Testování jako výzkumná metoda.
Testování jako výzkumná metoda
Provedeno:
Moskalenko Anastasia Andreevna
studentová skupina 29Pom-150S
pokyny
"Vzdělávání učitelů"
navazující magisterské studium
"Správa vzdělávání"
- Autorem termínu "test" (z anglického testu - kontrola, vzorek) je americký psycholog Jamese Katettel, který navrhl termín v roce 1890 v práci "Intelektuální testy a měření".
- Předmětem studie v tomto období byla především schopnost, jehož potřeba diagnózy, z nichž byla pociťována v psychiatrii (vzhledem k potřebě diagnostikovat duševní porušení) a v oblasti vzdělávání (pro objektivní hodnocení znalostí, dovedností a dovedností ).
Vznik a vývoj testovací metody
- V roce 1904 se objevil první test odpovídající moderním chápání testů: Francouzští psychologové A. Bina a T. Simona vyvinuly test inteligence, aby identifikovali mentálně vadné děti, které nejsou schopny učit se v běžných školách.
- V roce 1912 byl německý psycholog V. Stern představen součinitelem IQ Intelligence (z angličtiny. Intellegence Quociet), definovaný jako poměr mentálního věku na chronologický věk, vyjádřený jako procento.
Vznik a vývoj testovací metody
- Na začátku XX století. Vytvořit testy schopné provádět profesionální diferenciaci a výběr v různých průmyslových odvětvích a sférách, stejně jako pro soubor rekrutů k armádě a distribuci, jsou pro narození vojsk.
- Následně byly testy armády používány pro civilní účely pro předškoláky, žáky, studenty a dokonce i vězňům.
Vznik a vývoj testovací metody
- V poválečných letech se vyskytují důležité změny testovací ideologie. Pokud dřívější testy "pracoval" pro společnost (výběr, výběr, psaní lidí v různých kategoriích), pak v letech 1950-1960. Testologie "je individualizovaná" a řeší potřeby a problémy samostatné osobnosti.
- Dopravní zkoušky ("vhodné - ne vhodný") jsou nahrazeny testovacími testy ("tam, kde by bylo možné"). Existuje velký počet osobních dotazníků.
- Cílem je hloubková znalost osoby, identifikující jeho vlastnosti.
Skupinové testování
- Skupinové testy byly používány především ve vzdělávacím systému, v průmyslu a v armádě.
- Odborníci, rozvoj metodologické strany testů, přinesly ji do dokonalosti. Všechny testy jsou důkladně standardizovány na velkých vzorcích; Testologové hledali, že všichni se liší vysokou spolehlivostí a dobrou platností.
- Nový směr se objevil v testologii - testování speciálních schopností, které bylo nejprve zamýšleno pouze pro doplnění odhadů testů intelektu a následně byl vydán do nezávislého prostoru.
- Testování je výzkumná metoda, která umožňuje identifikovat úroveň znalostí, dovedností a dovedností, schopností a dalších osobních vlastností, jakož i jejich dodržování určitých standardů analýzou metod plnění řady speciálních úkolů. Tyto úkoly se nazývají testy.
- Zkouška je standardizovaný úkol nebo ve speciálně souvisejících úkolech, které umožňují výzkumník diagnostikovat závažnost studovaných vlastností zkoušky, jeho psychologické charakteristikystejně jako postoje k jednomu nebo jiným objektům.
- Použití testování je možné určit existující úroveň rozvoje určitého majetku v předmětu studie a porovnat ji se standardem nebo s vývojem této kvality od subjektu v dřívějším období.
- Testy obsahují otázky a úkoly, které vyžadují velmi stručnou, někdy alternativní odpověď ("ano" nebo "ne", "více" nebo "méně" atd.), Výběr jednoho z odpovědí nebo odpovědí na skóre.
- Zkušební úkoly jsou obvykle charakterizovány diagnosticitou, jejich provedení a zpracování nebere moc času.
