Běda vtipu Sinkwine Famus. Obraz Molchalina v komedii „Běda Witovi
V komedii „Běda Witovi“ A.S. Griboyedov představuje obrazy moskevské šlechty z počátku 19. století, kdy byl ve společnosti nastíněn rozkol mezi konzervativní šlechtou a těmi, kdo přijali myšlenky decembrismu. Hlavním tématem díla je konfrontace mezi „současným stoletím“ a „minulým stoletím“, bolestivá a historicky logická náhrada starých šlechtických ideálů za nové. Příznivců „zašlého století“ v komedii je mnoho. Nejde jen o tak vážné a vlivné lidi na světě, jako jsou feudální majitelé Famusova a plukovník Skalozub, ale také o mladé šlechtice, kteří nemají vysoké hodnosti a jsou nuceni „sloužit“ vlivným lidem. Toto je obraz Molchalina v komedii „Běda Witovi“.
Molchalin je chudý šlechtic z Tveru. Žije v domě Famusova, který „mu dal hodnost posuzovatele a vzal ho jako sekretáře“. Molchalin je tajným milencem Famusovovy dcery, ale Sophiin otec ho nechce vidět ve svých zetích, protože v Moskvě je nutné mít zeť „s hvězdami a hodnostmi“. Molchalin tyto standardy zatím nesplňuje. Jeho touha „sloužit“ je však pro společnost Famus velmi cenná.
Díky této dovednosti získal Molchalin post Famusovova tajemníka, protože taková místa jsou obvykle přijímána pouze pod patronací. Famusov říká: „V mé přítomnosti jsou zahraniční zaměstnanci velmi vzácní: stále více sester, švagrové, dětí; jen Molchalin není můj vlastní, a to proto, že je obchodník. “ Ve famusovském prostředí jsou cenné obchodní vlastnosti, nikoli čest a důstojnost.
Ve hře Běda z Wit, obraz Molchalina plně odpovídá uznávaným standardům chování mladého šlechtice ve společnosti. Proklíná a ponižuje se před vlivnými hosty ve Famusovově domě, protože ti mohou být při jeho propagaci užiteční. Molchalin klesá k bodu, že začne chválit hladkou srst Khlestova psa. Věří, že zatímco „jsme malí v řadách“, „musíme být závislí na ostatních“. Proto Molchalin žije podle zásady „Za mých let byste se neměli odvážit mít vlastní úsudek“.
Jako všichni ve společnosti Famus, i v komedii „Běda od Wit“ je Molchalin hrdý na své úspěchy ve službě a chlubí se jimi při každé příležitosti: „Pokud pracuji a mám sílu, protože jsem uveden v archivech, obdržel tři ocenění. " Molchalinovi se také podařilo navázat kontakty s „nezbytnými“ lidmi. Často navštěvuje princeznu Tatjanu Jurijevnu, protože „úředníci a úředníci jsou všichni její přátelé a všichni příbuzní“, a dokonce si troufá doporučit takové chování Chatskému.
Navzdory skutečnosti, že se názory a hodnoty Molchalina plně shodují s ideály konzervativní šlechty, je Molchalin schopen vážně poškodit společnost, ve které se nachází. Famusovova dcera bude podvedena touto konkrétní osobou, protože předpokládá vzhled jejího milence "podle pozice", to znamená ze zisku.
Molchalin plně otevírá tvář při interakci se sluhou Lisou, která vyjadřuje sympatie. "Ty a mladá dáma jste skromní, ale se služebnou hrábě," říká mu. Čtenáři je jasné, že Molchalin není vůbec hloupý skromný - je to člověk s dvěma tvářemi a nebezpečný.
V srdci Molchalinu není ani láska, ani úcta k Sophii. Na jedné straně staví na toto představení „kvůli dceři takového člověka“ a na druhé straně se smrtelně bojí, že bude odhaleno jeho tajné spojení se Sophií. Molchalin je velmi zbabělý. Bojí se zkazit názor na sebe ve společnosti, protože „zlé jazyky jsou horší než zbraň“. I Sophia je kvůli lásce připravena jít proti světlu: „Co je to za mě? To je pravděpodobně důvod, proč Molchalin v jeho manželství se Sophií nenachází „nic záviděníhodného“.
Ukazuje se, že svou podlostí Molchalin škodí i společnosti, jejíž je produktem. Molchalin se jen jasně řídí radou svého otce - „potěšit všechny lidi bez výjimky - majiteli, kde bude bydlet, šéfovi, u kterého budu sloužit ...“
Tento hrdina je plně v souladu s ideály „minulého století“, přestože patří k mladší generaci šlechticů. Ví to hlavní - přizpůsobit se, a proto „Tlumiče jsou ve světě blažené“.
