Свойства на веществата в различни агрегатни състояния. Сравнително обучение в уроците по химия

>> Вещества и техните свойства. Експериментиране у дома. Свойства на някои храни

Първоначални химически понятия

Вещества и техните свойства

Материалът в параграфа ще ви помогне:

> прави разлика между вещества, физически тела и материали;
> характеризира веществапо физични свойства.

Вещество.

V Ежедневиетосме изправени пред много вещества. Сред тях са вода, пясък, желязо, злато, захар, сол, нишесте, въглища... Този списък може да се продължи много дълго време. Стотици пъти повече вещества се използват и получават учени .

Ориз. 20. Естествени вещества

Вече са известни повече от 20 милиона вещества. Много от тях съществуват в природата (фиг. 20). Във въздуха има различни газове; в реки, морета и океани, с изключение на водата, вещества, разтворени в нея; в твърдия повърхностен слой на нашата планета - множество минерали, скали, руди и др. Изключително голямо количество вещества се намират в живите организми.

Ориз. 21. Изкуствено получени вещества

В природата няма алуминий, цинк, ацетон, вар, сапун, аспирин, полиетилен и много други вещества. Промишлеността ги произвежда (фиг. 21).

Някои вещества, които съществуват в природата, могат да бъдат получени и в химическа лаборатория. Така че, когато калиев перманганат се нагрява, се отделя кислород, а когато креда се нагрява, въглероден диоксид газ... Учените превръщат графита в диамант при висока температура и налягане, но кристалите от изкуствен диамант са много малки и неподходящи за направата на бижута. Не е възможно да се получи полускъпоценният камък малахит с помощта на химически експерименти.

Неразделна характеристика на веществото е масата.Светлинните лъчи, магнитното поле нямат маса и не принадлежат към вещества.

Субстанцията е това, от което се състои физическото тяло.

Всичко, което има маса и обем, се нарича. Физически тела са например капка вода, кристал от минерал, парче стъкло, парче пластмаса, пшенично зърно, ябълка, орех, както и всеки предмет, изработен от човека - часовник , играчка, книга, бижута и др.

Назовете веществата, които изграждат такива физически тела: ледена плоча, пирон, молив.

Веществата, използвани за производството на предмети, оборудване, както и в строителството и други индустрии, се наричат ​​материали (фиг. 22).

Първите в историята на човечеството са естествените материали - дърво, камък, глина. С течение на времето хората се научили да топят метали и стъкло, да получават вар и цимент. През последните десетилетия нови материали замениха традиционните материали, по-специално различни пластмаси.

Ориз. 22. Строителни материали

От какви материали (пластмаса, стъкло, метал, плат, дърво) може да се направи ваза, колие, чиния?

Агрегатни състояния на материята.

Едно вещество може да съществува в три агрегатни състояния- твърди, течни и газообразни.

При нагряване твърдите вещества се топят, а течностите кипят, превръщайки се в пара. Понижаване температураводи до обратни трансформации. Някои газове се втечняват при високо налягане. При всички тези явления не се унищожават и най-малките частици на материята. По този начин веществото, променяйки агрегатното състояние, не се трансформира в друго.

Всеки знае за трите агрегатни състояния на водата, в които тя съществува в природата: лед, вода, водна пара. Хо не всяко вещество може да бъде твърдо, течно и газообразно. За захарта са известни две: твърда и течна. При нагряване захарта се топи, след това стопилката й потъмнява и се появява неприятна миризма. Това показва превръщането на захарта в други вещества. Това означава, че захарта няма газообразно състояние. И такова вещество като графит не може да се стопи: при температура от 3500 0C той веднага се превръща в пара.

Кристални и аморфни вещества.

Ако погледнете солта и захарта през лупа, ще забележите, че зърната сол имат форма на кубчета, а захарта е с различна форма, но също правилна и симетрична. Всяко такова зърно е кристал. Кристалът е естествен, с плоски ръбове (повърхности) и прави ръбове (челни фуги). Следователно солта и захарта са кристални вещества. Такива вещества включват лимонена киселина, глюкоза, диамант, графит, метали и др. (фиг. 23). В много случаи кристалите от вещества са толкова малки, че могат да се видят само под микроскоп.

