Nauka audytu w lekcjach angielskich. Niektóre badania uczenia się do audytu w lekcjach angielskich w klasach pierwotnych

Wprowadzenie

Przesłuchanie w języku angielskim

Język jest niezbędnym środkiem komunikacji, bez którego istnienie i rozwój społeczności ludzkiej jest niemożliwe. Rozszerzenie i pomiar charakteru charakteru stosunków międzynarodowych naszego państwa, internacjonalizacja wszystkich obszarów życia publicznego tworzą języki obce, w szczególności angielskiego, naprawdę pożądane w praktycznej i intelektualnej aktywności osoby.

W związku z orientacją procesu szkolnego w praktycznym posiadaniu języka obcego, problem słuchania coraz bardziej przyciąga uwagę metodystów. Poważne wyszukiwanie teoretyczne jest w trakcie badania tego złożonego procesu.

Wiadomo, że w praktyce nauczania metodologii nauczania do badania najmniej rozwinięte. Jedną z głównych przyczyn niewystarczającej uwagi na audyt z metodologów i nauczycieli jest fakt, że do niedawna publiczność była uważana za niewielką zdolność. Istniał punkt widzenia, który jest w szkoleniu mowa ustna Nauczyciel skoncentruje wszelkie wysiłki na temat mówienia i zapewnienia opanowania tej umiejętności, a potem zrozumienie przemówienia uczniów uczą się spontanicznie, bez szczególnej celowej nauki. Chociaż umiejętności mówienia i słuchania są w pewnym połączeniu, możliwe jest osiągnięcie ich jednolitego rozwoju tylko wtedy, gdy specjalnie opracowany system ćwiczeń jest stosowany w celu opracowania zrozumienia precyzyjnie mowy w naturalnych warunkach komunikacji. Nawet ludzie, którzy płynnie posiadają języki obce, mają trudności z słuchaniem naturalnej mowy rodzimych głośników. Psychologia te świadczą również, że percepcja i zrozumienie samotnej mowy są bardzo złożonymi działaniami umysłowymi.

Tak więc, audyt jest jednym z najbardziej złożonych rodzajów zajęć mowy. Brak rozwoju tego tematu określa znaczenie naszych badań, ponieważ pojawia się pytanie, jak używać materiału wideo, aby przybliżać proces uczenia się publiczności do sytuacji rzeczywistej komunikacji pod względem percepcji informacji.

Obiekt studiów - proces pedagogiczny w szkole średniej.

Przedmiotem badań - proces uczenia się do badania za pomocą materiałów wideo.

Cel tej pracy - Opracuj zestaw ćwiczeń za pomocą materiałów wideo, aby skutecznie tworzyć umiejętności publiczności.

Zadania:

1. Określ istotę koncepcji "wideo" i "słuchania";

2. Systematyzuj i podsumuj wiedzę zgodnie z badanym tematem;

3. Aby zidentyfikować cechy pracy z materiałami wideo w lekcjach angielskich; Określ kryteria wyboru materiałów wideo i ich zasad;

4. Określ etapy pracy z materiałem wideo;

5. Opracuj zestaw ćwiczeń za pomocą rekordów wideo dla rozwoju umiejętności publiczności.

1. Teoretyczne podstawy korzystania z materiałów wideo w klasach język obcy Do nauki audytu

1.1 Esencja audytu jako jeden z rodzajów aktywności mowy

Audytacja jest rozumieniem mowy postrzeganej przez plotkę. Mastering Audity umożliwia wdrożenie celów edukacyjnych, edukacyjnych i rozwijających się. Pozwala uczcić starannie słuchania uczniów do sondowania mowy, tworząc zdolność do przewidywania treści semantycznej oświadczenia, a tym samym wywołuje kulturę rozprawy nie tylko na obcym, ale także na język ojczysty.

Publiczność jest podstawą komunikacji, dzięki czemu zaczyna mistrzyć Interlets. Rozwija się z możliwości rozróżnienia postrzeganych dźwięków, zintegrować je w kompleksach semantycznych, zachowaj je w pamięci podczas rozprawy, aby przeprowadzić progabilistyczne przewidywanie i, w oparciu o sytuację komunikacyjną, zrozumieć postrzegany łańcuch dźwiękowy.

Audytacja jest procesem percepcji, zrozumienia i zrozumienia przemówienia mowy. Głównym celem audytu (słuchu) jest zrozumieniem treści czyjejś mowy, myśli innych ludzi i pomysł u podstaw oświadczenia ustnego.

Audytacja jest semantycznym postrzeganiem brzmienia zarówno spontanicznie wymawianych, jak i wyrażonych napisana mowa.

Audytacja jest typem receptywnym działalnością mowy, która jest jednoczesnym percepcją i zrozumieniem mowy na temat plotki i jako niezależny rodzaj aktywności mowy ma swoje cele, zadania, temat i wynik. Jest to złożona umiejętność, której nie można w pełni zwalniać, ale tylko częściowo - na poziomie rozpoznawania przez fonema, słowa i struktury gramatyczne.

Doszliśmy do wniosku, że słuchanie jest przesłuchaniem ze zrozumieniem, niezależnym widokiem aktywności mowy, która jest trudniejsza niż rozmowa, czytanie i pisanie.

Nauka do badania w metodzie uczenia się dołączonych języków obcych bardzo ważneOd momentu postrzegania przemówienia języka obcego o pogłosce jest złożonym procesem, który wymaga maksymalnej uwagi ukończenia szkoły.

Większość ludzi nie wie, jak słuchać przemówienia, zwłaszcza jeśli nie skrzywdzi ich interesów. Badania pokazują, że zdolność skupiania się i utrzymania osoby, która ma być w istocie tego, co mówi, nie więcej niż 10% osób posiada. Zdolność do słuchania jest elementem kultury mowy ludzkiej, manifestacja zdolności do odpowiednio rozumienia i prawidłowej oceny mowy brzmią, a także najważniejszym warunkiem uzyskania edukacji i udanego opanowania podstaw nauk.

Publiczność edukacyjna - działa jako środek uczenia się, służy jako sposób na wprowadzenie materiału językowego, tworząc silne obrazy słuchowe jednostek językowych, jest założeniem do opanowania mowy doustnej, tworzenia i rozwoju umiejętności komunikacyjnych audytu.

Audytacja edukacyjna pozwala na wiele (podczas samodzielnej pracy) i 2-krotnie (z badaną pracą, pod kierunkiem nauczyciela) słuchania tego samego materiału. Ponowne przesłuchanie zapewnia bardziej kompletne i dokładne zrozumienie audioxTEXT, a także najlepsza zapamiętywność Jego treść i forma języka, zwłaszcza w przypadku, gdy słuchany tekst jest używany do późniejszego zwrotu, dyskusji doustnej lub pisemnej prezentacji.

Publiczność komunikacyjna - rodzaj aktywności mowy mającej na celu postrzeganie i zrozumienie mowy doustnej na plotkę z jego jednorazowym słuchaniem. W zależności od instalacji komunikacyjnej, która koncentruje się na tym, co powinno być szerokość i głębokość zrozumienia, wyróżnia się:

· Auditing ze zrozumieniem głównej zawartości;

· Auditing z pełnym zrozumieniem;

· Audytowanie z selektywną ekstrakcją informacji;

· Auditing z krytyczną oceną.

Przesłuchanie ze zrozumieniem głównej zawartości, z ekstrakcją podstawowych informacji; Studiować publiczność. Ten rodzaj publiczności komunikacyjnej sugeruje przetwarzanie informacji semantycznych tekstu brzmiącego, aby oddzielić nowy od znanego, zasadniczo znaczącego, skonsolidować najważniejsze informacje w pamięci. Zadania nauki, które kierują niezbędne umiejętności na tym rodzaju słuchania, obejmują przewidywanie treści tekstowych w tytule przed odsłuchaniem, definicję tematu i zamiarem komunikacyjnym głośnika, listy stałych faktów, odpowiedzi na problemy z treścią, rysowanie plan słuchania, streszczeń i adnotacji.

