Iqtibos keltirilgan bayonotlar qaysi ikkita mavzuga bag'ishlangan? “va” va “yoki” mantiqiy bog‘lovchilaridan foydalangan holda ikkita oddiy gapdan tuzilgan qo‘shma gaplar va ularning haqiqati

Muallifning erkinlik haqidagi tushunchasini aks ettiruvchi ikkita iborani keltiring.

Matnni o'qing va 21-24 topshiriqlarni bajaring.

Nazarimda, bugun insoniyat yaqinlashib qolgandek ekologik falokat Utopik da'volarning ijtimoiy jarayonlarni to'liq nazorat qilish haqidagi barcha dahshatli oqibatlari nihoyatda aniq bo'lsa, insonparvarlik idealining taqdiri ustalik, bostirish va hukmronlik g'oyasini rad etish bilan bog'liq. Tabiat va insoniyat o'rtasidagi munosabatlarning yangi tushunchasi antropotsentrizm idealiga emas, balki bir qator zamonaviy mutafakkirlar tomonidan ishlab chiqilgan koevolyutsiya, tabiat va insoniyatning birgalikdagi evolyutsiyasi g'oyasiga to'g'ri keladi. taniqli olim NN Moiseev, uni teng huquqli sheriklar, agar xohlasangiz, dasturlashtirilmagan suhbatdagi suhbatdoshlar munosabatlari sifatida talqin qilish mumkin ...

Buni kengroq tushunish mumkin va kerak. Insonparvarlik idealining ajralmas xususiyati sifatida erkinlik o'zlashtirish va nazorat qilish sifatida emas, balki insondan tashqarida bo'lgan narsalar bilan teng sheriklik munosabatlarini o'rnatish sifatida qaraladi: tabiiy jarayonlar bilan, boshqa shaxs bilan; boshqa madaniyat qadriyatlari bilan, ijtimoiy jarayonlar bilan, hatto o'z ruhiyatimning aks ettirmaydigan va "shaffof" jarayonlari bilan.

Bunday holda, erkinlik dunyoga proyektiv-konstruktiv munosabatning ifodasi sifatida emas, boshqariladigan va boshqariladigan bunday ob'ektiv dunyoni yaratish sifatida emas, balki men boshqasini va boshqasini qabul qilganimda shunday munosabat sifatida tushuniladi. meni qabul qiladi. (Qabul qilish shunchaki bor narsa bilan qanoatlanishni anglatmaydi, balki o'zaro ta'sir va almashishni nazarda tutadi.) Bu ... muloqot natijasida tushunishga asoslangan erkin qabul qilish haqida. Bunday holda, biz alohida turdagi faoliyat bilan shug'ullanamiz. Bu shaxs o'zini tutib olishga va ifodalashga harakat qiladigan ob'ektni, ya'ni sub'ektga tegishli bo'lib tuyuladigan ob'ektni yaratish faoliyati emas. Bu o'zaro faoliyat, jarayonda erkin ishtirok etadigan teng huquqli sheriklarning o'zaro ta'siri, ularning har biri bir-biri bilan hisob-kitob qiladi va buning natijasida ikkalasi ham o'zgaradi.

(V.A.Lektorskiy)

Tushuntirish.

Javob quyidagi iboralarni o'z ichiga olishi mumkin:

1) "Erkinlik insonparvarlik idealining ajralmas xususiyati sifatida ... insondan tashqarida bo'lgan narsalar bilan teng sheriklik munosabatlarini o'rnatish sifatida qaraladi: tabiiy jarayonlar bilan, boshqa shaxs bilan, boshqa madaniyat qadriyatlari bilan, ijtimoiy jarayonlar bilan, hatto aks ettirilmaydigan va" noaniq "mening psixikam jarayonlari" bilan;

2) "erkinlik ... men boshqasini qabul qilganimda va boshqasi meni qabul qilganda shunday munosabat sifatida tushuniladi";

3) "muloqot natijasida tushunishga asoslangan erkin qabul qilish". Matnning boshqa iboralari keltirilishi mumkin.

"Mantiqiy muammolarni hal qilish" master-klassi
Yangilanmoqda

Dars mavzusini va nima muhokama qilinishini aniqlash uchun bayonotlarni o'qing. Ular qanday bog'liq va qaysi so'z etishmayapti?

"U holda matematikani o'rgatish kerak, u aqlni tartibga soladi" (Lomonosov)

…………. - bu, aftidan, qandaydir haqiqatni isbotlash qobiliyatidir. (J. Lamruyere)

Albatta shunday mantiq... Turli xil mantiqiy muammolar mavjud va bugun darsda biz ulardan ba'zilarini ko'rib chiqamiz.

Dars mavzusi Mantiqiy masalalar yechish.

Darsdagi faol ish usullaridan biri bu yaratish usulidir muammoli vaziyatlar, bu o'quvchilar tomonidan materialni o'zlashtirishni sezilarli darajada yaxshilaydi va ularda diqqatlilikni, aqlning moslashuvchanligini rivojlantiradi, bu esa o'quvchilarning darsdagi yuqori faolligini ta'minlaydi.

Men uchun o‘quv jarayonida asosiysi sinfda o‘quvchilarga kichik muammo qo‘yish va ular bilan birgalikda berilgan savolga javob topishdir.

Avvalo, o'quvchilarni qiziqtirish, intriga yaratish kerak

1) Qadim zamonlarda bir Sharq hukmdori, ma'rifatli va donishmand barcha zamonlar va xalqlar matematikasi haqida hamma narsani bilishni xohlardi. U yaqinlarini chaqirib, ularga vasiyatini e'lon qildi.