Podmínky pro přípravu testovací úkoly
1. Je nutné určit a zaměřit se na určitou míru, která umožní objektivně porovnat výsledky a úspěchy různých subjektů;
2. Zkoušky musí být za stejných podmínek pro provádění úkolu (bez ohledu na dobu a místo), což umožňuje výzkumníkovi objektivně posoudit a porovnat získané výsledky;
3. Norma každého testu je devidován vývojářem vývojářem tím, že zjištění průměrného ukazatele odpovídající výsledkům velkého celku lidí, kteří patří do určité kultury.
- Výsledky každého subjektu jsou porovnány s normou a odpovídající metoda se odhaduje: Každý test je doprovázen metodou zpracování dat a interpretace výsledků;
- Testy zaměřené na definici průměrných norem a přijímání kritérií hodnocení a integrace umožňují regulační testování (sever);
- Testování orientované na kritérium (soudu) Umožňuje úspěšně kombinovat testování, interpretaci výsledku a korekci kurzu učení (formace)
Pravidla pro provádění testování a interpretace získaných výsledků
1) Informování testu testovacích účelů;
2) Seznámit test s pokyny pro provádění zkušebních úkolů a dosažení důvěry výzkumného pracovníka v tom, že výuka je správně chápána;
3) Zajištění situace klidu a nezávislosti výkonnost úkolu subjekty; Zachování neutrálního postoje k testování, péči o tipy a pomoc;
4) Dodržování výzkumným pracovníkem metodické pokyny o zpracování obdržely údaje a interpretaci výsledků, které jsou doprovázeny každým testem nebo odpovídajícím úkolem;
Pravidla pro provádění testování a interpretace výsledku
5) zabránění distribuci psychodiagnostických informací získaných v důsledku testování, zajištění jeho důvěrnosti;
6) seznámení s výsledky testování, zprávy mu nebo odpovědné osobě relevantních informací s přihlédnutím k principu "nepoškozující"; V tomto případě je třeba vyřešit řadu etických a morálních úkolů;
7) akumulace výzkumným pracovníkem informací získaných jinými výzkumnými metodami a metodami, jejich korelace mezi sebou a stanovující soudržnost mezi nimi; Obohacení vašich zkušeností s testem a znalostmi o vlastnostech jeho aplikace.
Typy testů
- Testy schopností;
- Testuje úspěchy
- Osobní testy.
- Projektivní testy.
- Grafické projektivní techniky
Kritéria přesnosti testu
- Spolehlivost testu je určena tím, kolik jsou ukazatele stabilní a kolik nezávisí na náhodných faktorech.
- Platnost testu odpovídá na otázku, že je odhaleno testu, pokud je vhodný pro identifikaci toho, pro který je určen.
Použité knihy
- Zagognanaminsky V.I. Athahanov R .. Metodika a metody psychologického pedagogický výzkum: Studie. Příručka pro studium Vyšší. Ped. studie. zařízení. -2-E ed., Dokonce. - M.: Vydavatelství "Akademie"., 2005;
- Nikandrov v.v. Experimentální psychologie. Tutorial. - St. Petersburg: vydavatel "řeč". - 480 s., 2003;
- K. M. Gurevch, E. M. Borisov. Psychologická diagnóza: Tutorial. - M.: Vydavatelství Urao., 2000.
1. Koncept sociální diagnostiky. Obecné požadavky na diagnostiku.
2. Stage a diagnostické principy.
3. Koncept sociální, individuální a subjekty.
4. Testování jako výzkumná metoda v sociální práce.
Základní pojmy: Diagnostika, sociální diagnostika, test, testování, model, normalizace, spolehlivost, platnost, spolehlivost těsta, inteligentní testy, projektivní testy, malebné testy.
Ve vědě a technologii Existuje mnoho diagnostických definic:
Lékařská diagnostika - studium a stanovení známek onemocnění;
Technická diagnostika - zřízení a studium označení charakterizujících stav technických systémů;
Fyzická diagnostika - soubor metod pro studium fyzikálních procesů a měření jejich vlastností atd.
