Propoziții subordonate. Subordonarea secvențială a propozițiilor - ce este

Prelegeri nr. 10-11

Propoziții complexe polinomiale (cu mai multe propoziții subordonate)

Semnele de punctuație în propoziții complexe

Plan

1. Polinom SPP cu clauze legate de un singur principal:

a) subordonarea omogenă a propoziţiilor subordonate;

b) subordonarea neomogenă a propoziţiilor subordonate.

2. SPP multimembri cu subordonare secvenţială.

3. Semne de punctuație în NGN.

4. Analiza NGN-urilor polinomiale.

Literatură

1. Valgina NS Sintaxa limbii ruse moderne: [Manual. pentru universități pe specialități. „Jurnalism”] / NS Valgin. - M.: facultate, 1991 .-- 431 p.

2. Beloshapkova V. A. Limba rusă modernă: Sintaxă / V.А. Beloshapkova, V.N. Belousov, E.A. Bryzgunov. - M .: Azbukovnik, 2002 .-- 295 p.

3. Pospelov N.S. Propoziţia complicată şi tipul ei structural / N.S. Pospelov // Întrebări de lingvistică. - 1959. - Nr. 2. - S. 19-27

Propoziții complexe poate avea nu una, ci mai multe propoziții subordonate.

Propozițiile complexe cu două sau mai multe propoziții subordonate sunt două tipuri principale:

1) toate propozițiile subordonate sunt atașate direct propoziției principale (omogene și eterogene, adică subordonare paralelă);

2) prima propoziție subordonată este atașată propoziției principale, a doua - la prima propoziție subordonată etc. (subordonare secvențială).

I. Propozițiile care sunt atașate direct clauzei principale pot fi omogene și eterogene.

Propoziții compuse cu subordonare omogenă a propozițiilor.

Cu această subordonare, toate propozițiile subordonate se referă la un cuvânt din partea principală sau la întreaga propoziție principală, răspund la aceeași întrebare și aparțin aceluiași tip de propoziții subordonate. Propozițiile subordonate omogene pot fi legate între ele prin uniuni compoziționale sau neuniuni (numai cu ajutorul intonației). Legăturile propozițiilor omogene cu propoziția principală și între ele seamănă cu legăturile membrilor omogene ai unei propoziții.

De exemplu:

[Am venit la tine cu salutări, spune ce?], (că a răsărit soarele), (că flutura cu lumină fierbinte prin cearşafuri). (A. Fet.)

[Acea , (care trăiește viața reală), (care sunt obişnuiţi cu poezia încă din copilărie),crede întotdeauna în limba rusă dătătoare de viață, plină de rațiune]. (N. Zabolotsky.)

[La sfârșitul lunii mai, tânărul urs a fost atras de familia ei locuri care? ], ( unde s-a născut) și ( unde au fost lunile copilăriei atât de memorabile).

Într-o propoziție complexă cu subordonare omogenă în a doua propoziție subordonată, poate să nu existe o uniune subordonată.

De exemplu: ( Dacă există apă) și ( nu va fi un singur pește în el), [Nu voi crede apa]. (M. Prishvin.) [ Fior], (dacă o pasăre zboară brusc în sus) sau ( elanul va suna în depărtare). (Yuri Drunina.)

2. Propoziții complexe cu subordonarea neuniformă a propozițiilor (sau cu subordonare paralelă). Cu această subordonare, clauzele includ:

a) la diferite cuvinte ale propoziției principale sau unei părți la întregul principal, iar cealaltă la unul dintre cuvintele sale;

b) la un cuvânt sau la întreaga propoziție principală, dar răspunde la întrebări diferite și sunt tipuri diferite propoziții subordonate.

De exemplu: ( Când sunt în mâinile mele O carte noua ), [simt], (că ceva viu, vorbitor, minunat a intrat în viața mea). (M. Gorki.)

(Dacă ne întoarcem la cele mai bune exemple proză), [atunci ne vom asigura], (că sunt pline de poezie autentică). (K. Paustovsky.)

[Din lume (care se numește pepinieră), ușa duce în spațiu], (unde iau masa si beau ceai) (Cehov).

II. Propoziții complexe cu subordonare secvențială a propozițiilor.

Acest tip de propoziții complexe cu două sau mai multe propoziții subordonate le include pe cele în care clauze formează un lanț: prima propoziție subordonată se referă la propoziția principală (propoziție subordonată de gradul I), a doua propoziție subordonată se referă la propoziția subordonată de gradul I (propoziție subordonată de gradul 2), etc.

De exemplu: [ Tinerii cazaci călăreau vag și își țineau lacrimile], (pentru că le era frică de tatăl lor), (care era și el oarecum stânjenit), (deși am încercat să nu o arăt). (N. Gogol)

Specificitate piese accesoriiîn același timp, fiecare dintre ele este o propoziție subordonată în raport cu cea anterioară și cea principală în raport cu următoarea.

De exemplu: Adesea, toamna, am urmărit cu atenție frunzele care cădeau pentru a prinde acea fracțiune de secundă imperceptibilă când frunza se desparte de ramură și începe să cadă la pământ.(Paustovski).

Cu o subordonare consistentă, o propoziție subordonată poate fi în interiorul alteia; în acest caz, pot fi două uniunea subordonată: ce și dacă, ce și când, ce și cum etc.

De exemplu: [ Apa s-a prăbușit atât de îngrozitor], (ce, (când soldații alergau dedesubt), pâraie furioase deja zburau după ei) (M. Bulgakov).

Există, de asemenea, propoziții complexe cu un tip combinat de subordonare a propozițiilor subordonate.

De exemplu: ( Când șezlongul a părăsit curtea), [el (Cichikov) privi înapoi și văzu], (că Sobakevici stătea încă pe verandă și părea că se uită cu atenție, dorind să afle), (unde va merge oaspetele). (Gogol)

Aceasta este o propoziție complexă cu subordonare paralelă și secvențială a propozițiilor subordonate.

Clauza suplimentară din NGN nu trebuie să fie una. Pot fi mai multe dintre ele. Apoi, merită să luați în considerare toate opțiunile pentru ce fel de relație se dezvoltă între propozițiile subordonate și cea principală.

De asemenea, merită să clarificăm faptul că schema unei propoziții complexe poate fi nu numai liniară ( orizontală) ca în exemplele de mai sus. Pentru a demonstra în mod clar relația de dependență dintre clauza principală și mai multe clauze, diagramele bloc ( vertical).

Deci, pentru mai multe clauze, astfel de cazuri sunt posibile:

Subordonarea uniformă. Toate propozițiile subordonate se referă la cea principală (sau la un cuvânt din componența sa). Ei răspund și la o întrebare. Iar clauzele sunt legate între ele după același principiu ca membri omogene sugestii.

Copiii au bătut din picioare cu nerăbdare și abia așteptau până va veni timpul să pornească, când vor vedea în sfârșit marea, când toată lumea putea alerga de-a lungul țărmului din plin.

Subordonarea paralelă. Toate propozițiile subordonate se referă la cea principală. Dar ei răspund la diferite întrebări.

Când a venit rândul ei să aleagă, Olya a luat cutia care i-a venit prima oară în mână.

Supunere consecventă. O propoziție subordonată este atașată propoziției principale (se numește propoziție subordonată de gradul I). O altă propoziție subordonată de gradul II este atașată propoziției subordonate de gradul I. Apropo, cu acest tip de subordonare, o propoziție subordonată poate fi inclusă în cealaltă.

Băieții au decis că toți împreună vor face față sarcinii dificile, pe care Misha a decis cu curaj să o asume.

Schemă complexă de analiză a propozițiilor

Poate apărea o întrebare rezonabilă, de ce sunt necesare toate aceste scheme NGN? Au cel puțin un scop aplicat - o parte obligatorie analizare propoziție complexă este întocmirea schemei sale.

În plus, schema unei propoziții complexe va ajuta la analiza corectă pentru analizare.