Men buyuraman, - dedi u, - menga matematika haqida hamma narsani yozing. U qanday paydo bo'lgan, oldin qanday bo'lgan, hozir nima bo'lgan, kelajakda qanday bo'ladi.

Va u besh yil berdi.

Shohlikning har tarafidan donishmandlarning eng donishmandlari yig‘ilib, ularga xo‘jayinning xohishi e’lon qilindi.

Besh yil o'tdi, saroyga yaqinlar keldi.

Sizning tilagingiz amalga oshdi, ey Rabbim! Derazadan tashqariga qarang va siz nimani xohlayotganingizni ko'rasiz. Saroy oldida tuyalar karvoni shunchalik uzun tizilib turardiki, uning oxiri ufqning bir joyida yo‘qolib qolgan edi. Va har bir tuyaga ikkita katta toy yuklanadi. Va har bir to'yda o'nta qalin jild bor edi.

Nima bu? – hayron bo‘ldi hukmdor.

Bu butun dunyo bo'ylab matematika.

Siz mening ustimdan kulasiz! - Vladyka g'azablandi. — Nega, umrimning oxirigacha ular yozganlarining o‘ndan birini ham o‘qishga ulgurmayman! Yo'q, menga yozishsin qisqacha tarix matematika.

Va buning uchun u bir yil berdi.

Belgilangan vaqt o'tdi va yana karvon saroy devorlari yonida paydo bo'ldi. Unda bor-yo‘g‘i o‘nta tuya bor edi, har bir tuyada ikkita to‘y va har bir tuyada o‘nta kitob bor edi.

Vladyka yanada jahli chiqdi.

Menga eng muhim narsani yozishsin. Bu qancha vaqt oladi?

Ertaga, ey xudo. Siz xohlagan narsangizga erishasiz!

Ertagami? — hayron bo‘ldi hukmdor.— Yaxshi.

Ko‘k osmonda quyosh ko‘tarilishi bilan hukmdor bir donishmandni talab qiladi. Donishmand kichkina sandal ko‘kragini ko‘tarib kirdi;

Unda, ey hazrat, hamma zamonlar va xalqlar matematikasida eng muhim narsani topasiz, - dedi donishmand.
Ammo biz sandiqni ochib, u erda yozilganlarni o'qishdan oldin, men sizga bir nechta muammolarni hal qilishni taklif qilaman, kim biladi, ehtimol ularning ba'zilari o'sha jildlarda bo'lgan.

Muammoni shakllantirish:

Vazifa 1

Seminarda turli fanlardan dars beruvchi o‘qituvchilar ishtirok etishdi. Biz ulardan beshtasi bilan tanishishimiz kerak. Ma'lumki, ularning ismlari Alena, Berta, Vera, Galina, Daria. Ulardan biri matematika, ikkinchisi geografiya, uchinchisi fizika, to‘rtinchisi biologiya, beshinchisi tarix fani o‘qituvchisi. Ular o'zlari haqida quyidagilarni aytib berishdi.

Vera va Galina o'z ishlarida matematika darsligidan foydalanmaydilar.
Galina va Berta fizika o'qituvchisi bilan bir uyda yashaydi.
Alena va Galina tarix o'qituvchisiga chiroyli vaza sovg'a qilishdi.
Berta va Galina geografiya o'qituvchisiga ochiq dars tayyorlashga yordam berishdi.
Berta va Daria shanba kuni tarix o'qituvchisida uchrashishadi, fizika o'qituvchisi esa yakshanba kuni Alenaga tashrif buyurishadi.

Ulardan qaysi biri qaysi fandan dars beradi?

Muammoni o'qing. Yechishga harakat qiling. Nega u ishlamayapti?

Yangi bilimlarning "kashfiyoti"

Matematikada ushbu turdagi muammolarni hal qilishni sezilarli darajada tezlashtiradigan, deyarli avtomatlashtiradigan texnika mavjud - bu mantiqiy jadvallar.

Qaysi to'plamlarning elementlari o'rtasida yozishmalarni o'rnatishimiz kerak? (ism va mavzu).
Ismlarni nomlang (yozing), elementlarni sanang (yozing).

nomli element	matematika	hikoya	geografiya	biologiya	fizika
A
B
V
G
D

Shartda sizni itarishga yordam beradigan asosiy ibora bormi? Ehtimol, ba'zi o'qituvchilar boshqalardan ko'ra ko'proq bilishadi (D haqida). Keling, G haqida ma'lum bo'lgan narsalarni o'qib chiqamiz
va xulosalar chiqarib, + va - belgilaridan foydalanib jadvalni to'ldiring

nomli element	matematika	hikoya	geografiya	biologiya	fizika
A				–
B				–
V				–
G	–	–	–	+	–
D				–

Stolga va bir-biringizga diqqat bilan qarang. Qiziq, kimni birinchi bo'lib taxmin qilasiz va qaysi biringiz e'tiborli bo'lasiz?
Faol suhbat natijasida muammo hal qilinadi.
Shunday qilib, biz barcha "inkognito" ni hal qildik, ya'ni muammoning savoliga javob berdik. Biz bilib olgan narsalar haqida gapiring.

nomli element	matematika	hikoya	geografiya	biologiya	fizika
A	–	–	+	–	–
B	+	–	–	–	–
V	–	+	–	–	–
G	–	–	–	+	–
D	–	–	–	–	+

Qanday qilib biz muammoni tez hal qildik? Jadval qanday tuzilgan? (Yana gapiring).

Birlamchi ankraj

Endi bilimlaringizni amalda qo'llashga harakat qiling. Har bir guruh topshiriq oladi. Taxminiy ochilish vaqtini muhokama qiling.