Стъклото не е кристално, а аморфно1. Ако го смелите, тогава получаваме безформени парчета, които не са подобни едно на друго. Аморфни вещества са още нишестето, брашното, полиетилена и др. (фиг. 24).

Ориз. 23. Кристални вещества
Ориз. 24. Аморфни вещества

Физични свойства на веществата.

Всички вещества са изключително разнообразни; всеки има набор от определени свойства.

Свойствата на веществото са признаци, по които дадено вещество се различава от друго или е подобно на него.

1 Терминът идва от гръцката представка a- и думата morphe - форма.

Желязото е лесно да се различи от дървото по цвят, специален блясък, а също и на допир: металът винаги изглежда по-студен, тъй като провежда топлината по-добре. Отличителен белег жлезае, че е привлечен от магнит, но дървото не е. За разлика от желязото, дървото не потъва във вода, тъй като плътността му е по-малка от тази на водата, а плътността на желязото е по-голяма. Желязото може да издържи на високи температури, а дървото първо потъмнява, след това почернява и изгаря.

Свойствата на дадено вещество, които се определят чрез наблюдение или измерване, без да се превръщат в друго вещество, се наричат ​​физически.

Най-важните физични свойства на веществото:

Агрегационно състояние при определена температура и налягане;
цвят, блясък (или липса на такива);
миризма (или липса на такава);
разтворимост (или неразтворимост) във вода;
температура на топене;
температура на кипене;
плътност;
топлопроводимост;
електрическа проводимост (или неелектрическа проводимост).

Превъртете физични свойстватвърдите вещества могат да бъдат разширени, за да включват твърдост, пластичност (или крехкост), а за кристалните също и формата на кристали. Когато характеризирате течност, посочете дали е подвижна или мазна.

Физическите свойства като цвят, мирис, вкус, форма на кристала могат да се определят визуално с помощта на сетивата, а плътността, електрическата проводимост, точките на топене и кипене се определят чрез измерване. Информация за физичните свойства на много вещества се събира в специализираната литература, по-специално в справочниците.

Ориз. 25. Загряване на йод

Физичните свойства на веществото зависят от неговото агрегатно състояние. Например, плътността на леда, водата и водната пара е различна. Кислородният газ е безцветен, а течният кислород е син.

Познаването на физическите свойства помага да се „разпознаят“ много вещества. Например медта е единственият червен метал. Само готварската сол има солен вкус. Йодът е почти черно твърдо вещество, което при нагряване се превръща в наситено лилава пара (фиг. 25). В повечето случаи трябва да се вземат предвид няколко свойства, за да се дефинира вещество.

Лабораторен експеримент No1

Запознаване с физичните свойства на веществата

Получихте три епруветки, съдържащи 1 нитрат, графит и 2 полиетилена. На ваше разположение имате чаша вода (или бутилка за миене) и стъклени пръчици.

Опишете веществата. Каква е природата на частиците на всяко вещество (кристали, прах, малки парченца с произволна форма)? Разберете дали веществата са разтворими във вода, по-леки или по-тежки.

Запишете физичните свойства на веществата в таблицата:

Какво свойство (свойства) ви позволява да различите всяко вещество от другите две?

име Имоти, същото за две (три) вещества.

Освен физични свойства, всяко вещество има и химични свойства. Ще говорим за тях по-късно.

1 Минерален тор.
2 Учителят може да замени графита със сяра, медни или железни стружки, а полиетилена с друг полимер.

заключения

Субстанцията е това, от което се състои физическото тяло. Неразделна характеристика на веществото е неговата маса.

Вещество може да съществува в три агрегатни състояния: твърдо, течно и газообразно. Твърдите вещества са кристални и аморфни.

Свойствата на веществото са признаци, по които то се различава от друго вещество или подобно на него.

Физичните свойства на веществото се определят чрез наблюдение или измерване, без да се превръща в друго вещество.

?

19. Какво е физическо тяло, субстанция, материал?
20. Намерете съвпадение:

Вещество Физическо тяло
1) злато; а) термометър;
2) живак; б) пръстен;
3) хартия; в) витрина;
4) стъкло; г) тетрадка.

