Niko w języku angielskim. Krajowa jakość badań edukacji w języku obcym

Zgodnie z procedurą prowadzenia krajowych badań jakości badań Federacja Rosyjska Instrukcja prowadzona jest dla następujących specjalistów:

• koordynator regionalny OIV;
• odpowiedzialny organizator PPI;
• organizator w widowni;
• niezależny obserwator;
• specjalista techniczny PPP;
• ekspert w sprawie weryfikacji zadań.

Jaki jest cel instrukcji?

Przygotuj specjalistów do udziału w krajowych badaniach jakości edukacyjnych.

Warunki gospodarstwa?

Instruowanie przełęczy:

Dla ekspertów dotyczących zadań testowych - od 24 do 28. Październik 2016.

Konsultacje dla wszystkich uczestników badań będą kontynuowane aż do zakończenia pracy.

Kto prowadzi?

Organizatorzy Krajowej Studiów Jakości Edukacji, Pracownicy Centrum Moskwy dalszego kształcenia matematycznego i systemów systemowych Statgrad i Expert Expert, a także deweloperów kontroli i pomiarowych materiałów na temat.

Szkolenia obejmuje zapoznanie się z procedurą prowadzenia badania jakości edukacji w dziedzinie technologii informacyjnych w Niko, instrukcje dla odpowiednich specjalistów i ilustracyjnych materiałów wideo. Interaktywna dyskusja na forum specjalistów uczestniczących w organizacji badań.

Jaki jest formularz szkoleniowy?

Forma odprawy jest pilota. Aby zarejestrować się w systemie nauczania i kolejnej pracy, każdy uczestnik musi użyć logowania.

Jakie przeglądarze działają w systemie terminowym?

Nasz system obsługuje tylko następujące przeglądarki: Internet Explorer (wersje 10+), Chrome (najnowsze wersje), Firefox (najnowsze wersje).

Gdzie zacząć?

1. Przeglądaj materiały na stronie http://www.eduniko.ru.
2. Skontaktuj się z administracją lub regionem szkolnym, uzyskaj zaproszenie na odległość system kursu.

• 
  - Regionalne koordynatorzy OIV
  - Niezależni obserwatorzy
  - eksperci weryfikacyjnych zadań
  uzyskaj zaproszenie od koordynatora regionalnego.
• Kursy
  - Odpowiedzialni organizatorzy PPI,
  - Organizatorzy w widowni,
  - Specjaliści techniczni PPP
  uzyskaj zaproszenie od odpowiedzialnego organizatora PPI.

W pierwszym wejściu do osobisty obszar Musisz potwierdzić, że dane osobowe są wprowadzane poprawnie.

Pytania dotyczące procedury prowadzenia procedur badawczych można ustawić [Chroniony e-mail]

Pytania do pracy w systemie kursu można ustawić na adres [Chroniony e-mail]

W 2014 r., Aby opracować pojedynczą przestrzeń edukacyjną w Federacji Rosyjskiej i poprawę systemu oceny wysokiej jakości edukacji rosyjskiej Służba federalna Według nadzoru w dziedzinie edukacji i nauki (Rosobrnadzor), zaczął wdrażać szereg badań szkolnych w jakości edukacji w Federacji Rosyjskiej - Niko (Krajowe Studia Jakości Edukacji).

funkcje Wdrożenie Niko jest następujące:

1. Badania co najmniej 2 razy w roku, z których każdy jest osobnym projektem wewnątrz wspólny program.
2. Każdy projekt jest realizowany na podstawie pojedynczego schematu organizacyjnego i technologicznego, pustych technologii, można zastosować technologie testowania komputera.
3. Badania są podświetlone na stronie internetowej Educiko.ru.
4. Zgodnie z wynikami badawczymi konferencje międzyregionalne są przeprowadzane w sprawie oceny jakości edukacji ogólnej.
5. Podczas Niko w akapitach badania wymaga obecności organizatorów i niezależnych obserwatorów. W procedurach mogą wziąć udział obserwatorzy publiczny EGE lub OGE.
6. Nie wolno używać wyników Niko do oceny działań organizacje edukacyjne., nauczyciele, komunalne i regionalne organy wykonawcze publiczna administracja w dziedzinie edukacji.
   