Vazifa 2

Maktabimiz yonida sport majmuasi bor. To'rtta sport seksiyalari mavjud: voleybol, basketbol, futbol va tennis. Sinfimizdagi yigitlar ham ushbu sport majmuasining bo‘limiga yozildi. U yerda ular boshqa maktab o‘g‘illari bilan uchrashishdi. Ularning ismlari Anton, Yura, Kostya va Misha edi. Ularning har biri faqat bitta seksiyada qatnashgan. Negadir mashg‘ulotga ketayotganda yigitlar uchrashib gaplashib qolishdi. Mana, ular yangi tanishlar haqida bilib oldilar.

Anton va Kostya o'yinda raketkalardan foydalanmaydi.
Voleybolchi va futbolchi Mixail bilan bir kunda shug'ullanadi
Futbolchi Kostyadagi musobaqaga ketyapti.
Yuriy ertalab futbolchi bilan yugurmoqda.
Mixail tennischi bilan bir uyda yashaydi.
Yigitlarning yangi do'stlarining har biri qanday sport turi bilan shug'ullanadi?

Imtihon:
1) muammoni o'qing;
2) nima haqida bilib oldingiz... Hamma rozimi? Va shunga o'xshash barcha 4 yigit haqida. Siz bolalardan qanday fikr yuritganliklari va jadval tuzganliklari haqida yana gapirishlarini so'rashingiz mumkin.

Tarix ma'lumotnomasi

Mantiq qaerdan paydo bo'ldi?

Mantiq to'g'ri fikrlashning qonuniyatlari va shakllari haqidagi fandir. In ritorika bilan bog'liq holda tug'ilgan Qadimgi Gretsiya va Qadimgi Hindiston. Hindistonda ko'plab tomoshabinlar bilan notiqlar musobaqalari juda mashhur edi. Ular musobaqalar maydonini qurdilar, hakamlarni sayladilar, bahsning natijasi qanday bo'lishi kerakligini aniqladilar. Agar ikki kishi janjallashayotgan bo'lsa, ba'zida mag'lubiyatga uchragan odam o'z joniga qasd qilishi yoki g'olibning quli bo'lishi, uning e'tiqodini qabul qilishi yoki mol-mulkini unga qarshi chiqishga muvaffaq bo'lgan latta kiygan bir kambag'alga berishi kerak edi.

Mantiq atamasi yunoncha logos so'zidan kelib chiqqan bo'lib, "fikr", "aql", "tartiblilik" degan ma'noni anglatadi.

Vazifa 3

40 nafar boladan iborat oromgohda 30 nafari suzishni, 27 nafari shaxmat o‘ynashni biladi, besh nafari esa u yoki bu ishni qila olmaydi. Qancha yigit suzishni va shaxmat o'ynashni biladi?

Muammoni jadval yordamida hal qila olamizmi?

Keling, masalani Eyler doiralari yordamida hal qilaylik.

40 - 5 = 35 (odamlar) suzadi va (yoki)

shaxmat o'ynash.

27 + 30 - 35 = 22 (odam) suzish va shaxmat o'ynashi mumkin.

Mantiq bizga qayerda va qaysi bilim sohalarida kerak?

Guruhlarda jismoniy masalalarni yechish. (5 daqiqa)

Men lampochkaman

Havo namunasi

Erudit - sho'ng'inchi

Savolga javob bering:

2 ni 2 ga qancha ko'paytirishni bilasizmi? 4 deb o'ylaysizmi? Men siz juda adashganingizni isbotlayman.

25-20-5=20-16-4
5(5-4-1)=4(5-4-1)
5=4
5=2*2
Xo'sh, siz 2 * 2 = 5 degan fikrga qo'shilasizmi? Keyin noto'g'ri ekanligimni isbotlang.
Bu sofizmning namunasidir. Sofizm - bu to'g'ri ko'rinishga ega bo'lgan ataylab noto'g'ri xulosa. Har qanday sofistika bir yoki bir nechta yashirin xatolarni o'z ichiga oladi. Sofizmlarni tahlil qilish birinchi navbatda mantiqiy fikrlashni rivojlantiradi. Sofizmdagi xatoni aniqlash uni anglash demakdir va xatoni anglash kelajakda uning boshqa matematik mulohazalarda takrorlanishini oldini oladi. Sofizmlarni tahlil qilish o'rganilayotgan matematik materialni ongli ravishda o'zlashtirishga yordam beradi, kuzatuvchanlikni, fikrlashni va o'rganilayotgan narsaga tanqidiy munosabatni rivojlantiradi.

Boshqa tomondan, sofizm ingliz talabalarining qo'shig'idir.

Qanchalik ko'p o'rgansangiz, shuncha ko'p bilasiz.
Qanchalik ko'p bilsangiz, shuncha ko'p unutasiz.
Qanchalik ko'p unutsangiz, shunchalik kam bilasiz.
Qanchalik kam bilsangiz, shunchalik kam unutasiz.
Ammo qancha kam unutsangiz, shunchalik ko'p bilasiz.
Xo'sh, nima uchun o'qish kerak? Falsafa emas, dangasalarning orzusi!

Bugun men har qanday muammoni hal qilish uchun nazariy bilim, mantiqiy fikrlash, fikr-mulohazalar to'g'riligini asoslash va isbotlash qobiliyatini talab qilishini ko'rsatishga harakat qildim.

Keling, masalga qaytaylik. Eng muhimi, donishmandlar ko'kragiga nimani qo'yishgan?
Hukmdor qutining qopqog‘ini ochdi. Kichik bir parcha pergament baxmal yostiqda yotardi. U yerda faqat bitta ibora yozilgan edi: “Matematika bu isbot va mantiqiy fikrlashdir”.