Audytacja z całkowitym zrozumieniem treści i znaczenialub szczegółowa publiczność. Kompletne, dokładne i szybkie zrozumienie mowy brzmienia jest możliwe w wyniku automatyzacji operacji formularza dźwiękowego, rozpoznawania jego elementów, syntezę treści na nich. Wyjmowanie z pełnym zrozumieniem wymaga wysoki stopień Automatyzacja umiejętności, koncentracja uwagi i intensywna pamięć. W trakcie uczenia się audytu, z całkowitym zrozumieniem, uczniowie słuchają tekstu, co oznacza następujące zadania po przypisaniu: tekst retoryczny ze szczegółową prezentacją treści, odpowiedzi na pytania do wszystkich faktów, opracowując szczegółowy plan , Zakończenie tekstu, wymyślanie dodatkowych faktów.

Przesłuchanie z selektywnej ekstrakcji informacji lub "wyjaśniająca" publiczność. Zadaniem tego typu przesłuchania jest określenie niezbędnych lub zapraszających informacji w strumieniu mowy, ignorując niepotrzebne. Takie informacje mogą być ważnymi argumentami, szczegółami, słowa kluczowe, Przykłady lub określone dane: Daty, liczby, nazwy nazw własnych lub geograficznych. Szybkie i bezbłędne postrzeganie liczb i dat wymaga intensywnego, długotrwałego treningu, a zrozumienie nazw ich własnych i geograficznych nazw jest na podstawie wiedzy w tle, pomysłów na temat sytuacji i uczestników komunikacji.

Krytyczna publiczność oceny Oznacza to wysoki poziom rozwoju zdolności do pełnego i dokładnego zrozumienia brzmienia tekstu, aby zidentyfikować zamiar komunikacyjny i punkt widzenia autora. Podobnie jak czytanie o krytycznej ocenie, ten rodzaj przesłuchania obejmuje zdolność do odróżnienia faktów przed opiniach, ocenić punkt widzenia autora (mówienie), aby dokonać wniosków, interpretować, zrozumieć podtekst.

Trudności z percepcji publiczności.

Mówiąc o trudnościach wynikających z uczenia się audytu, co oznacza, że \u200b\u200bprzede wszystkim są to trudności, które powstają z percepcją mowy zagranicznego ucha. Kiedy słuchasz mowy zagranicznego, może to utrudniać: zawartość mowy; wybór funduszy językowych za pomocą głośnika; tempo, który oferuje; Cechy przemówienia: silna redukcja lub "jaskółka" pojedynczych dźwięków, niewystarczająca mowa, mowy głosowa, głośność itp.Eksperci przeznaczyły kilka powodów płytkich i nieodpowiednich zrozumienia mowy brzmienia:

· Szybki zmęczenie w wyniku złożonych procesów słuchania;

· Indywidualny mowy mowy: wymowa, intonacyjna, barwa głosowa, specyficzne wady mowy, zbyt szybkie lub bardzo powolne tempo mowy;

· Obecność w mowie doustna nieznana do słuchania słów.

Udane słuchanie można ułatwić:

· Bogaty słownictwo słuchania;

· Widoczność wizualna, towarzyszący dźwiękowy tekst: schematy, stoły, zdjęcia, lista słów kluczowych, plan;

· Koncentracja na głośniku: Uwaga na jego głos, wyrażenia twarzy, gesty, intonację, pozę itp.;

· Odkryty słyszenie: Postrzeganie wiadomości tak jak jest przed zakończeniem, bez krytyki, przerywanie, spór.

1.2 Materiały wideo w procesie uczenia się języków obcych

W celu najbardziej efektywnego wykorzystania wideo w procesie uczenia się języków obcych, konieczne jest podkreślenie zalety nazwanego nauki.

· Korzystanie z wideo jest mniej emocjonalne i wydajne;

· Korzystanie z wideo umożliwia rozwijanie aktywności mowy, umożliwia w prostym formularzu wizualnym, aby przekazać uczniom informacje. Ważne jest, aby odsetki nie osłabiły się w powtarzających się poglądach i pomaga zachować uwagę na powtórzenie materiałów edukacyjnych i zapewnia skuteczność percepcji;

· Nasycenie informacyjne;

· Stężenie agentów językowych;

· Korzystanie z filmów w lekcjach angielskich powoduje różnorodność procesu edukacyjnego, promuje intensyfikację studentów, zwiększa zainteresowanie uczenia się angielskiego;

· Emocjonalny wpływ na stażyści.

1.3 Kryteria wyboru materiałów wideo w lekcji języka obcego podczas nauki audytu

Analizując różne badania, stwierdziliśmy, że w doborze autentycznych materiałów wideo kryteria takie powinny być uważane za:

· Zgodność zawartości językowej na poziomie wideo szkolenia językowego;

· Znaczenie przedmiotu nagrania wideo;

· Jakość dźwięku i dekoracji;

· Zgodność z gatunkami nagrań wideo do celów edukacyjnych i zadań, interesy studentów;

· Zakres informacji socjokulturowej i socjolinguistycznej zawarte w filmie odzwierciedlającą różne sfery związane z sytuacjami komunikacyjnymi i komunikacyjnymi;

· Informacja i wartość artystyczna;

· Popularność publiczności;

Bardzo ważny wybór języka fragmentu. Efektywność korzystania z filmu w szkoleniu mowy zależy nie tylko na dokładnej definicji swojego miejsca w systemie szkoleniowym, ale także o tym, jak racjonalna struktura programu wideo jest zorganizowana, ponieważ funkcje szkoleniowe Fightera Video uzgodniono z zadaniami treningu.

Rozdział 2. Korzystanie z wideo w klasach językowych zagranicznych do nauki audytu

2.1 Etapy pracy z wideo w lekcji języka obcego

Wyświetl wideo w lekcji w przeciwieństwie do domu Wyświetlanie programów TV jest aktywnym procesem. Organizator i inicjator jest nauczycielem.

Praca z wideo obejmuje trzy etapy:

· Pre-demonstracja

· Demonstracja

· Temperte.

Przed oglądaniem wideo zadanie komunikacyjne jest ustawione przed studentami, które kierują swoją uwagę na właściwy kierunek. W tym celu opracowano pytania i pracujący materiał, pozwalając nauczycielowi zorganizować aktywne oglądanie w klasie. W skrajnych przypadkach materiał do oglądania można przepisać z płyty. Patrząc na przewidywanie, dzieci sprawią, że to szybko. W każdym przypadku sukces pracy zależy od wstępnego szkolenia - przeglądania technologii, która wiąże się z członkostwem filmu do fragmentów logicznych, rozwój indywidualnych zadań mających na celu trudności językowe i wyjaśnienie nieznanych realiów.

Podczas pracy z informacjami dydaktycznymi należy przestrzegać niektóre technologie:

1) najpierw zapoznanie się z arkuszami roboczymi lub zadaniami;

2) Materiał dystrybucyjny powinien być wystarczająco prosty, aby uczynić praktykanci spełnić zaufanie do jego udanego ruchu;

3) Materiał dystrybucyjny nie testuje, ale stymuluje przemówienie studentów;

4) Arkusze robocze pozwalają na uwzględnienie całej klasy w pracy i przeprowadzić indywidualną pracę.

Ułatwienie studenta do dalszej percepcji, nauczyciel daje zadania do zrozumienia treści wideo, znaczących benchmarków, wspierających słowa i frazy.

Możliwe trudności ze zrozumieniem można również usunąć przez selektywnie bawiące się indywidualne fragmenty dźwięku. Zwłaszcza złożone przypadki Być może wstępne odczyt skryptu. Ta technika jest uzasadniona podczas przeglądania autentycznych filmów fabularnych w języku angielskim.

Pytania dotyczące treści, ilustracja z filmu i portretów znaków są również oferowane jako zalecane punkty orientacyjne.

Natychmiast przed wyświetleniem studentów oferowane są zadania komunikacyjne, które sprawiają, że oglądanie aktywne i ukierunkowane. Zadania dotyczące rozwoju danych zapewnia doskonałe możliwości kreatywności nauczyciela. Może używać:

Pytania, że \u200b\u200bbędąc punktem odniesienia, jednocześnie wysyłając uwagę uczniów do określonych momentów;

Zadania na arkusze robocze: Zaznacz na arkuszu prawidłowej opcji, kierunek, fakt, który odpowiadający treściom itp.

