Výrazné porušení chování. Poruchy chování dětí
3. Druhy porušení chování
Existují následující typy porušení chování:
Agresivní
Bezplatný
Závislý
Sebevražedně
Agresivní chování.Jak je známo, destruktivita (destruktivita) úzce souvisí s tak základní lidskou charakteristikou jako agrese. V psychologii pod agresí chápu tendenci (touhu), projevující se v reálném chování nebo fantazii, aby se jejich subjugate nebo dominovaly.Tato tendence je univerzální v přírodě, a termín "agrese" sám je obecně neutrální. Agrese může být v podstatě pozitivní, životní zájmy zaměstnanců a přežití a negativní, zaměřené na spokojenost agresivní přitažlivosti samotnou.
Slovehodnost, kříže, tlak, nátlak, negativní odhad, hrozby nebo použití fyzické síly jsou považovány za známé projevy agrese. Skryté formy agrese jsou vyjádřeny v péči z kontaktů, nečinnosti, aby někoho poškodilo, což způsobilo škodu na sobě a sebevraždě.
Agresivní atrakce se může projevit různými agresivní postižení, jako například (za účelem zvýšení intenzity a hloubek), podráždění, závisti, znechucení, hněvu, nesnášenlivosti, negativity, vzteku, vztekliny a nenávisti, intenzita agresivních vlivů koreluje s jejich psychologickou funkcí 2.
Z výše uvedeného lze dospět k závěru, že agresivní chování může mít odlišný (podle stupně závažnosti) formy: situační agresivní reakce (ve formě krátkodobé reakce na konkrétní situaci); pasivní agresivní chování (ve formě nečinnosti nebo odmítnutí od ničeho); Aktivní agresivní chování (ve formě ničivých nebo násilných akcí). Přední známky agresivního chování lze považovat za takové projevy jako:
Výrazná touha po dominanci nad lidmi a používat je pro své účely;
Trend směrem k zničení;
Zaměření na způsobení škody na okolních lidech;
Tendence k násilí (způsobující bolest) 1.
Vynikající chování.Problémem delikventního (nelegálního, antisociálního) chování je centrální pro většinu společenských věd, protože veřejný pořádek hraje důležitou roli ve vývoji obou státu jako celku i každého občana zvlášť.
Podle tohoto pojmu rozumět nezákonné chování osoby - jednání konkrétní osoby, odchylující se od zřízeného v této společnosti a v této době zákonů ohrožuje blahobyt ostatních lidí nebo společenského řádu a kriminálně trestu v extrémních projevech. Osobnost, projevující se nelegální chování, kvalifikuje se jako osobnost Osobnosti (delinquent) a samotné akce - Deliquets.
Trestní chování Je to přehnaná forma chování divinnera vůbec. Obecně, delikventní chování přímo proti stávajícím státům státního života, výrazně prohlásil v pravidlech (zákonech) společnosti 1.
Závislé chování.Závislé chování jednotlivce je vážným sociálním problémem, protože v výrazné formě může mít takové negativní důsledky jako ztráta výkonnosti, konflikty s okolními tresty.
Závislé chování, proto se těší úzce s pletenými jako zneužívání osobnosti s něčím nebo někým a porušováním svých potřeb. Ve speciální literatuře se používá další název pozorované reality - návykové chování. Jinými slovy, to je osoba, která je v hluboké podřízené závislosti na určité neodolatelné moci.
Závislé (návykové) chování, jako typ deviantního chování osoby, zase má mnoho poddruhů diferencovaných především předmětem závislosti. Teoreticky (za určitých podmínek) mohou být jakékoli objekty nebo forma činnosti - chemické, peníze, práce, hry, cvičení nebo sex.
V souladu s uvedenými objekty se rozlišují následující formy závislého chování:
Chemická závislost (kouření, toxikalizace, drogová závislost, závislost na drogách, závislost na alkoholu);
Poruchy chování potravin (přejídání, půst, odmítnutí potravy);
Hazardní hry - Závislost hry (počítačová závislost, hazardní hry);
Sexuální závislosti (zoofilia, fetišismus, pygmalionismus, transvestismus, excitenismus, voyeurismus, nekrofilie, sadomasochismus (viz slovník));
Náboženské destruktivní chování (náboženský fanatismus, zapojení do sekty).
Vzhledem k tomu, že se lidé změní, se objevují nové formy závislých chování, například závislost počítače je extrémně rychle distribuována.
Různé formy závislých chování mají tendenci kombinovat nebo pohybovat do sebe, což dokazuje, že přijímání mechanismů jejich fungování, například kuřáka s mnoha obdobím zkušeností, odmítajících cigarety, může mít trvalé přání. Osoba závislá na heroinu se často snaží udržet remisi s využitím použití sypkých drog nebo alkoholu 1.
Sebevražedné chování.Sebevražedné chování je v současné době globálním veřejným problémem. Podle Světové zdravotnické organizace na světě každoročně přibližně 400-500 tisíc lidí podporuje život sebevraždy a počet pokusů je desetkrát více. Počet sebevražd v evropských zemích je třikrát vyšší než počet zabíjení.
Sebevražda, sebevražda (Lat. "Zabít se") - to je úmyslné uvěznění života. Situace, kdy je smrt způsobena osobou, která nemůže dát zprávu ve svých činnostech nebo je vést, stejně jako v důsledku nedbalosti subjektu, nesouvisí s sebevraždou, ale nehody.
Sebevražedné chování - vědomé akce poslané myšlenky o deprivaci sebe. Rozlišuje se struktura v úvahu chování:
Vlastně sebevražedné akce;
Sebevražedné projevy (myšlenky, záměry, pocity, prohlášení, rady).
Sebevražedné chování je tedy realizováno současně ve vnitřních a vnějších plánech.
Sebevražedné akce zahrnout sebevražedný pokus a dokončil sebevraždu. Sebevražedný pokus - To je cílený provoz s prostředky uvěznění života, který neskončil smrtí. Pokus může být reverzibilní a nevratný, zaměřený na uvěznění života nebo jiných účelů. Dokončené sebevražedné - akce dokončené smrtí.
Sebevražedné projevy Sebevražedné myšlenky, prezentace, zkušenosti, stejně jako sebevražedné tendence, mezi nimiž lze rozlišovat myšlenky a záměry. Pasivní sebevražedné myšlenky jsou charakterizovány nápady, fantazie na jejich smrti (ale ne na téma zbavit se života jako spontánní akce), například: "Bylo by dobré zemřít", "usnout a ne probudit se."
Sebevražedi jsou rozděleni do tří hlavních skupin: pravdivé, demonstrativní a skryté. Pravá sebevražda On je poslán k touze zemřít, to se nestane spontánní, i když někdy vypadá docela nečekaně. Taková sebevražda je vždy předcházela utlačovaná struktura, depresivní stav nebo jen myšlenky o opuštění života. A okolní takový člověk si nemusí všimnout. Dalším rysem opravdového sebevraždy je úvahy, zkušenosti s významem života.
Demonstrační sebevražda Nesouvisí s touhou zemřít, ale je způsob, jak upozornit na své problémy, vyzvat k pomoci, vést dialog. Může se jednat o pokus o vydírání. Fatální exodus v tomto případě je důsledkem smrtelné šance.
Skrytý sebevražda (Nepřímý sebevraždu) je typ sebevražedného chování, které neodpovídá svým znakům v přísném smyslu, ale má stejné zaměření a výsledek. Jedná se o akce doprovázené vysokou pravděpodobností fatálního výsledku. Toto chování je ve větší míře zaměřeno na riziko, na hře se smrtí než odejít od života 1.
4. Formy deviantního chování
Hlavní formy deviantního chování v moderních podmínkách zahrnují kriminalitu, alkoholismus, závislost na drogách, sebevraždu. Každá forma odchylky má své vlastní specifika.
Zločin . Studium problémů z kriminality odhalí velký počet faktorů, které působí na dynamiku: sociální postavení, povolání, vzdělávání, chudoba jako nezávislý faktor, pokles, tj. Zničení nebo oslabení vztahů mezi jednotlivcem a sociální skupinou.
Hlavními kvalitativními ukazateli růstu kriminality v Rusku se blíží globální. A do státu trestného činu, přechod na tržní vztahy charakterizované vznikem jevů, jako je hospodářská soutěž, nezaměstnanost, inflace, inflace. Odborníci si všimnou, že procesy mluví o "industrializace" devanitity jsou již patrné.
Alkoholismus. Ve skutečnosti alkohol vstoupil na náš život, stal se prvkem sociálních rituálů, předpokladem pro oficiální obřady, svátky, metody zábavy a řešení osobních problémů. Tato sociokulturní tradice je však drahá pro společnost.
Podle statistik, 90% případů chuligánismu, 90% znásilnění s přitěžujícími okolnostmi, téměř 40% jiných trestných činů je spojeno s intoxikací. Vraždky, loupež, lupičské útoky, uplatňování závažných zranění v 70% případů jsou přijímány osobami v opilci; Asi 50% všech rozvodů je také spojeno s opilostí.
Studie různých aspektů konzumace alkoholu a jeho důsledky je větší složitost.
V modelu alkoholické spotřeby jsou zohledněny následující vlastnosti:
indikátor spotřeby alkoholu v kombinaci s údaji o struktuře spotřeby;
požadavek spotřeby, doba trvání, komunikace s jídlem;
Číslo a složení pití, pití, pití mírně;
distribuce konzumace alkoholu mezi muži a ženami, podle věku a dalších sociálně-demografických značek;
chování se stejným stupněm intoxikace a hodnocení tohoto chování v sociokulturních a etnických skupinách.
Závislost (od řečtiny. Narke - lov a Mania - šílenství). Toto onemocnění, které je vyjádřeno ve fyzické a (nebo) duševní závislosti na omamnách, postupně vede k hlubokému vyčerpání fyzických a duševních funkcí těla. Celkem existuje asi 240 druhů narkotických látek rostlinného a chemického původu. Mezinárodní úmluva o psychotropních látkách 1977 as narkotika domnívá se, že látky způsobující závislost (návykový) na základě zahájení nebo inhibice centrálního nervový systém, porušení motorických funkcí, myšlení, chování, vnímání, halucinace nebo změna nálady.