Va endi biz darsda olingan ma'lumotlarni diagramma shaklida taqdim etamiz. (Har bir guruhdagi varaqlarda)

Qaysi kalit so'z markazda bo'ladimi? Albatta, mantiqiy vazifa

Guruhlar o'z sxemalarini taqdim etadilar.

1-mashq.
Quyida K. Paustovskiyning bir necha jumlalardan iborat bayonoti keltirilgan. Ularning barchasini bitta mavzu (bitta asosiy fikr) birlashtiradi.
Har bir insonning o‘z tiliga munosabatidan kelib chiqib, uning nafaqat madaniy darajasini, balki fuqarolik qadriyatini ham to‘g‘ri baholash mumkin. Vatanga bo‘lgan chin muhabbatni tilga muhabbatsiz tasavvur qilib bo‘lmaydi. O‘z ona tiliga befarq odam vahshiydir... Tilga befarqlik o‘z xalqining o‘tmishi, buguni va kelajagiga o‘ta loqaydlik bilan izohlanadi.

Bayonot mavzusini aniqlaydigan gapni o'qing. Ushbu mavzu qanday jumlalarni qamrab oladi?
Berilgan matnning izchilligi qaysi so‘zning takrorlanishi bilan belgilanadi?
Ushbu matnning jumlalarini quyidagi tartibda o'qishga harakat qiling: oxirgi, ikkinchi, uchinchi, birinchi. Bu fikrning izchil taqdimotini saqlaydimi? Batafsil javob bering.
Ushbu matn qanday havolaga asoslangan?

Vazifa 2.
Quyidagi matnni o'qing.
Biz hozir ishlatayotgan so‘zlarimiz – ma’lum miqdordagi yangi so‘zlar qo‘shilishi bilan bizdan keyin ham ko‘p asrlar davomida ham bizga noma’lum bo‘lgan fikrlarni ifodalash, yangi she’riy asarlar yaratishga xizmat qilishini yodda tutib, tilni tiqilib qolishdan asrashimiz kerak. bu bizning bashoratimizni buzadi.
Bu merosni bizga yetkazgan oldingi avlodlar – majoziy, sig‘imli, zukko tildan chuqur minnatdor bo‘lishimiz kerak.
Uning o'zi allaqachon san'atning barcha elementlariga va uyg'un sintaktik arxitekturaga, so'z musiqasi va og'zaki rasmga ega.
(S.Ya. Marshak).

S.Ya.Marshakning asosiy g'oyasi nima?
Ushbu matnning har bir bandida qanday fikrlar ochilgan? Xatda paragraf qanday tuziladi? Ovozli o'qilganda uning boshlanishi va tugashi nimani anglatadi?
Qaysi birini kuzating lingvistik vositalar paragraflar o'rtasida bog'liqlik bormi?

Vazifa 3.
A.M.Gorkiyning bayonotini o'qing. Matnning qanday xususiyatlari bor?
Ona tili siz ona kabi sevishingiz, musiqa kabi sevishingiz kerak va o'z fikringizni boshqa odamga aniq etkazish uchun yaxshi gapira olishingiz kerak.
va shunchaki.
Siz odamlarni va ularning fikrlarini tushunasiz - yashash osonroq bo'ladi va siz aqlli bo'lasiz va hamma sizni darhol tushunadi va bu yaxshi!

Nega bu kichik matn paragraflarga bo'linganmi? Ularning har birida odamlar o'rtasidagi lingvistik muloqotning qaysi ikki jihati haqida so'z boradi?
Matnda nechta gap bor? Matnni quloq bilan qabul qilishda buni qanday aniqlash mumkin? Bu xatda qanday ko'rsatilgan?
Birinchi jumladan yuqorida qo'llangan matnlar uchun umumiy mavzu nomi bo'lishi mumkin bo'lgan iborani tanlang. Ularning har birining asosiy g'oyasi bir xilmi? Buni isbotla.

DARS NATIJASI
Sana: 21.02.2017
Mavzu: Matematika
Sinf: 4B
O'qituvchi: Verevkina Svetlana Viktorovna
Amaliyot rahbari: Karachevtseva Alla Pavlovna
Mavzu: Ikki oddiy gapdan foydalanib qo'shma gaplar mantiqiy bog‘lovchilar"Va" va "yoki" va ularning haqiqati.
Dars turi: ONZ
Maqsad: “va” mantiqiy bog`lanishli murakkab gaplar bilan tanishtirish va “yoki” mantiqiy bog`langan qo`shma gaplar haqidagi bilimlarni mustahkamlash.
Vazifalar:
Tarbiyaviy: to'g'ri gaplarni yolg'ondan farqlashni o'rganish; “va” bog‘lovchisi bo‘lgan gaplarning haqiqatini aniqlash, “A va B” ko‘rinishdagi qo‘shma gaplarning haqiqatini aniqlash qoidasi bilan tanishish.
Rivojlantiruvchi: texnikani ishlab chiqish mantiqiy fikrlash: tahlil va sintez, umumlashtirish.
Tarbiyaviy: sinfdoshlariga hurmatli munosabatni, ularning o'quv ishlari natijalariga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash.
REJALANGAN MAVZU DARS NATIJALARI:
Yolg‘on va to‘g‘ri gaplarni ajrata bilish, qo‘shma gaplarning haqiqatini aniqlash.

META-MAVZU EAS:
Tartibga soluvchi: o'quv vazifasini shakllantirish, uni nazorat qilish va tuzatish.
Kognitiv: umumlashtirish, xulosalar chiqarish, sxemalar va modellardan ma'lumot olish.
Kommunikativ: monologik va dialogik bayonotlarni qurish, hamkorlikdagi turli pozitsiyalarni muvofiqlashtirish (juftlikda).
SHAXSIY UUD: yangi o'quv materialiga o'quv va kognitiv qiziqish.