21 .. Изберете от дадените думи и изрази тези, които се отнасят до вещества: маса, мед, лед, пластмасова бутилка, алкохол, вестник, водна пара, сребърна верига.

22. Кои от веществата са строителни материали: въглероден диоксид, стоманобетон, стъкло, хартия, найлон, стомана?

23. Дайте примери за: а) няколко предмета, изработени от един и същ материал; б) предмет, изработен от няколко материала; в) два материала, от които са направени подобни предмети.

24. Опишете физичните свойства на креда.

25. Какви вещества във вашия дом могат да бъдат идентифицирани по слабините ви?

26. Съдовете без етикети съдържат парфюм, растително масло, готварска сол, парчета желязо, мрамор. Какви свойства могат да се използват за определяне на всяко вещество?

27. Назовете няколко твърди тела, които лесно можете да различите от останалите.

28. Като вземете предвид физичните свойства на веществата, обяснете защо отвертките и клещите обикновено имат пластмасови дръжки.

Експериментиране у дома

Свойства на някои храни

Напишете на отделни листчета имената на веществата: брашно, готварска сол "Екстра", пудра захар, нишесте. Поръсете по няколко грама от подходящото вещество върху всяко листо.

Опишете външния вид на веществата.

Разтрийте щипка от всяко вещество с пръсти (определете колко малки са частиците).

Опитайте веществата (строго е забранено да правите това с вещества, налични в химическата лаборатория).

Разберете дали веществата са разтворими във вода.

Запишете резултатите от изследванията и наблюденията в таблица, подобна на тази, представена на стр. 32.

състояние	Имоти
Газообразна	1. Възможност за приемане на обема и формата на съда. 2. Свиваемост. 3. Бърза дифузия (хаотично движение на молекулите). 4. Е кинетичен. > E потенциал
	1. Способността да се приема формата на тази част от съда, която е заета от веществото. 2. Неуспешно разширяване преди напълване на съда. 3. Лека свиваемост. 4. Бавна дифузия. 5. Течност. 6. Е кинетичен. = E потенциал.
	1. Възможност за поддържане на правилна форма и обем. 2. Лека свиваемост (под налягане). 3. Много бавна дифузия поради осцилаторно движение на частиците. 4. Липса на течливост. 5. Е кинетичен.< Е потенц.

Агрегатното състояние на веществото се определя от силите, действащи между молекулите, разстоянието между частиците и естеството на тяхното движение.

V твърдо състояние, частиците заемат определено положение една спрямо друга. Има ниска свиваемост, механична якост, тъй като молекулите нямат свобода на движение, а само вибрации. Молекули, атоми или йони, които образуват твърдо вещество, се наричат структурни звена.Твърдите вещества се разделят на аморфни и кристални(табл. 27 ).

Таблица 33

Сравнителна характеристика на аморфни и кристални вещества

Вещество	Характеристика
Аморфен	1. Късообхватен ред на частиците. 2. Изотропия на физичните свойства. 3. Липса на специфична точка на топене. 4. Термодинамична нестабилност (голям запас от вътрешна енергия). 5. Течност. Примери: кехлибар, стъкло, органични полимери и др.
Кристален	1. Подреждане на частици на далечни разстояния. 2. Анизотропия на физичните свойства. 3. Специфична точка на топене. 4. Термодинамична стабилност (малък запас от вътрешна енергия). 5. Има елементи на симетрия. Примери: метали, сплави, твърди соли, въглерод (диамант, графит) и др.

Кристалните вещества се топят при строго определена температура (T pl), аморфни - нямат изразена точка на топене; при нагряване те омекват (характеризират се с интервал на омекване) и се превръщат в течно или вискозно течащо състояние. Вътрешната структура на аморфните вещества се характеризира с произволно подреждане на молекулите . Кристалното състояние на материята предполага правилното подреждане в пространството на частиците, които изграждат кристала, и образуването кристална (пространствен)решетка. Основната характеристика на кристалните тела е тяхната анизотропия - несходство на свойствата (топлота, електропроводимост, механична якост, скорост на разтваряне и др.) в различни посоки, докато аморфните тела изотропен .