Přesný počet Rusů zneužívajících drogy v naší zemi je nepravděpodobný je nepravděpodobný v důsledku nedokonalosti systému sociálního řízení; Podle některých odhadů však v roce 1994 se jejich počet může pohybovat od 1,5 do 6 milionů lidí, tj. Od 1 do 3% celkové populace. Drtivá většina drogových závislých (až 70%) jsou mladí lidé mladší než 30 let. Poměr mužů a žen je asi 10: 1 (na západě 2: 1). Více než 60% závislých na drogách poprvé vyzkoušet drogy mladší 19 let. Drogová závislost je tedy primárně problematika mládeže, zejména od významné části závislých na drogách, zejména těch, kteří používají takzvané "radikální" drogy (deriváty makových derivátů opia), nežije zralé věky.
Sebevražda - Záměr zbavit se života, zvýšené riziko spáchání sebevraždy. Tato forma zničujícího chování pasivního typu je způsob, jak se starat o neřežitelné životní problémy, od samotného života.
Poměr mezi sebevraždami muži a žen je asi 4: 1 s nasávanými sebevraždami a 4: 2, když se snaží, i.e., sebevražedné chování mužů častěji vede k tragickému výsledku. Je třeba poznamenat, že pravděpodobnost projevu této formy odchylky závisí na věkové skupině; Takže sebevražda jsou spáchány častěji ve věku 55 let a až 20 let, dnes se i 10-12-rok-staré děti stávají sebevraždami. Statistiky světa ukazují, že sebevražedné chování je častěji projeveno ve městech, mezi osamělým a extrémním pólem veřejné hierarchie. Volby porušení chování W. děti, zejména teenageři: výhonky ... M.: "AST vydavatel", 2004. - 635 p. Furmanov, I. A. Psychologie děti z porušení chování. / I. A. Furmanov. - M.: Humanistické vydavatelství "Valdos" ...
Tvorba sebeúcty děti v dysfunkčních rodinách
Kurz \u003e\u003e PsychologieProblémy čelit psychologovéje problém porušení v rodinných vztazích. Nepříznivé ... rodiče. M., 2003-365С. Furmanov i.a. Psychologie děti z porušení chování: Manuál pro. \\ T psychologové a učitelé. M., 2004. - 351 ...
- Syndromy charakterizované stálou neschopností plánovat a kontrolovat chování, vybudovat ji v souladu se sociálními normami a pravidly. Projevuje se nemožností, agresivitou, neposlušností, nediskladujícími, řízením, krutostí, závažným poškozením majetku, krádeží, podvody, výhonků z domu. Diagnóza se provádí klinickou metodou, data jsou doplněna výsledky psychodiagnostik. Léčba se skládá ze sezení behaviorální, skupinové, rodinné psychoterapie, přijímání léků.
Všeobecné
Termín "poruchy chování" (RP) se používá k označení opakovaného, \u200b\u200bodolného pro více než 6 měsíců vzorků chování, které jsou nevhodné pro sociální normy. RP je nejčastější diagnózou dětské psychiatrie. Epidemiologie mezi dětmi je asi 5%. Existuje genderová závislost - poruchy chování jsou náchylnější pro chlapce. U dětí je poměr 4: 1, v adolescentech - 2,5: 1. Snížení rozdílů jako poradenství je vysvětleno pozdním debutem v dívkách - 12-13 let. Chlapci špičková morbidita činila 8-9 let.
Příčiny poruchy chování u dětí
Vývoj poruch chování je určen realizací biologických usazenin a vlivem média. Studie potvrzují, že vedoucí úloha patří do vzdělávání a dědičnosti, psycho fyziologické rysy Odkazují na rizikové faktory. Mezi příčiny poruch chování u dětí mohou být přiděleny:
- Fyziologické procesy. Nerovnováha hormonů, procesů excenčního brzdění, metabolické poruchy přispívají k vývoji RP. Epilepsie, dětská mozková obrna jsou spojena se zvýšeným rizikem neposlušnosti, podrážděnosti.
- Psychologické rysy. Tvorba RP přispívá k emocionální nestabilitě, nízké sebeúcty, depresivní náladě, zkreslené vnímání kauzálních vztahů, projevuje tendenci obvinit události, další lidi ve svých vlastních neúspěchech.
- Rodinné vztahy. Behaviorální syndromy v dítěte jsou tvořeny patologickými styly vzdělávání, časté konflikty mezi rodiči. Tyto příčiny jsou nejrelevantnější pro rodiny, kde jeden nebo oba rodiče trpí duševní nemocí, vedou nemorální životní styl, se podílí na trestné činnosti, mají patologické závislosti (narkotiká, alkoholická). Kontrolní vztahy se vyznačují nepřátelstvím, chladem, drsnou disciplínou nebo jeho úplnou nepřítomností, nedostatkem lásky, účasti.
- Sociální interakce. Prevalence poruch chování je vyšší v mateřských školách, škol se špatnou organizací vzdělávacího procesu, nízká morální principy Učitelé, vysoký tok tokem, nepřátelské vztahy mezi spolužáky (spolužáci). Širší vlivy společnosti - vztahy v oblasti bydliště. V oblastech s národními, etnickými, politickými vysvětlením vysoké pravděpodobnosti odchylek chování.
Patogeneze
Fyziologické předpoklady pro tvorbu poruch chování u dětí jsou změny v činnosti neurotransmiterů, nadbytek testosteronu, metabolických změn. V důsledku toho je zaměření nervového převodu narušeno, vyvíjí se nerovnováha brzdného a excitačního procesu. Dítě je po frustraci dlouho vzrušený nebo nemohlo aktivovat volitivní funkce (zaměřená pozornost, zapamatování, myšlení). S řádným vzděláním, benevolentní prostředí, fyziologické rysy jsou vyrovnány. Časté konflikty, nedostatek úzkých vztahů důvěry, stres se stávají spuštěnými mechanismy pro realizaci biologických rysů a rozvoji RP.
Klasifikace
V mezinárodní klasifikaci onemocnění 10 (ICD-10) jsou poruchy chování přiděleny samostatným číslem. To zahrnuje:
- RP, omezený na rodinné rámy. Vyznačuje se distálním, agresivním chováním, implementovaným v rámci domova, vztah s matkou, otcem, domácností. Ve dvoře, mateřská škola, výchozí škola je extrémně zřídka nebo nepřítomná.
- Non-občanská porucha chování. Projevuje se agresivními akcemi, akce proti jiným dětem (zarovnání, spolužáky).
- Socializovaná porucha chování. Agresivní, asociální skutky jsou spáchány ve skupině. Neexistují žádné potíže s adaptací intragroup. Zahrnuje skupinové trestné činy, třídy tříd, krádeží s jinými dětmi.
- Způsobuje poruchu opozice. To je charakteristické pro malé děti, se projevuje těžkou neposlušností, touha porušit vztah. Agresivní, disociální akce chybí.
Příznaky poruchy chování u dětí
Poruchy chování mají tři hlavní projevy: neochota poslouchat dospělé, agresivita, antisociální orientace je činností, která porušuje práva ostatních, což způsobuje škodu na majetku, osobnost. Je důležité vzít v úvahu, že údaje o projevech jsou možná jako možnost normy, neposlušnost stanoví většina dětí, vyznačující se tím, že krizová fáze vývoje. Porucha svědčí stabilní (ze šesti měsíců) a nadměrného projevu symptomů.
Děti s poruchami chování často argumentují s dospělými, rozzlobenými, nekontrolují emoce, mají tendenci snášet vinu na jinou osobu, touche, nepodádejte pravidla a požadavky, účelně nepříjemné ostatní, pomsta. Často označuje touhu ničit, poškodit věci ostatních lidí. Možné hrozby, zastrašování vrstevníků, dospělých. Teenageři s RP provoky Boje, s použitím zbraní, pronikají auta jiných lidí, byty, uspořádat Arsams, show krutosti vůči lidem, zvířatům, vagranue, chodit škole.
Klinické symptomy zahrnují depresivní, dysforickou náladu, hyperaktivitu, která projevuje snížení pozornosti, úzkosti, impulzivity. Někdy se rozvíjí depresivní stavy, provádějí se pokusy o sebevraždu, aplikují se samo-injování. Destruktivní chování negativně ovlivňuje výkon, informativní zájmy. Popularita dítěte ve skupině je nízká, žádná stálá přátelé. Vzhledem k problémům provádění pravidel se neúčastní her, sportovních akcí. Sociální zmírnění posiluje poruchu chování.
Komplikace
Při dospělých se vyvíjí komplikace poruch chování chování. Mladí muži, kteří nedostali léčbu, vykazují agresivitu, náchylné k násilí, antisociálním životním stylu, často mají alkohol, narkotická závislost, se podílejí na kriminálních skupinách nebo se zavázat nezávisle. Dívky mají agresivitu, antisocialita se nahrazuje emocionálními a osobními poruchami: neurózy, psychopatie. V obou případech je socializace narušena: neexistuje žádné vzdělání, profese, existují potíže se zaměstnáním, zachování manželských vztahů.
Diagnostika
Diagnóza poruch chování u dětí se zabývá psychiatrem dětí. Studie je založena na klinické metodě. Psychodiagnostik je navíc prováděn cílem obligovat údaje, zkoušky úzkých specialistů (neurologa, oftalmologa), charakteristika pedagogů, učitelů, úředníků pro vymáhání práva. Integrovaná dětská zkouška obsahuje následující kroky:
- Klinická konverzace. Psychiatr zjistí závažnost, frekvenci a trvání agresivních, antisociálních činů. Určete jejich charakter, zaměření, motivaci. Mluví s rodičem o emocionálním stavu dítěte: převaha smutku, deprese, euforie, dysforie. Zeptal se na školní akademický výkon, singularizační funkce.
- Pozorování. Souběžně s konverzací se lékař sleduje chování dítěte, zvláštnosti vztahu mezi ním a rodičem. Reakce na chválu, odsouzení jsou zohledněny, pokud jde o skutečné chování situace je adekvátně. Specialista věnuje pozornost citlivosti rodiče na náladu dítěte, tendenci přehánět stávající symptomy, emocionální náladu účastníků konverzace. Sbírání anamnézy, pozorování intrameAriálních vztahů umožňuje určit podíl biologických a sociálních faktorů pro tvorbu poruchy.
- Psychodiagnostika. Projektivní metody, dotazníky jsou dodatečně používány. Umožňují identifikovat stav smrti, emocionální osobnosti charakteristiky, jako je agresivita, nepřátelství, začlenění impulzivních akcí, deprese, vloupání.