O'qitish vositalari: Matematika 4-sinf darsligi, Rudnitskaya V.N., Yudacheva T.V., kompyuter, taqdimot.
Kompyuter
OK
ON
bor

1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1, 4.2
1.2.4.7
1.2.3.6.7.
1-12, 21-26

Darslar davomida:
PEDAGOGIK FAOLIYAT
O'QITUVCHILAR
TALABALARNING TA’RIBIY VA TA’RIBIY FAOLIYATI

Motivatsiya o'quv faoliyati.

Salom bolalar. O'tir.
Mening ismim Karina Andreevna, bugun men sizga matematika darsini beraman.
- Bayonotning ma'nosini qanday tushunganingizni ayting:
Mehnatsevar bo'lishni o'rganish uchun uch yil kerak, dangasalikni o'rganish uchun - uch kun.
Xulosa qiling.
O'qituvchilarga salom bering.

Ular o'ylashadi.
Ular bahslashadilar.
Xulosa qiling
Qattiq mehnatni o'rganish qiyin. Uning ko'rinishi uchun siz juda qattiq va doimiy ishlashingiz kerak.

2. Bilimlarni yangilash.

Og'zaki hisoblash.
- Ekranga qarang.
- Bayonot nima?
- Bayonotlarning ma'nosini ularning to'g'ri yoki yolg'onligini aniqlang. Agar to'g'ri gaplar bo'lsa, qo'llaringizga qarsak chaling, noto'g'ri bo'lsa, qo'llaringizga xochni ko'rsating.
1,7 6 marta ko'paydi, 42 ga etdi.
2,64 ni 8 ga bo'lish, 7 ni oldi.
A.3 10 va 2 orasidagi farq 8 ga teng.
4,9 21 ga oshdi, 30 ga etdi.
5 9 va 7 ning ko'paytmasi 81 ga teng.
6. 48 va 6 ning qismi 8 ga teng.
B.7 Chegirma chegirmaga qaraganda kamroq.
- To'g'ri yoki noto'g'ri gapni qanday aniqladingiz?
- "A yoki B" kabi qo'shma gap hosil qiling

Qanday bayonot chiqdi? Nega?
- "A va B" kabi bayonot berishga harakat qiling

Bugun qanday qo'shma gaplarni o'rganmoqchi ekanligimizni taxmin qildingizmi?
- Formulalash o'quv vazifasi biz qaror qilishimiz kerak.
Ular tomosha qilishmoqda.

Bayonot - bu to'g'ri yoki noto'g'riligini so'rash mantiqiy bo'lgan jumla.
Aniqlash. Signal berish.
rost
yolg'on
rost
rost
yolg'on
rost
yolg'on
- Agar gap to'g'ri bo'lsa, uni to'g'ri, rost bo'lmasa, yolg'on deyishimiz mumkin.
10 dan 2 gacha bo'lgan farq 8 ga teng yoki ayirish olinganidan kamroq.
To'g'ri. Qoidani takrorlang.
9 va 7 ning ko'paytmasi 81 ga, 48 va 6 sonining ko'paytmasi 8 ga teng.
- “va” va “yoki” mantiqiy bog‘lovchilari yordamida ikkita oddiy gapdan tuzilgan qo‘shma gaplar.
O'quv vazifasini shakllantirish.
- “va” va “yoki” mantiqiy bog‘lovchilari bilan qo‘shma gaplar bilan ishlaymiz.

3. Muammoni tushuntirish va yangi bilimlarni mustahkamlash.

Frontal suhbatni tashkil qiladi.
- Slaydga qarang
- Har bir gapni o'qing va uning to'g'ri yoki noto'g'ri ekanligini aniqlang?
1. Qayin bargli daraxtdir.
2. Qayin - ignabargli daraxt.
- Bu ikki gapni “va” bog‘lovchisi bilan birlashtiring.
- Qanday bayonot oldingiz?
Slayddagi qoidani o'qing.

Slaydga qarang.
Ular o'qiydilar. Bayonotning to'g'ri yoki noto'g'ri ekanligini aniqlang.
1 ta bayonot to'g'ri.
2 bayonot noto'g'ri.
Qayin - bargli va ignabargli daraxt.
Bayonot yolg‘on bo‘lib chiqdi.
Ular o'qiydilar.
“Va” bog‘lovchisi bo‘lgan qo‘shma gap, agar uning ikkala tarkibiy qismi ham to‘g‘ri bo‘lsa, to‘g‘ri bo‘ladi. Aks holda, bu yolg'ondir.

fizika. bir daqiqa

4. Tashqi nutqda birlamchi mustahkamlash.

Darslik ustida ishlash b. 38-son 7
- gaplarni vazifaga mos keladigan tarzda tuzing va tanlang.
- Bunday gaplarga misollar keltiring

9-sonli vazifani o'qing.39-bet.
- 1 ta bayonotni o'qing.
- U qaysi 2 ta gapdan iborat?
- Sabab, bu qo'shma gap to'g'rimi yoki yolg'onmi? Nega?
- Ikkinchi bayonotni o'qing.

Bu nima deyapti? Nega?

3-jumlani o'qing.

U qanday bayonotlardan iborat.

Rostmi yoki yolg'onmi? Nega?

Qoidani yana o'qing.

