A.S. Pushkin 1799 yilda tug'ilgan, keyin u XVIII asrda tug'ilgan ”?

40 -betdagi qoidani siz tushunganingizdek o'qing?

40 -betdagi 12 -songa qarang, topshiriqni o'qing.
- "If, then" so'zlari yordamida 2 ta gapni ulang.
- Sizning bayonotingiz nima edi?
- 2 raqami ostida, buni o'zingiz qiling, biz hammasini birgalikda tekshirib ko'ramiz.

Keling, bayonot nima ekanligini tekshirib ko'ramiz?
Ular tomosha qilmoqdalar. Ular o'qishdi.

Bayonotlar haqiqat bo'lib chiqdi.

Bayonotda "Agar A.S. Pushkin 1799 yilda tug'ilgan, keyin u XVIII asrda tug'ilgan "- rost.
Qoidani o'qing.
"Agar shunday bo'lsa" so'zlari bilan tuzilgan qo'shma gap faqat birinchi gap to'g'ri, ikkinchisi yolg'on bo'lsa, yolg'on bo'ladi.
Ular o'qishdi.
Agar qarg'a qush bo'lsa, qarg'a uchadi.

To'g'ri.
Agar 4 720 raqami to'rt xonali raqam bo'lsa, unda 4 720 raqamidagi nolni kesib o'tgandan so'ng siz ikki xonali raqamni olasiz.
Bu yolg'on bayonot bo'lib chiqdi.

7. Bilimlar tizimiga yangi bilimlarni kiritish va takrorlash.

Daftarlarni oching, raqamga va sinf ishiga imzo qo'ying.
- Keling, № 19 -betni bajaramiz 42 -bet
- Yozib oling, iboralarning ma'nosini toping.
(Doskada 1 ta dars)

628, 100, 3 639, 5 300 raqamlarining qaysi biri ifoda qiymati ekanligini aniqlang. To'g'ri.
- Daftar va doskadagi vazifani tushuntirish bilan tashkil qiladi.

-22 -betni o'qing. 42

Piyoda qancha masofani bosib o'tdi?
- Qachongacha u yo'lda edi?
- Qaytish yo'lida uning tezligi haqida nimalar ma'lum?
- Muammo haqidagi savolni o'qing.

Muammo haqidagi savolga darhol javob bera olamizmi? Nima uchun?
- Aniqlay olamizmi? Qanday harakat?
- Bizga yana nima noma'lum?

Endi biz orqaga qaytishda tezlikni topa olamizmi?
- Qarang, bu muammoni hal qilish ifodasi to'g'ri tuzilganmi?
- Muammoni og'zaki hal qilishni tugating va javobni o'qing.

23 -sonli sonni o'qing. 43

Yuk mashinasi va yuk mashinasi harakati haqida nimalar ma'lum?
- Yuk mashinasi qanchalik tez yurdi?
- Yengil avtomobil qanday tezlikda ketdi?
- Moskva bilan qishloq o'rtasidagi masofa haqida nima deyilgan?
- Muammodan nimani topish kerak?
- Chizilgan rasmni doskada to'ldiring.

Topshiriq savolini takrorlang.
- Muammo haqidagi savolga darhol javob bera olamizmi?
- Nega?
- Yuk mashinalari va yengil avtomobillarning tezligini bilib, ularning yaqinlashish tezligi nima ekanligini bilib olamizmi?
- Qanday harakat?
- Konvergentsiya tezligini va Moskvadan qishloqgacha bo'lgan masofani bilib, ular uchrashadigan vaqtni topa olamizmi? Qanday harakat?
- Yechimni ish kitobiga tushuntirish bilan yozing.
- 1 ta talaba doskada ishlaydi.
- doskada o'qish ishini baholaydi.
Ochish. Ular yozadilar.

Hisoblash.

1)3 639
2)100

O'qing
Piyoda 16 kmni 4 soat ichida bosib o'tdi .. Qaytishda tezligini 2 km / soatga kamaytirdi. Piyoda qaytish uchun qancha vaqt ketdi?
Piyoda 16 km yurdi
4 soat ichida o'tdi.
U tezlikni 2 km / soatga kamaytirdi
Piyoda qaytish uchun qancha vaqt ketdi?
Yo'q, qila olmaymiz, chunki piyoda 16 km tezlikda qanday tezlikda yurganini bilmaymiz.
Ha, bo'linish orqali.
Piyoda qaytib kelgan tezligi hozircha noma'lum.
Ha, ayirish yo'li bilan.