Diferenciální diagnostika poruch chování znamená jejich rozlišení s poruchou adaptace, syndrom hyperaktivity, subkulturní odchylky, poruchy autistického spektra, možnost pro normu. Za tímto účelem je zohledněna přítomnost nedávného stresu, v úmyslu zamítnout opatření, závazek subkulturních skupin, přítomnost autokulace, rozvoj kognitivních funkcí.
Léčba poruch chování u dětí
Léčba se provádí metodami. S vyslovovaným, neudržením kontaktního porušení chování, léky se uplatňují léky. Integrovaný přístup k eliminaci RP navrhuje:
- Metody chování. Na základě teorie učení, principy určování. Techniky jsou zaměřeny na odstranění nežádoucích forem chování, výroby užitečných dovedností. Strukturovaný přístup směrnice se používá: analyzováno chování, jsou stanoveny fáze korekce, jsou vyškoleny nové programy chování. Podporováno je dodržování požadavků na dítě psychoterapeuta.
- Skupinová psychologická školení. Použít po behaviorální terapii. Vyzval k podpoře socializace dítěte. Prováděný ve formě hry, zaměřené na práci interpersonálních dovedností, řešení problémů.
- Lékařské ošetření. Preference je dána sedativům rostlinného původu. Související emocionální poruchy, somadegentivní poruchy jsou korigovány benzodiazepinovými trankvilizátory s rostoucím stabilizačním účinkem. Individuálně předepsané neuroleptika (malé dávky).
Léčba dítěte by mělo být doplněno rodinným poradenstvím, sociálními a rehabilitačními činnostmi. Práce s rodiči je zaměřena na zlepšení rodinného mikroklima, stanovení vztahů spolupráce s jasným označením hranic. Ve formě výcviku probíhá školení správným stylem vzdělávání zahrnujícího se zaměření na požadované chování dítěte, zvyšování dovedností samosprávy, conscocting konfliktní situace.
Predikce a prevence
Prognóza poruch chování u dětí je příznivá se systematickou psychoterapeutickou pomocí. Mělo by být zřejmé, že proces léčby je neomezený v čase, trvá několik let, vyžaduje periodické lékařské pozorování. Nejčastěji je pozitivní výsledek pozorován v přítomnosti odchylujícího se chování podle jedné charakteristiky, například agresivity, při zachování normální socializace, výkonnost výuky. Prognóza je nepříznivá v počátku poruchy, široký sortiment symptomů, nepříznivou rodinnou atmosféru.
Preventivní opatření - příznivá intimidská situace, uctivý, přátelský postoj k dítěti, vytváření pohodlného materiálu a životních podmínek. Je nutné diagnostikovat a léčit neurologické, endokrinní onemocnění včas, udržovat fyzikální zdraví organizace pravidelné činnosti (sekce, chůze), racionální výživu.
Pro specialisty
Vzdělávací instituce
Vlastnosti práce učitele s dětmi s porušením chování.
JÍT. Novokuibyshevsk, 2008.
Vytištěné rozhodnutím redakční rady "Zdrojového centra"
jÍT. Novokuibyshevsk.
Kompilátor:Lobin S.A. - Metodistické oddělení speciální a psychologické podpory "Zdrojového centra"
Odpovědný editor:Ulyanova yu.a. - vedoucí oddělení speciální a psychologické podpory "Zdrojového centra"
Recenzenti:
Parfinova oi, ředitel centra zdrojů
Voronkov D.A. zástupce ředitele střediska zdrojů
Vlastnosti práce učitele s dětmi, které mají porušování v chování:
Nabídka pokyny obsahují informace o otázkách etiopatogeneze poruch chování u dětí různých věkových skupin, na hlavních typech porušení chování u dětí, jakož i organizování jejich individuální podpory
Přidělili směry korekční práce s určitými typy porušování, předložily hlavní techniky pro nápravné chování, jakož i doporučení pro všechny účastníky vzdělávacího procesu. Tato doporučení pomohou profesionály. vzdělávací instituce Udržujte, rozvíjet, korelovat behaviorální a osobní sféru dětí.
1. Hlavní typy porušování chování u dětí a organizace jejich individuálního doprovodu 5
2. Příčiny poruch chování 13
3. Funkce projevu agrese dětí 27
5. Hyperaktivní děti nebo děti s ADHD 59
6. Organizace výuky dětí s ADHD 61
7. Vlastnosti chování Levrukhogo dítěte 68
8. Vlastnosti korekčního a rozvíjejícího se práce s levou
9. Plachý a alarmující dítě 73
10. Překonání plachosti u dětí 75
12. Problém chování adolescentů "rizikových skupin" 90
13. Vlastnosti dospívajícího chování s CPR 92
14. Organizace integrovaného přístupu k překonávání porušování chování u dětí 92
15. Dodatek č. 1. "Doprovod agresivního dítěte" (doporučení týkající se výsledků diagnostiky) 95
16. Dodatek č. 2 "Podpora hyperaktivního dítěte" (doporučení týkající se výsledků diagnostiky) 96
17. Dodatek č. 3 "Co dělat, pokud je dítě uraženo ostatními" 97
18. Dodatek č. 4. "Jak se vyhnout problémům s chováním" 98
19. Dodatek č. 5. "Levá diagnostika" 102
20. Seznam odkazů použitých 104
Hlavní typy porušení chování u dětí a organizace jejich individuálního doprovodu
Mezi ně patří děti s porušováním afektivní sféry, pedagogicky zahájené děti, děti s mentálním zpožděním, děti s intelektuální porušení, děti s psychopat-jako chování a mnoho dalších. Tato kategorie zahrnuje také levé dítě, děti s emocionálními poruchami.
Organizace individuální podpory je školení, vzdělávání a rozvoj studenta.
Vzhledem k tomu, že se jedná o prioritní vzdělání orientovanou na osobnosti, musíme se spoléhat na zónu nejbližšího školního škole a jeho jednotlivých funkcí. Potřeba individuálního přístupu k dětem v procesu učení a vzdělávání je uznávána všemi, ale implementace v praxi není snadné.
Úkolem individuálního přístupu je nejúplnější identifikace jednotlivých metod vývoje, možností dítěte, posílení vlastní činnosti, zveřejnění jedinečnosti jeho osobnosti. Hlavní věc není vypořádat s jednotlivými rysy, ale rozvíjet je, studovat potenciál dítěte a budovat vzdělávací práci na principu individuálního rozvoje.
Práce učitelů, s přihlédnutím k nejbližšímu rozvojové zóně, přispívá k rozvoji sebeovládání, samoregulace v podmínkách kontroly učitele.
Na základě zóny nejbližšího vývoje dítěte bude pro nás snazší pracovat se studenty "rizikové skupiny". Oh nic jiného, \u200b\u200bvyžadují úzkou pozornost a studují je individuální funkce, stejně jako rozvoj programů nápravných rozvojů.
Děti s poruchami chování - problém je stejně obtížný, jak důležité pro rodiče. Porušení chování - široký koncept. Zahrnuje nadměrnou vzrušenost, podrážděnost, plasticitu, impresnost, poruchy spánku, stejně jako neuropatie a neuróza a psychosomatická nevýhoda, tj. Nemoci vnitřních orgánů, jejichž hlavní příčina je bolestivé zkušenosti. Jedno dítě se narodilo nervózní, druhý se stává takovým.
Na recepci na neurolog a psychiatr, "obtížné děti" také vedou, tj. Děti s nepříznivými vlastnostmi charakteru, které ztěžují přizpůsobení (upevnění) v životě. Mezitím, pokud je nervózní je vždy obtížné, pak obtížné - ne vždy nervózní, i když ho nervozita ohrožuje. Formy nervozity dětí a neoddělitelně související porušování chování, stejně jako důvody, které je způsobují, hodně. Nejčastějším důvodem je jak špatné vzdělání. Na otočení, nervozita a obtížnost komplikovat vzdělání.
Vzhledem k tomu, že nervozita dětí je nerozlučně spojena s odchylkami v jejich chování, oba strany problému jsou v této části zvažovány.
Nervové nebo obtížné dítě je bezesné noci, vyčerpávající únava, snížený výkon, špatná nálada A v důsledku toho často neuróza a deprese od rodičů. To je důvod, proč nervózní a obtížný prvorozený, generující strach před vznikem stejného dítěte v rodině, může zůstat jediný. Jediný se nejčastěji stává ještě nervóznějším nebo ještě obtížnějším. Nervózní nebo těžké dítě způsobuje úzkostlivou lásku nebo odmítnutí mezi rodiči, odmítající, nevědomou agresivitu ve vztahu k němu. Špatný a něco.
Nervózní nebo těžké dítě je zdrojem líto v rodině, protože názory na to, kdo je vinen z toho a jak vzdělávat je, je rozdělen. Takové dítě se často stává příčinou rozvodu. Problém nervózních a obzvláště obtížných dětí v nepřítomnosti včasného kvalifikovaného vzdělávacího dopadu nevyhnutelně se vyvíjí nejprve v problému obtížných dospívajících, a pak do problému mladých lidí s odchylným chováním, který doplňuje kontingent osob spáchání trestných činů, kteří se uchýlí k alkoholu a drogy.
Problém nervozity nebo obtížnosti se často rodí s dítětem. V oplodněném vajíčku jsou dva komplexní genetické linie předků, protínají historii života otce a matky, jejich zdraví nebo nemoci. To již položil velké příležitosti, vklad, schopnost, normou, ale také odchylku od ní, patologie. Semovarový rozvoj může být prosperující nebo vadný a porod je normální nebo patologický. A pokud je výchova každého dítěte individuálně, pak je vzdělávání nervózní nebo obtížné, čím více vyžaduje řešení mnoha specifických jednotlivých úkolů. Zdravý rozum a babičky zažívají zde. Jsou zapotřebí speciální znalosti lékařů a odborníků.