Schema de analiză WBS include următoarele elemente-sarcini:

Stabiliți care este propoziția în funcție de scopul enunțului: declarativ, interogativ sau motivant.

Ce - în ceea ce privește colorarea emoțională: exclamație sau non-exclamație.

Pentru a demonstra că o propoziție este precis complexă, trebuie să definiți și să denotați bazele gramaticale.

Indicați ce fel de legătură există între părțile unei propoziții complexe: conexiunea aliată, intonație.

Indicați tipul de propoziție complexă: propoziție complexă.

Indicați câte propoziții simple sunt incluse în complex, prin ce mijloace sunt atașate propozițiilor subordonate celei principale.

Desemnați părțile principale și subordonate. În cazul unei propoziții complexe cu mai multe propoziții subordonate, ar trebui să le desemnați cu numere (grade de subordonare).

Indicați cu ce cuvânt din propoziția principală (sau cu întreaga propoziție) este asociată propoziția subordonată.

Marcați modul în care părțile predicative ale unei propoziții complexe sunt conectate: o uniune sau un cuvânt de uniune.

Dacă este disponibil, indicați în partea principală cuvintele index.

Indicați tipul de propoziție subordonată: explicativă, atributivă, de legătură, adverbială.

Și, în sfârșit, întocmește o diagramă de propoziție complexă.

Grechishnikova Marina Anatolyevna,

profesor de limba și literatura rusă

MBOU "Școala Gimnazială Nr. 2" Urengoy

Propoziții complexe cu mai multe propoziții subordonate. Tipuri de subordonare.

Pregătirea pentru GIA. Sarcina B8.

Ţintă - sistematizați cunoștințele elevilor pe tema, îmbunătățiți abilitățile de lucru cu teste și texte în pregătirea pentru GIA

Obiectivele lecției:

Educational

îmbunătățirea capacității de a distinge între tipurile de subordonare într-o propoziție complexă;
să se familiarizeze cu opera lui Yuri Afanasyev.

în curs de dezvoltare

dezvoltarea abilităților sintactice;
dezvoltarea abilităților de lucru cu text;
dezvoltarea abilităților de lucru cu teste (sarcinile A1 - B9).

Educational

încurajează dragostea pentru pământul natal, respectul pentru cultura popoarelor din nord care locuiesc în Yamal;
pentru a educa cititorul gânditor asupra operelor scriitorilor lui Yamal.

Echipament pentru lecție:

calculator;
tabla interactiva;
manual;
caiete;
fișe (teste, texte).

În timpul orelor

Încălzirea limbii

Citiți textul - un fragment din povestea lui Yuri Afanasyev „Doi molizi” (tipărește pe tablă textele pentru fiecare elev sau proiect).

1. Din cauza furtunii, remorcherul a fost apărat în spate. 2. Timpul se grăbea. 3. Timp de aproape o săptămână, Eduk și Oksana au călătorit pe canale până în satul de pe Kaldanka. 4. Aproape o săptămână este în timp. 5. Și în viață pentru Eduk a existat un moment. 6. În aceste zile a învățat despre lume atât de multe câte nu ar fi putut să cunoască cel mai vechi bătrân. 7. Lumea se dovedește a fi foarte mare și neliniștită. 8. Ca și animalele din taiga, tot felul de oameni locuiesc în ea. 9. Toată lumea are multe griji. 10. Dar cel mai incredibil lucru pentru Eduk a fost să audă că există pământuri pe care oamenii umblă aproape fără haine tot timpul anului. 11. Gândește-te, imaginează-te în Arctica fără haine, chiar dacă nu iarna, chiar și vara (?!). 12. Cu toate acestea, nu a putut să nu aibă încredere în Oksana. 13. Relația lor era atât de strânsă, ochii ei îl înțelegeau atât de profund încât îi era frică de gândurile lui rele. 14. „Ce? – gândi Eduk. - De ce să nu te rudești, să fii propriul tău om într-un sat cald și hrănitor?

15. Și acum satul a apărut deodată din cauza pelerinii dezghețate. 16. Casele de pe pantă, împrăștiate de-a lungul crestei, s-au înghesuit ca găinile. 17. Printre ei, o biserică s-a înălțat ca un cocoș de munte, strălucind roșcat cu bușteni de zada. Iar dincolo de sat, molizi țepoși ieșeau ca un pieptene. 19. Un miros subtil era amețitor pâine caldă... 20. Acest miros îl putea distinge de la mare distanță. 21. Nu-l poți confunda cu nimic...

Găsiți cuvinte în dialect în text, înlocuiți-le cu sinonime neutre din punct de vedere stilistic.

Kaldanka (în av. 3) - barcă

Uval (în bulevardul 16) - un deal, o pantă

Găsiți comparații în paragraful 2. Notați numerele propozițiilor de comparație.

16 - ca puii

17 - cocoș de pădure (instrumental)

18 - pieptene (instrumental)

Notează numărul propoziției cu cuvântul introductiv.

Scrieți elementele de bază gramaticale din propozițiile 7, 12, 20.

7 - lumea este mare, agitată

12 - nu s-a putut abține să nu creadă

20 - Mâncător putea spune

Determinați tipul de relație de subordonare în sintagma „animale din taiga” (propoziția 8). Înlocuiți această expresie sinonimă cu acordul de subordonare.

Comunicare - management; animale taiga

Definiți tipul de relație subordonată în sintagma „lumea neliniştită” (propoziţia 7). Înlocuiți această expresie sinonimă cu managementul relațiilor subordonate.

Coordonare; pace fără odihnă

Notează numărul de propoziții complexe.

6, 10, 13

Actualizare de cunoștințe

Scrieți propoziția 10 din text.

Dar cel mai incredibil lucru pentru Eduk a fost să audă că sunt terenuri pe care oamenii umblă aproape fără haine tot timpul anului.

Construiți o diagramă a acestei propoziții: [===], (care === ____), (unde ____ ===).

Determinați tipul de transmitere (secvențial).

Ce tipuri de subordonare într-o propoziție complexă cunoașteți? (Memo, Anexa 1).

Dă exemple.

Ancorare

Determinați tipul de transmitere. Completați tabelul (Anexa 2). Comentează răspunsul verbal. Tipăriți tabele cu exemple de propoziții pentru fiecare elev. Absolvenții completează doar 2 coloane.

Propoziție	Tipul de subordonare
Cel mai important erou în mitologia Khanty este un urs care considerat progenitorul	Secvenţial (principal → determinant subordonat → consecinţă subordonată)
nu cita asta doar scrupuloasă munca îl va lăsa să iasă	Omogen (principal → propoziție subordonată explicativă, propoziție subordonată explicativă)
Dacă contactați	Paralel sau eterogen (condiție subordonată → principală → subordonată explicativă)
trebuie să depășeascămulte obstacole,	Paralel sau eterogen (propoziții ale unui obiectiv → principale → clauze)
Sarcină menținerea tradițiilor complicată de faptul că multe tineri vorbitori de rusăinvata limba ta materna, prefera	Secvenţial (principal → subordonat explicativ → subordonat atributiv)
figurile de rol din legende.	Secvenţial (principal → clauză explicativă → clauză a unei sarcini)
Pentru drepturile oamenilor, care se dovedește a fi un poet care strigă	Paralel sau eterogen (atributiv subordonat → principal → atributiv subordonat). În această clauză, clauzele se referă la cuvinte diferite din clauza principală.
Scriitorul este adesea recurge la luare„Referiri la trecut”, a forta	Omogen (principal → clauze ale scopului, clauze ale scopului).

Comprimați textul. Din propozițiile 6-8 (un fragment din povestea „Doi molizi”), faceți 1 subordonare complexă cu subordonare omogenă a propozițiilor.

Cum se numește această metodă de comprimare a textului? (Simplificare – îmbinarea mai multor propoziții într-una singură).