Typ zadania: Znajdź ramki z filmu na swojej pracy w kolejności ich wyglądu w urządzeniu wideo;

Indywidualne zadania sugerujące niezależne badanie ucznia. Nowoczesna technika umożliwia to wykonanie tego za pomocą programów komputerowych.

Podczas etapu demo, w przypadku powtarzanego oglądania, po pierwszej demonstracji, nauczyciel prowadzi pierwszą kontrolę nad zrozumieniem poszczególnych słów, fraz. Jedną z najbardziej atrakcyjnych cech wideo jest możliwość użycia przycisku "Pauza", a także przewijanie wideo w przeciwnym kierunku, w celu osiągnięcia odpowiedniego zrozumienia i wykonania dostarczanych zadań komunikacyjnych. Podczas dialogu między nauczycielem i uczniami pojawia się trudności z percepcji, podano dodatkowe wsparcia i wskazówki.

Najprostszą formą kontroli jest zadanie określenie właściwych i nieprawidłowych instrukcji; Wybierz jedną poprawną opcję z kilku oferowanych. Ta forma kontroli jest najszybszym sposobem na testowanie zrozumienia podczas rozwijania umiejętności publiczności, jednak nie rozwija zdolność mówienia. Odpowiedzi na pytania oferowane przed oglądaniem umożliwiają organizację rozmowy na treści oglądanej fragmentu, a na bardziej zaawansowanym etapie - dyskusji, zwłaszcza gdy kwestie są problematyczne natury.

Oglądane wideo Film może być punktem wyjścia dla niezależnych kreatywnych pisowni uczniów. Po przejrzeniu części kamery wideo uczniowie mogą przewidzieć rozwój działki, wyrażając swoje założenia, zmienić zakończenie filmu, jeśli rozczarowała uczniów.

2.2 Opracowanie zestawu ćwiczeń i zadań (na kartach) na wideo "Hongkong »

Odpowiedz na pytania

Wypełnij śpi w zdaniach

Zadawać pytania

Przetłumacz propozycje (frazy, słowa)

Znajdź synonimy i antonimy.

Na etapie AVERA na poziomie studenci powinni wyrazić opinię na temat fragmentu filmu, o zachowaniu bohaterów; Oferujemy również zadania nauczania

działając ich aktywny słownik. Dlatego należy wykonać ćwiczenia, aby zabezpieczyć materiał. Na tym etapie oferujemy następujące ćwiczenia:

Po konsekwentnie oglądaniu epizodów filmu na 10 lekcji, zaproponowano anonimowy kwestionariusz z pytań z pytaniami do identyfikacji trudności wynikających z nich podczas pracy, ich opinie o potrzebie korzystania z tego rodzaju szkolenia i skuteczności tego rodzaju pracy.

Wyniki kwestionariusza.:

15 uczniów, którzy uczestniczyli w filmie, rozmawiały.

Analiza wykazała dobrą asymilację materiału, co umożliwia stwierdzenie: nowoczesna metoda korzystania z wideo do nauki audytu jest pomoc w przyspieszeniu i poprawy procesu opanowania materiału.

Większość studentów (13) ocenia pozytywnie tego typu publiczność. Trudności w zrozumieniu reklamie audio były głównie związane z tempa mowy i specyfiki stylu mówionego (obecność slangów i slang słownictwa, skrócone formy słów).

Wielu uczniów (13) chciał ponownie zobaczyć fragment. Zauważono również, że ćwiczenia podglądu przyczyniły się do najlepszego zrozumienia filmu.

Najtrudniejszym rodzajem zadań po oglądaniu była dyskusja na temat fragmentów filmu, jego bohaterów, problemów itp., I.e. Główne problemy były związane z produkcją nieprzygotowanej mowy jamy ustnej (dialog i monolog).

Ten rodzaj publiczności spowodował wielkie zainteresowanie, ożywienie studentów i pragnienie kontynuowania nauki do badania w ten sposób. Na podstawie doświadczenia audytu z wsparciem materiałów wideo (wideo "Hongkong. ") I analizując anonimowe kwestionariusze studentów do oceny tego rodzaju działalności dokonaliśmy konkluzji na temat współpracy z materiałem wideo w celu poprawy umiejętności audytu, a mianowicie:

1. Przed demonstracją folii wideo nauczyciel musi spojrzeć na niego uważnie, zwróć uwagę na chwile nożne, aby zwrócić uwagę uczniów. Demonstracja filmu bez uprzedniego randek zamienia się w rozrywkę lekcji, efektywność korzystania z filmu jest zmniejszona, nauczyciel nie może dać zadań uczniom przed oglądaniem.

2. Ważnym elementem jest konwersacja wstępna instalacji. Bez takiej rozmowy nauczyciel stawia nieznośne zadanie przed studentami: pamiętaj o treści całego filmu i zrozumieć go. W takim przypadku uczniowie pamiętają tylko o materiale znane im i przegapić znaczną ilość nowych informacji.

3. Jeśli w tekście filmu znajduje się niestandardowy słownictwo, zaleca się utworzenie słownika i umieścić go przed głównym materiałem z ćwiczeniami i zadaniami dla folii, a także zapoznawać uczniów z osobliwościami mówionej mowy nieformalnej.

4. Najlepiej, jeśli zadania wideo są drukowane na kartach i przed oglądaniem folii zostanie usłyszeni na studentach ze studentami. Każdy ze studentów będzie mógł dokładnie przeczytać z nimi i będzie postrzegany jako osoba. Jest to dobra motywacja i wsparcie, aby uczniowie po oglądaniu filmu pomyślnie ukończyli zadania.

5. W razie potrzeby, w przypadkach niekompletnego zrozumienia tekstu i niezdolności w związku z tym, zaleca się omówienie jego danych. Powtarzający się epizod lub jej część.

6. Po pierwszym oglądaniu uczniowie muszą ponownie przeczytać zadania podane im na kartach, indywidualnie i zrozumieć, które z zadań już rozumiały i mogły już być wykonane.

7. Pożądane jest, aby wideo w obecności ramki stopu, co umożliwia koncentrację w pewnych punktach. Rama stop umożliwia zawieszenie demonstracji filmu wideo, udoskonalić lub omówić pewien odcinek, powrócić do odcinka ponownie, a następnie kontynuuj przeglądanie.

8. Dla tego typu przesłuchania pożądane jest lepszą bazę logistyczną - duży projekt projekcji, zapewniając możliwość wszystkich uczniów, aby dobrze zobaczyć wizerunek.

9. Wyświetlanie wideo najlepiej jest produkować w tym biurze, gdzie klasy są stale utrzymywane; Ma swój własny sposób.

Należy podkreślić znaczenie korzystania z filmów w procesie edukacyjnym podczas nauczania audytowej mowy brzmią.

Po pierwsze, ponieważ środki zaradcze na nowoczesne dzieci są zwykłe i bliskie, a spotkanie z nimi w lekcjach angielskich daje im radość.

Po drugie, użycie określonych środków pomaga nauczycielowi ujawnić ich umiejętności kreatywne; Znacznie zwiększa skuteczność działań szkoleniowych nauczyciela, ponieważ materiały wideo są próbkami autentycznej komunikacji językowej, tworzą atmosferę komunikacji prawdziwej języka, dokonaj procesu asymilacji materiału obcego bardziej żywych, ciekawych, problematycznych, przekonujących i emocjonalnych.