Molchalin je tedy produktem a důstojným pokračováním představitelů konzervativní šlechty. Stejně jako tato společnost si váží pouze hodností a peněz a hodnotí lidi pouze podle těchto standardů. Mazanost a duplicita tohoto hrdiny jsou určujícími rysy v charakteristice Molchalina v komedii Běda od Wit. Proto Chatsky tvrdí, že Molchalin „dosáhne stupňů známých, protože v dnešní době milují němé“.
Problém nastolený Griboyedovem v komedii „Běda od Wit“ zůstává aktuální dodnes. Po celou dobu existovali Molchalinové, kteří se nezastavili před ničím, aby dosáhli svých cílů. Představa Molchalina zůstane pro čtenáře stále naživu, dokud budou v popředí hodnoty jako bohatství a postavení ve společnosti, nikoli čest, svědomí, lidská důstojnost a skutečné vlastenectví.
Charakteristiky hrdiny, úvahy o jeho názorech a ideálech, popis vztahů s jinými postavami - všechny tyto argumenty pomohou studentům 9. ročníku při psaní eseje o obrazu Molchalina v komedii „Běda od Wit“
Test produktu
Snímek 1
Sinkwine podle komedie A.S. Griboyedov „Běda Witovi“ Není nutné učit myšlenky, ale přemýšlet I. Kant Autor díla: Učitel ruského jazyka a literatury MBOU „Škola č. 14“ města Bratsk Reshetnikova Anna PetrovnaSnímek 2
Sinkwine 1 A.S.
Snímek 3
Snímek 4
Pedagogická technologie je relativně nový koncept pedagogické vědy. V 60. a 70. letech. XX století. souviselo to hlavně s metodikou TCO. Ve studiích ruských specialistů získal pojem „pedagogická technologie“ širší význam, odkazuje na širší kruh vzdělávací procesy a je zvažován v pedagogických systémech různých úrovní. Na kterékoli pedagogický systém„Pedagogická technologie“ je koncept, který interaguje s didaktickým úkolem. A pokud didaktický úkol vyjadřuje cíl výuky a výchovy, pak jsou způsoby a prostředky jejich dosažení pedagogická technologie. Pedagogická technologie
Snímek 5
Technologie je soubor technik používaných v jakémkoli podnikání, dovednosti, umění ( výkladový slovník). Pedagogická technologie - soubor psychologických a pedagogických postojů, které určují speciální soubor a uspořádání forem, metod, metod, metod výuky, vzdělávacích prostředků; jde o organizační a metodickou sadu nástrojů pedagogického procesu (B.T.Likhachev). Pedagogická technologie je smysluplná implementační technika vzdělávací proces(V.P.Bespalko). Pedagogická technologie je popisem procesu dosažení plánovaných výsledků učení (I.P. Volkov). Technologie je umění, řemeslo, zručnost, soubor metod zpracování, změny stavu (V.M. Shepel). V současné době se koncept pedagogické technologie pevně etabloval v pedagogickém lexikonu. V jeho chápání a používání však existují velké rozdíly.
Snímek 6
Učební technologie je nedílnou procedurální součástí didaktického systému (M. Choshanov). Pedagogická technologie je propracovaný model spolupráce učitelské činnosti o návrhu, organizaci a vedení vzdělávacího procesu s bezpodmínečným zajištěním pohodlných podmínek pro studenty a učitele (V.M. Monakhov). Pedagogická technologie je systematická metoda vytváření, aplikace a definování celého procesu výuky a asimilace znalostí s přihlédnutím k technickým a lidským zdrojům a jejich interakci, která má za cíl optimalizovat formy vzdělávání (UNESCO). Pedagogická technologie znamená systémový celek a postup pro fungování všech osobních, instrumentálních a metodických prostředků používaných k dosažení pedagogických cílů (M.V. Clarin).