Společné pro všechny typy diagnostiků je, že při hledání konkrétních závad, odchylky od normy v rámci zvaženého systému a metod jejich korekce.
V současné době je diagnóza regulační povahy využívána i v sociální práci. To znamená, že diagnostika a hodnocení chování klienta se provádí porovnáním svých údajů s některými zavedenými normami. Pro diagnostiku a hodnocení znalostí a dovedností studentů v různých předmětech se tedy používají úředně schválené normy (kritéria) odhadů. Existují také určitá regulační nastavení pro diagnostiku a hodnocení chování. Regulační princip leží a v srdci psychodiagnostiky s využitím různých testů mentálního (intelektuálního) rozvoje.
Moderní sociální situace stanovila úkol, aby zjistil, že není dodržování údajů totožnosti / osoby s normami nebo průměrnou úrovní, ale identifikovat kurz a příčiny osobního rozvoje každého člověka. Hodnocení osoby (její rozvoj a činnost) by mělo být provedeno (implementováno) ve vztahu k jakékoli normy, ale na předchozí úroveň, tj. Uveďte, zda existuje propagace pro osobní rozvoj, stejně jako je to skvělé a jaký je jeho směr.
Posouzení této propagace by mělo být vydáno z hlediska možností této osoby / osoby, a nikoli určitého abstraktního středního muže.
Tím se odhalí nejen míra mentálního vývoje a rozvoj jiných oblastí osobnosti, aby ho porovnaly s dříve dosaženou úrovní, ale také příčinami tohoto vývoje, stejně jako potenciální příležitosti osobnosti.
Diagnostické výzkumné metody mohou být podmíněně rozděleny do dvou hlavních skupin:
Metody provádění diagnostické studie - umožňují získat nejspolehlivější informace o fenoménu (objektu) studie. Mezi ně patří: Sbírejte primární informace, seznámení s dokumentárními a statistickými materiály, diagnostický rozhovor, pozorování, rozhovory, průzkum, testování atd.;
Metody analýzy diagnostických informací, priorit problémů. Mezi ně patří: metoda klasifikace, korelační metoda, způsob srovnávací analýzy problémů, způsobu analýzy obsahu, expertní metody spárované a vícenásobné srovnání, žebříčku alternativy, diferenciační metoda atd.
Je zřejmé, že použití diagnostických metod v sociální práci by nemělo být zároveň jednat jako hlavní cíl. Mělo by to být pouze prostředkem k řešení úkolů, dodržovat funkce, které řeší specialisty na sociální práci.
Podstatou diagnózy je studovat účinnost specialisty na sociální práci na základě změn v osobním rozvoji klientů (oddělení).
Diagnostická aktivita - proces, během kterého (používání nebo bez diagnostických nástrojů), pozorování nezbytných kritérií vědecké kvality, výzkumník sleduje subjekty (respondenty, oddělení) a provádí průzkum, zpracovává údaje o pozorování a průzkumy a hlásí výsledky získané s cílem popisu Chování, vysvětlit své motivy nebo předpovídat chování v budoucnu.
Obecné požadavky na diagnózu (A.I. Kochetov):
1. Zaměření - jasné alokace objektů, které je třeba studovat.
2. jednota studia osoby / osoby a interakce s ním; Samotná interakce je organizována jako studium osobnosti.
3. Studie skupiny obklopující osobu / osobnost a osobnost / osoba v jejich jednotě.
4. Kontinuita diagnostiky, studium jednotlivce a skupiny - proces je trvalý.
5. Shoda diagnózy úrovně vývoje vědy.
6. Komplexní diagnostická příroda.
Diagnóza se provádí v několika fázích: srovnání, analýza, prognóza, interpretace, přináší zákazníky na výsledky výsledků diagnostická aktivita, ovládání nárazu na diagnostikované různé diagnostické metody.