Wniosek

Podsumowując niniejsze badanie, należy ponownie podkreślić, że główne mianowanie języka obcego jako przedmiotu szkolenia jest opanowanie zdolności uczenia się do komunikowania się w języku obcym. Możliwość komunikowania się w języku obcym nie jest wykonalna bez możliwości postrzegania mowy języka obcego przez ucho. Publiczność jest w żadnym wypadku niewielki rodzaj aktywności mowy. Ustalono, że umiejętność publiczności powstaje bardziej pomyślnie, gdy dźwięk i kanały informacyjne wizualne są wykorzystywane we współpracy, co ułatwia uczniom, aby dostrzegali sondowanie mowy i umożliwia ocenianie tego, co zostało powiedziane w pełni niż kiedy wiadomości raportowania.. Efektywność korzystania z filmu w szkoleniu mowy zależy nie tylko na dokładnej definicji swojego miejsca w systemie uczenia się, ale także o tym, jak racjonalnie organizowane jest struktura programu wideo, w jaki sposób organizowane są możliwości szkoleniowe materiału wideo z Uzgodnione są zadania szkolenia. W związku z tym materiały wideo w lekcjach języków obcych naprawdę przyczyniają się do bardziej wydajnego i skutecznego uczenia się audytu, ponieważ materiał wideo są próbkami autentycznej komunikacji językowej, tworzą atmosferę komunikacji w języku prawdziwym, dokonaj procesu asymilacji materiału obcego bardziej interesującego i emocjonalne .

W trakcie pracy praca semestralna Przedstawiono teoretyczne podstawy materiałów wideo i publiczności; Określono cechy pracy z materiałem wideo w lekcjach języka obcego; Etapy pracy z materiałem wideo są określane; Trudności wynikające z audytu Zestaw ćwiczeń został opracowany do pracy z filmem.

Audytacja jest procesem percepcji i zrozumienia przemówienia plotki podczas jej pokolenia.

W procesie edukacyjnym publiczność działa jako cel i jako środek. Jako narzędzie można użyć jako:

1. Organizacja mody procesu edukacyjnego.

2. Sposób wprowadzania materiału językowego w formie doustnej.

3. Narzędzia szkoleniowe do innych rodzajów zajęć mowy.

4. Środki monitorowania i zabezpieczenia zdobytej wiedzy, umiejętności i umiejętności.

Uczniowie powinni zrozumieć najwcześniejszą przemówienie na temat słuchania, niegdyś nauczyciela lub nagranie w naturalnym tempie, zbudowany w materiale językowym 11. i poprzednich klas oraz pozwala na włączenie do 3-4% nieznanych słów, niezapuszonymi nie zapobiegaj zrozumienia tego, co usłyszało. Czas trwania dźwięku podłączonych tekstów do 3-5 minut.

Oferujemy następującą klasyfikację wszystkich trudności publiczności, opracowany przez nas na podstawie klasyfikacji ELUKINA N.V. i prussakova n. n.:

Główne trudności publiczności

Trudności związane z cechami aktywności słuchu i mowy aktywności słuchowej (szeroką gamę tematów, bogatego materiału językowego, szybszego tempa mowy rodzimych głośników).

Trudności związane z specyfikiami przemówienia przemówienia języka (niespójność materiałów z większości kryteriów CMD autentyczności; różnica w mowie mówionym i pisemnym, autentyczne teksty i teksty edukacyjne, znane i literackie style).

Trudności związane z socjolinguistycznym i socjokulturowym składnikiem kompetencji komunikacyjnych (język, będący zjawiskiem pewnej cywilizacji powinny być badane w kontekście tej cywilizacji).

Trudności z pierwszej grupy z kolei można podzielić na trzy podgrupy:

1. Fonetyczny. W ramach tego zakłada brak jasnej granicy między dźwiękami w słowie i między słowami w strumieniu mowy. Wyróżnia się dwa aspekty słuchu: fonematyczny (postrzeganie pojedynczych zjawisk językowych na poziomie słów i struktur) i przemówieniektóry obejmuje proces uczenia się całkowitego w kontekście. Należy zauważyć, że podczas nauki przesłuchania na autentycznych materiałach konieczne jest opracowanie mowy. Indywidualny sposób mowy może być bardzo zróżnicowany i obecny trudności dla jego percepcji i zrozumienia. W języku ojczystym trudność ta jest rekompensowana przez ogromną praktykę w rozprawie, ale doświadczenie rozprawy mowy języka obcego wśród studentów jest bardzo ograniczone.

2. Gramatyczny. Szereg trudności gramatycznych wiąże się przede wszystkim z obecnością form analitycznych, które nie są nieodłączne w języku rosyjskim; Twarde zjawiska powinny również zawierać gramatyczną homonografię. Postrzeganie frazy, student powinien rozsunąć go w poszczególne elementy, czyli, informacyjne oznaki frazy, które są fizycznie wyrażone przez odpowiednie cechy mowy. Istnieją trzy fizycznie wymawiane parametry mowy: intonacja, pauza i stres logiczny. Oznacza to, że w celu pomyślnego zrozumienia tekstu języka obcego należy zwrócić uwagę na rozwój studentów w odpowiedniej postrzeganiu intonacji, pauzy i logicznych akcentu.

3. Leksykalny. Jest to dla obecności wielu nieznanych słów "uczniowie wskazują jako przyczyna nieporozumienia tekstu. Wydaje nam się podświetlić ten problem bardziej. Główną trudnością w postrzeganiu mowy języka obcego jest to, że forma języka od dawna nierzetelna wsparcie dla przewidywania semantycznego, ponieważ jest to szczególnie uwaga ucznia, choć nie może go zmienić. Dlatego konieczne jest wygenerowanie zdolności do wprowadzania informacji i obecności nieznanych zjawisk językowych, przez filtrację, wybór i przybliżoną refleksję. Uczniowie muszą specjalnie uczyć zdolności do zrozumienia mowy zawierającej nieznane słownictwo. Nieprzenikniowe lub nieprawidłowo postrzegane części wiadomości mowy (słowo, fraza, fraza) przywrócone przez odbiorcę z powodu działania prognozowanie probabilistyczne.(Zdolność do przewidywania nowych na wsparcie już znanych), dlatego konieczne jest przewidywanie znaczenia oświadczenia, gdy kształt i treści tworzą całkowitą jedność.

Oczywiście, zrozumienie tekstu zawierającego obcy jest możliwe, jeśli:

Dziwne słowa nie będą obsługiwane ("kamienice milowe semantyczne" - niezbędne do zrozumienia treści Słowa, częściej niż inne części rzeczownika mowy i czasowników, które, nieznane dla odbiorcy, może utrudniać tekst tekstu.

Dziwne słowa będą działać jako najmniej-semantycznie informacyjne elementy zdania, czyli zależność zrozumienia znaczenia i funkcji składniowej słowa, w jaki sposób rozłożono obciążenie komunikacyjne między członkami zdań. Tak więc temat, powyższy, dodatek, będący komponentami najbardziej informacyjnych połączeń, są dobrze zapamiętane i reprodukowane.

Trudności drugiej grupy są następujące. Studiowanie w jego ojczyźnie, a nie posiadające wystarczających kontaktów z rodzimych głośników, student, z reguły, nie ma niezbędnej wiedzy w tle (znajomość środowiska w odniesieniu do kraju badanego), więc interpretuje mowę i nie mówiąc Zachowanie języka głośnika z pozycji jego kultury i ich zachowań w niektórych sytuacjach komunikacji. Może to prowadzić do nieprawidłowego zrozumienia postrzeganych informacji i naruszenie kontaktu.

Aby przezwyciężyć tę trudność, język, będący zjawiskiem pewnej cywilizacji, należy zbadać w kontekście tej cywilizacji. Przepis ten znajduje odzwierciedlenie w składnikach socjolinguistycznych i socjokulturalnych kompetencji komunikacyjnych.

Pod kompetencja socjolinguistyczna Zrozumiałość jest rozumiana jako wiedza na temat norm stosowanych w różnych sytuacjach i posiadaniu opcji sytuacyjnych dla wyrażania tej samej intencji komunikacyjnej, słuchacze powinni znać te opcje i zrozumieć powody korzystania z nich w kontekście pewnego Sytuacja komunikacji.

Kompetencja społeczno-kulturowa sugeruje wiedzę na temat zasad i społecznych norm zachowań rodzimych zaklęć, tradycji, historii, kultury i system społeczny Kraje w ramach studiów.