To'g'ri.
Qaror bering. 16: (16: 4-2) = 8
Javob: 8 soat
Muammoni o'qing.

Ular bir vaqtning o'zida uchrashish uchun ketishdi.
- 43 km / soat tezlikda.
- 56 km / soat tezlikda.
- Moskva bilan qishloq o'rtasidagi masofa 198 km.

Mashinalar necha soatdan keyin uchrashadi.
(bitta talaba doskaga rasm chizadi)

Mashinalar necha soatdan keyin uchrashadi?
- Yo'q.
- Biz mashinalarning yaqinlashish tezligini bilmaymiz.
-Ha biz qila olamiz.

Qo'shish harakati. 43 + 56 = 99 (km / soat)

Ha. Bo'linish harakati. 198: 99 = 2 (soat)
Muammoning echimi yozilgan.
1) 43 + 56 = 99 (km / soat) - yaqinlashish tezligi
2) 198: 99 = 2 (h)
Javob: 2 soatdan keyin mashinalar uchrashadi.

8. O'quv mashg'ulotlarini darsda aks ettirish.

Bizning darsimiz o'z nihoyasiga etdi va men sizdan quyidagi jumlalarni davom ettirishingizni so'rayman.
1) Men bugun bilib oldim
2) Men bugun bilib oldim
- Kundalikni oching, uy vazifangizni yozing:
P. 28 RT (RT da) No 79-82
- Dars tugadi.
Yangi tarkibni assimilyatsiya qilish aks ettiriladi.

Uy vazifasini yozing.

O'qituvchi: _______________________________
Amaliyot rahbari: ___________________________
Baho: _______________________________

Master -klass "Mantiqiy muammolarni hal qilish"
Yangilanmoqda

Dars mavzusi va nima muhokama qilinishini aniqlash uchun bayonotlarni o'qing. Ular qanday bog'liq va qaysi so'z etishmayapti?

"Keyin matematikani o'rgatish kerak, u aqlni tartibga soladi" (Lomonosov)

…………. - bu, aftidan, qandaydir haqiqatni isbotlash qobiliyatidir. (J. Lamruyere)

Albatta shunday mantiq... Turli xil mantiqiy muammolar mavjud va bugun darsda biz ulardan ba'zilarini ko'rib chiqamiz.

Dars mavzusi Mantiqiy masalalarni yechish.

Darsda faol ishlash usullaridan biri bu muammoli vaziyatlarni yaratish usuli bo'lib, u o'quvchilar tomonidan materialning o'zlashtirilishini sezilarli darajada yaxshilaydi va diqqatni, ongning egiluvchanligini rivojlantiradi, natijada o'quvchilarning darsda faolligi oshadi.

Men uchun, o'quv jarayonida, asosiysi, sinf o'quvchilariga kichik muammo qo'yib, ular bilan birgalikda berilgan savolga javob topish.

Avvalo, talabalarni qiziqtirish, intriga yaratish kerak

1) Uzoq vaqt oldin, bir ma'rifatli va dono Sharq hukmdori hamma zamon va xalqlarning matematikasi haqida hamma narsani bilishni xohlagan. U yaqinlarini chaqirib, ularga o'z irodasini e'lon qildi.

Men buyruq beraman, - dedi u, - menga matematika haqida hamma narsani yoz. Bu qanday paydo bo'ldi, oldin nima edi, hozir nima bo'ldi, kelajakda nima bo'ladi.

Va u besh yil berdi.

Donishmandlarning eng donolari butun qirollikdan to'plangan va ularga xo'jayinning xohishi e'lon qilingan.

Besh yil o'tdi va saroyga yaqin bo'lganlar keldi.

Sizning xohishingiz, ey xo'jayin, amalga oshdi! Derazaga qarang va siz nimani xohlayotganingizni ko'rasiz. Tuya karvoni saroy oldida shu qadar uzoq saf tortgan ediki, uning oxiri ufqning bir joyida yo'qolgan edi. Va har bir tuyaga ikkita ulkan tayoq yuklanadi. Va har bir to'plamda o'nta qalin hajm bor edi.

Nima bu? - hayron bo'ldi hukmdor.

Bu dunyo matematikasi.