Porovnání - výchozí bod diagnostického procesu. My a v životě neustále s něčím s něčím, porovnáváme někoho s někým. Sledování chování osoby, porovnáme jeho chování s jeho bývalým chováním, nebo s chováním jiných jednotlivců v současné době nebo v minulosti, nebo s popisem chování některé neznámé osoby. Jedná se o aspekty srovnání, které se nazývají diagnózou individuální, sociální nebo objektivní korelační sazby. Pokud zvolíme pro srovnání nesrovnatelných objektů, vede k chybám.
Analýza. Zde stanovíme, proč se chování určité jednotlivce liší od jeho dřívějšího chování, od chování jiných jednotlivců nebo odchyluje od normy. Chceme analyzovat důvody, identifikovat silné a slabé stránky a zvážit je. A děláme vhodné závěry.
Předpovídání. Dnes je to odpovědnost každého učitele, psychologa, specialista na sociální práci. Socialista v sociální práci je nucen neustále extrapolát data získaných v důsledku srovnávání a analýzy, chování v jiných situacích nebo v budoucnu. Prognóza je nejdůležitější činností moderního specialisty na sociální práci.
Interpretace je proces, během něhož všechny informace získané v závislosti na jeho významu se sníží do jediného celého čísla. Socialistický socialista je povinen neustále vyhodnocovat, ve kterém se svým vlastním názorem a očekáváním, informace nahromaděné tímto časovým intervalem je také konzistentní. Tyto informace musí být systematizovány, kriticky odhadovány, podrobeny procesu indexování a je zobecněn ve formě koncepce obsahujícího hodnocení. Tyto informace mohou mít různé zdroje.
Proces výkladu detekuje značné rozdíly v závislosti na tom, zda jsou interpretovány pouze osobní pozorování výzkumného pracovníka nebo jsou k nim přidány výsledky pozorování jiných osob a údajů získaných za použití objektivních metod.
Aby bylo možné dosáhnout interakce nezbytné výsledky diagnostických aktivit na pozornost diagnostikovaných (klientů) a kontrola nad vlivem informací o nich.
Chcete-li lépe porovnat akce osoby / skupiny lidí a tím objektivně je interpretovat, metody měření akce poskytují určitou škálu nebo stoupání.
Norma je takový předpis, v souladu s tím, že některá opatření musí být zavázána k dosažení jednoho nebo jiného cíle.
Testování je výzkumná metoda založená na vytváření a použití, které určitá pravidla leží.
Test do silnějšího stupně než jiné diagnostické metody splňuje kritéria kvality pro sociologická měření.
Testování - Diagnostická metoda, se kterou vzorek chování, reprezentující předpoklady nebo výsledky akcí klienta, musí maximalizovat zásady srovnatelnosti, objektivity, spolehlivosti a platnosti měření, by měly podstoupit zpracování a výklad a být připraven pro použití v Pedagogická praxe (K. Ingekamp).
Testování- Diagnostická metoda pomocí standardizovaných problémů a úkolů (testů), které mají specifický rozsah hodnot.
Používá se pro standardizované měření jednotlivých rozdílů.
Existují 3 hlavní testování sfér:
1) Vzdělávání - vzhledem ke zvýšení trvání školení a komplikace osnov;
2) odborné vzdělávání a výběr - vzhledem ke zvýšení tempa, růstu a komplikace výroby;
3) Psychologické poradenství - v souvislosti s akcelerací sociodynamických procesů.
Testování umožňuje určit současnou úroveň vývoje v jednotlivých potřebných dovednostech, znalostech, osobních vlastnostech atd.
Proces testování lze rozdělit do 3 stupních:
1 Stage - Výběr zkoušky - účel testování a stupně spolehlivosti a spolehlivosti zkoušky se stanoví;
Stupeň 2 - Jeho chování - je určen instrukcí pro zkoušku;
3 etapa - interpretace výsledků - je určena systémem teoretických předpokladů na téma testování.
Zkušební kompetence - soubor požadavků na specialistu, který provádí diagnostické vyšetření pomocí testů.