Dlatego student musi mieć umiejętności, aby postrzegać i zrozumieć tekst doustny z pozycji komunikacji międzykulturowej, dla której potrzebuje wiedzy o tła. Dopiero posiadający te wiedzę, słuchacz może poprawnie zinterpretować mowę i nie penetrujące zachowanie języka języka.

rodzaje nauki publiczności:

celem znalezienia publiczności jest uzyskanie ważnych i niezbędnych informacji, a późniejsza transmisja informacji nie zostanie założony;

celem publiczności wprowadzającej jest uzyskanie informacji o charakterze informacyjnym bez późniejszej transmisji;

celem aktywnej publiczności jest szczegółowe przechwytywanie i zapamiętywanie informacji o kolejnej obowiązkowej reprodukcji.

Podsumowując, wydaje się być właściwy do przydzielenia czynniki, które określają sukces audytu mowy języka obcego.

1. Obiektywne czynniki zależy od:

sam odbiorca (na stopniu rozwoju przesłuchania, pamięci);

warunki percepcji (charakterystyka czasowa, ilość i formy prezentacji, czas trwania dźwięku);

lingwistyczne cechy języka i strukturalnych trudności z komunikatami mowy i ich zgodność z doświadczeniem mowy i wiedzy uczniów.

2. Subiektywne czynnikizależy od:

potrzeby uczniów uczą się czegoś nowego, od obecności zainteresowania przedmiotem przesłania, od świadomości obiektywnej potrzeby języka obcego itp.

Udana zyskuje się odbija się z usunięciem lub pokonaniem jego trudności.

1.3 Etapy pracy na audycie

Przydziel trzy etapy pracy nad audytem:

etaptwo (przed słuchaniem)

etap własnego słuchu (podczas słuchania)

zajęcia

Rozważ każdą z tych etapów.

Etaptowy etap.

Jeśli w prawdziwych sytuacjach, osoba w przybliżeniu wyobraża sobie, że może być wiadomością ustną, a zatem określa strategię dla siebie w jego postrzeganiu, a następnie w warunkach studiowania przesłuchania, możliwe jest tylko na etapie pracy Dursta z szkołami audio. Stopień motywacji słuchaczy zależy od głównej instalacji, a zatem procent asymilacji treści. Oprócz wzmocnienia motywacji i formułowanie instalacji na słuchawce pierwotnej, nauczyciel na tym etapie może usunąć możliwe trudności, w zależności od poziomu tworzenia tych mechanizmów do audytu i potencjalnych trudności, które powiedziałem powyżej.

Rozważ kilka najbardziej typowych instalacji i zadań na ten etap pracy z tekstem i analizuj ich zalety i wady.

1. Dyskusja na temat zagadnień / oświadczeń przed słuchaniem.

Oczywiście, możliwe jest określenie poprawności odpowiedzi dopiero po słuchaniu, ale nie jest interesujące do przewidywania zdarzeń przy użyciu doświadczenia życiowego i zgadnąć? Po takim ćwiczeniu nawet sceptyczne uczennice będą słuchać bardziej ostrożniej, ponieważ sprawa nie jest już tylko jakiś tekst, ale także ich wnikliwość. Zadanie staje się osobiście znaczące.

Ćwiczenia i pytania nie tak duże żądania informacji, gdy go noszą. Schoolchildren usłyszą te słowa, które będą następnie używane w tekście, ponieważ kontekst jest już zdefiniowany, a z nim określa się również pole semantyczne. Wchodzi w życie zarówno prognozowanie semantyczne, jak i językowe, a przesłuchanie mowy, które z kolei pomaga wstępnie wstępnie przedstawić znaczną część informacji. Podczas słuchania nie jest już niezbędne do rozproszenia przez drobne szczegóły, a można skoncentrować się na tych momentach, które będą ważne, aby ponownie wykonać to samo zadanie.

Wiele zależy od treści pytań i stwierdzeń, ich wartości semantycznej i językowej. Z ich pomocą, możesz przeznaczyć i usunąć te trudności językowe, które spotykają się w tekście; Zwróć uwagę na precyzyjne słowa, które inaczej mogą uciec od uwagi niedoświadczonego słuchacza; Aby podkreślić te niuanse zrzędnego i semantycznego porządku, które będą nadal dyskutować. Jeśli proponowane oświadczenia i pytania są zbyt proste, bezbłędne lub prymitywne, jest niepokojące uczniów, pozbawia zadanie znaczenia, a z nim i odsetkami.

2. Kalcie według nagłówków / nowych słów / możliwe ilustracje.

Nauczyciel może sugerować uczniów, aby zgadli o przybliżonej treści tekstu na nagłówku, zgodnie z nieznanym słownictwem, który wcześniej wyjaśnił lub przez ilustracje.

3. Podsumowanie głównego tematu nauczyciela, wprowadzającego problem tekstu.

Ta wiadomość może zostać przekształcona w małą rozmowę, oferując uczniom, aby określić, co już wiedzą o tej kwestii, a także sformułować te pytania, które chcieliby otrzymać. To zadanie jest zarówno zestawem słuchu, jak uczniowie będą szukać tych odpowiedzi, a poznany nauczyciel może zawsze wysłać dyskusję we właściwym kierunku i wywołują pytania, które, jak wie, jest objęty tekstem. Tutaj możesz zapoznać uczniów z słownictwem potrzebnym do zrozumienia tekstu.

W prawdziwym komunikacie musimy dużo słuchać, a jak dokładnie postrzegamy uzyskane informacje, może określić nasze kolejne działania. Komunikacja mowy jest procesem dwustronnym. Jedna ze stron komunikowania się wraz z rozprawą jest publiczność. Te dwa terminy są przeciwne: jeśli "słuchanie" oznacza akustyczne postrzeganie przemówienia, a następnie pojęcie "audytu" obejmuje proces percepcji i zrozumienia mowy brzmienia.

Audytacja jest bardzo trudnym rodzajem aktywności mowy. Po pierwsze, charakteryzuje się jednorazową prezentacją. W związku z tym konieczne jest nauczenie się zrozumienia tekstu z pierwszej prezentacji, ponieważ w prawdziwych sytuacjach komunikacji powtórzenia są często po prostu wykluczone. Po drugie, nie jesteśmy w stanie nic zmienić, nie możemy dostosować mowy mówić o ich poziomie zrozumienia. Po trzecie, istnieje wiele obiektywnych trudności, które utrudniają zrozumienie mowy od pierwszego.

Służy zbitacyjne i potężne środki uczenia się.

Przez publiczność znajduje się mastering składu leksykowego języka i jego struktury gramatycznej. Jednocześnie publiczność ułatwia opanowanie, czytanie i pisanie, który jest jednym z głównych przyczyn korzystania z audytu jako pomocniczego, a czasami główne środki nauczania tego rodzaju działalności mowy.

Główne zadania nauczyciela na lekcji publiczności:
- przygotować dziecko do słuchania przez różnorodne zadania wstępne, aby spowodować odsetki, skupić się na temat i aktualizowania słownictwa przed słuchaniem;
- pomagając podczas słuchania - podczas słuchania usuwania trudności podczas słuchania i skupić się na niektórych ważnych punktach i nauczania dokładnie niezbędnych informacji;
- Omów, wyciągnij wnioski po słuchaniu - po wysłuchaniu, nie tylko sprawdzić, jak dobrze jest rozumiany przez treść materiału audio, ale także konsolidować wiedzę, a także jest motywem do audytu.

Wstępne słuchanie, podczas słuchania i post-słuchania to trzy etapy lekcji tzw. Recepcji PDP.

I uważam, że najważniejszą częścią PDP jest wstępnie słuchanie.

Wydaje nam się, że w prawdziwym życiu nie przygotowujemy się do postrzegania mowy, ale nie jest to tak. Podświadomie, na przykład, zamawiając obiad w restauracji, jest gotowy do usłyszenia i wiemy o tym, co odpowiemy na kelner. A na lekcji student powinien być również gotowy do postrzegania materiału audio na konkretnym temacie, ponieważ poziom zrozumienia zależy od sposobu, w jaki będziemy w stanie przygotować uczniów.