Siz menga kulasiz! - Vladyka g'azablandi. - Nega, umrimning oxirigacha ular yozgan narsalarning o'ndan bir qismini ham o'qishga ulgurmayman! Yo'q, ular menga yozishsin qisqacha tarix matematika.

Va u buning uchun bir yil berdi.

Belgilangan vaqt o'tdi va yana karvon saroy devorlarida paydo bo'ldi. Va unda bor -yo'g'i o'n tuya bor edi va har bir tuyada ikkita to'da va har bir o'ramda o'nta kitob bor edi.

Vladyka bundan ham g'azablandi.

Menga eng muhim narsani yozib berishsin. Bu qancha vaqt oladi?

Ertaga, ey xo'jayin. Siz xohlagan narsani olasiz!

Ertaga? - hayron bo'ldi hukmdor.- Yaxshi.

Quyosh osmonda quyosh chiqishi bilan hukmdor dono odamni talab qildi. Donishmand sandal daraxtining kichkina sandig'ini ko'tarib kirdi;

Siz undan, ey xo'jayin, hamma zamon va xalqlar matematikasidagi eng muhim narsani topasiz, - dedi donishmand.
Ammo ko'kragimizni ochib, u erda yozilganlarni o'qishdan oldin, men sizga bir nechta muammolarni hal qilishni taklif qilaman, kim biladi, ehtimol ularning ba'zilari o'sha jildlarda bo'lgan.

Muammoning shakllanishi:

Vazifa 1

Seminarda turli fanlardan dars bergan o'qituvchilar ishtirok etishdi. Biz ulardan beshtasi bilan tanishishimiz kerak. Ma'lumki, ularning ismlari Alena, Berta, Vera, Galina, Dariya. Ulardan biri - matematika, ikkinchisi - geografiya, uchinchisi - fizika, to'rtinchisi - biologiya, beshinchisi - tarix o'qituvchisi. Ular o'zlari haqida quyidagilarni aytib berishdi.

Vera va Galina o'z ishlarida matematika darsligidan foydalanmaydilar.
Galina va Berta fizika o'qituvchisi bilan bir uyda yashaydilar.
Alena va Galina tarix o'qituvchisiga chiroyli vaza sovg'a qilishdi.
Berta va Galina geografiya o'qituvchisiga ochiq dars tayyorlashda yordam berishdi.
Berta va Dariya shanba kunlari tarix o'qituvchisi bilan uchrashadilar va fizika o'qituvchisi yakshanba kuni Alena shahriga tashrif buyurishadi.

Ulardan qaysi biri qaysi fanni o'rgatadi?

Muammoni o'qing. Yechishga harakat qiling. Nega ishlamayapti?

Yangi bilimlarning "kashfiyoti"

Matematikada, bu turdagi masalalarni hal qilishni sezilarli darajada tezlashtiradigan, deyarli avtomatlashtiradigan texnika mavjud - bu mantiqiy jadvallar.

Qaysi elementlar o'rtasida biz yozishmalarni o'rnatishimiz kerak? (ism va mavzu).
Ismlarni nomlang (yozing), elementlarni ro'yxatga oling (yozing).

nom elementi	matematika	tarix	geografiya	biologiya	fizika
LEKIN
B
IN
G
D

Vaziyatdan chiqib ketishga yordam beradigan asosiy ibora bormi? Ehtimol, ba'zi o'qituvchilar boshqalarga qaraganda ko'proq narsani bilishadi (D haqida). Keling, G haqida nima bilishini o'qib chiqaylik
va xulosa chiqarib, + va - belgilaridan foydalanib jadvalni to'ldiring

nom elementi	matematika	tarix	geografiya	biologiya	fizika
LEKIN				–
B				–
IN				–
G	–	–	–	+	–
D				–

Stolga va bir -biringizga diqqat bilan qarang. Qiziq, siz birinchi bo'lib kimni taxmin qilasiz va qaysi biringiz diqqatli bo'lasiz?
Faol suhbat natijasida muammo hal qilinadi.
Shunday qilib, biz barcha "inkognito" ni hal qildik, ya'ni muammo haqidagi savolga javob berdik. Biz nimani bilib olganimizni ayting.

nom elementi	matematika	tarix	geografiya	biologiya	fizika
LEKIN	–	–	+	–	–
B	+	–	–	–	–
IN	–	+	–	–	–
G	–	–	–	+	–
D	–	–	–	–	+

Qanday qilib biz muammoni shunchalik tez hal qildik? Jadval qanday tuzilgan? (Yana gapiring).