Snímek 7
Cinquain (z francouzských cinquains, anglicky cinquain) je pětiramenná básnická forma, která vznikla ve Spojených státech na počátku 20. století pod vlivem japonské poezie. Později se začal používat (v V poslední době, od roku 1997 a v Rusku) pro didaktické účely, as efektivní metoda vývoj obrazné řeči, který vám umožní rychle získat výsledek. Řada metodiků se domnívá, že syncwiny jsou užitečné jako nástroj pro syntézu komplexních informací, jako snímek hodnocení koncepčního a slovníkového zavazadla studentů. Sinkwine
Snímek 8
Didaktické syncwine vyvinuté v praxi americké školy. V tomto žánru není text založen na slabičné závislosti, ale na obsahu a syntaktickém přiřazení každého řádku. První řádek - téma syncwine, obsahuje jedno slovo (obvykle podstatné jméno nebo zájmeno), které označuje předmět nebo věc, o které se bude diskutovat. Druhý řádek - dvě slova (nejčastěji adjektiva nebo příčestí), popisují znaky a vlastnosti objektu nebo objektu vybraného v syncwine. Třetí řádek tvoří tři slovesa nebo příčestí popisující charakteristické akce předmětu. Čtvrtý řádek je čtyřslovná fráze vyjadřující osobní postoj autora syncwine k popsanému objektu nebo předmětu. Pátý řádek je jedno životopisné slovo, které charakterizuje podstatu subjektu nebo předmětu. Přísné dodržování pravidel pro psaní syncwine není nutné. Například můžete použít tři nebo pět slov k vylepšení textu na čtvrtém řádku a dvě slova na pátém řádku. Možné jsou i případy použití pro jiné části řeči. Didaktický syncwine
Snímek 9
Sinkwine z pedagogického hlediska Psaní syncwine je forma volné tvořivosti, která vyžaduje, aby autor dokázal v informačním materiálu najít ty nejpodstatnější prvky, vyvodit závěry a stručně je formulovat. Kromě použití syncwines v hodinách literatury (například pro shrnutí dokončené práce) se použití syncwines procvičuje také jako závěrečný úkol pro předaný materiál jakékoli jiné disciplíny. Sinkwine z pedagogického hlediska
Snímek 10
Sinkwine je speciální báseň, která vzniká jako výsledek analýzy a syntézy informací. Myšlenka přeložená do obrazu jen svědčí o úrovni porozumění studenta. Jedná se o techniku, která vám umožňuje rozvíjet schopnost shrnout informace, vyjádřit složité myšlenky, pocity a reprezentace několika slovy, vyžaduje promyšlenou reflexi. Sinkwine je rychlý, ale účinný reflexní nástroj
Snímek 11
Sinkwine - vyjadřuje autorův úhel pohledu na jedné straně a představuje formu „komprese“ informací na straně druhé. První řada. 1 slovo - koncept nebo téma (podstatné jméno). Druhý řádek. 2 slova - popis tohoto pojmu (přídavná jména). Třetí řádek. 3 slova - akce (slovesa). Čtvrtý řádek. Fráze nebo věta, která ukazuje vztah k tématu (aforismus) Pátý řádek. 1 slovo je synonymem, které opakuje podstatu tématu.
Snímek 12
1. Sinkwine 2. Reprezentativní, přesný 3. Zobecňuje, rozvíjí, učí 4. „Síla řeči spočívá ve schopnosti vyjádřit mnoho několika slovy.“ 5. Kreativita Učitel a student rostou společně: učení je poloviční učení. (Li Ji)
Snímek 13
Účel: zavedení syncwine do vzdělávacího procesu. Metodologické úkoly: 1. Seznámit se s technologií kritického myšlení. 2. Naučit techniky a pravidla skládání syncwine. 3. Ukažte rozmanitost možností pro skládání syncwine. Didaktickým cílem je hledání zásadně nového pedagogické technologie schopen vyřešit problém zachování zdraví studentů. Očekávané výsledky: vývoj kreativní myšlení; školení v syntéze komplexních informací; navození příjemné atmosféry ve třídě.
Snímek 14
Variabilita Různé variace pro kompilaci syncwine přispívají k univerzálnosti kompilace úkolů. Kromě nezávislé (a ve dvojici, skupinové) kompilaci nového syncwine jsou možnosti možné s: krátký příběh podle připraveného syncwine (pomocí slov a frází, které jsou součástí syncwine); oprava a vylepšení hotového syncwine; analýza neúplného syncwine k určení chybějící části (například syncwine je uveden bez zadání tématu - bez prvního řádku je nutné jej určit na základě stávajících).
Snímek 15
Budování analytické schopnosti Psaní syncwine, stručného shrnutí založeného na velkém množství informací, je užitečné pro rozvoj analytických schopností. Na rozdíl od školní esej„Sinkwine vyžaduje méně času, přestože má pevnější rámec ve formě prezentace a jeho psaní vyžaduje, aby kompilátor realizoval téměř všechny své osobní schopnosti (intelektuální, kreativní, imaginativní). Procedura sestavení syncwine vám tedy umožňuje harmonicky kombinovat prvky všech tří hlavních vzdělávací systémy: informační, orientovaný na aktivitu a osobnost.
není zcela vyřešeno “(A. Blok)
Komedie Běda Witovi byla napsána v letech 1815 až 1820. S obsahem hry úzce souvisí historické události té doby v Rusku. Práce zůstává relevantní i v naší době. V té době byli ve společnosti obránci nevolnictví a dekabristé, prodchnutí láskou k vlasti, kteří se stavěli proti násilí vůči jednotlivcům.