Printre propozițiile de mai jos, găsiți SPP-ul cu subordonarea secvențială a propozițiilor:

1. Fără să deslușească drumul, a fugit în pădure-tundra, a alergat spre Urali. 2. Am alergat până la epuizare. 3. Îi era frică să se oprească. 4. A simțit că, dacă se oprește, va fi rupt din interior. 5. Inima nu va suporta. 6. Și a alergat, a alergat pe drumul impracticabil, stropind din el însuși amărăciune și resentimente.

Raspuns: 4

Folosind textul poveștii de Yu. Afanasyev „Doi molizi”, continuați propozițiile astfel încât să obțineți SPP cu diferite tipuri de subordonare:

Consistent: Nu pot spune cati ani au acesti molizi .. (care cresc pe malurile Ob).

Omogen : Singurătatea sau așteptarea dimineții ne-au apropiat, când satul se trezește cu sudoarea de pescuit, zumzetul vacilor, suflarea vântului proaspăt,…. (atunci când becașul cu tril de șaman de lemn informează ziua care a început.

Paralel (eterogen): Când șeful zâmbește, se pare că... (că el, ca un pește mic, este gata să te înghită).

Testare. Partea B8. Prezentare (este mai bine să conduceți o lecție cu o clasă de computere mobile, astfel încât fiecare absolvent să poată lucra independent cu testele. Dacă acest lucru nu este posibil, temele pot fi tipărite pentru fiecare student).

1. Dintre propozițiile 1-6, găsiți o propoziție complexă cu subordonare omogenă a propozițiilor. Scrieți numărul acestei propoziții.

(1) Mulți nu au mers să exploreze nordul și să locuiască pe Yamal, ci să câștige bani. (2) A venit de aici: am muncit 15 ani, am dat „toate puterile” Nordului sălbatic - întoarce-mă la locul meu, dă-mi totul. (3) Amândoi și-au dat și și-au sărutat la revedere, iar cei „tăcuți” au fost din ce în ce mai aruncați în întuneric, de parcă ar fi fost condamnați dinainte: nu se pot crește cadre locale. (4) În a doua și a treia generație, copiilor deposedați nu li s-au dat pașapoarte.

(5) „Yamal a primit a treia lovitură odată cu începutul dezvoltării petrolului și gazelor. (6) Acum organizatorii înșiși nu știu de ce au construit orașele, ce să facă cu populația.”

2. Dintre propozițiile 1-6, găsiți o propoziție complexă cu subordonare paralelă (neuniformă). Scrieți numărul acestei propoziții.

(1) Odată cu închiderea navigației, este practic interzisă punerea plaselor pe Ob. (2) Dar în fiecare an se pun plasele și este imposibil ca inspectorul de pește cu peștele să le scoată pe toate. (3) Câte găuri trebuie să tăiați?! (4) Pentru a eficientiza pescuitul de agrement, în unele cazuri este oportun să se aplice pescuitul autorizat conform experienței rezidenților din Guryev. (5) Această experiență se justifică cu o captură accidentală nesemnificativă de specii de pești valoroase, care nu afectează în niciun fel în mod negativ reproducerea stocurilor de pești, iar toamna pe nisipuri netede, când pescarii părăsesc acestea din urmă, migrând spre iarnă. sferturi.

(6) Trebuie avut în vedere că pescuitul nordic toamna, în vânt, în apă înghețată, nu este o plăcere ușoară.

3. Dintre propozițiile 1-5, găsiți o propoziție complexă cu subordonare omogenă a propozițiilor. Scrieți numărul acestei propoziții.

(1) Rentabilitatea pescuitului autorizat nu este doar în colectarea de fonduri, dintre care o parte ar trebui să meargă la dezvoltarea pescuitului, principalul lucru este educarea persoanei însuși. (2) Dacă doriți să pescuiți, să lucrați la curățarea animalelor, să plantați niște tufișuri pentru a întări malurile râurilor de depunere a icrelor, aduceți-vă contribuția la salvarea tinerilor. (3) Cel care a luat peștele, dar nu l-a dat, care a încălcat regulile de pescuit, poate fi exclus din societate sau suspendat de la pescuit. (4) Se pare că pescarii amatori de la locul lor de reședință își vor monitoriza mai gelos situl și, de asemenea, vor ajuta la lupta împotriva braconajului rău intenționat. (5) Deschiderea cauzelor acestuia din urmă este deocamdată nesemnificativă.

4. Dintre propozițiile 1-7, găsiți o propoziție complexă cu subordonare omogenă a propozițiilor. Scrieți numărul acestei propoziții.

(1) Braconieri. (2) Cine sunt ei? (3) Desigur, oameni. (4) Dar aceștia sunt oameni care merg în mod deliberat să facă rău naturii. (5) Și ce rămâne cu restul, care își iubesc Ob, care, dintr-un motiv sau altul, cad în violatori? (6) Cuvântul „braconier” îi jignește auzul? (7) Până în prezent, o astfel de diferență nu este vizibilă și doar pentru că nu totul este folosit în organizarea pescuitului recreativ.

5. Printre propozițiile 1-5, găsiți o propoziție complexă cu subordonare secvențială a propozițiilor. Scrieți numărul acestei propoziții.

(1) În ultimele zile ale plecării an bisect casa îndesată din busteni din sat de greutatea zăpezii de pe acoperișuri lipită și mai tare de pământ. (2) O clădire veche de birouri, incapabilă de a rezista la o asemenea încărcătură, s-a sprijinit de un gard din apropiere, dar un steag flutura mândru și stăruitor pe un stâlp de molid, tot ud și nu se știa când și de către cine a fost arborat acolo. (3) Steagul a slăvit Unirea încă indestructibilă și puternică, când pentru al doilea an în curte era o vreme politică cu totul diferită. (4) Dar oamenii din Yamalsk nu s-au schimbat în niciun fel moral și în acțiunile lor. (5) Pe frontonul biroului mai atârna un slogan peeling, care chema pescarii și pescărele să muncească din greu și să mai dea cu un procent peste plan, căci de acest procent depinde soarta Patriei.

6. Printre propozițiile 1-6, găsiți o propoziție complexă cu propoziții subordonate paralele. Scrieți numărul acestei propoziții.

(1) "Acum va fi un" zhik "!" - i-a explicat Styopka mentorului său, care a perceput zgomotul copiilor cu dureri de migrenă și a așteptat cu nerăbdare să se termine ceasul ei. (2) De unde a venit, Styopka nu știa. (3) Dar cum ar putea fi interesat de faptul că unii merg în Nordul Îndepărtat să construiască, alții - să lucreze experiența nordică pentru pensionare, la un factor. (4) Însă profesoara internatului din sat s-a făcut remarcată pentru nesociabilitatea ei, nu avea încredere în curățenia boabelor și a malitsei și s-a ferit de a vizita familiile de tundra. (5) Nu este ușor să aduni păstori de reni și pescari într-un internat pentru o întâlnire cu părinții, dar a veni la ei acasă - prietene - este venerat. (6) Iar dacă profesorul a început să vorbească, mai mult, în lor limba materna, apoi a devenit nu mai puțin ca o cameră - un prieten care, uneori, trebuia să facă un cadou.

7. Printre propozițiile 1-6, găsiți o propoziție complexă cu propoziții omogene. Scrieți numărul acestei propoziții.

(1) Viscolul urlă din ce în ce mai tare și mai furios, dar voci în ciuma, luminate din afară de mai multe becuri electrice, se auzeau departe. (2) Înainte ca Chuprov să aibă timp să arunce baldachinul înapoi, un bărbat în mască și-a aruncat o găleată plină cu apă cu gheață pe guler. (3) „Ce glumă”, a icnit Styopka. (4) Proprietarului i-a plăcut gluma, iar acest truc a adăugat zgomot și distracție tuturor oaspeților.

(5) Atunci cum nu a prevăzut el toate consecințele? (6) La urma urmei, să știe că este invitat și luat, ca un ostatic, la Un-Ochi, că la nevoie și de dragul proprietarului, furnizorul este dus în sat.

8. Printre propozițiile 1-6, găsiți o propoziție complexă cu subordonare secvențială a propozițiilor. Scrieți numărul acestei propoziții.