Birlamchi ankraj

Endi o'z bilimlaringizni amalda qo'llashga harakat qiling. Har bir guruhga topshiriq beriladi. Taxminan ochilish vaqtini muhokama qiling.

Vazifa 2

Maktabimiz yonida sport majmuasi bor. Sportning to'rtta bo'limi mavjud: voleybol, basketbol, futbol va tennis. Bizning sinfdagi bolalar ham ushbu sport majmuasi bo'limiga yozilishdi. U erda ular boshqa maktab o'quvchilari bilan uchrashishdi. Ularning ismlari Anton, Yura, Kostya va Misha edi. Ularning har biri faqat bitta bo'limda qatnashdi. Qandaydir tarzda mashg'ulotlarga ketayotib, yigitlar uchrashib gaplashishdi. Mana, ular yangi tanishlar haqida bilib olishdi.

Anton va Kostya o'yinda raketka ishlatmaydilar.
Voleybolchi va futbolchi Mixail bilan bir kunda mashg'ulot o'tkazishadi
Futbolchi Kostya shahridagi musobaqaga boradi.
Yuriy ertalab futbolchi bilan yugurmoqda.
Mixail tennischi bilan bir uyda yashaydi.
Yigitlarning har bir yangi do'sti qaysi sport turi bilan shug'ullanadi?

Tekshiruv:
1) muammoni o'qing;
2) nimani o'rgandingiz ... Hamma rozi? Va shunga o'xshash 4 ta yigit haqida. Siz bolalarni yana qanday gaplashib, stol tuzganlari haqida gapirishlarini so'rashingiz mumkin.

Tarixiy ma'lumotnoma

Mantiq qaerdan paydo bo'ldi?

Mantiq - bu to'g'ri fikrlashning qonunlari va shakllari haqidagi fan. Ritorika tufayli tug'ilgan Qadimgi Yunoniston va Qadimgi Hindiston. Ko'p tomoshabinlar yig'ilgan ma'ruzachilar musobaqalari Hindistonda juda mashhur bo'lgan. Ular musobaqalar maydonini qurdilar, hakamlarni sayladilar, nizoning natijasi qanday bo'lishini aniqladilar. Agar ikki kishi bahslashsa, ba'zida mag'lub bo'lganlar o'z joniga qasd qilishlari yoki g'olibning quliga aylanishlari, o'z e'tiqodlarini qabul qilishlari yoki mol -mulkini latta kiygan kambag'alga berishlari kerak edi.

Mantiq atamasi yunoncha logos so'zidan kelib chiqqan bo'lib, "fikr", "aql", "muntazamlik" degan ma'noni anglatadi.

Vazifa 3

40 bolalardan iborat lagerda 30 bola suzish, 27 bola shaxmat o'ynash, besh bola ham qila olmaydi. Qancha yigitlar suzishi va shaxmat o'ynashi mumkin?

Jadval yordamida muammoni hal qila olamizmi?

Keling, Eyler doiralari yordamida muammoni hal qilaylik.

40 - 5 = 35 (odamlar) suzish va (yoki)

shaxmat o'ynash.

27 + 30 - 35 = 22 (bir kishi) suzishi va shaxmat o'ynashi mumkin.

Bizga qaerda va qaysi bilim sohalarida mantiq kerak?

Jismoniy muammolarni guruhlarda hal qilish. (5 daqiqa)

Men lampochkaman

Havo namunasi

Erudit - sho'ng'inchi

Savolga javob bering:

Bilasizmi, 2 ni 2 ga ko'paytirasizmi? 4 deb o'ylaysizmi? Men juda xato qilganingizni isbotlayman.

25-20-5=20-16-4
5(5-4-1)=4(5-4-1)
5=4
5=2*2
Xo'sh, siz 2 * 2 = 5 ga qo'shilasizmi? Keyin xato qilganimni isbotlang.
Bu sofizmga misol. Sofizm - bu qasddan noto'g'ri xulosa bo'lib, u to'g'ri ko'rinishga ega. Har qanday sofistika bir yoki bir nechta yashirilgan xatolarni o'z ichiga oladi. Sofizmlarning tahlili birinchi navbatda rivojlanadi mantiqiy fikrlash... Sofizmda xatoni kashf qilish uni anglashni anglatadi va xatoni anglash uning kelajakda boshqa matematik mulohazalarda takrorlanishiga to'sqinlik qiladi. Sofizmni tahlil qilish o'rganilgan matematik materialni ongli ravishda o'zlashtirishga yordam beradi, kuzatuvchanlikni, o'ychanlikni va o'rganilayotgan narsaga tanqidiy munosabatni rivojlantiradi.