V současné době je kategorie dětí s porušováním chování legitimně přičítána každému třetím dítěti. Existuje mnoho důvodů. Na jedné straně, čas umístí extrémně vysoké nároky na dítě. Na druhé straně se mnoho dětí narodilo slabé. Ten je způsoben: nese těhotenství, které v minulosti skončila potratem (kvůli méněcennosti plodu nebo dětských těl ženě); komplikované v těhotenství v důsledku ženské choroby nebo kvůli škodlivým účinkům (environmentální, infekční, toxický, průmyslový, záření atd.); Zvýšení počtu komplikované práce (velkého ovoce, zvýšení počtu zlomyslných, včetně prvního dítěte, stejně jako ti, kteří souvisí s dosažením úplné fyzické zralosti, kteří provedli potrat k prvnímu narození a dalším ); Přežití hluboce předčasně. Přítomnost velkého počtu jednotlivých dětí, která objektivně komplikuje jejich výchovu, ještě více komplikuje problém.
Zvážení tohoto komplexního problému dětí s porušováním chování je věnováno našim pokynům. Snažili jsme se poskytnout jak nejběžnější a konkrétní doporučení pro překonání, a ještě více o prevenci jednotlivců, nejčastěji našel formy nervozity dětí.
Hlavní typy porušení chování u dětí
Při chování a vývoji dětí jsou často poruchy (agresivita, rychlost, pasivita, hyperaktivita), zaostávající v mentální aktivitě a různé formy Dětská nervozita (neuropatie, neuróza, strach).
Komplikace duševního a osobního rozvoje dítěte jsou obvykle kvůli dvou faktorům: 1) chybám vzdělávání nebo 2) s určitou nezralostí, minimálními lézemi nervového systému. Často tyto faktory působí současně, protože dospělí jsou často podceňováni nebo ignorováni (a někdy nevědí vůbec) ty vlastnosti nervového systému dítěte, které podléhají obtíže chování, a snaží se "správně" dítě s různými nedostatečné vzdělávací vlivy. Je velmi důležité, aby bylo možné identifikovat skutečné příčiny chování dítěte, znepokojující rodiče a pedagogy a nastínit relevantní způsoby nápravné práce s ním. Pro to je nezbytné jasně představit příznaky zmíněných porušení duševního vývoje dětí, jejichž znalosti umožní učiteli spolu s psychologem nejen správně stavět práci s dítětem, ale také určit, zda ty nebo Další komplikace v bolestných forem vyžadujících kvalifikovanou lékařskou péči.
Korekční práce s dítětem by mělo být zahájeno co nejdříve. Včasnost psychologické pomoci - hlavní podmínkou pro jeho úspěch a efektivitu.
Agresivita
Mnoho malých dětí je charakteristické pro agresivitu. Odhad a zklamání, které dospělí se zdají být malá a nevýznamná, pro dítě jsou velmi ostré a těžké pouze přesně právě i nezralost jeho nervového systému. Proto může být fyzická reakce také nejspokojivější pro dítě, zejména pokud je omezen na schopnost sebemocnění.
Rozlišují se dvě nejčastější příčiny agrese u dětí. Za prvé, strach z zranění, urazil, podstoupil útok, dostat poškození. Silnější agrese, tím silnější strach za ním. Za druhé, zkušený urazil nebo duševní zranění nebo útok sám. Velmi často, strach je generován porušovanými sociálními vztahy dítěte a okolními dospělými.
Fyzická agreseto může být vyjádřeno jak v bojích, tak ve formě ničivého postoje k věcem. Děti roztrhané knihy, rozptyl a hračky hračky, rozbije potřebné věci, zapálit. Někdy agresivita a destruktivita se shodují, a pak dítě hodí hračky u jiných dětí nebo dospělých. Takové chování v každém případě je motivováno potřebou pozornosti, některé dramatické události.
Agresivita není nutně projevena ve fyzických akcích. Některé děti jsou náchylné k tzv. verbální agrese(urážka, vtipek, nadávání), následuje, který je neuspokojený, musí se cítit silně nebo získat pro svou vlastní zášť. Někdy děti přísahají úplně nevinně, bez pochopení smyslu slov. V jiných případech, dítě, bez pochopení významu parananganských slov, to, které chtějí rozrušit dospělé nebo šetrné kdokoli. Stává se to, že zloděj je prostředkem k vyjádření emocí v nečekaných nepříjemných situacích: Dítě padlo, modlil se, bylo škádleno nebo ošetřeno. V tomto případě je dítě užitečné poskytnout alternativu k Brahi - slova, která mohou být použita k vyslovení jako vypuštění ("vánoční stromky", "Probs Propase").
Jak pracovat s dětmi, které vykazují agresivní formulář popsaný výše? Pokud se spustí psycholog k závěru, že agrese dítěte není bolestivá povaha a nepřinese k myšlence závažnější duševní poruchy, celková taktika práce je postupně vyučovat dítě, aby vyjádřily svou nelibost v sociálně přijatelném formuláře. Hlavní způsoby, jak překonat agresivitu dětí jsou považovány za podrobně D. Leshley (1991). Nejedná se o konkrétní program, ale taktika chování dospělých, která nakonec může vést k odstranění nežádoucích forem chování dítěte. Důležitá je stálost a soulad při realizaci chování zvolené dospělými ve vztahu k dítěti.
Prvním krokem na této cestě se pokouší omezit agresivní impulsy dítěte bezprostředně před jejich projevem. Pokud jde o fyzickou agresi, je snazší tak učinit s ohledem na verbální. Můžete zastavit dítě s odrazem, odvrátit ji do hračky nebo nějaké okupace, vytvořit fyzickou překážku agresivnímu jednání (vezměte si ruku, udržujte ramena). Je-li akt agrese zabránil, je nutné ukázat dítě, že toto chování je naprosto nepřijatelné. Dítě, které ukázalo agresivní obličej, je podrobeno drsnému odsouzení, zatímco jeho "obětování" je obklopen zvýšenou pozorností a péčí o dospělý. Tato situace může jasně ukázat dítě, že on sám ztratí pouze z těchto akcí.
V případě destruktivní agrese musí být dospělý krátce stručně, ale jednoznačně vyjádřit svou nespokojenost s takovým chováním. Je velmi užitečné pokaždé, když nabídnout dítěti odstranit výbor pro porážku. Nejčastěji dítě reaguje s odmítnutím, ale dříve nebo později může reagovat na slova: "Jste již docela velká a silná, abych se všechno, takže jsem si jistý, že mi pomůžete odstranit." Čištění jako trest pro neefektivní činnost; Leitmotif argumenty dospělého musí být důvěrou, že "velký" chlapec musí být zodpovědný za své záležitosti. Pokud dítě stále pomáhá dostat ven, musí slyšet upřímný "Děkuji."
Je těžké zabránit verbální agresi, takže téměř vždy musí jednat po agrese již dosáhl. Pokud jsou útočná slova dítěte adresována dospělému, je vhodné je ignorovat vůbec, ale zároveň se snaží pochopit, jaké pocity a zkušenosti dítěte jsou za nimi. Možná chce zažít příjemný pocit nadřazenosti nad dospělými a možná v hněvu neznají nejmenší způsob, jak vyjádřit své pocity. Někdy mohou dospělí otočit urážky dítěte do komiksu, což umožní odstranit napětí a učinit situaci hádky směšné. Pokud dítě uráže další děti, musí jim dospělí poradit, jak odpovědět.
Práce s agresivním dětmi by mělo být vždy třeba mít na paměti, že jakékoli projevy strachu mezi dítětem kolem agresivního pádu může to stimulovat. Konečným cílem překonání agresivity dítěte je dát to pochopit: Existují i \u200b\u200bjiné způsoby, jak projevit sílu a přitahovat pozornost, mnohem příjemnější z hlediska reakce ostatních. Takže děti jsou velmi důležité přežít potěšení z prokázat novou dovednost chování před benevolentní publikum.
K překonání a zabránit agresivnímu chování malých dětí mohou být kolektivní hry použity k tvorbě jejich tolerance a vzájemného provádění.
Horká nálada
Dítě je považováno za horký, pokud je nakloněn uspořádat hysterii z hlediska z pohledu dospělých, rozptýlit, ale zároveň není agrese. Quility je spíše vyjádření zoufalství a bezmocnosti než projev charakteru. Nicméně, ona zasáhne dospělě, a dítě samotné mnoho nepříjemností, a proto vyžaduje překonání.
Stejně jako v případě agresivního blesku se musí snažit varovat rychle temperovaný útok. V některých případech můžete rozptýlit dítě, v jiných je to výhodnější, aby ji opustil, odejde bez publika. Starší děti mohou být povzbuzovány k vyjádření svých pocitů slovy.
Pokud se dítě již rozšířilo, neuspěje se. Uklidňující slova nebudou jednat. Zde je klidný emocionální tón. Když útok jde, útěcha bude potřebovat, zejména pokud se dítě sám vyděsí mocí jeho emocí. V této fázi může Senior Preschooler již vyjádřit své pocity slovy nebo poslouchat dospělé vysvětlení. Dospělý by se neměl vzdát dítěte pouze proto, aby nezpůsobil záchvat, ale je důležité posoudit, zda je zákaz dospělý zásadní význam, ať už není bojovat s maličkostí a není jen nepravdivým principem a samozřejmě Potvrzení.
Pasivita
Dospělí často nevidí žádný problém v pasivním chování dítěte, věří, že je prostě "Tikhonya", má dobré chování. Nicméně, to není vždy případ.
Klidné děti zažívají různé a daleko od nejpříjemnějších emocí. Dítě může být nešťastné, depresivní nebo plachý. Přístup k takovým dětem by měl být postupný, pro mnoho času může projít předtím, než se objeví odpověď.
Často je klidné chování dítěte reakcí na nepozornost nebo zmatek doma. V takovém chování je izolován vlastní mír. Projevnosti toho jsou sání prstu, poškrábání kůže, tahání vlasů nebo řasy, kymácející atd.
Jednoduchý rozkaz k zastavení této okupace je nepravděpodobné, že nebude pracovat, protože nepomůže dítěti vyrovnat se s duševním stavem. Efektivnější bude vše, co mu pomůže vyjádřit emoce. Je nutné zjistit, které události nebo okolnosti způsobené takový stav v dítěti - povědomí pomůže najít způsoby, jak navázat kontakt s ním. Pokud věk dovolí věk (starší než 4 roky), můžete dítě vyjádřit své pocity ve hře nebo konverzaci důvěry. Hlavní směry práce s takovým dítětem je pomoci mu vyjádřit své zkušenosti v jiné, přijatelné formě, aby se dosáhlo jeho důvěry a polohy, umožňují situaci v přímém kontaktu s rodiči, kteří způsobují takové těžké zkušenosti s dítětem.