Солиденкристали- триизмерни образувания, характеризиращи се със строга повторяемост на един и същ структурен елемент (единична клетка) във всички посоки. Елементарна клетка- представлява най-малкия обем на кристал под формата на паралелепипед, повторен в кристала безкраен брой пъти.

Основните параметри на кристалната решетка:

Енергията на кристалната решетка (E кр. , kJ / mol) - Това е енергията, която се отделя при образуването на 1 mol кристал от микрочастици (атоми, молекули, йони) в газообразно състояние и отдалечени една от друга на разстояние, което изключва тяхното взаимодействие.

Константа на кристалната решетка ( д , [ А 0 ]) – най-малкото разстояние между центъра на две частици в кристал, свързани с химическа връзка.

Координационен номер (к.ч.) - броят на частиците, обграждащи централната частица в пространството, свързани с нея чрез химическа връзка.

Точките, където се намират кристалните частици, се наричат решетъчни възли

Въпреки разнообразието от кристални форми, те могат да бъдат класифицирани. Въведена е систематизация на кристалните форми А. В. Гадолин(1867), той се основава на особеностите на тяхната симетрия. В съответствие с геометричната форма на кристалите са възможни следните системи (сингонии): кубична, тетрагонална, орторомбична, моноклинна, триклинна, шестоъгълна и ромбоедрична (фиг. 18).

Едно и също вещество може да има различни кристални форми, които се различават по вътрешна структура, а оттам и по отношение на физичните и химичните свойства. Това явление се нарича полиморфизъм . изоморфизъм – две вещества от различно естество образуват кристали с еднаква структура. Такива вещества могат да се заменят взаимно в кристалната решетка, образувайки смесени кристали.

Ориз. 18. Основни системи от кристали.

В зависимост от вида на частиците, разположени във възлите на кристалната решетка и вида на връзките между тях, кристалите са четири вида: йонни, атомни, молекулярни и метални(ориз . 19).

Ориз. 19. Видове кристали

Характеристиките на кристалните решетки са представени в табл. 34.

Свойства на веществото	Кислород	Оцетна киселина	алуминий
1. Физическо състояние при нормални условия	Газ	Течност	Твърдо вещество
2. Цвят	Без цвят	Без цвят	Сребристо бяло
3. Вкус	Безвкусен	Кисела	Безвкусен
4. Миризма	Не притежава	Рязко специфично	Не притежава
5. Разтворимост във вода	Слабо разтворим	Разтворим	Практически неразтворим
6. Топлопроводимост	Ниска	Малък	Високо
7. Електрическа проводимост	Отсъстващ	Малък	Високо

Познаването на свойствата на веществата е необходимо за тяхното практическо приложение... Например, Фигура 6 показва областите на приложение на алуминия, поради свойствата на този метал.

1. Кои учебни предмети са естествени?

2. Дайте примери за положителното въздействие на човека върху околната среда.

3. Дайте примери за негативното въздействие на човека върху природата.

4. Какво изучава химията?

5. От следния списък с имена запишете телата и веществата поотделно: снежинка, капка роса, вода, лед, кристална захар, захарно кубче, тебешир, ученически пастел. Колко тела и колко вещества има в този списък?

6. Сравнете свойствата на веществата (т.е. установете общото и различното между тях):

а) въглероден диоксид и кислород;

б) азот и въглероден диоксид;

в) захар и сол;

г) оцетна и лимонена киселини.

7. Какви свойства на алуминия са в основата на неговото използване?

8. Защо химията започва да се изучава по-късно от биологията, географията, физиката?

Новите програми и учебници ни ориентират към постигане на органично единство на ученето и развитието на учениците. Задачата на учителя е не само да оборудва учениците със знания и практически умения, но и с умствени операции.

Една от най-важните мисловни операции, чрез които се придобиват знания, е сравнението. Логично сравнението се представя като основа на обобщението - от една страна, и като единство на такива логически операции като анализ и синтез, от друга. Но за да се формира сравнение сред учениците като метод на тяхната мисловна дейност, е необходимо да се използва сравнението като метод на обучение (дидактически метод). Използването на сравнението като дидактичен метод е задължително условие за формирането на аналитична и синтетична дейност у учениците.