Komedie popisuje kolizi dvou století: „současného století“ s „minulého století“. Pozoruhodným příkladem starých časů je takzvaná společnost Famus. Jedná se o známé a příbuzné Pavla Afanasjeviče Famusova, bohatého moskevského mistra, v jehož domě se hra odehrává. Jsou to Khlestova, manželé Gorichi, Skalozub, Molchalin a další. Všechny tyto lidi spojuje jeden pohled na život. Všichni jsou krutí majitelé nevolníků; obchodování s lidmi považují za normální jev. Nevolníci jim zachraňují život a čest, slouží jim upřímně a mohou je vyměnit za pár psů chrtů. Takže na plese u Famusova Khlestova řekne Sophii, aby rozdala večeři pro svou malou arapetu - dívky a psy. Nevidí mezi nimi žádný rozdíl. To zůstává relevantní i dnes. Když bohatý člověk s mocí a penězi může ponížit jiného člověka, který je na nižší úrovni. Ideály pro dnešní společnost jsou bohatí lidé v řadách. Famusov jako příklad uvádí Chatského Kuzmu Petroviče, který byl ctihodným komorníkem, „s klíčem“, „byl bohatý a byl ženatý s bohatým mužem“. Pavel Afanasevič chce pro svou dceru takového ženicha, jakým je Skalozub, protože „také označuje generály za zlatý pytel“.
Všichni zástupci společnosti Famus se vyznačují lhostejným přístupem k záležitostem. Famusov - „manažer na oficiálním místě“ se zabývá byznysem pouze jednou, na naléhání Molchalina podepisuje papíry, a to navzdory skutečnosti, že „mají rozpory a mnoho na týden“. Myslí si - „podepsán, pryč z tvých ramen“. Nejsmutnější na tom je, že v dnešní době lidé přemýšlejí přesně jako Famusov. Téměř každý má nezodpovědný přístup k práci. To je konzistentnost skvělé komedie, která zůstává životně důležitá a relevantní i ve 20. století.
Hlavní postava hraje Chatského, prostřednictvím kterého autor vyjadřuje své progresivní myšlenky. Staví se proti nesmyslnému napodobování všeho cizího. Chce potrestat své okolí, že jsou povinni milovat a respektovat ruskou kulturu. Chatsky říká, že Francouz z Bordeaux, který přišel do Moskvy, neslyšel „ani slovo rusky“ a neviděl zde „ani ruskou tvář“. Komedie „Běda Witovi“ je jedinou ve světové literatuře, protože nikdo kromě Griboyedova neodhaluje celou realitu odehrávajících se událostí.
V komedii je Chatsky prohlášen za šíleného, protože zástupci společnosti Famus nerozumí jeho myšlenkám. On jediný se nechce smířit s ponížením lidí nad lidmi. Chatsky nedokázal správně prokázat správnost svého přesvědčení a stále nemůže odhalit tajemství. Komedie zůstává nevyřešena, protože lidstvo slepě sleduje životní události, protože nechce nic měnit.
Snímek 2
Sinkwine 1 A.S.
Snímek 3
Sinkwine v portrétech hrdinů komedie A.S. Griboyedova
Snímek 4
Pedagogická technologie je relativně nový koncept pedagogické vědy. V 60. a 70. letech. XX století. souviselo to hlavně s metodikou TCO. Ve studiích ruských specialistů získal pojem „pedagogická technologie“ širší význam, odkazuje na širokou škálu vzdělávacích procesů a je zvažován v pedagogických systémech různých úrovní. V každém pedagogickém systému je „pedagogická technologie“ koncept, který interaguje s didaktickým úkolem. A pokud didaktický úkol vyjadřuje cíl výuky a výchovy, pak jsou způsoby a prostředky jejich dosažení pedagogická technologie. Pedagogická technologie
Snímek 5
Technologie je soubor technik používaných v jakémkoli podnikání, dovednosti, umění (výkladový slovník). Pedagogická technologie - soubor psychologických a pedagogických postojů, které určují speciální soubor a uspořádání forem, metod, metod, metod výuky, vzdělávacích prostředků; jde o organizační a metodickou sadu nástrojů pedagogického procesu (B.T.Likhachev). Pedagogická technologie je smysluplná technika pro realizaci vzdělávacího procesu (V.P.Bespalko). Pedagogická technologie je popisem procesu dosažení plánovaných výsledků učení (I.P. Volkov). Technologie je umění, řemeslo, zručnost, soubor metod zpracování, změny stavu (V.M. Shepel). V současné době se koncept pedagogické technologie pevně etabloval v pedagogickém lexikonu. V jeho chápání a používání však existují velké nesrovnalosti.