Ular o'qiydilar. Ko'rib chiqing:
Birinchi gap A, ikkinchisi B bo'lsin.
Va fevral - qish oyi... - Haqiqatan ham
Fevral - issiq oy. - Yolg'on
Bayonot yolg'on.
Va haftada 5 kun bor. - Yolg'on
B haftada 7 kun. - Haqiqatan ham
Bayonot yolg'on.
A 15 soni 2 ga bo'linadi. - Noto'g'ri
15 soni 4 ga bo'linadi. - Yolg'on
Bayonot yolg'on.
A 47 - 39 = 8. - To'g'ri
B 55: 5 = 11. - Haqiqatan ham
Bayonot haqiqatdir.
Ular o'qiydilar.
1) Quyonlar sabzi va karamni iste'mol qiladilar.
Quyonlar sabzi yeydi. Quyonlar karam yeyishadi.
Bu gap to'g'ri, chunki quyonlar sabzi iste'mol qiladi - I., quyonlar karamni - I.
2) Barglar bahor va kuzda daraxtlardan tushadi.
Barglar bahorda daraxtlardan tushadi. Kuzda daraxtlardan barglar tushadi.
Noto'g'ri, chunki barglar daraxtlardan faqat kuzda tushadi.
3) ABCD to‘rtburchakning 3 ta uchi va 3 tomoni bor.
ABCD to'rtburchakda 3 ta uchi bor. ABCD to'rtburchakning 3 tomoni bor.
Noto'g'ri, chunki ABCD to'rtburchakda 4 ta tepa va 4 tomon mavjud, A - l, B - l.

5. Mustaqil ish o'z-o'zini tekshirish bilan.

Juft bo'lib ishlamoq.
- Bir nechta iboralarni o'qing:
1) J harfi unli tovushdir.
J harfi undosh tovushdir.
2) Kilogramm massa birligidir.
Kilogramm uzunlik birligidir.
3) Bir dekimetr 100 sm.
Bir dekimetr 10 mm ni o'z ichiga oladi.
4) 100 soni 10 ga bo'linadi.
100 soni 5 ga bo'linadi.
- Birinchi gap to'g'rimi yoki yolg'onmi?
ikkinchi bayonot va boshqalar?
-Har ikki bayonotni birlashma "va" bilan bog'lang, uning haqiqat qiymatini o'rnating, standart bilan tekshiring.
-Qaysi gap chiqdi: rostmi yoki yolg'onmi?

Ular o'qiydilar.
Yolg'on
Haqiqatan ham
Haqiqatan ham
Yolg'on
Yolg'on
Yolg'on
Haqiqatan ham
Haqiqatan ham

J harfi unli, J harfi undosh. Yolg'on
Kilogramm massa birligi va kilogramm uzunlik birligidir. Yolg'on
Bir dekimetr 100 sm va bitta dekimetr 10 mm. Yolg'on
100 10 ga bo'linadi va 100 5 ga bo'linadi. To'g'ri

6. Muammoni tushuntirish va yangi bilimlarni aniqlash (davomi).

O'qing slaydga qarang.
- Kompozit bayonot “Agar A.S. Pushkin 1799 yilda tug'ilgan, keyin u XVIII asrda tug'ilgan. 2 ta gapdan tuzilgan:
1. A.S. Pushkin 1799 yilda tug'ilgan.
2. XVIII asrda tug'ilgan.
- To'g'ri yoki noto'g'ri birinchi gapni aniqlang? Keyin ikkinchisi?
- 1 ta to'g'ri gap to'g'ri, uni ensiklopediya yordamida aniqlash mumkin.
- 2-bayon ham to'g'ri, chunki 18-asr 1701 yildan 1800 yilgacha bo'lgan davrlarni o'z ichiga oladi.
- 2 ta gap toʻgʻri boʻlgani uchun “Agar A.S. Pushkin 1799 yilda tug'ilgan, keyin u XVIII asrda tug'ilgan "?

40-betdagi qoidani tushunganingizdek o'qingmi?

40-betdagi №12 ga qarang, topshiriqni o'qing.
- "Agar, keyin" so'zlari yordamida 2 ta gapni bog'lang
- Sizning bayonotingiz nima edi?
- 2-raqam ostida, buni o'zingiz qiling, biz hamma narsani birgalikda tekshiramiz.

Keling, bayonot nima bo'lganini tekshirib ko'raylik?
Ular tomosha qilishmoqda. Ular o'qiydilar.

Bayonotlar haqiqat bo'lib chiqdi.

Bayonotda “Agar A.S. Pushkin 1799 yilda tug'ilgan, keyin u XVIII asrda tug'ilgan - rost.
Qoidani o'qing.
“Agar u holda” so‘zlari bilan tuzilgan qo‘shma gap birinchi gap to‘g‘ri, ikkinchisi yolg‘on bo‘lsagina yolg‘on bo‘ladi.
Ular o'qiydilar.
Qarg'a qush bo'lsa, qarg'a uchadi.

To'g'ri.
Agar 4 720 raqami to'rt xonali raqam bo'lsa, u holda 4 720 raqamidagi nolni kesib tashlaganingizdan so'ng siz ikki xonali raqam olasiz.
Bu yolg‘on bayonot bo‘lib chiqdi.

7. Yangi bilimlarni bilimlar tizimiga kiritish va takrorlash.

Daftarlarni oching, raqam va sinf ishiga imzo cheking.
- Keling, # 19, 42-betni bajaramiz
- Yozing, iboralarning ma'nosini toping.
(Doskada 1 ta dars)

628, 100, 3 639, 5 300 sonlaridan qaysi biri ifoda qiymati ekanligini aniqlang. To'g'ri.
- Daftar va doskadagi topshiriqni tushuntirish bilan tartibga soladi.

- № 22-betni o'qing. 42

Piyoda qancha masofani bosib o'tdi?
- Qancha vaqt yo'lda edi?
- Qaytishda uning tezligi haqida nimalar ma'lum?
- Muammoli savolni o'qing.

Muammoning savoliga darhol javob bera olamizmi? Nega?
- Biz bilib olamizmi? Qanday harakat?
- Bizga yana nima noma'lum?