Dalším důvodem tichého, pasivního chování dítěte může být strach z neznámých nových dospělých, malých zkušeností s komunikací s nimi, neschopnost konzultovat dospělé. Takové dítě může nebo nepotřebují fyzickou pohlazení, nebo netolerují fyzické kontakty vůbec. Vždy existuje riziko, že dítě bude příliš vázáno na dospělého, který ho vytáhl z "shell". Je nutné pomoci dítěti získat důvěru, teprve pak bude moci dostat se z opatrovnictví tohoto dospělého, komu důvěřuje, a naučí se sbírat s novými lidmi - vrstevníky a dospělými.
Hyperaktivita
Pokud výše uvedené typy poruch chování, jsou výsledkem chyb ve vzdělávání a v menším - důsledku celkového věku nezralosti centrálního nervového systému, pak se základem hypenddynamického syndromu může být mikroorganické mozkové léze vyplývající ze komplikací těhotenství a porod, vyčerpání somatických onemocnění raného věku (závažná diatéza, dyspepsie), tělesná a duševní zranění. Žádné jiné dětské potíže způsobuje tolik stížností a stížností rodičů a pedagogů mateřských škol, velmi časté v předškolním věku. (V.I. Garbuzov,1990).
Hlavními známkami hypenddynamického syndromu jsou rozptýlení pozornosti a propuštění motoru. Hypenderynamické dítě je impulzivní a nikdo nebude riskovat předpovídat, co bude dělat v příštím okamžiku. Neví to a on sám. Působí, aniž by přemýšlel o důsledcích, i když se nezmizí špatně a on sám je upřímně rozrušený kvůli incidentu, jehož viník se stává. Snadno toleruje trest, nepamatuje si odpamatování, neudržuje zlo, to bude hádce hádka s vrstevníky a okamžitě. To je nejvíce hlučné dítě v dětském týmu.
Největším problémem hypenddynamického dítěte je jeho rozptýlení. Zajímá se o něco, zapomene na předchozí, a nikdo z toho nedává konec. Je zvědavý, ale ne zvídavý, pro zvědavost znamená určitou konzistenci zájmu.
Špičkové projevy hypenddynamického syndromu - 6-7 let. Ve příznivých případech, o 14-15 let, jeho ostrost je vyhlazeno a jeho první projevy si mohou být zaznamenány v dětství.
Rozptylování pozornosti a propuštění motoru dítěte musí trvale a důsledně překonat z prvních let svého života. Je nutné jasně rozlišovat cílenou aktivitu a bezcílnou mobilitu. Je nemožné omezit fyzickou mobilitu takového dítěte, je kontraindikováno se stavem nervového systému. Ale její motorová aktivita by měla být zaslána a organizována: pokud běží někde, pak to být naplněno určité objednávky. Dobrá pomoc může poskytovat mobilní hry s pravidly, sportovní aktivity. Nejdůležitější věcí je podmanit si své činnosti cíle a zvyknout na to dosáhnout.
Ve starší předškolním věku se hypendynamické dítě začíná zvyknout na vězení. Když se hodí a unaví, může být navržen, aby se zapojil do modelování, kreslení, designu, a je nutné se snažit učinit zájem o takovou lekci, která povzbuzuje dítě, aby do konce přineslo. Zpočátku je požadována perzistence dospělých, což někdy doslovně fyzicky drží dítě u stolu, což mu pomáhá dokončit stavbu nebo kreslení. Postupně se s ním seznámí s ambiciózní a zápisem do školy, bude moci vidět celou lekci u stolu.
Pokud je nápravná práce s hyperaktivního dítěte trvale a důsledně od prvních let svého života, pak můžeme očekávat, že o 6-7 letech projevu syndromu bude prakticky překonat. V opačném případě se zapisuje do školy, hyperaktivní dítě bude čelit ještě vážnějším potížím. Jak pracovat s hyperaktivními mladšími žadateli budou v budoucnu řečeno. Bohužel takové dítě často zvažuje jen zlobivé a nekomuschopné a snaží se ho ovlivnit přísné tresty ve formě nekonečných zákazů a omezení. Výsledkem je, že situace je zhoršena, protože nervový systém hypenddynamických dětí se jednoduše nevyrovnává s podobným zatížením a členění následuje členění. Zvláště rozdrcení projevy syndromu začínají ovlivnit 13 let a starší, určující osud dospělého člověka.
Téma vztahu dětí a rodičů, stejně jako psychologie osoby v chování, je v současné době stále důležitější. Mnoho matek se ptá: "Proč se mé dítě v určitém období chovaly jinak? Z jakého důvodu se stal tak neklidným, agresivním, hyperaktivním a problematickým? " Odpovědi na tyto otázky by měly být hledány v povolenkách klasických učitelů, jako je L. S. Vygotsky, P. P. P. P. Blonsky, A. S. Makarenko atd. Ale pokud na to nemáte čas, doporučujeme si přečíst tento článek, abychom pochopili všechny jemnosti dítěte Psychologie prozkoumat typy poruch a porušení chování, jakož i najít správný přístup k jeho korekci a vzdělávání dítěte jako celku.
Svévolné a nedobrovolné chování
V psychologii jsou dva typy chování rozděleny: libovolné a nedobrovolné. První organizovala děti vykazující expozici a odpovědnost ve záležitostech. Jsou ochotni poslouchat své vlastní cíle a založit ve standartech společnosti, zákony, pravidla chování a mají také vysoké disciplíny. Obvykle jsou děti s libovolným typem chování mezi příliš poslušnou a příkladnou. Ale souhlasíte s tím, že tato metoda samo-krmení není také dokonalý.
Proto psychologové přidělují jiný typ: nedobrovolné (slepé) chování. Takové děti se chovají interně a často nemají iniciativy, raději ignorují pravidla a zákony - prostě neexistují pro takové děti. Porušení se postupně stávají systematickými, dítě přestává reagovat na komentáře a výčitku na jeho straně, s ohledem na to, že může udělat cestu, kterou chce. A toto chování je také považováno za odchylku od normy. Zeptejte se: Jaký typ je pro dítě nejvhodnější? Obě modely chování vyžadují nápravnou pomoc, která bude zaměřena na překonání negativních rysů osobnosti.
Jaká je příčina odchylek?
Jak je známo, každý člověk je individuální, a to je věřil, že vznik odchylek v chování dvou dětí má stejné důvody, ve většině případů chybně chybně. Někdy mohou mít poruchy primární podmíněnost a jsou zvláštností člověka. To může být například konstantní změna v mentálních procesech, inhibici motoru nebo disinhibice, inteligence poruchy atd. Tyto odchylky se nazývají "neurodynamické poruchy". Dítě může trpět nervózní vzrušení, neustálou emocionální nestabilitou a dokonce i z chování ostrých změn.
Odchylky od normy u zdravých dětí
Tyto děti jsou mnohem obtížnější být na veřejných místech, při komunikaci s vrstevníky a blízko k nim, je velmi obtížné najít společný jazyk. Ovládání chování chování kluků s hyperaktivitou naznačují nedostatečně vytvořené regulační mechanismy psychiky, především ovládání sami sebe jako hlavní okolnosti a vazba při tvorbě porušení chování.
Demonstrační chování
S tím úmyslně a vědomé porušují přijaté pravidla a pravidla. A jsou zde všechny své akce především dospělým. Nejčastěji se toto chování se projevuje následovně: dítě se rozběhne v přítomnosti dospělých, ale pokud mu nevěnují pozornost, rychle projde. Pokud je dítě v centru - pokračuje se chovat jako klaun, což dokazuje jeho odpojení. Zajímavá funkce Toto chování je, že pokud dospělí komentují dítěti o jeho nesprávném chování, začne se ukázat ještě aktivněji a blázna. Zdá se tedy, že dítě s pomocí neverbálních činností se zdá, že: "Dělám, co vám nevyhovuje. A já se budu i nadále chovat tak dlouho, jak ztratíte zájem mě. "
Nedostatek pozornosti - hlavní důvod
Tato metoda chování používá dítě především v případech, kdy postrádá pozornost, tj. Sdělení s dospělými vzácnými a formálními. Jak víte, že chování a psychika jsou úzce spjaty, takže někdy i demonstrační chování používá děti a v poměrně prosperujících rodinách, kde je dostatek pozornosti věnována dítěti. V těchto situacích se používá samooblicová osobnost jako pokus dostat se z moci a kontroly rodičů. Mimochodem, nerozumný pláč a nervozita ve většině případů je aplikován také dítě pro sebe-potvrzení před dospělými. Dítě nechce přijmout skutečnost, že s nimi podléhá, \u200b\u200bby měl poslouchat a poslouchat sami. Naopak se snaží "vzít vrchol" nad starší, protože je nutné zvýšit svůj vlastní význam.
Protestabilní chování
Nekonzistence a nadměrná tvrdohlavost, neochota přijít do kontaktu, zvýšení sebeúcty - To vše odkazuje na hlavní formy projevu chování protestu. Na tři roky (a méně), takové ostré projevy negativismu v chování dítěte lze považovat za normu, ale v budoucnu by mělo být považováno za porušení chování. Pokud dítě nechce provádět žádné akce jen proto, že byli na to požádáni nebo ještě horší, nařídili, můžeme konstatovat, že dítě jednoduše usiluje o nezávislost, chce dokázat všem, že je již nezávislý a nebude následovat objednávky . Děti dokazují svou spravedlnost všem bez ohledu na situaci, i když ve skutečnosti si uvědomují, že dělají špatně. Takoví kluci je nesmírně důležitý, aby všechno bylo tak, jak chtějí. Vykázané se stanoviskem starší generace pro ně je zdravotně postižení, a obecně přijaté normy chování jsou vždy ignorovány.
V důsledku toho se ve vztazích vznikají neshody a re-vzdělávání bez pomoci specialisty se stává téměř nemožné. Nejčastěji takové chování získává neustálý tvar, zejména když neshody často vznikají v rodině, ale dospělí nechtějí kompromisy, ale jen se snaží zvýšit dítě s výkřiky a rozkazy. Často, tvrdohlavost a továrny jsou definovány jako "duch protikladů". Dítě, zpravidla se cítí provinile a zažívá se o jeho chování, ale přesto se nadále chová takhle. Důvodem takové konstantní tvrdohlavosti je dlouhý stres, s nímž dítě nemůže vyrovnat sám, stejně jako poruchy inteligence a přepravy.