Szczegółowe informacje o Niko można zapoznać się oficjalna strona internetowa .

Lista projektów realizowanych w ramach programu NIKO w latach 2018-2019

Badanie jakości edukacji	Cele badania
Krajowa ocena badania jakości edukacji w literaturze i MHC w 6. i 8 klasie (kwiecień 2018)	Analiza jakości szkoleń szkolnych w dziedzinie literatury i MHK
Krajowa ocena studiów jakości edukacji w geografii w 7, 10 klasach (październik - listopad 2018)	Analiza jakości szkolenia uczniów w dziedzinie geografii
Krajowe badanie oceny jakości edukacji w kulturze fizycznej w 6, 10 klasach (kwiecień 2019)	Analiza jakości szkolenia szkolnych w okolicy kultura fizyczna
Badanie krajowe oceniające jakość edukacji w 5, 8 klasach (październik 2019)	Analiza jakości szkoleń szkolnych na technologii

Winiki wyszukiwania

Wyniki edukacji wysokiej jakości edukacji narodowej w literaturze mI.

Wyniki krajowego badania jakości edukacji w geografii

Wyniki krajowego badania jakości edukacji przez technologię

Lista projektów realizowanych w ramach programu NIKO w 2017 roku

Winiki wyszukiwania

Wyniki narodowej edukacji jakości badań

Wyniki krajowej jakości badań edukacji w chemii i biologii

Lista projektów realizowanych w ramach programu NIKO w 2016 roku

Winiki wyszukiwania

Wyniki krajowego badania jakości edukacji w historii i nauk społecznych

Wyniki krajowej jakości badań edukacji w językach obcych

Opis prezentacji na pojedynczych slajdach:

1 slajd.

Opis slajdów:

Mou Mugunskaya Sosh Analiza wyników krajowego badania jakości podstawowych edukacji ogólnej w 5 i 8 klasach na temat "angielski"

2 slajd.

Opis slajdów:

Cel badania. Promowanie wdrażania GEF pod względem przejścia wszystkich organizacji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej do obowiązkowej EGE język obcy.

3 Slajd.

Opis slajdów:

Zadania badań. Rozwój koncepcji studiowania jakości edukacji w językach obcych w klasach 5 i 8; Tworzenie zasobów organizacyjnych i informacyjnych do studiowania jakości edukacji w językach obcych w klasach 5 i 8; Opracowanie zestawu narzędzi do studiowania jakości edukacji w językach obcych w 5 i 8 klasach; Doradzający specjaliści zaangażowani w organizację badań w jakości edukacji w językach obcych w 5 i 8 klasach; Zapewnienie niezbędnych materiałów uczestników badania jakości edukacji w językach obcych w klasach 5 i 8; prowadzenie pracy diagnostycznej w językach obcych; Badanie w ramach badania jakości edukacji w językach obcych w klasach 5 i 8; przetwarzanie wyników badania jakości edukacji w językach obcych w klasach 5 i 8; Analiza wyników badania jakości edukacji w językach obcych w klasach 5 i 8.

4 Slide.

Opis slajdów:

Wyniki badania studentów klasy 5 w Mou "Mugunskaya Sosh" w badaniach język angielski Wziął udział 12 klasa studentów. Ponieważ badanie zostało przeprowadzone na początku roku szkolnego, kodyfikator sprawdzonych umiejętności i umiejętności były wymaganiami szkoły podstawowej GEF.

5 slajd.