Sofizm esa ingliz talabalarining qo'shig'i.

Qancha ko'p o'rgansangiz, shuncha ko'p narsani bilasiz.
Qancha ko'p bilsangiz, shunchalik unutasiz.
Qancha unutsang, shuncha kam bilasan.
Siz qanchalik kam bilsangiz, shunchalik unutasiz.
Ammo qanchalik kam unutsang, shuncha ko'p bilasan.
Xo'sh, nima uchun o'qish kerak? Falsafa emas, dangasa odamlarning orzusi!

Bugun men har qanday muammoni hal qilish uchun nazariy bilim, mantiqiy fikrlash, bayonotlarning to'g'riligini isbotlash va isbotlash qobiliyati kerakligini ko'rsatishga harakat qildim.

Keling, masalga qaytaylik. Donolarning ko'ksiga nima, eng muhimi, qo'yishdi?
Hukmdor qutining qopqog'ini ochdi. Kichkina pergament parchasi baxmal yostiqda yotardi. U erda faqat bitta ibora yozilgan edi: "Matematika - isbot va mantiqiy fikrlash".

Va endi biz darsda olingan ma'lumotlarni diagramma shaklida taqdim etamiz. (Har bir guruh varaqlarida)

Qaysi kalit so'z markazda bo'ladimi? Albatta, mantiqiy vazifa

Guruhlar o'z sxemalarini taqdim etadilar.

B. Disraeli: "Ikki millat, ular o'rtasida hech qanday aloqa yo'q, hamdardlik yo'q, shuningdek, bir -birlarining odatlari, fikrlari va his -tuyg'ularini bilmaydilar, xuddi turli sayyoralar aholisi kabi, bolalarni har xil tarbiyalaydilar, har xil ovqat eyishadi. , har xil qonunlarga binoan yashaydigan, har xil odob -axloqni o'rgating ... Boy va kambag'al. "

M. Arnold: "Tengsizlik tabiiy ravishda yuqori tabaqaning moddiylashishiga, o'rtaning vulgarizatsiyasiga va pastning shafqatsizligiga olib keladi".

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

A. Schopenhauer: “Shohlar va xizmatkorlar familiyasi bilan emas, faqat ismlari bilan chaqiriladi. Bular ijtimoiy zinapoyaning ikkita o'ta zinapoyasidir ".

Bayonotlarni o'qing. Mualliflarning olomon haqida qanday umumiyligi bor? Nega ularning fikri salbiy? Ommaviy axborot vositalarini o'qing, olomon ishtirokidagi odamlarning harakatlariga misollar keltiring.

T.Karlayl: "Olomon nima qilishini hech kim bilmaydi, o'zi ham."

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V. Xazlitt: "Olomondan ko'ra ahamiyatsiz, ahmoq, xor, achinarli, xudbin, qasoskor, hasadgo'y va noshukur hayvon yo'q"; - Rahbar boshchiligidagi olomon ham undan nafratlanadi.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SN Parkinson: "Olomon qonuniga bo'ysunib, biz tosh asriga qaytamiz, insoniyat erishgan hamma narsani rad etamiz. Qo'llarini ko'tarib, qo'llarini ko'tarib, shiorlar va baqir -chaqirlar bilan olomon izchil nutqni rad etadi va maymunning mish -mishlariga qaytadi. Musht bilan silkigan bu yig'ilish qatnashchisi na fuqaro, na askar, na mutafakkir, na rassom. Namoyishchining miyasiz isteriyasi - bu tsivilizatsiyani inkor etishdir ".

Bayonotlarni o'qing. Ularda milliy munosabatlarning qanday muammolari yoritilgan? Nima uchun vatanparvarlik tuyg'usini tarbiyalash kerak? Millatchilik namoyon bo'lishini ko'rsatish uchun aniq misollardan foydalaning.

A. Eynshteyn: "Millatchilik - bu bolalik kasalligi, qizamiq"

T. Hertsl: "Millat - bu tarixiy odamlar guruhi, ongli ravishda bir -biri bilan birlashgan va umumiy dushmanning mavjudligi bilan birlashgan".