V důsledku toho může mít výskyt porušení chování různé důvody. Rozumět jim - to znamená najít klíč k čadu, své činnosti a činnostech.
Agresivní chování
Je to cílené a destruktivní. Použití tohoto druhu, dítě úmyslně odolává zákonům a normám životně důležité činnosti lidí ve společnosti, v každém směru poškození "objektů útoku", a to může být jak lidé, tak věci, příčiny komu interakce s, negativními emocemi, Nelíbí se, strach a deprese.
Tyto akce mohou být prováděny přímo dosáhnout důležitých cílů a psychologických výbojů. Sebe-potvrzení a seberealizace je to, pro které se dítě může chovat příliš agresivně. Agresivní může být nasměrována buď samotným objektu, protože vzniká podrážděnost, nebo do abstraktních předmětů, které s tím nemají nic společného. Dítě v takových případech je téměř nespravováno: kravatu boj s někým, zničit vše, co přichází po ruce, roll hysterics - všechny toto dítě může dělat bez pobočky svědomí, s ohledem na to, že tyto akce nebudou potrestány. Agresivita se však může projevit bez ručního přizpůsobení, což znamená, že mohou být použity další faktory chování. Dítě může například urážet ostatní, vtipkovat a přísahat. V těchto akcích je přivedena nespokojená potřeba zvýšit svůj vlastní význam.
Proč a proč se dítě chová takhle?
Ukazující agresi, dítě cítí svou pochybenou nadřazenost nad ostatními, sílu a nesrovnalostí. Hlavní příčiny porušení chování jsou problémy a obtíže vyplývající z dětí kvůli studiu. Profesionálové nazývají takovou neurotickou poruchu didatogenia. To je to, že jedná jeden z hlavních důvodů vedoucích k sebevraždě. Ale při nadměrné agresivitě dítěte nemůže být obviňovat pouze trénink. Negativní dopad počítačových her, dopad médií a změn v majetku hodnot ve vztazích, disharmonii v rodině, a to stálé hádky rodičů a bojů - všechny tyto faktory mohou mít také negativní dopad na děti psychika. Pokud se vaše dítě stalo příliš impulzivní, horkým temperem, úzkostlivým nebo emocionálně nestabilní, pak je čas obrátit se k psychologovi nebo se pokusit samostatně provádět konverzaci a zjistit, co způsobuje příčinu agrese.
Kušík při chování
Pokud si všimnete, že dítě se chová ne ve věku a dějinové návyky jsou inherentní, pak dítě může být považováno za infantilní. Takové žáky, které se zabývají docela vážnými činnostmi, nadále vidět ve všech zábavách a hře. Například během lekcí, dítě, i bez pozorování, může náhle odvrátit pozornost od práce a začít hrát. Učitelé obvykle považují takové chování jako porušení disciplíny a neposlušnosti, ale v tomto případě je nutné vzít v úvahu skutečnost, že dítě vůbec vůbec, aby vylil učitele nebo obdržel pokarhání. I když je dítě normálně nebo příliš rychle rozvíjející, některé nezralosti, nedbalost a snadnost jsou stále přehlíženy ve svém chování. Takže děti jsou nezbytné, aby neustále cítily něčí péči nebo pozornost, nemohou samostatně rozhodovat, obávat se mýlit nebo dělat něco špatného. Jsou bezbranné, nerozhodující a naivní.
Kuší následně může vést k nežádoucím důsledkům ve společnosti. Dítě, které má takový typ chování, je často ovlivněno vrstevníky nebo staršími dětmi s asociálními postoji. Bez přemýšlení je připojen k činnostem a akcí, které porušují obecnou disciplínu a pravidla. Tyto děti jsou inherentní v takovýchto faktorech chování jako zkušeností a duševní bolesti, protože mají predispozici k karikaturním reakcím.
Konformní chování
Promluvme si o příliš disciplinovaném chování. Specialisté mu říkají konformní. Dospělí jsou zpravidla hrdí na takové chování svých dětí, ale to je stejně jako všechny výše uvedené je odchylka od normy. Nespecializovatelná poslušnost, nevidomá podle pravidel, v rozporu s jeho názorem, v některých případech, může dokonce vést k vážnějším poruchám psychiky dítěte.
Příčinou nadměrné podřízenosti může být autoritářským stylem výchovy mezi rodiči, hyperempem a kontrolou. Děti v těchto rodinách nemají příležitost rozvíjet se v kreativním plánu, protože všechny jejich činy jsou omezeny na rodičovské instalace. Jsou velmi závislé na názoru někoho jiného, \u200b\u200bnáchylný k rychlé změně hlediska pod cizím vlivem. A jak jste již pochopili, je to velmi důležitá role při určování chování, která je psychologie osoby. Podle chování je možné určit, zda má dítě problémy s psychikou, protože má podnikání v komunikaci s příbuznými, blízkými a přáteli, pokud je to vyvážené a klidné.
Metody pro korekci chování dětí
Korekční metody přímo závisí na povaze pedagogického zanedbání, model chování a jak je dítě přineseno obecně. Životní styl, chování okolních lidí a sociální podmínky Také hrát důležitou roli. Jedním z hlavních směrů korekce je organizace dětských činností v souladu s jejich zájmy a koníčky. Úkolem jakékoli opravy je vložit a povzbuzovat děti, aby bojoval s negativními vlastnostmi, které jsou s nimi pozorovány, špatné chování a špatné návyky. Samozřejmě, nyní existují další oblasti a metodické techniky pro korekci odchylek v chování dětí, a to návrhu, libertilepia, hudební terapie, logoterapie, artherapy, herní terapie. Jak je uvedeno výše, poslední metoda je nejoblíbenější a nejúčinnější.
Příčiny a typy porušování chování v mladšíchŠkolní děti
Pedagogy-klasika (L.S.S. Vygotsky, P.P. Blonsky, A.... Makarenko, v.A. Sukhomlinsky) zdůraznil význam vzdělávání u dětí svévolné chování.
Implementace libovolného chování, dítě musí pochopit, proč a za to, co provádí tyto akce, přichází, a nikoliv jinak. Pokud dítě neustále implementuje svévolné chování, znamená to, že má důležité osobní vlastnosti, vysychání, vnitřní organizaci, odpovědnost, připravenost a zvyk, aby poslouchali své vlastní cíle (sebekázeň) a veřejné instalace (zákony, normy, principy, pravidla chování).
Nedobrovolné chování (různé odchylky v chování) děti - stále jeden z skutečné problémy moderní pedagogika a psychologie. Děti s odchylkami v chování systematicky porušují pravidla, neposlouchají vnitřní předpisy a požadavky dospělých, hrubých, předcházet třídám ve třídě nebo skupině.
V některých případech je porušení chování určeno jednotlivcem
včetně zvláštností, včetně neurodynamic: nestabilita duševních procesů, psychomotorické intenzity, nebo naopak, propouštěnost psychomotorií.
V ostatních případech je porušení chování v důsledku nedostatečného (ochranného) dětské reakce na obtížnost školního života, na styl vztahů s dospělými a vrstevníky. Chování
Takové děti se vyznačují nerozhodnou, pasivitou, tvrdohlavostí, agresou
sieya. Zdá se, že specificky porušují disciplínu, nechtějí se chovat dobře. Tento dojem je však špatný. Dítě není opravdu v
podmínka vyrovnat se se svými zkušenostmi. Přítomnost negativních zkušeností a ovlivňuje nevyhnutelně vede k poruchám chování, je důvodem pro výskyt konfliktů s vrstevníky a dospělými.
Prevence porušování v chování takových dětí, snadno realizovat v případech, kdy dospělí (učitel, pedagog, rodiče) věnují první takové projevy. Je také nezbytné, aby všechny, i ty nejrůznější konflikty a nedorozumění bylo povoleno okamžitě.
Typické porušování chování jehyperaktivní chování,jakož i Demonstrativní, protestní, agresivní, infantilní, konformní a symptomatické chování.
Hyperaktivní chování
Hyperaktivní chování dětí, jako jiné, způsobuje stížnosti a stížnosti rodičů, pedagogů, učitelů.
Takové děti se vyznačují zvýšenou potřebou pohybu.
Při blokování této potřeby chování, školních předpisů (tj. V situacích, ve kterých je nutné kontrolovat, aby arbitrně regulovat svou motorickou aktivitu) v dítěti se zvyšuje svalnatý napětíPozornost se zhoršuje, výkon Falls, přichází únava. Vznikající emocionální vypouštění je ochranná fyziologická reakce organismu pro nadměrné přepětí a
v nekontrolované úzkosti motoru, propuštění a
Často se kvalifikuje jako disciplinární pochybení.
Hlavními znaky hyperaktivního dítěte jsou motorová aktivita, impulsivita, rozptýlení, nepozornosti. Dítě dělá neklidné pohyby kartáče a nohou; Sedí na židli, strkat, kroutící se; Snadno se rozptyluje cizí pobídky, často odpovím bez přemýšlení bez poslechu do konce; Sotva udržuje pozornost
při provádění úkolů.
Hyperaktivní dítě začíná úkolem, aniž by slyšel pokyny až do konce, ale po chvíli se ukáže, že neví, co má dělat. Dítě s hyperaktivním chováním je impulzivní a není možné předpovědět, co bude dělat v příštím okamžiku. Neznaje to a dítě sám.
Nemyslí na důsledky, i když se nesmírá špatně a on sám je upřímně rozrušený kvůli tomu, co se stalo. Takové dítě snadno převádí trest, nedrží zlo, bude se hádat se s vrstevníky a okamžitě postavil. To je nejvíce hlučné dítě v dětském týmu.
Děti s hyperaktivním chováním je obtížné přizpůsobit se škole, často mají problémy ve vztazích s vrstevníky. Zvláštnosti chování těchto dětí ukazují nedostatečně vytvořené regulační mechanismy psychiky, především samosvorné jako nejdůležitější podmínky a nezbytný odkaz ve tvorbě libovolného chování.
Nadměrná činnost není samotným mentálním narušením, ale může být doprovázeno některými změnami v emocionálním a intelektuálním rozvoji dítěte. To je splatné především skutečnosti, že hyperaktivní školák není snadný soustředit svou pozornost a klidně zapojit do.