Opis slajdów:

Treść Kim: praca diagnostyczna Niko w angielskiej 5 klasie zawierała 6 zadań. Numer questu sprawdzone umiejętności i umiejętności Mahbull for Praca Beddle% Wykonaj 1 dźwięk w zrozumieniu głównej zawartości słuchowego tekstu. 5 58 2 Znaczący tekst głośno 2 0 3 ortografia: oświadczenie monologiczne na podstawie planu i informacji wizualnych 8 17 4 Czytanie ze zrozumieniem głównego ContentPlotable Tekst 5 42 5 Umiejętności pracy z językiem Środki kontekstu komunikacyjnego i znaczącego: formularze gramatyczne 6 0 6 Umiejętności pracy z językowym sposobem komunikatywnie - znaczący kontekst: jednostki leksykalne. 48.

6 slajd.

Opis slajdów:

1 część - audyt w zadaniach tej części sprawdził zdolność do postrzegania głównej zawartości najprostszych tekstów brzmiących w plotom i odnosi się do odpowiedniego obrazu (zdjęcie). Wszystkie teksty odpowiadały przedmiotowi programu szkolnego podstawowego i zostały zbudowane na aktywnym słownictwie badane etap początkowy Uczenie się w języku obcym.

7 Slajd.

Opis slajdów:

8 Slide.

Opis slajdów:

Teksty do audytu (dźwięku 2 razy) tekst 1. Jest lato. Anna jedzie na koniu z ojcem. Chcą dostać się do lasu. Koń działa szybko. Tekst 2. Tygrys chodzi w lesie. Jest zima. Jest tu dużo śniegu. Tygrys jest piękny. Tekst 3. Lucy i jej rodzina siedzą na kanapie. Oni się uśmiechają. Ich pies jest bardzo miły. Lucy kocha swojego psa. Tekst 4. Jest dzisiaj bardzo gorący. Tygrys śpi na trawie. Tygrys jest duży. TO WYGLĄDA BARDZO FAJNIE. Tekst 5. Spójrz na dziecko z kotkiem. To jest Mary. Gra z kotkiem. Maryja się uśmiecha. Chce dotknąć kotka.

9 slajd.

Opis slajdów:

Trudności: Ogólnie rzecz biorąc, uczniowie piątej klasy Mou "Mugunskaya Sosh" radzili sobie z tym zadaniem, 7 studentów zdobył wynik MAX. Analiza wyników zadań tej części wykazała, że: uczniowie utworzyli zdolność do zrozumienia głównej zawartości krótkich tekstów zbudowanych na badanym materiale leksykologicznym; Jednak słabe zrozumienie uczenia się nie jest zbudowane na holistycznym postrzeganiu tekstu, ale na niektórych pojedynczych znanych słów, które często prowadzi do negatywnego wyniku;

10 slajd.

Opis slajdów:

Zalecenia - demontuj instrukcje dotyczące zadań i poproś o dzieci do wyjaśnienia, co jest wymagane w każdym konkretnym zadaniu; - demontuj zadania i trudności, które mogą pojawić się w związku z ich wdrażaniem; - na każdej lekcji, słuchanie tekstów, dając jednocześnie różne rodzaje zadań, aby zrozumieć główną treść tekstów z pomocą na zdjęciach i bez nich; - przedstawić uczniów o różnych strategiach i przyjęć do wyodrębniania głównych i wymaganych (niezbędnych) informacji w tekście brzmiącym; - Pokaż różne rodzaje podpór do zrozumienia zawartości tekstu, przede wszystkim, słowa kluczowe, liczb i struktur gramatycznych i nauczyć się ich przydzielić podczas słuchania dłuższych tekstów z pisemną fiksowaniem w postaci słów lub znaków; - uczyć dzieci do słuchania tekstów w lekcji i w domu przez nie więcej niż 2 razy; - Poproś o dzieci po ukończeniu zadania, aby skomentować trudności, z którymi napotkali, a po kolejnym słuchaniu dostosowują odpowiedzi i wyjaśnić dlaczego

11 slajd.