(1) Cunoștea un pui de lupi de anul trecut, iar acum patru cățeluși de un an exersau și ei într-un viscol. (2) În timp ce tăiau toate căprioarele slăbite cu un cuțit, cadavrele lor s-au înnegrit în zăpadă. (3) În unele locuri, lupul a încercat: sărind din copac în copac, și-a roade gâtul, a băut sânge și așa a aruncat animalul ...

(4) Hunzi nu se mai gândi la promisiunile lui Zyryanov - cu siguranța sută la sută a renilor să-i transfere treizeci la sută. (5) Toată această piață nu este pentru el. (6) Singurul lucru la care tocmai s-a gândit a fost că zăpada, cerul, aerul, tundră, pe unde se plimbă, nimeni nu-i poate lua.

9. Printre propozițiile 1-6, găsiți o propoziție complexă cu subordonare secvențială a propozițiilor. Scrieți numărul acestei propoziții.

(1) Hunzi a mers pe lup neînarmat, numai cu această băț-spatulă. (2.) Nu avea nici frică, nici mânie împotriva lupului. (3) Ceea ce a visat a dispărut. (4) Hunzi, uitându-se în potecă, a văzut că încearcă să sară peste râpă, dar s-a ocupat de o mare zăpadă, că a stat acolo, s-a întors și s-a mișcat din nou direct.

(5) În cele din urmă, Hunzi a văzut un lup pe malul opus al râului Yugan. (6) Lunca inundabilă era acoperită cu zăpadă la doi sau trei metri adâncime - nu poți trece cu ușurință peste...

10. Printre propozițiile 1-5, găsiți o propoziție complexă cu subordonare secvențială a propozițiilor. Scrieți numărul acestei propoziții.

(1) Din ce în ce mai departe căprioara duce ciobanul. (2) Cu o astfel de căprioară, nici măcar o persoană neînarmată nu se teme să călărească. (3) Cum să nu te bucuri de păstorul reni, cum să nu cânți un cântec despre ei! (4) Narasyukh, povestește-ne despre vântul albastru al atingerii și despre cerbul miniruv, căprioara sfântă, care în toată viața lui nu știe ce este o echipă. (5) Povestește-ne cum și-a pus mineruvul soarele pe coarne și cum, într-o noapte liniștită, din alergarea iute a stelelor, răsună în urechi cu clopoței...

Răspunsuri

Reflecţie. Rezumând lecția.

Ce nou ai învățat la lecție?
Cum să găsești propoziții complexe cu diferite tipuri de subordonare?
Prin ce este diferită supunerea omogenă de paralelă?
Ce probleme are Yu.N. Afanasiev în lucrările sale?
Ce fel caracteristici lexicale pot fi notate în textele folosite în lecție? (Cuvinte dialectale, o abundență de mijloace de exprimare, mai ales comparații).
Ați observat trăsăturile sintactice ale operelor scriitorilor lui Yamal? (Propoziții simple, cuvinte introductive, inversare).

Atribuire diferențiată la domiciliu (opțional).

Pregătiți o prezentare de 20 de diapozitive pe tema „Pregătirea pentru GIA. В8 "(Este posibilă execuția în grupuri).
Elaborați un memoriu pentru memorarea materialului teoretic pe această temă.
Realizați un tabel pentru sistematizarea cunoștințelor pe tema și memorarea materialului teoretic.
Rezolvați mai multe opțiuni pentru sarcinile B8 din colecția de pregătire pentru GIA.

Bibliografie

Gosteva Yu.N., Vasilievyh I.P., Egoraeva G.T. GIA 2014. Limba rusă. Clasa a 9-a. 30 de variante de tipic itemii de testareși pregătirea pentru implementarea părții 3 (C) / Yu.N. Gosteva, I.P. Vasiliev, G.T. Egoraeva. - M .: Editura „Examen”, 2014.
Lvova S.I. GIA 2014. Limba rusă: sarcini de instruire: Nota 9 / S.I. Lvova, T.I. Zamuraeva. - M .: Eksmo, 2013.
T.N.Nazarova GIA. Atelier privind limba rusă: pregătire pentru sarcinile părții B/T.N. Nazarova, E.N. Vioară. - M .: Editura „Examen”, 2014.
Limba rusă. clasa a 9-a. Pregătirea pentru GIA-2013: ajutor didactic/ Ed. PE. Senina. - Rostov n/a: Legion, 2012.
Khaustova D.A. Limba rusă. Pregătirea pentru GIA (scrierea unui rezumat concis). Materiale versatile cu instrucțiuni, decizii si raspunsuri / D.A. Khaustov. - Ed. a 3-a, Rev. si adauga. - M.: Editura „Examen”, 2012.

Resurse de internet

Sistemul de bibliotecă centralizat Gubkin.http://www.gublibrary.ru
Afanasyev Yu.N. Ritmurile tundrei. Odată călcând pe o greblă. Doi au mâncat. Portalul de informații corporative și bibliotecă al Okrugului autonom Yamalo-Nenets.http://libraries-yanao.ru

Anexa 1.

ADUCERE AMINTE

TIPURI DE DEPUNERE

O propoziție complexă poate avea două sau mai multe propoziții subordonate. Relația unor astfel de propoziții subordonate între ele determină tipul de subordonare.

1. Subordonarea paralelă

Cu subordonarea paralelă, diferite tipuri de propoziții subordonate care răspund la diferite întrebări sunt legate de un singur lucru principal:

Rațiunea, (în ciuda a ce?) Chiar dacă este asuprită și neglijată, în cele din urmă prevalează întotdeauna (de ce?), Pentru că este imposibil să trăiești fără ea (A. Franța).

2. Subordonarea uniformă

Cu subordonare omogenă, propozițiile subordonate sunt de același tip, răspund la aceeași întrebare și se referă la același membru al propoziției principale sau la întreaga propoziție principală în ansamblu. Propozițiile subordonate omogene sunt legate între ele printr-o conexiune compozițională sau non-unională:

Yegorushka a văzut (ce?) Cum încetul cu încetul s-a întunecat cerul și întunericul a căzut la pământ (ce?), Cum stelele se luminau una după alta (A. Cehov).

3. Supunerea consecventă

Cu subordonarea succesivă la propoziţia principală, se supune propoziţia subordonată (propoziţia subordonată de gradul I), căreia, la rândul său, se supune următoarea propoziţie subordonată (propoziţia subordonată de gradul II) etc. (părţile formează un lanţ) . Cu o astfel de conexiune, fiecare parte subordonată devine principală în raport cu cea ulterioară, dar originală parte principală a mai ramas doar unul: care considerat progenitorul oamenilor, prin urmare, cel mai mare număr de legende îi este dedicat.

Experiența istorică demonstrează că toate încercările „Săritul” peste unele etape ale culturii este inutil nu cita asta doar scrupuloasă Muncă pentru a restabili memoria istorică, „copilăria și tinerețea” poporului lasa-l sa iasa pe drumul principal al culturii mondiale şi a veni la sentimentul plinătăţii spirituale a fiinţei.

Dacă contactați La literatură străină apoi cu incredere putem spune că eroul de basm al lui R. Rugin este cunoscut de mult deja în vastitatea Europei din Franţa până în Rusia.

Pentru a deveni stăpâni pe destinul tău , Khanty și alte popoare mici din Siberiatrebuie să depășeascămulte obstacole, pe care modernitatea le-a pregătit.

Sarcină menținerea tradițiilor complicată de faptul că multe tineri vorbitori de rusă Khanty care nu văd rostul invata limba ta materna, prefera studiază engleza în schimb.

Este semnificativ faptul că căprioara joacă în mitologia Khanty mai puţin semnificativă rol decât în legendele neneţilor, deşi şi apare în legende.

Roman Rugin este si el luptator pentru drepturile oamenilor, care se adresează la mintea cititorului său și expune faptele și poetul care strigă pentru inimile oamenilor și emoțiile lor.