S. Petofi: "Insoniyat uchun kurashgan xalq halok bo'lolmaydi!"

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

M. Robespier: "Vatan uchun etarli ish qilinmagan, agar hamma narsa qilinmagan bo'lsa".

Pyotr I: "Menda ruslar bir kun, yoki, ehtimol, bizning hayotimiz davomida, ilm -fan sohasidagi yutuqlari, tinimsiz mehnatlari va ulug'vorligi bilan eng ma'rifatli xalqlarni sharmanda qilishlari mumkin", degan tasavvur bor.

Nikoh va oila haqidagi so'zlarni o'qing. Oilaning jamiyatdagi ahamiyati nimada? Mualliflar oilaviy munosabatlarning qanday muammolarini ajratib ko'rsatishgan?

G.Gegel: “Oila quyidagi uchta jihat bilan tugaydi: a) uning bevosita nikoh tushunchasi qiyofasida; b) tashqi mavjudlikda, oilaning mulki va mulkida va unga g'amxo'rlik qilishda; v) bola tarbiyasida va oilaning parchalanishida ”.

F. Adler: "Oila - bu miniatyuradagi jamiyat, uning butunligi butun insoniyat jamiyatining xavfsizligi bog'liqdir".

L. Feyerbax: “Faqat er va xotin birgalikda inson haqiqatini shakllantiradi; Er va xotin birgalikda klanning vujudidir, chunki ularning ittifoqi ko'pchilikning manbai, boshqa odamlarning manbai ".

A. Schopenhauer: "Turmushga chiqish - bu huquqlaringizni ikki baravar kamaytirish va javobgarligingizni ikki baravar oshirish demakdir".

Bayonotlarni o'qing. Mualliflar yoshlarning qanday muammolarini ajratib ko'rsatishgan?

B. Disraeli: "Yoshlik - adashish, etuk yosh - kurash, qarilik - pushaymonlik".

I. Gyote: "Garchi butun dunyo olg'a harakat qilsa -da, yoshlar har safar boshidan boshlashlari kerak".

Karl Marks: "Inson hayotining jarayoni uning turli yoshlardan o'tishi. Ammo shu bilan birga, insoniyatning barcha yoshlari yonma -yon yashaydi ".

A. Schopenhauer: "Qarilikda yoshlikdagi barcha kuch qarimaydigan ishga bag'ishlanganini anglashdan ko'ra yaxshiroq tasalli yo'q".

Vazifa 7.

Quyidagi tushunchalar yordamida diagramma tuzing.

"Ijtimoiy ziddiyat", "ziddiyat sub'ektlari", "ziddiyat ob'ekti", "ziddiyatning bosqichlari (nizodan oldingi, nizoning o'zi, nizoni hal qilish)", "nizolarni hal qilish usullari", "muzokaralar "," murosaga kelish "," vositachilik "," qo'llash kuchlari "," nizolar turlari "," sub'ektlar soniga qarab tasniflash "," shaxslararo to'qnashuvlar "," shaxslararo nizolar "," ijtimoiy ziddiyatlar "," tasnifiga qarab mojaro sodir bo'layotgan soha "," siyosiy to'qnashuvlar "," iqtisodiy ziddiyatlar "," ijtimoiy ziddiyatlar "," madaniy ziddiyatlar "," etnik nizolar "," diniy ziddiyatlar ".

Vazifa 8.

19 -asrning mashhur faylasufidan iqtibosni o'qing. V.S.Solovyova. XIX asr tarixi haqidagi materialni eslang. Qaysi voqealar muallifga "millatlar printsipi umumiy Evropa g'oyasiga aylandi", deb ta'kidlashga imkon berdi? Muallifning fikricha, milliy g'oyaning mohiyati qanday o'zgaradi? Qaysi holatda ijobiy va qaysi biri salbiy?

V.S. Solovyov: "Odamlarning qabilalar va millatlarga bo'linishi, ma'lum darajada buyuk jahon dinlari tomonidan zaiflashgan va kengroq va harakatchan guruhlarga bo'linish bilan almashtirilib, Evropada yangi kuch bilan qayta tiklandi va o'zini ongli va tizimli deb ko'rsatishni boshladi. (XIX) asrning boshidagi g'oya ... Napoleon urushlaridan keyin millatlar printsipi umumiy Evropa g'oyasiga aylandi ...