Opis slajdów:

Część 2 - Czytanie tekstu w plotom w zadaniach tej linii sprawdził umiejętności znaczącego czytania głośnego o małym prostym tekstu. Maksymalny wynik do wykonywania tego zadania jest 2. Zadanie jest oceniane przez ekspertów w następujących kryteriach. 2 punkty mowy łatwo postrzegane: nieuzasadnione przerwy są nieobecne; Wyrażenie naciskowy i kontury intonacji są prawie bez naruszenia normy; Nie więcej niż pięć błędów fonetycznych jest dozwolonych w wymowie słów, w tym jednego lub dwóch błędów zniekształcających znaczenie (błędy grube) 1 punktowa mowa jest postrzegana dość łatwo, ale są nieuzasadnione przerwy; Wyrażenie naciskowy i kontury intonacji są prawie bez naruszenia normy; W wymowie słów, nie ma więcej niż siedem błędów fonetycznych, w tym cztery błędy zniekształcające znaczenie (błędy brutto) 0 punktów mowa jest postrzegana z trudem z powodu znacznej ilości nienaturalnych zatrzasków, zawiasu, nieprawidłowe wyrównanie stresu i / lub w Wymowa słowa Więcej niż siedem błędów fonetycznych lub więcej niż cztery błędy fonetyczne zniekształcające znaczenie (szorstkie błędy)

12 slajd.

Opis slajdów:

13 slajd.

Opis slajdów:

Trudności z zadania tej części w pięciu równiarkach "Mugunskaya Sosh" dała niskie odsetki wykonania - 0%. Bezwzględna większość uczniów nie była w stanie poprawnie przeczytać nazwisk przedmiotów szkolnych. Problemy powstały i podczas czytania nazwy miesięcy, wielu uczniów nie jest nieprawidłowo czytanie końcówek w słowach "gotowanych", "Chemaled". Typowe błędy można również przypisać pomijaniu całych słów podczas czytania, a także linii pomijania, które z jednej strony można wyjaśnić przez nieuważność lub podniecenie, a z drugiej wskazuje, że nie rozpoznawanie czytania głośne umiejętności.

14 slajd.

Opis slajdów:

Zalecenia wykorzystują nie tylko podejście symulacyjne (czytanie głośnika, wraz z głośnikiem, po głośniku), ale także świadomie podejście imitacji (zrozumienie i przypisujące reguły odczytu); Aby przetestować wymowę dźwięków, biorąc na przykład opozycję do fonemów, na przykład [θ- ð]; Aby rozwiązać dźwięki, aby używać rymów, utworów, wierszy; Aby przetestować fuzję mowy i odpowiedniego podziału na Syntagma (Semantic Group) podczas czytania, użyj recepcji "Schody fonetyczne / Snowball"; Aby ułatwić postrzeganie intonacji, użyj ruchów rąk, pokazując w dół lub w górę, gdy komunikatywny rodzajów propozycji.

15 slajd.

Opis slajdów:

3 Część - Mówienie (Oświadczenie Monologue - Opis fotografii) W zadaniach tej części sprawdzono umiejętności spontanicznych - umiejętności podstawowe mowy monologicznej. Student został zaproponowany na podstawie planu opisywania jednego zdjęcia w wyborze trzech proponowanych. Wszystkie zdjęcia na ich tematy odpowiadały przedmiotowi mowy szkoły podstawowej i pozwoliła na stworzenie szczegółowego oświadczenia.

16 slajd.

Opis slajdów:

17 slajd.

Opis slajdów:

Trudności na tym etapie studiów szkolnych są często trudne do rozpoczęcia monologu, dzięki czemu otrzymali również pierwsze frazę techniczną: "wybrałem zdjęcie nr ..." ("Wybrałem numer zdjęcia ...") - I pierwsze słowa opisu: "To jest ..." Mach Wynik na wykonanie to zadanie - 8. Studenci piątej klasy mou "Mugunskaya Sosh" dali niski odsetek wykonania - 17%: 2 studentów zdobył wynik MAX, 2 uczniowie nie rozpoczęły zadania, 2 studentów zdobyli - 1 wynik, 6 uczniów ocenili - 0 punktów.