Scriitorul este adesea recurge la luare„Referiri la trecut”, a forta un cititor Khanty să se uite la trecutul său, a merge înainte, a construi viitorul.

Examinează structura sintagmelor și propozițiilor. În același timp, o anumită dificultate este cauzată de obicei de construcția și punctuația diferitelor tipuri de propoziții complexe, în special cu trei sau mai multe părți predicative. Să luăm în considerare, folosind exemple concrete, tipurile de SPP cu mai multe propoziții subordonate, modalitățile de conectare a părților principale și subordonate în ele, regulile de stabilire a semnelor de punctuație în ele.

Propoziție complexă: definiție

Pentru a exprima clar un gând, folosim o propoziție diferită caracterizată prin faptul că în ea se disting două sau mai multe părți predicative. Ele pot fi echivalente între ele sau pot intra într-o relație de dependență. SPN este o propoziție în care propoziția subordonată este subordonată propoziției principale și este atașată acesteia folosind uniuni subordonate și/sau De exemplu, „ [Styopka era foarte obosit până seara], (DE CE?) (Deoarece a mers cel puțin zece kilometri într-o zi)". În continuare, partea principală este desemnată, rotundă - dependentă. În consecință, în SPP cu mai multe propoziții subordonate se disting cel puțin trei părți predicative, dintre care două vor fi dependente: „ [Zona (CE?) (Pe lângă care treceam acum) era bine cunoscută lui Andrey Petrovici], (DE CE?) (De când o bună jumătate din copilăria lui a trecut aici)". În acest caz, este important să identificați corect propozițiile în care trebuie să puneți virgulele.

NGN cu clauze multiple

Un tabel cu exemple va ajuta la determinarea în ce tipuri de propoziții complexe cu trei sau mai multe părți predicative sunt împărțite.

Tipul de subordonare a propoziției subordonate față de principală	Exemplu
Consistent	Băieții au fugit în râu, apa în care deja se încălzise suficient, pentru că în ultimele zile a fost incredibil de cald.
Paralel (eterogen)	Când vorbitorul a terminat de vorbit, în sală a fost liniște, publicul fiind șocat de ceea ce a auzit.
Omogen	Anton Pavlovich a spus că întăririle vor sosi în curând și că trebuie doar să ai puțină răbdare.
Cu diferite tipuri de subordonare	Nastenka a recitit pentru a doua oară scrisoarea, care îi tremura în mâini, și s-a gândit că acum va trebui să renunțe la studii, că speranțele ei viață nouă nu s-a adeverit.

Să ne dăm seama cum să determinăm corect tipul de subordonare în NGN cu mai multe clauze. Exemplele de mai sus vă vor ajuta în acest sens.

Supunere consecventă

Într-o propoziție " [Băieții au alergat în râu] 1, (apa în care deja s-a încălzit suficient) 2, (pentru că ultimele zile au fost incredibil de calde) 3»Mai întâi, selectăm trei părți. Apoi, cu ajutorul întrebărilor, stabilim relații semantice: [… X], (în care… X), (pentru că…). Vedem că a doua parte a devenit cea principală pentru a treia.

Să mai dăm un exemplu. " [Pe masă era o vază cu flori sălbatice], (care au fost adunate de băieți), (când am plecat în pădure într-o excursie)". Schema acestui SPP este similară cu prima: [… X], (care… X), (când…).

Cu subordonare omogenă, fiecare parte ulterioară depinde de cea anterioară. Astfel de SPP-uri cu mai multe propoziții subordonate - exemplele confirmă acest lucru - seamănă cu un lanț, în care fiecare verigă ulterioară se unește cu cea din față.

Subordonare paralelă (eterogenă).

În acest caz, toate propozițiile subordonate se referă la cea principală (la întreaga parte sau la cuvântul din ea), dar răspund la întrebări diferite și diferă în sens. " (Când vorbitorul a terminat de vorbit) 1, [în sală a domnit liniștea] 2, (căci publicul a fost șocat de ceea ce au auzit) 3 ". Să analizăm acest SPP cu mai multe clauze. Schema sa va arăta astfel: (când ...), [... X], (de când ...). Vedem că prima parte subordonată (este înaintea celei principale) denotă timpul, iar a doua - motivul. Prin urmare, ei vor răspunde la diferite întrebări. Al doilea exemplu: " [Vladimir a trebuit să afle cu siguranță astăzi] 1, (la ce oră sosește trenul de la Tyumen) 2, (a avea timp să se întâlnească cu un prieten) 3". Prima parte subordonată este explicativă, a doua este scopul.

Subordonarea uniformă

Acesta este cazul când este oportun să se facă o analogie cu o altă construcție sintactică binecunoscută. Pentru înregistrarea PP cu membri omogene și astfel de SPP cu mai multe clauze subordonate, regulile sunt aceleași. Într-adevăr, în propoziția „ [Anton Pavlovich a vorbit despre] 1, (că întăririle vor sosi în curând) 2 și (că trebuie doar să ai puțină răbdare) 3»Propozițiile subordonate - a 2-a și a 3-a - se referă la același cuvânt, răspunde la întrebarea „ce?” și ambele sunt explicative. În plus, ele sunt interconectate prin intermediul unei alianțe. și fără virgulă. Să o reprezentăm în schema: [… X], (ce…) și (ce…).

În SPP cu mai multe propoziții subordonate, cu subordonare omogenă între propozițiile subordonate, orice uniuni creative- regulile de punctuație vor fi aceleași ca și pentru înregistrarea membrilor omogene - iar uniunea din subordine din partea a doua poate lipsi cu desăvârșire. De exemplu, " [Stătea la fereastră mult timp și privea] 1, (cum urcau mașinile până la casă una după alta) 2 și (muncitorii descărcau materiale de construcție) 3».

SPP cu mai multe clauze cu diferite tipuri de subordonare

Foarte des, patru sau mai multe părți sunt distinse ca parte a unei propoziții complexe. În acest caz, ei pot comunica între ei în moduri diferite. Să ne uităm la exemplul din tabel: „ [Nastenka a citit scrisoarea pentru a doua oară, (care îi tremura în mâini) 2 și s-a gândit] 1, (că acum va trebui să renunțe la școală) 3, (că speranțele ei pentru o viață nouă nu s-au împlinit) 4". Aceasta este o propoziție cu subordonare paralelă (neuniformă) (P 1,2,3-4) și omogenă (P 2,3,4): [… X, (care…),… X], (ce…) , (ce...). Sau o altă variantă: " [Tatiana a tăcut tot drumul și s-a uitat doar pe fereastră] 1, (în spatele cărora străluceau sate mici, apropiate) 2, (unde oamenii se zbârneau) 3 și (munca era în plină desfășurare) 4)". Aceasta este o propoziție complexă cu subordonare secvențială (P 1,2,3 și P 1,2,4) și omogenă (P 2,3,4): [... X], (urmat de ...), ( unde ...) și (... ).

Semnele de punctuație la joncțiunea sindicatelor

Pentru a aranja într-o propoziție complexă, este de obicei suficient să definiți corect limitele părților predicative. Complexitatea, de regulă, este reprezentată de punctuația SPP cu mai multe propoziții subordonate - exemple de scheme: [... X], (când, (care ...), ...) sau [... X] ], [... X], (cum (cu cine ...), apoi ...) - când în apropiere sunt două uniuni subordonate (cuvinte uniune). Aceasta este caracteristica unei supuneri consecvente. Într-un astfel de caz, trebuie să acordați atenție prezenței celei de-a doua părți a dublei alianțe în propunere. De exemplu, " [Pe canapea a rămas o carte deschisă] 1, (pe care, (dacă mai era timp) 3, Konstantin cu siguranță ar fi citit-o până la capăt) 2”. A doua varianta: " [Jur] 1, (că (când ajung acasă din călătoria mea) 3, cu siguranță o să vă vizitez și vă voi spune totul în detaliu) 2 ". Când se lucrează cu un astfel de WBS cu mai multe propoziții subordonate, următoarele reguli. Dacă a doua propoziție subordonată poate fi exclusă din propoziție fără a aduce atingere semnificației, virgula dintre conjuncții (și/sau cuvinte de unire) se pune, dacă nu, este absent. Să revenim la primul exemplu: " [Era o carte pe canapea] 1, (pe care a trebuit să o termin de citit) 2"... În al doilea caz, când a doua propoziție subordonată este exclusă, structura gramaticală a propoziției va fi încălcată de cuvântul „că”.