Jakie są pierwsze cele etapowe - przed słuchanie?

1. Ustal sytuację, której temat zostanie omówiony - aby dać pomysł, co zostanie omówione.
2. Zadzwoń do tematu - prawdopodobnie wpływając na temat przyszłego suszonego materiału na osobistych doświadczeniach. Więc jeśli jest mowa o zwierzętach - mów o zoo lub o tym, co zwierząt znajdują się w lesie, w polu itp.
3. Aby uaktować wiedzę na ten temat - co wiesz o ...? Gdzie oni są…? Co to jest? Jakie są problemy? Dlaczego są ważni?
4. Aktywuj słownictwo na ten temat - na przykład w formie mikroggowania typu burzy mózgów "KTO wie więcej słów: (czasowniki, rzeczowniki, adverb) na temat?"
5. Przewidywanie treści - próba nagłówka, tematu, Ilustracje, aby zgadnąć, co można omówić.
6. Wprowadzenie nowych słów - nieznane słowa nie powinny zakłócać postrzeganie mowy.
7. Sprawdź zrozumienie celu publiczności - upewnij się, że uczniowie rozumieją zadanie audytu, mają pewne pomysły na temat treści.

W procesie bezpośredniego audytu podczas słuchania uczniowie powinni:
- Określ, o czym mówimy o tym, gdzie występują zdarzenia itp.;
- zwrócić uwagę na niezrozumiałe i sformułować na ten temat;
- potwierdzić lub obalić domysły wykonane w procesie wstępnego słuchania;
- dokonywać wniosków, oceniają.

Scena post-słuchania nie jest mniej ważna. On pokazuje:
- jak głęboko rozumieją materiał audio;
- o ile jest dla nich interesujący;
- czy ich sugestie były poprawne.

Dla tego możesz: - analizować i wyciągać wnioski na słuchany materiał;
- Podsumuj informacje, wykonaj to w postaci oświadczeń lub prezentacji lub prezentacji lub wyciągania dialogów itp.

Pomóc w następujących ćwiczeniach:
- Wykonaj zadanie "Wypełnij puste miejsca za pomocą odpowiedniego słowa" w tekście materiału audio;
- Wielu wyboru, prawdziwy / fałszywy, krótka odpowiedź, parafraza Podsumowanie;

Odpowiedz na pytania;
- ilustrują epizod;
- Zrób plan, retell;
- Porównaj z sytuacją życia itp.

Mowa nauczyciela odgrywa również ważną rolę i zajmuje znaczną część lekcji, dlatego przedstawiono jej duże wymagania. Główny:
- Mów krótkie zdania;
- mówić gramatycznie proste sugestie;

Intonianowa mowa;
- przeznaczyć słowa kluczowe;
- Ogranicz stwierdzenia w ramach tylko jednego tematu, dalsze rozszerzenie liczby tematów;
- Użyj powtarzających się słów, zwrotów, sugestii;
- do refracji stwierdzenia;
- Pamiętaj, aby dać przerwy między oświadczeniami;
- Rozmiar stwierdzenia, aby stopniowo wzrastał - najpierw słowo, a następnie frazę, jedno zdanie, kilka zdań, pełny tekst lub dialog;
- Organicznie używaj wyrażeń i gestów, techniki pantomimy;
- Zadawaj pytania, aby upewnić się, że Cię rozumiesz;
- Daj jasne prawidłowe zadania;
- Użyj wizualnych wsparcia w formie zdjęć lub później - obsługa tekstu;
- Na początkowym etapie zadań ilustrują również;
- systematycznie sprawdzać zrozumienie studentów mowy nauczyciela;
- Przestrzegaj zasad mowy angielskiego.

Mowa nauczyciela to nie tylko zadania w języku, ale sam proces uczenia się. Wskazane jest na etapie wprowadzającej interpretacji ćwiczeń Słuchaj: Uczenie się z dziećmi Wiele piosenek i wierszy, używać gier, towarzyszy ich zdjęć, aktywnie używać gestów, wyrażeń twarzy ruchu. Zadania muzyczne niewiarygodnie ułatwiają postrzeganie i pomagają tworzyć i poprawić umiejętności audytu.

1 Najprostszym zadaniem jest dyktowanie.

1) Słuchaj i napisz list.
2) Słuchaj i pisz tylko pierwszą literę.
3) Słuchaj i zapisuj słowo.
4) Słuchaj i napisz zdanie.

2. W celu rozwoju umiejętności publiczności używamy utworów.

Na tym etapie publiczności chciałbym zostać bardziej szczegółowo.

Najpierw określ typ piosenki.

To może być:

1. Po prostu związany z zdefiniowane wydarzenia. (Spesial Okres Song), ("Jingle Bells" i tak dalej.)

2. Następnie w połączeniu z grą (piosenki gry).

3. Utwory działania (utwory akcji).

Są też piosenki:

na pewnych strukturach gramatycznych; piosenki wypełnione powtarzającym się słownictwem (utwory na określonym słownictwie); piosenki ze słownictwem na określonym temacie; Piosenki - historia.

Weź na przykład dobrze znaną piosenkę "Alouette"

Słuchaj piosenki i narysuj wszystkie części ciała, które usłyszysz.

Tworzą historię o "alouette"

1. Listen do piosenki i wybierz właściwe słowo.

(8,2,5) Niewiele (małpy, niedźwiedzie, psy)

Skoki na (stół, biurko, łóżko),

Jeden spadł i uderzył głowę

Matka zadzwoniła (nauczyciel, lekarz, ojciec)

I powiedział

"Nie więcej ...... .. skacze na ......

Daj pełne teksty

W celu rozwoju mowy doustnej zadawamy pytania:

Co jeszcze może zrobić?

Co to lubi robić?

Słowo małpy zastępują inne zwierzęta (niedźwiedzie, wiewiórki itp.)

Czy to zabawna piosenka?

Są dzikie lub domowe zwierzęta?

Czy jesteś zwierzętami w tej piosence?

Inna piosenka:

Kiedyś Caght żywy ryba

Najpierw mówił trudne frazy.

Daj swoje stowarzyszenia do słowa ryb (morze, złota ryb, rybak, wędkarstwo, życzenie)

wakacje, kemping, zajęcia, hobby.

Łowuje nasze hobby?

I chciałbym powiedzieć o jednym rodzaju zadania.

III. Ucz się z ołówkami.

Skuteczne przyjęcie na początkowym etapie uczenia się, kiedy dzieci nie mówią o umiejętnościach litery do IA - łączą publiczność z ulubionym zajęciem dzieci.

1). Czy dobrze znasz kolory?

Słuchaj i kolorowy proszę - na tematy "Kolory i zabawki"

2). Słoneczny dzień. Słuchaj i kolorowy proszę - na tematy wakacje i przyimki.

Literatura i zasoby internetowe:

"Ramy planowania lekcji umiejętności słuchania" NIK Peachey, trenera i pisarza materiałów. British Counsil / The Prime English Teather Guide przez Brewster, J. Ellis, G. Girard D. Pearson Education Ltd. "Intensyfikacja uczenia się do audytu w początkowym etapie" "IYASH" zasobów witryn edukacyjnych.

www. EFI-angielski. Ru.

www. Eglisexerciszy. Com.

5. świata innych stron

Postrzeganie mowy angielskiego (i ogólnie obcego) mowy na temat rozprawy jest proces trudnego, wymagający od studenta maksymalnego koncentracji i odpowiedniego szkolenia, które nauczyciel musi zapewnić.

Metodycznie poprawna i konsekwentna organizacja procesu uczenia się (w tym ciągła praktyka i regulacja regulacji) zapewnia tworzenie umiejętności publiczności, które spełniają wymagania współczesnego społeczeństwa.

Przesłuchanie - To zrozumienie przesłuchania postrzeganej mowy. Pochodzi z tego, że rozpoczyna się komunikacja ustna.

Publiczność składa się z:

zdolność do identyfikacji postrzeganych dźwięków

właściwie zawierać je w rozumieniu oświadczenia,

uważaj na niezbędne informacje,

zwróć uwagę na kontekst i przewidzieć,

dobrze jest zrozumieć sens oświadczenia, w oparciu o sytuację komunikacji.