18 slajd.

Opis slajdów:

Analiza wyników zadań tej części ujawniła niezdolność uczestników do opisania zdjęć i tworzenia holistycznego oświadczenia monologa. Uczniowie byli trudni w wyborze słów (chociaż wybrano te zdjęcia, w przypadku opisu, którego potrzebny jest aktywny słownictwo), dozwolone dużą liczbę błędów zawodowych i fonetycznych. Czasami dzieci po prostu nie rozumiały, co powinni zrobić. Więc niektóre dzieci po prostu przeczytają zadanie, niektóre opisywały trzy, a nie jedno zdjęcie, niektóre wykorzystywały akapitów planu jako pytania (nie obserwując reguł gramatycznych) i próbowali na nie odpowiedzieć na nie.

19 slajd.

Opis slajdów:

Zalecenia - na okupację Zwróć większą uwagę na nieprzygotowaną spontaniczną mowę uczniów ze wsparciem na zdjęcie; - Mistrz nauczyciela, aby mówić więcej w lekcji w języku obcym niż w języku rosyjskim, i zaangażuje studentów w komunikację: -Cares powinny mówić większość lekcji, podczas gdy konieczne jest zapewnienie, że czas szkoły jest dość udostępniany między silnymi, słabi i Średni studenci; - Rozwijaj instrukcje dotyczące zadań i poproś o dzieci, aby wyjaśnić, co muszą zostać wykonane; - przerażenie zadań i trudności, które mogą powstać w związku z ich wdrażaniem; - do pracy zgodnie z planem, wyraźnie obserwując wszystkie proponowane elementy w odpowiedniej kolejności, co pomaga zbudować logiczne i jasne oświadczenie; - Opisać tylko to, co jest pokazane na zdjęciu, nie wymyślaj i nie dodaj niczego zbędnego; - na wykorzystaniu najprostszego sposobu typu komunikacyjnego i, ale lub do logicznych przejść w monologu; - zadania nie tylko do reprodukcji (zapamiętanie monologów, dialogów), ale także na produktach, kompilacja monologów / dialogów do różnych wsporników: przez analogię z próbką, słowa kluczowe, plan, sytuacja mowy, obraz, problemy problematyczne, pierwsza fraza itd. d.; - przechowywać kontrolę nad umiejętnościami mówienia regularnie, używaj różnych typów i formularzy; - Nagrywanie przygotowanej i nieprzygotowanej mowy pięciu równiarki na przewoźnikach cyfrowych i omówić pozytywne i negatywne aspekty ich monologicznych i dialogowych stwierdzeń, podczas tworzenia życzliwej sytuacji zaufania, która promuje realizację znaczenia takich dyskusji.

20 slajd.

Opis slajdów:

4 Część - czytanie ze zrozumieniem głównej zawartości w zadaniach tej części sprawdzono możliwość zrozumienia głównej zawartości tekstu zbudowanego głównie na znanym materiale wykładowym. Uczniowie zostali poproszeni o przeczytanie pięciu tekstów do siebie i odnoszą je do tematów. Użyto dwóch gatunków zadań: jeden - bez rozproszenia (pięć tekstów i pięciu tematów); Inny - z rozproszeniem (pięć tekstów i sześciu tematów). Za wykonanie tego zadania

21 slajdów.

Opis slajdów:

22 Slajd.

Opis slajdów:

23 Slajd.

Opis slajdów:

Trudności w ogóle, zadanie czytania ze zrozumieniem głównej zawartości dało lepsze wyniki niż zadania do czytania głośno i mówienia. Można go uznać, że duża część studentów ma podstawowe umiejętności czytania ze zrozumieniem głównej zawartości. Maksymalny wynik do wykonywania tego zadania - 5. Studenci piątej klasy Mou "Mugunskaya Sosh" strzelił - 42%: 5 uczniów zdobył wynik, 4-wiążące - zdobył 3 punkty, 2 studentów zdobyli - 2 punkty, 1 Student Scred - 0 zwrotnica.