Milliy g'oya, o'z nomidan zaif va ezilgan millatlar himoyalangan va ozod qilinganida, har qanday hurmat va hamdardlikka loyiqdir: bunday hollarda milliylik tamoyili haqiqiy adolat bilan to'g'ri kelgan ... Lekin, boshqa tomondan, bu hayajon. Har bir xalqning milliy farovonligi, ayniqsa, kattaroq va kuchliroq xalqlar, xudbinlik yoki millatchilikning rivojlanishiga yordam berdi, bu esa adolat bilan hech qanday aloqasi yo'q ...

Har bir millat boshqa millatlarning huquqlarini buzmasdan, o'z kuchlarini yashash va erkin rivojlantirish huquqiga ega ".

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1 -mashq.
Quyida K. Paustovskiyning bir nechta jumlalardan iborat bayonoti keltirilgan. Ularning hammasini bitta mavzu birlashtiradi (bitta asosiy fikr).
Har bir insonning o'z tiliga bo'lgan munosabatiga kelsak, uning madaniy darajasini emas, balki fuqarolik qadriyatini ham aniq baholash mumkin. Vataningizga bo'lgan haqiqiy muhabbatni o'z tilingizga muhabbatsiz tasavvur qilib bo'lmaydi. Ona tiliga befarq bo'lgan odam - yirtqich ... Tilga befarqlik, o'z xalqining o'tmishi, buguni va kelajagiga mutlaqo befarqligi bilan izohlanadi.

Bayonot mavzusini belgilaydigan jumlani o'qing. Bu mavzuni qaysi jumlalar qamrab oladi?
Qaysi so'zni takrorlash orqali berilgan matnning izchilligi aniqlanadi?
Ushbu matnning jumlalarini quyidagi tartibda o'qishga harakat qiling: oxirgi, ikkinchi, uchinchi, birinchi. Bu fikrning izchil taqdimotini saqlaydimi? Batafsil javob bering.
Bu matn qanday havolaga asoslangan?

Vazifa 2.
Quyidagi matnni o'qing.
Biz tilni tiqilib qolishdan himoya qilishimiz kerak, shuni esda tutish kerakki, biz hozir ishlatayotgan so'zlar - ma'lum miqdordagi yangilarini qo'shish bilan - ko'p asrlar davomida bizga noma'lum bo'lgan fikrlarni ifoda etishga, yangi she'riy ijodlarni yaratishga xizmat qiladi. bu bizning bashoratimizni buzadi.
Bizga bu merosni - majoziy, sig'imli, aqlli tilni olib kelgan oldingi avlodlarga chuqur minnatdor bo'lishimiz kerak.
Uning o'zida allaqachon san'atning barcha elementlari va uyg'un sintaktik arxitektura, so'zlar musiqasi va og'zaki rasm bor.
(S.Ya. Marshak).

S.Ya.Marshakning asosiy g'oyasi nima?
Ushbu matnning har bir xatboshida qanday fikrlar ochilgan? Qanday qilib xat ustida xat tuziladi? Ovozli o'qilganda uning boshlanishi va tugashi qanday signal beradi?
Qaysi birini kuzatib boring lingvistik vositalar paragraflar o'rtasida bog'liqlik bormi?

Vazifa 3.
A.M.Gorkiyning bayonotini o'qing. Matn qanday xususiyatlarga ega?
Ona tili Siz onangiz kabi, musiqa kabi sevishingiz va o'z fikringizni boshqa odamga aniq etkazish uchun yaxshi gapira olishingiz kerak.
va shunchaki.
Siz odamlarni va ularning fikrini tushunasiz - yashash osonroq bo'ladi, siz aqlli bo'lasiz va hamma sizni darhol tushunadi va bu yaxshi!

Nima uchun bu kichik matn paragraflarga ajratilganmi? Odamlar o'rtasidagi lingvistik muloqotning qaysi ikki tomoni ularning har birida qayd etilgan?
Matnda nechta jumla bor? Matnni quloq orqali idrok etishda buni qanday aniqlash mumkin? Xatda bu qanday ko'rsatilgan?
Birinchi jumladan yuqorida ishlatilgan matnlar uchun umumiy bo'lgan mavzu nomi bo'lishi mumkin bo'lgan iborani tanlang. Ularning har birining asosiy g'oyasi bir xilmi? Isbotlang.