Ar trebui amintit

Un bun asistent în stăpânirea SPP cu mai multe propoziții subordonate - exerciții, a căror implementare va ajuta la consolidarea cunoștințelor dobândite. În acest caz, este mai bine să acționați conform algoritmului.

Citiți cu atenție propoziția, indicați fundamentele gramaticale din ea și indicați limitele părților predicative (propoziții simple).
Selectați toate mijloacele de comunicare, fără a uita de compus sau folosit de un număr de sindicate.
Stabiliți legături semantice între părți: pentru a face acest lucru, mai întâi găsiți-o pe cea principală, apoi adresați-i întrebarea(ele) propoziției(e) subordonate.
Construiți o diagramă, arătând dependența pieselor de ea cu săgeți, plasați semne de punctuație în ea. Mutați virgulele în propoziția înregistrată.

Astfel, atenția în construirea și analiza (inclusiv punctuația) a unei propoziții complexe - SPP cu mai multe propoziții subordonate în mod specific - și încrederea pe caracteristicile de mai sus ale acestei construcții sintactice vor asigura executarea corectă a sarcinilor propuse.

Abia în trimestrul III elevii de clasa a IX-a se familiarizează cu tema „Tipuri de subordonare a propozițiilor subordonate într-o propoziție complexă”, dar se pregătesc pentru examen de la începutul anului școlar.

Să încercăm să ne ocupăm de sarcina 13 din partea de testare a OGE. Pentru observație, să ne întoarcem la povestea lui A.P. „Lecțiile scumpe” ale lui Cehov.

Să ne amintim formularea acestei sarcini: „Printre propoziții ___ găsiți o propoziție complexă csubordonare omogenă. Scrie numărul acestei propoziții.” În loc de cuvintele evidențiate cu aldine, pot exista cuvinte ca acesta: „ cu subordonare eterogenă (paralelă)." sau " cu subordonare consistentă».

Să definim convențiile care ne vor ajuta în analiza structurii propozitie complexa(abreviat ca SPP). Pentru a evidenția partea principală, folosim paranteze drepte, pentru propoziția subordonată - rotundă (). Vom întocmi scheme de propuneri atât liniare, cât și verticale.

În primul rând, să exersăm elaborarea diagramelor NGN cu una parte subordonată... Vă rugăm să rețineți că poziția părții subordonate poate fi diferită: prepoziție, interpoziție și postpoziție. Prefixele din cuvântul „poziție” conțin deja o indicație a locului propoziției subordonate în propoziție.

Să ne uităm la câteva exemple.

1. Prepoziție de propoziție adverbială: (A respira mai ușor) 1, [lucrează mereu în cămașă de noapte] 2.

2. Interpunerea timpului subordonat adverbial: [A doua zi seara, (când ceasul arăta cinci minute la șapte) 2, a venit Alisa Osipovna] 1.

3. Postpoziția timpului subordonat adverbial: [Vorotov a simțit acest lucru cu putere] 1, (când, după ce a plecat de la facultate cu diplomă de candidat, a început puțină muncă științifică) 2.

În primul exemplu, am găsit clauza la începutul propoziției, în a doua - la mijloc, în a treia - la sfârșitul SPP.

Să explicăm asta propoziții complexeîn text pot exista diverse cazuri de complicații, iar dacă nu le recunoașteți, vă puteți încurca, așa că vom explica aceste complicații în fiecare exemplu. Deci, în a treia propoziție, propoziția subordonată este complicată de o împrejurare separată, exprimată prin turnover-ul adverbial (abreviat DO).

Determinați dacă există vreun fel de complicații în următoarele trei exemple. Ce poziție ocupă partea subordonată în ele?

2) Expresia ei era rece, de afaceri, ca o persoană care a venit să vorbească despre bani.

3) Dacă această propunere ciudată ar fi fost făcută de o minoră, atunci, probabil, ea s-ar fi înfuriat și s-ar fi strigat.

Ar fi trebuit să observați că în primele două propoziții propoziția subordonată este în postpoziție, iar în ultimul exemplu- în prepoziţie.

Deci, ne verificăm abilitățile de observație.

2. [Expresia de pe chipul ei era rece, afaceri ca un bărbat] 1, (care a venit să vorbească despre bani) 2.

3. (Dacă această propunere ciudată a fost făcută de un minor) 1, [atunci probabil ea ar fi supăratși strigat] 2 .

Diagramele liniare sunt foarte convenabile.

Acum să aflăm ce tipuri de complicații am întâlnit aici. Prima propoziție conține aplicație autonomă, exprimat printr-un nume propriu, și predicate omogene. In secunda - împrejurare izolata exprimată prin cifra de afaceri comparativă și definiții omogene sunt în partea principală. În sfârșit, a treia propoziție conține cuvânt introductivși predicate omogene în partea principală.

Nu vom introduce toate aceste complicații în scheme, deoarece doar predicatele omogene joacă rolul principal în structura SPP și totuși le vom ține cont.

Acum să ne familiarizăm cu tipurile de subordonare din WBS, care au mai multe părți subordonate.

Este dificil de spus exact care tip este mai comun; cel mai probabil, sunt posibile diverse combinații și cazuri mixte, când mai multe tipuri de subordonare pot fi într-un singur NGN. Dar nu vei găsi astfel de exemple la examen.

Să analizăm propunerea:

Și a mai întrebat-o dacă vrea ceai sau cafea, dacă afară este vreme bună.

În această propoziție, de la partea principală până la două propoziții explicative, punem aceeași întrebare „Ce zici?”

[Și el a întrebat-o] 1, (dorește ceai sau cafea) 2, (este vremea buna afara) 3.

Pentru a compara cele două tipuri de scheme, oferim ambele: liniare și verticale.

SCHEME de SPP cu subordonare omogenă:

Această metodă de subordonare este de obicei numită omogenă. Dacă ar exista mai mult de două părți subordonate cu o structură similară, atunci una dintre uniunile LI ar fi omisă pentru a evita repetarea. Dar este foarte ușor să-l restabiliți.

Luați în considerare o altă sugestie:

Acum găsim părțile principale și subordonate, elaborăm scheme.

[Într-o după-amiază de iarnă, (când Vorotov satîn biroul meu și a lucrat) 2, relata lacheul] 1, (pe care il intreaba vreo domnisoara) 3.

SCHEME de NGN cu subordonare eterogenă (paralelă):

Aici punem două întrebări diferite din partea principală: lacheul a raportat „când?” și „Ce zici?” Propozițiile nu mai sunt omogene, au semnificații diferite: una dintre ele este adverbială, cealaltă este explicativă. Această metodă se numește paralelă.

Acum să trecem la ultimul exemplu.

Numai o dată i-a aprins nedumerirea când a aflat că fusese invitată să învețe nu copii, ci un bărbat adult și gras.

Ajungem la concluzia că și propozițiile subordonate răspund la diferite întrebări: nedumerirea a fulgerat „când?”, Ea a aflat „despre ce?”. Adresăm aceste întrebări nu din partea principală, ci secvențial: de la prima propoziție subordonată la a doua propoziție subordonată.

[Doar o dată, nedumerirea i-a fulgerat pe față] 1, (când a aflat) 2, (că nu a fost invitată să predea copii, A un adult, om gras) 3 .

SCHEME SPN cu subordonare secvențială:

Această metodă de transmitere se numește secvenţial.

Oferim cinci sugestii pentru autoexaminare. Vă rugăm să rețineți că puteți întâlni un tip mixt de subordonare dacă există mai mult de două propoziții subordonate.