24 Slajd.

Opis slajdów:

Bez dyskrezy. Na podstawie treści tekstów zakładają, że uczniowie mogą doświadczyć trudności przy wyborze tematu dla tekstów A i D, ponieważ "Hobby" i "Sport" są blisko. Ten błąd naprawdę występuje, ale nie jest typowy. Znacznie większą liczbę uczestników zidentyfikowało temat tekstu i jako "impreza" ("wakacje", "impreza"), choć w tekście rozmawiamy Na jazdę na hobby. Temat 4 "Party" jednoznacznie koreluje z tekstem E o obchodach urodzinowych. Z dyskroframem. W szczególności zadanie z dyskpirementem było najtrudniejsze ostatni tekst. Prawidłowa odpowiedź to "posiłki". Równiarki Fig. Błędnie wskazywały na to temat jako "rodzina", "napoje", "kuchnia". Z proponowanych tekstów, tylko dla pierwszych i ostatnich uczniów jednoznacznie określili swoje tematy ("salon", "klasa"), chociaż motyw wszystkich tekstów przedstawionych w zadaniu jest podstawowym dla szkoły podstawowej.

25 Slajd.

Opis slajdów:

Zalecenia jako zalecenie wydaje się ważne, aby zauważyć następujące informacje. Umiejętności czytania z różnych głębokości penetracji do treści tekstowej są podstawą do opracowania innych umiejętności mowy, a także dla rozwoju poznawczego studentów. Ufny własność umiejętności czytania jest ważnym warunkiem dalszego udanego rozwoju kursu języka obcego, więc w lekcjach szkoła Podstawowa Zaleca się zwracanie wielkiej uwagi na zadania zrozumienia całkowitej treści tekstowej. Zaleca się systematyczne wykonywanie zadań w celu określenia głównego tematu tekstu lub wyboru odpowiedniego tematu z proponowanej listy, na nagłówkach wymyślnych do tekstów i kompilacji planu tekstu. Ponadto wydaje się, że uczenie się szkoły Tłumaczenie tekstowe na rosyjski jako sposób na zweryfikowanie jego zrozumienia jest nadal często używane. Jest to sprzeczne nowoczesne podejściaKoncentruje się na niezadowolonym zrozumieniu, zwłaszcza jeśli chodzi o czytanie ze zrozumieniem głównej zawartości. W praktyce szkolnej należy używać różnych sposobów kontrolowania zrozumienia odczytu, bez polegania na tłumaczeniu.

26 Slajd.

Opis slajdów:

5 umiejętności gramatyczne w zadaniach tej linii sprawdził umiejętności stosowania formularzy gramatycznych w kontekście komunikacyjnym. Student został zaoferowany podłączony tekst z przejściami, które podążały za pożądaną formą gramatyczną z listy rozwijanej. Teksty tematyczne odpowiadały przedmiotowi przemówienia szkoły podstawowej.

Niko "angielski" stopnia 5

1 a. Był b. Byli C. Są d. JEST.

2 a. Pisanie b. Napisz C. Napisany d. napisał.

3 a. weź b. Wziął C. Brać d. Nabierający.

4 a. On b. Jego C. On D. Samego siebie.

5 a. Lepiej b. Najlepsza C. Dobry d. Więcej dobra

6 a. robić b. Czy C. robię d. Zrobi to.

Dla nauczyciela

Teksty do słuchania:

1 Sam i Tom są przyjaciółmi. Lubią grać w piłkę nożną i siatkówkę. Mają nową piłkę.

2 spójrz tutaj! Ten mały chłopiec jest moim młodszym bratem. Bry z jego samochodem zabawki. To jego ulubiona zabawka.