Příčiny dětské hyperaktivity nejsou plně nalezeny, ale předpokládá se, že faktory jeho výskytu mohou být charakteristiky temperamentu dítěte, genetické vlivy, Různé druhy poškození centrálního nervového systému, které vznikají před a po narození dítěte. Ale přítomnost těchto faktorů není nutně spojena s vývojem hyperaktivity dětí. Ve výskytu se hraje celá sada interakčních faktorů.
Demonstrační chování
Pro Diskrétní chování docházíúmyslný a vědomý
porušení přijatých norem, pravidla chování. Interně a externě, takové chování je určeno pro dospělé.
Jeden z variant demonstračního chování je dětství. Můžete zvýraznit dvě z jeho funkcí. Za prvé, dítě se rozběhne pouze v přítomnosti dospělých (učitele, pedagogové, rodiče) a pouze
pak, když mu věnují pozornost. Za druhé, kdy dospělí ukazují dítě, že neschválí jeho chování, křičí nejen nesnižuje, ale dokonce zvyšuje. V důsledku toho je speciální komunikativní akt nasazen, ve kterém je dítě v neverbálním jazyce (s akcemi) říká, že dospělí: "Dělám, co se vám nelíbí." Stejný
držení je někdy vyjádřeno přímo slovy, tolik dětí čas od času deklarovat "Jsem špatný".
Co dítě podporuje použití demonstračního chování jako zvláštní způsob, jak komunikovat?
Nejčastěji je to způsob, jak přilákat pozornost dospělých. Taková volba, děti jsou spáchány v případech, kdy rodiče s nimi s nimi komunikovat a dítě neobdrží v procesu komunikace Láska, kterou potřebují, náklonnost, vřele. Takové demonstrativní chování je distribuováno v rodinách s autoritářským vzděláním, autoritářskými rodiči, pedagogem, učitelem, kde děti jsou neustále ponížené.
Jednou z možností pro demonstrační chování jsou rozmary -
plačící bez jakýchkoliv zvláštních příležitostí, nepřiměřené detektivní triky s cílem tvrdit, přitáhnout pozornost, "vzít vrchol" nad dospělými. Caprises jsou doprovázeny externími projevy podrážděnosti: motorové excitace, jízda na podlaze, šíření hraček a věcí. Hlavní příčinou takových rozmarů je nesprávné vzdělání (kořist nebo nadměrná přísnost z dospělých).
Protestabilní chování
Formy protestu chování dětí -negativismus, lyty, tvrdohlavost.
Negativismus - Takové chování dítěte, když nechce nic dělat, protože se o to požádal; Reakce tohoto dítěte není na obsahu akce, ale na samotném návrhu, který pochází z dospělých.
Typické projevy dětského negativismu jsou nešťastné slzy, hrubost, drzost nebo uzavření, odcizení, citlivost. "Pasivní"
negativnost je vyjádřena v tichém odmítnutí provádět pokyny, požadavky na dospělé. S "aktivní" negativismem, děti produkují akce, opozice
falešná požadovaná, usilovat o něco, co má trvat na vlastní pěst. V obou případech se děti nestávají nekontrolovatelnými: ani ohrožujícími ani žádostí o ně
nefungují. Přetrvávají, že odmítají dělat to, co nedávno provedlo nekorektně. Důvodem tohoto chování spočívá v tom, že dítě se hromadí emocionálně negativní přístup k požadavkům dospělých, což zabraňuje uspokojení potřeb dětí v nezávislosti. Negativismus je tedy často výsledkem nesprávného vzdělávání, vyšetřování protestu dítěte před násilím, které se provádí nad ním. S příchodem negativismu je kontakt rozbitý
mezi dítětem a dospělými, v důsledku toho výchovamožný.
"Tvrdohlavost - takové reakce dítěte, když trvá na něčem
Ne proto, že se opravdu chce, ale protože je on. To požadovalo ... motiv tvrdohlavosti je, že dítě je spojeno s jeho originálem
rozhodnutí. "
V některých případech je tvrdohlavost způsobena celkovou přepravou, kdy dítě nemůže být vnímána ve vnímání příliš velkého počtu poradenství a omezení ze strany dospělých.
S negativismem a tvrdohlavost je úzce propojena a taková forma chování protestu jakostruny. Řádky jsou směrovány tolik proti konkrétnímu dospělému, jako proti sazbám vzdělávání, proti uloženému životnímu stylu.
Agresivní chování
Agresivní se nazývá cílené destruktivní chování.
Agresivní chování může být přímo, tj. Přímo zaměřené na nepříjemný objekt nebo posunutý, když dítě za důvody nemůže poslat agresi ke zdroji podráždění
a hledá bezpečnější objekt pro vypouštění. (Například dítě směřuje agresivní akce, ne na jeho staršího bratra, který ho urazil, ale na kočce - bratr
nezasáhl, ale trápí kočku.) Vzhledem k tomu, že agresivita se valí, může dítě vytvořit směr agrese na dítě.
sám (tzv. Autoagresion je sebevědomý).
Agresivita se projevuje nejen ve fyzických akcích. Některé děti jsou náchylné k verbální agresi (urážka, dráždí, přísahy), následuje, který je často neuspokojený
je to silné, nebo touha vrátit se za vlastní trestný čin.
Ve vzniku agresivního chování se problémy, které se objevují u dětí, hrají v důsledku školení. Didace (neurotické poruchy vyplývající z procesu učení) je jedním z důvodů pro sebevraždami dětí.
Agresivní chování může dojít pod vlivem nepříznivého
vnější podmínky: autoritářský styl vzdělávání, deformace systémového systému v rodinných vztazích atd. Emocionální studium nebo nadměrná závažnost rodičů často vede k akumulaci vnitřního duševního napětí u dětí. Toto napětí lze vypustit
agresivní chování.
Další důvod pro agresivní chování je disharmonious vzájemně--
vztahy rodičů (hádky a bojy mezi nimi), agresivní chování rodičů, ve vztahu k ostatním lidem. Silné nespravedlivé tresty jsou modelem agresivního chování dítěte.
Agresivita je obtížná pro přizpůsobivost dětí na životní podmínky
společnost, v týmu; Komunikace s vrstevníky a dospělými. Agresivní chování dítěte způsobuje zpravidla odpovídající reakci druhých, a to zase vede ke zvýšení agresivity, tj.
existuje situace začarovaného kruhu.
Dítě s agresivním chováním potřebuje zvláštní pozornost, protože někdy se ukázalo, že ani neví o tom, jaké dobré a krásné lidské vztahy mohou být.
Infantilní chováním.
O infantálním chování mluví, když v chování dítěte
uložit funkce inherentní v Earrior věku. Například v infantile junior Schoolchild. Vedoucí činnost je stále hra. Takové děti během lekce jsou odpojeny od vzdělávací proces A není to patrné, když začínám hrát (rolls na papírenském stroji, vloží vojáky, Marser a zahajuje letadla). Takové infantilní projevy dítěte jsou považovány učitelem jako porucha disciplíny. Dítě, které má infantální chování, s normálními a dokonce urychlené fyzické a duševní rozvoj Vyznačuje se nezralostí integračních osobních formací. To je vyjádřeno v tom, že na rozdíl od vrstevníků není schopen samostatně rozhodnout, zda splnit jakoukoli akci, zažívá pocit nejistoty, vyžaduje zvýšenou pozornost svému vlastním osobám a neustálému péči o ostatní o sobě; Jeho sebekritika snížila. Pokud nemáte dítě infantilní dítě, může vést k nežádoucímu sociálnímu
následky. Dítě s infantilním chováním často spadá pod vliv vrstevníků nebo starších dětí s asociální postoje, bezmyšlenkovitě spojuje se proti nezákonným činům a akcím.
Infantilní dítě je predisponováno na karikaturní reakce, které jsou zesměšňovány vrstevníky, způsobují, že je ironický postoj, který způsobuje, že dítě má duševní bolest.
Konformní chování
Konformní chování, stejně jako některé další porušení chování, je do značné míry v důsledku nesprávného, \u200b\u200bzejména autoritářským nebo hypermerem vláknem, stylem vzdělávání. Děti, zbavené svobod volby, nezávislosti, iniciativ, dovednosti tvořivosti (protože musíte
zákon podle pokynů, pokyny pro dospělé, protože dospělí jsou vždy a vše se provádí pro dítě), získávají některé negativní osobní rysy.
Psychologický základ shody je vysoká sugestibilita, nedobrovolná imitace, "infekce". Typická a přírodní touha mladšího studenta "být jako všechno" v podmínkách vzdělávací aktivity Není konformní.
Existuje několik důvodů pro takové chování a touha. Za prvé, děti zvládnutí
dovednosti a znalosti jsou vyžadovány pro vzdělávací aktivity. Učitel řídí celou třídu a povzbuzuje každého, aby následoval navrhovaný vzor.
Zadruhé, děti se dozvíují o pravidlech chování ve třídě a ve škole, které jsou předloženy každému společně a každému odděleně. Za třetí, v mnoha situacích (zejména neznámé), dítě nemůže vybrat
chování a v tomto případě se zaměřuje na chování jiných dětí.
Metody pro korekci chování
Tvorba libovolného chování, korekce nedostatků v chování dítěte dochází ve společných cílech
dospělí a děti, během kterých je vyvíjen osobnost dítěte,
jeho vzdělání a výchova (dítě absorbuje nejen znalosti, ale také normy,
pravidla chování získává zkušenosti sociálně schváleného chování.
Trest Jako způsob prevence a opraveného nechtěného chování, A.S. Makarenko se doporučil vzpomenout na pravidlo: tolik požadavků na žák, co nejvíce úcty k tomu, jak je to možné. "Dobrý pečovatel s pomocí systému trestů může udělat hodně, ale nešikovné, hloupé, mechanické využití trestu poškozuje dítě, všechny práce.
PP Blondýnský pochyboval o účinnosti trestů: "Existuje trest, je to kvůli jeho kulturní primitivosti, naopak, prostředky k oddálení divokosti dítěte, zabránit tomu, aby se stal kulturním? Trestem přináší hrubý a násilný, Cynické a falešné dítě. "
V.A. Sukhomlinský protestoval ostře proti použití trestu
praxe spita. "Trest" může ponížit totožnost dítěte, aby byl vyhovující náhodný dopad. Nesprávná s pomocí trestu za poslušnost, dítě nemůže mít účinnou odolnost vůči zlu a nevědomosti. Konstantní použití trestu tvoří pasivitu a pokoru člověka. Osoba, která zažila trest v dětství, v dospívání se nebojí dětský pokoj Militie, žádného soudu nebo nápravné kolonie.