Endi qaytishda tezlikni topa olamizmi?
- Qarang, bu masalani yechish ifodasi to'g'ri tuzilganmi?
- Muammoning yechimini og'zaki yakunlang va javobni ovozli qiling.

23-betdagi muammoni o'qing. 43

Yuk mashinasi va avtomobil harakati haqida nima ma'lum?
- Yuk mashinasi qanchalik tez ketayotgan edi?
- Mashina qanday tezlikda yurdi?
- Moskva va qishloq orasidagi masofa haqida nima deyilgan?
- Muammoda nimani topish kerak?
- Doskadagi rasmni to'ldiring.

Vazifa savolini takrorlang.
- Muammoning savoliga darhol javob bera olamizmi?
- Nega?
- Yuk mashinalari va yengil avtomobillarning tezligini bilsak, ularning yaqinlashish tezligi qanday ekanligini bilib olamizmi?
- Qanday harakat?
- Konvergentsiya tezligini va Moskvadan qishloqgacha bo'lgan masofani bilib, ular uchrashadigan vaqtni topa olamizmi? Qanday harakat?
- Yechimni tushuntirish bilan harakatlar kitobiga yozing.
- 1 nafar talaba doskada ishlaydi.
- Doskada dars ishini baholaydi.
Oching. Ular yozadilar.

Hisoblash.

1)3 639
2)100

O'qing
Piyoda 4 soatda 16 km yo‘l bosib o‘tdi.Qaytishda tezligini 2 km/soatga pasaytirdi. Piyoda orqaga qancha vaqt ketdi?
Piyoda 16 km yurgan
4 soatda o'tdi.
U tezlikni soatiga 2 km ga kamaytirdi
Piyoda orqaga qancha vaqt ketdi?
Yo'q, qila olmaymiz, chunki piyoda 16 km yo'lni qanday tezlikda bosib o'tganini bilmaymiz.
Ha, bo'linish bo'yicha.
Piyoda qanday tezlikda ortga qaytgani hozircha noma'lum.
Ha, ayirish orqali.

To'g'ri.
Qaror qiling. 16: (16: 4-2) = 8
Javob: 8 soat.
Muammoni o'qing.

Ular bir vaqtning o'zida bir-birlari bilan uchrashishdi.
- 43 km/soat tezlik bilan.
- 56 km/soat tezlikda.
- Moskva va qishloq o'rtasidagi masofa 198 km.

Mashinalar necha soatdan keyin uchrashadi.
(bir talaba doskada rasm chizadi)

Mashinalar necha soat uchrashadi?
- Yo'q.
- Biz mashinalarning yaqinlashish tezligini bilmaymiz.
-Ha biz qila olamiz.

Qo'shish harakati. 43 + 56 = 99 (km / soat)

Ha. Bo'linish harakati. 198: 99 = 2 (h)
Muammoning yechimi yoziladi.
1) 43 + 56 = 99 (km / soat) - yaqinlashish tezligi
2) 198: 99 = 2 (h)
Javob: 2 soatdan keyin mashinalar uchrashadi.

8. Darsda tarbiyaviy faoliyatning aks etishi.

Bizning darsimiz o'z nihoyasiga yetdi va sizdan jumlalarni davom ettirishingizni so'rayman:
1) Men bugun bilib oldim
2) Men bugun o'rgandim
- Kundalikni oching, uy vazifangizni yozing:
P. 28 RT (RTda) 79-82-son
- Dars tugadi.
Yangi tarkibni o'zlashtirishni aks ettirish amalga oshiriladi.

Uy vazifasini yozing.

O'qituvchi:_________________________________
Amaliyot rahbari: ___________________________
Darajasi: ________________________________

B.Disraeli: “O‘rtalarida hech qanday aloqa va hamdardlik bo‘lmagan, ular ham turli sayyoralar aholisi sifatida bir-birlarining odatlarini, fikr va his-tuyg‘ularini bilmaydigan, farzandlarini turlicha tarbiyalaydigan, turli taomlar iste’mol qiladigan, o‘rgatuvchi ikki xalq. har xil qonunlar bo'yicha yashaydigan turli xil odoblar ... Boy va kambag'al.

M.Arnold: “Tengsizlik tabiiy ravishda yuqori tabaqaning moddiylashuviga, o‘rtalarning vulgarlashuviga va quyi qatlamning shafqatsizligiga olib keladi”.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

A.Sxopengauer: “Qirol va xizmatkorlarni familiyasi bilan emas, faqat ismi bilan chaqiradilar. Bular ijtimoiy zinapoyaning ikkita ekstremal pog'onasidir."

Bayonotlarni o'qing. Mualliflarning olomonda qanday umumiyligi bor? Nima uchun ularning fikrlari salbiy? OAV materiallarini o'qing, olomonga jalb qilingan odamlarning harakatlariga misollar keltiring.

T. Karlayl: "Olomon nima qilishini hech kim bilmaydi, uning o'zi ham."

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

V.Xazlitt: “Olomondan koʻra arzimas, ahmoq, xor, achinarli, xudbin, qasoskor, hasadgoʻy va noshukur hayvon yoʻq”; — Rahbar boshchiligidagi olomon ham undan nafratlanadi.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

S.N.Parkinson: “Olomon qonuniga bo‘ysunib, biz insoniyat erishgan hamma narsani rad etib, tosh davriga qaytamiz. Olomon mushtlarini siqib yoki qo'llarini ko'tarib, shiorlar va baqirib tahdidlar bilan izchil nutqni rad etadi va maymunning g'o'ng'irlashiga qaytadi. Bu yig‘in ishtirokchisi mushtlarini silkitib, fuqaro yoki askar emas, mutafakkir yoki san’atkor emas. Namoyishchining miyasiz isteriyasi tsivilizatsiyani inkor etishdir.