3 To jest Peter. Robi swoją pracę domową. Zrobi ćwiczenie, a potem zje jego jabłko.

4 Jest to lekcja matematyki. Nick robi suma na tablicy. Jest dobry w matematyce.

5 Spójrz na ten chłopak. Jack jest szczęśliwy. Ma pięć dla testu angielskiego. Jest dobry w języku rosyjskim.

Ćwiczenie 1.

Zadanie 4.

Zadanie 5.

Zadanie 6.

System oceny indywidualnych zadań i pracy jako całości.

W zadaniu 1 do audytu uczestnik otrzymuje 1 wynik dla każdej poprawnie ustalonej zgodności. Zadania 2 i 3 są oceniane przez specjalnie przygotowanych ekspertów, biorąc pod uwagę poprawność i kompletność odpowiedzi zgodnie z kryteriami. Aby zwiększyć obiektywność oceny umiejętności nieprawidłowych w odpowiedziach doustnych, ekspert używa zautomatyzowanego systemu do obliczania zgrubnych i nie-bąbelkowych narzędzi. Maksimum do pomyślnego wykonania zadania 2 - 2 punkty. Maksimum do pomyślnego wykonania zadania 3 - 8 punktów. W zadaniu 4 (czytanie ze zrozumieniem głównej zawartości tekstu), zadanie 5 (zużycie formularzy gramatycznych w podłączonym texcie) i zadanie 6 (użyj jednostki leksykalne. W podłączonym texcie) Uczestnik otrzymuje 1 wynik dla każdej poprawnie wybranej odpowiedzi. Maksymalny podstawowy wynik W przypadku właściwego wykonania wszystkich prac - 30 punktów. Do wykonania praca diagnostyczna Uczniowie otrzymują szacunki na pięciopunktowej skali.

Tabela tłumaczenia punktów na znaku na pięciopunktowej skali

Ćwiczenia szkoleniowe.

dla Niko w języku angielskim

Ocena 5.

Kompilator: nauczyciel języka angielskiego

MBOU "Szkoła Uvetskaya nr 1"

Kosowo Yu.n.

2016-2017 rok akademicki

Ćwiczenie 1.

Przed wyświetleniem na ekranie 5 zdjęć. Uważnie je rozważmy. ty

słuchaj 5 krótkich tekstów wyznaczonych przez liczby od 1 do 5.

każdy tekst określa zdjęcie w tabeli, o której w nim

mówi. Tylko jedno zdjęcie jest odpowiednie dla każdego tekstu. Teksty

będzie brzmiał 2 razy. Podczas wielokrotnego słuchania, sprawdź siebie. ty

jest 45 sekund, aby zapoznać się ze zdjęciami.

ZA. B.

DO.

D.

Zadanie 2. Przeczytaj głośno tekstowy. Masz 1 minutę, aby przygotować.

Pewnego dnia chłopiec znalazł brązowy niedźwiedź w lesie. Był bardzo mało i wyglądał jak szczeniak. Chłopiec zniosł go do domu. Codziennie. chłopiec. Poszedł do szkoły. Bear-Cub poszedł z nim i czekał na chłopca w tej dziedzinie. Początkowo Bear-Cub, ale wkrótce Bear-Cub, ale wkrótce stał się świetnymi przyjaciółmi. Wielu z nich przyniósł jedzenie do szkoły i dał niedźwiedziem chleba i masła.

Zadanie 3. Wybierz zdjęcie i opisz osobę (5-6 fraz). W.

Masz półtorej godziny na przygotowanie. Odpowiedź ci pomoże :

kTO JEST NA ZDJĘCIU

ile ma lat

jak wygląda

co ma na sobie

Zacząć od:Wybrałem zdjęcie № .... TO jEST. …

Zadanie 4.

Przeczytaj tekst i określ, co to jest.

Teksty.

Tekst jest o ...

Po każdym terminie mamy wakacje. Dobrze jest mieć wakacje. Możesz zrobić wszystko, co chcesz, nie musisz wstać wcześnie i odrabiać lekcje.