Използването на сравнение в процеса на обучение е разгледано от К. Д. Ушински, И. Г. Песталоци, Я. А. Коменски. Руските учени задълбочиха и конкретизираха разбирането си за ролята на сравнението и възможността за неговото прилагане. „Важен дидактически метод за формиране на понятия,“ отбелязва Г. И. Щукина, „са сравнения, които помагат за по-добро разбиране на приликите и разликите между обекти и явления“. Според Л. В. Занков сравнението по-точно и правилно определя особеностите на обекта.

Сравнението, както всяка техника, се формира на етапи. Ако разглеждаме етапите като последователни, взаимосвързани действия, тогава методът на сравнение може да бъде определен по следния начин: сравнението е възпитателна работаи метода на мислене, в процеса на изпълнение на който умствената дейност на учениците е насочена към:

Идентифициране на признаци, по които е възможно да се сравняват явления, вещества или други дадени обекти;
установяване на прилики или разлики между тях;
обобщение на резултатите от сравнението под формата на продукция.

Формирането на метода за сравнение и най-простите видове обобщения започвам в един от първите уроци в 8-ми клас при изучаване на физичните свойства на веществата. Специално отделих време в урока, за да запозная учениците с метода на сравнение, като го дефинирам накратко по следния начин: сравнението е установяване на прилика или разлика между вещества, явления или други дадени обекти. Тук говоря за значението на техниката и нейните видове:

а) в случай на непълно сравнение въз основа на прилики или разлики;
б) в пълно сравнение с идентифицирането както на признаците на сходство, така и на признаците на разлика.

Познанията за техниката се усвояват по-добре от учениците, ако използват плана за действие, който предлагам да се състави за тях под формата на таблица:

За да намалите времето, прекарано в изображението на таблицата в тетрадките с многократното му използване от учениците, предлагам да го подредите по следния начин:

Сравнение на вещества (явления)

В зависимост от заданието учениците правят заключение въз основа на непълно или пълно сравнение или най-значимите признаци, по които се съпоставят и противопоставят изследваните обекти.

Използването, особено в първите уроци, на този план, който отразява всички етапи от формирането на техника за сравнение, допринася за бързото запомняне на необходимата процедура от учениците.

В същия урок, първо с моя помощ, а след това и сами, учениците изпълняват задачи, сравнявайки свойствата на добре познатите им вещества (сол и захар, креда и въглища, вода и слънчогледово масло, желязо и сяра, мед и алуминий и др.), и отговарят по предложения план устно или писмено. Когато е необходимо, използвам инструменти за визуализация и TCO.

Познаването на техника обаче все още не е умение. Умението, според мен, може да се формира само когато в следващите уроци учениците могат лесно и с достатъчна самостоятелност, като вземат предвид всички етапи на действие, могат да прилагат знания и да изпълняват подобни и повече трудни задачи... В 8 класа като такива задачи предлагам сравнение на прости и сложни вещества, чисти вещества и смеси, видове химични реакции и т.н., например водород и кислород, озон и кислород, сяра и желязо, смес от сяра с желязо, комбинирани реакции и разлагане и др.

Развитието на умение изисква по-дълго време от неговото формиране и се осъществява главно с помощта на задачи с нарастваща трудност, при които се осигурява по-дълбок и по-широк трансфер на знания, както и по-голяма самостоятелност на действията в установяване различни видовевръзки в учебния материал. Изпълнявам усложняването на задачите с помощта на техниката за сравнение в няколко посоки, които като цяло изглеждат така:

Опции за усложнения на различни етапи
формиране на приемно сравнение

Варианти се увеличава степен трудности задачи	Формиране и развитие получаване на сравнение
	Етап I - заведение Списъкът в сравнение знаци	II етап - сравнение	III етап - обобщение във формата оттегляне
	списъкът с функции се предлага готов	сравнение на две вещества (явления)	извод в резултат на непълно сравнение (съпоставяне или контраст)
	списъкът със знаци се припомня или частично установява от учениците	сравнение на групи вещества (явления)	пълен изход за сравнение
	списъкът на знаците се определя от учениците самостоятелно	съществено сравнение	заключение за най-съществените характеристики, характеризиращи дадено вещество (явление)