Toto jsou tyto požadavky:
1. Komplexní posouzení. Po testování a související s jeho výsledky sbírka informací o cesta života Zkoumána a integrace informací získaných s testovacími ukazateli. To zajišťuje přesnost interpretace druhé.
2. Správné použití testu. Uznání odpovědnosti za příslušné používání zkoušky, pravidelné použití vhodných postupů kontroly kvality ve všech aspektech použití zkoušky.
3. Psychometrické znalosti. Znalosti a správné použití základních statistických principů (například chyby měření, spolehlivosti, platnosti atd.)
4. Udržujte zásadu integrity výsledků testu. Správné použití psychometrických principů pro odpovídající posouzení výsledků testu, pochopení omezených testovacích ukazatelů.
5. Přesnost hodnocení. Zajištění správného provedení všech postupů posuzování výsledků testů (přesný záznam, práce s "klíče", správné čtení tabulek atd.).
6. Příslušné použití norem. Pochopení a správné použití různých typů Normy, zejména při řešení problémů kariérního poradenství a personálního výběru.
7. Zpětná vazba se zkoumaným na fázi interpretace dat. Poskytnout jim správné interpretaci testovacích ukazatelů.
Zkouška je navržena tak, aby stanovila určité, včetně psychologických pedagogických - charakteristik osoby. Zkouška se vyznačuje krátkodobým, relativně snadným postupem a dostupností zařízení, přímo upevnění výsledků. Testy jsou standardně, přísně formulovány, takže správné odpovědi na otázky a úkoly neumožňují variabilitu.
Mohou být použity jako studijní nástroj jako jednotlivec a zároveň celé skupiny. Získané výsledky jsou přístupné statistickým zpracováním.
V závislosti na cíli (plocha studie), následující typy testů rozlišují:
1. Testuje úspěchy:
Vývojové testy.
Inteligenční testy.
Testuje celkový výkon.
Testy školního pokroku.
Zvláštní testy, které určují profesionální vhodnost a funkčnost.
2. Psychometrické osobní testy:
Osobní strukturální testy.
Testy pro zájmy a instalace.
Klinické testy.
3. Podle vlastností osobnosti (Sociological Slovník):
Zkoušky úspěchů: Zpravodajské testy, testy školních výkonů, testy pro kreativitu, testy pro znalosti, zkoušky schopností, Senzorické zkoušky, motorové testy;
Osobní testy: instalační zkoušky, úrokové testy, temperamentní testy, znakové testy, motivační testy.
Na tomto základě však nelze uspořádat všechny testy:
S ohledem na pokyny a způsob použití: jednotlivec, skupina;
Úroveň testů (žádný časový limit), rychlostní testy;
Vznik subjektivity výzkumného pracovníka: Cíl: (většina testů úspěchů, psychofyziologických testů) a subjektivní (projektivní testy);
Oni vědí nebo neznají zkušební hodnotu a účel testování: přímé, nepřímé, projektivní testy (subjekt neví o skutečném účelu studie);
V závislosti na prezentaci v testu testovacího komponenta: verbální (například test pro slovní zásobu), neverbální (vyžaduje určité akce jako odpověď);
Podle formální struktury: Zkoušky jsou jednoduché (tj. Základní, výsledkem které jedna odpověď může být), testy jsou složité (sestávají z oddělených subtestů, z nichž každá by měla být odhadem).
Otázky pro sebeovládání:
1. Jaké metody se týkají diagnostických výzkumných metod?
2. Co je to sociální diagnostika? Jaké jsou požadavky na to?
3. Jaké jsou funkce aplikace diagnostiky v rámci studie v sociální práci?
4. Jaké jsou fáze a principy diagnózy?
5. Co je to sociální, individuální a subjekt sazby?
6. Jaká je úloha testování jako metoda výzkumu v sociální práci? Co by mělo být chápáno v rámci spolehlivosti a platnosti zkoušky?