Audyt jest aktywnym procesem, podczas którego występuje napięta praca mentalna. Student otrzymuje informacje w formie dźwiękowej, asimiluje i przetwarza go zgodnie z wcześniej uzyskaną wiedzą.

I w prawdziwym życiu często spotykamy audyt jako niezależny rodzaj aktywności mowy. Dzieje się tak w różnych sytuacjach prawdziwa komunikacjaNa przykład: Kiedy słuchamy reklam, wiadomości o radiu lub telewizji, instrukcji, wykładach, historii rozmówcy, występu aktora i wiele więcej.

Aby proces uczenia się odnieść sukces, objęło wszystkie możliwe sytuacje komunikacji mowy (a student w przyszłości może łatwo wejść do komunikacji), konieczne jest umieszczenie niektórych cel.

Cele uczenia się Auditii można przydzielić następujące:

Tworzenie odpowiednich umiejętności
Rozwój umiejętności mowy
Szkolenie udanej komunikacji
Zapamiętywanie materiałów językowych
Możliwość podświetlenia głównego i wtórnego w strumieniu mowy
Zrozumienie znaczenia jednego oświadczenia
Rozwój pamięci słuchowej
Rozwój reakcji słuchowej

Posiadanie języka obcego jest również umiejętnościami. usłyszeć i rozumieć. Dlatego wymagania nowoczesne programy Uczenie się języka. Idealnie, student nie tylko poprawnie rozumiem uzyskane informacje, ale także być w stanie odpowiedzieć (reagować) do niej w ramach wymagań ustalonej sytuacji mowy.

Na przykładzie tej chmury jest jasne, jak ważne jest Ważne połączenie studenta i nauczyciela.

Podczas opanowania dźwiękowa strona językaKonieczne jest również zbadanie kompozycji Phonam, intonacji, rytmu, tempa, melodii, nacisku. Wydaje się, że tylko to weźmie całą siłę, a gramatyka, a słownictwo czasu nie pozostanie (które nauczyciele się boją, zanurzając swoje uczniów w tym obszarze głębiej). Ale poprzez przesłuchanie można nauczyć się nowych struktur gramatycznych, materiałów językowych. W ten sposób publiczność jest skuteczny i konieczny Środki szkoleniowe.

W nowoczesnym podręczniki metodologiczne. Coraz bardziej koncentrują się na tworzeniu gotowości do postrzegania przemówienia języka obcego na plotkę, co na najważniejszym czynniku, bez którego komunikacji w języku obcym jest nie do pomyślenia. Przeważa orientacja komunikacyjna.

Z powyższego wynika, że \u200b\u200brzeczywiście, przesłuchanie - złożony proces intelektualny, który wykorzystuje wszelkiego rodzaju umiejętności. Student musi aktywować swoją wiedzę na temat gramatyki, słownictwa, aby określić gatunek stwierdzeń, móc korzystać z kontekstu, przewidzieć dalszy przebieg narracji i wiele więcej. Publiczność pomoże również zanurzyć się w innej kulturze, zapoznają się z tradycjami i wartościami (konieczne jest udzielenie studiów i nieataptowalnych materiałów, które wymawiane głośniki językowe).

Przesłuchanie i mówienie. Mówienie jest wyrazem myśli za pomocą badanego języka - ściśle związane ze zrozumieniem mowy na plotki. Mówienie może być odpowiedzią na pytanie rozmówce. Słuchanie (to lub te informacje) może służyć jako podstawa do mówienia. Poprawność zrozumienia słuchowego materiału jest kontrolowany przez odpowiedzi na pytania do treści lub odzyskiwania. Wynika z tego, że publiczność przygotowuje mówienie, a mówienie pomaga tworzyć postrzeganie przemówienia plotki.

Przesłuchanie i czytanie. Interakcja między audytem a czytaniem jest następująca: Zadania (które są wykonywane podczas słuchania), są zazwyczaj podawane odpowiednio w druku, część informacji niezbędnych do zrozumienia można wydobyć z zadania. Również po audycie nauczyciel dostarcza uczniom wydrukowali tekst, który po prostu słuchali pełnego zrozumienia (lub dodatkowej analizy tych lub innych części, w zależności od kierunku lekcji).

Przesłuchanie i list. Często zadania słuchania wykonywane są na piśmie. Jest to konieczne do monitorowania i oceny poziomu wyników studentów oraz na etapach pośrednich - do autotestu.

Na tej chmurze pokazano, które elementy są ważne w audycie

W nowoczesnych warunkach, słuchanie jest wprowadzane na początkowym etapie szkolenia. Jest to okres studiowania języka obcego, który pozwala położyć fundamenty kompetencji komunikacyjnych niezbędnych do dalszego rozwoju w tym temacie. Połóż te fundamenty, potrzeba raczej długi okres, ponieważ uczniowie muszą znać język badany jako środek komunikacji, począwszy od bardzo podstawowego.

Wynik: Lekcja jest czas trwania 45 minut, może być w pełni poświęcony publiczności (konieczne jest włączenie: czytanie, mówienie, list). Zaleca się podział na trzy części: jeden z nich jest odprowadzany.

Wyjście zbiórki:

Nauka audytu w lekcjach angielskich

Gatovskaya Diana Alekseevna.

nauczyciel angielski, mou-sosh numer 17, RF, Moskwa Region, klin.

Nauczanie. Słuchania leków angielskiego

Gatovskaya. Diana.

nauczyciel. angielskiego, szkoły nr 17, Rosja, Moskwa Region, Klin

ADNOTACJA

Artykuł poświęcony jest kwestii uczenia się audytu w lekcjach angielskich. Na podstawie doświadczenia zawodowego autor artykułu oferuje sposoby rozwiązywania tego problemu.

Abstrakcyjny.

artykuł dotyczy problemu nauczania słuchania leków angielskich. Autor tego artykułu daje sposoby rozwiązywania tego problemu założonego na jej doświadczeniu.

Słowa kluczowe:przesłuchanie; proces uczenia; motywacja; zainteresowanie; Ulepszać.

Słowa kluczowe:słuchający; Proces edukacji; Motywacja; Zainteresowanie; Poprawa.

Nauczanie angielskiego, uczymy czytanie, pisanie, gramatykę i słownictwo, mówienie i słuchanie. Z mojego punktu widzenia, jako nauczyciel główny w teraźniejszości i studenckich w przeszłości, najtrudniejszym w zakresie szkolenia jest sekcja "audyt", ze względu na fakt, że odsetek mowy angielskiej, której uczniowie nie Po prostu usłyszeć i postrzegaj, jest prawie równy zero.

Najpierw rozważ kilka powodów, dla których to się dzieje:

Po pierwsze, trzy lekcje tygodniowo w szkole średniej, gdzie nie zawsze jest całkowicie lekcją zbudowaną w języku angielskim, ponieważ grupa składa się nie tylko studentom w czasie, ale także opóźnione za sobą, a podczas pracy z klasą, zadanie powinno Zrozumienie każdego ucznia - niezależnie od dodatku, będzie w stanie go spełnić, czy nie, będzie to z różnych powodów, aby to wykonać, czy nie.

Po drugie, zadania w samouczku Audition nie zawsze wystarczają do opanowania niezbędnych umiejętności publiczności. Nie wszyscy rodzice mają możliwość zakupu dysku do podręcznika i notebook pracującyPonieważ koszt dysków najczęściej wysoki.

Z drugiej strony niektórzy czytelnicy nie mogą się ze mną nie zgodzić, ponieważ teraz wielu nastolatków lubią muzykę i piosenki w języku angielskim. Oczywiście słuchają piosenek w języku angielskim, ale najczęściej jest to, że najczęściej nie rozumieją treści piosenek. Przede wszystkim jest dla nich interesująca melodia i modna, nowoczesna wykonawca. Znaczenie tekstu pozostaje dla nich nieznane, z wyjątkiem, że może być nazwą piosenki lub jej refren.