Ще дам примери за някои задачи, като приемем следната номерация за тях: I-1; I-2; I-3; II-1; II-2; II-3; III-1 и др. Римската цифра в това обозначение съответства на определен етапформирането на прием, а арабската цифра показва степента на трудност на задачата, нивото на задачата и нивото на действието, извършено при решаване на задачата, или, в противен случай, по-малка арабска цифра показва по-лесна версия на задача, по-голям брой - задача с повишена трудност. По този начин по числото мога лесно да определя степента на трудност на задачата и да избера задачите, необходими за работата, например:

I-1. Сравнете (устно) свойствата на: а) сяра и ъгли; б) мед и цинк; в) кислород и въглероден диоксид. Запишете отговора за сравняването на една двойка вещества в таблицата. Когато изпълнявате заданието, помислете къде се изискват следните признаци за сравнение: агрегатно състояние, кристална или аморфна структура на веществото, плътност, цвят, блясък, прозрачност, мирис, разтворимост, вкус, точка на топене или кипене, плътност, топлина или електричество проводимост.

I-2. В съдове без етикети са дадени: а) прах от сяра и желязо; б) пудра захар и нишесте; в) готварска сол и нафталин; г) алуминий (разтопен) и живак. По какви характеристики могат да се разграничат тези вещества?

I-3. Въглищен прах е попаднал в пудрата захар. Избройте всички стъпки, които трябва да направите, за да пречистите захарта.

II-1. Посочете няколко подобни физични свойства на алуминия и медта, поради които тези метали се използват по същия начин.

II-2. Прочетете материала „Химични елементи“ в учебника по химия. Сравнете свойствата на метали и неметали. За да направите това, първо сравнете свойствата на трите избрани от вас метала, след това - свойствата на трите неметала (устно); след това се извършва противопоставянето на свойствата на тези групи метали и неметали според най-характерните признаци (II-III). Запишете отговора и изводите, които сте направили в таблицата.

При изпълнение на горните задачи, каня учениците да попълнят следната таблица:

Сравнение на физичните свойства на метали и неметали

III-1. Избройте признаците: а) прилики; б) разликите в реакциите на съединение и заместване, като се вземе предвид количеството на взетите и получени вещества, както и дали тези вещества са прости или сложни. Сравнете реакциите на разлагане и заместване.

III-2. Медна плоча се потапя в безцветен разтвор на живачен хлорид. Добавете уравнението на съответната реакция HgCl 2 + Cu>? ако се знае, че това произвежда нови прости и сложни вещества. Какви признаци на реакция могат да се предполагат в този случай?

III-3. Сравнете реакциите на разлагане и заместване. Обърнете внимание какви са някои от приликите между тях. Какви признаци показват значителна разлика в тези реакции?

Прилагам някои от горните задачи на различни етапи от обучението на техника. В този случай утроявам и усложнявам номерирането на задачите. Всеки етап от формирането на сравнение сред учениците, особено това се наблюдава в 8 клас, има свои трудности.

Етап I - формиране на способност за разграничаване на признаци, явления. Осмокласниците все още не знаят как да различават съществени характеристики. Те често правят сравнения въз основа на един (и незначителен) атрибут. Например, те показват сходството на метали и неметали по вкус, физическо състояние, но електропроводимостта и топлопроводимостта не се отбелязват. Знак за сходството на захарта и готварска солсе нарича липсата на миризма, а тяхната разтворимост и кристална структура се забравят.

Доста често учениците сравняват вещества или явления по несравними основания. Така че, когато се сравняват двете предложени вещества, бяха дадени отговорите: „Медта е червена, а алуминият е сребрист“ (цвят и блясък са объркани); „Водата е безцветна, а слънчогледовото масло е тъмно” (цвят и нюанс); „Маслото е мазно, а водата е прясна” (съдържание на мазнини и вкус); „Солта се състои от кристали, малки, като зърнени храни, а захарта е на бучки“ и т.н.