Snímek 6
Technologie výuky je nedílnou procedurální součástí didaktického systému (M. Choshanov). Pedagogická technologie je promyšlený model společné pedagogické činnosti při navrhování, organizaci a vedení vzdělávacího procesu s bezpodmínečným zajištěním pohodlných podmínek pro studenty a učitele (V.M. Monakhov). Pedagogická technologie je systematická metoda vytváření, aplikace a definování celého procesu výuky a asimilace znalostí s přihlédnutím k technickým a lidským zdrojům a jejich interakci, která má za cíl optimalizovat formy vzdělávání (UNESCO). Pedagogická technologie znamená systémový soubor a pořadí fungování všech osobních, instrumentálních a metodických prostředků používaných k dosažení pedagogických cílů (M.V. Clarin).
Snímek 7
Cinquain (z francouzských cinquains, anglicky cinquain) je pětiramenná básnická forma, která vznikla ve Spojených státech na počátku 20. století pod vlivem japonské poezie. Později se začal používat (nedávno, od roku 1997, a v Rusku) k didaktickým účelům, jako účinná metoda pro rozvoj obrazné řeči, která vám umožní rychle získat výsledek. Řada metodiků se domnívá, že syncwiny jsou užitečné jako nástroj pro syntézu komplexních informací, jako snímek hodnocení koncepčního a slovníkového zavazadla studentů. Sinkwine
Snímek 8
Didaktické syncwine vyvinuté v praxi americké školy. V tomto žánru text není založen na slabičné závislosti, ale na obsahu a syntaktickém přiřazení každého řádku. První řádek - téma syncwine, obsahuje jedno slovo (obvykle podstatné jméno nebo zájmeno), které označuje předmět nebo věc, o které se bude diskutovat. Druhý řádek - dvě slova (nejčastěji adjektiva nebo příčestí), popisují znaky a vlastnosti objektu nebo objektu vybraného v syncwine. Třetí řádek tvoří tři slovesa nebo příčestí popisující charakteristické akce předmětu. Čtvrtý řádek je čtyřslovná fráze vyjadřující osobní postoj autora syncwine k popsanému objektu nebo předmětu. Pátý řádek je jedno životopisné slovo, které charakterizuje podstatu subjektu nebo předmětu. Přísné dodržování pravidel pro psaní syncwine není nutné. Například můžete použít tři nebo pět slov k vylepšení textu na čtvrtém řádku a dvě slova na pátém řádku. Možné jsou i případy použití pro jiné části řeči. Didaktický syncwine
Snímek 9
Sinkwine z pedagogického hlediska
Psaní syncwine je forma volné kreativity, která vyžaduje, aby autor dokázal v informačním materiálu najít ty nejpodstatnější prvky, vyvodit závěry a stručně je formulovat. Kromě použití syncwines v hodinách literatury (například pro shrnutí dokončené práce) se použití syncwines procvičuje také jako závěrečný úkol pro předaný materiál jakékoli jiné disciplíny. Sinkwine z pedagogického hlediska
Snímek 10
Sinkwine je speciální báseň, která vzniká v důsledku analýzy a syntézy informací. Myšlenka přeložená do obrazu jen svědčí o úrovni porozumění studenta. Jedná se o techniku, která vám umožňuje rozvíjet schopnost shrnout informace, vyjádřit složité myšlenky, pocity a reprezentace několika slovy, vyžaduje promyšlenou reflexi. Sinkwine je rychlý, ale účinný nástroj pro reflexi
Snímek 11
První řada. 1 slovo - koncept nebo téma (podstatné jméno). Druhý řádek. 2 slova - popis tohoto pojmu (přídavná jména). Třetí řádek. 3 slova - akce (slovesa). Čtvrtý řádek. Fráze nebo věta, která ukazuje postoj k tématu (aforismus). Pátý řádek. 1 slovo je synonymem, které opakuje podstatu tématu.