7. Jaké požadavky jsou uvedeny na zkušebním postupu?
8. Ve kterých situacích mohu efektivně využít zkušební metodu?
Pedagogika a didaktika
Testy jsou modelové situace s jejich nápovědou reakcí jsou detekovány jednotlivci, kteří jsou považováni za soubor ukazatelů studovaného prvku. V pedagogické psychologii se používají všechny typy stávajících testů, nicméně nejčastěji nárokované testy úspěchů. Testy nám umožňují vyhodnotit jednotlivce v souladu s cílem studie; Pohodlí matematického zpracování; jsou relativně operativní způsob, jak posoudit velký počet neznámých osob; Poskytovat srovnatelnost získaných informací ...
4. Testování jako výzkumná metoda.
Testování - experimentální metoda psychodiagnostik používané v empirickém sociologický výzkum, stejně jako způsob měření a vyhodnocení různých psychologických vlastností a stavů jednotlivců.
Účelem zkušební studie je tedy test, diagnóza určitých psychologických charakteristik osoby a jeho výsledkem je kvantitativní ukazatel, což koreluje s dříve stanovenými příslušnými normami a normami.
Výskyt testovacích postupů byl způsoben potřebou porovnávání jednotlivců z hlediska vývoje vývoje nebo stupně závažnosti různých psychologických vlastností.
Testy jsou modelové situace, s jejich pomáhajícím reakcím zvláštním pro jednotlivce, které jsou považovány za soubor ukazatelů studovaného prvku. Analýza testů je obvykle omezen včas a je charakterizován přítomností regulačních kritérií pro hodnocení výsledků. Relativní jednoduchost testovacího postupu nevylučuje komplexní zpracování dat. V pedagogické psychologii se používají všechny typy stávajících testů, ale nejčastěji nárokované testy úspěchů. Jsou určeny k určení účinnosti programů a procesu učení a obvykle poskytují konečné posouzení úspěchů jednotlivce po dokončení školení. Obsah těchto testů může být korelován v určitých oblastech vzdělávací normyProto jsou považovány za prostředek objektivního posouzení a nástroje pro odstraňování problémů s odbornými programy.
Široká šíření, vývoj a zlepšování testů přispělyŘada výhodkterý dává tuto metodu. Testy nám umožňují vyhodnotit jednotlivce v souladu s cílem studie; Pohodlí matematického zpracování; jsou relativně operativní způsob, jak posoudit velký počet neznámých osob; Poskytovat srovnatelnost informací získaných různými výzkumnými pracovníky na různých předmětech.
Testy ukládají požadavky:
Přísná formalizace všech fází testování,
Standardizace úkolů a podmínek jejich realizace,
Interpretace výsledků založených na předem získaném distribuci na studovaném atributu.
Každý test odpovídající kritériím spolehlivosti kromě souboru úkolů zahrnuje následujícíkomponenty:
1) Standardní instrukce pro zkoušku o účelu a pravidlech pro provádění úkolů, \\ t
2) měřítko stupnice - korelace položek úkolů s váhami naměřených vlastností, což naznačuje, která položka úkolů, do které měřítko je,
3) kódovací klíč, který umožňuje spočítat, kolik bodů dělá jednu nebo jinou odpověď v měřítku,
4) Interpretační klíč získaného indexu, který je údaje o normách, se kterými dosahuje výsledek.
Tradičně byla normálně v testologii průměrná data získaná v důsledku předběžného testování na určité skupině osob.
Testy jsou klasifikovány podle různých funkcí.
Podle vlastností osobnosti jsou rozděleny do testůÚspěchy a osobnosti. První zahrnuje testy inteligence, školní představení, testy pro kreativitu, testy na schopnost, smyslové a motorové testy. Na druhé - testy na instalaci, pro zájmy, pro temperament, charakteristické testy, motivační testy.
Podle pokynů a způsobu aplikace lišit jednotlivce a skupina Testy. S skupinovým testováním se současně zkoumá skupina subjektů.
Podle formální struktury Testy se lišíjednoduchý . elementární, jejichž výsledek může být jedinou odpovědí a testysofistikovaný sestávající ze samostatných subtestů pro každou z nich by mělo být posouzení poskytnuty.