Autotestare

1) Alisa Osipovna, cu o expresie rece, de afaceri, i-a răspuns că a terminat cursul într-un internat privat și are drepturi de profesor la domiciliu, că tatăl ei murise recent de scarlatina, mama ei era în viață și făcea flori...

2) Și-a cerut scuze și a spus că poate învăța doar o jumătate de oră, deoarece va merge direct la bal de la lecție.

3) Și Vorotov, uitându-se la jena ei, și-a dat seama cât de scumpă îi era rubla și cât de greu i-ar fi să piardă acest câștig.

4) Ea, se pare, nu a vrut ca domnii ei să știe că are studenți și că dă lecții de nevoie.

Cheie!

Aici uniunile sunt evidențiate în culoare, iar toate complicațiile sunt cu caractere cursive:

1. [Alisa Osipovna cu rece, de afaceri ea i-a răspuns cu o expresie] 1, (că a terminat cursul într-un internat privat) 2 și (are drepturi de profesor la domiciliu) 3, (că tatăl ei a murit recent de scarlatina) 4, (mama este în viață ) 5 și (face flori) 6...

2. [Ea a cerut scuzeși a spus] 1, (care se poate exersa doar o jumătate de oră) 2, (deoarece va merge direct la minge de la lecție) 3.

3. [Și Vorotov, uitându-se la jena ei, am înțeles] 1, (cât de scumpă era rubla pentru ea) 2 și (cât de greu i-ar fi să piardă acest câștig) 3.

4. [Ea, aparent, nu am vrut] 1, (ca să știe domnii ei) 2, (că are elevi) 3 și (că dă lecții de nevoie) 4.

Acum să recitim întreaga poveste în întregime.

A.P. Cehov

Lecții scumpe

Pentru o persoană educată, ignoranța limbilor este un mare inconvenient. Vorotov a simțit acest lucru cu tărie când, părăsind universitatea cu o diplomă de candidat, a început puțină activitate științifică.

E oribil! – a spus el pe nerăsuflate (în ciuda celor douăzeci și șase de ani, era plinuț, greu și suferă de dificultăți de respirație). - E oribil! Fără limbi, sunt ca o pasăre fără aripi. Doar renunță la slujbă.

Și s-a hotărât cu orice preț să-și depășească lenea înnăscută și să învețe limba franceză și limbi germaneși a început să caute profesori.

Într-o după-amiază de iarnă, când Vorotov stătea în biroul lui și lucra, lacheul a raportat că o domnișoară îl întreabă.

Întreabă, - spuse Vorotov.

Și o domnișoară tânără, la cea mai nouă modă, îmbrăcată rafinat a intrat în birou. S-a prezentat ca profesoară limba franceza, Alisa Osipovna Anket, și a spus că a fost trimis la Vorotov de unul dintre prietenii săi.

Foarte frumos! Așezați-vă! spuse Vorotov gâfâind și acoperindu-și gulerul cămășii de noapte cu palma. (Pentru a respira mai ușor, lucrează întotdeauna în cămașă de noapte.) - Te-a trimis Piotr Sergheici la mine? Da, da... l-am intrebat... ma bucur foarte mult!

Când negocia cu m-lle Anket, el îi aruncă o privire timidă și curiozoasă. Era o franțuzoaică adevărată, foarte grațioasă, încă foarte tânără. Pe chipul ei, palidă și languidă, pe părul scurt și creț și o talie nefiresc de subțire, i-ar fi putut da nu mai mult de 18 ani; aruncând o privire la umerii ei largi și bine dezvoltați, la spatele ei frumos și la ochii severi, Vorotov se gândi că probabil are cel puțin 23 de ani, poate chiar toți 25; dar apoi din nou a început să pară că avea doar 18 ani. Expresia ei era rece, de afaceri, ca o persoană care venea să vorbească despre bani. Nu a zâmbit niciodată, nu s-a încruntat și doar o dată i-a fulgerat o nedumerire pe față când a aflat că a fost invitată să învețe nu copii, ci un bărbat adult, gras.

Deci, Alisa Osipovna, - i-a spus Vorotov, - vom studia în fiecare zi de la șapte la opt seara. În ceea ce privește dorința ta - de a primi o rublă pe lecție, nu am nimic de obiectat. Pentru o rublă - deci pentru o rublă...

Și a întrebat-o de asemenea dacă vrea ceai sau cafea, dacă afară este vreme bună și, zâmbind cu bunăvoință, mângâind cârpa de pe masă cu palma, a întrebat-o prietenesc cine este, unde a terminat. desigur și cum a trăit.

Alisa Osipovna, cu o expresie rece, de afaceri, i-a răspuns că a terminat cursul într-un internat privat și are drepturi de profesor la domiciliu, că tatăl ei murise recent de scarlatina, mama ei trăia și făcea flori, că ea, m-lle Chestionar, studia într-un privat pensiunea, iar după-amiaza, până seara, el merge la case bune și dă lecții.

Ea a plecat, lăsând în urmă un parfum ușor, foarte delicat, al rochiei unei femei. Vorotov nu a lucrat multă vreme după aceea, dar stând la masă mângâia pânza verde cu palmele și se gândi.

„Este foarte frumos să vezi fete câștigând o bucată de pâine pentru ele însele”, se gândi el. - Pe de altă parte, este foarte neplăcut să vezi că nevoia nu cruță nici măcar fete atât de grațioase și drăguțe precum această Alisa Osipovna și, de asemenea, trebuie să lupte pentru existență. Probleme!..."

El, care nu văzuse niciodată franceze virtuoase, credea și că această Alisa Osipovna îmbrăcată elegant, cu umerii bine dezvăluiți și cu o talie exagerat de subțire, după toate probabilitățile, pe lângă lecții, face altceva.

În seara următoare, când ceasul arăta cinci minute fără șapte, a venit Alisa Osipovna, roz de frig; a deschis Margot-ul pe care îl adusese cu ea și a început fără niciun preambul:

Gramatica franceză are douăzeci și șase de litere. Prima literă se numește A, a doua B...

Îmi pare rău, - o întrerupse Vorotov zâmbind. — Trebuie să vă avertizez, mademoiselle, că pentru mine personal va trebui să vă schimbați oarecum metoda. Cert este că știu bine rusă, latină și greacă... Am studiat lingvistica comparată și mi se pare că putem, ocolind-o pe Margot, să începem direct să citim vreun autor.

Și i-a explicat francezei cum adulții învață limbile.

Unul dintre cunoscuții mei, ” a spus el, ” dorind să învețe limbi noi, i-a pus în fața evangheliilor franceză, germană și latină, le-a citit în paralel și a analizat cu minuțiozitate fiecare cuvânt și, deci, ce? Și-a atins obiectivul în mai puțin de un an. O să facem și noi. Să luăm un autor și să-l citim.

Franţuzoaica îl privi uluită. Aparent, propunerea lui Vorotov i-a părut foarte naivă și absurdă. Dacă această propunere ciudată ar fi fost făcută de un minor, atunci probabil că s-ar fi înfuriat și ar fi strigat, dar din moment ce era un bărbat adult și foarte gras la care era imposibil să strigi, ea a ridicat din umeri abia perceptibil și a spus:

Cum doriți.

Vorotov a scotocit în bibliotecă și a scos o carte franțuzească zdrențuită.

Este în regulă? - el a intrebat.

Nu contează.

În acest caz, să începem. Dumnezeu să ajute. Să începem cu titlul... Memorii.

Amintiri, - tradus de m-lle Chestionar.

Amintiri... – repetă Vorotov. Zâmbind binevoitor și respirând greoi, a petrecut un sfert de oră cu cuvântul memorii și la fel cu cuvântul de, și aceasta a obosită Alisa Osipovna. Ea a răspuns la întrebări neîncetat, a fost confuză și, se pare, nu și-a înțeles bine elevul și nu a încercat să înțeleagă. Vorotov i-a pus întrebări și, între timp, a aruncat o privire la capul ei blond și s-a gândit: „Părul ei nu este creț din fire, se ondulează. Minunat! Ea lucrează de dimineața până seara și încă mai are timp să se onduleze.”