Snímek 12
1. Sinkwine 2. Reprezentativní, přesný 3. Zobecňuje, rozvíjí, učí 4. „Síla řeči spočívá ve schopnosti vyjádřit mnoho několika slovy.“ 5. Kreativita Učitel a student rostou společně: učení je poloviční učení. (Li Ji)
Snímek 13
Účel: zavedení syncwine do vzdělávacího procesu.
Metodologické úkoly: 1. Seznámit se s technologií kritického myšlení. 2. Naučit techniky a pravidla skládání syncwine. 3. Ukažte rozmanitost možností pro skládání syncwine. Didaktickým cílem je hledání zásadně nových pedagogických technologií, které mohou vyřešit problém zachování zdraví žáků. Očekávané výsledky: rozvoj kreativního myšlení; školení v syntéze komplexních informací; navození příjemné atmosféry ve třídě.
Snímek 14
Variabilita
Různé variace pro kompilaci syncwine přispívají k všestranné kompilaci úkolů. Kromě nezávislého skládání nového syncwine (stejně jako ve dvojici, skupině) jsou možné možnosti s: sestavením povídky o hotovém syncwine (pomocí slov a frází, které jsou součástí syncwine); oprava a vylepšení hotového syncwine; analýza neúplného syncwine k určení chybějící části (například syncwine je uveden bez zadání tématu - bez prvního řádku je nutné jej určit na základě stávajících).
Snímek 15
Budování analytických dovedností
Psaní syncwine, stručného shrnutí založeného na velkém množství informací, je užitečné při rozvíjení analytických schopností. Na rozdíl od školní eseje vyžaduje syncwine méně času, přestože má pevnější rámec ve formě prezentace a jeho psaní vyžaduje, aby kompilátor realizoval téměř všechny své osobní schopnosti (intelektuální, kreativní, nápadité). Postup při sestavování syncwine vám tedy umožňuje harmonicky kombinovat prvky všech tří hlavních vzdělávacích systémů: informace, aktivita a osobnostní orientace.
Snímek 16
Sinevain je skvělý způsob ovládání.
- Přijetí technologie pro rozvoj kritického myšlení ve fázi reflexe; - malá poetická forma používaná k fixaci emocionálních hodnocení, popisu jejich aktuálních dojmů, pocitů a asociací; - krátký literární dílo, charakterizující předmět (téma), skládající se z pěti řádků, který je psán podle určitý plán; Je nástrojem pro syntézu slova „pět“ a zobecnění složitých informací. Je prostředkem kreativního sebevyjádření. SINKWAYN: - obohacuje slovní zásobu; - připravuje se na krátké převyprávění; - učí formulovat myšlenku (klíčová fráze); - umožňuje vám cítit se alespoň na okamžik jako stvořitel; - to se ukazuje každému.
Snímek 17
Technologie pro rozvoj kritického myšlení v hodinách literatury pomáhá u dětí formovat:
Samostatnost, - komunikace, - tolerance, - mobilita, - schopnost přizpůsobit se aktuální situaci, - odpovědnost za vlastní volbu a výsledky svých aktivit, - seberealizace a socializace v moderním světě.
Snímek 18
Díla studentů třídy 9 b. Nikolaeva Maxima 1 Famusova 2 Pokrytecký, nemilosrdný 3 Oddává se, poukazuje na to, klacky 4 „Orel“ 5 Pokrytec Sakharov Saša 1 Famusov 2 Sobecký, narcistický 3 Flirtuje, předstírá, že je, je drzý 4 Sám ředitel 5 Poslední století Fedorova Daria 1 Famusov 2 Starší, dominantní 3 Flirtuje, ponižuje, obtěžuje 4 Old reveler 5 Mr. Shatalova Nastya 1 Famusov 2 Sly, arogantní 3 Vede, dominuje, hrubý 4 Distribuuje velkorysost 5 Suverénní
Snímek 19
Nikitin Yura 1 Liza 2 Skromný, tichý 3 Bojím se, potěší, slouží 4 V tichém bazénu jsou ďáblové 5 Herečka Vysotsky Yura 1. Liza 2. Nesmělá, výkonná 3 Pomáhá, kryje, potěší 4 Strážce tajemství své milenky 5 Důvěrník Pogodaev Sergey 1 Liza 2 Křehký, okouzlující 3 Skrývá se, uhýbá, stydí se 4 Vždy připraven sloužit 5 Sluha pánů Fedorova Dasha 1 Liza 2 Tajemný, mazaný 3 Pomáhá, vyhýbá se, ztrácí se 4 Tajemná ruská duše 5 Dívka v mé mysli Práce studentů stupně 9 b