На учениците се помага да избегнат подобни грешки чрез работа по план за сравнение и упражнения, при които първо сравнението се извършва по готов списък с характеристики с използване на визуални средства или без тях, след което се използва списък с характеристики, които се запомня и частично установява от учениците, и накрая, сравнение с помощта на списък със знаци, независимо идентифицирани от учениците, или сравнение въз основа на идентифицирани основни признаци.

II етап - формиране и развитие на способността за сравняване. Учениците от 8 клас лесно запомнят видовете сравнения: сравнение, контраст, пълно и непълно сравнение. Те доста лесно овладяват сравнението на две вещества според предложения план. Но в уроците по химия често трябва да сравнявате групи вещества или две вещества по няколко причини. Това трябва да се преподава специално на учениците.

Ако учениците изпитват затруднения при сравняването на групи вещества, препоръчвам този работен процес. Първо, сравнете 2-3 вещества, принадлежащи към всяка от групите помежду си, идентифицирайте най-много характерни признациприлики между тях, а след това установяват признаци на прилики и разлики между групите. Предлагам такива упражнения при изучаване на метали и неметали, сравняване на състава и свойствата на оксиди, киселини, основи, както и обобщаване на материала и повтаряне на класификацията на неорганичните съединения.

Учениците, които нямат достатъчно знания и умения за прилагане на техниките на умствени действия, извършват сравнение не само по несравними знаци, но и по тези, които не са предвидени в заданието. Така, сравнявайки физичните свойства на сярата и желязото, някои ученици отговориха: „Сярата и желязото са прости вещества, твърди, но се различават по цвят“ (противопоставяйки състава и агрегатното състояние на физическите свойства); или: „Големи парчета сяра и желязо се удавят, а малките плуват по водата“ (неправилно заключение за плътността на веществата в резултат на погрешни наблюдения); или: „Сярата е отровна, но желязото не е, сярата гори, но желязото не е. Сярата се използва в барут, но желязото не е ”(вместо контрастни физични свойства, вижте химичните свойства и приложения). В такива случаи обяснявам на учениците, че отговорът им не е на въпроса от заданието и не може да се вземе предвид.

III етап - формиране на техники за обобщение. Учениците от 8 клас трудно обобщават материала. Често, вместо заключение след сравняване на вещества или явления, те отново изброяват установените преди това признаци на сходство или разлика. В този случай, за да развия способността да сравнявам и да правя обобщения въз основа на сравнение, използвам задачи с нарастваща трудност; а) задачи, в които заключенията са отговори на контролни въпроси; б) задачи, в които думата "заключение" прилича на обобщение, и накрая, в) задачи, в които е предвидено независимо обобщение учебен материалстуденти.

Способността да се направи заключение в резултат на сравнение по съществени характеристики се формира по-лесно, когато в задачата е ясно дефиниран списък от сравнявани характеристики. В някои случаи давам на учениците списък със сравнени характеристики в завършен вид или предварително съставен от учениците с някаква моя помощ. Обяснявам казаното с примери за задачи и отговори на учениците.

Упражнение 1. Сравнете физичните свойства на водорода и кислорода, добавете отговора към таблицата.

Сравнение на физичните свойства на водорода и кислорода

Задача 2. Сравнете химичните свойства на водорода и кислорода, запишете отговора в таблицата.

Сравнение на химичните свойства на водорода и кислорода

По този начин сравнението като метод на умствена дейност може да се формира по два начина. Първият начин е спонтанен, обусловен от такава формулировка на образователния процес, когато сравнението не действа като специален предмет на усвояване, формирането на тази техника протича в хода на усвояването на знания, в процеса на решаване на проблеми. Опитът показва, че ученето върви по втория път: чрез система от задачи, които изискват от учениците систематично да използват сравнение, което е по-сложно по своето съдържание.

Всеки метод на умствена дейност трябва преди всичко да се използва многократно в обяснението на учителя, в учебните текстове. Това обаче не е достатъчно. Рецепцията се формира само на базата на упражнения и творчески задачи, собствените дейности на обучаемите. Ето защо ние не само широко използваме тази техника при обяснението, но и разработихме система от специални задачи, в които сравнението, като необходим метод за дейност за усвояване на конкретен материал, би действало и като специален обект на усвояване.