Exact la ora opt s-a trezit și, după ce a spus un „au revoir, monsieur” uscat și rece (la revedere, domnule - FR.), a părăsit biroul și după ea a rămas tot acel miros delicat, delicat, incitant. Studentul din nou nu a făcut nimic mult timp, s-a așezat la masă și s-a gândit.

În zilele care au urmat, s-a convins că domnișoara sa profesoară era dulce, serioasă și îngrijită, dar că era foarte needucată și nu știa să învețe adulții; și a decis să nu piardă timpul, să se despartă de ea și să invite un alt profesor. Când ea a venit pentru a șaptea oară, el a scos din buzunar un plic cu șapte ruble și, ținându-l în mâini, s-a simțit foarte stânjenit și a început așa:

Scuză-mă, Alisa Osipovna, dar trebuie să-ți spun... pune la mare nevoie...

Aruncând o privire spre plic, franțuzoaica a ghicit care era problema și pentru prima dată în toate lecțiile, fața ei s-a zvâcnit, iar expresia rece și de afaceri a dispărut. Ea se înroși ușor și, coborând ochii, începu să-și pipăie nervoasă lanțul subțire de aur cu degetele. Și Vorotov, uitându-se la jena ei, și-a dat seama cât de scumpă îi era rubla și cât de greu i-ar fi să piardă acest câștig.

Trebuie să-ți spun... – mormăi el, stânjenit și mai mult, și ceva i-a sărit o bătaie în piept; a băgat în grabă plicul în buzunar și a continuat:

Scuze, eu... te las zece minute...

Și prefăcându-se că nu vrea să o refuze deloc, ci doar i-a cerut permisiunea să o părăsească pentru o vreme, a intrat în altă cameră și a stat acolo zece minute. Și apoi s-a întors și mai stânjenit; îşi dădu seama că putea să explice această plecare pentru scurt timp în felul ei şi se simţea stânjenit.

Lecțiile au început din nou.

Vorotov a studiat fără nicio dorință. Știind că studiile lui nu vor avea rost, i-a dat franțuzoaicei libertate deplină, nu a întrebat-o de nimic și nu a întrerupt-o. Ea a tradus după cum voia ea, zece pagini într-o lecție, dar el nu a ascultat, a respirat greu și, neavând nimic de făcut, a examinat acum capul buclat, acum gâtul, acum mâinile albe blânde, a inhalat mirosul rochiei ei. ...

S-a surprins cu gânduri rele și s-a simțit rușinat, sau a fost atins și apoi s-a simțit supărat și enervat că ea s-a comportat cu el atât de rece, de treabă, ca cu un student, fără să zâmbească și ca și cum i-ar fi teamă că se va atinge fără să vrea. a ei. S-a tot gândit: cum să-i insufle încredere, să o cunoască mai bine, apoi să o ajute, să înțeleagă cât de rău predă, bietul.

Alisa Osipovna a apărut odată la o lecție într-o rochie elegantă roz, cu un decolteu mic, și era un miros atât de din ea, încât părea că era învăluită într-un nor, de parcă ar fi trebuit doar să sufle asupra ei și ar fi zboară sau se risipesc ca fumul. Ea și-a cerut scuze și a spus că poate învăța doar o jumătate de oră, pentru că va merge direct la bal de la clasă.

Se uită la gâtul ei și la spatele ei, care era gol lângă gât, și, i se păru, înțelese de ce femeile franceze se bucură de reputația de creaturi frivole și ușor de căzut; el se îneca în acest nor de arome, frumusețe, nuditate, iar ea, neștiindu-i gândurile și probabil deloc interesată de ele, întoarse repede paginile și traduse cu viteză:

- „A mers pe stradă și l-a întâlnit pe domnul cunoscut și i-a spus: „Unde te grăbești, văzându-ți fața atât de palidă, mă doare”.

Memoriile fuseseră de mult terminate, iar acum Alice traducea altă carte. Odată a venit la clasă cu o oră mai devreme, scuzându-se că la ora șapte trebuia să meargă la Teatrul Maly. După ce a văzut-o după oră, Vorotov s-a îmbrăcat și a mers și la teatru. S-a dus, după cum i se părea, doar să se odihnească, să se distreze și nu se gândea la Alice. Nu putea permite unei persoane serioase, pregătite pentru o carieră academică, grea pe picioare, să renunțe la afaceri și să se ducă la teatru doar pentru a se întâlni acolo cu o fetiță necunoscută, deloc inteligentă, inteligentă...

Dar din anumite motive, în pauze, inima îi bătea, el, fără să observe, cum băiatul alerga prin foaier și pe coridoare, căutând cu nerăbdare pe cineva; și s-a plictisit când s-a terminat pauza; iar când a văzut cunoscuta rochie roz și umeri frumoși sub tul, inima i s-a cufundat, parcă cu o presimțire a fericirii, a zâmbit fericit și a experimentat pentru prima dată în viață un sentiment de gelozie.

Alice mergea cu vreo doi studenți urâți și un ofițer. Ea a râs, a vorbit tare, evident flirtând; Vorotov nu o văzuse niciodată așa. Evident, era fericită, mulțumită, sinceră, caldă. De la ce? De ce? Poate pentru că acești oameni erau apropiați de ea, din același cerc cu ea... Și Vorotov a simțit o prăpastie teribilă între el și acest cerc. El s-a înclinat în fața profesorului său, dar ea a dat din cap cu răceală către el și a trecut repede pe lângă el; ea, se pare, nu voia ca domnii ei să știe că are studenți și că dă lecții de nevoie.

După ce s-a întâlnit la teatru, Vorotov și-a dat seama că era îndrăgostit... În timpul lecțiilor următoare, devorându-și grațiosul profesor cu ochii, nu a mai luptat cu el însuși, ci a dat viteza maxima gândurile tale pure și impure. Fața Alisei Osipovna nu înceta să fie rece, exact la ora opt în fiecare seară ea spunea calmă „au revoir, monsieur”, iar el simțea că ea îi este indiferentă și că va fi indiferentă și - poziția lui era fără speranță.

Uneori, în mijlocul lecției, începea să viseze, să spere, să facă planuri, să compună mental o explicație iubitoare, să-și amintească că franțuzoaicele erau frivole și maleabile, dar îi era suficient să se uite la fața profesorului pentru a-și stinge instantaneu. ganduri, ca se stinge o lumanare cand la tara pe vremea vantului scoate-o pe terasa. Odată, în stare de ebrietate, uitat parcă în delir, el nu a mai suportat și, blocându-i calea când ea a părăsit biroul după lecția din hol, gâfâind și bâlbâind, a început să-și declare dragostea:

Imi esti drag! Te iubesc! Lasă-mă să vorbesc!

Iar Alice a palid – probabil de frică, realizând că după această explicație nu va mai putea veni aici și să primească o rublă pentru o lecție; a făcut ochi înspăimântați și a șoptit cu voce tare:

Oh, asta e imposibil! Nu vorbi, te rog! Este interzis!

Și atunci Vorotov nu a dormit toată noaptea, a suferit de rușine, s-a certat, s-a gândit intens. I s-a părut că cu explicația lui a jignit fata, că nu va mai veni la el.

El a decis să-i afle adresa de la biroul de adresă dimineața și să-i scrie o scrisoare de scuze. Dar Alice a venit fără o scrisoare. Pentru primul minut s-a simțit inconfortabil, dar apoi a deschis cartea și a început să traducă rapid și vioi, ca întotdeauna:

- „O, tinere maestru, nu rupe aceste flori din grădina mea, pe care vreau să le dau fiicei mele bolnave...”

Ea merge până azi. Patru cărți au fost deja traduse, iar Vorotov nu știe decât cuvântul „memorii”, iar întrebat despre munca sa științifică, flutură cu mâna și, fără să răspundă la întrebare, începe să vorbească despre vreme.