Snímek 20
Panteleeva Nina 1. Molchalin 2. Podlý, záludný 3. Leží, flirtuje, zradí 4. Ti tichí jsou na světě blažení 5. Muryginův klaun Vika 1. Moslchalin 2. Skrytý, arogantní 3. Podvádí, nasává, vtírá se do důvěřovat 4 Sly fox 5. Podvodník Postnova Ksenia 1. Molchalin 2 Nepředvídatelný, zákeřný 3. Přemlouvat, lichotit, skrývat se 4. Připraven na cokoli kvůli zisku a kariéře 5. Dámský muž Vika Zubova 1. Molchalin 2. Skromný, zákeřný 3. Cheaty, flirtuje, podvádí 4 Může se vše dostat do duše 5. Toaddy Works of students in grade 9 b
Snímek 21
Uspěl jsem ze všeho nejvíc ... Mohu se pochválit za ... Mohu pochválit své spolužáky za ... Byl jsem překvapen ... Byl to pro mě objev, který ... Podle mě to nebylo možné. .. protože ... Do budoucna vezmu v úvahu ... Poznámky pro studenty
Zobrazit všechny snímky
Třetí rok pracuji na technologii pro rozvoj kritického myšlení. Tato technologie mě uchvátila akcenty jejích cílů. Nalezení nového stylu myšlení, uvědomění si nejednoznačnosti pozic a úhlů pohledu, rozvoj takových vlastností, jako je reflexivita, nezávislost, odpovědnost za vlastní volbu, formování kultury čtení, stimulace nezávislého hledání, tvůrčí činnost v dalších nových projektech pedagogické technologie. Kromě výše uvedeného jsou prioritními akcenty v TRKM kreativní porozumění textu, rozvoj vlastního názoru, schopnost vyjadřovat se, schopnost slyšet jiný úhel pohledu. Nejdůležitější věcí v lekci je text uměleckého díla. Oblíbené techniky a metody v lekci jsou spor, úvahy o hrdinovi, sestavení předpovědního „stromu“, skládání syncwine, hokku, značení textu, vytváření diagramů, tabulek, klastrů.
Volba tohoto tématu by měla být vysvětlena. Z vlastní zkušenosti vím, že čtení komedie je pro studenty národních škol obtížné. Jedná se o básnické dílo, jazyk komedie je dosti komplikovaný, historické reality nejsou zdaleka dnešní. Proto se domnívám, že by měl být vzbuden zájem studentů. Může vás například zajímat toto věčné téma - láska.
Zde jsou některé práce studentů na téma „Milostné intriky komedie A. S. Griboyedova„ Běda Witovi “.
Dopisy hrdinům
Molchalinův dopis Sophii.
Milá Sophie Pavlovno!
Omlouvám se, pane. Odpusť mi velkoryse! Špatně, pane! Nechtěla jsem, to všechno je Lizanka nestydatá žena. Můj táta vše instruoval a „přebírejte ceny a bavte se“, „potěšte všechny“. Nechte mou mysl „stěží udělat rodinu šťastnou“. Ale jsem vinen, polepším se. Potěšil jsem vás, vašeho tátu, hosty, sluhy, školníka a dokonce i školníkova psa. Chci, opravdu chci zůstat s tebou. Vezmi mě zpět k sobě, nebudeš toho litovat, troufám si tě ujistit, nemám vlastní úsudky, budou jen tvoje. A já mám jen „umírněnost a přesnost“. Vezmi mě zpátky. Skláním se, tvůj pokorný služebníku. "
Dopis Sophii ze XXI. Století
Píše vám dívka z XXI. Století. Jsem stejně starý jako ty. Stejně jako vy miluji čtení sentimentálních románů, miluji moderní módu, hudbu. Na rozdíl od vás neumím francouzsky, nehraji na hudební nástroje. Stejně jako ty mám přísného otce, který nerozumí dnešnímu životu, nadává moderní mládeži. Mým hlavním rozdílem od vás je, že máme různé přístupy k lásce. Moderní dívky „milují ušima“. Nerozumím: jak si můžete splést ticho a vzdechy s láskou, s nějakými pocity? Pokud člověk mlčí, pak necítí. Lásku lze vyjádřit pohledem, úsměvem, slovy, hudbou. Jak jsi nemohl vidět Molchalina? Na tvém místě bych se určitě pokusil přimět ho, aby promluvil. Věřím, že jsi nevinně potrestán Chatského pohrdáním. Věřím, že v budoucnu budeš v pořádku. Potkáte „hrdinu svého románu“, stejně jako já.
Sinkwines.
Chytrý, čtivý.
Zamilovala se do nehodných, chrání, trpí.
Bohužel, láska je slepá.