V moderní pedagogické praxi, dospělí často používají trest, pokud negativní čin již byl dokonalý a nemůže být "zrušen",
pokud se špatné chování dítěte ještě nestane zvyk a neočekávaně a pro něj sám.
Trest může být účinný, pokud budete postupovat podle následujících podmínek.
1. potrestat co nejvíce, jen když bez trestu
Není možné dělat, když je to jasně vhodné.
2. Trest by neměl být vnímán dítě jako pomsta nebo arbitritu.
Při potrestání by dospělý v žádném případě neměl prokázat silný hněv nebo podráždění. Trest je sdělován klidným tónem; Zároveň je zdůrazněno, že zákon je potrestán, a ne člověk.
3. Po trestu trestného činu musí být "zapomenuté." Už o něm není připomínáno, protože si nepamatují v trestu.
4. Dospělí by neměli měnit styl jeho komunikace s dítětem,
zkrácený trest. Trest by neměl být zhoršen bojkotem, drsným pohledem nebo konstantním ramenem.
5. Je nezbytné, aby trest není plynulý v úplných proudech, jeden po druhém. V tomto případě nepřinesou žádnou výhodu, pouze dítě je nervózní.
6. Trest by měl být v některých případech zrušeno, pokud dítě prohlašuje, že je připraven opravit své chování v budoucnu, neopakovat jeho chyby.
7. Každý trest musí být přísně individualizován.
Kreslení, malebná terapie, Účast dítěte ve vizuální činnosti v rámci korekční práce je zaměřena na to, aby ji naučila, aby kresla, kolik pomoci překonat nedostatky, naučit se řídit jejich chování s jejich reakcemi. Proto ne tolik kresby, jeho obsahu a kvality výkonu, kolik dětských funkcí v procesu výkresu jsou: Výběr tématu, vzorek vzor; Řešení, udržování v celém výkresu; Sekvence provádění jednotlivých částí výkresu, jeho vlastního hodnocení.
Následující úkoly jsou nastaveny na hyperaktivní děti: Pokračovat v nakreslení začátku, neskočte na další spiknutí; Zaměřte se na určitý detail výkresu a nakreslete ji na konec; mentálně mluví;
začal dokončit. S takovými dětmi je užitečné kreslit "vitráže.
Dospělý zobrazuje dětský pozemek, což způsobuje černý kvaš vit
razhenové příčky "; dítě musí" vložit barevné skleněné sušenky. "Zbarvení" vitráže ", které dítě sám vybírá barvu pro každou oblast, aniž by odcházely za" příčky ". Taková práce shromažďuje, zaměřuje pozornost dítěte, učí ji přesnost .
Na výkresech dětí s agresivním chováním původně převažuje "krev
chamtivý "téma. Postupně se obsah agresivních pozemků přeloží do" klidné postele ". Například dítě je nabízeno:" Nakresleme vše, co chcete, ale nejprve pojďme přepravovat s celým listem zelené barvy. Skrasted určitým lakovným listem způsobí dítě s jinými asociacemi (klidný, klidný), možná vám umožní změnit své počáteční záměry. Pokud je dítě na takové scény jako nehody, zločinci, můžete postupně přesunout z tématu nehody, abyste kreslili jen různé značky automobilů.
Děti inertní, pomalé, pečlivé, bolestně pečlivé úkoly pro vývoj fantazie, pro míchání barev. Jsou nastaveny na úkoly: Chcete-li zvolit listový prostor, vybrat si barvu samotnou, smíchat barvu (bez strachu, že rozostrám stůl a ruce), rozvíjet spiknutí, používat více nových témat, fantazírovat.
Poznámka: Hyperaktivní děti se nedoporučují používat barvy, plastelinu, hlíny, tj. Materiály, které stimulují nestrukturovanou, nesměrovou dětskou aktivitu (rozptyl, stříkající, balení). Doporučnější nabídnout takové dětské tužky, značky - materiály určující organizované, strukturované činnosti. Děti emocionálně upnuté, pasivní více užitečnější materiály, které vyžadují v cirkulaci široké, volné pohyby Kde
všechny tělo se rozsvítí, a ne jen kartáč a prsty. Takže děti jsou lépe nabízeny barvy, velké listy papíru, kreslení křídou na širokém desce.
Děti se vyzývají, aby si štětec malou barvu barvy, kterou chtějí stříkat do listu papíru a dvakrát přeložit list tak, že bloty jsou vytištěny na druhé polovině listu, pak se list vypne a vyzkouší se pochopit, kdo nebo co je podobné výslednému květu.
Během této hry můžete získat následující informace.
1 agresivní nebo depresivní děti si vyberou tmavé barvy blaženosti. Oni jsou
vidí agresivní pozemky v květu (boj, hrozné monstrum atd.). Diskuse o "hrozné kresbě" přispívá k osvobození od negativních zkušeností a agrese v symbolické podobě.
2. K. K. agresivní dítě Je užitečné zasadit uvolněné dítě, bude mít jasnou barvu pro kresby a vidět příjemné věci (motýli, báječné kytice atd.).
Diskuse o výkresech může přispět ke změně stavu problému.
3. Děti predisponované k hněvu vyberte hlavně černou nebo červenou barvu.
4. Děti se sníženou náladou Zvolte fialové a lila tóny (satelitní barvy).
5. Šedé a hnědé tóny jsou vybrány v napětí, konflikt, odpojených dětí (závislost na těchto tónech naznačuje, že dítě potřebuje uklidňující).
6. Existují takové situace, kdy děti vyberou barvy individuálně a nehledaly jasné spojení mezi květinami a mentální stav Dítě.
Tato hra se může konat každé dvě třídy, čímž sleduje duševní stav dítěte.
Organizace studia a volný čas hyperaktivní
S korekcí hyperaktivního chování dětí dospělé by měly
dodržujte určitou taktiku nápravných a vzdělávacích vlivů, vlastního chování:
1. Emocionálně udržujte dítě ve všech svých pokusech pozitivního chování, bez ohledu na to, jak zanedbatelné tyto pokusy nejsou;
2. Vyhněte se těžkým odhadům, výčitek, hrozbám, slov "ne", "STOP", "STOP"; Mluvit s dítětem zdrženlivým, klidným, jemně;
3. V určitém časovém období dejte dětem pouze jeden úkol, aby mohlo dokončit;
4. Povzbuzujte dítě pro všechny typy činností, ve kterých je nutná koncentrace pozornosti, dokonalost, trpělivosti (např. Práce s kostkami, malování, čtení, projektování);
5. Vyhněte se místům a situacím, kdy mnoho lidí bude, mezi neklidnými, hlučné vrstevníky, protože to je příliš vzrušující dítě;
6. Zabalte dítě z únavy, protože vede ke snížení sebeovládání;
7. Nedržte fyzickou mobilitu takového dítěte, ale její činnost musí být řízena a organizována: pokud je někde spuštěn, a pak to je naplnění nějakého druhu úkolu. Hlavní věcí je podmanit si akce hyperaktivního cíle dítěte a učit se k dosažení. Zde je vhodné
stěhovací hry s pravidly, sportovní aktivity. Vzhledem k tomu, že děti s hyperaktivním chováním se vyznačují porušením pozornosti a sebeovládání, hra zaměřené na rozvoj těchto funkcí jsou zvláště důležité;
8. Alternativní různé druhy Dítě Aktivita: Po aktivní, mobilní hra používat relaxační cvičení nebo klidná dovolená;
9. formulovat pravidla chování ve škole a doma s dítětem., Napište je na papíře a viset v prominentním místě, opakujte tato pravidla spolu s dítětem;
10. Pokud se vám nepodaří vyrovnat se zvýšenou činností a excitabilitou školáka, poraďte se s psychologem nebo lékařem - neuropatologem.
Lee Teratura
1. Kumarina G.F. Korekční pedagogika v počátečním
Vzdělání. -M.: Asadema, 2001.
2. Kosheleva A.d., Alekseeva L.D. Diagnostika a oprava
Hyperaktivita dítěte. - M., 1997.
3. Zakharov A.I. Jak zabránit odchylkám v chování dětí.
M., 1986.
Pro učitele a rodiče.
1. Nezapomeňte, že nejste neporušené dítě, ale chlapec nebo dívka s určitými rysy myšlení, vnímání, emocí.
2. Nikdy nesrovnejte děti mezi sebou, chválit je za úspěchy a úspěchy.
3. Školení chlapců, spoléhají na svou vysokou vyhledávací aktivitu, inteligenci.
4. Školení dívek, nejen s nimi se s nimi zabývají principem naplnění úkolu, ale také je naučit jednat nezávisle, a ne pokročilé schémata.
5. Ruging chlapec, pamatujte si svou emocionální citlivost a úzkost. Stručně přítomný a přesně váš nespokojenost. Chlapec
není schopen držet emocionální napětí po dlouhou dobu, velmi brzy přestane poslouchat a slyšet.
6. Přísahám dívka, pamatujte si její emocionálníbouřlivý Reakce, které jí zabrání tomu, aby to pochopilo. Tiše demontujete její chyby.
7. Dívky mohou být rozmarné kvůli únavě (vyčerpání práva
"Emoční" hemisféra. Chlapci v tomto případě jsou vyčerpány k informacím (snížení aktivity levé "racionální logické" hemisféry). Nadávat je za to, že je zbytečný a nemorální.
8. Školení dítěte k příslušnému psaní, nezničte základy "vrozené" gramotnosti. Podívejte se na důvody pro negramotnost dítěte, analyzujte své chyby.
9. Nesmíte tolik naučit dítě, kolik touha se od něj učit.
10. Pamatujte: Norma pro dítě je - Nevím nic, nemůžeme dělat chyby.
11. Lenost dítěte - signál nepříznivého vašeho pedagogická činnostNesprávně zvolená technika práce s tímto dítětem.
12. Pro harmonický vývoj dítěte je třeba ji naučit různými způsoby pochopení vzdělávacího materiálu (logicky, obrazně, intuitivně).
13. Pro úspěšné školení musíme obrátit naše požadavky na dětskou touhu.
14. Proveďte svůj hlavní přikázání -"Nežádejte".