Ve všech fázích vývoje testu je nutné zvážit:
a) Diagnostický majetek jednotlivce (velikost, poloha, indikátor) nebo pouze pozorované spokojenosti p (bude se objeví, schopnost, trávení, teplota, inteligence, instalace);
b) velikost výběru z obyvatelstva, je třeba zvážit způsob změny způsobu;
c) Stimulační materiál (talíře, inspirativní, hráči, filmy);
d) vliv výzkumného pracovníka při provádění uvádění, stanovení úkolů, praktikování, odpovědí na otázky;
e) podmínky situace;
e) formulace výsledků v nehlasovaném skóre odhadů.
Postup testu:
- Přípravné práce:
- Studium literárních zdrojů;
- Primární seznámení s předmětem výzkumu
- Najít příslušnou zkušební techniku \u200b\u200b(IIzenka Dotazník, test je stejný)
- Organizace experimentální studie - Příprava zařízení, výběr metod a technik.
- Místo konání - izolace z externího rušení, zajišťují pohodlí.
- Technické vybavení;
- Zamažujeme, že výzkumný pracovník ovlivňuje průběh práce ve všech svých fázích;
- Protokoly musí být dokončeny;
- Stage sbírání empirických dat - Empiric se během studie nahromadit. Denials, které jsou později analyzovány a zpracovány.
- Fáze zpracování dat analýzou.
- Stage interpretace, diskuse a hodnocení získaných výsledků. V interpretaci se výsledky týkají počáteční hypotézy, to znamená, že hypotéza je potvrzena nebo vyvrácena.
Stejně jako ostatní díla, které vás mohou zajímat |
|||
| 24825. | "Kosters" ("Posílení času") 1887 | 762 kB. | |
| Po každém střídavém rolnickém rolnících, vysoké zlaté barvy uší žito padají na zem. Vidíme modré květy chrpy. Bílé květy sedmikrásky a osamělé černé třásně. Ženy znázorněné na obrázku se zabývají skutečností, že sbírají Bereled Rye a pletené ovce. Ale také pronikne světlé a věčné velikosti, který se odráží na obrázku myasoyedova. | |||
| 24826. | Myassedov, Grigory Grigorievich (1834-1911) | 114 kb. | |
| Myathers napsali mnoho krajiny a hlavně krymské z nich jsou charakteristické a barevné. Myasoisters také zapojili do gravírování robustní vodky. Kromě toho, myxedes napsal a náboženskou malbu, viz Myasoisters zemřel v Poltavě 17. prosince 1911. | |||
| 24827. | Na bulváru - Vladimir Egorovich Makovsky. 1886-1887. | 337 kb. | |
| 53x68 Tretyakovskaya galerie Moskevský obraz na bulváru byl napsán v roce 1877 a je věnován jednomu z nejvíce akutnějších problémů Ruska v tomto období nuceného odchodu rolníků do města o příjmech, které nakonec vedly k rozpadu tradičního ukrajinského života Životní styl: Podavač rodiny se rozlomil od starších rodičů kořenů manželky a rodiny rodiny byly ztraceny nebo zvětraly jemný vztah mezi nimi a to vše vedlo k smrti patriarchálního světa. Nikde nezůstávají a mluvit spolu s výjimkou zde na ulici na bulváru, ale manželka ... | |||
náklady než bezplatný průzkum. 3. Zkoušky jsou specializované metody psychodiagnostických průzkumů, které lze získat přesné kvantitativní nebo kvalitativní charakteristiky fenoménu ve smyslu studia. Od jiných výzkumných metod se zkoušky rozlišují skutečností, že navrhují jasný postup pro sběr a zpracování primárních údajů, jakož i originalitu jejich následného výkladu. Pomocí testů se můžete učit a porovnat psychologii mezi sebou. odlišní lidé , diferencované a srovnatelné odhady. Možnosti testu: test - dotazník a testovací úkol. Testovací dotazník je založen na systému předvýživého, pečlivě vybraného a testovaného z hlediska jejich platnosti a spolehlivosti otázek, odpovědi, na které lze posoudit psychologické vlastnosti subjektů. Testovací úkol předpokládá