Bayonotlarni o'qing. Ularda milliy munosabatlarning qanday muammolari yoritilgan? Nima uchun vatanparvarlik tuyg'usini tarbiyalash kerak? Millatchilikning ko'rinishlarini tasvirlash uchun aniq misollardan foydalaning.

A.Eynshteyn: "Millatchilik - bu bolalik kasalligi, insoniyatning qizamiqi"

T.Gersl: “Xalq atayin bir-biri bilan birlashgan va umumiy dushman mavjudligi bilan birlashgan tarixiy odamlar guruhidir”.

S.Petofi: "Insoniyat uchun kurashgan xalq halok bo'lolmaydi!"

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

M. Robespier: "Agar hamma narsa qilinmagan bo'lsa, vatan uchun etarli narsa qilinmadi".

Pyotr I: "Men shuni bilamanki, ruslar bir kun yoki bizning hayotimiz davomida eng ma'rifatli xalqlarni ilm-fandagi muvaffaqiyatlari, mehnatlaridagi tinimsizligi va mustahkam va baland shon-sharafning ulug'vorligi bilan sharmanda qiladilar."

Nikoh va oila haqida so'zlarni o'qing. Oilaning jamiyatdagi ahamiyati nimada? Mualliflar oilaviy munosabatlarning qanday muammolarini ta'kidlaydilar?

G.Gegel: “Oila quyidagi uch yo‘nalishda tugaydi: a) nikoh sifatidagi bevosita tushunchasi timsolida; b) tashqi mavjudotda, oilaning mulki va mulkida va unga g'amxo'rlik qilishda; v) bolalarni tarbiyalashda va oilaning parchalanishida».

F.Adler: "Oila - bu butun katta insoniyat jamiyatining xavfsizligi uning yaxlitligiga bog'liq bo'lgan miniatyura jamiyati".

L.Feyerbax: “Faqat er va xotin birgalikda inson haqiqatini tashkil qiladi; er va xotin birgalikda urug'ning mavjudligidir, chunki ularning ittifoqi ko'pchilikning manbai, boshqa odamlarning manbai ".

A.Sxopengauer: “Uylanish degani o‘z huquqlaringizni ikki baravar kamaytirib, mas’uliyatni ikki barobarga oshirish demakdir”.

Bayonotlarni o'qing. Mualliflar yoshlarning qaysi muammolariga urg'u beradi?

B.Disraeli: “Yoshlik – aldanish, etuk yosh- kurash, qarilik - pushaymonlik ".

I. Gyote: “Garchi butun dunyo olg‘a intilayotgan bo‘lsa-da, yoshlar har safar boshidan boshlashlari kerak”.

Karl Marks: “Insonning hayot jarayoni uning turli asrlarni bosib o'tishidan iborat. Ammo shu bilan birga, insonning barcha yoshi yonma-yon mavjud.

A.Sxopengauer: “Keksalikda yoshlikdagi bor kuch-quvvat qarimaydigan ishga bag‘ishlanishini anglashdan ko‘ra yaxshiroq tasalli yo‘q”.

Vazifa 7.

Quyidagi tushunchalardan foydalanib diagramma tuzing.

«Ijtimoiy konflikt», «konflikt sub'ektlari», «nizo ob'ekti», «mojaroning bosqichlari (mojarodan oldingi, konfliktning o'zi, nizolarni hal qilish)», «nizolarni hal qilish usullari», «muzokaralar», « murosaga kelish", "vositachilik", "qo'llash kuchlari", "nizolar turlari", "sub'ektlar soniga qarab tasniflash", "intrapersonal mojarolar"," shaxslararo nizolar"," Ijtimoiy mojarolar "," konflikt sodir bo'layotgan sohaga qarab tasniflash "," siyosiy nizolar "," iqtisodiy nizolar "," ijtimoiy ziddiyatlar "," madaniy nizolar "," etnik nizolar "," diniy ziddiyatlar ". ".

Vazifa 8.

19-asrning mashhur faylasufining iqtibosini o'qing. V.S. Solovyova. XIX asr tarixiga oid materialni eslang. Qaysi voqealar muallifga “millatlar tamoyili umumiy Yevropa g‘oyasiga aylangan” deb ta’kidlashga imkon berdi? Muallifning fikricha, milliy g‘oyaning mohiyati qanday o‘zgaradi? Qaysi holatda ijobiy va qaysi holatda salbiy?

V.S.Solovyov: “Buyuk jahon dinlari tomonidan ma'lum darajada zaiflashgan va uning o'rniga kengroq va harakatchan guruhlarga bo'linib ketgan odamlarning qabila va millatlarga bo'linishi Evropada yangi kuch bilan qayta tiklandi va o'zini ongli va tizimli ravishda tasdiqlay boshladi. g'oya tugashi (XIX) asrning boshidan ... Napoleon urushlaridan so'ng, millatlar printsipi umumiy Evropa g'oyasiga aylandi ...

Milliy g‘oya o‘z nomidan ojiz va mazlum millatlar himoyalangan va ozod qilinganida har qanday hurmat va hamdardlikka loyiqdir: bunday hollarda milliylik tamoyili chinakam adolatga to‘g‘ri kelgan... Lekin, ikkinchi tomondan, bu hayajondir. milliy farovonlik har bir xalqda, ayniqsa kattaroq va kuchliroq xalqlarda, adolat bilan hech qanday aloqasi yo'q bo'lgan xalq egoizmi yoki millatchilikning rivojlanishini ma'qulladi ...

Har bir millat boshqa millat vakillarining huquqlarini buzmagan holda yashash va o‘z kuchlarini erkin rivojlantirish huquqiga ega”.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________