Wszystkie powyższe wymienione prowadzi do problemu poprawy procesu uczenia się umiejętności słuchania. Znalazłem perspektywy rozwoju na rzecz rozwoju umiejętności, stosując następujące metody uczenia się, które zostaną omówione.

Fakt, że dzieci lubią słuchać muzyki, wspomnianej powyżej. Robią to wszędzie, gdzie tylko możliwe: w domu, w szkole, na ulicy, w transporcie. W nowoczesnym świecie znajduje się ogromna liczba wszystkich rodzajów gadżetów, które mogą odtwarzać muzykę, od odtwarzacza CD i kończąc tabletek. Wynika z tego, że utwory są doskonałym materiałem szkoleniowym do audytu.

W związku z tym konieczne jest nauczenie się korzystania z tej wiedzy w interesie uczenia się. Po pierwsze, musisz znaleźć odpowiednią piosenkę artysty angielskiego lub w języku angielskim, a następnie znaleźć teksty i pomyśl o ćwiczeniach. Rozpocznij wprowadzenie takiej metody uczenia się jest konieczne od najprostszego. Na przykład wybierz kilka słów z piosenki, która może spowodować trudności z słuchaniem i zrozumienia tekstu, aby zapoznać się z nimi facetów, rozpowszechniają teksty, w których z wyprzedzeniem przechodzi i pozwalają im wejść w odpowiednie miejsce, słuchając piosenka. To ćwiczenie ma na celu wzmocnienie koncentracji uwagi ucznia. Na podstawie faktów z mojej praktyki nauczania, nawet to na pierwszy rzut oka łatwe zadanie może spowodować pewne uczniów trudności, ponieważ dzieci są po prostu przeszkolone w mowie angielskiej. Wynika to z faktu, że w większości przypadków jedynym rodzimym mówcą jest dla nich nauczycielem, studenci są przyzwyczajeni do jego wymowy, i słuchając autentycznego native speakera, istnieją trudności z percepcją.

Kontynuując stosowanie tej metody na temat lekcji i zajęć, zadania muszą być stopniowo skomplikowane, nie zapoznanie z brakującymi słowami z góry. Po pierwsze, przeczytaj tekst, podnieś, podaj słuchanie utworu, rozpowszechniaj tekst, aby wstawić przejścia. Lub najpierw daj słuchać piosenki, a następnie podaj tekst i poprosić o wstawienie.

Należy zauważyć, że utwory można wybrać dla konkretnego tematu lekcji, na przykład, badając temat "pogoda", piosenka jest istotna " Hows pogoda? ", Mówiąc o wakacjach i tradycjach Halloween, możesz słuchać piosenki"TO jEST. Halloween.”.

Podsumowując, chciałbym skupić się na tym, że jakie ćwiczenia zastosujesz, zależy od tego, co chcesz uczyć i jakie umiejętności do rozwoju. Wynika z tego, że ćwiczenia mogą być stosowane na początku lekcji jako treningu, zabierz nie całą piosenkę, ale tylko werset lub refren. Możliwe jest ćwiczenie jak zadanie domoweZapewniając niezbędne informacje uczniom, takim jak dysk flash lub telefon komórkowy.

Drugą metodą, która jest używana w mojej praktyce, jest korzystanie z zasobów internetowych, które są już oferowane różne filmy różne tematy lub po prostu rekordy audio. Jedną z najczęściej używanych witryn jest "BBC Learning English", tutaj można znaleźć różne materiały, niektórym z nich ma już ćwiczenia: true / false / nie stwierdzono; Wypełnić luki; Odpowiedz na pytania. Materiały te są dostępne do pobrania i mogą być używane, zarówno na lekcjach, jak i dają facetów w domu. Jeśli poziom zadań wydaje się trudny dla swoich uczniów, zawsze możesz wymyślić własne zadania.

Na tej stronie można znaleźć plik audio według tematu, którego potrzebujesz lub jesteś zainteresowany, ale możesz napotkać pewne problemy za pomocą gotowego materiału. Na przykład wybrany utwór audio jest za długi. Ze względu na fakt, że do początkowego i środkowego etapu uczenia się słuchaj mowy angielskiej przez 10-15 minut, a następnie wykonywać zadania, po prostu nie objęte siłą, nauczyciel musi zostać przyjęty w materiale: albo do wstrzymywania w Miejsca wykończone w znaczeniu i wykonują zadania, a następnie słuchaj dalej lub wybrać pożądany materiał lub fragment nagrywania i przycinaj go do żądanej długości 2-5 minut.

Zaletami tego typu prac w lekcji jest to, że stosowanie materiałów audio, które są obecnie istotne, jesteśmy zainteresowani, a z tego z nich wynika, że \u200b\u200bmotywujemy uczniów do nauczania. Ponadto należy określić fakt, że nowoczesne zrównoważone wyrażenia, słowa i frazy są używane w tych plikach audio, które używają natywnych głośników w swoim codziennym życiu.

Wreszcie, chciałbym skupić się na tym, że sam nauczyciel jest w stanie tworzyć i rozwijać pliki audio o złożoności i długości, której potrzebuje. Na przykład przy użyciu programu Audacity. Kiedy przekazujemy temat, nie zawsze jest łatwo znaleźć dokładnie materiał, który pojawiłby nauczyciel i jego uczniów oraz pod względem poziomu biegłości językowej i pod względem tematycznym. Program Audacity można pobrać za darmo w Internecie i zainstalować na swoim komputerze lub laptopie. Laptop jest preferowany, ponieważ w nim najprawdopodobniej będzie wbudowany mikrofon i należy go kupić dla komputera.

- Jest to program, który rejestruje dźwięk, tj. Musisz znaleźć niezbędny materiał, a następnie musisz to przeczytać. Jeśli potrzebujesz materialnego uczenia się umiejętności mowy dialogowej, można to zrobić w parę z innym nauczycielem lub studentem klas starszych. Program zapisuje rekord w potrzebnym formacie, wybierz opcję, która jest reprodukowana przez sprzęt. Poleganie na doświadczeniu współpracy z Audacity można stwierdzić, że jest to dość proste do pracy z tym programem i niezależnie dowiedz się, jak pracować z tym możliwym w krótkim czasie.

Należy powiedzieć, że zadania dla utworzonego pliku audio są rozwijane niezależnie: false / true / nie stwierdzono; Odpowiedz na pytania; Wypełnić luki; Dopasuj ten temat do głośnika i innych. Możesz zastosować swoje ćwiczenia zarówno w klasie, jak i na pracę domową.

W starszym linku możesz zaoferować uczniom nagranie dialogów i monologów za pomocą tego programu. Pomoże im nie tylko wziąć mowę na plotki, ale także nauczyć się słyszeć ich błędy i błędy kolegów z klasy, co jest integralną częścią zdolności do przejęcia mowy przez ucho.

Podsumowując, chciałbym zauważyć, że korzystanie z programu Audacity, wykorzystanie utworów i gotowych materiałów audio zapewnia ogromną przewagę nad standardowymi metodami uczenia się audytu. Te narzędzia do nauki pozwalają nauczycielowi zwiększyć ilość zadań i ćwiczeń do audytu, jak w lekcji, więc dla domu i niezależny szkolenie Uczniowie. Ze względu na fakt, że zdolność postrzegania przemówienia na plotki nie jest łatwa do nadania naszym uczniom, ponieważ rzadko słyszą mowę angielskojęzyczną z wyjątkiem lekcji, a nie zawsze w lekcji, opracowując zadania dla utworów, gotowych materiałów i nagranych niezależnie Pliki audio zapewniają studentom niezbędne materiały.

Pomimo faktu, że te rodzaje pracy wymagają dodatkowego przygotowania do lekcji od nauczyciela, wynik ich zastosowania nie będzie się czekać. Ciekawe i różnorodne zadania służą jako motywacja w szkoleniu. Systematyczna praca z różnymi plikami audio zarówno w lekcjach, jak iw domu poprawi wyniki audytu, wynika z tego, że inni poprawią umiejętności, ponieważ publiczność obejmuje różne aspekty języka.