Sophia je mladá.
Urazil, urazil.
Pomluvy, pomsta, zrada.
„Zamilovaný, zrádce.“
Je Chatsky hoden lásky?
Chytrý, odvážný.
Směje se, žertuje, žárlí.
„Zlobivý, ani ona tě nemiluje.“
„Kočár k němu, kočár!“
Odhodlaný, tvrdohlavý.
Návraty, žárlivé, výtky.
Sophia je zamilovaná.
Bohužel, ne do něj.
Horlivý, vášnivý.
Hádky, hádky, nadávky.
Móda, společnost, hosté.
Všichni napodobitelé.
Mladý, tvrdohlavý.
Zapomněli, odešli, nepsali.
Co jste našli, když jste se vrátili?
Pomsta uražených.
Molchalin.
Mírné, úhledné.
Podřízený, tichý, příjemný.
„Hrdina románu vůbec ne.“
„Seznam je pouze originál.“
Molchalin.
Tichý, tichý.
Poslouchá, je tichý, tichý.
„Nepřítel drzosti.“
Myslím, že otec.
Molchalin.
Skromný, poslušný
Pokrytec, předstírající, potěšující.
„Nevidím nic záviděníhodného.“
Bohatá nevěsta? Nemůžu tomu uvěřit.
Lizanka.
Agilní, chytrý.
Jedním slovem to bude hořet, zbavovat se, klamat.
„Dej to od pánů.“
Jedním slovem subret.
Veselý, živý.
Poslouchá, poslouchá, uvažuje.
Proč jen důvěrník?
Přeci jen je chytrá.
Úvaha „Koho si Sophia vybere za manžela?“
Molchalin rozhodně ne. Sophia se poučila. Dívka, vychovaná ve francouzských románech, Chatskyho velmi urazila, udělala chybu v „hrdině svého románu“. Pohledy, potřesení rukou, hluboký vzdech vzala za lásku. To je omluvitelné. Koneckonců je velmi mladá, od této chvíle bude obezřetnější a bude si vybírat „manžel-chlapec, manžel-sluha“. Je to pro ni pohodlnější. Ale ne Alexeje Stepanoviče.
Nelze vinit Molchalina za všechno. Může za to, že bohatá dívka myslí jen na své city? Pocity, slova, myšlenky ostatních pro ni nejsou zajímavé. Molchalin s ní samozřejmě hrál. Ale je to koneckonců hloupá, bezmocná bytost. Tady by mu Liza vyhovovala. Žertuje s ní, směje se, mluví. A Sophia si vezme Skalozuba, protože si ho vybral jeho otec.
Osoba, kterou si vezme Sophia, není Chatsky, ani Molchalin, ani Skalozub. Chatsky ji urazil svou dlouhou nepřítomností, Molchalin - se zlostí. Skalozub je „hrdinou ne jejího románu“. Bude to někdo jiný, kdo se nebude starat o sebe, ale o ni, o její city, kdo ji dlouho neopustí.
Sophiin budoucí manžel není Chatsky, ale osoba jemu podobná. Chytrý, vášnivý, milující. Ale na rozdíl od Chatského není zlý, trpělivý a snaží se navzdory neshodám s otcem své milované dívky pochopit a přijmout Sophii takovou, jaká je.
Absolutně každý má rád kreativní formy výuky. Ale ne každý má ještě touhu vyjádřit svůj vlastní názor. Existuje několik docela vtipných úsudků. Například „kdybych byl Pečorin, běžely by za mnou všechny dívky a já bych jim nevěnoval pozornost“ nebo „Pilně jsem si přečetl stránky, které jsi uvedl, a byl jsem překvapen: neexistuje jediný pozitivní hrdina, někteří podivíni “(jde o„ Mrtvé duše“). I když je náš dialog chabý, ještě nevznikla potřeba pozorně naslouchat a slyšet jiný úhel pohledu. A co je nejdůležitější, studenti rádi četli, i když ne celé dílo jako celek, i když to byly úryvky. Děti se učí vyjadřovat své myšlenky, číst a vztahovat se k tomuto textu, k hrdinovi.
Na samém začátku své práce na technologii rozvoje kritického myšlení jsem často chtěl zasáhnout do uvažování studentů, navrhnout správná slova, dát nějaké nápady a myšlenky, které jsou z mého pohledu správné. Pokud bych zasáhl, pak by nezávislost a individualita myšlení nefungovala. Učitel působí jako konzultant, organizátor a informátor, vytváří podmínky pro iniciativu studentů. Žáci jsou plnoprávnými účastníky vzdělávacího procesu.