posouzení psychologie a lidského chování na základě toho, co dělá. Při zkouškách tohoto typu je test navrhl sérii speciálních úkolů, podle výsledků, jejichž jsou posuzovány na přítomnosti nebo nepřítomnosti a stupeň vývoje kvality. Testovací dotazník a testovací úkol platí pro lidi různých věků patřících různým kulturám s různými úrovněmi vzdělávání, různých profesí a nerovných životních zkušeností. To je jejich pozitivní strana. A nevýhoda je, že při použití testů, předmět, pokud je to žádoucí, může vědomě ovlivnit získané výsledky, zejména pokud zane předem, jak je zkouška uspořádána a jak bude hodnocen svou psychologií a chováním. Kromě toho testovací dotazník a testovací úkol nejsou použitelné v případech, kdy studie podléhá psychologickými vlastnostmi a vlastnostmi, v existenci které předmět nemůže být plně jistý, neuvědomuje si nebo vědomě nechce rozpoznat jejich přítomnost. Takové vlastnosti jsou například mnoho negativních osobních vlastností a motivů chování. V těchto případech se obvykle používá třetí typ testů - projektivní. Základem takovýchto testů je mechanismus projekce, podle kterého v bezvědomí své vlastní vlastnosti, zejména nevýhody, je osoba nakloněna přisuzovat ostatním lidem. Projektivní testy jsou navrženy tak, aby studovaly psychologické a behaviorální charakteristiky lidí, kteří jsou negativní postoj. Použitím testů tohoto druhu je psychologie předmětu posuzován na základě toho, jak vnímá a hodnotí situace, psychologie a chování lidí, jaké osobnostní vlastnosti, motivy pozitivní nebo negativní povahy, které jim přisuzuje. Využívání projektivního testu, psycholog s IT zavádí předmět imaginární, ploticky neurčitou situaci, která je libovolná interpretace. Taková situace může být například hledání určitého bodu na obrázku, kde nejsou známy, které lidé nejsou známy, než zaneprázdněni. Musíte odpovědět na otázky, které jsou tito lidé, než se týkají, a co si myslí, a co se stane dál. Na základě podstatného výkladu odpovědí jsou posuzovány na vlastní psychologii zodpovědného. Testy projektivních typů ukládají zvýšené požadavky na úroveň vzdělávání a intelektuální splatnosti subjektů, což je hlavní praktické omezení jejich použitelnosti. Kromě toho tyto testy vyžadují vysoké speciální školení a vysoké odborné kvalifikace od psychologa. Dnes jsou testy nejrozšířenější metodou psychologického výzkumu. Dále je třeba poznamenat, že testy zabírají simulační pozici mezi subjektivními a objektivními technikami. To je způsobeno širokou škálou zkušebních technik. Existují testy společné na sebezničení subjektů, jako jsou testovací dotazníky. Při provádění těchto testů může předmět vědomě nebo nevědomě ovlivnit výsledek testu, zejména pokud ví, jak budou jeho odpovědi interpretovány. Existují však více objektivních testů. Pro jejich počet musí být nejprve přičítány projektivní testy. Tato kategorie testů nepoužívá samostatné hodnoty subjektů. Navrhují volnou interpretaci výzkumným pracovníkem provedeným úkoly. Například psycholog určuje jeho emocionální stav pro nejvýhodnější pro výběr barevných karet. V ostatních případech předmět představuje obrázky s obrazem neurčité situace, po kterém psycholog navrhuje popsat události odražené na obrázku, a na základě analýzy interpretace zkušební situace, dochází k závěru vlastnosti jeho psychiky. Zkoušky projektového typu však ukládají zvýšené požadavky na úroveň profesionální trénink a zkušenosti praktická práce psycholog, stejně jako dost vysoká úroveň Intelektuální vývoj předmětu.