Mój dom.

Moja rodzina lubi podróżować. Ojciec dużo podróżuje za swoją pracę. Zawsze przynosi ładne pamiątki z innego kraju.

Duże koty.

To jest mój dom. Mieszkam w Rosji, więc jest to typowy rosyjski dom. Ma dwa piętra - parter i pierwsze piętro.

Pamiątki.

Lew jest najgłośniejszym ze wszystkich dużych kotów. Możesz usłyszeć ryk lwa od około 8 kilometrów dalej. Lwy żyją w rodzinach, o których prides.

Nauczyciel szkoły.

Wstaję bardzo wcześnie, zwykle o godzinie 6. Daję 4 lub 5 klas angielskich dziennie. Po pracy wracam do domu, aby odpocząć i przygotowuję plany lekcji.

Moje wakacje.

Zadanie 5. Przeczytaj tekst i wybierz dla każdego przejścia.

poprawna odpowiedź z czterech oferowanych.

Przede wszystkim muszę ci o sobie opowiedzieć. JA.ZA____ Trzynaście i jestem w trzecią klasie w szkole gramatycznej w Manchesterze

Co za okropny dzień! Obudziłem się późno iB_____ Mieć czas, aby zjeść śniadanie. Nie mogłem znaleźćCecyliczny Książki lub moja czapka szkolna. W końcu znalazłem moje książki w łazience; A w końcu znalazłem moją czapkę - mój pies bawił się z tym! Byłem już spóźniony do szkoły.

Pierwsza lekcja w poniedziałek rano jest matematyka. Jaki jest straszny sposób na rozpoczęcie tygodnia! Pan Green, nauczyciel matematyki, zajął naszą pracę domową. Widział, że moja ćwiczenie - książka była brudna. Był bardzo agny i dałD__y. Zły znak dla tego.

Potem dał nam pewne zadania. Siedziałem obok Jane, whMI____ Gruby i niezbyt przyjemny - dobrze maślany w matematyce. Poprosiłem ją, aby powiedział mi odpowiedzi, ale nie chce.

Kolejna lekcja była francuska. Lubię francuski. Miło jest móc porozmawiać z kimś w innym języku.

W końcu była jedenaście: Czas na przerwę. Nell dał mi kawałek ciasta do jedzenia z moim mlekiem. Ona też dała miFA____Latinowa praca domowa do kopiowania. Myślę, że mnie lubi, a ona jest miłą dziewczyną.

Po przerwie mieliśmy dwie lekcje łacińskiego! Są źle: nienawidzę Latin!

Pan Williams karali mnie za rozmowę z Nell.

ZA.

są

bYLI

B.

nie

nie

nie.

DO.

mu

RE.

mój.

MI.

są

był.

bYLI

FA.

ona.

jEJ.

Zadanie 6. Przeczytaj dialog i wypełnij hasła z listy

po prawej. Dwa słowa w nadmiarowej kolumnie.

- Cześć!

- .....................!

- ......... to twoje imię?

- ...... Vicky.

Mój ...... .. jest alex. Do widzenia!

PA!

Witaj!

Jestem

WHO

Ona jest

Nazwa.

Co

Załącznik 1

Teksty do zadania 1.

TEKST. 1 TOjEST.TOMEK.. Gra w piłkę nożną ze swoim ojcem. Bardzo lubi grać w piłkę nożną. (MI)

Tekst 2. Ten chłopiec jest teraz w szkole. On pisze. Jest bardzo dobrym uczniem! (ZA)

Tekst 3. Ci uczniowie wykonują geografię. Szukają kraju. Są dobre w Gegrafhy (D)

Tekst 4. Spójrz na Cindy! Ona czyta książkę. Ona lubi czytać. (B)

Tekst 5. Czas na lunch! Uczniowie mają kiełbaski i makaron na lunch. Mają też pomarańcze i herbata. (Z)

podanie 2

Notatka, aby przygotować się do spełnienia numeru zadania 3